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第1篇

德國亞琛工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)一直位列德國高校前三名，其工程地質(zhì)學(xué)科目前在德國高校排名第一。近年來，土木工程系選拔優(yōu)秀的老師去亞琛工業(yè)大學(xué)進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，與此同時(shí)，亞琛工業(yè)大學(xué)先后派五名教授及教師十余人次來上海理工大學(xué)土木工程系合作交流。教師層面的交流更有益于學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)教學(xué)模式，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供技術(shù)和制度上的保障。另外，土木工程系已入選為德國政府重點(diǎn)推薦的德國大學(xué)生（含本科生、碩士生和博士生）海外實(shí)習(xí)、實(shí)踐與國際交流基地，這一制度保障為雙方長期的學(xué)術(shù)交流提供了保證。目前，由土木工程系推動(dòng)的上海理工大學(xué)與亞琛工業(yè)大學(xué)校際合作協(xié)議的簽署工作正在順利推進(jìn)。

近年來，上海理工大學(xué)土木工程系與亞琛工業(yè)大學(xué)科研方面的合作取得了一系列的成果，先后與亞琛工業(yè)大學(xué)合作申請(qǐng)完成中德團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目(PPP項(xiàng)目)、中國國家自然基金面上及國際合作項(xiàng)目、上海市教委海外實(shí)習(xí)交流項(xiàng)目、德國北威州科技部及德意志學(xué)術(shù)交流中心項(xiàng)目等十余項(xiàng)，并聯(lián)合舉辦國際會(huì)議，亞琛工大教授與上海理工大學(xué)土木工程系合作申請(qǐng)到德國國家基金重點(diǎn)項(xiàng)目及面上項(xiàng)目多項(xiàng)。另外，雙方聯(lián)合建立環(huán)境巖土工程實(shí)驗(yàn)室以及聯(lián)合建立國家級(jí)研究中心的工作正在進(jìn)行中，雙方的合作也先后在德國政府網(wǎng)站、德國亞琛工大校園網(wǎng)、德國駐華大使館網(wǎng)站及德意志學(xué)術(shù)中心網(wǎng)站上介紹。目前，德國亞琛工業(yè)大學(xué)和上海理工大學(xué)土木工程系的科研合作已經(jīng)被中德兩國政府列入雙方聯(lián)合資助的框架，雙方下一步將聯(lián)合申請(qǐng)德國DFG和中國國家自然基金委聯(lián)合資助課題的題目。

人才培養(yǎng)工作一直是高校土木工程專業(yè)的重點(diǎn)，德國大學(xué)土木工程教學(xué)特點(diǎn)具備以下幾點(diǎn)特征：[4]專業(yè)知識(shí)面寬，注意社會(huì)發(fā)展需要、專業(yè)方向的設(shè)置和調(diào)整；緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和就業(yè)市場(chǎng)的需求，不斷調(diào)整和補(bǔ)充知識(shí)結(jié)構(gòu)；注重人才的獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)，實(shí)踐性環(huán)節(jié)多；嚴(yán)格的考試和成績(jī)?cè)u(píng)定制度；教學(xué)方法注重講授示范性的科學(xué)方法。上海理工大學(xué)土木工程專業(yè)一直積極探索支持和激勵(lì)學(xué)生海外交流的新機(jī)制，積極推動(dòng)交流互派、海外短期學(xué)習(xí)、海外畢業(yè)實(shí)習(xí)、參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議等多渠道、多平臺(tái)、多模式的學(xué)生海外交流活動(dòng)，拓展學(xué)生的國際視野。目前，土木工程系與亞琛工業(yè)大學(xué)的土木工程專業(yè)和工程地質(zhì)專業(yè)開展了從本科生到博士生多個(gè)層次的合作交流，土木工程系每年都選派優(yōu)秀學(xué)生到亞琛工業(yè)大學(xué)進(jìn)修和交流，參與亞琛工業(yè)大學(xué)正在進(jìn)行的一些國家級(jí)課題及重要工程項(xiàng)目。同時(shí)，選派學(xué)生去德國高校并參與到德國高校的課題組完成畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)，德方為每名學(xué)生配備了知名教授和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，分別擔(dān)任正副指導(dǎo)教師，學(xué)生們被安排在不同的課題組，分別參與亞琛工業(yè)大學(xué)正在進(jìn)行的一些國家級(jí)課題及重要工程項(xiàng)目，要求每個(gè)中方學(xué)生必須真正融入德方研究團(tuán)隊(duì)，每位學(xué)生在研修班結(jié)業(yè)時(shí)都必須報(bào)告自己的學(xué)習(xí)和研究成果，這樣通過雙方聯(lián)合培養(yǎng)豐富了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑；同時(shí)，土木工程系接受德方高校派學(xué)生來上海理工大學(xué)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)以及學(xué)術(shù)交流，雙方學(xué)生之間的知識(shí)交流與共享促進(jìn)了本校學(xué)生和德國名校之間的交流，開闊了學(xué)生的視野，大大提高了學(xué)生工程實(shí)踐的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。目前，中德大學(xué)生聯(lián)合研發(fā)的邊坡智能預(yù)報(bào)系統(tǒng)正在德國的多個(gè)邊坡工程中試用。該系統(tǒng)將應(yīng)用于北京周口店、浙江龍游的邊坡工程及上海隧道股份有限公司盾構(gòu)開挖引起的地面沉降預(yù)報(bào)。

第2篇

目前，一些學(xué)者對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法作了很多研究和探討，但是對(duì)于如何有效制止畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的抄襲、弄虛作假等現(xiàn)象則沒有進(jìn)行過多的討論。裴星洙等在研究如何制止學(xué)生抄襲作業(yè)時(shí)提出了一種有效的辦法，就是采用與學(xué)生面對(duì)面直接交流的方式對(duì)其作業(yè)進(jìn)行提問與檢查，以此來確定學(xué)生作業(yè)的原創(chuàng)性。該方法應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查的具體工作思路如下：

1、答辯前成立畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查小組，首先對(duì)學(xué)生提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)電子文檔進(jìn)行初步檢查，若發(fā)現(xiàn)有明顯抄襲痕跡的，則責(zé)令其退回修改，并通報(bào)其指導(dǎo)老師。若畢業(yè)課題為論文的，則對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行相似度檢查，若相似度大于20％則同樣退回修改。

2、通過畢業(yè)設(shè)計(jì)初審的學(xué)生進(jìn)入下一階段檢查。我們采取與學(xué)生面對(duì)面直接交流的辦法來考察其畢業(yè)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性。對(duì)于土木工程專業(yè)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中一般都要用到CAD軟件和PKPM軟件，而圖紙是其畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的最直接體現(xiàn)，因此我們?cè)跈z查時(shí)主要從文檔處理能力、軟件操作能力、對(duì)圖紙和論文的熟悉程度這幾個(gè)方面來進(jìn)行，由檢查結(jié)果來判定畢業(yè)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性。檢查前，對(duì)檢查小組中的每一位成員進(jìn)行明確分工，每一項(xiàng)檢查內(nèi)容分別由不同的教師負(fù)責(zé)。檢查時(shí)，每位教師和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流和測(cè)評(píng)，教師設(shè)定題目，由學(xué)生當(dāng)場(chǎng)解答，最后根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況進(jìn)行打分。

3、所有檢查項(xiàng)目完成后，對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行總評(píng)。得分≥60分者為合格，可以進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)送審與答辯，得分＜60分者為不合格。對(duì)檢查不合格的學(xué)生，通報(bào)其指導(dǎo)教師，并于一周后對(duì)其再次檢查，仍然不合格的，報(bào)答辯委員會(huì)，取消其答辯資格。通過以上檢查，我們可以更深入地了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性有更準(zhǔn)確的判斷。如果學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中有抄襲、弄虛作假的成分，顯然很難通過檢查。因此，該措施的實(shí)施將有助于增加學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，有效制止畢業(yè)設(shè)計(jì)中的抄襲、弄虛作假等不良之風(fēng)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計(jì)原創(chuàng)性檢查實(shí)踐及成效

經(jīng)過前期的大量準(zhǔn)備工作，我們對(duì)2008級(jí)土木工程專業(yè)實(shí)施了畢業(yè)設(shè)計(jì)原創(chuàng)性檢查。按照工作計(jì)劃，我們?cè)诋厴I(yè)答辯前成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查小組，檢查小組成員由土木工程系相關(guān)老師組成。由于學(xué)生人數(shù)較多，我們從所有答辯學(xué)生名單中隨機(jī)抽取了20％進(jìn)行原創(chuàng)性檢查。檢查內(nèi)容包括文字重復(fù)率檢測(cè)、文檔處理能力檢測(cè)，CAD軟件操作能力檢測(cè)、PKPM軟件操作能力檢測(cè)以及對(duì)圖紙和論文的熟悉程度檢查這幾個(gè)方面。在檢查過程中，每位學(xué)生按檢查內(nèi)容到指定老師處接受檢查，老師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。

‘

本次原創(chuàng)性檢查共有23位學(xué)生參加，其中22位學(xué)生順利通過檢查，有一位學(xué)生的畢業(yè)論文重復(fù)率超過了規(guī)定，主要是文獻(xiàn)綜述部分重復(fù)率較高，檢查小組及時(shí)通知其指導(dǎo)老師進(jìn)行了修改，總體檢查結(jié)果令人滿意，這也說明了原創(chuàng)性檢查引起了學(xué)生和指導(dǎo)教師的普遍重視。表1為本次畢業(yè)設(shè)計(jì)原創(chuàng)性檢查得分統(tǒng)計(jì)，每一項(xiàng)檢查滿分均為20分。需要說明的是，由于本次檢查只抽到3份畢業(yè)論文，其余都是畢業(yè)設(shè)計(jì)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書無法，所以表中沒有對(duì)文字重復(fù)率這一項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。從檢查結(jié)果來看，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)文檔處理軟件應(yīng)用比較熟練，平均得分率較高，但也有個(gè)別學(xué)生得分偏低。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)常用的CAD和PKPM軟件，平均得分率有所降低，說明學(xué)生對(duì)這些軟件操作的熟練程度還有待提高，有少數(shù)學(xué)生在使用這些軟件方面還存在一些問題。圖紙檢查這一項(xiàng)得分率最低，說明學(xué)生在這方面比較薄弱，以后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。這些檢查結(jié)果所反映出來的問題可以為我們教師以后指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)提供一定的參考。

小結(jié)

第3篇

(一)培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式美國土木工程院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)寬泛的社會(huì)需求的土木工程人才，也就是“大土木”的范圍，主要包括民用建筑、工業(yè)廠房、隧道、橋梁、海港、給排水、市政等專業(yè)。未來可能從事結(jié)構(gòu)和巖土工程師、市政工程師和運(yùn)輸工程師等工作。我國的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得土木工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)土木工程技術(shù)人才。土木工程專業(yè)的畢業(yè)生能從事土木工程的設(shè)計(jì)、施工與管理工作，具有初步的土木工程項(xiàng)目規(guī)劃和研究開發(fā)能力。由于中美兩國高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的差異，兩國的教育模式存在著較大區(qū)別。美國大學(xué)土木工程專業(yè)的本科工程教育通常采用通識(shí)教育的培養(yǎng)模式，而我國土木工程本科教育主要肩負(fù)著專業(yè)教育的職責(zé)。雙方最大的區(qū)別在于，美國的土木工程專業(yè)的本科階段主要通過通識(shí)教育培養(yǎng)健全的個(gè)體，而我國主要是培養(yǎng)土木工程專業(yè)型的人才。

