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第1篇

1.概述。

所謂的體育公共服務(wù)，其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)有政府主導(dǎo)、社會(huì)參與的社會(huì)行為。旨在通過(guò)這種方式，對(duì)現(xiàn)有的相關(guān)社會(huì)體育資源進(jìn)行合理的利用，以此達(dá)到全民健身，并以此保障居民生活質(zhì)量的提升。公共體育服務(wù)與食品、衛(wèi)生等不一向，但是同樣可以直接向公民提供相關(guān)的健康服務(wù)，在疾病的預(yù)防、促進(jìn)社會(huì)和諧等方面有著不可替代的作用。

2.公共體育服務(wù)的定位。

公共體育服務(wù)通常由體育公共部門(mén)或者是政府部門(mén)直接提供，同時(shí)也可以通過(guò)政府的授權(quán)，有個(gè)人或者是相關(guān)的團(tuán)體進(jìn)行提供。在這個(gè)過(guò)程中政府作為服務(wù)的提供者，也為服務(wù)的管理者，而對(duì)公共服務(wù)的監(jiān)督則通常有社會(huì)來(lái)承擔(dān)。政府將公益性體育項(xiàng)目作為其建設(shè)的重點(diǎn)，而社會(huì)則主要發(fā)函群眾性的體育活動(dòng)和組織，并有社會(huì)專(zhuān)門(mén)的體育監(jiān)管機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督，以此可有效的確保整個(gè)體育發(fā)展在良好的氛圍之內(nèi)。

3.公共體育服務(wù)的主要內(nèi)容。

隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和人們生活質(zhì)量的不斷提高，人們對(duì)公共體育服務(wù)的內(nèi)容也在逐步的增多。而在實(shí)際的應(yīng)用中，根據(jù)其內(nèi)容的不同，其滿(mǎn)足公眾的需求也不同，將其公共服務(wù)有具有專(zhuān)業(yè)性和不同的針對(duì)性。根據(jù)其內(nèi)容的不同，我們將公共體育服務(wù)分為體育設(shè)施服務(wù)、體育組織服務(wù)、體育活動(dòng)服務(wù)、體育指導(dǎo)服務(wù)、體育信息服務(wù)等五方面。其中的體育組織服務(wù)則主要是參與體育組織服務(wù)的相關(guān)群眾組織、站點(diǎn)與團(tuán)隊(duì)等的設(shè)置、人員的配備與管理等。替身提高組織服務(wù)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)自發(fā)性體育群體，同時(shí)增強(qiáng)我國(guó)體育組織的組織能力、管理能力，對(duì)發(fā)展體育社團(tuán)和培養(yǎng)社會(huì)體育組織服務(wù)的骨干等具有重要的作用。體育設(shè)施的服務(wù)則主要針對(duì)不同的社會(huì)群體滿(mǎn)足不同的需求，其主要包括對(duì)體育健身和體育場(chǎng)地、場(chǎng)館、器材等，而這些有分為學(xué)校體育和社會(huì)體育設(shè)施兩個(gè)不同的部分。加強(qiáng)對(duì)體育設(shè)施的服務(wù)，則包括對(duì)社會(huì)的建設(shè)、更新和維護(hù)等。體育指導(dǎo)服務(wù)其內(nèi)容則主要包括對(duì)體育鍛煉著的指導(dǎo)和健身咨詢(xún)。通過(guò)對(duì)市民進(jìn)行具有專(zhuān)業(yè)性和一定針對(duì)性的體育健身指導(dǎo)，并為其提出合理化的健身鍛煉建議服務(wù)。體育信息服務(wù)則主要包括來(lái)自社會(huì)各個(gè)部門(mén)、社會(huì)、政府和相關(guān)的社會(huì)團(tuán)體通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電話(huà)、雜志、廣播、電視等傳播媒介來(lái)對(duì)國(guó)家的相關(guān)政策、體育健身指導(dǎo)、健康知識(shí)和體育賽事進(jìn)行傳播，以此推動(dòng)體育服務(wù)的信息化發(fā)展。同時(shí)俄日更好的滿(mǎn)足公眾對(duì)各種不同信息的需求，通過(guò)夠構(gòu)建各種比賽信息平臺(tái)、健康咨詢(xún)平臺(tái)等方式來(lái)斤西瓜公共服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建。體育活動(dòng)的服務(wù)則主要對(duì)各種不同類(lèi)型的體育項(xiàng)目進(jìn)行的提供。該服務(wù)則主要包括相關(guān)的體育展覽、體育賽事的轉(zhuǎn)播、體育表演等，從而提高群眾參與體育的熱情。

二、本地區(qū)公共體育服務(wù)滿(mǎn)意度調(diào)查

1.調(diào)查對(duì)象和方法。

1.1調(diào)查對(duì)象。

對(duì)調(diào)查對(duì)象的選取，則采用分層抽樣的方法，選取本地區(qū)居民作為調(diào)查研究的對(duì)象。

1.2研究的方法。

對(duì)該調(diào)查研究的方法選取，采用專(zhuān)家訪(fǎng)談、調(diào)查報(bào)告和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法。其中，專(zhuān)家訪(fǎng)談則主要是為保證對(duì)問(wèn)卷在進(jìn)行編制的時(shí)候，使得問(wèn)卷更具備有效性，因此采用專(zhuān)家訪(fǎng)談的方式對(duì)公共體育服務(wù)的相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行意見(jiàn)的提取。本文共訪(fǎng)談5人。其次，采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)本地區(qū)城區(qū)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式總共3000份，其中有效收回2740份，回收比例為91.3%。最后采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法，運(yùn)用當(dāng)前比較流行的SPSS軟件對(duì)其進(jìn)行描述性的統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)樣本的獨(dú)立性進(jìn)行t檢驗(yàn)和單因素的方差檢驗(yàn)。

2.調(diào)查結(jié)果分析。

2.1滿(mǎn)意度因子分析。

通過(guò)對(duì)五個(gè)不同維度的調(diào)查顯示，并通過(guò)SPSS進(jìn)行的檢驗(yàn)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行因子檢驗(yàn)，從而可以得出不同維度的因子貢獻(xiàn)率的大小，也就是居民對(duì)體育公共服務(wù)滿(mǎn)意度的影響的大小，并確定出其中的最大的貢獻(xiàn)率因子，以此為政府的服務(wù)提供準(zhǔn)確的決策依據(jù)。而通過(guò)Bartlett球體檢驗(yàn)，其KMO的值為0.86，則表明這類(lèi)變量適合做因子分析。通過(guò)方差也可以得到其正交旋轉(zhuǎn)的5個(gè)因子。通過(guò)調(diào)查其中國(guó)的體育組織服務(wù)的子方差的貢獻(xiàn)率為最大，達(dá)到66%，則表明該類(lèi)因子包含的信息量為最大，同時(shí)通過(guò)對(duì)不同因子的權(quán)數(shù)進(jìn)行分析，表明該因子對(duì)本地區(qū)體育服務(wù)的滿(mǎn)意度的影響也為最大。其次則為站點(diǎn)（0.6）、體育轉(zhuǎn)播快慢（0.58），標(biāo)準(zhǔn)化程度為（0.69），體育指導(dǎo)人員數(shù)量（0.64），場(chǎng)地安全性（0.51）對(duì)整體的貢獻(xiàn)最大。

2.2不同性別對(duì)公共體育服務(wù)滿(mǎn)意度的調(diào)查。

通過(guò)對(duì)男女不通過(guò)性別的群體進(jìn)行公共服務(wù)的滿(mǎn)意度的調(diào)查，其結(jié)果為p<0.05，著說(shuō)明兩者之間存在顯著性的差異，同時(shí)男性的整體的滿(mǎn)意度為3.72，而女性的整體滿(mǎn)意度則為3.83，可以看出男性的滿(mǎn)意度要小于女性的滿(mǎn)意度。而通過(guò)選取兩個(gè)群體在各個(gè)不同維度的滿(mǎn)意度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其結(jié)果在場(chǎng)地設(shè)施服務(wù)、體育指導(dǎo)和體育組織方面p都小于0.05，從而使得整體數(shù)據(jù)達(dá)到顯著性的差異。同時(shí)在交談中，我們發(fā)現(xiàn)，上述三個(gè)不同維度的滿(mǎn)意度都比女性小，其主要的原因是因?yàn)槟行运鶇⒓拥捏w育鍛煉的頻率要比女性高，從而使得其對(duì)公共體育服務(wù)的要求也顯得要高。另外男性鍛煉通常是通過(guò)組織起來(lái)的，而女性則主要是自發(fā)的。

2.3不同年齡對(duì)體育公共服務(wù)的滿(mǎn)意調(diào)查。

通過(guò)對(duì)不同的年齡階段進(jìn)行的滿(mǎn)意度的調(diào)查顯示，其P>0.05,從而可以說(shuō)明其不同的年齡對(duì)體育滿(mǎn)意度不存在顯著性的差異。同時(shí)在對(duì)其中的對(duì)體育組織的滿(mǎn)意度的調(diào)查中，其P小于0.05，存在著顯著的差異。而在對(duì)體育組織的滿(mǎn)意度的調(diào)查中，60到69歲的人對(duì)體育滿(mǎn)意度最低，由此可以說(shuō)明其在該年齡階段的體育組織是比較少的。

2.4不同文化程度對(duì)公共服務(wù)體育滿(mǎn)意度調(diào)查。

通過(guò)對(duì)不同文化程度的方差結(jié)果顯示，其P都大于0.05，從而可以說(shuō)明其不同維度不存在顯著性的差異，同時(shí)，通過(guò)采用單因素的分析，可以看到不同的文化程度在不同維度的滿(mǎn)意度都沒(méi)有達(dá)到顯著性的差異。而從均值來(lái)看，其中小學(xué)和高中的滿(mǎn)意度與高中學(xué)歷相比顯得稍高，而大學(xué)學(xué)歷比碩士學(xué)歷的滿(mǎn)意度則顯得高，，由此我們可以看出，低學(xué)歷則更容易配合對(duì)不同政府體育組織的管理服務(wù)的實(shí)施，從而表現(xiàn)出較高的滿(mǎn)意度。但是，由于不同的學(xué)歷對(duì)體育滿(mǎn)意的期望值不同，因此，其不同學(xué)歷的滿(mǎn)意度也存在差異。但是，從總體來(lái)講，其學(xué)歷的變化對(duì)體育公共服務(wù)沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的滿(mǎn)意度。

2.5不同職業(yè)對(duì)公共體育服務(wù)滿(mǎn)意度的調(diào)查。

通過(guò)對(duì)本地區(qū)不同職業(yè)的滿(mǎn)意度的單因素分析顯示，其p=0.0000,因此可以表示其存在著顯著性的差異。而通過(guò)對(duì)其中的顯著性的差異的排名進(jìn)行顯示，軍人對(duì)對(duì)體育設(shè)施的滿(mǎn)意度最高。而在訪(fǎng)談中，我們發(fā)現(xiàn)軍隊(duì)的很多的公共體育在很大程度上都是通過(guò)不對(duì)提供，在完善性和豐富性方面要高。名列第二和第三的則為事業(yè)單位和國(guó)家機(jī)關(guān)，如學(xué)校等。而滿(mǎn)意度最低的則為則為農(nóng)民工。而通過(guò)訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，工人的滿(mǎn)意度最低，其在很多的程度上因?yàn)轶w育服務(wù)設(shè)施為收費(fèi)項(xiàng)目，并且價(jià)格通常都比較高，從而其滿(mǎn)意度低。在對(duì)不同職業(yè)的分項(xiàng)進(jìn)行滿(mǎn)意度的方差分析的時(shí)候，其結(jié)果顯示出公共體育場(chǎng)地的設(shè)施滿(mǎn)意度、信息滿(mǎn)意度和指導(dǎo)滿(mǎn)意度方面都小于0.05，通過(guò)對(duì)上述的三者進(jìn)行順序的排列，可以看出體育設(shè)施滿(mǎn)意度最高為國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，最低為工人。而體育信息和指導(dǎo)滿(mǎn)意度最低為工人，這主要是因?yàn)楸镜貐^(qū)相關(guān)的體育場(chǎng)館可能收費(fèi)比較高，另外其免費(fèi)開(kāi)放的時(shí)間則顯得比較短。

三、對(duì)策與建議

針對(duì)上述的調(diào)查結(jié)果，本文提出以下的問(wèn)題措施提高本地區(qū)公共體育服務(wù)質(zhì)量，其主要包括以下幾點(diǎn)：

第一是完善社會(huì)相關(guān)的組織和制度，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)體育組織的登記和管理。

