引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇在校學(xué)習(xí)計(jì)劃范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

我學(xué)的是商務(wù)管理，屬于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)別專(zhuān)業(yè)，主要涉及營(yíng)銷(xiāo)、管理、人力、商務(wù)類(lèi)和其他商務(wù)協(xié)助和管理工作的科目。我這樣看我的專(zhuān)業(yè)：涉及面廣，應(yīng)對(duì)工作范圍大，但跟專(zhuān)業(yè)性人才市場(chǎng)的貼合度低，職位針對(duì)性弱。簡(jiǎn)之：面面俱到，但無(wú)一精通。根據(jù)我學(xué)校（廣東行政職業(yè)學(xué)院）11年設(shè)定的專(zhuān)業(yè)來(lái)看，主要是增加外貿(mào)的細(xì)分專(zhuān)業(yè)，如國(guó)際貿(mào)易外貿(mào)跟單等專(zhuān)業(yè)，商務(wù)管理這個(gè)專(zhuān)業(yè)從我10級(jí)的兩個(gè)班減少到1個(gè)班，依我的推測(cè)，12年行院的專(zhuān)業(yè)設(shè)定會(huì)刪減商務(wù)管理這個(gè)專(zhuān)業(yè)。其實(shí)這樣的安排是很具備合理性的：商務(wù)管理沒(méi)有對(duì)應(yīng)的工作崗位，而現(xiàn)在市場(chǎng)的商務(wù)類(lèi)工作需求偏向市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、對(duì)外貿(mào)易等方面。細(xì)分專(zhuān)業(yè)是必然選擇，但卻扼死了應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)散性。所以，商務(wù)管理的優(yōu)勢(shì)是：可應(yīng)對(duì)多種基本工作，就業(yè)范圍廣；劣勢(shì)：專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)力較弱。

所以，專(zhuān)業(yè)是固定不變的了，如何發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)和增加競(jìng)爭(zhēng)力才是關(guān)鍵。而這個(gè)關(guān)鍵的關(guān)鍵是，如何利用學(xué)生身份掌握最合適的知識(shí)和對(duì)應(yīng)性強(qiáng)的技能。

作為商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，貼合個(gè)人的興趣和能力范圍，我個(gè)人的發(fā)展方向是營(yíng)銷(xiāo)、公關(guān)、策劃、管理。具體的工作：銷(xiāo)售、助理、公關(guān)策劃、營(yíng)銷(xiāo)渠道。因而大二下學(xué)期，要做的是學(xué)好專(zhuān)業(yè)設(shè)定的課程，并學(xué)習(xí)活動(dòng)策劃、營(yíng)銷(xiāo)策劃、網(wǎng)絡(luò)渠道、公關(guān)資源整合，以及重要的待人處事。但有些技能是通用于任何工作的，比如學(xué)習(xí)能力、工作技巧的掌握和摸索?！督M織行為學(xué)》里對(duì)學(xué)技能力分五個(gè)等級(jí)：本本型、本本與情景結(jié)合型、能力型、熟練型、專(zhuān)家型。前三者是對(duì)一項(xiàng)技能掌握的必然程度，學(xué)校生活和社會(huì)實(shí)踐的脫節(jié)很難達(dá)到能力型和以上等級(jí)，能力型的概述是能靈活地運(yùn)用基本的規(guī)則去適應(yīng)和處理遇到的各種新情況，并能將理論與自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，用創(chuàng)新方法來(lái)提高理論的應(yīng)用性或適用性。能力型就是在畢業(yè)前期預(yù)計(jì)的最優(yōu)等級(jí)，即能達(dá)到遇到的情況能用學(xué)習(xí)到的理論和相關(guān)規(guī)則搜索出來(lái)并貼合實(shí)際加以解決，這個(gè)就是學(xué)習(xí)的最佳形態(tài)。而熟練型：可以本能地察覺(jué)問(wèn)題和憑直覺(jué)對(duì)同類(lèi)的問(wèn)題作出反應(yīng)，僅僅在不尋常的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，才有意識(shí)地去深思熟慮如何解決問(wèn)題，所以熟練型是工作之后的目標(biāo)等級(jí)，專(zhuān)家型是理想等級(jí)。所以，將專(zhuān)業(yè)設(shè)定的課程和個(gè)人發(fā)展興趣主導(dǎo)的理論知識(shí)做到本本與情景結(jié)合的層次，再通過(guò)在校的各類(lèi)實(shí)踐與活動(dòng)，嘗試著突破等級(jí)，作為個(gè)人的技能掌握能力，才便于就業(yè)的技能使用和發(fā)揮。

學(xué)習(xí)是好事，學(xué)得多確實(shí)有百益而無(wú)一害，但是要將學(xué)習(xí)劃階段，現(xiàn)在處于大學(xué)的中間點(diǎn)階段，主要目的是為了步入社會(huì)后學(xué)習(xí)到的東西能發(fā)揮到它的作用，所以就要針對(duì)性地學(xué)習(xí)。步入社會(huì)莫非有兩種分流：就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)對(duì)個(gè)人的綜合素質(zhì)要求更高，要么是人脈夠強(qiáng)硬，要么是實(shí)力夠強(qiáng)。對(duì)我們這些文科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，崗位的提供是由這個(gè)商業(yè)社會(huì)決定的。基本上任何工作都是以產(chǎn)生效益或利潤(rùn)為目的，說(shuō)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展只是在創(chuàng)造效益的過(guò)程中起到的附加作用，沒(méi)有任何一個(gè)工作是為了做無(wú)用功而出現(xiàn)的。所以在行院的學(xué)習(xí)歷程中，學(xué)什么更便于日后的工作，更能發(fā)揮自己的價(jià)值，更為工作的提供者創(chuàng)造更大的效益，才是我們側(cè)重要學(xué)的。除了各學(xué)者和專(zhuān)家整理的理論知識(shí)我要學(xué)，還要學(xué)會(huì)怎么思考，怎么整理思緒，怎么提煉知識(shí)精華，怎么總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和放眼未來(lái)，怎么為決定收集有效的參考，怎么從別人身上學(xué)到對(duì)自己有用的東西，怎么情景再現(xiàn)結(jié)合要處理的情況。

第2篇

一、時(shí)間安排：

每天保障做一小時(shí)的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè)；每天保障一小時(shí)的無(wú)負(fù)擔(dān)課外閱讀;；每天保障一小時(shí)的英語(yǔ)自學(xué);；每天保障一小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)。二、學(xué)習(xí)計(jì)劃：

