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第1篇

口語交際能力情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，對(duì)每一個(gè)年齡段的學(xué)生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難度。而對(duì)于小學(xué)生來說，口語交際能力培養(yǎng)的難度更大，任務(wù)更艱巨。

一、抓住教學(xué)，讓孩子們練習(xí)說

1.在拼音教學(xué)中訓(xùn)練口語交際

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就要開始進(jìn)行說話訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。例如，教學(xué)四聲音節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)“hu”的四聲：“‘hu’吸，亮亮在操場(chǎng)上呼吸新鮮空氣。‘hu’貍，小紅和狐貍交朋友。老‘hu’，我喜歡老虎?！甴u’口，我們一家都是農(nóng)村戶口?！弊寣W(xué)生根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義。既掌握了“hu”的四聲，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練。

2.在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際

最常用的方法就是口頭擴(kuò)詞、造句。例如，教學(xué)“聽”字時(shí)，先讓學(xué)生說說這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，是如何組成的，再讓學(xué)生說出這個(gè)字如何寫，如何記，如何組詞，如何造句，學(xué)生通過分析，知道“聽”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“口”，右邊是“斤”，合起來組成“聽”。組詞：聽寫，造句：我認(rèn)真聽寫。這樣一來，既有利于學(xué)生記憶生字，把知識(shí)掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語言。

3.在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語交際

通過教師與文本，學(xué)生與文本，學(xué)生與教師這三者的交際，讓學(xué)生得到充分的口語訓(xùn)練。例如，學(xué)習(xí)了《家》這篇課文課文后，學(xué)生對(duì)家的概念有了充分的理解。我便讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子進(jìn)行口頭創(chuàng)編。我先問：“藍(lán)天、樹林、泥土、小河，它們還是誰的家？”學(xué)生一個(gè)個(gè)搶著說：“藍(lán)天是太陽的家，藍(lán)天是星星、月亮的家，樹林是蘑菇的家，泥土是蚯蚓的家，小河是魚蝦、螃蟹的家”。在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子們口中吐露，著實(shí)令人欣喜。例如，沙漠是駱駝的家，大山是老虎的家，大海是鯊魚的家，文具盒是鉛筆的家等。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們樂于說

教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中自由地進(jìn)行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。

1.留心日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境

生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊空間，是口語交際的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂于表達(dá)。

如新學(xué)期的第一節(jié)課上，我抓住時(shí)機(jī)，用對(duì)話的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一學(xué)生面前，握住他的手說：“你好，請(qǐng)問你叫什么名字？”接著又提出如“你家有幾口人”“住在哪里”“你最喜歡什么活動(dòng)”等問題，讓學(xué)生在一問一答中介紹著自己。為了讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)交流，我還讓同桌互相對(duì)話，把自己想問的、想說的都告訴對(duì)方，并讓說得好的同學(xué)上臺(tái)說。這樣的情境，不僅增進(jìn)了孩子們之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。

2.巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師。布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。例如，請(qǐng)孩子們把課文中的故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂；圣誕節(jié)到了，做張賀卡，把祝福的話送給自己喜歡的人；把你的同桌介紹給爸爸媽媽……這樣的作業(yè)，學(xué)生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。

三、關(guān)注生活，讓孩子們運(yùn)用說

1.在課間交流中運(yùn)用口語交際

對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f話方式，是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說話質(zhì)量。

2.在活動(dòng)之后運(yùn)用口語交際

第2篇

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；口語交際；就業(yè)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人與人之間的聯(lián)系日益密切，口語交際能力在現(xiàn)代社會(huì)生活中已越來越被重視。不論人們從事哪一項(xiàng)工作，都需要一定的語言表達(dá)能力和社會(huì)交際能力，因此，人們?cè)絹碓綇?qiáng)烈地意識(shí)到口才在日常工作、生活中的重要作用。鑒于此，以求職就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技校學(xué)生良好的口語交際能力已成為語文教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急，筆者根據(jù)多年的教學(xué)體會(huì)，結(jié)合自己的思考和探索，談一下口語訓(xùn)練的重要性及口語訓(xùn)練的策略。

1．針對(duì)技校學(xué)生的口語交際能力現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生多“開口說話”

目前，技校學(xué)生的口頭表達(dá)能力不盡如人意。初中階段，迫于中考?jí)毫Γ瑢W(xué)生們語文課上忙于聽分析、記答案、做試卷，“金口不開”的時(shí)候居多。上了技校后，隨著年齡的增長(zhǎng)，在16歲到18歲這個(gè)階段，心理發(fā)展更趨于封閉，課堂上愿意主動(dòng)舉手發(fā)言的已不多，唯恐說錯(cuò)了引起別人嘲笑。另外，部分學(xué)生因生活環(huán)境不同，地方方言濃重，普通話不標(biāo)準(zhǔn)。在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，技校學(xué)生畢業(yè)時(shí)都要參加求職面試，如果現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)得膽小緊張，表意不完整，表述不清楚，表達(dá)不流暢甚至不能用語言來表達(dá)自己意思，答非所問等現(xiàn)象很難讓用人單位滿意。由此看來，提高技校學(xué)生的口語交際能力已迫在眉睫。為了幫助學(xué)生能夠勇敢地推銷自己，展現(xiàn)自我，達(dá)到順利就業(yè)的目標(biāo)，語文教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育方針，鼓勵(lì)學(xué)生克服怯懦心理，從怕說到敢說，努力鍛煉在公眾場(chǎng)合說話的能力，時(shí)刻喚起他們的自信與勇氣，告訴他們表達(dá)能力不是天生的，它是通過后天努力培養(yǎng)獲得的。只要注意選擇科學(xué)的訓(xùn)練方法，加上持之以恒的精神，人人都能提高口語交際水平，只有這樣，才能使自己在日益激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是真正的口才，樹立正確對(duì)待口語訓(xùn)練的態(tài)度

所謂口才，就是口語表達(dá)能力，即善于用口語準(zhǔn)確、確切、生動(dòng)地表達(dá)自己思想感情的一種能力。那么，怎樣的口語表達(dá)才稱得上是真正的口才呢？我們知道，現(xiàn)實(shí)生活中，愛說話，說話多，或自吹自擂，謊話連篇，并以口才自居者是有的，若以此當(dāng)作口才的榜樣，效仿的模范，良好的社會(huì)道德風(fēng)尚又何以讓人們公認(rèn)并作為做人做事的行為準(zhǔn)則呢？老舍先生說：語言之美并不是耍貧嘴。所以，那種不著邊際的談吐，夸夸其談?wù)卟⒎菗碛姓嬲目诓?，他們的言談只?huì)讓人頓生厭惡，愿耐心傾聽？“口才“的真諦又是什么呢？教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白口才決不僅僅是“嘴巴的功夫”，它是一個(gè)人在交談、論辯或演說時(shí)，把自己較好的思想品德、思維能力、知識(shí)學(xué)問、語法修辭、文學(xué)藝術(shù)等多方面的修養(yǎng)加以綜合運(yùn)用，從而得心應(yīng)手地表情達(dá)意的一種語言表達(dá)能力，是以口頭語言為外殼的德、才、學(xué)、識(shí)的綜合體。只有讓學(xué)生懂得了什么是真正的口才，才能使他們自覺地以正確的態(tài)度和方式去對(duì)待口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。

3．制定科學(xué)合理的口語訓(xùn)練方案，逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

口語訓(xùn)練的首要特點(diǎn)是實(shí)踐性。無論什么教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)都少不了學(xué)生的主動(dòng)積極參與。所以，在訓(xùn)練中必須給學(xué)生具體的、有興趣的事情做，讓他們主動(dòng)做，喜歡做，而不是當(dāng)任務(wù)來做。教師少講口語交際理論，適當(dāng)多教一些口語交際技巧?；谖倚W(xué)生口語表達(dá)的實(shí)際情況，我認(rèn)為只有從實(shí)戰(zhàn)演練開始，做到由易到難，由淺入深，進(jìn)行階梯式訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，讓每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)“說”，絕不能因?qū)Ψ降哪碛啥艞墝?duì)某個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練。教師要剖析學(xué)生“不敢輕言語”的真實(shí)原因，做到“對(duì)癥下藥”。在設(shè)計(jì)訓(xùn)練課題時(shí)，就會(huì)科學(xué)合理地為學(xué)生“量身定做”。我的訓(xùn)練策略闡述如下：