特別是針對(duì)一些比較松散的個(gè)人體育組織，則必須時(shí)期更加規(guī)范化的管理。同時(shí)要更加重視對(duì)基本體育組織的建設(shè)，鼓勵(lì)更多的居民加入到基層體育組織的建設(shè)當(dāng)中。通過(guò)在不同社會(huì)建立健康俱樂(lè)部的方式，并定期舉辦不同的信息，因此加強(qiáng)居民的溝通和交流。同時(shí)在發(fā)展中注重對(duì)不同年齡層次對(duì)體育組織的要求，適當(dāng)增加老年人活動(dòng)的體育活動(dòng)，以此切實(shí)提高老年人的身體素質(zhì)，并豐富老年社區(qū)活動(dòng)的質(zhì)量。另外，在建設(shè)中加強(qiáng)以街道為主的協(xié)會(huì)建設(shè)，并通過(guò)街道組織不同的體育比賽，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的體育協(xié)會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋碚谩?/p>

第二，構(gòu)建體育指導(dǎo)員的大力培養(yǎng)，替身社會(huì)體育自身服務(wù)的水平。

在實(shí)際中，注重?cái)?shù)量和質(zhì)量的協(xié)同發(fā)展，有效對(duì)相關(guān)的體育指導(dǎo)人員進(jìn)行資格認(rèn)證和測(cè)評(píng)，同時(shí)定期對(duì)指導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)和考核。對(duì)在考核中表現(xiàn)比較差的進(jìn)行在培訓(xùn)，方可上崗。同時(shí)相關(guān)體育行政部門(mén)，必須加大對(duì)體育指導(dǎo)員的資金支持力度，并加大資金傾斜，使得有專(zhuān)門(mén)的款項(xiàng)對(duì)指導(dǎo)員進(jìn)行培養(yǎng)。另外構(gòu)建體育指導(dǎo)員協(xié)會(huì)，通過(guò)協(xié)會(huì)完成對(duì)指導(dǎo)員的管理。

第三，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工等相關(guān)弱勢(shì)群體的關(guān)注。

通過(guò)上述的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，軍隊(duì)對(duì)公共體育服務(wù)的滿(mǎn)意度最高，同時(shí)在體育設(shè)施方面事業(yè)單位也現(xiàn)代比較高。而在事業(yè)單位之中，則主要以學(xué)校為主，因此，首先應(yīng)該積極的利用學(xué)校的資源向廣大的社會(huì)進(jìn)行開(kāi)放，在保障學(xué)校正常使用的前提下，往社會(huì)公眾傾斜。其次構(gòu)建農(nóng)民工比較集中的社區(qū)，構(gòu)建簡(jiǎn)易的公共設(shè)施或活動(dòng)室的方式，來(lái)提高農(nóng)民工鍛煉。再次則是通過(guò)成立相關(guān)的流動(dòng)人口服務(wù)組織來(lái)對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行指導(dǎo)，從而更好的提高該類(lèi)人群的整體身體素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

第2篇

1.1為公共體育評(píng)價(jià)提供了正確的指導(dǎo)思想

對(duì)高校體育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō),如何能夠進(jìn)行合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)是體育改革過(guò)程中最難的問(wèn)題,對(duì)于學(xué)生的體育評(píng)價(jià)該以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)和方式去評(píng)價(jià)教學(xué)是否成功。而“以生為本”的理念,是能夠有效解決此問(wèn)題的重要方式,為促進(jìn)高校公共體育教育的可持續(xù)發(fā)展提供了正確的指導(dǎo)思想。

1.2確定了公共體育評(píng)價(jià)的改革目標(biāo)

根據(jù)多年體育改革實(shí)踐過(guò)程可知,高校公共體育教育的指導(dǎo)思想已經(jīng)從傳統(tǒng)的“增強(qiáng)體質(zhì)”升華到目前的“健康第一”,這標(biāo)志著目前對(duì)國(guó)內(nèi)高校公共體育改革更接近體育發(fā)展的本質(zhì)。“健康第一”的基本出發(fā)點(diǎn)是要堅(jiān)持“以生為本”,是體育教學(xué)過(guò)程堅(jiān)持落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的具體體現(xiàn)。由此可知,“以生為本”的科學(xué)發(fā)展觀(guān)為高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革指明了方向,確定了改革的基本目標(biāo)。

1.3加快了公共體育評(píng)價(jià)改革的步伐

對(duì)高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革,是為了推動(dòng)高校體育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。我國(guó)體育教育改革之所以能夠順利開(kāi)展,表現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭,關(guān)鍵在于“以生為本”理念的提出。同時(shí),在高校公共體育評(píng)價(jià)中堅(jiān)持“以生為本”,建立全新的評(píng)價(jià)體系,既能夠有效推動(dòng)體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,也是落實(shí)和貫徹科學(xué)發(fā)展觀(guān)的重要體現(xiàn)。

1.4落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的重要體現(xiàn)

國(guó)家要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,必須全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)。科學(xué)發(fā)展觀(guān)的基本要求是將以人為本貫徹到社會(huì)生活的各個(gè)方面和各項(xiàng)工作中,從具體實(shí)事、小事做起。在滲透到高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)中,就是要堅(jiān)持“以生為本”,建立全面、合理的全新公共體育評(píng)價(jià)體育,推動(dòng)體育事業(yè)健康、穩(wěn)定發(fā)展。

2現(xiàn)行公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)“以生為本”缺失的具體表現(xiàn)

2.1公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系價(jià)值取向“以生為本”的缺失

目前,公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系價(jià)值過(guò)度重視體育教育評(píng)價(jià)管理功能,忽略對(duì)學(xué)生發(fā)展功能的評(píng)價(jià),使得體育教育評(píng)價(jià)成為教育管理的工具。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)度重視教育的目標(biāo)導(dǎo)向,忽略了對(duì)學(xué)生真正需要的評(píng)價(jià),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣難以被激發(fā)出來(lái),相反讓學(xué)生帶著沉重的心理負(fù)擔(dān)去學(xué)習(xí),極大壓抑了學(xué)生的激情和創(chuàng)造性。

2.2公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容“以生為本”的缺失

由于受到傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響,國(guó)內(nèi)體育教學(xué)內(nèi)容通常以技術(shù)教學(xué)為主,通常采用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教材體系,競(jìng)技內(nèi)容在評(píng)價(jià)時(shí)所占成分重,比重高。目前高校公共體育對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)通常包括下述幾方面:平時(shí)成績(jī)、理論成績(jī)和技術(shù)成績(jī),三者的分值分布比例分別為20%、20%及60%。由此可知,對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是定量評(píng)價(jià),技術(shù)評(píng)價(jià)比重很大,雖然進(jìn)行了多次體育教學(xué)改革,然而這種評(píng)價(jià)方式仍然一成不變。由于評(píng)價(jià)過(guò)度重視技術(shù)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性和質(zhì)量性,由于不同同學(xué)體育素質(zhì)的差異,部分同學(xué)難以有效掌握和完成標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作,這就導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)體育課失去興趣,甚至出現(xiàn)了厭煩的現(xiàn)象。

2.3公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法“以生為本”的缺失

隨著“健康第一”教學(xué)理念的提出,人們?cè)絹?lái)越多的更加這種教學(xué)理念,并積極對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行改革,如體育教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)體系等。然而現(xiàn)實(shí)中體育教學(xué)實(shí)踐改革與“健康第一”教育理念仍然存在較大差別。大學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中、高中等時(shí)期的傳統(tǒng)體育教育,沒(méi)有形成對(duì)體育課強(qiáng)身健體及人文精神的追求,反而發(fā)展出一定程度的厭學(xué)及擔(dān)憂(yōu)心理。然而在各類(lèi)大型比賽中,大學(xué)生在電視屏幕前狂熱與體育教學(xué)過(guò)程中的嚴(yán)肅形成了明顯的反差。究其原因,關(guān)鍵在于目前高校公共體育教學(xué)仍然圍繞體育考核進(jìn)行,學(xué)生也是為了成績(jī)合理而被動(dòng)學(xué)習(xí),公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的不科學(xué)、不合理極大地打擊了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性和興趣,學(xué)生對(duì)體育的狂熱和激情在“應(yīng)試”模式中消失殆盡。由于目前國(guó)內(nèi)公共體育教育評(píng)價(jià)仍然是采用應(yīng)試教育的定量評(píng)價(jià)方法,表面看十分公平,但是評(píng)價(jià)方法單一,難以有效反映學(xué)生的真實(shí)情況。尤其是對(duì)學(xué)生心理、態(tài)度、方法及創(chuàng)新能力等都缺乏詳實(shí)的判定。

2.4公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)主體“以生為本”的缺失

教學(xué)評(píng)價(jià)的主體通常包括兩層意義:第一,體育教學(xué)課堂的主體性。傳統(tǒng)的體育課堂評(píng)價(jià)主體過(guò)于注重教師課堂效果的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往忽略。“以生為本”的體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該充分重視學(xué)生主體,確定對(duì)應(yīng)的主體性的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),要同時(shí)重視師生雙方的共同活動(dòng),摒棄傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)僅注重教師的偏向性。第二,體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主體性。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)通常由體育教師一人說(shuō)了算,學(xué)生沒(méi)有任何自主性,只能被動(dòng)地接受教師的評(píng)價(jià)結(jié)果,也沒(méi)有參與評(píng)價(jià)的權(quán)利,一直都處于十分被動(dòng)的地位。

2.5公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“以生為本”的缺失

傳統(tǒng)的公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)通常采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以標(biāo)準(zhǔn)化要求作為評(píng)價(jià)學(xué)生體育課的唯一手段,采取這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),限制了公共體育多樣化的發(fā)展,必然會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展,壓制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)這種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)模式注重的多是結(jié)果,忽略了學(xué)生在公共體育學(xué)生過(guò)程的基礎(chǔ)、特長(zhǎng)和努力的過(guò)程,極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3“以生為本”公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革策略

3.1公共體育評(píng)價(jià)價(jià)值取向人本化

公共體育教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)屬于集體行為,與體育主管部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)者的意識(shí)具有十分重要的關(guān)系,教師和學(xué)生通常僅是教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行者。因此,公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置要符合學(xué)生的實(shí)際,相關(guān)部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)者在制定評(píng)價(jià)體系時(shí),一定要認(rèn)真組織,深入研究。在新的“以生為本”的理念下,教學(xué)評(píng)價(jià)必須要重視學(xué)生的主體,不能走過(guò)場(chǎng),流于形式。

3.2公共體育教育評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化

在對(duì)公共體育教育進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),在堅(jiān)持“以生為本”評(píng)價(jià)時(shí),也要重視對(duì)教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià),不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生體育技能的掌握情況,也要評(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)體育課的學(xué)習(xí),體育理念、綜合素質(zhì)的變化情況,評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性,充分體現(xiàn)公共體育教學(xué)“以生為本”的基本理念,以便能夠從學(xué)生受教育的各個(gè)方面全面a對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外,還要對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)于教師的評(píng)價(jià),既要評(píng)價(jià)教師的體育教學(xué)效果,還要評(píng)價(jià)教師的體育理念和體育素質(zhì);對(duì)于學(xué)校評(píng)價(jià),既要評(píng)價(jià)學(xué)校的體育硬件設(shè)置,也要重視軟件建設(shè),特別是對(duì)學(xué)校為學(xué)生提供的體育氛圍等。

3.3公共體育教育評(píng)價(jià)方法多樣化

公共體育教學(xué)的評(píng)價(jià)方法多樣化,要堅(jiān)持“以生為本”,要能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、興趣及風(fēng)格等采取多元化的評(píng)價(jià)。注重不同學(xué)生之間的個(gè)體差異,改變傳統(tǒng)的單一考試及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生,應(yīng)該根據(jù)具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容等針對(duì)學(xué)生的具體情況選擇成長(zhǎng)記錄、活動(dòng)報(bào)告等評(píng)價(jià)方法,同時(shí)有效地將這些評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來(lái),取長(zhǎng)補(bǔ)短,統(tǒng)籌運(yùn)用。具體來(lái)說(shuō),可采取下述幾種評(píng)價(jià)方法:第一,自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法;第二,終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法;第三,定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)性結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。

3.4公共體育教育評(píng)價(jià)主體多元化

目前對(duì)于公共體育教育評(píng)價(jià)都是以教師為主的單一性主體,這種評(píng)價(jià)方式相對(duì)片面,難以真實(shí)、客觀(guān)的評(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績(jī)。由于教師是管理者,學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí),因此在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中沒(méi)有主動(dòng)權(quán),只能被動(dòng)的接受教師的評(píng)價(jià)結(jié)果。基于此,應(yīng)該讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)鐘來(lái),通過(guò)學(xué)生參與評(píng)價(jià)提高學(xué)生的主體地位,通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng),不僅能夠讓學(xué)生深入了解自己的學(xué)習(xí)情況,還能促進(jìn)師生的交流與溝通,形成民主、平等的評(píng)價(jià)關(guān)系,既確保了評(píng)價(jià)的合理性、真實(shí)性,也能使學(xué)生從心理認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果。

3.5公共體育教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),由于成長(zhǎng)的環(huán)境、背景、個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好等方面存在一定的差異,公共體育教學(xué)采用單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以客觀(guān)、全面的評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生,因此,采取多元化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)公共體育教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)更具完善、更科學(xué)。制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要充分考慮學(xué)生的個(gè)性,體現(xiàn)以生為本的教育理念,除此之外,還要充分考慮公共體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的公平性、規(guī)范性、可操作性及不同學(xué)生個(gè)體差異的適用性等,建立合理、完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以使公共體育評(píng)價(jià)結(jié)果具有更好的可信度和公平度。

