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關鍵詞：新課改 高中政治課堂 手段 創新思維
高中政治是一門專業性、理論性都非常強的綜合性學科，高中政治課不僅要學習時事政治，還必須了解一定的法律基礎和哲學思想，這無疑對學生的學習造成很大的心理負擔，學生需理解課本上既抽象又深刻的觀點，使學生感到枯燥。高中政治課作為高考必考科目之一，使得教師在課堂上一味的講解理論知識，教授做題經驗，這樣的教學方法枯燥無味，學生很難理解，導致學習效率的低下，課堂顯得沉悶、枯燥現象比比皆是。針對這個問題，筆者就如何提高政治課堂的高效進行了一些分析總結。
（一）教師教學目的，學生的學習目的
高中政治課作為高考必考的一門科目，必須引起學生與教師對它的關注。高考簡單來說就是選拔人才的一種考試，學生跟教師在面對高考時時候都應該弄清楚高考的目的以及考試內容。這樣教師就能針對實際的情況對課堂的教學進行整改，加強政治課堂的學習效率。在新課標的前提下，現如今高考越來越重視學生的實際能力，注重考查學生的思維方式與解決問題的能力。針對這種情況，教師在備課的時候就應該多做資料搜集，只有教師明確高考的考試內容才能更好的傳達給學生，教師應該針對高中政治課的特點，進行知識的整理，然后傳授給學生，并且要注意培養學生獨自思考問題的能力，教會學生思考問題的思維方式。把培養學生的解題能力作為教學目的之一。
（二）高中政治課堂的實際教學內容
政治教育一直以來都有很強的思想性，它作為一門理論性極強的學科需要學生對政治課堂上各種抽象的理論知識進行理解記憶。高中政治課堂內容分析了現如今的社會形勢，對我國社會主義的道路進行了深刻的闡述，并且還介紹了一些不同的哲學流派、法律基礎給學生，對學生進行了一系列的思想道德教育。幫助學生建立世界觀、人生觀。使學生成為具有高尚道德品質、思想獨立的人。
（三）高中打造高校課堂的意義
學校產生的意義就是為國家培養人才服務的，學校的目的就是培養學生。學校必須重視學生的發展問題，充分尊重他們的個性，教育要能夠全面的照顧到每個學生的發展。所以，從教師在課堂上教授學生情況來看，高效的課堂更加有助于學生的發展，高效的課堂有助于培養學生的學習興趣，使他們養成終身學習的習慣。
二、如何打造高校高中政治課堂
（一）教師明確教學的目的
教師在課堂上進行授課的時候應該明確教學目的，對這節課的學習任務要求有明確的計劃。教師在課前進行備課的時候應該做好充分的準備工作，對課程的知識學習有一個清晰明確的框架。合理的按照自己制定的教學計劃進行教授知識。教師應該充分尊重學生的個性，選擇科學的教授方法對學生進行指導。針對高中政治學習的要求對學生進行教學。確保教師的教學目標的達成。
（二）教師需營造輕松的學習氛圍
一個成功的教師就是能在課堂中吸引學生興趣，使學生積極自覺的進行學習。教師不應該用命令語氣讓學生學習。而應該激發學生的學習興趣使他們自覺主動的進行學習。教師在課堂上應該盡力營造一種輕松的學習氛圍，使學生在學習的過程中減輕不必要的心理負擔。教師在課余時間備課也應該積極思考運用趣味性的教學方式來進行授課。以此激發學生的學習積極性。高中政治課本就枯燥乏味，教師在課堂授課的時候可以嘗試創設一些情景教學，或運用現今多媒體教學對學生進行授課，這樣的教學方式會使得本來沉悶的課堂氛圍輕松很多。教師應該牢牢抓住學生的興趣點對學生進行教學，讓學生主動的參與學習，激發學生對高中政治課的學習熱情。
（三）理論實踐相結合
高中最終面臨的還是高考，在高考的前提下學生的學習成績還是檢驗課程教學完成的一個較為重要的標準。教師在課堂進行知識教授的時候還是要以學生的考試成績為基礎，進行教學計劃的調整。教師應該緊緊圍繞高考的考試要求，緊緊的把握住考點，將相關的知識教授給學生，并且適時的布置課堂練習，這樣達到更加高效的學習效率，提高教師的教學質量。
三、結束語
綜上所訴，可以發現構建高效的高中政治課堂是一個相當復雜的過程，課堂的作用是服務學生幫助學生更好的學習，幫助學生更好的掌握學習的知識。教師在改革政治課堂的實踐中，應該對教學中所產生的問題進行歸納總結，之后進行適當改正。教師在進行教學的時候應該多運用現代先進的教學技術、多媒體手段積極引導學生參與到課堂的學習中來，使學生成為課堂學習的主體，全面構建高中政治的高校課堂模式。
參考文獻：
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關鍵詞：高等院校;英語教學;德育教育
高等教育的核心是培養具有專業素質和優秀品質的復合型人才，高校的德育教育對于提高學生的素養有著至關重要的作用。高校英語教學作為高校教育的重要內容，如何在英語課堂教學中滲透德育教育，營造德育氛圍是當前很多高校教師思考的課題，英語教師要結合英語教學實際，將德育和英語教學有機結合，向學生有效灌輸德育理念，提高大學生的政治思想素質，進而提高高校英語的教學質量和水平，實現“教書”“育人”緊密結合。
一、高校英語教學中滲透德育教育的必要性
我國目前非常重視教育事業，弘揚中國傳統文化，彰顯我國的大國風范，為世界培養高素質的優秀人才。無論哪種專業教育，都要注重德育教育的滲透，提高學生的思想文化素質，有助于實現順利就業，構建和諧社會。但目前由于西方發達國家的一些文化的沖擊，我國英語教育面臨著一些困境，如何在英語教學中滲透我國的傳統文化和德育教育是現在很多高校英語教師研究的重要課題，英語教師要提高警惕，英語課堂教學不能一味西化，而要與我國的社會實際相結合，為社會發展提供強大的精神動力，遵循學生的認知規律和素質發展規律，實現全面的素質教育?，F在部分發達國家不排除利用語言教學的契機，傳播一些文化糟粕，甚至個別國家想要利用文化滲透改變人們的價值取向，達到影響他國政治的目的。英語作為一種語言和知識的傳播工具，是西方文化有效傳入我國并影響我國的重要文化載體，因此，為了避免英語教學過于西化，和被個別國家利用，高校的英語教學必須滲透德育教育，提高學生的愛國熱情，提高他們的政治敏銳度，進而促進學生全面素質的提升。當代大學生普遍都是90后，他們中的大多數對于我國的傳統文化不夠了解，對于我國幾千年的歷史文明也缺乏學習，很多學生自私，對國家和社會冷漠，個別學生盲目崇拜西方文，生活和學習態度散漫，沒有形成科學的判斷能力，此外，社會的貧富不均導致很多學生出現道德滑坡，缺乏信仰。因此，高校作為思想政治教育的陣地，必須要在各個專業課程教學中滲透德育教育。增加德育教育的環節是對英語教學模式的創新，有利于提高學生的學習熱情和興趣，進而提高英語教學的效果和質量。
二、當前高校學生德育教育存在的問題
(一)部分高校重專業教育，忽視德育教育
很多高校以學生的就業能力培養為教學的主要目的，只重視專業教育，例如英語教學，注重語法、翻譯、讀、寫等專業技能的教育，卻忽視了在英語教學過程中滲透德育教育，部分教師只關注社會對于英語人才的需求，尤其是對基礎知識和應用技能的要求，在學生的人文教育和思想道德教育上沒有下功夫，導致很多學生專業技能很強，但情商較低，人際關系處理不當，道德品質有待提升，進而影響其就業和步入社會。當前嚴峻的就業形勢固然是高校應該考慮的因素，但不能成為影響教育的主要因素。