3．1 廣泛閱讀，注重積累，拓寬知識(shí)面?！疤觳旁谟谇趭^，知識(shí)在于積累”?？陬^語言表達(dá)能力的學(xué)習(xí)和提高，在于知識(shí)的積累，信息儲(chǔ)備的質(zhì)與量。作為教師，要善于引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，利用課余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，吸收素材，從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，為口頭語言的表達(dá)能力蓄銳。

3．2 加強(qiáng)普通話訓(xùn)練，提高學(xué)生的普通話水平。普通話是漢民族的標(biāo)準(zhǔn)語，也是我國(guó)民族的共同語，是全中國(guó)通行的口頭語言。近些年，技校生源來自周邊縣區(qū)農(nóng)村的較多，學(xué)生方言口音明顯，勢(shì)必會(huì)給以后的擇業(yè)就業(yè)帶來一定的障礙，因此加強(qiáng)普通話訓(xùn)練是非常必要的。針對(duì)方言區(qū)學(xué)生對(duì)普通話存在的“不愿說”“不敢說”“不說不行”的實(shí)際情況，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)聲母、韻母和聲調(diào)，懂得拼音及其規(guī)則，從練習(xí)繞口令開始，做到發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰。這種練習(xí)既簡(jiǎn)單又有趣，很能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)說普通話的積極性。在訓(xùn)練的基本目標(biāo)達(dá)成后，教師要充分利用語文課時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，或從普通話材料上選取文章進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求聲音響亮、朗讀流暢、富有感情、不讀錯(cuò)字，不漏句、不破句，并注意停頓、重音、速度、語言和語調(diào)。教師還可以通過舉行朗讀比賽，按照普通話測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生說好普通話的信心。

3．3 進(jìn)行聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生接受外部信息的能力。聽說讀寫，是一個(gè)人必備的四種基本能力。據(jù)專家研究表明，聽占45%，其使用頻率和范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于說、讀、寫。聽是為了更好地說，聽服務(wù)于說。通過聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于外部信息的接受、存儲(chǔ)及辨析、理解能力，提高學(xué)生的聽力水平，使學(xué)生成為真正會(huì)交際的人。在訓(xùn)練中，我堅(jiān)持有恒、有序、有量的原則，采用以聽為主、聽說結(jié)合、聽讀結(jié)合、聽寫結(jié)合、聽做結(jié)合的綜合訓(xùn)練方法，逐步提升學(xué)生聽的能力。如復(fù)述式聽話訓(xùn)練，教師選擇的訓(xùn)練材料應(yīng)先短后長(zhǎng)，由易到難，要求學(xué)生聆聽材料時(shí)，瞬間注意力高度集中，在聽讀時(shí)不得筆錄，以訓(xùn)練學(xué)生迅速記憶整篇內(nèi)容的能力。又如聽話理解訓(xùn)練?？梢圆捎脫尨鸬姆绞剑處熽愂霾牧虾笥蓪W(xué)生搶答這則材料表述的話語內(nèi)容是什么，這樣既可以考查學(xué)生對(duì)話語的理解能力，也可以考查學(xué)生的反應(yīng)能力。

3．4 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，模擬面試情境，鍛煉學(xué)生的職業(yè)口才能力。在現(xiàn)代人才市場(chǎng)上，面試招聘已經(jīng)成為必不可少的環(huán)節(jié)。通過求職面試推銷自己，打動(dòng)考官，從而贏得就業(yè)機(jī)會(huì)是大多數(shù)求職者成功的必經(jīng)之路。教師應(yīng)該根據(jù)本校開設(shè)的各類專業(yè)，了解其特點(diǎn)及相關(guān)課程，精心設(shè)計(jì)面試題目，考察學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力、處事能力、儀容儀表，以及對(duì)一些問題的看法等綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生了解面試的基本過程，掌握求職面試的口才技巧，以更好地展示自己的才華。面試過程主要涉及自我介紹和問答兩方面的內(nèi)容，在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，教師扮演某企業(yè)人力資源部招聘者的角色，學(xué)生以一名應(yīng)屆畢業(yè)生的身份，扮演應(yīng)聘者前來參加面試。面試正式開始，考官給學(xué)生3～5分鐘的時(shí)間進(jìn)行自我介紹，這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在介紹個(gè)人基本信息、學(xué)業(yè)成績(jī)、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、興趣特長(zhǎng)等情況時(shí)，不僅要做到思路清晰，簡(jiǎn)潔明了，而且要堅(jiān)持實(shí)事求是，不可夸張。在接下來的問答環(huán)節(jié)中，教師的提問要貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)，如電鉗專業(yè)，教師可設(shè)計(jì)以下問題：①你是學(xué)電鉗專業(yè)的，請(qǐng)你把《鉗工工藝學(xué)》這門專業(yè)課程的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)感受介紹一下，好嗎？②在頂崗實(shí)習(xí)中，你最大的收獲是什么？③作為應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏經(jīng)驗(yàn)，如何能夠勝任這項(xiàng)工作？④如果我們公司錄取你，你在工作崗位上如何更好地發(fā)揮你的專業(yè)技能？⑤你未來三年內(nèi)的目標(biāo)是什么？如何實(shí)現(xiàn)？每名學(xué)生面試完畢后，除教師中肯點(diǎn)評(píng)，提出改正建議外，還可以組織其他學(xué)生對(duì)應(yīng)聘者的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從思路是否清晰，回答是否具有針對(duì)性，態(tài)勢(shì)語是否自然得體等幾個(gè)方面綜合評(píng)判，然后大家決定是否錄取這名應(yīng)聘者。另外，在學(xué)生熟悉面試程序后， 教師指導(dǎo)學(xué)生互換主試者與應(yīng)試者角色，在一問一答中，體會(huì)面試中的表述要領(lǐng)，從而掌握求職中的面試技巧，為將來順利就業(yè)增添一份足夠的自信。

3．5 開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，強(qiáng)化口語訓(xùn)練。口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。口語表達(dá)水平的提高，需要平時(shí)大量的訓(xùn)練，如果訓(xùn)練量達(dá)不到，是不可能獲得理想效果的。所以，除了課堂教學(xué)外，教師應(yīng)該借助學(xué)校組織的社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)，如組織慰問、做好事送溫暖、團(tuán)日活動(dòng)、聯(lián)誼活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地鍛煉自己的交際口才。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)開展的第二課堂活動(dòng)，給自己創(chuàng)造“說話”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在校園文化建設(shè)中把說的訓(xùn)練突顯出來。如組織朗誦會(huì)、故事會(huì)、座談會(huì)、討論會(huì)、演講比賽、辯論會(huì)等，讓他們克服畏懼，發(fā)展勇氣，抓住一切機(jī)會(huì)，促使自己養(yǎng)成自覺訓(xùn)練口才的好習(xí)慣。另外，學(xué)校舉行文藝演出活動(dòng)時(shí)，教師可以指導(dǎo)口語交際能力較好的同學(xué)改編劇本，撰寫段子，編演小品和相聲，組織一些同學(xué)參與排練演出，這樣一方面豐富了學(xué)生的精神文化生活，又激發(fā)了學(xué)生練習(xí)口才的興趣。教師還可以利用文學(xué)社團(tuán)、興趣小組、廣播站、記者站等帶動(dòng)全校學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。總之，開展這些活動(dòng)都是技校學(xué)生訓(xùn)練口語，鍛煉口才的有效途徑。

2009年，國(guó)家教育部頒布了《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》。大綱對(duì)學(xué)生的口語交際更加重視，明確要求學(xué)生能：“說話時(shí)有禮貌，表達(dá)清楚、連貫、得體?！薄澳軌蚋鶕?jù)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)工作的目的和情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和交流?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，不僅是技校語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而且對(duì)學(xué)生今后擇業(yè)就業(yè)，促進(jìn)社會(huì)交往，實(shí)現(xiàn)人際溝通具有重要的意義。我們應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)社會(huì)所需，在注重專業(yè)技能的同時(shí)，努力給學(xué)生提供一個(gè)有效的口語交際訓(xùn)練平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生練就良好的口才，為最終獲得成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 金和.實(shí)用口才必讀大全［M］.北京：企業(yè)管理出版社，2006.

