時間：2023-03-23 15:22:09
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設置問題：①大學生獲取信息的主要途徑；②日常問候最常用的方式；③每天接發手機短信的數量；④手機費用的比例；⑤手機短信內容。
（二）大學生手機短信流行的成因及積極效應分析
設置選項：①交往需求的強烈性；②情感交流的私密性；③經濟消費的實惠性。④形式自主的多樣性；⑤使用便捷、文雅性。
現階段手機通話資費以移動公司為例，一般每分鐘0.6元或0.4元,短信每發送一條0.1元，而且接收免費。此外，各大手機通信公司因為競爭，還對在校大學生實行“發一送一”、免費贈送等短信優惠政策，這使得通一次電話的費用至少能發10條短信，對于交流欲望強烈而經濟能力匱乏的大學生來說，其誘惑力自不待言。
（三）手機短信對大學生的消極影響
1.手機短信降低了大學生的誠信度；
2.手機短信引誘學生的情感交流進入新的誤區。
3.手機短信刺激了學生的攀比消費，加重了經濟負擔；
4.不良短信嚴重影響了大學生的心理健康。
調查發現，我院有86.24%的學生擁有手機,其中有78.5%的學生使用手機時間超過一年。目前，網絡仍然是我院學生獲取信息的主要途徑，但是，手機短信獲取信息的比例僅次于互聯網。在無機的同學中有77.28%的人計劃一年內有購機計劃。可以預測，手機短信的使用比例會越來越高。“關于日常問候最常用的方式”，比例最高是電話，占48.12%，其次是手機短信，占42.11%。據調查，學生平均每天接發短信數量最多的是1~3條，其次是4~6條，10條以上和0條的比例差距不大，這說明學生把短信作為交流的手段，但不是最重要的手段。一般學生每月手機費用在100元左右。調查發現：手機總費用越低，短信費比例越高；手機總費用越高，短信費比例越低。可見，手機短信倍受學生青睞的一個重要原因是它的費用低廉實惠。
據調查，短信內容主要有三種：親情短信、友情短信和愛情短信，這種短信具有極大的互動作用。近年來，校園除了我國傳統節日，還有一些西方節日的問候短信也在逐漸升溫。黃色短信在短信中比例極少，不到1.5%,并且多限于同性或戀人之間,用于互相逗樂。但危害性大，傳播迅速，范圍廣。
從調查中我們看到，短信內容來源主要有三個途徑：一是自編；二是下載；三是轉發。訪談中，學生認為手機短信之所以在校園中流行，有多重原因，但最重要的是滿足學生的交際和信息需要，實現了手機短信優點與學生心理需求的完美結合。
短信息是一把“雙刃劍”，它的流行已經對大學生造成一些不良影響：
（1）手機短信助長了學生的逃課行為。
（2）手機短信助長了學生的作弊行為。
（3）手機短信助長了學生的虛假人格。
手機短信一方面為人們交流溝通提供了方便，另一方面也使得原本應該通過書信、電話甚至見面方式來維系的情感交流被短信取代了。這種交流使得各種感情越來越流于形式，短信發送量與情感濃度不成正比，加劇了情感危機，甚至出現了“短信騷擾”現象。更為嚴重的是，一些學生患上了“短信依賴癥”，整天沉溺于短信的虛擬世界里，導致了嚴重的心理問題和人際交往障礙。
作為一種時尚型、炫耀型消費，手機已經成為大學生彰現個性、表達前衛、甚至吸引異性的一種工具。再加上有些大學生愛面子，消費心理不成熟，往往不顧實際情況，紛紛置機來發送短信，加重了自己和家庭的經濟負擔。
而不良短信主要指垃圾短信、黃色短信、恐怖短信和詐騙短信等。這些短信盡管比例不大，但由于其散播能力特別強，在很短時間內就被復制成千上萬條。大量的“短信騷擾”嚴重影響了大學生的心理健康，甚至學業前途。
手機短信已經引發一系列社會問題和信息安全問題，它已經和互聯網一樣成為社會生活的一面雙刃劍。如果任由不良短信在校園里泛濫，必然會毒害大學生的身心健康，使他們沉溺于低級趣味。我們應趨利避害，對手機短信污染進行多層面的綜合治理，引導手機短信服務健康發展，充分發揮其所應具備的積極作用使之對大學生的成長、成才產生正面的工具性效應。
（四）大學生手機短信流行問題的引導與治理
1.抓思想——對大學生使用手機短信進行教育和引導。不良手機短信一方面虛假信息，大肆招搖撞騙，破壞了正常的社會秩序。另一方面，各種不堪的“黃段子”也毒害了大學生的心靈。我們應加強思想道德教育，積極引導，要求大學生做到自律，潔身自好，勿以信“小”而為之，不要成為不良傳播的推波助瀾者。
2.抓載體——充分發揮手機短信的信息傳遞優勢。手機短信作為“第五媒體”，能夠最大限度地讓人們獲得最大自，利用任何的時間和地點，進行自由交流。因此，要及時建立手機短信交流平臺，多提供一些內容積極向上的短信息，在日常思想政治教育中，及時掌握學生的思想動態，進行交流答疑，特別是對有心理問題的學生，這一方式可消除他們的心理負擔，減輕心理壓力，化解心理矛盾，宣泄思想情緒。同時，可以利用手機短信讓更多學生參與到思想論壇中來，讓每一名學生發表自己的思想觀點。利用手機短信這種高科技信息傳播手段開展教育活動，相對于以往的報告、講座、征文等單調、枯燥的宣傳教育形式，時尚流行、方便快捷、易于傳播。
3.抓源頭——凈化短信內容。大力開展優秀、健康短信的征集活動。這一活動可以激發學生的創作精神，用健康向上、充滿青春活力的詞語展示當代大學生的內心世界，營造良好的校園文化氛圍。同時，可以在大學生中開展短信消費討論，讓學生認識到不良短信的危害，自覺約束自己發送短信的行為。
4.抓管理——健全制度，規范行為。利用技術手段堵住不良短信。加強對手機短信的監控力度，增加手機短信過濾選擇的功能，通過技術手段來控制或截斷不良短信，最大限度地堵住有害信息來源。從嚴查處不良短信傳播者。目前，我國有關法律法規，對于黃色短信等不良電子信息危害的行為，并沒有做出相應的規定，目前僅能根據治安管理條例。對發送黃色手機短信的行為進行處罰，這樣的打擊力度顯然遠遠不夠在我國新刑法，對于制造傳播謠言沒有明確的法律界定的情況下應盡快出臺對于手機短信息傳播的監管法規。手機制造商要增加手機短信過濾選擇的功能，通過設置在用戶端過濾和拒收用戶設定的含不良關鍵詞的短信給用戶提供一種主動的選擇功能，擺脫欲罷不能的尷尬局面。同時加強手機客戶端工具軟件的開發。從目前情況看，手機一旦中了病毒，用戶是無能為力的，不能像電腦一樣運行殺毒程序，只有求助于專業的維修機構，重新寫碼，方能恢復手機的正常功能。所以，手機制造商在手機防毒等的客戶端工具軟件上有很大的發揮空間也應有所作為。另外，要制定有效的學生使用手機的管理制度，限制學生在教學時段的使用，規范學生短信的發送行為，縮短手機短信發送的時間，減少不良短信影響的程度。
