電大開放教育論文優(yōu)選九篇

時(shí)間：2023-03-16 16:38:13

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電大開放教育論文

第1篇

關(guān)鍵詞：電大開放教育英語專業(yè)教學(xué)

一、電大開放教育中英語專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

隨著英語在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用，越來越多的社會在職人員為了適應(yīng)社會的需要選擇了英語作為他們繼續(xù)教育的專業(yè)。在電大開放教育的英語專業(yè)的學(xué)生中，包括了各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域的從業(yè)人員，既有外企和公司的職員，酒店，旅行社等服務(wù)業(yè)的從業(yè)人員，又有小學(xué)或幼兒園的老師。電大開放教育學(xué)生的構(gòu)成特點(diǎn)決定了他們英語水平的參差不齊，這為英語教學(xué)帶來了一定的困難。同時(shí)，由于電大學(xué)生大多數(shù)都是在工作之余學(xué)習(xí)的，他們承擔(dān)著比脫產(chǎn)學(xué)生更大的體力和精神上的壓力，所以能夠堅(jiān)持讀完電大的全部課程需要很大的毅力。從目前的情況看，電大的學(xué)生尤其是英語專業(yè)的學(xué)生流失量比較大，很多英語專業(yè)的學(xué)生剛進(jìn)電大的時(shí)候，熱情飽滿，雄心壯志，但是經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，一些學(xué)生就因?yàn)榛A(chǔ)差或缺乏興趣等原因半途而廢了。因此，如何夠提高電大開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就成為每一位英語教師必須研究的課題。要解決這個(gè)問題，我們先從電大開放教育英語專業(yè)教學(xué)中存在的障礙和困難分析入手。

二、電大開放教育中英語專業(yè)教學(xué)的囿限

中央廣播電視大學(xué)自其成立以來不斷發(fā)展取得了可喜的經(jīng)驗(yàn)和成果。目前在電大系列教育中，英語專業(yè)的學(xué)生占有很大的比例，因此英語專業(yè)教學(xué)也占有著重要的地位。但由于種種原因，目前的英語專業(yè)教學(xué)中存在著一定的障礙和困難。

1.學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差

對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，良好的聽說讀寫譯的基礎(chǔ)是非常重要的。英語專業(yè)課的教學(xué)也不應(yīng)僅僅停留在語言教學(xué)得層面，應(yīng)該在語言教學(xué)的基礎(chǔ)上側(cè)重語言所涉及的文化文學(xué)知識的講解。這就要求英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備比較好的英語語言功底。但大多數(shù)電大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)比較差，英語的綜合能力比較弱，他們中的很多人入學(xué)時(shí)的英語水平還尚未達(dá)到一名高中畢業(yè)生的水平，更談不上英語專業(yè)學(xué)生的要求了。這就為英語專業(yè)課教學(xué)的開展設(shè)置了極大的障礙，給英語教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。

2.學(xué)習(xí)時(shí)間少而且分散

接受開放教育的學(xué)生，大多社會身份復(fù)雜。在家里，他們是支撐家庭經(jīng)濟(jì)的棟梁，上至照料父母，下至撫養(yǎng)兒女；在單位，他們可能是普通職員，也有可能是主任或經(jīng)理；在電大，他們又是接受開放教育的學(xué)生。電大學(xué)生的這種多重身份的特點(diǎn)決定了他們不能像脫產(chǎn)學(xué)生那樣有充足的時(shí)間來學(xué)習(xí)，同時(shí)他們也無法將全部的精力放在學(xué)業(yè)上，他們只能用一些零散的工作、生活空余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.缺少良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的語言環(huán)境對于英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，然而很多英語學(xué)習(xí)者缺乏這種良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。對于電大的學(xué)生來說這一問題更為突出。電大教學(xué)采用的是一種面授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。大多數(shù)學(xué)員由于身兼數(shù)職，接觸英語的機(jī)會大部分都是在課堂上，缺乏良好的語言環(huán)境也為電大開放教育的學(xué)生帶來了一定的困難。

4.沒有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定了英語的學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事情，它是一個(gè)長期積累，堅(jiān)持不懈，逐漸進(jìn)步的過程。因此要想學(xué)好英語就必須制定長期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并持之以恒堅(jiān)持到底。然而對于電大英語專業(yè)學(xué)生來說，很多人在學(xué)習(xí)英語之初，就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上三天打魚兩天曬網(wǎng)，虎頭蛇尾。這些都為他們學(xué)習(xí)英語設(shè)置了障礙。

三、提高電大開放教育學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

心理學(xué)家經(jīng)過研究認(rèn)為，興趣可以增強(qiáng)記憶。我國古代著名的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國教育家布盧姆也說過：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、興趣、樂趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼無趣的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，也更加迅速。”如果學(xué)生一旦對英語發(fā)生興趣，就能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，就會成為他們堅(jiān)持不懈的強(qiáng)大動力。因此要想提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，最有效的方法之一就是培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。（1）創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。課堂教學(xué)的過程，不只是簡單的機(jī)械的知識傳授，它還是老師與學(xué)生之間情感交流的過程。教師不要忽略了情感效應(yīng)在課堂教學(xué)中的重要作用。教學(xué)活動是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動，只有師生配合默契，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，順利完成教學(xué)任務(wù)。“教貴情深”，教學(xué)藝術(shù)的魅力在于感情，有了感情就會增加教學(xué)魅力。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性主動性，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛對于提高英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要。

（2）教學(xué)素材緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

任何一種語言的學(xué)習(xí)都要與時(shí)代緊密地結(jié)合，這樣才能學(xué)以致用。然而教材復(fù)雜的選材和編寫過程使得它難以跟上瞬息萬變的社會發(fā)展，這就要求老師在講解教材的基礎(chǔ)上，注意補(bǔ)充與課文相關(guān)的背景知識，如文化習(xí)俗、風(fēng)土人情、名人趣事、時(shí)事熱點(diǎn)等豐富有趣的內(nèi)容寓教學(xué)之中。當(dāng)所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的時(shí)候，就可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

語言學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)習(xí)者由語言輸入到語言輸出的不斷循環(huán)的過程。然而現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生沒有良好的語言輸入和輸出環(huán)境。因此老師要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者充分利用現(xiàn)代化外語學(xué)習(xí)資源和條件，努力建構(gòu)自然與真實(shí)的語言環(huán)境，在這些環(huán)境中發(fā)掘豐富多彩的學(xué)習(xí)渠道來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，彌補(bǔ)語言環(huán)境的不足，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。

（1）充分利用生活中的英語資源

在當(dāng)今這個(gè)科技進(jìn)步，資訊發(fā)達(dá)的時(shí)代，英語學(xué)習(xí)的途徑廣泛，手段眾多。學(xué)生可以通過閱讀英文書刊，觀看英文原聲影像，收聽英文廣播等渠道，來增加語言的輸入，信息的攝取。這些英語資源不但可以提高英語學(xué)習(xí)者的語言水平，還可以增加人文知識，開拓視野。雖然學(xué)生對于這些英語資源并不陌生，然而在實(shí)際學(xué)習(xí)中這些資源并未得到充分利用。因此，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分得利用這些資源，使他們在一種輕松有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)語言，了解英語國家的文化。

（2）合理有效地使用網(wǎng)絡(luò)平臺

網(wǎng)絡(luò)的普及和使用，極大地豐富和拓展了外語學(xué)習(xí)資源和手段，為建構(gòu)“自然與真實(shí)的”英語語言環(huán)境提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生不僅可以搜索到世界政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和體育等各方面的最新文字資料，還可以收聽到優(yōu)美動人的英語歌曲，世界名人的演講等有聲資料。互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)烈的文字、圖像和音響效果，可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲望，為英語專業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第2篇

在電大教學(xué)中開放教育教學(xué)質(zhì)量直接影響影響到“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”工作的成功與否，因此只有加強(qiáng)對教學(xué)過程的管理，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生自信心才能保證教學(xué)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”的工作目標(biāo)。形成性考核是遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)過程質(zhì)量控制的一個(gè)重要途徑。目前，在形成性考核中存在著一些問題，它直接影響到了電大開放教育的教學(xué)管理的質(zhì)量，為使其真正發(fā)揮作用，應(yīng)盡快制定出切實(shí)可行的管理措施。

【關(guān)鍵詞】

開放教育；形成性考核；存在問題；加強(qiáng)管理

開放教育與以往的教育方式有所不同，有它自己的基本特征：在教學(xué)上采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段相結(jié)合，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主、教師輔導(dǎo)為輔；采用各種教和學(xué)的方法手段；學(xué)生對媒體使用有一定的自，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)等方面也可根據(jù)需要自由選擇等。而這些特征都是以往封閉式教育所不具備的，也正因?yàn)檫@些特征便決定了教育者和受教育者之間的分離，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成個(gè)體學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況而定。

形成性考核在電大開放教育教學(xué)質(zhì)量中占有舉足輕重的地位，因?yàn)樗徑饬私逃吲c受教育者之間的分離的矛盾。所謂形成性考核，是指對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的全面測評，對學(xué)習(xí)者課程學(xué)習(xí)成果的階段性考核，對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性測試，是課程考核的重要組成部分。形成性考核目的在于對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤、考查和評價(jià)；是強(qiáng)化素質(zhì)教育，加強(qiáng)對教學(xué)過程的管理，反饋學(xué)習(xí)信息改進(jìn)課程考核方式、方法的重要措施；是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的科學(xué)測評，是促進(jìn)學(xué)員學(xué)會自主學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

