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第1篇

工程經(jīng)濟(jì)類論文范文一：市政工程經(jīng)濟(jì)管理要點研究

摘要：市政工程作為改善城市生活環(huán)境、實現(xiàn)城市科學(xué)規(guī)劃的關(guān)鍵手段，直接關(guān)系到城市的發(fā)展建設(shè)。現(xiàn)今，市政工程的項目管理、經(jīng)濟(jì)管理只有加強對管理要點的探索與研究，保證其發(fā)展的穩(wěn)定性，才能適應(yīng)市政工程市場日益激烈的競爭。文章的研究從概述市政工程入手，分析了市政工程經(jīng)濟(jì)管理中存在的問題，并探討了市政工程經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)把握的要點。

關(guān)鍵詞：市政工程;經(jīng)濟(jì)管理;要點;探析

市政工程的改革隨著市場經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展、社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷突破在逐步深化，在發(fā)展中不可避免地存在問題，市政工程經(jīng)濟(jì)管理中的問題主要集中在工程成本的監(jiān)控、企業(yè)的綜合管理。認(rèn)真分析市政工程經(jīng)濟(jì)管理中存在的問題，探析經(jīng)濟(jì)管理的要點是提高市政工程經(jīng)濟(jì)管理水平的重要途徑。

一、市政工程概述

市政工程作為與市政設(shè)施有關(guān)的建設(shè)項目，是專門為城市公共設(shè)施配套而建設(shè)的基礎(chǔ)項目。當(dāng)前，對市政工程的重視程度大幅提升。市政工程的主要內(nèi)容為：城市道路交通工程、園林綠化工程、環(huán)境綜合衛(wèi)生工程、排水及污水處理的河湖水系工程等;市政工程具備的特點主要有：復(fù)雜多變性、投資規(guī)模大型化、施工周期短期性、影響因素多樣性等。

二、市政工程經(jīng)濟(jì)管理存在的問題

(一)施工質(zhì)量缺乏保障

當(dāng)前的市政工程施工中長期存在質(zhì)量不過關(guān)的問題。一般情況下，為了節(jié)約時間與精力，市政工程項目部往往通過繳納一定數(shù)額的管理費用將工程項目進(jìn)行轉(zhuǎn)包掛靠。這樣造成的后果為：第一，在施工過程中忽略了工程質(zhì)量的管理與控制;第二，一味地節(jié)省開支，或者在必要環(huán)節(jié)大肆浪費，進(jìn)而導(dǎo)致市政工程的經(jīng)濟(jì)管理上存在疏漏。在實際工程建設(shè)中還存在為了謀求暴利而對市政工程質(zhì)量監(jiān)控不嚴(yán)、不到位的問題，這些都使得工程質(zhì)量大幅降低，為完成工程而盲目趕進(jìn)度、片面追求工程施工的經(jīng)濟(jì)效益、材料采購環(huán)節(jié)缺乏周全考慮與嚴(yán)格管控，都導(dǎo)致施工質(zhì)量得不到有效保障。

(二)市場管理上存在疏漏

大多數(shù)市政工程屬于大型建筑實施工程，與城市形象聯(lián)系緊密。然而，大多數(shù)市政工程建設(shè)單位又是行政主管授權(quán)的單位，其管理體制不嚴(yán)、材料浪費嚴(yán)重，使得市政工程在具體建設(shè)過程中沒有按照市場經(jīng)濟(jì)體制的要求嚴(yán)格執(zhí)行，沒有遵循規(guī)定的基本建設(shè)程序，同時，工程項目實際施工過程中沒有實行工程法人制、項目招標(biāo)投標(biāo)制、合同管控制等必要制度。另一方面，工程施工前沒有進(jìn)行全面的勘察與勘測，進(jìn)而造成材料的浪費、工程進(jìn)度的耽誤，從整體上阻礙了市政工程經(jīng)濟(jì)管理的全面、穩(wěn)定發(fā)展。

(三)施工成本缺乏控制與必要管理

在市政工程的經(jīng)濟(jì)管理中沒有形成一套合理的成本管理控制制度，未實現(xiàn)材料計價方式、承包方施工價格、市政工程合同方式、市政工程結(jié)算方式的統(tǒng)一，對施工工程的成本管理與控制沒有形成科學(xué)定位。計價依據(jù)的不同會對圖紙的精確度產(chǎn)生影響，進(jìn)而對施工的最終效果產(chǎn)生影響;一部分承包商一味爭取最大利益，降低價格，在競標(biāo)時采取策略性報價方式，報價偏低，在實際施工中卻肆意改變合同內(nèi)容，加大了市政工程建設(shè)的風(fēng)險，也使得施工過程中成本缺乏管控。成本缺乏管控體現(xiàn)在：第一，成本核算體系不健全，核算環(huán)節(jié)過于簡單，難以進(jìn)行成本分析;第二，成本管理沒有落實，成本管理浮于表面、制度不完善且約束力不足、執(zhí)行力不夠，成本管理流于形式;第三，缺乏考核機制，忽視了市政工程經(jīng)濟(jì)管理中的費用管控，沒有及時考核和獎懲，使得市政工程資金超支、使用混亂現(xiàn)象嚴(yán)重。

三、市政工程經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)把握的要點探究

(一)強化市政工程經(jīng)濟(jì)管理的誠信建設(shè)

誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是市場經(jīng)濟(jì)中不可或缺的重要組成部分及需遵循的重要原則。市政工程經(jīng)濟(jì)管理中要嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)管理辦法的規(guī)定(《建設(shè)工程質(zhì)量責(zé)任主體和有關(guān)機構(gòu)不良記錄管理辦法(試行)》)，在經(jīng)濟(jì)管理中層層把關(guān)，嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，并制定專人負(fù)責(zé)制以確保市政工程的順利進(jìn)行。

(二)建立目標(biāo)成本管理制度

在市政工程經(jīng)濟(jì)管理過程中要切實實現(xiàn)目標(biāo)成本核算的正確性，就要做到：第一，施工前，對成本進(jìn)行正確預(yù)算，并做好控制;第二，施工后對成本進(jìn)行科學(xué)、有效的分析并積極做到開源節(jié)流，將合理節(jié)約成本的理念貫穿市政工程施工進(jìn)程的始終，杜絕一切不必要的鋪張浪費，在有效降低損失的基礎(chǔ)上保證工程建設(shè)進(jìn)度的順利實施;第三，在成本管理中，將各項核算任務(wù)分配至各個部門，設(shè)立部門負(fù)責(zé)制，建立成本核算考核機制并加強對各部門成本核算的考核力度;第四，利用各部門提供的有效信息對資金情況(超支及縮減情況等)進(jìn)行及時反饋與分析。通過管控，在保證施工質(zhì)量的前提下縮短工期，節(jié)約材料、人力、物力，有效避免造價過高、施工難度過大難以實施等問題。

(三)加強管理監(jiān)督

市政工程由于工程量大，因此，在經(jīng)濟(jì)管理中存在一定風(fēng)險。監(jiān)管部門切實履行監(jiān)督職能，加強對資金使用、流動等的監(jiān)測與管理，建立一支專業(yè)性強、素質(zhì)高、品德優(yōu)良的經(jīng)濟(jì)管理監(jiān)管隊伍，嚴(yán)格執(zhí)法，保證資金運用的高效性、資金流動方向的明確性及合理性，進(jìn)而保障工程高質(zhì)量、高效率的完成，意義重大且深遠(yuǎn)。

四、結(jié)束語

市政工程作為關(guān)系百姓生活與社會發(fā)展的基礎(chǔ)建設(shè)工程，是保障城市建設(shè)高質(zhì)、快速發(fā)展的重要前提，其重要性不言而喻。分析市政工程經(jīng)濟(jì)管理中面臨的諸多問題，把握市政工程經(jīng)濟(jì)管理要點，建立市政工程風(fēng)險預(yù)防機制，嚴(yán)格對成本進(jìn)行管控，是推動市政工程經(jīng)濟(jì)管理平穩(wěn)、健康發(fā)展的關(guān)鍵點。

參考文獻(xiàn)：

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工程經(jīng)濟(jì)類論文范文二：建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在高職院校中是一門很重要的課程。它不僅是一門理論性很強的學(xué)科，同時也是一門實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科。在高職工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例教學(xué)當(dāng)中，要探索把理論與實踐相結(jié)合起來的最佳途徑就是在教學(xué)的過程當(dāng)中增加實訓(xùn)這個環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】高職;工程經(jīng)濟(jì)學(xué);案例教學(xué);實訓(xùn)演練;教學(xué)模式

在高職院校工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中，案例教學(xué)及實訓(xùn)環(huán)節(jié)是很重要的部分。能過通過其對生活中具有代表性的經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行客觀具體的分析、調(diào)查以及加工。而對于學(xué)生來說可以利用自己現(xiàn)階段所掌握的基本理論知識和分析方法，通過思考、分析、探究、演練，最后再通過各自觀點和方法，最后經(jīng)過歸納，聯(lián)系基本理論，掌握分析的全過程。

一、教學(xué)案例與實訓(xùn)課題的選擇與制作

在案例的教學(xué)當(dāng)中主要是以典型的案例作為教學(xué)的工具，在實訓(xùn)的環(huán)節(jié)當(dāng)中以工程的項目資料作為演練對象。在對學(xué)生展開案例教學(xué)和實訓(xùn)演練之前，要根據(jù)所教授的教學(xué)內(nèi)容再去確定案例。要在分析對象方面做出工夫，經(jīng)過收集資料，通過教學(xué)目標(biāo)的要求將資料編制成與工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實訓(xùn)任務(wù)書。案例的選取和實訓(xùn)的安排要滿足教學(xué)提出的幾點要求。

1、代表性

也可以說是要具有典型性，作為工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的案例要具有能代表特定性質(zhì)或類別的工程項目，要具有與同類項目相同的共性。能夠為某個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。案例選擇的好壞能影響著學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的理解和掌握程度。同時也能對學(xué)生在社會實踐當(dāng)中自主思考與解決問題做出不可估量的作用，這樣更好的將理論與實踐相互結(jié)合起來。

2、高度的仿真性

選取的案例內(nèi)容應(yīng)該要基本上符合客觀實際。案列中所給出的資料或者內(nèi)容可以是隱含或者零散著的。這樣對學(xué)生能力的提高也能起到良好的作用。雖然這樣給學(xué)生自主的去解決問題創(chuàng)造了一些困難，但是能夠給學(xué)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生敢于去解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，對學(xué)生觀察、分析、判斷等能力都能起到積極作用。還有一點不容忽視的是給出的案例要有一定可供探討的余地不然會所探究的問題變得簡單無趣，自然而然學(xué)生也不愿意去參與到其中，不能達(dá)到預(yù)期的效果。

3、綜合性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也是一個循序漸進(jìn)的過程，了解某些內(nèi)容或者能力的提高的都要有著一個適應(yīng)的過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程時，各個章節(jié)的內(nèi)容與知識點往往多比較零散，不能夠匯集成一個有機的整體。這樣對能力的提高也會有所障礙，所以要求著學(xué)生與教師能夠?qū)Ω鱾€章節(jié)的內(nèi)容與知識點能夠進(jìn)行串聯(lián)，將其融合成系統(tǒng)的知識，從這個方面來說，案例與課題應(yīng)當(dāng)具有綜合性的特點。

4、時效性

對經(jīng)濟(jì)的評價要符合現(xiàn)狀，在法律、行業(yè)規(guī)范方面要符合現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)。這就要求著所選的案例要能夠與時俱進(jìn)。

二、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例教學(xué)與實訓(xùn)環(huán)節(jié)的實施

為了能夠更好的鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識，能夠提高工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果，實訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)該安排在課程結(jié)束后一到兩個星期內(nèi)為宜。這樣能夠讓學(xué)生能夠獨立的去完成一個工程項目的經(jīng)濟(jì)評價，能將學(xué)習(xí)的知識與實際有機的結(jié)合起來。本人認(rèn)為做好實訓(xùn)環(huán)節(jié)需要做好以下幾點。