第3篇

一、學(xué)說普通話

剛從幼兒園升入小學(xué)一年級(jí)的小朋友，已經(jīng)積累了一些簡(jiǎn)單的詞匯，雖然具備了初步的口語交際能力，但這個(gè)能力還很薄弱。特別是生活在農(nóng)村的學(xué)生，平時(shí)都用方言交流，普通話都講不來，交際能力差。為了改變現(xiàn)狀，教師應(yīng)要求學(xué)生不管在家里、學(xué)校里、社會(huì)上都要大膽地講普通話，不會(huì)講的可以問同學(xué)、問老師、問家人，慢慢地學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地講，講錯(cuò)了或講不好的，同學(xué)間互相幫助，互相糾正。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，能力會(huì)得到不同程度的提高。

二、利用課堂教學(xué)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力1培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽話的習(xí)慣

課堂教學(xué)要師生交流，生生合作交流。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，首先要養(yǎng)成認(rèn)真聽話的習(xí)慣。我用分析“聰明”的字形的表意作用，使學(xué)生明確，聰明的人耳朵、眼睛（右上兩點(diǎn)）、口和心都要帶來，耳朵認(rèn)真聽，眼睛仔細(xì)觀察，用口進(jìn)行語言交流，交流后記在心上。“明”中的日（即天天講）、月 （即月月記），這樣人才會(huì)聰明。從字形中可以看出“耳”字占了一半，可見認(rèn)真聽話的重要性。在學(xué)生理解其重要性后，在平常的教學(xué)過程中，加以督促培養(yǎng)。

2培養(yǎng)學(xué)生說完整話的習(xí)慣

有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生說完整話，對(duì)提高學(xué)生寫話及習(xí)作能力有很大的幫助，應(yīng)大力提倡。如提問學(xué)生：天空中有什么？學(xué)生應(yīng)完整地回答：“天空中有小鳥”，不能只回答“小鳥”。要讓學(xué)生初步建立說完整話的概念。

3仿照課文例句學(xué)說話

小學(xué)生的說話能力是建立在模仿的基礎(chǔ)上。模仿對(duì)提高說話能力起了很大作用。例如：仿照“我家門口有一棵小樹?！弊寣W(xué)生說說“（哪里）有（什么）？”的句子。一年級(jí)學(xué)生雖然知識(shí)面較窄，生活閱歷較淺，但他們善于模仿。只要有句式可依，學(xué)生們就會(huì)說出很多這樣的句子。當(dāng)然，剛開始練習(xí)說話的時(shí)候，有的同學(xué)往往會(huì)說出同一方面內(nèi)容的句子。為了不挫傷學(xué)生說話的積極性，不要否定、批評(píng)，而是要多加鼓勵(lì)。

4充分利用課文插圖進(jìn)行口語訓(xùn)練

教材中安排了大量意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與情境有效地整合在一起。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的最好依托，要求學(xué)生用普通話完整準(zhǔn)確地介紹畫面內(nèi)容。好的同學(xué)可以多說幾句，差的同學(xué)也應(yīng)鼓勵(lì)他們敢說、多說，逐步提高。

5課前準(zhǔn)備與情境激發(fā)相結(jié)合

教材選編了許多精美圖畫。在上課之前，要提早布置準(zhǔn)備工作，這樣才能使學(xué)生有話可說。另外，在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，教師還要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。任何一堂成功的口語交際訓(xùn)練課，興趣的激發(fā)對(duì)提高課堂效率起著極其重要的作用。以情境激發(fā)學(xué)生交際的興趣是符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的。以情境激發(fā)學(xué)生口語交際興趣的方法各種各樣。例如：我在教《小白兔運(yùn)南瓜》時(shí)，當(dāng)學(xué)生看完第一幅圖后，都知道小白兔收了一個(gè)大南瓜，想把它運(yùn)回家，卻搬不動(dòng)。這時(shí)，我用課件演示創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：小白兔搬南瓜，可南瓜很大，他怎么搬也搬不動(dòng)，他急得滿頭大汗，自言自語地說：“怎么運(yùn)走呢？”假如你是小白兔，你會(huì)用什么辦法把大南瓜運(yùn)回家呢？這時(shí)，學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋，暢所欲言，充分表達(dá)了自己的見解。這樣，既進(jìn)行了擴(kuò)散思維的訓(xùn)練，同時(shí)也進(jìn)行了口語交流，學(xué)生的口語交際能力便得到培養(yǎng)。

第4篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生；口語交際；現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)方法

新課標(biāo)對(duì)口語交際的總要求是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！边@個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生語文能力的新要求。當(dāng)今人們的社交活動(dòng)日益頻繁，生活節(jié)奏大大加快。很難想象，一個(gè)不會(huì)口語交際的人在這樣的社會(huì)里，怎么能夠生存下去。因此口語交際能力的培養(yǎng)已引起了人們的高度重視，從理論到實(shí)踐做出了較為深入的研究，但是，目前農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，仍存在一些問題，而這些問題會(huì)直接影響課程改革的進(jìn)程。因此對(duì)農(nóng)村小學(xué)生加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練已是勢(shì)在必行。

一、農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀

1.口語交際教學(xué)缺乏互動(dòng)性。

在農(nóng)村小學(xué)常見的口語交際教學(xué)模式為：教師讀――學(xué)生思――指名說――師總結(jié)，可以看出師生之間、生生之間的互動(dòng)活動(dòng)很少，而課堂應(yīng)該是師生間的雙邊活動(dòng)，在活動(dòng)中教師是活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的主體。在農(nóng)村小學(xué)，“互動(dòng)”不起來的主要原因有：有部分教師認(rèn)為口語交際教學(xué)是附帶的，地位不重要，且考試也不考，不必花費(fèi)課時(shí)單獨(dú)訓(xùn)練，就把“寶貴的時(shí)間”擠出來用于教所謂的主科，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄，思維不夠活躍。

2.學(xué)生口語交際環(huán)境基礎(chǔ)較差。

農(nóng)村小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生雖然能進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語交際，但性格內(nèi)向，平時(shí)很少說話，害怕與人交流，缺乏溝通，真是“試卷上滿分，表達(dá)上零分”。也有一部分學(xué)生平時(shí)說話聲音小，口齒不清，鄉(xiāng)音很濃，嚴(yán)重影響了口語表達(dá)的效果。在交際活動(dòng)中，注意力不集中是一個(gè)普遍現(xiàn)象，在語言表達(dá)過程中容易受干擾，不能認(rèn)真聽取他人的口語表達(dá)，且不善于學(xué)習(xí)他人的語言，不習(xí)慣普通話交流，由于接觸外面世界的機(jī)會(huì)較少，說話時(shí)普遍缺乏自信，往往局促不安，很難做到大方得體。

二、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的應(yīng)對(duì)方法。

1.聯(lián)系生活，豐富語言

對(duì)于農(nóng)村孩子來說見識(shí)少，知識(shí)面狹窄，要想豐富語言，讓他們有話說，就得讓學(xué)生走進(jìn)生活說身邊的事，如，一次口語交際是讓學(xué)生說一說做小制作的過程。我在課前布置學(xué)生以自愿組合的形式每組制作一件，注意觀察邊做邊想邊記。上課時(shí)，進(jìn)行小制作評(píng)比，每組派一位同學(xué)介紹小制作，其余的補(bǔ)充。這樣每組都想爭(zhēng)第一，都想讓別人分享自己成功的喜悅，他們說起自己熟悉的東西如數(shù)家珍，娓娓道來，這樣既豐富了學(xué)生的口語交際內(nèi)容，又積累了學(xué)生的語言；既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的精神，真可謂一舉多得。

