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第1篇

一、會議主題：從數(shù)量規(guī)模型向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變——新時期我國繼續(xù)教育的改革與創(chuàng)新

二、會議時間：2013年10月16日報到，17-18日開會

三、會議地點：

寧夏回族自治區(qū)銀川市

四、論壇組織機構(gòu)：

1.主辦單位

中國科協(xié)繼續(xù)教育中心

清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院

總裝備部繼續(xù)教育中心

聯(lián)合國教科文組織繼續(xù)工程教育中國教席

2.承辦單位

清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院

五、參會人員：全國科協(xié)系統(tǒng)學(xué)會、協(xié)會、研究會、地方科協(xié)、科技進修學(xué)院主管教育培訓(xùn)工作的負責人；各高等院校繼續(xù)教育學(xué)院、社會教育培訓(xùn)機構(gòu)管理者，部隊及軍隊院校主管繼續(xù)教育的負責人；企業(yè)人力資源部門主管；政府機關(guān)及所屬教育培訓(xùn)機構(gòu)管理者。

六、會議形式及內(nèi)容：

1.專家報告。圍繞會議主題，邀請國內(nèi)知名專家學(xué)者、中國科協(xié)等有關(guān)政府部門領(lǐng)導(dǎo)和軍隊有關(guān)專家做主題報告，介紹國內(nèi)繼續(xù)教育發(fā)展的最新理念、形勢、政策和趨勢，共同探討新形勢下繼續(xù)教育的改革與創(chuàng)新。

2.交流研討。邀請部分優(yōu)秀論文作者做專題發(fā)言，分享他們在繼續(xù)教育領(lǐng)域的最新研究成果，交流和討論不同行業(yè)開展繼續(xù)教育工作的經(jīng)驗和熱點問題，并開展相關(guān)合作。

七、征文要求：

為提高本屆論壇的學(xué)術(shù)水平和質(zhì)量，現(xiàn)面向全國繼續(xù)教育工作者和管理人員征集論文。

1.征文截止時間為2013年8月31日，請將應(yīng)征稿件書面文稿及電子文檔郵發(fā)至論壇秘書處，注明作者的詳細資料（包括姓名，工作單位、職務(wù)、職稱、通信地址，郵編、電話、電子郵箱等）。提交的稿件包括：標題、摘要（300字以內(nèi)）、關(guān)鍵詞（5個以內(nèi)）、正文以及參考文獻等。

2.應(yīng)征稿件處理方式。《繼續(xù)教育》雜志常年設(shè)“21世紀繼續(xù)教育論壇”專欄擇優(yōu)發(fā)表部分應(yīng)征文章；同時，對其他優(yōu)秀應(yīng)征文章將出版《21世紀繼續(xù)教育論壇論文集》，部分優(yōu)秀論文作者將在會議上宣讀交流論文。

八、論壇咨詢：

1.李雋

電話：

（010）62797407

手機：18611426369

2.王愛義

電話：

第2篇

調(diào)查對象：對全程參與培訓(xùn)的學(xué)員進行問卷調(diào)查。被調(diào)查對象均為工作在醫(yī)療服務(wù)第一線的基層醫(yī)務(wù)工作者，涉及醫(yī)療、護理和檢驗等專業(yè)。調(diào)查內(nèi)容和方法：自行設(shè)計調(diào)查問卷，內(nèi)容包括基本資料、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)經(jīng)歷、對培訓(xùn)的評價、對基層進行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的態(tài)度、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)形式及培訓(xùn)評價等。共發(fā)放問卷131份，收回完整有效問卷124份，有效回收率為94．65％。所得資料采用Excel電子表格建立數(shù)據(jù)庫，并進行邏輯檢測。使用SPSS17．0分析軟件進行統(tǒng)計分析。

2結(jié)果

被調(diào)查者一般情況：二級醫(yī)院80人，一級醫(yī)院及鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院共44人。被調(diào)查醫(yī)生平均年齡38．57歲，45．96％（57／124）為女性，54．04％（67／124）為男性。28．23％（35／124）的基層醫(yī)務(wù)人員具有大學(xué)本科學(xué)歷，62．90％（78／124）為大專學(xué)歷，8．87％（11／124）是中專學(xué)歷，不同級別醫(yī)院的醫(yī)生學(xué)歷構(gòu)成有明顯差異（P＜0．01）。在基層醫(yī)院中的醫(yī)生中，高級職稱占2．42％（3／124），中級職稱占43．55％（54／124），有54．03％（67／124）是初級職稱，不同級別醫(yī)院的醫(yī)生職稱構(gòu)成也存在明顯差異（P＜0．01）。調(diào)查對象曾經(jīng)接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的情況：在參與調(diào)查的124人中，曾經(jīng)接受過繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)者有53人，占42．74％；其中二級醫(yī)院為45人，占56．25％；一級及以下醫(yī)院有8人，占18．18％，二者相比較具有統(tǒng)計學(xué)差異（P＜0．01）。被調(diào)查者對培訓(xùn)效果的評價：在全部被調(diào)查者中，表示收到很好培訓(xùn)效果者91人，占73．39％，選擇培訓(xùn)效果好者33人，占26．61％。本項調(diào)查在不同級別醫(yī)院間沒有統(tǒng)計學(xué)差異。對在基層進行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的態(tài)度：124名被調(diào)查者中，有120人選擇希望繼續(xù)在基層進行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，其中二級醫(yī)院為76人，占61．29％；一級及以下醫(yī)院有44人，占35．48％。對培訓(xùn)內(nèi)容的評價：在參與調(diào)查者中，91人認為通過本次學(xué)習(xí)收獲很大，占73．39％；33人認為通過本次學(xué)習(xí)收獲較大，占26．61％；對授課教師教授內(nèi)容很滿意者95人，占76．61％，對授課教師教授內(nèi)容滿意者29人，占23．39％；對本次教學(xué)計劃安排感到很滿意者91人，占73．39％，對本次教學(xué)計劃安排感到滿意者33人，占26．61％。

3討論

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育（CME）是指完成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育和畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育之后進行的在職進修教育。其目的是使衛(wèi)生人員在整個專業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)同本專業(yè)有關(guān)的新理論、新方法和新技術(shù)，以提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平和工作能力，適應(yīng)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，更好、更安全的為廣大患者服務(wù)。作者及其團隊采取不同常規(guī)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的方式，將培訓(xùn)地點安排在某國家級貧困縣的二級甲等縣醫(yī)院進行，目的是方便基層醫(yī)師就近接受新理論、新方法和新技術(shù)的培訓(xùn)，吸引更多工作在最基層的醫(yī)務(wù)人員，減少培訓(xùn)隱形支出，使授課內(nèi)容更容易為基層醫(yī)生掌握，增大輻射效應(yīng)，從而可以使授課內(nèi)容更容易直接應(yīng)用于廣大山區(qū)群眾。

3．1在基層舉辦繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的必要性

基層醫(yī)生是農(nóng)村實施初級衛(wèi)生保健的生力軍，有效地解決了農(nóng)民常見疾病的診治和農(nóng)村的基本預(yù)防保健問題，為廣大農(nóng)民的健康做出了巨大的貢獻。但隨著社會進步，醫(yī)學(xué)快速發(fā)展，醫(yī)務(wù)人員面臨服務(wù)手段、服務(wù)方式、知識結(jié)構(gòu)、工作技能等方面的轉(zhuǎn)變，基層在職醫(yī)務(wù)人員業(yè)務(wù)能力的提高將顯著改善該地區(qū)的醫(yī)療環(huán)境。本次調(diào)查結(jié)果表明，在二級醫(yī)院中僅有56．25％的醫(yī)務(wù)人員參加過繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，而二級以下醫(yī)院的醫(yī)務(wù)工作者繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育參加率為18．18％，從繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)的的人員組成來看，基層醫(yī)務(wù)人員中大專及中專學(xué)歷者較多，相對于擁有本科學(xué)歷的其他醫(yī)務(wù)人員，他們在校培訓(xùn)時間較短，學(xué)習(xí)的深度及廣度不夠，對于疾病的理解不足，限制了在臨床工作中更好地完成疾病的系統(tǒng)治療，傳統(tǒng)的“師帶徒”模式不能徹底改變目前現(xiàn)狀，因而這部分醫(yī)務(wù)工作者更應(yīng)成為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育今后重點培訓(xùn)的人群。

