引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇電子技術(shù)教育論文范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

1、考試內(nèi)容拘泥于教材，重知識，輕能力。課程考試的內(nèi)容大多根據(jù)指定的教材或所講授的內(nèi)容出題，考試內(nèi)容多是以知識考核為主，缺乏考核學(xué)生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力。一些老師為了使更多的學(xué)生過關(guān)，在考試前劃范圍、給重點，從而導(dǎo)致了大學(xué)生養(yǎng)成“上課記筆記，課后看筆記，考試背筆記，考后扔筆記”的機械學(xué)習(xí)方法。

2、考試過程中輕過程，重結(jié)果。以分數(shù)高低作為判斷的唯一標準，造成有些學(xué)生一味追求考試分數(shù)，而忽視全面素質(zhì)的提高，造成高分低能，甚至有些學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了應(yīng)付期末考試，平時不注意認真聽講，到考試前幾周開始突擊復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)前松后緊，這樣也許可以通過考試，但并不能真實反映學(xué)生對知識的掌握情況。

3、考試方式缺乏多元化、全面性，形式比較單一。以閉卷考試為主，題型多為填空、選擇、判斷、計算等，難以體現(xiàn)課程的特點，只能簡單的考核學(xué)生的記憶知識和簡單推理的基本技能，無法考核學(xué)生運用知識的能力和創(chuàng)新能力。客觀題較多，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性和個性，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。

4、考試時間安排的不合理。考試大多安排在期末，致使學(xué)生平時懶于學(xué)習(xí)，考試前突擊學(xué)習(xí)，養(yǎng)成投機心理；只考核學(xué)生成績，不能及時反饋、促進教學(xué)；考試后信息反饋不足，難以準確評價教學(xué)效果。

二、改革考試方式，促進教學(xué)改革，全面提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1、革新考試內(nèi)容，增加設(shè)計性、創(chuàng)新性內(nèi)容。《電工與電子技術(shù)》是一門應(yīng)用性極強的課程，考試時，題型應(yīng)該盡量減少客觀題比例，避免過于側(cè)重知識的機械記憶，考試內(nèi)容應(yīng)轉(zhuǎn)移到對分析和綜合應(yīng)用的考核上。

2、加強過程管理，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的考核和監(jiān)測。不再“一考定終身”，而是把考試當作一個貫穿教學(xué)的過程來對待。要求在教學(xué)進程中進行連續(xù)的、不定期的考核，考核的形式可以是多樣的。如增加平時成績在總成績中的比重，以加強對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的考核和督促。平時的考核可以采用作業(yè)、課堂提問、討論、報告、階段性測驗等多種方式。通過多種形式，綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這個過程中，可以提高學(xué)生的參與性，加強學(xué)生和教師的交流，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，真正的掌握所學(xué)知識，而不是僅為了應(yīng)付考試，同時，教師也可以了解到學(xué)生對知識點的掌握情況，動態(tài)的調(diào)節(jié)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。考核時要注意兩種不良傾向：只注重平時成績的積累；平時不學(xué)習(xí)，期末突擊復(fù)習(xí)。

3、增加小設(shè)計、小制作、小論文等實踐性環(huán)節(jié)，作為考核成績的一部分，鼓勵學(xué)生實踐、創(chuàng)新。《電工與電子技術(shù)》是一門實踐性很強的課程，可以結(jié)合課程內(nèi)容，從現(xiàn)實生活中挖掘課題，如從簡單電路的聲控燈、門鈴、防盜報警、雙聯(lián)燈到空氣斷路器、電氣布線等，鼓勵學(xué)生由淺到深，開展以求知為目的的開放型自主學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力，并把該環(huán)節(jié)的內(nèi)容作為考核成績的一部分。

三、結(jié)束語

第2篇

“數(shù)字電子技術(shù)”課程首先讓學(xué)生了解了數(shù)字電路的基礎(chǔ)知識及邏輯代數(shù)，接著重點讓學(xué)生熟悉常用的集成電路及其應(yīng)用。在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，在課程的教學(xué)過程中采用項目教學(xué)法，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生采用模塊化的設(shè)計思路對綜合性的數(shù)字系統(tǒng)進行設(shè)計。項目的選擇應(yīng)遵循的原則：（1）難度適中；（2）與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合；（3）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（4）與專業(yè)相關(guān)，對專業(yè)知識有更深入的理解。

二、項目教學(xué)法的實施步驟

1.創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

在教學(xué)中創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在課程的“組合邏輯電路設(shè)計”教學(xué)中，詢問學(xué)生有沒有獻過血。通過此問題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，探究獻血和所學(xué)知識的相關(guān)性；接著詢問血型匹配知識。通過此問題調(diào)動大家探討的積極性；最后提出能否利用所學(xué)知識設(shè)計一個血型匹配判斷電路。通過前期的情境培養(yǎng)，使學(xué)生對“組合邏輯電路設(shè)計”知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.圍繞主題，逐步深入。

學(xué)習(xí)了典型的時序集成電路后，為了進一步加深學(xué)生對集成電路的理解和應(yīng)用，繼而引導(dǎo)學(xué)生作進一步討論：能否用現(xiàn)有知識設(shè)計數(shù)字電子鐘？數(shù)字電子鐘的設(shè)計包含哪些模塊？學(xué)生對數(shù)字電子鐘比較熟悉，能夠確定數(shù)字電子鐘需要實現(xiàn)哪些功能。學(xué)生通過研究和討論，設(shè)計出數(shù)字電子鐘的總體結(jié)構(gòu)圖。數(shù)字電子鐘的模塊包括：秒脈沖信號產(chǎn)生、計數(shù)、譯碼、校時和顯示等基本模塊，利用Multisim仿真軟件實現(xiàn)各電路模塊的獨立調(diào)試和仿真，再進行系統(tǒng)的級聯(lián)調(diào)試。在此過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)字電子鐘的關(guān)鍵問題：秒脈沖信號如何產(chǎn)生？時計數(shù)電路，即二十四進制計數(shù)電路如何設(shè)計與實現(xiàn)？分、秒計數(shù)電路，即六十進制計數(shù)電路如何設(shè)計與實現(xiàn)？時（分、秒）譯碼電路如何設(shè)計與實現(xiàn)？時（分、秒）顯示電路如何設(shè)計與實現(xiàn)？怎樣實現(xiàn)對時、分的校準。

3.模塊化設(shè)計，團隊合作。

基本設(shè)計思路確定以后，進入項目的實施階段。在對學(xué)生進行分組時，應(yīng)從多個方面考慮團隊成員的組合，如知識結(jié)構(gòu)、特長、性格等。確定了小組成員后，明確每位同學(xué)職責。項目負責人將項目任務(wù)模塊化，負責項目的整體組織和協(xié)調(diào)，確保項目有條不紊地開展；成員兩人一組完成子模塊的設(shè)計與調(diào)試；最后以小組為單位，梳理項目，由項目負責人組織編寫和完善所有項目文檔和報告。在項目的設(shè)計過程中，學(xué)生參考他人的設(shè)計及實現(xiàn)方法時，主要是學(xué)習(xí)他人的設(shè)計方法，如編碼、接口和電路的工作原理，而不是原封不動地使用他人的電路。在項目的方案論證過程中，鼓勵學(xué)生開展討論。學(xué)生可以通過提方案、相互補充和正反對比等多種探討思路，對所擬定的方案進行仿真或試驗驗證。教師在這一環(huán)節(jié)中力求全面把握學(xué)生動向，主動獲取學(xué)生設(shè)計過程中的認知錯誤，加以指導(dǎo)。最后學(xué)生可以得出電子鐘每一子模塊的設(shè)計內(nèi)容。數(shù)字電子鐘的第一部分是時間基準，即時鐘。學(xué)生通過查閱資料發(fā)現(xiàn)，為了獲得可能的最高精度，時鐘電路選擇比較常見的32.768kHz的晶振，而32768是2的15次方，所以對這種晶振進行15次分頻的話，就可以得到準確穩(wěn)定的1Hz的標準時鐘信號。數(shù)字電子鐘的第二部分是秒計數(shù)器。秒計數(shù)器的工作原理為：給其裝載一個初始值并執(zhí)行減計數(shù)至零。當計數(shù)到達零時，產(chǎn)生一個時鐘脈沖并將其傳遞給分計數(shù)器。在這里，裝載的初始值根據(jù)需要設(shè)定的時間和時鐘基準信號來計算，若時鐘基準信號為1Hz，則60s的設(shè)定時間所需的初始值為60，若時鐘基準信號為2Hz，則60s的設(shè)定時間所需的初始值為120。也就是說，裝載的初始值等于需要設(shè)定的時間乘以時鐘基準信號。數(shù)字電子鐘的第三部分是分計數(shù)器，它實現(xiàn)分的計數(shù)和顯示，且進行小時比較。每當秒計數(shù)器減至零時，分計數(shù)器加1。電路需包含一個比較電路的8位計數(shù)器，以實現(xiàn)分的復(fù)位并使小時計數(shù)器加1。通過仿真，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，為了保證LED顯示的正確性，當復(fù)位為零時，設(shè)置顯示值為59。數(shù)字電子鐘的第四部分是時計數(shù)器，當分計數(shù)器計數(shù)到60時，小時計數(shù)器加1。在計數(shù)器的設(shè)計過程中，學(xué)生最容易忽略計數(shù)器的工作特性，在仿真時就會出現(xiàn)問題。例如，在電子鐘設(shè)計中計數(shù)器選用74LS193時，就要考慮其工作特性，在分計數(shù)器的值小于而不是等于60的那一個時刻加1。這樣做可以避免使用額外的邏輯運算，來使比較器的輸出轉(zhuǎn)化為小時計數(shù)器的輸入時鐘脈沖。小時計數(shù)器電路中也應(yīng)該包含一個比較器，用以檢測當前值是否為12（電子鐘小時顯示為12進制），如果是，立即將小時計數(shù)器復(fù)位。