(二)缺乏德育意識和規范的管理機制
目前高校的學生管理工作是由輔導員負責，高校在教學實踐中關注學生是否獲得職業資格證，英語教學重視四六級考試，對學生思想品德問題不夠關心，缺乏正確的德育意識和觀念。其次，近些年高校擴招，大學英語教師很多也是剛剛研究生等畢業的年輕人，他們有著很高的工作熱情，但是在教學經驗上存在著嚴重的不足，管理學生缺乏科學有效的方法，這些因素都會制約英語教學中德育的滲透，實踐課程安排較少，英語教學中的德育教學目標設置不合理、與社會實際脫節涉及面窄、缺乏創新，導致德育教育陷入低迷的狀態。
(三)高校德育工作開展不力
目前，我國德育被狹義為政治教育，但實際不是的，德育教育包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育等多種內容。我國高校德育目前存在的問題是過于關注社會需求，而忽略了學生的個體發展，高校的德育教育過程呈現出急功近利的表象。例如，某高校在一段時間內要準備抓哪方面的德育，就積極搞活動，寫報告、開會，只流于形式，德育教育的深度不夠。其次，高校德育教育與學生的自我實踐相脫離，導致部分學生產生庸俗化的傾向，只會圓滑世故，對待學習卻不認真，部分青年人失去純真，老于世故，個別大學生為了就業不擇手段，道德觀和價值觀出現偏差。
三、在英語教學中滲透德育教育的有效措施
(一)高校積極發揮引導作用，加大英語教學的德育滲透力度
首先，各大高校要充分發揮引導作用，完善關于德育教育的有關制度，使教學中的德育滲透有章可循。高等要響應國家號召，積極進行教育改革，結合自身教學實際加大英語教學的考核制度建設，將德育教育也納入到英語教學考核的體系當中，形成英語教學成績與德育思想水平協調的考核體系，有效防止西方功利主義思潮的不良影響。進而提高英語教學的靈活性，幫助大學生樹立正確的德育觀念，加強大學生的自覺性，主動加強思想品德的學習，進而提高自身的綜合素質，努力成為國家和社會需要的復合型人才。
(二)轉變傳統觀念，提高教師的修養
高校教學最重要的因素就是教師因素，教師隊伍的專業與否關系到教學質量的高低。要想在英語教學中有效落實德育教育，英語教師的思想認識一定要有所轉變，摒棄傳統的教育理念，提高教學的人文性，根據學生的實際情況，開展因材施教。教師的人格魅力對于學生有著至關重要的影響，想要在英語教學中做好德育工作，教師首要做的是提升自己的道德水平，教師的一言一行會對學生有著潛移默化的影響，所謂“言傳身教”就是這個意思，教師在于學生的交流互動中，影響學生的思想觀念、思維方式和價值取向。因此，教師要以高尚的品德，以自己的言行感染學生，除了加強英語專業教學以外，還要關心學生，從學生的角度出發，及時糾正學生的不良行為習慣，提高學生的思想認識和道德覺悟，教師在日常教學階段要為學生樹立楷模，以人格力量影響學生。
(三)英語教學中注重學生的理想信念教育
理想是指引人前進的動力，是照亮希望的燈塔，是人們為之奮斗的目標。因此，高校的英語教學也要注重對學生理想信念的樹立。現在很多大學生都是90后，個別家庭嬌生慣養，導致很多大學生獨立性很差，大學學習沒有明確的目標，認為上大學是為父母完成任務，而沒有為自己的將來考慮，英語學習上更是積極性大打折扣。面對這種情況，教師要及時幫助學生樹立新年，建立合理科學的學習目標，并為之奮斗。在英語教學中滲透理想信念教育可以為學生提供學習的動力，帶給他們前進的力量。英語教學與德育教育的有機結合，有利于引導學生樹立正確的生活理想、職業理想、社會理想，并為之奮斗終生。
(四)挖掘英語教材中的德育內容
教材是教育依托的有效載體，優質的教材可以為教師提供充足的教學內容，為學生提供真實的案例，從而提高英語教學的質量。想要在英語教學中國有效滲透德育教育，廣大的英語教師們要善于在英語教材中挖掘德育教學的資源，高校英語有大量的教學材料，這位教師挖掘德育資源提供了便利的條件，在挖掘時教師要注意隱形內容的挖掘，英語教師要對英語知識進行提煉，深挖英語課文材料中的德育意義，教學時要與學生的學習生活相聯系，達到英語教學中德育滲透的目的。例如英語教材教學或閱讀教學時有很多社會時政的內容，教師可以安排學生針對社會熱點問題進行討論，發表自己的觀點，從愛國的角度抒發自己的見解，在這些教育過程中有針對性地滲透人文思想教育，將德育教育與教材教學進行有機整合，提高學生的思想品德教育。
(五)有效利用課外活動加強英語教學中的德育教育
英語教師要積極組織各種課外活動，充實英語教學，在課外活動中滲透德育教育的內容，教師要精心組織和指導，培養學生的創造力。例如，建立英語課外活動小組，建設英語角，開展英語詩朗誦和英語演講比賽等活動，讓學生參與實踐，在課外活動中體驗英語的樂趣，有利于學生之間溝通和交流，建立良好的人際關系，培養學生的團隊精神和合作意識，這對于他們將來走入社會，走向工作崗位有著重要的作用，在英語課外活動中滲透德育，不僅豐富了英語教學形式，還提高了學生的思想道德品質。結語教育是我國民族振興的基石，是國家十分重視的偉大工程，高校作為培養人才的搖籃，發揮的作用可謂是舉足輕重。英語教學作為高校教學體系的重要內容，如何提高英語教學水平，加強德育教學的滲透，是當前很多高校亟待解決的問題。相信通過加大重視力度、提高教師的思想道德品質、挖掘德育資源、加強理想信念教育、有效利用課外活動，當代大學生的德育水平會逐步提高。英語教師要在教學中站在現實的高度，將“育人”擺在首位，積極地對學生進行道德引導，將我國的民族精神和社會主義榮辱觀等價值體系融入到教學中，為社會培養高素質的復合型人才。
作者:袁笑文 單位:長春財經學院
參考文獻:
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關鍵詞： 綜合英語 值日報告 必要性 實效性
英語課堂值日報告是上課開始學生用英語進行的一種講或演的“熱身”活動，時間通常為三到五分鐘。值日報告形式和內容不固定，形式有個人朗讀、講故事，或兩人搭檔會話、或小組戲劇表演及角色扮演等，內容有幽默笑話、名人軼事、時事新聞、課文角色扮演等。值日報告是教學的一個小環節，但有效地利用對課程教學起到很大的促進作用，因為值日報告的展示雖然是講或演，但學生在值日報告的準備過程也是各種語言技能訓練的過程，離不開聽、讀、寫技能的活動轉換。綜合英語課程教學主要圍繞培養學生聽、說、讀、寫、譯綜合運用英語能力的活動展開，值日報告對該課程教學的熱身作用，以及對學生各項語言技能的促進是不言而喻的。
一、綜合英語課堂值日報告的必要性
（一）課程教學所需
教育部《英語專業教學大綱》（以下簡稱《大綱》）在英語專業課程描述中提到：基礎英語（綜合英語），是一門綜合英語技能課，其主要目的在于培養和提高學生聽、說、讀、寫、譯綜合運用英語的能力……《大綱》對英語專業三年級學生的英語口語達標要求為：能比較系統、深入、連貫地表達自己的思想，發表自己的見解?！洞缶V》要求教師鼓勵學生積極參與課堂的各種語言交際活動以獲得基本的交際技能，達到所規定的聽、說、讀、寫、譯等技能的等級要求［1］。在各項技能中，聽、讀為輸入，說、寫、譯為輸出。值日報告雖然是課前幾分鐘的“說”的輸出的講演，但學生在準備過程中由于要查找和帥選相關資料，接觸并閱讀到了大量的語料，同時進行了讀、寫、說等各種技能訓練的轉換。這種通過反復地加工語言并進行說的輸出，實現可理解性輸出，提高語言運用的能力，達到了知識內化的目的［2］。聽、說、讀、寫有兩性，即語言技能（language/linguist verbal/skill）和教學方法/技巧、手段，作為技能的聽、說、讀、寫是互補的，作為教學技巧的四者也是互補的［3］。因此，值日報告這項課前“熱身”的活動，既是學生語言技能的訓練，又是教師語言教學的方法、技巧、手段，在綜合英語課堂的運用尤為必要。
