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第1篇

教學(xué)考評(píng)是所有高校開展教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，特別是對(duì)于學(xué)生的考評(píng)能夠在一定程度上檢驗(yàn)出教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，就高校女子籃球教學(xué)而言，依舊沿用傳統(tǒng)落后的考評(píng)方式，即僅僅是通過學(xué)生的考試成績予以考評(píng)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的成長與提升、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)態(tài)度等沒有涉及，顯然這種考評(píng)方式是不全面的，并且單純以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的考核方式使得學(xué)生在籃球課程的學(xué)習(xí)上存在著典型的應(yīng)試心理，從而難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率的降低，學(xué)生的籃球技能難以真正地提升。

2就教學(xué)架構(gòu)而言，缺乏層次

我國傳統(tǒng)模式的體育教學(xué)往往依照教學(xué)大綱開展，在教學(xué)過程中過分注重對(duì)于理論知識(shí)與實(shí)踐技能的掌握，體現(xiàn)在高校的女子籃球教學(xué)方面，就是注重籃球運(yùn)動(dòng)技巧及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是由于高校大學(xué)生在身體素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)心態(tài)上具有明顯的個(gè)體差異性，因此對(duì)于同樣的教學(xué)課程會(huì)出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。這就要求體育教師充分考慮到學(xué)生的差異性特點(diǎn)，然而由于受到高校體育教學(xué)架構(gòu)的限制，集中授課現(xiàn)象依然存在，從而在實(shí)質(zhì)上難以解決問題。同時(shí)，由于學(xué)生人數(shù)眾多，場(chǎng)地有限，學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作技能練習(xí)的時(shí)間有限，排隊(duì)等待的時(shí)間較長，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于課程教學(xué)的進(jìn)一步開展，高校女子籃球的教學(xué)效率可想而知。

3實(shí)現(xiàn)我國高校女生籃球教學(xué)優(yōu)化的對(duì)策

3.1制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是教師開展教學(xué)的重要參照，是對(duì)于整個(gè)學(xué)期或單元學(xué)科教學(xué)進(jìn)步的一種預(yù)測(cè)與把控，因此教學(xué)計(jì)劃的制訂應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持客觀全面的原則，充分結(jié)合學(xué)校課程以及教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把控與安排。就高校女生的籃球教學(xué)而言，也要制訂科學(xué)全面的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)當(dāng)前高校女生的狀況可分為基礎(chǔ)教學(xué)班與提升班，這是根據(jù)女生之間身體素質(zhì)方面的個(gè)體差異性來劃分的，有助于教學(xué)進(jìn)度的同步開展，縮小學(xué)員之間的差距，其具體教學(xué)安排主要有：就基礎(chǔ)教學(xué)班而言：（1）以學(xué)生掌握籃球課程的專業(yè)理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能為出發(fā)點(diǎn)切實(shí)培育學(xué)生能夠樹立終身體育的學(xué)習(xí)觀；（2）在籃球課程開展過程中，培育學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏的高貴意志品質(zhì)，塑造學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提升學(xué)生的靈敏度與協(xié)調(diào)力。就教學(xué)提升班教學(xué)計(jì)劃而言：（1）要培育女生的終身體育理念，強(qiáng)化基礎(chǔ)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)；（2）在籃球基本技能熟練掌握的前提下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素養(yǎng)的全面綜合發(fā)展，主要是通過教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練提升學(xué)生的戰(zhàn)略意識(shí)，通過多元化的教學(xué)實(shí)現(xiàn)每一名學(xué)生的提升，實(shí)現(xiàn)高校女生籃球教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

3.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

籃球運(yùn)動(dòng)作為當(dāng)前在世界各國比較流行的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有悠久的歷史，最初籃球運(yùn)動(dòng)僅僅是作為人類社會(huì)中的一種游戲，后來伴隨著游戲規(guī)則以及戰(zhàn)術(shù)水平的演變與提升逐漸成為當(dāng)前的籃球運(yùn)動(dòng)，兼具娛樂性、運(yùn)動(dòng)性以及觀賞性、競(jìng)技性。然而，對(duì)于廣大女性而言，她們更喜歡籃球運(yùn)動(dòng)的娛樂性而非競(jìng)技性與運(yùn)動(dòng)性，因此，同男性相比，女性籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容就相對(duì)復(fù)雜，教學(xué)興趣的激發(fā)是首要的，興趣是學(xué)習(xí)的老師，高校中的籃球教練應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講解示范的籃球教學(xué)模式，要應(yīng)當(dāng)從女生的興趣角度出發(fā)，充分發(fā)揮高校女生的學(xué)習(xí)熱情，開展素質(zhì)教育教學(xué)方式，采用“娛樂教學(xué)”形式，也可以開展合作、探究以及發(fā)展的教學(xué)模式開展教學(xué)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個(gè)體差異性，激發(fā)其創(chuàng)新性與主動(dòng)性，從而為學(xué)生營造一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。

3.3合理選擇教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)考評(píng)是高校教學(xué)中不可或缺的組成部分，教學(xué)考評(píng)結(jié)果對(duì)于教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了指導(dǎo)依據(jù)，就當(dāng)前我國高校的女子籃球教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式而言，應(yīng)當(dāng)由傳統(tǒng)的教師個(gè)人主觀性評(píng)價(jià)以及標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，即不僅僅是對(duì)于學(xué)生的籃球考試成績進(jìn)行考評(píng)，同時(shí)將學(xué)生的日常表現(xiàn)如課堂成績、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂參與的主動(dòng)性與積極性、比賽表現(xiàn)以及個(gè)人成長提升作為教學(xué)考評(píng)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)于籃球教學(xué)的綜合性評(píng)價(jià)。同時(shí)，在教學(xué)考評(píng)的過程中還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面、客觀、公正的原則，堅(jiān)持以人為本的理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長以及全面發(fā)展。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式能夠充分顧及到班級(jí)內(nèi)的大部分學(xué)生，更重要的是有效避免了評(píng)價(jià)過于主觀片面等現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師也能夠根據(jù)考評(píng)結(jié)果對(duì)于下學(xué)期教學(xué)的有效開展制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足，實(shí)現(xiàn)個(gè)人教學(xué)水平的提升與完善。對(duì)于學(xué)生而言，則能夠緩解其焦慮情緒，讓學(xué)生真正投入到體育課程的學(xué)習(xí)中去，為自身體育興趣的培育及良好習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

3.4強(qiáng)化籃球師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師是課程的組織者與管理者，在教育教學(xué)過程中起到了主導(dǎo)的作用，教師的教學(xué)水平與綜合素養(yǎng)對(duì)于整體教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。同樣，對(duì)于高校女子的籃球教學(xué)而言，理應(yīng)注重教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)與完善，特別是教學(xué)訓(xùn)練員的業(yè)務(wù)水平與知識(shí)素養(yǎng)能力，同時(shí)，還要及時(shí)轉(zhuǎn)變教練員的傳統(tǒng)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的不斷更新與完善，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，積極汲取借鑒國外先進(jìn)的女子籃球教學(xué)理念。學(xué)校可以定期開展相關(guān)的培訓(xùn)課程，定期對(duì)籃球教練進(jìn)行集中培訓(xùn)，包括專業(yè)理論知識(shí)以及教學(xué)技巧等，鼓勵(lì)教員之間多溝通交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享互補(bǔ)，為優(yōu)秀或具有潛力的教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而充實(shí)高校籃球教師團(tuán)隊(duì)的生活，實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)奠定教學(xué)基礎(chǔ)。

3.5體育教學(xué)與學(xué)歷教學(xué)相結(jié)合

高等院校的女子籃球教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分借助于高校師資以及科研方面的優(yōu)勢(shì)，就女子籃球教學(xué)而言成立相應(yīng)的集教學(xué)、訓(xùn)練與培養(yǎng)相結(jié)合的基地，在提升籃球訓(xùn)練水平的同時(shí)向?qū)崿F(xiàn)科學(xué)化的教學(xué)培訓(xùn)邁進(jìn)，從而能夠形成一整套科學(xué)、系統(tǒng)、全面的高校女子籃球訓(xùn)練機(jī)制，真正促進(jìn)女子籃球事業(yè)水平的提升。同時(shí)，高校還要堅(jiān)持體育教學(xué)同學(xué)歷教學(xué)相結(jié)合的模式，充分實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升籃球隊(duì)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合素養(yǎng)，為籃球隊(duì)員個(gè)人將來的發(fā)展尋找更好的出路。

