引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇建筑科技論文范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

1.1兩者間句子旳不同

建筑中科技英語(yǔ)主要用來(lái)敘述施工工藝和過(guò)程。建筑科技英語(yǔ)一般都是用完整的句子,主要以陳述語(yǔ)氣為多,比較少用修辭手段。一個(gè)完整的句子表義準(zhǔn)確、完備,能夠讓人產(chǎn)生一種正式可信的感覺(jué)。建筑科技英語(yǔ)是屬于科技文體的一種,因而其中有著不少?gòu)?fù)合句組合而成的長(zhǎng)句,即便是簡(jiǎn)單的句子,在句子間也必定有著大量的連詞、介詞等連接性詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行鏈接,長(zhǎng)句在建筑科技英語(yǔ)中占據(jù)了相當(dāng)大的比例。當(dāng)在文章中應(yīng)用非謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí),就一定要注意句子的表達(dá)方式與意義,不造成句子過(guò)于復(fù)雜,這樣才能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、語(yǔ)言精練。相反,當(dāng)在建筑科技英語(yǔ)中語(yǔ)義模糊或者出現(xiàn)歧義,便是使用過(guò)多的省略句。由于過(guò)多的短句會(huì)讓文章的結(jié)構(gòu)松散,而建筑科技英語(yǔ)對(duì)結(jié)構(gòu)有一定的要求,所以一般情況都是使用長(zhǎng)句來(lái)表達(dá)內(nèi)容,只有長(zhǎng)句才能夠很好的將諸多復(fù)雜概念表述清楚。

1.2建筑科技英語(yǔ)中語(yǔ)法的特征

建筑科技英語(yǔ)中所反映的事物都是人們平常所接觸的,在時(shí)間上是相對(duì)簡(jiǎn)化的。因?yàn)樵诮ㄖ萍加⒄Z(yǔ)中是只會(huì)有現(xiàn)在時(shí)存在,將來(lái)或過(guò)去時(shí)基本都是不會(huì)出現(xiàn)的。所以,建筑科技英語(yǔ)中一般都是使用現(xiàn)時(shí)行文居多,這樣使文字充分的體現(xiàn)出即時(shí)性。另一方面,建筑科技英語(yǔ)與其它英語(yǔ)也是一樣,都有著專業(yè)性強(qiáng)的特征,主要強(qiáng)調(diào)事物的用途、性質(zhì)、特征等,而在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中能夠很好的避免被提及有關(guān)動(dòng)作的執(zhí)行者,這樣讓行文有著更加客觀的表現(xiàn)。建筑科技英語(yǔ)中被動(dòng)句有著很高的出現(xiàn)機(jī)率。

2建筑科技英語(yǔ)指導(dǎo)工程的應(yīng)用

2.1在新理念、新材料中的應(yīng)用

新理念、新技術(shù)在國(guó)際建筑領(lǐng)域不斷的增加,相比較而言我國(guó)的建筑規(guī)范是較為落后的,怎樣學(xué)習(xí)國(guó)際建筑行業(yè)的先進(jìn)理念,將其先進(jìn)規(guī)范與新材料應(yīng)用到我國(guó)的建筑行業(yè)中來(lái)是主要問(wèn)題。所以,必須加大對(duì)建筑科技英語(yǔ)的學(xué)習(xí),然后再利用英語(yǔ)作為工具來(lái)獲取需要的信息,更可以閱讀有關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)書籍,翻譯科技資料,從而掌握領(lǐng)先的技術(shù)理念,真正的把國(guó)際最先理念應(yīng)用到指導(dǎo)工程實(shí)踐中來(lái)。

2.2建筑科技英語(yǔ)人才的培養(yǎng)

我國(guó)入世后與世界建筑領(lǐng)域的合作與交流快速增加,進(jìn)而對(duì)建筑涉外工程英語(yǔ)方面的人才需求加大,建筑業(yè)的涉外工程英語(yǔ)方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的人才不足。只有把英語(yǔ)與建筑工程完美地連接起來(lái),讓更多的建筑人才在懂得建筑施工的同時(shí)英語(yǔ)能力也非常過(guò)硬,只有這樣,他們才能更加得心應(yīng)手,游刃有余的工作,達(dá)到提高我國(guó)建筑行業(yè)自身水平的目的。

2.3在合作、交流中的應(yīng)用

在我國(guó)不斷加大與世界各國(guó)合作發(fā)展的大環(huán)境下,我國(guó)建筑行業(yè)必須把國(guó)外的現(xiàn)行規(guī)范與我國(guó)現(xiàn)有的規(guī)范進(jìn)行總結(jié)吸納,然而要想很好的完成這一點(diǎn),建筑科技英語(yǔ)人才將是最重要的一點(diǎn)。在專業(yè)技術(shù)談判等活動(dòng)中流暢的經(jīng)驗(yàn)交貓使用建筑科技英語(yǔ)進(jìn)行交流,對(duì)于改善增強(qiáng)我國(guó)建筑行業(yè)有著巨大的幫助。在國(guó)內(nèi)許多高校開(kāi)設(shè)建筑科技英語(yǔ)專業(yè),增加建筑科技專業(yè)英語(yǔ)課,使學(xué)生在修完基礎(chǔ)階段英語(yǔ)之后,可以學(xué)習(xí)專業(yè)閱讀階段的建筑類專業(yè)英語(yǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

第2篇

我國(guó)各級(jí)政府高度重視，并采取了各種措施推廣和使用生態(tài)建筑和生態(tài)設(shè)施，制訂和實(shí)施了多種政策和技術(shù)規(guī)范，為我國(guó)的生態(tài)建筑發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在建筑創(chuàng)作中，應(yīng)考慮多方面的自然，才能給使用的人以舒適，健康，自然的感受，做到花錢少，創(chuàng)造實(shí)用、美觀的優(yōu)秀的建筑作品，這才適合新世紀(jì)建筑發(fā)展的需要，成為21世紀(jì)必然發(fā)展趨勢(shì)。

2生態(tài)建筑

生態(tài)建筑即是符合生態(tài)學(xué)原理的建筑。它是根據(jù)建筑所在地的自然生態(tài)環(huán)境，把建筑作為生態(tài)系統(tǒng)中的自然組織、自調(diào)系統(tǒng)，為人類提供舒適的居住場(chǎng)所以及各種生活和工作條件的同時(shí)，融入整個(gè)生態(tài)循環(huán)中，建立了新的生態(tài)平衡，使人、自然和建筑達(dá)到和諧，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。生態(tài)建筑一般應(yīng)達(dá)到以下要求：

（1）要符合當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)循環(huán)的原則。

把生態(tài)學(xué)和建筑學(xué)等學(xué)科結(jié)合起來(lái)。以人為本，從人、建筑、自然協(xié)調(diào)發(fā)展出發(fā)，合理安排和組織建筑與其他自然環(huán)境各種因素的關(guān)系，在建筑設(shè)計(jì)施工和使用過(guò)程中盡量不破壞生態(tài)環(huán)境，與環(huán)境友好，盡量從氣候，地形、體形、尺寸、朝向、功能等方面綜合考慮，要符合當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)基本要求。

（2）要符合節(jié)約的原則。

由于全球的自然資源十分有限，而建筑則是消耗能源及各種原材料的大戶，若不注意節(jié)約，一味追求奢侈，只注意當(dāng)代人的需求，忽視了將來(lái)人類社會(huì)的發(fā)展需求和整體環(huán)境的協(xié)調(diào)，必定會(huì)使資源和能源消耗過(guò)快，致使生態(tài)失調(diào)，造成社會(huì)的不可持續(xù)發(fā)展。

（3）要符合健康的原則。

生態(tài)建筑要少用或不用有污染性的材料，使人和動(dòng)植物不會(huì)因建筑物而影響其生命和生長(zhǎng)。

（4）要符合可持續(xù)發(fā)展的原則。

人類生存的環(huán)境，依賴著自然生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量守恒，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。

