引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇合作交流的重要性范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

一、合作交流學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

現(xiàn)在的小學(xué)生往往嬌生慣養(yǎng)、以自我為中心，在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)和其他人交往，這樣并不適合新課改的要求。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)具有很重要的作用。合作交流學(xué)習(xí)方式被譽(yù)為“當(dāng)代最偉大的教育改革之一”，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)給學(xué)生提供了與他人交往的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到了合作的伙伴，也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我經(jīng)常給學(xué)生尋找小組合作的條件與機(jī)會(huì)。我的具體做法是：

1.營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)過程中，我常常通過營(yíng)造和諧民主的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，課堂上不乏孩子們“合作學(xué)習(xí)”的景象，我給他們提供了一個(gè)合作與交流的平臺(tái)。

2.教會(huì)學(xué)生合作的方法。怎樣使我們的合作學(xué)習(xí)更有實(shí)效性，充分地體現(xiàn)學(xué)生的互補(bǔ)性與主體性，這是一線教師需要研究的問題。在數(shù)學(xué)課堂上，我為了讓同學(xué)們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，給小組成員進(jìn)行明確分工，要求他們?cè)谂c其他伙伴合作的同時(shí)，既完成自己的任務(wù)，也能融入小組整體的工作之中。只有這樣，學(xué)生之間才能互相交流、互相支持，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到共同提高的目的。

二、合作交流學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生的交往能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“人際交往的能力和認(rèn)知能力、動(dòng)作能力一樣，應(yīng)該在我們的中小學(xué)課堂教學(xué)中加以系統(tǒng)的訓(xùn)練。”這句話說明了合作學(xué)習(xí)在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，它既是取得成功的先決條件，同時(shí)也是我們教學(xué)中的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。美國(guó)教育家阿姆斯特朗曾經(jīng)提出了最好的教與學(xué)的方式問題，他認(rèn)為提高一個(gè)人的人際交往能力是通過和別人的思想交流與他人的合作實(shí)現(xiàn)的。例如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“圖形中的規(guī)律”一節(jié)時(shí)，我出示了這樣的問題：擺20個(gè)三角形需要多少根棒？同學(xué)們這時(shí)自動(dòng)組成小組進(jìn)行討論，由于要完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們必須互相交流、交換意見。這樣就很好地培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力，由此可見，小組合作是提高學(xué)生交往能力的有效途徑。

三、合作交流學(xué)習(xí)方式有助于全體學(xué)生的發(fā)展

促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展是新課標(biāo)的基本要求，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往以自己為中心，只有個(gè)別學(xué)生有被提問或者是上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，大部分學(xué)生則無法參與其中。可是運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，則大大提高了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，小組的每個(gè)學(xué)生都能在小組內(nèi)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，小組成員之間互相交流和評(píng)價(jià)，極大地彌補(bǔ)了班級(jí)人數(shù)多的局限性。在教學(xué)中，由于學(xué)生的心理、知識(shí)、習(xí)慣等方面存在一定的差異，合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用可以很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我經(jīng)常將層次相同的學(xué)生劃分在同一小組內(nèi)，以便因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高。

第2篇

一、在進(jìn)行交流的時(shí)候，首先是確立和人交流合作的態(tài)度和方法

教師在教學(xué)過程中，首先是教給學(xué)生合作的態(tài)度，要學(xué)會(huì)尊重別人的意見，要注意聽聽他人的發(fā)言，注意在交流與辯論中，要學(xué)會(huì)和顏悅色，要學(xué)會(huì)表達(dá)的方式與方法，這些都是交流和合作的基礎(chǔ)。

在教學(xué)《傾聽》一課的時(shí)候，我著重是先讓學(xué)生小組發(fā)言，讓學(xué)生在傳話的過程中，不加以約束，當(dāng)活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，才提醒學(xué)生，在這次活動(dòng)中，自己認(rèn)為誰聽得最認(rèn)真，從哪里感覺到的，當(dāng)自己面對(duì)一個(gè)不認(rèn)真傾聽的人的時(shí)候，自己的感受是什么？

在學(xué)生發(fā)言之后，學(xué)生很快就明白了，傾聽是對(duì)于別人的尊重，在傾聽的過程中也是與別人交流與合作的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生更加意識(shí)到合作與交流的重要性

合作與交流是現(xiàn)代社會(huì)的特征，尤其是在一個(gè)社會(huì)細(xì)化性越來越高的社會(huì)中，只有學(xué)會(huì)了與別人合作才能生存下去，才能獲得一定的社會(huì)效益，才能獲得社會(huì)的認(rèn)可程度。

我們學(xué)校有社會(huì)實(shí)踐的菜園，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，我進(jìn)行了分組，其中一組是自己做自己的，無論是除草、背地，還是挖坑、播種都是自己獨(dú)立進(jìn)行，沒有監(jiān)督和合作。另外一種是進(jìn)行分工合作，由組長(zhǎng)根據(jù)工作量進(jìn)行合理的分工，盡量縮小工作時(shí)間，只做單一的工作。

第二組無論是在工作效率還是效果上，都遠(yuǎn)勝第一組，在學(xué)生談的時(shí)候，學(xué)生很自然就認(rèn)識(shí)到了分工和合作的重要性。

三、要培養(yǎng)學(xué)生在合作中的分工意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

第3篇

關(guān)鍵詞： 短期國(guó)際交流 發(fā)展趨勢(shì) 發(fā)展策略

目前，高等教育的國(guó)際化程度成為衡量高校現(xiàn)代化程度的重要指標(biāo)，國(guó)際交流與合作是高等教育國(guó)際化的重要特征之一，也是實(shí)現(xiàn)高等教育國(guó)際化的主要渠道。現(xiàn)階段，跨國(guó)界、跨文化的教育交流與合作的主要形式有師生互換、學(xué)位等值、學(xué)者互訪、合作辦學(xué)、合作研究、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、國(guó)際間教育資源的共享等。阿薩?S?諾爾斯（Asa?S?Knowles）[1]在《國(guó)際高等教育大百科全書》中指出：“國(guó)際教育交流，廣義地說，就是跨越國(guó)界的為了某一教育目的的人員互動(dòng)，特別是懷著不同興趣和能力的學(xué)生、學(xué)者和專家的互動(dòng)。”其中，師生互換、學(xué)者互訪、教育資源的共享是最直接的交流合作的形式。

1.國(guó)際交流的重要性

教育的國(guó)際化是人才培養(yǎng)模式的大趨勢(shì)，教育的發(fā)展應(yīng)適應(yīng)多元化、全球化的世界潮流。加拿大前總理克雷蒂安多次強(qiáng)調(diào)教育的重要性：“一批受過高等教育、掌握先進(jìn)技術(shù)的勞動(dòng)大軍是加拿大在21世紀(jì)保持繁榮的唯一可靠保證。”

金泳三總統(tǒng)執(zhí)政時(shí)期（1993.3―1998.2），韓國(guó)成立了教育改革委員會(huì)，此后三年多，通過五次總統(tǒng)報(bào)告提出了四個(gè)教育改革方案，金泳三提出21世紀(jì)的韓國(guó)人要具備的思想素質(zhì)[2]：

