時間：2022-06-16 06:55:49
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一方面，學(xué)校所學(xué)與工作所需存在較大差距。如幼兒園帶班工作急需的幼兒歌曲演唱、自彈自唱、幼兒故事講述等專業(yè)技能不盡如人意，就會在較大程度上影響頂崗實習(xí)的成效。中職學(xué)前教育專業(yè)都很重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，但為什么與幼兒園脫節(jié)呢？一是教師眼里只有“技能”沒有“專業(yè)”，把學(xué)前藝術(shù)課程往藝術(shù)專業(yè)方向培養(yǎng)，教學(xué)模式、教學(xué)方法也與藝術(shù)專業(yè)基本相同。這種培養(yǎng)方式對中職幼師生來說必然覺得難學(xué)，跟不上，逐漸失去了興趣。二是一些專業(yè)技能教師不了解學(xué)前教育，從來不下園，不能根據(jù)幼兒園的崗位需求來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。另一方面，中職幼師生忽視教學(xué)技能的學(xué)習(xí)。中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生偏好“說、唱、彈、跳、畫”等專業(yè)技能課，對專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)積極性不高，對于最重要的教學(xué)技能的學(xué)習(xí)重視不夠，對教材教法的學(xué)習(xí)普遍存在畏難情緒，最終導(dǎo)致教學(xué)不能滿足職前教師教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，直接影響了中職幼師的培養(yǎng)質(zhì)量。
2觀察能力因素
在調(diào)研中，園長們指出頂崗實習(xí)生存在一個比較普遍的問題，就是沒有觀察幼兒的意識，所以難以讀懂幼兒，直接影響到一日活動各環(huán)節(jié)的組織。實習(xí)生也坦言不知道如何與幼兒溝通，有時在幼兒面前簡直束手無策，這表明實習(xí)生不但觀察意識淡漠，而且不懂得如何觀察。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在校期間老師們一味強調(diào)說、唱、彈、跳、畫、寫等專業(yè)技能技巧的訓(xùn)練，對觀察能力的培養(yǎng)被忽視了。加之在校期間與幼兒的接觸較少，難以全方位地了解幼兒、讀懂幼兒。
3職業(yè)理想因素
在調(diào)研中，園長們都談到一個問題，就是中職幼師生缺乏職業(yè)理想，對幼兒教師的職業(yè)沒有什么愿景與追求，會很輕易就放棄了幼兒教師的職業(yè)。現(xiàn)在的幼師生多為“90后”，吃苦能力差，心理承受力差，常常會由于被領(lǐng)導(dǎo)批評、與同事鬧別扭等小事就“拍屁股走人”，甚至連招呼都不打就不來上班了，而因為結(jié)婚、生子而辭職，更是普遍的現(xiàn)象。
4指導(dǎo)監(jiān)管因素
從學(xué)校層面來看，由于頂崗實習(xí)是分散的，指導(dǎo)老師和班主任在學(xué)校還要擔(dān)任許多教學(xué)任務(wù)，沒有辦法做到真正意義上的跟蹤管理和指導(dǎo)；從幼兒園層面來說，由于幼兒教師流失嚴(yán)重，招不到老師，只能由實習(xí)生頂著，頂崗實習(xí)的成效必然受到影響。
5對策：如何提高中職幼師生頂崗實習(xí)的成效
（1）要重視做好宣傳教育工作。宣傳教育工作要貫穿頂崗實習(xí)的全程，首先要在頂崗實習(xí)前召開動員大會，進行頂崗實習(xí)的前期教育，包括實習(xí)目標(biāo)教育、幼兒園規(guī)章制度教育、職業(yè)道德教育、誠信教育和安全教育等，要求學(xué)生端正頂崗實習(xí)的動機，明確頂崗實習(xí)的目的，熟悉幼兒園規(guī)章制度，明確幼兒教師規(guī)范。其次要進行實習(xí)初期的教育，主要是針對頂崗實習(xí)中出現(xiàn)的問題及時予以提示，教育學(xué)生學(xué)會積累實習(xí)經(jīng)驗，盡快適應(yīng)幼兒園要求。第三，要進行頂崗實習(xí)中后期的教育，幫助學(xué)生樹立正確的實習(xí)觀念，熱愛自己的工作崗位，激勵學(xué)生對實習(xí)業(yè)務(wù)要做到精益求精，對專業(yè)技能要熟練掌握。第四，進行實習(xí)收尾階段的教育，指導(dǎo)老師、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的班主任要肯定學(xué)生在實習(xí)中取得的成績，指出今后努力的方向，鼓勵學(xué)生為專業(yè)成長而努力。
（2）要強化幼兒園急需的專業(yè)技能。中職學(xué)前教育要大力推進課程改革，對幼兒園急需的“幼兒故事演講”、“幼兒歌曲彈唱”、“幼兒舞蹈創(chuàng)編”、“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”、“教玩具制作”等專業(yè)技能要加強實訓(xùn)；任課教師要經(jīng)常下園，熟悉幼兒園的要求，制定切實可行的考核標(biāo)準(zhǔn)，并要求人人要達標(biāo)，這樣學(xué)生進入崗位實習(xí)時，這些技能才能運用自如，才能把實習(xí)重點放在教學(xué)技能、教學(xué)水平的提高上。為促進學(xué)生訓(xùn)練專業(yè)技能，學(xué)校還要建立專業(yè)技能競賽制度。通過各級技能競賽，促進學(xué)生勤學(xué)專業(yè)技能，做到以賽促教，以賽促學(xué)。使學(xué)生走上頂崗實習(xí)的崗位時，具備一個幼兒教師必備的專業(yè)技能。
（3）要高度重視觀察能力的培養(yǎng)。一名稱職的幼兒園教師要善于觀察幼兒，讀懂他們的言談舉止和面部表情，快速知道他們的情緒變化中所蘊含的需要。這種觀察技能應(yīng)該是幼兒園教師的基本功，是最重要的“技能技巧”。顧名思義，“觀”即“看”，“察”即“思考”，“觀察”就是“一邊看一邊想”。可見，觀察不僅僅是眼睛看的過程，也是人的大腦進行思維的過程。觀察在頂崗實習(xí)中有著重要的作用，它是讀懂幼兒的前提，是實施教育的依據(jù)，是在幼兒教育過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的重要環(huán)節(jié)。但是，當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)理論教材中都沒有這方面的相關(guān)內(nèi)容，建議可在幼兒心理學(xué)中增設(shè)一章“兒童行為觀察與行為指導(dǎo)”，結(jié)合幼兒園見實習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會觀察分析幼兒的行為，進而對幼兒行為做出正確指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具備愛兒童、懂兒童、幫兒童的教師素質(zhì)，從而更好地接近、了解和幫助幼兒，這是對傳統(tǒng)幼兒園教師專業(yè)技能的拓展。
（4）要引導(dǎo)正確的職業(yè)發(fā)展觀。要引導(dǎo)學(xué)生弱化對頂崗實習(xí)期工資待遇的期待，強化對專業(yè)成長的追求，認識到要把專業(yè)成長放在重要位置。幼兒園文化的選擇和自我價值的實現(xiàn)都應(yīng)作為職業(yè)發(fā)展考量的標(biāo)準(zhǔn)，要提高角色認知水平，樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀，正確認識幼兒教師的職業(yè)，不過分夸大幼兒教師的偉大與奉獻，也不看低幼兒教師的職業(yè)，真正熱愛幼教工作，并熱情投身于幼教工作，以形成積極的職業(yè)情感和堅定的職業(yè)信念，追求持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：實習(xí)生；教育實習(xí)；終結(jié)性自我評價
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0073-02
一、問題提出
教育實習(xí)中的自我評價是指實習(xí)生根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，對自己在教育實習(xí)中的表現(xiàn)作出適當(dāng)?shù)膬r值判斷，以期調(diào)控和改進自己的教育行為，促進教育能力的提高。根據(jù)實習(xí)的進程，實習(xí)生自我評價可以分為實習(xí)前診斷性自我評價、實習(xí)過程中的形成性自我評價和實習(xí)結(jié)束階段的終結(jié)性或整理性評價。終結(jié)性或整理性自我評價是實習(xí)生在教育實習(xí)任務(wù)結(jié)束后所進行的自我總結(jié)。本研究旨在通過對本科生實習(xí)終結(jié)性自我評價的調(diào)查，分析學(xué)生實踐過程中存在的問題，從高校教育者角度提出相關(guān)建議。
二、研究對象與方法
本研究采取調(diào)查問卷的方式，研究資料是抽取08級學(xué)前教育本科生（40人），此外，對部分實習(xí)生進行了訪談。問卷內(nèi)容涉及實習(xí)支教生的教育態(tài)度、教育觀念、保教能力與師幼互動四個方面，每一方面細分為8到9個自我考核項目，項目內(nèi)容取自步社民主編《幼兒園教育實習(xí)指導(dǎo)》第六章第二節(jié)教育實習(xí)評價。自我考核結(jié)果采取五級制（優(yōu)、良、中、及格和不及格）。研究投放問卷40份，有效問卷38份。
三、結(jié)果及分析
1.實習(xí)生終結(jié)性自評結(jié)果特點。研究者發(fā)現(xiàn)實習(xí)生自評結(jié)果以良為主，中次之，不及格率不明顯，分別為：優(yōu)秀率21.3%，良好率41.8%，中等率28.6%，及格率6.7%，不及格率1.6%。實習(xí)生對實習(xí)整體結(jié)果自評普遍較好。為顯示實習(xí)生在實習(xí)過程及結(jié)束后反映的諸多問題，研究者對上述四方面各項優(yōu)秀率進行分析，力求呈現(xiàn)存在的問題，下述分析都采取這種方式。
2.實習(xí)生終結(jié)性自評過程性分析。①實習(xí)生教育態(tài)度自我考核分析。實習(xí)生要以虛心的態(tài)度，接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，遵守園方與校方的一切規(guī)章制度，真正做到為人師表。為了達到這個目的，研究將教育態(tài)度細分為以下8個項目：a、明確高校實習(xí)任務(wù)并保質(zhì)保量完成；b、制訂完整、可操作的實習(xí)計劃并能按照計劃行事；c、熟悉本班幼兒活動的常規(guī)要求、作息時間和一日活動的安排；d、了解本班的教育目標(biāo)、工作重點以及階段性的主題教育內(nèi)容；e、設(shè)計的教育活動方案及時請教原任教師，經(jīng)審核后再實施；f、尊重和虛心接受其他教師提出的建議并妥善處理出現(xiàn)的矛盾；g、遵守實習(xí)幼兒園的各項規(guī)章制度；h、穿著打扮儀表舉止符合幼兒園教師身份。實習(xí)生對上述8項自我考核為優(yōu)的情況：g項遵守實習(xí)幼兒園的各項規(guī)章制度，此項自我考核為優(yōu)的人數(shù)最多，占27.7%，其他各項依次為：c項占26.9%，h項占21%，f項占11.8%，d項占6.7%，e項占4.2%，a項占1.7%，b項制訂完整、可操作的實習(xí)計劃并能按照計劃行事，此項自評為優(yōu)的人數(shù)最少，占0%。教育態(tài)度方面反映的突出問題：一是實習(xí)生制訂并實施實習(xí)計劃方面尤為欠缺。實習(xí)計劃一般分為兩種，一種是由高校制訂的，幫助實習(xí)生了解實習(xí)目的、任務(wù)、時間安排、組織結(jié)構(gòu)等，需要每位實習(xí)生遵照執(zhí)行的；一種是個人實習(xí)計劃，這個計劃要有個性特點、有針對性、可操作性。教育系每次實習(xí)前除召開實習(xí)動員大會、給學(xué)生發(fā)放實習(xí)計劃書、明確相關(guān)的規(guī)章制度外，很少要求實習(xí)生做個人計劃，對學(xué)生個人制訂實習(xí)計劃缺乏指導(dǎo)，有些學(xué)生甚至不知道實習(xí)需要制訂個人計劃。個別學(xué)生制訂了計劃，由于缺乏必要的指導(dǎo)，實施中一旦遇到困難就放棄。二是漳州師范學(xué)院教育系自2010年起將支教并入實習(xí)，支教地匱乏的師資力量及物質(zhì)設(shè)施，與實習(xí)生期待的實習(xí)相差甚遠。