本人通過對幾年電大開放教育教學(xué)實(shí)踐活動，進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)形成性考核存在問題如下：

首先，有些學(xué)校為了多招生，把形成性考核成績當(dāng)做招生宣傳的“賣點(diǎn)”。由于形成性考核成績占課程考試成績的比例較高，有些課程甚至達(dá)到40%，學(xué)校在招生過程中片面加大對此的宣傳力度，至使部分學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為，只要認(rèn)真完成形成性考核冊，并且成績不錯(cuò)，即使期末正考的考試成績不及格也能通過，這在社會上造成了非常不良的影響。

其次，在形成性考核中過分關(guān)注作業(yè)成績。形成性考核除社會實(shí)踐，調(diào)查報(bào)告及少部分網(wǎng)上作業(yè)以外，大多數(shù)以紙質(zhì)作業(yè)為主，而對學(xué)生是否按時(shí)、按質(zhì)、按量完成作業(yè)等沒有硬性規(guī)定，部分學(xué)員只把它當(dāng)做為期末考試加分的一種手段，于是便出現(xiàn)了部分學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)上找答案或互相抄襲或只答部分練習(xí)題的現(xiàn)象。致使形成性考核流于形式，根本達(dá)不到學(xué)校教學(xué)的根本目的。還有部分學(xué)員將形考成績視為平時(shí)作業(yè)，認(rèn)為做與不做都可，只要期末考試及格就行，殊不知沒有形考成績是不允許參加期末考試的，就是參加了，也視為成績無效。

其三，有時(shí)形成性考核冊發(fā)放不及時(shí)或與教材的發(fā)放不同步或?qū)W員由于自身原因不能按時(shí)參加輔導(dǎo)，使得輔導(dǎo)教師不能正常安排教學(xué)活動，從而影響了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量及效果。

其四、教學(xué)管理有關(guān)部門對班主任及責(zé)任教師獎懲不分，職責(zé)分工不明，干好干壞一個(gè)樣，干與不干一個(gè)樣，致使教師工作沒有積極性，遇到問題就會出現(xiàn)相互推諉、拖沓等現(xiàn)象，更別提教學(xué)質(zhì)量，連正常的教學(xué)秩序都難以維持。

其五、形成性考核形式過于陳舊，例如“一村一”鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)中，有很多課程的紙質(zhì)形成性考核冊的考試形式基本上是4次平時(shí)作業(yè)。在教學(xué)過程中，有部分學(xué)校教師一次性將作業(yè)布置下去，然后一次上來，而不是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行布置；有的學(xué)校教師雖然分四次布置了作業(yè)，但學(xué)員卻將作業(yè)一次性完成后，把紙質(zhì)作業(yè)一次給主管教師批改；這樣就使得教師無法在短時(shí)間內(nèi)根據(jù)學(xué)員完成的時(shí)間、數(shù)量和質(zhì)量等實(shí)際情況進(jìn)行評分，從而大大降低了形成性考核的效用。

基于以上存在問題，我認(rèn)為，要想使形成性考核真正起到它應(yīng)有的作用，應(yīng)該從以下幾方面加強(qiáng)管理：

其一、加大轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)者的思想觀念的教育。招生相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)的思想教育和指導(dǎo)工作，讓學(xué)生學(xué)生改變對形成性考核成績的一些錯(cuò)誤認(rèn)識、錯(cuò)誤態(tài)度及錯(cuò)誤的做法，了解形成性考核的重要意義，宣傳自主學(xué)習(xí)形成性考核在開放教育中的重要性，及時(shí)、積極、主動、熱情的為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供全面、優(yōu)量服務(wù)。

其二、建立、建全責(zé)任教師制度，加大加強(qiáng)對形成性考核實(shí)施過程的管理。將具體課程落實(shí)到具體的責(zé)任教師，在課程輔導(dǎo)環(huán)節(jié)上，由于開放教育中師生處于分離的狀態(tài)下，形成性考核可以緩解這種現(xiàn)象，責(zé)任教師可以根據(jù)自己所管學(xué)員實(shí)際情況，采取集體授課、個(gè)別化學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)等多種教學(xué)組織形式相結(jié)合的方式對其課程進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)員如何優(yōu)質(zhì)、高效的完成形成性考核。那么這時(shí)怎樣批閱形成性考核冊，如何給出合理的形考成績便成為一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。由于已將具體課程落實(shí)到具體的責(zé)任教師，誰出問題誰負(fù)責(zé)，責(zé)任教師就會積極主動地根據(jù)自己及學(xué)員的實(shí)際情況制定出相應(yīng)的教學(xué)措施，便不會出現(xiàn)等、推、靠的消極現(xiàn)象。

其三、對于考核冊發(fā)放不及時(shí)現(xiàn)象或與教材的發(fā)放不同步的情況，教學(xué)管理有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時(shí)與主管教材的老師溝通，督促其與教材部盡快聯(lián)系，盡早給配備、配齊教材。

其四、教學(xué)管理有關(guān)部門需加大對班主任及責(zé)任教師實(shí)行獎懲機(jī)制。班主任及責(zé)任教師是開放教育教學(xué)的具體實(shí)施者，他們不僅要及時(shí)提供并制定各專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施方案還要對形成性考核作業(yè)進(jìn)行批閱、糾正，所以班主任及責(zé)任教師對教育管理部門及學(xué)員來說都起著非常重要的作用。一個(gè)合格的責(zé)任教師應(yīng)嚴(yán)格考核，認(rèn)真對每一次形成性考核內(nèi)容進(jìn)行記載、評價(jià)，對其中的作業(yè)良好的要有激勵(lì)性評語，對錯(cuò)誤作業(yè)要進(jìn)行批注并加以糾正，對學(xué)員作業(yè)網(wǎng)上下載答案并嚴(yán)重抄襲、作業(yè)雷同現(xiàn)象、及不符合答題要求的考核冊予以重寫或零分處理，而對那些認(rèn)真、獨(dú)立完成且按時(shí)、按質(zhì)、按量完成作業(yè)的學(xué)員，應(yīng)加分予以獎勵(lì)，并在本班甚至在全校內(nèi)通報(bào)表揚(yáng)。如果責(zé)任教師在批改作業(yè)過程中不認(rèn)真批閱、敷衍了事、未及時(shí)反饋考核冊出現(xiàn)的問題、問題解決不徹底的情形，則應(yīng)對不稱職的班主任及課程輔導(dǎo)教師予以年終考評為差或罰款處分，同樣也應(yīng)對綜合素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、批閱認(rèn)真、解決問題徹底、反饋信息及時(shí)的稱職的班主任及課程輔導(dǎo)教師予以精神或物質(zhì)獎勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)教師的教學(xué)熱情，為學(xué)員創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境。教學(xué)管理部門也應(yīng)該對形成性考核工作的失誤原因進(jìn)行分析，并進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)改進(jìn)，使教學(xué)質(zhì)量有一定的提高。

第3篇

論文關(guān)鍵詞：案例教學(xué)，工商管理，遠(yuǎn)程教育，教學(xué)反思

在當(dāng)前電大開放教育發(fā)展重點(diǎn)轉(zhuǎn)入內(nèi)涵建設(shè)的形勢下，黃石電大積極響應(yīng)上級電大號召，著重加強(qiáng)了資源建設(shè)，試點(diǎn)了11門整合課程教學(xué)，鼓勵(lì)專兼職教師創(chuàng)新教學(xué)模式來提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)能力的目標(biāo)。本人現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗诠ど坦芾淼葘I(yè)中采取案例教學(xué)法的“教與學(xué)反思”。

我們在電大的案例教學(xué)主要是通過課堂案例分析和網(wǎng)絡(luò)案例、師生利用課堂討論、小組學(xué)習(xí)、黃石電大在線平臺、電子信箱、QQ群等多種交互手段進(jìn)行案例分析來完成的。

一、案例教學(xué)法在電大遠(yuǎn)程開放教育中的應(yīng)用背景

從教學(xué)對象來看，我們在幾年的教學(xué)中了解到，工商管理等經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)是黃石本地或者附近國有企業(yè)或者私營企業(yè)員工，其中許多學(xué)生已經(jīng)具備了一定管理學(xué)知識或正在從事一定的管理工作，他們來電大學(xué)習(xí)不僅是為了獲取管理理論知識和文憑，更有提高管理能力的愿望。工商管理專業(yè)的學(xué)生對開放教育新型教學(xué)模式普遍認(rèn)同，在教學(xué)輔導(dǎo)中學(xué)生較為認(rèn)同重難點(diǎn)講解和專題講座方式，并且大多數(shù)學(xué)生都很歡迎理論聯(lián)系實(shí)際的案例教學(xué)法。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們不但重視考試重點(diǎn)內(nèi)容，而且希望更多地了解各個(gè)行業(yè)的管理特點(diǎn)和方法，以及管理學(xué)界最新動態(tài)和成果。