各科目課程作業(yè)完成計(jì)劃；閱讀課外書(shū)籍，如：歷史、百科知識(shí)大全、漫畫(huà)、中外名著導(dǎo)讀；購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的書(shū)籍；將閱讀題的規(guī)范回答、錯(cuò)別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。三、活動(dòng)安排：

每天保障一小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)；幫助家里做家務(wù)事，如：洗衣服、擇菜、做飯；每周玩電腦2小時(shí)，加強(qiáng)打字能力的提高;；掌管家里經(jīng)濟(jì)和家務(wù)安排1至2天。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇

關(guān)鍵詞：強(qiáng)化記憶； 化學(xué) ； 學(xué)習(xí)效率 ； 自信心

研究表明：干擾是造成遺忘、影響記憶的重要因素。因此，教學(xué)中向?qū)W生介紹一些科學(xué)的記憶方法，排除干擾，減少遺忘，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，提高學(xué)習(xí)的效率，起到事半功倍的效果是完全必要和可能的。

一、在提高自信心的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶

高爾基說(shuō)：“人的天賦就象火花，它既可能熄滅，也可能燃燒起來(lái)?！币庵鞠?，懶懶散散，遺傳素質(zhì)再優(yōu)越，環(huán)境再好，也是無(wú)濟(jì)于事的。學(xué)生的記憶效果與心理狀態(tài)有密切的聯(lián)系。如有的學(xué)生說(shuō)：“真糟糕，我的記憶力太差，看書(shū)總是記不住”也有的學(xué)生平時(shí)精神飽滿(mǎn)，但一讀書(shū)就“頭痛”起來(lái)。這些大多不是因疾病引起的，而是對(duì)自己記憶力缺乏信心的一種心理反應(yīng)。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，避免因不良的心理狀態(tài)而引起的真正的健忘。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)元素符號(hào)時(shí)，有些學(xué)生缺乏自信心，害怕記不住元素符號(hào)。本人及時(shí)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，今天記一個(gè)行不行，如果今天這一個(gè)能記住了，明天記兩個(gè)。明天的兩個(gè)記住了，后天記三個(gè)。在學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的時(shí)候，物質(zhì)之間轉(zhuǎn)化的關(guān)系多，有許多化學(xué)方程式，本人也通過(guò)這種方法，使學(xué)生能及時(shí)地記住所學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高記憶效果的目標(biāo)。

二、在良好的精神狀態(tài)下強(qiáng)化記憶

俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)：“如果教師充分認(rèn)識(shí)到，神經(jīng)系統(tǒng)是記憶機(jī)制的基礎(chǔ)，就會(huì)明白健康的精神對(duì)正常記憶的作用”。在記憶的艱苦勞動(dòng)中，一定時(shí)間的休息好比是記憶的油，會(huì)加快儲(chǔ)存信息的進(jìn)程。而疲勞則會(huì)減弱腦細(xì)胞的活動(dòng)能力，使接受、理解、記憶的能力變得遲鈍。因此，教師應(yīng)教育學(xué)生合理安排時(shí)間，注意勞逸結(jié)合。保持樂(lè)觀鎮(zhèn)靜的情緒，也可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)和記憶能力。因此，教師應(yīng)告訴學(xué)生，焦慮不安、悲觀失望、憂(yōu)郁惶惑，會(huì)降低人的智力活動(dòng)水平，影響記憶。心胸開(kāi)朗、愉快樂(lè)觀，則使人思維活躍。例如，在高三最后的總復(fù)習(xí)時(shí)，有一些中等成績(jī)的學(xué)生由于急于想將所學(xué)的知識(shí)都記住，結(jié)果是越想記住卻越記不住，越記不住越著急，越著急越記不住，陷入一種惡性循環(huán)。時(shí)間花的不少，學(xué)習(xí)效果很差，事倍功半，事與愿違，一籌莫展。這時(shí)，本人會(huì)及時(shí)地對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，讓他們放下課本，陪他們到操場(chǎng)上去散步，做一些適當(dāng)?shù)伢w育運(yùn)動(dòng)，或者和他們促膝談心，使他們克服焦慮不安，悲觀失望的情緒，而變得心胸開(kāi)朗，愉快樂(lè)觀，從而有了活躍的思維。這時(shí)，再重新回到教室里開(kāi)始學(xué)習(xí)，有一種心曠神怡的感覺(jué)，可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶

理解和揭示知識(shí)的本質(zhì)聯(lián)系，要比死記硬背的效果好得多。古人說(shuō)：“學(xué)而不思則罔。”學(xué)而思，思則疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味著增加了信息冗長(zhǎng)量，就能觸類(lèi)旁通，歷久不忘。例如在學(xué)習(xí)電解質(zhì)的概念時(shí)，學(xué)生對(duì)為什么強(qiáng)調(diào)必須“在水溶液或熔融狀態(tài)下電解質(zhì)才能導(dǎo)電”不能理解，記憶起來(lái)也比較困難。這時(shí)，作為教者，就必須給學(xué)生講清楚：電荷的定向移動(dòng)形成電流，在水溶液中，電解質(zhì)分子在水分子的作用下，電離成能自由移動(dòng)的陰陽(yáng)離子；而在熔融狀態(tài)下，電解質(zhì)分子在加熱的情況下，獲得了能量，克服了微粒之間的作用力，從而電離產(chǎn)生了能自由移動(dòng)的陰陽(yáng)離子。通過(guò)這樣的講解，學(xué)生茅塞頓開(kāi)，記憶的效果也比較好。

四、在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶

根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯關(guān)于遺忘的曲線(xiàn)規(guī)律（即遺忘先快后慢），教師可教育學(xué)生：及時(shí)復(fù)習(xí)，使記憶基礎(chǔ)化；合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，使記憶經(jīng)?；欢啻螐?fù)習(xí)，使記憶深入化；因人而異，變換復(fù)習(xí)方法，使記憶具體化。例如，在學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的知識(shí)以后，每次講到新的氧化還原反應(yīng)方程式的時(shí)候，都盡可能地復(fù)習(xí)一下氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，讓學(xué)生不斷地重復(fù)記憶，因?yàn)椋骸爸貜?fù)是學(xué)習(xí)之母”。在學(xué)習(xí)了離子反應(yīng)和離子方程式的書(shū)寫(xiě)以后，一遇到有關(guān)離子方程式和離子反應(yīng)時(shí)，就把相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一下。長(zhǎng)久以后，學(xué)生的記憶效果會(huì)很好。