3.6制訂科學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃

第2篇

1.1籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)高校體育文化物質(zhì)層面的影響

籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)高校的體育文化物質(zhì)層面的影響主要表現(xiàn)在：一是對(duì)高校體育基礎(chǔ)設(shè)施的影響，體育基礎(chǔ)設(shè)施是籃球運(yùn)動(dòng)開展的基礎(chǔ)，如果沒有完善的籃球體育基礎(chǔ)設(shè)施，高校的籃球運(yùn)動(dòng)不可能興起與發(fā)展，就不能為體育文化傳播提供場(chǎng)地，因此體育基礎(chǔ)設(shè)施的完善與否直接影響學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性；二是對(duì)體育師資隊(duì)伍的影響。師資隊(duì)伍的質(zhì)量對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能與知識(shí)具有關(guān)鍵的影響，如果高校學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的氛圍比較濃厚，那么高校就必然會(huì)提高師資力量，從而帶動(dòng)整個(gè)高校的籃球技能水平；三是對(duì)體育圖書音像信息傳播的影響。籃球運(yùn)動(dòng)在高校的興起離不開相關(guān)籃球知識(shí)的圖書音像信息資料，學(xué)生通過各種渠道學(xué)習(xí)與了解各種音像、圖書資料，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到正確的籃球理論知識(shí)，還可以拓展學(xué)生的視野，這對(duì)提高校園體育文化具有積極的促進(jìn)作用。

1.2籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)高校體育文化制度層面的影響

首先籃球運(yùn)動(dòng)促進(jìn)高校體育制度的不斷完善與發(fā)展。學(xué)校的體育制度是保證校園體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目順利開展的重要制度支撐，如果某項(xiàng)體育項(xiàng)目在校園內(nèi)沒有普及，那么高校構(gòu)建此制度的動(dòng)機(jī)也就不足，籃球運(yùn)動(dòng)的普及要求高校要根據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)等設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方法、訓(xùn)練內(nèi)容以及方式，同時(shí)需要制定相應(yīng)的比賽制度等，同時(shí)還要制定運(yùn)動(dòng)員損傷應(yīng)急預(yù)案等，這些都是體育制度的重要內(nèi)容，對(duì)于完善與發(fā)展校園體育制度具有重要的促進(jìn)作用；其次籃球運(yùn)動(dòng)有利于校園體育運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng)。校園體育運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng)是經(jīng)過時(shí)間的沉積而逐漸發(fā)展起來的，其具有普遍性、重復(fù)性以及相對(duì)穩(wěn)定性。通過廣泛的籃球運(yùn)動(dòng)可以形成濃厚的籃球傳統(tǒng)，籃球運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng)是校園體育文化的重要組成部分，通過籃球運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng)可以為校園體育文化營造良好的氛圍，比如每當(dāng)高校舉辦籃球比賽時(shí)，校園內(nèi)的籃球文化氛圍就非常濃厚，學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性就會(huì)顯著提高，進(jìn)而也會(huì)帶動(dòng)一些其它體育項(xiàng)目，為校園體育文化的發(fā)展提供良好的發(fā)展契機(jī)。

1.3籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)高校體育文化精神層面的影響

首先籃球運(yùn)動(dòng)提升了高校的體育風(fēng)尚。籃球運(yùn)動(dòng)是將體格鍛煉與人格磨練為一體的集體項(xiàng)目，大學(xué)生在參與籃球運(yùn)動(dòng)的過程中不僅能夠獲得體育鍛煉的，而且還能夠滿足自己的內(nèi)心世界，進(jìn)而形成樂觀、積極向上的性格，同時(shí)學(xué)生在感受到籃球運(yùn)動(dòng)的益處后，他們就會(huì)在以后的生活、學(xué)習(xí)中形成主動(dòng)參與的意識(shí)，形成終身體育鍛煉的習(xí)慣，這樣一來參與高校體育鍛煉的人口越來越多，高校的體育風(fēng)尚就會(huì)越來與濃厚；其次籃球運(yùn)動(dòng)提升了大學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅包括大學(xué)生的基本理論知識(shí)、還包括大學(xué)生的精神、道德、觀念等，通過籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，這就決定了參與者必須要有集體意識(shí)、公平意識(shí)、責(zé)任意識(shí)以及較強(qiáng)的組織紀(jì)律性，只有具備這些基礎(chǔ)的意識(shí)才能保證籃球比賽的成績。同時(shí)籃球運(yùn)動(dòng)比賽所體現(xiàn)出來的：拼搏、創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作完全符合高校校園體育文化的內(nèi)容。當(dāng)然籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)的提高、樹立奮斗的目標(biāo)等方面也具有積極地作用，而這些都是大學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的必要內(nèi)容；最后籃球運(yùn)動(dòng)豐富了校園文化的內(nèi)容。校園文化包含的內(nèi)容是非常多的，體育文化作為校園文化的內(nèi)容之一，通過籃球運(yùn)動(dòng)可以豐富大學(xué)生的業(yè)余生活，避免一些學(xué)生長期的迷惑于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，而且還可以通過觀看NBA等國際籃球比賽等了解世界先進(jìn)的文化或者當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，拓展自己的視野。

2籃球運(yùn)動(dòng)與高校體育文化的關(guān)系

2.1校園體育文化推動(dòng)籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展

良好的校園體育文化可以為籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展提供良好的發(fā)展平臺(tái)與氛圍：首先校園內(nèi)到處充滿了體育鍛煉的氛圍，就會(huì)影響與帶動(dòng)大部分的學(xué)生參與到體育鍛煉中，濃厚的校園體育文化可以讓更多的學(xué)生參與到籃球運(yùn)動(dòng)中來，讓更多的人了解籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣；其次校園體育文化可以為籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展提供平臺(tái)。良好的校園體育文化與籃球運(yùn)動(dòng)的融合，不僅可以豐富校園文體生活，還可以為籃球運(yùn)動(dòng)的開展提供保障，學(xué)校通過定期組織籃球比賽，可以在校園內(nèi)營造一種“籃球熱”的氛圍，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)高校積極開展籃球運(yùn)動(dòng)；最后籃球運(yùn)動(dòng)的普及離不開宣傳，良好的校園體育文化可以增加對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的宣傳力度。

2.2籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)高校體育文化建設(shè)的促進(jìn)作用

第3篇

（一）動(dòng)式優(yōu)化型體育教學(xué)模式構(gòu)建的內(nèi)涵。體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上[4]。動(dòng)式優(yōu)化型體育教學(xué)模式的提法，是在我綏化學(xué)院大力提倡動(dòng)式教學(xué)模式理念的啟發(fā)下衍生的課題，我們給動(dòng)式優(yōu)化型體育教學(xué)模式的定義界定為：不固定、靈活多樣的多元化體育教學(xué)模式的優(yōu)選和組合。此教學(xué)模式可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容難度標(biāo)準(zhǔn)、不同層次學(xué)生的需求等，而形成相應(yīng)的諸多種教學(xué)模式的優(yōu)選組合，然后形成一種配套使用的動(dòng)式優(yōu)化型教學(xué)模式[5]。此教學(xué)模式已經(jīng)在我院2013級(jí)新生滑冰教學(xué)中進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)研究，并取得了顯著的教學(xué)效果。本研究是將動(dòng)式優(yōu)化型教學(xué)模式再一次運(yùn)用到籃球教學(xué)中，根據(jù)大一新生的籃球課特點(diǎn)，采用的動(dòng)式優(yōu)化型體育教學(xué)模式為，分層教學(xué)模式與課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的配套組合。

（二）分層教學(xué)模式的實(shí)施過程。分層教學(xué)是以不拆散原教學(xué)班，不改變?cè)虒W(xué)計(jì)劃為前提，只是針對(duì)不同的教學(xué)群體特點(diǎn)設(shè)立不同的教學(xué)內(nèi)容難度標(biāo)準(zhǔn)和選擇不同的教學(xué)方式、手段[6]。根據(jù)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)、興趣愛好、性格特點(diǎn)、籃球技術(shù)水平、個(gè)人意愿等，將各種情況相近的學(xué)生分別劃分成三個(gè)教學(xué)層次組，即休閑組、技能組、競(jìng)技組，三個(gè)層次的學(xué)生比例大約控制在2:3:1之間；三個(gè)教學(xué)層次組針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)對(duì)象（見表1）。需要向?qū)W生講明的是，分層教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來進(jìn)行的，各層次之間沒有優(yōu)劣之分，任何層次只是在一定時(shí)限和區(qū)域內(nèi)具有相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)，其發(fā)展是相對(duì)的，分化是經(jīng)常的[7]。注重以發(fā)展的觀點(diǎn)、動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)觀察和研究學(xué)生，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，并根據(jù)學(xué)生的意向做靈活的調(diào)整[8]。考核標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)、籃球技術(shù)在原基礎(chǔ)上提高幅度來衡量，解除學(xué)生的顧慮，從而使學(xué)生以積極的心態(tài)選擇適合自己的分層組別。