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在電子商務、網上銀行，包括G3、WiFi在內的無線網絡以及智能網絡終端日趨普及的情況下，移動電子商務環境日漸成熟。本文給出了一種移動電子商務環境下的高校大學生二手物品交易平臺體系架構模型。該模型主要包括以下不同的層次以及不同層次、不同板塊所包括的服務功能。第一級層次包括搜索引擎欄、一級目錄欄和公告欄等功能模塊。第二級層次主要包括一級目錄中的各種相關的二手物品分類，以及物品出售信息等，包括體育用品、圖書類、生活用品和電子配件等。對于公告欄主要包括二手物品的相關信息以及交易者對二手物品的交易評價等。搜索欄，是針對“以物易物”用戶，或物品求購用戶，通過站內搜索引擎，搜索所需的物品信息。搜索引擎提供了包括物品名稱、品牌、報價等在內的多種組合信息的查詢，同時支持模糊信息查詢。對于以物易物的信息管理是以物品交換為目的的交易模式，用戶在上傳了自己的物品信息后，可以同時提交期望換取的物品名稱，系統可以根據商品信息進行匹配，提供期望交換的物品的有關信息。對于需求方的評價欄設置了二手交易論壇，是網絡平臺用戶進行離線交流的場所，除了根據大學生交易物品進行分類為書籍、小家電、數碼產品、計算機、文體用品、交通工具、音像制品等不同版面外，還可以增加包括面向新用戶的平臺，該平臺主要功能使用幫助、交易投訴等版面，每個版面圍繞相應主題展開交流。該網站結構還包括數據層以及網絡層等。數據層包括操作型數據環境和分析型數據環境，操作型數據環境主要包括應用層中各功能模塊對應的后臺數據庫，為應用層中各應用模塊提供數據支持。分析型數據環境，主要圍繞“物品”主題，構建數據集市，通過OLAP等工具圍繞物品交易行為進行分析，為用戶提供“參考報價”等決策信息服務。在平臺運行初期，數據層主要以操作型數據環境為主;隨著平臺用戶規模的增加，再逐漸擴充分析型數據環境。網絡層主要包括光纖、雙絞線等有線網絡、以及G3、WiFi、藍牙等無線網絡。二手交易平臺采用基于WEB方式，用戶可以通過有線或無線方式進行訪問。
二、信息平臺技術實現與運營分析
該平臺所需的網絡技術，數據庫技術，語言開發環境業已成熟，信息平臺的主要功能與業務流程并不復雜，可以在教師指導下，由計算機專業或信息管理與信息系統專業的學生合作完成編程與網站架設等工作。本文中提到的高校大學生二手物品交易平臺的后臺數據庫選用網站采用ASP．NET2．0技術的MicrosoftvisualC#．NET2005作為開發工具，MicrosoftSOLsever2000作為數據庫管理系統。平臺開發的相關技術已經很成熟，具備技術上的可行性;同時信息管理與信息系統專業實驗室可以提供包括WEB服務器，數據庫服務器等服務器環境支持。在管理層面，該平臺由計算機專業或信息管理與信息系統專業的教師，學生進行技術維護;平臺日程管理可以由大學生社團組織負責。本文給出的高校大學生二手物品交易平臺具備技術上的、經濟上與管理上的可行性。該平臺運行初期，考慮到服務器的負載能力，主要面向所在高校的大學生用戶，隨著平臺用戶的增加，影響力的增大，逐步吸引校內商家投放網絡廣告，靠廣告收益購置新的服務器，提高服務器的服務性能，逐漸具備面向周邊高校大學生進行服務的能力。隨著網站運行的規模，遠期有望為整個大學城內的學生用戶提供服務，甚至與有關公司合作，具備更加專業的服務能力。
三、結語
【關鍵詞】高校 大學生 手機依賴 石河子大學商學院 問卷調查
一、引言
伴隨著我國科技的快速發展和信息化程度的不斷提升，手機等高科技產品逐步進入人們日常生活，成為生活的必備工具。大學生由于其發展尚未成熟，對新鮮事物具有極大的興趣和好奇心，因此手機也日益滲透到大學生生活的方方面面，逐步改變著大學生的生活和思維方式。并且因大學生對手機的依賴，也給大學生帶來諸多方面的影響。因此，本文選擇大學生手機依賴這一問題進行研究，借助石河子大學商學院300位學生的調查樣本數據，在全面調查分析大學生手機依賴現狀的基礎上，深入剖析大學生手機依賴帶來的負面影響，并在此基礎上提出降低大學生手機依賴的對策建議。本研究對矯正大學生手機使用不良行為，消除手機依賴對大學生生活、學習的負面影響具有重要的現實意義。
二、調研設計
本文選擇問卷調查的方法對大學生手機依賴現狀進行問卷調查，問卷的內容包括大學生的基本信息（性別、年齡、年級、專業類型、生源地）、大學生手機使用現狀（手機品牌選擇、價格、購買手機關注要素、手機使用功能、經常瀏覽的內容）、大學生手機依賴現狀（每月消費金額數、每天使用手機時間、上課時間使用手機頻率、手機沒帶或沒帶的負面反應）以及大學生手機依賴的負面影響和消除大學生依賴的對策建議等內容。在問卷調查過程中，為了保證貂蟬過程的科學性和結果的準確性，以學院每個專業的學生總數作為基準，設置樣本框，然后在樣本框內部采用隨機抽樣的方法進行問卷調查，共發放問卷350份，回收問卷321份，剔除21份無效問卷，獲得300份有效問卷。其中人力資源管理、物流管理、電子商務、金融學、審計學和統計學分別獲得有效問卷數為38份、58份、62份、67份、43份和32份。
對問卷調查數據進行信度和效度的檢驗結果表明，首先采用格朗巴哈α系數和Cuttman分半信度系數檢驗大學生手機使用依賴情況調查問卷的信度，各分量表的內部一致性系數和分半系數分別達到0.7835和0.8124，通過顯著性檢驗。然后采用探索性因子分析的方法探索大學生手機依賴情況調查問卷的結構效度。結果表明：大學生手機依賴現狀調查問卷相關因素的累計方差貢獻率達到87.45%，超過80%的標準，即大學生手機依賴調查問卷具有較好的結構效度。
三、大學生手機依賴現狀調查與分析
本文關于大學生手機依賴的衡量采用每月消費金額數、每天使用手機時間、上課時間使用手機現狀、手機沒帶或沒電的負面反應四個指標進行衡量。因此，接下來本文通過上述四個指標對大學生手機依賴現狀進行全面分析。