3生態(tài)建筑的可持續(xù)發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展的核心一是強(qiáng)調(diào)人類社會(huì)的發(fā)展。二是發(fā)展必須遵循科學(xué)規(guī)律，是符合人類社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和自然環(huán)境相互協(xié)調(diào)的發(fā)展，這種發(fā)展是滿足當(dāng)代人生存的需要。

（1）生態(tài)建筑節(jié)約資源。

建筑是消耗一次性資源最嚴(yán)重的行業(yè)之一，使用生態(tài)建筑能有效節(jié)約資源。生態(tài)建筑節(jié)約用地。隨著人口增多，土地資源越來(lái)越緊張，因此，在建筑用地時(shí)，必須充分論證，合理規(guī)劃，提高土地利用率，盡量把建筑項(xiàng)目安排在離鬧區(qū)、人口密集區(qū)以外的區(qū)域，利用劣地，荒地進(jìn)行建設(shè)，增進(jìn)建筑與環(huán)境的協(xié)調(diào)，生態(tài)建筑節(jié)水，安裝各種節(jié)水設(shè)施。

（2）生態(tài)建筑節(jié)約能源。

建造生態(tài)建筑節(jié)約能源的理念。降低建筑能耗的有效措施就是建造生態(tài)建筑。根據(jù)當(dāng)?shù)氐貏?shì)和常年風(fēng)的形成規(guī)律，通過(guò)朝向設(shè)計(jì)，充分利用自然通風(fēng)和采光，調(diào)節(jié)室內(nèi)空氣的溫度，減少能耗。

（3）生態(tài)建筑以人為本有利健康。

古代我國(guó)就有了幾千年生態(tài)建筑文明史，人們?yōu)榱诉_(dá)到居住舒適，充分利用土地和氣候條件建造住宅。現(xiàn)代生態(tài)建筑，提倡回歸自然，與自然協(xié)調(diào)，并不是要放棄高科技而回到古代的傳統(tǒng)建筑時(shí)代。因此，生態(tài)建筑必須要滿足人的新的生活方式，各種設(shè)施的規(guī)劃和安排都要充分考慮人的身心健康的要求，也即是要使建筑符合人類本身的可持續(xù)發(fā)展。

（4）生態(tài)建筑回收廢物循環(huán)利用。

生態(tài)建筑處于生態(tài)平衡狀態(tài)，人們對(duì)使用過(guò)程中產(chǎn)生的廢物，廢水進(jìn)行回收處理，循環(huán)使用，提高資源的利用率，還要根據(jù)生態(tài)要求，選用生態(tài)建材來(lái)建造，這些建材對(duì)人無(wú)害無(wú)毒，無(wú)放射性污染，有的還產(chǎn)生負(fù)離子，遠(yuǎn)紅外線等功能，對(duì)人的健康具體有一定的益處，同時(shí)這些材料具有回收循環(huán)使用的性能，在回收使用時(shí)，這些材料也不會(huì)產(chǎn)生有害物質(zhì)，不產(chǎn)生第二次污染。

4實(shí)現(xiàn)建筑可持續(xù)發(fā)展的措施

（1）因地制宜規(guī)劃生態(tài)建筑。

制訂出生態(tài)建筑的設(shè)計(jì)、建造和使用相關(guān)的法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，大力宣傳生態(tài)建筑的作用和要求，采用積極有效的政策，激勵(lì)生態(tài)建筑的建造和推廣。

（2）加強(qiáng)對(duì)生態(tài)建筑的整體管理。

要從全局上、整體上審視整個(gè)區(qū)域的生態(tài)環(huán)境，對(duì)新建小區(qū)項(xiàng)目，應(yīng)增加生態(tài)環(huán)境指標(biāo)要求，對(duì)于老城區(qū)，也應(yīng)采取措施，對(duì)于具備條件的區(qū)域，可逐步進(jìn)行生態(tài)化改造，在各級(jí)的建筑環(huán)境等部門，建立健全相關(guān)的行政監(jiān)管體系，對(duì)立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、審圖、施工、監(jiān)理、檢測(cè)、驗(yàn)收和維護(hù)等環(huán)節(jié)切實(shí)加強(qiáng)管理，保證生態(tài)文明國(guó)策的有序推進(jìn)。

（3）加強(qiáng)生態(tài)建筑的技術(shù)開(kāi)發(fā)。

積極組織有關(guān)科研院所開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)，這不僅是建筑設(shè)計(jì)，而且還包括建材等各方面的攻關(guān)，開(kāi)發(fā)出符合我國(guó)國(guó)情的生態(tài)建筑技術(shù)的同時(shí)，加大引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)的力度，開(kāi)展國(guó)際合作，使我國(guó)的生態(tài)建筑處于世界水平。

5結(jié)語(yǔ)

第3篇

1.課程內(nèi)容的特點(diǎn)。

建筑經(jīng)濟(jì)與管理是由技術(shù)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理科學(xué)等相互融合滲透而形成的一門綜合科學(xué)，是介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的一門邊緣科學(xué)。本課程的教學(xué)，使學(xué)生建立起正確的經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)，較系統(tǒng)地掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析方法，學(xué)會(huì)工程管理的基本理論與方法論，并對(duì)建筑工程具有初步的科學(xué)管理能力。該課程包含“三大特征”，具體內(nèi)容如下：（1）基礎(chǔ)弱、跨度大。建筑學(xué)學(xué)生認(rèn)為，建筑是一門藝術(shù)，建筑設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)的核心，重設(shè)計(jì)、輕技術(shù)，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為重視建筑構(gòu)造、建筑設(shè)計(jì)等專業(yè)主導(dǎo)課程，忽視建筑結(jié)構(gòu)、建筑經(jīng)濟(jì)與管理等專業(yè)基礎(chǔ)課程。另外，建筑學(xué)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)和建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，對(duì)運(yùn)用高等數(shù)學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)等知識(shí)來(lái)支撐的建筑經(jīng)濟(jì)與管理課程的學(xué)習(xí)，有一定難度。而建筑經(jīng)濟(jì)與管理課程內(nèi)容銜接不緊密、跨度大，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的思維轉(zhuǎn)換能力。（2）理論精、實(shí)用強(qiáng)。地方性本科院校建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)場(chǎng)工程師，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重的培養(yǎng)方式，在教學(xué)過(guò)程中用理論解決實(shí)際工程問(wèn)題，用實(shí)際工程問(wèn)題來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)。這就需要學(xué)生既要有廣泛的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。而且，建筑經(jīng)濟(jì)在非專業(yè)的實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，管理知識(shí)與多種專業(yè)發(fā)生關(guān)聯(lián)，滲透到生活中的多個(gè)方面。（3）課時(shí)少，容量大。隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，使多學(xué)科交叉融合、綜合化的趨勢(shì)日益增強(qiáng)。厚基礎(chǔ)、寬口徑成為高校追求的教學(xué)目標(biāo)。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及拓寬學(xué)生的自由發(fā)展空間，各大高校開(kāi)始嘗試教育改革，實(shí)行“3+1”教學(xué)模式，即用三年時(shí)間完成共性教育，一年時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，這就不得不壓縮理論課教學(xué)的學(xué)時(shí)。建筑經(jīng)濟(jì)與管理課程包括工程經(jīng)濟(jì)與管理兩大部分內(nèi)容，而課時(shí)安排僅為16個(gè)學(xué)時(shí)，形成課時(shí)少、容量大的突出特點(diǎn)。

2.教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)。

大學(xué)生正處于血?dú)夥絼偟哪挲g，思維活躍，但自我意識(shí)較強(qiáng)，主張“我就是我”。“建筑是藝術(shù)”的觀念主導(dǎo)著建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的思想，忽視了建造的技術(shù)和藝術(shù)的密切相關(guān)，建筑學(xué)是技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)科。重設(shè)計(jì)、輕技術(shù)，在教學(xué)中的具體體現(xiàn)就是“理念”、“想法”勝于一切，過(guò)于重視“理念的創(chuàng)造”，過(guò)度追求“靈感”，重視圖面的表達(dá)而忽視了方案后期的技術(shù)性細(xì)節(jié)以及經(jīng)濟(jì)合理問(wèn)題。在正常教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了許多學(xué)生為完成建筑設(shè)計(jì)作業(yè)而通宵達(dá)旦，在經(jīng)濟(jì)、建筑結(jié)構(gòu)等技術(shù)類課堂教學(xué)中經(jīng)常缺席。