很高的道德水準(zhǔn)和共同意識(shí)的“與眾共生存的人”；

創(chuàng)造新知識(shí)、新技術(shù)能力的“智慧的人”；

夠主導(dǎo)國(guó)際化、世界化時(shí)代的“開放的人”；

得勞動(dòng)價(jià)值，具有腳踏實(shí)地的精神的“實(shí)干的人”。

充分的國(guó)際交流，有著極為重要的科研、經(jīng)濟(jì)和文化價(jià)值。首先，科學(xué)研究需要有高水平的交流。科研人員游離于國(guó)際學(xué)術(shù)界之外、閉門造車地做科研，往往導(dǎo)致重復(fù)別國(guó)研究人員早已做過的工作。這對(duì)一國(guó)的科學(xué)研究是極為不利的。通過教育與科研的國(guó)際合作，我國(guó)的研究人員迅速地掌握了當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的動(dòng)向與最新的成果，這對(duì)提高我國(guó)的科學(xué)研究水平起到了重要作用。

其次，國(guó)際學(xué)生給人才輸出國(guó)和教育服務(wù)輸出國(guó)均帶來了豐厚經(jīng)濟(jì)回報(bào)。高等教育院校的教師資源、教材設(shè)備、課程網(wǎng)絡(luò)、科研能力、專業(yè)排名等都成為教育市場(chǎng)的稀有商品，學(xué)生成為教育市場(chǎng)的龐大消費(fèi)者的同時(shí)，又因?yàn)榻逃奶厥庑裕彩墙逃袌?chǎng)的教育產(chǎn)品。全球化時(shí)代，教育國(guó)際交流成為培養(yǎng)具有國(guó)際視野、選拔人才的有效途徑。我國(guó)國(guó)際學(xué)生回國(guó)率一直保持在90%以上，國(guó)際學(xué)生的高回國(guó)率為促進(jìn)我國(guó)高新技術(shù)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的推進(jìn)力。教育服務(wù)輸出國(guó)以美國(guó)為例，其良好的教育環(huán)境同時(shí)也吸引了全世界大量?jī)?yōu)秀學(xué)生留在美國(guó)服務(wù)，為美國(guó)創(chuàng)造了大量?jī)r(jià)值。由此可以看出，創(chuàng)造良好的教學(xué)與科研環(huán)境，打造優(yōu)秀的國(guó)際交流氛圍，將為國(guó)際學(xué)生來中國(guó)學(xué)習(xí)及工作提供良好的基礎(chǔ)[3]。

再次，國(guó)際學(xué)生的交流為促進(jìn)中國(guó)文化的傳播作出了極大的貢獻(xiàn)。無論是中國(guó)學(xué)生出國(guó)留學(xué)還是海外學(xué)生來華學(xué)習(xí)，都會(huì)將富有魅力的中國(guó)五千年傳統(tǒng)文化傳播海外，讓國(guó)際上更多的人了解中國(guó)，在了解中國(guó)傳統(tǒng)文化及當(dāng)今發(fā)展的同時(shí)，消除對(duì)中國(guó)的誤解，增進(jìn)與中國(guó)的感情，還可以吸引更多的海外人員來華學(xué)習(xí)。

2.國(guó)際交流現(xiàn)狀

國(guó)際上一直非常重視具有國(guó)際視野的學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家，更加注重國(guó)際學(xué)生的引進(jìn)與輸出。以中國(guó)在美留學(xué)生為例[4]，2000年以后中國(guó)在美留學(xué)生數(shù)量呈穩(wěn)步增長(zhǎng)趨勢(shì)。近年來日本留學(xué)人數(shù)稍有下滑。但以人口基數(shù)來看，中國(guó)和印度為人口大國(guó)，總?cè)丝诹繑?shù)倍于韓國(guó)與日本，而在美留學(xué)生人數(shù)相差不到兩倍，仍有較大的發(fā)展空間。

圖1 中國(guó)在美留學(xué)人員統(tǒng)計(jì)

中國(guó)非常重視海外人才的輸送，下圖為近年來留學(xué)生基金委員會(huì)所資助的出國(guó)留學(xué)人員數(shù)量年度匯總[5-6]。可以得出，從2000年資助留學(xué)人數(shù)2000人左右規(guī)模至2007年的12000人左右規(guī)模，增加至近6倍。國(guó)內(nèi)在國(guó)際學(xué)生的培養(yǎng)方面作出了巨大的努力。

圖2 出國(guó)留學(xué)人數(shù)統(tǒng)計(jì)

圖3 來華留學(xué)人員統(tǒng)計(jì)

3.短期國(guó)際交流的重要性

大學(xué)生短期國(guó)際學(xué)習(xí)交流是我國(guó)教育國(guó)際化中的一種新型模式，而且越來越受到學(xué)校、學(xué)生、教師和社會(huì)的普遍關(guān)注。目前，大學(xué)生短期國(guó)際學(xué)習(xí)交流通常是由高等院校的有關(guān)職能部門，如教務(wù)、學(xué)生管理、外事和相關(guān)院系挑選優(yōu)秀學(xué)生利用假期去國(guó)外大學(xué)進(jìn)行為期4～6周的學(xué)習(xí)。通過短期國(guó)際學(xué)習(xí)交流，學(xué)生學(xué)到了豐富的知識(shí)，掌握了科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，拓寬了學(xué)術(shù)視野，加深了對(duì)學(xué)習(xí)重要性和學(xué)習(xí)精神的理解，提高了綜合運(yùn)用外語的能力。同時(shí)，這種人才培養(yǎng)模式增強(qiáng)了國(guó)內(nèi)高等教育的辦學(xué)理念，豐富了國(guó)內(nèi)高等教育辦學(xué)方法和教學(xué)方法，是國(guó)內(nèi)高等教育發(fā)展的良好契機(jī)。

短期國(guó)際學(xué)習(xí)交流具有以下明顯的特點(diǎn)：

時(shí)間短，循環(huán)快，見效快；

辦班形式多樣，教學(xué)內(nèi)容豐富；

可以滿足大學(xué)生、中學(xué)生或在職人員等不同層次的人利用假期來學(xué)習(xí)的需要；

學(xué)習(xí)與旅游相結(jié)合，既學(xué)習(xí)了語言，又了解了異國(guó)風(fēng)俗等。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速的發(fā)展，綜合國(guó)力的大大提高，越來越多的外國(guó)人開始向往中國(guó)，越來越多的中國(guó)學(xué)生開始走出國(guó)門，但由于工作、家庭、學(xué)業(yè)或經(jīng)濟(jì)等各方面的原因，會(huì)有相當(dāng)一部分人不能進(jìn)行長(zhǎng)期留學(xué)，這時(shí)候，短期留學(xué)則是一個(gè)很好的補(bǔ)充。

4.短期國(guó)際交流的現(xiàn)狀

目前，國(guó)家留學(xué)基金委對(duì)國(guó)外來華短期交流人員和出國(guó)短期交流人員的資助較少，下表為2010年國(guó)家支持出國(guó)人員比例，可以看出，短期交流、本科和碩士總和所占資助的出國(guó)人員比例僅10%[6]。