首先，就大學生每天手機使用時間看，300位被調查的大學生當中，手機使用時間選擇為1小時以內、1～3小時、3～5小時和5小時以上的大學生人數分別占被調查大學生總數的4.7%、25.3%、43.3%和26.7%。即大學生每天使用手機的時間一般在3個小時以上，大學生每天使用手機的時間相對較長。
其次，就大學生每月消費金額數看，調查問卷將大學生手機每月直接消費劃分為50元以下，50～100元和100元以上三個層次。各層次對應的大學生人數分別為88人、152人和60人。即大學生每月手機消費水平主要在50～100元之間，總體來說大學生每月手機直接消費水平偏高。
第三，就大學生課堂使用手機頻率來看，根據石河子大學商學院學生的調查結果，有89位大學生表示其在上課期間經常玩手機，有181位大學生表示其在上課期間偶爾玩手機，僅僅有30位大學生表示上課期間從來不玩手機。總體來看，目前大學生普遍存在上課期間使用手機的習慣。
最后，大學生手機沒帶或沒電的負面反應來看，本文中，大學生手機沒帶或沒電的負面反應采用用“手機沒電、沒帶或停機時，是否會有焦慮感。”這一問題進行衡量。問卷調查結果表明，在300位被調查的大學生中，有87位大學生表示當自己手機沒電、沒帶或者停機時，會感到非常焦躁，有115位大學生表示會焦躁，有53位大學生表示自己的感受一般，僅有43位大學生表示當自己手機沒電、沒帶或者停機時，不會或者非常不會感到焦躁。因此，總體來說目前大學生對手機的依賴程度較高，并且手機依賴的負面影響也已經逐步顯現。
四、大學生手機依賴負面影響調查分析
上文的研究結果表明，當前大學生普遍存在一定的手機依賴現狀，并且手機依賴給大學生的日常學習和生活帶來的負面影響也逐步顯現出來。因此，本章節重點探討大學生手機依賴對大學生的負面影響。參考前人的研究成果，大學生手機依賴對大學生造成的負面影響主要包括學習成績下降，形成不良學習習慣，養成惰性思維，冷落現實人際交往，造成不誠信現象頻發，責任感淡薄以及養成攀比的不良消費習慣等。因此，論文通過檢驗大學生手機惰性與上文提到的大學生手機惰性的負面影響的相關系數和顯著性水平，來探究大學生手機依賴的對大學生的負面影響，結果如表1所示。
實證結果表明，大學生手機依賴與學習成績下降、形成不良生活習慣、造成不誠信現象在1%的顯著性水平下，存在顯著的相關性；與冷落現實人際交往和責任感淡薄在5%的顯著性水平下，存在顯著的相關性；與養成惰性思維和形成攀比的不良消費習慣在10%的顯著性水平下，存在顯著的相關性。進一步分析分析大學生手機依賴的負面影響程度發現，大學生手機依賴與其眾多負面影響的相關系數從大到小依次是形成惰性思維（0.860）、形成不良學習習慣（0.517）、冷落現實人際交往（0.462）、形成攀比的不良消費習慣（0.372）、學習成績下降（0.261）、責任感淡薄（0.179）和造成大學生不誠信行為（0.115）。即首先，大學生“一遇到問題，就通過手機搜索答案”的學習方式造成大學生養成惰性思維和不良的學習習慣的問題已經非常嚴重，并且在一定程度上影響了學生的學習成績；其次，大學生長期通過手機交流，沉迷于手機的虛擬世界當中，造成大學生冷落現實交往，并且在一定程度上拉大了人與人的距離的問題也明顯顯現；第三，大學生因手機使用消費而造成的學生從眾消費、及時消費和攀比消費等心理在部分大學生身上也已經養成，這不僅加重了學生自己和家庭的經濟負擔，同時在社會中也形成了不良的風氣；最后，大學生因手機依賴造成的不誠信問題和責任感淡薄的問題雖然尚不嚴重，僅在少數大學生身上有所體現，但是可以預見其在大學生中的影響范圍和對大學生的影響程度呈現出逐步擴大和加深的趨勢。
五、結論與啟示
通過對石河子大學商學院300位大學生的手機依賴現狀進行調查分析表明，目前大學生普遍存在每天使用手機時間較長；每月手機消費較高；課堂期間養成玩手機的習慣以及手機沒帶或沒電時，會感到焦慮等手機依賴現象。并且大學生的手機依賴行為已經對大學生的學習習慣、思維方式、學習成績、誠信水平、社會責任感、消費習慣以及人際交往都產生了不同程度的負面影響。
因此，規范大學生手機使用行為，最大限度地消除大學生的手機依賴問題迫在眉睫。而要想有效消除大學生的手機依賴現象，大學生自身、學校、家長以及政府都應該做出相應的努力。大學生應該樹立科學的消費觀念，嚴格控制自己手機使用的時間和費用，堅決在課堂上不使用手機，積極參加面對面的社會活動以及不斷加強自身道德修養等；學校應該規范學校課堂紀律，提升老師上課質量，組織開展豐富的校園文化活動以及開展大學生心理健康方面的課程；家長應該鼓勵子女積極參加面對面的文化活動，時刻關注子女的動態，并協助老師幫助學生消除手機依賴的問題；政府則應該加強垃圾短息管理和加大手機游戲監督力度等。
參考文獻
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一、調查簡介
本次調查內容主要通過調查對象是否使用過手機移動閱讀分為兩條主線進行問卷設計，針對有手機移動閱讀行為的調查對象，從手機移動閱讀使用情況、手機移動閱讀需求期望、手機圖書館服務情況三個方面進行調查問卷設計，具體內容包括手機移動閱讀方式、操作性、內容、內容獲取方式、使用頻率、費用、時間，手機圖書館的閱讀服務的滿意度、服務需求和服務費用，手機移動閱讀服務的需求期望、影響因素和評價等方面。調查問卷設計完成之后，在廣州番禺職業技術學院選擇350名大學生進行抽樣調查，調查對象的性別比例基本平衡，男性為52%，女性為48%，大一學生占40%，大二學生占30%，大三學生占30%，共發放350份紙質調查問卷，回收有效問卷336份，回收率為96%。問卷回收之后，采用Cronhach' s Alpha系數和因子分析法對調查問卷的信度和效度進行檢驗，檢驗后得出其Cronbach's Alpha系數為0.851，KMO值為0. 881，說明本次問卷的信度和效度^好，符合標準。
二、調查數據與分析
在手機移動閱讀內容的獲取問題上，“對感興趣的閱讀內容進行訂閱”占比46%，“通過搜索工具查找資料”占比63%，而“沒特定目標，隨意瀏覽”者僅占比15%，可見，大學生在獲取手機移動閱讀內容的問題上，具有較強的針對性和目標性。
在選擇何種手機移動閱讀方式的問題上，微信、新聞資訊、專業資料占比分別為98%、85%、80%，學術科研、名著傳記、社科教育、體育等的關注度則稍微靠后，反映出高職大學生作為應用型、技術型人才的特點，同時也體現了微信在當下大學生群體中的極高利用率。