4.總結(jié)問題，共同研討。

在項目教學(xué)實施的過程中，教師在做到整體掌握、全程引導(dǎo)的同時，還要尊重學(xué)生的設(shè)計，協(xié)助學(xué)生解決遇到的難題。如學(xué)生在校時電路的設(shè)計中遇到了如下問題：校時電路的開關(guān)在接通和斷開時均存在抖動問題，使電路無法正常工作。這時學(xué)生在教師的鼓勵、引導(dǎo)下查閱資料，了解到常用的消除抖動的方法：軟實現(xiàn)（編程實現(xiàn)）、硬件實現(xiàn)。軟實現(xiàn)即處理器查詢或者監(jiān)視開關(guān)的狀態(tài)，當開關(guān)在規(guī)定時間內(nèi)沒有改變狀態(tài)時，即認為開關(guān)已經(jīng)不再抖動。常用的硬件去抖動的方法有：（1）使用施密特觸發(fā)器電路；（2）使用CMOS555定時器；（3）基本RS鎖存器電路。利用施密特觸發(fā)器電路消除抖動時，應(yīng)確保施密特觸發(fā)器的門限電壓盡可能小，以保證能被電容上的電壓觸發(fā)；當開關(guān)存在很多抖動時，最好的方法是采用CMOS555定時器構(gòu)建單穩(wěn)態(tài)電路來消除抖動。當開關(guān)按下時，555定時器可以輸出一個穩(wěn)定的脈沖信號，代替開關(guān)來觸發(fā)實際；利用基本RS鎖存器電路，將鎖存器的S端接開關(guān)輸入，R端接應(yīng)用電路，將開關(guān)的狀態(tài)鎖存，當操作完成后取消鎖存。學(xué)生可以分組，應(yīng)用不同的方法消除抖動，比較去抖動的效果，確定最佳方案。學(xué)生通過查閱資料，不僅解決了設(shè)計中遇到的問題，同時也發(fā)散了思維，擴展了知識面。

5.時序仿真，實現(xiàn)目標。

學(xué)生通過原理圖設(shè)計，得到了秒脈沖信號、二十四進制計數(shù)器、六十進制計數(shù)器，通過仿真可以得到其時序圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)利用集成計數(shù)器芯片實現(xiàn)其他進制計數(shù)器的方法，最后通過級聯(lián)實現(xiàn)數(shù)字鐘的設(shè)計和仿真。每個小組實現(xiàn)項目設(shè)計后，教師應(yīng)對學(xué)生作品進行評價，項目組負責人應(yīng)向全班匯報并展示本組設(shè)計的作品，列舉在項目實施過程中遇到的問題及解決方案。

6.拓展項目，鼓勵創(chuàng)新。

在學(xué)生實現(xiàn)了項目任務(wù)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行項目的拓展，增強學(xué)生的靈活應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生進行討論，如現(xiàn)在市場上的電子鐘定時有何特點，學(xué)生自身對定時功能有何要求等。學(xué)生可以通過提方案、互相補充、多方面對比等探討過程，實現(xiàn)電子鐘個性化定時的設(shè)計。在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)會思維探索，而且提高了對知識的理解記憶，為課程學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。不要局限于一套設(shè)計方案。在系統(tǒng)設(shè)計前，將學(xué)生分組，要求每組同學(xué)采用不同的方法達到設(shè)計目的。例如用數(shù)字電路設(shè)計一個閃爍式LED時序電路，在設(shè)計時序發(fā)生器時可以采用以下幾種方法：（1）555定時器；（2）慢時鐘；（3）快時鐘，通過計數(shù)器來分頻。

三、結(jié)語

第3篇

許多教師在開始新學(xué)期教學(xué)的時候就單一的講授新內(nèi)容，至于學(xué)這門課的目的、能夠?qū)W習(xí)到些什么、講的究竟是什么，大多數(shù)學(xué)生都是不明了的，所以很有必要在開始上第一節(jié)課的時候，利用一節(jié)課或者更多的課節(jié)，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容給學(xué)生一個大體的概括。就像加工零件的時候，先把零件加工需要的圖紙、材料、工具、量具等所需前提準備好，這樣加工起零件來，就可以順風(fēng)順水。

二、靈活駕馭課堂內(nèi)容，教學(xué)方法多樣化

許多科學(xué)家曾說過：不單單要向?qū)W生傳授知識，還要向?qū)W生傳授發(fā)現(xiàn)新知識的辦法。多樣化的教學(xué)方法，不僅能使學(xué)生認識到電工學(xué)的重要性，還會對此產(chǎn)生濃厚興趣。

1.演示法的成功運用，既能夠節(jié)省時間，也能使學(xué)生熱情高漲。

例如，電機控制中電動機控制正反轉(zhuǎn)電路，工作原理很抽象不易理解，單單在課堂上講解理論知識，學(xué)生理解起來很困難，很難上升到感性認識。如果通過實物進行實驗，讓學(xué)生觀察實驗過程，學(xué)生就很容易掌握電機工作的原理與方法。

2.啟發(fā)式教學(xué)能夠使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。

教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目的的要求和教材內(nèi)容提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，并把巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，解決疑難問題作為課堂教學(xué)的重點。這些問題一旦將學(xué)生思維的火花點燃，學(xué)生就會積極主動地自主學(xué)習(xí)、積極思維。在講電阻串并聯(lián)時，完全可以通過分析電路圖，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)歸納出串并聯(lián)的特點。

3.在授課過程中，要多提問題。

而且提出的問題應(yīng)當與生活中的事物有所聯(lián)系，這樣才能激發(fā)學(xué)生求知欲望。才能使課堂氣氛更加活躍，改變學(xué)生聽，老師講的古板教學(xué)模式。比如，如何提高功率因數(shù)這一問題，為什么通過“高壓輸電來提高功率因數(shù)”，讓學(xué)生帶著疑問來尋找問題的答案，積極參與課堂教學(xué)。

三、與現(xiàn)代教學(xué)接軌，多用多媒體設(shè)備教學(xué)

運用前沿教學(xué)手段，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)動力主要來源于興趣。有興趣的東西才可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而引起學(xué)生的積極思考。教師放開手腳讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，教學(xué)即可達到事半功倍的效果。《電工電子技術(shù)》這門課的特點是理論多，概念比較抽象，不易于理解。重點、難點內(nèi)容上即便教師和學(xué)生傾盡全力也無法達到預(yù)定的教學(xué)效果和目的。如今多媒體技術(shù)漸漸進入了課堂，可以把抽象的知識具體化。運用多媒體把冰冷的文字、圖畫、表格等知識制作成更為生動的課件，運用聲音、視頻、動畫、圖像等多維的教學(xué)手段來提高學(xué)生的注意力，從而提高起學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，同時也加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。在《電工電子技術(shù)》的教學(xué)過程中，許多章節(jié)都可運用以上方法，例如書中正弦交流電章節(jié)中的電阻、電容、電感三種元件相關(guān)的電路關(guān)系，只靠教師講授，學(xué)生很難理解電流與電壓的相位關(guān)系，如果運用多媒體課件把講授內(nèi)容運用圖片的形式畫出，然后再做成視頻動畫效果，這樣就能夠讓學(xué)生看到生動的圖片變化和直觀的對比電流與電壓的關(guān)系，既生動又具體，不但可以提高學(xué)生的注意力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，提高課堂的教學(xué)效率。

四、結(jié)語

第4篇

我國參賽的包括電子技術(shù)項目在內(nèi)的多數(shù)項目，存在一種較普遍的現(xiàn)象：我國選手具備速度方面的優(yōu)勢，能夠在限定時間內(nèi)完成比賽的全部內(nèi)容，國外參賽者往往不能按時完成全部任務(wù)，但是在最終成績上，我國選手卻遜色于發(fā)達國家選手。原因多是作品的質(zhì)量、精度不高，設(shè)計過程缺乏創(chuàng)新，操作過程不夠規(guī)范。成績雖然令人遺憾，但參賽過程恰恰印證了我國的職業(yè)教育培訓(xùn)尚存在很多問題。通過大賽揭示出的具體問題有：重視高端技能、忽略基礎(chǔ)技能；單獨重視技能、輕視理論基礎(chǔ)；理論與實踐嚴重脫節(jié)；只看結(jié)果、忽略過程；操作規(guī)范、質(zhì)量意識等職業(yè)素質(zhì)嚴重缺失。

二、電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育存在的問題

1.在觀念上輕視職業(yè)教育

職業(yè)教育的理念與目標是讓學(xué)生掌握實際操作崗位的技術(shù)技能，當前限制職教發(fā)展的根源是社會對于操作類崗位的歧視，社會觀念影響了選拔與招生，接受職業(yè)教育成為學(xué)生不能接受普通高等教育后的第二選擇，這種現(xiàn)象從一定程度上反映了人們對職業(yè)教育的偏見與歧視。這種偏見也存在于職教系統(tǒng)內(nèi)部，教師、學(xué)生與學(xué)校本身對職業(yè)教育的理解偏差使得職業(yè)教育無法真正反映出“思想教育是靈魂，基本文化是基礎(chǔ)，職業(yè)訓(xùn)練是特色”的本質(zhì)。教師不能給學(xué)生灌輸正確的職業(yè)理念，學(xué)生不能對自身有正確的認識，也就不能主動獲取一技之長，背離了職業(yè)教育的初衷。等、靠政策扶持并不利于自身發(fā)展，嚴酷的市場環(huán)境才能造就強悍的行業(yè)。要想改變社會對職業(yè)教育的觀念，首先要從教師自身觀念轉(zhuǎn)變做起，幫助學(xué)生形成強勁的社會生存競爭力。