1、做好案例教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作進(jìn)行案

比如說在開始實訓(xùn)之前，教師應(yīng)當(dāng)要能夠親自的對案例和實訓(xùn)項目進(jìn)行分析和演練，對實訓(xùn)安排中的教學(xué)案例和實訓(xùn)的主要內(nèi)容所應(yīng)用到的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著足夠的了解。在此階段，對學(xué)生的指導(dǎo)工作也不容忽視。在實訓(xùn)過程中，教師要做到學(xué)生能夠與案例與項目有著充分的接觸。讓學(xué)生能夠?qū)嵱?xùn)的內(nèi)容有著一定的認(rèn)識。在高職院校的教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課的學(xué)生也主要是工程管理與造價等專業(yè)的。而且學(xué)校安排的經(jīng)濟(jì)類課程一般都不是很多，這就意味著工程經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的意義重大。

2、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)與經(jīng)濟(jì)評價實訓(xùn)環(huán)節(jié)更注重的是分析問題的過程

對案例的研究和課題的結(jié)論在很多情況下都是開放性的。沒有絕對正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。對于某些問題，不同的人都會有著不同的看法，而且得出的結(jié)論在不同的情況之下都會發(fā)生變化。所以這就對教師提出了很高的要求，教師要在引導(dǎo)學(xué)生自主的去探究問題方面做出成績來。引導(dǎo)學(xué)生能夠主動地參與談?wù)撆c互動。能夠啟發(fā)學(xué)生積極去探討和互動。通過各種措施去收集有效的信息和資料。能夠獨立的去解決問題。在這種階段中，學(xué)生的創(chuàng)造潛力也被夠被激發(fā)和挖掘出來。

3、案例教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)中的小組討論結(jié)束后，教師應(yīng)給予及時點評和總結(jié)

在實訓(xùn)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師應(yīng)該應(yīng)到學(xué)生去對在實訓(xùn)過程當(dāng)中所運用的知識進(jìn)行總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注實訓(xùn)過程中問題的關(guān)鍵與難點。教師主要做的是引導(dǎo)而不是告訴學(xué)生該怎么做。讓學(xué)生自主的去對實訓(xùn)過程當(dāng)中所遇到的問題提出看法，同時要注意給學(xué)生留出空間。在實訓(xùn)中受到了哪些啟發(fā)都應(yīng)讓自己暢所欲言，而不是去規(guī)定只能說哪些方面，并且在教師心里決定不能有標(biāo)準(zhǔn)答案這個概念。只有這樣才能讓學(xué)生全面的系統(tǒng)的對工程經(jīng)濟(jì)學(xué)有著自身的理解。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]廖玉麟.職業(yè)院校工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程模塊化教學(xué)的研究[J].課程教育研究:新教師教學(xué)，2012(8)

第2篇

（一）案例教學(xué)法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力

該教學(xué)法在運用過程當(dāng)中注重師生之間，學(xué)生之間的雙向交流。它改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，而是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體進(jìn)行互相啟發(fā)、共同提高、合作學(xué)習(xí)。它能極大地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，學(xué)生在探討交流中提高運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

（二）案例教學(xué)法有利于拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語言能力

在案例教學(xué)中，教師本著理論與實際相結(jié)合的宗旨，將精心選取的案例帶進(jìn)教室，通過案情展示，啟發(fā)式提問，再通過師生、學(xué)生之間的雙向和多向互動交流研討，提出問題解決方案。這一過程有助于深化學(xué)生所學(xué)的知識，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思辨能力和語言文字表達(dá)能力。

（三）案例教學(xué)法，有利于提高教師隊伍的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

要想上好一堂案例討論課，案例的選擇至關(guān)重要。教師要針對學(xué)生的特點和已具備的知識結(jié)構(gòu)，對案例材料進(jìn)行加工、整理以達(dá)到教學(xué)效果。這一過程本身就是對教師專業(yè)素質(zhì)的考量。在運用案例進(jìn)行教學(xué)中，教師要對案例所涉及的法律法規(guī)熟練運用，要對學(xué)生的意見進(jìn)行及時正確的點評，要引導(dǎo)學(xué)生思維，帶動課堂氣氛。因而案例教學(xué)的成功運用有助于提高教師隊伍的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

二、案例教學(xué)目前存在的問題

(一)學(xué)生參與案例討論的積極性不高

在運用案例教學(xué)法的時候，我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)教師講得興致昂揚，但學(xué)生興趣索然，不積極參與。本該熱烈討論的課堂變成了一言堂的尷尬局面。這樣一來，教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。針對不同的法律內(nèi)容，學(xué)生的感興趣程度也不一樣。對于消費者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、合同法等與學(xué)生生活聯(lián)系較為密切的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生比較感興趣，參與案例討論的興致要高一些。但諸如公司法、金融法、企業(yè)法、專利法等內(nèi)容，則因離學(xué)生生活較遠(yuǎn)而導(dǎo)致學(xué)生參與積極性與熱情大為減弱。

（二）教師對案例教學(xué)課堂把握不到位

在案例教學(xué)的課堂當(dāng)中，教師的作用至關(guān)重要，要對整個案例的進(jìn)展，課堂氣氛把握控制到位。部分教師在案例討論的過程當(dāng)中沒有很好地做到這一點，容易出現(xiàn)冷場，或是討論拖沓偏題的情況。而且由于長期以來受滿堂灌式的傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，有的教師在實施案例教學(xué)的過程中簡單地采用講授法，本該師生互動的教學(xué)變成了教師獨角戲的個人分析，嚴(yán)重背離了案例教學(xué)的實質(zhì)與精髓，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有調(diào)動起來，其自我研修、合作探究、獨立分析與解決問題及創(chuàng)新能力也沒有得到提升。

三、案例教學(xué)改革建議

（一）精心選擇教學(xué)案例

要想提起學(xué)生參與討論的興趣，案例的選擇要恰當(dāng)。首先，所選案例要盡量貼近學(xué)生的生活，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使他們有一種現(xiàn)實感和求知感。其次，案例的選擇上要注重時效性。教師要跟緊時代，不斷更換補充新案例，最好涉及時下的熱點問題。案例的來源渠道有很多，教師可以從《今日說法》《焦點訪談》等電視媒體上收集；可以從專業(yè)的法律網(wǎng)站上收集，如中國法律信息網(wǎng)、中國民商法律網(wǎng)；還可以多多關(guān)注發(fā)生在校園里和校園周邊地區(qū)的事件。再次，教學(xué)案例應(yīng)帶有目的性和針對性，能融會貫通所學(xué)的相關(guān)法律，便于學(xué)生集中精力地加以學(xué)習(xí)并深入領(lǐng)會教材的重點知識。

（二）運用多種案例教學(xué)模式

1.案例導(dǎo)入法

將案例導(dǎo)入教學(xué)的方式有幾種，一是在講新課前，拋出案例，引發(fā)學(xué)生思考，這種方法關(guān)鍵在于案例的選擇上要有一定的吸引力，最好能讓學(xué)生有討論的空間。二是講授過程中插入，通過典型案例的講解和討論加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和對重點、難點的掌握。三是講授后運用案例進(jìn)行歸納總結(jié)。在此階段，教師選用的案例覆蓋的知識點要全面些，具有一定的難度，通過這個案例能將學(xué)生的所學(xué)知識梳理一遍，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力。實踐教學(xué)中，教師要根據(jù)講授內(nèi)容的不同和學(xué)生掌握知識的情況來正確選擇案例導(dǎo)入的方式，才能達(dá)到預(yù)期的效果。在導(dǎo)入案例引發(fā)學(xué)生討論時，教師要注意有效組織課堂、調(diào)節(jié)課堂氣氛。要讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，若發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生開小差、注意力不集中，可以進(jìn)行點名提問。對認(rèn)真討論的學(xué)生，教師要用適當(dāng)?shù)恼Z言給予學(xué)生鼓勵和肯定，增強學(xué)生的積極性。若學(xué)生在討論時出現(xiàn)不同見解發(fā)生爭論時，教師不必馬上給出答案，而是抓住時機，因勢利導(dǎo)地啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見，從而使課堂氣氛活躍起來，提高學(xué)生的參與積極性。

2.課堂演講法

課堂演講法是將課堂交給學(xué)生。在學(xué)習(xí)法理相對淺顯易懂的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生通過各種渠道去尋找相關(guān)案例，分組制作PPT，推選代表上臺來進(jìn)行演講。比如，在講《產(chǎn)品質(zhì)量法》時，可以要求學(xué)生自己分組選取以往“3.15”的打假案例，針對一項生產(chǎn)者、銷售者的責(zé)任和義務(wù)為主題進(jìn)行演講，其他組的學(xué)生可以提問或進(jìn)行辯論。這種方式對學(xué)生的要求比較高，需要充分準(zhǔn)備。通過這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，極大提高學(xué)生自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力等諸多能力。

3.模擬實務(wù)法

模擬實務(wù)法是讓學(xué)生扮演角色，參與到案例當(dāng)中去。例如，在學(xué)完《企業(yè)法》后，教師可以激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，讓學(xué)生分組，選擇感興趣的創(chuàng)業(yè)模式。可以是開公司，或是創(chuàng)辦一家合伙企業(yè)。讓學(xué)生在企業(yè)中各司其職，撰寫公司章程或是合伙協(xié)議，準(zhǔn)備申請材料。其他學(xué)生扮演工商局的工作人員，評判小組成員所填寫的文件以及章程、協(xié)議的合法性，并對不合法的或不適當(dāng)?shù)牡胤教岢鲂薷囊庖姟Ｔ谶@期間，完全放手讓學(xué)生去做，對鍛煉學(xué)生的組織能力和社會交往能力很有好處。而且大家因為共同完成任務(wù)會給每個人帶來一定的成就感，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

4.多媒體影像教學(xué)法

第3篇

(一)缺乏課堂討論氛圍，學(xué)生主體地位不強案例教學(xué)強調(diào)學(xué)生的參與性、主體性、主動性，是一種動態(tài)的、開放的交互式教學(xué)方式。在開放教育教學(xué)實踐中，由于成人學(xué)生個體差異較大，部分學(xué)生缺乏理論知識儲備，知識面較窄，習(xí)慣于被動接受知識，接受案例教學(xué)有一定的難度，主動加入案例討論與分析的積極性不強，導(dǎo)致課堂缺乏討論氛圍，案例教學(xué)效果不明顯。加之部分教師缺乏對學(xué)生主體性的把握，沒有打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性阻力，不注重課堂討論與交流，使學(xué)生處于被動地位。

(二)缺乏系統(tǒng)性、實用性經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教材及編寫的專業(yè)體系經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)中需要大量的實際案例素材，然而，目前所用的教材和教學(xué)案例幾乎都是源自美國、歐洲等發(fā)達(dá)國家，案例的搜集、整理與分析等方面相對滯后，缺乏適合本土化、實用性、有針對性的經(jīng)濟(jì)案例教材，有些案例時間跨度長，內(nèi)容陳舊過時，導(dǎo)致學(xué)生在理解上往往缺乏感性認(rèn)識，難以做出科學(xué)合理的分析。經(jīng)濟(jì)類課程是一個完整的體系，內(nèi)部存在必然的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是要構(gòu)建課程的內(nèi)部聯(lián)系，形成一個完整的知識體系。因此，案例教學(xué)要遵循理論性與系統(tǒng)性的結(jié)合，然而，在案例教學(xué)的實際中，經(jīng)濟(jì)類課程的案例的編寫常常是孤立的，缺乏必要的內(nèi)在聯(lián)系。

(三)缺乏對案例教學(xué)的組織管理案例教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求，要求教師對案例教學(xué)完全掌控，成為有效的指導(dǎo)者和推動者，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行思考分析。案例的選擇和組織尤為重要，從目前電大開放教育的案例教學(xué)來看，部分教師對案例教學(xué)的把握膚淺，沒有對案例進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，案例的選取缺乏時效性和針對性。教師對案例教學(xué)的組織管理不夠，案例的導(dǎo)入缺乏設(shè)計，課堂教學(xué)缺少必要的溝通與交流，對學(xué)生的分析討論沒有進(jìn)行有效的引導(dǎo)、評價和總結(jié)，無法達(dá)到課堂案例教學(xué)的預(yù)期效果。

二、案例教學(xué)法在開放教育經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)中的應(yīng)用

開放教育課程引入案例教學(xué)，能更好地實現(xiàn)“學(xué)導(dǎo)結(jié)合教學(xué)模式”的基本思想，在經(jīng)濟(jì)類課程的實際教學(xué)中要發(fā)揮案例教學(xué)的重要作用，不斷提高和完善案例教學(xué)應(yīng)用水平，體現(xiàn)電大開放教育教學(xué)的優(yōu)勢和特色。