3．2對于在基層進行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的態(tài)度

隨著繼續(xù)教育觀念的逐步深入，基層醫(yī)務(wù)人員無論出于提高自身醫(yī)療水平或是晉升職稱等目的，對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育抱有積極態(tài)度，但現(xiàn)有繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育特別是高級別繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育從體制上不能滿足基層醫(yī)務(wù)人員的需求。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育申請人主要集中于三級甲等醫(yī)院范圍內(nèi)，基于申請人所在工作區(qū)域，相應(yīng)培訓(xùn)課程的承辦單位一般不會繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的場所安排在二級醫(yī)院及以下醫(yī)療機構(gòu)進行。基層醫(yī)務(wù)人員由于信息傳遞、工作沖突、經(jīng)費限制、領(lǐng)導(dǎo)不重視和專業(yè)不對口等原因，無法充分享有與高級別醫(yī)院相同的繼續(xù)教育機會。在基層舉辦繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育可以解決基層醫(yī)務(wù)人員的上述實際困難。

3．3繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容

在本次繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育前期籌備過程中，我們參考了以往對于基層醫(yī)務(wù)人員學(xué)歷構(gòu)成及培訓(xùn)經(jīng)驗，立足于使本次繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育更加貼近基層實際需要，能夠達到使基層醫(yī)務(wù)人員聽得懂、用得上的效果。在課程設(shè)置上不能按照通常繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的教育思路，應(yīng)以突出當?shù)爻Ｒ姴〉脑\治為原則，兼顧學(xué)歷提高和執(zhí)業(yè)資格的培訓(xùn)，以該疾病最新指南和成熟的診療技術(shù)為課程重點，輔助以相應(yīng)三基知識，注重基本理論、基本技能和新知識的傳授。調(diào)查結(jié)果顯示本次繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育取得了預(yù)期的效果，得到了基層醫(yī)務(wù)人員的一致好評。

3．4進行基層繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的措施

通過繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，已有相當多的醫(yī)務(wù)工作者從中受益。結(jié)合本次問卷調(diào)查，基層醫(yī)務(wù)工作者在前期繼續(xù)教育過程中并未成為培訓(xùn)的重點。針對既往基層繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)存在的問題，選擇在縣醫(yī)院舉辦繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育可以達到以下目的：

①將縣醫(yī)院從原來被動參與培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃映修k，使該地區(qū)的醫(yī)療機構(gòu)優(yōu)先獲得培訓(xùn)便利，減輕參加培訓(xùn)的隱形支出，另外將培訓(xùn)時間、地點安排在工作日和醫(yī)院內(nèi)部會議室，可使參與培訓(xùn)人員兼顧臨床工作。

②轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念。常規(guī)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)地點一般選擇在省級或地級的中心城市，通過信函或?qū)W會通知形式進行培訓(xùn)信息傳遞，培訓(xùn)人員在培訓(xùn)會場“等待”學(xué)員的到來。對此我們的思路是———通過培訓(xùn)人員的流動達到送知識下基層的目的，使基層醫(yī)務(wù)人員花費最少的時間、經(jīng)費并且在對工作影響最小的前提下完成知識更新。

第3篇

一、會議主題：信息化條件下繼續(xù)教育發(fā)展

二、會議時間：2012年10月

三、會議地點：四川省綿陽市

四、論壇組織機構(gòu)：

中國科協(xié)繼續(xù)教育中心

清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院

中國人民總裝備部繼續(xù)教育中心聯(lián)合國教科文組織繼續(xù)工程教育中國教席

中國人民總裝備部繼續(xù)教育中心

五、參會人員：全國科協(xié)系統(tǒng)學(xué)會、協(xié)會、研究會、地方科協(xié)、科技進修學(xué)院主管教育培訓(xùn)工作的負責人；各高等院校繼續(xù)教育學(xué)院、社會教育培訓(xùn)機構(gòu)管理者；部隊及軍隊院校主管繼續(xù)教育的負責人；企業(yè)人力資源部門主管；政府機關(guān)及所屬教育培訓(xùn)機構(gòu)管理者。

六、會議形式及內(nèi)容：

1.專家報告。圍繞會議主題，邀請國內(nèi)知名專家學(xué)者、中國科協(xié)等有關(guān)政府部門領(lǐng)導(dǎo)和軍隊有關(guān)專家做主題報告，介紹國內(nèi)繼續(xù)教育發(fā)展的最新理念、形勢、政策和趨勢，共同探討信息化條件下繼續(xù)教育發(fā)展。

2.交流研討。邀請部分優(yōu)秀論文作者做專題發(fā)言，分享他們在繼續(xù)教育領(lǐng)域的最新研究成果，交流和討論不同行業(yè)開展繼續(xù)教育工作的經(jīng)驗和熱點問題，并開展相關(guān)合作。

七、征文要求：

1.征文截止時間：為2012年8月30日，被論壇錄用的論文將于2012年9月20日前通知作者。論文收錄大會論文集。論壇秘書組將組織專家對全部論文進行評審，獲獎?wù)撐膬?yōu)先安排在論壇交流，現(xiàn)場頒發(fā)證書，并推薦在《繼續(xù)教育》雜志上發(fā)表。

2.提交的稿件包括：標題、摘要（300字以內(nèi)）、關(guān)鍵詞（5個以內(nèi)）、正文以及參考文獻等。

3.省略（地方）、jxjylt@freemail.mtn（軍內(nèi)），注明作者的詳細資料（包括姓名、工作單位、職務(wù)、職稱、通信地址、郵編、電話、電子郵箱等），并在稿件首頁注明“21世紀繼續(xù)教育論壇”征文。

4.征文主題：（征文請圍繞信息化條件下繼續(xù)教育發(fā)展所面臨的機遇和挑戰(zhàn)、相關(guān)理論研究、實踐與探索等方面展開，所列主題僅供參考。）

繼續(xù)教育發(fā)展中的熱點、焦點、難點問題研究；

繼續(xù)教育基本理論研究和繼續(xù)教育學(xué)科建設(shè)；

學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育的理論創(chuàng)新研究；

繼續(xù)教育質(zhì)量控制和保障研究；

企業(yè)高技術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究；

遠程教育模式下繼續(xù)教育創(chuàng)新研究與探索；

軍隊任職教育教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展；

繼續(xù)教育的軍民融合理論與實踐；

軍民融合式聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)機制建設(shè)；

有關(guān)繼續(xù)教育的其他值得關(guān)注的問題。

5.聯(lián)系方式

通信地址：北京市6304信箱《繼續(xù)教育》編輯部

郵編：102206

第4篇

為了進一步了解高職院校學(xué)生繼續(xù)教育的情況，筆者對揚州地區(qū)的高職院校進行了走訪。目前，揚州地區(qū)共有高職院校三所，共有2013級新生10684人，從中隨機抽取了1000名學(xué)生進行調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容涉及所學(xué)專業(yè)、喜歡的專業(yè)、學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)的目的、職業(yè)規(guī)劃等各項內(nèi)容。在1000名學(xué)生中，有80%以上的學(xué)生有想繼續(xù)教育的打算，其中23%左右的學(xué)生打算專轉(zhuǎn)本，77%左右的學(xué)生打算專升本。對于企業(yè)人員的繼續(xù)教育目前暫未做調(diào)查。

2繼續(xù)教育存在的問題

2.1對繼續(xù)教育認識不足。

科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟的發(fā)展需要各行各業(yè)的技術(shù)人才不斷更新和補充自己原有的知識和不斷提高自身的技能，現(xiàn)在的社會不能一次學(xué)習(xí)管終身了，如果不去學(xué)習(xí)、不去提高，很快就會跟不上社會的步伐，特別是像電子、計算機等行業(yè)，但是還是有很多人認為僅僅依靠自己以前所學(xué)的知識和工作以后的經(jīng)驗就可以解決遇到的各種問題，那種不去終身學(xué)習(xí)的觀點在現(xiàn)在的社會已經(jīng)行不通了。