沒有計劃下的實習(xí)只能是隨波逐流，加上大部分支教幼兒園教育觀念及措施存在問題，給實習(xí)生配備的指導(dǎo)教師形同虛設(shè)，實習(xí)生在腦中一片模糊的狀態(tài)下直接頂崗，其結(jié)果不僅挫傷了學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)不出他們的自我價值感。②實習(xí)生教育觀念自我考核分析。教育觀念直接影響著教師的教育行為，進而影響著幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展。研究將實習(xí)支教生教育觀念細化為以下8項考核項目：a、面向全體，關(guān)心照顧每個幼兒，為幼兒提供表現(xiàn)自己的機會，對特殊的幼兒給予特別的關(guān)心；b、滿足幼兒合理要求，善于發(fā)現(xiàn)幼兒點滴進步，予以鼓勵、肯定；c.、注意挖掘一日生活中幼兒感興趣或關(guān)注的事物作為教育內(nèi)容；d、注意到自己的言行對幼兒具有潛移默化作用；e、在藝術(shù)教育活動中，注意讓幼兒通過藝術(shù)表達自己的想法、感受和體驗；f、經(jīng)常對幼兒微笑、點頭、撫摸，與孩子進行積極的目光接觸，讓幼兒感到安全、支持和鼓勵；g、根據(jù)幼兒不同特點做好保育工作、教育工作，保教結(jié)合；h、幫助家長改善幼兒教育環(huán)境及家庭生活文明程度。實習(xí)生對上述8項自我考核為優(yōu)的情況：f項經(jīng)常對幼兒微笑、點頭、撫摸，與孩子進行積極的目光接觸，讓幼兒感到安全、支持和鼓勵，此項自我考核為優(yōu)的人數(shù)最多，占31.0%，其他各項依次為：a項占18.4%，b項占15.5%，d項占14.1%，c、e與g項均占7.0%，h項幫助家長改善幼兒教育環(huán)境及家庭生活文明程度，此項自我考核為優(yōu)的人數(shù)最少，占0%。教育觀念反映出的問題有：一是缺乏具體指導(dǎo)，教育教學(xué)內(nèi)容一般是按照幼兒園既定的安排實行，在缺乏指導(dǎo)的情況下，實習(xí)生基本是自己摸索，即使發(fā)現(xiàn)了一日生活中幼兒感興趣或關(guān)注的事物也不知道怎么整合到教育內(nèi)容中。較多問題的積壓而無從解決，不僅扼殺了實習(xí)生在實踐中思考的積極性，還助長了一些不良的習(xí)慣，如懶散、拖沓。二是實習(xí)生藝體技能較弱，缺乏發(fā)掘農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的意識和方法，無法做到讓幼兒通過藝術(shù)表達自己的想法、感受和體驗。三是保教分離，保育工作僅限于日常的整理和清潔。實習(xí)生從事這種保育工作的居多，有些實習(xí)生甚至日常做的僅限于此。四是保教方式單一，雖了解農(nóng)村家庭教育特點，但無法對其產(chǎn)生積極影響。③實習(xí)生保教能力自我考核分析。保教能力是幼兒園教師的基本能力，每個實習(xí)生都必須實踐操作，具體可以分為以下9項：a、根據(jù)幼兒園的教育目標(biāo)和班級幼兒實際，有針對性地制訂保教實習(xí)計劃；b、觀察分析幼兒發(fā)展水平的意識和能力；c、根據(jù)觀察幼兒的結(jié)果對其作出相應(yīng)的教育對策；d、運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展保育教育活動；e、幼兒日常生活的護理工作，有意識地去關(guān)心體弱兒童；f、按照教育保育要求，有目的地吸收幼兒積極參與，共同創(chuàng)設(shè)安全整潔美觀的教育環(huán)境；g、為幼兒提供開展各類游戲的時間、場地、玩具和材料，并積極參與幼兒游戲；h、具有開展幼兒藝術(shù)教育的基本技能（包括彈、唱、跳、畫、制作玩具）；i、開展家長工作，向家長反饋幼兒在園情況，傾聽家長意見。實習(xí)生上述九項自我考核為優(yōu)的情況：e項幼兒日常生活的護理工作，有意識關(guān)心體弱兒童，自評為優(yōu)的人數(shù)最多，占40%；其他各項與之相比，懸殊較大，依次為：f項占15.6%，d與g均占11.1%，c與i項都占6.7%，a與h項均占4.4%，b項觀察分析幼兒發(fā)展水平的意識和能力，此項占0%。
保教能力方面反映出的問題有：一是大多數(shù)實習(xí)生沒有保育計劃，即使自己制訂了，也因為支教幼兒園條件限制，無法實施。實習(xí)生向幼兒園反映保育工作存在的問題也不受重視，只能按照幼兒園既定的安排行事。二是不知道如何從事幼兒的觀察與分析。三是在觀察幼兒狀態(tài)提供教育對策方面，實習(xí)生顯得束手無策。四是僅限于幼兒園班級原有環(huán)境，并沒有發(fā)掘周邊可利用的物質(zhì)材料創(chuàng)設(shè)環(huán)境。五是實習(xí)生在顧慮幼兒安全，對突發(fā)事件的處理經(jīng)驗與能力不足的情況下，幾乎少有戶外游戲活動。六是不知道如何在物質(zhì)資源不豐富的情況下開展藝術(shù)活動。七是家園互動較少，缺乏與家長積極溝通的主動性與有效策略。
師幼互動方面反映出的問題有：創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境顯得比較被動；基本上以照本宣科教學(xué)為主，很少根據(jù)幼兒發(fā)展的需要和現(xiàn)有的水平以及教育目標(biāo)制訂教育計劃、選擇和調(diào)整教育內(nèi)容，沒有生成性課程；無法做到引導(dǎo)幼兒富有個性發(fā)展。
四、建議
鑒于調(diào)查分析的結(jié)果，研究者就支教形式下的實習(xí)提出如下幾個方面的改進建議：
1.就宏觀方面說，重新調(diào)整實踐課程計劃，支教并入實習(xí)后，在實習(xí)幼兒園無法提供指導(dǎo)教師的情況下，安排多樣化的見習(xí)形式，制訂學(xué)期見習(xí)目標(biāo)和方案。在實習(xí)支教前有一次正規(guī)的、為期3～4周的集體實習(xí)。聘請市區(qū)公立幼兒園優(yōu)秀教師為本科生作長期的實踐指導(dǎo)。
2．從微觀方面來說，加強對本科生個人實習(xí)計劃的指導(dǎo)，要具有針對性、可操作性與自我調(diào)控性特點。實習(xí)指導(dǎo)者可以是高校專業(yè)教師，也可以是市區(qū)公立幼兒園優(yōu)秀指導(dǎo)教師。實踐課程方面增設(shè)兒童觀察分析方面的課程、幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程。學(xué)前兒童家庭教育課程可以通過案例教學(xué)演示家庭教育指導(dǎo)方法與策略，加深學(xué)生印象。
參考文獻：
[1]步社民.幼兒園教育實習(xí)指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2010.
1.調(diào)查對象與方法
我們對2014—2015年實習(xí)的部分高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，以問卷形式進行學(xué)前教育實習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，共發(fā)出問卷500份，回收489份，其中有效問卷476份，回收率95.2%。通過實證調(diào)查和統(tǒng)計分析，于中我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)存在的主要問題，了解到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)的情緒與想法，思考并提出改進學(xué)前教育實習(xí)方式、實習(xí)內(nèi)容、提高實習(xí)效果的一些思路。
2.調(diào)查內(nèi)容及分析
（1）實習(xí)內(nèi)容與形式分析。本次參與調(diào)研的學(xué)生90%先后以協(xié)助教、保育員的角色進行了三個月的保育實踐工作，其中，只有86%的學(xué)生參與獨立試講，50%的學(xué)生兼顧幼兒班級管理，20%兼顧衛(wèi)生保健工作實習(xí)。
（2）教學(xué)活動安排分析。此次實習(xí)調(diào)研，只有40%的學(xué)生完成公開課聽課量10節(jié)以上，70%的學(xué)生擔(dān)任配班老師角色半年以上，30%的學(xué)生擔(dān)任主課老師角色半年以上，五大領(lǐng)域滿額授課學(xué)生占5%。
（3）教學(xué)實踐能力分析。通過此次調(diào)研，60%的學(xué)生認為自己能較好地勝任園舍、設(shè)備、環(huán)境、班級清潔衛(wèi)生工作；30%的學(xué)生認為自己能了解班級幼兒生活習(xí)慣、健康狀況、個性特點及教師教育要求；50%的學(xué)生能較好地配合主課老師完成教育教學(xué)任務(wù)；而有60%的學(xué)生不能完全勝任以幼兒獲得經(jīng)驗為主的、又有明確教育內(nèi)容的主題游戲?qū)嵺`課的教學(xué)，缺乏游戲活動創(chuàng)設(shè)、組織、應(yīng)變能力的培訓(xùn)和鍛煉。
（4）班級管理能力分析。學(xué)前教育的班級管理一直是學(xué)前教育的重點，是保證教師能順利開展教學(xué)活動的基本技能。此次調(diào)查表明，能較好地調(diào)控班級秩序的學(xué)生占15%，能較好地調(diào)動幼兒情緒的學(xué)生占40%，具備自己獨立帶班能力的學(xué)生只占30%。這表明大多數(shù)學(xué)生缺乏必要的專業(yè)應(yīng)用能力、幼兒教育與管理能力的培訓(xùn)和鍛煉。
（5）實習(xí)周期安排分析。本次參與調(diào)查的學(xué)生中，集中見習(xí)安排1～2周的占90%，分散見習(xí)的學(xué)生占67%；頂崗實習(xí)的占80%；實習(xí)周期半年的占40%，實習(xí)周期一年的占60%。
二、高職學(xué)前教育實習(xí)存在的主要問題
通過對高職學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)生的實證調(diào)查分析，以及對部分高職院校的考察，筆者認為高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)中主要存在以下問題。
1.實習(xí)內(nèi)容與形式單一。學(xué)生入園實習(xí)后，主要是作為協(xié)助者的身份進入班級，開始單調(diào)的走過場的“四部曲”，即跟班聽課、講課4～6節(jié)、組織活動、實結(jié)。形式單一，實習(xí)效果較差，難以完成學(xué)生自身的專業(yè)化成長。
2.教學(xué)活動心理和經(jīng)驗準(zhǔn)備不足。對優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)活動進行觀摩和分析，是一種有效的教師訓(xùn)練方法。但由于實習(xí)生擔(dān)任配班老師的時間過長，他們幾乎失去了自我體驗的機會，加上擔(dān)任五大領(lǐng)域課程教學(xué)實踐的本來就少，所以他們很少有機會參與有指導(dǎo)意義和觀摩價值的教學(xué)活動，難以形成系統(tǒng)專業(yè)的全科體驗教學(xué)經(jīng)驗。對于幼兒園游戲活動，由于實習(xí)生缺少幼兒園實踐經(jīng)驗，既不敢承擔(dān)幼兒自發(fā)的自由游戲?qū)嵺`課的教學(xué)，也不敢承擔(dān)創(chuàng)設(shè)活動區(qū)的區(qū)域游戲?qū)嵺`課的教學(xué)，不少實習(xí)生只會選擇承擔(dān)以幼兒獲得經(jīng)驗為主的、又有明確教育內(nèi)容的主題游戲?qū)嵺`課的教學(xué)。在教學(xué)組織的實操中，雖然實習(xí)生在校學(xué)習(xí)時得到過培訓(xùn)，但由于理論與實踐運用對接缺乏有效指導(dǎo)，他們在校培訓(xùn)過的技能技巧，在實際面對幼兒的復(fù)雜情況時就找不到好的應(yīng)對辦法，教學(xué)組織能力顯得捉襟見肘，教材處理不當(dāng)、走不進幼兒心靈、教育機智缺乏、教學(xué)過程紊亂等亂象就時常出現(xiàn)。
3.幼兒班級管理應(yīng)對能力較差。面對幼兒的沖突、情緒問題時一籌莫展，大部分學(xué)生不知道以何種方式來協(xié)調(diào)、教育、引導(dǎo)幼兒的行為。擔(dān)任配班老師或保育員工作，缺乏有效地組織協(xié)調(diào)與指導(dǎo)，摸著石頭過河，不善于學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗，自己又找不到有效的解決辦法，因而班級管理實效不明顯，甚至出現(xiàn)失控狀態(tài)。