五、在聯(lián)想的基礎(chǔ)上提高記憶

聯(lián)想可打開(kāi)人們的記憶閘門(mén)，人在認(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)總會(huì)在頭腦中形成復(fù)雜的也是系統(tǒng)的暫時(shí)聯(lián)系，從而引發(fā)出對(duì)過(guò)去事物的回憶。教學(xué)中，盡量揭示現(xiàn)實(shí)對(duì)象之間多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系，形成多種聯(lián)想，就可大大提高記憶效果。在學(xué)習(xí)電解水知識(shí)的時(shí)候，有一些學(xué)生對(duì)“哪一極產(chǎn)生的氣體是氫氣，哪一極產(chǎn)生的氣體是氧氣”這一問(wèn)題搞不清楚，經(jīng)?；煜洃浶Ч浅２缓?。這時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：你爸爸還是你什么人哪？大部分學(xué)生會(huì)感到莫明奇妙，有一些學(xué)生在偷偷發(fā)笑。我說(shuō)：你爸爸又是你的父親，父親??！這時(shí)有一些學(xué)生豁然開(kāi)朗，茅塞頓開(kāi)，父親——負(fù)氫，那正極產(chǎn)生的氣體當(dāng)然就是氧氣了。在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的概念的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)氧化劑還是還原劑，被還原還是被氧化，化合價(jià)是升高還是降低，得電子還是失電子，氧化產(chǎn)物還是還原產(chǎn)物等等一些內(nèi)容非常含糊，頭腦里面經(jīng)常打架。我說(shuō)：古代的大將軍打了大勝仗，騎著高頭大馬，衣錦還鄉(xiāng)；過(guò)去人很窮，不經(jīng)常洗澡，身上非常癢癢，是因?yàn)樯耸?。“升——失——氧”與“身——虱——癢”，“降——得——還”與“將——得——還”。

六、在濃縮的基礎(chǔ)上擇要記憶

第4篇

二、早餐：8:30

三、鍛煉身體：8 ：40——9：30

四、寫(xiě)作業(yè)：9:40——10:40

五、彈鋼琴：10;50——11：50

六、自由活動(dòng)

七、午飯：12:30

八、午覺(jué)：12:40——3:00

九、黃岡作業(yè)：3：10——4:00

十、自由活動(dòng)：4:10——4:40

十一、書(shū)法：4:50——5:10

十二、彈鋼琴：5:20——6:20

十三、晚飯：6:30——7:00

十四、彈鋼琴：7:00——8:00

十五、自由活動(dòng)：8:10——9:00

十六、睡覺(jué)：9:30

注：

1、每周騎自行車(chē)遠(yuǎn)游1次。

第5篇

一、認(rèn)識(shí)小學(xué)信息技術(shù)課的游戲化教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生有著很強(qiáng)的求知欲和好奇心，雖然思考能力不足但是動(dòng)手能力極強(qiáng)，所以在課堂上引入一些小游戲能很好地集中學(xué)生的注意力。在小學(xué)信息技術(shù)課中，游戲軟件的選用直接影響到教學(xué)水平，有的游戲能對(duì)教學(xué)起到很好的作用，但有的游戲只是供學(xué)生消遣時(shí)光，所以教師在選擇游戲時(shí)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等多方面考慮。應(yīng)選教師熟悉的游戲，例如：“打地鼠”“接蘋(píng)果”，這些游戲在金山打字里面就有，學(xué)生在玩游戲的同時(shí)也練習(xí)了打字，這些游戲簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生明白規(guī)則后就可以自己操作。教師在選好游戲后應(yīng)明確本節(jié)課的內(nèi)容，小學(xué)生的注意力容易分散，玩游戲的時(shí)候更容易忘記課堂要點(diǎn)，從而導(dǎo)致課堂效率降低。在計(jì)算機(jī)課堂上，應(yīng)游戲與教學(xué)相結(jié)合，合理分配游戲和講課的時(shí)間，學(xué)生在玩游戲的時(shí)候教師可以在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，最后學(xué)生之間可以進(jìn)行交流，分享自己從游戲中的所學(xué)所悟。有的教師在游戲化教學(xué)的應(yīng)用中存在一定的欠缺，教師設(shè)置的游戲脫離了信息技術(shù)內(nèi)容的主體，有的學(xué)生自控能力比較差，在教師講課的時(shí)候在下面偷偷地玩游戲降低了課堂效率。由此可見(jiàn)，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，游戲化教學(xué)的正確應(yīng)用與方法有很大的關(guān)系教師應(yīng)注重起來(lái)。

二、分析小學(xué)信息技術(shù)課的游戲化教學(xué)類(lèi)型

教師可以采用合作游戲，讓學(xué)生在分工合作的過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，例如：五年級(jí)下冊(cè)《用計(jì)算機(jī)處理信息》需要通過(guò)合作來(lái)完成，學(xué)生在合作的時(shí)候可以取長(zhǎng)補(bǔ)短完善自己的不足。教師可以根據(jù)小學(xué)生的愛(ài)好來(lái)選用游戲類(lèi)型，學(xué)生一般喜歡排名次，教師可以選擇積分游戲，結(jié)合學(xué)生之間的評(píng)價(jià)和老師自己的評(píng)價(jià)來(lái)給學(xué)生分?jǐn)?shù)，達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)就給學(xué)生一個(gè)小禮物，采用這樣的游戲模式，學(xué)生的積極性會(huì)得到很大的提升，而且也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講按時(shí)完成作業(yè)使教學(xué)質(zhì)量得到很好的提升。小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，想表現(xiàn)自己，這時(shí)教師可以采用競(jìng)爭(zhēng)游戲，讓學(xué)生在比賽的過(guò)程提升自己的技能，例如在四年級(jí)上冊(cè)《錯(cuò)別字無(wú)處藏身》中在最短的時(shí)間內(nèi)找出錯(cuò)別字并進(jìn)行改正，三年級(jí)下冊(cè)《打字游戲》中的打字游戲，學(xué)生競(jìng)賽的過(guò)程不僅鍛煉了基本技能，慢慢也會(huì)摸索出新的技巧，學(xué)生在比賽完畢后可以相互討論找到自己的不足。每節(jié)課結(jié)束后老師總會(huì)對(duì)學(xué)生的作品和課堂表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，教師可以采用游戲的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以參與其中，教師將同學(xué)們的作業(yè)發(fā)到學(xué)生的桌面上，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，作業(yè)完成好的可以送一朵花，完成差一點(diǎn)的可以送一片綠葉，學(xué)生在進(jìn)行評(píng)價(jià)游戲時(shí)，不但能發(fā)現(xiàn)其他人的優(yōu)點(diǎn)還會(huì)找出自己的不足，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣。