（三）課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的實(shí)施過程。課內(nèi)外一體化模式是通過課堂教學(xué)活動(dòng)與課外體育活動(dòng)一體化，有計(jì)劃地把課內(nèi)與課外、專項(xiàng)活動(dòng)與競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)習(xí)與鍛煉有機(jī)地結(jié)合起來[9]。增加學(xué)生參與鍛煉的時(shí)間，有利于學(xué)生各方面身體素質(zhì)的提高和掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能。根據(jù)實(shí)驗(yàn)班的三個(gè)層次教學(xué)組，教師有計(jì)劃的將課堂教學(xué)活動(dòng)與課外體育活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來[10]。以小團(tuán)隊(duì)或分散式形式安排學(xué)生課后業(yè)余時(shí)間體育鍛煉內(nèi)容，以學(xué)生為主體，充分激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性[11]。教師要抽出一定的時(shí)間進(jìn)行巡查與輔導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮體育骨干和各層次小組長的作用，實(shí)行教師與學(xué)生骨干的共同輔導(dǎo)作用，利用學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)及相互指導(dǎo)作用[12]，從而最大程度的提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和籃球技術(shù)水平。培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉、自我管理的能力，培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)及體育鍛煉習(xí)慣的形成和體育能力的全面發(fā)展。

二、結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班身體素質(zhì)和專項(xiàng)技能指標(biāo)比較。實(shí)驗(yàn)前對(duì)其身體素質(zhì)、籃球運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行差異性檢驗(yàn)[14]，從表2可以看出兩班學(xué)生P值均＞0.05，故兩班各項(xiàng)指標(biāo)無顯著差異。各項(xiàng)指標(biāo)中罰球與定點(diǎn)跳投是指投10個(gè)球所命中的個(gè)數(shù)；滑步是指3.5m×3邊×5；往返運(yùn)球跑籃是指全場(chǎng)往返運(yùn)球跑籃投中兩球；傳接球是指雙人行進(jìn)間傳接球，技評(píng)10分為滿分。

（二）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班身體素質(zhì)和專項(xiàng)技能指標(biāo)比較。從表3與表2對(duì)比中可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一學(xué)期籃球課的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生無論在身體素質(zhì)方面還是在專項(xiàng)技術(shù)技能方面均有提高，但兩班對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)提高的幅度卻有很大的差異。從表3測(cè)試的數(shù)據(jù)來分析，9項(xiàng)指標(biāo)中經(jīng)過t檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生測(cè)試的各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)照班，其中只有引體向上P＞0.5，說明此項(xiàng)兩班提高幅度的差異不是很明顯，究其原因可能是此項(xiàng)沒有進(jìn)行專門練習(xí)的結(jié)果。其它各項(xiàng)指標(biāo)中，有3項(xiàng)P＜0.05，這表明兩班提高幅度具有顯著差異；有5項(xiàng)P＜0.01，這表明兩班提高幅度具有非常顯著差異。以上測(cè)試結(jié)果說明動(dòng)式優(yōu)化型體育教學(xué)模式在高校籃球教學(xué)中，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其積極主動(dòng)的參與練習(xí)，使體育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化[15]，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（三）實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在兩種不同教學(xué)模式下教學(xué)情況的比較。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，兩班學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)情況的問卷調(diào)查，了解學(xué)生在兩種不同教學(xué)模式下籃球教學(xué)中的反饋信息。從表4可以看出，在教學(xué)模式方面，實(shí)驗(yàn)班喜歡動(dòng)式優(yōu)化型教學(xué)模式的學(xué)生占95%，對(duì)照班喜歡傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生僅占65%。可見，動(dòng)式優(yōu)化型教學(xué)模式能滿足大學(xué)生的不同需求和價(jià)值取向[17]，得到了大學(xué)生的認(rèn)可。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，實(shí)驗(yàn)班能自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生占88%，初步掌握籃球基本理論知識(shí)的學(xué)生占87%，經(jīng)常參加課外籃球活動(dòng)的學(xué)生占85%，對(duì)照班學(xué)生則分別占61%、74%、72%，以上調(diào)查表明動(dòng)式優(yōu)化型體育教學(xué)模式能夠滿足大學(xué)生主體需求，課內(nèi)外一體化的模式使學(xué)生的主體性得到了更好的發(fā)揮，學(xué)生課上課下主動(dòng)學(xué)習(xí)效果均優(yōu)于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，從而促進(jìn)了學(xué)生課外體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，為終身體育奠定了基礎(chǔ)[18]。在教學(xué)過程中學(xué)生的情感體驗(yàn)方面，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心情愉悅占95%、喜歡這種學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)生占96%、通過教學(xué)喜歡上籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生占92%，而對(duì)照班的學(xué)生則分別為63%、58%、81%，由此可見這幾個(gè)方面實(shí)驗(yàn)班均高于對(duì)照班，這說明動(dòng)式優(yōu)化型教學(xué)模式能夠使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，分層教學(xué)方式及不同的教學(xué)方法，能使學(xué)生在心情愉悅及輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)[19]，從而使學(xué)生喜歡上了籃球運(yùn)動(dòng)，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和鍛煉，提高了教學(xué)效果。學(xué)生在參與籃球競(jìng)賽方面，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生占68%、對(duì)照班的學(xué)生占52%，這說明動(dòng)式優(yōu)化型教學(xué)模式中的分層教學(xué)效果明顯，競(jìng)技組的教學(xué)方式和理念有利于部分學(xué)生籃球競(jìng)技能力的提高。在增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心及學(xué)習(xí)成績的滿意程度上實(shí)驗(yàn)班均高于對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班分別為92%、94%，而對(duì)照班分別為64%、78%，這說明動(dòng)式優(yōu)化型教學(xué)模式更適合學(xué)生的主體情況，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心、促進(jìn)學(xué)生積極參與體育鍛煉，教學(xué)效果明顯。

三、結(jié)論與建議

第4篇

1.1、教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)

雖然我國的體育教學(xué)一直處于改革狀態(tài)中，但是由于根深蒂固和傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)在高校運(yùn)用多年，很多教師仍舊無法改變教學(xué)觀念。很多高職院校的籃球課教師仍舊附有傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為教師的教學(xué)的權(quán)威，只是自己在前面為學(xué)生講解籃球理論和知識(shí)，學(xué)生的主體性并未凸顯出來。同時(shí)，由于很多體育教師并未意識(shí)到籃球教學(xué)的重要性，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的制定、教學(xué)環(huán)節(jié)和籃球活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作不充分，難以滿足學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的需求和新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。

1.2、籃球教學(xué)方式和內(nèi)容落后

基于資金、觀念、宗旨等不同因素的影響，使得高職院校的教學(xué)方式和內(nèi)容比較落后。教師對(duì)于籃球理論和知識(shí)的掌握仍為固有的知識(shí)，并未與時(shí)代和社會(huì)發(fā)展接軌，所表現(xiàn)和傳授的體育精神和籃球教學(xué)目的無法滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求。如今，籃球教學(xué)比較注重終身性、健身性等，而目前的籃球教學(xué)與籃球教學(xué)的目的并不符合。籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)趣味性和休閑的要求較高，如今籃球教師對(duì)游戲和活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展不多，無法迎合學(xué)生的興趣和愛好，并且沒有針對(duì)性，缺乏主體性和個(gè)性化籃球教學(xué)。

1.3、基礎(chǔ)設(shè)備不完善，缺乏主體評(píng)價(jià)

相關(guān)教育部門和高校對(duì)籃球教學(xué)的重視程度不高，對(duì)于教材選擇、體育設(shè)施建設(shè)如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、籃球場(chǎng)、籃球設(shè)施等的建設(shè)投入較少。而即使相關(guān)部門的投入資金較多，但是由于高職院校的數(shù)量較多，且對(duì)其的需求量大，僧多粥少，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的高職院校籃球教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為零。教師只是憑著口頭講解和一些小的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生并未真正體會(huì)到籃球的樂趣，且學(xué)到的籃球知識(shí)有限。高校目前的籃球主體性教學(xué)缺乏評(píng)價(jià)體系，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好、學(xué)習(xí)成效、態(tài)度等的反饋和考量，直接照搬照抄傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的意見和看法重視程度不高。

2、高職院校籃球課進(jìn)行學(xué)生主體性教學(xué)改革的對(duì)策

2.1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一

高職院校的籃球教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并尊重學(xué)生的主體地位，明確教師的責(zé)任和位置。教師作為籃球教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)結(jié)合籃球教學(xué)目標(biāo)和宗旨，制定人性化、學(xué)生主體化的籃球教學(xué)方案。在注重理論知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格實(shí)施，以保證思想和行動(dòng)的統(tǒng)一。避免理論上為娛樂籃球、健身籃球，而實(shí)踐教學(xué)卻忽略這一點(diǎn)。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁忙，面對(duì)學(xué)習(xí)、考試、就業(yè)等不同方面的壓力，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的壓力制定籃球教學(xué)策略，將籃球知識(shí)和理論轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)，以幫助學(xué)生緩解壓力，并在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)體質(zhì)。