對于手機圖書館的服務滿意度， 82%的大學生認為滿意，18%的大學生認為不滿意。在手機圖書館服務提供問題上，“預約圖書通知”“各類展覽講座等活動信息”“電子圖書下載”排在前三位，可見大學生認為手機圖書館的服務提供方式較為單一，認為其不能只滿足于圖書到期歸還提醒層面，而是要往更大的方向發展。
在手機閱讀需求期望問題上，選擇“職業發展準備（面試技能、公務員考試、工作相關技能）”者為98%，96%的調查對象選擇“為寫論文/做作業查閱資料”，92%的調查對象選擇“及時解決生活中的一些具體問題”，傳統的“學習英語”項目則已成為“明日黃花”，需求期望僅為30%。同時，調查表明，在手機引導閱讀的影響因素上，“是否能迅速地啟動閱讀軟件，連接資源、下載文檔”“內容資源是否豐富，獲取閱讀內容的便捷性”“是否能提供有價值的信息”“手機閱讀軟件與服務功能是否強大，形式多樣，可滿足各種需求”等因素是影響大學生開展手機移動閱讀最為重要的因素組成。
三、高校開展手機移動服務的策略
在信息化時代，大學生手機移動閱讀服務是高校圖書館服務方式的有效補充，必須從大學生手機移動閱讀的行為特點和服務需求出發，實現對讀者讀書、讀好書的服務引導。具體而言，就是要積極開展手機移動閱讀的推廣活動，充分發揮移動互聯網的技術優勢，實現全新WI-FI信號的全覆蓋，減少大學生手機移動閱讀的流量費用，以閱讀需求為導向，積極整合和開發大學生“真心喜愛、終身受益”的內容，進而實現“立德樹人、服務育人”的教育目標。
參考文獻：
論文關鍵詞：護理專業,大學生,手機使用,影響因素
1 方法
1.1 調查方法
該次調查采用問卷調查法，對河北省某高校護理學院的在校生進行問卷調查。該學院在校生主要為2013級至2015級大一至大三的學生，考慮到調查的可實施性和樣本的代表性，該次調查從該學院的每個年級中均隨機抽取一個班級進調查，共納入研究對象251人。
1.2 統計方法
對回收的調查問卷進行篩檢，對無效問卷進行校正后逐一錄入。使用SPSS19.0軟件分別進行描述性統計分析和χ2檢驗，規定P<0.05為差異有統計學意義。
2 結果
2.1 每天使用手機的時間
護理專業大學生每天使用手機的時間為3小時以下、3～5小時、5小時以上的人數及比例分別為70（27.9%）、83（33.1%）、98（39.0%）。
2.2 上課使用手機的目的
護理專業的大學生課使用手機的目的分別為聊天、看時間、刷朋友圈或微博等、看視頻或直播以及其他，其人數及比例分別是64（25.5%）、58（23.1%）、55（21.9%）、18（7.2%）、56（22.3%）。
2.3 每天使用手機時間的影響因素
通過統計學檢驗發現，護理專業大學生每天使用手機時間的影響因素主要為生源地、每周體育鍛煉次數和是否擔任學生干部，而與性別、年級、月平均花費、是否獲得過獎學金、是否掛科等其它因素未存在關聯。（見表1）
3 討論
護理專業大學生每天使用手機的時間為3小時以下的僅為27.9%，可見大部分護理專業大學生將過多的時間投入到了手機上。另外，該研究還對護理專業大學生上課使用手機的目的進行了調查，小學德育論文發現大部分學生上課使用手機是為了聊天、刷朋友圈或微博等與學習完全無關的活動。眾所周知，護理專業的大學生在校期間的學習任務一般都比較繁重[4]，因此，這一不容樂觀的校園現象很有可能會嚴重影響他們正常的學習與生活，應當引起高校相關教育、管理部門的高度重視。
通過影響因素分析，可以發現生源地為城鎮的學生每天使用手機的時間為<3小時和3～5小時的比例均明顯高于來自農村地區的同學，出現這一現象的原因，很可能是來自農村地區的學生在大學校園中會比城鎮學生更有可能遠離親人，也就更易感受到陌生的環境與生活方式變化帶來的壓力，由此而來的不適應和孤獨等狀態[5]可能是導致他們將過多的時間投入到手機中的原因。護理專業大學生每周體育鍛煉次數越少，每天使用手機的時間>5小時者所占的比例越高，這一結果與胡吳進等[6]得出的研究結論是一致的。其他研究者[7]也得出相似結論：手機依賴與體育鍛煉相關，適度的體育鍛煉可以明顯改善大學生的手機依賴情況。體育鍛煉可以有效緩解學習與生活壓力，良好的體育鍛煉興趣與主動性可以有效避免大學生的手機成癮現象，防止他們過度沉迷于手機娛樂等活動中。該調查還發現，未擔任學生干部的學生每天使用手機的時間>5小時者所占的比例明顯高于學生干部。這也從另一角度體現了擔任學生干部可以有效培養學生的責任感，促使他們將精力投入到學生干部工作中，而不是將業余時間過多地投入到手機娛樂中。
4 結語
綜上所述，高校相關教育、管理部門應當重點關注護理專業大學生中來自農村地區的同學，同時加強體育鍛煉的宣教工作以鼓勵更多地學生參與體育鍛煉，采取靈活的學生干部換屆措施鼓勵更多地學生在校期間擔任學生干部。除此之外，還可加強護理專業大學生的心理健康教育工作[8]，以盡力減少護理專業大學生群體中手機依賴現象。
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關鍵詞：手機依賴 高職學生 調查問卷 原因 對策
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）07（a）-0139-02
新媒體技術的飛速發展，催生了集通訊、娛樂、社交、購物等多種強大功能于一體的“第五媒體”――手機，手機以其便攜、快捷、私密的特點滿足了年輕一代對海量信息和廣泛社交的追求，高職學生普遍存在文化基礎薄弱、學習自覺性不高、自律性較差、容易沉迷娛樂等特點，自然容易被手機所控制，從而影響學習效果、身心健康和價值觀念，甚至導致因無法控制自己而過度依賴使用手機的“手機依賴癥”。如何在新媒體時代更好培養高素質、高技能人才已經成為擺在高職教育者面前的重要課題。該文基于對棗莊職業學院高職學生的問卷調查，分析高職學生手機依賴的成因，并提出可行性對策，為引導高職學生提高媒介素養、克服手機依賴、建立正確價值觀提供借鑒。
1 問卷調查及結果分析