4結(jié)語(yǔ)

第3篇

1、公共服務(wù)均等化理論的起源與發(fā)展

公共服務(wù)均等化原則源于西方，其實(shí)踐理論充分、思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是自由主義、新社會(huì)主義、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)中最具思想內(nèi)涵、實(shí)踐價(jià)值的理論科學(xué)。國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)公共服務(wù)均等化理論研究不深，研究框架雖初見(jiàn)雛形，但其內(nèi)容上仍存在諸多漏洞和問(wèn)題。

2、公共體育服務(wù)均等化的發(fā)展背景

就目前我國(guó)國(guó)情來(lái)看，公共體育服務(wù)的均等化很難實(shí)現(xiàn)，一方面，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)不均衡，城市建設(shè)的格局、發(fā)展項(xiàng)目、經(jīng)濟(jì)資源儲(chǔ)備等多方面內(nèi)容迥異，在這種非均衡的社會(huì)環(huán)境下，要想促進(jìn)、完善、落實(shí)公共體育服務(wù)幾乎是不可能的；另一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展初期，城市建設(shè)關(guān)注的是能夠?yàn)槌鞘邪l(fā)展帶來(lái)生存空間、效益價(jià)值的建設(shè)項(xiàng)目，而并非城市建設(shè)的“不必要條件”——公共體育建設(shè)，所以，從建設(shè)、發(fā)展地位上看，公共體育落后于其他經(jīng)濟(jì)建設(shè)項(xiàng)目。因此，只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度后，公共體育建設(shè)才會(huì)提上“發(fā)展日程”，只有全國(guó)各省市城市建設(shè)趨向統(tǒng)一水平后，公共體育服務(wù)方能實(shí)現(xiàn)“均等化”發(fā)展目標(biāo)。

二、影響公共體育服務(wù)均等化的因素分析

1、公共體育服務(wù)的內(nèi)涵價(jià)值沒(méi)有突顯出來(lái)

通過(guò)閱讀目前的研究資料可發(fā)現(xiàn)，目前，我國(guó)公民對(duì)公共體育服務(wù)建設(shè)并不了解，他們對(duì)公共體育服務(wù)的態(tài)度存在誤區(qū)和偏差。首先，以“理論”為基礎(chǔ)的公共體育服務(wù)毫無(wú)實(shí)踐根據(jù)，不能站在公民的視角，制定建設(shè)方案、服務(wù)計(jì)劃，相反，其行為還會(huì)被理論性、原則性的內(nèi)容所累，在政治環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的雙重打壓下，出現(xiàn)諸多紕漏、問(wèn)題。其次，所有從事公共體育服務(wù)的研究人員，普遍具有“過(guò)度經(jīng)濟(jì)”意識(shí)問(wèn)題，在沒(méi)有充分了解、認(rèn)識(shí)城市建設(shè)、公民生活的發(fā)展、規(guī)劃需求和服務(wù)要求時(shí)，便著手于規(guī)劃、建設(shè)，制定出來(lái)的方案不僅會(huì)有礙社會(huì)其他基建工程的發(fā)展，還會(huì)誘發(fā)一系列的經(jīng)濟(jì)影響。最后，政策、法律限制了公共體育服務(wù)的內(nèi)涵影響，社會(huì)輿論并沒(méi)有明確定義、肯定公共體育服務(wù)，即便有所宣傳，其宣傳力度、范圍、效果也有限，如此，會(huì)大大改變公共體育在公民心目中的地位和形象，同時(shí)，也會(huì)讓公共體育權(quán)利變質(zhì)。

2、重視公共體育服務(wù)建設(shè)的經(jīng)濟(jì)改革，而忽視創(chuàng)建配套的社會(huì)體制

當(dāng)前，我國(guó)正在完善公共服務(wù)建設(shè)的道路上飛速前進(jìn)，無(wú)論是醫(yī)療服務(wù)、社保服務(wù)，還是公共體育服務(wù)，文化服務(wù)，其項(xiàng)目建設(shè)的根本都在于改變社會(huì)現(xiàn)有制度模式。然而，受“經(jīng)濟(jì)”意識(shí)制約、影響，公共體育服務(wù)建設(shè)過(guò)分依賴(lài)于經(jīng)濟(jì)體制改革，希望利用經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)拉動(dòng)公共體育服務(wù)內(nèi)需，讓全民意識(shí)到、認(rèn)識(shí)到公共體育服務(wù)的重要性，其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的。“財(cái)政中心論”強(qiáng)調(diào)的建設(shè)方法并不適用于公共體育服務(wù)建設(shè)，因?yàn)楣搀w育服務(wù)建設(shè)的根本目的是要實(shí)現(xiàn)“均等化”，也就是說(shuō)，建設(shè)不是最重要的，讓公共體育發(fā)揮大眾影響是最重要的。脫離社會(huì)體制，創(chuàng)建公共體育服務(wù)系統(tǒng)化工程，只會(huì)讓它在“均等化”的發(fā)展道路上越走越遠(yuǎn)、越走越偏。

3、公共體育服務(wù)均等化標(biāo)準(zhǔn)研究不夠深入

就公共體育服務(wù)建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，均等化主要表現(xiàn)在兩方面，一是以人均財(cái)政投入與人均公共體育服務(wù)經(jīng)費(fèi)為標(biāo)準(zhǔn)，一是以具體的體育公共設(shè)施為核心，總結(jié)分析每個(gè)體育設(shè)施為居民提供的服務(wù)時(shí)間、內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)。但對(duì)于不同城市而言，這一標(biāo)準(zhǔn)需要適當(dāng)調(diào)整，應(yīng)在充分考慮地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異、居民差異、社會(huì)環(huán)境差異之后，在最低標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，定義公共體育服務(wù)均等化的建設(shè)方案、項(xiàng)目，以及目標(biāo)任務(wù)。由此可見(jiàn)，均等化的標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變的，它由多種復(fù)雜因素構(gòu)成，干擾、影響因素越多，其所需的、產(chǎn)生的服務(wù)需求、效果差異越大。

三、完善公共體育服務(wù)均等化的若干建議與對(duì)策

上述提到，公共體育服務(wù)需要社會(huì)背景、社會(huì)資源做支撐，方能逐步實(shí)現(xiàn)建設(shè)計(jì)劃。為改變、糾正現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于民生生活的錯(cuò)誤理解，我們將結(jié)合多部文獻(xiàn)資料，總結(jié)、分析影響公共體育服務(wù)均等化的因素，拋開(kāi)社會(huì)背景、資源等基礎(chǔ)要素，探究公共體育服務(wù)建設(shè)的新路徑。

1、挖掘公共體育服務(wù)均等化的理論價(jià)值，提升其內(nèi)涵與影響

研究、分析其他公共服務(wù)項(xiàng)目，從基礎(chǔ)理論入手研習(xí)、調(diào)查，查找影響現(xiàn)今社會(huì)影響公共體育服務(wù)建設(shè)發(fā)展的原因與核心問(wèn)題，逐一解決。（1）建立綜合動(dòng)態(tài)理論體系。引入經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等理論，從經(jīng)濟(jì)視角、政治視角、社會(huì)視角、民生視角等多角度，探究公共體育服務(wù)發(fā)展的內(nèi)涵價(jià)值和深層含義，圍繞公共體育服務(wù)均等化原則，解讀這個(gè)未來(lái)發(fā)展道路的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以創(chuàng)建出一個(gè)融合了多個(gè)學(xué)科、調(diào)查了多個(gè)視角、探尋了多個(gè)問(wèn)題的綜合動(dòng)態(tài)理論體系。這一理論能幫助公共體育服務(wù)建設(shè)找出現(xiàn)階段的發(fā)展問(wèn)題，預(yù)防后續(xù)研究工作的難點(diǎn)和不足，突出熱點(diǎn)話(huà)題。（2）確立均等化標(biāo)準(zhǔn)的研究地位。制定衡量、考評(píng)公共體育服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)體系，讓公共體育服務(wù)建設(shè)擁有確定、統(tǒng)一、科學(xué)合理的建設(shè)目標(biāo)。根據(jù)不同地區(qū)、不同等級(jí)城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、政治環(huán)境，擬定公共體育服務(wù)建設(shè)的最低標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)將作為依據(jù)、參考，分發(fā)給各省市，作為公共體育服務(wù)建設(shè)的基礎(chǔ)模板，開(kāi)展工作。此外，從國(guó)內(nèi)外其他公共服務(wù)建設(shè)領(lǐng)域借鑒經(jīng)驗(yàn)，摘出重要的服務(wù)項(xiàng)目和元素，增添標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)定“等級(jí)”和服務(wù)要求，如：城市居民參與公共體育活動(dòng)的積極性、市內(nèi)公共體育服務(wù)設(shè)施的建設(shè)密度、城市經(jīng)濟(jì)水平與公共體育服務(wù)設(shè)施建設(shè)規(guī)模配合度、城市總體發(fā)展情況與公共體育服務(wù)均等化程度對(duì)比等。

2、建立公共體育服務(wù)均等化制度體系

推動(dòng)公共體育服務(wù)的制度化改革、系統(tǒng)化改革、規(guī)范化改革，依照國(guó)情、國(guó)家服務(wù)體系建設(shè)環(huán)境與背景，創(chuàng)設(shè)制度體系，把公共體育均等化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)參與和體育權(quán)利改善放在一個(gè)完整的制度體系中去設(shè)計(jì)和考慮。（1）政府、社會(huì)積極協(xié)調(diào)。政府應(yīng)引導(dǎo)社會(huì)企業(yè)、公共服務(wù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)等基礎(chǔ)部門(mén)，整合公共體育服務(wù)資源、需要，在社會(huì)制度允許的情況下，發(fā)揮指導(dǎo)影響、提升改革價(jià)值。政府通過(guò)惠民政策、激勵(lì)制度，提高公共體育服務(wù)建設(shè)項(xiàng)目的發(fā)展地位和優(yōu)勢(shì)，將其擺在與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、民生發(fā)展同等的地位上。在政府、社會(huì)積極協(xié)調(diào)的環(huán)境下，鼓勵(lì)體育管理部門(mén)、體育非盈利組織、公共管理者、民間體育運(yùn)動(dòng)組織等參與到公共體育服務(wù)均等化發(fā)展中來(lái)，共同完善體制改革，使其具有一定的社會(huì)性特質(zhì)，能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的基本要求。（2）關(guān)注制度的“進(jìn)展”與“發(fā)展”。在市場(chǎng)化、社會(huì)化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，公共體育服務(wù)均等化創(chuàng)建的制度勢(shì)必會(huì)受到管理渠道的限制和制約。為此，要想讓公共體育服務(wù)社會(huì)供給與我國(guó)政治、文化、經(jīng)濟(jì)、法律等條件相契合，就應(yīng)拓寬制度的管理渠道。一方面，結(jié)合不同地區(qū)、不同等級(jí)的城市發(fā)展水平，提出相應(yīng)的供給路徑，構(gòu)建以公共體育服務(wù)均等化為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)體系，吸納更多服務(wù)元素進(jìn)入到管理渠道中來(lái)，為未來(lái)發(fā)展提供便利服務(wù)；另一方面，在“進(jìn)展”中探究“發(fā)展”問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)公共體育服務(wù)均等化改革、創(chuàng)新方面的考核、總結(jié)、評(píng)價(jià)工作，做到早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)糾正錯(cuò)誤、認(rèn)真彌補(bǔ)不足。