2.2、優(yōu)化主體性籃球教學(xué)內(nèi)容和方法

體育教學(xué)歷經(jīng)多年發(fā)展，已形成固有的教學(xué)模式。面對(duì)新課程的改革，大部分高校仍舊無法適應(yīng)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和方式，仍舊以競(jìng)技籃球教學(xué)為主。這在很大程度上與主體性教學(xué)目標(biāo)不符。教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，制定內(nèi)容前應(yīng)先了解學(xué)生的需求和愛好，有計(jì)劃地制定主體性教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的選擇，并實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。增加籃球教學(xué)的娛樂性和健身性，多設(shè)計(jì)一些游戲等趣味性活動(dòng)，或者籃球比賽，讓學(xué)生在合作、競(jìng)爭(zhēng)、歡快的模式下掌握籃球技能，并得到了鍛煉身體的機(jī)會(huì)。可采用示范教學(xué)法、比賽教學(xué)法、分層教學(xué)法等，尊重學(xué)生主體性，營造一個(gè)歡快輕松的籃球?qū)W習(xí)氛圍，將競(jìng)技籃球融合到實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)主體性評(píng)價(jià)體系相關(guān)部門應(yīng)注重對(duì)高校體育教學(xué)的投資，注重資金支持的范圍和充足性，加強(qiáng)對(duì)其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，避免因運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等設(shè)施的因素阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)籃球和強(qiáng)身健體。高職院校應(yīng)注重籃球教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師素質(zhì)和專業(yè)技能，定時(shí)為籃球主體性教學(xué)注入新鮮和年輕的師資，為籃球教學(xué)增添活力。同時(shí)，應(yīng)建設(shè)主體性評(píng)價(jià)體系，針對(duì)籃球主體性教學(xué)的內(nèi)容、方式、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并實(shí)行評(píng)分制，鼓勵(lì)教師、學(xué)生對(duì)主體性籃球教學(xué)加以評(píng)價(jià)，針對(duì)不足的地方和問題加以改進(jìn)，推動(dòng)高職院校籃球主題化教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)高效率、高水平的籃球教學(xué)，達(dá)到籃球教學(xué)的目的和標(biāo)準(zhǔn)。

3、結(jié)論

第5篇

關(guān)鍵詞：高校籃球教學(xué)；存在問題；改善對(duì)策

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

本課題選取西南民族大學(xué)、四川師范大學(xué)、成都大學(xué)、西華大學(xué)、成都信息工程大學(xué)等成都市高校為調(diào)查對(duì)象。

1.2文獻(xiàn)資料法

本文主要通過收集與高校籃球教學(xué)問題的文獻(xiàn)資料以進(jìn)行總結(jié)、比較和分析，掌握現(xiàn)代高校籃球教學(xué)所存在的問題。

1.3訪談法

本文通過找本校相關(guān)籃球老師進(jìn)行咨詢，找學(xué)生詢問籃球課堂所獲所感進(jìn)行比較、分析和總結(jié)掌握所收集到資料的基本情況和核心思想進(jìn)行研究。

1.4問卷調(diào)查法

本次問卷共發(fā)放調(diào)查問卷500份，其中男女生各250份。回收問卷483份，回收率98.3%。其中無效問卷23份，有效問卷460份，問卷的有效率為92%。

2分析與討論

2.1籃球課題教學(xué)中存在的問題

2.1.2教學(xué)內(nèi)容不合理，教學(xué)手段單一

經(jīng)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)西南民族大學(xué)、成都大學(xué)、西華大學(xué)、四川師范大學(xué)等高校籃球教學(xué)存在大量問題。通過比對(duì)成都市高校教師教學(xué)情況得出我國很多高校在籃球教學(xué)內(nèi)容都是從兩個(gè)極端發(fā)展。一是過于“放任自由”：教師在課堂上僅要求同學(xué)們集合，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備活動(dòng)，其他時(shí)間都留給學(xué)生自由練習(xí)，沒有或很少授予學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技巧。二是過于重視技能的傳授與練習(xí)，在此種情況下，教師過于注重技能的傳授，忽略了學(xué)生的主體性地位，學(xué)生在課堂上只能是被動(dòng)的接受教師的指導(dǎo)和安排，一堂課下來，學(xué)生與教師都身心疲憊，消減了學(xué)生對(duì)籃球的熱愛度

2.1.2實(shí)踐與理論脫節(jié)

表1理論課設(shè)置情況調(diào)查表

理論來源于實(shí)踐，也指導(dǎo)著實(shí)踐，而實(shí)踐又是檢驗(yàn)理論正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以理論與實(shí)踐是相輔相成的。但是在西南民族大學(xué)、西華大學(xué)、成都大學(xué)等四川省高校籃球教學(xué)中，很多學(xué)生認(rèn)為體育課就是“玩耍課”。沒有認(rèn)識(shí)到理論在籃球教學(xué)中的重要性。所以有的學(xué)生可能很熟悉籃球戰(zhàn)術(shù)和實(shí)戰(zhàn)技巧，但是對(duì)這些內(nèi)容的理論性理解卻相當(dāng)缺乏。在這種缺乏理論指導(dǎo)的情況下，很多學(xué)生學(xué)了一學(xué)期或是一年的籃球，但是卻不知道學(xué)了些什么，不知道為什么要學(xué)這些，只是因?yàn)樽约旱膼酆没蚴菍?duì)NBA的崇拜進(jìn)行練習(xí)。

2.1.3評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)性

目前通過訪問成都信息工程大學(xué)、四川師范大學(xué)、成都大學(xué)等高校教師發(fā)現(xiàn)四川省高校籃球教學(xué)的評(píng)價(jià)考核內(nèi)容存在缺失，很多教師都較為重視對(duì)技術(shù)的考核，比如對(duì)投籃、運(yùn)球等技術(shù)進(jìn)行考核，規(guī)定在多少時(shí)間內(nèi)要投籃多少，或者是規(guī)定投籃的命中率。所以有的學(xué)生為了能夠通過考核，就花大量的時(shí)間來練習(xí)這些并無多大實(shí)際用處的技術(shù)，造成了一種“應(yīng)試”式的學(xué)習(xí)。

2.2提高籃球教學(xué)的對(duì)策

2.2.1根據(jù)學(xué)生的技術(shù)水平進(jìn)行分組

由于學(xué)生們個(gè)體差異的存在以及對(duì)籃球熱愛程度的不同，不同學(xué)生對(duì)籃球有著不同的認(rèn)識(shí)，有著不同的技巧能力。作為教師，應(yīng)該兼顧所有同學(xué)，根據(jù)同學(xué)們的不同情況，進(jìn)行分組教學(xué)，特別是在教授了技巧之后。大家一起努力克服教學(xué)中的困難，對(duì)于一些“學(xué)困生”，教師和同學(xué)們都應(yīng)給以更多的關(guān)懷和幫助，以求所有學(xué)共同進(jìn)步。

2.2.2注重理論指導(dǎo)與實(shí)踐訓(xùn)練的結(jié)合

理論來源于實(shí)踐并反過來指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐又是檢驗(yàn)理論是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)，二者相輔相成，相依相靠。因此，在教學(xué)中，教師不只是要傳授籃球技能給學(xué)生，還要給學(xué)生灌輸一些戰(zhàn)略性的理念，加深學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)籃球的認(rèn)識(shí)和把握更加全面，以幫助更加明確學(xué)習(xí)中的訓(xùn)練目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

2.2_3采用多種評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方式的單一性及不合理性導(dǎo)致了學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中的訓(xùn)練方向有所偏差。實(shí)際考核評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的具體情況，科學(xué)制定合理的“參照標(biāo)準(zhǔn)”，以讓學(xué)生們更好的發(fā)展自身的特長，也有利于學(xué)生全面的發(fā)展。真正貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想。

3結(jié)論建議

3.1結(jié)論

大學(xué)體育是學(xué)生接受體育教育走向社會(huì)的最后階段，以籃球?yàn)檩d體，貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，高校籃球教學(xué)肩負(fù)著學(xué)生身體素質(zhì)的重任引導(dǎo)、開發(fā)學(xué)生對(duì)參與體育活動(dòng)的興趣，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的習(xí)慣，為終身進(jìn)行體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。

