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第1篇

轉(zhuǎn)眼間，我已在美麗的中山大學(xué)度過(guò)了將近兩個(gè)年頭。也正是這兩年的研究生生涯，讓我的人生有了不同的軌跡。

在這寶貴的兩年的研究生生活中，首先我要感謝我的導(dǎo)師——郭清順老師。“授人以魚，不如授之以漁”，郭老師正是這樣以言傳身教來(lái)教導(dǎo)著我們。

在這里，還要特別感謝我另外一位老師——道焰老師，她雷厲風(fēng)行的性格、干凈利落的做事風(fēng)格永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的榜樣。無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在生活，她總給在我最需要的時(shí)候給予幫助。

不得不提，王竹立老師，他慈父一樣的關(guān)懷曾使我感激不已。他使我懂得，踏踏實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事，應(yīng)付別人就是應(yīng)付自己。

感謝在研究生學(xué)習(xí)期間給我諸多教誨和幫助的信息與網(wǎng)絡(luò)中心的各位老師，感謝陳鐵老師、蘇順開老師、黃海老師、張汶老師給予我的指導(dǎo)和幫助！

感謝317實(shí)驗(yàn)室的兄弟姐妹，是你們給我?guī)?lái)了歡樂(lè)，是你們讓我知道了什么是手足情深。

感謝我的三位同學(xué)——陳頌麗、路昉碩和郭澤平，我們之間的友誼足以使我今生不忘。

感謝我的朋友——淦鑫、馬偉杰、王海洋、賀明威、林諸鳴、甘榮偉，感謝你們?cè)谖沂б鈺r(shí)給我鼓勵(lì)，在失落時(shí)給我支持，感謝你們和我一路走來(lái)，讓我在此過(guò)程中倍感溫暖！

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第2篇

 

主要欄目

地震工程與地震監(jiān)測(cè)

土木水利工程

巖土工程

綜合防災(zāi)減災(zāi)

第3篇

1．1高校開設(shè)課程情況

以南京為例，南京理工科院校中開設(shè)了土木工程專業(yè)路橋方向的高校較多，這些院校中大部分都購(gòu)買了相應(yīng)的土木工程方面的軟件，如PKPM結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件，魯班造價(jià)類軟件，廣聯(lián)達(dá)造價(jià)類軟件，為了滿足學(xué)士學(xué)位授予權(quán)評(píng)審要求，因此也建立了相應(yīng)的專業(yè)機(jī)房，但是專門開設(shè)的有軟件應(yīng)用系列課程的并不多，專業(yè)機(jī)房的利用率也并不是很高，主要是用于課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)/畢業(yè)論文階段的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。民辦院校和高職高專、大專院校中對(duì)于軟件技術(shù)應(yīng)用的課程，開設(shè)的相對(duì)較多。這樣有利于學(xué)生在校階段就能充分接受和社會(huì)上需求一致的軟件操作訓(xùn)練，從而為日后走上工作崗位做好鋪墊。

1．2可開設(shè)專業(yè)軟件技術(shù)應(yīng)用的課程

土木工程路橋方向可開設(shè)軟件技術(shù)應(yīng)用的課程很多，根據(jù)市場(chǎng)需求情況，主要有以下幾類。

1．2．1道路橋梁方向設(shè)計(jì)類課程路橋類可開設(shè)軟件應(yīng)用的課程主要有:道路勘測(cè)設(shè)計(jì)，橋梁工程，路基路面工程，專業(yè)軟件具體又分道路和橋梁計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件系統(tǒng)兩種類型。目前國(guó)際主流道路輔助設(shè)計(jì)軟件主要有:CARD/1，Bently，Civil3D。國(guó)內(nèi)常見的道路輔助設(shè)計(jì)軟件主要有:緯地三維道路設(shè)計(jì)系統(tǒng)，路線大師，EICAD，海地，天正市政道路，鴻業(yè)市政道路及路面結(jié)構(gòu)HTDS2003。國(guó)內(nèi)常見的橋梁輔助設(shè)計(jì)軟件主要有:橋梁博士，橋梁大師，橋梁通等等。

1．2．2道路橋梁施工組織及造價(jià)類課程工程施工組織及工程造價(jià)類可開設(shè)軟件應(yīng)用的課程主要有:土木工程施工，建設(shè)工程造價(jià)，工程造價(jià)管理，工程合同管理，工程招投標(biāo)等課程。專業(yè)軟件主要有:同望公路造價(jià)軟件、海德縱橫公路工程造價(jià)軟件、廣聯(lián)達(dá)系列軟件、上海魯班系列軟件、清華斯維爾系列軟件、神機(jī)妙算軟件、南京未來(lái)清單軟件等等。

1．3存在的問(wèn)題及原因分析

社會(huì)上存在的工程類軟件如此之多，各個(gè)地區(qū)及企業(yè)的實(shí)際情況不同，對(duì)軟件的購(gòu)買也不一樣。各大高校對(duì)于軟件的購(gòu)買以及開設(shè)相關(guān)課程，也是針對(duì)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)需求，以及學(xué)校年度設(shè)備采購(gòu)計(jì)劃而定。對(duì)于高校中，要熟練地掌握這些軟件需要學(xué)生在課后花費(fèi)較多的時(shí)間去練習(xí)，而這往往是很多學(xué)生不愿做的，只要教師不作硬性規(guī)定或要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用這些軟件的學(xué)生鳳毛麟角。因此，直到大學(xué)畢業(yè)，真正能夠掌握或部分掌握這些軟件的學(xué)生極少。鑒于以上的情況，高校路橋方向開設(shè)軟件信息技術(shù)類課程，主要還存在著以下幾方面問(wèn)題。

1．3．1現(xiàn)有軟件開發(fā)合作不理想現(xiàn)有軟件開發(fā)缺乏統(tǒng)一部門的管理，從而導(dǎo)致很多軟件功能基本相同，只是適用地區(qū)不一樣。同時(shí)，很多軟件公司里面的員工大多數(shù)是計(jì)算機(jī)等專業(yè)出身，對(duì)工程實(shí)際并不很熟悉，從而設(shè)計(jì)開發(fā)出來(lái)的軟件，在處理真正的工程實(shí)際時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一些偏差。

1．3．2教學(xué)資源及人才的缺乏各大高校中的教師，絕大部分是本科—碩士—博士畢業(yè)而來(lái)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然非常豐富，實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較差，因此教學(xué)缺乏與工程實(shí)際接軌。

1．3．3學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)還不強(qiáng)學(xué)生在校階段的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，對(duì)于軟件應(yīng)用類的課程，必須要求學(xué)習(xí)者經(jīng)常上機(jī)操作，熟能生巧，應(yīng)用軟件來(lái)解決實(shí)際工程圖紙中的問(wèn)題，這樣，軟件應(yīng)用能力才能不斷得到提高。

1．3．4地區(qū)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)獨(dú)立由于不同的地區(qū)有不同的建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這就使得教師在訓(xùn)練學(xué)生軟件操作時(shí)，必須選擇采用某一個(gè)省份的地區(qū)定額作為教學(xué)需求，很多教師都是選擇學(xué)校所在地的省份的定額，但學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，因此，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后如果回到家鄉(xiāng)，對(duì)于工程軟件部分就必須按照工程所在地的操作來(lái)進(jìn)行。

2提高專業(yè)軟件化程度的措施

提高路橋方向軟件化程度的措施，主要有以下兩大方面。

2．1高校方面

1)高校工程管理專業(yè)編制教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，就應(yīng)該充分考慮，在滿足學(xué)生修滿學(xué)分，不額外增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的前提下，開設(shè)專門的軟件應(yīng)用課程，而不是僅僅在課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候集中培訓(xùn)。

2)對(duì)于軟件的選擇，高校在購(gòu)買軟件的時(shí)候，要充分考慮市場(chǎng)對(duì)軟件的評(píng)價(jià)或用戶的多少，而不能單純考慮價(jià)格，盡量購(gòu)買專業(yè)方向的主流軟件。我校在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，先后購(gòu)買了有關(guān)專業(yè)軟件。如天正建筑CAD、魯班系列軟件、PKPM系列軟件，EICAD，橋梁博士。為我院土木工程專業(yè)路橋方向?qū)W生全面提高計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件應(yīng)用能力和水平，實(shí)現(xiàn)理論與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，路橋方向應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系改革奠定了基礎(chǔ)。

3)機(jī)房的管理。專業(yè)教研室應(yīng)建立自己的專業(yè)機(jī)房，同時(shí)配備專業(yè)的維護(hù)人員。

4)教師培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師參加各種軟件培訓(xùn)，然后服務(wù)于教學(xué)。

5)積極參加各種軟件開發(fā)商舉辦的高等院校軟件競(jìng)賽。目的不是在于獲得獎(jiǎng)勵(lì)，主要是能和其他兄弟院校的學(xué)生同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，從而找出自己的差距。

6)校企共建“雙師”結(jié)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)引進(jìn)、培養(yǎng)補(bǔ)充緊缺專業(yè)人才，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍建設(shè)。

7)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。

2．2學(xué)生方面

1)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)路橋方向各種軟件，而不是僅僅為了應(yīng)付考試，因此，對(duì)于軟件課程的考核，不應(yīng)采取課堂考試的形式，可采取機(jī)房上機(jī)考試，或者布置大作業(yè)的形式，讓學(xué)生充分思考后獨(dú)立完成，才能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。目前，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)已廣泛應(yīng)用于土木工程領(lǐng)域，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中加入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的內(nèi)容，是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要途徑。我院根據(jù)教改項(xiàng)目的構(gòu)思，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中加入了專業(yè)軟件應(yīng)用。目前已經(jīng)在2013，2014屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)施，同時(shí)計(jì)劃在往后的畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)一步加大專業(yè)軟件的應(yīng)用。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的鍛煉，學(xué)生專業(yè)軟件應(yīng)用能力得到很大提高。

2)學(xué)工部組織成立軟件應(yīng)用興趣小組或社團(tuán)，讓學(xué)生充分了解軟件信息后，才會(huì)更認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

3)鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名參加各種軟件競(jìng)賽，走出校園，了解其他兄弟院校的同學(xué)情況。同時(shí)，對(duì)于獲獎(jiǎng)的學(xué)生，應(yīng)給予表彰。

3結(jié)語(yǔ)

第4篇

基金項(xiàng)目：沈陽(yáng)化工大學(xué)教學(xué)研究基金項(xiàng)目（2012b10）

作者簡(jiǎn)介：邊晶梅（1973-），女，沈陽(yáng)化工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院博士，主要從事服役結(jié)構(gòu)維修加固決策、優(yōu)化與工程管理的研究。（e-mail）bianjingmei@163.com。

