時間：2023-03-14 15:18:44
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文/秦鐵成
一、現實意義
義務教育的普及，要求所有適齡兒童、少年讀完九年義務教育。可現行下的義務教育又離不開應試教育，尤其是農村中學的學生，在成績面前，很多學生失去了學習的自信，喪失了學習的樂趣，感受不到學習的快樂和成就感，造成學生厭學輟學現象比比皆是。調查發現，偏僻落后學校的學生接受得慢，師資力量薄弱每班總有十來個啥也不學的。學?！安钌绷魇乐?，包保老師親自去學生家里動員，補課也收效甚微，控輟工作難做到了極點。我們了解到問題的關鍵就是學生在學習上找不到樂趣，缺少成就感。于是，在幾度學習洋思、杜郎口以及昌樂的成功課改經驗后，提出了“物理課堂教學六步法”，后來在學習和實踐中又逐步完善，于2011年初提出了現在的“三環六步課堂教學模式”?！叭h”即三個環節：“課前預習—課中研習—課后練習”?！傲健奔戳鶄€步驟：“自學、互學、示學、助學、用學、驗學”。該模式著力學生的主體作用，在有限的課堂學習時間內，充分發揮教師組織、點撥、評價潛能，激活學生思維，調動學生的積極性，使學生通過自主、合作、探究學習，以盡可能少的時間和最大的興趣，學到最多的知識，明白更多的事理，培養更強的能力。
新的課堂里學生六個人一組，組內分工明確，層次清晰，男女互補，從學習到日常生活都處在互相合作、互相監管的關系。從課前抄題到課上展示點評，從課堂自習的紀律到班級衛生的打掃，從寫作業到收作業，從桌椅的擺放到小組內桌面物品的擺放都有明確的分工。上課再沒有睡覺或空桌板的，學生流失現象幾乎沒了。這些轉變使我們這所農村學校的生存問題得到了解決。
二、反思
在一年多的實踐中，我感受著新課堂中學生的變化，也不斷反思新課堂對老師的新要求。
1.新課堂中不能缺少教師恰當的點撥
我先要說的是這里的點撥絕不同于以往課上的講解，從內容上說，點撥不像講解那樣詳盡、冗長，而要精當簡潔；從形式上說，點撥不像講解那樣集中，而是分散進行，穿插在整節課中；從目的上看，點撥不像講解那樣重在解釋，而是重在指點。那什么時候需要老師的點撥呢？我總結出了以下三點：（1）在知識需要拓展時點撥，面對教材上沒有而在學習中又要用到的知識，教師要給予補充。（2）在學生思路受阻時點撥，在學生思路山窮水盡時，教師的三兩句話使情況變得柳暗花明。但這時教師絕不能把答案呈現給學生，要教師“先接球再把球踢給學生”。（3）解決問題后的點撥也就是分析解題方法時的總結。這時的點撥利于學生解決問題能力的培養，而且時間長了，學生也會養成及時總結方法的習慣，強化能力。教師適時適當適度的點撥，能夠使課堂充滿理性，利于學生對認知和學生能力的培養。
2.新課堂中要注意演學稿的設計和使用
設計時學稿上的題要有典型性、有層次性。使用時，學生展示完后教師還可以適當地在黑板上寫上兩三個變形題，讓學生再展示、評析，既是訓練又是驗收，又可以在一系列的變形中總結方法，加深印象。把學稿上的內容盡量拓寬，拓深，拓精，但也不能走極端，只為了深和寬忽視了基礎。
3.新課堂因學生的講與評而更加具有實效
學生講與老師確實不同，學生講雖然有時難免講得不透徹，但印象深刻，也容易激發參與熱情，調動學習興趣。興趣是最好的老師，有興趣就為實效提供了保障。在聽學生講的過程中，老師一定要耐得住性子，不要在學生講得不理想時，馬上自己重講一遍，而要調動其他學生補充講，或教師提示一下講題關鍵后，學生再講。這樣利于保護學生講的有自信心，也能加深印象。
三、困惑
關鍵詞：新課改；合作學習；文本朗讀；多樣化教學
隨著新課改的深入推廣，廣大一線教師結合其精神在教學實踐中總結和歸納出諸多先進教學經驗，逐步走出了照本宣科抽象說教的泥淖，走進了以生為本的新時代，課堂教學一時繁榮起來。鑒于此，筆者特結合這些年的一線教學經驗，對語文新課改中的高效優化亮點進行有選擇性的歸納與總結，以最能切近學生認知發展的方式進行方法討論與實踐技巧指導。
一、初中語文新課改優化總結篩選
1.重視合作學習
合作學習是根據學生的實際認知規律和特長優勢，搭配成三到五人的學習小組，通過明確的分工合作實現共同進步和提高的學習方式，是新課改實現以生為本的重要學習方式之一。初中語文，知識面比較廣，許多問題都是開放性的需要從不同的角度進行分析，這種情況下獨立學習不能實現知識增殖，合作學習就應運而生了。合作學習可以說是新課程改革所帶來的重要轉變，它給了學生自主學習和相互啟發的自由，讓學生嘗到了自由討論的樂趣，極大地豐富了語文教學方法，提升了課堂效率。