表1 2010年出國(guó)留學(xué)人員成分與比例

圖4 出國(guó)留學(xué)人員成分與比例圖

下圖為2009年和2010年國(guó)家留學(xué)基金委資助的留學(xué)人員比例，兩年內(nèi)所資助的短期來華交流人員比例也較小。

圖5 2009年來華留學(xué)人員成分與比例

圖6 2010年來華留學(xué)人員成分與比例

近年來，各高校對(duì)短期出國(guó)交流及短期來華交流支持力度較大，主要形式以暑期夏令營(yíng)及國(guó)際班的形式組織，以北京交通大學(xué)為例，各學(xué)院組織了多種形式的夏令營(yíng)，例如土木工程國(guó)際夏令營(yíng)。另外，學(xué)校開設(shè)了多門國(guó)外專家課程，例如《鋼筋混凝土設(shè)計(jì)》、《環(huán)境工程可持續(xù)發(fā)展基本概論》等。

5.短期國(guó)際交流建議

現(xiàn)階段短期國(guó)際交流發(fā)展迅速，但畢竟是新生事物，在實(shí)施過程中尚存在一些問題。因此，分析這些問題并提出針對(duì)性的實(shí)施策略是十分重要的。

5.1有目的和有重點(diǎn)地選擇院校

目前，大學(xué)生短期國(guó)際學(xué)習(xí)交流在我國(guó)還處于起步階段。有些院校在選擇國(guó)外學(xué)習(xí)交流大學(xué)時(shí)，不免有些不謹(jǐn)慎或盲目，比如選擇去英美等國(guó)家的一流大學(xué)學(xué)習(xí)交流的比較多。卻忽略了自身專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)，甚至造成有些所選擇的英美大學(xué)的科研和教學(xué)水平還不如國(guó)內(nèi)大學(xué)的專業(yè)水平，這樣不能讓學(xué)生和學(xué)校有更多的收獲。因此，在選擇交流對(duì)象時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己院校的特點(diǎn)，盡量選擇世界一流的大學(xué)或與自己院校專業(yè)對(duì)口的比較好的大學(xué)開展學(xué)習(xí)交流[1]。

5.2短期交流與學(xué)校及科研項(xiàng)目支持相結(jié)合

短期國(guó)際學(xué)習(xí)交流的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)多由參加的學(xué)生自己負(fù)擔(dān)。有些優(yōu)秀學(xué)生想?yún)⒓樱瑓s沒有足夠的資金支持，因此，要做到能夠讓更多學(xué)生加入到短期國(guó)際交流中，就必須對(duì)學(xué)生實(shí)施分層次的選拔，由學(xué)校提供一部分獎(jiǎng)助學(xué)金資助成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的交流經(jīng)費(fèi)，另外提供部分自費(fèi)名額鼓勵(lì)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的學(xué)生參加國(guó)際交流，這可以為他們提供很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也是對(duì)他們的認(rèn)可和鼓勵(lì)。研究生有短期交流需求的，可以結(jié)合有實(shí)力的導(dǎo)師科研項(xiàng)目中國(guó)際交流經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)學(xué)生做針對(duì)性的交流。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)這樣的交流，并與學(xué)校其他交流項(xiàng)目相結(jié)合，讓更多的學(xué)生參與到專業(yè)研究中，同時(shí)培養(yǎng)專業(yè)興趣，一舉多得。

5.3選派德才兼?zhèn)涞念I(lǐng)隊(duì)教師

領(lǐng)隊(duì)教師是影響短期國(guó)際學(xué)習(xí)交流成敗的關(guān)鍵之一。現(xiàn)在，大多數(shù)短期國(guó)際學(xué)習(xí)交流是外語教師領(lǐng)隊(duì)，間或還有分管學(xué)生工作的老師。這在一定程度上有助于解決學(xué)生語言和生活中的一些問題，但無助于學(xué)生的專業(yè)學(xué)科交流和發(fā)展。因此，院校職能部門在選派德才兼?zhèn)涞念I(lǐng)隊(duì)教師時(shí)，應(yīng)當(dāng)加派學(xué)科專業(yè)教師。這些教師精通專業(yè)知識(shí)并具有豐富的綜合知識(shí)，與學(xué)生和外國(guó)任課教師保持密切聯(lián)系并經(jīng)常交流，了解教與學(xué)等方面的具體情況，使教與學(xué)能有機(jī)地交融和適應(yīng)，并能詳細(xì)、深入地探討合作教學(xué)和科研的可行性。

5.4短期與長(zhǎng)期交流合作相結(jié)合

在有些院校，參加學(xué)習(xí)交流的學(xué)生回國(guó)后就意味著這項(xiàng)工作結(jié)束了。其實(shí)不然。職能部門應(yīng)當(dāng)利用激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)參加短期國(guó)際學(xué)習(xí)交流的學(xué)生。短期交流畢竟有時(shí)間的局限性，鼓勵(lì)機(jī)制除了能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)短期交流中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生的嘉獎(jiǎng)外，也能夠激發(fā)參加短期交流的學(xué)生的交流興趣，為今后的長(zhǎng)期交流打下一定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛躍東，張昀.關(guān)于大學(xué)生短期國(guó)際學(xué)習(xí)交流的理性思考[J].福建論壇：社科教育版，2011（10）：108-109.

[2]李敏.教育國(guó)際交流：挑戰(zhàn)與應(yīng)答[學(xué)位論文].華東師范大學(xué)，2008.190.

[3]伊莉曼?艾孜買提.影響新疆高校留學(xué)生教育發(fā)展的綜合因素分析[J].新疆社會(huì)科學(xué)，2008（6）：99-102.

[4]劉云.教育國(guó)際交流背景下我國(guó)高等教育所受沖擊及轉(zhuǎn)變[學(xué)位論文].河南大學(xué)，2009.43.

第4篇

關(guān)鍵詞：英語；習(xí)慣；循序漸進(jìn)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）17-0096-02

英語作為一種世界語言，在地球上大部分國(guó)家都在使用，可見掌握英語的重要意義。再者，無論是深造還是工作，都離不開英語。因?yàn)槲鞣絿?guó)家和美國(guó)，他們掌握著世界工業(yè)和科技的核心技術(shù)，而他們的語言就是英語。所以當(dāng)前很多先進(jìn)的文獻(xiàn)資料和技術(shù)都是英文的，及時(shí)是翻譯過來，也完全失去其原有的韻味。所以只有掌握了這種工具，才能夠在職場(chǎng)和學(xué)業(yè)中占有不敗之地。英語學(xué)習(xí)，最重要的是養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如閱讀、書寫、交流等。