從教學(xué)手段來看，目前管理類專業(yè)普遍存在教學(xué)手段單一、理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾，這已成為電大工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸。在激烈的市場競爭中，企業(yè)對管理人員的要求日益提高，要求他們既掌握管理的理論知識，又要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求理論聯(lián)系實(shí)際。面對現(xiàn)實(shí)需求，我們必須改革教學(xué)手段和方法，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

二、案例教學(xué)法在電大教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

在電大遠(yuǎn)程開放教育中實(shí)施案例教學(xué)法，有助于提高開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時(shí)可以改善電大的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

1. 有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。案例教學(xué)提供的資料信息量大，涉及的知識面廣，需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)過的知識。而且，在工商管理案例教學(xué)中往往沒有唯一答案，而是會因?yàn)榭紤]的角度不同，就會有不同的最佳答案，因此，可以使學(xué)生從多角度多層次地考慮問題、分析問題、解決問題，有利學(xué)生開拓思路，勇于創(chuàng)新，開發(fā)潛能。電大的學(xué)生面向的是企業(yè)管理實(shí)際，一般不會是科研人員，所以對知識和技能提高的需求是不同的。案例教學(xué)法可以使得學(xué)生通過多方面的鍛煉，在綜合分析問題、解決問題、專業(yè)創(chuàng)新，以及寫作能力、語言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面都會有較大的提高，使其具備較好的綜合素質(zhì)，當(dāng)其回到工作崗位時(shí)遠(yuǎn)程教育論文，能夠更好勝任工作。

2．有利于提高電大教師的素質(zhì)。由于電大發(fā)展的歷史原因，電大教師與普通全日制高校教師相比，學(xué)歷起點(diǎn)要低些，平時(shí)的專業(yè)科研工作也薄弱些，這些弱點(diǎn)不符合電大內(nèi)涵式發(fā)展階段新形勢下的要求。而案例教學(xué)是學(xué)生和教師的互動式活動，對教師的綜合素質(zhì)要求更高，教師不僅要有廣博而豐富的專業(yè)理論知識，還要了解相關(guān)方面的知識，不僅要熟悉業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，還要熟悉相應(yīng)的政策法律法規(guī)，要具備較強(qiáng)的分析和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)還要密切關(guān)注現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)情況變化，以便給學(xué)生提供最及時(shí)和最生動的實(shí)踐案例。因此，通過案例教學(xué)，特別是通過對案例的分析和總結(jié)，可以使教師把案例中所反映的問題或得到的啟示升華到理論高度來認(rèn)識，這樣，一方面無形中提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，另一方面，也使教師積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從而提高了整個(gè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。

三、要重視教學(xué)案例的選擇和設(shè)計(jì)

我們在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)活動成功開展的關(guān)鍵之一在于案例的選擇設(shè)計(jì)。有效的教學(xué)案例既能很好地闡釋理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，目前適合教學(xué)的、高質(zhì)量的現(xiàn)成案例不多，因而有效的選擇設(shè)計(jì)案例則顯得尤為重要。

1．增廣案例來源。我們黃石電大因?yàn)椴⑷肫胀ㄈ罩聘咝＃谫Y源獲取方面獲得了一定好處，我們案例原型的收集基本來源于圖書館各種教材、專門的專業(yè)案例庫、專業(yè)期刊雜志等。另外，我們也注重平時(shí)積累，珍惜交流的機(jī)會，與同事、同行共享一些精辟、有價(jià)值的資料。自己也嘗試編寫案例。多渠道收集案例進(jìn)而才有可能從中挑選高質(zhì)量的案例。

2. 案例要注重經(jīng)典和時(shí)效性。經(jīng)典案例能夠深入淺出地闡釋理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，能被長期、廣泛的采用。同時(shí)，也應(yīng)該注意案例的選擇應(yīng)把握時(shí)代脈搏，緊跟行業(yè)發(fā)展，選擇一些反映時(shí)代、行業(yè)發(fā)展的新案例，這樣能有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注行業(yè)以及學(xué)科的發(fā)展。

3. 案例與教學(xué)內(nèi)容的針對性。只有選擇的案例與特定的教學(xué)內(nèi)容有緊密聯(lián)系，方能幫助學(xué)生有效地理解、運(yùn)用相關(guān)的概念、原理論文格式模板。因而，需要我們在所收集的案例原型上根據(jù)電大的培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，才能滿足課堂案例教學(xué)的需要，產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

4. 設(shè)計(jì)的案例要便于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，對于“失敗”的案例，學(xué)生在閱讀時(shí)，往往將其當(dāng)成一則故事或企業(yè)的傳奇在瀏覽。閱讀完畢，常常不知案例的思考點(diǎn)在哪兒。因而，可以針對特定教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留一些問題，啟發(fā)學(xué)生從這些角度思考問題。

四、教學(xué)實(shí)施中要注意和改善的問題

案例教學(xué)的實(shí)施包括案例導(dǎo)入、討論、控制、點(diǎn)評等環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)對成功實(shí)施案例教學(xué)都很重要，而且實(shí)際操作中也都存在相當(dāng)難度。實(shí)施的好，才能實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)，反之，案例教學(xué)則是失敗的。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)為要成功實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的效果，要注意和改善以下幾點(diǎn)：

1. 要注意案例教學(xué)中學(xué)生和教師的角色定位，發(fā)揮學(xué)生的主動性。在工商管理專業(yè)的案例教學(xué)中，我們將學(xué)生定位為參與者和決策者的角色；而教師要定位成導(dǎo)演，對案例的教學(xué)過程進(jìn)行組織和統(tǒng)籌。

在案例教學(xué)中，我們一般是在中央電大形考平臺或者省市電大的論壇中，以及班級教師的QQ群中，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位分解閱讀案例，要求學(xué)生以決策者的身份思考問題，小組內(nèi)部進(jìn)行討論和交換意見，通過定性和定量的分析，再提出看法和觀點(diǎn)，并要求論證可行性，最后寫出案例分析報(bào)告(包括事實(shí)分析、可行性論證、具體操作、預(yù)期效果等)。在小組討論結(jié)束后，再組織進(jìn)行全班（全群）的討論，各小組派代表宣讀各自的案例分析報(bào)告，小組之間可以相互提問和答疑。這里需要注意的是，教師在案例教學(xué)中要擔(dān)當(dāng)好導(dǎo)演的角色，必須有效地控制討論過程，提示思考線索，引導(dǎo)討論內(nèi)容，提供分析方法，隨時(shí)把握學(xué)生的思維軌跡，適時(shí)加以引導(dǎo)，以保證討論不偏離主題；同時(shí)注意調(diào)動學(xué)生的興奮點(diǎn)，活躍討論氣氛，要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在案例教學(xué)中，教師要避免有傾向性的評論。

2. 要重視教師引導(dǎo)討論進(jìn)程及點(diǎn)評工作。案例討論中，如何通過討論得出有價(jià)值的結(jié)論，并在討論過程中獲得提升，是教師引導(dǎo)的關(guān)鍵。首先我們通過事先對案例設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，選取案例中重要環(huán)節(jié)；其次，努力創(chuàng)造自由寬松的討論氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識積極地思考，大膽地交流，不怕犯錯(cuò)遠(yuǎn)程教育論文，成為案例討論的真正的主角。當(dāng)然，這個(gè)過程中，也要注意從宏觀上把握案例討論方向，不要出現(xiàn)大的方向性的偏差。在學(xué)生完成一般問題的分析、思考后，可以通過反復(fù)誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生更深層次地思考問題，給予他們更大的發(fā)揮空間。比如，案例分析對象是某行業(yè)一家中小型企業(yè)，可以首先讓學(xué)生對企業(yè)進(jìn)行分析，提出企業(yè)的經(jīng)營策略。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步分析基于該企業(yè)的策略，其主要競爭對手的可能采取的應(yīng)對策略，或者該企業(yè)運(yùn)營上的成敗對同行業(yè)、同規(guī)模企業(yè)有何借鑒等；最后的一點(diǎn)，案例討論過程中，教師不要急于評判，但可以對學(xué)生做適當(dāng)?shù)奶崾荆瑧?yīng)允許學(xué)生提出不同的分析結(jié)果和方法，鼓勵(lì)他們自我反省、自我更正以及客觀評價(jià)他人方案。等待學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)后，教師再進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評，點(diǎn)評時(shí)要注意兩方面的問題：其一，著重對本次課的核心問題、代表性問題進(jìn)行剖析，指出案例中容易出錯(cuò)和跑偏的地方，同時(shí)分析學(xué)生分析過程中的優(yōu)缺點(diǎn)。教師不要對當(dāng)事人在案例情境中應(yīng)該如何行事給出標(biāo)準(zhǔn)答案，如果可能，教師可以將案例當(dāng)事人事后所采取的行動方案及其結(jié)果通報(bào)給學(xué)生，但一定要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)：這并不是解決問題的惟一方案，管理科學(xué)與自然科學(xué)不同，不會只有惟一的方案。其二，點(diǎn)評應(yīng)當(dāng)就事論事，不要單就某個(gè)學(xué)生或某個(gè)案例小組的表現(xiàn)和存在的問題作出評價(jià)，以避免挫傷學(xué)生自尊心與學(xué)生積極性。

五、進(jìn)一步建議

1．加強(qiáng)電大系統(tǒng)教師案例教學(xué)培訓(xùn)。教師案例教學(xué)能力的提高是改善案例教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵性因素。因此，要對教師進(jìn)行必要的案例教學(xué)的培訓(xùn)。培訓(xùn)可以先在本校、本土開展，如果條件具備，可以選派教師到案例教學(xué)開展得比較好的學(xué)校進(jìn)行進(jìn)修。電大學(xué)校有系統(tǒng)資源優(yōu)勢，可以考慮進(jìn)一步開展這些工作。

2．發(fā)揮電大學(xué)生在崗特點(diǎn)，聯(lián)系建立實(shí)訓(xùn)基地，深入實(shí)踐。由于電大的學(xué)生大多在崗，我們可以和學(xué)生所在單位進(jìn)行合作，建立實(shí)訓(xùn)基地。并且這些實(shí)訓(xùn)基地建成后，可以建議在電大系統(tǒng)內(nèi)共享，類似電大的網(wǎng)上文本課件資源共享一樣。希望能更多地組織電大的教師與學(xué)生走出校門，參與企業(yè)實(shí)踐活動。對教師而言，能更好地收集多樣化的、貼近現(xiàn)實(shí)的案例教學(xué)素材，也能提高自身對實(shí)踐的感性認(rèn)知，進(jìn)而提高自身教學(xué)能力；對學(xué)生而言，既能增強(qiáng)他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，有助于電大學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]陳妮.工商管理專業(yè)案例教學(xué)研究[J]. 科技信息，2007，35.