第6篇

關(guān)鍵詞：籃球文化；校園籃球文化；高職院校；傳承與發(fā)展

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0014-02

一、籃球文化與校園籃球文化

1.籃球文化的內(nèi)涵。籃球文化，是指觀賞和參與籃球運(yùn)動(dòng)的人的思維方式和行為方式的制度化凝結(jié)，是籃球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)、技能、習(xí)俗和制度的總稱。其核心是籃球價(jià)值觀的群體共識(shí)，其實(shí)質(zhì)是籃球運(yùn)動(dòng)的“人化”和“化人”。其內(nèi)涵和外延有很大的廣度，廣義地說，凡是與籃球有關(guān)的人、事、信息都屬于籃球文化。

2.校園籃球文化的內(nèi)涵。校園籃球文化是指以校園為空間，以學(xué)生和教師參與為主體，以籃球運(yùn)動(dòng)為主要內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)手段，所創(chuàng)造的籃球物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。其表現(xiàn)的是一種具有校園獨(dú)特形式的學(xué)生群體文化生活。

二、影響校園籃球文化在高職院校傳承的主要因素

1.學(xué)生的身心特征。籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)很受學(xué)生歡迎而又普及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。籃球運(yùn)動(dòng)能夠適應(yīng)高職學(xué)生身心發(fā)展的需要。進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)，不僅能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)體質(zhì)、愉悅身心，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，為他們以后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的思想觀念與認(rèn)知。籃球文化的傳承實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)行為。我們可以取其精華，棄其糟粕。學(xué)習(xí)上的遷移受到原有知識(shí)的影響，學(xué)生原有的知識(shí)量大、知識(shí)面廣，那么就更容易促進(jìn)籃球文化的繼承和發(fā)展；反之，會(huì)阻礙籃球文化的繼承和發(fā)展，即學(xué)生的認(rèn)知水平影響著籃球文化的傳承。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是一種思想觀念轉(zhuǎn)變的過程，在主觀上對(duì)校園籃球文化的接受與排斥深刻影響著校園籃球文化的傳承。

3.體育教師的自身素質(zhì)。體育教師在籃球文化的傳承過程中起到一個(gè)橋梁的作用。籃球文化中的精華與糟粕的選擇、傳承的方式、新的籃球文化理念以及發(fā)展方向，都是通過體育教師的努力得以實(shí)現(xiàn)的。因此，教師自身的素質(zhì)對(duì)籃球文化的傳承有著直接的影響。

4.籃球的教學(xué)方式。教學(xué)的組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的需要。學(xué)校需要一個(gè)新型的教學(xué)模式來教授人文籃球理念，真正做到以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此，任課老師必須提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，大膽創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、積極創(chuàng)新；在新時(shí)代的教學(xué)中不僅僅教會(huì)學(xué)生籃球技能，也要實(shí)現(xiàn)對(duì)籃球文化的傳承，促進(jìn)籃球文化的發(fā)展。

5.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。籃球文化的傳承與發(fā)展離不開物質(zhì)方面與精神方面的支持。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、場(chǎng)館、器材等物質(zhì)條件，其優(yōu)劣影響著學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性。場(chǎng)地、器材的維護(hù)和更新與領(lǐng)導(dǎo)的重視程度息息相關(guān)。校領(lǐng)導(dǎo)直接參與和語言上的褒獎(jiǎng)，并且加入到學(xué)生的比賽當(dāng)中，都能極大地提高學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的熱情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球認(rèn)識(shí)，對(duì)籃球文化的傳承和發(fā)展具有不可替代的作用。

三、校園籃球文化傳承的重要意義

1.有利于弘揚(yáng)籃球文化。籃球文化是體育文化的重要內(nèi)容。籃球文化的傳承，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其精華，更好地認(rèn)識(shí)籃球，接受新的籃球理念，促進(jìn)籃球文化的發(fā)展，從而使學(xué)生更深刻、全面認(rèn)識(shí)到籃球文化的積極面和重要作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。弘揚(yáng)籃球文化，提高籃球文化的影響力。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。籃球文化的傳承與發(fā)展離不開學(xué)生。籃球運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，減少學(xué)生的自我意識(shí)；可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生平和的心態(tài)，陶冶情操；讓學(xué)生在不斷承受挫折和克服困難過程中成長，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，增強(qiáng)自信和自尊，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生把在籃球運(yùn)動(dòng)中養(yǎng)成的優(yōu)良品質(zhì)延伸到學(xué)習(xí)、生活和以后的工作當(dāng)中，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。學(xué)生是籃球文化在學(xué)校傳承與發(fā)展的根本，在籃球文化的傳承過程中起到了主要的作用。

3.有利于更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。在籃球教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將籃球文化的信息融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使教學(xué)人性化，讓課堂充滿靈性，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并且能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧，從而極大提高教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量，更好的完成教學(xué)的任務(wù)。

4.有利于促進(jìn)和諧校園文化的建設(shè)。樹立科學(xué)發(fā)展觀，確立以人為本的指導(dǎo)思想，發(fā)展人文籃球理念。籃球文化的傳承融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的需求，體現(xiàn)教育的人文性。創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，給予學(xué)生充分的自由，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和完善人格與個(gè)性，讓學(xué)生真正享受籃球。

四、籃球文化在高職院校發(fā)展的對(duì)策

1.提高籃球教師的專業(yè)能力。在教學(xué)過程中，教師始終是教學(xué)內(nèi)容最重要的傳播者。教師的自身素質(zhì)直接決定著課堂傳播的效果，教師的專業(yè)知識(shí)的深度與廣度，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，這就要求教師具有較高的技能和豐富的籃球文化修養(yǎng)，時(shí)刻記住自己不僅僅是一個(gè)籃球技能的傳授者，更是一個(gè)籃球文化的傳播者。

2.轉(zhuǎn)變籃球教學(xué)模式。（1）確立以人為本的教學(xué)觀念。在籃球教學(xué)中貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念。學(xué)生是籃球文化傳承與發(fā)展的根本，堅(jiān)持以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，要樹立多維健康觀。籃球教學(xué)有助于提高學(xué)生的全面發(fā)展。籃球運(yùn)動(dòng)中學(xué)生掌握的技能、知識(shí)、情感輻射到其他的學(xué)習(xí)、生活以及以后的工作當(dāng)中，做到一通百通，以便更好地適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。（2）確立新的教學(xué)方式。在籃球教學(xué)中，教師要協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，要真正確立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的地位，在人格上師生平等，相互尊重，相互建立信任感。創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)而充滿幽默感的語言，最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，給學(xué)生一種“原來籃球課還可以這樣上，籃球運(yùn)動(dòng)如此的具有魅力”的感覺。將籃球文化融入到籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

3.加強(qiáng)籃球文化的交流。加強(qiáng)校際之間的籃球文化交流，以校園籃球文化的發(fā)展、知名度作為契機(jī)，通過正賽交手、籃球交流友誼賽、籃球文化知識(shí)競(jìng)賽等與外界交流，開闊視野、尋找合作機(jī)遇并不斷提升自身知名度。建立完善的校園籃球文化活動(dòng)的競(jìng)賽制度，增加組織校內(nèi)院系之間的籃球活動(dòng)，開展師生對(duì)抗賽，并形成慣例，設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性。

4.加大學(xué)校對(duì)體育的投資力度。重視籃球的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善場(chǎng)地、場(chǎng)館的條件，把加強(qiáng)場(chǎng)地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)作為校園籃球文化發(fā)展所要解決的首要問題和工作的重點(diǎn)。增加組織經(jīng)費(fèi)投入，大力發(fā)展校園籃球文化中的象征文化，宣傳籃球文化的重要作用，按期開展內(nèi)容新穎、展現(xiàn)籃球精神風(fēng)尚為主題的籃球文化周、文化節(jié)等。

五、結(jié)語

籃球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活中不可缺少的一部分。籃球運(yùn)動(dòng)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，還滿足了學(xué)生日益增長的精神文化需求。籃球比賽是籃球運(yùn)動(dòng)的外在表現(xiàn)形式，而籃球文化就是籃球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵。校園籃球文化的繼承與發(fā)展不僅豐富了師生的日常學(xué)習(xí)、生活，提高了對(duì)文化理念的意識(shí)與重視；更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展以及和諧校園的建設(shè)，從而推動(dòng)了社會(huì)的文明進(jìn)步。我們必須重視校園籃球文化的作用，從本校的實(shí)際出發(fā)，制定相應(yīng)的對(duì)策，加強(qiáng)校園籃球文化的傳承，促進(jìn)校園籃球文化的發(fā)展，擴(kuò)大校園籃球文化的影響力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李元偉.打造籃球文化構(gòu)建和諧籃球[J].體育文化導(dǎo)刊，2006，（1）.