摘要：文章以沈陽(yáng)化工大學(xué)工程管理專業(yè)工程施工課程為例，探討了符合“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)要求的新型教學(xué)模式，總結(jié)了工程施工課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題，提出教學(xué)改革的具體內(nèi)容及措施，簡(jiǎn)要介紹了改革措施在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用情況及取得的初步成效。

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；工程師教育；工程施工；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：g6423文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：10052909（2013）05007704卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的高等教育重大計(jì)劃，主要目標(biāo)是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的各類工程技術(shù)人才，促進(jìn)工程教育的改革和創(chuàng)新，推動(dòng)中國(guó)從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)[1]。“卓越計(jì)劃”具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過(guò)程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。沈陽(yáng)化工大學(xué)工程管理專業(yè)以此為導(dǎo)向和契機(jī)，積極主動(dòng)地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型的土木工程管理人才。

中國(guó)1998年設(shè)立的工程管理專業(yè)是由工程技術(shù)專業(yè)與管理專業(yè)交叉復(fù)合而成的新興專業(yè)，它覆蓋了原有的建筑管理工程、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、國(guó)際工程管理等學(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性和較寬的專業(yè)覆蓋面[2]。工程管理專業(yè)設(shè)置了技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)與法律四大平臺(tái)的課程，其中工程施工是技術(shù)平臺(tái)課程中的一門專業(yè)課程。該課程的教學(xué)目的是幫助學(xué)生掌握建筑工程主要工種的施工技術(shù)和施工方法，掌握土木工程施工的科學(xué)組織與管理方法、手段，具備發(fā)現(xiàn)并有效處理建筑工程施工過(guò)程中一般性技術(shù)問(wèn)題的基本能力，具備根據(jù)主客觀實(shí)際情況優(yōu)選施工方案、施工方法和編制施工組織設(shè)計(jì)的基本能力，以及有效組織建筑施工安全生產(chǎn)的基本能力。該課程具有知識(shí)點(diǎn)繁雜、綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，是工程管理專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵課程，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和綜合能力，實(shí)踐“卓越計(jì)劃”的重要課程。一、工程施工課程教學(xué)模式及存在問(wèn)題

工程施工是工程管理專業(yè)一門重要的專業(yè)技術(shù)課程。目前各高校積極開展土木工程施工課程教學(xué)改革，如在傳統(tǒng)板書教學(xué)基礎(chǔ)上的多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、改變考試方式等[3-5]。然而，由于該課程學(xué)時(shí)少等客觀原因，目前的教學(xué)效果有限，還不能完全滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一） 教材內(nèi)容滯后于實(shí)踐，對(duì)行業(yè)新技術(shù)體現(xiàn)得不夠

隨著高等教育改革的不斷深入，土木工程施工課程的教材在章節(jié)內(nèi)容及知識(shí)覆蓋范圍等方面均比以往教材有顯著增加。但增加的多是傳統(tǒng)施工工藝，對(duì)已過(guò)時(shí)或被淘汰的工藝并沒(méi)有作太多刪減。盡管新工藝、新技術(shù)在新教材中亦有體現(xiàn)，但仍顯不足，即使目前最新的施工教材有關(guān)“四新技術(shù)”（新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備）的內(nèi)容也很少，有的甚至還包含某些當(dāng)時(shí)很“新”而實(shí)際上已經(jīng)落后的技術(shù)；一些成熟且應(yīng)用廣泛的技術(shù)卻未能在教材中有所體現(xiàn)。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

邊晶梅基于卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的工程施工課程教學(xué)改革與實(shí)踐

（二） 課堂理論知識(shí)與工程實(shí)踐脫節(jié)

土木工程施工課程實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神具有至關(guān)重要的作用。目前該課程大量的施工工藝和實(shí)踐知識(shí)等仍由教師以課堂講授的方式教給學(xué)生。盡管教師認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真講課，也盡量采用了投影、幻燈片、視頻等較為先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，但學(xué)生只聽教師講解而不到施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際觀摩體會(huì)，就沒(méi)有直接的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)其中的部分內(nèi)容很難真正理解和掌握。包括筆者所在學(xué)校在內(nèi)的很多高校的工程管理專業(yè)都未開設(shè)專門的施工實(shí)習(xí)，只有短期的工程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，而且與施工課程不同步，還主要以現(xiàn)場(chǎng)參觀形式實(shí)習(xí)，學(xué)生只能看到工程施工片斷，這對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練和提高是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（三） 學(xué)時(shí)少，任務(wù)重，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

工程管理專業(yè)的工程施工理論課時(shí)往往

偏少，一般為32學(xué)時(shí)或48學(xué)時(shí)，要講清楚各種工程的施工工藝幾乎是不可能的。原因有二：一是教師感到時(shí)間有限，內(nèi)容太多，教學(xué)上很難有發(fā)揮的空間；二是課程內(nèi)容原本就抽象繁雜，再加快課堂節(jié)奏，學(xué)生難以消化和吸收課堂知識(shí)。因此，要在較少的課時(shí)內(nèi)，將工程施工內(nèi)容講解透徹，使學(xué)生牢固地掌握土木工程施工技術(shù)知識(shí)，達(dá)到滿意的教學(xué)效果，難度很大，或者說(shuō)是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而且，這樣滿堂灌的教學(xué)方式無(wú)法留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，不利于培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，難以達(dá)到“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的要求。

（四） 實(shí)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)、不完整，校企合作的深度不夠

這是很多高校工程管理及土木工程專業(yè)所面臨的實(shí)際問(wèn)題。與施工相關(guān)的實(shí)習(xí)往往集中安排在某一時(shí)段，而土木工程施工過(guò)程一般較長(zhǎng)，學(xué)生只能觀摩到個(gè)別分項(xiàng)工程的施工過(guò)程，無(wú)法觀摩到施工全過(guò)程，更無(wú)法從總體上了解整個(gè)在建項(xiàng)目的全部工序。目前，實(shí)習(xí)單位一般是依靠教師或?qū)W生的個(gè)人關(guān)系聯(lián)系。企業(yè)常以實(shí)習(xí)會(huì)帶來(lái)管理上和生產(chǎn)上的不便或安全問(wèn)題，明示或暗示學(xué)生少進(jìn)工地，很少主動(dòng)安排學(xué)生親自操作。愿意接受實(shí)習(xí)的施工單位也越來(lái)越少，聯(lián)系實(shí)習(xí)日益困難。這種狀況在很大程度上影響了實(shí)習(xí)效果，而且校企之間的長(zhǎng)期合作關(guān)系也不易保持，企業(yè)參與工程師人才培養(yǎng)的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教學(xué)實(shí)習(xí)的效果難以保障。

二、工程施工課程教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

（一）調(diào)整教學(xué)目標(biāo) “卓越計(jì)劃”最大的特點(diǎn)是以強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，并以此構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，改革課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為達(dá)到“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的要求，在土木工程施工課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整主要是通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段、完善工程施工教學(xué)模式等系列改革措施，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力訓(xùn)練，夯實(shí)工程技術(shù)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，將安全責(zé)任意識(shí)、節(jié)約環(huán)保意識(shí)、誠(chéng)實(shí)守信意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等工程倫理道德，潛移默化地“滲透”到課程教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)和意志品質(zhì)培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。教學(xué)方法的調(diào)整是要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，向?qū)W生廣泛參與課堂活動(dòng)的多樣化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，如開展團(tuán)組討論式教學(xué)，有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以工程實(shí)例為載體的案例教學(xué)，應(yīng)盡量以身邊工程為實(shí)例，學(xué)生有機(jī)會(huì)到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地參觀，更能提高其學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)效果。此外，考核方式也應(yīng)從單一的分?jǐn)?shù)考核調(diào)整為多方面素質(zhì)的綜合考核。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合“卓越計(jì)劃”三層次人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本科人才培養(yǎng)的要求，對(duì)工程施工課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。現(xiàn)行工程管理專業(yè)工程施工課程教學(xué)大綱規(guī)定的講授內(nèi)容為：土石方工程施工、地基與基礎(chǔ)工程、砌體工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程、裝飾工程、道路施工、橋梁結(jié)構(gòu)工程施工等。為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握施工知識(shí)，還應(yīng)增加有關(guān)建筑物從動(dòng)工到竣工的完整施工過(guò)程的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程的整體認(rèn)識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用較多的施工知識(shí)，要做到詳略得當(dāng)，在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)將最有用的知識(shí)講解透徹。同時(shí)，要特別注意跟蹤施工前沿信息，隨時(shí)補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容。如今工程施工技術(shù)的發(fā)展日新月異，新材料、新技術(shù)、新工藝層出不窮，努力實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)和施工實(shí)踐的接軌，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的目的。

建立和完善基本信息資料庫(kù)。以網(wǎng)絡(luò)為主要依托，收集和整理有關(guān)施工過(guò)程、施工方法、施工工藝等的圖片、動(dòng)畫和視頻資料，包括重大工程、新工藝、新材料等方面的網(wǎng)絡(luò)資訊，建立功能強(qiáng)大的多媒體信息資料庫(kù)，制作內(nèi)容豐富、高效實(shí)用的信息化電子教案，努力縮小理論學(xué)習(xí)與施工實(shí)踐之間的差距，以避免現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的不完整和不系統(tǒng)。沈陽(yáng)化工大學(xué)自2011年起搜集了大量資料，經(jīng)整理后用于課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)此很有興趣，教學(xué)效果良好。

（三）加強(qiáng)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力

1.開設(shè)工程施工技術(shù)課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作能力、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)

工程施工技術(shù)課程設(shè)計(jì)是與工程施工相配套的實(shí)踐性課程，是培養(yǎng)具備工程師基本素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)人才的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)此項(xiàng)課程設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生了解建筑施工技術(shù)方案設(shè)計(jì)的

制程序，熟悉編制內(nèi)容，掌握編制方法，并進(jìn)行土石方工程、鋼筋工程、混凝土工程等常用專項(xiàng)方案的編制，可將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中綜合應(yīng)用所學(xué)施工知識(shí)的能力。一方面，學(xué)生畢業(yè)后大部分在施工單位從事施工管理、施工組織設(shè)計(jì)、施工招投標(biāo)等工作，都會(huì)運(yùn)用這方面的知識(shí)，有現(xiàn)實(shí)需要；另一方面，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選擇施工組織設(shè)計(jì)的也不在少數(shù)，施工方案設(shè)計(jì)是其中重要的內(nèi)容，有應(yīng)用需求。