三、發(fā)揮小學(xué)信息技術(shù)課的游戲化教學(xué)益處

信息技術(shù)大多是字符和指令，很容易讓學(xué)生喪失興趣，如果教師將所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成游戲能明顯提高學(xué)生的積極性。小學(xué)生對(duì)很多事情都是三分鐘熱度，剛開(kāi)始的時(shí)候很認(rèn)真，過(guò)十幾分鐘就不想聽(tīng)了，有的教師在指導(dǎo)學(xué)生使用鍵盤(pán)和學(xué)習(xí)指法時(shí)就通過(guò)“打地鼠”的游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中不僅熟悉了鍵盤(pán)也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣。應(yīng)用游戲教學(xué)學(xué)生的記憶力有了很強(qiáng)的提升，學(xué)生在放松的心情下容易記住所學(xué)東西。計(jì)算機(jī)講求的是熟練程度，但小學(xué)生上課的時(shí)間有限，所以教師應(yīng)確保學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用游戲化教學(xué)的模式很好地解決了這一難題，例如在學(xué)習(xí)復(fù)制粘貼時(shí)，教師采用“排兔子”的游戲，通過(guò)復(fù)制粘貼將兔子排在一起，哪位同學(xué)的兔子多哪位同學(xué)就勝利，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，對(duì)所學(xué)方法記得更加牢固。

采用游戲化教學(xué)模式，能進(jìn)一步拉近學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，使課堂氛圍得到活躍，例如：教師在幫助學(xué)生鞏固資源管理器的使用和操作時(shí)，教師將學(xué)生們分成小組讓學(xué)生討論一些有關(guān)資源管理器的常用知識(shí)，然后小組間進(jìn)行交流教師在一旁指出錯(cuò)誤，這樣不僅活躍了課堂氛圍還促進(jìn)了教學(xué)，從而提高課堂效率。在應(yīng)用游戲教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造力也會(huì)得到很大的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

第6篇

【關(guān)鍵詞】微波消解技術(shù)；分析化學(xué)；應(yīng)用策略

引言

微波主要是指2450Hz頻率微波輻射，在液體中具有較強(qiáng)的穿透力，還能夠促進(jìn)液體快速吸收，材料物理，產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)和物理反應(yīng)，微波的熱效應(yīng)來(lái)源于非?？焖傩D(zhuǎn)的熱力學(xué)函數(shù)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于微波的控制水平也在不斷提高。在環(huán)境監(jiān)測(cè)領(lǐng)域中，通過(guò)運(yùn)用微波消解技術(shù)能夠在密閉的空間促進(jìn)樣品的消解效率，有效減少樣品的揮發(fā)，確保分析化學(xué)的整體質(zhì)量全面增強(qiáng)。

1.微波的加熱原理與特點(diǎn)

1.1微波加熱原理

在對(duì)物品加熱時(shí)，最常見(jiàn)的包括兩種，一種是通過(guò)對(duì)流傳導(dǎo)輻射的方式，對(duì)材料進(jìn)行加工，這種加工的方式效率非常低，需要等待時(shí)間長(zhǎng)，另一種則是利用微波加熱，分子以及非極性分子電介質(zhì)微波電磁場(chǎng)，會(huì)形成一個(gè)偶極子，隨著高頻交變磁場(chǎng)的快速振動(dòng)，分子會(huì)重新排列組合，并且克服干燥運(yùn)動(dòng)和分子的互相作用，產(chǎn)生出快速摩擦放出熱量。微波加熱時(shí)冷源加熱與傳統(tǒng)的加熱方式有著本質(zhì)區(qū)別。

1.2微波加熱的主要特點(diǎn)

微波加熱具有時(shí)效性、整體性、選擇性、高效性、安全性等特點(diǎn)，在微波加熱時(shí)，如果微波存在輻射，很快就能夠使物體快速獲得熱量。微波輻射消失加熱也會(huì)立即停止，使物料的表面瞬間失去熱量，這也能夠體現(xiàn)出物料加熱對(duì)時(shí)效性的要求。通過(guò)利用微波加熱的方式能夠有效打破傳統(tǒng)加熱耗時(shí)耗力的特點(diǎn)。利用高能量的微波，能夠快速穿透物體表面，同時(shí)還可以激發(fā)物體內(nèi)部的電磁能量，快速分解形成水分子。在整個(gè)加熱的過(guò)程中，加熱對(duì)象能夠快速變熱，在短時(shí)間內(nèi)傳遞，物體內(nèi)部加熱效果更加均勻，從而有效滿(mǎn)足工業(yè)產(chǎn)業(yè)自動(dòng)化控制發(fā)展要求。在微波加熱時(shí)，必須要對(duì)加熱材料進(jìn)行嚴(yán)格控制，因?yàn)椴牧暇哂薪梃b特征，所以并不是所有材料都能夠通過(guò)微波進(jìn)行加熱，對(duì)微波的反饋信息存在顯著差異，根據(jù)材料對(duì)微波的反饋效果，能夠通過(guò)微波反射和微波透明進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)微波吸收以及部分微波吸收等不同類(lèi)別。由于熱損和高溫介質(zhì)占據(jù)較多的成分，利用微波加熱和微波吸收變換，可以直接反射微波，因此加熱設(shè)備的熱損占總能耗的比例很低。微波的能量效率因微波內(nèi)部加熱方式的不同而不同，多數(shù)微波加熱能源也能轉(zhuǎn)換成熱量。與傳統(tǒng)的電加熱相比，微波能有效地降低能源消耗，一般加熱燃燒大量的礦物燃料，產(chǎn)生有毒有害的溫室氣體，微波加熱主要利用電能，因此對(duì)環(huán)境污染很小。微波的非熱效應(yīng)能夠通過(guò)微波輻射物體的方式，確保物體快速活化或抑制，所以微波加熱能夠有效減少對(duì)營(yíng)養(yǎng)的破壞。

2.微波消解技術(shù)在分析化學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1微波消解技術(shù)在環(huán)境監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用