2.忽視基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)參加世界技能大賽的實踐還反映出我國對基本技能訓(xùn)練的重視程度不夠。電類的基礎(chǔ)技能水平難以用客觀指標量化，國內(nèi)技能競賽項目多偏向于高難度、設(shè)計型，導(dǎo)致參賽院校“集中資源”的急功近利現(xiàn)象，一些學(xué)生繞過專業(yè)基礎(chǔ)，直接瞄準競賽項目，短時間內(nèi)的確取得了成績，但卻不一定能適應(yīng)未來的崗位需要，習(xí)慣于經(jīng)驗借鑒而缺乏自主分析能力，在創(chuàng)新和解決異常問題時就會遇到困難。電子類職校畢業(yè)生的主要工作方向是生產(chǎn)一線，在制造業(yè)實際生產(chǎn)中，對裝配、調(diào)試、技術(shù)改造及一般初級操作類崗位的需求遠大于研發(fā)、設(shè)計崗位，從企業(yè)需求與大多數(shù)學(xué)生利益的角度出發(fā)，職業(yè)培訓(xùn)的重點應(yīng)該回歸基礎(chǔ)。另外，職業(yè)素質(zhì)、操作習(xí)慣大多是在初級訓(xùn)練階段養(yǎng)成的，基礎(chǔ)技能訓(xùn)練應(yīng)該引起重視。

3.理論與實踐脫節(jié)

大環(huán)境影響下的職業(yè)院校在培養(yǎng)目標上一度混同于普通高校，有相當?shù)膱?zhí)教人員仍遵循研究型普通高校的教學(xué)模式，流于照本宣科。例如，追求定理的推導(dǎo)與嚴密證明，使學(xué)生空有計算與推導(dǎo)的理論方法，導(dǎo)致有的學(xué)生在做題時能熟練使用基本電路理論，而在實際電路原理理解、故障分析時卻一頭霧水，忽視了基本理論的內(nèi)涵和具體應(yīng)用。在學(xué)生不能完整掌握課程知識體系時又經(jīng)常簡單化為概念陳述。一體化教學(xué)是解決這些問題的最好途徑，在執(zhí)行過程中效果不盡完美的原因在于項目設(shè)置形式化。師資能力和教學(xué)以外的繁重任務(wù)是導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)的重要原因。當前，許多職業(yè)院校的教師引進標準限定為碩士和博士，并不利于盡快扭轉(zhuǎn)這種局面。理論與實踐脫節(jié)的另一種極端是只重操作，基礎(chǔ)理論和思維邏輯被嚴重忽視，學(xué)生對實操過程中遇到的問題不知原因，不會解決，全程處于迷惑被動的狀態(tài)，因積極性受到打擊而失去學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)教育的職業(yè)性與專業(yè)技能性導(dǎo)致學(xué)校過于強調(diào)培養(yǎng)“崗位型”人才，從而只注重技能培養(yǎng)而忽視了理論基礎(chǔ)。具體到電子技術(shù)專業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)知識具有舉足輕重的作用，扎實的理論是手工操作技能提高的基礎(chǔ)。電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)這些基本專業(yè)課程所包含的基礎(chǔ)知識，可使學(xué)生對電子技術(shù)具有初步的了解并建立科學(xué)的思維方式。而在現(xiàn)實中，一些學(xué)生對于電的基礎(chǔ)知識了解甚少，缺乏空間想象能力，導(dǎo)致對基礎(chǔ)課程的掌握僅限于理論層面，并未構(gòu)建起一個全面的知識框架與科學(xué)的思維方式，具體表現(xiàn)在實訓(xùn)中，許多學(xué)生自主確定操作步驟，不知道調(diào)試依據(jù)。電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中高度重視技能培養(yǎng)而忽視職業(yè)基礎(chǔ)知識的做法確實造成了嚴重的后果。任何專業(yè)都需要掌握基礎(chǔ)知識才能夠提高技能，而技能的掌握也可在一定的程度上提升學(xué)生對基礎(chǔ)知識與整個專業(yè)內(nèi)容的理解。如果不能在入門階段奠定良好的基礎(chǔ)，那么在技能掌握上必然會出現(xiàn)問題。

4.忽視質(zhì)量與規(guī)范性操作

世界技能大賽的競技要求與規(guī)范表現(xiàn)出當今世界對于產(chǎn)品質(zhì)量與操作的精準程度要求越來越高。而產(chǎn)品的質(zhì)量、要求標準、規(guī)范與精確度這些硬性指標，正是我國職業(yè)教育中的不足甚至盲區(qū)。如我們?nèi)粘４罅渴褂玫某潆娖鳎诰S修中發(fā)現(xiàn)有的與原廠的電路完全相同，但因為組裝不規(guī)范造成故障多發(fā)。在電子技能培訓(xùn)中，經(jīng)常出現(xiàn)不遵循標準的焊接裝配程序、只求功能實現(xiàn)不考慮指標的精益求精等現(xiàn)象。忽視細節(jié)的人才培養(yǎng)觀和不良習(xí)慣，源于粗放型的經(jīng)濟發(fā)展模式使一些行業(yè)、企業(yè)不具備一種提供高質(zhì)量的產(chǎn)品及高水平的服務(wù)的意識，只關(guān)注產(chǎn)量與總產(chǎn)值的增長。另外，中學(xué)及以前階段只看結(jié)果不重過程的學(xué)習(xí)模式也影響了學(xué)生的行為習(xí)慣。質(zhì)量、標準、規(guī)范與精確度會影響產(chǎn)品成本及企業(yè)效益，從長期來看，我國的經(jīng)濟模式是要逐步實現(xiàn)集約化的，質(zhì)量與細節(jié)會越來越受關(guān)注，不具備安全意識、不能按標準生產(chǎn)高質(zhì)量產(chǎn)品、不能提供高水平服務(wù)的技工將被淘汰。嚴謹?shù)膽B(tài)度和規(guī)范的操作本屬于職業(yè)素質(zhì)范圍，在大賽中暴露出我國在這方面的嚴重缺失，有必要專門列出，以引起重視，應(yīng)首先從教師自身做起，強化規(guī)范性操作，重視細節(jié)。

5.缺乏對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)

我國早期的師傅帶徒弟方式主要傳授職業(yè)道德和經(jīng)驗、技術(shù)、技巧、能力等隱性知識，這些知識在職業(yè)生涯中起決定作用，規(guī)模化生產(chǎn)中師徒方式不再適用，而國內(nèi)的學(xué)歷教育偏重原理、概念、理論體系，現(xiàn)實要求把這些隱性知識的教育作為職業(yè)教育的首要內(nèi)容。職業(yè)素質(zhì)是一個廣泛的概念，包括專業(yè)技能、敬業(yè)精神與職業(yè)道德三方面的內(nèi)容。筆者認為，在我國的職業(yè)教育中，最缺乏的就是對于學(xué)生職業(yè)道德與敬業(yè)精神的培養(yǎng)。如果說興趣是專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的動力，那么職業(yè)素質(zhì)所包含的職業(yè)道德及敬業(yè)精神就是職業(yè)發(fā)展的本質(zhì)要求。人才的敬業(yè)精神與職業(yè)道德的要求隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展而變化，經(jīng)濟全球化及市場經(jīng)濟高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，需要的是將職業(yè)道德與敬業(yè)精神作為人生價值觀指導(dǎo)行動的高素質(zhì)人才。我國現(xiàn)階段對于職業(yè)道德教育的重視雖較過去有所加強，但明顯不足以滿足經(jīng)濟發(fā)展與社會現(xiàn)代化進程的需要，學(xué)生的職業(yè)道德觀念仍處于相對落后的狀態(tài)，單純的對規(guī)范、規(guī)則的死記硬背無助于學(xué)生職業(yè)道德的提高，從用人單位的角度，將擴大到日常行為的考核作為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的強化手段，更符合企業(yè)的實際需求。

三、電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育改革探索

1.用正確的職業(yè)理念引導(dǎo)教學(xué)

要扭轉(zhuǎn)社會對職業(yè)教育的偏見，首先教師要認清職業(yè)教育的本質(zhì)，用先進的職教理念引導(dǎo)正確的教育方法。轉(zhuǎn)變教師職業(yè)理念的有效方法是參加行業(yè)實踐，掌握實踐經(jīng)驗。我校的工程實訓(xùn)中心開展了廣泛的企業(yè)調(diào)研，走訪不同經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)有代表性的院校，查找學(xué)生能力與企業(yè)需求之間的差距，參加企業(yè)鍛煉，幫助教師了解企業(yè)生產(chǎn)過程，了解企業(yè)需求。企業(yè)調(diào)研與校企合作收到了顯著效果，通過企業(yè)實習(xí)改變了許多陳舊觀念，教師不再抱怨“差生”多，而是調(diào)整授課模式和內(nèi)容吸引學(xué)生，在授課中將企業(yè)實際介紹給學(xué)生，將在企業(yè)具體實踐過程中所獲得的經(jīng)驗與學(xué)生分享，在傳授給學(xué)生具體技能的同時，潛移默化地帶給學(xué)生先進的職業(yè)理念，作為學(xué)生接觸社會的第一步。參照世界技能大賽標準及用工要求，我校的工程實訓(xùn)中心把創(chuàng)造力、批判性思維、誠實正直、自我激勵、解決問題的技能作為學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)目標，調(diào)整了電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)大綱，初步設(shè)置了基礎(chǔ)、核心和擴展三個層次共39個模塊的課程知識架構(gòu)，并在教學(xué)實踐中不斷檢驗、修改、補充。