(二)課程體系從培養(yǎng)目標(biāo)來看，美國土木工程高校十分重視實(shí)踐在教學(xué)中的地位。對(duì)比國內(nèi)土木工程專業(yè)的課程體系，美國的土木工程課程體系具有以下特點(diǎn):1.美國高校土木工程專業(yè)的設(shè)計(jì)綜合類課程學(xué)時(shí)數(shù)明顯高于國內(nèi)高校;2.美國高校土木工程選修課的課時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的比例多于國內(nèi)高校;3.美國高校土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)占總課時(shí)數(shù)的比重顯著高于國內(nèi)高校。

(三)課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)方法在美國德克薩斯大學(xué)(UTA)為期1年的訪學(xué)期間，全程旁聽了土木工程系的土力學(xué)和基礎(chǔ)工程兩門專業(yè)核心課程。該課程授課內(nèi)容與國內(nèi)高校的土力學(xué)和基礎(chǔ)工程課程類似，是土木工程專業(yè)本科生的主干必修課。采用大班授課，每周2次共3小時(shí)教師授課，以及每周一次的2小時(shí)自習(xí)課。自習(xí)課安排博士研究生(助教)為本科生答疑，自習(xí)課還包括點(diǎn)名和交作業(yè)的內(nèi)容。該課程的成績(jī)分配與國內(nèi)高校比較類似，其中每學(xué)期至少安排兩次閉卷小測(cè)試，占總成績(jī)的20%;每學(xué)期一次分組大作業(yè)，占總成績(jī)的15%;自習(xí)課占總成績(jī)5%;期末考試成績(jī)占總成績(jī)60%。與我國的課程相比，美國課堂教學(xué)具有以下特點(diǎn):1.每堂課的課程信息量非常多，學(xué)生需要課前預(yù)習(xí)才能跟上教師的節(jié)奏;教師教學(xué)風(fēng)格自由，學(xué)生在課堂上可以隨時(shí)打斷教師，并提出自己的意見。2.課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)比較成熟。由于大量采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，教學(xué)信息量大，為便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，解決學(xué)生課堂來不及記筆記的問題，教師會(huì)在課后將課程全程錄像，將筆記內(nèi)容、課外閱讀材料、上課討論內(nèi)容等放在課程網(wǎng)站上，供學(xué)生自由閱讀。課表也會(huì)在網(wǎng)站公布，包括各課時(shí)授課內(nèi)容計(jì)劃、學(xué)期測(cè)試時(shí)間、大作業(yè)時(shí)間等，以便學(xué)生自習(xí)參考。3.分組大作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過編程或者使用數(shù)值軟件建模解決各種工程實(shí)際問題。4.強(qiáng)制參加自習(xí)課。對(duì)于基礎(chǔ)主干課，自習(xí)是非常重要的。美國大學(xué)生在課余時(shí)間一般都會(huì)參加很多社會(huì)實(shí)踐，對(duì)此，學(xué)校要求學(xué)生必須參加某些課程自習(xí)課。為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，美國高校的作業(yè)非常多，而且作業(yè)通常為綜合或?qū)嶋H工程問題，需要學(xué)生結(jié)合教師的上課內(nèi)容，查閱大量資料，通過分析問題，提出解決方案。為檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，考試環(huán)節(jié)主要分為平時(shí)階段的小測(cè)試、期中考試和期末考試三部分?？梢员苊鈱W(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，在考試前突擊學(xué)習(xí)的情況，保證了學(xué)習(xí)過程的連續(xù)性，確保學(xué)習(xí)效果。為綜合評(píng)估教師的教學(xué)水平和效果，對(duì)于教學(xué)方面而言，美國高校有學(xué)生評(píng)價(jià)教師的評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行指標(biāo)量化評(píng)價(jià)，打出評(píng)價(jià)等級(jí)，作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)的重要依據(jù)之一。

(四)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等，是增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)動(dòng)手能力、將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐知識(shí)的重要手段，美國高校的土木工程專業(yè)非常重視這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。以美國德克薩斯大學(xué)為例，土木工程專業(yè)采用課堂理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式開展。學(xué)生在校期間有3—5次工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，每次2—4個(gè)月。部分學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))可直接在相關(guān)工程和科研單位進(jìn)行，真正做到“真題真做”，而且提前實(shí)現(xiàn)上崗培訓(xùn)。

二、我國高校土木工程教育的啟示

(一)注重基礎(chǔ)課程的教育，加大專業(yè)課程比例為確保通識(shí)教育的教學(xué)質(zhì)量和效果，美國土木工程院校規(guī)定授課教師必須是教授或者工程界的專家，而且要求最終的教學(xué)效果必須達(dá)到優(yōu)良。為提高學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)，增加對(duì)土木工程專業(yè)的興趣，為今后的工作和繼續(xù)深造打下扎實(shí)基礎(chǔ)，我國大多數(shù)高校已規(guī)定具有教授職稱的教師必須給本科生教授相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，如土木工程概論和結(jié)構(gòu)力學(xué)等課程，但由于師資和教學(xué)資源的不均衡等原因制約，目前主要還是以年輕教師授課為主。相比國外高校，國內(nèi)高?？蓞⒄彰绹髮W(xué)土木工程專業(yè)的課程設(shè)置情況，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，設(shè)置多個(gè)課程群模塊。加大專業(yè)基礎(chǔ)課程比例，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課教育，處理好基礎(chǔ)與專業(yè)技能，校內(nèi)與校外，知識(shí)、能力與素質(zhì)之間的關(guān)系，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，保證課程之間的良好銜接，整合課程內(nèi)容，避免內(nèi)容重復(fù)，提高課程效率。

(二)加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合實(shí)踐教學(xué)是土木工程本科教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，目前國內(nèi)土木工程專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重偏少的問題，存在學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容較少、實(shí)習(xí)時(shí)間短并流于形式等問題。參考美國高校土木工程的教育經(jīng)驗(yàn)，有以下幾點(diǎn)建議:1.聘請(qǐng)工程單位的專家開設(shè)工程設(shè)計(jì)和施工管理類課程。以選修課的形式，通過大量的工程實(shí)例教學(xué)模式，提出實(shí)踐中亟待解決的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力。2.鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假時(shí)間去工程單位進(jìn)行相關(guān)課程的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)合格后給予一定的學(xué)分和資金資助，同時(shí)學(xué)校在學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金和三好生評(píng)定等方面給予相應(yīng)的考慮。3.提高教師的工程實(shí)踐能力。特別是鼓勵(lì)年輕教師定期到相關(guān)工程單位實(shí)習(xí)，和工程單位聯(lián)合申報(bào)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，將課程教學(xué)與工程項(xiàng)目結(jié)合，提升教師的工程實(shí)踐和科研能力，在職稱評(píng)審和崗位考核方面給予政策支持，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。4.實(shí)行畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)的雙導(dǎo)師制度，即校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師合作指導(dǎo)的模式?？梢詫厴I(yè)論文或設(shè)計(jì)直接安排在工程設(shè)計(jì)施工單位進(jìn)行，真正做到畢業(yè)課題“真題真做”，學(xué)生畢業(yè)后可以直接上崗，縮短崗前培訓(xùn)的周期。

(三)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的最要途徑之一。美國土木工程院校鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。加強(qiáng)有特色的本科生研究計(jì)劃(UROP)，UROP是美國麻省理工學(xué)院的首創(chuàng)，該計(jì)劃鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)就參加教師的研究工作，從而增長他們的學(xué)識(shí)和能力。微軟公司的創(chuàng)始人比爾蓋茨退學(xué)創(chuàng)業(yè)和Google的總裁布林的成功案例足以說明大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的必要性，這和美國的教育宗旨相吻合，能夠充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長。

三、結(jié)語

第4篇

文章以建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)更名，以及南昌大學(xué)制定新版本科培養(yǎng)方案為背景，探討制定大土木類建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。新版培養(yǎng)方案以培養(yǎng)具有土木建筑基本知識(shí)，能在建筑環(huán)境與建筑能源領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、施工、制造、運(yùn)行、咨詢及節(jié)能改造工作的復(fù)合型工程技術(shù)人員為目標(biāo)，探索開設(shè)大土木類專業(yè)平臺(tái)課、第三學(xué)期實(shí)踐課程及特色課程等。

關(guān)鍵詞：土木類；專業(yè)平臺(tái)課；第三學(xué)期；特色課程

中圖分類號(hào)：G6420；TV文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：

10052909（2017）01003605

1998年教育部將原土建類的供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)和城市燃?xì)夤こ虒I(yè)合并調(diào)整為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)。2012年教育部又將建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)、建筑節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)、建筑設(shè)施智能技術(shù)專業(yè)合并為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱建環(huán)專業(yè)）。建環(huán)專業(yè)兩次合并更名過程中，國內(nèi)各相關(guān)高校對(duì)其課程體系和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極探索。 張昌等[1]全面研究了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的課程體系， 系統(tǒng)總結(jié)了專業(yè)人才培養(yǎng)中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。楊吉民等[2]介紹了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。王晏平等[3]介紹了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃制定的原則及課程體系的主要內(nèi)容， 闡述了課程體系及課程設(shè)置的主要特點(diǎn)。李銳等[4]對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，闡述了建筑環(huán)境與設(shè)備工程特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式。符永正等[5]對(duì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)提出的最新專業(yè)指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程名稱等提出一些建議。張騰飛等[6]將國內(nèi)該專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與課程設(shè)置與發(fā)達(dá)國家與地區(qū)高校相應(yīng)專業(yè)進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)的建環(huán)專業(yè)尚需增加涉及建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)、給排水等方面的專業(yè)平臺(tái)課，以打通目前存在的專業(yè)壁壘。李志生等[7]介紹了國內(nèi)外建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)最新的發(fā)展趨勢(shì)， 分析了高校進(jìn)行建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)時(shí)所應(yīng)采取的對(duì)策。張國強(qiáng)等[8]研究并學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的思維方法，對(duì)建環(huán)專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的專業(yè)定位。倪龍等[9]認(rèn)為建環(huán)專業(yè)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)需要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練。徐榮進(jìn)等[10-11]提出了學(xué)校、教師、企業(yè)和學(xué)生等各群體在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，論述了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性及其改革的必要性。李永存等[12]認(rèn)為在建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程體系中應(yīng)新增能源供給系統(tǒng)方面的內(nèi)容，以滿足行業(yè)對(duì)該專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，同時(shí)也促進(jìn)該專業(yè)的健康發(fā)展。金光[13]針對(duì)新更名的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程體系和“教與學(xué)”存在的問題，提出在必修環(huán)節(jié)適當(dāng)增加建筑節(jié)能技術(shù)與管理課程模塊。南昌大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)根據(jù)學(xué)校本科招生制度和培養(yǎng)模式的新變化，制定了2016版大土木類建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

一、南昌大學(xué)制定建環(huán)專業(yè)新版培養(yǎng)方案的背景

南昌大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的前身是2010年申蟮慕ㄖ節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)，當(dāng)時(shí)是應(yīng)教育部關(guān)于

高等學(xué)校設(shè)置戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專業(yè)的要求而申報(bào)的，于2011年開始正式招生。學(xué)校建筑節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)設(shè)置在建筑工程學(xué)院。學(xué)院有土木工程系、建筑學(xué)系、水利工程系及工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，擁有8個(gè)建筑、土木及力學(xué)類專業(yè)。學(xué)校第一版建筑節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以傳統(tǒng)建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)課程為主，兼具部分建筑土木和節(jié)能課程。