(一)更新學(xué)習(xí)觀念，明確學(xué)生的主體地位案例教學(xué)是一種動態(tài)的、開放的教學(xué)方式，其效果取決于學(xué)生的參與度，在教學(xué)中推行案例教學(xué)重點是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中，教師不再是簡單講授書本知識，更重要的是，將理論知識與案例有機地結(jié)合起來，注重學(xué)生的主體性、主動性、自主性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生通過案例的分析推導(dǎo)、運用基本概念和原理分析和解決實際問題。在課堂教學(xué)中，教師不宜占用太多的時間講解和論述，而是將話語權(quán)交給學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

(二)提高案例選取、編排與呈現(xiàn)的針對性、實用性與合理性1.案例的選取。在經(jīng)濟(jì)類課程的案例教學(xué)中，選取好的案例是關(guān)鍵，案例的內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，具有較高的應(yīng)用價值和代表性，能盡可能涉及所授的理論知識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師對所教課程有一個系統(tǒng)的認(rèn)識和宏觀的把握，緊扣教材內(nèi)容和重點，把控好案例的難易程度，選擇合適的案例，激發(fā)學(xué)生思維的能動性。教學(xué)中要盡量選取最新的材料，結(jié)合當(dāng)前的重大時政和熱點信息，選取接近現(xiàn)實生活和我國企業(yè)的實際案例，尤其是學(xué)生親身參與實踐操作的案例，如本單位、本地企業(yè)，這樣也更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在討論中積極主動參與，實現(xiàn)學(xué)生對知識的探索和自主構(gòu)建，真正發(fā)揮案例教學(xué)的價值。2.案例的編排。在課堂教學(xué)中，案例的導(dǎo)入不是簡單機械的陳述，而應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理的組織編排，使案例發(fā)揮最大的應(yīng)用價值。案例應(yīng)根據(jù)知識點特點和教學(xué)需要合理地進(jìn)行導(dǎo)入，既可以在講授知識之前或之后引入，也可以穿插在知識點的講授中，靈活運用，使學(xué)生能夠通過案例深入淺出地理解理論的內(nèi)涵。如在講授信息不對稱導(dǎo)致道德風(fēng)險和逆向選擇時，可聯(lián)系二手車市場、保險市場等與學(xué)生日常生活相關(guān)緊密的問題，組織開展討論，并要求學(xué)生也舉出相關(guān)的案例，激發(fā)學(xué)生的思維。3.案例的呈現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，案例的呈現(xiàn)方式主要有以下四種:一是教師口頭陳述案例;二是給每個學(xué)生印發(fā)文字案例;三是通過投影將案例投射到黑板上;四是利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際需要和具體情況選擇合適的呈現(xiàn)方式，其中將多媒體技術(shù)融于課堂教學(xué)，能使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下難以表述的教學(xué)內(nèi)容直觀、生動地展示出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種逼真情境，使課堂由靜態(tài)的學(xué)習(xí)變?yōu)閳D文并茂的動態(tài)傳播過程，通過一環(huán)扣一環(huán)問題的創(chuàng)設(shè)和層層深入的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的思維活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能大大增加課堂信息量，節(jié)省時間，騰出更多的時間讓學(xué)生思考討論，提高課堂教學(xué)效率。

第4篇

【論文摘要】當(dāng)前，高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗室建設(shè)存在重視不夠、重復(fù)建設(shè)、沒有實驗教學(xué)大綱和教材等問題。應(yīng)加強經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗室的硬件、軟件建設(shè)，整合實驗資源，提高利用率，同時努力提高實驗教師的整體素質(zhì)。

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)要培養(yǎng)新時期所需要的“寬知識、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用型與創(chuàng)新性”人才，必須在開展理論教學(xué)的同時，注重實踐與實驗環(huán)節(jié)，使實驗教學(xué)成為人才培養(yǎng)中必不可少的重要手段。然而，由于認(rèn)識上的偏差，我院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實驗室建設(shè)長期處于滯后的狀態(tài)，難以適應(yīng)不斷提高的人才培養(yǎng)的要求，成為制約經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的“瓶頸”。因此，如何加強實驗室建設(shè)，發(fā)揮實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革中急待解決的重要問題。

一、經(jīng)濟(jì)管理類實驗室建設(shè)的必要性

經(jīng)濟(jì)管理類實驗室的規(guī)劃與建設(shè)必須堅持“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的設(shè)計思想，站在一定戰(zhàn)略高度來考慮問題。20世紀(jì)90年代末期，軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開始進(jìn)行計算房的建設(shè)，這就是經(jīng)濟(jì)管理實驗室的雛型，經(jīng)歷10多年的建設(shè)和發(fā)展，它對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的作用。

1、建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類實驗室是培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才的有效途徑

面向21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)管理人才，必須是適應(yīng)信息化和國際化的要求、理論與實務(wù)并重、具有全局觀念和創(chuàng)新精神的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。這就對傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式很難使學(xué)生將所學(xué)過的專業(yè)知識與相關(guān)知識融會貫通起來，而難以培養(yǎng)出復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才。計算機模擬技術(shù)方式被應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域則解決了這一難題。學(xué)生通過參加計算機模擬實踐教學(xué)，可以把同一課程中的不同知識點、同一專業(yè)不同課程的知識點貫穿起來，把不同專業(yè)不同課程的知識點貫穿、綜合起來，教師通過案例教學(xué)、企業(yè)模擬實戰(zhàn)等教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；鼓勵學(xué)生探索解決問題的方法；引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，從而真正獲得知識，也使學(xué)生分析問題、自我學(xué)習(xí)的能力得到提高。從而使學(xué)生在受到良好的專業(yè)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，獲得對經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)知識、專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認(rèn)知，在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上真正搭建起一個培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才的平臺。

在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科生的實踐活動中可以發(fā)現(xiàn)，普遍采用的教學(xué)模式突出存在三大問題。第一，片面強調(diào)知識的傳授，忽視知識的整合與知識意義的建構(gòu)；第二，片面強調(diào)理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)與理論的應(yīng)用。第三，注重教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。長期以來，為解決上述問題，對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)改革只局限于將案例教學(xué)、討論式教學(xué)引入到課堂教學(xué)之中等。然而，案例教學(xué)大多蛻變?yōu)檎n堂講授中的實證舉例，這些“打補丁”式的改革并未獲得理想的效果。

2、建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類實驗室是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)科發(fā)展的必然結(jié)果

隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)的滲透，經(jīng)濟(jì)管理的理念也在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科系統(tǒng)自然地融入了新知識、新技術(shù)、新方法和新思維，因此經(jīng)濟(jì)管理實驗室的建設(shè)正是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)科發(fā)展的結(jié)果，是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的必然結(jié)果。

二、經(jīng)濟(jì)管理類實驗室現(xiàn)存在的問題

1、對實驗室的作用認(rèn)識不足，重視不夠

長期以來，對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)方式有一個普遍的看法，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)屬于軟科學(xué)，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養(yǎng)計劃。而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗室較之于理工科實驗室而言，完全是“只投人、不產(chǎn)出”的實驗室。因此，不少高等院校更愿意將資金投向于能夠帶來明顯經(jīng)濟(jì)效益的理工科實驗室，而不愿意將資金投向于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實驗室的建設(shè)。在人員配備上，也不愿意合理增加編制。由于對經(jīng)濟(jì)管理類實驗室的作用認(rèn)識不足，重視不夠，導(dǎo)致實驗室的建設(shè)長期滯后于人才培養(yǎng)的需求，難以發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的必要作用。

2、低水平重復(fù)建設(shè)，實驗室利用率較低

一方面是實驗室建設(shè)的資金不足，另一方面，經(jīng)濟(jì)管理類實驗室又面臨著低水平重復(fù)建設(shè)的局面。院內(nèi)實驗室普遍是按照專業(yè)來設(shè)置實驗室，一般分屬不同的系，有的甚至掛靠在教研室，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗室也不例外。由于實驗室之間一般情況下不允許跨系使用，因此不少實驗室不得不重復(fù)設(shè)立一些設(shè)施與項目。“小而全”的重復(fù)建設(shè)，不但浪費了實驗室資源，降低了實驗室的使用率，而且難以使實驗室發(fā)揮規(guī)模效益。

3、缺乏行之有效的實驗教學(xué)大綱與實驗教材

傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實驗大多以驗證課程理論為主，因而把實驗教學(xué)作為對理論知識的鞏固與加深，實驗課內(nèi)容只是重復(fù)理論教學(xué)內(nèi)容的簡單、孤立的實驗項目。基于這些觀念的影響，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實驗教學(xué)難以像理工科實驗教學(xué)那樣，事先編寫行之有效的實驗教學(xué)大綱以及與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相配套的實驗教材，往往使實驗教學(xué)與人才培養(yǎng)計劃相脫節(jié)，實驗環(huán)節(jié)流于形式。學(xué)生普遍反映實驗環(huán)節(jié)收獲不大，也沒有興趣，因而實驗課程成為學(xué)生“食之無味、棄之可惜”的“雞肋”課程。

4、實驗室教師隊伍建設(shè)長期滯后

由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗方法的滯后性，使實驗教學(xué)在教學(xué)上長期處于從屬地位，實驗室教師與專職教師相比薪酬較低，職稱晉升也相對較難。因此，實驗室隊伍處于“專業(yè)人員少、學(xué)歷低、知識結(jié)構(gòu)單一、接受培訓(xùn)機會少、工作熱情低”的狀態(tài)，實驗室人才隊伍長期滯后。有的實驗人員實質(zhì)上只是實驗室的設(shè)備管理人員，缺乏經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)理論知識，對實驗教學(xué)的開展也缺乏全面認(rèn)識，既不利于實驗教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、經(jīng)濟(jì)管理類實驗室建設(shè)思路

實驗室的建設(shè)與發(fā)展必須以實驗教學(xué)與課程體系改革為先導(dǎo)，建立獨立的實驗課程體系，實驗室改革才有內(nèi)涵與支撐。

1、改革實驗課程教學(xué)體系

在課程管理過程中，應(yīng)該按大學(xué)科分類單獨設(shè)置實驗課，才能改變實驗課的從屬地位。今后，隨著專業(yè)的不斷拓寬在教學(xué)計劃中應(yīng)按專業(yè)分類，設(shè)置相同的基礎(chǔ)課程，這在客觀上就為實驗課的單獨設(shè)課創(chuàng)造了有利的條件。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗課程教學(xué)體系應(yīng)符合相關(guān)學(xué)科群的發(fā)展，課程的設(shè)置、實驗項目的選擇及內(nèi)容的覆蓋面都應(yīng)符合這一要求。通過分析現(xiàn)有的管理類實驗課教學(xué)體系和實驗設(shè)置，對實驗項目、內(nèi)容和深度，以及側(cè)重點加以區(qū)別，把實驗教學(xué)活動分為經(jīng)濟(jì)類和管理類兩大類型。對于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實驗課程應(yīng)整合設(shè)置為一門課程，以便相關(guān)理論驗證及相關(guān)原理演示的融會貫通，而對于管理類專業(yè)的實驗課程則分設(shè)會計實驗（手工和電算化）、審計實驗、統(tǒng)計實驗、財務(wù)實驗、經(jīng)營實驗、商務(wù)實驗、證券實驗等，以便每個實驗課題具有相對獨立的實驗內(nèi)容。同時，各個實驗課程都應(yīng)有獨立的教學(xué)體系和教學(xué)大綱，突出設(shè)計性及綜合性實驗的項目，通過仿真模擬和電子計算機技術(shù)實現(xiàn)綜合設(shè)計。

2、進(jìn)行分層次的實驗教學(xué)