[4]趙紅梅.工商管理專業(yè)國際金融課程案例教學(xué)法初探[J]. 經(jīng)濟(jì)師，2003，12.

第4篇

論文關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)分，原始分，成績評價(jià)

一、研究背景

近年來，隨著中央廣播電視大學(xué)開放教育人才培養(yǎng)模式改革的發(fā)展，本校開放教育學(xué)生人數(shù)逐年增多。為了調(diào)動廣大開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中力爭上游，中央廣播電視大學(xué)和各級省校先后設(shè)立了包括中央廣播電視大學(xué)獎學(xué)金，“希望的田野”獎學(xué)金，“勝達(dá)”獎學(xué)金等在內(nèi)的一系列獎學(xué)金項(xiàng)目，用以獎勵(lì)學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生。在這一系列獎學(xué)金評選過程中遠(yuǎn)程教育論文，學(xué)生成績一直以來是評價(jià)其學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)尺，而學(xué)生成績評價(jià)的科學(xué)性也日漸受到關(guān)注和重視。

二、研究問題

在過去幾年的學(xué)生成績評價(jià)中，各級電大慣用的方法是由班主任計(jì)算候選學(xué)生的所有已修科目成績總分，并按成績總分進(jìn)行排序，以此作為推選獎學(xué)金獲得者的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。而這種將各科成績簡單相加得到總分，并對總分進(jìn)行排序的評價(jià)方法是否科學(xué)客觀，能否真實(shí)全面地反映學(xué)生的總體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，是一個(gè)值得思索探討的問題中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。

三、理論依據(jù)

通過研究學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)，目前世界上主要施行兩種分?jǐn)?shù)制度，即原始分制度和標(biāo)準(zhǔn)分制度。所謂原始分是指在一次考試后，從試卷的卷面上直接得到的分?jǐn)?shù)。而標(biāo)準(zhǔn)分是指通過原始分推導(dǎo)出來的相對地位量數(shù)。也就是說，某一個(gè)原始分的標(biāo)準(zhǔn)分，代表了該原始分在所有考生的原始分中的相對位置。標(biāo)準(zhǔn)分實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了原始分?jǐn)?shù)的排隊(duì)，考生因?yàn)樵挤植煌旁诓煌奈恢蒙希瑯?biāo)準(zhǔn)分就是某考生原始分所排隊(duì)位置的分?jǐn)?shù)體現(xiàn)。因此遠(yuǎn)程教育論文，無論試題難或易，無論整體原始分偏高或偏低，整體標(biāo)準(zhǔn)分都沒有什么變化。而標(biāo)準(zhǔn)分將存在差異的各學(xué)科的原始分?jǐn)?shù)進(jìn)行相關(guān)轉(zhuǎn)化后，變成參照點(diǎn)相同的分?jǐn)?shù)，因此具有可加性。

的離均差以標(biāo)準(zhǔn)差為單位的分?jǐn)?shù)，用公式表示為：

上式中，X為原始分?jǐn)?shù)，為原始分的平均數(shù)，S為原始分的標(biāo)準(zhǔn)差。

四、研究過程和結(jié)果

為了在實(shí)際工作中驗(yàn)證原始分和標(biāo)準(zhǔn)分制度科學(xué)性的差異，筆者借此次獎學(xué)金評選的機(jī)會，以本校2009春行政管理（本）35名學(xué)生截止到2011年1月的已修科目成績?yōu)槔瑢υ摪鄬W(xué)生基于原始分和標(biāo)準(zhǔn)分的成績評價(jià)進(jìn)行對比研究。

首先，在Excel中將該班學(xué)生已修科目各科成績原始分總分計(jì)算出來并進(jìn)行排名（見表一）

其次，在Excel中將該班學(xué)生已修科目各科成績按標(biāo)準(zhǔn)分計(jì)算公式計(jì)算出各科成績的Z值并將各科成績標(biāo)準(zhǔn)分的總分計(jì)算出來，進(jìn)行排名。（見表二）

同時(shí)，將各科成績原始分總分排名與標(biāo)準(zhǔn)分總分排名進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)多名同學(xué)排名存在差異中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。（見表二）

表一 2009春行政管理（本）各科成績原始分總分及排名

序

號

姓

名

當(dāng)代中國政治制度

開放教育入學(xué)指南

英語Ⅱ

(1)

人力資源管理

行政法與行政訴訟法

政府經(jīng)濟(jì)學(xué)

公共政策概論

行政領(lǐng)導(dǎo)學(xué)

行政倫理學(xué)

社會保障學(xué)

中外政治思想史

總分

總分排名

錢江

873

楊佳安

905

宋鈺鳳

888

柴蕓

909

夏青

816

張宇婷

878

朱敏

895

鄭劍萍

905

顧

844

顧曉春

897

何定嶠

905

馮琰

803

陶弘堃

804

徐紅霞

885

商偉

889

謝燕

898

李霞

823

胡慧芬

898

姚麗娜

896

王麗霞

772

朱夢瑤

851

仇小花

851

盛廣聞

847

李霞

863

朱利強(qiáng)

806

岑曉鈺

899

沙曉燕

868

王建峰

913

王潤音

799

沈華芬

815

魏曉燕

836

呂鑫

830

趙國鴻

832

許晶虹

836

劉歡

第5篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)上課堂；專業(yè)教學(xué)平臺；學(xué)習(xí)環(huán)境

目前我國的網(wǎng)絡(luò)教育是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生對各種學(xué)習(xí)資源的利用具有多元化和個(gè)性化的特點(diǎn)。對于教育機(jī)構(gòu)而言，只有通過網(wǎng)上教學(xué)平臺提供科學(xué)、完善的教學(xué)支持服務(wù)，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能真正進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

寧波廣播電視大學(xué)1999年開始參與“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目的實(shí)踐與研究工作，2000年春季引進(jìn)了“網(wǎng)上課堂”遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，金融學(xué)專業(yè)網(wǎng)上課堂建設(shè)同時(shí)開通。

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)上課堂開展自主學(xué)習(xí)，需要網(wǎng)上課堂提供豐富、開放的多種媒體教學(xué)資源與良好的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。為滿足學(xué)習(xí)者的需要，在近六年的開放教育試點(diǎn)工作中，寧波電大不斷提升與完善開放教育金融學(xué)專業(yè)網(wǎng)上課堂功能，實(shí)現(xiàn)了從教學(xué)信息平臺向教學(xué)交互平臺、從課程教學(xué)平臺向?qū)I(yè)教學(xué)平臺的轉(zhuǎn)變。

一、由教學(xué)信息平臺向教學(xué)交互平臺轉(zhuǎn)變

1. 教學(xué)資源逐步豐富完善

寧波地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對較發(fā)達(dá)，開放教育本科金融學(xué)專業(yè)的絕大部分學(xué)生都具備上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件，上網(wǎng)學(xué)習(xí)已成為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里自主學(xué)習(xí)，需要獲取適合自身需要的教學(xué)資源，得到教師的遠(yuǎn)程指導(dǎo)，進(jìn)行各種學(xué)習(xí)交互討論，參加在線測試，了解自己的學(xué)習(xí)狀況。

在網(wǎng)上課堂建設(shè)初期，學(xué)校提出了“先務(wù)實(shí)后求精”的原則，即要求先解決網(wǎng)上教學(xué)資源的有無和夠用問題，然后再精益求精。開放教育本科金融學(xué)專業(yè)的課程責(zé)任教師運(yùn)用網(wǎng)上課堂教學(xué)平臺的課程設(shè)計(jì)功能，及時(shí)將各種格式的課程教學(xué)材料轉(zhuǎn)換為教學(xué)平臺支持使用的格式，根據(jù)教學(xué)平臺的基本模塊要求提供了大量的課程實(shí)施細(xì)則、教師電子教案、課堂教學(xué)要點(diǎn)、作業(yè)練習(xí)自測等以文本信息為主的網(wǎng)上教學(xué)資源，之后，為滿足學(xué)生對視頻等動態(tài)教學(xué)資源的迫切需求，責(zé)任教師們又不斷加強(qiáng)了TOD視頻課件、雙向視頻課件、網(wǎng)絡(luò)課程等多種媒體教學(xué)資源建設(shè)，并積極運(yùn)用網(wǎng)上課堂中的課程BBS功能加強(qiáng)與學(xué)生的非實(shí)時(shí)交流，及時(shí)解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的疑問。網(wǎng)上教學(xué)資源的類型逐步豐富，使得學(xué)生可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出了遠(yuǎn)程教育的特色。