為將南昌大學(xué)建設(shè)成區(qū)域特色鮮明的高水平綜合性大學(xué)，全面提高學(xué)校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，在“人為本、德為先、學(xué)為上”的育人理念引領(lǐng)下，根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》等文件要求，在總結(jié)學(xué)校2012年以來人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐取得的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)的基礎(chǔ)上，南昌大學(xué)制定2016版本科專業(yè)培養(yǎng)方案。此次培養(yǎng)方案的修訂，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以通專融合為途徑，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口，以人才培養(yǎng)模式改革為驅(qū)動(dòng)力，以構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系為抓手，以大類培養(yǎng)、學(xué)分選課制、三學(xué)期制、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等改革為手段，著力構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，更加科學(xué)和靈活多樣的人才培養(yǎng)體系。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)要求及學(xué)校具體情況，修定后的建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)為：適應(yīng)國家社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備較好的自然科學(xué)與人文科學(xué)基礎(chǔ)，具備計(jì)算機(jī)和外語應(yīng)用能力，具有土木建筑基本知識(shí)，掌握建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，并具有一定創(chuàng)新能力的復(fù)合型工程技術(shù)人才。畢業(yè)生具有在政府部門、設(shè)計(jì)研究院、工程建設(shè)公司、設(shè)備制造企業(yè)、運(yùn)營公司、能源管理公司、綠建咨詢公司等單位和機(jī)構(gòu)，從事采暖、通風(fēng)、空調(diào)、凈化、冷熱源、供熱、燃?xì)?、?jié)能改造等方面的規(guī)劃設(shè)計(jì)、研發(fā)制造、施工安裝、運(yùn)行管理及系統(tǒng)保障等技術(shù)或管理崗位工作的能力。

三、 建環(huán)專業(yè)大土木類人才培養(yǎng)課程體系

南昌大學(xué)2016版本科專業(yè)培養(yǎng)方案課程體系由通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程構(gòu)成。專業(yè)通識(shí)教育課程約占30%，學(xué)科基礎(chǔ)課程約占30%，專業(yè)課程約占36%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程約占4%。通識(shí)教育課程分為Ⅰ類公共必修課程和Ⅱ類文化素質(zhì)教育選修課程。Ⅰ類公共必修課由思想政治理論課、英語、體育、計(jì)算機(jī)類課程等組成。Ⅱ類文化素質(zhì)課主要包括

培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、批判能力、國際視野，幫助學(xué)生掌握不同學(xué)科的科學(xué)思維方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行完善人格教育與心理健康教育的優(yōu)質(zhì)通識(shí)教育課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程由

最核心、最基礎(chǔ)的專業(yè)主干課程（16門左右）組成。專業(yè)課程則根據(jù)學(xué)生就業(yè)、考研、出國或者聯(lián)合培養(yǎng)等要求靈活設(shè)置課程模塊，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、個(gè)性需求，在學(xué)院教師指導(dǎo)下選擇適合自己的課程，從而形成個(gè)性化的專業(yè)或者專業(yè)方向。專業(yè)課程分為專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程?；趯W(xué)校2016版人才培養(yǎng)方案要求，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)培養(yǎng)課程體系學(xué)分比例見表1。

（一） 構(gòu)建土木類專業(yè)課程平臺(tái)

南昌大學(xué)自2016年開始不分專業(yè)按院系大類招生，一、二年級(jí)按大類進(jìn)行培養(yǎng)，同一大類的學(xué)生修讀共同學(xué)科平臺(tái)課程，三、四年級(jí)根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣和發(fā)展需求進(jìn)行專業(yè)分流，分類培養(yǎng)。共同修讀兩個(gè)學(xué)年的專業(yè)大類平臺(tái)課程應(yīng)不低于16門，共同修讀一年半的專業(yè)大類平臺(tái)課程應(yīng)不低于12門，共同修讀一年的專業(yè)大類平臺(tái)課程應(yīng)不低于8門。學(xué)生專業(yè)分流時(shí)間原則上在第二個(gè)學(xué)年結(jié)束后。但是由于建筑工程學(xué)院土木系有土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、給排水科學(xué)與工程、工程管理4個(gè)本科專業(yè)，專業(yè)種類繁雜，因此，選擇共同修讀一年8門專業(yè)大類平臺(tái)課程（具體課程見表2）。表2中工程制圖類課程包括畫法幾何、土木CAD及部分建筑信息模型（BIM）課程，還安排了BIM相關(guān)課程設(shè)計(jì)。工程測(cè)量系列課程是此次培養(yǎng)方案新增的課程，一是學(xué)院具有完備的工程測(cè)量課程理論和實(shí)踐教學(xué)條件；二是有很多畢業(yè)生從事工程施工工作，需要學(xué)習(xí)該課程知識(shí)。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)及管理基礎(chǔ)課程由工程管理教研室承擔(dān)教學(xué)，為學(xué)生將來從事項(xiàng)目管理及工程造價(jià)工作提供理論基礎(chǔ)。

（二） 第三學(xué)期實(shí)踐課程設(shè)計(jì)

南昌大學(xué)現(xiàn)在實(shí)行的是傳統(tǒng)兩學(xué)期制教學(xué)模式，即秋季學(xué)期（約20周）+寒假（約5周）+春季學(xué)期（約20周）+暑假（約7周）。改革后，根據(jù)《南昌大學(xué)“三學(xué)期制”實(shí)施方案》，

實(shí)行“三學(xué)期制”，以實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。學(xué)期制模式改為兩長一短三個(gè)學(xué)期，即：秋季學(xué)期（18周）+寒假（約5周）+春季學(xué)期（18周）+夏季學(xué)期（4周）+暑假（約7周），總教學(xué)周數(shù)為40周，寒暑假的放假時(shí)間基本不變。實(shí)施“三學(xué)期制”后，秋季學(xué)期和春季學(xué)期主要安排理論教學(xué)，夏季學(xué)期主要安排實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、綜合試驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)校要求，此次建環(huán)專業(yè)新版培養(yǎng)方案中，將原先在春秋學(xué)期進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在夏季學(xué)期即第三學(xué)期（見表3）。

根據(jù)學(xué)校學(xué)制學(xué)分規(guī)定，學(xué)分計(jì)算最小單位為0.5學(xué)分，理論學(xué)時(shí)須為8學(xué)時(shí)的整數(shù)倍，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)須為16學(xué)時(shí)的整數(shù)倍，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)超過32學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，可以單獨(dú)設(shè)為一門課程，不到32學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)在同一課程群內(nèi)整合成實(shí)驗(yàn)課；鼓勵(lì)多開設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。因此，將原本分散在傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)和流體力學(xué)課程中的驗(yàn)證性試驗(yàn)合并為熱工及流體實(shí)驗(yàn)，并在三年級(jí)夏季學(xué)期開設(shè)，之前工程熱力學(xué)理論課在二年級(jí)上學(xué)期開設(shè)，傳熱學(xué)課程和流體力學(xué)課程在二年級(jí)下學(xué)期開設(shè)。另外，將供熱工程、空氣調(diào)節(jié)、空調(diào)用制冷技術(shù)三門課程的實(shí)驗(yàn)合并成暖通空調(diào)綜合實(shí)驗(yàn)，在四年級(jí)夏季學(xué)期開設(shè)，之前空調(diào)用制冷技術(shù)課程在三年級(jí)上學(xué)期開設(shè)，供熱工程課程和空氣調(diào)節(jié)課程在三年級(jí)下學(xué)期開設(shè)。

將課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)安排在夏季學(xué)期，這樣不會(huì)影響學(xué)生春秋學(xué)期期末備考理論課，同時(shí)又能使學(xué)生專心完成實(shí)踐任務(wù)，也便于教師集中指導(dǎo)。

（三）特色課程設(shè)計(jì)

1.土木特色課程

由于學(xué)院特色課程主要是傳統(tǒng)土木和建筑類相結(jié)合的課程，因此，建環(huán)專業(yè)側(cè)重土建類理論知識(shí)體系，這不同于偏重機(jī)械類課程體系的傳統(tǒng)建環(huán)專業(yè)。除了上文介紹的土木類平臺(tái)課程外，建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)方案還設(shè)置有房屋建筑學(xué)（含課程設(shè)計(jì)）、綠色建筑材料（含實(shí)驗(yàn)）課程，分別在二年級(jí)的上學(xué)期和下學(xué)期開設(shè)。土木類特色課程的設(shè)置，旨在使學(xué)生掌握一定的房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，具有一定建筑識(shí)圖能力，同時(shí)對(duì)保溫節(jié)能建筑材料的結(jié)構(gòu)原理、力學(xué)及熱工性能也有了解。

2.建筑節(jié)能類特色課程

由于建環(huán)專業(yè)的前身是建筑節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)，因此修訂培養(yǎng)方案時(shí)保留了第一版培養(yǎng)方案中有關(guān)建筑節(jié)能類課程，包括建筑節(jié)能原理及技術(shù)、建筑能效評(píng)估（含課程設(shè)計(jì)）、建筑能效管理與節(jié)能、太陽能建筑一體化（含課程設(shè)計(jì)）等課程。與第一版培養(yǎng)方案的區(qū)別在于，這次修訂將這些課程分別設(shè)在大三下學(xué)期及大四上學(xué)期。目的是為了讓學(xué)生將來能在能源管理公司、綠建咨詢公司，從事建筑節(jié)能改造及項(xiàng)目咨詢工作，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)范圍。

3.開放研究生課程共享

按學(xué)校要求，“學(xué)院在修訂培養(yǎng)方案時(shí)，可以考慮開放研究生課程共享，鼓勵(lì)有志于繼續(xù)深造的同學(xué)提前修讀研究生課程，如果進(jìn)入我校學(xué)習(xí)，其在本科期間修讀的研究生課程將給予認(rèn)定并免修?！贝舜闻囵B(yǎng)方案中設(shè)有數(shù)值傳熱學(xué)、能量系統(tǒng)火用分析等研究生選修課，一方面是為了響應(yīng)學(xué)校要求，另一方是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生畢業(yè)論文選題提供理論基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)經(jīng)過兩次專業(yè)名稱的變更，使其專業(yè)應(yīng)用范圍得到擴(kuò)大和調(diào)整，極具時(shí)代特色。根據(jù)南昌大學(xué)2016年起不分專業(yè)，按院系大類招生，一、二年級(jí)按大類進(jìn)行培養(yǎng)教學(xué)的要求，土木工程系建環(huán)專業(yè)進(jìn)行了大土木類人才培養(yǎng)的創(chuàng)新探索和實(shí)踐。主要舉措有開設(shè)8門大土木類專業(yè)平臺(tái)課程、構(gòu)建第三學(xué)期實(shí)踐課程及開設(shè)特色課程（土木類特色課程、節(jié)能類特色課程和

研究生共享課程）等三方面，取得了較好的實(shí)踐效果。參考文獻(xiàn)：

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Abstract：

第5篇

在此期間，我逛遍廣州各大商場(chǎng)的洗潔用品區(qū)，聞遍各種進(jìn)口的、國產(chǎn)的洗潔用品。我甚至和售貨員們打成一片，交流各種品牌的洗潔用品的不同特性。有一次，我當(dāng)場(chǎng)給她們表演我的絕技。我閉上眼睛一一說對(duì)她們放在我腦后的多如牛毛的洗發(fā)水中打開瓶蓋的那一支的品牌，令她們深信人類特異功能的存在。盡管我的嗅覺得到空前的鍛煉，但還是沒能找到那神秘的香味。

直到愚人節(jié)過后，事情突然有了重大轉(zhuǎn)機(jī)。這其實(shí)純屬巧合，也就是一般人所理解的所謂緣分吧。那晚我去打電話，經(jīng)過電話亭前面一段黑黑的林蔭道時(shí)，迎面撲來縈繞我多時(shí)的那種異香。因?yàn)楹翢o思想準(zhǔn)備，我一下子怔住了。一個(gè)女孩小跑著擦身而過，泣聲可聞。太黑，看不清她的臉，只約略感覺到她是齊肩長發(fā)，身材苗條。我呆立于黑暗中，感受著從來沒有象現(xiàn)在這樣清晰的這奇異的香。這是幽幽的香，如雨后的青草地，如晨曦的甘露，如夏日的海灘，如午夜的曇花。還有一種甜，實(shí)在不知是怎樣形容的甜，好象是介乎可愛的嬰兒身上的奶味與年輕的母親哺育嬰兒的乳汁的甜。

記得有一部西片叫《女人香》（“TheFragranceofWoman”）的，且把這異香命名為女人香吧！

......