2.2繼續(xù)教育的渠道缺乏。

目前，我國繼續(xù)教育的施教機構(gòu)比較單一，主要是高等院校，且多為有償服務(wù)，高額的續(xù)費限制了一部分人接受繼續(xù)教育的機會，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一，多為學(xué)術(shù)性的學(xué)習(xí)，實用性不夠，服務(wù)對象也不夠廣泛，特別是針對一些特殊的群體繼續(xù)教育需求重視度不夠。

2.3對繼續(xù)教育的投入不到位。

在繼續(xù)教育的具體實施過程中，經(jīng)費問題是最實際的事情，但目前在我國繼續(xù)教育領(lǐng)域的經(jīng)費支出還僅僅是停留在高等院校的經(jīng)費上，真正對于繼續(xù)教育的投入還是比較少的，而應(yīng)該進行繼續(xù)教育的人數(shù)又比較多，要國家一下子拿出很多的錢投入繼續(xù)教育是不現(xiàn)實的，很多的經(jīng)費投入都是繼續(xù)教育的本人去投入的，由于受到經(jīng)費的影響，很多經(jīng)濟條件不是太寬裕的人想去進行繼續(xù)教育但是由于經(jīng)濟原因被迫放棄，這也是限制繼續(xù)教育發(fā)展的一個問題。

2.4繼續(xù)教育缺乏政府的宏觀調(diào)控，法規(guī)政策不健全，沒有形成制度化。

我國對于繼續(xù)教育的各項工作，盡管有一些政策法規(guī)，但是還不夠完善，不夠明確。當前，雖然有幾個省市、自治區(qū)有了專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育立法，如江蘇省也制定了《江蘇省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》，但全國并沒有專門的繼續(xù)教育法律。另外雖然有一定的政策條例，但是由于種種原因，造成培訓(xùn)力度不夠，培訓(xùn)教育工作滯后，就目前的培訓(xùn)僅靠短期難以奏效，同時同一水平的培訓(xùn)浪費嚴重，缺乏能承擔全面系統(tǒng)培訓(xùn)任務(wù)的隊伍，缺乏高層次的理論研究和理論探索，沒有形成合理的繼續(xù)教育體系。

2.5繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量問題。

由于繼續(xù)教育的投入不足，導(dǎo)致繼續(xù)教育的相關(guān)專業(yè)在做培養(yǎng)方案時照搬照抄本科院校的相關(guān)內(nèi)容，課程設(shè)置忽視了教學(xué)對象，沒有真正從繼續(xù)教育的角度來制定教學(xué)計劃。另外很多繼續(xù)教育的學(xué)生繼續(xù)教育的目的就是為了拿到一個文憑，并沒有想真正的學(xué)點知識，而相關(guān)的任課教師也不注意教學(xué)方法，或是放任自流，或是照本宣科，忽視了教學(xué)對象，不能因材施教，不是根據(jù)教學(xué)對象來確定教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)手段上也比較落后，很難滿足繼續(xù)教育對象增新補缺的要求，難以保證繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量。

3繼續(xù)教育存在問題的解決辦法

3.1糾正人們對繼續(xù)教育的認識，提高繼續(xù)教育的吸引力。

發(fā)展是硬道理，人才是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)。當前，要組織廣大人員進一步提高認識，統(tǒng)一思想，明白繼續(xù)教育的重要性，要把繼續(xù)教育當作實施發(fā)展戰(zhàn)略的重要組織部分，明白社會的發(fā)展過程中，人才是第一資源，現(xiàn)在的社會已進入以知識和人才資源為依托的發(fā)展時期，社會要想前進、要想發(fā)展，必須要不斷的學(xué)習(xí)新的知識，不斷的進行繼續(xù)教育，要認識到人才資源與社會價值的關(guān)系上，人才素質(zhì)高低對社會作用是不一樣的，高素質(zhì)人才對社會作用更大。無論是繼續(xù)教育對象還是管理部門和辦學(xué)主體單位都有應(yīng)當充分認識新形勢下繼續(xù)教育的功能，樹立繼續(xù)教育最具有經(jīng)濟效益和社會效益的生產(chǎn)性資本投入的觀念，明確人力資源能力建設(shè)對經(jīng)濟社會的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、決定性的意義，使繼續(xù)教育在促進經(jīng)濟建設(shè)，社會文明進步的進程中，發(fā)揮越來越重要的作用。

3.2廣開學(xué)路，多渠道辦學(xué)。

在針對繼續(xù)教育渠道不暢的問題上，我們必須廣泛的調(diào)動社會各界的力量，充分發(fā)揮和利用各種社會教育資源，廣開學(xué)路，采取多渠道、多層次、多種形式辦學(xué)；促進企業(yè)、高等院校、科研單位和學(xué)術(shù)團體聯(lián)合辦學(xué)，建立生產(chǎn)、科研、教學(xué)相結(jié)合的協(xié)作關(guān)系。

3.3加大經(jīng)濟投入，確保繼續(xù)教育的經(jīng)費支持。

對于繼續(xù)教育經(jīng)費的投入，不能只依靠繼續(xù)教育者本人來投入，要通過多渠道籌集經(jīng)費，建立健全繼續(xù)教育投入機制。要切實把繼續(xù)教育工作列入到教育經(jīng)費的預(yù)算當中，做到專款專用，確保繼續(xù)教育事業(yè)的順利開展；這樣繼續(xù)教育者的經(jīng)濟壓力就會減小，繼續(xù)教育的積極性也會提高，同時鼓勵社會各界通過多種形式為繼續(xù)教育活動提供捐助。通過各種途徑籌措繼續(xù)教育經(jīng)費，確保資金到位。

3.4確保繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量

3.4.1制定合適的培養(yǎng)方案。

繼續(xù)教育作為教育部規(guī)定的一種提升學(xué)歷的方式，具有其獨特的特點，其培養(yǎng)對象也具有其自身的特點，必須根據(jù)其特點廣泛深入調(diào)查、研究，制定適合他們的培養(yǎng)方案，同時在制定培養(yǎng)方案的時候，應(yīng)在課程結(jié)構(gòu)的理論與實踐的相關(guān)關(guān)系上有所側(cè)重，掌握基本知識、注重實踐環(huán)節(jié)，面向?qū)嶋H應(yīng)用，提高和加強學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力。

3.4.2注重知識結(jié)構(gòu)的銜接。

對于繼續(xù)教育而言，不管何種繼續(xù)教育，這些人員均已經(jīng)經(jīng)過嚴格地基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，但這并不代表這些學(xué)生的基礎(chǔ)很好，就一定能滿足后續(xù)課程學(xué)習(xí)的需要，因此要注重課程的改革，根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格要求及課程合理的安排教學(xué)計劃，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候既可以學(xué)的輕松，又可以學(xué)到相應(yīng)的知識。

3.4.3注重教學(xué)方法的改革。

參加繼續(xù)教育的人員與全日制學(xué)生有所不同，他們大部分人都已經(jīng)走向社會，參加了工作，有的人已經(jīng)成家立業(yè)，家庭、工作負擔較重，加之年齡較大，記憶力有一定程度的下降，而且都是利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)，時間和精力均嚴重不足，但是這些學(xué)生也具有自身的優(yōu)點：例如他們大都具有一定的實際工作經(jīng)驗，學(xué)習(xí)目的比較明確，直覺性和積極性較高。因此，針對這些特點制定適合他們的教學(xué)方法，可以收到事半功倍的效果。

3.4.4注重師資隊伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平。

任課教師應(yīng)該根據(jù)這些學(xué)生的特點，注重自身的內(nèi)涵建設(shè)，提高自己的理論水平和實踐能力，學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)這些特點，配備專職和兼職教師，確保繼續(xù)教育學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量。