一、大量閱讀

英語作為一種交流工具，閱讀能力是必不可少的。而很多學(xué)生，尤其是不住宿的學(xué)生，很少有機(jī)會(huì)去參加晨讀。晨讀雖然僅僅半個(gè)小時(shí)，或者是更短的時(shí)間，正所謂厚積薄發(fā)，如果中學(xué)六年堅(jiān)持下來，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的英語水平肯定和那些為了某些目的而去突擊英語的人好很多。閱讀是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀是產(chǎn)生語感的最重要途徑之一。每一位演講者，肯定都保持著大量閱讀的習(xí)慣。同學(xué)們都很羨慕奧巴馬的口語，其實(shí)奧巴馬出生時(shí)對(duì)英語也是一張白紙，通過后天的鍛煉，成就了今天的他。他的表達(dá)能力征服了很多人，他的表達(dá)方式和情感流露也吸引了世界上很多人的關(guān)注。他今天的這些成就，都離不開閱讀的積累[1，2]。

然而當(dāng)前很多學(xué)校在教學(xué)任務(wù)的壓力下，被迫停止了晨讀。認(rèn)為晨讀較之于講課效果差很多，其實(shí)則不然，如果長(zhǎng)期忽視晨讀，學(xué)生的語感會(huì)逐漸消失。最近，在網(wǎng)絡(luò)上看到有些學(xué)校為了給學(xué)生減負(fù)，取消了晨讀。我個(gè)人覺得這是非常失敗的教學(xué)改革，這個(gè)改革者肯定不是一個(gè)合格的老師。因?yàn)樗麤]有重視到閱讀的重要性，片面追求書寫能力，而忽視閱讀能力培養(yǎng)，這是明顯的功利思維。建議學(xué)校專門每天拿出一節(jié)課作為閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和閱讀能力[3]。

二、書寫習(xí)慣

所謂好記性不如爛筆頭，這句至理名言，足以說明書寫對(duì)于記憶的重要性。很多學(xué)生討厭書寫應(yīng)用，主要原因有兩個(gè)：首先是學(xué)生比較懶散，不愿意動(dòng)筆；其次是部分學(xué)生認(rèn)為書寫太浪費(fèi)時(shí)間，妨礙了他們學(xué)習(xí)其他知識(shí)。首先針對(duì)第一種原因分析，作為學(xué)生，懶惰是學(xué)業(yè)進(jìn)步最大的敵人。如果一個(gè)學(xué)生改不了懶散的問題，那么高中如何度過呢？所以，讓學(xué)生活躍起來，形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，是非常必要的。后者來說，一些學(xué)生認(rèn)為書寫會(huì)浪費(fèi)他們很多時(shí)間，不如把這部分時(shí)間節(jié)約下來去做題。這種學(xué)生很容易接受題海戰(zhàn)術(shù)，但是他們也往往是最容易被困在題海里的人，不能自拔[4，5]。四川的學(xué)生和河北的學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，就存在很多不足。河北學(xué)生特點(diǎn)是典型的題海戰(zhàn)術(shù)，題型沒有明確的劃分，無論什么題，只要拿到手里就開始去做了；而四川的學(xué)生，他們做題很少，因?yàn)槔蠋煂㈩}型進(jìn)行了合理劃分，學(xué)生們學(xué)習(xí)和做題就很有針對(duì)性，做典型題。這兩種教學(xué)模式下，會(huì)形成兩種不同狀態(tài)的學(xué)生：河北的學(xué)生做題方法不活躍，做題沒有聯(lián)想能力；四川的學(xué)生做題很少，腦子靈活，做一道題會(huì)聯(lián)想到很多種題型。這就是因?yàn)榻逃叩乃季S傳輸給了學(xué)生，學(xué)生毫無篩選的全部吸收。

三、良好的合作意識(shí)

合作對(duì)于英語學(xué)習(xí)也是非常重要的，良好的合作意識(shí)，會(huì)讓同學(xué)們彼此之間打開心扉去交流。學(xué)習(xí)本就是一種交流形式，如果學(xué)習(xí)中沒有交流，彼此都不知道自己學(xué)習(xí)的真正水平，只有通過對(duì)比才能夠發(fā)現(xiàn)自己的真實(shí)水平。所以交流和合作是非常重要的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力。然而現(xiàn)在的學(xué)生大部分為獨(dú)生子女，在家庭中我行我素習(xí)慣了，所以來到學(xué)校這種集體活動(dòng)，他們很難學(xué)會(huì)彼此適應(yīng)。而即使是合作，他們也都保持著自私的本性，沒有一顆真誠(chéng)的心去互相幫助。這也就導(dǎo)致了教學(xué)的畸形，缺乏合作意識(shí)，學(xué)生的內(nèi)心深處彼此都有芥蒂[6]。教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)，因?yàn)槿说膶傩允巧鐣?huì)的，學(xué)生最后也要走出校門，進(jìn)入社會(huì)，所以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)集體生活是非常必要的。例如，某學(xué)生在家中養(yǎng)尊處優(yōu)，當(dāng)他進(jìn)入到校園生活后，才發(fā)現(xiàn)身邊沒有人對(duì)他進(jìn)行特殊照顧，感覺自己完全孤立在這個(gè)社會(huì)中。在學(xué)習(xí)成績(jī)方面出現(xiàn)了大幅下滑，生活上也變得一團(tuán)糟。在經(jīng)過教師正確指導(dǎo)后，讓他把心態(tài)放好，把自己看成是集體的一部分。后來，這名學(xué)生跟同學(xué)們進(jìn)行了很好的交流，在英語學(xué)習(xí)中，互相幫助。不僅幫助了很多同學(xué)，還把自己在英語學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)補(bǔ)充好了。這說明，在英語學(xué)習(xí)中，合作意識(shí)的重要性。

四、交流的重要性

交流是學(xué)習(xí)應(yīng)用必不可少的，很多學(xué)校都設(shè)立英語角作為英語交流的一個(gè)平臺(tái)。交流的形式有很多，但是主要以口語的新式來交流。在交流中，很多學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己英語的問題，然后進(jìn)行改正。英語角如果有外教加入，就錦上添花了。學(xué)生與外教交流，可以讓自己了解到國(guó)際外語的實(shí)際情況。很多學(xué)生為了增加和外教交流的機(jī)會(huì)，他們還和外教互相交換小禮物，和外教做朋友。這些形式的交流，都為提高學(xué)生的英語水平提供了很好的平臺(tái)。

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，尤其是語感的形成必須經(jīng)歷長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)積累。閱讀和書寫也同樣重要，聽說讀寫能力每一項(xiàng)都不能缺少，否則就會(huì)成為英語學(xué)習(xí)的短板。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣榮.初中英語課堂教學(xué)優(yōu)化淺探[J].文理導(dǎo)航，2011，（07）.

[2]譚建平.闡述優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)的看法和觀點(diǎn)[J].青年與社會(huì)—中外教育研究，2010，（10）.

[3]胡芳.對(duì)初中英語課堂教學(xué)的探索[J].考試周刊，2011，（86）.

[4]倪君.初中英語課堂教學(xué)中的幾個(gè)誤區(qū)及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2011，（04）.

[5]張莉.關(guān)于初中英語課堂教學(xué)實(shí)效性的探究[J].中學(xué)英語園地：教學(xué)指導(dǎo)，2012，（06）.