第4篇

大學(xué)生體質(zhì)下降的原因是多方面的，主要是大學(xué)公共體育教育在定位與目標(biāo)上的缺失，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，在理論層，對(duì)大學(xué)公共體育教育內(nèi)涵認(rèn)識(shí)模糊，視角不寬，定位與目標(biāo)未完全到位。大學(xué)公共體育教育屬于學(xué)校體育的范疇，無(wú)論在目的、任務(wù)等方面必然要反映整個(gè)學(xué)校體育的共性。同時(shí)，大學(xué)在我國(guó)學(xué)校序列中居于一個(gè)非常特殊的位置，它培養(yǎng)的人才直接面對(duì)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，在這種背景下，大學(xué)公共體育教育就被賦予了特殊的使命。在認(rèn)識(shí)和把握大學(xué)公共體育教育的特殊性中還有視角不寬的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為在微觀(guān)層面就大學(xué)體育論大學(xué)體育，沒(méi)有很好地把大學(xué)體育放在整個(gè)大學(xué)教育中來(lái)考量。第二，在實(shí)踐層，課程定位和目標(biāo)與中學(xué)體育雷同，知識(shí)體系的層次性不凸出。大學(xué)公共體育教育既是一種延續(xù)，更是一種全面提升。很多人認(rèn)為大學(xué)公共體育教育與中學(xué)體育教育有區(qū)別的比較集中反映在“課程結(jié)構(gòu)與形式”中，這與大學(xué)體育課程實(shí)行學(xué)分制、必修與選修相結(jié)合的課程設(shè)置以及體育基礎(chǔ)實(shí)施和教學(xué)條件的差異有關(guān)，但在“定位與目標(biāo)”、“知識(shí)體系與要求”中認(rèn)為大學(xué)公共體育教育與中學(xué)體育教育雷同的占多數(shù)。這說(shuō)明體育教育在整個(gè)學(xué)校體育中有一個(gè)系統(tǒng)而完整的知識(shí)鏈，但這個(gè)知識(shí)鏈不是也不該是呈水平狀延伸，而應(yīng)該是呈臺(tái)階式上升。第三，在學(xué)生層，價(jià)值取向不和諧，持續(xù)健身動(dòng)力不足。究其原因，一是國(guó)家和社會(huì)對(duì)青年大學(xué)生身心全面健康發(fā)展的要求，尚未融入學(xué)生的思想，更沒(méi)有轉(zhuǎn)化為自身需要而成為持久的自覺(jué)行為；二是處在這個(gè)年齡段的青年學(xué)生身體發(fā)育和健康狀況總體上處在一個(gè)上升與穩(wěn)定的時(shí)期，精力充沛，抵抗力相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)健康雖然有認(rèn)同感，但緊迫感與付諸行動(dòng)的自覺(jué)性和推動(dòng)力不夠；三是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法與手段難以反映大學(xué)公共體育教育的個(gè)性。理論認(rèn)識(shí)上的模糊，導(dǎo)致定位與目標(biāo)的模糊與偏差，這必然要影響到大學(xué)公共體育教育的各個(gè)方面。因此，只有從理論上準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和把握大學(xué)公共體育教育的定位與目標(biāo)，才能彰顯大學(xué)公共體育教育的個(gè)性，并使之充滿(mǎn)活力。

2、大學(xué)公共體育教育在定位與目標(biāo)上的多維思考

2.1、大學(xué)公共體育教育在學(xué)校體育教育鏈中的特殊位置

定位總是針對(duì)某一對(duì)象在其所屬的系統(tǒng)中的位置進(jìn)行的，在系統(tǒng)中不同的部件或位置各有其目標(biāo)的、不可替代的特殊性，因而才有定位的必要，定位必須精細(xì)“測(cè)量”系統(tǒng)所賦予的特殊性要求來(lái)得出，而不是可以隨意主觀(guān)給定的。按照這三大核心內(nèi)涵進(jìn)行思考，大學(xué)公共體育教育是整個(gè)學(xué)校體育教育鏈中的重要一環(huán)，否則學(xué)校體育教育鏈就不完整。同時(shí)，學(xué)校體育教育鏈不是一個(gè)封閉的體系，要與社會(huì)體育有機(jī)銜接。所以，只有準(zhǔn)確把握大學(xué)公共體育教育在學(xué)校體育教育中的位置，才能清晰勾畫(huà)出它的目標(biāo)。

2.2、定位與目標(biāo)是大學(xué)公共體育教育的頂層設(shè)計(jì)

經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，賦予現(xiàn)代大學(xué)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)三大功能和任務(wù)。大學(xué)公共體育教育在大學(xué)三大任務(wù)之首的人才培養(yǎng)中占據(jù)著特殊的地位和作用，這種特殊的地位和作用應(yīng)當(dāng)內(nèi)化為一種指導(dǎo)實(shí)踐的理論，內(nèi)化在大學(xué)公共體育教育的定位與目標(biāo)中，通過(guò)定位與目標(biāo)彰顯大學(xué)公共體育教育，使其具有極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐性，因此，定位與目標(biāo)是大學(xué)公共體育教育的頂層設(shè)計(jì)。這種頂層設(shè)計(jì)既能正確處理人才培養(yǎng)中德智體美的關(guān)系，也能正確處理與社會(huì)體育和中學(xué)體育教育的層次關(guān)系，具有指導(dǎo)性、全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和實(shí)踐性。

2.3、大學(xué)定位與目標(biāo)的多樣性與大學(xué)公共體育教育定位與目標(biāo)的一致性

大學(xué)定位與目標(biāo)是根據(jù)高等教育系統(tǒng)及其在特定條件下所具有的功能要求，確定一所或一類(lèi)高等學(xué)校在高等教育系統(tǒng)中的合適位置。一方面大學(xué)體育教育作為大學(xué)教育的組成部分，必須服從和服務(wù)于大學(xué)的定位與目標(biāo)，反映高等教育的內(nèi)在品質(zhì)。另一方面，它又要遵循體育的自身規(guī)律，不偏離體育的本質(zhì)特征和核心功能。處理二者的關(guān)系，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，體現(xiàn)大學(xué)定位與目標(biāo)的多樣性與大學(xué)公共體育教育定位與目標(biāo)的一致性。

2.4、大學(xué)公共體育教育定位與目標(biāo)的結(jié)構(gòu)

大學(xué)公共體育教育定位與目標(biāo)的結(jié)構(gòu)應(yīng)包括理念層和行為特征層兩個(gè)方面。理念層是大學(xué)管理者基于對(duì)大學(xué)公共體育教育的理性認(rèn)識(shí)所持有的基本觀(guān)念、價(jià)值判斷,主要解決大學(xué)在公共體育教育方面應(yīng)該做什么和應(yīng)該怎樣做、能做什么和能怎樣做等基本問(wèn)題上所持有的理想和信念等問(wèn)題，這是具有決定性作用的。行為特征層是處于結(jié)構(gòu)的表層,是對(duì)理念的落實(shí)和到位，反映在創(chuàng)造性的執(zhí)行力上。對(duì)大學(xué)公共體育教育進(jìn)行定位,實(shí)際上就是要對(duì)它在整個(gè)學(xué)校體育教育體系上的“身份”進(jìn)行確認(rèn)。只有把“身份”弄清楚，目標(biāo)才能清晰，大學(xué)公共體育教育的功能才能顯現(xiàn)。

3、大學(xué)公共體育教育定位與目標(biāo)設(shè)計(jì)的核心要素

大學(xué)公共體育教育定位與目標(biāo)設(shè)計(jì)的核心要素主要包含以下三個(gè)方面:第一，共性要素。大學(xué)公共體育教育是學(xué)校體育教育的重要組成部分。因此，它的定位與目標(biāo)必然要反映學(xué)校體育教育的共性，即增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)身心健康、完善做人品格，為社會(huì)培養(yǎng)人才奠定堅(jiān)實(shí)的身心基礎(chǔ)始終是一條主線(xiàn)。第二，個(gè)性要素。大學(xué)公共體育教育是大學(xué)教育的重要組成部分。因此，它的定位與目標(biāo)必然要反映大學(xué)教育的個(gè)性，即它是最高層次的體育教育，既是學(xué)校體育教育的終點(diǎn)，又是青年大學(xué)生步入社會(huì)體育的起點(diǎn)，為社會(huì)體育發(fā)展培養(yǎng)中堅(jiān)和骨干。第三，能力要素。大學(xué)公共體育教育在實(shí)施素質(zhì)教育中具有不可替代的作用。因此，它的定位與目標(biāo)必然要反映素質(zhì)教育的本質(zhì)和核心，即培養(yǎng)青年大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為他們步入社會(huì)后堅(jiān)持不懈地從事體育鍛煉，成為身心健康的社會(huì)公民和家庭成員奠定可持續(xù)的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

4、大學(xué)公共體育教育定位與目標(biāo)的內(nèi)涵體系

第5篇

通過(guò)對(duì)碩士學(xué)位論文研究?jī)?nèi)容的統(tǒng)計(jì)和分析，我們發(fā)現(xiàn)，在以體育公共管理為內(nèi)容的研究領(lǐng)域中，排在前三位的依次是競(jìng)技體育管理、大學(xué)生體育管理和社區(qū)體育管理，分別占論文總數(shù)的15．9％、14．5％和13．1％。由此可見(jiàn)，體育公共管理類(lèi)碩士學(xué)位論文的研究?jī)?nèi)容涉及的都是學(xué)生能看到、接觸到的體育事務(wù)。研究國(guó)外體育公共管理方面的論文，只有寥寥數(shù)篇，而且這些論文的結(jié)論都是通過(guò)分析世錦賽、奧運(yùn)會(huì)和其他大型比賽的數(shù)據(jù)得出的，其原因主要是我國(guó)碩士研究生的科研經(jīng)費(fèi)較少，研究條件有限，很少接觸到國(guó)外體育組織，獲取最新的信息資料，也很少能借鑒國(guó)外優(yōu)秀科研成果。在體育公共管理領(lǐng)域中，中小學(xué)體育管理、體育教學(xué)管理也是碩士學(xué)位論文常常關(guān)注的內(nèi)容，分別占論文總數(shù)的8．1％和6．6％，這說(shuō)明一部分研究生更愿意研究熟悉的學(xué)校教學(xué)環(huán)境。目前，我國(guó)已進(jìn)入老齡化社會(huì)，但關(guān)于老年體育管理方面的研究論文僅占總數(shù)的2．7％，這與目前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)不相符，應(yīng)給予更多的關(guān)注。體育行政管理基礎(chǔ)理論方面的研究所占比例更少，這方面論文只占論文總數(shù)的3．9％。文獻(xiàn)綜述類(lèi)論文也很少涉及基礎(chǔ)理論方面的內(nèi)容。由此可以看出，碩士學(xué)位論文應(yīng)在基礎(chǔ)理論方面有所加強(qiáng)。

2體育公共管理類(lèi)碩士學(xué)位論文的研究方法

體育科研方法是研究體育規(guī)律的重要組成部分，并通過(guò)研究體育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在規(guī)律［1］。因此，體育科研方法對(duì)促進(jìn)體育事業(yè)發(fā)展有著重要的意義。在分析論文中所包含的研究方法時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)用到的方法主要有4種，即文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法，分別占論文總數(shù)的89．2％、63．8％、56．6％和49．4％。搜集資料過(guò)程主要采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談法、觀(guān)察法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)量法和德?tīng)柗品ǎ砗头治鲑Y料主要采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法、比較分析法、個(gè)案分析法、模糊數(shù)學(xué)分析法和層次分析法。這507篇學(xué)位論文的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，在絕大多數(shù)論文中，學(xué)生都不同程度地采取了數(shù)理統(tǒng)計(jì)的定量研究方法，說(shuō)明這些學(xué)生重視研究各變量間的邏輯關(guān)系，并對(duì)研究成果進(jìn)行更為科學(xué)和準(zhǔn)確的描述，同時(shí)也說(shuō)明我國(guó)體育管理研究在方法上所取得的進(jìn)步。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，為研究體育公共管理提供了更好的技術(shù)條件，綜合研究已成為主要的研究方法。目前，體育公共管理碩士學(xué)位論文采取的研究方法已呈現(xiàn)出多元化和綜合化的趨勢(shì)，多種研究方法的運(yùn)用能更加全面、客觀(guān)、深入地揭示所研究的問(wèn)題，這在很大程度上保證了體育研究結(jié)論的準(zhǔn)確性和客觀(guān)性。

3體育公共管理類(lèi)碩士學(xué)位論文的研究性質(zhì)

碩士學(xué)位論文的研究性質(zhì)分為基礎(chǔ)性研究、應(yīng)用性研究和開(kāi)發(fā)性研究。基礎(chǔ)性研究強(qiáng)調(diào)對(duì)客觀(guān)現(xiàn)象和事實(shí)進(jìn)行理論性探索或?qū)嵶C性分析，檢驗(yàn)理論依據(jù)與客觀(guān)事實(shí)的符合程度。雖然基礎(chǔ)性研究沒(méi)有強(qiáng)烈的應(yīng)用目的，但基礎(chǔ)性研究是應(yīng)用性研究的基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的基礎(chǔ)性研究，新知識(shí)和新領(lǐng)域的發(fā)展會(huì)受到阻礙。以獲取新思維和新知識(shí)的創(chuàng)造性研究，帶有很強(qiáng)的目的性和實(shí)用性，并把應(yīng)用性的研究成果以新產(chǎn)品和新技術(shù)的形式展現(xiàn)出來(lái)［2］。基礎(chǔ)性研究是應(yīng)用性和開(kāi)發(fā)性研究的基石，應(yīng)用性研究是基礎(chǔ)性和開(kāi)發(fā)性研究之間的橋梁，開(kāi)發(fā)性研究是基礎(chǔ)性和應(yīng)用性研究的目的和歸宿。這三種研究相輔相成，互為一體、缺一不可。我們對(duì)這507篇體育公共管理類(lèi)碩士學(xué)位論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，應(yīng)用性研究占的比例為73．7％，基礎(chǔ)性研究占的比例為19．2％，開(kāi)發(fā)性研究占的比例為7．1％。原因包括以下三個(gè)方面：一是碩士研究生擁有的資料和科研條件有限，進(jìn)行基礎(chǔ)性研究的難度比較大；二是主觀(guān)上忽視基礎(chǔ)性研究，而直接進(jìn)行研究性研究；三是應(yīng)用性研究比基礎(chǔ)性研究更容易。這說(shuō)明碩士學(xué)位論文在選題上對(duì)基礎(chǔ)性研究的關(guān)注不夠，應(yīng)引起足夠的重視。