沈陽(yáng)化工大學(xué)工程管理專業(yè)自2010級(jí)開始，開設(shè)了32學(xué)時(shí)的工程施工技術(shù)課程設(shè)計(jì)。課程以工程實(shí)例為背景，采用案例教學(xué)法進(jìn)行施工方案設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化和延伸課堂理論知識(shí)。成績(jī)考核采用分組進(jìn)行設(shè)計(jì)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力。

2.完善與加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)

以往工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)往往以論文為主，選擇做工程設(shè)計(jì)的學(xué)生極少，無(wú)法鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。沈陽(yáng)化工大學(xué)在教學(xué)改革中逐步提高了工程設(shè)計(jì)在考核中所占的比重，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主、畢業(yè)論文為輔的目標(biāo)。與此同時(shí)，全面提高對(duì)畢業(yè)論文的要求，使其最大限度地接近工程實(shí)際。2010年畢業(yè)的0701班有9人選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)，內(nèi)容涉及住宅及公路工程項(xiàng)目工程量的計(jì)算、施工組織設(shè)計(jì)等，畢業(yè)論文涉及房地產(chǎn)開發(fā)、造價(jià)控制、招投標(biāo)研究、工程索賠、綠色施工與管理、壽命周期成本管理、施工質(zhì)量控制與安全管理等方面。經(jīng)過(guò)這一改革，在畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)選擇工程設(shè)計(jì)的人數(shù)增加較多（見圖1），而畢業(yè)論文的質(zhì)量也有顯著提高。

圖1畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)工程設(shè)計(jì)類選題人數(shù)變化趨勢(shì)

3.重視企業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷

“統(tǒng)籌安排，分階段培養(yǎng)”是“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的主要模式。根據(jù)“卓越計(jì)劃”，工程人才培養(yǎng)分為三段制：本科、碩士、博士。“3+1”為本科培養(yǎng)階段的運(yùn)行模式，即3年在校學(xué)習(xí)，累計(jì)1年在企業(yè)學(xué)習(xí)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)。企業(yè)學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[5]。

為了強(qiáng)化學(xué)生的企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，利用課余時(shí)間、假期和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間，全天到企業(yè)進(jìn)行中短期專業(yè)學(xué)習(xí)或工程實(shí)踐，了解工程建設(shè)的實(shí)際運(yùn)作過(guò)程和企業(yè)工作流程、企業(yè)文化。實(shí)習(xí)之后組織學(xué)生座談，總結(jié)實(shí)習(xí)心得，交流經(jīng)驗(yàn)。沈陽(yáng)化工大學(xué)工程管理專業(yè)自2007級(jí)開始，參加企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生逐年增加。實(shí)踐表明，凡是有過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生，工程實(shí)踐能力都有較大提高，就業(yè)優(yōu)勢(shì)也非常明顯。

4.加強(qiáng)工程意識(shí)和職業(yè)道德的培養(yǎng)

本科層次卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求有：（1）基本素質(zhì)： 具有良好的工程職業(yè)道德、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和較好的人文科學(xué)素養(yǎng)。（2）現(xiàn)代工程意識(shí)：具有良好的質(zhì)量、環(huán)保、職業(yè)健康、安全和服務(wù)意識(shí)。（3）學(xué)習(xí)能力： 具有獲取信息和謀求職業(yè)發(fā)展的能力。（4）分析和解決問(wèn)題的能力： 具有綜合運(yùn)用科學(xué)理論分析與解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力， 能夠參與生產(chǎn)及運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)， 并具有維護(hù)能力。（5）創(chuàng)新意識(shí)和開發(fā)設(shè)計(jì)能力： 具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，以及進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力。（6）管理與溝通合作能力： 具有較強(qiáng)的組織管理、交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作能力。這種非專業(yè)能力已成為優(yōu)秀工程師職業(yè)能力的重要組成部分，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)工程師提出的更高要求[6]。 沈陽(yáng)化工大學(xué)將工程意識(shí)、工程倫理道德的教育貫穿在工程施工及課程設(shè)計(jì)等教學(xué)的全過(guò)程，并鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等人文素質(zhì)。比如，工程管理專業(yè)學(xué)生參加2010年第七屆遼寧省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和2010年第十屆遼寧省大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽，均取得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

5.密切課程內(nèi)容與專業(yè)認(rèn)證考試的聯(lián)系

包括工程管理專業(yè)在內(nèi)的土建類6大專業(yè)在中國(guó)是最早進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證的。目前的資格考試及認(rèn)證管理制度等已比較成熟。與工程管理專業(yè)對(duì)口的資格考試有國(guó)家一級(jí)注冊(cè)造價(jià)師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)咨詢工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等的考試。教學(xué)中要密切課程內(nèi)容與專業(yè)認(rèn)證考試要求的聯(lián)系，幫助學(xué)生提前做好認(rèn)證考試的準(zhǔn)備，為他們未來(lái)職業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

文章探討了適應(yīng)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)要求的工程管理專業(yè)工程施工課程的新型教學(xué)模式，分析

了工程施工課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題，提出了具體的教學(xué)改革措施，并對(duì)教學(xué)改革取得的初步成效進(jìn)行了總結(jié)，以推動(dòng)工程管理專業(yè)建設(shè)的進(jìn)一步深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見[r].2011.

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[4]杜德權(quán).工程管理專業(yè)工程施工課程教學(xué)改革的探索[j].高等教育研究，2010，27（2）：80-83.

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[6]林健.卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)研制[j].高等工程教育研究，2010，4： 21-29.

practice and teaching reform of engineering construction course

based on a plan of educating and training preeminent engineers

bian jingmei

（school of economics and management， shenyang university of

chemical technology， shenyang 110142， p. r. china）

abstract： the plan of educating and training preeminent engineers is a teaching reform project. engineering construction course of engineering management specialty in shenyang university of chemical technology was taken as an example to discuss the new teaching mode meeting the demand of preeminent plan. the deficiency of traditional teaching mode was sumarized and the difference with the demand of preeminent plan was analyzed. contents and measures of teaching reform were presented and practices as well as primary effects were introduced.

第5篇

論文摘要：深化職業(yè)教育改革，需要根據(jù)學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求，在改革和創(chuàng)新中發(fā)展。從研究房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展、房地產(chǎn)專業(yè)培齊基本模式及房地產(chǎn)行業(yè)市場(chǎng)需求情況出發(fā)，將學(xué)科設(shè)置特點(diǎn)與人才需求相結(jié)合，探討了河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院的房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的選定，展示了房地產(chǎn)專業(yè)發(fā)展前景。

1　引言

當(dāng)前，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展和改革產(chǎn)生了全面的、深刻的影響，并提出了更高的要求。職業(yè)教育要能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、職業(yè)崗位的需求，滿足社會(huì)對(duì)專門人才的需要．就必須確立以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)理念。充分體現(xiàn)以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)為目標(biāo)，以實(shí)踐技能訓(xùn)練為重點(diǎn)的現(xiàn)代職教特色。所以說(shuō)，職業(yè)學(xué)校從開始辦學(xué)就要找準(zhǔn)就業(yè)市場(chǎng)需求．在新形勢(shì)下，教育都提出了改革人才培養(yǎng)模式要求，進(jìn)一步調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，建立具有職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和制度，深化職業(yè)教育改革。

房地產(chǎn)專業(yè)是適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的新專業(yè)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，房地產(chǎn)投資和開發(fā)企業(yè)、物管公司、資產(chǎn)公司以及房地產(chǎn)咨詢機(jī)構(gòu)、評(píng)估機(jī)構(gòu)、產(chǎn)權(quán)保險(xiǎn)公司等均對(duì)房地產(chǎn)專業(yè)人才有著巨大和廣泛的需求然而，房地產(chǎn)專業(yè)又是一個(gè)綜合性非常強(qiáng)，兼具工程、管理、經(jīng)濟(jì)和法律等多學(xué)科知識(shí)的綜合性專業(yè)，目前該專業(yè)人才的培養(yǎng)模式問(wèn)題不易把握，其知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求上也有待明確。河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2006年創(chuàng)辦房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)，2006年開始招收高職生。作為建筑院校工程管理系的專業(yè)之一，房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)使用工程管理專業(yè)基礎(chǔ)課程，即工程技術(shù)類課程、工程經(jīng)濟(jì)類課程、工程管理類課程、造價(jià)管理類和法規(guī)類課程等平臺(tái)，培養(yǎng)具有分析和解決房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)理論問(wèn)題的能力，具備從事房地產(chǎn)相關(guān)專業(yè)技能畢業(yè)生，以適應(yīng)市場(chǎng)的不同需求。

2　房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定時(shí)間，一定社會(huì)環(huán)境下，在一定的教育思想指導(dǎo)下，人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范以及人才培養(yǎng)活動(dòng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃、組織方法和運(yùn)行方式。根據(jù)我國(guó)房地產(chǎn)專業(yè)教育現(xiàn)狀和今后發(fā)展的需要，高職人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵包括三個(gè)層面的內(nèi)容。第一是目標(biāo)體系，主要指培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格；第二是內(nèi)容方式體系，主要指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、培養(yǎng)途徑等；第三是保障體系，主要指教師隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等。可以從以下方面對(duì)高職類房地產(chǎn)專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行定義：

(1)以培養(yǎng)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理一線所需的綜合素質(zhì)較高的技能型技能人才為辦學(xué)宗旨；

(2)完善以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能能力為主線的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；

(3)形成校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑；

(4)具備一支教學(xué)水平較高并且具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍；

(5)具有良好的實(shí)踐教學(xué)條件和環(huán)境；

(6)具有科學(xué)規(guī)范和先進(jìn)的教育管理制度。

作為建筑行業(yè)的專業(yè)之一，在能力結(jié)構(gòu)方面，房地產(chǎn)專業(yè)人有研究型、技能型、研究一技能型三種才培養(yǎng)模式。研究型模式著重培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、寬厚，能從事科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)工作的人才。研究型模式要求土木工程和經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)力雄厚，要有好的科研條件和學(xué)術(shù)氛圍，并且是以研究生教育為主。技能型模式則培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于社會(huì)建設(shè)工作人才。研究一技能型模式界于研究型和技能型之間，科研能力和操作能力二者并重，其畢業(yè)生可以從事房地產(chǎn)開發(fā)與評(píng)估、房地產(chǎn)估價(jià)和房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)、物業(yè)管理等實(shí)踐性工作。