2.加強(qiáng)閱讀，豐富語言

語言的積累離不開優(yōu)秀書籍的引領(lǐng)，適時(shí)地向?qū)W生推薦合適的讀物，如《海的女兒》、《魯濱遜漂流記》、《水滸傳》、《上下五千年》等，讓學(xué)生既豐富了知識(shí)，又積累了語言。有了豐富的語言積累，交流起來也就得心應(yīng)手了。

3.營(yíng)造寬松和諧的氛圍

農(nóng)村小學(xué)生具有膽小、怕生的的特性，愉悅的說話氛圍能消除學(xué)生緊張惶恐的情緒，所以教學(xué)時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的氛圍，讓學(xué)生開口說話。語文教材中的口語交際內(nèi)容很多是與日常生活緊密聯(lián)系的。我在教學(xué)時(shí)注重創(chuàng)設(shè)情境，采取多樣的形式，激發(fā)興趣，讓學(xué)生感到日常生活就是口語交際，這樣他們就有話可說了。如，在客人來訪時(shí)的對(duì)話，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我采用小品的形式，讓學(xué)生置身于情境中展開想象，激起他們想象的欲望，自然有話想說。因?yàn)榭谡Z交際是聽與說的雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐活動(dòng)，所以營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的氛圍非常重要。

4.開展各項(xiàng)活動(dòng)激發(fā)說話興趣。

游戲是兒童生活的主旋律，是小學(xué)生喜聞樂見的形式，在教學(xué)中多組織設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自然交際，讓他們有話想說，有話可說。如“自我介紹”、“課前一分鐘演講”、“續(xù)編故事”、“感恩母親節(jié)”、“我也說新聞”、“挑西瓜”、“穿越火力網(wǎng)”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到口語交際的活動(dòng)中，并說說活動(dòng)的經(jīng)過、結(jié)果及自己的感受?；顒?dòng)是口語交際的載體，農(nóng)村學(xué)校每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行的課內(nèi)外活動(dòng)次數(shù)明顯不足。所以，農(nóng)村小學(xué)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)。

5.創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生自然交際

孔子曰：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！蔽页浞掷脤W(xué)?！斑\(yùn)動(dòng)會(huì)”讓學(xué)生接觸群體活動(dòng)，比賽不但需要智慧和力量，更需要膽量，這種膽量，正是人際交往所必需的一種要素。踏青游覽是一種開放性活動(dòng)，交際也是開放性的，兩者相通。踏青結(jié)束后，不僅可以增長(zhǎng)見識(shí)，陶冶性情，也可以培養(yǎng)興趣，開放胸襟，提升學(xué)生的交際水平。每次活動(dòng)結(jié)束，我都會(huì)趁熱打鐵，馬上組織“分享會(huì)”，讓學(xué)生用心收集交際素材，用心感受活動(dòng)的感人之處，只有用心體會(huì)才會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的多姿多彩，口語交際教學(xué)只有變封閉為開放，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地說出所見所聞，所思所感，把口語交際當(dāng)成一件趣事，養(yǎng)成隨時(shí)想表達(dá)的習(xí)慣。

6.憑借內(nèi)容，復(fù)述課文。復(fù)述是學(xué)生用自己的語言和課文中學(xué)過的主要語句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表答出來，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的一種重要方法。語文教材既是讀寫訓(xùn)練的材料，也是進(jìn)行聽說訓(xùn)練的材料，我們?cè)陂喿x教學(xué)中捕捉聽說點(diǎn)，滲透聽說訓(xùn)練，把聽說訓(xùn)練和理解內(nèi)容結(jié)合起來。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我們一定要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生愿說、樂說的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、規(guī)范語言行為，文明交際

農(nóng)村學(xué)生說話方言味太重，不利于人與人之間的交流，會(huì)使人與人在交流中產(chǎn)生尷尬，有時(shí)顯得不禮貌。在教學(xué)中逐步規(guī)范使用語言，大力推廣普通話，把推廣普通話貫穿日常教學(xué)的始終。

在農(nóng)村，不文明語言時(shí)常在小學(xué)生之間出現(xiàn)，不文明語言在口語交際過程中是最不該出現(xiàn)的，但不文明語言有它的土壤，主要來自家庭。我利用家長(zhǎng)會(huì)，組織開展“說文明話，做文明人”活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生說普通話、文明話，組織學(xué)生互相指出同學(xué)之間的不文明語言，做到隨時(shí)隨地消滅臟話。

總而言之，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力，重點(diǎn)在引導(dǎo)，只要我們遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的規(guī)律，準(zhǔn)確把握教材，合理利用教材，提高學(xué)生口語交際的興趣，營(yíng)造民主、寬松、和諧的氛圍，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心，就能激起學(xué)生的表達(dá)欲望，從而提高他們的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 國(guó)家教育部 2002年

第5篇

一、創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，捕捉交際時(shí)機(jī)，讓學(xué)生敢說

日常生活中，學(xué)生在和小朋友、父母進(jìn)行交流時(shí)，一般都是無拘無束、暢所欲言，他們通常想到什么就說什么。但是，由于一年級(jí)學(xué)生初入學(xué)，對(duì)學(xué)校環(huán)境及老師有陌生感和不信任感。這大大壓抑了學(xué)生的思維，使學(xué)生有話不敢說。因此，學(xué)生一入學(xué)，我就迅速想辦法，與學(xué)生交朋友，鼓勵(lì)他們說出自己的感受。

入學(xué)第一天，學(xué)生對(duì)什么都感到新鮮，我利用課本上“入學(xué)教育”的圖畫，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。首先，讓學(xué)生先按一定順序觀察圖畫，同時(shí)加以引導(dǎo)：這是什么地方？圖上有誰？他們?cè)谧鍪裁矗克麄儽砬樵趺礃?？之后，讓學(xué)生討論，你在今天看到老師的時(shí)候，老師對(duì)你說了什么？你對(duì)老師說了什么？師生可以進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。下課后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們參觀校園，邊參觀邊向?qū)W生們講解一些功能室的作用?；氐浇淌?，我讓學(xué)生們說一說自己看到了什么，學(xué)生們會(huì)說出許多平時(shí)我都不在意的地方。興趣被調(diào)動(dòng)起來后，我還讓學(xué)生們來做自我介紹。這樣的訓(xùn)練大大激發(fā)了學(xué)生說話的興趣，讓學(xué)生敢說。

二、善于觀察引導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生樂說

教育就是“教人做人”“教人化人”，口語交際教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)始終關(guān)注著學(xué)生，從學(xué)生的生活中捕捉訓(xùn)練點(diǎn)。

比如讓學(xué)生仔細(xì)觀察跟著家人到商店購物的情景，在課堂上模擬售貨員，向“顧客”推銷商品；搜集資料，模擬小導(dǎo)游向“游客”介紹學(xué)校和家鄉(xiāng)的景物、特產(chǎn)；帶上自己喜歡的玩具和圖書，向大家介紹。課堂上，我們還可以根據(jù)情況，不失時(shí)機(jī)地來進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，讓學(xué)生樂說。

平時(shí)，我們可以讓學(xué)生觀察生活中的事物，并提出觀察要求。比如，在上學(xué)的路上看到了什么？發(fā)現(xiàn)了哪些地方和平時(shí)不一樣？看到大街上的人們?cè)诟墒裁矗俊瓕W(xué)生可以把看到的說給全班同學(xué)聽。這樣，學(xué)生們對(duì)觀察有了一定的興趣，思維就會(huì)變得活躍，說話時(shí)可說的題材就多了，孩子們也就越來越想說。

三、培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，提高表達(dá)能力，讓學(xué)生會(huì)說

與人交往不能僅僅滿足于把話說完，還得把話說明白、說清楚，讓人聽起來順耳，這是一個(gè)人文明修養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在交際的過程中，常常出現(xiàn)用詞不當(dāng)、病句、語言顛倒、語意不順暢等不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方。因此，我們?cè)谶M(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)。