第5篇

新課程的實(shí)施給我們的課堂教學(xué)帶來了嶄新的氣象，在實(shí)施新課程改革、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的今天，合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。組織有效的學(xué)生合作學(xué)習(xí)能改進(jìn)課堂內(nèi)學(xué)生的心理氛圍，有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，有利于促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，有利于過程與方法目標(biāo)的達(dá)成。小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三個(gè)重要學(xué)習(xí)之一，是越來越受到人們關(guān)注的一種非常重要的學(xué)習(xí)方式。作為新課程提倡運(yùn)用的三大學(xué)習(xí)方式之一的合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要角色，在眾多的公開課、優(yōu)質(zhì)課、教研課，甚至是常態(tài)課中，老師都喜歡運(yùn)用這種教學(xué)方式。然而，審視當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的一些小組合作學(xué)習(xí)流于形式，效率低下。如何讓小組合作學(xué)習(xí)收到實(shí)效，而不是一種擺設(shè)呢？下面就小組合作學(xué)習(xí)談?wù)剛€(gè)人的一些觀點(diǎn)及做法。

1.利用"小組合作"變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論、交流的學(xué)習(xí)氛圍。 "小組合作"是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段之一，學(xué)生根據(jù)小組交流，目標(biāo)步驟清晰，可以避免學(xué)習(xí)的盲目性，尤其對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)，他們沒有交流的習(xí)慣，更不知道如何交流，有了"小組合作"他們可以根據(jù)交流內(nèi)容，初步理清教材內(nèi)容，記錄學(xué)習(xí)中的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中、在合作交流的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力。

2.利用"課堂"提高合作意識(shí)

利用"課堂"，明確教與學(xué)的方向。教師只是有重點(diǎn)地幫助學(xué)生解決疑點(diǎn)，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分交流，從而提高學(xué)生的合作意識(shí)。到底怎樣才能激發(fā)學(xué)生在課堂中與他人合作的意識(shí)呢？我認(rèn)為其中最重要的一點(diǎn)就是教師必須針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和重、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)運(yùn)用小組合作的相關(guān)問題。以難易適度、富有挑戰(zhàn)性的問題來激發(fā)其合作的內(nèi)在要求。

3.在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生素質(zhì)

教師讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要性。教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要性，雖然學(xué)生有了合作的意愿，并不一定能開展好合作學(xué)習(xí)，因?yàn)楹献鞑粌H僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種技能，我們除了幫助學(xué)生樹立合作意向，更要幫助學(xué)生形成良好的合作行為、和合作方法"小組合作"在互學(xué)和助學(xué)上起到很大的作用大，大部分學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能在小組內(nèi)消化、理解、鞏固和提高，很多思維訓(xùn)練和練習(xí)都能在課堂上完成，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課外可以有更多的時(shí)間去開展發(fā)揮特長(zhǎng)、發(fā)展個(gè)性的活動(dòng)，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。

4.開展小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)小組成員的個(gè)性，進(jìn)行合理搭配

在分組的搭配上我從學(xué)生的表現(xiàn)欲、表達(dá)能力、思維差異等幾方面進(jìn)行考慮。分組的搭配上盡量避免性格、思維方面懸殊太大的現(xiàn)象，還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)等因素，把學(xué)生編成2-4人的小組，這樣在合作的時(shí)候，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以好帶差，讓學(xué)生去影響學(xué)生。因?yàn)槲艺J(rèn)為孩子的思維方式、語言表達(dá)的方式是相通的，他們之間的交流與溝通要比與老師之間的溝通容易實(shí)現(xiàn)得多。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)欲、表達(dá)能力強(qiáng)的與弱的搭配在一起，思維敏捷的與思維遲鈍點(diǎn)的搭配在一起又不能差別太大，相差太遠(yuǎn)，給他們之間的溝通就會(huì)帶來困難。總之，分組搭配得好，小組合作學(xué)習(xí)的效果一定會(huì)事半功倍。

5.在探索實(shí)踐中使教學(xué)相長(zhǎng)

學(xué)生在合作中可能提出一些不同的問題，提出一些新的想法，是學(xué)生之間沒有考慮的，甚至是一些教師也沒有考慮到的問題，大家共同提出，在合作中探究，有利于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

6.能豐富"小組合作"的基礎(chǔ)性理論

明確小組合作規(guī)則，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。俗話說"無規(guī)矩不成方圓"，運(yùn)用任何一種教學(xué)方式進(jìn)行授課都要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及特征制定相關(guān)的要求或制度。教師要充分發(fā)揮自已的組織者、參與者、合作者的作用，使學(xué)生充分經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)過程，達(dá)到"人人參與，各司其職，共同進(jìn)步"的目的。因此開展小組合作學(xué)習(xí)必須遵循一定的規(guī)則，同時(shí)為了避免出現(xiàn)旁聽者的角色，在小組討論前一定要先給學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)立思考，再分別說出自已的想法，然后討論形成集體意見。諸如此類規(guī)則，教師應(yīng)在事先講明，事中指導(dǎo)，事后總結(jié)，使學(xué)生能按規(guī)則展開有效的小組合作學(xué)習(xí)。能通過本課題的研究，使取得的關(guān)于在"小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組合作的有效性"中的基礎(chǔ)性理論和規(guī)律性認(rèn)識(shí)，中能豐富教師教學(xué)理論的研究。使得"小組合作"的理論更加豐富、更加具體化，更具有操作性、實(shí)踐性、更具有推廣價(jià)值。

教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)不能達(dá)到理想目標(biāo)時(shí)所采取的其中一種形式。一般是教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，需要辯析的問題，通過自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分參與、感知、經(jīng)歷問題的討論過程，使學(xué)生的知識(shí)、情感與態(tài)度得以體現(xiàn)。我們每一位教師應(yīng)具備"一切為了每一位學(xué)生發(fā)展"的新課程理念，加深對(duì)合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，使之在實(shí)踐中落實(shí)，才能使學(xué)生多擁有一此些真正意義上的合作學(xué)習(xí)，從而更好地提高合作學(xué)習(xí)的效果。

第6篇

【關(guān)鍵詞】交流合作 合作探究

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的課程目標(biāo)指出：高中學(xué)生有主動(dòng)與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，敢于修正錯(cuò)誤、具有團(tuán)隊(duì)精神。培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流是課程改革的目標(biāo)之一，而學(xué)會(huì)合作與交流也是現(xiàn)代社會(huì)生存所必須的能力。課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力，是筆者多年教學(xué)實(shí)踐中一直思索和探究的問題。

一、 營(yíng)造交流合作的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)代成功的教學(xué)實(shí)踐證明，師生間的角色互動(dòng)才能積極的、有效的、能動(dòng)的發(fā)揮作用。長(zhǎng)期以來，部分教師處出于在課堂上解決所有問題的思想，講的過多過全，很少留給學(xué)生自我思維時(shí)間，久而久之，學(xué)生從思維上對(duì)教師產(chǎn)生畸形的依賴，導(dǎo)致嚴(yán)重缺失主動(dòng)學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)氛圍。課堂中，教師要盡量給學(xué)生營(yíng)造交流合作的氛圍，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來。如何組織好課堂教學(xué)中的交流合作，提高合作的質(zhì)量和效率關(guān)系到我們課堂的質(zhì)量問題，課堂中該讓學(xué)生自主探究、討論解決的，教師就應(yīng)該放手，并對(duì)學(xué)生的“討論”要有計(jì)劃性和目的性，做到張弛有度。