作為工程管理系的專業(yè)之一，在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式有工程型、管理型、工程一管理型三種。工程型模式著重土木工程技術(shù)知識(shí)的教育，在課程設(shè)置上安排較多的土木工程類課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，其人才特點(diǎn)體現(xiàn)為工程技術(shù)知識(shí)豐富，實(shí)際操作能力強(qiáng)，能勝任房地產(chǎn)工程技術(shù)和管理的基層崗位。管理型模式偏重于經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的教育，在課程設(shè)置上安排的土木工程類課程及其實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較少，金融、投資和工商管理類等課程的比重較大，工程一管理型模式則對(duì)土木工程類知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)的教育并重，在課程設(shè)置上并不偏重某一類課程，其人才特點(diǎn)體現(xiàn)為具有一定的土木工程知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，具備較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和組織協(xié)調(diào)能力，兼?zhèn)涔こ绦秃凸芾硇腿瞬艑I(yè)技能。

3　我院房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式建立

3．1選擇合理的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)我國(guó)教育的實(shí)際情況，絕大多數(shù)高校應(yīng)選擇技能型或研究一技能型模式。河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為高職院校，現(xiàn)階段宜選擇技能型、工程管理型培養(yǎng)模式，不適宜選擇純研究型的辦學(xué)模式；而河南省房地產(chǎn)市場(chǎng)需要大量的實(shí)踐性技能人才，我院的職業(yè)教育特點(diǎn)正好符合了市場(chǎng)需求。而且，我院有廣泛的土木及建筑工程教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，滿足我省對(duì)管理型房地產(chǎn)行業(yè)優(yōu)秀人才對(duì)具有一定土木工程知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，具備較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和組織協(xié)調(diào)能力需求。

3．2確立培養(yǎng)目標(biāo)

房地產(chǎn)方向的大專畢業(yè)生主要從事房地產(chǎn)領(lǐng)域的實(shí)際工作，但是，房地產(chǎn)領(lǐng)域的知識(shí)寬泛，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)所需要的知識(shí)和技能不可能在學(xué)習(xí)期間全部解決。因此，房地產(chǎn)方向高職畢業(yè)生應(yīng)具有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，然后在社會(huì)需求和個(gè)人感興趣的領(lǐng)域去發(fā)展專門知識(shí)。

我院房地產(chǎn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定為，面向房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、中介企業(yè)、營(yíng)銷策劃公司及政府管理部門等，培養(yǎng)熟悉和把握國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策，掌握房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)管理所必需的知識(shí)，掌握房地產(chǎn)估價(jià)理論，掌握房地產(chǎn)投資分析與策劃理論，具備房地產(chǎn)估價(jià)員與房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人等基本素質(zhì)，兼?zhèn)渫聊竟こ碳夹g(shù)相關(guān)知識(shí)，能從事房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃、咨詢、估價(jià)、開發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理等技術(shù)服務(wù)及相關(guān)管理工作的房地產(chǎn)高素質(zhì)技能型人才。

3．3有特色的教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃的制定是人才培養(yǎng)模式的具體化形式之一。在具體安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)確定各類課程的比例關(guān)系，進(jìn)而確定各門課程具體內(nèi)容、學(xué)時(shí)和學(xué)分要求。按照工程管理系學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的建議，工程管理系房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)必修課由教研室根據(jù)專業(yè)技術(shù)發(fā)展水平在1—5學(xué)期確定，以拓展學(xué)生的專業(yè)空間。設(shè)置房屋構(gòu)造與識(shí)圖、房地產(chǎn)投資分析、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)、招投標(biāo)與合同管理、房地產(chǎn)項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)營(yíng)銷、房地產(chǎn)金融、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)、房地產(chǎn)策劃、物業(yè)管理等26門課程作為專業(yè)必修課程。以專業(yè)平臺(tái)課程加專業(yè)方向課程的模式建立，兩部分課程的學(xué)時(shí)分配比例約為專業(yè)平臺(tái)課程占50%；專業(yè)方向性課程占50%。在理論與實(shí)踐課程安排方面，實(shí)踐類課程比例超出50％，讓學(xué)生既具有較為寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)，又具有走向工作崗位以后從事某一專業(yè)的初步技能和繼續(xù)學(xué)習(xí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

3．4強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍

我院工程管理系現(xiàn)有教師36人，其中注冊(cè)造價(jià)工程師，監(jiān)理工程師，房地產(chǎn)估價(jià)師，一級(jí)建造師等10余人，相關(guān)專業(yè)平臺(tái)課程師資也非常充分，在多家房地產(chǎn)開發(fā)公司，房地產(chǎn)估價(jià)公司等建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)途徑。

第6篇

論文摘要：山東科技大學(xué)作為一所地方工科高校，多年以來(lái)，一直堅(jiān)持行業(yè)特色辦學(xué)，通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出煤炭行業(yè)專門人才的培養(yǎng);通過(guò)加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，形成了特色優(yōu)勢(shì)專業(yè);通過(guò)推進(jìn)課程建設(shè)，不斷深化教育教學(xué)改革;通過(guò)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮教師在提高教學(xué)質(zhì)量中的重要作用;通過(guò)探索加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的新路子，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

行業(yè)特色型大學(xué)依托行業(yè)而建，肩負(fù)著培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展所需人才、引領(lǐng)行業(yè)科技進(jìn)步、解決行業(yè)發(fā)展重大技術(shù)難題等重任。促進(jìn)高水平行業(yè)特色型大學(xué)的發(fā)展，不僅是大學(xué)和行業(yè)相互促進(jìn)、共同發(fā)展的需要，而且對(duì)于統(tǒng)籌和優(yōu)化我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)，均衡學(xué)科和地域的合理布局，促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展具有重要的意義。在高等教育規(guī)模已經(jīng)成為世界第一的中國(guó)，要實(shí)現(xiàn)高等教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)，當(dāng)務(wù)之急就是要提高高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)由重?cái)?shù)量到重質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。多年來(lái)，山東科技大學(xué)(下文中的學(xué)校皆指山東科技大學(xué))堅(jiān)持行業(yè)特色辦學(xué)，注重提高教育教學(xué)質(zhì)量，走出了一條特色之路。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出人才培養(yǎng)的特色性和多樣性

人才培養(yǎng)模式改革是高校深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。在大眾化教育背景下，本科教育應(yīng)是個(gè)性化的、多模式的;對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育不應(yīng)整齊劃一，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同潛質(zhì)和社會(huì)對(duì)人才的不同需求進(jìn)行培養(yǎng)。基于這一認(rèn)識(shí)，立足學(xué)校實(shí)際，學(xué)校構(gòu)建了“精英型”、“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”三種培養(yǎng)模式并存的人才培養(yǎng)機(jī)制。

1.選拔優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)建勵(lì)志班，實(shí)施精英教育培養(yǎng)模式

學(xué)校從當(dāng)年錄取的理科新生中，按高考成績(jī)與學(xué)生自愿的原則選拔40名左右的學(xué)生組建礦業(yè)工程勵(lì)志班，單獨(dú)制定培養(yǎng)方案，實(shí)行導(dǎo)師制管理，從數(shù)理基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)素養(yǎng)和科研能力四個(gè)層面進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生人學(xué)后即確定指導(dǎo)教師，使學(xué)生從人學(xué)開始就有專人指導(dǎo)。前三個(gè)學(xué)期強(qiáng)化數(shù)學(xué)、力學(xué)、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，第四、五學(xué)期強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。在凝練學(xué)科大類平臺(tái)課程的前提下，為每一平臺(tái)課程配置課程設(shè)計(jì)或獨(dú)立開設(shè)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化;后一年半進(jìn)人專業(yè)學(xué)習(xí)，以導(dǎo)師科研項(xiàng)目為牽引，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行科研方法的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.以服務(wù)于煤炭企業(yè)特定人才需求為目標(biāo)，實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

學(xué)校在8個(gè)煤礦主體專業(yè)實(shí)施了“定單式”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，該模式實(shí)行單獨(dú)招生、定向就業(yè)，按“3+1”模式培養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)煤炭企業(yè)的需求制定招生計(jì)劃，考生填報(bào)高考志愿前與煤炭企業(yè)和學(xué)校簽訂協(xié)議，免費(fèi)上學(xué)，按協(xié)議就業(yè)。前三年在校學(xué)習(xí)，第四年到簽訂協(xié)議的單位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和科研訓(xùn)練，由學(xué)校和煤炭企業(yè)共同培養(yǎng)。

3.以重點(diǎn)學(xué)科為依托，實(shí)施復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

為發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)科在人才培養(yǎng)方面的師資優(yōu)勢(shì)、科研優(yōu)勢(shì)和實(shí)驗(yàn)條件優(yōu)勢(shì)，學(xué)校在具有博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、本科一批招生的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，實(shí)施了“工科專業(yè)十英語(yǔ)或法學(xué)專業(yè)”的復(fù)合人才培養(yǎng)模式，如在采礦、安全、地質(zhì)、測(cè)繪工程等本科專業(yè)實(shí)施了“采礦(安全、地質(zhì)、測(cè)繪)工程十英語(yǔ)(或法學(xué))”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式將兩個(gè)專業(yè)的主干課程和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，形成復(fù)合型培養(yǎng)方案，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)或法學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)既懂工程又會(huì)英語(yǔ)、熟知法律的復(fù)合型人才的需求。學(xué)生畢業(yè)時(shí)頒發(fā)兩個(gè)專業(yè)合一的畢業(yè)證書和兩個(gè)學(xué)位證書。

二、加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，形成特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)

學(xué)科建設(shè)是龍頭，要牽動(dòng)龍頭來(lái)提升整體;專業(yè)建設(shè)是基礎(chǔ)，要夯實(shí)基礎(chǔ)來(lái)創(chuàng)出特色。學(xué)校以社會(huì)需求為導(dǎo)向，不斷改造傳統(tǒng)專業(yè)，加大專業(yè)調(diào)整力度，加強(qiáng)品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)，形成了以工為主、工理結(jié)合、文理滲透、多學(xué)科相互協(xié)調(diào)的本科專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局。

1.合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局

學(xué)校以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加大專業(yè)調(diào)整力度。停招了生源少、社會(huì)需求量小的農(nóng)業(yè)機(jī)械化和教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，減少了部分社會(huì)需求量不大的專業(yè)的招生人數(shù)，適當(dāng)增加了傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)和社會(huì)需求量大、生源好的專業(yè)的招生人數(shù)。將水利水電工程專業(yè)由資源與環(huán)境學(xué)院調(diào)整到土木工程學(xué)院，將分散在多個(gè)學(xué)院的廣告設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)和音樂(lè)學(xué)專業(yè)集中起來(lái)組建了藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院。在進(jìn)行學(xué)科專業(yè)與院系調(diào)整的同時(shí)，新增了少量新興學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科的專業(yè)，使專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局進(jìn)一步趨于合理。

2.依托重點(diǎn)學(xué)科，建設(shè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)