（二）學生心智發展所需
由于學生在中學階段要應對中、高考，課堂時間幾乎都是在進行題海練習，課堂教學活動比較單調，學生不大有機會進行專門的聽、說、讀、寫、譯的練習，特別是說的練習。而在大學，英語專業課堂教學活動幾乎都圍繞聽、說、讀、寫、譯技能訓練展開，低年級的綜合英語課堂更離不開“說”的活動。據已有調查，“說”是聽、說、讀、寫、譯中最能誘發焦慮的要素，最容易使學生產生懼怕和緊張的情緒［4］。但是學生需要在學校的學習中逐漸學會與人交流，表達自己的思想，拓展自己對問題深層次的思考并善于表達自己的觀點，也是為將來更好地工作、生活、學習奠定基礎。確實，幾分鐘的臺前值日報告雖然時間很短，但要在老師和同學的幾十雙眼睛的注視下說英語對每一個學生，特別是新生來說都是一個極大的挑戰。綜合英語課程貫穿學生所有學期的學習，連續五個學期的課堂值日報告無疑為學生逐漸克服心理焦慮障礙，鍛煉心理素質，增強自信心，激發展現自我欲望提供了鍛煉的平臺。同時，值日報告的準備過程也能增強學生查閱資料、篩選有效信息、總結歸納要點、同伴分工合作、小組溝通交流和協作的能力。值日報告的準備過程中的重復操練，促進了學生語言技能的掌握，也是符合語言學習的規律的。正如行為主義心理學認為，刺激對語言習慣養成的重要作用，重復和操練是習得語言的必由之路［5］。
二、綜合英語課堂值日報告的實效性
說值日報告是小環節，那是因為它只占用課堂幾分鐘時間，但是要讓它能起大作用，做報告者、聽報告者、報告內容和形式、報告的難易度等都是必須考慮并采取一定有效措施才能達到的，否則值日報告就可能因為做報告者思想不重視隨便敷衍了事，選擇的內容或冗長或無意，作報告時懶散拖沓?；蛘呗爤蟾娴膶W生不愛聽或不想聽，自顧做自己的事情；或者教師做局外人或旁觀者，聽、看完值日報告后不做任何點評等不利因素的影響而流于形式，毫無實效。為了避免這種情況的出現，保障值日報告發揮應有的作用，必須考慮到以下幾個因素。
（一）從思想上提高學生對值日報告重要性的認識
思想認識的深度決定行為有效的程度。要想讓學生正確對待值日報告工作并自覺、認真地準備，必須讓學生深刻認識到值日報告的重要性。首先，在課程教學中明確告訴學生值日報告是課程的必修作業，聽報告者（教師、其余學生）對報告進行評價，并把評價納入到期末口試考評中，以增強學生的緊迫感和重視程度。其次，給學生灌輸有效的值日報告對學生英語語言知識的掌握和語言技能的提高、心智發展的促進等方面的有力幫助，以增強學生利用好這個鍛煉和提高的平臺的意識。最后，強化學生的危機感。有一位英語專業教學專家曾憂慮地指出，英語專業學生在學英語，非英語專業學生也在學英語（大學英語）。畢業時，非英語專業畢業生同時具有專業知識和技能及英語語言技能，而英語專業學生只有英語專業知識和技能，英語專業學生如果不充分利用有利練習機會鍛煉自己，提高和突出口語交際技能，與非英語專業畢業生的就業競爭根本沒有任何優勢。這種說法可能有失依據，但不無道理。英語專業學生只有自覺把握所有可利用的機會，充分把值日報告作為鍛煉的舞臺來磨煉自己，才有利于自己的進步。
（二）發揮教師的主導作用
現代教學理念從關注“教”轉向重視“學”，課堂教學模式也從“以教師為中心”轉向“以學生為中心”。但這并不意味著老師的作用削弱了，相反對教師的“課堂主導角色”提出了新的挑戰。正如Sheerin（1997，cited in Benson & Voller，1997：63）所說：“Autonomous learning is by no means ‘teacherless learning’.Teachers have a crucial role to play in launching learners into self-access and in lending them a regular helping hand to stay afloat.”［6］在值日報告中，教師的角色也是極其重要的。
首先，教師介入值日報告的總體規劃和設計。教師對學生三年的報告形式進行總體的設計并介入活動。如在朗讀、講故事、初級情景會話、中級情景會話、課文角色扮演、時事話題辯論、專業實踐項目匯報、模擬面試場景等中選擇各學期值日報告的形式，使報告的難度循序漸進化；教師對朗讀和故事內容作一定要求；教師設計豐富的會話情境供學生選擇，并規定情境不能被重復使用。同時，根據需要協助學生進行課文角色扮演、時事話題辯論、專業實踐項目匯報、模擬面試場景等報告的設計。另外，還可以做一些小細節的規定，如時間不能超過五分鐘，除時事話題辯論、專業實踐項目匯報外。生詞量不能超過十個（以報告者自己作為參照對象），否則用大家熟悉的詞代替，以降低聽報告者信息輸入的難度。
其次，教師主導值日報告的進行，維持課堂的秩序。在值日報告進行當中，教師適時提醒報告者聲音的大小、語速的快慢，并對開小差者示意。報告結束后，教師對報告作出點評。同時，可以就報告的主題、內容或細節對部分學生，特別是容易開小差的學生進行提問，也可以激發聽報告者對做報告者進行“答記者問”互動活動。這樣可以保持課堂的有效秩序，保證值日報告的有效進行，并能檢驗學生的實際理解效果。
最后，教師營造輕松、愉悅的語言交流環境。Vygotsky（1978）認為知識存在于社會中，由眾人去分享而不是各個個體去單獨獲?。?］。因此，良好的學習環境是學生建構知識的保障，是學生融入協作學習的條件。綜合英語課程在基礎階段強調聽、說的技能訓練，而學生在課堂上“說”英語的焦慮指數較高［4］，因此教師不要急于求成，而在耐心引導的基礎上，創設一個輕松的師生之間、生生之間平等的、相互尊重的學習環境。教師應用鼓勵的目光、欣賞的神情耐心傾聽，用和藹可親的儀態、親切溫和的語言進行點評，點評以肯定評述為主。這樣，有助于幫助學生克服膽怯、減緩焦慮的心理，積極參與到活動中去。
（三）對值日報告的效果進行評價
綜合英語期末考試包括口試和筆試兩項，口試占15%，筆試占85%，期評由形成性（平時表現）評價和終結性（期末考試）評價組成，兩者各占40%和60%。形成性評價和終結性評價相結合，是評定學生的學習進步程度、學習效果的重要手段。由聽報告者對值日報告的效果進行評價，期末教師以40%的比例把評價納入期末口試成績評定中。這種方式對學生會是不小的促進，在思想上形成緊迫感，增強關注度。教師在聽報告的過程中記錄報告者的表現、報告的效果并予以打分評價。同時，引導學生包括報告者對報告的效果進行當堂評價，學生的評價宜以Wonderful，Very good，Good三個等級進行，以避免等級太次增加報告者的思想負擔和心理壓力。把值日報告納入考評范圍無疑會在很大程度上地激勵學生為報告積極地準備、反復地操練。經過多次的上臺講或演，學生逐漸克服膽怯的心理，樹立信心，積極展現自我，英語口語的表達能力也迅速得到提高，對其他技能的訓練也能起到促進作用。