課堂上討論內(nèi)容是多樣的，可以討論物理概念、對(duì)原理的理解方法、探討實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案、討論解題的方法等等。組織討論的目的是讓每一位學(xué)生都有表達(dá)見解的機(jī)會(huì)，在實(shí)際討論中，往往是優(yōu)秀生講得多，后進(jìn)生從頭到尾不說一句，所以，教師切記要每個(gè)學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)果跟蹤。在討論后的反饋中，教師要有意識(shí)給每個(gè)人同等地機(jī)會(huì)，并對(duì)其發(fā)言進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和修正，這樣，除了能激發(fā)后進(jìn)生的積極性，更有利于整體的教學(xué)效果的發(fā)展與提升。

二、 把握時(shí)機(jī)，適當(dāng)嵌入，讓交流合作容入課堂

著名合作學(xué)習(xí)理論家約翰遜指出，課堂上有合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人學(xué)習(xí)等三種學(xué)習(xí)情景，而合作是最佳的學(xué)習(xí)情景。在課堂中的把握時(shí)機(jī)，適當(dāng)嵌入，讓交流合作容入課堂，有效培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的良性習(xí)慣。

1.讓學(xué)生在合作與交流中認(rèn)識(shí)到問題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生找到解決問題的方法。

2.解析容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的常規(guī)題時(shí)，有計(jì)劃地組織學(xué)生合作與交流，自我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤。

教師在課堂重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的合作交流，把握時(shí)機(jī)，適當(dāng)嵌入，通過合作、交流讓學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，而且得到不同的解法，開闊了視野，使教學(xué)變得更加有趣、主動(dòng)、積極。

三、認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，習(xí)慣自我為中心，合作的意愿及能力都相對(duì)偏弱，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，培養(yǎng)與他人友好相處的優(yōu)良心理品質(zhì)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)中很多是需要學(xué)生進(jìn)行合作才能完成的，如在力的合成實(shí)驗(yàn)中有操作、畫線、讀數(shù)、記錄及數(shù)據(jù)分析等過程，需要多人合作才能完成。所以在這實(shí)驗(yàn)過程教師要做好引導(dǎo)，分兩人或多人一小組，引導(dǎo)學(xué)生共同參與，缺一不可，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，發(fā)揮他們的主體性。

四、合作探究，交流提高

新課程物理教材的特點(diǎn)決定了大多數(shù)的探究活動(dòng)都需要合作完成。例如：探究物體運(yùn)動(dòng)速度的變化的活動(dòng)中，要由小組內(nèi)成員分別完成計(jì)時(shí)、測(cè)距以及運(yùn)動(dòng)等工作，任何一方面的失誤都會(huì)影響到探究活動(dòng)的完成和結(jié)果。在這活動(dòng)中要求小組成員要通力合作，小組成員共同討論，分工合作，如制定實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)的操作，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)分析處理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋與描述等等。教師要做好引導(dǎo)者，學(xué)生有困難的時(shí)候給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的看法，其他們同學(xué)不能嘲笑，認(rèn)真傾聽，等別人說完后再補(bǔ)充或發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)在探究活動(dòng)中認(rèn)真聽取他人的意見和建議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。從探究過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，充分考慮各種可能的因素，才有利于探究活動(dòng)的完成。同時(shí)教師要給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生向其他同學(xué)表述自己的研究成果，包括過程和方法，教師培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽其他同學(xué)的研究報(bào)告，尊重別人的探究成果，允許別人對(duì)自己的探究過程和成果提出不同的意見和懷疑，認(rèn)真思考別人的意見，改進(jìn)自己的探究方案，共同提高，找出最佳的方案。讓學(xué)生在合作交流的過程中充分體驗(yàn)合作的樂趣、成功的喜悅和群體的力量。

第7篇

一、主動(dòng)探究的習(xí)慣

在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)模式中，學(xué)生自學(xué)導(dǎo)綱是其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。學(xué)生扎實(shí)、深入地自學(xué)了，才能在接下來的小組討論、師生互動(dòng)、導(dǎo)學(xué)歸納、反饋訓(xùn)練中各抒己見、暢所欲言，才能真正實(shí)現(xiàn)交流思想、思維碰撞，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會(huì)高。可事實(shí)上，不少學(xué)生對(duì)教材的閱讀浮光掠影、囫圇吞棗，對(duì)問題的思考懶于動(dòng)腦、淺嘗輒止，寄希望于小組討論中聽取其他學(xué)生的發(fā)言。可想而知，這樣的小組討論有多少實(shí)效。所以首先教師應(yīng)使學(xué)生明確主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入探究的重要性。其次，在學(xué)生自學(xué)這一環(huán)節(jié)加強(qiáng)巡視、督促、指導(dǎo)，以促使主動(dòng)探究習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，在互動(dòng)交流時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞性、導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，探究的樂趣。

二、合作交流的習(xí)慣

著名社會(huì)教育家、哲學(xué)家維果茨基曾說過：“只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。”國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中，提出了現(xiàn)代教育的四大支柱，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。在科技高度發(fā)達(dá)、專業(yè)高度分化的現(xiàn)代社會(huì)，人與人之間的真誠(chéng)合作，既是各項(xiàng)事業(yè)取得成功的基本要素，也是個(gè)體身心健康發(fā)展的必要條件。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，集體的力量和智慧，使學(xué)生從多個(gè)角度看問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在我國(guó)，兒童缺乏合作意識(shí)的問題比較普遍，獨(dú)生子女以自我為中心，不愿與他人合作，不愿或不會(huì)分享。所以在小組討論時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)互相推讓、沒人發(fā)言或常常是一人發(fā)言，其他學(xué)生隨聲附和或不加辯駁、不置可否的現(xiàn)象。這樣的小組討論便流于形式，失去了合作學(xué)習(xí)的意義，難以取得實(shí)質(zhì)性的結(jié)果。兒童期正是人與人之間合作意識(shí)與素質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，作為教師，首先必須重視合作教育的重要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)合作的意義，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。其次，加強(qiáng)指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)到合作的樂趣、成功的喜悅。

三、樂于表達(dá)的習(xí)慣

由于受傳統(tǒng)思想文化的影響，中國(guó)的孩子往往含蓄內(nèi)斂，不愛表現(xiàn)自己，缺乏西方孩子的坦率直爽，所以課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不張嘴，或說話聲音小，或語不成句，或啰嗦重復(fù)，或詞不達(dá)意，冷落了課堂氣氛，影響了師生上課的情緒，更不利于學(xué)生間、師生間的交流。所以教師應(yīng)在教育學(xué)生認(rèn)識(shí)交流的重要性、表達(dá)的意義的前提下，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)的勇氣，點(diǎn)撥學(xué)生表達(dá)的技巧，使學(xué)生在表達(dá)中學(xué)會(huì)表達(dá)，在表達(dá)中樂于表達(dá)。