不知過了多久，我才走進(jìn)不過十?dāng)?shù)米遠(yuǎn)的電話亭。亭內(nèi)彌漫著同樣的香。她剛才也在這打電話來著。我忽然有個(gè)想法。電話也不打了，急急往圖書館跑。一進(jìn)閱覽室，我就聞到了女人香。遁著香味，我輕而易舉地確定了她的座位。那位子上零亂擺開了書本、作業(yè)。只是座位上沒人。我環(huán)顧四周，靜靜的閱覽室不象有我要找的人。我裝作若無其事地翻了翻作業(yè)封面。上面寫著：“土木95級(jí)水柔”我隨便拿了本書，揀了個(gè)對(duì)開的空位坐下，一副氣定神閑的樣子。看來，今晚我可以見識(shí)一下這個(gè)叫做水柔的女孩子到底是個(gè)怎么樣的神秘人物了。我得強(qiáng)調(diào)一下，我苦苦尋覓這么一個(gè)女孩子，并不意味著我的絕癥有治了。恰恰相反，多日來在我腦海浮弋的，不是對(duì)這個(gè)女孩的美麗憧憬和艷遇幻想，而是奇特的女人香。我簡(jiǎn)直無法忍受對(duì)一種氣味的強(qiáng)烈求知欲而帶來的心身痛苦。這種感覺大體等同于居里夫人苦思竭慮找尋化學(xué)新元素、陳景潤不分晝夜地證明哥德巴赫猜想、愛因斯坦白發(fā)蒼蒼研究量子世界時(shí)的感受。如果你能理解這些偉大的科學(xué)家們?cè)谔剿骱棋奈粗澜鐣r(shí)的孜孜不倦，那么相信你也能理解我是在做一件聞女人識(shí)奇香的正經(jīng)事而不是聞香識(shí)女人的庸俗事。

當(dāng)然，為了盡可能不那么唐突地向她打探用什么牌子的沐浴露，為了能順利得到她誠實(shí)的答案而不是白眼，我不得不絞盡腦汁。畢竟，和女孩子打交道，特別是和一個(gè)素昧平生的女孩子，絕對(duì)不是我的專長。這時(shí)候我才開始對(duì)我的病情的嚴(yán)重后果有了較充分的估計(jì)。我不由得想起了我的球友白白。他和我都曾效力于校足球隊(duì)，我司職前鋒，他打后衛(wèi)，號(hào)稱校隊(duì)的一對(duì)“矛盾”。論踢球，我們都響當(dāng)當(dāng)，但論泡妞，我當(dāng)然不值一提，而白白身邊從不缺乏擁愛他的女球迷。這幾年，風(fēng)風(fēng)火火的甲A聯(lián)賽雖然不曾令國腳的水平有脫胎換骨的變化，卻催生了不少幼稚而熱烈的女球迷。所以，即使在水平有限的高校聯(lián)賽，為我們捧場(chǎng)的女球迷居然也越來越多。女擁躉們的熱情付出再加上白白的適度回報(bào)，白白每學(xué)期總可以把好幾個(gè)漂亮的女球迷照顧得好好的。而我，卻總讓喜愛我的女擁躉傷透了心，以致被她們遺忘。我想著往事，想著自己的頑癥，有些不安。就算水柔這時(shí)坐在我對(duì)面，我也不知如何開口去拿答案。寫紙條？怎么寫？是直直截了當(dāng)?shù)貑査∧愫梦铱梢灾滥阌檬裁磁谱拥你逶÷秵徇€是費(fèi)一些口舌從我的嗅覺系統(tǒng)說起說到令我寢食不安的她身上的異香再婉轉(zhuǎn)地問我的問題？閱覽室的掛鐘已指向九點(diǎn)一刻，我思索再三，在水柔的作業(yè)本上，

草就如下幾行字：

水柔同學(xué)：

我是無線系94級(jí)的校友。我的畢業(yè)設(shè)計(jì)是有關(guān)氣味與通信的課題，急需你使用的沐浴露的資料。望告之，不勝感激。

無線942班Carl即日

BTW：我的CALL機(jī)是95952-211314

看了幾遍，又在號(hào)碼后面添足，寫上“中文機(jī)”幾個(gè)字，是希望她給我留言，因?yàn)槲覍?shí)在擔(dān)心復(fù)機(jī)的時(shí)候不知該說些什么。九點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)閉館了，我還是沒見到水柔出現(xiàn)。我只好撕下那頁紙，夾在她的課本的扉頁，揮袖而去。

回到宿舍，我找到我班著名的“數(shù)據(jù)庫”--阿西。在我們班里，我們基本齊名。但在整個(gè)年級(jí)乃至整個(gè)無線系，他的名聲遠(yuǎn)在我之上。他的腦袋自從與其他高校的“數(shù)據(jù)庫”聯(lián)網(wǎng)后，就貯存著整個(gè)華南地區(qū)高校的有些許名氣的女生的詳盡資料。每天向他打聽女生的男生不計(jì)其數(shù)。如果他每位收取一元咨詢費(fèi)的話，他已成萬元戶。“老弟，聽說土木系有個(gè)叫水柔的靚女？”我開門見山，并且毫不懷疑水柔是個(gè)靚女。數(shù)據(jù)庫奇怪地看著我，那眼神就好象一頭老牛望著一只問它草兒是什么味道的狐貍。也難怪，誰都知我患有無可救藥的絕癥。

“警犬，你那脫敏癥有治啦？”

“哪里哪里，有一球友托我打聽。盡盡人事吧。”我不露聲色。

“此水柔姑娘可是土木系一顆奇芭啊。完了，又有人要栽進(jìn)去了。”

“哦？不妨說說。”我的眼睛開始放光。

數(shù)據(jù)庫果然名不虛傳，只聽他如數(shù)家珍，娓娓道來：

“此妞為土木系95級(jí)之名花，身高1。62米，體重48公斤，目測(cè)三圍

約是34-25-34。性格當(dāng)屬怪誕類，喜哭泣，愛狂笑。家在廣州，父母情況

不詳。”

“告訴你那球友，趁早收心。她早已名花有主。”

“哦......”這個(gè)我倒不關(guān)心。

“她那白馬現(xiàn)在夏威夷某大學(xué)攻讀碩士。據(jù)聞她已考過托福，估計(jì)

畢業(yè)后即出國匯合。即便如此，她身邊虎視眈眈的男孩還是不計(jì)其數(shù)。”

“那她用什么牌子的洗發(fā)水和沐浴液？”

“嗯？這個(gè)......哈哈，這個(gè)還得老兄你出馬了！”

“哈哈......”看來數(shù)據(jù)庫的資料也不見得十分周全。我有些遺憾。

第6篇

關(guān)鍵詞：物流管理；人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用型本科

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）11-0086-03

工業(yè)化國家早在20世紀(jì)60年代末、70年代初就開始大力發(fā)展應(yīng)用型本科教育，目的是為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科技的發(fā)展。這種應(yīng)用型本科教育不僅滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的需求，還促進(jìn)了高等教育向大眾化和普及化方向發(fā)展。我國高等教育也要培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能的高素質(zhì)人才，來順應(yīng)全球化教育的潮流。尤其我國許多高校面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要充分借鑒國外在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)各高校成功轉(zhuǎn)型和社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。物流管理專業(yè)同樣是轉(zhuǎn)型發(fā)展中需要大力探索和改革的專業(yè)，需要培養(yǎng)既有一定理論基礎(chǔ)，又具備一定實(shí)踐技能的應(yīng)用型本科人才。從社會(huì)需求特點(diǎn)來看，物流緊缺人才主要是物流規(guī)劃咨詢、國際物流和物流科研等類型的高素質(zhì)人才。然而，我國物流教育仍沒有走出原有的教育模式，培養(yǎng)出來的人才不能適應(yīng)社會(huì)行業(yè)企業(yè)的需求。這種問題還要?dú)w因于傳統(tǒng)的教育模式，沒有很好把握該專業(yè)的跨學(xué)科性和實(shí)踐技能的應(yīng)用型特點(diǎn)。筆者通過將國內(nèi)與國外物流或供應(yīng)鏈管理相關(guān)的高校教育模式進(jìn)行對(duì)比，探索我國高校物流應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的新思路。

一、中外物流管理專業(yè)教學(xué)模式比較

美國在20世紀(jì)60年代遇到了物流人才的短缺，影響著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以此后大力發(fā)展物流教育。經(jīng)過幾十年發(fā)展，美國的物流與供應(yīng)鏈管理專業(yè)特色明顯，課程群與課程設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法獨(dú)特。日本的物流教育與物流理論研究也較早，并提出了許多世界有名的論點(diǎn)，形成了較為完成的專業(yè)教育與培訓(xùn)體系。早稻田大學(xué)的西澤休博士提出的“冰山學(xué)說”、“第三利潤”成為物流學(xué)科的經(jīng)典理論。歐洲一些國家在幾十年的發(fā)展過程中一直比較注重學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，現(xiàn)已形成獨(dú)具特色的物流人才培養(yǎng)體系。20世紀(jì)末歐洲就有90余所大學(xué)開設(shè)了物流專業(yè)課程，如英國的克蘭菲爾德商學(xué)院、德國的科隆大學(xué)、瑞典的斯德哥爾摩經(jīng)濟(jì)大學(xué)、荷蘭的鹿特丹大學(xué)等大學(xué)都在商科專業(yè)中增設(shè)了物流和供應(yīng)鏈管理類的專業(yè)課，并增加了物流與供應(yīng)鏈管理方面的碩士學(xué)歷教育。

相比之下，中國高等教育中的本科物流教育起步較晚。2001年北京物資學(xué)院設(shè)置了我國第一個(gè)物流管理本科專業(yè)。截至2015年末，全國已有443所本科院校、954所高職高專院校開設(shè)了物流專業(yè)，并有48高校在一級(jí)學(xué)科下面設(shè)有碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，全面開展了物流管理專業(yè)的學(xué)歷教育。但是，我國高校仍需要總結(jié)國外物流教育的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革我國高校物流教育中存在的問題，來迎接全球化國際教育的挑戰(zhàn)，形成國內(nèi)物流教育的特色發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)比

培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定了人才培養(yǎng)的類型、規(guī)格，體現(xiàn)了人才的基本特征，是專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置和培養(yǎng)制度選擇的依據(jù)。縱觀國外高校的培養(yǎng)目標(biāo)來看，設(shè)定較為寬泛。如美國物流管理本科培養(yǎng)目標(biāo)定為“毛坯”，更加重視學(xué)生的通識(shí)教育。目標(biāo)是通過大學(xué)階段的“通識(shí)”課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生打下較為寬泛的知識(shí)基礎(chǔ)，并為將來的碩士和博士學(xué)習(xí)和再發(fā)展打下較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。