口語交際包括兩大部分內(nèi)容：一是會(huì)聽，二是會(huì)說。會(huì)聽別人的話，善于發(fā)現(xiàn)不足，自己在說的時(shí)候就會(huì)引起注意。所以，我在教學(xué)中有意地設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。例如，在上“我最喜歡的游戲”一課時(shí)，先提出：“誰愿意把你最喜歡玩的游戲介紹給大家？”其他同學(xué)當(dāng)評(píng)論家，聽后，評(píng)評(píng)誰說得好。這樣，“小評(píng)論家”的語言得到了訓(xùn)練，發(fā)言的學(xué)生也明白了自己的不足之處，使得學(xué)生的口語表達(dá)能力都上升了一個(gè)層次。

四、多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)交流，讓學(xué)生說好

第6篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 口語交際能力 問題 建議

口語交際是在一定環(huán)境場(chǎng)所中，人與人之間以口頭語言為主要表達(dá)方式的活動(dòng)?？谡Z交際能力在商場(chǎng)、職場(chǎng)中發(fā)揮著重要功能。小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，也是為了孩子日后走向社會(huì)打好基礎(chǔ)，所以對(duì)于這方面的培養(yǎng)是不容忽視的。現(xiàn)階段，在我國(guó)小學(xué)語文口語交際能力的培養(yǎng)過程中，還存在一些實(shí)際問題，如果不及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，勢(shì)必影響學(xué)生智能的全面發(fā)展。

一、口語交際能力以及現(xiàn)階段教學(xué)中的問題

口語交際能力，簡(jiǎn)單來講是通過語言來表達(dá)和交流的方式，這種方式可以用來信息交流，也可以進(jìn)行情感傳遞?？谡Z的交流一定是雙方的，是一種需要互動(dòng)的表達(dá)形式。在進(jìn)行口語交際時(shí)主要是以語言為主要表達(dá)方式，也可以通過眼神和肢體動(dòng)作來輔助。在現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，要想獲得好的機(jī)會(huì)，就應(yīng)積極鍛煉自身的口語表達(dá)能力，該技能不僅僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的重復(fù)與表述，而是在結(jié)合個(gè)人理解基礎(chǔ)上，加以對(duì)生活的感悟，需要用語言對(duì)其進(jìn)行修飾和加工，同時(shí)也反映了一個(gè)人的綜合素質(zhì)。

現(xiàn)階段小學(xué)語文口語交際能力的教育，還存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，學(xué)校缺乏口語交際的實(shí)踐?？谡Z交際能力的培養(yǎng)缺少與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，說明學(xué)校對(duì)小學(xué)語文口語交際能力的培養(yǎng)，重視度還需要加強(qiáng)。其次，學(xué)生心理問題，導(dǎo)致口語交際能力培養(yǎng)不能順利進(jìn)行，部分同學(xué)膽怯、顧慮的心理，影響了口語交際能力的培養(yǎng)。最后，教師在教學(xué)中針對(duì)性也不強(qiáng)，不能針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練還不夠，學(xué)生不僅要能表達(dá)，還要會(huì)表達(dá)。

二、小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)的建議

1.創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系氛圍

環(huán)境氛圍對(duì)交際很重要，在學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧的人際關(guān)系氛圍，是小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)的前提。因?yàn)闉榭谡Z的表達(dá)本身就是一個(gè)互動(dòng)的過程，口語表達(dá)者要在一定的環(huán)境中進(jìn)行，而且易于受到周圍環(huán)境的影響。在小學(xué)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，之所以有些同學(xué)不愿意開口表達(dá)，很大程度上與對(duì)環(huán)境的擔(dān)心有關(guān)。經(jīng)常會(huì)有同學(xué)擔(dān)心說話時(shí)說錯(cuò)難為情，被同學(xué)們所笑話。對(duì)于小學(xué)生的這種思想負(fù)擔(dān)，在教育中，我們讓同學(xué)們知道，說錯(cuò)話并不是可笑的事，而是在每個(gè)人成長(zhǎng)中必須要經(jīng)歷的過程，能敢于說出來就是好的。相反，經(jīng)常取笑別人是不正確的行為。學(xué)校在小學(xué)生中創(chuàng)建一種這樣的氛圍來，非常利于學(xué)生積極地、主動(dòng)地進(jìn)行口語交際，對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是非常有必要的。

2.現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例引入課堂

在小學(xué)生語文口語交際能力的培養(yǎng)中，教師要側(cè)重于實(shí)踐情境的創(chuàng)建。因?yàn)閷?duì)于很多小學(xué)生，在家里面與爸爸、媽媽、鄰居小伙伴就交流的非常好，而在學(xué)校時(shí)，就不愿意更多的與他人交流表達(dá)。針對(duì)于這種情況，如果我們創(chuàng)建一個(gè)與實(shí)際生活一樣的情境，就會(huì)讓小學(xué)生愿意表達(dá)，口語交際能力會(huì)得到很好的鍛煉。具體教學(xué)中，我們可以引入生活中的實(shí)例，讓小學(xué)生能夠很快的感同身受，有參與交流的欲望，自然而然地進(jìn)行口語表達(dá)，這樣也利于小學(xué)生語文口語交際能力的培養(yǎng)與提高。

3.根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)而因材施教

小學(xué)生語文口語交際能力的培養(yǎng)，要注意根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)而因材施教。小學(xué)生的課堂中，有一部分學(xué)生天生性格就愛說愛笑，就比較愛發(fā)言，愛表達(dá)。而有一部分學(xué)生天生性格比較內(nèi)向，不太愛說話，所以上課時(shí)也不太愛發(fā)言。這種情況下，有些教師就經(jīng)常讓那些愛發(fā)言的小學(xué)生表達(dá)，口語交際的能力就得到更多的培養(yǎng)和鍛煉，而那些不愛發(fā)言的小同學(xué)，也越來越不愛表達(dá)。長(zhǎng)此以往，在口語交際能力的培養(yǎng)方面，小學(xué)生的水平就參差不齊。對(duì)于這種情況，教師要從根本上解決，性格是天生的，而培養(yǎng)一定是后天的，這些都可以通過后天的培養(yǎng)來完成。小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，不能受先天性格的影響，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)因材施教，制訂不同的口語交際能力培養(yǎng)方案，循序漸近地對(duì)引導(dǎo)學(xué)生張口，在不知不覺中鍛煉學(xué)生的口語交際。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生語文口語交際能力得到提高。

4.構(gòu)建科學(xué)化的教育評(píng)價(jià)體系

對(duì)小學(xué)生語文口語交際能力的評(píng)價(jià)，應(yīng)該本著更加科學(xué)化與多元化的方式進(jìn)行。要注重學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)，必須在一定情境之下進(jìn)行的評(píng)價(jià)，這樣才能真實(shí)地反映學(xué)生的口語交際能力。評(píng)價(jià)本身的目的也不是單純?yōu)榱朔謹(jǐn)?shù)，而是為了小學(xué)生的能力培養(yǎng)與發(fā)展。通過這個(gè)評(píng)價(jià)體系，是為了促進(jìn)小學(xué)生口語交際能力提高，而不應(yīng)該起到負(fù)面的作用。所以，針對(duì)小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)，其相應(yīng)的教充評(píng)價(jià)體系一定要科學(xué)化。

三、結(jié)語

口語交際是人與人之間溝通的紐帶和橋梁，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)要從小學(xué)開始，在小學(xué)教育中逐漸滲透完善。小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是十分有必要的，雖然在培養(yǎng)方面還有很多不足，但是，隨著我國(guó)教育教學(xué)水平的提高，對(duì)小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)的重視，一定會(huì)朝著更適合、更理想的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第7篇

論文摘要:在校大學(xué)生的口頭交際能力不能夠勝任畢業(yè)后對(duì)外交流的需要。學(xué)生的基本功要從中學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)開始。英語作為一種語言，其本質(zhì)就是交際，而我們常說的“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”是英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要原則，讓每一個(gè)學(xué)生開口，也正是教學(xué)的首要任務(wù)。其實(shí)，學(xué)生的聽說能力增強(qiáng)了，也能加速讀寫水平的提高，所以我們首先應(yīng)該走出應(yīng)試為訓(xùn)練目的而學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)。