在原有教學(xué)形式上，實驗教學(xué)一般是驗證性實驗較多，而設(shè)計性實驗較少。實驗課按照大學(xué)科獨立設(shè)課后，整個實驗教學(xué)活動有利于進(jìn)行分層次教學(xué)。第一層次，主要則是以演示驗證性、模擬操作性實驗為主。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和掌握實驗的基本技能。要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)實驗的方法步驟，熟悉常規(guī)實驗設(shè)備的使用，在教師指導(dǎo)下較熟練地獨立完成各項實驗，并能掌握數(shù)據(jù)處理的方法，完成實驗報告。第二層次主要以設(shè)計性實驗為主。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和設(shè)計能力的主要階段。實驗的方案、步驟和所需的儀器設(shè)備的選擇完全由學(xué)生自己完成，自己選擇調(diào)配實驗所需的儀器、軟件等。通過這樣的實驗教學(xué)，使學(xué)生在大學(xué)期間的綜合設(shè)計和操作能力得到真正的培養(yǎng)。第三層次，逐步開設(shè)綜合性選修實驗課。這一層次，要求學(xué)生設(shè)置一些難度較大或根據(jù)學(xué)生的愛好與特長自己設(shè)計開發(fā)的實驗項目，利用實驗室的實驗條件進(jìn)行實驗。由于這類實驗一般具有一定的研究性質(zhì)，在實驗實施過程中，可以舉辦一些綜合設(shè)計性實驗競賽和等級考試，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。第四層次，探索開放性實驗課程的設(shè)置。這一層次，則主要是為那些基礎(chǔ)較扎實、動手能力強、具有探索精神的學(xué)生提供廣闊的空間，并能夠輔助專業(yè)教師以完成其相應(yīng)的科研課題。同時，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是教學(xué)科研上水平的一個重要性標(biāo)志。

3、實驗隊伍建設(shè)要改變傳統(tǒng)的用人觀念

實驗教師是實驗室建設(shè)與管理中最活躍的因素，建設(shè)高水平的實驗室必須配置高水平的師資隊伍。根據(jù)新形勢的要求，從知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面綜合考慮，力求建成一支技術(shù)精干、基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)過硬、樂于奉獻(xiàn)的實驗技術(shù)隊伍。

4、建立適應(yīng)教學(xué)和科研發(fā)展需要的多種功能并存的實驗室體系

教學(xué)型和科研型的實驗特點及要求雖有相同的地方，但還是存在著差別，而且教學(xué)與科研自身對實驗的要求也有差別。因此，實驗室就要根據(jù)教學(xué)與科研的不同特點和要求而有不同的功能形式。所以，必須根據(jù)專業(yè)的需要，以大學(xué)科分類的實驗課程體系和實驗教學(xué)改革為龍頭，建立相應(yīng)的大規(guī)模實驗中心或覆蓋面寬、綜合性強的多功能實驗室，確保實驗室建設(shè)與改革的持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)束語

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的“課堂填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)需要。經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)和科研必須緊密結(jié)合實驗教學(xué)以成為廣大經(jīng)濟(jì)管理類教師和研究者的共識。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗室的建設(shè)從而也提高到一個十分迫切、重要的地位。在經(jīng)濟(jì)管理類實驗室的建設(shè)過程中，必須深刻認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)管理類實驗室建設(shè)的必要性和對于經(jīng)濟(jì)管理類實驗室的正確定位，重點從實驗室場地保證、計算機網(wǎng)絡(luò)等“硬”環(huán)境和應(yīng)用軟件、實驗師資力量和實驗教材等“軟”環(huán)境兩個方面如手，最終實現(xiàn)有機結(jié)合，培養(yǎng)出合格的經(jīng)濟(jì)管理類人才。

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第5篇

（一）教材適用性不強

教材是知識的載體，是教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依托。選用科學(xué)合理的教材有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。目前，市場上針對經(jīng)管類專業(yè)編排的經(jīng)濟(jì)法教材很多，如《經(jīng)濟(jì)法》、《經(jīng)濟(jì)法教程》、《實用經(jīng)濟(jì)法教程》等，但內(nèi)容不一、良莠不齊。存在的主要問題有：一是教材理論性過強，內(nèi)容晦澀難懂；二是內(nèi)容陳舊，跟不上現(xiàn)行立法實踐的步伐，如《民事訴訟法》、《消費者權(quán)益保護(hù)法》的修改，在教材中沒有得到及時體現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時造成混亂。新華學(xué)院在教材的選用上也是幾經(jīng)更換，從上海財經(jīng)大學(xué)出版社出版的《經(jīng)濟(jì)法》到南京大學(xué)出版社出版的《經(jīng)濟(jì)法》，但從教學(xué)的效果來看，目前所選用的教材依然存在內(nèi)容過廣、難度較深的問題。可見，要選擇一本教師認(rèn)可、學(xué)生滿意的教材的確很困難。

（二）課程設(shè)置不盡合理

經(jīng)濟(jì)法是一門綜合性、應(yīng)用性較強的課程，對于法學(xué)基礎(chǔ)幾近空白的非法科學(xué)生開說，要想熟練地理解掌握困難頗大。因此，經(jīng)濟(jì)法課程在大學(xué)的第幾學(xué)期開設(shè)、安排多少課時數(shù)就顯得極為重要，而合理的課程設(shè)置對于教學(xué)工作的正常開展、學(xué)生的有效學(xué)習(xí)具有重要的意義。目前，新華學(xué)院的經(jīng)濟(jì)法一般安排在第四學(xué)期，在課時上分為經(jīng)濟(jì)法A和經(jīng)濟(jì)法B兩類，經(jīng)濟(jì)法A為48課時，主要針對財務(wù)管理、市場營銷等專業(yè)；經(jīng)濟(jì)法B為24課時，主要針對工管類專業(yè)。對于動輒近二十部法律，囊括了民法、商法、狹義經(jīng)濟(jì)法、程序法的“大經(jīng)濟(jì)法”而言，48課時或24課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實際教學(xué)的需要，造成教師不得不快馬加鞭、緊跑快趕，匆匆講解書面知識，甚或無奈砍刪部分章節(jié)，造成知識的支離破碎；而學(xué)生在緊張的教學(xué)中，囫圇吞棗、一知半解，甚至產(chǎn)生厭學(xué)煩躁情緒，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的實現(xiàn)。

（三）教學(xué)方法較為單一

要想順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，多元豐富的教學(xué)方法極為重要。在目前經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)中，教師往往采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以講授為主，以“講授+板書”或“PPT+板書”為常態(tài)模式。在教學(xué)過程中，雖有部分教師偶爾夾雜少許案例，但由于時間有限，往往是看完即分析，很少調(diào)動學(xué)生參與的積極性。在課堂上，教師是教學(xué)的絕對主導(dǎo)者，嚴(yán)格控制著整個教學(xué)的過程，而學(xué)生只是默默的被動接受者，課堂教學(xué)看似有條不紊，但實則沉悶乏味。

（四）考核機制不盡科學(xué)

考核是檢驗教學(xué)的重要手段。在對學(xué)生的考核中，目前新華學(xué)院分為兩種模式，經(jīng)濟(jì)法A采用閉卷考試形式，平時成績占30﹪，期末考試成績占70﹪。期末考試題型大體分為選擇、判斷、名詞解釋、簡答、論述、案例分析。客觀、主觀題各占50﹪，其中案例分析占15﹪左右。經(jīng)濟(jì)法B采用考查形式，一般通過小論文形式呈現(xiàn)。這兩種考核模式較單一采用閉卷考試、完全依托期末考試有一定的進(jìn)步，但仍存在不盡合理之處：對理論知識考查過多，對案例分析涉及過少；題型內(nèi)容多為對知識點的再現(xiàn)，這種以修煉“背功”為主的題型，較少具有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生只要提前一周稍加準(zhǔn)備即可順利過關(guān)，甚至取得較好地成績。而經(jīng)濟(jì)法B的考核往往流于形式，學(xué)生只要在課程結(jié)束時按期提交一份小論文即可，至于是自己獨立寫作還是提前一晚在電腦前“復(fù)制+粘貼”，缺乏相應(yīng)的規(guī)范監(jiān)督機制。

（五）教學(xué)資料庫缺失

在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，學(xué)生的參考資料往往只有教材和課堂筆記。而經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容豐富，知識廣博，囿于課時和教材等限制，教師在課堂上講授的知識極為有限，而教材又相對抽象，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的同時，有機會和途徑去了解相關(guān)部門法有哪些法律規(guī)范，通過章節(jié)習(xí)題和綜合性習(xí)題加以檢測，并通過有代表性的案例加以思考分析就顯得尤為重要，而建立相應(yīng)的法規(guī)、習(xí)題、案例庫就顯得極為迫切。目前，新華學(xué)院還沒有專門的法律教研室或經(jīng)濟(jì)法教研室，相關(guān)的資料收集還只是由各授課老師各自為政、單打獨斗，難以保證資料的代表性和高價值，也難以做到信息交流、資源共享，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和經(jīng)濟(jì)法整體教學(xué)水平的提高。

二、經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)問題的對策

經(jīng)濟(jì)法是經(jīng)管類專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，經(jīng)濟(jì)法課程的開設(shè)，對于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善、法律實操技能和法律素養(yǎng)的提升都具有十分重要的作用，針對教學(xué)中存在的諸多問題，我們不能視而不見，而應(yīng)采取切實有效的措施加以改進(jìn)。

（一）選用先進(jìn)合適的教材

教材是否合適，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。在選用教材時，要堅持先進(jìn)性和適用性的原則。先進(jìn)性是指教材內(nèi)容要能夠體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法立法的動態(tài)情況，反映經(jīng)濟(jì)法科學(xué)研究和教學(xué)研究的新知識、新成果。適用性是指選用的教材要符合經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，取材合適，深度適宜，富有啟發(fā)性，能適應(yīng)應(yīng)用性人才素質(zhì)教育的需要，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前市面上經(jīng)濟(jì)法教材的版本眾多，我們在堅持先進(jìn)性和適用性的原則下，還要充分考慮教材內(nèi)容是否符合應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)、是否體現(xiàn)了經(jīng)管類專業(yè)職稱考試的要求、是否切合經(jīng)管類各專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)。我們在長期的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，根據(jù)新華學(xué)院的學(xué)科定位和專業(yè)特點，正在擬定《經(jīng)濟(jì)法》自編教材，希望能早日完稿并取得良好地教學(xué)效果。

（二）增加課程學(xué)時數(shù)

經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容龐雜，涉及多個法律部門，而學(xué)生法律基礎(chǔ)薄弱，原有經(jīng)濟(jì)法課程的48學(xué)時或24學(xué)時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)系統(tǒng)講授經(jīng)濟(jì)法知識的需要。因此，有必要適當(dāng)增加經(jīng)濟(jì)法課程的課時數(shù)。當(dāng)然，在增加經(jīng)濟(jì)法課程課時數(shù)的同時還應(yīng)當(dāng)注意到，經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)課程較多，課時需求量大，經(jīng)濟(jì)法課時數(shù)的增加不能過多擠占專業(yè)課課程的時間。根據(jù)財務(wù)管理、市場營銷等不同經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)和學(xué)生的實際情況，經(jīng)濟(jì)法課程的課時數(shù)以56課時至72課時為宜。

（三）豐富教學(xué)方法

為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，授課教師需要在課堂上營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，為此，有必要采用豐富多樣的教學(xué)方法，如啟發(fā)式、探討式、情景式教學(xué)；加大案例分析的比重、倡導(dǎo)學(xué)生參與專題性討論；有選擇地播放具有代表性的影像資料，如“今日說法”、“法治進(jìn)行時”、“庭審直播”，邊播放邊分析討論；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，增加實踐性教學(xué)的比重，組織相應(yīng)的模擬法庭，有條件的還可以安排學(xué)生到各級法院參加庭審旁聽。

（四）完善考核機制

1.推行教考分離制度。

考核工作是一個系統(tǒng)的工程，應(yīng)包括考試前的命題選題、考試中的監(jiān)考督查、考試后的評閱分析，其中最關(guān)鍵的是命題選題和評閱分析。推行教考分離，授課教師按照教學(xué)大綱講授課程，考核試卷由教研室或所有授課教師統(tǒng)一命題并建立試題庫，考試前從試題庫中隨機抽取組合成一份試卷。這種教考分離制度有利于規(guī)范公平的學(xué)習(xí)和競爭環(huán)境，有利于教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.優(yōu)化考試內(nèi)容，加大案例分析題的比重。

目前的考試題型和內(nèi)容，均以死記硬背的知識為主，難以考察學(xué)生的理解和實際應(yīng)用能力。因此，在考試中應(yīng)增加案例分析的比重，可采取客觀題中的小案例和主觀題中的大案例的結(jié)合。