4體育公共管理類(lèi)碩士學(xué)位論文的研究領(lǐng)域

4.1群眾體育、學(xué)校體育和競(jìng)技體育通過(guò)對(duì)這507篇碩士學(xué)位論文研究領(lǐng)域的分析，我們把這些論文的研究領(lǐng)域分為三類(lèi)：群眾體育類(lèi)研究、學(xué)校體育類(lèi)研究和競(jìng)技體育類(lèi)研究。其中，絕大多數(shù)論文關(guān)注的是群眾體育、學(xué)校體育和競(jìng)技體育中的管理現(xiàn)象及管理問(wèn)題。從這一現(xiàn)象可以看出碩士研究生對(duì)我國(guó)體育公共管理的重視和關(guān)注。在2002－2010年的9年中，這三類(lèi)論文的數(shù)量隨著時(shí)間的推移也在發(fā)生變化，2002年到2004年間，競(jìng)技體育類(lèi)研究所占比重最大，達(dá)到50．3％；2005年到2006年間，三類(lèi)研究所占的比重較為接近；從2005年開(kāi)始，競(jìng)技體育類(lèi)研究開(kāi)始下降，并略有起伏，但仍在20％左右；從2005年起，群眾體育類(lèi)研究開(kāi)始異軍突起，并開(kāi)始占據(jù)首位。2002年到2004年間，競(jìng)技體育類(lèi)研究是體育公共管理碩士學(xué)位論文研究的熱點(diǎn)；而2006年以后，群眾體育類(lèi)研究開(kāi)始占據(jù)主導(dǎo)地位，并成為體育公共管理碩士學(xué)位論文研究的熱點(diǎn)。學(xué)校體育類(lèi)研究所占比例從2008年開(kāi)始變得較為穩(wěn)定。在學(xué)校體育類(lèi)的研究中，中小學(xué)體育研究和高校體育研究為兩大研究熱點(diǎn)，也是碩士學(xué)位論文重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。在國(guó)家大力發(fā)展群眾體育的背景下，群眾體育類(lèi)研究和競(jìng)技體育類(lèi)研究正在發(fā)生悄然轉(zhuǎn)變，碩士學(xué)位論文關(guān)注的重點(diǎn)也從競(jìng)技體育轉(zhuǎn)向了群眾體育。目前，對(duì)群眾體育類(lèi)的研究已呈上升趨勢(shì)，這說(shuō)明碩士學(xué)位論文已開(kāi)始關(guān)注群眾體育。

4.2城市體育和農(nóng)村體育農(nóng)村體育是以健身、娛樂(lè)為導(dǎo)向的在農(nóng)村開(kāi)展的強(qiáng)身健體的體育鍛煉活動(dòng)。城市體育是以健身、娛樂(lè)為導(dǎo)向的在城市開(kāi)展的強(qiáng)身健體的體育鍛煉活動(dòng)。兩者的區(qū)別就是開(kāi)展健身鍛煉的地域不同。不同區(qū)域由于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的差異性，體育觀(guān)念、運(yùn)動(dòng)方式也存在一定的差異，但是體育公共管理的目標(biāo)是一致的。2002年到2012年的9年間，農(nóng)村體育研究所占的比例不足25％；而城市體育研究一直占據(jù)主要地位，所占比例達(dá)到87．5％。造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下三個(gè)方面：一是體育是扎根于城市文化而產(chǎn)生、成長(zhǎng)和壯大起來(lái)的，因而很多的“體育問(wèn)題”和“體育現(xiàn)象”都發(fā)生在城市體育中，這也成為碩士學(xué)位論文選題時(shí)關(guān)注的熱點(diǎn)；二是由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，并存在一定的差距，主要的體育資源、大型體育賽事和體育消費(fèi)市場(chǎng)都集中在城市，因此，城市的體育熱點(diǎn)“話(huà)題”要多于農(nóng)村，也吸引了更多研究者的關(guān)注；三是由于體育管理類(lèi)碩士學(xué)位論文的作者多為在校學(xué)生，他們學(xué)習(xí)、生活在城市中，因而城市體育研究順理成章地成為他們研究的話(huà)題。

3結(jié)束語(yǔ)

第6篇

關(guān)健詞:高師公共體育課體育理論現(xiàn)狀重要性付策

高等師范教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，也是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)。在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)識(shí)淵博、普于創(chuàng)新、體魄強(qiáng)壯和全面發(fā)展的人才是高師教育的發(fā)展方向，為此高師教育必須進(jìn)行素質(zhì)教育改革。高師公共體育是高師教育的重要組成部分，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，因而高師公共體育課程改革也勢(shì)在必行。而作為公共體育課程不可分割部分的體育理論教學(xué)改革則顯得更為必要和迫切。

一、離師公體課體，理論教學(xué)的現(xiàn)狀

1.高師公共體育課程無(wú)自己的理論體系、無(wú)師范性特點(diǎn)，體育理論教材內(nèi)容不切合學(xué)生實(shí)際

根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，高師體育自建國(guó)以來(lái)經(jīng)過(guò)50多年的發(fā)展.始終沒(méi)有建立起具有師范特性的理論體系，致使高師公共體育課無(wú)論在理論上還是實(shí)踐上都與其他院校的體育沒(méi)有區(qū)別，抹殺了高師公共體育課應(yīng)有的特性。體育學(xué)科同其他學(xué)科一樣都應(yīng)有深厚的理論荃礎(chǔ)，但是至今還沒(méi)有一本適合高師體育的教材。而現(xiàn)行體育教材大都是體育院系通用教材的翻版，根本體現(xiàn)不出一般大學(xué)生體育的特點(diǎn)，更別說(shuō)高師了。

2.體育理論教學(xué)的課時(shí)嚴(yán)重不足

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明文規(guī)定體育課程教學(xué)時(shí)數(shù)是每學(xué)期18周，每周2學(xué)時(shí)，理論教學(xué)的課時(shí)不得少于12%(大約每學(xué)期4-5學(xué)時(shí))，這一比例對(duì)于龐大的體育理論體系來(lái)說(shuō)顯然太少了，盡管如此，不少高師公共體育理論教學(xué)課時(shí)還一壓再壓，有的每學(xué)期安排1-2學(xué)時(shí)，有的把它當(dāng)成機(jī)動(dòng)課。而特別是在大學(xué)擴(kuò)招后，有的學(xué)校硬件設(shè)施跟不上，教室排課緊張的情況下干脆取消了理論課教學(xué).體育理論教學(xué)課時(shí)的不足，無(wú)法使學(xué)生學(xué)到豐，的理論知識(shí)，從而無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生的體育實(shí)踐。

3.體育理論教學(xué)的質(zhì)量低下

高師公共體育理論與實(shí)踐課的組織形式有所不同，要求教師必須擁有豐富的理論知識(shí)。而據(jù)了解，目前很多體育教師理論知識(shí)欠缺，再加上思想上不重視體育理論教學(xué)，出現(xiàn)了在理論課時(shí)照本宣讀或圈定重點(diǎn)讓學(xué)生應(yīng)付考試的現(xiàn)象.還有的就是大學(xué)擴(kuò)招后.教室安排緊張，往往100-200人甚至400人合班上理論大課。教師不想教，學(xué)生不愿學(xué).其教學(xué)質(zhì)量可想而知。

二、高師公共體育理論教學(xué)的重要性

體育理論課是指在室內(nèi)講授體育的荃本知識(shí)、運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生保健常識(shí)、各主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、有關(guān)專(zhuān)項(xiàng)理論及技戰(zhàn)術(shù)和裁判法等內(nèi)容的課。體育理論課對(duì)學(xué)生掌握體育理論知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)體育課，要性的認(rèn)識(shí)，啟迪學(xué)生自覺(jué)鍛煉身體，不是實(shí)踐課可比的，甚至對(duì)學(xué)生在一生中堅(jiān)持進(jìn)行體育鍛煉都會(huì)起到積極的作用.重視體育理論課教學(xué)是我國(guó)高師公共體育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。

1.體育理論教學(xué)在高師素質(zhì)教育中起粉重要的作用。素質(zhì)教育是用教育的手段對(duì)學(xué)生的各種素質(zhì)進(jìn)行發(fā)展培養(yǎng)，它是一種教育思想和形式。素質(zhì)教育的內(nèi)涵可以概括為思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)等方面。體育是高師素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段，而體育教學(xué)是高師實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑之一，作為高師公共體育之一的理論課教學(xué)對(duì)高師學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)有不可忽視的作用。

(1)體育理論教學(xué)可以促進(jìn)高師學(xué)生思想品德素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)的提高。“學(xué)高為師，身正為范”是對(duì)高師教育最好的解釋.這就要求我們高師培養(yǎng)的人才必須具備很高的思想品德素質(zhì)和良好的身體與心理家質(zhì).通過(guò)體育理論課教學(xué)中對(duì)體壇上的一些優(yōu)秀人物、事跡的介紹，可以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和中華民族傳統(tǒng)獎(jiǎng)德教育.使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和審笑觀(guān).樹(shù)立為中華民族爭(zhēng)光的遠(yuǎn)大志向.通過(guò)體育理論課教學(xué)對(duì)體育基本知識(shí)、運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生保健常識(shí)、各主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有關(guān)專(zhuān)項(xiàng)理論及技戰(zhàn)術(shù)和裁判法的講解，可以使學(xué)生位得如何欣賞比賽，如何組織、指導(dǎo)自己或別人進(jìn)行鍛煉，怎樣處理一些常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷，從而可使學(xué)生形成良好的體育意識(shí)和終身體育思想，為我國(guó)全民健身、終身體育服務(wù)。

(2)體育理論教學(xué)可以促進(jìn)高師學(xué)生科學(xué)文化家質(zhì)、勞動(dòng)技能家質(zhì)的提高。體育科學(xué)也是一門(mén)綜合性學(xué)科，具有豐富的文化內(nèi)涵。同時(shí)它也分出許多分支學(xué)科，如:運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、生物化學(xué)、體育哲學(xué)、體育史、體育經(jīng)營(yíng)管理學(xué)等等。體育理論課教學(xué)可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，甚至可以成為一些學(xué)生的主攻對(duì)象。體育也是一種產(chǎn)業(yè)，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，而且前景廣闊。它必然會(huì)吸引大批人才為之服務(wù)，當(dāng)然要進(jìn)人這一領(lǐng)域就必須了解體育理論知識(shí).因此對(duì)高師學(xué)生加強(qiáng)體育理論教學(xué)可以促進(jìn)勞動(dòng)技能素質(zhì)的提高，同時(shí)也加強(qiáng)了我們高師學(xué)生的竟?fàn)幜Γ貙捔藫駱I(yè)面。

2.加強(qiáng)體育理論教學(xué)是高師師范性特點(diǎn)的需要。高師公共體育課是高師教育的組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展的師范學(xué)生的一個(gè)重要方面。高師學(xué)生的未來(lái)職業(yè)是從事中、小學(xué)教育的教師，他們肩負(fù)著教書(shū)育人的神圣職貴.加強(qiáng)高師學(xué)生的體育理論教學(xué)，能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)體育在教育中的地位和作用，理解體育在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才方面所起的積極作用，弄清體育與智育、德育的關(guān)系，這就促使他們工作后能正確對(duì)待體育，認(rèn)真貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針;此外，還可以教會(huì)學(xué)生怎樣組織、指導(dǎo)自己或別人進(jìn)行鍛煉，以及怎樣處理一些常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷，以便他們工作后能夠更好地開(kāi)展教書(shū)育人的工作。

(3)加強(qiáng)體育理論教學(xué)，是改變當(dāng)前體育現(xiàn)狀的需要.全民健身提了那么多年，全民素質(zhì)還不見(jiàn)提高。從小學(xué)到大學(xué)都設(shè)有體育課，學(xué)生體質(zhì)還那么差，原因何在?眾所周知，體育在中國(guó)歷來(lái)是不受人重視的，人們的思維已定型，觀(guān)念難轉(zhuǎn)變。這一切對(duì)整個(gè)國(guó)民家質(zhì)的提高是十分有害的。如何改變這種現(xiàn)狀呢?我國(guó)現(xiàn)有260余所高等師范院校，在校生超過(guò)100萬(wàn)，每年有近30萬(wàn)畢業(yè)生加人教師隊(duì)伍。教師的影響力是非常大的，不是其他職業(yè)可比的，他們可以影響一群人，甚至一代人、幾代人。加強(qiáng)我們高師學(xué)生的體育理論教學(xué)，提高學(xué)生的體育意識(shí)，轉(zhuǎn)變他們的體育觀(guān)念.他們擔(dān)任教師后，其行為可以對(duì)學(xué)生起好的榜樣作用。其一，可以指導(dǎo)他們的學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉;其二，可以從小培養(yǎng)他們的學(xué)生的體育意識(shí)和自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣.他們的學(xué)生會(huì)在他們的教育影響下變得人人喜歡體育，人人熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng).那么若干年后高師培養(yǎng)的老師已遍及每一個(gè)學(xué)校，他們?cè)谀抢飩鞑ハ冗M(jìn)的體育思想.如此一來(lái)不是全社會(huì)都變得重視體育了嗎?全民健身不就得以實(shí)現(xiàn)了嗎?