我國高校的物流本科人才培養(yǎng)目標(biāo)表述已由原來較為抽象的“高級(jí)管理人才、高級(jí)專門人才”，轉(zhuǎn)向了更具體的“復(fù)合型應(yīng)用型人才”。如沈陽工程學(xué)院物流管理本科的培養(yǎng)目標(biāo)表述為“能在企業(yè)、科研院所及政府部門從事供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)與管理、物流系統(tǒng)優(yōu)化及運(yùn)營管理等方面工作的復(fù)合型應(yīng)用型人才”。這種表述較原來更加明確，培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)型人才。這樣的表述也是遵循和參考了國家物流教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于本科專業(yè)辦學(xué)水平評(píng)估和某些省市的專業(yè)綜合評(píng)價(jià)需要，為了避免評(píng)審專家在培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置這項(xiàng)扣分，各高校的物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)趨向于教指委所指定的參考目標(biāo)，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)趨同，反而失去了各高校本可以依托地方經(jīng)濟(jì)或?qū)W校轉(zhuǎn)型發(fā)展中可以保持的特色。

（二）培養(yǎng)過程對(duì)比

培養(yǎng)過程主要包括專業(yè)設(shè)置、課程體系（教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容）和培養(yǎng)途徑（課堂教學(xué)、質(zhì)量保障、監(jiān)考與反饋、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究）。

1.課程體系對(duì)比

美國物流教育起步早，經(jīng)過40多年的探索與實(shí)踐，已經(jīng)建立起一套相對(duì)完善的物流教育理論課程與實(shí)踐課程的教育體系。根據(jù)市場(chǎng)需求變化，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式與課程體系，在物流教育與課程設(shè)置中融合了其他學(xué)科的課程與知識(shí)內(nèi)容。在對(duì)美國物流類專業(yè)或課程的研究中發(fā)現(xiàn)，他們的課程設(shè)置一般基于配送和物流的核心要素，圍繞這一主線，往往開設(shè)物流戰(zhàn)略、采購與供應(yīng)鏈管理、供應(yīng)鏈管理技術(shù)和應(yīng)用、配送系統(tǒng)設(shè)計(jì)、運(yùn)輸與倉儲(chǔ)的規(guī)劃與管理等課程。在課程設(shè)置中比較注重信息技術(shù)的使用與信息規(guī)劃方法的開發(fā)。為了照顧到學(xué)生的就業(yè)傾向或偏好，根據(jù)市場(chǎng)需求導(dǎo)向，不同學(xué)院的物流專業(yè)開設(shè)的課程又有所不同，這些都是考慮到學(xué)院的自身特點(diǎn)和就業(yè)優(yōu)勢(shì)。在商學(xué)院的物流管理專業(yè)開設(shè)課程，常見有供應(yīng)鏈管理、供應(yīng)鏈物流、供應(yīng)鏈管理技術(shù)和應(yīng)用、戰(zhàn)略采購、戰(zhàn)略與運(yùn)用等，相關(guān)的分析管理技術(shù)和方法課程有統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、仿真技術(shù)、財(cái)務(wù)管理等，還有與其他學(xué)科交叉類的課程如人力資源、市場(chǎng)營銷學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、管理會(huì)計(jì)、國際溝通等。

除此以外，還根據(jù)物流專業(yè)所屬系部和學(xué)校特色而開設(shè)了與物流相關(guān)的其他課程。土木工程系的物流專業(yè)就開設(shè)了與土木工程相關(guān)的專業(yè)課程，如港口規(guī)劃與管理、智能交通與車輛系統(tǒng)、運(yùn)輸系統(tǒng)分析。工業(yè)工程系的物流專業(yè)則增加了與工業(yè)工程有關(guān)的課程，如庫存系統(tǒng)、運(yùn)營規(guī)劃與控制、工業(yè)物流等。這些特色性的課程體系仍體現(xiàn)出來較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐性，教學(xué)大綱和課程內(nèi)容緊緊圍繞商業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的應(yīng)用性，也適應(yīng)市場(chǎng)變化和需求特點(diǎn)。美國的物流教育體系還建立了物流業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證制度，從事物流相關(guān)工作的人員必須具有職業(yè)資格證書。

國內(nèi)許多高校雖借鑒歐美高校的做法，探索先進(jìn)的工程教育模式，但由于我國經(jīng)濟(jì)體制和教育體制的制約，教學(xué)計(jì)劃和課程體系長期不變，沒有適應(yīng)市場(chǎng)的需求特點(diǎn)，部分課程相對(duì)滯后，學(xué)生的實(shí)踐能力較弱。

從學(xué)分來看，國外高校物流專業(yè)的總學(xué)分多在120―130分之間；而我國高校一般在180分左右，個(gè)別學(xué)校因改革試點(diǎn)而減少為160分左右。將學(xué)分折合成學(xué)時(shí)對(duì)比來看，國外高校學(xué)時(shí)較少，課程門數(shù)一般在32門左右，學(xué)時(shí)大約為2 200，這些課程包括通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。我國物流專業(yè)的學(xué)時(shí)大多數(shù)在2 550―2 900學(xué)時(shí)，包括通識(shí)教育課、公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課一共大約在50門左右。其中公共課中，我國主要是大學(xué)英語、體育、思想政治和修養(yǎng)、馬哲類的課程，融入的國外知識(shí)、國外學(xué)派觀點(diǎn)較少。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置中更加重視理論知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性，而對(duì)實(shí)踐重視不足和實(shí)現(xiàn)的方式較弱。國外的通識(shí)課程增加了社會(huì)分析與國外文化解析方面的課程，專業(yè)課的內(nèi)容中也增加了國際元素。

我國物流專業(yè)教學(xué)中開設(shè)的功能類課程居多，或者學(xué)習(xí)內(nèi)容更加微觀，從專業(yè)的某個(gè)活動(dòng)、環(huán)節(jié)對(duì)知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行培養(yǎng)，而缺乏必要的戰(zhàn)略規(guī)劃類課程、理論研究類課程和系統(tǒng)工程類課程。國外普遍重視戰(zhàn)略類的課程教學(xué)，如在課程中普遍開設(shè)戰(zhàn)略應(yīng)用、戰(zhàn)略采購這樣的課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合思考能力，注重培養(yǎng)以戰(zhàn)略的眼光審視和思考問題的能力。而國際溝通類課程很少出現(xiàn)在我國物流專業(yè)課程設(shè)置中。然而，戰(zhàn)略思維、溝通技術(shù)等實(shí)際應(yīng)用技巧是物流乃至其他行業(yè)的工作的基礎(chǔ)，物流技術(shù)的應(yīng)用和物流行業(yè)要與國際接軌，就要充分了解不同國家和民族的習(xí)俗和生活方式，這就需要一定的溝通技術(shù)和運(yùn)用方法，只有掌握合適的溝通技巧，才能與其他國家或地區(qū)的客戶或合作伙伴進(jìn)行有效的交流與合作。

2.培養(yǎng)途徑對(duì)比

培養(yǎng)途徑主要指為了達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)而采用的一系列方法或手段，如課堂教學(xué)方法、實(shí)踐操作與技能訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等。從課堂教學(xué)方法來看，講授法也是國外大學(xué)教師課堂講課的主要方法。但與企業(yè)的實(shí)際緊密結(jié)合或?qū)⑵髽I(yè)的真實(shí)場(chǎng)景和案例引入到課題是國外的典型特征，通過案例分析教學(xué)法，將大量真實(shí)有效的企業(yè)實(shí)例融入到理論知識(shí)點(diǎn)的講解和傳授中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和靈活處理問題的能力。與此同時(shí)，利用研討會(huì)在課堂上充分發(fā)表自己的意見和看法，表達(dá)自己的解決方案，這需要學(xué)生課外自己查閱資料，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，準(zhǔn)備好上課材料，課堂上才能在老師指導(dǎo)下進(jìn)行討論。如果準(zhǔn)備不充分，老師就會(huì)在學(xué)生成績(jī)中記下重重一筆，學(xué)生需要重新準(zhǔn)備。這種嚴(yán)格的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，廣泛了解不同的觀點(diǎn)，又樹立了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)。

相比之下，國內(nèi)授課主要是通過老師在課堂以講課的方式較為系統(tǒng)地將課程的知識(shí)傳授給學(xué)生，因?yàn)閲鴥?nèi)高校各門課程的聽課學(xué)生一般是大班或合班，學(xué)生眾多，相對(duì)較少的師資隊(duì)伍，只能系統(tǒng)講授理論知識(shí)，但不能注意到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)也不利。也有教師采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，但案例的數(shù)量和質(zhì)量，以及對(duì)案例的挖掘程度都較為膚淺，案例分析不能深入到一定程度，對(duì)案例中的真實(shí)企業(yè)或業(yè)務(wù)流程不是很了解。

國內(nèi)教學(xué)計(jì)劃安排中的實(shí)踐教學(xué)部分，主要從第二學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)課程的”認(rèn)知實(shí)習(xí)“開始，到各學(xué)期安排的針對(duì)某課程的輔助實(shí)踐環(huán)節(jié)，到最后一學(xué)期的”畢業(yè)實(shí)習(xí)“和”畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)“；此外，還增設(shè)了暑假期間的校外”社會(huì)實(shí)踐“等模塊。隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的逐漸深入，國內(nèi)高校設(shè)置的實(shí)踐課程所占比例逐漸提高，許多高校該比例達(dá)25%以上。但實(shí)踐課管理漏洞較多，對(duì)實(shí)踐課的評(píng)價(jià)考核不系統(tǒng)。多數(shù)實(shí)踐僅通過物流軟件或調(diào)研報(bào)告的形式完成，根據(jù)上交的紙質(zhì)報(bào)告或PPT演講給予學(xué)生課程成績(jī)，對(duì)每個(gè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程的具體表現(xiàn)和實(shí)習(xí)后收獲缺乏細(xì)致的考核。

國外大學(xué)極為重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，尤其以德國應(yīng)用科技大學(xué)著稱。該校引入兩個(gè)實(shí)踐學(xué)期，即在四年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在第三或第四學(xué)期輪流在校內(nèi)或校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行4-6周的生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，在第七學(xué)期以準(zhǔn)工程師的身份深入到工廠企業(yè)、科研單位參加技術(shù)和經(jīng)營管理工作，進(jìn)行9-12周的技術(shù)實(shí)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和工程訓(xùn)練中，體現(xiàn)設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和綜合性；在專業(yè)教學(xué)階段或課程教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)或CDIO工程教育模式，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的題目來自企業(yè)，并與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)緊密結(jié)合，要求學(xué)生獨(dú)立完成某個(gè)真實(shí)項(xiàng)目。為了完成這個(gè)項(xiàng)目需要從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施到運(yùn)行，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考和整個(gè)實(shí)戰(zhàn)過程，最終完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)論文。這種教學(xué)模式比較側(cè)重于對(duì)學(xué)生包括自學(xué)能力、社交能力、心理承受能力、自主研究能力等多種能力的培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)評(píng)價(jià)對(duì)比

培養(yǎng)制度指學(xué)生在校學(xué)習(xí)年限和學(xué)分制。我國目前實(shí)行的是學(xué)年和學(xué)分制混合方式。學(xué)生從入學(xué)開始，標(biāo)準(zhǔn)修業(yè)年限為4年，可在3―6年修完學(xué)分即可畢業(yè)。但超過6年沒有達(dá)到本科畢業(yè)所要求學(xué)分就沒有資格繼續(xù)修讀。國外大學(xué)較為靈活，主要實(shí)行學(xué)分制。學(xué)生修完一定的課程，獲得規(guī)定的學(xué)分后才能畢業(yè)。