2.重視基礎(chǔ)技能，夯實基礎(chǔ)理論

造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對理論的掌握與具體實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，學(xué)校對學(xué)生的教育過程與學(xué)生就業(yè)脫節(jié)的一個共同的、主要的原因是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固、不靈活。世界技能大賽更加注重對參賽者實際操作能力———基礎(chǔ)技能的考察，所以，無論從企業(yè)的角度還是從世界技能大賽的角度來看，基礎(chǔ)技能的掌握都是當今社會對技術(shù)人員的要求，在職業(yè)教育中加強學(xué)生對基礎(chǔ)技能的掌握是十分重要的。我校的工程實訓(xùn)中心在項目設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法、教學(xué)評價中都以基礎(chǔ)模塊為重點，基礎(chǔ)技能的重要性得到全體教師的認可，擴展模塊為學(xué)生進一步提高技能開拓了空間。相當數(shù)量的學(xué)生在中小學(xué)階段養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，要扭轉(zhuǎn)這種情況，就要在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，對于動手操作較少、基礎(chǔ)知識較薄弱的學(xué)生，可通過調(diào)整實訓(xùn)中心自動化和電子類實訓(xùn)課程、增加初識項目培訓(xùn)的方式，把中學(xué)的相關(guān)知識補充到基礎(chǔ)技能訓(xùn)練中。從歐姆定律、電壓電流的測量開始，在保證學(xué)生安全的情況下，由學(xué)生自主探索電的特性，形成對電學(xué)的感性認識。不能單憑考試成績高估學(xué)生水平，對很多學(xué)生而言，初識課是他們第一次觀摩實物，第一次將理論與實踐相結(jié)合，特別有利于專業(yè)興趣的養(yǎng)成。在職業(yè)教育中，尤其是在電子技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域，理論對于實踐具有核心指導(dǎo)作用，稍進一步的技能提升都需要科學(xué)的思維和扎實的理論作為基礎(chǔ)。所以，培養(yǎng)基礎(chǔ)技能的首要任務(wù)是加強基礎(chǔ)知識教育。在教育大眾化的今天，教師應(yīng)注重加強學(xué)生對基本概念的理解、方法的運用，并使知識成為他們實用而科學(xué)的工具，成為能夠運用于實踐的特殊技能，拋棄“虛”的，補充“需”的。在課時緊張、學(xué)生接受能力有限的情況下，更應(yīng)調(diào)整公共基礎(chǔ)科目的教學(xué)重點，讓學(xué)生能夠運用基礎(chǔ)科目知識解決崗位上的實際問題，不再糾纏于定理的證明推導(dǎo)。我校工程實訓(xùn)中心組織教師觀摩了國外大學(xué)的公開課，其全新的組織、授課方式拓展了教師的視野，課程之間不再有界限，電路知識、數(shù)學(xué)方法密切地聯(lián)系在一起。教師在授課實踐中借鑒國外經(jīng)驗，對電子技能實訓(xùn)中的各種現(xiàn)象、預(yù)期都找出相應(yīng)的理論依據(jù)，使認真實習(xí)的學(xué)生有豁然開朗的感覺，學(xué)習(xí)變得輕松，感覺到所學(xué)知識是有用的并能夠主動加以應(yīng)用。加強基礎(chǔ)知識教育的第二個層次是幫助學(xué)生理解基本電路理論，同時訓(xùn)練測試、歸納能力。要求講解調(diào)試方法時說明調(diào)試依據(jù)，講解排故時解釋并查找依據(jù)。在此過程中，要注意學(xué)生基礎(chǔ)水平的差異，注重因材施教。對大多數(shù)學(xué)生而言，有了焊接、組裝、測量、調(diào)試、軟件操作等技能基礎(chǔ)，有了基本電路理論支撐，能認真對待這些基礎(chǔ)訓(xùn)練并達到訓(xùn)練目標就足夠了，而對部分有更高需求的學(xué)生，教師應(yīng)給予引導(dǎo)，幫助他們提升到更高的層次。

3.完善考核機制，加強職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

舊的師帶徒的職業(yè)道德培養(yǎng)方式不適用于當前的經(jīng)濟模式，學(xué)生不能主動地將職業(yè)道德與敬業(yè)精神融入自身價值觀，院校與教師的作用就凸顯出來，對專業(yè)技能和行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從學(xué)生在校期間開始。職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成需要經(jīng)歷較長的時間，如果單純追求任務(wù)完成和指標實現(xiàn)，則在實施過程中難免出現(xiàn)掩蓋、抄襲、拼湊等行為，反而破壞了學(xué)生整體優(yōu)良素質(zhì)的養(yǎng)成。在基礎(chǔ)技能培訓(xùn)階段，所需理論知識相對簡單，通過動腦與動手整合知識與技能，是培養(yǎng)職業(yè)道德、敬業(yè)精神等基礎(chǔ)素質(zhì)養(yǎng)成的最佳階段。檢測和評價是能夠調(diào)動學(xué)生積極性的最重要手段，全面合理的考核方法有助于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，將職業(yè)道德與敬業(yè)精神納入考核范圍，可使考核的范圍在相當程度上擴大。以往這類考核由于摻雜太多主觀因素容易引起爭議，導(dǎo)致最后的結(jié)果多流于形式，忽略了考核的實質(zhì)，最后又偏向考核技能、注重結(jié)果。我校的工程實訓(xùn)中心試行的過程考核涵蓋了職業(yè)道德內(nèi)容，以用人單位的需求為標準，從企業(yè)管理者的角度考核學(xué)生的職業(yè)作風(fēng)，對好習(xí)慣給予獎勵，對不良行為提出警示，遵從職業(yè)素質(zhì)對職業(yè)生涯的影響度，使日常行為考核在總成績中的占比過半，并在試行過程中有意識地提高了行為習(xí)慣及平時表現(xiàn)在考核成績中所占的比例，將各種與職業(yè)素質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容表現(xiàn)都納入日常表現(xiàn)考核中，將專業(yè)興趣、操作規(guī)范、嚴謹、誠信等等都作為考察項目，為了保證評價的公平性，該部分由教研室制定統(tǒng)一標準，對考核指標加以細化和量化，部分指標只篩選優(yōu)秀和較差，在實施過程中工作量增加不多，借用CIS考核系統(tǒng)進一步降低了工作量，提高了考核范圍的合理性，在學(xué)生中也有較高的認可度。

4.注重校企合作

使企業(yè)與職業(yè)教育緊密聯(lián)系，才能牢牢把握住當前行業(yè)的發(fā)展方向及社會人才需求方向，才能使教育與就業(yè)不脫節(jié)，才能消除二者的界限，從而促進職業(yè)教育與經(jīng)濟社會同步發(fā)展。只有把握住企業(yè)的前進方向，才能促進職業(yè)教育的發(fā)展，同時，職業(yè)教育的發(fā)展也才能推動企業(yè)和行業(yè)乃至經(jīng)濟社會的發(fā)展。職業(yè)院校應(yīng)開拓校企合作途徑，加強企業(yè)與學(xué)校的合作，讓學(xué)生充分而又完整地了解企業(yè)需求，學(xué)校及時而全面地掌握最新發(fā)展方向與技術(shù)成果，將職業(yè)教育環(huán)節(jié)與學(xué)生就業(yè)環(huán)節(jié)緊密地聯(lián)系到一起。校企合作的形式有很多，如企業(yè)制定職業(yè)標準，引導(dǎo)學(xué)校課程內(nèi)容改革；企業(yè)與行業(yè)通過推行資格認證證書反映社會需求方向；通過到企業(yè)實踐與考察的方式加強職教教師隊伍建設(shè)等等。由于企業(yè)的積極性不足，當下我國的校企合作開展并不順暢。認識到校企合作的重要性，我校的工程實訓(xùn)中心一方面不斷鞏固已有的企業(yè)資源，并開拓新途徑，調(diào)整課程以配合企業(yè)生產(chǎn)；另一方面吸引學(xué)生參加教師課題組，通過教師帶學(xué)生的方式實現(xiàn)了教師、學(xué)生同時參加校企合作，在課題進行過程中了解企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)實際，實踐證明，這種方式具有顯著效果，師生之間溝通更加直接順暢，學(xué)生的一些不良操作習(xí)慣得以及時糾正，教師則將與企業(yè)合作的經(jīng)驗及時推廣到班級授課中。