三、加強(qiáng)高師公共體育理論教學(xué)的對(duì)策

1.加強(qiáng)理論研究，建設(shè)具有師范性特點(diǎn)的高師公共體育課程理論體系，單獨(dú)編寫(xiě)體育教材.高師教育的性質(zhì)和任務(wù)決定了高師公共體育應(yīng)與其他高校體育有所差別。高師公共體育要發(fā)展就必須要進(jìn)行深人的理論研究，尋求理論上的突破，進(jìn)行創(chuàng)新性體育理論建設(shè)，形成具有師范特點(diǎn)的高師公共體育理論體系.同時(shí)加強(qiáng)體育教材建設(shè).編寫(xiě)適合師范教育的體育教科書(shū)。有了自己的理論體系和教材，高師公共體育理論教’學(xué)才會(huì)有所發(fā)展。

2.增加高師公共體育理論教學(xué)的課時(shí)。體育理論教學(xué)內(nèi)容豐畜、知識(shí)面廣，包括體育的墓本知識(shí)、運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生保健常識(shí)、各主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、有關(guān)專(zhuān)項(xiàng)理論及技戰(zhàn)術(shù)和裁判法以及科學(xué)鍛煉身體的原則與方法等內(nèi)容.即使是按照《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明文規(guī)定體育理論教學(xué)的課時(shí)不得少于12%，執(zhí)行也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高師公共體育與其他高校體育不同，這是它的性質(zhì)決定的，因此必須增加商師公共體育課的次數(shù)，相應(yīng)的更要增加體育理論課的次數(shù)。高師公共體育理論課應(yīng)該用大部分的課時(shí)來(lái)開(kāi)設(shè)體育與教育的關(guān)系、體育與健康教育、體育與培養(yǎng)全面發(fā)展的人、體育與德育、體育與智育以及如何組織、指導(dǎo)自己或別人進(jìn)行科學(xué)鍛煉和常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的處理等專(zhuān)題。事實(shí)上，很多發(fā)達(dá)的國(guó)家(如日本)的師范系統(tǒng)的學(xué)校，體育課的學(xué)時(shí)都比一般高校多。:

3.提高體育教師的體育理論素養(yǎng)，建立商水平的師資隊(duì)伍。要搞好高師公共體育教學(xué)，提高體育理論教學(xué)的質(zhì)量關(guān)鏈在于具有一支高水平的師資隊(duì)伍。隨著社會(huì)的發(fā)展和高師體育教學(xué)的改革以及一些新型的教學(xué)棋式的誕生，高師體育教師應(yīng)該由過(guò)去的側(cè)重掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摷夹g(shù)全面發(fā)展，由簡(jiǎn)單的“示范性”轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆涓咚刭|(zhì)的“智能性”.由此高師體育教師必須刻苦鉆研，不斷學(xué)習(xí)，掌握新的知識(shí)，搞好科研，提高自身的體育理論家養(yǎng)和教學(xué)方法，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

4.利用校園媒體進(jìn)行體育理論宜傳.現(xiàn)在很多大學(xué)都有自己的電視臺(tái)、廣播站和宜傳部，甚至每一間教室、學(xué)生寢室都有電視機(jī)。我們可以充分利用校園電視臺(tái)、廣播站舉辦體育知識(shí)講座，利用學(xué)校宜傳部辦體育墻報(bào)、體育知識(shí)展板等，以加強(qiáng)體育理論宜傳。還可以每學(xué)期抽出一定時(shí)間舉辦體育節(jié)、體育周等，在這段時(shí)間里可以開(kāi)展一些體育活動(dòng)，舉辦體育知識(shí)講座，體育知識(shí)有獎(jiǎng)問(wèn)答等。以此培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)體育的興趣和調(diào)動(dòng)大學(xué)生自覺(jué)實(shí)習(xí)體育理論知識(shí)的積極性。這樣就可以在很大程度上彌補(bǔ)體育理論教學(xué)的不足。

第7篇

關(guān)健詞:高師奮共體育課體育理論現(xiàn)狀重要性付策

高等師范教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，也是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)。在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)識(shí)淵博、普于創(chuàng)新、體魄強(qiáng)壯和全面發(fā)展的人才是高師教育的發(fā)展方向，為此高師教育必須進(jìn)行素質(zhì)教育改革。高師公共體育是高師教育的重要組成部分，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，因而高師公共體育課程改革也勢(shì)在必行。而作為公共體育課程不可分割部分的體育理論教學(xué)改革則顯得更為必要和迫切。

一、離師公體課體，理論教學(xué)的現(xiàn)狀

1.高師公共體育課程無(wú)自己的理論體系、無(wú)師范性特點(diǎn)，體育理論教材內(nèi)容不切合學(xué)生實(shí)際

根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，高師體育自建國(guó)以來(lái)經(jīng)過(guò)50多年的發(fā)展.始終沒(méi)有建立起具有師范特性的理論體系，致使高師公共體育課無(wú)論在理論上還是實(shí)踐上都與其他院校的體育沒(méi)有區(qū)別，抹殺了高師公共體育課應(yīng)有的特性。體育學(xué)科同其他學(xué)科一樣都應(yīng)有深厚的理論荃礎(chǔ)，但是至今還沒(méi)有一本適合高師體育的教材。而現(xiàn)行體育教材大都是體育院系通用教材的翻版，根本體現(xiàn)不出一般大學(xué)生體育的特點(diǎn)，更別說(shuō)高師了。

2.體育理論教學(xué)的課時(shí)嚴(yán)重不足

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明文規(guī)定體育課程教學(xué)時(shí)數(shù)是每學(xué)期18周，每周2學(xué)時(shí)，理論教學(xué)的課時(shí)不得少于12%(大約每學(xué)期4-5學(xué)時(shí))，這一比例對(duì)于龐大的體育理論體系來(lái)說(shuō)顯然太少了，盡管如此，不少高師公共體育理論教學(xué)課時(shí)還一壓再壓，有的每學(xué)期安排1-2學(xué)時(shí)，有的把它當(dāng)成機(jī)動(dòng)課。而特別是在大學(xué)擴(kuò)招后，有的學(xué)校硬件設(shè)施跟不上，教室排課緊張的情況下干脆取消了理論課教學(xué).體育理論教學(xué)課時(shí)的不足，無(wú)法使學(xué)生學(xué)到豐，的理論知識(shí)，從而無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生的體育實(shí)踐.

3.體育理論教學(xué)的質(zhì)t低下

高師公共體育理論與實(shí)踐課的組織形式有所不同，要求教師必須擁有豐富的理論知識(shí)。而據(jù)了解，目前很多體育教師理論知識(shí)欠缺，再加上思想上不重視體育理論教學(xué)，出現(xiàn)了在理論課時(shí)照本宣讀或圈定重點(diǎn)讓學(xué)生應(yīng)付考試的現(xiàn)象.還有的就是大學(xué)擴(kuò)招后.教室安排緊張，往往100-200人甚至400人合班上理論大課。教師不想教，學(xué)生不愿學(xué).其教學(xué)質(zhì)t可想而知。

二、高師公共體育理論教學(xué)的重要性

體育理論課是指在室內(nèi)講授體育的荃本知識(shí)、運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生保健常識(shí)、各主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、有關(guān)專(zhuān)項(xiàng)理論及技戰(zhàn)術(shù)和裁判法等內(nèi)容的課.體育理論課對(duì)學(xué)生掌握體育理論知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)體育課，要性的認(rèn)識(shí)，啟迪學(xué)生自覺(jué)鍛煉身體，不是實(shí)踐課可比的，甚至對(duì)學(xué)生在一生中堅(jiān)持進(jìn)行體育鍛煉都會(huì)起到積極的作用.重視體育理論課教學(xué)是我國(guó)高師公共體育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。

1.體育理論教學(xué)在高師素質(zhì)教育中起粉重要的作用.素質(zhì)教育是用教育的手段對(duì)學(xué)生的各種素質(zhì)進(jìn)行發(fā)展培養(yǎng)，它是一種教育思想和形式。素質(zhì)教育的內(nèi)涵可以概括為思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)等方面。體育是高師素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段，而體育教學(xué)是高師實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑之一，作為高師公共體育之一的理論課教學(xué)對(duì)高師學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)有不可忽視的作用。

(1)體育理論教學(xué)可以促進(jìn)高師學(xué)生思想品德素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)的提高.“學(xué)高為師，身正為范”是對(duì)高師教育最好的解釋.這就要求我們高師培養(yǎng)的人才必須具備很高的思想品德素質(zhì)和良好的身體與心理家質(zhì).通過(guò)體育理論課教學(xué)中對(duì)體壇上的一些優(yōu)秀人物、事跡的介紹，可以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和中華民族傳統(tǒng)獎(jiǎng)德教育.使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和審笑觀(guān).樹(shù)立為中華民族爭(zhēng)光的遠(yuǎn)大志向.通過(guò)體育理論課教學(xué)對(duì)體育基本知識(shí)、運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生保健常識(shí)、各主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有關(guān)專(zhuān)項(xiàng)理論及技戰(zhàn)術(shù)和裁判法的講解，可以使學(xué)生位得如何欣賞比賽，如何組織、指導(dǎo)自己或別人進(jìn)行鍛煉，怎樣處理一些常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷，從而可使學(xué)生形成良好的體育意識(shí)和終身體育思想，為我國(guó)全民健身、終身體育服務(wù).

(2)體育理論教學(xué)可以促進(jìn)高師學(xué)生科學(xué)文化家質(zhì)、勞動(dòng)技能家質(zhì)的提高.體育科學(xué)也是一門(mén)綜合性學(xué)科，具有豐富的文化內(nèi)涵。同時(shí)它也分出許多分支學(xué)科，如:運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、生物化學(xué)、體育哲學(xué)、體育史、體育經(jīng)營(yíng)管理學(xué)等等.體育理論課教學(xué)可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，甚至可以成為一些學(xué)生的主攻對(duì)象。體育也是一種產(chǎn)業(yè)，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，而且前景廣闊.它必然會(huì)吸引大批人才為之服務(wù)，當(dāng)然要進(jìn)人這一領(lǐng)域就必須了解體育理論知識(shí).因此對(duì)高師學(xué)生加強(qiáng)體育理論教學(xué)可以促進(jìn)勞動(dòng)技能素質(zhì)的提高，同時(shí)也加強(qiáng)了我們高師學(xué)生的竟?fàn)幜Γ貙捔藫駱I(yè)面。

2.加強(qiáng)體育理論教學(xué)是高師師范性特點(diǎn)的需要.高師公共體育課是高師教育的組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展的師范學(xué)生的一個(gè)重要方面.高師學(xué)生的未來(lái)職業(yè)是從事中、小學(xué)教育的教師，他們肩負(fù)著教書(shū)育人的神圣職貴.加強(qiáng)高師學(xué)生的體育理論教學(xué)，能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)體育在教育中的地位和作用，理解體育在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才方面所起的積極作用，弄清體育與智育、德育的關(guān)系，這就促使他們工作后能正確對(duì)待體育，認(rèn)真貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針;此外，還可以教會(huì)學(xué)生怎樣組織、指導(dǎo)自己或別人進(jìn)行鍛煉，以及怎樣處理一些常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷，以便他們工作后能夠更好地開(kāi)展教書(shū)育人的工作。

(3)加強(qiáng)體育理論教學(xué)，是改變當(dāng)前體育現(xiàn)狀的需要.全民健身提了那么多年，全民素質(zhì)還不見(jiàn)提高.從小學(xué)到大學(xué)都設(shè)有體育課，學(xué)生體質(zhì)還那么差，原因何在?眾所周知，體育在中國(guó)歷來(lái)是不受人重視的，人們的思維已定型，觀(guān)念難轉(zhuǎn)變.這一切對(duì)整個(gè)國(guó)民家質(zhì)的提高是十分有害的。如何改變這種現(xiàn)狀呢?我國(guó)現(xiàn)有260余所高等師范院校，在校生超過(guò)100萬(wàn)，每年有近30萬(wàn)畢業(yè)生加人教師隊(duì)伍.教師的影響力是非常大的，不是其他職業(yè)可比的，他們可以影響一群人，甚至一代人、幾代人。加強(qiáng)我們高師學(xué)生的體育理論教學(xué)，提高學(xué)生的體育意識(shí)，轉(zhuǎn)變他們的體育觀(guān)念.他們擔(dān)任教師后，其行為可以對(duì)學(xué)生起好的榜樣作用。其一，可以指導(dǎo)他們的學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉;其二，可以從小培養(yǎng)他們的學(xué)生的體育意識(shí)和自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣.他們的學(xué)生會(huì)在他們的教育影響下變得人人喜歡體育，人人熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng).那么若干年后高師培養(yǎng)的老師已遍及每一個(gè)學(xué)校，他們?cè)谀抢飩鞑ハ冗M(jìn)的體育思想.如此一來(lái)不是全社會(huì)都變得重視體育了嗎?全民健身不就得以實(shí)現(xiàn)了嗎?