4.實習(xí)周期安排不科學(xué)。有關(guān)資料顯示，美國的教育實習(xí)分兩段進行，前后周期為36周、英國的教育實習(xí)時間為25周、法國的教育實習(xí)時間為27周、德國的教育實習(xí)時間為72周。與西方國家相比，我國的實習(xí)周期只有20周左右，而且安排不科學(xué)，大多數(shù)高職院校學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)都是放羊式的分散實習(xí)，對教師成長十分不利。
三、應(yīng)對的策略
1.提高教學(xué)實踐組織能力。采用合作式教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)方式，克服實習(xí)生的恐懼心理。高職老師負責(zé)準(zhǔn)教師的理論指導(dǎo)與過程評估，幼兒園帶班老師與準(zhǔn)老師一起分享四種教學(xué)范式：一人教一人觀察、一人教一人做助手、分組教學(xué)、平行教學(xué)，用合作教學(xué)方式提高準(zhǔn)教師的教學(xué)技能與自我效能感。在這個過程中，實習(xí)生通過自我關(guān)注、教學(xué)任務(wù)關(guān)注、教學(xué)影響關(guān)注三個階段，通過分享經(jīng)歷、探討焦慮、獲得小組支持，逐漸學(xué)會恰當(dāng)處理認知、情感、社會等方面的問題，逐漸學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立動態(tài)實踐觀，逐漸學(xué)會在復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境下，不斷地對自己的實踐進行探究反思。指導(dǎo)實習(xí)生用心觀察、適時參與幼兒的活動，以提高實習(xí)生幼兒園游戲組織經(jīng)驗。具體可按四步進行：一是鼓勵幼兒參與環(huán)境布置，其中也包括為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境；二是給予幼兒自發(fā)游戲的自由空間，支持幼兒創(chuàng)造性地開展游戲；三是適時介入游戲，用啟發(fā)引導(dǎo)、行為影響、結(jié)果反饋、轉(zhuǎn)移目標(biāo)來促進幼兒自身經(jīng)驗的發(fā)展，提高幼兒自發(fā)游戲的質(zhì)量；四是教師適度評價，幫助幼兒提升有益經(jīng)驗。
2.提升實習(xí)生的帶班能力。幼兒園的班級管理是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)的一項重要任務(wù)，如何提升實習(xí)生的帶班能力，我們認為可從以下幾方面努力：第一，要多給幼兒關(guān)愛、理解和體貼，做幼兒的好朋友；第二，要有一顆敏銳而細致的心，洞察一切事，處理好方方面面的關(guān)系；第三，要創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神和物質(zhì)環(huán)境；第四，要建立班級常規(guī)，與家長建立良好的信任關(guān)系。
關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 教育實習(xí)改革 策略
教育實習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一門必修課，是學(xué)生走向工作崗位前的一次綜合性實踐活動，是提升學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，我們必須要重視教育實習(xí)工作，努力采取措施確保教育實習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)的水平。
一、實習(xí)生自身的準(zhǔn)備
實習(xí)生作為教育實習(xí)的主體，是影響教育實習(xí)質(zhì)量最主要的原因。實習(xí)生應(yīng)對教育實習(xí)持有正確的態(tài)度，認識到教育實習(xí)的重要性，做好實習(xí)前的準(zhǔn)備工作。
在心理上，要正確對待教育實習(xí)，教育實習(xí)是檢驗自身在校所學(xué)知識的一次重要機會，是自己走向正式工作崗位前的一次全面系統(tǒng)的訓(xùn)練。同時，在平時的學(xué)習(xí)和生活中要加強吃苦能力和適應(yīng)能力的鍛煉。比如，在假期多去幼兒園參觀，實習(xí)，獲得對幼兒園工作全面細致的了解，從而增強到幼兒園工作的適應(yīng)能力。
在理論上，實習(xí)生在校期間要充分利用學(xué)校的各種資源，認真學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的理論知識，培養(yǎng)專業(yè)理論素養(yǎng)。當(dāng)然，作為一名幼兒教師，還要“上知天文，下知地理”，以便應(yīng)對幼兒園教學(xué)工作中出現(xiàn)的各種突發(fā)問題。所以，實習(xí)生在校期間既要進行專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，還要注重五大領(lǐng)域等專業(yè)技能知識的學(xué)習(xí)，更要重視專業(yè)知識之間的相互聯(lián)系，為自己以后的工作做好充分的理論準(zhǔn)備。
在技能上，實習(xí)生在校期間既要注重學(xué)習(xí)相關(guān)藝術(shù)技能，比如鋼琴、舞蹈、繪畫、唱歌、講故事等，又要注重相關(guān)實踐技能，加強語言表達能力，組織管理能力，組織游戲活動能力等技能的訓(xùn)練。在實踐技能上，實習(xí)生要多為自己爭取實踐的機會，比如課堂上大膽發(fā)言，鍛煉自己的表達能力和膽識，課余時間多參加幼兒園實踐教學(xué)工作等等，以便在實習(xí)中展現(xiàn)自己的才能，從而得到全方位的訓(xùn)練。
二、高校方面的努力
1.推行課程改革
目前，我國高師學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過程中，普遍存在著重理論教學(xué)輕實踐技能培訓(xùn)的現(xiàn)象。因此，要想使高師學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)，應(yīng)把以理論知識教授為主，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生實際工作能力為主，讓學(xué)生接受全面科學(xué)的教育。
在知識的教學(xué)上，要多注重實用性課程的開展，如：幼兒園各領(lǐng)域的教學(xué)法、幼兒園游戲的設(shè)計與指導(dǎo)、幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)、幼兒衛(wèi)生與保健等等。同時，增加對實習(xí)生自身素質(zhì)訓(xùn)練的課程，比如人際交往和禮儀、教師口語、大學(xué)生心理健康教育等，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和正確的人生觀，價值觀。
在能力的培養(yǎng)上，藝術(shù)技能的課程設(shè)置，既要保證內(nèi)容的全面，同時也要保證課時的充足、實訓(xùn)室設(shè)備的齊全、又要注重技能課程的考評；在教學(xué)實踐課程的安排上，可以嘗試“虛擬場景”的培訓(xùn)，即創(chuàng)設(shè)一種相對較為真實的課堂教學(xué)情境，由實習(xí)生擔(dān)任教師，讓其余的學(xué)生扮演幼兒，隨時提問問題，發(fā)表自己的想法，共同模擬課堂教學(xué)活動。在“虛擬場景”培訓(xùn)中，學(xué)生通過親身實踐去體驗，去揣摩當(dāng)教師的過程，體會在教學(xué)過程中隨時可能出現(xiàn)的問題，使學(xué)生像正式教學(xué)一樣保持注意力，調(diào)動全部的智慧，應(yīng)對課堂教學(xué)中的突發(fā)問題。同時也可以采用“微格教學(xué)法”，對學(xué)生的教學(xué)能力進行訓(xùn)練。
2.實行全程實踐
科學(xué)合理地設(shè)定實習(xí)時間，是充分有效地完成實習(xí)計劃的前提和保證。各高校應(yīng)豐富學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)形式，將教育實習(xí)貫穿于教學(xué)計劃的全過程。大一可以組織學(xué)生到幼兒園參觀學(xué)習(xí)；大二可以讓學(xué)生到幼兒園進行教育見習(xí)；大三可以組織學(xué)生頂崗實習(xí)；大四進行集中實習(xí)，實施全程實踐教學(xué)。這樣，學(xué)生可以把自己的理論知識與幼兒園的實際情況更好地聯(lián)系在一起。
3.豐富實習(xí)內(nèi)容
學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)應(yīng)涉及幼兒園工作的全部內(nèi)容，既包括幼兒園教學(xué)工作實習(xí)，又包括對幼兒園保育工作、幼兒園日常管理工作、幼兒園家長工作的實習(xí)，同時還要涉及對幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律的理解與把握等工作的實習(xí)。讓學(xué)生在實習(xí)過程中接觸盡可能多的實際工作，從而獲得更多的經(jīng)驗和知識。
4.完善實習(xí)評價
首先從評價的內(nèi)容上，不能單把實習(xí)結(jié)束時上交的文字性的東西作為評價學(xué)生實習(xí)期間表現(xiàn)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時要注重對實習(xí)生在實習(xí)單位現(xiàn)實表現(xiàn)的評價。比如工作態(tài)度，職業(yè)情感，進步水平，等等。在評價與考核的主體上，應(yīng)以學(xué)校評價為主，同時輔之以實習(xí)單位評價和學(xué)生的自我評價，將學(xué)生在實習(xí)期間的考核成績與學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)分和畢業(yè)證書相掛鉤，引起學(xué)生對實習(xí)的重視。
5.加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)
學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)的指導(dǎo)教師隊伍一般由兩部分組成，一是大學(xué)的帶隊指導(dǎo)教師，一是實習(xí)幼兒園的指導(dǎo)教師。作為影響教育實習(xí)質(zhì)量的重要因素之一，高師院校必須建立一個高素質(zhì)的實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍。首先，實習(xí)指導(dǎo)教師的選用要有一定標(biāo)準(zhǔn)，各高師院校最好選派那些有幼兒園工作經(jīng)驗，了解幼兒園工作的基本內(nèi)容和情況，或者有過多年實習(xí)帶隊經(jīng)驗的老師作為實習(xí)指導(dǎo)教師的主要成員。同時，建立實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍還要有一定的制度作保障，高師院校對于帶隊教師要給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神鼓勵，從而調(diào)動指導(dǎo)教師的工作積極性，保證教育實習(xí)的順利進行和促進教育實習(xí)質(zhì)量的提高。
三、幼兒園方面的配合
高師學(xué)前教育專業(yè)在加強自身建設(shè)的同時，更要大力加強與幼兒園實習(xí)基地之間的聯(lián)系。幼兒園作為教育實習(xí)的重要基地，其管理人員和教師必須要正確對待教育實習(xí)，理解與高師院校合作的重要意義，接收在校生實習(xí)不僅能給幼兒園帶來先進的教育教學(xué)理念和技巧，同時，從長遠來講，也有助于我國幼教事業(yè)整體教育水平的提高，幼兒園的管理人員及教師應(yīng)給予教育實習(xí)以最大的幫助和配合。
以上是對學(xué)前教育專業(yè)改革教育實習(xí)提出的幾點建議，相信隨著我國高師學(xué)前教育專業(yè)的不斷發(fā)展，教育實習(xí)活動一定會逐漸走上正軌，推動學(xué)前教育事業(yè)更好更快地發(fā)展。
參考文獻：
[1]張文娟.學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)的困境與出路[J].當(dāng)代教育論壇（下半月刊），2009（3）.