（四）系統設計值日報告的形式和內容
值日報告的形式和內容的設計根據學生的年級、學習的階段、學習的內容而調整。內容與形式根據學生的特點遵循循序漸進的原則來設計。如，剛剛進入大學的新生對老師和同學都還不熟悉，語言能力尚處于較薄弱的階段，對拋頭露面講英語存有懼怕的情緒，值日報告的內容宜以簡單、兩人合作方式進行。另外，綜合英語教學離不開話題討論或辯論、課文段落歸納、課文復述、課文角色扮演、口頭作文等口語交際活動，教師適時地把課堂口語交際活動任務落到值日報告的活動上，不僅使課程教學課內與課外有效地結合起來，而且讓學生有充足的時間內化課中所學知識。
值日報告突出以學生為主體的教學特征，調動學生學習的主觀能動性，增加語言“輸入”和“輸出”的機會，最終達到強化學生語言能力的目的。因此，對于貫穿學生大學學習所有學期的綜合英語課程教學來說，值日報告不僅是一種簡單的英語課前“熱身”活動，還是一種長期的積淀。重視值日報告的重要性和必要性，探索值日報告更高的計劃性、組織性、系統性和實效性，使之更好地為課程服務仍然是綜合英語課程教學的一個重要研究課題。
參考文獻：
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關鍵詞：高中數學；創設有效情境；實踐
一、創設有效情境實施課堂教學是教師進行有效教學的需要
教學情境是指教師在教學中，根據教學目標和教學內容有目的地創設教學時空環境，是為更好地進行數學學習活動而創設的學習情境。大量研究表明，數學教學中創設有效教學情境，不僅有利于學生學習、理解和掌握數學知識技能，感受數學的魅力和美；而且可以使學生更好地體驗數學教學過程中的三維目標，更好地體驗數學知識的發現和形成過程，最大限度地激發學生學習數學的興趣和求知欲望。教師在教學中有意創設教學情境，將使教師的教學內容變得更加直觀形象、通俗易懂，將使學生對所學內容有更加深刻的印象，學生對所學內容記憶也將更加長久，不易遺忘。
有效教學是指通過教師一段時間的教學，能夠讓學生獲得具體進步或發展，能夠促使學生素質全面、和諧、可持續發展。學生有無進步或有無發展是衡量教學是否有效的重要指標。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的進步或發展。教學有沒有效率，并不是指教師教得怎么樣，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。
二、創設有效情境實施課堂教學是教材編寫者對教材使用者的忠告
新課程高中數學教材主編在寄語中說：“歡迎大家使用這套普通高中數學教科書，希望它能夠成為你們學習數學的好朋友。作為這套書的主編，在大家開始用這套書學習數學之前，對于為什么要學數學、如何才能學好數學等問題，我有一些想法與你們交流。為什么要學數學呢？我想從以下兩個方面談談認識：一方面，數學是有用的；另一方面，學數學能提高能力?！毙抡n程高中數學教材主編在主編寄語中又說：“那么，如何才能學好數學呢？我想首先應當對數學有一個正確的認識。一方面，數學是自然的；另一方面，數學是清楚的?！睌祵W是我們思考和解決問題的工具，數學就在我們身邊，數學是一切科學和技術的基礎，數學來源于實踐又應用于實踐。學習是一個由已知到未知的過程，我們由現實生活中熟知的生活情境出發，學習全新的數學理論，又用學得的數學原理去解決現實生活中的諸多實際問題。
三、創設有效情境實施課堂教學是教材編寫者在編寫教材時重點考慮的問題
新課程高中數學教材由資深數學家擔任主編，由大學數學教師、數學教育理論工作者、中學數學教研員、中學數學教師共同組成編委會，使教材的科學性、思想性、時代性、適用性、親和力得到保障，使教材更加注重講背景、講過程、講應用、講歷史、講思想、講文化。編者盡量選取與內容密切相關的、典型的、豐富的和學生熟悉的素材，用生動、活潑的語言，創設能夠體現數學的概念、結論及其思想方法發生、發展過程的學習情境，使學生感到數學是自然的，水到渠成的，激發學生對數學的親切感，引發學生興趣盎然地投入學習，啟發學生更深入地思考，不斷引發學習激情。
四、創設有效情境實施課堂教學是貫徹落實高中新課程理念的基本要求
教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教學情境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。
關鍵詞 翻轉課堂教學模式 地方高等師范院校 必要性分析
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.01.010
1 翻轉課堂教學模式簡介
翻轉課堂教學模式（The Flipped Classroom Teaching Mode）是現代化信息技術在教育領域的應用而產生的一種新興的教學模式，它借助先進的網絡平臺，共享優質的教學視頻，讓學習者自主地學習，實現了新課改理念下學習方式的變革，使學生成為學習的主人。在翻轉課堂教學模式中，教師借助網絡信息平臺可以有效監控學生的學習過程，能夠及時了解到學生在學習過程中的所有學習行為，及時與學生溝通，快速地進行教學反饋，①從而最大限度地激發學習者的學習動機并維持起有效的學習行為。在提高學習效率方面，翻轉課堂教學模式具有突出的優勢。它最基本的理念就是教育者給予學習者更多的學習自由，把知識傳授過程的重點放在教室外，讓學生選擇最適合自己的方式接受新的知識。翻轉課堂教學模式具有如下三個環節：
1.1 課前深入學習環節
學生要利用課外時間，使用教師預先在網絡信息平臺上準備好的教學視頻，把全部的教學內容都在上課之前自主地完成學習，在學生學習完每小結內容之后，都會有一套相關的測試題，學生只有把所有的測試題都回答正確，才能進入下一階段的學習。學生學習的全過程網絡平臺都會自動記錄，計入課程考核的平時成績，對學生回答錯誤的每一道題，系統也會自動采集反映給教師，使教師能夠清楚地了解學生的學習情況。
1.2 課堂互動交流環節
第二個環節是課堂互動交流環節，教師把網絡信息平臺上記錄的學生回答錯誤次數比較多的試題和學生把自己在課前視頻學習階段記錄下來的問題一起在課堂上提出來，由全班同學集體討論解決。教師負責對學生的討論加以引導，并把與這些測試題相關的知識點做以講解和強調，課堂實際上成為了給學生集中解決疑難問題的場所。
1.3 課后復習鞏固環節
教學視頻學習和疑難問題解決之后，教師根據學生視頻學習和上課參與討論的情況，給不同的學生有針對性地布置不同的作業，對于知識掌握情況比較好的學生來說，教師主要給其進行一些能力拔高的訓練，布置一些知識拓展性的作業；而對于知識掌握得不是很好的學生，教師則根據他們知識欠缺的情況布置一些作業，讓學生自己彌補先前學習的不足，進一步鞏固知識。
2 地方高等師范院校實施翻轉課堂教學模式的必要性