2.重視文本朗讀
語文的本質是對語言及其運用的學習，語言就要培養語感，而朗讀是培養語感最直接、最有效的方式。新課程改革以來，更是以系統化的文本朗讀的技巧訓練，強調朗讀的輕重音、語速節奏及語調等技巧，這樣才能讀出語感，讀出美感，從而陶冶情操，領悟語言的魅力，提升駕馭語言的能力。此外，新課改還突出對學生朗讀展現環節，指導學生通過朗讀展示，相互啟發、相互學習，最終達到取長補短的優化學習功效。
3.豐富多樣教學
一成不變的教學方式總是令人乏味的，根據教學內容和學生的實際認知規律設置相應的豐富多彩的教學模式是新課改語文教學的追求，它打破了傳統教學單一固定的講課模式的桎梏，以喜聞樂見的形式，讓學生通過多媒體情境、語文活動、語段篇章分析等具體的、多樣的教學形式來豐富認知途徑。多元因素的滲透給學生全新的學習體驗和感受，讓語文知識呈現更精彩。
二、初中語文新課改優化流程實踐策略
誠然，新課改給予我們的啟發很多，我們當然無法在有限的課堂上一一實踐，因此，教師一定要根據學生的實際認知需求，進行有針對性的篩選和優化，讓學生通過合作學習實現相互啟發、共同提高，通過賞讀入境，完善語言感受，通過問題啟發實現深化思考……這里進行幾點明確總結：
1.明確分工，合作學習
合作學習不但要根據學生的認知規律和特長優勢進行互補搭配，還要進行明確分工，這樣才能保障合作的流程順利進行。當然，分工任務要輪流擔任，這樣才能實現互助交流和交叉體驗，以其實現解決疑難，共同提高。比如，我們在學習《論語》十則時，可以這樣進行設置：
（1）布置小組任務。①朗讀全文，弄懂生詞生字，及古漢語含義；②收集和討論論語中的名言名句；③共同討論和分析句子含義；④小組開放探索，討論這幾則論語帶來的生活啟發與學習
感悟。
（2）合作事項。①安排組長并根據學生的學習特點進行相應的任務分工；②合作學習過程中先完成各自的學習任務，再換角色進行交叉體驗，然后進行相互輔導與啟發；③筆記員記錄學習成果。
（3）教師觀看記錄，做出個人評價。最后進行全班展示，進行全面評價。合作學習能夠讓學生充分發揮自己的優勢，更詳盡地了解知識內容，實現“兵教兵”的相互啟發方案，在共同體驗和學習中，結合教師點評完成知識遷移和內化，生成能力。
2.賞讀入境，感知語言
賞讀入境即正確流利有感情地朗讀課文，同時又體驗作者的思想感情和文字之美。語文學習不是單純的背誦，是在有意境的賞讀中體驗語言的魅力，實現完美融合雙向發展。例如，我們在學習經典散文《春》時，就可以進行如下賞讀引導。
師：請大家自由朗讀課文，討論一下應該用怎樣的感情展現文章內容呢？
生自由朗讀，回答。
生：這篇課文要用春天般的朝氣來朗讀。
生：我覺得應該投入更多的感情，展現出春天的美，因此讀時要舒緩，優美，有節奏感。
師：大家說得真好。下面我們來看一段文字“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！得娌缓畻盍L’，不錯的，像母親的手撫摸著你?！边@句話寫得很優美，作者是怎樣表現這種美的呢？
生：用了比喻、引用、擬人等多種修辭手法。
生：描寫很細致。
師：大家說得都對，作者用多種手法展現了春天的美，那么我們怎樣表現這種美呢？
生：我要朗讀出來。
生：我想集體朗讀，兩個人像詩朗誦一樣。
生：我想要配樂朗讀。
通過這個案例可以看出，朗讀與閱讀應該結合起來，自讀課文發現問題，分析問題后再次朗讀。
3.實現多樣化教學
（1）挖掘教材，引導探究。教材是知識的載體，是我們課堂的突破口和準繩。初中語文教材中收錄了諸多名家精品，都是學生提升語文素養的食糧。主觀上來說初中生已經具備一定的自主學習能力，我們應該放手引導他們開展自我探究，可以根據教學內容布置任務驅動學生自主探索與研究。
再以朱自清先生的《春》為例，教學過程中，我們一定要注意挖掘教材中對春的描寫技巧指導學生學習怎樣描物狀景。實踐過程中讓學生通過閱讀、探析作者如何巧妙運用比喻、擬人、排比等修辭手法呈現春天的“新”“美”“充滿活力”等特點，從不同角度深入理解文章，品味精妙語言，最終達到提高語言分析能力。
（2）問題啟發，誘導思考。問題是驅動知識探索和思考的法門，語文課堂上，我們要從學生的實際認知規律出發，找到與教學內容的結合點，在大家難以實現知識理解和遷移的地方設置啟發和引導問題，唯有如此，方能充分調動學生自主學習的積極性，最終實現進步與提高。
譬如，在教學《濟南的冬天》時，為了讓學生充分學習文章的寫作技巧和提高語言駕馭能力，我們就可以進行如下問題啟發和引導：①文本從哪些方面描摹濟南的冬天？②作者抓住了濟南冬天的哪幾個典型特點？③理解和學習文章的寫作技巧，試著以《家鄉的×天》為話題寫出家鄉的冬（春、夏、秋）天的顯著特點。