一、明確英語的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。下面就如何對(duì)中學(xué)生口語能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討

（一）抓好語音訓(xùn)練，培養(yǎng)良好心態(tài)

對(duì)于一個(gè)中學(xué)生來說，抓好語音訓(xùn)練是關(guān)鍵，也是張口說英語的資本。接觸過英語的人都知道，發(fā)音如同五官，有美和丑的問題，直接影響著自我形象和自學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

（二）學(xué)會(huì)去聽

就中學(xué)生而言，初步涉及到聽力，要想更好地提高聽力，并能溶入說中去，就必須要求學(xué)生多學(xué)習(xí)一點(diǎn)音位學(xué)的知識(shí)（如：何時(shí)略讀？何時(shí)強(qiáng)讀？何時(shí)弱讀？）多聽聽地道的英語， 努力揣摩因素的語音特征，還要努力擺脫對(duì)書面的依賴，聽和說是分不開的，會(huì)說才會(huì)聽，聽會(huì)了才會(huì)去說，這個(gè)道理適合任何一種語言學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)中學(xué)生口語能力——從“說”開始

對(duì)于一個(gè)中學(xué)生如何才叫真正的掌握英語呢？要注重“說”的實(shí)踐。從“說”開始。 為什么這樣講，是因?yàn)槲覀冎袊?guó)人學(xué)英語最難克服的困難就是不愿張口去說。開口說應(yīng)從以下三個(gè)方面入手。

1、學(xué)習(xí)英語是不要追求“完美無缺”。英語初學(xué)者在開口說英語方面大都有著這樣一種心理，——追求“完美無缺”。由于這種心理，每當(dāng)說英語之前總是顧慮重重，考慮會(huì)不會(huì)出錯(cuò)，萬一出錯(cuò)了怎么辦，等等。

2、要熟記，熟記所學(xué)的內(nèi)容。讀是熟讀的前提，而熟記又是準(zhǔn)確和流暢的基礎(chǔ)。單詞也好，短語也好，都必須反反復(fù)復(fù)地念，直到能夠熟記為止。

3、以“我”為中心。堅(jiān)持自己練。英語學(xué)習(xí)說到底是我們學(xué)習(xí)者自身的問題，語言學(xué)習(xí)當(dāng)然要學(xué)習(xí)者自身去實(shí)踐。比如學(xué)到adjust 時(shí)，通過查詞典還可以學(xué)到adjust one’s watch ， 通過反復(fù)查詞典或請(qǐng)教老師，我們就會(huì)很快掌握更多的與“表”有關(guān)的表達(dá)。For example:

1) My watch is gains/loses one minute a day. 2) My watch is one minute fast/slow a day.

3) My watch keeps good /bad time. 4) My watch never loses or gains/ is never fast or slow.

5) My watch is shock-proof and water-proof.

這樣展開合理聯(lián)想是學(xué)“活”英語的一個(gè)方面，只要把書本上的知識(shí)熟練掌握了，拓寬思路就比較容易。

（四）綜合技巧，注重口頭練習(xí)

毫無疑問，要提高口語能力，就得多說，多加強(qiáng)口語練習(xí)，但是我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)， 口語能力和會(huì)話能力是兩會(huì)事，前者需要更高的語言功底，還包括文化背景知識(shí)，而后者只需要一段時(shí)間的強(qiáng)化。

（五）無疑模仿對(duì)口語能力的培養(yǎng)有顯著的幫助

因?yàn)槲覀冇幸欢ǖ恼Z言功底，會(huì)有一些尺度和分寸去模仿一些磁帶，光碟，以及當(dāng)?shù)厝说匿浺舻鹊?，記住模仿是要聲音大，響亮，久而久之，效果就?huì)顯而易見。我曾經(jīng)問過一個(gè)外教，“如何提高口語？”他毫無疑義地說了三個(gè)字，“practice ，practice ，practice.”看來實(shí)踐對(duì)口語練習(xí)很重要。

（六）用英語寫日記

我覺得英語寫日記的好處就是能夠直接的去鍛煉人的思維能力，因?yàn)閷懭沼洓]有題目的限制，能寫的都是自己想說的， 所寫的內(nèi)容都是跟著大腦的思維走的，這就為邊思邊說達(dá)成一致奠定了基礎(chǔ)，有時(shí)我們還可以邊說邊寫，這樣對(duì)寫作和口語都有幫助。

二、對(duì)口語課堂的優(yōu)化設(shè)計(jì)

（一）所設(shè)計(jì)的話題要有助于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

自由交談才是口語學(xué)習(xí)的最終目的，因此，設(shè)計(jì)的話題應(yīng)向?qū)W生提供能夠使用語言的真實(shí)環(huán)境，并要保證每一個(gè)學(xué)生都有開口實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（二）打破陳規(guī)，進(jìn)行小組活動(dòng)

其實(shí)小組活動(dòng)對(duì)于口語的教學(xué)有著不可忽視的優(yōu)勢(shì)。

首先，小組活動(dòng)為更多的學(xué)生提供了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如果老師將45分鐘的時(shí)間用于3-4人組成的小組活動(dòng)，那么每個(gè)學(xué)生就會(huì)獲得約11-15分鐘說英語的時(shí)間，可以說小組活動(dòng)解決了人數(shù)多，練習(xí)時(shí)間少的矛盾。

（三）課前輪流演講

這種方式，大多數(shù)老師正在采用，每天指定一個(gè)人，要求學(xué)生最擅長(zhǎng)什么就講什么， 這樣我認(rèn)為是兩全其美的事情， 學(xué)生可以盡情的發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，也可以更好的鍛煉他們的口語，這種方法比較適合廣大學(xué)生，這種方式能提高學(xué)生的口語，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，確實(shí)有顯著的效果。

三、教師在口語課上的作用

無論上什么課，老師都是主角，是領(lǐng)路人， 一堂課的成功與否都取決于老師和學(xué)生的默契配合，尤其在口語課上，顯得尤為突出，在課堂上起著很重要的作用。

（一）提供新穎的話題

上課前老師應(yīng)該準(zhǔn)備好一些有趣，新穎的話題等完成本節(jié)課的內(nèi)容就提供給同學(xué)們，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何去說，去討論， 盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生對(duì)張口說英語的熱情。對(duì)一個(gè)中學(xué)生來說，老師的鼓勵(lì)和熱情比什么都重要。

（二）到學(xué)生中去

老師可以和小組同學(xué)談?wù)撏粋€(gè)話題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，或告訴同學(xué)們一些與小組話題有關(guān)的故事、 諺語等等。這樣可以活躍課堂氣氛，也可以激發(fā)學(xué)生參與交際的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的心理狀態(tài)。

（三）適當(dāng)?shù)丶m正錯(cuò)誤

對(duì)于初學(xué)英語的人，難免有這樣那樣的錯(cuò)誤。不過，老師在糾正錯(cuò)誤時(shí)要適當(dāng)?shù)募m正，也要講究方式方法，在口語課堂上，除了一些頑固性的錯(cuò)誤以外，一般性的語法錯(cuò)誤可以忽略不記，糾正時(shí)要等到活動(dòng)結(jié)束后，以免打斷學(xué)生的思路。

（四）對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)

老師應(yīng)該突出表揚(yáng)那些在活動(dòng)中表現(xiàn)獨(dú)到見解，考慮問題周全和思想深刻的學(xué)生，以此鼓勵(lì)其他同學(xué)再接再厲，取得進(jìn)步。

四、結(jié)束語

要想提高中學(xué)生口語水平和交際能力，就必須要加強(qiáng)個(gè)人鍛煉和老師精心培養(yǎng)，學(xué)生下功夫獲取基本知識(shí)，老師努力提供和創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并精心搜集適合中學(xué)生談?wù)摰乃夭?，并將其剪裁成不同的口語話題，讓學(xué)生在積極思考，主動(dòng)輸出的過程中掌握英語口語的實(shí)際交際能力， 從而為提高英語口語能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)以致用。在大學(xué)里，師生共同研討學(xué)業(yè)，故要解決好大學(xué)英語與中學(xué)英語教學(xué)銜接的問題。培養(yǎng)出更多具有較強(qiáng)英語口頭交際能力的大學(xué)生。