二、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

建筑經(jīng)濟(jì)與管理課程內(nèi)容涉及面廣、學(xué)科跨度大以及課時(shí)量較少，必須根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在完成課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注重建筑經(jīng)濟(jì)與管理知識(shí)與其他學(xué)科的銜接和聯(lián)系，結(jié)合注冊(cè)建筑師職業(yè)考試知識(shí)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，教材內(nèi)容具有一定的局限性和滯后性，課程內(nèi)容還需根據(jù)國(guó)家法律法規(guī)、規(guī)范規(guī)程等政策的變化而及時(shí)更新和補(bǔ)充。根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)的課程體系及培養(yǎng)目標(biāo)，課程內(nèi)容安排應(yīng)以應(yīng)用為主，簡(jiǎn)明而實(shí)用是本課程內(nèi)容的特色。對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取“需要、夠用”的原則，刪除一些與建筑學(xué)專業(yè)工作關(guān)系較小或無(wú)關(guān)的內(nèi)容，著重選擇與專業(yè)工作或?qū)嶋H生活結(jié)合緊密的內(nèi)容。根據(jù)實(shí)際工作需要以及職業(yè)資格考試的要求，著重保留“資金的時(shí)間價(jià)值和等值計(jì)算”、“基本建設(shè)投資經(jīng)濟(jì)效果分析”、“建筑工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析”、“建筑工程概預(yù)算和建筑工程項(xiàng)目管理”等內(nèi)容，而且對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容也有調(diào)整。例如，建筑工程概預(yù)算的章節(jié)，主要講解建筑面積的計(jì)算、基本建設(shè)費(fèi)用組成以及建筑投資估算和建筑概算文件的編制，建筑工程定額、工程量清單計(jì)價(jià)等部分與建筑學(xué)專業(yè)的實(shí)際工作聯(lián)系不大，可簡(jiǎn)單介紹或不做講解，刪除“價(jià)值工程”、“工程承包合同和房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目”等與建筑學(xué)行業(yè)發(fā)展關(guān)系不大的內(nèi)容。

三、教學(xué)方法和手段改進(jìn)

隨著高等教育的發(fā)展需要，人才培養(yǎng)應(yīng)以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為主線，適應(yīng)職業(yè)需求為目標(biāo)。教師應(yīng)改變“主宰者”、“統(tǒng)治者”的地位，真正做到以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性發(fā)展。

1.討論式教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師主體，以講授理論為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的“灌輸式”教學(xué)方法。該教學(xué)方法課堂氛圍單調(diào)，學(xué)生積極性不高，教學(xué)效果不佳。教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)的氛圍和反饋的渠道，不僅學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力未得到任何的培養(yǎng)和提高，而且限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間。討論式教學(xué)起源于我國(guó)古代孔子以及古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的思想。美國(guó)哈佛大學(xué)流傳著這樣一句名言：教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。可見(jiàn)，在高等教育中重在培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。討論式教學(xué)是以啟發(fā)式教學(xué)思想為基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分表達(dá)個(gè)人的見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)性展示。討論方式可以是小組討論或自由討論，然后由小組或集體推薦一名學(xué)生走上講臺(tái)將問(wèn)題的討論結(jié)果進(jìn)行講解和分析，充當(dāng)教師的職責(zé)。通過(guò)討論，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)新思維，將學(xué)生之間的想法與能力進(jìn)行結(jié)合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；還可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中；另外，讓學(xué)生走上講臺(tái)，體驗(yàn)師生角色互換，感受教師工作的艱辛，自覺(jué)增強(qiáng)課堂紀(jì)律觀念。教師也能對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和特長(zhǎng)進(jìn)行全面的了解，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度，并能因材施教，讓學(xué)生各盡其才，共同進(jìn)步。

2.案例式教學(xué)。

針對(duì)本課程實(shí)用性強(qiáng)、課時(shí)量少的特點(diǎn)，課堂教學(xué)采取少而精的授課原則，宜采用案例式教學(xué)方法。案例式教學(xué)就是把工程實(shí)踐或?qū)嶋H生活中的具體問(wèn)題模擬成為教學(xué)過(guò)程所需要的教學(xué)案例，不僅能體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)一系列的案例情節(jié)，使學(xué)生在獨(dú)立思考和集體討論中做出是非判斷，從而達(dá)到活躍思維、融會(huì)貫通的教學(xué)目的。例如，在講授資金的時(shí)間價(jià)值時(shí)，引入一些生活中的住房貸款利息計(jì)算案例，其中不僅包含了利息、利率基本概念，還體現(xiàn)了復(fù)利的計(jì)算方法以及名義利率和實(shí)際利率的實(shí)質(zhì)。案例分析和計(jì)算，能使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感受到理論與實(shí)際的結(jié)合，認(rèn)識(shí)到課程學(xué)習(xí)的真實(shí)意義。

3.充分利用多媒體。

傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學(xué)手段，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的課程改革趨勢(shì)，必須根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，利用現(xiàn)有的現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)和更新教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為各大高校主要的教學(xué)形式之一。多媒體教學(xué)集圖像、聲音、圖片、動(dòng)畫等多種媒體為一體，圖文并茂，聲像俱佳，直觀生動(dòng)，動(dòng)態(tài)過(guò)程的演示和模擬，為學(xué)生提供了真實(shí)的情景模擬空間，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的認(rèn)知和理解。但是，傳統(tǒng)的教育模式不會(huì)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和革新而逐漸被淘汰，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選取相應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，所謂教無(wú)定法，應(yīng)使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

第4篇

1存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)大幅度提高的過(guò)程中，對(duì)于房地產(chǎn)的建設(shè)和投資也較大，使得建筑行業(yè)大幅度升溫，我國(guó)在這種環(huán)境下，建筑業(yè)的學(xué)者對(duì)于建筑的相關(guān)研究逐漸變得重視起來(lái)，因此在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一系列問(wèn)題。

1.1在建筑創(chuàng)新方面缺乏理論的指導(dǎo)方向，系統(tǒng)性較差、隨機(jī)性也較大、智能化程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上先進(jìn)性的科學(xué)技術(shù)。

1.2對(duì)于創(chuàng)新的周期較長(zhǎng)、效率低下、穩(wěn)定性差，對(duì)于建筑的發(fā)展沒(méi)有很好地起到促進(jìn)作用。

1.3創(chuàng)新的時(shí)候大多數(shù)依賴于突來(lái)的靈感，對(duì)于其的可靠性較差。

1.4在進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候由于現(xiàn)實(shí)的環(huán)境和創(chuàng)新需要存在矛盾，大大阻礙了創(chuàng)新的發(fā)展，另外很多建筑設(shè)計(jì)師在進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候依賴于感性與靈感或者建筑設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，這些已經(jīng)不能完全適應(yīng)如今社會(huì)創(chuàng)新的發(fā)展。

2理性之選。在我們進(jìn)行理論創(chuàng)新的時(shí)候必須有合適的創(chuàng)新思路，要是想有合適的思路必須有核實(shí)后的方法去思考，也就是我們常說(shuō)的“工欲善其事，必先利其器”，只要是思路、方法正確才能事半功倍，達(dá)到想要的目標(biāo)。如果沒(méi)有合適的方法去思考，那就不能形成科學(xué)化、理論化、智能化的科學(xué)理論體系。在這種條件下可拓學(xué)必定成為我們的理想選擇。

二、什么是可拓學(xué)與可拓建筑設(shè)計(jì)

可拓學(xué)是由廣東工業(yè)大學(xué)蔡文先生創(chuàng)立的一門學(xué)科這個(gè)學(xué)科是將傳統(tǒng)的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)通過(guò)內(nèi)部的結(jié)合來(lái)解決問(wèn)題的方法論體系。它能很好的描述各個(gè)量之間的變化規(guī)律。在于建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新結(jié)合之后形成了一種新的理論思維框架，這個(gè)框架主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1可拓論。可拓論是整個(gè)可拓學(xué)體系的基本理論主要有可拓邏輯、可拓集合和基元理論等三個(gè)部分，三個(gè)部分相互結(jié)合相互聯(lián)系相輔相成。