學生在這樣的問題啟發下，紛紛發表見解，迸發出探索創新的思維。這樣設置可以滿足不同層次學生的認知需求，引導他們拾級而上，最終完成基礎的夯實和能力的提升。
（3）結合認知，豐富教學。教學不能死搬教條，要根據教學內容的特點結合學生的實際認知來進行引導，這樣才能對癥下藥，引導學生積極主動地掌握知識，提升能力。
例如，教學《大自然的語言》這樣的說明文，如果照本宣科，那學生肯定感到枯燥無味，因此，我們可以借助多媒體的聲色一體優勢將大自然的語言展現給學生，讓學生聆聽、觀賞、體會，從而遷移知識，生成能力。而學習《背影》這樣的經典抒情散文就要讓學生回憶令自己感動的背影故事進行對照學習，這樣才能把握作者的寫作技巧，內化生成能力。
上面是筆者聯系多年的一線初中語文教學實踐對新課改優化精神的總結歸納與實踐指導。綜而述之，語文新課改強調的是以生為本，所以我們一定要從學生的實際認知規律出發，根據教學內容的特點設置對應的學習方案，只有這樣才能對癥下藥，有
效地激發學生的學習積極性，完成知識的遷移和內化，生成語文能力。
參考文獻：
[1]黃漢明.新課標理念下的初中語文課堂教學改革[J].學苑教育，2010（8）.
一、有限的時間內提高課堂效率
新課程下的課堂教學，有助于培養學生掌握學習方法，讓學生勇于探索，發現里面的新事物。為了適應新課程教學，我們必須轉變教學理念，必須讓學生在課堂上自己找方法，這樣就會產生拖堂現象。那么，我們應該如何去完成教學計劃，語文能力又怎樣培養，如何應付高考呢？那就必須進行有效的課堂教學，不能讓課堂的時間浪費掉，防止外界干擾，減少維持課堂紀律，提高課堂效率，不可以隨便浪費時間。我們還可以嘗試引導學生將最感興趣的文中的重點問題提出來討論，而其它的問題可放在課后與學生單獨交流，從而提高學習效率。
二、培養適合學生自己的學習方法
要培養適合學生自己的學習方法，使學生在研究解決其學習任務時，表現出具有個性特色的方式，那就要改變傳統教學中的過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀，鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中只有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現的機會。有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作。在課堂活動前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個學生都可以發揮自己的特長；也可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。在合作學習的內容中，要考慮學生之間不同的認識，不同的發現，這些內容往往是教學的重點或難點，是學生靠個體自主學習很難解決的，把學生的個體差異變成一種教學資源，學生就會積極參與到合作學習中去。教師要對合作學習進行指導，不能袖手旁觀，要真正關注學生，深入到合作學習中去，了解他們合作的效果、討論的焦點以及思考的疑難點。
三、老師要有自己的教學理念
作為老師要有自己的教學理念，但把握不住高中語文課該教什么。理念的轉變，是適應語文新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學科的教師打交道，那高中語文課到底是什么課？ 現代教師所面臨的挑戰，要求教師保持開放的心態，樹立終身學習的意識，進行多方位的學習，現在的語文教學，已經不是單一的語文知識，而是涉及多門學科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野；其次，就是學會和同行合作，吸取多人的智慧，協調一致；對學生的評價，不僅看學生成績，還要多發現和發展學生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創新意識，不搞題海戰術，減輕學生負擔，促使學生主動學習。
四、給學生營造更廣闊的想象空間，在課堂培養學生的“語感”