四、結(jié)語

第5篇

1.1體系定位確定活動的目標和具體任務(wù)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生參與操作，先自學(xué)，然后自己動手做，深入發(fā)揮學(xué)生的能動作用，發(fā)掘其探究的科學(xué)思路，提高學(xué)生的主動性。具體來說，負責課程開發(fā)實踐的老師，組織安排練習(xí)，提供指導(dǎo)的具體問題，包括實踐活動中需要的信息，實踐活動完成的場所和其他對象確定。采取切實可行的研究對象，實踐有兩種表現(xiàn)形式：其一為模擬實踐，即讓學(xué)生拆卸檢測學(xué)校退休的辦公及教學(xué)設(shè)備。其二為是實際的做法，即學(xué)校運行操作和維護現(xiàn)有的設(shè)備完成實踐教學(xué)。這兩種實踐形式，一方面可以提高學(xué)生的實踐技能，使教學(xué)與實踐實驗之間的差距降低，另一方面也變相地增加了學(xué)生的畢業(yè)的就業(yè)比例。

1.2建立可行性的體系這個體系包含四個部分，第一，學(xué)生的實踐訴求較強；第二，學(xué)校的實踐教師隊伍充實；第三，學(xué)校的退休辦公設(shè)備和教學(xué)設(shè)備的數(shù)量足夠用；第四，扶貧教學(xué)實踐。學(xué)生應(yīng)掌握相關(guān)的電子電路的基本理論和實驗技術(shù)，熟悉電子設(shè)備的基本能力的分析和設(shè)計；掌握獲取、處理信息的基本理論和應(yīng)用的一般方法，具備基本的設(shè)計、集成、應(yīng)用及計算機模擬信息系統(tǒng)的能力。

2實踐教學(xué)過程

通過在模擬實踐的舞臺，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的實踐，主要包括以下兩個方面：①從電子信息科學(xué)與技術(shù)大學(xué)的第二學(xué)期開始進行，在實踐教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過查閱相關(guān)書籍的相關(guān)資料和網(wǎng)絡(luò)，涉及到結(jié)構(gòu)、功能和原理自學(xué)的原則控制肢體行為調(diào)查為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，掌握原理為目標的原則。②對理論知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生進行實際操作自己熟悉的設(shè)備，熟悉操作規(guī)程，控制過程的各種功能。通過教學(xué)活動的實踐服務(wù)，其不單單提高了學(xué)生的實用技能，使得課堂知識得到了鞏固和加強，學(xué)生的視野也得到了拓展，使他們的整體素質(zhì)得到了有效提高。其次，學(xué)生通過在農(nóng)村小學(xué)和中學(xué)教育的貧困支教過程，了解目前的人才在實踐技術(shù)方面的不足，積極在農(nóng)村中實施和應(yīng)用技術(shù)實踐，教導(dǎo)不僅支持教育實踐，同時也為學(xué)生不斷提高綜合能力，為學(xué)生提供了良好的實踐檢驗測試的機遇。

3評測實踐教學(xué)效果

通過五個學(xué)期的實踐教學(xué)活動，學(xué)生的能力是否有所提高，需要有一個很好的評價標準，并且這種評定要有可操作性，主要是定量分析。有些活動是要一定的記錄的，如規(guī)章制度和各種實踐活動報告書以及活動記錄；實踐技能則需要進行檢測，一是可利用實驗室現(xiàn)有的設(shè)備設(shè)置、處理問題，定量考核記分。二是利用第二階段的實踐-服務(wù)，對于前期實踐的效果采用校內(nèi)實踐和校外實踐來檢驗記錄安排任務(wù)量和完成任務(wù)量的百分比，再加上學(xué)生自行提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力的評價點。

4結(jié)束語

第6篇

高職院校的學(xué)生并不擅長純理論的學(xué)習(xí)，如果在學(xué)習(xí)模電這門課程時，先進行一些感性認識的教學(xué)環(huán)節(jié)，他們往往更容易學(xué)習(xí)這門課程。科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，在講授模電這門課程時，在講完緒論以后首先由老師做一些電子方面的趣味實驗，以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性。如果有條件讓學(xué)生到實驗室動手做一些較簡單的電子實驗，這些實驗不僅能提高興趣，又讓他們認識了一些電子器件及特性，使今后在講授各種電子器件時不再空洞乏味。

2要引導(dǎo)學(xué)生進行思維方式的轉(zhuǎn)變

模電作為一門技術(shù)基礎(chǔ)課，有其自有的特點和規(guī)律，其課程更重視理論與實踐的結(jié)合。一般教學(xué)計劃都是電工基礎(chǔ)安排在模電課程之前來作為模電的基礎(chǔ)課程，但如果不加分析地用電工基礎(chǔ)的分析方法去分析模電，可能不會得到正確的結(jié)論。模電的理論有其自身的特點，表現(xiàn)在：第一，模電主要的電子器件二級管、三級管都是非線性器件，這與線性電路的分析和計算是有很大區(qū)別。第二，模電的分析都是直流加交流的分析方法，即直流通道和交流通道。直流通道決定靜態(tài)工作點，而交流通道是信號的通道。第三，反饋網(wǎng)絡(luò)是模電經(jīng)常使用的電路，不管是運算放大器還是振蕩器都必須有反饋網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。以上幾點正是學(xué)生學(xué)習(xí)模電的難點，因此在講課過程中，要讓學(xué)生了解這些特點與難點，調(diào)整思維方式和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠正確把握這門課程的學(xué)習(xí)特點。以下通過幾個實例說明如何引導(dǎo)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變。

2.1非線性電路與估算

在模電中常用的二極管、三極管的伏安特性為非線性，一般稱為非線性元件，而電阻、直流電源的伏安特性為線性，一般稱為線性元件。在模電中線性元件與非線性元件共同組成各種電路，那么電路的計算問題在電工基礎(chǔ)中并未涉及，那么計算這種電路目前使用估算法、圖解法。有的同學(xué)往往提出為什么不用解析法，而那樣計算的不是更精確嗎？在講解這類問題時要給學(xué)生講清楚估算法在工程計算中是非常重要的，它能使有些計算問題變得簡單，能較快地解決實際問題，而用解析法，一是目前學(xué)生的數(shù)學(xué)知識不能解決這種問題，二是如果能用高等數(shù)學(xué)的方法解決，但過程過于繁雜，雖然計算精度高，但與估算結(jié)果差距不大。因此在這里要讓學(xué)生思維方式有一個轉(zhuǎn)變。

2.2放大電路的直流通路與交流通路

在模電的放大電路中,直流通路和交流通路的分析也是模電獨特的電路分析方法，由于二極管、三極管中PN結(jié)死區(qū)電壓的存在，必須在交流信號通過放大電路時有一個直流電壓及電流的存在，這樣才能保證交流信號不失真地通過放大電路。這也是學(xué)生需思維轉(zhuǎn)變的一個重要方面。對于三極管、電阻、電容、電感、電源等電子元器件，它們分別在直流電及交流信號激勵作用下的不同響應(yīng)決定了它們在直流電及交流信號中所起的不同作用，這些都是分析復(fù)雜放大電路的基礎(chǔ)。很難想象不清楚放大電路直流通路和交流通路的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)好這門課程。

3通過課程綜合實驗提高學(xué)生的整體水平

由于模電是一門與實踐聯(lián)系非常密切的技術(shù)基礎(chǔ)課，通過一些綜合實驗來提升學(xué)生的理論水平和實踐技能是非常重要的，因此在課程講完之后，筆者就安排一個超外差式收音機綜合實驗來提升學(xué)生模電的理論水平和實踐能力。讀圖——提升學(xué)生的讀圖能力，課上講的模電電路一般是各類單元電路，如共射基本放大電路、振蕩電路、功率放大電路等。通過綜合實驗課可以將各個電路串成一個整體，筆者通過對一個超外差式收音機電路圖進行整體講解和分析，來提升學(xué)生模電電路的整體分析能力。一般超外差式收音機的電路組成為變頻級——中放級——檢波級——低頻放大級——功率放大級，對照理論教學(xué)所講授的內(nèi)容，變頻級對應(yīng)振蕩電路及基本放大電路，而該放大電路又工作在非線性區(qū)屬非線性放大，這樣才能混頻輸出差頻信號，在這里還要補充講解一下放大電路的非線性特性及應(yīng)用，這樣使學(xué)生對三極管有了更深刻的認識，平時常常強調(diào)放大電路要工作在線性區(qū)，似乎非線性區(qū)是不可用的、多余的，但通過這樣一個實例讓學(xué)生明白，三極管放大電路工作在線性工作區(qū)時可進行線性放大，工作非線性區(qū)時可以進行混頻等應(yīng)用。這樣一級一級來分析后面的中頻放大電路、檢波電路、低頻放大電路、功率放大電路等。實踐證明，通過整體電路的分析與講解，學(xué)生的讀圖和分析能力得到了明顯的提高。

第7篇

1.電子商務(wù)專家將電子商務(wù)劃分為廣義和狹義的電子商務(wù)。廣義的電子商務(wù)定義為，使用各種電子工具從事商務(wù)活動。這些工具包括從初級的電報、電話、廣播、電視、傳真到計算機、計算機網(wǎng)絡(luò)，到NII（國家信息基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)－信息高速公路）、GII（全球信息基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)）和Internet等現(xiàn)代系統(tǒng)。而商務(wù)活動是從泛商品（實物與非實物，商品與非商品化的生產(chǎn)要素等等）的需求活動到泛商品的合理、合法的消費除去典型的生產(chǎn)過程后的所有活動。狹義電子商務(wù)定義為，主要利用Internet從事商務(wù)活動。電子商務(wù)是在技術(shù)、經(jīng)濟高度發(fā)達的現(xiàn)代社會里，掌握信息技術(shù)和商務(wù)規(guī)則的人，系統(tǒng)化地運用電子工具，高效率、低成本地從事以商品交換為中心的各種活動的總稱（《電子商務(wù)概論》高等教育出版社，2004年9月（P13））。電子商務(wù)是各種通過電子方式而不是面對面方式完成的交易。電子商務(wù)是信息技術(shù)的高級應(yīng)用，用來增強貿(mào)易伙伴之間的商業(yè)關(guān)系。電子商務(wù)是一種以信息為基礎(chǔ)的商業(yè)構(gòu)想的實現(xiàn)，用來提高貿(mào)易過程中的效率。電子商務(wù)包括兩個最基本的要素：電子技術(shù)和商務(wù)活動。