2可拓方法。可拓方法是可拓學(xué)中解決問(wèn)題矛盾的方法，也是建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的方法，他可以對(duì)建筑中的各項(xiàng)因素進(jìn)行可拓分析，并根據(jù)分析的結(jié)果進(jìn)行可拓變化。可拓方法主要包括拓展分析法、可拓變換法、共軛分析法、優(yōu)度評(píng)價(jià)法和可拓思維法等。經(jīng)過(guò)這些分析方法在建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新中的應(yīng)用可以有效地形成創(chuàng)新思維框架，更加理性的設(shè)計(jì)創(chuàng)新建筑。

3可拓工程。可拓工程是在可拓學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，在建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新中可拓工程主要表現(xiàn)在可拓建筑策劃、可拓建筑設(shè)計(jì)、可拓城市設(shè)計(jì)等方面。

三、創(chuàng)新與建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新

1創(chuàng)新。創(chuàng)新是對(duì)于一種事物的改進(jìn)措施，通過(guò)改進(jìn)可以形成一種在原來(lái)基礎(chǔ)之上或者更新型的超越原先的事物的新事物。這種創(chuàng)新包括新方案新設(shè)計(jì)新技術(shù)等等。

2建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新。建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新是一個(gè)比較大的概念包括人文、社會(huì)、生態(tài)、藝術(shù)等等，他把這些因素融入在一起形成符合這些因素的新的多體系、多層次、多維度的一種建筑。

四、可拓建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新與方法的研究?jī)?nèi)容

對(duì)于在建筑學(xué)中的可拓建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新主要是研究其范圍、方法。只有確定了在建筑設(shè)計(jì)中需要研究的方法才能更好的去尋找下手點(diǎn)，只有好好的研究其創(chuàng)新的方法，才能知道從哪一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新的研究工作。

在創(chuàng)新方法方面一般有四種創(chuàng)新方法

1基于原型借鑒的發(fā)散法。

2基于中介融通的傳導(dǎo)法。

3基于屬性變換的共軛法。

4基于要素充公的可拓法。

五、可拓建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新與方法的研究意義

在我們研究可拓學(xué)的時(shí)候發(fā)覺(jué)對(duì)于建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新理論與方法與其存在著微妙的關(guān)系，可以成為建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新理論與方法的理論基礎(chǔ)，通過(guò)其辯證邏輯和數(shù)理邏輯相結(jié)合的方法來(lái)促進(jìn)建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新與方法的探究工作。從獨(dú)特的視角為建筑設(shè)計(jì)提供新的創(chuàng)新思路，具有較為重要的意義。

1促進(jìn)三個(gè)交叉學(xué)科產(chǎn)生新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)。在我們進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新的時(shí)候?qū)⒖赏貙W(xué)引入其中，可以有效地豐富創(chuàng)新的理論體系，在進(jìn)行理論創(chuàng)新的時(shí)候可以以可拓學(xué)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮理性思維的成分，為建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新鋪墊一條嶄新的道路，能夠大幅度提升我國(guó)建筑行業(yè)對(duì)于創(chuàng)新理論和方法的研究。在可拓學(xué)幫助建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的同時(shí)也間接的開(kāi)拓了可拓學(xué)和創(chuàng)新學(xué)研究的領(lǐng)域，促進(jìn)了三個(gè)學(xué)科交叉增長(zhǎng)。

2擴(kuò)展建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的思維框架。在進(jìn)行建筑創(chuàng)新的時(shí)候關(guān)鍵是思維的擴(kuò)展，可拓建筑設(shè)計(jì)就是為整體的建筑創(chuàng)新提供科學(xué)的思維方法的一個(gè)學(xué)科。它能夠讓我們的創(chuàng)新思維更加趨向于理性，整合整個(gè)建筑設(shè)計(jì)中的各項(xiàng)因素，捕捉到思維靈感，構(gòu)建建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的框架，實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的理性思維，保證其穩(wěn)定性和科學(xué)性。

3完善建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的方法論體系。可拓建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新是建立在理性的基礎(chǔ)之上的，通過(guò)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相互結(jié)合的方法，將內(nèi)部各種關(guān)系和需要考察的事物之間的聯(lián)系再一次相互結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行方法、體系的構(gòu)建，從而形成穩(wěn)定的方法理論。因此將可拓學(xué)有選擇的放到建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新中去可以在其創(chuàng)新的過(guò)程之中給予指導(dǎo)作用。

4發(fā)展建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的理性化方法。可拓學(xué)是在邏輯學(xué)和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的一門理性學(xué)科。她能夠用模型的方法將事、物間的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，并能將要進(jìn)行的事和物描述出來(lái)，形成形式化、定量化的科學(xué)理論體系。這樣在與建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新等問(wèn)題結(jié)合起來(lái)的時(shí)候就會(huì)用一種較為理性的方法去看待建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新。能夠按照這種方法將環(huán)境、資源、對(duì)象和目標(biāo)有序的聯(lián)合起來(lái)形成一種非常實(shí)用的理性創(chuàng)新方法。

5奠定建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新智能化的基礎(chǔ)。目前國(guó)內(nèi)使用的眾多軟件都是繪圖軟件或者是形體推敲軟件。我們?cè)谶M(jìn)行可拓建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的時(shí)候可以在可拓學(xué)的基礎(chǔ)上為電腦的軟件開(kāi)發(fā)提供理論基礎(chǔ)，建立計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣將會(huì)奠定建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新智能化的基礎(chǔ)。

第5篇

SketchUp是由LastSoftware公司開(kāi)發(fā)（2006年被Google收購(gòu)，2012年Google將SketchUp3D建模平臺(tái)出售給TrimbleNavigation）是一個(gè)極受歡迎并且易于使用的3D設(shè)計(jì)軟件，官方網(wǎng)站將它比喻作電子設(shè)計(jì)中的“鉛筆”。Sketchup建模方法非常便捷，只需通過(guò)畫線成面，通過(guò)擠壓即刻得到三維模型，而且操作界面中只有一個(gè)視圖，讓設(shè)計(jì)師能夠更加直觀的進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，減少軟件操作對(duì)于設(shè)計(jì)思維的干擾。

二、Sketchup軟件優(yōu)點(diǎn)

Sketchup是針對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程設(shè)計(jì)的一款設(shè)計(jì)軟件，不論設(shè)計(jì)師是從整體到細(xì)節(jié)，亦或是從細(xì)節(jié)到整體的設(shè)計(jì)思路，使用Sketchup都能夠讓設(shè)計(jì)師快速的得到滿意結(jié)果。這體現(xiàn)了Sketchup軟件對(duì)于設(shè)計(jì)過(guò)程的重視。

1．Sketchup提供了組件這一操作方式

可以讓設(shè)計(jì)師在對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行變更的時(shí)候不用重新進(jìn)行物體的復(fù)制或者陣列，只需改變一個(gè)組件，與之相關(guān)聯(lián)的物體就會(huì)同步進(jìn)行變更，減少了設(shè)計(jì)師在軟件操作時(shí)候的時(shí)間，提高方案設(shè)計(jì)的效率。

2．提供了所見(jiàn)即所得的操作方案

使用Sketchup軟件，設(shè)計(jì)師可以直接看到設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行操作，不用進(jìn)行反復(fù)渲染測(cè)試來(lái)觀看設(shè)計(jì)結(jié)果，極大的節(jié)省了設(shè)計(jì)師的時(shí)間成本，也讓設(shè)計(jì)師能夠從繁復(fù)的渲染設(shè)置中擺脫出來(lái)。同時(shí)，所見(jiàn)即所得的操作方式，也讓業(yè)主在進(jìn)行方案交流時(shí)能夠更有效的參與進(jìn)來(lái)。