談到語文教學時，特別強調“要重視學生的學習過程和方法”而不僅僅地掌握知識和籠統地提高能力。不少人感慨，“耗時多，收益少”。重視能力的培養，不重視基礎知識，那不學語法知識，“語感”又怎么樣培養？有效地培養學生的“語感”，就突出學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力，發展學生對自然和社會的責任感?？梢酝ㄟ^吟誦法，讓學生利用讀書的語氣感悟，主要通過學生，老師進行有感情地朗誦，進行對比，而產生共鳴；也可以進行教學情境法，讓學生感悟，主要通過教學內容，精心布置情境，讓學生們都能融洽到情景中；還可以利用傳授知識的過程，讓學生在思維里產生感悟。
五、把教師的教學理念貫穿到行動中去
語文新課程理念要求教師的教學行為必須根本轉變，這樣才能主動適應并投入新課程改革，才能真正落實高中語文課程改革的總目標，全面推進素質教育。然而，以學生為中心，意味著教師轉為合作者，那么一堂課，教師如何去備課，如何去引導學生根據教材去主動尋找問題。教師教學行為的轉變，教師由權威者變成合作者，那么教師跟學生的關系是平等的，在學習中、備課中，可以去參與學生的學習生活，根據學生的學習個性去發現問題，通過課堂的組織，并引導學生發現并解決問題，從而讓學生產生興趣與個性，這樣就大大加強了學生的學習能力；我們可以根據學生的個性發展化，運用多種教學模式，讓學生找問題，可以同學提，老師提，再一起解決；還可以通過利用學生最感興趣的字、詞、句、畫等入手，讓學生產生興趣，在發現問題，并解決問題。
六、把學生帶到更廣闊的社會實踐中
新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學第一線的教師，要適應新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質，同新課程一起成長，以適應新課程對教師的要求，為此我校做了以下工作：
1、加強培訓，轉變教師的教學觀念，以適應新課改的要求。
①以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學習落實《江蘇省關于國家基礎教育課程改革實驗工作的實施意見》，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發展。除積極參加市教育局的新課改培訓外，我校自己利用各種講座、學習加強對教師的培訓，使教師在開學之初就對新課程有了足夠的認識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了教師的觀念
②實施學校教師的"校本培訓"。
學校要求教師自覺努力提高自身素質，實現"六個解放"：
一是要"解放眼睛"看形勢。隨著我國教育改革的深化，教師的創新精神、創新意識和創新能力越來越與自己的前途和命運緊緊地聯系在一起，作為當今教師要積極投身到創新教育的時代潮流中去。
二是要"解放頭腦"敢為先。教育者要在改革中勤動腦，才能有新思路，素質教育期待著教師更大程度的思維創新。
三是要"解放雙手"去開辟。教育創新之路靠教師用雙手去開辟，教育新觀念、新創意、新事物靠教師自己用雙手去創造；
四是要"解放嘴巴"多質疑。教師要談天論地話創新，促進問題意識的發展。
五是要"解放空間"覓食糧。"問渠哪得請如許，為有源頭話水來"。教師要超越習慣和經驗的束縛，走出書本，走出課堂，走入社會，走向大自然，吸取先進的創新理論和創新經驗，豐富自己。
六是要"解放時間"尋樂趣。教師要從繁忙的業務圈子里跳出來，讀讀書刊、想想點子，練練技能，鑒賞藝術，活動筋骨，只有教師樂教，學生才能樂學。
2、加大對教師的培養力度，不斷提高教師自身素質
①通過"傳、幫、帶"以及學科帶頭人的指導培養、教研、集備活動、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動的開展，提高教師業務水平
。
把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過"學習—實踐—再學習—再實踐"的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學能力。
②學習、培訓、科研多投入，讓更多的教師，尤其是中青年教師有外出學習、考察提高的機會。
為了適應新課改的需要，我校加大了對教師的培養力度，更多的提供教師外出學習和培訓的機會，讓教師盡快提高自身素質，開學兩個月來，我校已派出教師赴太原、桂林、貴陽、上海等地參加新課改的培訓和學習，同時，又派出兩名教師參加省骨干培訓班的學習，大大提高了教師的自身素質，為新課改奠定了堅實的基礎，