學(xué)校引進(jìn)、建設(shè)的網(wǎng)上課堂平臺的課程級標(biāo)題與教學(xué)進(jìn)度欄目的預(yù)設(shè)類型比較簡單，如課程級標(biāo)題中主要是實(shí)施細(xì)則、教學(xué)大綱、網(wǎng)上自測與BBS討論，而教學(xué)進(jìn)度欄目中一般就是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、作業(yè)習(xí)題、電子教案等課程基本教學(xué)資源，開放、靈活的教學(xué)欄目比較少。在金融學(xué)專業(yè)網(wǎng)上課堂教學(xué)平臺建設(shè)中，責(zé)任教師逐步在課程級標(biāo)題中增添了課程說明、教師介紹、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、考核說明、語音答疑、雙向視頻等欄目，在教學(xué)進(jìn)度欄目中增添了學(xué)科知識拓展、理論探討、專業(yè)網(wǎng)站導(dǎo)航等具備擴(kuò)展性、幫助學(xué)生提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)的信息知識，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)積極、開放、資源豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。

網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的建設(shè)必須不斷適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，這一方面需要專業(yè)教師以“學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心”建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源，需要專業(yè)教師具備系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念及對學(xué)生實(shí)際情況的掌握，另一方面必須依靠技術(shù)人員的積極支持與配合。例如金融學(xué)專業(yè)網(wǎng)上課堂中英語課程的責(zé)任教師，根據(jù)學(xué)生對英語聽力輔導(dǎo)的迫切需要，搜集了相應(yīng)聽力教學(xué)資源，在技術(shù)人員的配合下將其上傳到教學(xué)平臺，滿足了學(xué)生的需要，得到了學(xué)生的極大好評。只有不斷滿足學(xué)生需要、使學(xué)生能夠獲得有效教學(xué)資源的教學(xué)平臺，才稱得上是真正意義上的“虛擬課堂”。

2. 交互方式逐步多樣有效

傳統(tǒng)教學(xué)中師生的交互主要是面對面的同步交流，能夠較好地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向或多向交流。而在遠(yuǎn)程開放教學(xué)中，師生之間主要利用各種網(wǎng)絡(luò)工具和專門軟件來實(shí)現(xiàn)文字、音頻、視頻等信息的交流，學(xué)生可以用同步或不同步的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間也可以用同步或不同步的方式進(jìn)行雙向和多向的信息交流。

BBS討論是網(wǎng)上課堂教學(xué)平臺課程級標(biāo)題中的系統(tǒng)預(yù)設(shè)欄目，它主要給學(xué)生提供一個(gè)討論的場所。同時(shí)，它也是師生之間進(jìn)行非實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程交互的一個(gè)重要手段。影響學(xué)生利用BBS與教師和其他學(xué)生進(jìn)行交流的一個(gè)關(guān)鍵因素是論壇中的管理者即專業(yè)教師對學(xué)生貼子的響應(yīng)時(shí)間，為充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)入BBS參與學(xué)習(xí)交流的積極性，課程責(zé)任教師一般每天均要進(jìn)入網(wǎng)上課堂教學(xué)平臺對學(xué)生的發(fā)貼作出相應(yīng)的答復(fù)，教師的及時(shí)答復(fù)與有效引導(dǎo)使得越來越多的學(xué)生看到了使用BBS提問、交流的便利，BBS中貼子數(shù)量的增加與信息有效性的不斷提高又進(jìn)一步吸引了更多的學(xué)生養(yǎng)成瀏覽BBS的習(xí)慣，課程責(zé)任教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的BBS非實(shí)時(shí)交互逐漸形成了穩(wěn)定的良性循環(huán)，形成了以下特點(diǎn)：一是論壇中師生交互響應(yīng)時(shí)間短，交互效果好；二是交互過程中教師注重向?qū)W生提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及情感上的支持與鼓勵(lì)；三是學(xué)生與學(xué)生之間的交互得到了教師的有效引導(dǎo)。

為適應(yīng)學(xué)生交互方式多樣化需求，自2004年初開始，課程責(zé)任教師又逐步運(yùn)用網(wǎng)上課堂教學(xué)平臺新引進(jìn)的網(wǎng)上語音答疑系統(tǒng)，在網(wǎng)上與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)語音交互，并利用電子白板與學(xué)生就同一問題進(jìn)行圖文信息的實(shí)時(shí)交流溝通；學(xué)校雙向視頻系統(tǒng)投入使用后，金融學(xué)專業(yè)網(wǎng)上課堂教學(xué)平臺又增添了對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)面授輔導(dǎo)與教學(xué)交互的雙向視頻資源，實(shí)現(xiàn)了教師對多個(gè)學(xué)生的遠(yuǎn)程雙向教學(xué)輔導(dǎo)，彌補(bǔ)了遠(yuǎn)程教學(xué)中師生缺少面對面交流的不足。

網(wǎng)上課堂遠(yuǎn)程教學(xué)平臺的系統(tǒng)功能使得教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在網(wǎng)上交互的情況能夠有效地被記錄與監(jiān)控，也使得網(wǎng)上交互的質(zhì)量與效果有了保障。

二、由課程教學(xué)平臺向?qū)I(yè)教學(xué)平臺轉(zhuǎn)變

1. 在網(wǎng)上課堂教學(xué)平臺中開展專業(yè)導(dǎo)學(xué)工作

由于很大一部分學(xué)生是初次接觸遠(yuǎn)程教育，在短期內(nèi)很難完全接受遠(yuǎn)程教育的理念，也不可能立刻搞清楚本專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與要求，因此，在入學(xué)教育中，除了采用面授方式進(jìn)行集中輔導(dǎo)，系統(tǒng)地向?qū)W生介紹遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)方式、教學(xué)理念，介紹自主學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源的選擇與利用、遠(yuǎn)程教學(xué)平臺的使用及其他學(xué)習(xí)建議外，在金融學(xué)專業(yè)網(wǎng)上課堂教學(xué)平臺中，專業(yè)責(zé)任教師還建設(shè)了網(wǎng)上的專業(yè)“入學(xué)指南”，將專業(yè)教學(xué)實(shí)施細(xì)則和相關(guān)教學(xué)文件與要求上傳到網(wǎng)上教學(xué)平臺相應(yīng)欄目，通過多種交互手段引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)思想與遠(yuǎn)程教育理念，對學(xué)生在利用網(wǎng)上資源開展自主學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生對眾多網(wǎng)上教學(xué)資源與信息進(jìn)行有效利用，幫助學(xué)生更好地鞏固專業(yè)思想，提高和增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)能力。

轉(zhuǎn)貼于　2. 根據(jù)專業(yè)實(shí)施細(xì)則與教學(xué)計(jì)劃要求完善教學(xué)平臺中的課程類型

中央電大網(wǎng)上教學(xué)平臺上的教學(xué)資源主要是統(tǒng)設(shè)必修課程及部分選修課程，不可能涵蓋省級電大實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中的所有課程。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在整個(gè)專業(yè)教學(xué)過程中，教學(xué)計(jì)劃中的必修課、選修課、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)和補(bǔ)修課的地位應(yīng)該都是重要的，或者說它們都是構(gòu)成本專業(yè)學(xué)生知識體系不可或缺的部分，所以在專業(yè)教學(xué)平臺建設(shè)中不應(yīng)忽略其中任何一類課程。

金融學(xué)專業(yè)網(wǎng)上課堂教學(xué)平臺建設(shè)初期，實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中所開設(shè)的每一門課程，包括補(bǔ)修課，均由課程責(zé)任教師負(fù)責(zé)建設(shè)開通了網(wǎng)上課堂并進(jìn)行維護(hù)，網(wǎng)上課堂遠(yuǎn)程交互教學(xué)的要求并未因課程性質(zhì)的不同而產(chǎn)生差異，確保了專業(yè)教學(xué)平臺中課程類型的完整。

為增加開放教育學(xué)生的感性認(rèn)識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 2002年初，金融學(xué)專業(yè)開始利用公共網(wǎng)絡(luò)上的資源在《證券投資學(xué)》課程中嘗試模擬股票交易操作。但由于公網(wǎng)資源不穩(wěn)定，2004年開始學(xué)校又正式從北京世華國際金融信息有限公司引進(jìn)了“世華財(cái)訊”期貨、外匯、證券模擬交易系統(tǒng)及衛(wèi)星實(shí)時(shí)行情，構(gòu)建了網(wǎng)上虛擬金融實(shí)驗(yàn)室并投入使用。網(wǎng)上虛擬金融實(shí)驗(yàn)室的建成與使用為金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供了一條新的思路與經(jīng)驗(yàn)。