第7篇

3.6.1 創(chuàng)新籃球選修課的班級(jí)設(shè)置方式和教學(xué)方法

籃球選修課主要是利用正規(guī)的體育課的形式，對(duì)選修此項(xiàng)課程的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化、普及性的籃球教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)。這在激發(fā)廣大學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)興趣，豐富學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)，提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技能方面發(fā)揮著重要作用，理應(yīng)引起學(xué)校的足夠重視。針對(duì)當(dāng)前籃球選修課教學(xué)存在的問題，重慶市各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)在“三自主”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新班級(jí)設(shè)置方式和教學(xué)方法。

3.6.2 加強(qiáng)對(duì)籃球選修課教學(xué)過程與教學(xué)成果的監(jiān)督與考核

必要的監(jiān)督與考核是激發(fā)教師工作責(zé)任心、工作積極性與主動(dòng)性的關(guān)鍵所在。教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的重視必然會(huì)主動(dòng)地建構(gòu)起系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法并嚴(yán)格要求學(xué)生，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。目前，重慶市諸多高校的籃球選修課之所以存在流于形式的問題，重要原因之一便是高校對(duì)籃球教師缺乏必要的監(jiān)督與考核。基于此，當(dāng)前重慶市高等院校應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)專門的體育選修課考核部門，一方面隨機(jī)地對(duì)各種體育選修課進(jìn)行抽查活動(dòng)，聽取課堂學(xué)生的意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，另一方面也要重視體育選修課最終教學(xué)效果的考核，從而對(duì)體育教師日常教學(xué)活動(dòng)給予必要的督促。

3.6.3 高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校籃球俱樂部的支持

重慶市各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)在深入理解校籃球俱樂部性質(zhì)特征、組織形式、功能價(jià)值的基礎(chǔ)上，加大對(duì)校籃球俱樂部的支持，比如由學(xué)校體育部、學(xué)生社團(tuán)組織以學(xué)校為主體的籃球俱樂部，鼓勵(lì)在校學(xué)生和老師組建相應(yīng)的籃球俱樂部并提供必要的硬件設(shè)施使用環(huán)境甚至是提供經(jīng)濟(jì)上的幫助等等，從而推動(dòng)校籃球俱樂部多樣性、規(guī)模化的特征。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 重慶市自1906年產(chǎn)生第一所高等院校西南大學(xué)以來，便與籃球運(yùn)動(dòng)建立了不解之緣。在隨后的歷史發(fā)展過程中，伴隨著重慶市以及整個(gè)中國政治環(huán)境、文化環(huán)境、教育環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境的變化，重慶市高校籃球發(fā)展既呈現(xiàn)出自身個(gè)性化的發(fā)展特征；同時(shí)又與其它地區(qū)高等院校籃球事業(yè)呈現(xiàn)出相似的發(fā)展路徑。

4.1.2 目前重慶市各個(gè)高校籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展主要呈現(xiàn)出三種模式，即課內(nèi)的籃球選修課、課外的校籃球俱樂部、專業(yè)化的高水平籃球隊(duì)，由此滿足不同層次學(xué)生對(duì)于籃球?qū)W習(xí)和籃球訓(xùn)練的需要。

4.1.3 通過對(duì)重慶市高校高水平籃球隊(duì)近年來在一系列大型比賽中比賽成績的分析可以看出，重慶市高校高水平男子籃球隊(duì)處于中等偏下的位置；而女子籃球隊(duì)則處于靠后的位置，因此，重慶市高校高水平籃球隊(duì)的競(jìng)技水平并不盡如人意，還有待進(jìn)一步提高。

4.1.4 通過對(duì)重慶市高校籃球選修課、校籃球俱樂部、高水平籃球隊(duì)師資、學(xué)生、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練效果、硬件設(shè)施方面的研究可以看出，目前重慶市高校籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展存在的問題有籃球選修課教學(xué)無法發(fā)揮其應(yīng)有的功能價(jià)值、校籃球俱樂部缺乏多樣性、高水平籃球隊(duì)的管理不足等等。

4.2 建議

4.2.1 重慶市各個(gè)高校籃球選修課在班級(jí)設(shè)置上應(yīng)引入學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)水平、籃球知識(shí)需求方面的標(biāo)準(zhǔn)，由此設(shè)置出更加細(xì)化的臨時(shí)班級(jí)，從而方便籃球教師進(jìn)行針對(duì)性的籃球教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)；而教學(xué)方法上則應(yīng)當(dāng)注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流活動(dòng)，包括語言上的交流、動(dòng)作上的交流、對(duì)抗比賽方面的交流等等，由此提高學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的參與性，提高籃球訓(xùn)練效率。

4.2.2 當(dāng)前重慶市高等院校應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)專門的體育選修課考核部門，一方面隨機(jī)地對(duì)各種體育選修課進(jìn)行抽查活動(dòng)，聽取課堂學(xué)生的意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，另一方面也要重視體育選修課最終教學(xué)效果的考核，從而對(duì)體育教師日常教學(xué)活動(dòng)給予必要的督促。

4.2.3 重慶市各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)在深入理解校籃球俱樂部性質(zhì)特征、組織形式、功能價(jià)值的基礎(chǔ)上，加大對(duì)校籃球俱樂部的支持，比如由學(xué)校體育部、學(xué)生社團(tuán)組織以學(xué)校為主體的籃球俱樂部，鼓勵(lì)在校學(xué)生和老師組建相應(yīng)的籃球俱樂部并提供必要的硬件設(shè)施使用環(huán)境甚至是提供經(jīng)濟(jì)上的幫助等等，從而推動(dòng)校籃球俱樂部多樣性、規(guī)模化的特征。

4.2.4 各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置一個(gè)獨(dú)立的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理機(jī)構(gòu)，并在其下面設(shè)置一個(gè)專門的球隊(duì)發(fā)展監(jiān)督與考核機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)度教練員的訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練過程、訓(xùn)練效果方面的監(jiān)督與考核，由此增強(qiáng)其考核壓力，提升其工作責(zé)任感，激發(fā)其創(chuàng)新工作模式、工作方法的積極性與主動(dòng)性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李征.中國民族傳統(tǒng)文化對(duì)我國當(dāng)代競(jìng)技籃球發(fā)展影響研究[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2011.

[2]鄧全.籃球基礎(chǔ)與實(shí)戰(zhàn)技巧[M].成都：成都時(shí)代出版社，2011.

[3]李育忠.論影響籃球投籃命中率的力學(xué)因素[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（02）.

[4]劉小鋒.重慶市普通高校籃球教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[D].西南大學(xué)，2010.

[5]趙宗興.影響山東省高校籃球運(yùn)動(dòng)開展的主客觀因素分析[D].山西師范大學(xué)，2014.

致謝：

能獨(dú)立完成本文的撰寫，首先要感謝我的導(dǎo)師楊改生教授，楊老師給與我悉心指導(dǎo)和無私的幫助就像大海中的燈塔，為我的研究方向指明道路。從選題時(shí)幫我定論文題目到提供參考文獻(xiàn)資料，直至寫作時(shí)修改論文格式和內(nèi)容，經(jīng)過反復(fù)多次修改才準(zhǔn)備定稿。

第8篇

關(guān)鍵詞：高校，籃球?qū)＿x課，批評(píng)性思維，培養(yǎng)

 

在第三屆中外大學(xué)校長論壇上，主題定為“大學(xué)創(chuàng)新與服務(wù)”，設(shè)計(jì)的主題中有“大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)和改革創(chuàng)新”。可見，“創(chuàng)新”已成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，它將是我國高等教育今后需重視的重要環(huán)節(jié)之一。對(duì)批判性思維能力的培養(yǎng)是進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的前提條件，體育院系學(xué)生因其自身的特點(diǎn)與批評(píng)性思維有著密切的聯(lián)系，隨著體育各個(gè)專業(yè)方向的推進(jìn)發(fā)展，在籃球方向推行批判性思維也日益顯得重要。本文就這一問題對(duì)籃球?qū)＿x班學(xué)生培養(yǎng)的必要性和具體措施提出了一些建議，以期為同行提供參考。

1.對(duì)批判性思維的認(rèn)識(shí)

1.1批判性思維的定義和內(nèi)容

批判性思維是現(xiàn)代教育研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。批判一詞英文critical源于古希臘文kriticos(提問、理解某物的意義和有能力分析，即“辨明或判斷的能力”)和kriterion(標(biāo)準(zhǔn))。從語源上說，該詞暗示發(fā)展“基于標(biāo)準(zhǔn)的有辨識(shí)能力的判斷”。批判性思維作為一個(gè)技能的概念可追溯到杜威的“反省性思維”：“能動(dòng)、持續(xù)和細(xì)致地思考任何信念或被假定的知識(shí)形式，洞悉支持它的理由以及它所指向的進(jìn)一步的結(jié)論”。