4結(jié)語

第5篇

該系統(tǒng)設(shè)有統(tǒng)計管理模塊，具有對加分項的參與情況和得分情況根據(jù)時間、科室進行統(tǒng)計的功能，統(tǒng)計結(jié)果能以列表、柱狀圖、餅狀圖的形式呈現(xiàn)給用戶。由于全院專業(yè)技術(shù)人員種類不同，各類加分項存在較大差異、部分錄入數(shù)據(jù)存在準確性問題以及審核效率等方面原因，導(dǎo)致系統(tǒng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計匯總功能效果體現(xiàn)不明顯，存在不同類別人員統(tǒng)計匯總界面顯示混亂、統(tǒng)計數(shù)據(jù)不準確等現(xiàn)象。

2繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息管理系統(tǒng)功能改進完善具體措施

針對該系統(tǒng)在實際運行中出現(xiàn)的上述問題，筆者進行了細致討論分析，并研究相應(yīng)對策，通過與信息科合作，對系統(tǒng)的功能進行了有效地改進完善。

2．1對數(shù)據(jù)錄入模塊進行優(yōu)化，確保信息數(shù)據(jù)的有效性

2．1．1統(tǒng)一思想認識

提高錄入效果繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分管理工作由手工錄入模式轉(zhuǎn)入信息化管理模式是繼續(xù)教育管理工作發(fā)展必然經(jīng)歷的改革階段，是促進信息化建設(shè)的有力推手。通過院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會會議，強調(diào)了此項工作的重要意義，并多次組織對全院專業(yè)技術(shù)人員進行系統(tǒng)操作使用的培訓(xùn)講解，以此確保系統(tǒng)數(shù)據(jù)錄入的質(zhì)量效果。

2．1．2簡化錄入程序內(nèi)容

避免重復(fù)操作將錄入項目中科室講座、教學(xué)查房等8個內(nèi)容由原來的個人錄入轉(zhuǎn)化為科室管理員或機關(guān)管理員統(tǒng)一登記錄入。對部分個人錄入項目的界面進行了優(yōu)化調(diào)整，用戶只需填寫題目和時間，學(xué)分類別、分數(shù)等由系統(tǒng)自動生成供管理員審核。2．1．3改善數(shù)據(jù)錄入方式，減少人為誤差改善數(shù)據(jù)錄入打字填寫方式，盡可能用下拉框選擇錄入內(nèi)容的方式來代替，一方面節(jié)省錄入時間、提高效率，更主要的是減少了錄入信息的人為誤差，確保了數(shù)據(jù)的準確性和有效性。

2．2對系統(tǒng)審核功能進行完善，確保質(zhì)量效率并重

2．2．1減少人為審核操作

優(yōu)化程序步驟按照院《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理規(guī)定》相關(guān)要求，調(diào)整系統(tǒng)審核組織形式，分為人工審核和系統(tǒng)自動審核兩個類別，其中自動審核主要是系統(tǒng)依據(jù)學(xué)分計分辦法對不需要管理員進行細致判別的學(xué)分申請項目進行評定，并合理賦予學(xué)分，以此減少人為操作，一方面避免了誤差，同時減少了管理員審核工作量。

2．2．2強化科室管理效能

提高審核效果充分發(fā)揮層級管理的作用，在系統(tǒng)改進后，提高了科室管理人員的審核權(quán)限，強化了科室管理人員的職責，機關(guān)管理員可以集中精力主要對科室管理員的審核操作行為進行監(jiān)督審查，提高審核質(zhì)量效果。

2．2．3嚴格審核管理紀律

確保工作質(zhì)量制定嚴格的審核管理規(guī)定，增設(shè)系統(tǒng)查錯糾錯功能，對任何不合理分配學(xué)分的行為進行標注公示，并依據(jù)規(guī)定進行嚴肅處罰，以此確保審核工作的公平、公正、公開。

2．3對系統(tǒng)統(tǒng)計模塊進行改進，實現(xiàn)實時、全面、準確

2．3．1增強分類匯總管理

提高統(tǒng)計質(zhì)量系統(tǒng)改進后，能夠?qū)θ焊黝悇e專業(yè)技術(shù)人員進行分類統(tǒng)計，根據(jù)各類技術(shù)人員繼續(xù)教育項目特點制定統(tǒng)計表格，實現(xiàn)各類別統(tǒng)計項目的統(tǒng)一規(guī)范，從而有效對數(shù)據(jù)進行分析統(tǒng)計，根據(jù)各自情況機關(guān)可對教育項目等進行及時調(diào)整。對科室人員進行分類統(tǒng)計，根據(jù)專業(yè)類別制定包含共同教育項目和特殊教育項目的統(tǒng)計表格，以便科室領(lǐng)導(dǎo)能夠更好地掌握科室各類人員教育情況，合理安排教育計劃。

2．3．2強化加分項統(tǒng)計功能

增強統(tǒng)計效果掌握各類繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目開展情況對管理人員有針對性的調(diào)整教育項目提供了重要的現(xiàn)實依據(jù)，系統(tǒng)改進后，強化了各類別加分項統(tǒng)計職能，特別是對科室、個人參與及得分情況進行實時匯總分析，以此全面細致的呈現(xiàn)各類教育項目的開展落實情況。

2．3．3增設(shè)審核統(tǒng)計模塊

拓展統(tǒng)計能力在強化系統(tǒng)審核功能的基礎(chǔ)上，增設(shè)了審核操作統(tǒng)計模塊，每一次審核行為都被實時記錄在數(shù)據(jù)庫當中，并可隨時查閱。系統(tǒng)能夠從審核及時度、準確度等方面對每次審核進行評價，對不規(guī)范的審核行為進行及時標注公示。該模塊還能實現(xiàn)對科室管理員工作效能的評價分析，以便機關(guān)能夠及時發(fā)現(xiàn)科室管理人員工作中存在的問題，并及時指正、調(diào)整。

3應(yīng)用體會

第6篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型社會；研究型大學(xué)；繼續(xù)教育

一、研究型大學(xué)開展繼續(xù)教育是學(xué)習(xí)型社會必然要求

(一)國家對于研究型大學(xué)開展繼續(xù)教育的要求

在《面向21世紀教育振興行動計劃》中明確指出，建立和完善繼續(xù)教育制度，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和知識更新的需要。2007年4月，面對新的形勢和任務(wù)，為了充分發(fā)揮我國部屬研究型大學(xué)在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會和構(gòu)建終身教育體系中的骨干帶頭作用，教育部下發(fā)了《關(guān)于進一步加強部屬高等學(xué)校成人高等教育和繼續(xù)教育管理的通知》(教高[2007]9號)，要求各校要站在全面建設(shè)小康社會的高度，按照建設(shè)學(xué)習(xí)型社會和構(gòu)建終身教育體系的要求，充分認識發(fā)展成人高等教育和繼續(xù)教育的重要性，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹“積極發(fā)展、規(guī)范管理、提高質(zhì)量、改革創(chuàng)新”的方針，正確處理好規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益的關(guān)系，統(tǒng)籌管理，結(jié)合自身的定位、特色和學(xué)科優(yōu)勢，科學(xué)合理地確定辦學(xué)類型、層次和專業(yè)，主要面向在職人員開展業(yè)余形式的高中后和大學(xué)后學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育培訓(xùn)。大力開展黨政人才、企業(yè)經(jīng)營管理人才和專業(yè)技術(shù)人才的繼續(xù)教育。

(二)研究型大學(xué)開展繼續(xù)教育的優(yōu)勢

研究型大學(xué)在向繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型的過程中可以利用自身強大的品牌感召力、雄厚的學(xué)科基礎(chǔ)、一流的師資隊伍以及良好的校園氛圍等優(yōu)越條件，開展從學(xué)歷教育向非學(xué)歷培訓(xùn)、從低端培訓(xùn)向高端培訓(xùn)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。

研究型大學(xué)具有雄厚的科研和優(yōu)良的師資，這是開展繼續(xù)教育的關(guān)鍵。如科技論文，無論是數(shù)量還是質(zhì)量上，我國高校科技論文、科研等都占有明顯的優(yōu)勢。研究型大學(xué)具有一流的師資，這是開展繼續(xù)教育的基礎(chǔ)。研究型大學(xué)學(xué)術(shù)大師云集，學(xué)者教授一堂。要充分發(fā)揮學(xué)術(shù)大師、創(chuàng)新團隊和拔尖創(chuàng)新人才在引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展、完成國家重大科技任務(wù)和國際科技合作與交流等方面的作用，在基礎(chǔ)科學(xué)和前沿高技術(shù)領(lǐng)域超前部署，為解決經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展和國家安全的重大問題，提供技術(shù)手段和科學(xué)儲備。