3.完善考核方式，

在試卷中增加選做題型。可根據(jù)專業(yè)特點和教學(xué)的實際情況，采取“筆試+面試”的考核方式，筆試針對理論知識，而面試可選取熱點事件、經(jīng)典案例，綜合考察學(xué)生的理解、語言和組織能力。同時，在考試時，可增加選做題，以方便不同專業(yè)不同學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生進(jìn)行選擇。

4.規(guī)范考核監(jiān)督管理。

建立健全相應(yīng)的考核制度，并抽調(diào)專門人員進(jìn)行監(jiān)督檢查。宣講考試規(guī)范和學(xué)術(shù)道德，倡導(dǎo)誠信考試、無監(jiān)考考試。對考試、考查兩種考核形式進(jìn)行督查，發(fā)現(xiàn)考試違紀(jì)、學(xué)術(shù)不端行為予以嚴(yán)格處理。

（五）健全教學(xué)資料庫

1.法規(guī)庫。

建立法規(guī)庫的主要目的是為學(xué)生查閱相關(guān)法律規(guī)范提供方便，法規(guī)庫的內(nèi)容主要是現(xiàn)行有效的民事、商事、經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范和相關(guān)聯(lián)的司法解釋、部門規(guī)章，在進(jìn)行匯編時，應(yīng)注意法規(guī)的時效性，要根據(jù)立法情況適時進(jìn)行修訂。

2.習(xí)題庫。

習(xí)題庫的主要內(nèi)容是與教材相匹配的各章節(jié)練習(xí)題，其來源可以是來自于教材或教材的變通，或來自于司法考試或?qū)I(yè)職稱考試。建立習(xí)題庫的主要目的是為了學(xué)生更好地自測自評，查缺補漏，以更好地掌握經(jīng)濟(jì)法律知識。在建立充實習(xí)題庫時，應(yīng)注意保證習(xí)題的代表性，并可根據(jù)難易程度設(shè)立易、中、難三個難度區(qū)間，以方便學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)。（3）案例庫。經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容紛繁復(fù)雜，在社會生活中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)法律案件層出不窮，其中不乏經(jīng)典案例，結(jié)合教材的編排內(nèi)容，可選取有代表性的實例充實案例庫。根據(jù)案例的難易程度，可設(shè)立初階、中階、高階三個層次。案例庫的設(shè)立，對于學(xué)生理解相關(guān)法律知識，培養(yǎng)法律興趣，提高分析、解決問題的能力都有很大的幫助。

三、結(jié)語

第6篇

(1)所謂的統(tǒng)計學(xué)就是用來收集和分析信息和數(shù)據(jù)的一門科學(xué)藝術(shù)，它通常是通過對差別的個性進(jìn)行深入探究，然后找出這些差異之間的一般規(guī)律，因此它通常被稱為是將科學(xué)和藝術(shù)緊密聯(lián)系起來的一架橋梁。統(tǒng)計學(xué)一般是利用概率論來建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，將所要觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)全部收集起來，在通過科學(xué)系統(tǒng)的方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行量化的分析和整理，然后在通過所總結(jié)出來的信息進(jìn)行科學(xué)的推斷和預(yù)測，這樣就可以為相關(guān)的決策提供較為完備和科學(xué)的參考依據(jù)。首先，統(tǒng)計學(xué)是進(jìn)行數(shù)據(jù)研究的一門科學(xué)，這里的數(shù)據(jù)并非是指數(shù)學(xué)中存在的數(shù)據(jù)，也不是具有抽象性的數(shù)和形，而是指那些實際存在的數(shù)據(jù)、測量的數(shù)據(jù)、實驗得出的數(shù)據(jù)。其次，統(tǒng)計學(xué)的研究方法通常是歸納推理的方法，而不是用演繹的方式。之所以采取的是歸納推理的方法而非演繹推理的方式，主要是因為通過演繹推理所得出的結(jié)論通常在前提中蘊含，這就會造成在推理的過程中不會對現(xiàn)有的前提進(jìn)行突破，更不用說會出現(xiàn)較大的創(chuàng)新了。而歸納推理一般是通過從個別到一般，從抽樣樣本到整體的獨具特色的研究方法。最后，統(tǒng)計學(xué)的研究并非是明確的，而是具有不確定性，正是基于它的不確定性，才促使統(tǒng)計學(xué)在研究的過程中通常會出現(xiàn)新的思想和理論。

(2)目前，統(tǒng)計學(xué)在各個學(xué)科中已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，統(tǒng)計學(xué)是一門科學(xué)系統(tǒng)的研究方法。每一種科學(xué)都是對客觀事物潛在的規(guī)律進(jìn)行研究的，規(guī)律需要在反復(fù)的實驗中不斷地重復(fù)出現(xiàn)才得以確立，這些規(guī)律通常都會重復(fù)出現(xiàn)，而那些不會重復(fù)出現(xiàn)的事物就不能作為科學(xué)研究的對象，比如說四季都在運轉(zhuǎn)，不停的更替，這樣才能在不斷的重復(fù)中研究出變化的規(guī)律。統(tǒng)計學(xué)就是對不斷變化的事物進(jìn)行潛在規(guī)律研究的一門科學(xué)。所以，統(tǒng)計學(xué)是其他學(xué)科得以進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，缺乏了統(tǒng)計學(xué)的科學(xué)研究是不能成功的，是缺乏新意的。其二，統(tǒng)計學(xué)是管理工作的最佳工具。正如同政治家離開了統(tǒng)計無法科學(xué)地施政一樣，企業(yè)家一旦脫離了統(tǒng)計，那么他的決策就會存在著不合理性。每一項工作在進(jìn)行管理之前都需要對整體有一個深入的了解，這樣才能更好地掌握全局。所以，學(xué)好統(tǒng)計學(xué)就能夠更好地開展任意的工作。

2財經(jīng)類專業(yè)中統(tǒng)計學(xué)的改革發(fā)展與現(xiàn)況

我國的統(tǒng)計學(xué)相對于國外來說起步較晚，但是也得到了不斷的發(fā)展和完善。尤其對于財經(jīng)類的專業(yè)來說，統(tǒng)計學(xué)的定位和專業(yè)知識體系的改革和創(chuàng)新都要和其專業(yè)的主要學(xué)科協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，這樣才能更好地促進(jìn)二者的和諧發(fā)展。因此，財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的改革應(yīng)該建立在對統(tǒng)計學(xué)的具體應(yīng)用的分析基礎(chǔ)上，比如可以對統(tǒng)計學(xué)理論在社會經(jīng)濟(jì)中的有效運用進(jìn)行實證分析。這是對統(tǒng)計學(xué)改革必須要堅持的一個基本原則，只要明確了統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，才能更好地實現(xiàn)對統(tǒng)計學(xué)的改革，不斷地對統(tǒng)計學(xué)進(jìn)行完善。根據(jù)上述的結(jié)論，財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)改革主要從以下幾個方面進(jìn)行。

2.1財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的課程體系改革

根據(jù)相關(guān)教育學(xué)理論的規(guī)定，高等院校的專業(yè)教育的知識體系是通過它的課程設(shè)計來進(jìn)行體現(xiàn)的。所以，隨著教育改革的不斷深入，財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)在進(jìn)行課程改革和設(shè)置的時候要嚴(yán)格貫徹以下指導(dǎo)思想：首先，要注意將理論和實際的管理進(jìn)行有效的結(jié)合，比如可以將統(tǒng)計學(xué)的理論和經(jīng)濟(jì)管理的實踐活動進(jìn)行有效的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解統(tǒng)計學(xué)；其次，要根據(jù)專業(yè)的主要應(yīng)用領(lǐng)域和層次來安排統(tǒng)計學(xué)的課程，不僅要注重理論知識的灌輸，同時還要強化技能性和操作性課程的比重；最后，要建立具有“參與型”的專業(yè)意識課程，并且打造相應(yīng)的課程平臺，這樣就可以在實際的教學(xué)中實現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)由“主導(dǎo)型”的課程體系逐步地向“參與型”的課程體系過渡。第一，要設(shè)置相應(yīng)的通識教育課程。設(shè)置這一課程的主要目的在于，為培養(yǎng)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)性的“參與型”人才打造基礎(chǔ)平臺。比如設(shè)置哲學(xué)課程，就可以為財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生提供一種更為開闊和新穎的思維和研究方式；而開設(shè)數(shù)學(xué)、英語這些課程則主要是為了對學(xué)生以前學(xué)過的知識和方法進(jìn)行鞏固，另外，它還可以成為學(xué)習(xí)專業(yè)課程的一種工具；設(shè)置這些通識課程就可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)。第二，設(shè)置科學(xué)合理的經(jīng)濟(jì)管理理論課程。由于財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生將來所要面對的工作環(huán)境和研究領(lǐng)域主要是經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出“參與型”的人才。所以作為統(tǒng)計學(xué)人才，他們不單單要掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理方法，同時還需要有“參與型”的意識，在實踐中獲得更多的經(jīng)驗。由于經(jīng)濟(jì)管理理論的課程是非常復(fù)雜的，所以為了更好地幫助學(xué)生掌握和統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的理論，在課程設(shè)置的時候就要有目的地選擇那些和統(tǒng)計學(xué)關(guān)系最為密切的并且具有很強的實用價值的學(xué)科，來設(shè)置經(jīng)濟(jì)管理理論課程。第三，設(shè)置最佳的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程。統(tǒng)計學(xué)作為一門研究型極強的科學(xué)方法，在對其進(jìn)行課程設(shè)置的時候要從多方面進(jìn)行綜合的考慮，保證統(tǒng)計學(xué)的課程設(shè)計實現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)置的時候要對以下方面進(jìn)行綜合的考慮：(1)選擇最佳的統(tǒng)計方法論基礎(chǔ)課程，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的基本知識需求；(2)要設(shè)置相關(guān)的社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)基本理論，可以有效地實現(xiàn)對統(tǒng)計學(xué)知識的延伸；(3)選擇出那些具有遠(yuǎn)大發(fā)展空間的行業(yè)的統(tǒng)計方法理論課程，幫學(xué)生通過實例來更好地學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)，并掌握一定的分析能力；(4)與宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計核算相關(guān)的課程。設(shè)置以上課程是由淺到深的漸進(jìn)模式，不僅有效地將統(tǒng)計學(xué)的知識體系進(jìn)行點與面的有效結(jié)合，同時也是對統(tǒng)計學(xué)“參與型”課程意識的重要體現(xiàn)。這樣的課程設(shè)置，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握統(tǒng)計學(xué)。第四，注重技能性和操作性課程的設(shè)置。財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)在注重統(tǒng)計學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時，還需要加強落實操性課程的設(shè)置，實現(xiàn)學(xué)與練的最完美的結(jié)合。技能性和操作性課程作為統(tǒng)計學(xué)課程最完備的補充，它的主要目的是對學(xué)生進(jìn)行與統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的實踐或者操作性訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)知識。同時，還可以借助相關(guān)的統(tǒng)計軟件或者多媒體等對學(xué)生的技能性進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，幫助學(xué)生練就熟練的技能。

2.2財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教材的改革

課程建設(shè)的核心部分就是教材建設(shè)，教材在統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)和改革中占據(jù)著重要的地位。隨著我國教育改革理念的深入開展以及教學(xué)大綱的不斷修改，財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的教材也隨著不斷進(jìn)行更新。統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容會隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化而變化，它的內(nèi)容會根據(jù)一定時期內(nèi)國民經(jīng)濟(jì)核算體系最新的、最先進(jìn)的研究成果來進(jìn)行更新或者完善。與傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教材相比，目前的統(tǒng)計學(xué)教材具有以下顯著特點：首先，教材的內(nèi)容更為明確地突出大統(tǒng)計學(xué)的思維，并且徹底地與社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的知識框架相脫離，這樣就不用再受傳統(tǒng)思維和知識框架的束縛，能夠更好地對社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計和數(shù)理統(tǒng)計這二者之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)；其次，將統(tǒng)計學(xué)研究的最新理論成果及時地補充進(jìn)教材中，及時地對教材的知識進(jìn)行更新和完善，并且對統(tǒng)計學(xué)的基本范疇進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，將那些沒有實用價值的、一些標(biāo)志性的概念全數(shù)刪去，更加強調(diào)了變量這一概念。與此同時，教材還對統(tǒng)計學(xué)所要研究的目標(biāo)、統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科課程之間的關(guān)系進(jìn)行了科學(xué)系統(tǒng)的論述，這樣就可以讓學(xué)生更加一目了然地對統(tǒng)計學(xué)的理論知識進(jìn)行了解和掌握。最后，在統(tǒng)計學(xué)教材中加入了多種統(tǒng)計分析方法和對各種統(tǒng)計學(xué)分析方法原理的討論，這樣有助于幫助學(xué)生掌握更多的知識；另外，在統(tǒng)計學(xué)教材中還突出了對統(tǒng)計學(xué)基本思想的分析和探究，幫助學(xué)生更好地在實踐中應(yīng)用所學(xué)的理論知識，將學(xué)與練進(jìn)行完美的結(jié)合。