微波消解技術(shù)具有低能耗低污染的特點(diǎn)，所以在環(huán)保領(lǐng)域中能夠發(fā)揮重要作用。微波消解技術(shù)，是關(guān)閉或打開(kāi)容器的重要測(cè)試方法，通過(guò)利用分子間相互發(fā)生快速碰撞，產(chǎn)生劇烈反應(yīng)，形成大量氣體，在密閉的溶解罐中形成高壓，使樣品能夠在高溫高壓環(huán)境下快速消解。例如在對(duì)化學(xué)需氧量測(cè)定時(shí)，通過(guò)利用微波消解的方式能夠?qū)λ|(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確監(jiān)測(cè)，因?yàn)樵诶弥劂t酸鉀法檢測(cè)水質(zhì)樣品時(shí)，往往會(huì)需要更多的樣品以及試劑，整個(gè)檢測(cè)過(guò)程耗時(shí)耗力，不包括滴定時(shí)間樣品，必須至少保持兩個(gè)小時(shí)。在環(huán)境監(jiān)測(cè)時(shí)，通過(guò)利用金屬元素的測(cè)定，能夠提高環(huán)境樣品消解效率，利用微波與其他的分析測(cè)試方法相比較而言，能夠?qū)饘僭亍⑾⊥猎睾外}元素進(jìn)行快速測(cè)定。利用微波消解技術(shù)還能夠?qū)Ψ墙饘僭剡M(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)定。但是與鉻酸鉀氧化法相比較而言，微波消解技術(shù)對(duì)土壤有機(jī)碳含量檢測(cè)，并沒(méi)有突出優(yōu)勢(shì)。

2.2含水率和其他指標(biāo)的測(cè)試

利用微波加熱干燥和介電常數(shù)測(cè)量等方法，可快速測(cè)定水分含量，可測(cè)定水果、蔬菜、谷物等化學(xué)物質(zhì)的濕度，而且能有效地判斷樣品的總體情況，對(duì)于致熱效應(yīng)和非熱效應(yīng)的測(cè)定，可采用微波快速測(cè)定環(huán)境毒理學(xué)，單向擴(kuò)散法。

微波消解技術(shù)主要是將樣品封裝在可被微波滲透的高壓密封滅火容器中，以達(dá)到使用2450Hz頻率微波輻射處理樣品的目的?？焖偃芙鈽悠罚痊F(xiàn)有樣品快5-100倍。大大減少所用樣品和試劑的量。封閉作業(yè)，可減少揮發(fā)和交叉污染。結(jié)果再現(xiàn)性增強(qiáng)；改善工作環(huán)境，保護(hù)員工免受酸中毒。滅火后，滅火容器（滅菌箱）容易清洗?？梢愿淖儨囟群蛪毫?。為確定植物溶劑中Pb和Cd，采用了石墨爐原子吸收光譜法，確定植物醫(yī)藥材料的冷原子吸收光譜光度計(jì)方法。李強(qiáng)等人用密封PTFE樣品溶解器和家用微波爐用HNO3-H2O2-HF對(duì)土壤及沉淀物樣品進(jìn)行了分析。LiGongke等人研究了微波加熱的方法，整個(gè)消解過(guò)程只用了兩分鐘，與傳統(tǒng)方法相比，實(shí)驗(yàn)運(yùn)行時(shí)間大大縮短，特別適用于大量試樣的測(cè)定。

3.結(jié)語(yǔ)

第7篇

關(guān)鍵詞： 精細(xì)化 高校學(xué)籍管理 教學(xué)應(yīng)用

一、精細(xì)化管理的具體含義

精細(xì)化管理又稱(chēng)精細(xì)管理、精益管理、零缺陷管理，指管理活動(dòng)的精確化、標(biāo)準(zhǔn)化、程序化和細(xì)致化。精細(xì)化管理是一種實(shí)事求是的系統(tǒng)規(guī)劃，是通過(guò)細(xì)化規(guī)則，運(yùn)用程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)化的手段，使組織管理的各個(gè)單元精確、高效、協(xié)調(diào)和持續(xù)運(yùn)行?，F(xiàn)代工業(yè)化中的精細(xì)化管理最早是由被譽(yù)為“科學(xué)管理之父”的弗雷德里克?泰羅（Frederick Winslow Taylor）在其1911年發(fā)表的《科學(xué)管理原理》一書(shū)中首次提出的。20世紀(jì)50年代，日本企業(yè)將精細(xì)化管理運(yùn)作模式發(fā)揮得淋漓盡致，形成了現(xiàn)代精細(xì)化管理理論，并迅速傳播到了世界各地。在我國(guó)，上世紀(jì)60年代的大慶油田、本世紀(jì)的海爾等一批企業(yè)都是實(shí)行精細(xì)化管理的優(yōu)秀典范。

精細(xì)化管理具體表現(xiàn)在通過(guò)對(duì)每個(gè)單位、部門(mén)和崗位的職能、職責(zé)的精確定位，把工作對(duì)象、工作內(nèi)容和對(duì)應(yīng)的責(zé)任進(jìn)行具體化、明確化，再對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)、工作內(nèi)容、工作對(duì)策、考核指標(biāo)和保障制度等進(jìn)行細(xì)化。通過(guò)運(yùn)用定量化、標(biāo)準(zhǔn)化等手段，把管理工作簡(jiǎn)單化、流程化、數(shù)據(jù)化、信息化，同時(shí)在此基礎(chǔ)上實(shí)行剛性的制度管理，規(guī)范工作人員的行為，做好實(shí)效反饋，強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)，從而形成優(yōu)良的執(zhí)行文化。精細(xì)化管理的基本特征可以用“精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)“四個(gè)字概括，精指做精，精益求精，追求最好，不僅要把產(chǎn)品做精做好，更要把服務(wù)及管理等工作做到極致，挑戰(zhàn)完美極限；準(zhǔn)指準(zhǔn)確的信息與決策，準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)與計(jì)量，準(zhǔn)確的時(shí)間銜接和正確的工作方法；細(xì)指對(duì)象細(xì)化、內(nèi)容細(xì)化、管理細(xì)化，特別是執(zhí)行步驟要求細(xì)化；嚴(yán)指嚴(yán)格控制、嚴(yán)格落實(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行制定的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和制度等。