研究型大學(xué)具有良好的品牌優(yōu)勢，這是繼續(xù)教育面對市場辦學(xué)的關(guān)鍵。研究型大學(xué)的品牌大多是該校歷史文化的積淀及其對現(xiàn)實社會強大的影響力長久累積的結(jié)果，是研究型大學(xué)承擔社會服務(wù)的核心競爭力所在。良好的品牌一方面可以吸納優(yōu)秀的生源，另一方面也有利于和知名企業(yè)開展強強合作，開展有針對性的培訓(xùn)和職業(yè)教育。

研究型大學(xué)具有良好的校園環(huán)境和氛圍，這是開展繼續(xù)教育的無形的引力。隨著國家對高等教育，特別是研究型大學(xué)的投入，研究型大學(xué)大都具有良好的校園環(huán)境和氛圍，置身其中，會油然產(chǎn)生一種自豪感和愉悅感。很多不能進入研究型大學(xué)進行全日制教育的學(xué)員會產(chǎn)生一種向往和期望，希望能在其中感受這種文化的感染和熏陶。而繼續(xù)教育以其靈活的入學(xué)方式為渴望進人研究型大學(xué)學(xué)習(xí)的人提供了一條通途。

二、國內(nèi)外研究型大學(xué)開展繼續(xù)教育分析

(一)美國研究型大學(xué)的繼續(xù)教育

哈佛大學(xué)1910年創(chuàng)辦繼續(xù)教育學(xué)院，每年大約有2萬多名學(xué)員，至今已有超過400000人參加過該院學(xué)習(xí)，學(xué)費總收入超過3億美金。目前，哈佛大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院每年開設(shè)600多門課程，涉及66個專業(yè)，項目包括學(xué)歷教育、學(xué)分課程以及非學(xué)分課程，其中有六分之一的課程提供在線學(xué)習(xí)。除繼續(xù)教育學(xué)院自身課程外，還有近百門哈佛大學(xué)其他學(xué)院的課程通過繼續(xù)教育學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)平臺向全世界網(wǎng)絡(luò)用戶開放。每年13000人的招生量，遍布一百多個國家的傳播范圍，體現(xiàn)了哈佛大學(xué)對其繼續(xù)教育學(xué)院近百年的定位“讓每一個層次的學(xué)習(xí)者都能領(lǐng)略哈佛的精彩”。加州大學(xué)伯克利分校的繼續(xù)教育學(xué)院(UC Berkeley Extension)是伯克利從事繼續(xù)教育的主力軍，依托大學(xué)的教學(xué)、科研資源，同時整合了產(chǎn)業(yè)界的資源和專業(yè)隊伍，向社會提供繼續(xù)教育、職業(yè)培訓(xùn)及終身學(xué)習(xí)的機會，促進了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、人才隊伍建設(shè)和文化建設(shè)。

(二)香港大學(xué)的繼續(xù)教育

1956年香港大學(xué)正式成立了專業(yè)進修學(xué)院(HKSpace)，已發(fā)展成為擁有900余名教職工、2000余名兼職教師、年收入9億港元的亞洲地區(qū)繼續(xù)教育領(lǐng)跑者。據(jù)該院統(tǒng)計，2008年有118000人次就讀HKSpace，其中包括6 000名全日制大專學(xué)生，而港大計劃內(nèi)學(xué)生僅為12000人。目前HK Space學(xué)院每年財政收入是港大其余九個學(xué)院學(xué)費收入總和的兩倍，也是港大下屬學(xué)院中唯一能為學(xué)校盈利的學(xué)院。香港大學(xué)專業(yè)進修學(xué)院致力于連同香港大學(xué)各院系及其他學(xué)府合作辦學(xué)，拓展終身學(xué)習(xí)機會，以幫助個人及事業(yè)的發(fā)展。為了配合社會資源發(fā)展的需要，提供優(yōu)質(zhì)課程，培育人才，在提倡終身學(xué)習(xí)的香港，為邁向?qū)W習(xí)型社會以及市民追求生活質(zhì)量作出貢獻。

(三)國內(nèi)研究型大學(xué)的繼續(xù)教育

清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院成立于1985年，面向國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，面向高層次人才隊伍建設(shè)，面向?qū)W習(xí)型社會的構(gòu)建、為全社會提供高層次、高質(zhì)量的教育培訓(xùn)項目。以“教育服務(wù)社會”為宗旨，堅持“多層次、多形式、高質(zhì)量、高效益、精品化、國際化”的辦學(xué)思想，依托清華大學(xué)優(yōu)秀的教育資源、廣泛的國際影響力和合作關(guān)系，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)手段，努力為社會提供多層次、高質(zhì)量、國際化的教育培訓(xùn)服務(wù)，促進社會整體知識水平和素質(zhì)的全面提升，為我國構(gòu)建21世紀終身教育體系和創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會做出應(yīng)有的貢獻。

浙江大學(xué)繼續(xù)教育始于1956年，堅持“高層次、高質(zhì)量、高效益、國際化”的繼續(xù)教育辦學(xué)基本方針，探索與我校建設(shè)世界一流大學(xué)目標相適應(yīng)的繼續(xù)教育辦學(xué)體系和質(zhì)量保障體系，為全面構(gòu)建我國終身教育體系和落實人才強國戰(zhàn)略作出更大的貢獻!

三、研究型大學(xué)開展繼續(xù)教育的趨勢特征

(一)開放性

首先體現(xiàn)在繼續(xù)教育的招生環(huán)節(jié)上。繼續(xù)教育主要面對市場辦學(xué)，不像傳統(tǒng)的學(xué)歷教育，采用高考、成人高考、自主考試等多種考試進行錄取。繼續(xù)教育目前面臨仍然屬于找市場、買方市場的階段，因為更多的是采用報名則直接錄取的模式，對于定制教育，則按照企業(yè)或者政府部門的要求，直接為相關(guān)單位進行培訓(xùn)而忽略或者減少招生環(huán)節(jié)。其次開放式還體現(xiàn)在教學(xué)模式上，和學(xué)歷教育向比較，教學(xué)的模式更加靈活，教學(xué)的內(nèi)容更加實用，教學(xué)的環(huán)節(jié)更加注重實踐，教學(xué)的手段更加強調(diào)互動，教學(xué)的形式更加靈活，如拓展訓(xùn)練、參觀實習(xí)，校內(nèi)講座、師生互動討論、專題研究相結(jié)合的靈活　開放的教學(xué)組織形式，使得繼續(xù)教育的課堂盡可能多的和實踐相融合，和社會相接近，體現(xiàn)出開放式教學(xué)的特點。

(二)信息化

研究型大學(xué)開展培訓(xùn)必須要充分利用信息化的手段。如哈佛大學(xué)利商學(xué)院利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等科技手段開展的培訓(xùn)項目，它以學(xué)習(xí)者利用媒體、互動的CD―ROM學(xué)習(xí)軟件自學(xué)為主，同時學(xué)員可以與教師進行交互。該項目的目的之一是要使更多的管理人士能夠獲得學(xué)習(xí)提高的機會。目的之二則是進一步提高那些已經(jīng)參加過面授培訓(xùn)的學(xué)員的知識運用能力，更好地幫助他們學(xué)以致用。又如加州大學(xué)伯克利分校繼續(xù)教育學(xué)院除了開設(shè)傳統(tǒng)的以面授為主要形式的繼續(xù)教育課程和項目之外，還組建了一個虛擬的繼續(xù)教育學(xué)院，即“伯克利繼續(xù)教育在線”。在線教育利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育技術(shù)。使學(xué)員能隨時隨地學(xué)學(xué)開設(shè)的課程或項目。“伯克利繼續(xù)教育在線”整合了大學(xué)專業(yè)院系的課程，同時也將學(xué)院開發(fā)的繼續(xù)教育項目通過在線教育的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