基礎教育是國民教育的基礎，地方高等師范院校又承擔著為基礎教育培養師資的重任，其重要性不言而喻。然而，當前地方高等師范院校的師范教育還存在著很多的問題，如傳統的班級授課制死板僵化，嚴重阻礙了學生個性的發展，不利于學生主觀能動性的發揮和創造性能力的培養。有學者認為，要培養學生的主觀能動性和科學創造能力，就要改革現有的班級授課制這種傳統教學模式，而代之以一種更加靈活的教學模式。②因此，地方高等師范院校正迫切需要引入一種新的教學模式，以提高教育教學質量，培養高質量的師范生，為我國基礎教育的發展提供優質的教師資源。
2.1 實施翻轉課堂教學模式能夠克服傳統教學模式的不足
（1）將教學環節落到實處。傳統教學模式之下雖然有課前預習環節，但是總有一部分學生偷懶，省略了這個環節，只是等待教師上課講授知識，下課之后也不復習，教師對此也不得而知。實施翻轉課堂教學模式之后，學生只有在課前認真學習了課程的內容之后，上課時才可以充分參與課堂討論和問題的解決。如果學生沒有把預習和復習工作落到實處，老師也會輕易發現，并對學生加以引導。因此，課前預習和課后復習環節真正落到了實處。
（2）課堂教學效率提高。翻轉課堂教學模式主張“先學后教”，以學生為學習的主體，學生利用教師事先準備好的視頻等學習材料，在課前首先對知識進行系統的學習。在課堂上主要是師生之間針對學生不懂的知識點或需要進一步深入理解的問題進行互動交流，共同在課上解決問題或者形成解決問題的示范性的思路或方法，這樣來引導學生自主地理解疑難的知識點。③教師在課堂上的主要任務是，幫助學生解決問題，進一步掌握和鞏固知識，從而有效提高了課堂的教學效率。
（3）學生學業評價精確化。傳統的教學模式之下，往往單純以考試成績的高低來評價學生的優劣。在翻轉課堂教學模式中，教師可以結合學生在網絡學習和課堂討論過程中的表現，全面評價學生。而且，學生每看完一個短小的教學視頻，緊接著就會有一組相關的測試題，學生只有把所有的測試題都回答正確，才可以進入下一單元的學習。④這與在傳統的學業水平測試下，只要求學生及格的水平相比，對于學生準確地理解和掌握知識是一種革命性的進步。
（4）實現課程資源的優化組合。翻轉課堂教學模式強調精選優秀的教師，把所要講授的課程內容錄制成為十分鐘左右的微視頻，借助網絡信息平臺，實現了課程資源的優化組合和廣泛共享?？朔嗽趥鹘y教學模式之下，由一個教師擔任一門課程所有內容的教學而不考慮教師自身水平和能力的問題，真正可以讓學生始終接受最優質的教育。
2.2 翻轉課堂教學模式實驗取得了良好的教學效果
這場起源于美國的慕課⑤與翻轉課堂教學模式的改革，已經推動了一場席卷全球的教育革命。在美國，有如表1⑥所示15所學校開展的翻轉課堂教學模式實驗取得了很好的教學效果，專家的實驗結論認為，凡是試行翻轉課堂教學模式的學校，教育質量都提高了一倍。其中，克林頓戴爾高中在實施翻轉課堂一年后，學生們的學業成績大幅度提高，165名新生中，只有19%的英語不及格，而原來一直在50%以上；數學課上也看到了類似的結果，不及格率從44%降至13%；科學和社會研究的不及格率也下降了。曾經，這所底特律的郊區學校是本區聲譽最差的學校之一，現在正發生著巨大變化。在我國，華東師范大學慕課中心也于2013年10月份成立，成為了我國首個專門實驗和探索翻轉課堂教學模式在基礎教育階段推行方式的基地，由它發起并組建了慕課C20高中聯盟、初中聯盟與小學聯盟，并且積極開展相關的系列活動，探究翻轉課堂教學模式在基礎教育階段的推行策略。⑦學軍中學是華東師范大學慕課中心C20高中聯盟的首批成員，在翻轉課堂教學模式的實踐中有著自己的理解和思考，至今也已經取得了良好的教學效果。
2.3 實施翻轉課堂教學模式順應了當前教育改革的發展趨勢
教學改革的直接動力是物質技術手段。工業社會，使古代的個別教學制度不得不改變為近代的班級授課制度，從而大大提高了教學效率；隨著信息時代的到來，通過以光纖技術和多媒體為核心的電子信息網絡，極大地提高教學的質量和水平，使教學的過程最大限度地個別化、個性化、自主化成為可能。⑧我國21世紀的課程改革更是強調以學生學習方式的變革為核心，實現學生學習能力和學習主動性的提高，倡導學生的自主學習、合作學習和探究學習。這種學習方式，把學生對基礎知識與基本技能的學習和掌握與終身學習有效地聯系起來，是在傳統學習方式基礎上的創新、進步和發展。它倡導新型的學習方式不僅要有利于學生基礎知識的學習和掌握，而且也要有利于個人能力的培養和發展；不僅強調學生個人要自主學習，而且要注重和同伴之間的相互合作和探究。翻轉課堂教學模式在學生學習的全過程都始終強調學生學習主觀能動性的發揮和同學相互之間的合作與探究式的學習。我國《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》指出，教育信息化發展要以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心。⑨翻轉課堂教學模式是一種創新型的教學模式，它正是以學生為主體的教學理念借助當今發達的網絡信息技術在教學過程當中的實際應用，它的出現顛覆了傳統的以教師講授為主的教學模式，是在現代網絡信息技術高度發展的條件下教育教學改革的重大突破?？梢钥闯?，在地方高等師范院校推行翻轉課堂教學模式順應了我國教育改革的趨勢。
從世界教育教學改革的發展趨勢來看，從20世紀60年代中期以來，在聯合國教科文組織及其他有關國際機構的大力提倡、推廣和普及下，1994年的“首屆世界終身學習會議”在羅馬隆重舉行，終身學習的理念在世界范圍內形成廣泛的共識。終身教育已經作為一個極其重要的教育理念在全世界廣泛傳播。許多國家在制定本國的教育方針、政策和構建國民教育體系的框架時，都以終身教育的理念為依據，以終身教育提出的各項基本原則為基點，并以實現這些原則為主要目標。終身學習所倡導的是，使每一個人在人生的每一個階段當中，都有適合其需要的教育機會，就縱向而言，包括家庭教育、學校教育與社會教育之間的銜接，就橫向而言，是正規教育、在職教育與非正式教育之間的相互協調。在經濟飛速增長、 科技發展日新月異的21世紀，知識增長和傳播的速度也不像上一個世紀那樣緩慢，知識總量的增長往往在很短的時間內便成為以前的很多倍，大眾接受教育的需求也與日俱增。就個人一生整體所接受的教育而言，僅僅依賴于學校教育或傳統的學習方式早已不能滿足一生的學習需求。對于教師而言則更是如此，由于工作的特殊性，他們不僅自己需要不斷地學習以更新知識，而且還要把知識傳遞給學生，終身教育和終身學習則顯得尤為重要。在地方高等師范院校推行翻轉課堂教學模式，一方面可以提高學習效率，培養高質量的師范生，另一方面可以充分發揮師范生學習的自主性和能動性，使其學會學習，樹立終身學習和終身教育的意識。
3 總結
新時期的教育改革對基礎教育師資質量的要求不斷提高，地方高等師范院校擔任著為基礎教育培養師資的職責更是任重而道遠。翻轉課堂教學模式與傳統教學模式相比具有極大的優勢，在國內外基礎教育階段的實驗也取得了良好的效果，更是很好地契合了當前教育教學改革發展的趨勢?？梢哉f，在地方高等師范院校推行翻轉課堂教學模式具有極大的意義，但在推行的具體過程中還需要進一步的研究與實踐，使之漸臻完善，為地方高等師范院校的教育教學改革貢獻力量。
注釋
① 張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012.4：49-50.