縱觀當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)，不難看出：
①其具體內(nèi)容與組織形式仍舊較為單一，通常仍舊通過集中實習(xí)、委托形式以及分散形式進行。安排實習(xí)的時間不足。
②實習(xí)生沒有做好充分的準(zhǔn)備，其基本功仍舊不夠過硬，無法掌握豐富的設(shè)計教案能力，語言表達欠缺合理性，無法良好地制作教具，不具備綜合型彈唱、創(chuàng)編舞蹈技能的能力。一些實習(xí)生在進行教育實習(xí)階段中，不能契合幼兒心理特征，進而導(dǎo)致了一定的溝通障礙問題。
③理論以及實踐無法統(tǒng)一，實習(xí)生不能對各類教育現(xiàn)象進行綜合系統(tǒng)的分析。
④在實結(jié)評價過程中也存在一定的欠缺性。即較易受人為左右，指導(dǎo)教師、實習(xí)學(xué)校的不同均會導(dǎo)致評定成績的不同，有失公平。
二、學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)科學(xué)策略
1提升教育實習(xí)課時比例，做好充分準(zhǔn)備在學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)的過程中，實習(xí)生對自身基礎(chǔ)教學(xué)技能的驗證以及全方位地體驗實際教學(xué)生活，均需要充足時間的保障。為此應(yīng)進一步擴大教育實習(xí)的課時比例，令教育實習(xí)全面滲透至教學(xué)計劃的全階段中。大一階段可引導(dǎo)學(xué)生進入幼兒園進行參觀學(xué)習(xí)，在大二階段可安排學(xué)生在幼兒園展開教育見習(xí)，在大三階段可引導(dǎo)學(xué)生進行頂崗實習(xí)，而進入大四階段則應(yīng)組織集中性的實習(xí)任務(wù)，進而令學(xué)生將理論知識同幼兒園現(xiàn)實狀況緊密結(jié)合起來。實習(xí)生作為教育實習(xí)的核心主體，應(yīng)樹立正確的態(tài)度，意識到教育實習(xí)環(huán)節(jié)的核心重要性。實習(xí)生應(yīng)在實習(xí)前做好充足準(zhǔn)備，將該過程作為校驗自身學(xué)習(xí)效果的重要途徑。同時，應(yīng)強化耐力以及適應(yīng)力的訓(xùn)練。例如，利用假期時間引導(dǎo)學(xué)生深入幼兒園參觀實習(xí)，進行細致全面的了解，提升學(xué)生的適應(yīng)性。在校期間，學(xué)生應(yīng)有效應(yīng)用各類資源，學(xué)習(xí)理論知識，提升專業(yè)素養(yǎng)；應(yīng)擴充知識面，進而有效應(yīng)對實踐工作中的突發(fā)狀況。因此，實習(xí)生在重視理論知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)重視不同領(lǐng)域?qū)I(yè)技能的鍛煉。應(yīng)注重各類知識間的有效聯(lián)系，做好充分準(zhǔn)備。另外，實習(xí)生應(yīng)注重綜合藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)，例如唱歌、琴棋書畫、舞蹈、講故事等。同時應(yīng)強化語言表達技能、組織能力以及游戲編創(chuàng)能力的鍛煉。在課余時間積極參與幼兒園實踐工作，展示自我才能，實現(xiàn)全方位的鍛煉與提升。
2豐富實習(xí)內(nèi)容與組織形式為優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)效果，應(yīng)進一步促進課程改革，豐富組織形式。在知識教學(xué)層面，應(yīng)增加實用性內(nèi)容，例如，幼兒園教學(xué)法、游戲設(shè)計引導(dǎo)、活動安排、衛(wèi)生保健等。另外，還應(yīng)擴充素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容，如人際交往、教學(xué)禮儀、心理健康教育等，令學(xué)生形成過硬的心理素質(zhì)，樹立正確的價值觀及道德觀。能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)應(yīng)優(yōu)化藝術(shù)技能訓(xùn)練，配備齊全的實習(xí)用具設(shè)備。課程組織形式安排上，應(yīng)引入虛擬場景訓(xùn)練模式，開創(chuàng)更加真實形象的實習(xí)教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在親身實踐中將形成豐富體驗，并產(chǎn)生不同的問題，進而可激發(fā)其智慧，學(xué)會如何應(yīng)對突發(fā)狀況。
3完善學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)評價對于評價內(nèi)容層面，不應(yīng)單純地將完成實習(xí)之后學(xué)生上交的文字材料視為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)注重對學(xué)生在實習(xí)單位的實際表現(xiàn)進行綜合分析評價，如實習(xí)態(tài)度、職業(yè)情感、不斷進步的空間等。對于考核管理以及評價主體層面，應(yīng)將學(xué)校評價作為核心主體，開展實習(xí)單位評估以及實習(xí)生自我評價。另外，應(yīng)將實習(xí)生在實習(xí)階段中的成績同其取得的學(xué)分以及畢業(yè)證書有效的聯(lián)系掛鉤，進而令學(xué)生真正地重視教育實習(xí)。學(xué)校應(yīng)合理地制訂綜合評估量表，提升評價管理可執(zhí)行性。
三、總結(jié)
[關(guān)鍵詞]實習(xí)支教
中圖分類號：G642.44 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）24-0257-01
從上世紀(jì)90年代開展的師范生實習(xí)支教工作至今效果明顯。2007年，教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進師范生實習(xí)支教工作的意見》，實習(xí)支教工作影響進一步擴大。伴隨“國培計劃”的開展，實習(xí)支教進一步拓展。可以說，實習(xí)支教正逐步成為高師院校師范生實習(xí)改革的重要舉措，相關(guān)研究也不斷豐富。[1]
1.實習(xí)支教的形式和特點研究
現(xiàn)有研究基本都將實習(xí)支教理解為“師范類我校派出在讀師范專業(yè)本專科生到教育欠發(fā)達地區(qū)幼兒園實習(xí)，在不少于一學(xué)期的實習(xí)期間，高師生、幼專生的另一身份是該學(xué)校相對正式的教師，從事一線教育教學(xué)工作，也即既是實習(xí)，又是支教”，即其主要形式是頂崗實習(xí)，所以有的學(xué)校和研究者又稱為“扶貧頂崗實習(xí)支教”“頂崗支教”“頂崗實習(xí)支教”等。研究者從實習(xí)支教與傳統(tǒng)教育實習(xí)比較的角度歸納出其具備的特點：（1）實習(xí)時間長，一般是一學(xué)期；（2）身份和任務(wù)的雙重性。實習(xí)支教生既是我校的實習(xí)生，同時又是受援學(xué)校的一線教師；既承擔(dān)著實習(xí)提升的任務(wù)，又承擔(dān)著教育教學(xué)的任務(wù)[2]。（3）實崗鍛煉多，基本是全職頂崗；（4）多贏性。我校、社會、師范生、幼兒園校等主體在實習(xí)支教工作中都能獲益[3]。陶行知的“教學(xué)做合一”理念和師范教育下鄉(xiāng)思想是實習(xí)支教的教育論基礎(chǔ)；高師院校培養(yǎng)合格幼兒園教師的辦學(xué)目標(biāo)是實習(xí)支教的教師教育理論基礎(chǔ)；城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展理論和構(gòu)建和諧社會的迫切文化教育需求是實習(xí)支教的社會學(xué)基礎(chǔ)；德育的實踐性本質(zhì)是實習(xí)支教的德育論基礎(chǔ)；實現(xiàn)高師院校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的一體化是實習(xí)支教的教育功能理論基礎(chǔ)[4]。
2 實習(xí)支教研究存在的問題
2.1 內(nèi)涵界定的窄化
受到實踐形式的影響，當(dāng)前大部分研究者都將實習(xí)支教界定為頂崗模式的實習(xí)支教，這種界定是對實習(xí)支教內(nèi)涵的窄化，在一定程度上隔離了實習(xí)支教和傳統(tǒng)教育實習(xí)之間的有機聯(lián)系，有些研究甚至將兩者放在截然對立的位置上進行對比，這既影響了研究的深度又限制了研究的視角，阻礙了實習(xí)支教多樣性的發(fā)展。實習(xí)支教是對傳統(tǒng)教育實習(xí)的深化與創(chuàng)新。它摒棄了傳統(tǒng)教育實習(xí)中師范生被動應(yīng)付的消極性，將實習(xí)作為師范生主動地參與幼兒園教學(xué)，為幼兒園教學(xué)做出貢獻，并在參與中實現(xiàn)自我成長的積極活動。理念的轉(zhuǎn)變應(yīng)是實習(xí)支教對于教師教育改革更重要的貢獻。頂崗是實習(xí)支教在中西部等教師緊缺地域的一種有益嘗試，但不應(yīng)該成為實習(xí)支教的唯一途徑。
2.2 質(zhì)量評價與保障研究存在誤區(qū)
能夠提升師范生的培養(yǎng)質(zhì)量和幼兒園的教學(xué)質(zhì)量是實習(xí)支教開展的直接目標(biāo)和先決條件。質(zhì)量評價和保障研究應(yīng)該是實習(xí)支教研究的重要內(nèi)容，但是目前對于實習(xí)支教質(zhì)量評價的研究存在一些誤區(qū)。一是在實習(xí)質(zhì)量研究方面存在“多則好”的邏輯誤區(qū)。認為實習(xí)時間的延長就會促進師范生能力的提升。事實并非如此細致來講，支教存在兩種形式，一是填補空白式。即幼兒園校缺乏某門課程的教師，師范生直接填補空白將停開的課開起來。這種形式支教的質(zhì)量研究是一個縱向比較，“聊勝于無”，毋庸置疑這樣的支教對幼兒園教學(xué)是有益的。二是頂崗置換，即師范生直接頂替某課程教師崗位，該教師到大學(xué)接受培訓(xùn)。這種形式支教質(zhì)量的高低，應(yīng)該是與原有教師的教學(xué)質(zhì)量的橫向比較，但是目前實習(xí)支教質(zhì)量研究仍然采用的是縱向比較。
3 實習(xí)支教研究的展望
3.1 進一步加大基礎(chǔ)理論研究
理論是行動的先導(dǎo)，對于主要以實踐創(chuàng)新為特色的實習(xí)支教來說，基礎(chǔ)理論研究就顯得更加的重要和迫切。通過概念界定拓展研究視域，突破單一的頂崗模式，強化與傳統(tǒng)教育實習(xí)的聯(lián)系，共享已有研究成果，創(chuàng)新實習(xí)支教方式，豐富實施途徑與方法，推進理論研究和工作實踐的深化。分析理清實習(xí)與支教內(nèi)在的有機聯(lián)系和矛盾沖突，才能順利而且有效地推進實習(xí)支教的發(fā)展，規(guī)避其實施過程中的風(fēng)險。
3.2 從“工作程序”研究向“質(zhì)量提升”研究深化
通過多年的實踐和研究，對于實習(xí)支教工作開展的基本程序和保障條件已經(jīng)形成了較為統(tǒng)一的認識。現(xiàn)階段應(yīng)該將研究的重心向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)移。全面調(diào)研各地區(qū)、各階段、各類型實習(xí)支教工作的整體質(zhì)量情況；深入推進實習(xí)支教背景下我校人才培養(yǎng)模式改革；課程開發(fā)；教學(xué)方法改革、教材編寫等方面的研究；探索我校與幼兒園合作培養(yǎng)高質(zhì)量教師的機制與策略；構(gòu)建我校教師、幼兒園教師和實習(xí)支教生多方式、多途徑的合作教學(xué)、合作研究策略體系；強化相關(guān)的政策立法以及教師資格認證標(biāo)準(zhǔn)等文件實體的研究和出臺等等，立足實際，強化操作，注重實效，通過各環(huán)節(jié)的細化和強化，大力提升實習(xí)支教的工作質(zhì)量。
3.3 研究方法和視角要從“單一”走向“多元”
實習(xí)支教工作本身結(jié)構(gòu)的二元性，工作實施的多主體性，工作環(huán)節(jié)的復(fù)雜性，涉及利益的多元性，效果影響的深遠性，必然要求研究要有堅實的事實基礎(chǔ)，要有多元全面的研究視角，要著眼細節(jié)研究。應(yīng)綜合運用思辨研究、實證研究、案例研究、行動研究、敘事研究等多種方法；要突破視角的單一性，全面關(guān)注幼兒園、教育管理單位、實習(xí)支教生、幼兒園生對實習(xí)支教的看法和認識；推進實習(xí)支教研究方法和視角從“單一”走向“多元”，提升實習(xí)支教研究質(zhì)量
參考文獻