該次問卷調查對象為棗莊職業學院高職學生，共發放問卷480份，收回有效問卷443份，其中男生42.3%，女生57.7%，一年級37.1%，二年級32.4%，三年級30.5%。問卷設計包括學生個人信息、常用手機功能、使用手機時間及頻率、上課使用手機時間及原因、手機依賴程度等30個問題。443份有效問卷數據顯示，高職學生手機擁有率達100%，上網普及率達98.2%。從問卷結果分析，高職學生主要使用手機的交友聊天、影音娛樂、閱讀小說、獲取資訊、撰寫微博、網絡游戲等功能。其中QQ、微信等社交軟件的使用率最高，達到91.7%，電話、短信等通訊功能排在第二、三位，游戲功能排在第四位，達34.7%，排在后面的分別是影音娛樂（27.8%）、資訊獲取（25.2%）和閱讀小說（19.7%）。上課時間出現過看手機行為的達到99.4%，上課經常看手機的有32.3%。男生認為自己有手機依賴傾向的占男生總數的37.4%，女生認為自己有手機依賴傾向的占女生總數的29.8%。大一學生有28.1%認為自己有手機依賴傾向，大二學生有33.7%認為自己有手機依賴傾向，大三學生有43.1%認為自己有手機依賴傾向。
手機在高職學生中100%的擁有率，和手機上網功能的普及說明手機已成為高職學生的必需品。社交軟件的高使用率反映了當代高職學生孤獨又躲避正面社交、從眾又特立獨行、叛逆又渴望被接納認可的心理特點。上課看手機形成習慣說明手機已經對高職學生的學習造成了嚴重影響。同時，調查結果顯示，男生對手機的依賴程度要大于女生，隨著年級的增長，對手機的依賴程度也在不斷攀升。
2 高職學生手機依賴的原因分析
2.1 社會原因
20世紀70年代，美國著名學者梅爾文?德弗勒和大眾傳播社會學家桑德拉?鮑爾-洛基奇提出的“媒介依賴”理論認為：社會環境存在的變動和沖突越多，個人所面臨的不確定性也越多，不確定性促使人們搜尋多種信息來了解社會生活正在發生些什么。[1]當前正處于信息爆炸時代，社會發展日新月異，個人越來越依靠大眾新媒體來獲取資訊和進行自我社會定位。同時，海量信息使人們應接不暇，造成了社會普遍存在的“快餐文化”和“淺閱讀”現象，“茗香書韻”的節奏已經遠遠趕不上人們奔忙的腳步，手機讓人們可以見縫插針地獲取資訊、娛樂放松和交友溝通，這是任何媒體都無法比擬的優越性。
2.2 主觀原因
高職學生作為接受新鮮事物能力較強、信息篩選能力較差的青年一代，在海量信息面前既歡呼雀躍又無所適從，他們享受著信息技術帶來的社交新途徑、視聽新感覺、購物新理念，卻容易在虛擬的手機世界里荒廢了青春、迷失了自我。
首先，手機媒體減少了他們的孤獨感。劉紅和王洪禮研究發現，孤獨感可能會增加大學生的手機依賴傾向。[2]王相英研究發現，孤獨水平與手機成癮存在顯著的正相關，孤獨感在手機成癮與人格特質之間起部分中介作用。[3]高職學生文化基礎薄弱，不是名牌大學里的“天之驕子”，多數從小因為學習成績一般而存在自卑心理，越自卑就越孤獨，越渴望被認可。但是自卑的心態讓部分同學對現實社交有一種排斥心態，而手機社交軟件的廣泛性、主動性、私密性既滿足了他們交往的需求，又巧妙隱藏了他們的自卑，讓他們在虛擬世界里找到了自信。
其次，手機媒體讓他們由信息的被動接受者變為主動傳播者。新媒體時代，每個人、每部手機都是一個“自媒體”，自媒體使得學生從“旁觀者”陡然轉變成新聞“當事人”，他們想寫就寫，想說就說，每個人都可以利用互聯網來表達自己想要表達的觀點，傳遞他們生活的境況，甚至構建自己的社交網絡。[4]他們在發表評論、撰寫微博、維護個人空間的過程中充分享受到自我表達的快樂，而當這種自我表達有人“點贊”或引來圍觀時，則能給他們帶來無限的成就感和滿足感。
最后，手機媒體迎合了他們對娛樂的需求。學生的消費能力有限，在課業之外，比較廉價的娛樂方式就是玩手機，手機網絡的虛擬世界幾乎涵蓋了他們所有對娛樂的需求，對他們形成了強大的吸引力和控制力，需要付出腦力勞動的、相對被動的學習則顯得有些枯燥乏味。
2.3 客觀原因
現在的職業院校幾乎做到了全網絡覆蓋，為學生隨時隨地上網提供了便利條件，餐廳里、教室里甚至廁所里，隨處可見“低頭族”和“拇指族”的身影。
有些職業院校的社團活動流于形式、缺乏新意，許多活動的開展都是配合上級精神，學生沒有在活動開展過程中發揮能動性，影響了學生的參與積極性。
部分高職教師由于沒有升學率的壓力，對教學內容和教學方式的研究探索不夠，幾十年一本教案念下來，課堂沒有吸引力，學生參與度不夠，又有少數教師對學生管理失之于寬，對學生上課玩手機的現象不聞不問，甚至在課堂上接打電話，導致學生很難將全部精力放在課堂上，總是受到手機的干擾，甚至直接用玩手機代替上課。
3 高職院校應對學生手機依賴的對策探索
調查表明，對手機媒體的依賴已經成為影響高職學生學習生活和成長成才的首要因素，引導高職學生正確對待手機媒體、處理好學習和娛樂的關系已經成為當前的迫切問題。筆者試從以下幾個方面提供建議。
（1）利用手機平臺加強對學生價值觀的引導。高職學生缺乏信息判斷和篩選能力，容易受到享樂主義、拜金主義等錯誤價值觀的引導而對社會感到失望，甚至是自我放棄、隨波逐流。高職院校在利用思想政治課堂、心理健康教育和各種社團活動加強對學生價值觀引導的同時，要充分利用手機媒體這一便利平臺，開通官方微博和微信公眾平臺，發起微話題，舉行微訪談，制作微課堂，利用微視頻、微電影、微文本、圖片、手機報等形式引導學生積極踐行社會主義核心價值觀、傳播青春正能量。棗莊職業學院近年來開通了“棗莊職業學院微信公眾號”和“青青棗職”兩個微信公眾平臺。“棗莊職業學院微信公眾號”從學院層面權威信息，傳播學院形象。“青青棗職”面向全體學生，輔助團學工作，引導學生樹立正確的價值觀。兩個微信公眾平臺都有專業的師生創作團隊，內容新穎，形式活潑，關注度和影響力與日俱增，成為廣大師生的重要精神家園。
（2）利用手機延伸課堂教學內容。有的高職院校利用屏蔽儀、“手機收納袋”等方法約束學生上課玩手機的行為，但技術的進步是把雙刃劍，在屏蔽掉手機信號的同時也屏蔽掉了一個巨大的網絡知識寶庫，而且這種強制性的做法容易引發學生的逆反心理。筆者認為，可以為課堂規定一定的“手機松綁時間”，比如：小組討論或“頭腦風暴”等課堂活動時，允許同學們參考手機拓展自己的思路。課前通過“預習導航”設置預習內容，引導同學們利用手機網絡的搜索功能解決學習中的困惑，提高同學們的學習主動性，將手機由“學習天敵”變為輔助學習的好幫手。每門學科可以開通微信公眾平臺，大家可以利用微信討論問題，也可以查看相關的圖片視頻、學術論文和科普資料。