3．與行業(yè)軟件相兼容

Sketchup對(duì)于設(shè)計(jì)行業(yè)軟件提供了非常高的兼容度，提供.dwg/.3ds/.dae/.dem/.kmz/.jpg/.tif/.psd/.bmp/.tga等格式的輸入和輸出。值得一提的是，Sketchup自身格式.skp被實(shí)時(shí)渲染軟件Lumion所支持。

4．軟件內(nèi)部集成模型庫(kù)

方便用戶獲取所需要的模型資源。需要注意的是，受限于Sketchup數(shù)據(jù)源等原因，在進(jìn)行模型搜索時(shí)最好使用英文字幕作為關(guān)鍵詞，才能夠獲取海量資源。

5．豐富的功能插件

Sketchup作為一個(gè)開(kāi)放的設(shè)計(jì)平臺(tái)，其生態(tài)插件是非常完善的，例如渲染引擎插件Vray、功能插件SUAPP等，讓Sketchup提供了媲美其他三維設(shè)計(jì)軟件的強(qiáng)大功能。

6．Sketchup軟件平臺(tái)

自帶的Layout軟件提供更加便捷的二維圖紙制作。設(shè)計(jì)師可以通過(guò)已經(jīng)做好的三維模型來(lái)生成施工圖，進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)效率，同時(shí)也避免了施工圖紙制作和模型之間的誤差。

三、云設(shè)計(jì)平臺(tái)

Sketchup固然提供了十分便捷的軟件操作方式，也提供了海量數(shù)據(jù)庫(kù)資源，但是由于國(guó)內(nèi)Goolge已經(jīng)推出中國(guó)地區(qū)，在內(nèi)地沒(méi)有提供服務(wù)器，使得我們?cè)谑褂肧ketchup提供的資源是必須通過(guò)vpn的方式進(jìn)行訪問(wèn)，極大的限制了設(shè)計(jì)師們的使用。同時(shí)，Sketchup平臺(tái)所提供的設(shè)計(jì)資源在內(nèi)容上也有欠缺，除卻其插件市場(chǎng)與模型庫(kù)之外并未提供其他內(nèi)容。要想更好的使用Sketchup，我們就需要使用在基于Sketchup軟件平臺(tái)基礎(chǔ)上的其他平臺(tái)。數(shù)聯(lián)中國(guó)推出的云設(shè)計(jì)平臺(tái)是針對(duì)于Sketchup軟件開(kāi)發(fā)的全新設(shè)計(jì)云平臺(tái)，其平臺(tái)特點(diǎn)如下：

1.提供了包括Sketchup專用模型與貼圖

這兩項(xiàng)功能彌補(bǔ)了Sketchup軟件內(nèi)置的模型市場(chǎng)在內(nèi)地區(qū)域服務(wù)缺失的問(wèn)題，提供了更加穩(wěn)定的模型與貼圖來(lái)源。同時(shí)針對(duì)Sketchup軟件優(yōu)化，設(shè)計(jì)師可以預(yù)覽模型與貼圖，鼠標(biāo)點(diǎn)擊下載后可以直接拖動(dòng)到Sketchup軟件中使用，簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)師進(jìn)行模型和貼圖的導(dǎo)入操作。設(shè)計(jì)師能夠和業(yè)主在溝通時(shí)實(shí)時(shí)的進(jìn)行家具、燈具等設(shè)計(jì)內(nèi)容物的選擇與調(diào)整。

2.Sketchup插件資源

基于中國(guó)最大的Sketchup論壇所提供的海量插件資源，設(shè)計(jì)師可以針對(duì)自己的實(shí)際需求進(jìn)行插件下載與安裝。

3.設(shè)計(jì)資訊

通過(guò)客戶端提供論壇中的最新和最熱的設(shè)計(jì)資訊，讓設(shè)計(jì)師能夠每天都接觸到最新設(shè)計(jì)訊息，免去奔波于各個(gè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站的時(shí)間。

4.未來(lái)還將提供預(yù)置化參數(shù)渲染（針對(duì)Vray渲染插件）

讓效果圖制作更加智能化，減輕設(shè)計(jì)師負(fù)擔(dān)。探討居住空間設(shè)計(jì)工具變更趨勢(shì)針對(duì)業(yè)主對(duì)于居住空間設(shè)計(jì)的參與度越來(lái)越高，通過(guò)Sketchup設(shè)計(jì)軟件以及云設(shè)計(jì)平臺(tái)的使用。

四、Sketchup軟件極其周邊生態(tài)的不足

盡管Sketchup和云設(shè)計(jì)平臺(tái)能夠提供更加有效率、更好的溝通的設(shè)計(jì)軟件體驗(yàn)，但是其本身的不足也需要我們能有清楚的認(rèn)識(shí)。

1.Sketchup軟件在曲面建模上的不足

Sketchup軟件的本身是設(shè)計(jì)思路的記錄，對(duì)于復(fù)雜曲面模型的建立有著先天缺失。雖然能夠通過(guò)插件等方式進(jìn)行曲面建模，但增加了軟件的學(xué)習(xí)成本，和傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)建模軟件相比也仍有差距。故而在針對(duì)于復(fù)雜的曲面模型建立時(shí)，推薦使用傳統(tǒng)建模軟件。

2.效果圖表現(xiàn)效果的差距

Sketchup的渲染引擎雖然豐富，但是就其實(shí)際表現(xiàn)而言，和其他設(shè)計(jì)軟件中使用的Vray渲染器和MentaRay渲染器仍有一些差距。而且在實(shí)際使用中其穩(wěn)定性和出圖效率上都低于傳統(tǒng)設(shè)計(jì)平臺(tái)渲染引擎。

3.云設(shè)計(jì)平臺(tái)與Sketchup軟件結(jié)合度不高

現(xiàn)在云設(shè)計(jì)平臺(tái)是獨(dú)立軟件，雖然提供了豐富的設(shè)計(jì)資源，但是設(shè)計(jì)師仍然需要在不同軟件界面中進(jìn)行切換。

五、結(jié)論

第6篇

一、課程建設(shè)與相關(guān)課程緊密結(jié)合

《建筑給水排水工程》是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課程，課程內(nèi)容與水力學(xué)、建筑概論、給排水工程CAD制圖、工程制圖、泵與泵站等多門學(xué)科知識(shí)緊密結(jié)合。以上課程主要用于建筑內(nèi)部給排水計(jì)算、圓管流體計(jì)算、給水當(dāng)量及給排水工程施工設(shè)計(jì)等內(nèi)容聯(lián)系，是本課程的專業(yè)基礎(chǔ)課，為建筑給排水工程的理論和設(shè)計(jì)原理奠定基礎(chǔ)。建筑給排水課程中泵的選型、設(shè)備的選擇、管線的繪制以及管道的敷設(shè)等均與基礎(chǔ)課息息相關(guān)。除此之外，還應(yīng)參考注冊(cè)設(shè)備、公用設(shè)備工程師的考試大綱等內(nèi)容，為今后考取設(shè)計(jì)行業(yè)的執(zhí)業(yè)證書打下基礎(chǔ)。另外，在建筑給排水工程教學(xué)中宜補(bǔ)充或開(kāi)設(shè)有關(guān)防排煙、供熱、通風(fēng)、空調(diào)、供電和燃?xì)獾仍O(shè)備系統(tǒng)的基本知識(shí)，以利于設(shè)備專業(yè)各管線的相互配合及設(shè)計(jì)。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合

教材多以理論為主，講述的大多為原理，與實(shí)際工程相差太遠(yuǎn)，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多引用一些工程實(shí)例，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)效果有著很大的幫助。同時(shí)也是對(duì)教材原理知識(shí)的拓展，方便學(xué)生記憶和掌握。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)構(gòu)建“社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生科研訓(xùn)練、課程調(diào)研”等課外實(shí)踐教學(xué)體系。有針對(duì)性地走出教室，參觀學(xué)習(xí)水泵房、高層建筑給排水系統(tǒng)、水箱間等建（構(gòu)）筑物，對(duì)整個(gè)供排水系統(tǒng)的運(yùn)行與管理有著全局的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)運(yùn)行過(guò)程中存在的問(wèn)題，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的綜合分析以及解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步掌握以工程實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，解決問(wèn)題的方法，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。多媒體技術(shù)的發(fā)展使課程教學(xué)手段得到很大的改變。在教學(xué)中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法可以使理論和實(shí)際很好地結(jié)合。借助多媒體教室播放照片、錄像、動(dòng)畫等，縮短學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知過(guò)程，從而更加有效地加深學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的思考和理解。收集工程實(shí)例并精心穿插到各教學(xué)章節(jié)中，將一些典型工程作為課外作業(yè)留給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。