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頂崗實習(xí)，是指在基本上完成教學(xué)實習(xí)和學(xué)過大部分基礎(chǔ)技術(shù)課之后，到專業(yè)對口的現(xiàn)場直接參與生產(chǎn)過程，綜合運用本專業(yè)所學(xué)的知識和技能，以完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，并進一步獲得感性認識，掌握操作技能，學(xué)習(xí)企業(yè)管理，養(yǎng)成正確勞動態(tài)度的一種實踐性教學(xué)形式。下面是小編為大家整理的頂崗實習(xí)考核表學(xué)生自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
頂崗實習(xí)自我鑒定1帶著對未來的憧憬和希望，來到了__幼兒園，隨著時間飛逝，實習(xí)生活的結(jié)束，讓我真正的感受到了作為一名幼師的不易。這次實習(xí)也讓我收益頗豐、受益匪淺。
俗話說：萬事開頭難。進園實習(xí)初期，我感到了很大困難，毫無工作經(jīng)驗的我，面對新工作，面對性格各異的孩子，的確很難。我覺得毫無頭緒，不知道到底該從哪里下手，看著師姐們輕輕松松的帶著寶寶開展各種活動，做著一個又一個的游戲，看著孩子們一張張興奮、熱情高漲的小臉，我深深地被感染著，我努力地去學(xué)習(xí)，嘗試獨立帶孩子，經(jīng)過幾次之后，我的緊張心理才逐步退去，慢慢的融入這個小集體當(dāng)中。
在實習(xí)過程中，讓我懂得了要因人施教，面對不同的幼兒要用不同的方法，每個孩子都有自己的差異，有自己獨立的內(nèi)心小世界，而作為他們老師，要想真正走進孩子們的內(nèi)心小世界，不用心去了解去發(fā)現(xiàn)捕捉他們的閃光點是不行的，每個孩子都有他的可愛之處以及不足之處，要想幫助他們改正缺點，不僅要關(guān)心和照顧幼兒，和幼兒家長的溝通也非常的重要，在實習(xí)期間我試著與家長打交道，與他們交流幼兒在園以及在家的各種表現(xiàn)，實習(xí)讓我獲得了很寶貴的東西。
在教工幼兒園的每個教室都有幼兒一日生活常規(guī)時間表及主班配班老師的工作分工，在實習(xí)期間我嚴(yán)格按照時間表，配合所在班老師認真做好一日生活常規(guī)工作。
最初，保教工作時，我虛心請教老教師和師姐們，積極配合他們工作。戶外活動提醒幼兒注意安全，熱時：提醒幼兒減衣服，喝水時不擁擠，不說話，以免被水嗆到。吃飯時小心被燙，安靜進餐，不挑食。洗手時用肥皂，消毒殺菌，睡覺時要蓋好被子，我們都要檢查一下幼兒是否蓋好被子，以免受涼。盡自己的努力照顧好每一個幼兒。細心、耐心的幫助每一個幼兒并教給他們一些簡單的生活小常識、小竅門，幫助幼兒提高生活自理能力，讓孩子在幼兒園感受到更多的溫暖，讓每個幼兒真正愛上幼兒園，喜歡幼兒園。充滿愛心與童趣的氛圍，在玩樂中找到真正樂趣、不斷的增長知識。
要成為一名合共的幼兒教師，除了要有良好的教學(xué)經(jīng)驗外，最重要的是隨機應(yīng)變幼兒各種怪異的提問，我吸取周圍教師的先進經(jīng)驗，提高自己的水平。不能對此疏忽!知識和經(jīng)驗都不是天上掉下來的。只有不斷的吸取、提高!家長才會放心把孩子完全交給你。完全信賴于你。充分信任你。并且做到不怕苦，不怕臟，像母親一樣關(guān)心和愛護他們，經(jīng)過這次實習(xí)，三個月里：讓我真正的了解幼兒老師是那么的不容易。真是：哎，做什么都不容易啊~曾經(jīng)以為帶幼兒是什么人都能上任的。可做起來是如此之難!回顧與孩子們一起走過的日子，和孩子們一起的喜怒哀樂，想想要分開。實習(xí)也落幕尾聲。
幼教工作是一個繁瑣而又辛苦的事情，需要幼教工作者耐心、細心、愛心、責(zé)任心并重，缺一不可，總之，教師是一個崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好幼教不容易啊~在此次實習(xí)中，我也看到了我自己不足之處，社會的不斷進步使幼兒園對幼兒教師的要求是越來越高。我愿意用我的所有熱情與愛心，換取孩子們的開心以及家長的誠心，實習(xí)間：讓我增長了見識，做老師難，做個幼兒老師難上加難，我要在今后的工作中，不斷的充實自己，全身心投入到未來的幼兒教育事業(yè)。這就是我這幾個月的實習(xí)過曾，想要當(dāng)一名好教師不容易。總之為了以后努力吧!!加油
頂崗實習(xí)自我鑒定2在實習(xí)期間，我盡量抓住機會，從各方面鍛煉自己，讓自己從多方面成長，以更加適應(yīng)將來的正式工作。在實習(xí)學(xué)校，我們和正式職工一樣上下班，備講課。在各個方面都以一個正式職工來要求自己，讓自己在最短的時間內(nèi)得到的成長。
一、思想政治方面
在定頂實習(xí)之前，我就已經(jīng)做好了當(dāng)一名老師的準(zhǔn)備，首先是兩年半時間的大學(xué)學(xué)習(xí)，積累了足夠的知識，再次是從心理上已經(jīng)準(zhǔn)備好了做一名老師，融入一個班級、一個教研室、一個學(xué)校。在到達實習(xí)點之前，李老師給我們開了兩次會，兩次會的內(nèi)容也是為我們以后的角色轉(zhuǎn)換指明了道路，心態(tài)融入、學(xué)習(xí)、改變、包容、堅持、感恩、謙卑、樂觀是我們走向老師崗位的絕對法寶，在實習(xí)過程中可以有一個智慧人生，用情商去管理。在到達實習(xí)學(xué)校之后，我們和所有的老師一起上下班，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的簽到、退制度，按要求寫備課、講課。完全轉(zhuǎn)變了我們只是一個實習(xí)生的想法，而是真正的成為一名教師，也從各方面做好了成為一名老師的準(zhǔn)備。而且，從大一開始我就向?qū)W院遞交了入黨申請書，雖然還沒有成為一名黨員，但是我始終以一名黨員來要求自己，在實習(xí)學(xué)校不光是在教學(xué)上盡自己的能力，在學(xué)校其他力所能及的事情上也盡自己的能力去承擔(dān)，不怕吃苦、不怕干活。爭取在各個方面都得到鍛煉，可以為實習(xí)學(xué)校做一點力所能及的事情。
二、在教學(xué)工作方面
在大學(xué)我們所學(xué)到的都是理論上的東西，從來沒有實踐過，而頂崗實習(xí)是一次非常好的將理論轉(zhuǎn)化為實踐的機會。實習(xí)前兩周，我們還不讓講課，而是跟著指導(dǎo)老師來聽課，在這期間，我認真聽指導(dǎo)老師的每節(jié)課，做好聽課記錄。在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下寫教案、備課，為登上講臺做準(zhǔn)備。開始上課之后，我深刻體會到缺乏經(jīng)驗，面對一個班脾氣各異的學(xué)生、上課各環(huán)節(jié)的設(shè)計以及所講內(nèi)容學(xué)生的接受程度等方面都存在問題。在初期上課的時候，我上課講的理論知識性的東西過多，不利于學(xué)生的理解，學(xué)生們配合度也不高，而且因為學(xué)生們的年齡、知識程度等問題，有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計也存在不合理狀況。我的指導(dǎo)老師在聽我講課時也將我這些問題指了出來，讓我慢慢適應(yīng)教學(xué)工作，學(xué)會教學(xué)。在實習(xí)后半時期，我的教學(xué)能力有了明顯的提高，教師職業(yè)技能得到了鍛煉。在實習(xí)期間，縣教育局還舉辦了說課大賽和實習(xí)生優(yōu)質(zhì)課展示大賽，雖然沒有得獎，但也得到了鍛煉，積累了經(jīng)驗，也向其他優(yōu)秀同學(xué)學(xué)到經(jīng)驗。經(jīng)過實習(xí)的鍛煉，我學(xué)會了怎樣去當(dāng)一名老師，怎樣去和學(xué)生相處，怎樣去管理學(xué)生。
三、在班主任工作方面
來到實習(xí)學(xué)校，我不僅是要擔(dān)任語文教學(xué)工作，還有實習(xí)班主任的安排。來到實習(xí)學(xué)校，我擔(dān)任__班的語文教學(xué)工作，同時也擔(dān)任了他們班的實習(xí)班主任。和學(xué)生相處是一門智慧，他們既是一個班集體，同時也是一個個不同的學(xué)生，他們班的學(xué)生特別活潑，一開始面對他們我有點毫無頭緒，后來經(jīng)過班主任指導(dǎo)老師的指點，在面對學(xué)生的時候，根據(jù)學(xué)生的脾氣性格，對待他們就要有不同的辦法。同時在處理突發(fā)事件時，更是要保持冷靜，既要做出處理，也要顧慮學(xué)生的面子，即使他做錯了。再有就是平時的小事，查衛(wèi)生、看做操、午自習(xí)紀(jì)律等，平時零碎的小事比較多，要有足夠的耐心!同時在實習(xí)階段，我在班內(nèi)開過兩次主題班會，意在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和集體意識。從身邊的小事做起，做一個有責(zé)任的人和熱愛班集體的人。
四、在教育調(diào)查和研究方面
我來到實習(xí)學(xué)校，協(xié)助辦公室室老師完成學(xué)優(yōu)生積極心理品質(zhì)研究，意在調(diào)查學(xué)優(yōu)生的積極心理品質(zhì)情況，通過這次調(diào)查，讓我對學(xué)校內(nèi)的部分學(xué)生有了更深入的了解。同時還有我們在實習(xí)期間的教育調(diào)查和研究，我們積極利用現(xiàn)有資源，開展訪談等形式來搜集資料，三個人既有分工，又有合作，完成我們對當(dāng)?shù)亟逃恼{(diào)查和研究。
五、在黨團活動方面
我們積極和實習(xí)學(xué)校協(xié)調(diào)，在實習(xí)期間我們開展多次團日活動，三月份是雷鋒月，我們組織了學(xué)雷鋒活動，使學(xué)生切身體會奉獻的精神，從身邊的小事做起。接下來是學(xué)校運動會和紅五月藝術(shù)節(jié)，在這兩項學(xué)校大型活動中，我們都是積極參與，在藝術(shù)節(jié)中還帶領(lǐng)學(xué)生做了表演。在四月份的時候，我們?nèi)_中學(xué)進行了經(jīng)驗學(xué)習(xí)交流，在__中學(xué)，我們聽了她們的課，并進行了經(jīng)驗交流學(xué)習(xí)。為學(xué)生開主動人生成大器班會，將李老師給我們的思想帶到實習(xí)學(xué)校來，共同分享。實習(xí)中后期，我們還采訪了民間老藝人，聽老人講述過去學(xué)藝的經(jīng)歷，通過這些活動的展開，我們既得到了鍛煉，又收獲到了很多感悟。
六、在服務(wù)實習(xí)學(xué)校方面
在實習(xí)學(xué)校，我不僅擔(dān)任語文教學(xué)工作，同時幫助學(xué)校制作展欄，帶領(lǐng)學(xué)生打掃衛(wèi)生迎接上級檢查，協(xié)助其他老師完成教育調(diào)查和研究等工作，這既是一些力所能及的工作，同時也是對自己在其他方面的一種鍛煉。
頂崗即將結(jié)束，回顧頂崗生活，我們確實學(xué)到了很多的東西。大學(xué)的學(xué)習(xí)是知識的積累，頂崗實習(xí)則是讓我們把知識變成經(jīng)驗。通過頂崗實習(xí)，我的教師職業(yè)技能得到了鍛煉，面向社會，知識學(xué)歷很重要，但是經(jīng)驗卻顯得尤為可貴，通過五個月的實際演練，我積累了教學(xué)經(jīng)驗，有所成長，為將來走向工作崗位做了鋪墊!
頂崗實習(xí)自我鑒定3會計是一門實踐性很強的學(xué)科，經(jīng)過三年半的專業(yè)學(xué)習(xí)后，在掌握了一定的會計基礎(chǔ)知識的前提下，為了進一步鞏固理論知識，將理論與實踐有機地結(jié)合起來，本人于20__年__月10日至23日在__食品有限公司財務(wù)部進行了為期兩周的專業(yè)實習(xí)。
課本上學(xué)的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬變。如今有不少學(xué)生實習(xí)時都覺得課堂上學(xué)的知識用不上，出現(xiàn)挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪應(yīng)付瞬息萬變的社會呢經(jīng)過這次實踐，雖然時間很短。可我學(xué)到的卻是我一個學(xué)期在學(xué)校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習(xí)時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也虛心求教，使得兩周的實習(xí)更加有意義。
此次的實習(xí)為我們深入社會，體驗生活提供了難得的機會，讓我們在實際的社會活動中感受生活，了解在社會中生存所應(yīng)該具備的各種能力。利用此次難得的機會，我努力工作，嚴(yán)格要求自己，虛心向財務(wù)人員請教，認真學(xué)習(xí)會計理論，學(xué)習(xí)會計法律，法規(guī)等知識，利用空余時間認真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識，掌握了一些基本的會計技能，從而意識到我以后還應(yīng)該多學(xué)些什么，加劇了緊迫感，為真正跨入社會施展我們的才華，走上工作崗位打下了基礎(chǔ)!