集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中的畢業(yè)論文雖然由于采取了個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)方式，難以充分發(fā)揮網(wǎng)上課堂教學(xué)平臺的優(yōu)勢，但畢業(yè)論文責(zé)任教師還是能夠通過在網(wǎng)上課堂相關(guān)的工作流程與操作規(guī)范等基本教學(xué)信息、回復(fù)學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的問題等方式，加強(qiáng)對這一特殊教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。目前，學(xué)校正積極準(zhǔn)備開發(fā)或引進(jìn)“網(wǎng)上畢業(yè)論文指導(dǎo)交流系統(tǒng)”，將此系統(tǒng)結(jié)合到專業(yè)教學(xué)平臺以后，網(wǎng)上課堂專業(yè)教學(xué)平臺的內(nèi)容將更為完整。

3. 創(chuàng)建專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，努力建設(shè)專業(yè)教學(xué)平臺

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、研究性、協(xié)作性和情境性，認(rèn)為學(xué)習(xí)不是知識經(jīng)驗(yàn)由外向內(nèi)的輸入，而是通過意義建構(gòu)的方式實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體系在一定環(huán)境中自內(nèi)而外的生長。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生以原有知識經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)，通過與外部信息的選擇、相互作用而生成理解、發(fā)展智能，建構(gòu)自己的“經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)”。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是知識建構(gòu)的重要因素，有效的環(huán)境能促進(jìn)知識的建構(gòu)和學(xué)習(xí)的遷移，能培養(yǎng)學(xué)生解決真實(shí)問題的能力。

因此，要培養(yǎng)遠(yuǎn)程學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，必須從專業(yè)學(xué)科門類的高度著眼，為學(xué)生搭建一個(gè)積極、開放、資源豐富的網(wǎng)上專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)良好的專業(yè)教學(xué)平臺。對學(xué)生而言，專業(yè)（學(xué)科）教學(xué)平臺可以幫助他們?nèi)跁炌ǜ鏖T專業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以讓他們自由自在遨游在專業(yè)學(xué)科知識的海洋中。

目前，寧波電大金融學(xué)專業(yè)網(wǎng)上課堂已初步具備了專業(yè)（學(xué)科）教學(xué)平臺的基本特征：在專業(yè)課程列表中按課程類型劃分了模塊，從學(xué)科的角度涵蓋了相應(yīng)的課程；在網(wǎng)上課堂專業(yè)界面中增設(shè)了動態(tài)的專業(yè)新聞欄，開通了電子圖書館，提供了國內(nèi)外著名專業(yè)網(wǎng)站的鏈接，初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具的有機(jī)整合；除正常的課程論壇外，另外開通了專業(yè)論壇，能夠兼顧學(xué)生的交互與反饋，為學(xué)生提供教師與學(xué)生交互、學(xué)生與學(xué)生交互及智能化人機(jī)交互環(huán)境；基本實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄、評價(jià)和學(xué)習(xí)效果的反饋、跟蹤。

基于網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)（學(xué)科）教學(xué)平臺不但可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也將對教師產(chǎn)生積極的影響。

在專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境中，教師不僅僅是專業(yè)知識的傳授者，還是學(xué)生專業(yè)知識體系的建構(gòu)者。教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的專業(yè)求知欲望和對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極情感，推動學(xué)生不斷開拓創(chuàng)新，這對教師本身就提出了更高的要求。教師必須具備終身學(xué)習(xí)的能力，即不斷更新自己的專業(yè)知識體系和能力結(jié)構(gòu)，時(shí)刻關(guān)注本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，幫助學(xué)生在浩如煙海的互聯(lián)網(wǎng)信息中搜尋有效的專業(yè)資源，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)以適應(yīng)專業(yè)教學(xué)平臺建設(shè)需要。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師合作的時(shí)空限制，而專業(yè)教學(xué)平臺的建設(shè)又使得教師必須更加關(guān)注各專業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)，這為教師的協(xié)作教學(xué)提供了更大的可能。此外，專業(yè)教學(xué)平臺為教師提供了一個(gè)能充分體現(xiàn)自身價(jià)值的平臺，教師通過它可以充分傳播自己的專業(yè)見解與思想。

總之，我們必須以“學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心”來分析和考慮問題，努力設(shè)計(jì)更為友好、便捷的學(xué)習(xí)工具，盡可能運(yùn)用音頻、視頻等多種媒體手段創(chuàng)建更為真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，不斷激發(fā)學(xué)生參與交互的積極性，不斷激勵(lì)教師提高自身素質(zhì)，積極主動參與網(wǎng)上專業(yè)教學(xué)平臺的建設(shè)，唯有如此，才能使網(wǎng)上教學(xué)真正滿足學(xué)生的需要。

[參考文獻(xiàn)]

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[3] 劉義鵑. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生認(rèn)知方式的實(shí)證研究[J]. 中國電化教育，2005，（7）

[4] 劉少華. 試論專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)[J]. 當(dāng)代教育論壇，2005，（6）

第6篇

論文摘要：隨著國際市場逐步復(fù)蘇和外貿(mào)政策效應(yīng)的逐步顯現(xiàn)，外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，迫切需要大批的符合現(xiàn)代企業(yè)所需求的復(fù)合型商務(wù)英語應(yīng)用人才。嘉興廣播電視大學(xué)以市場需求為導(dǎo)向、以職業(yè)活動為核心、以工作邏輯為主線，開展開放教育商務(wù)英語專業(yè)項(xiàng)目課程實(shí)踐。將開放教育商務(wù)英語專業(yè)技能訓(xùn)練與相關(guān)學(xué)科知識、職業(yè)特點(diǎn)以及行業(yè)需求相結(jié)合，最大限度地把教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景相聯(lián)系，進(jìn)行以能力培養(yǎng)為主線的項(xiàng)目課程開發(fā)與建設(shè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

一、引言

隨著國際市場逐步復(fù)蘇和外貿(mào)政策效應(yīng)的逐步顯現(xiàn)，嘉興市外貿(mào)企業(yè)搶抓機(jī)遇全力拓市場，全市對外貿(mào)易恢復(fù)性增長勢頭良好，根據(jù)市155家重點(diǎn)聯(lián)系企業(yè)的監(jiān)測，有近八成企業(yè)在手出口訂單增長，其中在手出口訂單同比增長的企業(yè)占48.7%，比去年同期提高了31.1個(gè)百分點(diǎn)。分行業(yè)看，40家機(jī)電類企業(yè)在手出口訂單同比增長的占57.5%，54家紡織服裝企業(yè)在手出口訂單同比增長的占46.3%。外貿(mào)出口隊(duì)伍不斷壯大，有出口實(shí)績的企業(yè)3276家，同比增加394家。但是，在激烈的市場競爭中，嘉興共遭遇了來自印度、土耳其、美國、歐盟等12個(gè)國家和地區(qū)發(fā)起的32起貿(mào)易經(jīng)濟(jì)調(diào)查。涉案金額4708.69萬美元。主要涉及玻璃纖維、緊固件、紡織、輕工等行業(yè)。在外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國際經(jīng)濟(jì)新的形勢下，迫切需要培養(yǎng)大批的符合現(xiàn)代企業(yè)所需求的復(fù)合型商務(wù)英語應(yīng)用人才。

因此，嘉興廣播電視大學(xué)開放教育商務(wù)英語專業(yè)項(xiàng)目課程的構(gòu)建應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向、以職業(yè)活動為核心、以工作邏輯為主線，將開放教育商務(wù)英語專業(yè)技能訓(xùn)練與相關(guān)學(xué)科知識、職業(yè)特點(diǎn)以及行業(yè)需求相結(jié)合，最大限度地把教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景相聯(lián)系，進(jìn)行以能力培養(yǎng)為主線的項(xiàng)目課程開發(fā)與建設(shè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

二、“項(xiàng)目課程”教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在我國，對“項(xiàng)目課程”的認(rèn)識經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展過程。從20世紀(jì)90年代開始研究和局部實(shí)踐西方的能力本位課程，然而當(dāng)時(shí)只關(guān)注如何以工作任務(wù)為依據(jù)重新選擇課程內(nèi)容，沒有深刻認(rèn)識到依據(jù)工作任務(wù)重新設(shè)置課程，確定新課程結(jié)構(gòu)的重要性。這些課程只圍繞一個(gè)個(gè)工作任務(wù)組織課程內(nèi)容，單純的技能訓(xùn)練課程只讓學(xué)生獲得一項(xiàng)項(xiàng)孤立的技能，而無助于學(xué)生綜合能力和整體思維的培養(yǎng)。我們應(yīng)該認(rèn)識到職業(yè)能力即知識與工作任務(wù)的聯(lián)系，只有當(dāng)知識與工作任務(wù)相結(jié)合，個(gè)體能富有智慧地完成任務(wù)時(shí)，才能具備職業(yè)能力。因此，項(xiàng)目課程應(yīng)該以其鮮明的職業(yè)性、綜合性、人本性，融知識訓(xùn)練與能力訓(xùn)練于一體，代表當(dāng)前職業(yè)教育課程發(fā)展的基本方向。在嘉興廣播電視大學(xué)開放教育商務(wù)英語專業(yè)項(xiàng)目課程的實(shí)施中，要防止市場的短視性、逐利性和盲目性對外語專業(yè)人才培養(yǎng)的負(fù)面影響。扎實(shí)推進(jìn)電大開放教育商務(wù)英語專業(yè)項(xiàng)目課程改革的實(shí)施。為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型的經(jīng)貿(mào)英語人才。