(三)國際化

中國研究型大學(xué)正在努力向世界一流大學(xué)的目標沖刺，紛紛提出了“國際化”的定位。與此向適應(yīng)，繼續(xù)教育也必須走上國際化的軌道。在2007年10且31日至11月2日，由中國高校繼續(xù)教育學(xué)會與美國大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)會聯(lián)合主辦、清華大學(xué)承辦的第二屆中美繼續(xù)教育論壇在北京清華大學(xué)舉行。本屆論壇以“深化中美繼續(xù)教育領(lǐng)域的交流與合作”為主題，旨在為中美兩國高校的繼續(xù)教育學(xué)院搭建一個溝通、交流的平臺，為解決中美高校繼續(xù)教育領(lǐng)域共同面臨的問題提供契機，通過跨地區(qū)、跨文化、跨學(xué)科的交流和探討，促進雙邊合作，實現(xiàn)互利共贏與共同發(fā)展。

(四)多元化

多元化主要體現(xiàn)在學(xué)員背景、師資來源、課程內(nèi)容多諸多方面。首先是體現(xiàn)在學(xué)員背景上，面向市場或社會招收的學(xué)員擁有不同的學(xué)習(xí)背景、工作經(jīng)歷和年齡層次，學(xué)員的多元化背景一方面有利于繼續(xù)教育學(xué)員之間取長補短相互學(xué)習(xí)；另一方面層次的多元化也為教授課程帶來了一定的難度，如何調(diào)動每個學(xué)員的積極性對課程學(xué)習(xí)帶來了挑戰(zhàn)。其次多元化還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中，包括從課程體系設(shè)計、教授聘請等方面。針對不同類型的培訓(xùn)，不僅要考慮社會或企業(yè)需求，而且要考慮教師的特點，因此繼續(xù)教育不可能也沒有必要像學(xué)歷教育在課程設(shè)計上強調(diào)統(tǒng)一、標準。另外在教師聘請上，除了充分利用自身學(xué)校的師資優(yōu)勢外，也可以聘請行業(yè)、企業(yè)或社會上認可名師名家，以他們在社會上的良好形象樹立學(xué)員的信任度，培養(yǎng)繼續(xù)教育的美譽度。再次多元化還體現(xiàn)在課程的學(xué)制和學(xué)習(xí)時間上。繼續(xù)教育改變了傳統(tǒng)的學(xué)歷教育的單調(diào)的規(guī)定的學(xué)制和學(xué)習(xí)時間上，而是要根據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的接受程度、企業(yè)或社會的要求等方面綜合考慮課程學(xué)習(xí)的時間。

四、研究型大學(xué)開展繼續(xù)教育的思考

(一)更新觀念，明確規(guī)劃，確立繼續(xù)教育在研究型大學(xué)定位

研究型大學(xué)必須更新觀念，破除繼續(xù)教育作為研究型大學(xué)可有可無或成為一種負擔或“雞肋”的思想，提高對發(fā)展繼續(xù)教育重要性和緊迫性的認識，真正樹立繼續(xù)教育是高等教育重要組成部分，開展繼續(xù)教育是高等學(xué)校重要任務(wù)的觀念。在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中明確繼續(xù)教育的地位，把繼續(xù)教育作為發(fā)展中的一個重要環(huán)節(jié)，是破除大學(xué)圍墻，沖出象牙塔，把科研成果向企業(yè)、社會進行推介，推動高校科研加速產(chǎn)業(yè)化的一個重要載體。

研究型大學(xué)開展繼續(xù)教育必須實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是學(xué)歷教育向非學(xué)歷教育、高端培訓(xùn)轉(zhuǎn)變；二是內(nèi)部向外部轉(zhuǎn)變，在充分調(diào)動學(xué)校內(nèi)部資源的前提下，努力拓展外部市場，尋找內(nèi)部優(yōu)質(zhì)資料向外部輻射的結(jié)合點和落腳點，實現(xiàn)繼續(xù)教育的生根、發(fā)芽；三是從國內(nèi)市場向國內(nèi)國際市場轉(zhuǎn)變，從最初的國內(nèi)小市場逐步走向國際市場的辦學(xué)定位，實現(xiàn)國內(nèi)和國外繼續(xù)教育兩頭開花的局面。

(二)規(guī)范管理，提高質(zhì)量，提升繼續(xù)教育的品牌和美譽度

作為研究型大學(xué)的重要組成部分，繼續(xù)教育或培訓(xùn)必須珍惜自身的榮譽，維護好研究型大學(xué)經(jīng)過若干年塑造的品牌。如加州大學(xué)伯克利分校要求繼續(xù)教育學(xué)院的管理目標主要包括：一是通過管理來保證繼續(xù)教育提供的產(chǎn)品和服務(wù)符合的品質(zhì)要求；二是確保繼續(xù)教育學(xué)院能充分滿足不斷變化的教育市場需求。

研究型大學(xué)在開展繼續(xù)教育的過程中，一方面要針對市場需求，結(jié)合自身的優(yōu)勢開展教育培訓(xùn)工作中。同時在開展培訓(xùn)的過程中，要規(guī)劃管理，克服單純追求經(jīng)濟效益而忽略了社會效益的誤區(qū)，要更加注重教學(xué)質(zhì)量的提高；另外一方面必須加強管理，結(jié)合世界一流大學(xué)的案例，我們可以看到，在管理模式上各有千秋，但是必須注重和自身本校的特點相結(jié)合，形成自己的特色，注重教學(xué)質(zhì)量的提高。

(三)市場運作，機制靈活，實現(xiàn)繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展

研究型大學(xué)的傳統(tǒng)的精英學(xué)歷教育招生是事實上的“朝南坐”，競爭僅僅局限在層次類型差不多的高校之間進行。但是對于培訓(xùn)而言，市場相對不成熟，研究型大學(xué)開辦培訓(xùn)的時間還不是很長，還處在積極探索的階段。從國內(nèi)幾所研究型大學(xué)探索的歷程來看，在學(xué)校或?qū)W員層面的質(zhì)量控制和規(guī)范的同時，必須責權(quán)下放，充分調(diào)動各個辦學(xué)實體或者項目組織面向市場的積極性，保證機制靈活，要實現(xiàn)自負盈虧，成本核算，實行項目責任制和目標責任制，強化產(chǎn)值導(dǎo)向和效益導(dǎo)向，推動繼續(xù)教育做大做強，贏得社會的認可，才能形成繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。

針對市場的需求，設(shè)計有針對性的課程體系，培養(yǎng)既有豐富理論知識、又有實踐閱歷的教授隊伍，同時才能為企業(yè)量身定做教育培訓(xùn)，為企業(yè)內(nèi)訓(xùn)提供個性化服務(wù)。也只有形成了市場機制的繼續(xù)教育，相對而言具有很強的市場性和靈活性，依靠專業(yè)院系的學(xué)術(shù)支持，將繼續(xù)教育項目推向市場，同時將市場需求信息反饋給專業(yè)院系，從而共同開發(fā)推廣滿足市場需求的繼續(xù)教育項目，同時也有利于研究型大學(xué)的專業(yè)學(xué)院適度開展有利于學(xué)科建設(shè)、增強與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)系、滿足社會需求的培訓(xùn)。

(四)打造平臺，加強研究，注重信息化在發(fā)展繼續(xù)教育中的作用

現(xiàn)代信息技術(shù)為開展繼續(xù)教育提供了良好的土壤和基石，因為繼續(xù)教育的對象大多為從業(yè)人員，工作壓力大，為了工作的提升或者轉(zhuǎn)換新的工作崗位進行充電，而又時間又相對緊張，如何利用不富裕的時間來進行學(xué)習(xí)是一個關(guān)鍵問題，同時還面臨著工作、家庭和學(xué)習(xí)之間的矛盾和沖突。無疑，現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代遠程教育為繼續(xù)教育提供的機會，所以要充分利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)推動繼續(xù)教育的發(fā)展，建立學(xué)習(xí)平臺，加強互動手段，強化學(xué)習(xí)支持，克服網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的劣勢，推動基于互聯(lián)網(wǎng)與面授學(xué)習(xí)的混合型教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李建斌.美國四所著名高校教育培訓(xùn)凋研報告.繼續(xù)教育[J]，2006(5).