第7篇

何光的就業(yè)協(xié)議是在6月9日晚簽的，就在他的宿舍。他和三十多名同學(xué)一起與南京一家并不存在的商貿(mào)公司簽了就業(yè)協(xié)議。這個(gè)協(xié)議蓋完章后當(dāng)晚就交給了班長，然后交到輔導(dǎo)員那里。

這家商貿(mào)公司的“老板”就是何光自己。5月，在學(xué)校多次催促上交就業(yè)合同后，何光找到一家刻章子的公司，花了130元錢，打算偽造一份就業(yè)協(xié)議。

盡管刻章子花了130元，但實(shí)際上何光還小賺了一筆。每蓋一個(gè)章，他收了同學(xué)10元錢的手續(xù)費(fèi)。

何光是江蘇某工科高校的大四學(xué)生。2013年春節(jié)過后，何光便開始找工作。3月，他在南京一家手機(jī)賣場(chǎng)找到了銷售的工作。干了一個(gè)月后，工資低，不穩(wěn)定的銷售職業(yè)讓從小在蘇南農(nóng)村長大的何光覺得“活得沒有尊嚴(yán)”。4月份何光便開始準(zhǔn)備公務(wù)員和銀行系統(tǒng)的考試，一連考了幾次，“一次筆試也沒過”擊碎了他關(guān)于“出人頭地”的任何設(shè)想。

河南鄭州黃河科技學(xué)院的大四學(xué)生林楠?jiǎng)t直接從網(wǎng)上購買了一份就業(yè)協(xié)議。5月21日，她在淘寶上買到了一份杭州一家醫(yī)藥銷售公司的“就業(yè)協(xié)議”。

當(dāng)天晚上，在外實(shí)習(xí)的林楠，突然接到班長發(fā)的飛信：當(dāng)晚必須交靈活就業(yè)合同（與高校畢業(yè)生通用的“三方協(xié)議”不同，“普通高校畢業(yè)生靈活就業(yè)合同”明確注明，“此合同僅限于統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)情況使用”）。

林楠正在忐忑地琢磨如何造假時(shí)，班長告訴林楠，他的協(xié)議也是隨便找人蓋了個(gè)章，“學(xué)校才不管你去哪里就業(yè)，就業(yè)協(xié)議書上只要有一個(gè)紅色的公章就可以了，不會(huì)調(diào)查的”。

林楠明白班長所說的“只要有一個(gè)紅色的公章”是什么意思。這并不是她大學(xué)四年來的第一次造假，曾經(jīng)的暑假實(shí)踐報(bào)告和實(shí)習(xí)證明，都是這么弄出來的。

在淘寶上尋找出售“就業(yè)協(xié)議”的商戶，并不困難。林楠很快鎖定一家位于杭州市的淘寶網(wǎng)店。該店稱，可辦理實(shí)習(xí)證明、就業(yè)證明、失業(yè)證明等一切與蓋章有關(guān)的業(yè)務(wù)。在支付了100元費(fèi)用后，她成為了一家醫(yī)藥銷售公司的客戶經(jīng)理。最終，她的協(xié)議被按時(shí)交到了班長手里。

洛陽理工學(xué)院土木工程系09級(jí)畢業(yè)生吳葉的就業(yè)協(xié)議，也是花了一百多元錢買來的。——和林楠相比更省事——就是從學(xué)校附近的一家超市買來的。

吳葉去超市買零食，結(jié)賬的時(shí)候，抱著試試的態(tài)度問超市老板能不能幫她“簽就業(yè)協(xié)議”?？粗е囊欢蚜闶?，老板很爽快地為她蓋好了章。這一次買零食，一次便解決了三個(gè)人的就業(yè)。吳葉把自己兩個(gè)好友的協(xié)議，一塊央求老板給簽了。

并不是所有的超市老板都這么沒有商業(yè)頭腦。開封某高校的大四學(xué)生公寓樓下的一家超市老板，已經(jīng)做“蓋章生意”好幾年了。公寓里住著六千多大學(xué)生。由于平時(shí)繳話費(fèi)業(yè)務(wù)，他便刻了一枚通信公司的印章，然后以每蓋一個(gè)章2元錢的價(jià)格收取費(fèi)用。老板透露，在5月底，經(jīng)他蓋過章的“靈活就業(yè)協(xié)議”就有兩百多份。

西安理工大學(xué)電氣專業(yè)的畢業(yè)生王林是通過父親的關(guān)系解決就業(yè)協(xié)議的?？佳惺Ю?，他準(zhǔn)備再讀一年考西安交通大學(xué)本專業(yè)的研究生。大學(xué)四年他從來沒有考慮過工作的事情，因此他將要簽協(xié)議的事情告訴了家人。王林的父親曾經(jīng)是名生意人，很快就幫王林蓋了陜西一家知名企業(yè)的公章。

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)09級(jí)畢業(yè)生李承則是以假“應(yīng)征入伍”的方法，解決了自己的“就業(yè)協(xié)議”問題。

2013年6月中旬，李承依然沒有找到單位來簽三方協(xié)議。他便到“大學(xué)生應(yīng)征網(wǎng)上平臺(tái)”報(bào)名，然后打出了兩份表格：《應(yīng)征畢業(yè)生預(yù)征對(duì)象登記表》和《高校在校生應(yīng)征入伍學(xué)費(fèi)補(bǔ)償國家助學(xué)貸款代償申請(qǐng)表》，填好后交給學(xué)院的負(fù)責(zé)人，告訴學(xué)校自己“解決就業(yè)問題了”。

“網(wǎng)上報(bào)名填了之后，不需要真的去入伍。不參加體檢就行了，學(xué)校和部隊(duì)也不會(huì)過問。”李承說。

李承告訴記者，畢業(yè)前，班里35個(gè)同學(xué)，已經(jīng)簽了三方協(xié)議的有七八個(gè)，讀研的也只有四五個(gè)，還有兩個(gè)是假應(yīng)征入伍的。其他的人最后去向，他并不知情。

被逼造假？

這是這些大學(xué)生們四年的最后一次造假。大二的時(shí)候，為了拿到5000元錢的國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，家境富裕的王林到民政局偽造了貧困家庭證明；大四上學(xué)期，林楠外出打工賺錢，而并未按學(xué)校的要求去實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，偽造了全部的實(shí)習(xí)日志。

但何光坦言，這一次自己找人刻章造假，也是被學(xué)校逼出來的無奈之舉。

從上大學(xué)起，每到畢業(yè)季，校園就流傳著“找不到工作不準(zhǔn)畢業(yè)答辯”的說法。2013年6月流言成為現(xiàn)實(shí)。按照何光所在學(xué)校的規(guī)定，“如果在6月10日之前還沒有簽訂三方協(xié)議，就不能參加畢業(yè)論文答辯”。何光也想過抗拒，“我就是不交，看你能把我怎么樣？真敢不讓我畢業(yè)？”但是一看到班里三十多人的三方協(xié)議都蓋好章交了，何光最終選擇了忍耐和屈服，“胳膊扭不過大腿，我不能拿自己的前途賭博”。

何光不愿求人，更不愿讓家人知道自己上了4年大學(xué)“連個(gè)飯碗”都沒有，最終何光在網(wǎng)上聯(lián)系了一家刻章公司，“自食其力”。

“沒有簽署就業(yè)協(xié)議不能答辯”的學(xué)校還包括西南科技大學(xué)。有學(xué)生告訴記者，學(xué)校給畢業(yè)論文輔導(dǎo)的老師們都下了任務(wù)指標(biāo)，如果到答辯前，導(dǎo)師名下的學(xué)生按人頭沒有交夠已經(jīng)簽訂好的三方協(xié)議，導(dǎo)師就要被罰款。該校的09級(jí)漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生董丹告訴記者，她同學(xué)的導(dǎo)師就要求：如果沒有三方協(xié)議，論文和實(shí)習(xí)報(bào)告就無法通過。

王林、林楠、吳葉、李承等人所在的學(xué)校則是利用畢業(yè)證和學(xué)位證來要求學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議。

李承告訴記者，三方協(xié)議、用人單位接收函、入伍證明，三者有其一，他們的畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)分才能拿到，然后才能修滿學(xué)分畢業(yè)。李承正是以假“入伍證明”的方式取得了自己的畢業(yè)證和學(xué)位證。

王林、林楠、吳葉所在的學(xué)校更是直接，“沒有就業(yè)協(xié)議，就沒有畢業(yè)證、學(xué)位證”。

王林所在學(xué)校的石油特招子弟生們更是陷入了無法逾越的死循環(huán)。這些石油子弟們到單位報(bào)到時(shí)必須有畢業(yè)證和學(xué)位證才能正式簽約；而學(xué)校的規(guī)定是，必須有三方協(xié)議才能頒發(fā)畢業(yè)證、學(xué)位證。所以，這些學(xué)生們?yōu)榱藘扇涿乐荒芟扔靡粋€(gè)虛假的協(xié)議換回畢業(yè)證，然后再改派到實(shí)際工作的單位。

學(xué)校逼迫大學(xué)生就業(yè)大面積造假的背后是就業(yè)率與招生指標(biāo)掛鉤的管理制度。

給各個(gè)就業(yè)率低的學(xué)校的警示意義是：在2013年青海省的高校招生中，有150個(gè)就業(yè)率不高的專業(yè)將被實(shí)行緩招、限招、停招。

2011年11月教育部下發(fā)了《關(guān)于做好2012年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，對(duì)就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，調(diào)減招生計(jì)劃直至停招。

2012年11月，教育部《關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》要求各省級(jí)教育行政部門和高校要加強(qiáng)就業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)、分析和監(jiān)測(cè)預(yù)警，把就業(yè)狀況作為“招生計(jì)劃制定、質(zhì)量評(píng)估、經(jīng)費(fèi)投入、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案調(diào)整、班子考核等工作的重要依據(jù)。“連續(xù)兩年就業(yè)率較低的專業(yè)，除個(gè)別特殊專業(yè)外，應(yīng)調(diào)減招生計(jì)劃直至停招”。

2013年7月2日，記者分別致電四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南科技大學(xué)核實(shí)畢業(yè)生就業(yè)造假。兩校招生就業(yè)辦公室的負(fù)責(zé)人均予以否認(rèn)。

“校方?jīng)]有這樣的規(guī)定，也有可能個(gè)別導(dǎo)師這樣要求。”西南科技大學(xué)招生辦副主任胡小俊說。

河南科技大學(xué)管理學(xué)院電子商務(wù)系主任郭獻(xiàn)強(qiáng)告訴記者，面臨史上最難就業(yè)季，該校并沒有專門要求老師逼迫學(xué)生簽約，他所在的管理學(xué)院也沒有明說，“但是我知道有些系說過，必須把三方協(xié)議拿回來，不然不給發(fā)畢業(yè)證。”

郭獻(xiàn)強(qiáng)說，每個(gè)學(xué)校都有個(gè)就業(yè)率的問題，教育部會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)校就業(yè)率。“就業(yè)率低的專業(yè)要取消招生資格，所以大家都想把就業(yè)率做高。我們學(xué)校就業(yè)率本來就不高，你再不要求學(xué)生做一些就業(yè)的協(xié)議，那就業(yè)率不就更低了嗎？”

假就業(yè)知多少

并沒有具體的數(shù)字顯示今年的699萬畢業(yè)生中，到底有多少人簽署了假就業(yè)協(xié)議，但或可從提供假就業(yè)協(xié)議的商家這里，從側(cè)面窺豹一斑。