頂崗實習(xí)自我鑒定4在這三個月實習(xí)里面，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的指導(dǎo)下，向行業(yè)學(xué)習(xí)知識，向同事請教經(jīng)驗，傳授工作技巧，正是在這個過程中，認識到自己的弱處。
實習(xí)期間我認真刻苦、吃苦耐勞，有上進心。為人誠懇、虛心好學(xué)、能夠正確對待、處理生活及工作中遇到的各種困難，思想積極上進，接受能力和獨立能力強，有很強的團隊精神和集體榮譽感。做事認真負責(zé)，有很強的責(zé)任心。有強烈的上進心、事業(yè)心，有很強的對環(huán)境的適應(yīng)能力，能很快融入集體。
在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時，我嚴(yán)格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象。我腳踏實地的工作，努力做到，工作始終以"熱心、細心"為準(zhǔn)則。遇到不懂的問題，積極問同事，在同事的熱心幫助下，問題很快就解決了，這簡短的實習(xí)生活，雖然緊張，收獲也很多。但給我的僅僅是初步的經(jīng)驗累積，對于往后邁出社會還是不夠的。
通過實習(xí)我明白到：工作往往不是一個人的事情，是一個團隊在完成一個項目，在工作的過程中，如何去保持和團隊中其他同事的交流和溝通也是相當(dāng)重要的。一位資深人力資源專家曾對團隊精神的能力要求有這樣的觀點：要有與別人溝通、交流的能力以及與人合作的能力。合理的分工可以使大家在工作中各盡所長，團合作，配合默契，共赴成功。個人要想成功及獲得好的業(yè)績，我牢記一個規(guī)則：我永遠不能將個人利益凌駕于團隊利益之上，在團隊工作中，會出現(xiàn)在自己的協(xié)助下同時也從中受益的情況，反過來看，自己本身受益其中，這是保證自己成功的最重要的因素之一。
我相信通過自身的不斷努力，拿出百尺竿頭的干勁，胸懷會當(dāng)凌絕頂?shù)膲阎荆粩嗵岣咦陨淼木C合素質(zhì)，在與社會的接觸過程中，減少磨合期的碰撞，加快融入社會的步伐，才能在人才高地上站穩(wěn)腳跟，才能揚起理想的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。
頂崗實習(xí)自我鑒定520__年_月_日，作為一名大三的準(zhǔn)畢業(yè)生，就快要步入社會的我?guī)е鴱?fù)雜的心情去迎接這一次的畢業(yè)實習(xí)。雖然在這之前有過幾次的實習(xí)經(jīng)驗，但這次的畢業(yè)實習(xí)還是讓我感到些許的緊張。此次實習(xí)的主要目地是鞏固文秘專業(yè)知識，提高實際操作技能，豐富實際工作和社會經(jīng)驗，掌握操作技能，將所學(xué)知識運用到實際工作中。
第一天上班到辦公室，先認識了辦公室的同事。他們都很熱情，感覺很溫暖，在陌生的地方讓我感覺不到陌生，也為能和這么友好的同事共事感到開心。隨后同事讓我先熟悉了整個辦公司流程。步入工作崗位后，才發(fā)現(xiàn)自己有很多不懂的，在學(xué)校我們掌握的只是理論知識，與在實踐工作中的正確應(yīng)用還是有差距的。所以我每天都會向在同一個辦公室里的同事學(xué)習(xí)她們的方法和技巧。在辦公室里，我們還有一個網(wǎng)絡(luò)工程師，在空閑的時候我也會請教他一些關(guān)于計算機方面的知識。我覺得應(yīng)該多學(xué)點除了專業(yè)知識外的其他知識，掌握的技能越多就可以在以后的工作中有更多的優(yōu)勢。其實文員工作也沒有想象中的難，很容易就能進入狀態(tài)。我覺得更需要學(xué)習(xí)的是怎樣為人處世，怎樣接人待物，現(xiàn)在的我這方面還比較欠缺。我想不止是我，其他的同學(xué)應(yīng)該也有同樣的感受吧。有一次，有幾位客人來到協(xié)會辦公室，同事們都在忙，就先叫我過去招待室泡茶，不由得有點緊張，因為這里的茶文化很濃厚，泡茶有一定的流程。雖然之前有看同事泡過，但現(xiàn)在要自己動手，有些擔(dān)心。只能硬著頭皮上了，憑著記憶和自己在家泡茶的經(jīng)驗，把茶泡出來了。正所謂“入鄉(xiāng)隨俗”，在學(xué)會泡茶的方法和技巧之外，也還了解了更多關(guān)于茶的知識。
幼兒園工作計劃中，家長工作計劃已是重要內(nèi)容。共同教育好幼兒，使幼兒的全面素質(zhì)得到提高，這不只是幼兒老師的責(zé)任。想要達到家園互動，共同教育。下面是小編為大家整理的自我鑒定幼師實習(xí)生五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
幼師實習(xí)自我鑒定1實習(xí)是我們師范生即將踏上漫漫人生征途的標(biāo)志，是人生的另一個起點，對我們的生涯規(guī)劃有著重要的意義。但這次頂崗實習(xí)對我們來說又有著特殊的意義，我們懷著一半欣喜一半忐忑的心境來到實習(xí)學(xué)校——林口縣幼教中心。
短短的4個月實習(xí)生活轉(zhuǎn)瞬即逝，在這播種的季節(jié)里，我們?nèi)〉昧艘庀氩坏降某煽儯@得了寶貴的經(jīng)驗。當(dāng)然，由于我們經(jīng)驗不足，實習(xí)過程中也存在一些問題。現(xiàn)就本次實習(xí)工作鑒定如下：
我于3月5號來到幼教中心報到，正式開始了我的實習(xí)生活。由于我頂替的教師擔(dān)任八年中二班的課程。在4個月的實習(xí)生活中，作為一名實習(xí)教師，我要以一名正式教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我，以高度的職責(zé)心、進取的態(tài)度投入到課堂教學(xué)及輔導(dǎo)中。
作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習(xí)前也有過一些試教活動，但真正的幼兒教學(xué)對我來說還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟@中間需要付出很多的努力。在教學(xué)上，我認真地備好每一堂課，寫好教案，課后認真反思課堂教學(xué)活動中存在的問題，經(jīng)常地旁聽其他教師的課，虛心請教其它教師的經(jīng)驗，以及教法。在聽課的時候，盡可能地記錄下其教學(xué)過程，并在課后對該教師提出自我的觀點和看法，建設(shè)方案。在經(jīng)過多次地與別的教師溝通后，我發(fā)覺自我在教態(tài)、教師語言，語速等方面都取得了明顯的提高。
作為一名教師，天職就是教書，無私地將所學(xué)的東西教給學(xué)生，這是我們支教的重要資料——授課。從兩個月的支教中我了解到，那里的孩子不是我想象的那樣能夠很好的每一堂課，異常異常累。而大多數(shù)時間都亞歐在組織紀(jì)律上了。一名人民教師太難當(dāng)了，要講授一堂課它必須備課——寫教案，上課，理解家長反饋信息，自我寫反思，講評，鞏固學(xué)生知識這樣的環(huán)節(jié)，看起來很簡單，可是每個環(huán)節(jié)都有很多小細節(jié)，不僅僅要你認真，還要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，尤其是“上課”，也就是我們一向在探討學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。
首先，我要了解中二班孩子年齡的班基本情景，然后根據(jù)孩子的基本情景來安排教學(xué)。其次，在寫教案前，我必須通看整本課本的脈絡(luò)，然后認真地研究該上的這個單元，認真地分析教材重點與難點。因為設(shè)有指導(dǎo)教師，于是我向指導(dǎo)教師征求意見，并加以修改和調(diào)整。然后自我先試教，之后再修改，最終才正式上課。在每上一節(jié)課前，我都會把所要講的資料反復(fù)練習(xí)，直到記住為止。并且在課后經(jīng)常和學(xué)生交談，讓他們指出在課上教師的不足，不斷改善教學(xué)方法。事實證明，這套方法挺受孩子歡迎的，同時也拉近了我和學(xué)生間的關(guān)系。除此以外，經(jīng)過不斷地反思，交流。
我了解了一些適合農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差的方法。這對我在今后的教學(xué)工作中，在應(yīng)對基礎(chǔ)差的孩子時，時刻提醒自我，不能操之過急，在板書方面，我也提醒自我，給孩子呈現(xiàn)的東西，必須是正確的，不允許存在著任何的錯誤。否則，這些錯誤將會給他們造成及其深遠的影響。批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯誤是十分重要的。我在糾正學(xué)生每個錯誤的時候，寫上激勵的評語，并在評語中強調(diào)訂正的重要性，并根據(jù)各個學(xué)生的情景加以勉勵之，開導(dǎo)之。對那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我在作業(yè)上寫明。我的指導(dǎo)思想是不斷給學(xué)生糾正錯誤的機會，直至認識了錯誤并改正為止。對于個別情景的學(xué)生，我會輔導(dǎo)他們，直到他們主動改正錯誤。身為一位教育工作者，就是要有這樣的耐心，才能把學(xué)生的缺點糾正過來。
期間，在輔助學(xué)生工作時，給我的收獲就是教師不僅僅只是授業(yè)，解惑之人，更應(yīng)當(dāng)是一位有著天秤心靈的朋友。僅有這樣，教師才能從過去作為“道德說教者”，“道德偶像”的傳統(tǒng)主角解放出來，成為學(xué)生健康心靈的，健康品德的促進者，催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)查，自我選擇。
四個月以來，我在生活方面也學(xué)到了許多東西，這些東西是在書本里找不到的，對我以后的生活很有幫忙。在感情方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在生活上也我們供給了很大的幫忙，教師們也很熱情，和各位教師的關(guān)系處的很好，尤其是住在學(xué)校的教師，感情更沒的說，常常以兄弟相稱。，他們的熱情讓我忘了生活上的苦，覺得很開心，雖然生活有點苦，可是他們讓我認為所做的一切都是值得的;和孩子的感情真的很深，和孩子建立了很好的朋友關(guān)系，他們很喜歡我，我也是，他們期望我留下來，可是這不可能，。當(dāng)我們才漸漸進入主角，發(fā)現(xiàn)自我有一群可愛的學(xué)生、開始覺得教書也是件挺趣味的事時，實習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。
經(jīng)過這次實習(xí)，我了解了教師的酸甜苦辣，也讓我了解了教師的偉大，我也從實習(xí)中認識到了自身的不足。應(yīng)對這樣的問題，我不得不反思我們在教學(xué)過程中對學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)模式改善問題：如：增加對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多練，多反思;多帶領(lǐng)學(xué)生去正規(guī)的幼兒園見習(xí)，學(xué)習(xí)成功幼兒教師的先進經(jīng)驗：多讓學(xué)生去接觸幼兒，了解幼兒發(fā)展的水平和需要。四個月的實習(xí)生活讓我獲益匪淺，使我真正體會到做一位教師的樂趣，并使我愛上了教師這一光榮的職業(yè)。實習(xí)，不僅僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做的很好。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會努力提高自身的素質(zhì)，時刻為成為一個好教師而努力著。
幼師實習(xí)自我鑒定2帶著對完美未來的憧憬和期望，我來到了廣州__幼兒園，隨著時間的關(guān)系，實習(xí)生活的結(jié)束，讓我真正感受到了作為一名幼師的不易。這次實習(xí)也讓我受益頗豐。
俗話說：萬事開頭難，剛進園實習(xí)初期，我感到了很大困難，毫無工作經(jīng)驗的我，應(yīng)對新工作，應(yīng)對性格各異的孩子，我覺得毫無頭緒，不明白到底該從哪里下手，看著老教師們輕簡便松的帶著寶寶們開展各種活動，做著一個一個游戲，看著孩子們一張張興奮，熱情高漲的小臉，我深深地被感染著，我努力地去學(xué)習(xí)，嘗試獨立帶孩子，經(jīng)過幾次之后，我的緊張心理才逐步退去。
在實習(xí)過程中，讓我懂得了，應(yīng)對不一樣的幼兒要用不一樣的方法，每個孩子都有自我的差異，有自我獨立的內(nèi)心世界，而作為他們教師，要想真正走進孩子的內(nèi)心世界，不用心去發(fā)現(xiàn)蒱他們的閃光點是不行的，每個孩子都有他的可愛之處及不足之處，要想幫忙他們改正缺點，不僅僅要關(guān)心和照顧幼兒，和幼兒家長的溝通也很重要，在實習(xí)期間我試著與家長打交道，與他們交流幼兒在園及在家的表現(xiàn)，
在實習(xí)讓獲得了很寶貴的東西。
在__幼兒園的每個教室里都有幼兒一日生活常規(guī)時間表及主班配班教師的工作分工，在實習(xí)期間我嚴(yán)格按照時間表，配合所在班教師認真做好一日生活常規(guī)工作。
首先，保教工作。我虛心請教老教師，進取配合他們工作。戶外活動提醒幼兒注意安全，熱時，提醒幼兒減衣服喝水時不擁擠，不說話，以免被水嗆到。吃飯時細心被燙，安靜進餐，不挑食。睡覺時蓋好被子，不能說話，盡自我的最大努力照顧好每個幼兒的生活，讓孩子在幼兒園，喜歡幼兒園充滿愛心與童趣的氣氛，在玩玩樂樂中不斷增長知識。