三、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)行規(guī)范有機(jī)結(jié)合

隨著社會(huì)和技術(shù)的進(jìn)步，新技術(shù)以及新設(shè)備不斷涌現(xiàn)。人民對(duì)供水的水量和水質(zhì)要求也正不斷提高，對(duì)建筑物的供水安全性以及消防的要求也不斷提高。這一切都為建筑給排水工程的設(shè)計(jì)提過(guò)了許多新的要求。例如重新劃分了各建筑物的消防用水量，將消防水力計(jì)算等內(nèi)容重新編寫了《消火給水及消火栓系統(tǒng)技術(shù)規(guī)程（GB50974-2014）》，對(duì)消防規(guī)范的理解更為簡(jiǎn)潔明了，刪除了一些我國(guó)目前建設(shè)不適用的或與當(dāng)前發(fā)展不協(xié)調(diào)的有關(guān)內(nèi)容。目前國(guó)家規(guī)范出來(lái)之后，相應(yīng)的教材很難緊隨規(guī)范的步伐，及時(shí)更新新內(nèi)容，這要求教師在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)補(bǔ)充新規(guī)范中的相關(guān)重要內(nèi)容，使課堂教學(xué)與現(xiàn)行規(guī)范相統(tǒng)一。在具體教學(xué)過(guò)程中，可以將新規(guī)范的電子版拷貝給學(xué)生，并在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，供學(xué)生下載預(yù)習(xí)，另外提供一些典型的網(wǎng)站，供學(xué)生下載資料和工程圖紙。例如，中國(guó)水星、筑龍網(wǎng)、土木工程在線、中國(guó)水網(wǎng)、中國(guó)給水排水網(wǎng)等。

四、加強(qiáng)實(shí)踐課程的教學(xué)環(huán)節(jié)

課程設(shè)計(jì)作為本課程的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及科學(xué)素養(yǎng)具有課堂理論教學(xué)不可替代的作用。因此，這要求教師必須嚴(yán)格選題，即充分考慮到設(shè)計(jì)時(shí)間、工程量以及知識(shí)的掌握情況等因素，又要統(tǒng)籌課程的知識(shí)體系，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既能完成任務(wù)又能梳理整個(gè)知識(shí)體系。通常課程設(shè)計(jì)時(shí)間為一周，一般選擇多層的民用建筑（如住宅或?qū)W生宿舍）為設(shè)計(jì)任務(wù)。在整個(gè)設(shè)計(jì)工作中，主要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生查閱資料、掌握規(guī)范、方案布置、圖紙繪制、水力計(jì)算等方面的能力，讓學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中去，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。另外在課程設(shè)計(jì)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)行規(guī)范的要求下，提供多種方案布局以及技術(shù)分析，選擇最優(yōu)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。在不斷提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)人才。

作者:王健康 楊廣 湯驊 孫志華 王亞茹 單位:石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院 石河子博力工程管理有限公司

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉英，高乃云，李樹(shù)平.《建筑給水排水工程》課程教學(xué)改革與研究[J].給水排水，2007

第7篇

建構(gòu)主義肇始于20世紀(jì)60年代,并于90年代隨著多媒體的普及而充分發(fā)展。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性,尤其重視真實(shí)學(xué)習(xí)情景的構(gòu)建。同時(shí),協(xié)作學(xué)習(xí)也是建構(gòu)主義的核心觀點(diǎn)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)“知識(shí)不是被動(dòng)地接受的,而是認(rèn)知主體在先前知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)建構(gòu)的”(黃梨,2011),圍繞“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義構(gòu)建”四個(gè)主題展開(kāi)建構(gòu)知識(shí)體系。建構(gòu)主義教學(xué)模式應(yīng)“以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、對(duì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建目的”(王湘玲,寧春巖,2003)。“建構(gòu)主義理論無(wú)論是對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)理論本身的研究還是教學(xué)實(shí)際效果的提高都有重大啟示作用”(黃慧,王海,2007),建構(gòu)主義在科技英語(yǔ)教學(xué)師資不足的情況下,能最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,從而“帶動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)條件、師資培訓(xùn)等方面的變革”(同上)。

二、建構(gòu)主義對(duì)科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)的啟示

在建構(gòu)主義指導(dǎo)下,科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)圍繞以下環(huán)節(jié)展開(kāi):

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,注意激發(fā)其創(chuàng)造性科技英語(yǔ)自身晦澀難懂的特點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生難以建立興趣。這就需要教師在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備,注意興趣的調(diào)動(dòng)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引導(dǎo),從而讓學(xué)生帶著問(wèn)題去主動(dòng)學(xué)習(xí),并能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)規(guī)律,在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉其創(chuàng)造性。

2.發(fā)揮教師在建構(gòu)知識(shí)過(guò)程中的引導(dǎo)作用教師應(yīng)注意角色轉(zhuǎn)換,改變“一言堂”式的被動(dòng)傳授,通過(guò)各種預(yù)設(shè)問(wèn)題逐步把學(xué)生帶入自主探索的過(guò)程。

3.重視“協(xié)作”在知識(shí)建構(gòu)中的積極作用教學(xué)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,師生之間應(yīng)建立起一種協(xié)作機(jī)制,而非上對(duì)下的管理機(jī)制。同時(shí),學(xué)生之間以集體討論等形式開(kāi)展活動(dòng),促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

4.利用先進(jìn)教育技術(shù)教學(xué)引入多媒體、慕課、微課等先進(jìn)的教育技術(shù),在知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中能提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化最終的學(xué)習(xí)成果。

三、科技英語(yǔ)為主體的翻譯教學(xué)模式及策略

理工科院校的優(yōu)勢(shì)集中在理工科專業(yè)上,學(xué)生對(duì)本專業(yè)知技能的掌握,對(duì)本專業(yè)前沿理論的了解將極大促進(jìn)學(xué)生的擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展。因此,依托院校的理工科優(yōu)勢(shì)學(xué)科,在翻譯教學(xué)環(huán)節(jié)引入理工科專業(yè)的英文文獻(xiàn),不僅利于跨學(xué)科、跨專業(yè)發(fā)展理念的實(shí)施,還能培養(yǎng)學(xué)生翻譯技能,增加學(xué)生對(duì)本專業(yè)英文文獻(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)的了解,也拓寬了專業(yè)知識(shí)面。科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的確立要求在教學(xué)意識(shí)形態(tài)、師資建設(shè)、教學(xué)手段、教學(xué)質(zhì)量保障體系上投入精力,開(kāi)展系統(tǒng)的建設(shè)工作。

1.教學(xué)意識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理部門及教師改變意識(shí),統(tǒng)一行動(dòng),讓管理者、教師、學(xué)生都能正確認(rèn)識(shí)科技英語(yǔ)翻譯的必要性和重要性。校方的大力支持和政策引導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)科技英語(yǔ)翻譯課程體系順利建設(shè)的重要保障。

2.師資建設(shè)英語(yǔ)教師對(duì)科技英語(yǔ)存在畏難情緒,使科技英語(yǔ)相關(guān)課程難以開(kāi)展。因此,選派優(yōu)秀教師赴國(guó)內(nèi)外進(jìn)修科技英語(yǔ)是師資建設(shè)的必要環(huán)節(jié)。同時(shí),在本院校理工科專業(yè)中,選擇有海外教育、深造背景,具備高素質(zhì)英語(yǔ)能力的教師,配合英語(yǔ)教師共同開(kāi)課也是師資建設(shè)的可行途徑。只有不斷開(kāi)拓思路,遵循跨院系、跨專業(yè)發(fā)展的理念,才能充分利用現(xiàn)有師資力量,建設(shè)翻譯教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