三、加強(qiáng)高師公共體育理論教學(xué)的對(duì)策

1.加強(qiáng)理論研究，建設(shè)具有師范性特點(diǎn)的高師公共體育課程理論體系，單獨(dú)編寫(xiě)體育教材.高師教育的性質(zhì)和任務(wù)決定了高師公共體育應(yīng)與其他高校體育有所差別。高師公共體育要發(fā)展就必須要進(jìn)行深人的理論研究，尋求理論上的突破，進(jìn)行創(chuàng)新性體育理論建設(shè)，形成具有師范特點(diǎn)的高師公共體育理論體系.同時(shí)加強(qiáng)體育教材建設(shè).編寫(xiě)適合師范教育的體育教科書(shū)。有了自己的理論體系和教材，高師公共體育理論教’學(xué)才會(huì)有所發(fā)展。

2.增加高師公共體育理論教學(xué)的課時(shí)。體育理論教學(xué)內(nèi)容豐畜、知識(shí)面廣，包括體育的墓本知識(shí)、運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生保健常識(shí)、各主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、有關(guān)專(zhuān)項(xiàng)理論及技戰(zhàn)術(shù)和裁判法以及科學(xué)鍛煉身體的原則與方法等內(nèi)容.即使是按照《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明文規(guī)定體育理論教學(xué)的課時(shí)不得少于12%，執(zhí)行也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.高師公共體育與其他高校體育不同，這是它的性質(zhì)決定的，因此必須增加商師公共體育課的次數(shù)，相應(yīng)的更要增加體育理論課的次數(shù)。高師公共體育理論課應(yīng)該用大部分的課時(shí)來(lái)開(kāi)設(shè)體育與教育的關(guān)系、體育與健康教育、體育與培養(yǎng)全面發(fā)展的人、體育與德育、體育與智育以及如何組織、指導(dǎo)自己或別人進(jìn)行科學(xué)鍛煉和常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的處理等專(zhuān)題.事實(shí)上，很多發(fā)達(dá)的國(guó)家(如日本)的師范系統(tǒng)的學(xué)校，體育課的學(xué)時(shí)都比一般高校多。

3.提高體育教師的體育理論素養(yǎng)，建立商水平的師資隊(duì)伍。要搞好高師公共體育教學(xué)，提高體育理論教學(xué)的質(zhì)量關(guān)鏈在于具有一支高水平的師資隊(duì)伍。隨著社會(huì)的發(fā)展和高師體育教學(xué)的改革以及一些新型的教學(xué)棋式的誕生，高師體育教師應(yīng)該由過(guò)去的側(cè)重掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摷夹g(shù)全面發(fā)展，由簡(jiǎn)單的“示范性”轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆涓咚刭|(zhì)的“智能性”.由此高師體育教師必須刻苦鉆研，不斷學(xué)習(xí)，掌握新的知識(shí)，搞好科研，提高自身的體育理論家養(yǎng)和教學(xué)方法，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)t，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

4.利用校園媒體進(jìn)行體育理論宜傳.現(xiàn)在很多大學(xué)都有自己的電視臺(tái)、廣播站和宜傳部，甚至每一間教室、學(xué)生寢室都有電視機(jī)。我們可以充分利用校園電視臺(tái)、廣播站舉辦體育知識(shí)講座，利用學(xué)校宜傳部辦體育墻報(bào)、體育知識(shí)展板等，以加強(qiáng)體育理論宜傳.還可以每學(xué)期抽出一定時(shí)間舉辦體育節(jié)、體育周等，在這段時(shí)間里可以開(kāi)展一些體育活動(dòng)，舉辦體育知識(shí)講座，體育知識(shí)有獎(jiǎng)問(wèn)答等。以此培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)體育的興趣和調(diào)動(dòng)大學(xué)生自覺(jué)實(shí)習(xí)體育理論知識(shí)的積極性。這樣就可以在很大程度上彌補(bǔ)體育理論教學(xué)的不足.

第8篇

【論文摘要】為提高大學(xué)生體育合格“標(biāo)準(zhǔn)率”和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，在98級(jí)女生中進(jìn)行了量化分析。依據(jù)甲、乙兩組的樣本差異性，選用不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，入學(xué)時(shí)各項(xiàng)成績(jī)和入學(xué)一學(xué)年成績(jī)比較分析，從而得到可行性教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的結(jié)論。

根據(jù)國(guó)家教育部，省教育廳的要求，普通高校每年都要進(jìn)行一次大學(xué)生“體育合格標(biāo)準(zhǔn)”的測(cè)試，各校將測(cè)試成績(jī)匯總上報(bào)省教育廳體衛(wèi)處，合格率作為衡量學(xué)校體育工作的主要內(nèi)容之一，我校從1996年以后大學(xué)生“體育合格標(biāo)準(zhǔn)”達(dá)標(biāo)率有所下降，達(dá)標(biāo)率在90%左右，同我省其它高校相比存在較大差距，針對(duì)這一情況我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真了解和分析，從分析中得知影響我校體育“合格標(biāo)準(zhǔn)率”的主要因素有以下幾個(gè)方面。

近幾年來(lái)我校學(xué)生大部分來(lái)自邊疆和山區(qū)及少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生由于先天的民族遺傳素質(zhì)和后天社會(huì)環(huán)境的影響，制約了他們個(gè)體的發(fā)展。

在中小學(xué)階段，因過(guò)多強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，對(duì)體育課、體育活動(dòng)、業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不太重視，體育課幾平變成考試課。

由于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能受運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器材的限制。學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平及身體素質(zhì)較差，缺乏參加體育活動(dòng)的積極性。另一方面由于女生生理的變化，產(chǎn)生一定的心理障礙，從而影響了運(yùn)動(dòng)水平的保持和提高。

由于以上三方面的原因造成我校女生身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)水平下降，同時(shí)也影響了大學(xué)生體育“合格標(biāo)準(zhǔn)”率。針對(duì)這一情況，我們?cè)?8級(jí)女生中進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容及方法的改革嘗試，即在保證完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上增加一定比率的身體素質(zhì)練習(xí)的內(nèi)容，我們所使用的具體方法是，對(duì)98級(jí)新生(女生)人學(xué)后的第二周，進(jìn)行大學(xué)生“體育合格標(biāo)準(zhǔn)”模擬測(cè)驗(yàn)，參考測(cè)驗(yàn)成績(jī)抽取兩個(gè)女生組，即甲組21人，乙組21人為分析標(biāo)本，采用量化分析方法，從中得到教學(xué)改革的可行性數(shù)據(jù)。

1入學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析

1。1合格等級(jí)及單項(xiàng)均數(shù)成績(jī)統(tǒng)計(jì)

1。1。1合格標(biāo)準(zhǔn)率

優(yōu)秀人數(shù)0，良好人數(shù)11人，占:52。4%。及格人數(shù)8人，占:38。1%。不及格人數(shù)2人，占9。5%。

1。1。2甲組達(dá)標(biāo)人數(shù)19人，達(dá)標(biāo)率90。5%。

1。2甲組單項(xiàng)均數(shù)分析

l00m均數(shù)為17"6。800m均數(shù)為3''''32"。擲鉛球均數(shù)、勺5。60m。立定跳遠(yuǎn)均數(shù)為1。73m。仰臥起坐均玫為36次。

2入學(xué)時(shí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析

2。1合格等級(jí)及各單項(xiàng)均數(shù)統(tǒng)計(jì)

2。1。1合格標(biāo)準(zhǔn)率

優(yōu)秀人數(shù)0。良好人數(shù)9人，占42。9%。及格:19人，占9。5%。

2。1。2乙組達(dá)標(biāo)人數(shù)19人。達(dá)標(biāo)率:90%。

2。2乙組單項(xiàng)均數(shù)分析

loom均數(shù)為17"5。800m均數(shù)為3''''41"。擲鉛球均數(shù)為5。63m。立定跳遠(yuǎn)均數(shù)為1。75m。仰臥起坐均數(shù)為36次。

3甲、乙兩組入學(xué)時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)分析

3。1合格標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)率分析

3。1。1良好等級(jí)甲組有11人，乙組有9人，甲組比乙組多2人，甲組成績(jī)比乙組好。

3。1。2及格等級(jí)甲組8人，乙組10人，乙組比甲組多2人，乙組成績(jī)比甲組好。

3。2甲、乙兩項(xiàng)各單項(xiàng)均數(shù)比值分析

3。2。1甲組loom均數(shù)為17"6，乙組loom均數(shù)為17"5,100m成績(jī)乙組比甲組好。

3。2。2甲組800m均數(shù)為3''''32"，乙組800m均數(shù)為3''''41"。800m成績(jī)甲組比乙組好。

3。2。3甲組立定跳遠(yuǎn)均數(shù)為1。73m，乙組立定跳遠(yuǎn)均數(shù)為1。75m、立定跳遠(yuǎn)成績(jī)乙組比甲組好。

3。2。4甲組鉛球均數(shù)為5。60m，乙組鉛球均數(shù)為5。63m。鉛球成績(jī)乙組比甲組好。

3。2。。5一分鐘仰臥起坐甲組均數(shù)為36次，乙組一分鐘仰臥起坐均數(shù)為36次一分鐘仰臥起坐甲組、乙組相等。

從以上分析看，乙組有3個(gè)項(xiàng)目比甲組好，有一個(gè)項(xiàng)目甲組、乙組相等。有一個(gè)項(xiàng)目甲組比乙組好。從整體來(lái)看乙組成績(jī)比甲組好。

4對(duì)甲、乙兩組學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法

4。1對(duì)甲組的具體方法

4。1。1在每一次體育課的結(jié)束部分增加素質(zhì)練習(xí)項(xiàng)目，我們具體制訂了兩套練習(xí)內(nèi)容。

4。1。2第一套是:(俯臥撐10-15個(gè)+蛙跳30m+俯臥撐10-15個(gè)+30米快速跑)x3。

4。1。3第二套是:(仰臥起坐30次x2+800m跑。杠鈴負(fù)重10--15公斤練習(xí)x3)。

以上兩套練習(xí)在體育教學(xué)中交換進(jìn)行，每次課都運(yùn)用。練習(xí)中都對(duì)學(xué)生提出具體要求，做到保質(zhì)保量。我們通過(guò)一個(gè)學(xué)年的試驗(yàn)，再對(duì)甲乙兩組學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。

4。2對(duì)乙組的具體方法

教學(xué)內(nèi)容完全按我校新訂的三學(xué)期制教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。在公體課中不增加專(zhuān)門(mén)性和針對(duì)性的身體素質(zhì)內(nèi)容練習(xí)。

5第二學(xué)年第一學(xué)期甲組成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析

5。1合格等級(jí)及單項(xiàng)均數(shù)成績(jī)統(tǒng)計(jì)

5。1。1合格標(biāo)準(zhǔn)率

優(yōu)秀5人，占23。8%。良好人13人，占61。9%。及格人數(shù)3人，占14。3%。

5。1。2總達(dá)標(biāo)人數(shù)21人，達(dá)標(biāo)率:100%。

5。2單項(xiàng)均數(shù)分析

loom均數(shù)為17"。800m均數(shù)為3''''26"。立定跳遠(yuǎn)均數(shù)為1。86m。鉛球均數(shù)為6。24m一分鐘仰臥起坐均數(shù)為40次。

6第二學(xué)年第一學(xué)期乙組成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析

6。1合格等級(jí)及單項(xiàng)均成績(jī)統(tǒng)計(jì)

6。1。1優(yōu)秀2人，占9。5%。良好12人，占57。1%，及格人數(shù)6人，占28。6%，不及格1人，占4。8%。

6。1。2總達(dá)標(biāo)人數(shù)20人，達(dá)標(biāo)率95。2%。

6。2單項(xiàng)均數(shù)分析

loom均數(shù)為17"2。800m均數(shù)為3''''34"，立定跳遠(yuǎn)均數(shù)為1。85m。鉛球均數(shù)為5。80m，仰臥起坐均數(shù)為39。5次。

7入學(xué)時(shí)與一學(xué)年后各項(xiàng)達(dá)標(biāo)率及各單項(xiàng)均數(shù)分析

7。1甲乙兩組達(dá)標(biāo)率及合格率分析:

7。1。1甲組優(yōu)秀5人，乙組優(yōu)秀2人、甲比乙多3人。

7。1。2良好等級(jí)甲組13人、乙組12人，甲比乙多1人。

7。1。3不及格等級(jí)甲組為0、乙組1人，乙比甲多1人。

7。2達(dá)標(biāo)人數(shù)甲組為21人，達(dá)標(biāo)率為100%；乙組為20人，達(dá)標(biāo)率為95%。

7。3入學(xué)時(shí)與一學(xué)年后各項(xiàng)均數(shù)對(duì)比分析：

7。3。1甲組loom均數(shù)由原來(lái)的17"6，提高為17"。

7。3。2甲組800m均數(shù)由原來(lái)的3''''32"，提高為3''''26"。

7。3。3甲組立定跳遠(yuǎn)均數(shù)由原來(lái)的1。73m，提高為l。86m。

7。3。4甲組鉛球均數(shù)由原來(lái)的5。60m，提高為6。24m。

7。3。5甲組一分鐘仰臥起坐均數(shù)由原來(lái)的36次，提高為40次，甲組成績(jī)提高幅度較大。

7。3。6乙組loom均數(shù)由原來(lái)的17"5，提高為17"2。

7。3。7乙組800m均數(shù)由原來(lái)的3''''41"，提高為3''''34"。

7。3。8乙組立定跳遠(yuǎn)均數(shù)由原來(lái)的1。75m，提高為1。85m。

7。3。9乙組鉛球均數(shù)由原來(lái)的5。63m，提高為5。8m。

7。3。10乙組一分鐘仰臥起坐均數(shù)由原來(lái)的36次、提高為39。5次。乙組各項(xiàng)成績(jī)有所提高但沒(méi)有甲組顯著。

第9篇

[關(guān)鍵詞] 公共型自動(dòng)扶梯；維護(hù)與安裝；安全管理

中圖分類(lèi)號(hào) ：TU248. 2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：C

前言

自動(dòng)扶梯是用以在建筑物的不同層高間運(yùn)載人員上下的一種連續(xù)輸送機(jī)械。作為運(yùn)送乘客的交通工具， 自動(dòng)扶梯不僅成功地縮小了目標(biāo)間的距離， 而且使超短途（如樓層、站臺(tái)間等）的大流量人員運(yùn)輸成為可能，為人類(lèi)日常生活帶來(lái)極大的便利。自動(dòng)扶梯的應(yīng)用不僅使我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化， 更是成為衡量現(xiàn)代物質(zhì)文明的一個(gè)重要標(biāo)志。而保證自動(dòng)扶梯正常運(yùn)行，發(fā)揮其作用，需要保證其制造與安裝符合國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，更需要電梯在運(yùn)行期間的日常維修與保養(yǎng)，以減少故障和停梯時(shí)間，保持良好的技術(shù)狀態(tài)。可以說(shuō)自動(dòng)扶梯的維護(hù)保養(yǎng)是一項(xiàng)經(jīng)常性的、十分重要的工作。

1.自動(dòng)扶梯管理及維護(hù)的必要性

不同于垂直升降電梯，自動(dòng)扶梯大部分安裝在地鐵、機(jī)場(chǎng)、大型購(gòu)物中心等人流集中之處，這也使得媒體和公眾對(duì)于其安全性的關(guān)注較垂直升降電梯更高。一旦發(fā)生事故，前者媒體曝光率遠(yuǎn)大于后者。雖然自動(dòng)扶梯事故死亡率較電梯低，但由此對(duì)傷者產(chǎn)生的身體傷害以及心理陰影是巨大的，在社會(huì)上的不良影響也是非常嚴(yán)重的。以發(fā)達(dá)城市為例，自動(dòng)扶梯事故頻發(fā)，尤其是2010年和2011年在深圳、北京地鐵內(nèi)分別發(fā)生的兩次自動(dòng)扶梯逆轉(zhuǎn)事故，一時(shí)間引發(fā)了社會(huì)各方面的熱烈討論，引起了全社會(huì)的極大關(guān)注。至于事故發(fā)生原因，通過(guò)對(duì)這些年來(lái)自動(dòng)扶梯事故統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以得知，導(dǎo)致自動(dòng)扶梯事故率高主要是因?yàn)槌丝褪褂貌划?dāng)，常表現(xiàn)為乘客的自身疏忽和非故意的誤操作。這類(lèi)原因?qū)е碌囊馔獯蠹s占事故總數(shù)的92%。以廣州地鐵二號(hào)線(xiàn)“廣州火車(chē)站”站換乘五號(hào)線(xiàn)的自動(dòng)扶梯停運(yùn)事件為例，并不是扶梯電力問(wèn)題或其他設(shè)備及管理問(wèn)題，僅僅是一名約7歲男孩按下緊急按鈕而引發(fā)的。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控錄像回放發(fā)現(xiàn)，該男童引發(fā)扶梯停運(yùn)后，工作人員迅速安撫住乘客，有效避免了踩踏事故的發(fā)生。因此，加強(qiáng)自動(dòng)扶梯的管理和維護(hù)十分重要。

2.自動(dòng)扶梯維護(hù)新標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)

2011年，繼歐洲標(biāo)委會(huì)CEN實(shí)施了EN115-1：2008《自動(dòng)扶梯和自動(dòng)人行道的制造與安裝安全規(guī)范》電梯標(biāo)準(zhǔn)后，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)委針對(duì)新的歐洲標(biāo)準(zhǔn)立刻下達(dá)了對(duì)應(yīng)的的適合我國(guó)國(guó)情的修訂計(jì)劃，全國(guó)電梯標(biāo)委會(huì)按照修訂工作程序出臺(tái)了一系列相關(guān)自動(dòng)扶梯新檢規(guī)。新標(biāo)準(zhǔn)就相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的安全要求做出了一些新的增訂與改動(dòng)，如扶梯與建筑物的接口的要求， 同時(shí)還加強(qiáng)了梯級(jí)踏板與圍裙邊的安全防護(hù)等。

與此同時(shí)，國(guó)家質(zhì)檢總局也開(kāi)展了自動(dòng)扶梯新檢規(guī)的編制工作，繼續(xù)遵循了在滿(mǎn)足國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)要求的前提下，兼顧我國(guó)電梯相關(guān)工作現(xiàn)狀 （企業(yè)責(zé)任落實(shí)急需強(qiáng)化、“人機(jī)”不匹配矛盾急需化解） 的原則。相比舊檢規(guī)對(duì)于自動(dòng)扶梯和自動(dòng)人行道安裝、改造、重大維修監(jiān)督檢驗(yàn)和定期檢驗(yàn)的目的、性質(zhì)、依據(jù)、適用范圍、檢驗(yàn)條件、檢驗(yàn)周期、程序與要求、內(nèi)容和方法，以及檢驗(yàn)結(jié)論的合格判定條件的模棱兩可，或是標(biāo)準(zhǔn)落后，新檢規(guī)對(duì)其都作出了明確規(guī)定，以杜絕事故發(fā)生的可能性。同時(shí)，新檢規(guī)規(guī)定了自動(dòng)扶梯和自動(dòng)人行道設(shè)計(jì)、制造、安裝、改造、維修、日常維護(hù)保養(yǎng)和使用單位以及從事電梯監(jiān)督檢驗(yàn)和定期檢驗(yàn)的特種設(shè)備檢驗(yàn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)的職責(zé)要求，提高檢驗(yàn)工作質(zhì)量，促進(jìn)自動(dòng)扶梯和自動(dòng)人行道運(yùn)行安全保障工作的有效落實(shí)。

3.加強(qiáng)自動(dòng)扶梯維修保養(yǎng)與管理的措施

3.1建立完善的相關(guān)維修保養(yǎng)和管理制度

多個(gè)城市屢發(fā)的自動(dòng)扶梯停運(yùn)及安全事故發(fā)生的根本原因，在于缺乏完善的自動(dòng)扶梯維修保養(yǎng)和管理制度。自動(dòng)扶梯之所以能夠安全運(yùn)行，必須依賴(lài)于健全完善可行的電梯維修與保養(yǎng)管理制度，這是杜絕自動(dòng)扶梯事故的基礎(chǔ)條件。其中，維修人員崗位責(zé)任制；維修、保養(yǎng)交接班制度；日常維修保養(yǎng)制度；維修人員安全操作規(guī)程等等都是建立相關(guān)制度所要考慮的方面。自動(dòng)扶梯維修人員的義務(wù)在于必須嚴(yán)格履行崗位責(zé)任制，遵守安全操作規(guī)程，不可消極怠工，造成不可挽回的后果。值班人員要將自動(dòng)扶梯運(yùn)行情況、設(shè)備發(fā)生的故障及處理過(guò)程詳細(xì)填寫(xiě)在交接班記錄本上，一目了然的電梯運(yùn)行情況有助于接班的維修人員迅速掌握，及時(shí)作出反應(yīng)。對(duì)于自動(dòng)扶梯維修人員的維修資質(zhì)，要求維修人員必須持有質(zhì)檢部門(mén)核發(fā)的“特種作業(yè)操作證”上崗。

3.2加強(qiáng)自動(dòng)扶梯維護(hù)保養(yǎng)監(jiān)督管理工作

新《特種設(shè)備法》對(duì)電梯維保單位和維保人員進(jìn)行了嚴(yán)格的要求，要求電梯維護(hù)保養(yǎng)必須由電梯制造單位或者依照《特種設(shè)備法》取得許可的安裝、改造、修理單位進(jìn)行；承擔(dān)維護(hù)保養(yǎng)的作業(yè)人員必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、取得作業(yè)人員資格；維護(hù)保養(yǎng)過(guò)程應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行安全技術(shù)規(guī)范要求，并落實(shí)現(xiàn)場(chǎng)防護(hù)措施，保證施工安全。質(zhì)監(jiān)部門(mén)應(yīng)定期或不定期深入開(kāi)展自動(dòng)扶梯質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)排查整治工作，對(duì)排查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要責(zé)令相關(guān)單位立即落實(shí)整改措施，整改不到位的，要依法予以強(qiáng)制停用，對(duì)違法違規(guī)行為要依法予以嚴(yán)厲查處，切實(shí)保障扶梯安全運(yùn)行，防止意外事故發(fā)生。

3.3提高自動(dòng)扶梯維修人員素質(zhì)

自動(dòng)扶梯操作人員和維修人員的綜合素質(zhì)決定了其管理水平。端正的工作態(tài)度以及高度的責(zé)任心是自動(dòng)扶梯維修人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。作為合格的維修人員，對(duì)于扶梯基本的機(jī)械構(gòu)造及電氣工作原理及其修理技能、安裝工藝、相關(guān)性能以及維護(hù)方式、扶梯維護(hù)規(guī)程和安全操作規(guī)程都要足夠了解并嚴(yán)格遵守。能迅速、準(zhǔn)確地判斷并排除故障，縮短停梯時(shí)間使扶梯迅速投入正常工作。

3.4使用單位要建立嚴(yán)格管理和防范制度

首先，使用單位要建立健全嚴(yán)格的管理制度，明細(xì)責(zé)任分配。相關(guān)技術(shù)及管理人員要密切協(xié)同，各盡其職。另外，對(duì)于技術(shù)人員的把關(guān)，應(yīng)嚴(yán)格遵守執(zhí)證上崗制度，有條件的要定期舉行培訓(xùn)考核，強(qiáng)化檢修人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，嚴(yán)把技術(shù)人員質(zhì)量關(guān)。值得一提的是，健全事故發(fā)生應(yīng)急預(yù)案的意義也十分重大，建立完善預(yù)案能夠有效定位圍困人員并保障人員安全，達(dá)到時(shí)間最短，損失最少的要求。

3.5加強(qiáng)對(duì)新型安全自動(dòng)扶梯的研制

加強(qiáng)對(duì)新型安全自動(dòng)扶梯的研制，是未來(lái)自動(dòng)扶梯行業(yè)的趨勢(shì)，也有利于減少自動(dòng)扶梯事故。如今強(qiáng)調(diào)安全性的自動(dòng)扶梯以移動(dòng)式裙板扶梯為代表。該自動(dòng)扶梯的原理是將梯級(jí)踏板和圍裙板組成為協(xié)調(diào)運(yùn)行的單一模塊， 梯級(jí)踏板和圍裙板成為協(xié)調(diào)運(yùn)行的單一模塊。該自動(dòng)扶梯的梯級(jí)與裙板之間無(wú)任何間隙， 從而避免發(fā)生該區(qū)域手指軋入的危險(xiǎn)。而這一區(qū)域正是傳統(tǒng)自動(dòng)扶梯的主要危險(xiǎn)所在。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，多個(gè)發(fā)達(dá)城市更加重視自動(dòng)扶梯的安裝，安裝數(shù)目逐年增長(zhǎng)，而新自動(dòng)扶梯安全標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)預(yù)防與控制安全事故有非常積極的意義。因此自動(dòng)扶梯的維護(hù)與管理工作，必須引起政府和企業(yè)的足夠重視。只有真正嚴(yán)格執(zhí)行新國(guó)標(biāo)和新檢規(guī)，做到自動(dòng)扶梯安全監(jiān)管、設(shè)備養(yǎng)護(hù)等方面的高水準(zhǔn)，才能從根本上讓安全管理和維護(hù)保養(yǎng)水平有所提升，才能保障電梯安全運(yùn)行。