② 齊平.高校教學模式改革的現實路徑研究――基于創新人才培養的教學管理與教師的視角[J].黑龍江高教研究，2011（9）：169.
③ 趙興龍.翻轉課堂教學的先進性與局限性[J].中國教育學刊，2013.04：65.
④ 嵇成中.薩爾曼？可汗：視頻重塑教育[J].未來教育家，2013.1.6：44-45.
⑤ 慕課（MOOC. massive open online courses的縮寫）指大型開放式網絡課程。
⑥ 卜彩麗，馬穎瑩.翻轉課堂教學模式在我國高等院校應用的可行性分析[J].軟件導刊，2013.7：9-10.
⑦ 華東師范大學慕課中心.慕課C20高中聯盟、初中聯盟與小學聯盟成員學校[EB/OL] http：//.cn/，2013-10-23.
摘要:記課堂筆記是高校學生學習過程中的一個重要環節,記好課堂筆記可以幫助學生事倍功半的完成學習任務,本文從高校學生記好筆記的必要性、益處和基本方法闡述了高校學生應該重視記課堂筆記和怎樣記好課堂筆記。
關鍵字:課堂筆記總結歸納基本方法
記課堂筆記是高校學生學習過程中的一個重要環節。它可以幫助學生理清聽課的思路、抓住聽課的重點,并且為日后復習提供方便,更重要的是它能使學生在學習時高度集中注意力,深入理解教師所講的內容,從而提高學習效率。
首先高等學校的教學內容和方法要求學生必須記好課堂筆記。高等院校教學內容較多而且相對難度較大,教師在課堂上只能講授些重點和難點內容,而不是教科書全部的內容,更重要的是所講內容往往是教師以其淵博的學識、精深的思想和辯證的方法來論證教材的重要論點,大部分內容是學生從教科書中難以找到的。因此要求學生在課堂上必須記筆記,俗話說:“好記性不如爛筆頭”。這正是對記筆記重要性最貼切的描述。
其次記好課堂筆記對學生有很大的益處。首先記課堂筆記能幫助學生集中精力,積極思維,加深理解,可以促進學生思維活動的深化,學生在課堂上記筆記,一是要聽懂,即學生要聽清老師所講的內容的重點;二是要插空,所謂插空,就是要善于利用教師解釋或理論陳述的階段,及時記筆記。三是要善于總結歸納。要善于用自己的話把老師講的意思簡單明了的表達出來,寫成筆記。這就要通過大腦進行兩次綜合分析活動:第一次綜合分析活動是要“聽進去”,要懂得所學內容的意思,并和自己已有的知識以及語言技能相結合,從而喚起思維活動,這是人們所謂的“理解”和“體會”;第二次綜合分析活動是要“寫出來的”,把所理解的知識轉化為適當的詞語寫成筆記。這個轉化過程并不比理解過程容易,是一個深化的過程。這樣學生在聽課時,對同一內容,在大腦中再現兩次,加強了學生對內容的理解和鞏固。其次記筆記要手、眼、耳、腦并用,使感覺器官和思維得到綜合訓練,提高學習能力,鍛煉邏輯思維能力。再者學生將筆記保留下來,以便日后復習和研究,省去考前突擊查資料,重新思考,臨時歸納所花的時間,能得到事半功倍的效果。
那么怎樣才能做好課堂筆記呢?下面談一下我的幾點看法:
一、記要詳略得當,力求簡練。
一般地說,教材上已有的定理、定律、定義等可以不記,但大標題應該記。教師的推理、推論和判斷的依據可以詳細的記,其余的則簡略;理論課要記的詳細一些,其它課程可以簡略些;一些典型的事例、例題要詳細記,一些非典型的事例、例題可以不記;教師所強調的重點內容應該詳細記,并用重點符號加以標記,對一些非重點內容可以簡略記。
二、記筆記要以理論為基礎,用自己的語言表達;要抓重點,抓綱目,抓關鍵?？捎梅枴⒋帧⒑喺Z進行速記。
三、各科筆記本要分開。
有的同學做筆記非常隨意,今天用這個本,明天用那個本;今天記書上,明天就有可能記本上,甚至一本筆記本上可能有高數、線性代數、英語等各種科目的筆記,最后筆記記得亂七八糟,到復習時東翻西找,影響到了學習效率。因此,筆記本要選一個較厚的、硬皮的,并且要好好保存,以備復習時用。理想的筆記要有好的格式。右面用于記筆記,左面用來提示值得注意的地方、強調重點等。其次,課堂筆記用的紙張,每頁上下左右都要留出一定的空白來,不要把一頁紙寫得滿滿的。建議把筆記的一頁最好用一條豎線格式分為兩部分。其中左面占1/3,右面占2/3。較大的欄內記老師講的內容,較小的欄內可以記學生自己的想法、問題等。兩欄內容之間要有對應,即老師講的和自己想的針對相同章節的內容應寫在同一行上,這樣便于對照復習。
四、要做好課前預習。
課前預習對于做課堂筆記是非常重要的。因為僅僅通過課堂上的時間,讓大家分清重點難點、知識網絡和思想方法是不容易的,何況還要迅速地記下來。通過預習,能讓我們先對知識網絡和重、難點有大致了解,特別是哪些地方還有疑問,先掌握部分知識,形成一個課堂筆記的框架,這樣在課堂上就能充分發揮自己的主動性,能有效地解決“聽”與“記”的矛盾。
五、記筆記要課后整理。
關鍵詞：初中語文；有效課堂
初中階段是學生綜合素質及能力形成的關鍵時期，語文教學又是對學生各方面素養進行培養的重要課程，因此，就初中語文有效課堂的建立來說，不僅是新時期條件下，提升語文教學質量與效率的重要途徑，同時也是從課程教育改革內容出發，促進學生全面發展的重要途徑。下文中，筆者首先主要從現階段初中語文課程教學的情況入手，就語文有效課堂構建的必要性及重要性進行闡述，進而結合初中語文課程教學的詳盡內容，就其有效措施給出了自己的看法和意見，以供參考。
一、初中語文課程教學現狀及有效課堂構建必要性分析
通過前文內容論述，我們已經清楚的看到語文教學的重要性，它不僅是課程教育改革的重要內容，同時也是對學生綜合素養進行培養的重點課程，雖然改革已經持續了一段時間，但是，從目前教學的實際情況來看，似乎依舊存在一些問題。
（一）教學手法革新不足
教學手法是語文教學的基本載體，是學生吸收知識、消化知識、積累知識的基本途徑，教學手法的有效性會直接關系到學生的學習效果。課改伊始，在趨勢和潮流的推動下，許多教師也投入了很多激情和熱情在教學手法的改革上，并且取得了不錯的效果。但是持續一段時間后，許多教育工作者開始出現倦怠情緒，教學狀況又回到課程改革前。
（二）教學氛圍枯燥
就目前初中語文課程教學的現狀來看，除了教學手法革新不足問題的存在之外，另外一個較為嚴重的問題就是枯燥的教學氛圍難以激起學生的學習積極性及學習熱情。語文教學是一門靈活程度較高的課程，在具體教學過程中需要學生的積極配合及合作，但是從目前的情況來看，語文教學中，學生多數不在狀態。
就現階段初中語文教學的實際情況來說，有效課堂的構建勢在必行。語文有效課堂的構建，不僅能從學生角度出發，促進教學設計的合理性，同時還能有效改善語文教學的課堂氛圍，提高學生對語文課程教學的參與積極性；不僅能夠落實課程教育改革的客觀要求，同時還能促進初中整個教育體系教學目標的統一。
二、初中語文有效課堂構建的有效途徑和措施
綜合上文所述的初中語文課程教學的現狀，我們可以清楚看到語文高效課堂構建的必要性及重要性，針對目前初中語文教學過程存在的教學手法革新不足以及教學氛圍枯燥等問題，建議可以從以下幾個方面采取積極措施加以應對，提高初中語文課程教學的效果和質量，為初中階段語文課程教學改革的順利完成作出積極的努力。
（一）從學校方面來說