（3）用“活力課堂”激發學生課堂興趣和專注力。近年來，棗莊職業學院在教學改革方面不斷探索，吸收先進的職業教育理論，結合學生成長規律和認知規律，突出職業教育的職業性、實踐性、開放性，打造出做、學、教、賽“四位一體”課堂教學模式，這一模式突破了傳統的以講授為主的課堂模式，讓學生通過課前預習、動手操作和展開競賽充分參與到課堂中來，提高了學生的學習積極性和動手能力。這可以說是引導學生克服手機依賴、重回課堂的成功案例，高職院校可以根據學院和學生的實際情況積極探索有趣的課堂教學模式，讓學生不再因為上課無聊而依賴手機。
有人說：“世界上最遙遠的距離不是生與死，而是我站在你面前，你卻在玩手機。”隨著新媒體技術日新月異的發展，各種功能強大的APP讓手機變得更加具有吸引力和控制力，手機依賴已成為新媒體時代一種普遍的社會現象。關于高職學生手機依賴現象的研究涉及到社會學、心理學、傳播學、教育學等諸多學科領域，作為高職教育工作者，有責任繼續深入研究并提出有效對策，去拯救這在手機屏幕前“垮掉的一代”。
參考文獻
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[關鍵詞]大學生；課堂；玩手機
[中圖分類號]G647
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2014）28-0033-02
[作者簡介]胡曉斌（1972―），男，湖北武漢人，博士，湖州師范學院講師。
手機功能多、上網便利，智能手機還可以替代電腦的部分功能，其時尚和便捷對大學生有著很強的吸引力。有調查顯示，當前大學生手機擁有率在99%以上，大學生課堂手機使用率為96.1%，其中，經常使用率為36.2%。很多大學生已經對手機產生依賴。[1]
一、大學生手機依賴的主要表現
（一）作為社交的主要工具[2-3]
很多學生利用手機短信和微信、飛信、QQ、微博等聊天工具與朋友、同學保持交流或關注他人信息，同時也讓自己的信息獲得他人的關注，并從中獲得一定的滿足感。學生在虛擬世界交往時間的增加導致其參與社會活動時間的減少，久而久之，學生會脫離現實的人際交往。實際上，手機已成了很多大學生逃避現實人際交往的一種工具。
（二）作為個人休閑娛樂的主要工具
很多學生利用手機閱讀手機報、閱讀網絡小說、瀏覽時政和社會熱點問題、聽音樂、玩游戲等，以達到放松娛樂的目的。頻繁使用手機玩游戲的學生認為在游戲中可以獲得一定的成就感和滿足感。
（三）作為逃避學習壓力的工具
還有很多學生到了大學后對自己未能嚴格要求，逐步沉迷于網絡，整天“躲”在宿舍上網。他們即使去教室上課也表現得注意力不集中，課后缺乏主動學習的動力，對教師布置的作業不動腦思考，直接用手機在網上搜索答案后抄在作業本上。[2-3]部分學生由于學業跟不上，對所學內容感到索然無味，便通過玩手機游戲、用手機上網的方式逃避學習。
筆者發現，現在很多大學生不愿思考、不愿學習，存在一定的厭學情緒。他們對教師提出的問題或需要提交的課程論文，都用手機搜索答案或下載論文來應付。這樣會嚴重阻礙大學生思維能力、分析能力的發展，致使學生產生思考的惰性，不利于大學生專業素質和綜合素質的培養和提高。[4]
二、大學生課堂上玩手機的原因分析
（一）教學模式不合理[3，5]
總體上來講，我國一般普通高校的教學模式與中學的教學模式區別不大，仍然沿襲教師在課堂上授課，布置課后作業，進行期中和期末考試（試卷考試為主）的教學模式。而且教師授課方式單一，課堂上缺乏交流與互動，這種教學模式不利于激發學生學習的積極性。此外，有的教師備課不夠充分或缺乏講課技巧，上課就念教材或PPT，學生對這樣的講授提不起興趣，于是通過手機上網消磨時光。
（二）學生自控能力不強[6]
很多學生在中小學階段就一直在教師和家長的雙重督促下完成學業，缺乏自主學習能力和自控能力。進入大學后，學生的學習壓力沒有高考前那樣大，學習目標也不明確，同時受一些消極因素的影響，很多學生不能正確認識和對待所學專業的課堂教學，很容易逃避或放棄學業而沉迷于手機網絡。[3]
（三）學生厭學和畏學情緒
在中國現行的教育體制下，學生為了應付各種各樣的考試，不斷背書、做練習題，他們的學習興趣在題海中被消磨殆盡。可是大學階段的課程學習與中小學階段有很大的不同。中小學階段的課程學習知識點少、課時多，教師會將知識點逐個講精、講透，并通過反復練習強化學生對知識點的掌握和理解。大學的課程學習知識點多、課時少，學生必須在課前、課后進行自主學習才能學懂。但是很多大學生并沒有在中小學階段養成自我管理、自主學習的習慣，進入大學以后發現所學知識難度很大，學不好，這時他們就產生了厭學和畏學的情緒。隨著高等教育大眾化，許多原本對學習沒有太大興趣的學生也成了大學生。面對大學里繁多而艱深的課程知識，他們無法適應，產生厭學和畏學情緒在所難免。每當上課的時候，他們便通過手機上網逃避學習。[7]
（四）社會環境變化帶來的沖擊
高等教育大眾化使得大學文憑迅速“貶值”，很多大學生的學習目標不明確，對學習前途產生懷疑，由此導致了目標動搖的迷茫和挫敗感。面對大學學習科目繁多、人際關系復雜、就業形勢嚴峻等壓力，很多大學生這些方面的壓力無法通過思想交流、情感疏導得到緩解，于是他們通過上網、玩手機、聊天等方式轉移注意力，結果荒廢學業，形成惡性循環。[3]
三、降低手機對大學生課程學習負面影響的建議
（一）制訂相關管理規章
毫無疑問，課堂上玩手機對大學生的學習產生了非常明顯的消極影響，甚至導致大學生產生手機依賴癥。但目前，一般在高校，大學生帶手機進課堂并不違反學生手冊和教學管理規定。因此，為了保證教學效果，可制訂相關規章制度，加大管理力度，規范大學生使用手機的行為。禁止學生在課堂上使用或玩手機，如有違反，一經發現，一律收繳。[3]目前，已有學校制訂并執行此類管理措施。[8]
（二）教師以身作則，課堂上不使用手機[8]
俗話說，“身教重于言傳”。教師的行為舉止對學生有較大的影響，因此，教師在課堂教學中應該嚴格要求自己，特別應該在上課期間關閉手機，以自己尊重教學、尊重課堂、尊重學生的良好教學風貌影響學生，營造良好的課堂教學秩序。
（三）嚴格課堂管理
對于大學生課堂上玩手機的現象，很多教師只是善意提醒，并沒有過多干預、制止。但事實上，學生課堂上把玩手機的現象僅靠善意提醒沒有用，且課堂上玩手機行為具有很強的“傳染性”。對于缺乏自控能力的學生，必須嚴厲制止其在課堂上玩手機的行為，一旦發現，立即收繳，課后再留待處理，絕不姑息。[4]