二、高校學(xué)籍管理的重要性及存在的問(wèn)題

高校的學(xué)籍管理是教學(xué)管理的重要組成部分，是依據(jù)國(guó)家教育行政主管部門(mén)頒布的相關(guān)法規(guī)，并結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際制定的有關(guān)實(shí)施細(xì)則，對(duì)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的管理。學(xué)籍管理一般包含三部分內(nèi)容，首先新生學(xué)籍注冊(cè)；其次是對(duì)在校生學(xué)年注冊(cè)和異動(dòng)處理，學(xué)籍異動(dòng)主要包括休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)、留級(jí)、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)等；最后是對(duì)學(xué)生畢業(yè)資格審核，完成學(xué)歷注冊(cè)。也就是說(shuō)學(xué)籍管理工作貫穿學(xué)生從入校到畢業(yè)的整個(gè)在校過(guò)程。學(xué)籍信息的有誤直接關(guān)系到畢業(yè)證書(shū)的有效性。學(xué)籍管理的規(guī)范程度直接影響整個(gè)教學(xué)管理質(zhì)量，從而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。成千上萬(wàn)條學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)中，只要有一條數(shù)據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題，就可能對(duì)某位學(xué)生后續(xù)工作、學(xué)習(xí)造成巨大的問(wèn)題。

因?yàn)楦鞲咝Ｕ猩?guī)模的擴(kuò)大，生源背景越來(lái)越復(fù)雜，辦學(xué)模式越來(lái)越多樣化，學(xué)籍管理難度和復(fù)雜度不斷加大，所以在管理過(guò)程中出現(xiàn)了各種問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾種。

1.由于部分師生對(duì)學(xué)籍的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不夠，出現(xiàn)學(xué)生修改基本自然信息后未及時(shí)提交學(xué)籍信息修改，如更改姓名等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)籍信息不準(zhǔn)確。

2.由于部分師生不了解學(xué)籍異動(dòng)的相關(guān)流程，出現(xiàn)學(xué)生未辦理學(xué)籍異動(dòng)手續(xù)就已離校的現(xiàn)象，從而出現(xiàn)實(shí)際在校生數(shù)與在籍人數(shù)出現(xiàn)誤差，導(dǎo)致學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)不準(zhǔn)確。

3.由于各部門(mén)系統(tǒng)的獨(dú)立性，出現(xiàn)個(gè)別部門(mén)因未及時(shí)維護(hù)相關(guān)異動(dòng)信息，導(dǎo)致部門(mén)與部門(mén)之間學(xué)籍信息不一致。

三、學(xué)籍管理需要精細(xì)化管理

鑒于學(xué)籍管理的復(fù)雜性和重要性，在學(xué)籍管理中引入精細(xì)化管理是非常必要的。實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理一般需要通過(guò)細(xì)節(jié)化、數(shù)據(jù)化、流程化、規(guī)范化、嚴(yán)格化等方法步驟。

1.細(xì)節(jié)化是精細(xì)化管理的基本前提，指將一項(xiàng)工作或任務(wù)，按合理的邏輯結(jié)構(gòu)，細(xì)分為若干組成部分；或者按工作時(shí)間順序，將工作、任務(wù)分解為各個(gè)組成部分和工作單元。有利于建立和改進(jìn)工作流程，有利于對(duì)工作時(shí)間的控制和各環(huán)節(jié)執(zhí)行時(shí)限的確定，同時(shí)包括對(duì)各崗位和部門(mén)之間、各個(gè)工作單元的具體責(zé)任進(jìn)行細(xì)化及相互銜接管理的細(xì)化。如何科學(xué)、合理地實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)化是精細(xì)化管理的關(guān)鍵所在。學(xué)籍管理工作并不只涉及學(xué)籍管理部門(mén)，而是涉及多個(gè)部門(mén)，每個(gè)部門(mén)都有其相應(yīng)的工作任務(wù)。以我院學(xué)籍管理為例，學(xué)院系部對(duì)學(xué)生的所有材料進(jìn)行初審；醫(yī)務(wù)室對(duì)醫(yī)院證明等材料進(jìn)行審核（因身體原因申請(qǐng)學(xué)籍異動(dòng)的）；教務(wù)處對(duì)所有材料進(jìn)行復(fù)審；院辦負(fù)責(zé)學(xué)籍發(fā)文及相關(guān)材料存檔。而異動(dòng)后的學(xué)生需要離校，還需涉及宿管辦、學(xué)生處、圖書(shū)館、財(cái)務(wù)處、卡中心等部門(mén)。

2.數(shù)據(jù)化是精細(xì)化管理的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)，是細(xì)節(jié)化工作的深入。把管理內(nèi)容數(shù)據(jù)化是精細(xì)化管理的重要內(nèi)容，衡量精細(xì)化管理工作的最好標(biāo)準(zhǔn)是讓數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)。恩格斯指出：“任何一門(mén)科學(xué)，只有當(dāng)數(shù)學(xué)引入后才能成為科學(xué)?！本?xì)化管理通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的搜集、分析、研究，確定如何進(jìn)行具體的精確操作。它把管理上的執(zhí)行細(xì)節(jié)、工作內(nèi)容、效率反饋盡可能地?cái)?shù)據(jù)定量化，使管理決策更具科學(xué)性和可操作性。學(xué)籍管理涉及最多的是學(xué)生數(shù)據(jù)，而學(xué)生數(shù)據(jù)量是非常大的，所以學(xué)籍管理中數(shù)據(jù)化是非常必要的。以我院學(xué)籍管理為例，在每學(xué)期其中，均會(huì)對(duì)每個(gè)院系部手中掌握的學(xué)生數(shù)據(jù)和異動(dòng)學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，并與教務(wù)處掌握的學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步比對(duì)、核實(shí)，避免出現(xiàn)上述學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)與實(shí)際數(shù)據(jù)不一致的情況。同時(shí)，我院實(shí)行數(shù)字化校園，實(shí)現(xiàn)各部門(mén)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的對(duì)接，這樣只要學(xué)籍管理部門(mén)對(duì)異動(dòng)學(xué)生進(jìn)行操作，相關(guān)部門(mén)中的學(xué)生數(shù)據(jù)會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的修改，從而避免各部門(mén)數(shù)據(jù)不一致現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.流程化是精細(xì)化管理的重要方式，是在把工作或任務(wù)細(xì)化為若干個(gè)工作單元的基礎(chǔ)上，對(duì)各個(gè)工作步驟或環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、簡(jiǎn)化、改進(jìn)、整合、優(yōu)化，使各個(gè)工作崗位、工作步驟和工作內(nèi)容更好地銜接配合、協(xié)同動(dòng)作，從而提高管理的整體效能。我院在學(xué)籍管理中，根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定（教育部令第21號(hào)）》及相關(guān)規(guī)定和學(xué)院學(xué)籍規(guī)定對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)籍操作制定詳盡的流程，并對(duì)所有師生公布，以便師生了解學(xué)習(xí)。以退學(xué)為例，其基本流程如下：學(xué)生本人申請(qǐng)并按要求填寫(xiě)《學(xué)籍異動(dòng)申請(qǐng)表》學(xué)生所在院系部審核教務(wù)處審核分管院領(lǐng)導(dǎo)審批院務(wù)會(huì)討論學(xué)院發(fā)文院系部通知學(xué)生辦理離校手續(xù)，教務(wù)處在教務(wù)管理系統(tǒng)和學(xué)信網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)籍異動(dòng)處理。