初中語文高效課堂的構建和完善，是初中課程教育改革體系中的重要組成部分，針對現階段語文課程的教學實際，學校首先應加大相關宣傳，將語文高效課堂的建立提上日程，加強對教師的培訓，激發教師的工作積極性，營造向上的改革氛圍。比如，在每周例會中，校領導可以將高效課堂構建相關內容作為一個單獨的議事，對上一星期的構建工作進行總結，并就下一星期的主要任務作出指示；其次，還應積極穩妥的落實績效制度，將課程教學效果與教師的績效成績聯系起來，激發教師的工作自覺性及工作熱情；最后，應不定期的組織人員進行聽課與抽查，保持教師們的工作干勁。
（二）從教師方面來說
除了學校方面的努力和重視之外，教師還應積極配合，提高自身專業素質及業務水平，深入理解課程教育改革的指示及內容，不斷進行教學手法的探索和發現，爭取為初中語文課程教學改革的順利完成作出努力，其具體措施如下：第一，深入領會新課程標準內容，充分認識語文課程教育改革的精髓，轉變傳統教學思想；其二，轉變教學手法及模式，從學生的興趣愛好出發，結合教材具體內容，充分應用情景教學、合作教學等多種策略，綜合提高語文課堂教學氛圍，激發學生的學習積極性及學習熱情。比如就《皇帝的新裝》這一教學內容來說，具有很濃厚的童話色彩，教師在進行教學設計的時候，可以對多媒體教學資源進行充分利用，在完成基本講解之后，以動畫的形式將故事的情節展示給學生，必然能夠激起學生對課程教學內容的熱情；再比如就《口技》這一教學內容而言，建議教師可以采取合作教學的模式來開展具體的教學活動。教師事先可以通過互聯網平臺收集一些口技的資料，或者通過一些表演的音頻來開啟教學，營造一個良好的符合教學主題的氛圍，讓學生較快的進入學習狀態。在合作學習的過程中，教師應明確討論的重點及主題，控制好討論的時間；最后，教師還應加強與學生的溝通，奠定師生間的情感基礎，以情感為啟發，走進學生的世界，幫助學生提高學習效率和質量。
三、總結
就初中語文有效課堂的建立來說，不僅是新時期條件下，提升語文教學質量與效率的重要途徑，同時也是從課程教育改革內容出發，促進學生全面發展的重要途徑。針對目前初中語文教學過程存在的教學手法革新不足以及教學氛圍枯燥等問題，建議可以從以下幾個方面采取積極措施加以應對：首先，作為學校方面來說，應加大相關宣傳，將語文高效課堂的建立提上日程，加強對教師的培訓，激發教師的工作積極性，營造向上的改革氛圍；從教師方面來說，應積極配合，提高自身專業素質及業務水平，深入理解課程教育改革的指示及內容，加強與學生的溝通，奠定師生間的情感基礎，以情感為啟發，走進學生的世界，幫助學生提高學習效率和質量，不斷進行教學手法的探索和發現，爭取為初中語文課程教學改革的順利完成作出努力。
參考文獻：
[1]吳丹.初中語文高效課堂的教學目標及實施策略探究[D].東北師范大學，2012.
[2]馬慶會.構建初中語文高效課堂的探討[J].快樂閱讀，2012，19：65.
[3]吳國玉.新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].文理導航（中旬），2013，06：18.
關鍵詞：小學數學；高效課堂；構建
面對教育方式的不斷更新，教育改革的不斷深化，小學數學教學也向更開放、更多元的模式發展。作為小學課堂教學的一個重要組成部分，小學數學教學工作的良好開展在新的教育背景下顯得尤為重要。為學生構建一個高效的數學課堂已非常緊迫和重要，只有創新數學課堂的教學方式，才能有效地構建高效的數學課堂，從而更好地實現小學教學的跨越式發展。
一、傳統小學數學教學中存在的問題
1.教學方式僵化
在小學數學教學過程中，存在著教學方式長期不變，漸成樣板式教學的問題。這是因為小學數學課堂的教學主要由教師事先設定一個大體的框架，而后的教學從不跳出這個框架，造成了教學模式的僵化，課堂的高效性也無從談起。大部分小學數學課堂教育都忽視了學生的感受，一味的填鴨式教學，不但讓教師覺得教學徒勞無功，也使學生覺得對學習毫無興趣。數學由于其學科特點，本身就需要學生發揮想象力來理解抽象的概念，而課堂上僵化的教學方式已經使學生失去了探究數學的動力，更不用說高效的學習質量了。
2.教學主體錯誤
無論是小學、中學，還是大學，課堂教學的主體都應該是學生而不是教師。當前的小學教育中，多是以教師為中心，課堂成為教師大顯神通的場所，學生無法進行獨立思考，只能被動地接受教師既成事實的灌輸，沒有探究過程的體驗，只是茫然地記住探究結果，這樣的課堂只是在復制一批毫無創造力和探索力的學生。學習的目標出現了偏離，教師片面注重課堂教學的外在形式，對學生的學習效果不加考慮，思維性的訓練也很少進行，雖然有活躍熱鬧的課堂形式，卻也只是“金玉其外”罷了。
二、構建小學高效數學課堂的必要性
1.傳統的課堂教學不能適應現實需要
在當前小學教學過程中，一些學校仍將傳統的教學方式視為寶典。其傳統教學的觀念已根深蒂固，仍沉浸在“講授式教學”的環境中，依靠粉筆、黑板等傳統教學道具對新時期的學生進行理論灌輸，殊不知學生的性質已發生了極大改變，傳統的教學方式已不能為他們所接受。教師誘導性的問題得到的是整齊統一的回答聲，這種狀況不應在課堂教學中出現，這不是學生已經學懂的標志，而是教師課堂教學敗筆的體現。傳統的教學方式早已不能適應現實的需要。教師也要在新的教育形勢下，及時改變教學觀念，創新教學方式，唯有如此，才能跟上社會發展的腳步，才不會為社會所淘汰。
2.高效課堂的構建有利于提高教學質量
高效課堂的構建不但符合新課程改革的要求，而且可以快速提高小學數學教學成績。新的課堂教學對傳統的教學方式進行了創新，更加尊重學生的主體地位，激發學生的學習動力，使學生在學習中感到樂趣。通過對他們數學能力的培養，將極大提高學生在數學學習中的效率，從而使課堂教學不再低效無聊，學生的學習成績也將有大幅提升，有利于教學質量的提高。
三、構建小學高效數學課堂的方式
1.培養學生的學習興趣
在小學數學教學過程中，教師要始終秉承“興趣是最好的老師”這一觀念。在課堂的一開始進行新課導入時，要注意激發學生的興趣，使其主動思考新課內容，這樣學生在課堂上接受的效果也就大為改觀了。若忽視這一過程，將使學生在心理上對所學內容感到反感，無法端正學習態度，教學沒有一個良好的開端，課堂學習的效果也會大打折扣。
2.創新傳統的教學方式
高效課堂的構建就是要達到提高小學數學成績的目的。因此需要注重課堂教學的效果，提高教學質量，故而要在教學過程中不斷創新教學方式，改變以往以教師為中心的教學模式，充分發揮學生的主體作用，培養學生獨立思考、自主探究的能力，以使其更好地吸收課堂教學成果，讓學生參與到數學課堂中，從而提高數學課堂的教學質量。
3.總結課堂的系統內容
一節優秀的課堂教學除了一個新穎的開端、精彩的過程，還應有一個良好的結尾。因此，在課堂教學的最后階段，要注意對整節課的回顧與總結。小學數學課堂教學是為了培養學生的綜合學習能力，所以，必須重視對學生總結能力的鍛煉，這樣可以使學生具備較強的系統化知識，有利于學生學習成績的提高。
小學數學高效課堂的構建是新課程改革提出的新要求，對于提高小學教學整體水平具有極為重要的意義。因此，必須注意到高效課堂構建的必要性，在降低教師教學強度、提高學生數學成績的基礎上，推動小學數學教學質量的提高，促進整體教育工作的開展。
參考文獻：
[1]李靜.小學數學高效課堂構建策略初探[J].新課程：小學，2014（03）.