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第8篇

一年級(jí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）07A-

0095-02

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水，而語文課堂教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主陣地。一年級(jí)學(xué)生剛剛跨入學(xué)校，一些學(xué)生由于膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣。還有一部分學(xué)生學(xué)前受教育少，口語表達(dá)能力欠缺，出現(xiàn)意思表達(dá)不完整、不連貫、前后矛盾等現(xiàn)象。小學(xué)階段是個(gè)人發(fā)展語言的重要時(shí)期，更是一年級(jí)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言的開始，為了培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的口語交際能力，筆者把口語交際與生活實(shí)際緊密結(jié)合，充分利用課堂教學(xué)作為主陣地進(jìn)行實(shí)踐研究。

一、在拼音教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力

拼音是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是一年級(jí)學(xué)生最先接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容。語文教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在拼音教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察字母的形狀時(shí)，讓學(xué)生展開想象進(jìn)行表達(dá)。比如教學(xué)字母“b”時(shí)，筆者讓學(xué)生觀察書本上阿姨手里拿著收音機(jī)的插圖進(jìn)行想象，筆者提問道：“小朋友看一看，這個(gè)字母“b”像什么？”學(xué)生觀察后說出：“‘b’的一豎像收音機(jī)拉出來的天線，右半圓就像收音機(jī)?！备鶕?jù)學(xué)生的回答，筆者編出順口溜：“阿姨聽廣播，b、b、b?！边@樣既集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)訓(xùn)練了口語表達(dá)。再如，在教學(xué)字母“n”時(shí)，前次課已經(jīng)教過了字母“m”，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)“m”像兩個(gè)門洞，因此，在教學(xué)“n”時(shí)，筆者通過對(duì)比的方式出示門洞的插圖，學(xué)生們馬上舉起小手說：“老師，我來編順口溜！”一個(gè)學(xué)生說：“一個(gè)門洞，n、n、n?！惫P者提問：“你為什么要這樣編呀？”生答：“老師，上次我們學(xué)過‘m’，‘m’像兩個(gè)門洞，‘2個(gè)門洞，m、m、m’，‘n’只有一個(gè)門洞，所以就是‘一個(gè)門洞，n、n、n’。”這樣教學(xué)，引發(fā)學(xué)生豐富的想象力，融入說話的內(nèi)容，不但緩解了課堂的緊張氣氛，讓拼音學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)，而且學(xué)生們訓(xùn)練了口語表達(dá)。

二、精心設(shè)計(jì)口語交際內(nèi)容，讓學(xué)生享受說話的樂趣

口語交際教學(xué)可以通過教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識(shí)，提高口語交際技能，這種專題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：一是與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律性。比如人教版語文一年級(jí)上冊(cè)教材第五單元中“能說會(huì)道”的說話主題是“我最喜歡的玩具”。學(xué)生在交流玩過哪些玩具和最喜歡什么玩具時(shí)說得比較好，但是怎么玩卻表述得不順暢。這是由于學(xué)生說話的內(nèi)容受到了“玩具”這一特定物象的限制，于是筆者對(duì)說話內(nèi)容作出修改，讓學(xué)生以“我最喜歡的游戲”作為說話主題，并帶領(lǐng)學(xué)生一起玩“丟手絹”“點(diǎn)鼻子”“老鷹抓小雞”等游戲。學(xué)生一邊玩，一邊留心觀察游戲的玩法，有了游戲體驗(yàn)后，學(xué)生自然就有話可說了。比如有學(xué)生說：“我最喜歡的游戲是丟手絹。我們圍成了一個(gè)圈，用小皮球當(dāng)手絹，老師先讓高××來丟‘手絹’，他把‘手絹’丟在我的身后，我站起來拿起‘手絹’就跑，我跑得可快了，不一會(huì)就追上了高××。他只好給我們表演一個(gè)節(jié)目，唱了一支歌……”這樣教學(xué)，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去體驗(yàn)游戲過程，促進(jìn)思想、感情、意志、品質(zhì)的提升，學(xué)生在這一過程中不但樂于表達(dá)、勇于表達(dá)，而且所說的話都是發(fā)自內(nèi)心的感受，進(jìn)一步提升了學(xué)生的口語交際能力。

三、巧用圖畫訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)完整的句式

圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)的助推器。語文教材中一幅幅精美的插圖給一年級(jí)學(xué)生的說話訓(xùn)練提供了素材，喚起了學(xué)生觀察、聯(lián)想、表演和說話的興趣。圖畫具有形象、直觀的特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生有序看圖、說完整句子的同時(shí)，還要給學(xué)生做好示范工作。比如筆者在教學(xué)人教版語文一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》一課時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，看看第一幅圖上畫著的是什么。學(xué)生觀察后說：“這是一口很大的水缸?！惫P者接著提示道：“大家觀察得很仔細(xì)，這口水缸除了很大以外，還是一口怎樣的水缸呢？”由于圖中看不出缸里是否裝滿了水，于是筆者借機(jī)讓學(xué)生讀一讀課文第二自然段中的句子，不一會(huì)兒有學(xué)生舉手說道：“這還是一口裝滿水的大水缸。”筆者問：“你是從什么地方看出來的呀？”“假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。”筆者追問道：“誰能用一句完整的話說一說，這是一口怎樣的水缸？”生答：“這是一口裝滿了水的很大很大的水缸?！惫P者問：“你說得真棒，還有誰也想來說一說？這么大的裝滿了水的水缸，如果不小心掉進(jìn)去會(huì)怎么樣？”生答：“如果掉進(jìn)去，人會(huì)被淹死的。”“是的，這么大的水缸裝滿了水，人掉進(jìn)去是非常危險(xiǎn)的。所以，以后小朋友看到這樣的水缸，可就要注意安全了?！币荒昙?jí)課文中的插圖非常精美、形象，教師在教學(xué)中要利用插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，這樣學(xué)生就會(huì)在思維能力、口語表達(dá)能力等方面收到良好的學(xué)習(xí)成效。

四、融口語交際訓(xùn)練于日?；顒?dòng)之中

口語交際是學(xué)生生活中必不可少的交際工具，豐富多彩的生活給學(xué)生的口語交際訓(xùn)練提供了源頭活水。一年級(jí)口語交際教學(xué)應(yīng)聯(lián)系日常生活背景，致力于學(xué)生口語交際素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為提高學(xué)生的日常口語交際能力打好基礎(chǔ)。在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中，筆者將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生懂得了“烏鴉是怎么喝著水的”之后，筆者提出了一個(gè)問題：“烏鴉要喝著水，除了往瓶子里加石子外，還能用什么辦法喝著水，請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請(qǐng)舉手。”不一會(huì)兒就有小朋友舉起了小手，一位男生站了起來說：“老師，可以用吸管吸?！惫P者問：“烏鴉會(huì)用吸管嗎？它上哪里拿吸管呀？”男生答：“小賣部不是有很多嗎？”全班學(xué)生笑了起來，筆者說：“你挺有辦法的。小朋友們還有什么更好的辦法嗎？”這時(shí)一個(gè)女孩說：“把瓶子推倒，水就出來了。”筆者說：“瓶子倒了，水全流到地里去了，烏鴉還是喝不到水呀！”還有幾個(gè)學(xué)生答道：“在瓶子旁邊挖個(gè)坑，讓瓶子斜倒下來，烏鴉就能喝到水了?！薄白尀貘f用尖硬的嘴巴把瓶子啄破，水流出來后就能喝到了?！薄鞍岩粡埓髽淙~放在瓶子旁邊，烏鴉用爪子一碰，水流到樹葉上面就能喝到水了?！薄梢?，教師利用好教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，就能引發(fā)學(xué)生積極思考，說出各種各樣的方法來，這樣教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力融入教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生有話可說，愿意開口表達(dá)。

第9篇

一、親近孩子，讓孩子們敢于說

我們常說“童言無忌”，的確，孩子是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么。但是，由于受生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些孩子膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣，而且有些孩子從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范語言造成了障礙。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，親近孩子，做孩子的知心朋友，把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。