發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)科人才和科研優(yōu)勢(shì)，以重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、博士點(diǎn)為依托，制訂了《品牌、特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃》，根據(jù)規(guī)劃，每年對(duì)擬建設(shè)的品牌、特色專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)投人，在人才引進(jìn)、教師隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、信息技術(shù)建設(shè)等方面給予優(yōu)惠政策支持，選聘專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人，定期進(jìn)行考核。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，形成了一批以采礦工程、安全工程、測(cè)繪工程、自動(dòng)化、土木工程等品牌、特色專業(yè)為代表的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，并通過(guò)品牌、特色專業(yè)的輻射和帶動(dòng)作用，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)。

3.合理設(shè)置新辦專業(yè)，加大新上專業(yè)的建設(shè)力度

學(xué)校制定了《山東科技大學(xué)本科專業(yè)設(shè)置暫行規(guī)定》，根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，遵循專業(yè)建設(shè)的基本原則，合理設(shè)置新專業(yè)，嚴(yán)格新上專業(yè)的申請(qǐng)、論證和審批程序。新上專業(yè)必須制定四年建設(shè)規(guī)劃，實(shí)行專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人制度。學(xué)校每年給予新上專業(yè)100萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)支持，連續(xù)四年，對(duì)新上專業(yè)從師資培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教材建設(shè)等方面給予支持。

三、推進(jìn)課程建設(shè)，深化教學(xué)內(nèi)容改革

課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教育思想和教學(xué)管理制度等多層面。學(xué)校通過(guò)課程建設(shè)，不斷深化教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，及時(shí)將新知識(shí)、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，構(gòu)建了以核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于學(xué)科交叉與融合的課程體系，提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重因材施教，實(shí)現(xiàn)了從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

學(xué)校課程建設(shè)工作起步較早，先后經(jīng)歷了“一類課程—系列課程—試點(diǎn)課程—精品課程”等多個(gè)階段。

學(xué)校自1987年至1996年，三年一輪的課程建設(shè)工作共進(jìn)行了三輪，建設(shè)了《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)物理》、《畫法幾何及機(jī)械制圖》等23門量大面廣的一類課程，占當(dāng)時(shí)必修課總門數(shù)的38. 7%。由于效果明顯，原山東省教育委員會(huì)和原煤炭部教育司分別在山東省和煤炭系統(tǒng)高校中推廣我校課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與做法。1997年后，學(xué)校進(jìn)行了更大規(guī)模的系列課程建設(shè)工作，建設(shè)了數(shù)學(xué)類、電工電子類、力學(xué)類、化學(xué)類等一批覆蓋面廣、影響大的公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。2000年，啟動(dòng)了“新世紀(jì)教改工程”，進(jìn)行了省校兩級(jí)試點(diǎn)課程建設(shè)，建設(shè)了《大學(xué)英語(yǔ)》等3門省級(jí)試點(diǎn)課程和一批校級(jí)試點(diǎn)課程。2003年，根據(jù)教育部《精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》，制定了《山東科技大學(xué)精品課程建設(shè)實(shí)施意見》，大力開展精品課程建設(shè)工作，著力建設(shè)了一批具有較強(qiáng)示范作用的精品課程。目前，學(xué)校有國(guó)家級(jí)精品課程2門、山東省級(jí)精品課程17門。

四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮教師提商教學(xué)質(zhì)量的重要作用

1.實(shí)施青年教師教育教學(xué)導(dǎo)航計(jì)劃，不斷提升青年教師教學(xué)水平

自2003年開始學(xué)校實(shí)施了青年教師教育教學(xué)導(dǎo)航計(jì)劃，要求當(dāng)年新進(jìn)教師必須參加為期一年的教育教學(xué)導(dǎo)航。導(dǎo)航計(jì)劃包括集中培訓(xùn)、老教師全程指導(dǎo)、觀摩教學(xué)、互相聽課以及講課比賽等內(nèi)容。導(dǎo)航計(jì)劃實(shí)施七年來(lái)，由600多名青年教師參加了培訓(xùn)，對(duì)提高青年教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平起到了積極作用。

2.改革教學(xué)名師評(píng)選與考核制度，發(fā)揮好教學(xué)名師的導(dǎo)向作用

學(xué)校從2001年開始實(shí)施“教學(xué)名師工程”，引導(dǎo)廣大教師把主要精力投人到教學(xué)工作中來(lái)。對(duì)當(dāng)選的名師，崗位津貼浮動(dòng)半個(gè)級(jí)差，同時(shí)對(duì)教學(xué)名師在開展教學(xué)研究、培養(yǎng)青年教師等方面提出了要求。學(xué)校每?jī)赡杲M織一次校級(jí)教學(xué)名師的評(píng)選工作，每年組織一次校級(jí)教學(xué)名師的考核工作，在校級(jí)教學(xué)名師評(píng)選考核的基礎(chǔ)上推薦評(píng)選省級(jí)教學(xué)名師。目前，學(xué)校有39名校級(jí)教學(xué)教名師、6名省級(jí)教學(xué)名師，他們?cè)诮虒W(xué)工作中，發(fā)揮了很好的示范、輻射和帶動(dòng)作用。

3.建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊(duì)伍

重點(diǎn)遴選和建設(shè)了一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成了團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制。積極開展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革、教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)研究工作的開展、教學(xué)資源的共享。推進(jìn)老、中、青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶作用。目前，己建設(shè)1個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、4個(gè)山東省教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.完善教師培養(yǎng)辦法，加強(qiáng)中青年教師培養(yǎng)

支持和鼓勵(lì)中青年骨干教師到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)行訪學(xué)，支持和鼓勵(lì)青年教師到工礦企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。教師在訪學(xué)和實(shí)踐鍛煉期間享受同級(jí)別教師的待遇，所需費(fèi)用從師資培養(yǎng)費(fèi)中列支。對(duì)新聘任的青年教師，第一年必須擔(dān)任輔導(dǎo)教師，并安排其從事一至兩年的兼職輔導(dǎo)員或班主任工作，沒(méi)有這一經(jīng)歷的教師不能晉升高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱，以提高他們教書育人的責(zé)任感和使命感。

五、探索加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的新路子，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)

1.構(gòu)建“全過(guò)程、三層次、七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系

全過(guò)程是指從人學(xué)軍訓(xùn)，到畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教育四年不斷線。三層次包括基礎(chǔ)實(shí)踐層次、綜合實(shí)踐層次、創(chuàng)新實(shí)踐層次。七模塊包括軍訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、工程訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練與科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐等模塊。

2.建設(shè)校院兩級(jí)實(shí)驗(yàn)中心，改革實(shí)驗(yàn)管理體制和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

改變傳統(tǒng)以課程為中心設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的做法，將全校分屬課程管理的135個(gè)實(shí)驗(yàn)室，整合為13個(gè)校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心，21個(gè)院級(jí)實(shí)驗(yàn)中心，實(shí)現(xiàn)了校院兩級(jí)管理，資源開放與共享的管理體制。通過(guò)增加綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，增加計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)仿真實(shí)習(xí)等，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。目前，學(xué)校有1個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位，6個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

3.建設(shè)特色鮮明的校內(nèi)實(shí)踐基地，為學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)搭建平臺(tái)

學(xué)校建成了全國(guó)惟一的校內(nèi)實(shí)習(xí)礦井以及為數(shù)不多的全國(guó)先進(jìn)大學(xué)科技園、測(cè)繪實(shí)習(xí)場(chǎng)、工程訓(xùn)練中心、電子工藝實(shí)習(xí)車間等校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。其中，校內(nèi)實(shí)習(xí)礦井具有生產(chǎn)礦井的所有功能，學(xué)生不出校門即可完成煤礦主體專業(yè)的大部分實(shí)習(xí);省級(jí)大學(xué)科技園已經(jīng)成為學(xué)生的實(shí)習(xí)園、創(chuàng)業(yè)的試驗(yàn)園、教師的科研園和高新技術(shù)的示范園。

4.成立大學(xué)生科技訓(xùn)練中心，設(shè)立創(chuàng)新基金，實(shí)施大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃

學(xué)校制定了《學(xué)生科技創(chuàng)新管理辦法》、《創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定與管理辦法》等制度，設(shè)立科技創(chuàng)新實(shí)踐必修學(xué)分，將科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)納人本科培養(yǎng)方案，優(yōu)秀學(xué)生免試保送研究生。選拔優(yōu)秀學(xué)生參加教師科研工作，通過(guò)加大資助力度，擴(kuò)大資助范圍，讓更多的學(xué)生參與科技創(chuàng)新的實(shí)踐;每年評(píng)選學(xué)生科技拔尖人才、學(xué)生科技創(chuàng)新優(yōu)秀指導(dǎo)教師，設(shè)立了科技創(chuàng)新獎(jiǎng)、給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯大賽、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、機(jī)器人大賽等多項(xiàng)比賽中都取得了優(yōu)秀的成績(jī)，有力地促進(jìn)了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第7篇

[關(guān)鍵詞]建筑學(xué) 課程 模塊 構(gòu)成

[中圖分類號(hào)] G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）16-0077-03

一、非建筑學(xué)專業(yè)的建筑類課程的概況

（一）非建筑學(xué)專業(yè)的領(lǐng)域分布

非建筑學(xué)專業(yè)指與建筑學(xué)專業(yè)密切相關(guān)或相近的本科專業(yè)。隨著我國(guó)學(xué)科體系的逐步完善，學(xué)科類別分化更為明細(xì)，這有利于學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，由此也帶動(dòng)了本科專業(yè)的進(jìn)一步分化，使一些本科專業(yè)知識(shí)體系更為明顯地表現(xiàn)為模塊式結(jié)構(gòu)，除公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課外，每一模塊的知識(shí)培養(yǎng)規(guī)格都要求較高，基本上都對(duì)應(yīng)一個(gè)與本專業(yè)相關(guān)或相近的另一個(gè)本科專業(yè)。建筑學(xué)作為一個(gè)具有知識(shí)結(jié)構(gòu)多元性特點(diǎn)的本科專業(yè)，與其對(duì)應(yīng)的相關(guān)或相近的非建筑學(xué)本科專業(yè)也較多。

根據(jù)《2013年普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》[1]所列專業(yè)，與建筑學(xué)專業(yè)相關(guān)或相近的非建筑學(xué)本科專業(yè)（見表1）的學(xué)科門類和專業(yè)領(lǐng)域分布呈現(xiàn)多元化、跨度大的特點(diǎn)。

表1 與建筑學(xué)相關(guān)或相近的非建筑學(xué)本科專業(yè)

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注：表中所列本科專業(yè)以福建農(nóng)林大學(xué)開設(shè)的本科專業(yè)為例。