4.規(guī)范化是精細(xì)化管理的必要條件，指根據(jù)精細(xì)化管理的具體需要，合理地制定并固化相關(guān)工作規(guī)程、基本制度及各類(lèi)工作任務(wù)或事務(wù)管理的作業(yè)流程，以形成統(tǒng)一、規(guī)范和相對(duì)穩(wěn)定的管理體系，并要求在管理工作中嚴(yán)格按照這些工作規(guī)程、制度和流程實(shí)施，實(shí)現(xiàn)管理工作的井然有序和協(xié)調(diào)高效。鑒于學(xué)籍管理的重要性和管理的復(fù)雜性，規(guī)范化是必不可少的，必須嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行處理，否則可能會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)不小的問(wèn)題。例如未按照相關(guān)規(guī)定，對(duì)不符合轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)條件的學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)操作，則學(xué)信網(wǎng)上省教育廳無(wú)法審核通過(guò)，從而導(dǎo)致學(xué)生電子學(xué)歷與紙質(zhì)畢業(yè)證書(shū)不一致，社會(huì)上將不承認(rèn)其畢業(yè)證書(shū)的有效性。

5.嚴(yán)格化是精細(xì)化管理的關(guān)鍵保障。精細(xì)化管理的關(guān)鍵在于嚴(yán)格抓好管理工作的落實(shí)。實(shí)際上，我們從來(lái)不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)行者；不缺少各類(lèi)細(xì)致的管理制度，缺少的是不折不扣的執(zhí)行者。再偉大的目標(biāo)和構(gòu)想，再完美的操作方案，如果不能得到強(qiáng)有力的執(zhí)行，最終只能是紙上談兵。我院對(duì)學(xué)籍管理非常重視，在管理過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行。例如學(xué)籍異動(dòng)必須經(jīng)過(guò)指定的部門(mén)進(jìn)行審核處理，教務(wù)系統(tǒng)和學(xué)信網(wǎng)上的異動(dòng)操作必須對(duì)照學(xué)籍發(fā)文進(jìn)行等。由于在學(xué)籍管理中規(guī)定未請(qǐng)假離校連續(xù)兩周未參加學(xué)校規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)的，應(yīng)予退學(xué)，各院系部每月均需如實(shí)向教務(wù)處提交《（自動(dòng)離校）連續(xù)兩周及以上未到校學(xué)生上報(bào)表》，由此教務(wù)處就能只能有針對(duì)性的追蹤相關(guān)學(xué)生異動(dòng)辦理情況。

我院在學(xué)籍管理中實(shí)行精細(xì)化管理，及時(shí)準(zhǔn)確地辦結(jié)學(xué)籍異動(dòng)，高質(zhì)量地完成學(xué)籍、學(xué)年和學(xué)歷注冊(cè)。當(dāng)然，學(xué)籍管理需要不斷地“精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)”，從而使得管理更有效，準(zhǔn)確度更高。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪中求.細(xì)節(jié)決定成敗[M].北京：新華出版社，2004.

第8篇

關(guān)鍵詞： 生活化教學(xué) 小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué) 重要性

在以前的信息技術(shù)教學(xué)中，老師只注意到對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的技能教學(xué)，而忽略了與實(shí)際生活相結(jié)合，往往導(dǎo)致學(xué)生在課堂上記住了操作步驟，但是不久后就忘得一干二凈。因?yàn)閷W(xué)生缺乏在生活中的實(shí)踐運(yùn)用，只是機(jī)械地背下了知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有理解透徹，更不懂在別的地方怎么運(yùn)用。所以，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容就需要運(yùn)用生活化教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生真正理解并掌握所學(xué)知識(shí)。那么，如何將生活化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中有效運(yùn)用起來(lái)呢！這里，筆者提供一些方法供大家參考。

一、認(rèn)識(shí)生活化在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的重要性

1.信息技術(shù)在生活中的必要性

在社會(huì)的高速發(fā)展中，信息技術(shù)急速發(fā)展，而人們也越來(lái)越重視對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。所以，要想適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)就必須掌握信息技術(shù)。而技術(shù)的掌握應(yīng)該從小抓起，這樣才能掌握得更好。所以，學(xué)生要從小認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)技巧的必要性，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，在老師的帶領(lǐng)下掌握正確的學(xué)習(xí)技巧。

2.生活化教學(xué)是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的必要途徑

在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法往往都比較傳統(tǒng)單一，課堂氣氛比較凝重。而且，教學(xué)內(nèi)容也不能真正做到讓學(xué)生學(xué)以致用。所以，要提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師們就必須找出更加適合的教學(xué)方法，而生活化教學(xué)就是在長(zhǎng)期實(shí)踐中積累總結(jié)出技巧，教師要看到它的重要性，并且靈活地運(yùn)用它。讓生活化教學(xué)融入小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)。

3.指引學(xué)生做到學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的真正目的就是在生活中運(yùn)用，而恰恰很多學(xué)生都做不到將“學(xué)”和“用”結(jié)合在一起。學(xué)得比較膚淺，只是理解了表面，課下不懂運(yùn)用甚至之后就全部忘記了。所以說(shuō)這樣的學(xué)習(xí)沒(méi)有什么實(shí)際性的意義。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用，把學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)際生活中。而不是一味地學(xué)，不懂得運(yùn)用。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)要有目的性，知道自己學(xué)習(xí)的目的是什么，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能更加有興趣和動(dòng)力。

二、將生活中的一些內(nèi)容引入到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生活化

在社會(huì)的發(fā)展中我們也要深刻地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，而現(xiàn)代化的信息技術(shù)都是服務(wù)于人們的生活的。而教學(xué)的真正目的就是使學(xué)生可以學(xué)以致用，因此，在日常的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到更多在生活中能夠用到的東西。學(xué)生感覺(jué)到自己所學(xué)的東西是有用的，甚至在生活中可以運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)幫助別人，這樣一來(lái)就可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大大增強(qiáng)。

2.摒棄繁瑣無(wú)意義的知識(shí)點(diǎn)