2.遠程教育是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學(xué)生的教育。現(xiàn)代遠程教育則是指通過音頻、視頻（直播或錄像），以及包括實時和非實時在內(nèi)的計算機技術(shù)把課程傳送到校園外的教育。現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，特別是因特網(wǎng)(internet)的迅猛發(fā)展，使遠程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，成為高新技術(shù)條件下的遠程教育。現(xiàn)代遠程教育是以現(xiàn)代遠程教育手段為主，兼容面授、函授和自學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)形式，多種媒體優(yōu)化組合的教育方式。現(xiàn)代遠程教育可以有效地發(fā)揮遠程教育的特點，是一種相對于面授教育、師生分離、非面對面組織的教學(xué)活動，它是一種跨學(xué)校、跨地區(qū)的教育體制和教學(xué)模式，它的特點是：學(xué)生與教師分離；采用特定的傳輸系統(tǒng)和傳播媒體進行教學(xué)；信息的傳輸方式多種多樣；學(xué)習(xí)的場所和形式靈活多變。與面授教育相比，遠距離教育的優(yōu)勢在于它可以突破時空的限制；提供更多的學(xué)習(xí)機會；擴大教學(xué)規(guī)模；提高教學(xué)質(zhì)量；降低教學(xué)的成本。

從定義上來看，現(xiàn)代遠程教育和電子商務(wù)都需要借助IT技術(shù)，只是他們的活動目的和范圍不同。遠程教育可以通過電子商務(wù)的許多技術(shù)得以發(fā)展。

二、電子商務(wù)技術(shù)在遠程教育中的應(yīng)用

遠程教育的實質(zhì)和核心是一種新的教育模式和學(xué)習(xí)方法，它主要借助網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、知識發(fā)現(xiàn)等技術(shù)來實現(xiàn)，而這些也正是電子商務(wù)的核心技術(shù)。現(xiàn)代遠程教育OLL（OnlineLearning）是從計算機輔助教學(xué)（ComputerAidedInstruction,CAI）演變而來。CAI直接利用計算機提供教育服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教育提供了便捷的多個訪問點，將CAI應(yīng)用系統(tǒng)安裝后，可以從多個網(wǎng)絡(luò)入口對教育服務(wù)網(wǎng)站進行訪問。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也使分布式存儲結(jié)構(gòu)和檢索機制得以實現(xiàn)。后來，CAI系統(tǒng)將管理特征囊括進來，管理特性的引入使管理員可以從中央控制課程軟件，如登錄、報告、認證等。這種演進的CAI被稱為CBT（Computer-basedTraining），即基于計算機的培訓(xùn)。當這些內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)傳送時，就稱之為WBT，即基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)（Web-basedTraining）。現(xiàn)在，我們將這些基于技術(shù)的培訓(xùn)系統(tǒng)的集成稱之為網(wǎng)上培訓(xùn)。

網(wǎng)絡(luò)入口可以定義為為個人、團體或者公司提供商品或服務(wù)的網(wǎng)站，OLL入口是這個概念的延伸。OLL為學(xué)生和接受培訓(xùn)的人提供單個虛擬的網(wǎng)絡(luò)入口，從而幫助這些人能夠利用基于技術(shù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工具完成網(wǎng)上教育和培訓(xùn)過程，而這些工具將由內(nèi)容供應(yīng)商提供。這些提供者為了傳送文本內(nèi)容、多媒體內(nèi)容，交互式環(huán)境和補習(xí)措施而開發(fā)了這些工具，其中一些還可以在培訓(xùn)結(jié)束時頒發(fā)數(shù)字證書。這樣的入口為用戶和內(nèi)容供應(yīng)商提供了以下幾個好處：私有虛擬空間可以使學(xué)生或者其他接受培訓(xùn)的用戶在各自的時間內(nèi)以各自不同的進度完成學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；交互式多媒體設(shè)備以及應(yīng)用的出現(xiàn)，如視聽裝置、卡通以及問題的對等回答等，實現(xiàn)了用戶學(xué)習(xí)和知識強化的同步；對內(nèi)容提供者而言，入口服務(wù)消除了創(chuàng)建、維護與更新網(wǎng)站以及可能出現(xiàn)的軟、硬件問題。從這個角度上看，OLL入口模型可以看成是電子商務(wù)的具體應(yīng)用，學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)的資料可以看成是由內(nèi)容供應(yīng)商提供給公司或者個人等消費者的原始產(chǎn)品。而入口為這些用戶——內(nèi)容提供者和受教育、受培訓(xùn)的人提供了服務(wù)，服務(wù)的范圍從提供私人虛擬空間、登錄設(shè)備到課程材料的追蹤和報告以及證書等。

網(wǎng)上課程就如電子商務(wù)產(chǎn)品——CD、一本書或水果一樣在網(wǎng)絡(luò)中有序地排列，整個交易過程則是通過安全包完成的，支付的方式主要采用信用卡。然而，網(wǎng)上課程與傳統(tǒng)的電子商務(wù)交易的不同之處在于產(chǎn)品的傳送，而且對課程材料的編輯、追索和報告也是有時間限制的。

如上所述，OLL入口可以看成電子商務(wù)的入口，而且兩者的研究環(huán)境是相同的。

三、遠程教育中的電子商務(wù)

電子商務(wù)營造了一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能夠為遠程教育提供方便，表現(xiàn)為:1.新一代的數(shù)字圖書館將創(chuàng)造新的業(yè)務(wù)機會一邊經(jīng)濟地利用大量的數(shù)字化信息。對數(shù)字圖書館來說就是要承擔為顧客制作知識包的業(yè)務(wù),以便根據(jù)不同的教育目的和特殊需要將圖書館里的內(nèi)容加入知識信息包中。2.電子出版社也可以開發(fā)知識包，可以根據(jù)協(xié)議通過數(shù)字圖書館出售，或是用他們自己的方式直接進入市場。3.專門的知識和信息中介公司可以創(chuàng)建他們自己的知識超市，幫助用戶機構(gòu)或個人根據(jù)其教學(xué)需求定位、評價和選擇得到的知識包，或根據(jù)特殊的專業(yè)設(shè)計面向用戶的知識包。可以創(chuàng)立獨立的學(xué)位頒發(fā)機構(gòu)為傳播遠程教育計劃服務(wù)，以便提供更好的名稱標識，增加有活力的未來教育市場的透明度。4.商業(yè)的職業(yè)介紹所也可以以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，幫助那些畢業(yè)于遠程教育并獲得學(xué)位的人尋找工作。可見，遠程教育本身或與之相關(guān)的活動中包含了許多電子商務(wù)。

參考文獻：

[1]李琪廖咸真魏修建:電子商務(wù)概論[M].高等教育出版社,2004年9月

第8篇

1 工程領(lǐng)域中的電子技術(shù)

1.1 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有著極好的發(fā)展，工程領(lǐng)域中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大量的應(yīng)用，能夠?qū)こ踢M行全面的監(jiān)管與控制，做到統(tǒng)籌管理。如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在交通工程領(lǐng)域中有著極好的應(yīng)用，實現(xiàn)智能化控制系統(tǒng)的建立，對相關(guān)信息進行有效的整理與共享。以互聯(lián)網(wǎng)作為基礎(chǔ)，將電子設(shè)備應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)中，科學(xué)的進行工程設(shè)計與研究。當前人工智能不斷發(fā)展，交通工程領(lǐng)域中使用自動化的技術(shù)，能夠提高工作效率，減少人力消耗，對工程環(huán)節(jié)進行有效的調(diào)度。

1.2 CAD技術(shù)

當今社會中計算機技術(shù)快速更新發(fā)展，各種應(yīng)用技術(shù)大量出現(xiàn)，并提高對客戶體驗的重視程度，計算機中融入網(wǎng)絡(luò)能夠使計算機實現(xiàn)新的發(fā)展與進步，計算機的功能在交通工程領(lǐng)域中發(fā)揮著極為重要的作用。利用計算機技術(shù)開發(fā)出的多種輔助設(shè)計軟件，比如CAD軟件，能夠?qū)⒂嬎銠C與圖形輸入、輸出設(shè)備有效連接，利用CAD軟件進行圖紙繪制[1]，并展示到屏幕上，觀察其中的細節(jié)問題，并進行優(yōu)化改善。

1.3 通信技術(shù)

工程領(lǐng)域中通信技術(shù)也有著極為廣泛的應(yīng)用，通信系統(tǒng)的應(yīng)用能夠使交通運行更加高效，運輸更加便利。通信系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)能夠使其功效有效分配，及時檢測和預(yù)警可能存在的問題，使整個系統(tǒng)的通信質(zhì)量都得到保障，提高運營管理信息的安全性，比如語音、圖像以及數(shù)據(jù)等，提高行車的安全，能夠為用戶提供更加安全、可靠以及舒適的環(huán)境，更好的應(yīng)對突發(fā)事件。