[2]刁慶軍，李建斌.深化中美繼續(xù)教育領(lǐng)域的交流與合作.中國遠程教育[J]，2007(12).

第7篇

近年來，國家不斷加大對繼續(xù)教育的重視程度，繼續(xù)教育被賦予越來越多的社會使命，面臨著前所未有的發(fā)展機遇。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》，“繼續(xù)教育”是“面向?qū)W校教育之后所有社會成員的教育活動，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分”，要“搭建終身學(xué)習(xí)立交橋，滿足個人多樣化的學(xué)習(xí)發(fā)展和需要”，而高等職業(yè)教育“要體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)理念，要滿足社會對高素質(zhì)勞動者和高技能人才的需求”。所以，高職院校繼續(xù)教育肩負重任，機遇難得，發(fā)展前景廣闊。21世紀是終身學(xué)習(xí)的年代，是以知識創(chuàng)造財富的年代，人們對提升學(xué)歷和知識有越來越強的需求。人們必須順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，不斷學(xué)習(xí)新的知識，不斷提高自己。所以，繼續(xù)教育受眾的對象面廣，領(lǐng)域面寬，可持續(xù)性強。高職院校的教育必須服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，必須圍繞校企合作來辦出特點，提高辦學(xué)質(zhì)量。在無錫經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、優(yōu)化發(fā)展的大前提下，眾多制造型企業(yè)必須用新產(chǎn)品新技術(shù)來提高自己的生產(chǎn)效率和實現(xiàn)產(chǎn)品升級，通過提升員工技能知識水平來使企業(yè)由勞動力密集型向科技密集型轉(zhuǎn)變。員工希望通過繼續(xù)教育來提升自己，企業(yè)更希望通過繼續(xù)教育讓員工更好地服務(wù)企業(yè)，提高企業(yè)凝聚力和穩(wěn)定性。因此，作為高職院校繼續(xù)教育，只要牢牢把握生源市場，保證繼續(xù)教育質(zhì)量，突出自身優(yōu)勢，繼續(xù)教育工作大有可為。

二、以校企合作為中心的高職院校繼續(xù)教育成人專科學(xué)歷教育探討

無錫科技職業(yè)學(xué)院(以下簡稱“我院”)是地處無錫新區(qū)中心位置的普通全日制高等職業(yè)學(xué)院，圍繞新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，建有軟件與服務(wù)外包學(xué)院、中德機電學(xué)院、電子工程學(xué)院、國際商學(xué)院等教學(xué)院系。我院以校企共建等形式，建設(shè)各類實驗實訓(xùn)室，引進企業(yè)援建生產(chǎn)線，構(gòu)建“教學(xué)工場”等，繼續(xù)教育學(xué)院也在成人專科學(xué)歷方面走出了校企合作的新路子。

1.合作辦學(xué)定位。

繼續(xù)教育學(xué)院圍繞學(xué)校整體辦學(xué)定位，考慮自身優(yōu)勢，深入研究企業(yè)需求，細化辦學(xué)市場，提出“服務(wù)企業(yè)，合作共贏，打造大型制造企業(yè)的一線班組長素質(zhì)提升課堂”的辦學(xué)定位。具體思路是:從無錫大型制造企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的實際需求和今后發(fā)展目標出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)校身處新區(qū)，與新區(qū)制造企業(yè)的合作傳統(tǒng)優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)校師資豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗優(yōu)勢，突出與其他院校的差別化辦學(xué)理念，把學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)院打造成“制造型企業(yè)一線班組長的能力素質(zhì)提升”基地。

2.管理運行體制。

校企合作舉辦成人專科學(xué)歷教育，必須遵循市場規(guī)律，發(fā)揮各自資源優(yōu)勢，共享組織資源并各自獲取利益。在合作辦學(xué)過程中，企業(yè)的參與程度決定著合作辦班的成功可能性。為了充分調(diào)動企業(yè)合作積極性，我院和企業(yè)協(xié)調(diào)建立了管理組織機構(gòu)，明確我院和企業(yè)的各自職能，劃分各自的責權(quán)利;建立了定期協(xié)調(diào)會議制度，定期檢驗合作成果，調(diào)整發(fā)展方向，解決合作中出現(xiàn)的問題;成立了成人專科企業(yè)班管理小組，負責日常學(xué)生出勤管理、作業(yè)評價、現(xiàn)場實踐管理等工作。雖然與不同的企業(yè)合作，運行模式不可能完全相同，但有確定的管理組織機構(gòu)，有明確的協(xié)調(diào)組織，有具體問題應(yīng)對小組，能確保合作辦學(xué)項目順利平穩(wěn)運行下去。

3.課程體系。

我院從合作辦學(xué)定位出發(fā)，圍繞“制造型企業(yè)一線班組長”的辦學(xué)對象崗位，與管理組織機構(gòu)中企業(yè)方的專家多次協(xié)商分析，結(jié)合成人專科原有教學(xué)內(nèi)容，做出有針對性的新的課程體系。與原來的課程體系相比，課程內(nèi)容實現(xiàn)了模塊化，各模塊之間內(nèi)容不同又相互銜接，共同實現(xiàn)培養(yǎng)目標;調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，添加了大量對于現(xiàn)場一線管理人員所必需的心理學(xué)、溝通技能、運作管理等培訓(xùn)課程內(nèi)容;根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點采用多樣化的教學(xué)手段，不再僅僅依靠課堂教學(xué)，而是采取課堂教學(xué)與自我學(xué)習(xí)、案例分析與現(xiàn)場體驗相結(jié)合的方法;采用多樣化的學(xué)生考核方式，不僅看期末的考試成績，平時出勤、課后作業(yè)和課程小論文等過程成績同樣重要;推行多維度評價，不僅學(xué)校的任課教師評價，企業(yè)的上級領(lǐng)導(dǎo)和人事部門同樣要進行評價。真正實現(xiàn)了“學(xué)歷教育與企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，課堂教學(xué)與自我學(xué)習(xí)相輔助，校企共同參與，實現(xiàn)互惠多贏”的運行機制。

4.配套教育服務(wù)。

對于接受成人專科教育后有繼續(xù)升學(xué)希望的學(xué)員，我院利用現(xiàn)有或即將建立的成人函授本科、網(wǎng)絡(luò)教育本科、自學(xué)考試、工程碩士等教育形式，進一步完善繼續(xù)教育“立交橋”，為學(xué)員們的多樣化學(xué)習(xí)、終身化學(xué)習(xí)提供保障。

三、校企合作成人專科辦學(xué)的保障措施

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視校企合作辦學(xué)工作。

校企合作成人專科工作，要由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，密切聯(lián)系合作企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)及人力資源部門，繼續(xù)教育學(xué)院和二級教學(xué)院系要按照管理職能和責權(quán)利分工，加強對學(xué)歷培訓(xùn)工作的監(jiān)督檢查和常規(guī)管理，確保責任到位，工作落實。

2.建設(shè)專業(yè)化師資隊伍。

師資隊伍素質(zhì)是校企合作成人專科教育項目的關(guān)鍵。從事校企合作班級教學(xué)工作的教師，既要有過硬的專業(yè)理論水平，又要有工廠運作管理、現(xiàn)場管理、品質(zhì)控制、人員溝通等方面的實踐經(jīng)驗。首先，要強化本校教師隊伍的“雙師型”素質(zhì)，加強教師的企業(yè)經(jīng)驗培養(yǎng)，支持教師到企業(yè)、工廠、合作單位做訪問工程師，參與實訓(xùn)、加入科研團隊等工作。其次，校企合作成人專科班作為學(xué)校發(fā)揮社會服務(wù)功能的重要體現(xiàn)，學(xué)校必須出臺政策，鼓勵有能力的教師去企業(yè)班上課。再次，提高校企合作成人專科班級教師的待遇，在課金水平、評優(yōu)推優(yōu)、職稱認定等方面給予政策傾斜。