第8篇

建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)的目標(biāo)之一即為通過(guò)一系列的訓(xùn)練實(shí)踐，使學(xué)生能夠掌握理性高效的設(shè)計(jì)流程與方法。但在教學(xué)過(guò)程中，部分同學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程仍然是“野路子”的：從某些圖書雜志或網(wǎng)絡(luò)資料中東拼西湊出的資料圖紙或是效果圖片就是“超脫”于基地的“靈感來(lái)源”，由此發(fā)端出的設(shè)計(jì)成果有多大的意義也就可想而知了。在圖面表達(dá)方面也普遍存在著“重視覺(jué)效果，輕邏輯表達(dá)”的誤區(qū)，學(xué)生往往把精力用在如何使圖紙描繪得更炫麗，而忽視了表達(dá)的深度和技術(shù)規(guī)范性。如最常見(jiàn)的剖面圖表達(dá)，就很少有同學(xué)能夠完全畫對(duì)，長(zhǎng)此以往肯定會(huì)影響學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和今后的職業(yè)成長(zhǎng)。

2.解決問(wèn)題的途徑和方法

通過(guò)對(duì)高層建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中遇到的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，立足于時(shí)展和教學(xué)實(shí)際，提出以下解決途徑和方法，以便可以切實(shí)提高四年級(jí)學(xué)生的設(shè)計(jì)綜合能力,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.1打破設(shè)計(jì)教學(xué)長(zhǎng)周期模式

中低年級(jí)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)周期一般為九周，在這樣的長(zhǎng)周期中，容易出現(xiàn)學(xué)生“前松后緊”的散漫狀態(tài)和教師“放羊式”低效管理以及只重視最終圖紙成果等弊端。故可以將九周的設(shè)計(jì)長(zhǎng)周期拆解為長(zhǎng)短周期相結(jié)合的模式，如在高層綜合辦公樓課題設(shè)計(jì)中：第一、二周為學(xué)生實(shí)地調(diào)研、查找文獻(xiàn)及教師理論教學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生多人成組調(diào)研，帶著批判的眼光去調(diào)研，“帶著問(wèn)題去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，通過(guò)采用調(diào)查問(wèn)卷采訪及計(jì)算機(jī)輔助模擬等方式為后續(xù)設(shè)計(jì)提供定量的分析依據(jù)，使調(diào)研成果真正能為后續(xù)設(shè)計(jì)服務(wù)；在第二周穿插一次與課題相關(guān)的快速設(shè)計(jì)及研究環(huán)節(jié)，促使學(xué)生盡快進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)，并在快速設(shè)計(jì)中反思問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)從而反映到正式設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中；第三周至第八周即展開(kāi)正常的高層建筑設(shè)計(jì)課題，變傳統(tǒng)的師生“一對(duì)一”坐診式交流為調(diào)研小組討論，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的參與熱情，督促學(xué)生提高效率、嚴(yán)格按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成相應(yīng)的成果，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)的表達(dá)方法進(jìn)行成果匯報(bào)；在第八周時(shí)再次穿插一次快速設(shè)計(jì)及研究環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生之前所學(xué)進(jìn)行總結(jié)和回顧；第九周提交正圖并進(jìn)行公開(kāi)的答辯評(píng)圖。由此可以看到，這種長(zhǎng)短周期相結(jié)合的教學(xué)模式不僅貼近了設(shè)計(jì)院實(shí)際的工作狀態(tài)、提高了學(xué)習(xí)效率，而且更加符合學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)鞏固的內(nèi)在規(guī)律。

2.2理論課教學(xué)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合

高層建筑的誕生本是技術(shù)革新與飛躍的產(chǎn)物，對(duì)其技術(shù)問(wèn)題的鉆研應(yīng)是本設(shè)計(jì)課程教學(xué)中必然包含的內(nèi)容。由于設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間有限，需要與其他相關(guān)專業(yè)理論課教學(xué)相結(jié)合才能更好地使理論為設(shè)計(jì)實(shí)踐服務(wù)。以高層建筑設(shè)備部分為例，在四年級(jí)同時(shí)進(jìn)行的建筑設(shè)備課教學(xué)中可開(kāi)設(shè)專門的研究環(huán)節(jié)，針對(duì)建筑設(shè)備對(duì)于高層建筑平面設(shè)計(jì)、立面設(shè)計(jì)及剖面設(shè)計(jì)的影響及互動(dòng)關(guān)系進(jìn)行深入講解。如通過(guò)圖示說(shuō)明建筑設(shè)備管線對(duì)于高層建筑剖面設(shè)計(jì)的制約，總結(jié)出了剖面凈高的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生既知其然，又了解了其所以然。同樣的，諸如建筑結(jié)構(gòu)選型、建筑防火設(shè)計(jì)等專業(yè)理論課均以類似的形式同課程設(shè)計(jì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而發(fā)揮其最優(yōu)的教學(xué)效果。

2.3注重設(shè)計(jì)過(guò)程的研究

在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)全過(guò)程的積極引導(dǎo)可視作教學(xué)工作的核心，具體則體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理性的設(shè)計(jì)方法完成整個(gè)設(shè)計(jì)上。如在設(shè)計(jì)展開(kāi)階段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求及地基特點(diǎn)估算出建筑基底面積、層數(shù)等數(shù)據(jù)并劃定出可建范圍，并在可建范圍內(nèi)選擇適當(dāng)?shù)男误w組織模式進(jìn)行多樣性、可行性的組合；隨后在結(jié)構(gòu)可行性的基礎(chǔ)上，通過(guò)把握時(shí)代的美學(xué)要素、建筑與城市的關(guān)聯(lián)、建筑的個(gè)性與標(biāo)志性等方面來(lái)塑造高層建筑的內(nèi)部與外部空間形態(tài)。在上述引導(dǎo)式的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師始終扮演向?qū)У慕巧瑢W(xué)生則是互動(dòng)教學(xué)的主體。通過(guò)實(shí)踐，即使是基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，也可以順利展開(kāi)設(shè)計(jì)，從而取得較為滿意的成果。這不僅使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和自信心普遍得到提升，有力地提高了學(xué)生主動(dòng)思考、積極學(xué)習(xí)的意識(shí)，也增進(jìn)了其對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

3.結(jié)語(yǔ)

第9篇

1.1課程內(nèi)容完善了土木工程專業(yè)建筑學(xué)知識(shí)的內(nèi)容體系

土木工程專業(yè)的建筑方案設(shè)計(jì)課程是在房屋建筑學(xué)課程基礎(chǔ)上，講解現(xiàn)行建筑設(shè)計(jì)規(guī)范、不同類型建筑設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)方法，通過(guò)具體的設(shè)計(jì)專題，培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思維，更好地掌握建筑工程的設(shè)計(jì)方法。雖然土木工程專業(yè)房屋建筑學(xué)課程包含了關(guān)于建筑設(shè)計(jì)的知識(shí)，但內(nèi)容只有4學(xué)時(shí)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中涉及建筑設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)為4-5周。如果沒(méi)有建筑方案設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容對(duì)房屋建筑學(xué)課程中的設(shè)計(jì)知識(shí)做進(jìn)一步的深化和完善，那么學(xué)生將嚴(yán)重缺乏建筑設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量。因此，開(kāi)設(shè)建筑方案設(shè)計(jì)課程，從課程內(nèi)容上完善了土木工程專業(yè)建筑學(xué)知識(shí)的內(nèi)容體系。