2.3建設(shè)統(tǒng)計學(xué)試題庫

隨著統(tǒng)計學(xué)課程和教材的不斷改革和完善，部分高校在完成以上兩個環(huán)節(jié)的同時，還創(chuàng)新性地建設(shè)了統(tǒng)計學(xué)的試題庫，并且積極地將這一板塊進(jìn)行補充和完善，使試題庫建設(shè)取到了顯著的成就，這樣就可以為有效開展“考教分離”這一環(huán)節(jié)打下了堅實的基礎(chǔ)。目前，我國高校的統(tǒng)計學(xué)試題庫建設(shè)主要有兩種：其一就是一種可以根據(jù)試題庫內(nèi)的試題進(jìn)行隨機的自由組合生成試卷的方式，這套試題里基本上包含有單項、多項選擇題、填空題、判斷題、簡答題、論述題和計算題等多種類型的題型，并且所生成的試卷會覆蓋統(tǒng)計學(xué)所學(xué)的全部知識，不會出現(xiàn)內(nèi)容的重復(fù)或者遺漏。這類試題庫主要是用來考察學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)習(xí)成果的，一般用于期末考試等。其二就是試題庫的試卷都是已經(jīng)生成的成套試題，這一類的題型基本上是以考察學(xué)生的分析和應(yīng)用能力為主，比如這類試題都會設(shè)置一些有針對性的開放試題，讓學(xué)生用所學(xué)的知識進(jìn)行回答，注重對學(xué)生分析問題的能力和知識應(yīng)用能力的考察。另外，財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中會經(jīng)常地開展一些與統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究，這樣可以幫助學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)知識進(jìn)行深入的探究和學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后進(jìn)行深一步的研究打下良好的基礎(chǔ)。

3結(jié)語

第7篇

（一）合班教學(xué)內(nèi)容不當(dāng)受教學(xué)設(shè)施、師資隊伍等因素影響，新疆部分高校的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程較多采用合班授課形式。由于民族和漢族學(xué)生的邏輯思維能力差異顯著，這就使合班教學(xué)中的學(xué)生出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)分化現(xiàn)象。最重要的問題是，合班教學(xué)時需要兼顧教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和編排、課時數(shù)量和學(xué)生實際情況等因素，這勢必增加教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的難度。一是民漢合班導(dǎo)致設(shè)計教學(xué)內(nèi)容存在一定難度。與新疆高校各專業(yè)中的民考漢學(xué)生相比，漢族學(xué)生的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)功底和理解能力要明顯好于民族學(xué)生，這就使民漢合班的學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)功底兩極分化的現(xiàn)象，這種合班授課形式導(dǎo)致教師出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容偏多或偏少、難度偏深或偏淺的問題。這就需要對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整。二是教學(xué)過程中偏重于計量軟件實踐操作的講解，忽視了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)內(nèi)容。在這種驗證式的教學(xué)過程中，側(cè)重于要求學(xué)生掌握軟件的用法，但是從理論層面上看，學(xué)生并不理解案例操作背后的原理，從理論上不能闡述操作步驟中暗含的相關(guān)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，更有甚者根本不會結(jié)合實證結(jié)果對所研究的問題給予專業(yè)的解釋。三是教學(xué)內(nèi)容不能反映新疆經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實際情況。由于目前的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材選用國內(nèi)權(quán)威教材，教學(xué)案例大多是摘錄國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的數(shù)據(jù)，缺少反映新疆經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的數(shù)據(jù)，無法讓學(xué)生了解新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本情況。

（二）教材及軟件甄選的科學(xué)性和實踐性不協(xié)調(diào)目前，在新疆高校的此類課程教學(xué)中普遍存在教材及軟件甄選的科學(xué)性和實踐性之間的不協(xié)調(diào)性問題，主要表現(xiàn)如下：一是受師資力量的影響，同一高校的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材由于教師所教授計量軟件的類別不同，再加上教材的多樣化，一般很難統(tǒng)一成一種教材。二是對于新疆高校學(xué)生來說，根據(jù)主編的學(xué)術(shù)聲望和出版社級別所甄選的教材有的內(nèi)容過多且難度較大，增加了授課難度，降低了學(xué)生的自我效能感。三是在新疆高校經(jīng)管類專業(yè)中，有的學(xué)院以計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為教材甄選的主要依據(jù)，有的高校則注重某種計量軟件操作的實踐指導(dǎo)性為教材甄選原則。

（三）數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生自我效能感較低新疆高校特別是經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生中有相當(dāng)一部分生源是民考漢的少數(shù)民族學(xué)生，與漢族學(xué)生相比，其本身語言理解能力相對較差，而且他們本身對數(shù)學(xué)和需要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的統(tǒng)計學(xué)課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)的自我效能感非常低。這與計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的連貫性要求有差距，因為學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)必須有良好的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，而且其教學(xué)內(nèi)容具有一定的連貫性。主要表現(xiàn)在：有些學(xué)生在一些前期內(nèi)容上“卡殼”后，如得不到及時解決，會明顯影響后續(xù)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；有的學(xué)生聽不懂的內(nèi)容累積到一定程度，往往會產(chǎn)生放棄本課程學(xué)習(xí)的念頭；有的學(xué)生特別是少數(shù)民族學(xué)生，對數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)這樣的課程自我效能感特別低，有的學(xué)生從開始就徹底放棄了學(xué)習(xí)此類課程。所以，在民漢學(xué)生合班的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)授課過程中，民族學(xué)生自我效能感較低，學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握程度呈現(xiàn)兩級分化的狀態(tài)。

（四）新疆高校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的師資力量薄弱教授經(jīng)管類專業(yè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教師應(yīng)該有深厚的數(shù)學(xué)背景、經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，還要具備計量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件操作的應(yīng)用能力。目前，新疆高校從事計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的教師具備這樣要求的明顯偏少。這就導(dǎo)致新疆高校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在理論教學(xué)與經(jīng)濟(jì)模型脫離、與實際案例脫節(jié)、與相關(guān)計量軟件分離的問題。具體表現(xiàn)在：第一，有的高校講授計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師是非經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)科背景，教師的專業(yè)水平和知識結(jié)構(gòu)雖然能夠講授計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，但由于學(xué)科功底不夠深厚，使其在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生利用計量軟件分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量關(guān)系的能力較弱。第二，有的高校理論教學(xué)與軟件教學(xué)完全由兩個學(xué)院的教師承擔(dān)，理論教學(xué)由經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)院負(fù)責(zé)，而計量軟件由數(shù)學(xué)或計算機學(xué)院的教師負(fù)責(zé)。從學(xué)科融合角度看，導(dǎo)致計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)模型與實際操作之間的講授產(chǎn)生脫節(jié)，影響教學(xué)效果。第三，有的高校僅注重某種軟件的操作應(yīng)用能力，學(xué)生根本不了解經(jīng)濟(jì)計量學(xué)的基本理論，使學(xué)生缺少理論指導(dǎo)實踐的能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完該門課程后，不能結(jié)合實際情況運用所學(xué)到的知識。

（五）驗證式實驗教學(xué)方法忽視了學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)目前，新疆高校的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)模式主要是以講授、驗證式實驗教學(xué)模式為主，通常采用先講授后實驗與邊講授邊實驗兩種教學(xué)方法，但在教學(xué)實踐中，該方法仍存在一些問題：第一，“填鴨式”地向?qū)W生展示軟件操作、驗證書本內(nèi)容，使學(xué)生被動地接受相應(yīng)內(nèi)容，亦步亦趨地模仿教師所展示的內(nèi)容。第二，此種教學(xué)方法和手段很少考慮學(xué)生統(tǒng)計思維和解釋數(shù)據(jù)能力及其運用計量模型解釋經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)象的統(tǒng)計素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)差異下新疆高校經(jīng)管類專業(yè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)

（一）根據(jù)學(xué)生差異調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

1．加強統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容與計量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的銜接。統(tǒng)計學(xué)原有基本內(nèi)容應(yīng)該保留，保持知識結(jié)構(gòu)的完整性，同時也要注重概率論與數(shù)量統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的銜接。

2．針對民漢合班教學(xué)形式，建立概率論與數(shù)量統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程授課教師之間教學(xué)溝通機制。注意三門課程教學(xué)的前后順序，避免內(nèi)容重復(fù)講授，而且授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，對于涉及的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與概率論及數(shù)量統(tǒng)計部分，如有必要可適當(dāng)多分配一些課時。對一些重要但難度較大或因課時受限的內(nèi)容，應(yīng)予以簡單介紹，以滿足“吃不飽”的學(xué)生，同時要注意提高自我效能感較低的少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中應(yīng)多引用有關(guān)新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展的案例，這樣既可以了解新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實情況，也可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實踐教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生一起編制《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫和習(xí)題庫》，使教學(xué)內(nèi)容與實踐相結(jié)合。其中，案例庫由教師負(fù)責(zé)編制，習(xí)題庫由優(yōu)秀學(xué)生的實踐調(diào)查報告和國內(nèi)最新習(xí)題組成。

（二）教材和軟件甄選應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性和實踐性的統(tǒng)一

1．在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材管理方面，學(xué)校應(yīng)建立教材質(zhì)量及其使用價值的評價機制。教材應(yīng)樹立知識與能力并重的理念，不僅要注重理論和統(tǒng)計方法，注重數(shù)學(xué)推導(dǎo)，同時還要增加計量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件的教學(xué)課時數(shù)。

2．教材甄選應(yīng)突出“理論＋實際案例＋軟件”的特色。同時，根據(jù)長期的實踐積累，整合本校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊伍，發(fā)揮教師的優(yōu)勢和特長，綜合各類軟件優(yōu)勢，編寫實驗教學(xué)手冊，提綱挈領(lǐng)地向?qū)W生介紹各類軟件，給出相應(yīng)的參考資料和網(wǎng)站，提升學(xué)生的實踐能力和動手能力，彌補教學(xué)軟件單一的弊端。

（三）調(diào)動自我效能感較低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1．針對不同的學(xué)生群體采用不同的教學(xué)方法。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)章節(jié)體系內(nèi)容一般是按照“概念———前提假定———理論推導(dǎo)———統(tǒng)計檢驗推導(dǎo)———案例”的順序安排的。針對基礎(chǔ)較差且理解能力較低的學(xué)生，教師設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)可以從實際例題出發(fā)，調(diào)整該順序，即采取“案例———統(tǒng)計檢驗推導(dǎo)及驗證———理論推導(dǎo)———再舉例———前提假定———概念”的方式展開，結(jié)合案例來講解相應(yīng)的理論推導(dǎo)及概念內(nèi)涵，然后再通過舉例進(jìn)行鞏固，最后使學(xué)生系統(tǒng)掌握章節(jié)的核心內(nèi)容。

2．針對民漢學(xué)生基礎(chǔ)差異分化的實際情況，加之計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門方法性較強的課程，可設(shè)計PBL型的案例題，將學(xué)生置身于實際問題情境中，通過“講解＋提問”相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識、軟件操作和實證分析能力。同時，在教學(xué)中應(yīng)減少對概念、理論推導(dǎo)等內(nèi)容論證的時間，側(cè)重對計量分析方法的應(yīng)用步驟和背后暗含的理論講授，使學(xué)生掌握針對不同計量分析數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)處理的方法及實證結(jié)果與案例分析相結(jié)合的能力。

3．教師應(yīng)與學(xué)生多溝通，掌握學(xué)生基本情況，將學(xué)生分成小組開展學(xué)習(xí)活動。根據(jù)授課內(nèi)容教師可安排專題性講座，及時消除學(xué)生畏難情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。通過設(shè)計案例習(xí)題，由學(xué)帶領(lǐng)組內(nèi)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和計量分析，同時組織小組對實證分析結(jié)果進(jìn)行討論，并由組內(nèi)選派一名學(xué)生講解案例分析過程及相應(yīng)的結(jié)論。