在淘寶網(wǎng)上，至今依然有多個(gè)出售就業(yè)協(xié)議蓋章的網(wǎng)店，價(jià)格從80元到200元不等。記者與其中一家注冊(cè)地址顯示為廣州的網(wǎng)店店主取得了聯(lián)系。在最近不到一個(gè)月時(shí)間里，該網(wǎng)店的業(yè)務(wù)成交量已達(dá)到20件。

記者從某高校就業(yè)網(wǎng)站上下載了一份明確注明僅限于統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)情況的《普通高校畢業(yè)生靈活就業(yè)合同》，填好畢業(yè)生信息后發(fā)給對(duì)方。很快，就業(yè)合同的信息被逐項(xiàng)填滿并且加蓋有一家翻譯有限公司的公章，單位的注冊(cè)地址顯示為廣州市白云區(qū)。

為了防止偽造“就業(yè)協(xié)議”，各個(gè)高校的就業(yè)協(xié)議上均有一欄用人單位的“聯(lián)系電話”。這一欄要求必須填，以供學(xué)校電聯(lián)核實(shí)。而這些出售假就業(yè)協(xié)議的公司，可謂服務(wù)到家。記者以學(xué)校就業(yè)辦老師的身份與合同上留下的人事部門聯(lián)系人取得聯(lián)系。報(bào)上合同畢業(yè)生的姓名和學(xué)校后，負(fù)責(zé)人稱該畢業(yè)生已到公司上班，“表現(xiàn)很優(yōu)秀，每個(gè)月工資能發(fā)三千多塊錢”。

做起簽協(xié)議兼職業(yè)務(wù)的還有一些勞務(wù)派遣公司。這些勞務(wù)派遣公司甚至將廣告做到了大學(xué)校園里。廣州富禾勞務(wù)派遣公司便是眾多兼職簽協(xié)議的公司之一，這家位于廣州市天河區(qū)珠村某商務(wù)中心的公司自稱是一家集人力資源引進(jìn)開發(fā)、勞務(wù)派遣、就業(yè)實(shí)習(xí)管理為一體的綜合單位。該負(fù)責(zé)人說，該公司成立已有十多年了，和大學(xué)生簽虛假協(xié)議是這兩年的事情。如果簽協(xié)議的話，“單人次的話一份150元錢，人數(shù)多的話可以按100元一份”，并且也可以“負(fù)責(zé)配合學(xué)校后續(xù)的跟蹤抽查”。

經(jīng)過一輪造假，并未給何光、李楠、王林、吳葉他們帶來什么實(shí)際的影響。畢業(yè)之后，又回到了原點(diǎn)。感覺“沒有臉面回家”，何光留在南京郊區(qū)的一間陰暗、逼仄的出租屋里，不斷地尋找招聘信息；未找到工作的李承回到了家，開心地和同伴們玩著網(wǎng)絡(luò)游戲；王林在學(xué)校附近租了房，在備考2014年的研究生考試。

第8篇

網(wǎng)上一見鐘情，網(wǎng)下閃電同居

26歲的肖丹是安徽省蚌埠市鄉(xiāng)下人，本科畢業(yè)后，她考上了南京東南大學(xué)土木工程系的研究生。肖丹長相漂亮，追求她的男孩很多，而她則希望找一個(gè)長相帥氣、事業(yè)成功的男人，由于條件苛刻，一直高不成低不就。

2003年11月的一天深夜，肖丹在QQ上結(jié)識(shí)了一個(gè)網(wǎng)名叫“有緣就牽手”的男孩，兩人先是用中文聊，之后又改為英文對(duì)話，初次相遇雙方居然聊得特別投機(jī)。之后的幾天，兩人幾乎天天晚上在網(wǎng)上見面，談?wù)摰脑掝}也就不由自主地濃縮在了“愛”上。

“有緣就牽手”是南京人，名叫羅江，大肖丹3歲，大學(xué)學(xué)歷，在一家房地產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)擔(dān)任高級(jí)主管，月薪過萬。羅江有過幾次戀愛史，但最終都未能牽手紅地毯。

短短10天之后，兩人就把在網(wǎng)上擦出的感情火花燃到了網(wǎng)下。那是一個(gè)細(xì)雨霏霏的夜晚，兩人相約在鼓樓附近的“情緣茶社”見面，通過面對(duì)面的觀察交流，兩顆火熱的心緊緊地吸在了一起，于是閃電般地確立了戀愛關(guān)系。

在如火如荼的熱戀中，兩人心目中的對(duì)方盡乎完美。相識(shí)20天后的一個(gè)夜晚，羅江要留肖丹在自己三室兩廳的新屋內(nèi)過夜，肖丹大方地答應(yīng)了他的要求。

熱戀兩個(gè)月不到，羅江就向肖丹求婚，“嫁給我吧，我會(huì)讓你幸福的！”“我正在讀書，結(jié)婚還是等一等好……”羅江有些不開心，但肖丹答應(yīng)可以先住到他這里來，并風(fēng)趣地稱：“這叫磨合、試婚，是不想讓你急不可耐?！奔热恍さぷ髁诉@樣的表態(tài)，羅江也就不好再說什么。

從2004年的元旦起，肖丹住進(jìn)了羅江的新家，兩人從此過起了試婚同居生活。自此，肖丹的所有經(jīng)濟(jì)開支幾乎都由羅江買單，每天上學(xué)、放學(xué)也基本上都由他開車接送。在同學(xué)眼中，肖丹因?yàn)橛辛肆_江而成為最幸福的女孩。

這年的“五一”長假，肖丹帶著羅江去見自己的父母，當(dāng)羅江把“別克君威”轎車一直開到肖丹家的屋前時(shí)，村里的男女老少像看熱鬧一樣圍了過來，老兩口見這陣勢(shì)喜得嘴都合不攏。此次見面，老兩口對(duì)女兒的選擇非常滿意，一再希望他們?cè)琰c(diǎn)結(jié)婚成家。

離水到渠成似乎只有一步之遙了，這年的國慶長假，兩人手挽手走進(jìn)了一家婚紗攝影店，拍攝了全套婚紗照。女同學(xué)們眼看肖丹就要成為夢(mèng)中的新娘，一個(gè)個(gè)羨慕不已，有的甚至感嘆“誰說網(wǎng)上找不到理想的白馬王子？關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)和緣分呀！”

后來的日子里，羅江又多次提出結(jié)婚的要求，但肖丹總稱等有了工作再辦不晚。試婚近兩年居然還沒試出結(jié)果，羅江有點(diǎn)等不及了，時(shí)不時(shí)地朝肖丹發(fā)點(diǎn)小脾氣。

其實(shí)，經(jīng)過了兩年的同居生活，兩人愛的熾熱度已經(jīng)有所下降，平日里還會(huì)為一些雞毛蒜皮的事鬧矛盾。羅江反感肖丹經(jīng)常與異性網(wǎng)友聊天，而肖丹始終不以為然。為這事，兩人爭(zhēng)吵不斷。

2006年春節(jié)后的一天傍晚，肖丹接了個(gè)電話就要出門，稱有同學(xué)請(qǐng)她吃飯。羅江問是男同學(xué)還是女同學(xué)？肖丹沒有理會(huì)轉(zhuǎn)身就走，羅江一把將她拽了回來，并奪過手機(jī)回?fù)芰藖黼?，發(fā)現(xiàn)果然是個(gè)男人，他一句話沒說就把手機(jī)給扔在了地上。這回肖丹真的生氣了，兩人為此大吵了一番。

給肖丹打來電話的，是她剛在駕校認(rèn)識(shí)的一個(gè)新朋友，名叫李淵，是省級(jí)機(jī)關(guān)的一名公務(wù)員，對(duì)方的父親是一名正廳級(jí)干部。

肖丹還在與羅江“冷戰(zhàn)”，而她越是這樣，羅江就越要翻她的老賬。他不僅通過熟人調(diào)出了她的手機(jī)通話記錄，而且還加她QQ中的異性朋友聊天，這些情況很快被反饋到肖丹這里，這使得她非常惱火，認(rèn)定羅江心胸狹窄。一次爭(zhēng)吵時(shí)，肖丹把她對(duì)羅江的這些看法一口氣吼了出來，氣得羅江差點(diǎn)要對(duì)她動(dòng)手。

暗戀肖丹的李淵開始乘虛而入，他不停地給她發(fā)信息、打電話，一邊說讓她開心的話，一邊很“藝術(shù)”地說羅江的壞話，這讓肖丹聽了很舒服，感覺李淵就是比羅江懂得女孩的心。

突然絕情走人，男友征來替身報(bào)復(fù)

李淵的橫插一杠，使得肖丹與羅江的關(guān)系更加緊張，兩人根基不牢的愛情很快變得搖搖欲墜，只是羅江尚沒意識(shí)到這一點(diǎn)。

3月下旬一個(gè)周末，李淵邀肖丹去東郊練車，肖丹愉快地接受了邀請(qǐng)。這晚李淵駕駛著父親的“廣本”轎車，將肖丹帶到了中山陵附近，兩人邊練車邊談心，話題越扯越“辣”。快接近10點(diǎn)了，肖丹提出返回，而李淵則把車子開到了半山腰的一個(gè)停車場(chǎng)。置身于夜黑寂靜的林間，李淵突然向肖丹提出了要求，肖丹開始不愿意，后來在半推半就中隨了李淵。突破這第一次后，兩人的關(guān)系隨之升溫。

自從有了矛盾后，肖丹一直不愿回到羅江的身邊，有時(shí)即使過來住兩晚又找出理由要走，這使得羅江一次次想找機(jī)會(huì)發(fā)作。一次羅江開車到東大附近守候，等到午夜時(shí)分，果然發(fā)現(xiàn)她從一個(gè)男孩的車上下來。趁那男孩揚(yáng)長而去時(shí)，羅江二話沒說，強(qiáng)行將肖丹拉上自己的車。

這晚兩人大動(dòng)干戈，氣急之下，羅江揮起巴掌朝肖丹臉上“啪啪”就是幾下，被打后的肖丹怒不可遏，收拾起自己的東西后立馬走人。離開前她甩下這么一句話：“你、我已經(jīng)緣盡情絕，從此各走各的路吧！”

冷靜后的羅江去找肖丹認(rèn)錯(cuò)，但她回避不見；打她的電話她就是不接。羅江又通過多種途徑做肖丹的工作，但都無濟(jì)于事?！爸笫斓镍喿与y道說飛就飛了？這里面肯定有問題！”想到這，羅江決定通過跟蹤的手段來弄個(gè)明白。

6月上旬的一天晚上，羅江果真在東大校門前，目睹肖丹神采飛揚(yáng)地上了一輛豐田小汽車。他駕車不緊不慢地跟在后面，到河西的一個(gè)小區(qū)時(shí)，看見她和一個(gè)男孩手挽手上了3樓，隨后屋內(nèi)亮起了燈，防盜門被關(guān)死。

這晚回到家后，羅江取出一瓶白酒獨(dú)自喝起了悶酒，五兩酒下肚后，酒精開始發(fā)威，“這個(gè)不要臉的女人，有了新歡就甩舊愛，哼，你等著瞧吧！”羅江邊哭邊罵，情緒完全不能自控。

“怎么才能讓自己出口惡氣呢？”羅江絞盡腦汁也想不出好辦法。那晚在清理肖丹遺留的物品時(shí)，發(fā)現(xiàn)她竟沒有把身份證帶走，同時(shí)還留下了幾張二寸證件照?！坝羞@兩樣?xùn)|西豈不是可以去和她登記結(jié)婚，如果登記成功再把‘喜訊’通報(bào)她的同學(xué)，看她怎么收?qǐng)觯　绷_江陡然萌生了這個(gè)報(bào)復(fù)念頭。