3.建立教育質(zhì)量監(jiān)控體系。

第8篇

 

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高等學(xué)校教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，必須按照文件規(guī)定的撰寫要求及格式規(guī)范認真完成。指導(dǎo)教師應(yīng)加強指導(dǎo)，嚴格把關(guān)。

一、。電子版畢業(yè)論文基本要求與書寫格式應(yīng)與印刷本一致，不得省略；畢業(yè)設(shè)計（論文）必須整合為一個Word文檔，畢業(yè)設(shè)計（論文）文件名格式：姓名＋學(xué)號（如:張三0511112299）。

二、畢業(yè)設(shè)計（論文）文本規(guī)范化要求

1、統(tǒng)一封面、采用A4紙張、標題（宋體、三號）、目錄（宋體、小四號）、中英文摘要（宋體、五號）、關(guān)鍵詞（宋體、五號，不超過五個）、文本正文（宋體、小四號）、參考文獻（宋體、小四號）、工程設(shè)計說明書、實驗數(shù)據(jù)、圖表、外文譯文、附錄和評審意見表等。其中工程設(shè)計說明書、實驗數(shù)據(jù)、圖表、外文譯文等項目是否要求由各專業(yè)根據(jù)實際情況確定。

2、字數(shù)要求：文、經(jīng)、管、法類一般6000字左右，理、工、醫(yī)類一般5000字左右(專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會有特別要求的除外）。

3、頁面設(shè)置：紙張大小：A4打印紙，頁邊距：左3cm（裝訂），上、下、右：各2cm；頁眉：1.5cm，頁腳：0.75cm；

4、頁腳格式：正文必須從正面開始，并設(shè)置為第1頁。頁碼在頁末居中打印，其他要求同正文（如正文第2頁格式為“―2―”）。

5、題目：應(yīng)能準確概括整個論文的核心內(nèi)容，簡明扼要、引人注目，一般不宜超過20漢字，可用小標題加以說明。

第9篇

各位考生：

根據(jù)江西省教育考試院《關(guān)于做好2017年全省高等教育自學(xué)考試考務(wù)管理工作的通知》(贛考院自〔2017〕3號)文件精神，為做好我校2020年上半年高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實踐性(實習(xí))環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)論文(設(shè)計)報名、指導(dǎo)及答辯工作，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、報名時間

報名時間：2019年12月16日至20日。

二、報名地點

江西財經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院辦公樓三樓學(xué)歷部311、313室(南昌市青山南路596號，乘8路、BRT   2路、108路、126路、237路、35路、820路長班公交到長巷村站下車即到)。

三、報考條件

1.實踐技能考核課程：該課程理論考試成績合格方可報考實踐技能考核。首次報考理論課程的新生不得同時報考該專業(yè)的實踐課程。

2.本科、專科畢業(yè)論文(設(shè)計)：修完本專業(yè)計劃所有課程且成績合格方可報考本科、專科畢業(yè)論文(設(shè)計)撰寫與答辯。

四、報考流程

第一步：資格審查

一、考生須提供材料：1.報考實踐環(huán)節(jié)考核的考生須提供本人身份證、準考證原件及復(fù)印件;2.報考本科畢業(yè)論文撰寫與答辯的考生須提供本人身份證、大專畢業(yè)證原件及復(fù)印件、準考證、在江西省教育考試院網(wǎng)站自學(xué)考試一欄打印的(帶√×)成績總表(必須修完所有課程，即全部打√)、本人一寸彩色照片一張(論文報名登記表張貼);3.報考專科畢業(yè)設(shè)計的考生須提供本人身份證、準考證原件及復(fù)印件，在江西省教育考試院網(wǎng)站自學(xué)考試一欄打印的(帶√×)成績總表(必須修完所有課程，即全部打√)。

二、審核身份證、大專畢業(yè)證原件，提交身份證、大專畢業(yè)證復(fù)印件、學(xué)歷證書電子注冊備案表(學(xué)信網(wǎng)chsi.com.cn/   上打印)、(帶√×)成績總表(沒有大專畢業(yè)證書的在讀專科學(xué)生由學(xué)校出具學(xué)籍證明或?qū)W籍電子注冊備案表)，提供本人常用緊急聯(lián)系的手機號碼。

三、報名編號，發(fā)放《論文報名登記表》。

第二步：繳費

實踐環(huán)節(jié)考核費用包括報名費、考核費等。本科畢業(yè)論文答辯(含畢業(yè)設(shè)計)每人400元;專科畢業(yè)論文答辯(含畢業(yè)設(shè)計)每人200元;畢業(yè)實習(xí)報告每人50元;實踐環(huán)節(jié)考核根據(jù)專業(yè)不同收費標準不同(1.工科類專業(yè)每科150元;2.醫(yī)學(xué)類專業(yè)每科80元;3.農(nóng)學(xué)、藝術(shù)、體育類專業(yè)每科60元;4.綜合類專業(yè)每科50元)。(收費依據(jù)：《關(guān)于調(diào)整我省自學(xué)考試有關(guān)收費項目及標準的復(fù)函》贛計收費字[2003]574號)

第三步：考生選擇論文指導(dǎo)老師及論文選題。收取《論文報名登記表》，發(fā)放《論文撰寫須知和答辯須知》。

第四步：論文撰寫及答辯

考生根據(jù)《江西財經(jīng)大學(xué)關(guān)于自學(xué)考試本科專業(yè)畢業(yè)論文管理工作規(guī)定》、《論文撰寫須知和答辯須知》的要求完成論文的撰寫及答辯工作。

五、報考要求

報考我校高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實踐性(實習(xí))環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)論文(設(shè)計)報名及答辯的考生須本人到江西財經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院報名與繳費，任何人和任何機構(gòu)組織不得代辦。實踐性(實習(xí))環(huán)節(jié)考核、本科論文指導(dǎo)及答辯均由我校繼續(xù)教育學(xué)院統(tǒng)一安排，考生應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)完成論文定稿、送稿、答辯報名、論文答辯等工作。

六、報考專業(yè)

本科：會計、金融、法律、英語、工商企業(yè)管理、計算機及應(yīng)用、計算機信息管理、計算機網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、物流管理、國際貿(mào)易、市場營銷、新聞學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向)、人力資源管理、行政管理、工程造價管理。

專科：會計、計算機及應(yīng)用、市場營銷、工商企業(yè)管理、國際貿(mào)易、物流管理、工程造價管理。

七、考核成績評定與查詢

1、成績評定

實踐考核成績采用百分制。60分及以上為及格，60分以下為不及格。考核成績不合格者不予補考，但可以參加下次的考核。

2、成績查詢

自學(xué)考試實踐環(huán)節(jié)考核成績統(tǒng)一由   “江西省自學(xué)考試數(shù)字化管理平臺(bysjxzk.jxeea.cn)”管理。主考學(xué)校于5月15-25登錄平臺校驗、上傳成績，江西省考試院公布成績后方可查詢。

八、具體考核安排見附表

附表1：《江西財經(jīng)大學(xué)2020年上半年高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實踐性(實驗)環(huán)節(jié)考核安排表》

附表2：《江西財經(jīng)大學(xué)2020年上半年高等教育自學(xué)考試本科專業(yè)論文撰寫與答辯及專科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(實習(xí))考核環(huán)節(jié)安排表》

江西財經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院

2019年11月30日

附表1：江西財經(jīng)大學(xué)2020年上半年高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實踐性（實驗）環(huán)節(jié)考核安排表

專業(yè) 考核課程 報考時間 考核時間 計算機及 應(yīng)用

（本科）

操作系統(tǒng)（02327）、C++程序設(shè)計（04738）、軟件工程（02334）、Java語言程序設(shè)計(一)（04748）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（04734）、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理（04736） 2019年12月16日至20日 2020年3月21日（周六） 計算機信息管理（本科） C++程序設(shè)（04738）、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理（04736）、軟件開發(fā)工具（04756） 2019年12月16日至20日 2020年3月21日（周六） 計算機網(wǎng)絡(luò) （本科）