（二）建筑類課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)

建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)具有知識(shí)類型多元性、知識(shí)邏輯非線性的特點(diǎn)，且建筑學(xué)知識(shí)需要接收者在工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練等實(shí)踐過(guò)程中去掌握，要求建筑學(xué)知識(shí)接收者對(duì)建筑空間、建筑構(gòu)成有一定的悟性，同時(shí)，還必須要有工程上的精確思維。

建筑類課程的知識(shí)橫跨了自然科學(xué)及人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)塊狀分布的肌理特點(diǎn)。因此，其知識(shí)邏輯并不體現(xiàn)為單純前后緊密關(guān)聯(lián)的線性關(guān)系，而是多向度關(guān)聯(lián)，多層面融糅，網(wǎng)格狀交織的空間關(guān)系。

建筑類課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系包括：建筑的內(nèi)在構(gòu)成要素，建筑的外部制約要素及建筑的核心問(wèn)題――空間建構(gòu)（見圖1）。

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圖1 建筑類課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

（三）非建筑學(xué)專業(yè)的建筑類課程的設(shè)置現(xiàn)狀

目前，雖然非建筑學(xué)專業(yè)對(duì)建筑學(xué)知識(shí)有不同角度、不同層次、不同深度的需求，但在建筑類課程的設(shè)置及教學(xué)組織上，存在照搬建筑學(xué)現(xiàn)有課程、專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)、層次結(jié)構(gòu)的專業(yè)邏輯不明確、深度不均衡等問(wèn)題。

因而，不能簡(jiǎn)單地套用同一種模式來(lái)組織不同專業(yè)的建筑類課程教學(xué)，在非建筑學(xué)專業(yè)建筑類課程模塊構(gòu)成方面的教學(xué)研究需要開拓和深入，應(yīng)探索針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)的建筑類課程教學(xué)組織及教學(xué)模式，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)非建筑學(xué)專業(yè)高級(jí)人才的建筑學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求。

二、知識(shí)模塊構(gòu)成分析在非建筑學(xué)專業(yè)的建筑類課程中的引入

（一）知識(shí)模塊的構(gòu)成

建筑類課程可以概括為3個(gè)模塊：建筑理論、建筑設(shè)計(jì)方法、建筑技術(shù)。每個(gè)模塊又各由若干個(gè)子模塊構(gòu)成，子模塊下為具體的課程，共同構(gòu)成有機(jī)、完整、三維向度關(guān)聯(lián)的建筑類課程知識(shí)系統(tǒng)（見圖2）。

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圖2 建筑類課程的知識(shí)模塊構(gòu)成

設(shè)計(jì)原理子模塊下設(shè)課程：“公共建筑設(shè)計(jì)原理”、“居住建筑設(shè)計(jì)原理”，針對(duì)民用建筑的2種類型講述建筑設(shè)計(jì)的基本原理，為學(xué)生掌握設(shè)計(jì)方法奠定基礎(chǔ)。

建構(gòu)文化子模塊下設(shè)課程：“中外建筑史”、“建筑美學(xué)”及相關(guān)的公共選修課程，以提高學(xué)生的建筑素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的建筑視野為教學(xué)目的，進(jìn)而深入了解中國(guó)傳統(tǒng)建筑大木結(jié)構(gòu)及古建筑構(gòu)造。

空間組織子模塊融于“建筑設(shè)計(jì)”課程的漸進(jìn)式教學(xué)過(guò)程中，從空間啟蒙、空間認(rèn)知至空間體驗(yàn)，最終滿足結(jié)構(gòu)建筑功能、建筑意境之需要去塑造建筑空間。

形態(tài)構(gòu)成子模塊以“平面構(gòu)成”、“空間構(gòu)成”、“色彩構(gòu)成”三大構(gòu)成為基礎(chǔ)，融入建筑要素，結(jié)合建筑模型制作及建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐，進(jìn)行建筑形態(tài)構(gòu)成方面的訓(xùn)練。

營(yíng)造技術(shù)子模塊包含了“建筑結(jié)構(gòu)”、“建筑材料”、“施工技術(shù)”等課程。對(duì)于園林、風(fēng)景園林專業(yè)，還有更專門化的相關(guān)課程，如：“古建筑結(jié)構(gòu)”、“園林建筑結(jié)構(gòu)”、“園林建筑構(gòu)造”、“園林建筑材料”等。

建筑物理子模塊包含建筑聲、光、熱等方面的課程，“生態(tài)與可持續(xù)建筑”及有關(guān)綠色、低碳、節(jié)能、節(jié)地方面的課程亦屬此模塊。

（二）對(duì)非建筑學(xué)專業(yè)進(jìn)行建筑學(xué)課程知識(shí)模塊構(gòu)成分析的目的

本文針對(duì)當(dāng)前我國(guó)普通高校非建筑學(xué)專業(yè)在教學(xué)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)案例，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下非建筑學(xué)的建筑類課程設(shè)置為出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)，將知識(shí)模塊的構(gòu)成分析應(yīng)用到教學(xué)改革中，解決不同專業(yè)對(duì)相同建筑課程在認(rèn)識(shí)深度、角度和層次上單一的現(xiàn)狀，使建筑類課程的層次結(jié)構(gòu)清晰化，不同專業(yè)的建筑課程選修個(gè)性化，最終實(shí)現(xiàn)建筑學(xué)相關(guān)或相近專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)的多樣化，從而使其能更好地適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

三、非建筑學(xué)專業(yè)建筑類課程的知識(shí)模塊選型

（一）知識(shí)模塊的角度

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，建筑學(xué)可以是其專業(yè)培養(yǎng)方向之一，目前，隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)一級(jí)學(xué)科的確立，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)規(guī)范的出臺(tái)[2]，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)與建筑學(xué)專業(yè)在本科階段的培養(yǎng)計(jì)劃雖漸趨分化，但城鄉(xiāng)規(guī)劃的思維方法在很大程度上借鑒了建筑學(xué)的思維方法。對(duì)于多數(shù)高校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)而言，要建立專業(yè)人才培養(yǎng)特色，滿足用人單位對(duì)人才的不同層次需求，在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中設(shè)建筑學(xué)培養(yǎng)方向，依然是有必要的。

土木工程專業(yè)，建筑技術(shù)模塊中營(yíng)造技術(shù)子模塊的相關(guān)課程，如材料、結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)方面的課程已是該專業(yè)的核心課程。因此，對(duì)于土木工程專業(yè)的工業(yè)與民用建筑方向的學(xué)生而言，建筑理論及建筑設(shè)計(jì)方法模塊是其認(rèn)知建筑學(xué)問(wèn)題的角度。

工程管理專業(yè)，為滿足其對(duì)建筑工程管理的需要，對(duì)建筑學(xué)知識(shí)的認(rèn)知角度又必須是多元、全面的，但這并不等于必須掌握建筑學(xué)專業(yè)的全部，因?yàn)檫€有個(gè)認(rèn)知層次及深度的差別。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，其認(rèn)知建筑學(xué)問(wèn)題的角度主要有兩個(gè)：一是建筑空間組織；二是與室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的建筑技術(shù)問(wèn)題，這里含有“建筑構(gòu)造”等課程。

園林、風(fēng)景園林專業(yè)，研究對(duì)象是筑山、理水、植物、建筑這4個(gè)園林構(gòu)成要素。因此，對(duì)建筑學(xué)知識(shí)的認(rèn)知角度趨向園林建筑專門化。

（二）知識(shí)模塊的層次

建筑類課程的知識(shí)模塊層次可分為3種：?jiǎn)坞A層次、二階層次、三階層次。三階層次的組成依次是：基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課；二階層次是將三階層次的基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課合并為擴(kuò)大專業(yè)基礎(chǔ)課，再加上專業(yè)課；單階層次則將三階層次的3個(gè)層次融合為1個(gè)層次來(lái)組織課程教學(xué)。

不同專業(yè)，不同的建筑類課程模塊，層次定位各有不同（見表2）。

表2 非建筑學(xué)專業(yè)建筑類課程的模塊層次選型

■

注：―單階層次；―二階層次；―三階層次

（三）知識(shí)模塊的深度

非建筑學(xué)專業(yè)的建筑類課程知識(shí)模塊深度按照由淺入深的順序依次可分為4個(gè)級(jí)別：知、會(huì)、融、踐。知，是對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到認(rèn)識(shí)和了解的深度，在需要之時(shí)，知道有這么個(gè)知識(shí)，可以進(jìn)一步查閱有關(guān)資料。會(huì)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到領(lǐng)會(huì)的程度，在需要之時(shí)，知道用這種知識(shí)做簡(jiǎn)單的專業(yè)應(yīng)用，而更深入的應(yīng)用則由建筑學(xué)專業(yè)人士解決。融，是能將所學(xué)知識(shí)融入本專業(yè)所從事的工作，在需要之時(shí)，能靈活運(yùn)用知識(shí)，輔助完成本專業(yè)的工作。踐，是能將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用到從事與這方面知識(shí)有關(guān)的建筑設(shè)計(jì)上，指導(dǎo)工程施工等專業(yè)實(shí)踐技能的程度，且在這方面達(dá)到建筑學(xué)專業(yè)的水平。

不同專業(yè)，不同的建筑類課程模塊，其深度定位亦各有不同（表3）。

表3 非建筑學(xué)專業(yè)建筑類課程的模塊深度選型

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注：―知；―會(huì)；―融；■―踐

（四）以工程管理專業(yè)為例的建筑類課程模塊選型

福建農(nóng)林大學(xué)土木交通學(xué)院下設(shè)有工程管理專業(yè)，專業(yè)要求掌握土木工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)及工程法規(guī)的基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)理論和方法，通過(guò)工程管理各工作環(huán)節(jié)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)具有工程管理能力，能從事土木工程建設(shè)的計(jì)劃和規(guī)劃、工程造價(jià)管理、施工組織與管理以及工程監(jiān)理等方面工作的復(fù)合型高級(jí)工程管理人才。

在建筑類課程的模塊選型上，對(duì)于空間組織、形態(tài)構(gòu)成和建筑技術(shù)等課程的要求為專業(yè)基礎(chǔ)課。建筑構(gòu)造作為建筑技術(shù)下的營(yíng)造技術(shù)，是該專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，認(rèn)知水平需達(dá)到將所學(xué)知識(shí)融入本專業(yè)所從事的工作的高度。因此，教師要側(cè)重理論和方法的講授，并能適當(dāng)?shù)貙⒗碚撆c實(shí)際聯(lián)系，解決專業(yè)工作中的問(wèn)題。

四、結(jié)論

建筑學(xué)專業(yè)與城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林、環(huán)境設(shè)計(jì)、園林、工程管理、土木工程等非建筑學(xué)專業(yè)有較大的相關(guān)度或相近度，因此這6個(gè)非建筑學(xué)專業(yè)對(duì)建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)均有不同程度的需求，建筑類課程在這6個(gè)專業(yè)中都有開設(shè)。非建筑學(xué)專業(yè)所開設(shè)建筑類課程不能生搬硬套建筑學(xué)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)大綱及教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定制適合本專業(yè)的建筑類課程體系、教學(xué)大綱，確定相關(guān)建筑類課程的教學(xué)組織方式。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 教育部.2013年普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄[S].http：// /.