羅江去民政機(jī)關(guān)咨詢結(jié)婚登記事宜，工作人員告訴他結(jié)婚要帶戶口簿及身份證，必須雙方同時(shí)到場(chǎng)，而且要現(xiàn)場(chǎng)采集資料人像。咨詢后羅江有些失望，因?yàn)樾さげ豢赡艿綀?chǎng)。這晚他躺在床上碾轉(zhuǎn)難眠，直到拂曉時(shí)分，終于想出一個(gè)絕招：通過網(wǎng)絡(luò)征求和肖丹長相相仿的女孩，然后通過冒名頂替的形式辦理和肖丹的結(jié)婚登記。

羅江將肖丹的證件照掃描進(jìn)了電腦，并隨后貼進(jìn)了西祠胡同等幾家網(wǎng)站論壇，并留下這樣一段文字：“因制作廣告需要，需征求與照片人物長相非常相似的同齡女孩扮演孿生姐妹，一旦入選報(bào)酬從優(yōu)……”文末，留有手機(jī)號(hào)碼及電子郵箱。

要想在茫茫網(wǎng)海中物色到合適人選，難度可想而知。肖丹的照片貼上網(wǎng)后，應(yīng)征者眾多，但就是選不出滿意的人選。轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)在第四天，一名合肥的女大學(xué)生英子被羅江看中了，她的長相幾乎可以以假亂真。

物色到英子這個(gè)最合適的人選后，羅江立馬去了趟肖丹的老家。他用肖丹的身份證，輕易從當(dāng)?shù)嘏沙鏊_出了肖丹的戶籍證明。

8月17日下午，英子如約來到南京。當(dāng)晚在下榻的賓館里，英子一再要羅江介紹廣告片的內(nèi)容，并提出想見見網(wǎng)絡(luò)照片中的那個(gè)女孩。

“我實(shí)話告訴你吧，照片上的那個(gè)女孩是我談了多年的女友，她現(xiàn)在在美國留學(xué)，所以我想讓你頂替一下她，幫我們領(lǐng)取結(jié)婚登記證，因?yàn)閱挝徽诜址孔蛹毙柽@東西。”

“什么？你原來不是邀我拍廣告呀，你這人怎么能這樣？！”

在羅江的苦苦相求之下，英子最終答應(yīng)了羅江的要求，前提條件是自己不負(fù)任何法律責(zé)任，而且要羅江寫出書面保證。

8月18日上午，羅江帶著英子來到鼓樓區(qū)民政局婚姻登記處，因?yàn)檫@天是好日子，前來登記領(lǐng)證的新人特別多。初審時(shí)，工作人員察看、了解得特別嚴(yán)，但因英子的從容配合，得以順利通過，復(fù)審時(shí)又順利過關(guān)。最后采集人像時(shí)，英子還大大方方貼緊羅江拍下了留檔資料照片，結(jié)婚登記一舉成功。

心里憋足火的羅江，決定實(shí)施報(bào)復(fù)計(jì)劃。新學(xué)期開學(xué)不久的一天，羅江打聽到肖丹臨時(shí)回了老家，于是就買了兩大袋喜糖找到她的同學(xué)王娜：“肖丹不在，就請(qǐng)你把我和她的結(jié)婚證轉(zhuǎn)交給她吧，我這幾天要出差外地。”說完就把喜糖遞給了王娜。王娜嫌喜糖不夠分，羅江說：“你們?cè)僬倚さひ鐪?zhǔn)備好了?！?/p>

王娜回到學(xué)校后，當(dāng)即把肖丹與羅江結(jié)婚的“喜訊”在同學(xué)中傳開，許多與肖丹要好的同學(xué)還達(dá)成一致：“等她回來后一定讓她請(qǐng)我們先喝喜酒！”

婚姻無效，贏了官司付出代價(jià)

9月16日傍晚，當(dāng)肖丹剛跨進(jìn)宿舍門時(shí)，同學(xué)們一下子向她圍了過來，紛紛向她索要喜糖，肖丹感到莫名其妙，板著面孔要大家“別胡鬧”。同學(xué)們以為肖丹舍不得花錢而有意捂住“喜訊”，于是一個(gè)個(gè)離開了，這讓肖丹感覺很不對(duì)勁。

不一會(huì)兒王娜沖進(jìn)了寢室，“我說肖丹，你這人怎么啦，結(jié)婚了連喜糖都不給大家發(fā)，你知道別人在怎樣議論你嗎？”“你聽誰說我結(jié)婚了？真是無中生有亂起哄！”見肖丹竟然這樣說話，王娜也真的生氣了，將結(jié)婚證扔到了她的床上后扭頭就走。

肖丹一看結(jié)婚證，當(dāng)時(shí)就變了臉色……過了好一會(huì)兒，她才想到去找王娜，王娜氣嘟嘟地把事情的經(jīng)過告訴了她。

肖丹去找羅江論理，羅江指著墻上懸掛的婚紗照說，“我們?cè)缇褪鞘聦?shí)夫妻了，如今更是合法夫妻，這有什么大驚小怪的？！”“你沒經(jīng)過我同意就辦結(jié)婚證，你可恥、你不要臉、你害人……”面對(duì)肖丹的怒火，羅江心里洋洋得意，他一邊抽著煙一邊回應(yīng)肖丹的怒吼：“你要臉？要臉怎么占了我的床又上了別的男人的床？告訴你，和你結(jié)婚只是第一步，下一步我還要光明正大地和你離婚！”

肖丹幾乎要瘋了，就在她沖出羅江的家不知向何處去時(shí)，剛從外地返回南京的李淵不停地給她打電話，稱馬上要開車到學(xué)校去接她到家里來住。

這晚躺在李淵的懷里，肖丹簡(jiǎn)直像變了一個(gè)人，她沒有激情、也沒有溫柔，臉上更見不到笑容?！澳憬裉焓窃趺蠢?？是不是羅江又給你施加壓力了？”“沒什么，我只是身體不太舒服?！?/p>

“嘭嘭嘭”，午夜剛過，突然有人敲門，李淵光著上身起來開門，羅江帶著兩個(gè)朋友一下子闖了進(jìn)來。“肖丹是我老婆，你怎么能把她留在家里過夜？”兩個(gè)“情敵”當(dāng)場(chǎng)就吵了起來，李淵正欲動(dòng)手時(shí)，隨同來的羅江朋友亮出了結(jié)婚證。李淵無力辯解，他要肖丹走人，但肖丹不愿意，稱有話要說。

羅江沒有要帶走肖丹的意思，他就是想壞了肖丹和李淵的好事。

肖丹反復(fù)向李淵解釋，稱自己根本沒與羅江結(jié)婚，那結(jié)婚證是假的。次日上午李淵主動(dòng)與羅江溝通，羅江稱一切都是真的。李淵將信將疑，便又通過關(guān)系到結(jié)婚登記機(jī)關(guān)核實(shí)，證實(shí)羅江與肖丹結(jié)婚確是真實(shí)合法的。萬丈怒火之下，李淵宣布與肖丹一刀兩斷。

肖丹去找婚姻登記機(jī)關(guān)交涉，但相關(guān)負(fù)責(zé)人稱結(jié)婚登記用的照片是她的、身份證也是她的、戶籍證明是她老家派出所出具的，所以堅(jiān)持不認(rèn)為有錯(cuò)！交涉來交涉去，結(jié)婚登記機(jī)關(guān)態(tài)度依舊，并稱結(jié)婚登記無法撤銷。面對(duì)有理說不清的尷尬局面，肖丹只好作罷。

事情弄到這個(gè)份兒上，肖丹的精神幾乎要崩潰，畢業(yè)論文根本無法完成，想來想去她決定先辦休學(xué)手續(xù)，等把問題解決好了再繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。休學(xué)后肖丹回到了家中，她一次次致電羅江要他撤銷結(jié)婚登記，可羅江理都不理。

10月中旬的一天夜晚，肖丹在萬般痛苦之下，一口氣服下了50粒安眠藥，當(dāng)母親發(fā)現(xiàn)時(shí)她僅剩下一點(diǎn)微弱的呼吸。

20天后肖丹到南京找到羅江，要他把事情解決好。

“只有到法院離婚才能解決，我有什么辦法，不過要離婚你還要賠償我的精神損失費(fèi)，誰讓你欺騙了我兩年?！?/p>

肖丹被羅江的話氣得咬破了嘴唇，爭(zhēng)吵中她沖進(jìn)廚房，拿起菜刀就要割腕自盡，羅江緊隨其后一把奪下了她手中的刀。

因肖丹堅(jiān)持要死在羅江的家里，無奈之下他只好報(bào)警。因?yàn)殡p方對(duì)真假結(jié)婚一事各執(zhí)一詞，警方在調(diào)處時(shí)感到很為難，最后只好通知肖丹的家人將其帶回。 “這事必須通過法律途徑才能解決，否則光這樣鬧恐怕鬧不出什么好結(jié)果?！奔胰嗽趨f(xié)商解決問題的對(duì)策時(shí)，一名稍懂法律的堂哥提出了這一建議?？梢宦犝f要打官司，肖丹堅(jiān)決不同意，認(rèn)為這樣更沒臉見人。經(jīng)過家人的反復(fù)開導(dǎo)，她才終于被說服。

2006年12月3日，肖丹一紙?jiān)V狀將羅江告上南京市鼓樓區(qū)法院，認(rèn)為被告羅江冒用其身份，以欺詐手段惡意辦理兩人結(jié)婚登記，其行為嚴(yán)重侵害了她的婚姻自由，并且給自己帶來了巨大的精神傷害。故請(qǐng)求法院判決宣告原、被告的婚姻無效；判令被告恢復(fù)自己的名譽(yù)、賠禮道歉并賠償精神損失50000元。

2007年1月31日，法院就此案作出判決，判決肖丹與羅江之間的婚姻無效。根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，此判決為終審判決，一經(jīng)送達(dá)即生效。

盡管贏了官司，但肖丹卻為此付出了極大的代價(jià)，也許這段經(jīng)歷會(huì)給她今后的人生之路很多警示。

(文中肖丹、羅江為化名)

法律解析

羅江的做法實(shí)現(xiàn)了既成事實(shí)的目的，那么法院緣何會(huì)判婚姻無效呢？我國《婚姻法》明確規(guī)定：結(jié)婚必須男女雙方完全自愿，不許任何一方對(duì)他方加以強(qiáng)迫或任何第三方加以干涉；要求結(jié)婚的男女雙方必須親自到婚姻登記機(jī)關(guān)進(jìn)行結(jié)婚登記。國務(wù)院《婚姻登記條例》亦根據(jù)《婚姻法》精神，規(guī)定了婚姻登記機(jī)關(guān)不予登記的五種具體情形，其中就有“雙方非自愿的”這一條。

本案中，肖丹和羅江基于原存的戀愛關(guān)系而同居生活，雙方也產(chǎn)生過結(jié)婚的念頭并拍攝了婚紗照。但由于種種原因，肖丹最終與羅江分手，這是她的選擇權(quán)利。雙方分手后，肖丹再無與羅江締結(jié)婚姻的意思表示，故羅江與其他女子以肖丹名義辦理結(jié)婚登記，違背了肖丹的真實(shí)意愿，侵犯了她的婚姻自由權(quán)。肖丹要求法院宣告與羅江婚姻無效的訴訟請(qǐng)求，法院理應(yīng)予以支持。