（四）改革現有教學模式
改革考試制度。根據課程特點，考試可以通過開卷考試、閉卷考試、口試、操作技能考試等不同的形式進行。增加課堂討論在平時成績中的比重，避免學生平時上課不聽講，考試前突擊背書，也能考試及格的現象。嚴格執行校規，加大對學習成績不合格的學生的清退處理力度，使學生感到一定的學習壓力。
鼓勵靈活多樣的教學方式。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”[5]課堂教學應該是對話、探究的過程。在課堂教學過程中，教師應該營造一種相互激勵、共同成長的教學氛圍，調動學生的學習興趣，提高學生課堂學習的參與度。
參考文獻：
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關鍵詞：手機;大學生;人際交往;影響
（一）研究背景
隨著信息時代的發展，手機網絡也日益成為新興的網絡陣地。成為大學生獲取信息、表達情感、交流思想的重要渠道。截至2014年6月，我國成為世界上使用互聯網人數最多的國家。其中，我國手機網民規模為5.27億，較2013年底增加約2699萬人，網民中使用手機上網的用戶占比提升83.4%，手機成為我國網民第一大上網終端。報告同時指出，大學生是所有青少年上網人群中使用手機上網比例最高的，約97.4%的大學生都使用手機來上網。以上數據顯示，手機的使用己成為大學生日常生活、學習的一項重要內容，嚴重影響著大學生的日常行為和其個人的發展。
（二）研究意義
1、人際交往對大學生的情感生活的影響
大學生有非常充足的精力和豐富的情感，經過緊張的學習后他們需要為自己減壓，此時人際交往就是最好的方式。經過人際交往活動，大學生可以獲得友情，可以融入集體的生活中，更加關心自己身邊的人，從而也會覺得自己的人生更有價值。因此，擁有良好的人際交往是大學生身心健康發展的重要途徑。
2、人際交往對大學生的個人情緒的影響
年齡在18―24歲左右的大學生正處在生理及心理都漸趨成熟的時期。在這個階段，大學生的發展也容易受消極因素的影響，一些不好的情緒，如憤怒、焦慮、緊張等都會給其成長帶來不良影響。實踐證明，健康積極的人際關系對疏導和調節大學生不良情緒具有重要意義。
3、社會的發展要求大學生要擁有良好的人際交往關系
當代大學生是推動社會發展的主力軍之一，良好的人際交往能夠幫助大學生實現個人價值和社會價值，促進社會和其個人的積極發展。同時，大學生可以在人際交往過程中更好的認識自己和了解他人。通過與他人的接觸，大學生可以更好的認識彼此，大家相互幫助，共同進步。
二、手機對大學生人際交往影響的現狀分析
（一）調查問卷設計
1、調查問卷的構成及設計目的
（1）問卷的構成。本次調查問卷在查閱相關資料的基礎上自行編制，在發放、收回的基礎上進行定性和定量的綜合分析。調查對象即本文主體――大學生。本次問卷主要有兩個部分。第一部分是本論文主體即在校大學生的基本信息，主要對分析大學生的性別、年級進行分析，了解各個不同年級和男女使用手機的比例和基本信息特征，進而了解整個樣本的特征。第二部分是本次問卷的重點，主要內容是問題的選擇，通過對在校生手機使用過程娛樂、通訊及人際交往行為的使用頻率的調查，分析大學生使用手機媒體進行人際交往的范圍、方式和特征。進而分析手機對大學生人際圈的影響的認識。
（2） 問卷設計的目的。通過對大學生的調查，分析手機對其的影響和大學生對這些影響的認識，在了解大學生人際交往現狀的同時分析手機對大學生人際交往的現狀的影響及其影響因素，從而對進一步發揮手機在大學生人際交往中的積極影響提出相應的對策。
2、數據收集及樣本特征分析
（1）數據收集 本次問卷主要采取現實隨機發放的途徑，在蘭州財經大學和平校區圖書館進行。共發放160份，回收157份，有效問卷153份。有效回收率達到95.6%，覆蓋大一到大四的在校生。
（2）樣本特征 整理分析樣本后發現，受訪者年級、性別比例分布均勻，具有較強的代表性，有利于對整體在校大學生的研究，樣本特征具體如下圖：
圖1受訪者所在年級
（二）手機對大學生人際交往的積極影響
隨著信息技術的發展，手機顯然已經成為當代大學生人際交往經常使用的幾種重要工具中最為重要的一種。其對大學生人際交往的積極影響如下：
1、消除了空間的限制，有利于遠距離情感維系
81.1%的在校生認為手機交流不受時間、地點的限制，比面對面交流更方便。通過打電話、發短信、社交軟件，能在第一時間與好友分享信息，交流感情。由于經常通過電話、短信聯系，通過社交軟件查看朋友圈等，即使相隔多年沒有碰面的老友也不會感到生疏，仿佛彼此剛剛交流過一樣。
2、利于消除近距離的交往困境
鑒于大學生的特殊年齡階段和心理發育特征，他們對于良好人際交往技巧的了解不夠充分，實踐過程中更是缺乏經驗，因此，不可避免的形成了人際交往的困境。問卷數據顯示，56.2%的大學生使用手機交流是為了避免尷尬。正處于人際交往困境的雙方，對于面對面的直接交往產生排斥時，以手機為媒介的間接交往在此時是化解近距離人際交往困境的最佳選擇。是維護彼此尊嚴，增進彼此了解，解決交往矛盾，促進大學生更深層次交往的一種好方法。
（三） 手機對大學生人際交往的消極影響
1、出現嚴重的偽親密性、人情淡漠化現象
自從手機介入人際交往之后，交往主體間見面的時間變少了，交心的機會也隨之減少。手機的便捷取代了面對面交談，問候短信代替了真心的祝福，也隔斷了情感的交流。在方便的遠程交流的同時加劇了大學生的交往負擔，使得人與人之間的交往人情味銳減。
2、手機依賴成癮，忽視甚至逃避現實中的人際交往
享受到了手機所帶來的便捷后，有的人幾乎一天24小時和手機捆綁在了一起，無論是吃飯，睡覺，還是上廁所，走在路上都有手機相伴，這種現象在大學校園中更是常見。有上述行為的同學被稱為“校園低頭族”。手機作為一種人際交往的工具，確實表現出了巨大的作用。然而，手機同時也集娛樂、游戲等一些附加功能于一身，無形中加重了大學生與手機的粘性。
3、沉迷于虛擬世界，現實人際交往能力減退
當前，越來越多的大學生沉溺在手機的便捷與多媒體功能不能自拔。其主動的人際交往減少，甚至逃避現實，出現輕微的“社交恐懼”，缺乏人際交往的熱情，使其人際交往得不到健康發展，甚至影響以后進入社會的人際交往。