第8篇

關(guān)鍵詞：土木工程；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

回歸工程教育是我國(guó)高等教育目前亟需解決的問(wèn)題。2009年，教育部制定了卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，并將該計(jì)劃列入《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展計(jì)劃綱要》，2010年，有61所學(xué)校開始試點(diǎn)并逐步推廣。企業(yè)參與高等教育、學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必將使中國(guó)的高等教育登上一個(gè)新的高度，而作為地方本科院校應(yīng)發(fā)揮更多的作用，縮短和國(guó)外工程教育辦學(xué)的差距，培養(yǎng)出真正符合行業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)具有良好的理論基礎(chǔ)，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，實(shí)際應(yīng)用能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)良好，具有適應(yīng)行業(yè)和地方需求的特色。土建行業(yè)對(duì)人才的需求多種多樣，高層次的研究、設(shè)計(jì)人員的需求量不是很多，絕大部分人員是從事施工一線的技術(shù)人員，而目前地方型本科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較單一，在專業(yè)課程設(shè)置上沒(méi)有脫離重點(diǎn)院校“以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主”的指導(dǎo)思想，注重理論性教學(xué)，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，這樣培養(yǎng)的的學(xué)生結(jié)構(gòu)知識(shí)趕不上重點(diǎn)院校學(xué)生，實(shí)踐應(yīng)用能力有時(shí)還不如高職高專的學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后很難找到自己合適的定位。針對(duì)這種情況，普通本科院校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)有新的目標(biāo)定位，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)人才。本文以國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)為背景，談?wù)勎倚Ｍ两ㄈ瞬排囵B(yǎng)的一些做法，供大家參考。

1、根據(jù)社會(huì)對(duì)土木工程師素質(zhì)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際需求，科學(xué)制訂培養(yǎng)計(jì)劃

專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格，明確了知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求，構(gòu)建了專業(yè)要求的課程體系，規(guī)定了各教學(xué)環(huán)節(jié)的配置及其內(nèi)容。它既是組織教學(xué)的指導(dǎo)性文件，也是制訂各項(xiàng)配套教學(xué)文件的依據(jù)。

1.1深入調(diào)查研究，明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理確定崗位群及其能力要求

首先組建專業(yè)調(diào)查組，對(duì)有關(guān)工程設(shè)計(jì)、工程建設(shè)及管理等用人單位進(jìn)行了調(diào)查，并聘請(qǐng)有關(guān)單位的專家學(xué)者成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)部分高校和部分行業(yè)的專家領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任兼職教授。將我校教學(xué)型高校土木工程本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與其它層次的教育培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)比，分析研究確定了本學(xué)院土木工程專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，體現(xiàn)以社會(huì)需求為目標(biāo)、以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的特點(diǎn)，其能力結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在土木工程施工一線及工程運(yùn)行管理一線的業(yè)務(wù)技術(shù)能力和組織管理能力。

1.2根據(jù)市場(chǎng)需求提出能力要求，合理確定知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)結(jié)構(gòu)是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，它必須滿足能力培養(yǎng)的需要，以“必需、夠用”為度，并要求具有一定的發(fā)展?jié)摿ΑＴ谀芰Ψ纸獾幕A(chǔ)上，分析滿足能力要求應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，提出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，組織其相應(yīng)的知識(shí)體系。根據(jù)各課程的相關(guān)性和知識(shí)的互補(bǔ)性進(jìn)行課程的整合和知識(shí)模塊的拼裝，構(gòu)建整個(gè)課程體系。

1.3以能力要求和知識(shí)結(jié)構(gòu)為主線，構(gòu)建動(dòng)態(tài)培養(yǎng)計(jì)劃

培養(yǎng)計(jì)劃是各教學(xué)環(huán)節(jié)的整體設(shè)計(jì)方案，主要包括課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等的時(shí)間分配和次序安排。在培養(yǎng)計(jì)劃制訂中既要考慮專業(yè)能力培養(yǎng)，又要考慮全面素質(zhì)的提高。在構(gòu)建課程體系中，加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等能力的培養(yǎng)，保證其課程和應(yīng)用的不斷線，并提倡學(xué)生獲取計(jì)算機(jī)及英語(yǔ)等級(jí)證書。強(qiáng)調(diào)在課程教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)做人。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃是以大專業(yè)為基礎(chǔ)統(tǒng)一規(guī)劃制訂，但在具體操作時(shí)，要體現(xiàn)不同方向的需要，設(shè)置模塊化的專業(yè)方向，建立分方向的培養(yǎng)計(jì)劃，各分方向的培養(yǎng)計(jì)劃既相互獨(dú)立又相對(duì)統(tǒng)一。培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施時(shí)，必須根據(jù)市場(chǎng)需求情況，進(jìn)行動(dòng)態(tài)微調(diào)。即在培養(yǎng)計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)及生產(chǎn)一線的信息反饋，調(diào)整各項(xiàng)能力要求及相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，以滿足市場(chǎng)對(duì)人才規(guī)格的要求。

1.4以職業(yè)能力為核心，確保教學(xué)內(nèi)容涵蓋相關(guān)方向注冊(cè)師考試的主要知識(shí)點(diǎn)

建筑行業(yè)正在完善注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格制度，要求應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)必須建立與之相適應(yīng)的教學(xué)體系。土木工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格考試的基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程的主要內(nèi)容。并重視工程案例教學(xué)和工程實(shí)際的訓(xùn)練，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要。這也是社會(huì)對(duì)土木工程師素質(zhì)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際需求的一個(gè)重要方面。

2、建設(shè)理論聯(lián)系實(shí)際的教授隊(duì)伍，引導(dǎo)應(yīng)用型土木工程師的培養(yǎng)

教育大計(jì)教師為本，師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在提高教師學(xué)歷層次的同時(shí)，注重實(shí)踐能力的提高，出臺(tái)一系列政策，鼓勵(lì)教師參加國(guó)家注冊(cè)師考試。回顧近幾年教授隊(duì)伍建設(shè)的成績(jī)，有如下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):①拓寬深造進(jìn)修、掛職鍛煉的平臺(tái)，積極響應(yīng)鹽城市組織的“百名教授下基層”的號(hào)召，鼓勵(lì)教授們開展理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用型課題研究工作。②制定優(yōu)惠政策，有重點(diǎn)地引進(jìn)高層次人才。積極創(chuàng)造條件，激勵(lì)教師攻讀博士學(xué)位。③確立教授副教授在學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)中的地位，確保教授們產(chǎn)學(xué)研合作的科研項(xiàng)目順利進(jìn)展，促進(jìn)教學(xué)、科研和隊(duì)伍建設(shè)良性互動(dòng)。④設(shè)立校內(nèi)教授和校內(nèi)副教授崗位，鼓勵(lì)有能力的教師破格進(jìn)入教授隊(duì)伍。⑤加強(qiáng)校內(nèi)外專家的聯(lián)系，充分利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，不斷擴(kuò)大和完善兼職教授隊(duì)伍。

“雙師型”教師隊(duì)伍在科研和科技服務(wù)工作中，自然形成了師生共同參與合作的模式，高年級(jí)學(xué)生在科研工作中擔(dān)任老師的助手，在工程項(xiàng)目中擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)助理工程師或設(shè)計(jì)項(xiàng)目的助理設(shè)計(jì)師。有許多同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的題目來(lái)源于平時(shí)利用課余時(shí)間參與教授的應(yīng)用型項(xiàng)目。

3、構(gòu)建三維的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化應(yīng)用型人才對(duì)土木工程師崗位的適應(yīng)能力

實(shí)踐教學(xué)體系是指實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系，即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，通過(guò)課程設(shè)置和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配置而建立起來(lái)的與理論教學(xué)體系相輔相成的內(nèi)容體系，主要包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)幾個(gè)方面。所謂三維的實(shí)踐教學(xué)體系是把實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)三個(gè)方面的教學(xué)工作不間斷的貫穿到學(xué)生四年學(xué)習(xí)生涯中去，并且使理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生的課余和節(jié)假日活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。具體做法是:①采用三段式培養(yǎng)方案，構(gòu)筑層次化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。即:第一段以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層和工程訓(xùn)練層交替訓(xùn)練學(xué)生的基本能力，主要為軍事理論及訓(xùn)練、公益勞動(dòng)、體育訓(xùn)練、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、讀書活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(兩課)、社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查。第二段是綜合提高層，通過(guò)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)加強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力，強(qiáng)調(diào)基本技能訓(xùn)練，以專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、參與老師的科研項(xiàng)目和工程項(xiàng)目的第二課堂活動(dòng)為主；第三段為開發(fā)創(chuàng)新層。通過(guò)課外科技活動(dòng)、科學(xué)競(jìng)賽和選修課程，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)。以生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工程實(shí)訓(xùn)、作業(yè)模擬、綜合性創(chuàng)造性實(shí)踐為主。②創(chuàng)新教學(xué)模式，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其綜合化。如: 在工程培訓(xùn)中心開設(shè)了土木工程綜合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生完成從模板的搭設(shè)→混凝土的澆筑→構(gòu)件養(yǎng)護(hù)→構(gòu)件力學(xué)的測(cè)試全過(guò)程的實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生掌握部分土木工程施工知識(shí)及現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試的技能。將設(shè)計(jì)、綜合、應(yīng)用性及部分基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)采用全開放方式，以利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；整合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使不同課程不同學(xué)期的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容系列化；其外，讓學(xué)生利用雙休日和暑假，或自主到企業(yè)、或跟隨老師到企業(yè)、或跟隨老師進(jìn)試驗(yàn)室實(shí)習(xí)、打工，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，這也是實(shí)踐教學(xué)模式的一種。③通過(guò)講座、座談、觀看工程錄像等形式，加深學(xué)生對(duì)土木工程師崗位的理解和熱愛。在新生入學(xué)教育時(shí)，聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師和工程師結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷給學(xué)生講工程師的職業(yè)生涯；在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，聘請(qǐng)大型工程的專家來(lái)校介紹工程設(shè)計(jì)和施工過(guò)程以及各個(gè)管理和技術(shù)崗位的工作感受。在學(xué)生課余時(shí)間，組織學(xué)生觀看大型工程的錄像，如:杭州灣跨海大橋、上海洋山深水港、青藏鐵路、南水北調(diào)、鳥巢、T3等。④利用學(xué)生課余時(shí)間，開展專業(yè)技能動(dòng)手能力大賽。土木工程專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力和測(cè)量?jī)x器應(yīng)用能力是很重要的兩項(xiàng)動(dòng)手能力，我們每二年舉行一次包括民辦本科和高職學(xué)院學(xué)生在內(nèi)的計(jì)算機(jī)繪圖能力和測(cè)量?jī)x器應(yīng)用能力大賽，不僅公開展示參賽者的獲獎(jiǎng)作品和領(lǐng)獎(jiǎng)?wù)掌覍@獎(jiǎng)行為計(jì)入學(xué)生在校表現(xiàn)的綜合測(cè)評(píng)檔案。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