四、善于傾聽的習(xí)慣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，聽和說同等重要。只有善于傾聽，才能準(zhǔn)確理解對(duì)方話語的意思，準(zhǔn)確把握對(duì)方的意圖，然后進(jìn)行有針對(duì)性的發(fā)言，進(jìn)行有效的溝通。但學(xué)生往往重視了說，卻忽視了聽。所以課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生答非所問的情況，或是重復(fù)別人說過的話，或是領(lǐng)會(huì)錯(cuò)別人話的意思。這樣就耽誤了寶貴的時(shí)間，也妨礙了交流，降低了課堂的效率。所以教師應(yīng)首先使學(xué)生明白聽的重要性，然后教學(xué)生善聽，聽懂理清教師的講解，聽明白同學(xué)的意見，聽出錯(cuò)誤在哪里，分歧是什么，然后進(jìn)行針對(duì)性的發(fā)言。

第8篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)護(hù)關(guān)系；交流

【中圖分類號(hào)】R197.324【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-4949（2013）12-46-01

隨著患者自我保護(hù)意識(shí)的不斷增強(qiáng)，對(duì)醫(yī)療護(hù)理的服務(wù)要求也越來越高。醫(yī)療領(lǐng)域里，醫(yī)療和護(hù)理專業(yè)雖然屬于兩個(gè)不同的專業(yè)，但在整個(gè)醫(yī)療過程中他們卻是不可分割的整體，如果作為提供醫(yī)療服務(wù)的醫(yī)護(hù)人員關(guān)系處理不當(dāng)，將直接影響患者的轉(zhuǎn)歸[1]和醫(yī)療質(zhì)量，甚至導(dǎo)致醫(yī)療糾紛的發(fā)生。加強(qiáng)醫(yī)護(hù)交流不僅可以使醫(yī)護(hù)人員獲得大量知識(shí)，還使醫(yī)護(hù)雙方對(duì)醫(yī)療實(shí)踐取得共識(shí)和互補(bǔ)，從而提高醫(yī)院地位。

1加強(qiáng)醫(yī)護(hù)交流的目的及意義

Henneman認(rèn)為合作是團(tuán)隊(duì)的個(gè)人為了共同的目標(biāo)而一起工作[2]。而醫(yī)生和護(hù)士受傳統(tǒng)觀念的影響，一直被認(rèn)為存在等級(jí)差別，研究顯示，護(hù)士的社會(huì)地位低于醫(yī)生[3]。也有調(diào)查顯示，醫(yī)生和護(hù)士對(duì)相互之間合作總體滿意度得分，醫(yī)生高于護(hù)士，與護(hù)士在心理、地位、待遇、聲譽(yù)等方面不及醫(yī)生有關(guān)[4]。這些現(xiàn)狀限制了醫(yī)護(hù)之間的良好合作，使醫(yī)護(hù)在工作中缺乏交流，造成醫(yī)療護(hù)理工作脫節(jié)。所以，如何加強(qiáng)醫(yī)護(hù)的有效交流，改善醫(yī)護(hù)關(guān)系，成為各國(guó)研究熱點(diǎn)之一[5]。

2加強(qiáng)醫(yī)護(hù)的有效交流舉措

2.1統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)：傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式的醫(yī)護(hù)關(guān)系體現(xiàn)為護(hù)士配合醫(yī)生，護(hù)士的工作為被動(dòng)性的，導(dǎo)致一些護(hù)理人員對(duì)護(hù)理工作存在認(rèn)識(shí)上的偏差：護(hù)理從屬于醫(yī)療。而有些護(hù)理人員在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的舊模式之后，對(duì)新的以“病人為中心”的醫(yī)學(xué)模式仍存在偏差，認(rèn)為護(hù)理已獨(dú)立于醫(yī)療，醫(yī)生和護(hù)士各司其職，兩者互不交叉。這兩種偏差都不利于醫(yī)護(hù)關(guān)系的發(fā)展及醫(yī)療護(hù)理工作的開展，因此，醫(yī)護(hù)必須有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。（1）從領(lǐng)導(dǎo)開始轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變與護(hù)理模式轉(zhuǎn)變的相同性、相關(guān)性，護(hù)理專業(yè)發(fā)展的必要性、重要性，新形勢(shì)下加強(qiáng)醫(yī)護(hù)交流的重要性。（2）增加護(hù)理人員構(gòu)成比，調(diào)整護(hù)理工作重點(diǎn)，規(guī)范護(hù)理工作管理。（3）醫(yī)生轉(zhuǎn)變觀念，摒棄護(hù)理從屬于醫(yī)療的觀念，開展生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，真正做到從點(diǎn)滴提高醫(yī)療質(zhì)量。（4）護(hù)理人員必須認(rèn)識(shí)到只有醫(yī)護(hù)合作，才能將護(hù)理實(shí)施完美完成，取得患者全面康復(fù)的終極目標(biāo)。

2.2建立制度，促進(jìn)合作：建立醫(yī)護(hù)分組制度，實(shí)行每周一次醫(yī)護(hù)聯(lián)合查房制度，使醫(yī)護(hù)共同負(fù)責(zé)一組患者，對(duì)患者的情況進(jìn)行有效及時(shí)的溝通，共同解決患者發(fā)生的事情，完成患者的心理護(hù)理和健康教育工作，從而有效提高患者滿意度，使醫(yī)護(hù)關(guān)系更加融洽。

2.3發(fā)揮護(hù)理人員的主動(dòng)性：護(hù)理人員中年輕者占大多數(shù)，尤其是臨床工作中的一線護(hù)士，在工作的同時(shí)，也是自身成長(zhǎng)、成熟的過程。不僅需要向經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)士學(xué)習(xí)，而且承擔(dān)著為患者提供服務(wù)的重任。所以，護(hù)理人員在建立良好醫(yī)護(hù)關(guān)系的過程中，應(yīng)主動(dòng)向醫(yī)生學(xué)習(xí)各種經(jīng)驗(yàn)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，更好的實(shí)施護(hù)理工作。

3總結(jié)

加強(qiáng)醫(yī)護(hù)的有效交流，增加了護(hù)理人員更新知識(shí)的渠道，激發(fā)了護(hù)理人員的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了護(hù)理人員的觀察分析能力，密切了醫(yī)護(hù)關(guān)系，避免了醫(yī)療糾紛的發(fā)生，形成醫(yī)護(hù)之間交流、協(xié)作、互補(bǔ)的合作關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

[1]穆艷紅，張靜，張晶.影響醫(yī)護(hù)關(guān)系心理因素的分析與對(duì)策[J].護(hù)理管理雜志，2003，3（2）：48-49.

[2]Henneman EA，Lee JL，Cohen JI.Collaboration.A concept analysis，J.Adv.Nurs，1995，21：103-109.

[3]Le Tourneau B.Physicians and nurse：friends or foes[J].J Health Manag，2004，49（1）：12-15.