在信息技術(shù)教學(xué)中，我們?nèi)阅芸吹揭徊糠趾芏喾彪s的知識(shí)點(diǎn)，而恰恰這些難點(diǎn)在生活中是用不到或者說(shuō)很少用到的。如果要求學(xué)生掌握這些東西，容易打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，往往適得其反。所以，要盡量控制知識(shí)點(diǎn)的難易度。相反，信息技術(shù)中也有一些很簡(jiǎn)單的技巧?，F(xiàn)在的學(xué)生同以前的學(xué)生相比，接觸電腦的機(jī)會(huì)大大增加。很多學(xué)生在很小時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始接觸電腦了，所以一些比較簡(jiǎn)單的技巧他們?cè)缫颜莆樟?。在這種情況下，教師再講太多就顯得很多余了，只會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，或是產(chǎn)生驕傲自大的心理，誤以為老師講的知識(shí)原來(lái)不用聽(tīng)就會(huì)了。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中，一定到把握好所教知識(shí)點(diǎn)的難易度，讓大多數(shù)學(xué)生能夠接受并且喜歡。

3.布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該在課堂上或者課下給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，以鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。如一段文字的記載。讓學(xué)生運(yùn)用自己的想法，可以選擇不同軟件，運(yùn)用不同的格式和字體對(duì)這段文字進(jìn)行記載。如此一來(lái)，學(xué)生在摸索過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些老師沒(méi)有教的東西，從而提高學(xué)生的自信心。學(xué)生不再拘謹(jǐn)于一種技巧，勇敢地嘗試各種方法，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、營(yíng)造輕松的課堂氛圍

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

當(dāng)代社會(huì)，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)比較感興趣，所以他們渴望學(xué)到更多的信息技術(shù)技巧，這樣對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)是很有利的。因此，教師更應(yīng)抓住時(shí)機(jī)“趁熱打鐵”，營(yíng)造更加輕松的課堂氛圍。

（1）做小游戲

在信息技術(shù)教學(xué)的課堂上，教師可以想一些小游戲讓學(xué)生放松心情，以更好的心態(tài)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，游戲不可盲目選擇，要與教學(xué)內(nèi)容有些關(guān)聯(lián)。

（2）讓學(xué)生發(fā)揮想象力

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“畫(huà)圖”工具的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生給自己所畫(huà)的圖編一個(gè)小故事講給大家聽(tīng)，或者說(shuō)讓學(xué)生相互交換座位，給別人的畫(huà)做文字講解。

（3）自主學(xué)習(xí)

一些時(shí)候，教師可以選擇讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遇到不懂的問(wèn)題學(xué)生間相互探討或向老師請(qǐng)教。在快下課的時(shí)候，教師再驗(yàn)收學(xué)生的自學(xué)成果。

2.給予學(xué)生正確的引導(dǎo)

在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)候，教師要給學(xué)生做引導(dǎo)，首先讓學(xué)生用正確的方法學(xué)習(xí)信息技術(shù)技巧。比如，在寫(xiě)電子文檔的時(shí)候用什么樣的軟件比較好，還有操作的時(shí)候要注意哪些問(wèn)題，等等。用比較直觀的方式給予學(xué)生正確引導(dǎo)，可以在一定程度上減少學(xué)生操作錯(cuò)誤的產(chǎn)生。牢牢把握基礎(chǔ)知識(shí)，為以后更加深入的學(xué)習(xí)做好鋪墊、打下基礎(chǔ)。

3.進(jìn)行成果展示

第9篇

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高中有機(jī)化學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

在高中有機(jī)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，需要注意的是小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生到底需要交流什么并且應(yīng)該運(yùn)用何種手段進(jìn)行提高。高中有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般圍繞基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度引導(dǎo)之后，就開(kāi)始讓合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)新的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)知識(shí)。學(xué)生在交流相關(guān)有機(jī)化學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中加深了對(duì)新知識(shí)的理解，同時(shí)也通過(guò)集體合作的力量達(dá)到了全面提高小組成員水平的效果。除此之外，在高中有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)還包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。小組合作學(xué)習(xí)的模式加深了師生之間、學(xué)生之間的交流。這種交流不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的交流和學(xué)習(xí)當(dāng)中，還體現(xiàn)在情感表達(dá)的交流層面。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，師生平等的交流有利于學(xué)生及時(shí)向教師反饋相關(guān)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自身思維能力和學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到充分培養(yǎng)。

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

在新時(shí)代的高中有機(jī)化學(xué)教育當(dāng)中，教師需要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式當(dāng)中的主導(dǎo)地位。在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式就要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)素質(zhì)和當(dāng)前的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出的不同的素質(zhì)將學(xué)生分配在不同的組別之中并且充分發(fā)揮自身的作用。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該應(yīng)用引導(dǎo)教學(xué)而不是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中完成對(duì)高中有機(jī)化學(xué)知識(shí)的掌握，并且能夠?qū)@些知識(shí)進(jìn)行舉一反三，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

2.創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景

即使是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式也不能忽視教師在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中起到的引導(dǎo)作用。在現(xiàn)階段的高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師需要在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松和生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成對(duì)高中有機(jī)化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。具體實(shí)施的方案可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行圖文結(jié)合的闡述，使高中有機(jī)化學(xué)抽象的化學(xué)概念變得生動(dòng)形象。讓學(xué)生更全面地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性被教師提高了，也就能夠在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中更加投入地參與到談?wù)摶顒?dòng)中去。

3.及時(shí)交流反饋

小組合作學(xué)習(xí)交流模式在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果極佳，可以看出與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件新奇有趣的事，也是促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)的動(dòng)力。在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的疏導(dǎo)，因此顯得較為零亂。在這其中就需要學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行及時(shí)的反饋，讓教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活中遇到的實(shí)例讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶和歸納，并且教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，從正面的角度來(lái)促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展和提升。綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式在新課標(biāo)背景下對(duì)于高中有機(jī)化學(xué)的促進(jìn)作用是顯而易見(jiàn)的。小組合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠使學(xué)生更加牢固地掌握相關(guān)的高中有機(jī)化學(xué)的知識(shí)，還能使得學(xué)生發(fā)揮自身的主觀學(xué)習(xí)積極性，在小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中讓每個(gè)人的能力都得到充分運(yùn)用。突出了新形勢(shì)下學(xué)生成為教育主體的思想，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)方案，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景，鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)并且讓學(xué)生進(jìn)行積極的反饋，以便提高小組合作學(xué)習(xí)的效率和最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更好地完成新形勢(shì)時(shí)期的教育要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］王貴良.小組合作學(xué)習(xí)在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013（03）：15-16.