4、堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化全過(guò)程全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

世界上評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的機(jī)構(gòu)和方法多種多樣，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)和體系也是龐大而復(fù)雜，然而，我們認(rèn)為檢驗(yàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)是畢業(yè)生在工程一線工程師崗位上的工作能力，如何對(duì)在校生進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)控，使他們畢業(yè)后能在實(shí)踐中勝任工程師崗位的工作？

其一，重點(diǎn)評(píng)價(jià)和監(jiān)控畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。①畢業(yè)實(shí)習(xí)采用分散實(shí)習(xí)的形式，因此更加有必要采用過(guò)程控制和目標(biāo)控制相結(jié)合的方法。實(shí)習(xí)成績(jī)的考核，以實(shí)習(xí)單位的鑒定和指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)期間抽查為主，并輔以實(shí)習(xí)答辯與交流。指導(dǎo)教師根據(jù)抽查情況，有一票否決權(quán)，但是，如果指導(dǎo)教師不投否決票，實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)論完全由實(shí)習(xí)單位給出。因?yàn)閷W(xué)生實(shí)習(xí)分散在不同的實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)的對(duì)象是不同的工程，其結(jié)構(gòu)形式、材料應(yīng)用、施工工藝、施工技術(shù)、施工方法等不完全相同，通過(guò)實(shí)習(xí)成果答辯與交流，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，成果共享。通過(guò)答辯還可以了解學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的真?zhèn)涡裕_保實(shí)習(xí)質(zhì)量。②畢業(yè)設(shè)計(jì)要重點(diǎn)控制好五個(gè)重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)的質(zhì)量。一是選題審題和定題；二是開題和查閱文獻(xiàn)；三是中期的英文翻譯和階段成果；四是成果提交和修改；五是評(píng)閱成果和答辯環(huán)節(jié)。每屆畢業(yè)設(shè)計(jì)都舉行公開答辯，評(píng)委由專職教授、部分兼職教授、產(chǎn)學(xué)研單位代表組成。

其二，實(shí)踐能力的形成貫穿于教學(xué)工作的全過(guò)程，不僅實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)踐能力的形成的重要因素，理論課程的學(xué)習(xí)也是實(shí)踐能力形成的重要因素之一。因此，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)質(zhì)量形成過(guò)程進(jìn)行全過(guò)程全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。具體做法是：①成立二級(jí)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督小組，按時(shí)開展全方位教學(xué)質(zhì)量檢查和監(jiān)督，深入課堂聽課，抽查學(xué)生作業(yè)和設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。②二級(jí)學(xué)院和專業(yè)系認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，積極參與學(xué)校組織的ISO9001質(zhì)量貫標(biāo)活動(dòng)。學(xué)校教學(xué)監(jiān)控體系由教學(xué)秩序常規(guī)檢查、教學(xué)文件檢查、課堂聽課、期中教學(xué)檢查、期末教學(xué)質(zhì)量狀態(tài)評(píng)價(jià)等組成，分教師自查與互查、系主任全面檢查、學(xué)院抽查三個(gè)層面，所有督導(dǎo)檢查由黨政領(lǐng)導(dǎo)牽頭，認(rèn)真記錄，及時(shí)反饋，限時(shí)整改。③系主任負(fù)責(zé)幫助在教學(xué)質(zhì)量上存在問(wèn)題的教師查找原因并及時(shí)改正。對(duì)認(rèn)識(shí)和改正不到位的教師進(jìn)行批評(píng)教育，直至完全糾正。

其三，通過(guò)嚴(yán)格控制檢查和管理教學(xué)質(zhì)量，我們的應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)體系得到充分的貫切和落實(shí)。學(xué)生可以做到：二年級(jí)實(shí)習(xí)做零工；三年級(jí)實(shí)習(xí)用技術(shù)；四年級(jí)實(shí)習(xí)頂崗位。

5、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，建成一支高水平的雙師型教授隊(duì)伍，構(gòu)建全面實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量控制制度，我們探索了一套適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)體系，全面提高了土木工程專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)水平、能力素質(zhì)和實(shí)踐技能，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出高水平的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳愛玖等. 土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究. 高等建筑研究. 2005.3

[2]何若全. 土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的改革. 中國(guó)建設(shè)教育. 2010.1

第9篇

【關(guān)鍵詞】建筑工程類 課程體系 辦學(xué)模式

一、項(xiàng)目的提出

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們收入水平的提高，改善城鄉(xiāng)居民生活、工作用房和各種生活環(huán)境、設(shè)施建設(shè)已經(jīng)逐步成為人們的基本需要和衡量一個(gè)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展水平的重要標(biāo)志，提高城鄉(xiāng)居民的居住條件也是我們黨立黨為公、執(zhí)政為民的具體體現(xiàn)，而改善民生的主要抓手之一就是要改善本地區(qū)人民群眾生活環(huán)境，最直接的表現(xiàn)就是開展新建、改建、擴(kuò)建、遷建大量的房屋建筑工程、市政公用工程、道路、橋梁、鐵路、地鐵、隧道工程、公共娛樂(lè)設(shè)施等土木工程的建造活動(dòng)，急需大量建筑工程類人才。

土木工程的建造周期長(zhǎng)、任務(wù)重、專業(yè)性強(qiáng)，基本建設(shè)的各環(huán)節(jié)都需要大量的應(yīng)用型專業(yè)人員；增設(shè)建筑工程類專業(yè)，培養(yǎng)建筑工程專業(yè)技術(shù)人員，正是順應(yīng)了時(shí)代要求和整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的。

建筑工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)門類，作為新設(shè)的專業(yè)，充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)特色辦學(xué)模式是能否長(zhǎng)期辦好建筑工程類專業(yè)的根本所在。新設(shè)的專業(yè)，還缺乏系統(tǒng)、完善、可行的成功經(jīng)驗(yàn)和特色辦學(xué)模式，而這些恰恰又是決定本專業(yè)生存的關(guān)鍵因素。

為此，開展專題研究，在廣泛深入調(diào)查研究基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向和辦學(xué)實(shí)際情況，從提高專業(yè)技能和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力出發(fā)，系統(tǒng)地研究建筑工程類專業(yè)特色辦學(xué)模式，以為本專業(yè)的快速持續(xù)健康發(fā)展提供教學(xué)決策支持。

二、項(xiàng)目研究方案

1. 明確研究?jī)?nèi)容

在調(diào)查研究基礎(chǔ)上，緊貼新設(shè)建筑工程類專業(yè)辦學(xué)實(shí)際和高職專業(yè)培養(yǎng)方向，從提高學(xué)生專業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力出發(fā)，梳理研究思路，確立技術(shù)路線，探索新設(shè)大專學(xué)歷建筑工程類專業(yè)特色辦學(xué)模式。

2. 理清研究思路

一是修訂完善建筑工程類專業(yè)課程體系；二是探索建筑工程類專業(yè)特色辦學(xué)模式。重點(diǎn)從課程設(shè)置和培養(yǎng)方式入手，深入施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，依據(jù)立項(xiàng)任務(wù)，確立項(xiàng)目研究技術(shù)路線。

3. 確立技術(shù)路線

通過(guò)施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際跟蹤和與技術(shù)人員交流，查閱工程項(xiàng)目管理方面相關(guān)文件資料，結(jié)合周邊地區(qū)建筑領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀及高職院校辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)深入分析論證研究，有針對(duì)性地進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究和校企辦學(xué)探索，獲取大量數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行對(duì)比分析，走“調(diào)查研究提出辦學(xué)模式教學(xué)實(shí)踐反饋驗(yàn)證調(diào)研分析修訂完善確立適合本院實(shí)際順應(yīng)社會(huì)發(fā)展特色辦學(xué)模式”的項(xiàng)目研究技術(shù)路線。

三、 項(xiàng)目研究成果

1. 掌握了施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的崗位、工作內(nèi)容和主要職責(zé)作為課程設(shè)置依據(jù)

重點(diǎn)調(diào)查明確了各級(jí)項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人及監(jiān)理員、施工員、造價(jià)員、質(zhì)檢員、安全員、材料員、試驗(yàn)員、測(cè)量員、資料員崗位工作內(nèi)容、主要職責(zé)和與之相適應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，作為課程體系完善的依據(jù)。

2. 修訂了教學(xué)應(yīng)開設(shè)的課程及主要教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課程體系

依據(jù)調(diào)研修訂完善了應(yīng)開設(shè)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和技能目標(biāo)，確立了相應(yīng)的技能培養(yǎng)課程體系。

3. 確定了理論與實(shí)踐教學(xué)比例和時(shí)間規(guī)劃，明確了“2+0.5+0.5”工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

建筑工程類專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，課堂教育是灌輸理論知識(shí)、完成專業(yè)學(xué)習(xí)的應(yīng)知部分，學(xué)生不可能在課堂學(xué)會(huì)和掌握任何專業(yè)課，不可能完成專業(yè)學(xué)習(xí)的應(yīng)會(huì)部分；根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員上崗的基本專業(yè)要求，高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)基本理論、基本技能兩年后，在工地跟班實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期，頂崗操作一個(gè)學(xué)期后，方能推薦上崗被單位認(rèn)可接受。

四、階段性成果的應(yīng)用及需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題

建筑工程專業(yè)是技術(shù)應(yīng)用型的熱門專業(yè)，具有廣闊的發(fā)展前景，在探索特色辦學(xué)模式上取得了一些階段性成果。將研究成果對(duì)新設(shè)的建筑工程類專業(yè)組織實(shí)施教學(xué)后，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，已經(jīng)培養(yǎng)了兩屆建筑行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，受到學(xué)生、家長(zhǎng)和用人單位的認(rèn)可。