其次：教育工作。應(yīng)對上課，作為實習(xí)教師，面臨的最大問題是不熟悉教材，也不明白該怎樣對幼兒講，生怕上不好影響幼兒對知識的掌握及對上課的興趣，盡管我認真?zhèn)湔n，寫好教案，準(zhǔn)備充分，
但在第一次應(yīng)對幼兒上課時，還是那么的手足無措，由于對幼兒的了解太少，對他們提出的問題難以回答，又沒有整頓好課堂紀(jì)律，第一次正式上課沒有成功，可是在又一次的講課中，我鑒定經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，就比第一次提高很多，經(jīng)過多次實戰(zhàn)后，我已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗教訓(xùn)。
另外，家長工作。在幼兒教育中，家長工作也十分地重要，我們要虛心聽取家長的合理化提議，同時對于家長的無理要求，要妥善的處理，友善的拒絕，幼兒在園表現(xiàn)要及時通告家長，取得家長的充分信任。
要成為一名合格的幼兒教師，除了要有良好的教學(xué)經(jīng)驗外，最重要的是具備良好的職業(yè)道德，像母親一樣關(guān)心和愛護她們，經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，讓我真正感悟到作為教師我們要吃苦，忍耐，拼搏，合作的精神去照顧好每個幼兒，經(jīng)過這次實習(xí)，讓我真正了解了幼兒教師是那么的不容易，半年的實習(xí)生活，讓我初嘗了身為一幼兒教師的酸甜苦辣。
幼教工作是一個繁瑣而又辛苦的事情，需要幼教工作者耐心，細心，愛心，職責(zé)心更重。了解幼兒的生理。心理特點，掌握幼兒的年齡特點，性格差異，
總之，教師是一個崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好幼教不容易，在此次實習(xí)中，我也看到自我不足之處，社會的不斷提高使幼兒園對幼兒教師的要求越來越高，實習(xí)間，讓我增長了見識，做教師難，做幼兒教師更難，明白了自我的不足，摸索出異段不尋常的路，全身心的投入到未來的幼兒教育事業(yè)。
幼師實習(xí)自我鑒定3帶著對完美未來的憧憬和期望，我來到了廣州__幼兒園，隨著時間的關(guān)系，實習(xí)生活的結(jié)束，讓我真正感受到了作為一名幼師的不易。這次實習(xí)也讓我受益頗豐。
俗話說：萬事開頭難，剛進園實習(xí)初期，我感到了很大困難，毫無工作經(jīng)驗的我，應(yīng)對新工作，應(yīng)對性格各異的孩子，我覺得毫無頭緒，不明白到底該從哪里下手，看著老教師們輕簡便松的帶著寶寶們開展各種活動，做著一個一個游戲，看著孩子們一張張興奮，熱情高漲的小臉，我深深地被感染著，我努力地去學(xué)習(xí)，嘗試獨立帶孩子，經(jīng)過幾次之后，我的緊張心理才逐步退去。
在實習(xí)過程中，讓我懂得了，應(yīng)對不一樣的幼兒要用不一樣的方法，每個孩子都有自我的差異，有自我獨立的內(nèi)心世界，而作為他們教師，要想真正走進孩子的內(nèi)心世界，不用心去發(fā)現(xiàn)h他們的閃光點是不行的，每個孩子都有他的可愛之處及不足之處，要想幫忙他們改正缺點，不僅僅要關(guān)心和照顧幼兒，和幼兒家長的溝通也很重要，在實習(xí)期間我試著與家長打交道，與他們交流幼兒在園及在家的表現(xiàn)，
在實習(xí)讓獲得了很寶貴的東西。
在__幼兒園的每個教室里都有幼兒一日生活常規(guī)時間表及主班配班教師的工作分工，在實習(xí)期間我嚴(yán)格按照時間表，配合所在班教師認真做好一日生活常規(guī)工作。
首先，保教工作。我虛心請教老教師，進取配合他們工作。戶外活動提醒幼兒注意安全，熱時，提醒幼兒減衣服喝水時不擁擠，不說話，以免被水嗆到。吃飯時細心被燙，安靜進餐，不挑食。睡覺時蓋好被子，不能說話，盡自我的最大努力照顧好每個幼兒的生活，讓孩子在幼兒園，喜歡幼兒園充滿愛心與童趣的氣氛，在玩玩樂樂中不斷增長知識。
其次：教育工作。應(yīng)對上課，作為實習(xí)教師，面臨的最大問題是不熟悉教材，也不明白該怎樣對幼兒講，生怕上不好影響幼兒對知識的掌握及對上課的興趣，盡管我認真?zhèn)湔n，寫好教案，準(zhǔn)備充分，但在第一次應(yīng)對幼兒上課時，還是那么的手足無措，由于對幼兒的了解太少，對他們提出的問題難以回答，又沒有整頓好課堂紀(jì)律，第一次正式上課沒有成功，可是在又一次的講課中，我鑒定經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，就比第一次提高很多，經(jīng)過多次實戰(zhàn)后，我已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗教訓(xùn)。
另外，家長工作。在幼兒教育中，家長工作也十分地重要，我們要虛心聽取家長的合理化提議，同時對于家長的無理要求，要妥善的處理，友善的拒絕，幼兒在園表現(xiàn)要及時通告家長，取得家長的充分信任。
要成為一名合格的幼兒教師，除了要有良好的教學(xué)經(jīng)驗外，最重要的是具備良好的職業(yè)道德，像母親一樣關(guān)心和愛護她們，經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，讓我真正感悟到作為教師我們要吃苦，忍耐，拼搏，合作的精神去照顧好每個幼兒，經(jīng)過這次實習(xí)，讓我真正了解了幼兒教師是那么的不容易，半年的實習(xí)生活，讓我初嘗了身為一幼兒教師的酸甜苦辣。
幼教工作是一個繁瑣而又辛苦的事情，需要幼教工作者耐心，細心，愛心，職責(zé)心更重。了解幼兒的生理。心理特點，掌握幼兒的年齡特點，性格差異，
總之，教師是一個崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好幼教不容易，在此次實習(xí)中，我也看到自我不足之處，社會的不斷提高使幼兒園對幼兒教師的要求越來越高，實習(xí)間，讓我增長了見識，做教師難，做幼兒教師更難，明白了自我的不足，摸索出異段不尋常的路，全身心的投入到未來的幼兒教育事業(yè)。
幼師實習(xí)自我鑒定4轉(zhuǎn)眼一瞬，幼兒園的實習(xí)即將結(jié)束，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實際操作經(jīng)驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里，我嘗試了許多人生的不一樣際遇，它教會了我執(zhí)著，堅持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。這幾周的實習(xí)生活，是苦中有甜，累中有樂，回味無窮。
在準(zhǔn)備實習(xí)的前幾周，我很矛盾。矛盾在于，很想去實習(xí)，因為很想去感受一下幼兒園的生活和幼兒教師的生活;但又害怕去實習(xí)，因為覺得自我還沒有本事去做一名幼兒教師。我們此刻是大三，專業(yè)學(xué)習(xí)了兩年，可是我們并沒有完全掌握好所學(xué)的知識，何況理論與實踐根本是兩回事，怕自我勝任不了。懷著這樣矛盾的心境去實習(xí)了，走進了泉州市第三幼兒園，走進了中(1)班!剛見到兩位指導(dǎo)教師時，那時的感覺是她們年紀(jì)比我們大不了幾歲，可看上去比我們成熟多了，我們還像個小孩，這都源于社會磨練。我們這些一向在學(xué)校待著的人缺乏的就是這樣的機會。說他們比我們成熟，不僅僅是外貌，更多的在于思想，在于社會交往方面。經(jīng)過這次實習(xí)，我們在這些方面有了很大的提高。
剛剛進入幼兒園，才明白原先自我所擔(dān)憂的不是沒有道理的，在學(xué)校里學(xué)到的知識一些理論的東西，由于缺乏實踐經(jīng)驗，來到了幼兒園后，應(yīng)對新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，只能慢慢地將自我的所學(xué)知識融入到實踐當(dāng)中。
每一天我都會早早的來到學(xué)校等在教室門口等待孩子們的到來，雖然我想用最快的速度記住全班孩子的名字，但顯然沒有那么容易，但我也盡我最大的努力去記住他們。每一天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動時我會以玩伴的主角與孩子玩耍;玩游戲時還會像孩子一樣的耍賴;做錯事情了我也會道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時間與孩子相處，聊天，盡可能地走進孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界。漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問東問西;放學(xué)時他們記得和我道一聲再見。我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會心的笑了。但開始，教師就跟我們說過說不要跟孩子玩得太瘋，否則上課時就沒人會聽你的。這也在接下去我的課上得到了應(yīng)驗……
幼兒的心靈是純潔無暇的，當(dāng)他們理解了你就會真心的喜歡你、崇拜你、信任你。孩子的愛是最真實、最純真的。當(dāng)我看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉時我的內(nèi)心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進孩子、傾聽孩子內(nèi)心的聲音。了解孩子，關(guān)心孩子。
在實習(xí)中，使我更深刻的了解到了一個幼兒教師的工作;更深刻了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區(qū)別，也認識到了作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。以前我比較注重于對有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點及國內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實習(xí)，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理本事也是一項重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。彭教師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結(jié)合，如我們班有一個小朋友玩玩具時總把玩具弄壞，有一次甚至把別班的玩具也弄壞了，彭教師就立刻跟小朋友說要愛護玩具，不管是不是自我的。并教他們換位思考:如果是你自我的玩具，別人把它弄壞了，你會不會生氣啊并要求她帶新玩具回來作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機會。我在實習(xí)初期的時候，看到小朋友的椅子放得不整，我就會幫他們放好，他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了，他們要上廁所，不管當(dāng)時在做什么活動，我都以為
應(yīng)當(dāng)讓他們?nèi)ド蠋Ｋ麄儾粫撘路臅r候，我會主動幫他們脫等等。我以為我是在幫忙他們，可事實卻并非如此，經(jīng)過彭教師的提示后我才認識到我的行為的后果就是他們永遠都不能學(xué)會自我的事情要自我做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，之后我就改過來了。
在給小朋友上課時，覺得自我在健康活動、社會活動、語言活動、音樂活動、美術(shù)活動、數(shù)學(xué)活動、英語活動、體育活動、科學(xué)活動中，自我在社會活動和數(shù)學(xué)活動方面比較薄弱，在音樂活動和體育活動中，也感覺說孩子沒怎樣在聽，美術(shù)活動和英語活動我自我比較順手些。在組織這些活動時，我看到了自我的一些不足，如：1、我們語言不夠優(yōu)美，不夠吸引小朋友，表情、動作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因為自我放不開，沒有做到適度的夸張。2、鑒定語言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對性。3、沒有照顧到每個孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很好的做到因材施教。4、對于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。以上4點是我自我反思后鑒定才出來的，在組織活動時做得不夠的地方。
我們同學(xué)之間在一齊交流的時候，他們說自我也有這些不足，我也問過教師，得出結(jié)論是大部分都是因為我們是新手教師造成的。慢慢的磨練會讓我們這些不足得到改善。我做的好的方面或者是說基本令自我滿意的方面在于：1對于教學(xué)活動態(tài)度認真，備課和準(zhǔn)備充分。2虛心地請教和理解指導(dǎo)教師的提議與指導(dǎo)。3每個活動都能完整地完成，沒有出現(xiàn)沒有組織完的活動。4組織活動時教態(tài)比較自然，語言清楚，聲音和語速適度。5在組織活動過程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設(shè)計和準(zhǔn)備教案、教具時，也以這個為出發(fā)點。6大部分活動都能到達活動目標(biāo)，讓幼兒有所收獲和提高。這幾點也是自我反思后鑒定的，效度和信度較高。