1．多一分賞識(shí)。

賞識(shí)是一種愛。當(dāng)我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠(chéng)地贊揚(yáng)孩子時(shí)，將會(huì)給他們?cè)鎏頍o窮的力量。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我都給予肯定、表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，就是說得不好的，我也不訓(xùn)斥，以免挫傷孩子在學(xué)齡前期孕育的積極性?！澳愕穆曇粽骓懥粒　薄澳氵€會(huì)用這個(gè)詞，真不簡(jiǎn)單?。　薄澳阋幌伦幽苷f這么多，太了不起了！”“你說起話來小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方??！”這些話都是我常掛在嘴邊的，紅星、小書簽、卡通圖片等小禮物更是我時(shí)常獎(jiǎng)勵(lì)給孩子們的。說得特別好的小朋友還會(huì)在眾多羨慕的眼神中接受老師奇特的獎(jiǎng)勵(lì)──當(dāng)一天班長(zhǎng)、讓老師抱一抱、捏捏老師的鼻子等，并請(qǐng)他到講臺(tái)前說給大家聽，稱他為“說話小能手”。教師的賞識(shí)激發(fā)了孩子說話的積極性，即使是平庸的孩子，在賞識(shí)的雨露下也會(huì)變得鮮活起來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福體驗(yàn)。漸漸的，他們的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得和同學(xué)、老師交流是一件容易的事情。小小的講臺(tái)成了孩子們向往的舞臺(tái)。

2．多一些童趣。

孩子和成人并不擁有同一片天空，孩子有著迥異于成人的觀察和思考問題的視角。我們只有“變成”孩子，擁有活潑的童心，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處；也只有變成孩子才能將語言童化、趣化，才能貼近孩子的生活，易于為他們接受。實(shí)踐證明，采用兒童化的語言和孩子們說話會(huì)收到意想不到的效果。上下樓梯時(shí)，我對(duì)孩子們說：“讓我們都來學(xué)做小花貓，走路靜悄悄。”對(duì)于動(dòng)作緩慢的孩子，教師則會(huì)幽默地說：“你想成為蝸牛王國(guó)的小公民嗎？這可不成啊！”有的小朋友寫字姿勢(shì)不正確，教師富有童趣的語言會(huì)起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用：“老師聽見你的背在說，我本來多挺，多帥??！可是現(xiàn)在卻像一張彎弓似的，真難受！我多么希望能變得像小松樹一樣挺拔??！”孩子聽了后，不僅非常樂意改正，而且以后也會(huì)用這么有趣的言語和小朋友說話。兒童化的語言為孩子們創(chuàng)設(shè)了一種寬松愉悅的環(huán)境，使孩子生活在濃濃的愛的氛圍中。

3．多一點(diǎn)溝通。

剛上學(xué)的孩子，只要適應(yīng)了學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)人都是活潑可愛的，只要你有耐心坐在那兒，你就會(huì)聽到講不完的話。所以，課間十分鐘我常常坐在孩子們中間，選一些他們喜歡、熟悉的話題聽他們講。比如《我的爸爸媽媽》《我的好朋友》《我最喜歡吃的水果》《我最愛看的動(dòng)畫片》等。一說起這些，立刻燃起了孩子們的興奮點(diǎn)，他們眉飛色舞，喜形于色。有的一邊講著爸爸的樣子，一邊指手畫腳地表演；有的一邊說著自己的好朋友，一邊笑得合不攏嘴；有的孩子一邊講著自己愛吃的葡萄、草莓，一邊使勁地咽口水；說到自己最愛看的動(dòng)畫片更是爭(zhēng)先恐后、手舞足蹈，一點(diǎn)緊張勁兒也沒有。孩子們快樂地表達(dá)著，精彩的言語不斷噴涌，調(diào)皮可愛的皮卡丘、聰明伶俐的大頭兒子……在交流中，教師也擁有了一雙“兒童的眼睛”，重拾了那份久違的純真，獲得了心與心的溝通。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們樂于說

李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。”教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。

1．關(guān)注日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境。

生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂于表達(dá)。

如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好！”的問候拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹“我叫×××，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢？”孩子們的眼睛亮亮的，揚(yáng)起小手，嘴里“嗯嗯”地?fù)屩l(fā)言。我就抓住時(shí)機(jī)，用與一學(xué)生對(duì)話的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一學(xué)生面前，握住他的手說：“你好，請(qǐng)問你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”接著又提出如“你家有幾口人？”“住在哪里？”“你最喜歡什么活動(dòng)？”等問題，讓學(xué)生和老師一問一答，學(xué)生在愉快的氣氛中介紹著自己。為了使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)交流，我又讓同桌互相對(duì)話，把自己想問的想說的都告訴對(duì)方，并讓說得好的同學(xué)上臺(tái)示范說。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行著口語交際，課堂氣氛熱烈而融洽。這樣的情境，不僅增進(jìn)了孩子們之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。

2．設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交際情境。

古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學(xué)。我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語交際。同時(shí)在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達(dá)能力也得到了提高。

在萬物復(fù)蘇、春暖花開的季節(jié)里，可以帶孩子們走出教室去看春天。看春天金燦燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的草和迎風(fēng)飄揚(yáng)的柳條上的小嫩芽。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言如涓涓細(xì)流，流出心田?！盎▋盒α耍诘刃∶鄯鋪碛H嘴呢！”“風(fēng)兒像把大梳子。你看，他正把柳樹姐姐的長(zhǎng)發(fā)梳啊梳?！庇械暮⒆舆€編了一首兒歌：“草兒穿著小綠裙，花兒戴著紅頭花。樹兒披著綠衣裳，雨點(diǎn)唱著滴答歌。”自然風(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，解除了學(xué)生的束縛，使他們的言語變得絢麗多彩。最后，還可以請(qǐng)孩子們把春天畫下來。同學(xué)們對(duì)于這些親眼所見，親手所畫的景物，覺得有話可說、有情可表，從而使口語交際真實(shí)、有趣，達(dá)到一種較為完美的境界。

3．體會(huì)扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境。

低年級(jí)的學(xué)生由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的貧乏，抽象思維能力差，有些事情不親身經(jīng)歷，便很難說清楚、講明白。正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在口語交際教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生親身去實(shí)踐，扮演角色，加深對(duì)角色的內(nèi)心體驗(yàn)，達(dá)到口語交際的順暢。

如教學(xué)《長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客》一課時(shí)，我先讓每個(gè)孩子戴上頭飾扮演去長(zhǎng)頸鹿家做客的小動(dòng)物。孩子們一下子就興奮起來，課堂成了動(dòng)物園，成了游戲場(chǎng)，成了歡樂的海洋。教師則把握時(shí)機(jī)，以“長(zhǎng)頸鹿”的角色參與學(xué)習(xí)。當(dāng)我戴著長(zhǎng)頸鹿頭飾，系著花圍裙，笑容滿面地與孩子們打招呼時(shí)，他們的眼里充滿了新奇和喜悅。孩子們落落大方地和“我”問好，津津有味地品嘗著“我”準(zhǔn)備的小菜，此起彼伏的問答聲充滿課堂。就連平時(shí)不敢發(fā)言的學(xué)生也興高采烈地說著，快樂之情溢于言表?！伴L(zhǎng)頸鹿，謝謝你的熱情招待，下次請(qǐng)到我家來做客，讓你也來嘗嘗我的手藝！”“長(zhǎng)頸鹿，請(qǐng)?jiān)贉?zhǔn)備兩份青草，我想帶回家給爸爸媽媽嘗嘗，行嗎？”“長(zhǎng)頸鹿，你準(zhǔn)備的小菜真好吃，把我的煩惱都趕跑了，謝謝你！”富有童趣的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生口語交際的主動(dòng)性和參與熱情，使他們“跳”出了自己所置身的課堂環(huán)境，在不知不覺中敞開心扉，打開思路，從而達(dá)到想說、樂說、會(huì)說的目的，并在交際中培養(yǎng)了注意認(rèn)真傾聽別人講話的能力。

4．巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境。