3、新課改為我校教師提供了一個充分展示自身素質的舞臺，為我校培養了一批優秀的青年教師隊伍。開學兩個月來，我校共接待來自區內外老師與電視臺等單位的調研和采訪，新課改的教師出課已近三十節，這大大提高了我校教師的教育教學水平，有力的提高了我校教師的自身素質，為我校培養了一批優秀的青年教師隊伍。
二、新課改，使我校的教學研究氣氛空前濃厚
我校的教學研究有著優良的傳統，教學研究蔚然成風，教研活動、集體備課早已成為學校的常規工作，新課改以來，我校的教學研究更加活躍，老師們在進行常規教研活動以外，又進行了更多的嘗試，使我校的教學研究氣氛空前濃厚，為新課程的實施奠定了堅實的基礎。
1、加強集體備課，發揮群體效應，重視研究教法學法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創新，加強不同學科間的交流與溝通。
改革課堂教學，備課是主要環節，集體備課更是教師之間互相交流教改信息、探討教學方法、切磋教學藝術的一項重要措施。
①集體備課要突出研究風氣，增強實效性。
集體備課要研教研學，尤其要研課堂之教，學生之學，實現教師的教是為學生的學服務的轉變，每周各組的集備務必達到實效，切忌形式主義。
②發揮教研組作用，集集體之智慧，按教材內容（尤其是新教材）將重點備課任務合理分解，落實到人，排出一學期的分工一覽表，便于教師明確任務，提前準備，確定中心發言人，每位教師集備中都應積極參與討論，發表獨到見解。
③鼓勵倡導教師解放思想敢于創新
集體備課意義在于教師之間通過探討與交流，取長補短，提高認識，更好地發揮每個人的教學特色。但不能機械地強調絕對統一，照搬照教，要發展教師個性，創造性，使課堂充滿活力，鼓勵教師在課堂教學探討中敢為先，爭創先。在加強同學科教師交流的同時，特別倡導不同學科之間的交流溝通，文、理相通，相互借鑒。
④加大集體備課的管理力度。
建立了"三級教研制"，
即：積極參加市教研室組織的教研活動，及時了解新課改最前沿的信息，多聽新教材的研討課，不斷從中汲取營養，提高自身的業務水平和能力。
每周定期進行集備，每周教研做到"三定""五統一"即定時、定點、定中心發言人，學進度、教學內容、教法學法及思考題、作業和答案。為把握好新教材，教師備課更加注重探討新教材課程標準，結合學生實際特點，研究出合適的教法、學法及教學手段，老師們共同合作、探討、交流，設計出符合學生特點的、能激發學生思維的、能培養學生創新精神和實踐能力的課堂教學模式。以提高課堂教學的質量。
每次課后，針對課堂反饋的實際情況，老師再
一起研究、反思，相互交流自己課堂教學中的得與失，進一步調整教學設計、方案，力爭使教案更符合學生學習實際，達到最好效果。
2、加強了教師間的教研交流和教師間的團結協作。
在實施新課改后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。這不僅體現在每周固定的教研活動中，更體現在每節課的課前和課后。每節課前都要共同商討教學策略和教學措施、教學技巧等，每節課后，都要對出現的問題分析原因，不少教師在業余時間，還經常通過電話、上網等方式探討教學中的有關問題。以求達到最佳的教學效果。
三、新課改，使我校的課堂教學煥發了新的活力
新課程理念認為，教學是教師的教與學生的學的統一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。本著以學生為本，以學生發展為宗旨，現在就要倡導以學生學習為主體的教學觀念。在新課程理念的指導下，我校的課堂教學煥發了新的活力，呈現出新的氣象。
1、首先在課堂教學中我們要求教師進行角色的換位轉變
教師從傳統教學的傳授者轉向現代教學的促進者、學習者、發現者、引導者、組織者。教學中注重學生的自主建構，使教學過程由教向學轉化，使學生的獨立性和自主性不斷提升。
2、在培養學生學習方式、方法上，我們也做大量的嘗試工作
a首先，改變學生的學習態度，倡導學生積極參與教學，培養學習的責任感，養成終身學習的愿望和能力。
例1、比如，在生物課在《致同學們》一節中，教師對克隆動物、轉基因食品、人類基因組計劃、DNA偵破技術等當前生物學科尖端問題進行了講解，開闊了視野，提高了學生的學習興趣，由此也邁出了研究性學習的第一步。
b注重學生的學習過程和學習方法，倡導學生自主性學習和探究式學習，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。
在理科教學中，我們重視培養學生收集收集圖片資料及其它信息的能力，引導學生嘗試收集和分析資料的科學探究方法。
鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在作出假設的基礎上進行探究方案的設計和實施，并根據實驗結果得出結論、表達和交流。在科學探究中發展合作能力、實踐能力和創新能力。
重視探究報告的撰寫和交流，提倡報告形式的創新。
在文科教學中我們加強了學生課堂閱讀的主動參與性，只有學生投入的參與課堂，才能真正的上好課。所以老師們把精力一致放在如何調動學生的積極性上，老師們采用激情導入、鼓勵質疑、討論合作等辦法調動學生參與課堂、參與教學的積極性：同時注重對學生的學法指導，并充分利用課外學習資源增強學生學語文、用語文的意識。
c賞識學生獨特性和富有個性的理解和表達，鼓勵學生勇于從不同角度提出問題，學習通過多種途徑探索解決問題，再從不同角度總結問題，培養尋求不同途徑獲取知識的能力。
d注重培養學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越。
e積極引導學生從事實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力和實踐能力。
四、新課改，初步改變了對學生的評價方式
過去我們對學生評價是不夠全面，只重考試結果，不注重學生平日掌握知識、提高能力的過程，新課程理念下要求教師對學生要進行全面的評價。因此，在進行新課改的時候，我們改變了過去的評價方式，嘗試運用活動法、學生課堂情況紀錄法、學生學習檔案收集法、與考試測查相結合，各個方面都占有一定的百分比，最后綜合評定學生的學習成績。
我們為每一位學生建立了"學習檔案夾"，將學生參加的課內、課外活動，如課堂三分鐘演講、課堂小品劇表演、課堂討論、發言、課下完成作業及學生在學習過程中的探究報告、實驗報告、調查報告、查閱的資料、收集的圖片、剪報等，與學生課堂教學相結合，每次活動教師及負責的學生都進行詳細記錄并將學生活動情況和成果收集進學生學習檔案袋中，作為綜合測評的依據。
我們將考試測查平時與期末結合，既注重知識的學習又要注重能力的培養和思想的教育。這樣的評價對學生來說較全面、客觀，注重了學生學習的過程，調動了學生積極性。對教師來說，可以從多個方位、角度掌握學生的學習情況，便于因材施教；同時，通過學生參與的積極程度觀察出整體學生的學習水平。
五、新課改，帶給我們新的問題和困惑：
1、新教材在實施、應用過程中也存在一些不大好處理的地方，如課堂上針對某一有興趣的問題，學生們積極參與討論，搶著發言陳述自己的觀點、主張，以至為維護自己的觀點與他人進行臉紅脖子粗的辯論，甚至到了下課時間還意猶未盡，看著孩子們情緒這么高漲，精神這么投入，教師是不忍心打斷他們的，教師在充分保護學生們學習的積極性，賞識學生獨特性和富有個性的理解和表達，鼓勵學生勇于從不同角度提出問題，通過多種途徑探索解決問題，再從不同角度總結問題的同時，有時教學任務難以如期完成，成了老師感到困惑的問題。
一、精心組織是前提
1、從教育部到教育廳再到州市教育局一直到我們××中學的領導，對于此次的培訓都予以了高度的重視，通過多次組織我們的教師做現場動員和參加網絡視頻會議，在我們的教師中做好了宣傳動員工作。
2、培訓平臺根據我們學校報上去參加培訓的教師分配給我們相應數量的注冊碼，我們拿到之后再把對應的注冊碼配發給每位參訓教師，然后組織參訓教師到多媒體電教室演示具體的注冊培訓信息的方法，最后在我校全體信息技術老師的幫助之下于16日基本完成了學員們的信息注冊，在16日的晚上我用管理員身份登錄各個平臺核對學員們的信息，發現有問題的再電話通知到個人要求他們去修改。17日再聯系安排在我校的班主任和輔導教師，由于原來安排的教師中有些不能參加此次培訓，因此又根據我校的情況，再征得州市教育局的領導同意之后，做了適當的調整，落實之后，就組織他們到平臺上修改身份信息，并在這天，督促完成各種身份信息的注冊與修改。
3、調試培訓用的機房，測試網絡暢通情況，并做好應急準備。由于我校機房為了參加云南省組織的會考，所裝的系統是windows2000，我們在調試的過程中，開始是播放視頻的時候有聲音無圖像，我們把它的播放器版本更新了一下，正常了，后來又發現從平臺進入論壇和發表文章都無法進入，看了要求說是ie版本過低，可是在windows2000下裝ie6卻怎么也裝不上，于是我們又用最快的時間把系統換成winxp,并把配發下來的光盤素材直接復制到計算機上，這樣即使外網不通，也能夠保證培訓的正常進行。