1.4 GPS技術(shù)

GPS技術(shù)在人們的生活中發(fā)揮著極為重要的使用，不管是使用專業(yè)的GPS設(shè)備，還是具有定位功能的智能化終端設(shè)備[2]，都能夠為人們提供全天候的導(dǎo)航服務(wù)，在交通工程領(lǐng)域中應(yīng)用GPS技術(shù)，能夠?qū)Φ缆饭こ踢M行有效的勘測，及時勘測道路定位。同時在汽車導(dǎo)航方面也發(fā)揮著積極的作用，在電子地圖上準確定位，為用戶提供科學(xué)的行車路線。

2 電子技術(shù)在交通工程領(lǐng)域中的應(yīng)用

本次研究以通信技術(shù)和GPS技術(shù)為例，研究其在交通工程領(lǐng)域中的具體應(yīng)用。

2.1 通信技術(shù)應(yīng)用

交通工程領(lǐng)域中，通信技術(shù)有著極為廣泛的應(yīng)用，以城市軌道交通為例，通信技術(shù)的應(yīng)用能夠加強車站與控制中心之間的信息傳輸，及時了解城市的交通狀況，保證城市運輸順利推進，也能夠為車站提供好的傳輸渠道。

比如公務(wù)電話系統(tǒng)，這是以車站模擬系統(tǒng)的數(shù)字電話業(yè)務(wù)控制為基礎(chǔ)，將遠端模塊與控制連接起來，保證公務(wù)電話能夠順利實現(xiàn)信息交流，中心交換機與市話連接中斷[3]，能夠使公務(wù)電話的外線業(yè)務(wù)得以擴大，使車站的運輸情況得以改善，保證交通運輸更加便利。

車站與控制中心的專屬系統(tǒng)就是專用的電話，利用控制中心對車站調(diào)度指令，保證語言通信順利實現(xiàn)，高效調(diào)度，在城市軌道交通建設(shè)中是極為重要的傳輸手段。

視頻監(jiān)控系統(tǒng)在城市交通通信中也占有極為重要的地位，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，為視頻監(jiān)控系統(tǒng)的建設(shè)提供了可能，使其更加可靠，具有一定的預(yù)警功能，通過車站、控制中心等建立相對完整的監(jiān)控系統(tǒng)，明確交通路況信息，出現(xiàn)交通事故時能夠做出準確的分析與判斷，為交通建設(shè)提供科學(xué)的依據(jù)與保障。

在軌道車站中，廣播系統(tǒng)是極重要的傳輸系統(tǒng)，出現(xiàn)突況時，能夠通過廣播控制臺將廣播信息及時，防止出現(xiàn)嚴重后果，避免軌道交通運行不利。依據(jù)控制中心接收到指令，明確車輛的運營情況，了解車輛的運營情況，給乘客出行提供可靠的信息。

2.2 GPS技術(shù)應(yīng)用

首先，在道路工程中的應(yīng)用GPS，能夠?qū)Φ缆饭こ痰目刂凭W(wǎng)進行建設(shè)，并有效對航測外控點進行測量。如今公路工程逐步推進，勘測技術(shù)水平達到了較高的程度，但是由于路線長度長，對已知點了解不足，因此如果使用常規(guī)的方法進行測量難度是比較大的，準確度也不能達到標準。使用GPS技術(shù)建立高精度的控制網(wǎng)，能夠達到常規(guī)方法無法實現(xiàn)的效果。GPS技術(shù)還可以測量特大橋梁，能夠使點位精度得到提升，也能夠有效的檢測常規(guī)的測量支點。此外GPS技術(shù)還可以應(yīng)用到隧道測量中，避免常規(guī)測量中的不足，提高測量的精度以及速度，創(chuàng)造好的經(jīng)濟以及社會效益。動態(tài)化的GPS技術(shù)在道路勘測中，能夠?qū)?shù)字地面模型的數(shù)據(jù)進行有效的采集，實現(xiàn)中線放樣、加密控制點等。

其次，在汽車導(dǎo)航以及交通管理中應(yīng)用GPS技術(shù)，GPS技術(shù)中，三維導(dǎo)航是最為主要的功能，地面的車輛、飛機、船舶等都可以使用GPS導(dǎo)航接收器進行導(dǎo)航、汽車導(dǎo)航系統(tǒng)是一種新的技術(shù)，汽車導(dǎo)航中主要包括GPS導(dǎo)航、微處理器、LCD顯示器、車速傳感器、陀螺傳感器等。GPS導(dǎo)航主要是利用GPS接收機對衛(wèi)星信號進行接收，明確該位置的經(jīng)緯度坐標、時間以及速度等內(nèi)容。要使汽車導(dǎo)航更加準確，就需要利用差分GPS技術(shù)，如果汽車進入到無法獲得GPS衛(wèi)星信號的地方時，系統(tǒng)就能夠自動化的將自律導(dǎo)航系統(tǒng)導(dǎo)入其中，車速傳感器就能夠?qū)ζ嚨男旭偹俣冗M行測量，依據(jù)微處理單元對數(shù)據(jù)進行處理，依據(jù)速度、時間對車輛前進的距離進行計算，通過陀螺傳感器明確前進的方向，將各種數(shù)據(jù)信息進行有效的儲存，如果汽車臨時停車，還可以重新對系統(tǒng)進行設(shè)定。

通過GPS衛(wèi)星導(dǎo)航以及自律導(dǎo)航系統(tǒng)測量出的汽車位置、前進的方向等都與實際的行駛路線有差異，為了避免出現(xiàn)誤差，就需要利用地圖進行匹配，增加地圖電路，及時修正汽車行駛路線與電子地圖上線路之間的誤差，利用微處理單元處理程序，明確電子地圖上汽車的正確位置，提出正確的行駛路線。

最后，還可以利用GPS技術(shù)進行緊急的救援。利用GPS技術(shù)定位以及監(jiān)控管理系統(tǒng)，能夠有效的救援出現(xiàn)事故的車輛。監(jiān)控臺上的電子地圖能夠?qū)⑶笾约皥缶畔@示出來，提出最為合理的救援方法，做出報警提醒值班人員有效處理緊急事故。在我國，GPS技術(shù)在汽車導(dǎo)航以及交通管理中的應(yīng)用時間并不長，但是在這方面國外已經(jīng)取得了很好地效果。并且研制出了車輛誘導(dǎo)系統(tǒng)，在確定車輛位置時，以往都是利用慣性測量系統(tǒng)以及車輪傳感器進行確定，如今GPS技術(shù)不斷進步，其優(yōu)勢日漸明顯，能夠改變傳統(tǒng)方法的不足。城市車輛誘導(dǎo)的GPS技術(shù)定位，通常都是將基準站建立在城市中，車載GPS能夠?qū)崟r的對基準站發(fā)射的信息進行接收，通過差分處理的方法對實時位置進行計算，在道路網(wǎng)中進一步優(yōu)化當前位置與理想位置之間的差異，能夠?qū)⒆顑?yōu)的路線在電子地圖中現(xiàn)實出來，為應(yīng)急救援提供便利。

第9篇

論文關(guān)鍵詞：液壓與氣壓傳動，教材改革

 

近年來，隨著改革開放的不斷深入，機電工業(yè)面臨著產(chǎn)業(yè)的整體優(yōu)化與升級，對勞動者的素質(zhì)也提出了更高和更新的要求。液壓與氣壓傳動是利用液體或氣體的壓力傳遞力和運動的一種傳動,由于它具有其他傳動方式不可替代的許多特性,因此被廣泛應(yīng)用于機械制造、工程機械、冶金機械、石油化工、交通運輸、礦山機械、建筑機械等各個工程技術(shù)領(lǐng)域。隨著微電子技術(shù)和控制理論學(xué)科的發(fā)展,液壓氣壓傳動的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣,從軍用到民用,從重工業(yè)到輕工業(yè),到處都有液壓氣壓傳動與控制技術(shù)。因此，職業(yè)技術(shù)教育必須適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對人才的需要，培養(yǎng)學(xué)生具有更高、更全面的綜合職業(yè)能力。在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力方面，教材的改革是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者就學(xué)院校本教材《液壓與氣壓傳動》改革與建設(shè)談一些認識。

一 明確培養(yǎng)目標，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

我院屬于高等職業(yè)技術(shù)院校,主要培養(yǎng)面向工業(yè)生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型專門人才。學(xué)生走向工作崗位后,遇到有關(guān)液壓和氣壓傳動的問題一般是關(guān)于設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修和保養(yǎng)等項目,很少接觸到系統(tǒng)的設(shè)計校核計算工作。因此，學(xué)校教育必須樹立“以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位”的指導(dǎo)思想，注重學(xué)生的能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)，打破學(xué)科界限，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。

《液壓與氣壓傳動》是機電類學(xué)生必修的一門專業(yè)課，主要介紹機電設(shè)備液壓與氣壓傳動的基礎(chǔ)知識和液壓氣壓控制技術(shù)。隨著機電技術(shù)的迅猛發(fā)展，單一的學(xué)科體系已不利于學(xué)生形成機電設(shè)備的整體意識，如機電設(shè)備的運動主要有機械傳動、液壓傳動教育論文，機電設(shè)備的控制則是液壓技術(shù)、電氣技術(shù)、數(shù)控技術(shù)乃至光學(xué)技術(shù)的有機結(jié)合。現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)為各學(xué)科單獨設(shè)置，以課程群的組合來建立學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。由于各門課程自成體系，不僅相關(guān)內(nèi)容低起點、重復(fù)多，浪費了大量學(xué)時，而且各門課程知識很難融會貫通、綜合運用，不利于綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。筆者認為應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)體系，將機械傳動技術(shù)、電氣控制技術(shù)、液壓傳動、可編程控制器應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等知識設(shè)置為幾個相對獨立的模塊，并有機地結(jié)合在一起，成為一個復(fù)合型專業(yè)課程，這樣既利于培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，同時還可以減輕學(xué)生的課業(yè)負擔和學(xué)習(xí)壓力，并為實踐操作技能節(jié)約大量的時間。