三、“項(xiàng)目課程”教學(xué)模式的研究

項(xiàng)目課程是以項(xiàng)目為參照點(diǎn)組織內(nèi)容的課程模式，嘉興廣播電視大學(xué)以工作任務(wù)為中心選擇并組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式，目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力。

一是校企合作開展項(xiàng)目提高職業(yè)能力的教學(xué)模式。嘉興廣播電視大學(xué)多方面實(shí)施“資源共享，互惠互利”戰(zhàn)略，面向社會，面向市場，合作共建，共促發(fā)展。利用校外實(shí)習(xí)基地有計(jì)劃、有協(xié)議、有合作地組織開展項(xiàng)目訓(xùn)練。聘請行業(yè)企業(yè)專業(yè)人員做實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并且在人員的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)、責(zé)任感要滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。比如，嘉興廣播電視大學(xué)到外貿(mào)企業(yè)——學(xué)校的實(shí)踐基地進(jìn)行市場營銷、商務(wù)談判、外貿(mào)函電、進(jìn)出口業(yè)務(wù)與單證、國際結(jié)算等單項(xiàng)訓(xùn)練，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)出口貿(mào)易的綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠?qū)⒏鱾€(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容和技能聯(lián)系起來，相互融通，提高綜合技能。這一系列商務(wù)實(shí)踐模擬活動，力求以真實(shí)的素材、先進(jìn)的手段與方法使商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。在實(shí)踐中學(xué)生們積極性高、不怕臟累、干勁十足，實(shí)訓(xùn)效果明顯。值得注意的是，我們的教師在對學(xué)生在崗實(shí)習(xí)的工作指導(dǎo)還不夠深入、細(xì)致，每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)檔案不完善等。我們應(yīng)該加以改進(jìn)，建立詳細(xì)地記錄學(xué)生實(shí)習(xí)的單位、工作情況，以及教師跟蹤指導(dǎo)的具體資料，轉(zhuǎn)變教師籠統(tǒng)分派指導(dǎo)任務(wù)的管理方式，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)監(jiān)督。

二是模擬教學(xué)模式。嘉興廣播電視大學(xué)模擬企業(yè)經(jīng)營實(shí)訓(xùn)以高度仿真的企業(yè)環(huán)境為背景，采用把企業(yè)搬進(jìn)課堂的教學(xué)理念，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室可以步入另一個(gè)工作環(huán)境，同時(shí)采用情景教學(xué)、角色模擬、案例分析等方法，把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生邊說邊做，使整個(gè)企業(yè)融為一體，通過學(xué)生的角色扮演，讓學(xué)生體會到外貿(mào)函電的傳遞過程，熟悉單證的種類，在逼真的環(huán)境的環(huán)境中提高應(yīng)用能力。

四、“項(xiàng)目課程”教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)和設(shè)計(jì)

商務(wù)英語“項(xiàng)目課程”的設(shè)置要立足本土，面向全球，培養(yǎng)管理、服務(wù)第一線的實(shí)用人才。同時(shí)充分利用區(qū)域資源，努力開展項(xiàng)目合作，推動區(qū)域系統(tǒng)各部分的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校要加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，改革課程體系推行模塊式教學(xué)，根據(jù)崗位分析結(jié)果，把職業(yè)能力要素分解、轉(zhuǎn)化，組合成教學(xué)單元與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)造模塊化課程．加強(qiáng)基本技能和實(shí)踐能力訓(xùn)練。提高實(shí)訓(xùn)課程的針對性、靈活性、開放性和實(shí)效性。針對開放教育商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生多從事外貿(mào)的特點(diǎn)，在項(xiàng)目課程設(shè)置時(shí)要立足商務(wù)，向進(jìn)出口貿(mào)易發(fā)展，培養(yǎng)進(jìn)出口貿(mào)易單證員，報(bào)關(guān)員等，強(qiáng)化如單證英文識別，運(yùn)輸報(bào)驗(yàn)，托運(yùn)，投保等英文實(shí)踐操作，從而培育出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、創(chuàng)新型”的適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)需求的高級商務(wù)人才。

在“項(xiàng)目課程”教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，必須圍繞著崗位技能訓(xùn)練展開。在項(xiàng)目設(shè)置上，根據(jù)開放式商務(wù)貿(mào)易技能訓(xùn)練的要求，其訓(xùn)練體系可分為三個(gè)階段：單項(xiàng)訓(xùn)練為第一階段，比如：進(jìn)出口業(yè)務(wù)與單證、商務(wù)談判等單項(xiàng)訓(xùn)練；綜合訓(xùn)練為第二階段，比如：通過模擬外貿(mào)公司等形式開展綜合實(shí)訓(xùn)，將學(xué)員學(xué)習(xí)的各單項(xiàng)的技能聯(lián)系起來，進(jìn)行綜合運(yùn)用，融會貫通，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和水平，以適應(yīng)當(dāng)今外貿(mào)企業(yè)的用人要求。最后，基地訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練為第三階段。即讓學(xué)員深入企業(yè)，在實(shí)戰(zhàn)中檢查學(xué)生在校學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的效果。鍛煉應(yīng)用能力。當(dāng)然學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)崗位落實(shí)后，教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作要細(xì)致，不能流于形式。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的工作性質(zhì)和內(nèi)容，有針對性地安排具有相應(yīng)專長的教師給予指導(dǎo)。指導(dǎo)教師必須全程參與，跟蹤輔導(dǎo)，隨時(shí)幫助學(xué)生解決工作中遇到的問題。使學(xué)生進(jìn)一步加深理解有關(guān)商務(wù)貿(mào)易方面的方針、政策和準(zhǔn)則，扎實(shí)提高綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識和專業(yè)業(yè)務(wù)技能。

總之，在“十二五”的開局年，嘉興廣播電視大學(xué)要充分發(fā)揮開放教育的綜合優(yōu)勢，形成多功能的社會服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，建立多元化的職業(yè)教育培訓(xùn)體系、商務(wù)英語服務(wù)團(tuán)隊(duì)和校企合作商務(wù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，積極實(shí)施商務(wù)英語專業(yè)項(xiàng)目課程研究與實(shí)踐活動，為實(shí)現(xiàn)電大轉(zhuǎn)型升級，科學(xué)發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第7篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育；實(shí)踐能力；培養(yǎng)方法

中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02

計(jì)算機(jī)教育中對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不但能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識，還能提高學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)。計(jì)算機(jī)教育中對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為教育中的一個(gè)新熱點(diǎn)，得到了教育單位的密切關(guān)注。下面先是講一講當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育中實(shí)踐能力培養(yǎng)方面出現(xiàn)的一些問題。

一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育中實(shí)踐能力培養(yǎng)方面出現(xiàn)的問題

（一）計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)方法落后

現(xiàn)在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)常采用的方法是：先是計(jì)算機(jī)老師進(jìn)行實(shí)踐演示，然后學(xué)生跟著老師操作。從表面上看，學(xué)生好像掌握了計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容，可是實(shí)際上學(xué)生沒有舉一反三，不具備觸類旁通的能力，也談不上對計(jì)算機(jī)實(shí)踐內(nèi)容的熟練操作。一些計(jì)算機(jī)老師不會利用現(xiàn)代化的多媒體進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，不能實(shí)現(xiàn)師生間的互動。不對學(xué)生布置計(jì)算機(jī)實(shí)踐任務(wù)，沒能很好的培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的自學(xué)能力。這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就不會發(fā)展，計(jì)算機(jī)課堂的生命力不僅會被制約，還會阻礙學(xué)生的探索精神。

（二）計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)考核不夠

一些學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)很低，對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐考核時(shí)，學(xué)校的電腦數(shù)量不能滿足學(xué)生考試的要求，隔一臺電腦坐一個(gè)學(xué)生不太容易實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致了學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)踐內(nèi)容考核時(shí)有作弊的行為。有的學(xué)校覺得學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐補(bǔ)考很麻煩，就把計(jì)算機(jī)實(shí)踐考核的標(biāo)準(zhǔn)劃到及格分上，使學(xué)生不管學(xué)的好壞，都能順利通過計(jì)算機(jī)實(shí)踐考核。這樣一來，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的動力，降低了學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。

（三）學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐水平高低不一

學(xué)校的學(xué)生對于計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的掌握程度不齊，有的學(xué)生不注重計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，只關(guān)心理論知識教育，他們認(rèn)為在以后的考試工作中計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)對自己的幫助不大，只要掌握好理論知識教育，能夠在考試中取得好成績就可以了。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)實(shí)踐內(nèi)容的過程中，一旦遇到疑難的的操作問題就主動放棄，缺少解決復(fù)雜實(shí)踐問題的勇氣和信心，使自己對計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生厭倦的態(tài)度。

（四）計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容滯后

現(xiàn)在很多學(xué)校缺乏對計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的重視，對計(jì)算機(jī)實(shí)踐內(nèi)容的安排很隨意，以計(jì)算機(jī)老師為中心，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)實(shí)踐知識的潛能開發(fā)，沒有完善的計(jì)算機(jī)實(shí)踐指導(dǎo)書，對學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)。