4、讓學員明白學習的流程及時間安排，我們也根據老師們的反映對這個時間安排做了適當的調整，每天早上9：00—11：30組織觀看視頻及視頻文本，并建議他們從本地觀看視頻的同時，可以從網絡平臺上觀看視頻文本，下午2：00—5：00進行交流與提交作業。
5、嚴格的考勤制度。我們學校采用的是雙向考勤制度，早上下午進入和離開機房的時候都要簽名，考勤表由我們學校的黨支部副書記陸敬林老師親自保管。
二、優秀的學習資源是保證
我們的學員是老師，老師的學習耐心跟我們所教的學生比起來要差得多，我相信如果沒有好的學習資源，我們的教師絕對難堅持下去，所幸這次各學科的資源都深深吸引了我們的教師，我們調整的時間是從早上9點開始，我們的有些學員在8點剛過就打電話給我，叫我去開機房給他們，并且每天都不得在中午12點以前離開機房。
三、平臺互動是提高
網上交流讓我們的教師與他們的同行暢所欲言，提交作業是我們的教師對于學習后的理論見解，好多老師由于計算機操作不熟，打字速度很慢，于是在早上學習的時候，他們就會把作業寫在稿紙上，有的中午回去打好用優盤帶來，有的下午直接把自己的娃娃帶來機房里幫忙，而他們就積極專心地參與網上交流和發表文章。因此按照原來網絡平臺的評價方案，時間過去5天的時候我們的絕大部分的教師成績顯示都是滿分了，但我們的教師依然堅持著。還是一樣的積極與專心。
四、理論得到提高，有待于實踐的檢驗
我們的老師通過這10天的學習，在理論上有了很大的提高。我相信具體到后來的教學中，他們會用新的理論指導他們去面對新的教材和新的課改。在此，附上我們的老師的幾句感言：1、此次培訓是第一次參加遠程教學活動，既新鮮，又手足無措，但技術性的差別的克服還是可能的;2、每天無論是炎炎烈日，還是刮風下雨，我們都踏著充滿干勁的步伐登向72級階梯的知識殿堂——四樓微機室;3、很喜歡網絡培訓這種方式，專家的教誨如天籟之音，如陽光雨露，沐浴著我們茁壯成長;4、網絡拉近了我們與專家的距離，新穎的學習方式激發了教師學習的無限熱情;5、短短十天的培訓，收獲頗多，不僅電腦打字的水平有了很大的提高，更重要的是對整個高中語文新課改的目標和要求有了全面的認識;6、在過去的幾天里，學習是緊張的忙碌的，雖然很累，但我們卻在默默的堅持著，心里仍充滿著說不出的滿足與快樂。
在高中新課改的形式下，作為一名教師必須不斷加強學習，秉著一切為了學生的宗旨，轉變教學觀念，讓新教材的教學綻放光彩。絕大部分的老師都認為累著并快樂著，因此他們一直堅持著，努力著，我也相信他們在不斷的提高著。
本次培訓，我們的教師們受益匪淺，但由于也是第一次組織這樣的培訓，作為我們所謂的技術員來講也就是到昆明參加了一天的培訓，不管什么東西都還得我們回來摸著石頭過河，所以有好多工作都做得不夠完美，當然這其中也有各個方面的因素。在此我也根據這次培訓中的一些問題提幾點自己的感想：
一、班主任和輔導教師如果由我們的專家來擔任，我想這次的培訓效果會更好。首先是輔導教師批改作業，如果是我們的老師來擔任，別人交上來的作業如果是網上復制過來的，我們的老師也會礙于情面，給他一個合格，再有如果專家們給我們老師一定的評語，也會激發我們的老師學習的熱情。
二、再研究完善一下網絡培訓的評價方法，從3個平臺的評價方案來看，這個也在我們的教師心里有一定的影響。
三、增強網絡服務器的穩定性，在培訓中途，網絡鏈接出現故障，直接影響我們教師的心情。我想如果把每個學科放到不同的服務器上來運行那效果肯定要好得多。
【關鍵詞】：新課改、彩圖、探究活動、多媒體教學
新課改已轟轟烈烈地進行了多年，時光荏苒，本人從事初中生物一線教學已二十多年，經歷了多種版本的教材，探討運用了多種教學方法，送走了一屆又一屆的學生，對新課改有頗多的感受與體會。
一、關于教材
新課改教材體現了新課程理念：面向全體學生，全面提高學生的生物學素養，倡導探究性學習，為了每一位學生的發展。
新教材給人一種煥然一新的感覺，教材中增加了大量的彩色圖片，而老教材則少得多。大量的彩圖和示意圖的出現，符合初中學生的年齡特點，更加直觀地展示給學生豐富的生物學知識和信息，更能吸引學生去了解五彩繽紛的生物世界，有利于學生掌握生物學知識。這也給我們老師的日常教學工作提供了很大的方便，不再像以前使用舊教材時經常要準備大量的掛圖，在教室張貼起來很麻煩。彩圖的示意說明讓我們老師和學生溝通起來也更加容易。例如：在《形形的生物》一節，生物的多樣性部分，新教材插入了許多生物的彩圖：有豬籠草、老虎、烏賊、香菇、炭疽桿菌芽胞，很直觀地讓學生認識植物、動物、真菌、細菌。對生物的分類建立了感性認知。