按照美國批判性思維運(yùn)動(dòng)的開拓者思尼斯觀點(diǎn)，批判性思維定義為：為決定相信什么或做什么而進(jìn)行的合理的、反省的思維。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。其主要內(nèi)容分為論證的分析和澄清以及其前提和推論的評(píng)價(jià)。

批判性思維是懷疑的、分析的和批判的，是一個(gè)主動(dòng)思考的過程，需要思維的獨(dú)立性和靈活性。它以一般的邏輯思維為基礎(chǔ)，是創(chuàng)新思維的前提，可以說批判性思維是創(chuàng)新不可缺少的一環(huán)。學(xué)者們對(duì)對(duì)批判性思維在認(rèn)識(shí)上還存在一定差異，但一般認(rèn)為，批判性思維主要由批判性思維技能和批判精神兩部分組成。批判性思維技能包括：抓住中心思想和議題；判斷證據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性；判斷推理的質(zhì)量和邏輯一致性；從多角度考察合理性；評(píng)價(jià)事物的價(jià)值和意義；預(yù)測(cè)可能的后果等。批判性精神是有意識(shí)地進(jìn)行評(píng)判的心理準(zhǔn)備狀態(tài)、意識(shí)和傾向。具體的說批判性精神有五大要素：獨(dú)立自主；充滿信心；樂于思考；不迷信權(quán)威；頭腦開放；好奇心。

1.2批判性思維與高校籃球?qū)＿x課教學(xué)

近一二十年，批判性思維教學(xué)在以美國為代表的西方國家受到高度重視，眾多的大學(xué)，甚至一些中小學(xué)紛紛設(shè)置批判性思維的課程來加強(qiáng)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，并使這項(xiàng)工作制度化。然而，我國在高校教育實(shí)踐中，缺乏對(duì)批判性思維有目的的訓(xùn)練，以至于我國高校學(xué)生批判性思維能力普遍較低。籃球?qū)＿x課的教學(xué)中往往出現(xiàn)學(xué)生“唯令是從”現(xiàn)象，學(xué)生在技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)過程中缺乏必要的思考和質(zhì)疑。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。

2. 高校籃球?qū)＿x課教學(xué)中加強(qiáng)批判性思維培養(yǎng)的必要性

2.1在籃球的技、戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)過程中需要批判性思維

在大學(xué)階段，是籃球?qū)＿x班學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的關(guān)鍵階段。在此學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生接受能力的個(gè)體差異往往教師的教學(xué)方法及節(jié)奏不一定適宜每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，這時(shí)需要學(xué)生提出大膽的質(zhì)疑。

在技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，教師通常首先讓所有同學(xué)了解整個(gè)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)，然后再分解練習(xí)每個(gè)環(huán)節(jié)，例如：在學(xué)習(xí)行進(jìn)間高手投籃的過程中，最后的“球出手環(huán)節(jié)”為：輔助手離球，投籃臂充分向球籃方向伸手腕前屈，用食中指力量柔和的將球投出，但練習(xí)中往往出現(xiàn)很多學(xué)生手臂直接發(fā)力，手腕未控制而導(dǎo)致投籃不中，這時(shí)，學(xué)生可以大膽的提出進(jìn)行“球出手環(huán)節(jié)”的針對(duì)性練習(xí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的建議而采取相關(guān)的練習(xí)，可以更加有針對(duì)性的提高學(xué)習(xí)技術(shù)的效率；戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)過程中也是如此，認(rèn)為不合理的環(huán)節(jié)及時(shí)向教師提出疑問，可以使學(xué)生真正理解到戰(zhàn)術(shù)的精神，把戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的更加扎實(shí)，也可以達(dá)到舉一反三的效果。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。

2.2在籃球的理論學(xué)習(xí)過程中的爭(zhēng)議性問題需結(jié)合批判性思維解決

當(dāng)今在體育教育訓(xùn)練學(xué)界還存在很多沒有定論的問題，但是一種理論、學(xué)說或觀點(diǎn)經(jīng)資深學(xué)者或知名專家闡述后，很少受到他人的質(zhì)疑。一方面是受中國傳統(tǒng)溫良、謙虛的學(xué)術(shù)氛圍的影響，另一方面很大程度上是體育教育訓(xùn)練學(xué)領(lǐng)域的研究學(xué)者缺少批判性思維的能力，沒有勇氣和信心去解釋、分析和評(píng)估他人的觀點(diǎn)，也就難以對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行自我校準(zhǔn)。

籃球的理論方面也是如此，例如：在《球類運(yùn)動(dòng)――籃球》教材中，籃球運(yùn)動(dòng)的起源該書觀點(diǎn)為“詹姆斯奈史密斯博士當(dāng)時(shí)受啟發(fā)于當(dāng)?shù)厍嗄甑幕顒?dòng)性游戲，即在一塊場(chǎng)地的兩端設(shè)置兩個(gè)竹制桃筐，展開投籃比賽”。將籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)明的背景及發(fā)明過程解釋為青年摘桃扔入桃筐過于簡(jiǎn)單化，帶有很大的隨機(jī)性。這種片面的觀點(diǎn)直到籃球運(yùn)動(dòng)傳入中國110周年后，才有專家撰文寫到：根據(jù)本人2002年在美國留學(xué)期間親自對(duì)馬薩諸塞州斯普林菲爾德市的考察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)夭]有桃樹，多為楓樹，故“摘桃扔入桃筐的活動(dòng)性游戲”存在的可能性不大。另一方面，這些觀點(diǎn)與奈史密斯博士自己撰寫的著作《籃球運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展》（Basketball----Its origin and development）中闡述的籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)明的背景、發(fā)明過程相矛盾，這種觀點(diǎn)無法解釋籃球運(yùn)動(dòng)的核心問題---籃球運(yùn)動(dòng)伊始確立的“準(zhǔn)確性”原則，它至今仍是該項(xiàng)目的核心所在。再例：本書的第一版（1988年）和第二版在“突破”的技術(shù)章節(jié)中，都將突破的動(dòng)作方法分為四種：1.運(yùn)球交叉步持球突破；2.運(yùn)球同側(cè)步持球突破；3.交叉步持球突破；4.同側(cè)步持球突破。這種劃分方法顯然是不合理的，突破技術(shù)屬于運(yùn)球技術(shù)的一種，無論是原地持球突破還是運(yùn)球移動(dòng)中突破都是運(yùn)球的一種特殊表現(xiàn)形式，交叉步突破和同側(cè)步突破都屬于原地持球突破，上述分類方法誤將兩種突破方法分別劃分到原地持球突破和運(yùn)球中突破，從運(yùn)動(dòng)學(xué)結(jié)構(gòu)和實(shí)戰(zhàn)情況來講，運(yùn)球中是不存在交叉步和同側(cè)步突破的，而且，四種分類方法的前兩種方法的名稱本身就是語法錯(cuò)誤。就是這樣的錯(cuò)誤，在很長的一段時(shí)間內(nèi)（從第一版至該書2001年第三版），沒有專家和學(xué)者對(duì)其提出質(zhì)疑。

這就更需要我們提高對(duì)批判性思維和批判精神的重視，對(duì)所接觸地理論懷有批判精神，要打破“唯書、唯上”現(xiàn)象，對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑、解釋、討論、多角度考察，從而得出正確的判斷。

2.3高校籃球?qū)＿x生未來工作需要批判性思維

高校籃球?qū)＿x生的工作基本上定位于各級(jí)學(xué)校和企事業(yè)單位，具體工作包括籃球課程的教學(xué)、籃球隊(duì)的訓(xùn)練及科研方面。

2.3.1在籃球教學(xué)和訓(xùn)練方面，籃球技能的傳授和籃球理論的講解是最基本的工作，現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容已不能滿足大學(xué)生的需要，如何對(duì)陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)增加新穎的內(nèi)容來提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣，需要教師進(jìn)行觀察、分析和總結(jié)。有些學(xué)生需要克服惰性；有些學(xué)生需要克服學(xué)習(xí)某種技術(shù)或動(dòng)作時(shí)產(chǎn)生的恐懼、緊張情緒；而有些學(xué)生由于素質(zhì)較差在體育課上表現(xiàn)出自卑情緒。如何引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足，反省自身存在的問題，然后使問題得以解決，這些都需要教師具備分析、解釋和判斷的能力，批判性思維能力在這些引導(dǎo)的過程中得以體現(xiàn)。

2.3.2在科研方面，批判思維是創(chuàng)新的前提條件，沒有批判性思維，就不可能有創(chuàng)新，通過批判性思維，可以發(fā)現(xiàn)問題，可以提高分析和解決問題的能力，可以為獲得知識(shí)提供創(chuàng)新平臺(tái)。