（四）培養大學生自身素質，減少手機的使用
大學生對手機的使用頻率相當高，因而減少手機的使用是解決其負面影響的關鍵之一。這就需要大學生提高自身的自控能力，對手機網絡、流量等手機使用內容進行適當的控制，加強自身網絡防范意識，減少不必要的手機使用和避免不必要的麻煩，防止自己整日使用手機，過度依賴手機。不要把時間都用在手機的使用上，應多與他人進行面對面交流溝通，在必需的時候使用手機，使其能夠真正發揮其積極作用，促進大學生群體自身的健康發展，幫助其形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。
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關鍵詞：信息技術；動物學；學科素養
學科素養（subject literacy）是學生、學者具備的本學科基本專業素質，是通過長時間的專業訓練所形成的專業思維，通過這種思維促成基礎知識的積累，增加基本專業技能，形成專業基本經驗，從而達到學科的基本目標，包括學科基礎知識、技能、經驗、品質、態度等幾個方面。國際學生評估項目（PISA）對學科素養的定義既體現了這個學科的基本特性，更表達了PISA所期望的一種教育理念。PISA首先給我們傳達的是，學科素養不僅僅是知識本身，更重要的是學生能夠在新情境中應用知識的能力。學科學習過程中培養學生對這一學科興趣、良好的態度顯得更為重要，這也是我們學校教學改革的重要任務。
動物學是一門內容廣博的基礎學科，它研究動物的形態結構、分類、生命活動與環境的關系以及發生發展的規律。我校生命科學學院動物學教學采用的教材是由劉凌云、鄭光美主編，高等教育出版社出版的“十二五”普通高等教育本科國家級規劃教材《普通動物學》第4版。動物學概念較復雜，多為用語言表達枯燥的知識，加之動物結構很復雜，使得傳統教學方式下的動物學教學過程沉悶、單調。動物學學科基礎知識的學習與學生在電視、電影或紀錄片中看到的精彩生動的動物世界感受不同，長期處于這種教學這種氛圍下，不但會降低學生的學習效率，而且會磨滅學生對動物學的學習興趣。
信息技術（包含計算機技術、通訊技術和多媒體技術）也常被稱為信息和通信技術，隨之快速發展，對人類社會、經濟與生活方式產生了深遠影響，滲透到社會每個角落。采用信息技術和動物學課程整合的教學方式能夠營造輕松愉悅的學習氛圍，可以彌補動物學教材、教學內容枯燥乏味的不足。
結合本校課程資源和鄭州市自然博物館的優勢，我們在建設網絡課堂和建設數字自然博物館的有益嘗試之后，在信息技術與課程的整合提升師范生學科素養方面，我們在以下兩個方面又進行了探索和實踐：
1. 建立微信公眾號
隨著智能手機的普及，現在大學生更是人手一部，智能手機能夠隨時隨地上網，這是計算機時代的互聯網所做不到的。在“讀屏時代”的今天，手機閱讀成為閱讀獲取知識的一個重要手段。大學生對手機的依賴度越來越高，中國新聞網報道2015年12月北京的一則調查報告指出，中國大學生每天使用智能手機超5小時。微信作為一款重要的手機軟件在大學生中普遍使用，成為交流和溝通的重要手段，而微信閱讀也成為獲取信息的途徑之一。“師者，所以傳道授業解惑也”，作為大學老師能夠借助現代信息技術主流媒體，占領通訊交流高地，達到師者目的，既具有鮮明的時代感，又引領學生發展，達到教育目的，不失為有益的嘗試與探索。
在我校師范生動物學教學過程中，我們申請建立了微信公眾號，主要功能是實現動物行為學、動物學實驗管理。學生登陸微信公眾號回答問題進行簽到的方式取代了另學生反感的上課點名，學生感到新穎有趣，提高了學生學習的積極性。同時建立了及時的師生之間文字、圖片、語音、視頻的全方位溝通互動平臺，在該平臺有最新通知安排，作業布置及反饋。老師和學生之間可以有一對一的交流，實現有針對性的答疑。采用微信公眾號的形式與建立微信群比較的好處是避免了垃圾消息的煩擾。
在動物學微信公眾號平臺有文字、圖片、視頻等資料共享可供下載，老師可推送學科相關消息和最新學術進展及相關新聞、知識等。目前在該公眾號主要有課程資料、教師教學計劃、動物學野外實習資料、實習常見物種照片、歷年實習情況和動物組織切片、動物解剖圖片等動物學實驗操作資料等。通過微信公眾號使我校生命科學學院師范生的動物學學科素養得到全面的提升。同時微信公眾號作為考試輔助手段，并可進行成績查詢，開辟了考察課非卷面考核的新途徑。
2. 數碼互動顯微鏡
我校利用現代信息技術建立了數碼互動顯微鏡實驗室，在動物學實驗課的教學過程中引入數碼互動顯微鏡系統。每臺顯微鏡和電腦相連，實驗室所有電腦和教師電腦組成網絡，師生之間和互動，學生之間可互動，由肉眼觀察變觀看電腦屏幕，減少了顯微鏡強光對眼鏡的傷害。實踐證明不僅有效提升了實驗教學質量，培養了學生的實踐動手能力和創新能力，同時還可以進行電子考試，有助于建立更為完善的實驗考核方法。
該數碼互動系統能夠提供清晰、高分辨率的多畫面實時顯示。教師用電腦可控制學生端多臺數碼顯微鏡的圖像顯示、捕捉和放大；并可對每一臺數碼顯微鏡的實時圖像進行單獨調整。教師端可以把自己的圖像、屏幕及聲音傳送給學生，達到示教作用。同時，老師可隨時對圖像添加箭頭、標記、指示、文字等，有效提升老師動顯微圖像態演示效果；教師也可以把任意一名學生觀測的顯微圖像傳送給全體學生電腦上，達到示范作用。教師可以同屏監視多個學生機屏幕并直接取得任意學生機的鼠標控制權，用以輔導學生操作或防止學生進行電腦進行違規操作等，還可以統一打開學生端軟件，啟用遠程關閉所有學生計算機功能，便于教師統一管理。
學生和老師對觀察的動物玻片標本或組織裝片進行動態、靜態的圖像采集，存儲到硬盤；也可對視頻圖像進行錄像。并對圖像進行管理和處理、校準與測量、分析及統計，對選定區域進行細胞計數及分析，統計結果可導入Excel進行統計分析。
學生將完成的實驗報告等以文檔形式提交給教師，師生間可以實現圖片+標記+文字“彩信”交流功能，真正滿足形態圖片交流討論。另外，數碼互動系統具有網絡影院功能，可以在網絡上播放教學VCD、DVD等視頻資料等輔助教學。
通過以上軟、硬件兩個方面信息技術的切入提升了動物學的教學時代感，起到了良好的教學效果，使師范生的動物學學科素養有了全面提高。
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