（四）提升計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程師資的專業(yè)能力

1．注意各學(xué)科教師之間的銜接。師資隊伍中應(yīng)包括概率論和數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)的教師、統(tǒng)計學(xué)教師和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，并加強彼此間的溝通，以保證在教學(xué)實踐中，各專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)對象的專業(yè)性及學(xué)生特點及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計符合相關(guān)專業(yè)的教學(xué)大綱，提高教師的教學(xué)能力。

2．提高計量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師的經(jīng)濟(jì)理論水平。教師只有較深的理論功底，才能帶領(lǐng)學(xué)生借助經(jīng)濟(jì)理論對所研究的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問題進(jìn)行經(jīng)濟(jì)模型的構(gòu)建，運用經(jīng)濟(jì)理論知識處理數(shù)據(jù)和模型檢驗，結(jié)合實證分析結(jié)果和經(jīng)濟(jì)理論解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。這是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的靈魂所在。

3．加強教師專業(yè)培訓(xùn)。整合本校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊伍，根據(jù)本校經(jīng)管類專業(yè)特點，選派教師參加主要計量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件與專業(yè)培訓(xùn)，提高教師實際操作能力和專業(yè)水平。

（五）革新教學(xué)方法

1．在實踐教學(xué)中，教師可通過“結(jié)對子組建實驗小組”、“好幫差”等形式，引入PBL教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。同時，開展基于問題情境的教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計基于現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)世界的真實問題，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，通過分工協(xié)作、分析討論并最終解決問題的方式，逐漸培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2．基于學(xué)生數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)差異的情形，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)采取板書和多媒體相結(jié)合，且以板書為主、多媒體為輔的教學(xué)方式，充分利用兩種教學(xué)手段的優(yōu)點，彌補其不足，從而提高教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目的。

第8篇

[論文摘要]本文根據(jù)目前財經(jīng)類高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗課程的設(shè)置及其功能分析，結(jié)合財經(jīng)類院校的實際教學(xué)模式，提出整合實驗資源的設(shè)想，以達(dá)到資源共享，從而提高實驗教學(xué)質(zhì)量，加速實驗教學(xué)的改革與發(fā)展。

一、引言

目前，財經(jīng)類院校一般都設(shè)有國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、會計學(xué)、電子商務(wù)等專業(yè)，該專業(yè)開設(shè)的實驗課主要有：“ERP實驗”、“會計電算化實驗”、“國際貿(mào)易模擬實驗”、“電子商務(wù)模擬實驗”等，這些課程所用軟件一般都是在計算機上借助網(wǎng)絡(luò)來運行，即計算機網(wǎng)絡(luò)與各專業(yè)模擬軟件相結(jié)合。因此，可構(gòu)建一個實驗平臺，將這些模擬軟件完全整合在一起，以達(dá)到資源共享，提高實驗室利用效率，是筆者撰寫本文的目的。

二、實驗教學(xué)課程功能分析

1.ERP實驗課程

ERP實驗是高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生在走出校門前，掌握現(xiàn)代管理思想和經(jīng)營理念，獲取現(xiàn)代管理技能和工作經(jīng)驗的最佳途徑。目前，該專業(yè)設(shè)有《ERP生產(chǎn)運作管理系統(tǒng)》、《ERP供應(yīng)鏈系統(tǒng)》等實驗課程,這些實驗課可在金碟ERP-K3系統(tǒng)、金算盤ERP等模擬操作系統(tǒng)上運行,服務(wù)器使用windows2000操作系統(tǒng)，工作站使用多重操作系統(tǒng)，包括Win2k、WinXP。

2.會計電算化實驗

該實驗開設(shè)初、中、高級電算化,都是在多媒體會計實驗室操作平臺下進(jìn)行實驗,主要完成賬套的建立,總賬系統(tǒng)的管理,利用工資管理系統(tǒng)完成企業(yè)的日常工資業(yè)務(wù)處理等操作。本軟件也都以WINDOWS2000為基本操作平臺。

3.證券、外匯交易實驗

證券交易包括股票交易、外匯買賣、期貨交易等。該實驗是在世華模擬股票財稅系統(tǒng)V2.0平臺上進(jìn)行業(yè)務(wù)處理,通過模擬實驗,使學(xué)生掌握證券投資分析的基本理論,了解證券交易的主要流程,服務(wù)器使用Windows2003AdvancedServer；工作站（包括學(xué)生機和教師機）使用多重操作系統(tǒng)，包括Windows2000、windows98。

4.電子商務(wù)實驗

該項實驗開設(shè)有《電子商務(wù)概論》、《電子商務(wù)實用技術(shù)》等實驗,通過電子商務(wù)教學(xué)模擬系統(tǒng),來完成電子商務(wù)、電子支付與網(wǎng)絡(luò)銀行、電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)營銷信息管理等方面的實驗教學(xué)課程，借助電子商務(wù)模擬軟件和網(wǎng)上資源，掌握電子商務(wù)主要模式流程及企業(yè)從事電子商務(wù)活動的基本技能.本軟件也是以Windows2000為基本操作平臺。

從以上各專業(yè)實驗課程的功能要求,以及對同類院校的考察和本校的實際情況,可以看出在財經(jīng)類高等院校中實驗室建設(shè)中大多以“計算機+應(yīng)用軟件”形式建設(shè),主要是財經(jīng)類院校的課程特性決定了其相應(yīng)實驗大多是采取軟件模擬的實驗方式，以驗證性實驗居多。因此，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)主要實驗教學(xué)資源以計算機和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為硬件平臺,以各專業(yè)軟件為載體,以科學(xué)組織的案例、數(shù)據(jù)和知識系統(tǒng)為實驗材料,可以搭建一個完成特定實驗項目的實驗教學(xué)平臺，以達(dá)到資源共享。

三、實驗教學(xué)平臺建立

1.硬件資源整合

(1)服務(wù)器配置與建設(shè)。服務(wù)器的作用主要用于網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)應(yīng)用軟件訪問、數(shù)據(jù)存貯、數(shù)據(jù)交換等,由于實驗教學(xué)數(shù)據(jù)的重要性，特別是金融專業(yè)證券期貨、外匯交易及其他等課程實時在線數(shù)據(jù)的完整性。因此，服務(wù)器管理不僅要在速度、軟件調(diào)用等均有較高的技術(shù)要求,而且也要考慮數(shù)據(jù)的安全性。學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心服務(wù)器規(guī)劃采用硬盤陣列形式，支持RAID的級別有：RAIDADG,RAID5,同時硬盤的陣列形式可以自由擴(kuò)展、獲取最佳兼容性，并對系統(tǒng)數(shù)據(jù)采取容錯保護(hù)。由于金碟ERP-K3系統(tǒng)等軟件運行的要求,要求服務(wù)器配置要高些,運行速度要快,存儲容量要足夠大。目前實驗中心服務(wù)器配置:配置兩個雙核IntelXeon5110處理器，配置4GB(4x1GB)PC2-5300全緩沖DIMMs(DDR2-667)內(nèi)存，64MB高速緩存，集成雙NC373i多功能千兆網(wǎng)卡等。另外，選用性能較好的CISCO4006交換機為核心交換機接入和級聯(lián)，用HP高性能服務(wù)器作為整個網(wǎng)絡(luò)硬環(huán)境支撐的平臺，在學(xué)院整體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)上，由多臺三層交換機和二層交換機組成網(wǎng)絡(luò)平臺，校園網(wǎng)主干為1000M以太網(wǎng)，實驗中心100M交換到桌面。采用這種模式，實驗中心可為工商、電子商務(wù)等專業(yè)開設(shè)實驗教學(xué)課程，并可為綜合型、設(shè)計型實驗課程提供實驗場所等。

(2)服務(wù)器安全管理。由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)用服務(wù)器的安全管理顯得尤為重要，因此學(xué)院每臺服務(wù)器均設(shè)有實時網(wǎng)絡(luò)防火墻和殺毒軟件的管理，以防止本網(wǎng)及外網(wǎng)的非授權(quán)訪問和病毒攻擊造成服務(wù)器癱瘓等現(xiàn)象的發(fā)生。

(3)工作站配置與建設(shè)。工作站是學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)操作的主要工具，在選型上要充分考慮工作站運行速度快慢、性能穩(wěn)定等因素。因此，工作站除了安全管理外（網(wǎng)絡(luò)防火墻和殺毒軟件），還配有各專業(yè)應(yīng)用軟件供學(xué)生進(jìn)行實驗。目前ERP機房硬件環(huán)境。學(xué)生機基本配置：CPU:

INTEL賽揚處理器346/512MDDRII533內(nèi)存/硬盤80G7200轉(zhuǎn)SATA接口/主機:INTEL915GV芯片組等；安裝Windows2000Professional、WindowsXPProfessional多重操作系統(tǒng),

把基礎(chǔ)軟件和低版本的軟件裝入Windows2000，把專業(yè)軟件分別裝入WindowsXP上，為保證專業(yè)軟件的正常使用，每臺工作站上都安裝硬盤還原卡，對計算機硬盤實施保護(hù)。

2.軟件資源方面

有了硬件平臺,要發(fā)揮實驗室的功能,軟件建設(shè)尤其重要。目前學(xué)院也非常重視軟件建設(shè),購買正版金碟ERPU8、納稅申報實驗室、多媒體會計模擬實驗室、世華模擬股票系統(tǒng)V2.0、現(xiàn)代商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)等正版軟件。

四、實驗教學(xué)平臺建設(shè)模式分析

隨著近幾年國家高等教育的快速發(fā)展，各高等院校紛紛加快建設(shè)的步伐，建設(shè)了大批實驗室，提高了硬件配置。同時，財經(jīng)類院校校園網(wǎng)絡(luò)平臺都日益成熟,合理利用學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)規(guī)模，根據(jù)實驗課程的不同應(yīng)用需求選擇最有效的接入Internet的方法,進(jìn)行IP地址的合理分配，是實驗教學(xué)平臺建設(shè)中應(yīng)考慮的問題。采用用戶使用最多的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議--TCP/IP，建立基于B/S的網(wǎng)絡(luò)模式。同時實驗平臺上應(yīng)給每位學(xué)生與教師、管理員設(shè)立唯一賬戶,給每位學(xué)生設(shè)計像資源管理器式的專業(yè)課程實驗數(shù)據(jù)存放文件夾，建立學(xué)生、課程、班級與教師之間的關(guān)聯(lián)，如需要某門課的實驗數(shù)據(jù),只需選上課教師所對應(yīng)上課班級的學(xué)生的課程實驗數(shù)據(jù)文件夾進(jìn)行匯總,就可快速得到實驗內(nèi)容。同時還將實驗的原始數(shù)據(jù)如統(tǒng)計數(shù)據(jù)、證券數(shù)據(jù)等不斷的存儲在數(shù)據(jù)中心,為今后的實驗室評估及科研開展積累數(shù)據(jù)。

五、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗教學(xué)的發(fā)展思路

學(xué)院實驗網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，我們在考慮硬件設(shè)備的同時，還要考慮各專業(yè)特性和特色。增加形式多樣化的實驗手段，加大綜合性、設(shè)計性實驗項目，減少驗證性實驗,實施實驗考核制度,在實驗教學(xué)中加強學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練，以提高實驗教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)實驗教學(xué)的發(fā)展。

目前我院建設(shè)的ERP實驗中心、國際貿(mào)易實驗室、會計模擬實驗室、電子商務(wù)實驗室等，在硬件配置上都已具有較高的水平，還要把新穎的實驗項目與教學(xué)方案加以融合和滲透、采用優(yōu)秀的專業(yè)應(yīng)用軟件和良好的管理理念方法，經(jīng)濟(jì)與管理實驗教學(xué)平臺才會顯示出專業(yè)特色，才能造就出類拔萃的人才，才能培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新精神和專業(yè)特色的人才，這就是整合實驗資源，進(jìn)行實驗教學(xué)平臺建設(shè)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

第9篇

關(guān)鍵詞：技術(shù)性貿(mào)易壁壘貿(mào)易摩擦貿(mào)易保護(hù)主義

在我國外貿(mào)出口呈現(xiàn)持續(xù)高速增長的同時，外貿(mào)出口也遭到大量技術(shù)性貿(mào)易壁壘，其中浙江省溫州市歷來都是國外對我國實施非關(guān)稅壁壘的“重災(zāi)區(qū)”。2006年2月8日，歐盟安全委員會通過新的CR法案（ChildResistanceLaw兒童安全法案），這個法案要求售價低于兩歐元的打火機必須裝上兒童安全鎖，這個法案的真實目的就是利用技術(shù)壁壘把中國打火機擠出歐盟市場。