第9篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 合作與交流 小組學(xué)習(xí)

隨著初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提出，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上以及課外的溝通與合作，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)新的課題。合作與交流課程作為新興的三大學(xué)習(xí)方式之一，目前已被普遍認(rèn)可以及使用，同時(shí)也獲得了不錯(cuò)的成績(jī)。通過合作與交流下的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更多的機(jī)會(huì)交流，不僅加快了溝通的速度，拉近了彼此的距離，更為學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的速度提供了有效途徑，通過教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，可以有效解決一些平時(shí)不易解決的問題。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作與交流的現(xiàn)狀

（一）缺乏合作與交流的氛圍

受我國(guó)幾千年來傳統(tǒng)教育根深蒂固的影響，在課堂上教師總是居高臨下的傳授者、灌輸者，單一而又古板，在極大程度上限制了學(xué)生的活躍思維以及創(chuàng)新思想的發(fā)展。同時(shí)，由于學(xué)生處于被動(dòng)的地位，與老師之間就存在很大的隔閡，更別提雙方之間能夠敞開心扉，彼此交流。從而這種發(fā)展直接導(dǎo)致的后果就是許多學(xué)生養(yǎng)成懶惰心理，也不愿和別人交流，缺乏主動(dòng)意識(shí)，久而久之在學(xué)習(xí)上就以得過且過、似懂非懂的心態(tài)開展學(xué)習(xí)。

（二）缺乏深入研究的科學(xué)精神

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究精神。然而，在實(shí)際課堂上，由于學(xué)生缺乏敢于提問與質(zhì)疑的勇氣，使合作與交流在操作中常常遇到很大的阻礙。一些學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)的吸收知識(shí)，一旦讓自己獨(dú)立思考問題，便會(huì)覺得恐懼與緊張，當(dāng)然也包括一些不愿意去思考的學(xué)生。從而造成學(xué)生由于缺乏數(shù)學(xué)研究的精神，害怕或不愿與他人溝通交流與合作。

（三）未真正理解合作與交流的價(jià)值

在我國(guó)應(yīng)試教育的影響下，考試仍然是判定學(xué)生成績(jī)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師與學(xué)生都把大把精力用在應(yīng)對(duì)考試身上。不僅學(xué)生倍感壓力，教師也分身乏力，無心多出時(shí)間開展合作與交流教學(xué)。往往一堂課，大部分時(shí)間都用在教材內(nèi)容例題、定義的講解上，根本來不及進(jìn)行溝通交流，只有在學(xué)生課后交上的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，不但獲取的信息不夠全面也不夠及時(shí)。由于不明白在數(shù)學(xué)教學(xué)中合作與交流的重要性，從而不能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的真正問題，學(xué)生也沒機(jī)會(huì)與他人交流，因此產(chǎn)生的問題便越堆越多，對(duì)學(xué)生的知識(shí)吸取產(chǎn)生嚴(yán)重的困難。

二、開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作與交流

（一）制造合作與交流的積極氛圍

教師要做好自己的本職工作，轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生擔(dān)當(dāng)多種角色，例如引導(dǎo)者、組織者以及合作者，更重要的是與學(xué)生站在同一戰(zhàn)線上，作為一名參與者，與學(xué)生一起研究、探索、發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)。教師要以平易近人的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生放下防備心理，從礙于老師的威嚴(yán)而服從轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲木磁宥敢饴爮摹Ｔ陂_展合作與交流的過程中，學(xué)生常常會(huì)遇到一些不能解決的問題。因此，教師要善于觀察，一旦發(fā)現(xiàn)問題要立即提供有效指導(dǎo)。合作與交流作為新興的教學(xué)模式，許多學(xué)生自小學(xué)開始并未接觸過這種教育模式，因此首先教師要讓學(xué)生明白合作與交流在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的巨大價(jià)值，而最好的方式就是讓學(xué)生直接感受這種學(xué)習(xí)帶來的好處。同時(shí)教師作為協(xié)調(diào)管理者，在小組的分配中也要合理進(jìn)行，可以遵從學(xué)生的意愿自由組合，也可按照學(xué)生的綜合能力以及各自特長(zhǎng)，有效建立小組。另外，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的群體合作意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)與小組的共同目標(biāo)盡量達(dá)成共識(shí)。

（二）提高合作與交流的學(xué)習(xí)效率

開展合作與交流很容易走入一個(gè)誤區(qū)，教師在課堂上會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題，在小組中明明看見成員都討論得熱火朝天，但是最終結(jié)果卻是存在諸多問題。其實(shí)仔細(xì)研究也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生看似表面的活躍其實(shí)根本就不是圍繞著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，可能正是借此機(jī)會(huì)明目張膽的討論與教學(xué)無關(guān)的問題。另外，一些小組看似井井有條，分工合作也較為合理，但在實(shí)際過程中，學(xué)生一般都是單獨(dú)完成任務(wù)，彼此之間不做任何探討與交流，因此，成果不顯著便是自然。因此，教師一定要制造適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，提高合作與交流的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生首先通過獨(dú)立思考，等到一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，再進(jìn)行交流。要使學(xué)生在和他人的合作與交流學(xué)習(xí)中，能夠選擇自己喜歡的方式以及擅長(zhǎng)的方式表現(xiàn)在數(shù)學(xué)探究的過程中，從而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲以及主動(dòng)性，感受到合作學(xué)習(xí)到來的樂趣。在此過程中，學(xué)生不再是獨(dú)立的個(gè)體，他能夠主動(dòng)提供自己的資料，提出獨(dú)特見解與想法，與小組成員共同分享，體驗(yàn)合作的愉快。同時(shí)，學(xué)生在小組合作中，也能學(xué)會(huì)傾聽與尊重其他同學(xué)的觀點(diǎn)、評(píng)論。還能對(duì)共同研究的數(shù)學(xué)結(jié)果做出評(píng)議，從而極大的提升了學(xué)習(xí)成效。

（三）科學(xué)評(píng)價(jià)合作與交流的學(xué)習(xí)成果

任何學(xué)習(xí)的動(dòng)力都不免來自于激勵(lì)的促進(jìn)，激勵(lì)又分為內(nèi)在與外在兩個(gè)方面，前者是自我成功帶來的信心，后者則是他人的肯定評(píng)價(jià)。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，首先需要的是外在的激勵(lì)，從而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕业恼J(rèn)識(shí)以及肯定的過程。因此，教師的評(píng)價(jià)在這一環(huán)節(jié)中顯得尤為重要，首先，不管結(jié)果如何，評(píng)價(jià)都要建立在充分尊重的基礎(chǔ)上，避免打擊學(xué)生的自尊以及自信，讓個(gè)性不被扼殺。其次，評(píng)價(jià)的前提是要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。最后，教師必須建立公正合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成一種既共同合作又相互競(jìng)爭(zhēng)的形態(tài)。如此一來，通過最終評(píng)價(jià)，學(xué)生既能夠看到集體帶來的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，又能認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)有一個(gè)更加全面系統(tǒng)的掌握，讓學(xué)生的綜合能力與理論知識(shí)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡利梅.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作與交流[J].學(xué)周刊：C，2012，（4）：68-69.

[2]何宣倫.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作交流意識(shí)的培養(yǎng)[J].讀寫算0：教育教學(xué)研究，2011，（43）：108-108.

[3]李榮艷.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)[J].學(xué)周刊B版，2010，（8）：97.