在保育方面，這幾周我做了很多從來沒有做過的事情，也學(xué)會不少。比如說：給幼兒穿褲子、喂飯、哄他們睡覺，給她們梳頭發(fā)等等。我們同學(xué)聊天時說到，我們是提前體驗做媽媽的生活，為以后做準(zhǔn)備。像這些瑣碎的生活常規(guī)事情，每一天都要做，我覺得能夠訓(xùn)練一個人的耐心、忍耐性、恒心、細心等等，對于人的性格培養(yǎng)確實有幫忙。頭幾天覺得很新鮮，做事情很有興趣，很賣力，時間一長，就需要其它方面的東西來支撐自我了，也就是我上頭所說的。保育工作上，經(jīng)過自我的認真思考和鑒定，我覺得自我做得比較好的地方在于：能夠很快地適應(yīng)這些工作，基本上能夠做好。不足在于：還不夠細心，沒有完全做到根據(jù)每個幼兒的特點進行保育，最主要的原因是是與幼兒相處時間短，對幼兒了解不夠。
幼師實習(xí)自我鑒定5雖然僅有一個月的時間，但卻讓我感受到了作為一名幼兒教師的不易，然而這次實習(xí)讓我也受益頗豐。萬事開頭難，剛進園實習(xí)初期，讓我感到了很大的困難。毫無工作經(jīng)驗的我，應(yīng)對新工作，應(yīng)對性格各異的孩子，我覺得毫無頭緒。不明白到底該從哪里入手，看著指導(dǎo)教師(班主任)輕簡便松的帶著寶寶們開展各種活動，做著一個個游戲。看著孩子們一張紙興奮，熱情高漲的小臉，我深深地被感染著。我努力地去學(xué)習(xí)，嘗試獨立帶孩子。經(jīng)過幾次失敗的打擊之后，我的緊張心理才逐漸退去。在實習(xí)過程中，讓我懂得了應(yīng)對不一樣的幼兒要用不一樣的方法，每個孩子都有自我獨特的內(nèi)心世界。而作為他們的教師，要想真正走進孩子的內(nèi)心世界不用心去發(fā)現(xiàn)他，捕捉他們的閃光點是不行的。每個孩子都有他的可愛之處及不足之處，要想幫忙他們改正缺點，不僅僅要關(guān)心照顧幼兒，還要與幼兒家長溝通交流。在實習(xí)期間，我學(xué)著，試著與家長打交道，與他們交流幼兒在園及在家表現(xiàn)。這些，都是餓哦在幼兒園夫人實習(xí)過程中所獲得的最寶貴的東西。
在機關(guān)幼兒園的每個教師里都有幼兒一日，一周活動的生活常規(guī)時間表。在實習(xí)期間，由于機關(guān)幼兒園缺少配班教師，我都是在做配班教師的工作。但我嚴(yán)格按照時間表，配合所在班主班教師認真做好一日常規(guī)工作。
首先，保教工作。在保育工作中，使我第一次親密接觸了幼兒的方方面面。我虛心請教保育員，進取配合保育阿姨的工作。戶外活動，我提醒幼兒注意安全，不追逐打鬧。進餐時，幫忙保育員為幼兒盛菜盛飯，提醒幼兒安靜進餐，不挑食。睡覺時為年齡小還不能自理·的幼兒脫衣物，給幼兒蓋好被子，小聲告訴他們安靜入睡，不能說話。盡自我最大的努力照顧好每個幼兒的生活。讓孩子在幼兒園喜歡幼兒園充滿愛心與童趣的氣氛，在游戲中不斷增長知識。
其次，教育工作。應(yīng)對上課，作為實現(xiàn)教師。心里真的有些恐慌，生怕自我講不好影響幼兒對知識的掌握及對上課的興趣。我從熟悉教材開始，因為僅有一個月的時間，指導(dǎo)教師給我布置了七八節(jié)可得資料。我從教案到教具，一步一步的去準(zhǔn)備，直到得到直到教師的認可，我才走上了“講臺”。但當(dāng)應(yīng)對幼兒上課時，還是那么的手足無措、由于對幼兒的不了解太少，對他們提出的問題難以回答，又沒有整頓好課堂紀(jì)律。第一次正式上課沒有成功。可是又一次的講課中，我鑒定經(jīng)驗教訓(xùn)，就比第一次提高很多。隨后慢慢的進入了教師的較色。
再次，家長工作。作為教師，每一天都要與家長打交道。家長工作也是幼兒教育工作中一項十分重要的資料。我們要虛心聽取家長的合理化得的提議，同時對于家長的無理要求，妥善處理，友善的拒絕。幼兒在園表現(xiàn)要告知家長，取得家長信任。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；頇崗實習(xí)；支持系統(tǒng)
【中圖分類號】G615 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6017(2012)05-0029-03
【作者簡介】劉學(xué)偉(1971-)，山東無棣人，男，濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報編輯部講師，碩士。
學(xué)前教育專業(yè)的頂崗實習(xí)是其專業(yè)的高峰體驗課程(Capstone Experience Course)，通過這門課程可以提高學(xué)生融會貫通的能力，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用既有知識和技能解決實踐問題、批判性思維和表達結(jié)論的能力。它也是評價學(xué)生是否具備從事幼兒教師崗位核心能力的重要手段之一。不同于一般實習(xí)和見習(xí)，頂崗實習(xí)需要參加實習(xí)的學(xué)生完全履行幼兒教師崗位的全部職責(zé)。在頂崗實習(xí)中，學(xué)生要通過教學(xué)實踐應(yīng)用所獲得的知識和技巧，解決教學(xué)實踐中所遇到的問題。這是培養(yǎng)學(xué)生形成自己的教育觀念，掌握教育技能必不可少的環(huán)節(jié)，通過頂崗實習(xí)完成從學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)換。
在這個過程中實踐指導(dǎo)具有非常重要的意義。然而，對于指導(dǎo)教師和實習(xí)生來說頂崗實習(xí)是一項新的挑戰(zhàn)。對于教師來說，實踐指導(dǎo)與課堂教學(xué)不同，不能只是簡單地告訴學(xué)生去做什么，更重要的是向?qū)W生提供機會去建構(gòu)對知識新的理解和反思他們的教學(xué)態(tài)度和策略。而對于實習(xí)學(xué)生來說，他們需要知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，如何進行學(xué)習(xí)，如何將學(xué)到的知識應(yīng)用到教學(xué)實踐中。將學(xué)科知識和教育學(xué)知識靈活地運用到實踐中是頂崗實習(xí)中指導(dǎo)教師和學(xué)生共同面臨的核心問題。為了實現(xiàn)頂崗實習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)，傳統(tǒng)的以自我管理為主的模式已無法滿足學(xué)生和幼兒園對其專業(yè)發(fā)展的需求。設(shè)計以學(xué)生為中心的支持系統(tǒng)，深度嵌入指導(dǎo)，開發(fā)系統(tǒng)化的指導(dǎo)方案成為解決問題的核心。
一、幼兒教師專業(yè)發(fā)展特征
(一)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的社會支持屬性幼兒教師在工作中通常是孤立的，他們通常不能從工作對象那里獲得改進工作的建議。因此，在當(dāng)前教師的專業(yè)發(fā)展研究別強調(diào)將教師聯(lián)合起來，使他們能夠通過相互討論進行學(xué)習(xí)。這與當(dāng)前學(xué)習(xí)科學(xué)的研究結(jié)果一致，學(xué)習(xí)科學(xué)一直認為學(xué)習(xí)是社會性的和分布式的。依照這一觀點，最有效的教師學(xué)習(xí)也是社會性和分布式的，需要通過構(gòu)建教師學(xué)習(xí)的社會支持項目，為教師學(xué)習(xí)提供社會支持，幫助教師共享專業(yè)技能。因此，“實踐共同體”是教師進行有效學(xué)習(xí)的一種形式。通過對當(dāng)前的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)應(yīng)用實踐共同體促進教師的專業(yè)發(fā)展有以下幾個特征：
1.學(xué)習(xí)共同體在組織層面為教師學(xué)習(xí)提供社會化支持。個體參加了實踐共同體，則個體都會表現(xiàn)出他們的觀點、專長、技術(shù)或經(jīng)驗上的差異。在公開的討論或?qū)υ捴校械某蓡T都可以利用這種團體中的差異性，引發(fā)更多的思考。這種討論與詢問也能幫助個體的隱性知識顯性化，并與他人共享。如果僅憑教師個人分析，不足以使隱性知識明朗化。因此只有在這種動態(tài)的團體中才能更好地實現(xiàn)隱性知識的流動。
2.社會化支持刺激了主體意識的覺醒。教師的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是傳送而是激活。教師的學(xué)習(xí)不是傳遞新的教育理論和策略，而是增加教師對隱性知識學(xué)習(xí)的認識。教師的隱性知識是教師知識結(jié)構(gòu)中重要的一部分，由于這些知識具有個體性、實踐性、背景性等特點，使得教師很難用話語表達出來。只有通過個體的努力才能實現(xiàn)知識的內(nèi)化和遷移，從而使教師意識到專業(yè)發(fā)展的主體是個人，而不是外在的知識和環(huán)境等。
(二)幼兒教師專業(yè)技能發(fā)展個體屬性
在幼兒教師的專業(yè)發(fā)展中，以往強調(diào)的是培訓(xùn)與指導(dǎo)，忽視了幼兒教師自主專業(yè)發(fā)展的需求。這種需求一方面強調(diào)自主發(fā)展的動機，另一方面是自主發(fā)展的能力，其表現(xiàn)形式是自我反思技能。自我反思是對自己以往經(jīng)驗的認真思考，而深入的反思能夠引導(dǎo)自己對以往經(jīng)驗的改變。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，個體知識模型的建構(gòu)是基于以往的經(jīng)驗。根據(jù)這一思想，為頂崗教師提供反思機會能夠使其建構(gòu)基于實踐領(lǐng)域的心智模型。
頂崗實習(xí)是學(xué)生進入教師角色的過渡階段，對于培養(yǎng)其專業(yè)能力形成正確的專業(yè)態(tài)度至關(guān)重要。因此，強調(diào)頂崗實習(xí)的學(xué)生在教學(xué)實習(xí)活動后進行自我反思，以此確定其教學(xué)能力。教學(xué)實踐后的自我反思對參加頂崗實習(xí)的學(xué)生的意義在于：獲得關(guān)于課堂情景交互的背景知識；獲得自我反思的真實的經(jīng)驗；培養(yǎng)應(yīng)對教學(xué)突發(fā)事件挑戰(zhàn)的反應(yīng)經(jīng)驗。
二、幼兒教師實踐指導(dǎo)框架
頂崗實習(xí)學(xué)生在教學(xué)實踐中是一種孤獨的狀態(tài)，在遇到問題時難以獲得及時的支持，而對于遇到的問題往往不能清楚闡述，也缺少分析的技能。因此，指導(dǎo)教師難以有的放矢地進行指導(dǎo)。構(gòu)建頂崗實習(xí)的指導(dǎo)框架可以系統(tǒng)化頂崗實習(xí)工作，提供一個腳手架來明確需要教師指導(dǎo)的內(nèi)容和方法，有目標(biāo)地指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生建構(gòu)教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)重新理解學(xué)科知識和教育學(xué)知識及靈活運用這些知識的能力。而對于頂崗實習(xí)的學(xué)生可以運用框架分析自己教學(xué)中的問題，依托這個腳手架完成對教學(xué)理念的建構(gòu)，幫助學(xué)生擺脫實踐學(xué)習(xí)中的混亂，鼓勵外化他們的思考，培養(yǎng)自我反思的能力。
對頂崗實習(xí)學(xué)生提供的指導(dǎo)形式是多樣化的，可以采用指導(dǎo)教師與學(xué)生面對面輔導(dǎo)，也可以通過學(xué)生自我總結(jié)的方式。指導(dǎo)的焦點和范圍涉及教學(xué)的各個方面，幫助學(xué)生有目的選擇學(xué)習(xí)資源和教學(xué)模式、處理學(xué)習(xí)差異和交互是指導(dǎo)的重點。
指導(dǎo)框架由教師教育領(lǐng)域的專家和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的幼兒教師共同開發(fā)。它的目標(biāo)是面向所有的頂崗實習(xí)學(xué)生而不涉及特定的學(xué)科，中心是關(guān)鍵教學(xué)能力的平衡，是一個系統(tǒng)化的為指導(dǎo)教師和學(xué)生提供支持的工具。這個框架中指導(dǎo)的內(nèi)容包括四方面。第一方面是課程的計劃和評價，主要是針對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)素材的開發(fā)、教學(xué)策略的選擇等方面。第二方面是師生交互，涉及師生之間的關(guān)系管理。第三方面是課堂管理，針對的是課堂中熟練運用管理技巧的能力。第四是專業(yè)知識，涉及熟練的運用教學(xué)策略和執(zhí)行教學(xué)方案。這四方面包含了關(guān)鍵教學(xué)能力的主要內(nèi)容，為教師指導(dǎo)、學(xué)生自我反思、教學(xué)實踐活動的認知提供了具體的內(nèi)容。
三、頂崗實習(xí)支持系統(tǒng)分析與建構(gòu)
(一)支持系統(tǒng)的功能分析