自我國加入WTO以來，溫州市先后有眼鏡、打火機、鞋類、水產(chǎn)品、低壓電器等20余種產(chǎn)品遭遇來自美國、歐盟、土耳其、印度、阿根廷、巴西等提起的貿(mào)易壁壘案件23起，涉案企業(yè)170家，涉案金額6847萬美元。很顯然，技術(shù)性貿(mào)易壁壘已成為當(dāng)前溫州企業(yè)一道難以逾越的門檻。

技術(shù)性貿(mào)易壁壘日益增多的原因

關(guān)稅壁壘和配額、許可證等非關(guān)稅壁壘的弱化，為技術(shù)性貿(mào)易壁壘提供了發(fā)展空間。隨著后配額時代的到來，技術(shù)性貿(mào)易壁壘則能夠避免這一弱點，合理合法的對進(jìn)口產(chǎn)品進(jìn)行限制。技術(shù)性貿(mào)易措施或技術(shù)性貿(mào)易壁壘作為WTO各成員在國際貿(mào)易中市場準(zhǔn)入的門檻，具有二重性。

人們環(huán)保、安全和保健意識的空前提高是產(chǎn)生越來越多的技術(shù)性貿(mào)易壁壘的重要因素。技術(shù)性貿(mào)易壁壘的合理性正是在于它的技術(shù)法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、合格、評定程序等一定程度上保護(hù)了人類的健康和安全，保護(hù)了人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境，而這些法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)正是伴隨著人們的環(huán)保、安全以及保健意識的提高而發(fā)展。

技術(shù)密集型產(chǎn)品在國際貿(mào)易中的比例迅速提高，貿(mào)易中涉及的技術(shù)問題更加復(fù)雜，其中相當(dāng)一部分構(gòu)成了技術(shù)性貿(mào)易壁壘。隨著科技的發(fā)展，提高技術(shù)的精度要求在越來越多的領(lǐng)域得以實現(xiàn)，而人們追求高質(zhì)量、高精度的偏好永遠(yuǎn)是遞增的，其結(jié)果便是國際貿(mào)易中所交易的產(chǎn)品的技術(shù)密集度不斷攀升。這是技術(shù)性貿(mào)易壁壘增多的一個客觀原因。

一些技術(shù)性貿(mào)易措施的壁壘作用是由于WTO各成員間經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展不平衡造成的。高靈敏度檢驗、檢測技術(shù)的發(fā)展，給發(fā)達(dá)國家限制進(jìn)口，設(shè)置技術(shù)壁壘提供了快速準(zhǔn)確的檢測數(shù)據(jù)。高科技迅猛發(fā)展的一個必然結(jié)果是各個行業(yè)技術(shù)的提高，檢驗、檢測技術(shù)也不例外。

技術(shù)性貿(mào)易壁壘對溫州經(jīng)濟(jì)的影響

從宏觀上說，短期內(nèi)技術(shù)性貿(mào)易壁壘對溫州產(chǎn)業(yè)國際競爭力造成了嚴(yán)重的損害。技術(shù)性貿(mào)易壁壘對溫州產(chǎn)業(yè)國際競爭力的影響是多方面的，主要表現(xiàn)在：

增加企業(yè)生產(chǎn)成本

企業(yè)生產(chǎn)成本的高低是影響國際競爭力的重要因素，同質(zhì)產(chǎn)品所耗費的生產(chǎn)成本越低，在競爭中就更有競爭力。發(fā)達(dá)國家所設(shè)的技術(shù)性貿(mào)易壁壘越來越苛刻，而且這些標(biāo)準(zhǔn)大多高于國際標(biāo)準(zhǔn)。溫州出口產(chǎn)品要想打入這些國家市場，必須達(dá)到其標(biāo)準(zhǔn)要求。但目前溫州大多數(shù)企業(yè)科技水平不高，經(jīng)營管理比較落后，要想達(dá)到或超過發(fā)達(dá)國家的技術(shù)性貿(mào)易壁壘的要求，就必須投入大量的人力、物力、財力，改善經(jīng)營管理，加速技術(shù)進(jìn)步，提高產(chǎn)品技術(shù)含量和質(zhì)量。這就容易增加企業(yè)的生產(chǎn)成本，使產(chǎn)品市場價格升高，直接削弱了在國際市場上的競爭力。

增加檢驗檢測成本

產(chǎn)品生產(chǎn)出來之后，必須要滿足貿(mào)易對象國的檢驗檢測要求，才能進(jìn)入其市場，然而發(fā)達(dá)國家不僅通過標(biāo)準(zhǔn)，而且通過認(rèn)證制度和產(chǎn)品的合格檢驗等對進(jìn)口商品設(shè)置重重障礙，他們利用復(fù)雜的進(jìn)口手續(xù)、苛刻的檢驗，對進(jìn)口商品設(shè)置壁壘。溫州產(chǎn)品必須按其要求進(jìn)行檢驗檢測方能進(jìn)入其市場，結(jié)果費時、費力、增加了出口難度和產(chǎn)品成本，削弱了國際競爭力。

認(rèn)證費用昂貴

產(chǎn)品獲得認(rèn)證，才可以順利地進(jìn)入貿(mào)易對象國市場。而發(fā)達(dá)國家的認(rèn)證要求頗高，以電子、電器、機械類產(chǎn)品為例，強制性頒發(fā)產(chǎn)品認(rèn)證書的認(rèn)證項目就有美國的UL、加拿大的CSA、歐盟的CE等多種，而且這些國家對我們所出具的自行檢測認(rèn)證報告不予承認(rèn)。這樣，要取得這些國家和地區(qū)的認(rèn)證就必須由國外認(rèn)證機構(gòu)認(rèn)證，而國外認(rèn)證機構(gòu)的認(rèn)證費用昂貴，直接增加了企業(yè)的交易成本，削弱產(chǎn)品在國際市場上的競爭力。制約出口市場的鞏固和擴(kuò)大

溫州出口市場仍然集中于傳統(tǒng)市場，據(jù)溫州海關(guān)統(tǒng)計公布的資料測算，進(jìn)入21世紀(jì)以來，主要的出口市場是美國、日本、歐盟、東盟及中國的香港、臺灣地區(qū)，對這些國家和地區(qū)的出口額占全市出口總額的絕大部分。發(fā)達(dá)國家和新興工業(yè)國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)技術(shù)水平較高，技術(shù)法規(guī)嚴(yán)格、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)繁雜苛刻，溫州產(chǎn)品經(jīng)常被技術(shù)性貿(mào)易壁壘阻擋在國際市場之外。出口產(chǎn)品經(jīng)常處于一種被動受限的局面，出口市場不但難以鞏固和擴(kuò)大，而且有縮小、甚至退出市場的可能。

近年來，我國出口商品遭受技術(shù)性貿(mào)易壁壘的限制逐漸呈現(xiàn)兩大趨勢：一是受限制的品種越來越多，二是設(shè)置技術(shù)性貿(mào)易壁壘國家和地區(qū)越來越多。據(jù)調(diào)查，2004年約有2/3的溫州進(jìn)出口企業(yè)受到國外技術(shù)性貿(mào)易壁壘的影響，紡織、輕工、五礦化工、食品土畜、機電、醫(yī)藥保健等行業(yè)的外貿(mào)出口均受技術(shù)性貿(mào)易壁壘的限制，其中食品土畜、紡織產(chǎn)品，由于技術(shù)含量低、勞動力密集、與貿(mào)易對象國的利益有沖突等原因，受限制的程度較大，如食品土畜企業(yè)、紡織企業(yè)受國外技術(shù)性貿(mào)易壁壘影響較大，礦化工產(chǎn)品，由于很多是資源性產(chǎn)品，甚至是戰(zhàn)略性資源產(chǎn)品，是進(jìn)口國的切實之需，受技術(shù)性貿(mào)易壁壘影響較少。另外，一些發(fā)達(dá)國家還有意利用技術(shù)性貿(mào)易壁壘限制我國產(chǎn)品出口。歐盟15國、日本、美國、加拿大、瑞士、韓國等40個國家和地區(qū)已對我國的出口產(chǎn)品實施了各種形式的技術(shù)性貿(mào)易壁壘。農(nóng)產(chǎn)品和食品受到影響最大。紡織品和服裝對歐盟的出口因其實施偶氮染料禁令和生態(tài)紡織品服裝規(guī)定而面臨新的挑戰(zhàn)，技術(shù)性貿(mào)易壁壘有替代紡織品配額的趨勢；輕工產(chǎn)品出口受影響的案例明顯增多；機電產(chǎn)品出口受影響的情況也不容忽視。

應(yīng)對技術(shù)性貿(mào)易壁壘的策略

客觀分析技術(shù)性貿(mào)易壁壘的類型

影響我國出口的技術(shù)性貿(mào)易壁壘大體上可分為兩類：一是由于傳統(tǒng)習(xí)慣和技術(shù)水平的差異而形成的技術(shù)壁壘。對于這種技術(shù)壁壘，企業(yè)應(yīng)提高自身的素質(zhì)，提高產(chǎn)品的技術(shù)含量，滿足國際市場的需求。二是基于歧視性貿(mào)易政策產(chǎn)生的技術(shù)壁壘。這是自某國或某地區(qū)為限制商品進(jìn)入其市場，以安全、環(huán)保、保護(hù)消費者利益為由，特意制定的一些歧視性標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)和檢驗程序等。如日本對我國大米進(jìn)行的103項農(nóng)場的檢測，而對其國內(nèi)生產(chǎn)的大米卻未規(guī)定如此多項的檢測程序。對于此類明顯的歧視性措施，我們要堅決予以反擊，采取雙邊磋商或訴諸世貿(mào)組織爭端解決機制予以解決。

研究貿(mào)易伙伴的技術(shù)性貿(mào)易壁壘情況

包括有關(guān)的技術(shù)法規(guī)體系、標(biāo)準(zhǔn)體系和認(rèn)證體系。應(yīng)該建立技術(shù)性貿(mào)易壁壘的保護(hù)體系，建立預(yù)警和快速反應(yīng)機制，收集、研究主要貿(mào)易國家可能采取的技術(shù)壁壘措施。尤其要充分利用WTO歧視性貿(mào)易壁壘咨詢點的窗口作用收集相關(guān)信息。除此之外，我們必須充分運用技術(shù)法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、合格評定程序等手段合法保護(hù)國內(nèi)市場和經(jīng)濟(jì)安全，支持競爭，沖破技術(shù)性貿(mào)易壁壘。應(yīng)盡快建立我國的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)體系，積極采取國際標(biāo)準(zhǔn)，健全和完善認(rèn)證制度，建立有效的國內(nèi)技術(shù)壁壘體系；積極推進(jìn)環(huán)保產(chǎn)業(yè)，將環(huán)保納入對外貿(mào)易發(fā)展戰(zhàn)略。

發(fā)揮協(xié)會的行業(yè)自律功能

政府可授權(quán)部分有實力的行業(yè)協(xié)會制訂該行業(yè)的協(xié)會標(biāo)準(zhǔn)，并可委托行業(yè)協(xié)會起草強制性標(biāo)準(zhǔn)的制訂草案，作為政府制訂技術(shù)法規(guī)的參考。允許行業(yè)協(xié)會按其行規(guī)行約行事。

主動參與有關(guān)國際貿(mào)易的規(guī)則和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定

我國要主動破解技術(shù)性壁壘，從規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)的角度減少企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險。通過研究開發(fā)最新產(chǎn)品工藝，爭取參與制定行為標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)等。

培養(yǎng)專門人才

人才培養(yǎng)方面，我們應(yīng)加強對世貿(mào)組織基本法律規(guī)則，特別是對《TBT協(xié)議》和《SPS協(xié)議》有關(guān)內(nèi)容的深入研究，加快培養(yǎng)熟悉技術(shù)性貿(mào)易壁壘的專門人才。

參考文獻(xiàn)：

1.李志軍.怎樣打造“技術(shù)壁壘”的矛與盾[M].北京：經(jīng)濟(jì)日報出版社，2002