1.2課程設(shè)置保證了土木工程專業(yè)建筑學(xué)類課程之間的關(guān)聯(lián)性和延續(xù)性

目前，土木工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的建筑學(xué)類的課程有建筑制圖、房屋建筑學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、建筑美術(shù)等課程。這些課程的開(kāi)設(shè)較為獨(dú)立，彼此之間缺乏關(guān)聯(lián)性,缺少過(guò)渡和呼應(yīng)。建筑方案設(shè)計(jì)課程的開(kāi)設(shè)可以將這些建筑類的課程統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)起來(lái)，加強(qiáng)課程之間的相互聯(lián)系。通過(guò)學(xué)習(xí)建筑制圖和房屋建筑學(xué)課程，學(xué)生掌握了建筑制圖的標(biāo)準(zhǔn)和要求、建筑細(xì)部的構(gòu)造要求及淺略的建筑設(shè)計(jì)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)建筑方案設(shè)計(jì)課程，通過(guò)講解理論性的設(shè)計(jì)原理和方法、進(jìn)行具體題目的實(shí)踐設(shè)計(jì)，可以進(jìn)一步讓學(xué)生開(kāi)拓視野、掌握正確的設(shè)計(jì)方法，能夠獨(dú)立地分析、解決設(shè)計(jì)問(wèn)題。在建筑方案設(shè)計(jì)課程之后開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和建筑美術(shù)課程，可以有助于學(xué)生運(yùn)用建筑美學(xué)原理強(qiáng)化建筑平、立面設(shè)計(jì)，并通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)準(zhǔn)確的將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為二維或三維圖形，形成更直觀的建筑表達(dá)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間的理解和組合能力。因此，開(kāi)設(shè)建筑方案設(shè)計(jì)課程，有助于加強(qiáng)土木工程專業(yè)建筑學(xué)類課程之間的關(guān)聯(lián)性和延續(xù)性。

1.3課程開(kāi)設(shè)有助于土木工程專業(yè)應(yīng)用型高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)

在工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域，建筑、結(jié)構(gòu)和設(shè)備是緊密結(jié)合的三個(gè)部分，建筑設(shè)計(jì)控制著建筑室內(nèi)外空間的舒適度和建筑外立面的藝術(shù)效果，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)建筑的安全和穩(wěn)定，設(shè)備從水、電、空調(diào)三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)建筑使用的舒適度。這三個(gè)部分合作的好壞決定了建筑設(shè)計(jì)成果的優(yōu)劣，因此作為土木工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握建筑設(shè)計(jì)和設(shè)備設(shè)計(jì)的知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)三方在實(shí)施工程項(xiàng)目時(shí)能合作共贏。當(dāng)前，建筑行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，在這種大趨勢(shì)下，更加迫切要求土木工程專業(yè)的學(xué)生掌握相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的需求。因此，開(kāi)設(shè)建筑方案設(shè)計(jì)課程有助于拓寬和提高學(xué)生的知識(shí)面和理論素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)復(fù)合型人才。

2建筑方案設(shè)計(jì)課程在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

1）、老師在上課過(guò)程中的理論課時(shí)偏多，造成了學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)課時(shí)偏少，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)老師一對(duì)一的輔導(dǎo)學(xué)生，師生之間的交流偏少，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。同時(shí)，在實(shí)踐課時(shí)中，學(xué)生之間的相互交流也較少，很多學(xué)生都是悶著頭自己做。2）、學(xué)生在實(shí)踐設(shè)計(jì)中，不善于查閱資料，缺少分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。例如在設(shè)計(jì)過(guò)程中，任務(wù)書中只規(guī)定了每種房間的面積，房間具體的開(kāi)間和進(jìn)深尺寸要由學(xué)生確定。很多學(xué)生在確定房間開(kāi)間和進(jìn)深尺寸時(shí)，不考慮房間的使用功能，只憑空想隨意確定，最后設(shè)計(jì)出來(lái)的房間完全無(wú)法滿足使用功能的要求。其實(shí)只要學(xué)生站在使用者的角度去考慮房間的使用對(duì)尺寸的要求，并查閱相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范或建筑設(shè)計(jì)資料集，都能夠確定較為合適的尺寸。3）、學(xué)生在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)時(shí)偏重建筑平面設(shè)計(jì)，忽略立面設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生往往花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行建筑平面的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致沒(méi)有太多時(shí)間進(jìn)行建筑立面的設(shè)計(jì)。同時(shí)，由于缺少一定的建筑美學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的建筑立面比較簡(jiǎn)單、呆板。最終出來(lái)的圖紙往往是平面設(shè)計(jì)達(dá)到了深度要求，立面只是在平面的基礎(chǔ)上生成的，毫無(wú)美感可言。

3建筑方案設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革措施

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)形式，重新定位老師和學(xué)生在教學(xué)中的角色。

土木工程專業(yè)的建筑方案設(shè)計(jì)課程應(yīng)該由傳統(tǒng)的以老師為主體的偏重理論教學(xué)的思路轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、以實(shí)踐設(shè)計(jì)為主線、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)思路。教學(xué)形式由以老師集中的理論授課為主的轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生進(jìn)行多個(gè)專題的實(shí)踐設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容，理論知識(shí)的講授穿插在各個(gè)設(shè)計(jì)專題中。在新的教學(xué)思路和教學(xué)形式下，老師角色由傳統(tǒng)的教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中的協(xié)助者、引導(dǎo)者，在學(xué)生完成各個(gè)設(shè)計(jì)專題的過(guò)程中一對(duì)一的輔導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的不同問(wèn)題做具體的指導(dǎo)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地解決問(wèn)題；學(xué)生的角色由傳統(tǒng)的知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的主體，能夠主動(dòng)地根據(jù)老師下達(dá)的設(shè)計(jì)任務(wù)書，查閱相關(guān)資料、制定設(shè)計(jì)進(jìn)度安排，并進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)，最終完成專題設(shè)計(jì)的任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，老師和學(xué)生共同研究學(xué)習(xí)，一起合作解決問(wèn)題。

3.2采取啟發(fā)式、案例式的教學(xué)方法，拓展學(xué)生的思維

土木工程專業(yè)的建筑方案設(shè)計(jì)課程中理論教學(xué)部分可采取啟發(fā)式、案例式的教學(xué)方法，來(lái)拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。啟發(fā)式的教學(xué)方法主要是通過(guò)老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并把握設(shè)計(jì)中的主要矛盾，選擇可行的解決方法，尋找設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考、分析、對(duì)比不同方案的優(yōu)劣，為提高設(shè)計(jì)能力打下基礎(chǔ)。參觀加實(shí)例分析的案例式的教學(xué)方法可以加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)專題相關(guān)知識(shí)的印象。老師通過(guò)方案圖片介紹多個(gè)相關(guān)建筑設(shè)計(jì)實(shí)例，研究其功能組織、立面細(xì)部做法、建筑形體與色彩等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論分析各個(gè)方案的設(shè)計(jì)思路及其優(yōu)缺點(diǎn)，不僅能夠讓學(xué)生全方位的了解設(shè)計(jì)專題，同時(shí)也能提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。除了通過(guò)圖片展示開(kāi)展案例式的教學(xué)，也可以將上課地點(diǎn)移至真實(shí)的建筑空間內(nèi)，更直觀地從功能設(shè)計(jì)、形態(tài)設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)等進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解，讓學(xué)生更直接的接觸和感受建筑空間，并進(jìn)行對(duì)比分析。

3.3教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇適合土木工程專業(yè)的設(shè)計(jì)專題，嚴(yán)格控制設(shè)計(jì)進(jìn)度

土木工程專業(yè)的建筑方案設(shè)計(jì)課程作為專業(yè)選修課，從深度和廣度上無(wú)法與建筑學(xué)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程相提并論，因此課程內(nèi)容應(yīng)以大量性建筑作為設(shè)計(jì)專題以培養(yǎng)學(xué)生具備建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)行的建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范最大限度的融入教學(xué)和設(shè)計(jì)中，不僅能夠端正學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范的設(shè)計(jì)態(tài)度，也能夠培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中查閱規(guī)范的良好習(xí)慣。此外，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，老師對(duì)設(shè)計(jì)構(gòu)思的過(guò)程要進(jìn)行層層控制，嚴(yán)格檢查各階段設(shè)計(jì)草圖，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在每個(gè)設(shè)計(jì)階段都能有所收獲。為保證設(shè)計(jì)質(zhì)量，老師要嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)控制學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，，學(xué)生的最終成績(jī)也應(yīng)涵蓋學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)。

4結(jié)語(yǔ)