3.對(duì)高校籃球?qū)＿x生批判性思維能力培養(yǎng)的途徑和方法

3.1 將批判性思維能力培養(yǎng)融入籃球?qū)＿x課的教學(xué)過程中

3.1.1在籃球?qū)＿x課的技術(shù)教學(xué)過程中，力爭(zhēng)營造平等、民主的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、溝通，大膽表述個(gè)人意見。以使學(xué)生據(jù)自身情況自主的有針對(duì)性的做好各項(xiàng)練習(xí)，提高教學(xué)效果。

3.1.2 在籃球?qū)＿x課的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)過程中，教師在戰(zhàn)術(shù)思想布置后要給學(xué)生充足的思維空間，使學(xué)生自主考慮戰(zhàn)術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)和利弊，以提高學(xué)生的應(yīng)變能力、思維敏捷性和判斷力，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。

3.1.3在籃球?qū)＿x課的理論教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的講座形式，應(yīng)著重介紹該理論的背景和發(fā)展現(xiàn)狀，而不必強(qiáng)調(diào)理論的權(quán)威性和認(rèn)可度，并多設(shè)置有思考性的問題，引出學(xué)生的不同觀點(diǎn)和見解。

3.2改進(jìn)高校籃球?qū)＿x班的期末考核體系。

3.2.1可制定相關(guān)制度，如：學(xué)生如提出的問題根據(jù)質(zhì)量可直接在期末考核中得到相應(yīng)附加分等，以鼓勵(lì)大家積極思考。

3.2.2在諸多考核方式中，技術(shù)考試、論文與平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合是一種較好的考查方式，利于批判性思維的培養(yǎng)。

3.3 教師不斷提高自身素質(zhì)

3.3.1拓寬知識(shí)面。籃球?qū)＿x教師對(duì)論證邏輯、非形式推理、形式邏輯學(xué)、邏輯與辯證法等課程進(jìn)行了解，可以首先提高自身的批判性思維能力，這樣，才能在教學(xué)中有所運(yùn)用，進(jìn)而使學(xué)生提高這種能力。

3.3.2提高認(rèn)識(shí)。在籃球?qū)＿x課的過程中充分考慮到高校培養(yǎng)高等專業(yè)人才的潛在和長效功能,時(shí)刻注重批判性思維的培養(yǎng)，使其成為適應(yīng)社會(huì)需求的真正全面發(fā)展的人才。

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第9篇

[關(guān)鍵詞]貴陽市 公體課 籃球教師 現(xiàn)狀

[中圖分類號(hào)]G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）11-0193-02

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，高校籃球選修課教學(xué)越來越受到重視，其地位也不斷提高。貴陽作為貴州的省會(huì)城市，近幾年來進(jìn)入高速發(fā)展階段，貴陽市高校籃球運(yùn)動(dòng)成為高校大學(xué)生最為喜愛的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。其作為高校體育教育的重要組成部分，在教學(xué)改革以及提高高校學(xué)生身體素質(zhì)，發(fā)揮著越來越大的作用。然而，近年來學(xué)生體質(zhì)健康狀況并不樂觀，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足大學(xué)生的需求。通過本研究，有助于進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為貴陽市高校籃球教學(xué)改革提供理論依據(jù)和參考。

一、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象是以貴陽市高校公體課籃球教師為研究對(duì)象，其調(diào)查學(xué)校有：貴州師范大學(xué)、貴州大學(xué)、貴州理工學(xué)院、貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)、貴陽醫(yī)學(xué)院、貴州師范學(xué)院、貴陽學(xué)院，共計(jì)50名籃球教師。共發(fā)放問卷50份，收回問卷49份，有效問卷48份。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。通過CNKI、網(wǎng)站、圖書館等放手收集整理大量有關(guān)高校籃球教師師資情況的文獻(xiàn)資料，以作為研究依據(jù)、分析材料的理論基礎(chǔ)。

2.問卷調(diào)查法。向貴陽各個(gè)高校籃球教師發(fā)放問卷共50份，回收問卷49份，有效問卷48份，回收率達(dá)98%，有效率為98%。

3.訪談法。作者走訪部分高校，與籃球教師進(jìn)行面對(duì)面的交談，并訪問相關(guān)專家，談?wù)撽P(guān)于高校籃球教師對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的重要性、發(fā)展前景的影響等問題。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)歸類整理，用spss17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理并分析。

二、結(jié)果與分析

（一）貴陽市普通高校籃球教師教齡現(xiàn)狀分析

調(diào)查結(jié)果顯示，籃球選項(xiàng)課教師的年齡結(jié)構(gòu)（見圖1），48名教師教齡6年以下的教師10名，占總?cè)藬?shù)的19%;5―10年的教師14名，占總數(shù)的29%;10―15年的教師14名，占總?cè)藬?shù)的30%;15―20年的教師7名，占總?cè)藬?shù)的14%;20年以上的4名，占總?cè)藬?shù)的8%。從圖1可以看出，教齡在10年以下的占到了整個(gè)教師隊(duì)伍的48%，籃球教師出現(xiàn)年輕化趨勢(shì)，有利于科研工作和教學(xué)訓(xùn)練的開展。

（二）教師學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)分析

學(xué)歷是指教師接受教育的程度，是反映體育教師文化水平及專業(yè)技能的重要指標(biāo)。

表1 貴陽市籃球選修課教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)

調(diào)查結(jié)果顯示，貴陽市籃球選修課教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu) （見表1），48名籃球教師中碩士研究生有34名，占總?cè)藬?shù)的71%，和國家教委要求高等學(xué)校教師學(xué)歷目標(biāo)要求80%具有研究生學(xué)歷以上教師人數(shù)還存在一定的差距。學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取切實(shí)的改善措施，打破地域界限引進(jìn)高學(xué)歷引進(jìn)，更為廣泛的與各高校聯(lián)絡(luò)，交流經(jīng)驗(yàn)，互取所需，提升籃球教師的綜合知識(shí)與業(yè)務(wù)能力。

職稱結(jié)構(gòu)通常是指一個(gè)群體中各級(jí)職稱所占的比例結(jié)構(gòu)，是衡量群體中業(yè)務(wù)水平和資歷的一種要素。

表2 籃球普修課教師職稱結(jié)構(gòu)

從調(diào)查可以看出（見表2），教授職稱的比例為6%有3人;副教授職稱的比例為33%有16人;講師所占比例為46%有22人;助教所占比例為7%，有15人。在后期的培養(yǎng)中應(yīng)多采用鼓勵(lì)機(jī)制，增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多給新老師發(fā)揮空間的同時(shí)，也在不斷豐滿教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出拔尖人才，合理有序地提高籃球教師科研水平。

（三）教師性別結(jié)構(gòu)分析

表3 貴陽市普通高校籃球教師性別分布統(tǒng)計(jì)結(jié)果（N=48）

貴陽市高校籃球教師性別的分布情況調(diào)查結(jié)果顯示（見表3），在接受調(diào)查的48名籃球選修課教師中，女教師有10人，占整個(gè)教師總數(shù)的21%，男教師有38人，占整個(gè)教師總數(shù)的79%。女教師性格細(xì)膩、溫和、耐心，在貴陽籃球選修課當(dāng)中女生所占比例偏少，更需要女老師來帶動(dòng)高校女生學(xué)球的氛圍和積極性。

（四）教師科研能力結(jié)構(gòu)分析

表4 貴陽市高校籃球選修課任課教師數(shù)量情況（2010―2013年間）

科研是教研的基礎(chǔ)，理論從科研而來，教研將科研付諸實(shí)踐，檢驗(yàn)其合理性，兩者促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者對(duì)教師科研能力結(jié)構(gòu)分析，是為了更好的反映高校教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力。從選修課教師發(fā)表的論文數(shù)量上看（見表4），貴陽市高校體育教育籃球選修課任課教師的科研狀況不容樂觀。

（五）教師外出進(jìn)修機(jī)會(huì)狀況分析

高校教師只有不斷更新自己所在領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高知識(shí)儲(chǔ)備才能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸取。提高教師的教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)學(xué)習(xí)是根本。外出進(jìn)修有助于提升教師的教學(xué)素質(zhì)，學(xué)習(xí)優(yōu)良的教學(xué)方法。

圖2 籃球選修課教師外出進(jìn)修調(diào)查一覽（N=48）

在調(diào)查所涉及的 48 名教師中（見圖2），有12人從未外出進(jìn)修培訓(xùn)，占到調(diào)查人數(shù)的26%;外出進(jìn)修1―2次的有23人，占到調(diào)查教師人數(shù)的48%;外出3―4次的有7人，占整個(gè)調(diào)查人數(shù)的14%;外出4次以上的有6人，占整個(gè)調(diào)查人數(shù)的12%。