關鍵詞： 初中數學教學 高效課堂 構建策略
學生對知識的完全掌握包括吸收及其運用，對于初中數學，如何讓學生在上課的這段有效的時間內，充分地吸收老師所傳授的知識，并內化于心成為自己的東西，講究的就不僅僅是質量，還有效率。倘若一堂課的知識，學生花了一個周去理解，那效率可想而知，更糟糕的是學生堆積的不理解的知識會越來越多。所以高效課堂的構建是值得關注和探討，這對將傳統的初中數學教學轉化為新課改下的高效課堂教學有促進作用。
1.初中數學課堂教學的現狀
首先，傳統的初中數學課堂教學往往是老師照著書上的公式定理給同學們講，講完了就讓同學們做題。這樣一來，很多學生只是知其然而不知其所以然，打個比方說，對于三角形的面積公式S=■×底×高，但具體到這個公式是從何而來的，一點不知，然后在考試的時候面對運用的時候，記得公式就能做對，不記得公式只能望卷興嘆，這就使得學生掌握不到位，課堂效率教學低下，沒有達到課堂教學的真正目的。這也是對教學資源一種浪費。
其次，學生的水平參差不齊，然后老師在教學的時候幾乎都是一視同仁，采用同樣的教學方式，一把尺子量到底。在一個班上很可能只有少部分的人聽懂了，大部分學生需要進一步學習才能掌握。這也是課堂低效的體現，教學沒有達到真正目的，學生也沒有實現學習目的，到頭來只會出現學生白學、老師白教的狀況。這些都是我們不希望看到的。
最后，學生上課的積極性不高，傳統的初中數學課堂教學是老師講得多，學生主要負責聽，不會積極投入到學習中，教學效率也就比較低?？傊?，初中數學課堂教學現狀不容樂觀，教學效率低下呈普遍化，令人擔憂。
2.高效課堂構建的意義及必要性
縱觀初中數學課堂教學的現狀，普遍教學效率低下，這是不利于新課改的推行的，同時也實現不了教學目的，教學資源沒有得到充分利用，學生的潛力沒有得到充分開發，造成了很大程度上的資源浪費。面對種種亟待解決的問題，高效課堂的構建顯得尤為必要。
高效課堂的構建能夠使教學效率和質量得到雙重提高，學生的主觀能動性得到積極調動，學習潛力得到充分挖掘，老師的引導作用得到完全展現，教學資源得到充分利用，等等。這些都是構建高效課堂的意義，面對新課改的提出，高效課堂是未來教育的必然發展趨勢，只有真正實現了高效課堂的構建，教育事業才能真正得到發展。
3.初中數學高效課堂的構建策略
針對初中數學課堂教學的現狀，高效課堂的構建無疑有積極的意義與實踐的必要性。
3.1學生的興趣是高效的動力
學生要想學好數學，有濃厚的興趣是關鍵。在很多人看來可能數學就是寫寫算算，很是無聊，可是喜歡數學的人不會這么認為，他們會認為在數學王國中遨游是很幸福的事情，穿梭于公式定理中其樂無窮。所以要激發學生的學習興趣，讓他的主觀能動性得到充分發揮，這樣學生就能熱情主動地投入到數學學習中，進而可以開發學生的潛能，最大限度地讓學生本身的資源得到充分利用，讓學生的學習興趣成為高效課堂構建的動力，真正為高效課堂的構建提供有力的保障。
3.2老師的引導是高效的拉力
新課改的提出，強調了學生是主體、老師是主導的教學模式。老師是主導，教學的主動權還是在老師手上，一堂課的整體節奏是老師在控制，所以教師需要在這個過程中充分發揮自身的引導作用，引導學生對初中數學的學習有正確的認識，不只是簡單地記得公式定理就可以的，而要讓學生知道前人推導出來的很多東西并不是那么神圣與高難度的，只要敢于鉆研，自己也可以得出結論，要讓學生知其然也知其所以然。老師的引導可以讓學生樹立良好的學習理念，培養良好的學習態度與端正的科研態度，真正地構建高效課堂。
3.3多媒體的推進是高效的推動力
在傳統的初中數學課堂教學中，老師主要是以講為主，偶爾會在黑板上寫寫板書。但是對于老師的板書大都讓學生不容易理解，數學老師在黑板上的板書以數字為主，如果學生上課沒有百分百投入到教學中很可能會對一串一串的數字感到茫然，就算是一直跟著老師思維走的學生也有可能在摘抄筆記時忘掉老師之前的數字表達的是什么內容，這些都是傳統初中數學課堂教學的弊端。要實現高效，不僅要向老師要質量，還要效率，對于學生而言，生動形象的事物是最能讓他們接受的，學習知識也不例外。
借助多媒體，老師可以在課堂教學中省去板書這個環節，節省很多不必要的時間，提高教學效率。老師可以從學生的表情或動作中了解學生接受知識的情況，進而有針對性地進行教學，實現真正意義上的資源的充分利用。再者，老師可以將書本上呆板的知識變得生動形象，譬如在給學生講解圓柱的面積時可以用多媒體將圓柱分解為圓和矩形，讓學生一目了然，甚至可以制作成動畫，激發學生的求知欲望與學習興趣。充分利用多媒體，可以有效地充分利用教學資源，為高效課堂的構建起到極大的推動作用。
3.4多元化的教育模式是高效的浮力
傳統的初中數學教學模式過于單一，縱然教育工作者一直在竭力尋找最佳的教學模式，但是往往都是根據自己的情況選擇單一的教學模式，這是不能實現高效課堂構建的。要實現真正的高效，就必須將教學模式多元化。這里說的教學模式的多元化不僅僅是說老師的授課方式，還有老師安排作業的多元化，課堂模式的多元化，以及教學內容的多元化，等等。老師在課堂教學中可以根據學生的不同情況分級教學，因地制宜地制訂教學計劃，不浪費教學資源，實現課堂教學模式的多元化。同時在安排作業時也可以采取不同方式的多元化，對于基礎較好并且興趣濃厚的學生就可以讓他去鉆研一些奧賽題；對于基礎較差，記得公式定理就會做題，不記得就不會的學生，可以讓學生從基礎出發，真正掌握所學公式定理的由來，等等。同時還可以引進生活化教學，讓學生在生活中發現數學，在數學中探索生活。
實現真正意義上的高效課堂的構建，不是從某方面入手就行的，而是應該多管齊下，使各方面的資源都得到充分利用，從根本上實現高效課堂的構建。
參考文獻：
[1]朱慕菊.走進新課程與課堂實施者對話[M].北京：北京師范大學出版社，2003.