二 突出職教特色，優(yōu)化知識內(nèi)容

職業(yè)教育必須適應(yīng)市場的要求，教學(xué)內(nèi)容必須具有職業(yè)性和實用性；知識應(yīng)以夠用為度，不必強調(diào)過多的理論系統(tǒng)性和完整性中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。

1 刪除理論性較強的內(nèi)容

《液壓與氣壓傳動》課程理論抽象而實踐性又很強。因為液壓傳動的過程是在封閉的系統(tǒng)中完成的,要建立起直觀的認識是比較困難的。但是這個專業(yè)貼近生產(chǎn)實際,應(yīng)用性很強。一般的液壓設(shè)備在日常生活中很少見到,所以學(xué)生缺乏感性認識,加上隨著教學(xué)的改革,本課程的教學(xué)時數(shù)已經(jīng)縮減,故而傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難適應(yīng)新形勢下的教學(xué)任務(wù)了。只有改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段,使教學(xué)方法多樣化,并加強實踐環(huán)節(jié),才能改善教學(xué)效果。

過多、過深的理論知識不但使學(xué)生所學(xué)無用，而且可能使學(xué)生產(chǎn)生一定的恐懼、厭煩情緒，喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。傳統(tǒng)的《液壓與氣壓傳動》教材中液體動力學(xué)章節(jié)中存在較多繁瑣公式的推導(dǎo)及偏深的理論分析，如管路內(nèi)的壓力損失、液體流經(jīng)小孔及間隙的流量等計算公式、各種液壓泵排量及流量的計算公式，筆者認為均可予以刪除或壓縮。另外，教材中采用較大篇幅介紹了液壓系統(tǒng)的設(shè)計方法與計算步驟，該內(nèi)容主要應(yīng)用于工程設(shè)計和科學(xué)研究使用，對職業(yè)教育則沒有必要掌握，也應(yīng)予以刪除或壓縮。對那些必需的理論知識可作適當處理，做到“知其然”，而不必過分強調(diào)“知其所以然”。例如，葉片泵只需說明葉片泵為減少葉片滑動的摩擦力，應(yīng)將葉片順轉(zhuǎn)向傾斜一定角度放置，而不必具體分析葉片的受力情況。從而使教材做到內(nèi)容少而精，突出其實用性。

2 體現(xiàn)教材的先進性

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，教材應(yīng)當不斷補充新知識、新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝，使學(xué)生掌握最新的知識以適應(yīng)市場要求教育論文，如氣動技術(shù)近幾十年來發(fā)展迅速，已廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)的各個領(lǐng)域，其工作原理與液壓傳動有許多相近之處，因此，可增加有關(guān)氣壓傳動的知識。而對于在生產(chǎn)中已淘汰或很少使用的設(shè)備和產(chǎn)品，在教材中則應(yīng)予以剔除，如徑向柱塞泵由于徑向尺寸大、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，制造困難，近年來已使用較少，該部分知識可予以省略。

3 便于教學(xué)和自學(xué)

近幾年隨著高等院校的擴大招生，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)能力較低。因此，教材內(nèi)容應(yīng)充分考慮學(xué)生的特點，盡量做到內(nèi)容通俗易懂，版面豐富、活潑、直觀。傳統(tǒng)教材每章節(jié)后的復(fù)習(xí)思考題多延用了本科教材的形式，以問答、論述、計算為主，對學(xué)生的論述、概括、分析能力有較高要求。筆者認為應(yīng)適當?shù)亟档碗y度，采用學(xué)生喜聞樂見的填空、選擇、判斷題型，這樣既可以考察較廣的知識面，又可以突出知識點的理解和應(yīng)用，同時也便于老師的教學(xué)和學(xué)生自學(xué)。同時，可安排一些課后討論題或生活中的實例，如挖掘機、起重機的液壓系統(tǒng)，鼓勵學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找所需資料、增加學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，做到開放式教學(xué)，拓寬課堂教學(xué)范圍。

4 注意與其它教材的統(tǒng)一性

《液壓與氣壓傳動》教材中涉及到許多的電氣元件都是用字母表示，如壓力繼電器用K表示，電磁開關(guān)用YA表示，但在有關(guān)的電氣教材中，壓力繼電器用KP表示，電磁開關(guān)用YV表示教育論文，容易使學(xué)生產(chǎn)生模糊不清的概念，建議相關(guān)教材對同一元件應(yīng)采用統(tǒng)一國家標準。

三 突出實踐能力的培養(yǎng)

為使學(xué)生具有一定調(diào)試和維修液壓設(shè)備的技能,必須加強學(xué)生對生產(chǎn)設(shè)備液壓系統(tǒng)分析能力的培養(yǎng)。通過大量實例分析,可使學(xué)生舉一反三,觸類旁通。同時,更好地把零散的液壓知識有機地聯(lián)系起來,得以靈活應(yīng)用。

突出實踐能力的培養(yǎng)，既要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，更要培養(yǎng)學(xué)生分析能力、解決問題的能力。液壓系統(tǒng)在工作中會出現(xiàn)各種各樣的故障，作為生產(chǎn)操作者必須具備查找排除一般故障的能力。但傳統(tǒng)教材只在最后章節(jié)中簡單提及了常見故障及其排除方法。筆者認為這樣泛泛而談已遠遠不能滿足實際的使用要求；建議在各章節(jié)介紹液壓元件工作原理后，均應(yīng)說明它們在使用中容易產(chǎn)生的故障及其排除方法，最后以典型系統(tǒng)為例，講解系統(tǒng)故障的診斷方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

液壓課程中安排的實驗可分為演示、驗證型實驗和應(yīng)用型實驗。演示、驗證型實驗缺少創(chuàng)造性，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，如溢流閥的性能試驗，要求學(xué)生按照事先設(shè)計的試驗步驟進行操作，記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)，最后經(jīng)過較繁瑣的數(shù)據(jù)處理及圖表繪制，得出溢流閥的有關(guān)性能。整個試驗都是學(xué)生按指令被動執(zhí)行，沒有自己的認識與創(chuàng)新。筆者認為此類試驗效果甚微，可予以削減中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。同時增加培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的應(yīng)用型實驗，如液壓基本回路實驗，由學(xué)生自行設(shè)計液壓回路并通過試驗將各液壓元件安裝組合，驗證回路的可行性，把所學(xué)知識有機結(jié)合起來，在設(shè)計、聯(lián)接、調(diào)試的整個過程中，學(xué)生是主導(dǎo)者，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，大大提高了其創(chuàng)造思維及綜合應(yīng)用能力。同時，為適應(yīng)市場對維修能力的要求，建議增加實習(xí)演練周，加強學(xué)生對液壓元件、系統(tǒng)常見故障的分析及排除能力。

四 開發(fā)配套教學(xué)軟件，發(fā)展多媒體教學(xué)

《液壓與氣壓傳動》課程的結(jié)構(gòu)圖、原理圖特別多,有的還比較復(fù)雜。過去的教學(xué)手段比較單一,主要是通過教學(xué)掛圖、教學(xué)模型等輔助教學(xué)。老師雖然下了很大的功夫,但學(xué)生卻聽得一頭霧水,漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。圖文并茂的多媒體教學(xué)的出現(xiàn),使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、生動。以溢流閥的講解為例，傳統(tǒng)教學(xué)多采用掛圖或幻燈片，教師所用的、學(xué)生所看見的不過是一些簡單、毫無生氣的二維示意圖教育論文，雖然配以教學(xué)模型進行講解，但溢流閥閥芯上移、實現(xiàn)溢流的過程，只能由學(xué)生自己發(fā)揮想象力。若利用多媒體技術(shù)，用不同顏色表示溢流閥的各組成部分，用三維動畫效果演示其裝配及工作過程，一個彩色的、立體的動態(tài)圖像呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時，通過與學(xué)生的雙向交流與反饋，有效地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造想象力，使學(xué)生真正感受到現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)越性。

五 改革考核方式,加強過程考核

本課程最終考核方法應(yīng)采取理論與實踐相結(jié)合的形式,理論教學(xué)包括理論考試成績、上課表現(xiàn)、完成作業(yè)情況三部分,實踐部分應(yīng)包括實踐技能、實習(xí)報考、實習(xí)態(tài)度三部分。考慮到高職教育人才培養(yǎng)目標的要求,總評成績理論與實踐部分各占50%為宜。通過這樣的考核方法,一方面督促學(xué)生上課認真學(xué)習(xí),下課及時完成作業(yè),掌握豐富的理論知識,另一方面,又重視學(xué)生的實踐動手能力的培養(yǎng),有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，《液壓與氣壓傳動》教材要緊跟時展的需要，必須打破傳統(tǒng)教材的舊條框，建立科學(xué)合理的教材體系，拓寬課堂教學(xué)范圍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，貫徹開放式、探討式、研究式、學(xué)習(xí)式教學(xué)形式和考核方式，并充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高學(xué)生職業(yè)能力。