二、完善計(jì)算機(jī)教育中實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施

（一）計(jì)算機(jī)老師精心安排教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)老師在實(shí)踐內(nèi)容上要廣泛收集計(jì)算機(jī)信息，圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用，選擇計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。拋棄那些沒有實(shí)際教學(xué)意義的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。正確處理好計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)與計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的關(guān)系，對原有的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行精心梳理，組成一個(gè)新的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系。計(jì)算機(jī)老師還要根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐大綱合理安排計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課件以及電腦硬件。計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)和程序語言不斷隨著科技的進(jìn)步而發(fā)展更新，這就需要學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師對計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，增加必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，保持實(shí)踐內(nèi)容與計(jì)算機(jī)新科技技術(shù)的聯(lián)系。

（二）因材施教，采用多媒體技術(shù)

針對學(xué)校不同學(xué)生對計(jì)算機(jī)實(shí)踐內(nèi)容的不同掌握程度，采取因材施教的方法，使每個(gè)學(xué)生都能受到適合自己的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教育。要使學(xué)生對一門功課感興趣，最好的辦法是讓學(xué)生對這門功課入門，即掌握學(xué)習(xí)這門功課的方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)這門功課的方法，自然愿意去學(xué)習(xí)此門功課，并且是積極主動的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)老師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)過程中，對計(jì)算機(jī)實(shí)踐課里的操作問題和操作訓(xùn)練要設(shè)計(jì)的有一定的梯度性，使學(xué)生解決實(shí)踐操作問題的綜合能力一步一步的提高，計(jì)算機(jī)課堂實(shí)踐操作問題在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到層次性，從易到難、從淺到深，一步步的進(jìn)行梯度學(xué)習(xí)。誘發(fā)學(xué)生參與，然后是讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過反饋給老師的問題和信息對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，最后做評議小結(jié)。計(jì)算機(jī)老師還要營造出一定的課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大大增加。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)方法中注意運(yùn)用多媒體技術(shù)，使實(shí)踐操作步驟用圖片、視頻等現(xiàn)代表現(xiàn)方式在學(xué)生面前表現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠身臨其境，對計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程產(chǎn)生興趣，大大的激發(fā)學(xué)生的求知欲和實(shí)踐能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐綜合運(yùn)用能力

授之以魚不如授之以漁，就是說教會學(xué)生一個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)踐內(nèi)容的操作方法，不如教會學(xué)生解決此類實(shí)踐問題的操作方法。要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐綜合運(yùn)用能力，在處理不同的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作時(shí)可以游刃有余。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)過程中，可以先讓學(xué)生通過老師的實(shí)踐操作，找出解決計(jì)算機(jī)操作的方法。當(dāng)學(xué)生遇到不懂的實(shí)踐操作問題時(shí)，先要自主的尋找相關(guān)計(jì)算機(jī)材料，針對材料里相似問題的解決辦法進(jìn)行歸納總結(jié)，然后套用到原先不會的實(shí)踐操作問題上。教師在巡視過程中指導(dǎo)學(xué)生利用這種方式進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生可以有效的運(yùn)用以前學(xué)過的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能。學(xué)生遇到處理不了的實(shí)踐操作可以反饋給老師，老師對此類操作進(jìn)行歸結(jié)性的解說，讓學(xué)生學(xué)會解決這一類操作的方法。計(jì)算機(jī)教師還可以采用變式引申訓(xùn)練，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練解決實(shí)踐操作的過程，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力不斷鞏固，讓學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的理解問題，不但讓學(xué)生學(xué)會，還要讓學(xué)生會學(xué)，使學(xué)生觸類旁通，學(xué)一題，會一類。計(jì)算機(jī)老師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生在操作實(shí)踐內(nèi)容時(shí)綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的興趣大大提升，從而提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）案例教學(xué)要涵蓋全面知識點(diǎn)

案例的展示安排在計(jì)算機(jī)教學(xué)開始階段，在展示時(shí)要考慮到教學(xué)任務(wù)明確出計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)。在案例剖析后分涵蓋內(nèi)容，要全面的囊括知識點(diǎn)，讓學(xué)生對實(shí)踐操作有個(gè)全面的認(rèn)識了解。讓學(xué)生搞清理論知識和實(shí)踐操作之間的內(nèi)在聯(lián)系，為后續(xù)案例做準(zhǔn)備。案例教學(xué)以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)。在設(shè)計(jì)方法上，可以采用樹形的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)框架，讓各部分標(biāo)題與題干相互聯(lián)系，節(jié)節(jié)溝通。可以把學(xué)生分為若干小組，然后讓小組進(jìn)行討論制定方案，由教師與學(xué)生共同探討實(shí)施步驟。

（五）老師對學(xué)生實(shí)踐成績進(jìn)行考核評價(jià)

考核評價(jià)是計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)大綱的要求：“重視科學(xué)的態(tài)度和方法”。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是學(xué)生對自然、對科學(xué)的基本觀念，比如科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀、人生觀和審美觀。它當(dāng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作結(jié)果和理論結(jié)果產(chǎn)生不同時(shí)，需要老師對學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作進(jìn)行分析評價(jià)，找到出錯(cuò)的實(shí)踐操作步驟，然后進(jìn)行改正。老師的分析評價(jià)是學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力取得成果的重要保證。對于學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作，老師應(yīng)做出激勵(lì)性的，客觀性的總結(jié)評價(jià)，對學(xué)生的操作過程進(jìn)行有效梳理，幫助學(xué)生處理計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作中那些有難度的問題，使學(xué)生對計(jì)算機(jī)實(shí)踐內(nèi)容有一個(gè)清晰完整的認(rèn)識，促使對原有計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力進(jìn)行重新構(gòu)建。老師還要留給學(xué)生自己思考計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生自己解決實(shí)踐問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的過程中獲得的思想成果，反思自己處理操作問題的過程，從而使學(xué)生更能得心應(yīng)手的處理計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作問題。在成績考核方面，還需要加大實(shí)踐成績的權(quán)重以及日常的實(shí)踐作業(yè)量，調(diào)整計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐成績比例為3：7。增加計(jì)算機(jī)實(shí)踐考核的次數(shù)，對每個(gè)實(shí)踐單元的內(nèi)容進(jìn)行考核，單位考核沒有通過的學(xué)生需要進(jìn)行補(bǔ)考處理。考核評價(jià)過程要注重學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作過程、注重師生間的交流和合作。考核評價(jià)教學(xué)方法的總目標(biāo)就是檢查老師的教與學(xué)生的學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)實(shí)踐內(nèi)容產(chǎn)生的實(shí)際效果進(jìn)行確定。計(jì)算機(jī)老師在總結(jié)評價(jià)過程中要抓好以下內(nèi)容：

一是對于課堂空間的管理，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)過程要根據(jù)實(shí)踐課程的需要對空間進(jìn)行調(diào)控，讓教師可以關(guān)注到所有的學(xué)生學(xué)習(xí)。

二是對教學(xué)中心的管理，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)實(shí)踐內(nèi)容要把教學(xué)的中心從老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，根據(jù)課堂的實(shí)際情況靈活調(diào)整好策略。

三是對課堂行為的管理，在課堂上防止出現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作時(shí)過于活躍而沒有產(chǎn)生較好課堂效果的現(xiàn)象，注意學(xué)生的良好課堂行為和思想品德。

（六）老師對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)

鼓勵(lì)的教學(xué)方法是計(jì)算機(jī)教師經(jīng)常采用提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的方法。列夫托爾斯泰曾經(jīng)說過，激勵(lì)可以使人產(chǎn)生強(qiáng)大的精神力量，是使人創(chuàng)造奇跡的導(dǎo)火線和催化劑。許多資料表明：鼓勵(lì)式教學(xué)方法以人為本，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的同時(shí)也需要教師及時(shí)的進(jìn)行認(rèn)可和鼓勵(lì)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我的目的。計(jì)算機(jī)教師可以采用以人為本的鼓勵(lì)教學(xué)方法，它也符合人們的心理特點(diǎn)，學(xué)生也容易接受，使計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)變得更加具有吸引性。對學(xué)生要不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，不斷肯定學(xué)生取得的實(shí)踐成績，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生對計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的興趣，避免呆板教條的說教或嚴(yán)厲的批評教育。當(dāng)眾夸贊表揚(yáng)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)現(xiàn)自我心理需求，批評說教可以使學(xué)生的自信心下降，喪失對計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)興趣和激情。一些學(xué)生可能感到有些計(jì)算機(jī)實(shí)踐內(nèi)容枯燥和乏味，提不起計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的興趣，在心理上也存在著一定的畏懼心理，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作成績的不理想。這時(shí)教師不應(yīng)過多的對其進(jìn)行批評教育，而是采用肯定鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，增加其自信心，暗示鼓勵(lì)他們可以通過自己的不懈努力很好的掌握計(jì)算機(jī)實(shí)踐內(nèi)容，提高自己的實(shí)踐能力。

三、總結(jié)

學(xué)校中的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，要以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，在實(shí)踐教學(xué)過程中采用多種方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，把課堂中更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生更多的去思考、探索計(jì)算機(jī)實(shí)踐知識，結(jié)合計(jì)算機(jī)老師的點(diǎn)評教育，老師對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，使計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)滿足學(xué)生最大限度的個(gè)體差異，使學(xué)生能夠自我學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)實(shí)踐知識，提高自己的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。

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