新教材 內容編排上非常合理，語言生活化，增加了教材的趣味性，使學生從一開始學習就感到有趣，激發起“我要學，我想學”的積極性，更具思想性、科學性、啟發性、可讀性、實用性。改變了老教材從低等到高等、分門別類講述動植物形態、結構和生理大學教科書式的編排 。
圍繞生物圈這條主線，新教材將動物學、植物學和人體生理的內容綜合在一起，講述生物的生命特征、生活習性、生理特點、生殖發育，以及對環境的適應和影響，刪除了過多專業性的知識，減少了學生需要單純記憶性的知識，為學生主動探究提供了時間和空間，符合中學生的心理特點及現代互聯網時代知識易得性的特點。注意聯系學生身邊感興趣的事，處處強調從生活中的科學講起，使學生感到日常生活與生物學知識密不可分，同時又特別強調把所學知識運用于日常生活中，例如：為何花朵能散發清香？家庭養花需要哪些條件？為什么我們的心臟能夠有節律地波動？如何長得高？怎樣用腦能提高學習效率？經過學習，不僅增長了生物學知識而且平時遇到的困惑也得到了解決。同時也減少了老師們枯燥乏味的講述，解除了我們對老教材中很多知識點講與不講的困惑，既減輕了學生的負擔，也減輕了老師的負擔。
新教材強調探究性學習，安排了大量的探究活動，注重從學生的生活經驗出發，引導學生學習和探究，注重促進學生學習方式的轉變，突出人與生物圈的關系和強調學生在生物學知識、科學探究及對科學、技術和社會的認識等領域的全面發展。不僅能將知識、能力和價值觀的培養串聯起來，還能體現出科學精神和人文精神的結合，提倡生物與生物圈的和諧統一。從數量及培養目標上看，教材把生物探究活動做為生物教學中的一項重要內容，通過探究活動的開展，的確提高了學生的學習生物學的興趣，不僅發展提高了學生的探究能力，而且有助于對學生觀察、實驗、思考、交流、分析問題、解決問題等各種能力的培養。
然而在教學實踐中體會到，如何引導學生開展好每一個探究活動卻有很多難點：
1、開展探究活動使我們老師的備課量實驗的準備量大幅增加，讓我們老師感到忙不過來。
2、開展探究活動學生的積極性提高了、課堂氣氛活躍了，但由于班數多、班級人數多（多年來本人一直擔任一個級段六個班的課，平均每個班的人數達七十多人，另一位老師和我一樣）組織和調控課堂教學是我們老師的一大頭疼事。
3、課程緊，活動時間嚴重不足，教材要求每周每班三個課時，而目前我縣各個學校都安排的是兩個課時。所以教材安排的大部分探究活動不是讓學生做出來的，是我們老師講出來或學生讀出來的。從這方面來說是和新課改的目的和要求還相差很多，課堂上經常有學生抱怨，但我們老師很無奈、很遺憾。
二、關于教學方法
新課改提倡以學生為主體，強調變“要學生學”為“學生要學”，要激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。注重培養學生運用知識解決實際問題的能力。
為深刻理會新課改的思想，我參加了省舉辦的新課改培訓大會、北師大版初中生物教材培訓大會，到杜郎口中學參觀學習，開展并靈活運用了多種形式的教學方法。體會最深刻的是多媒體教學和杜郎口“三三六”自主學習模式。
多媒體教學集圖、文、聲、像、影并茂的特點，可以省去攜帶一大堆的掛圖、模型等教具，極大的拓展了教學空間，豐富了教學內容，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現在學生面前，給學生多器官的刺激，從多角度、多方位、多層次地展示事物特點，從結構到生理等展示得直觀、逼真，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官來認識理解生物學表象和本質。用生動、具體的生物學現象揭示物質結構、生物學反應，使復雜抽象的事物變得具體，學生理解就容易多了，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲望，引起探索生物學世界的好奇心，充分調動了學生的學習積極性，極大的提高了教學效果。
關鍵詞： 初中美術鑒賞 新課改 教學思路
美術鑒賞是初中美術教學的重要課程。它能提高學生的藝術修養和審美能力，豐富學生的文化知識，提升學生的精神境界。也能陶冶情操，塑造和完善學生的價值觀。在當下的美術鑒賞教學中，還存在各種各樣的問題，需要改進和完善。新課改下的初中美術鑒賞教學不應因循守舊，單一片面。而應以一種創新化、多元化的方式呈現。教師不僅要以各種方式培養學生自主理解美術作品的能力，還要激發學生興趣，提高學生對美術鑒賞的自信心。
一、引導學生以各種方式理解美術作品的內涵
現在是一個信息化的時代，計算機與互聯網的使用日益頻繁。電腦無疑成為生活中的一個老師。新課改下的美術鑒賞教學，不應像以前那樣只依從于老師在課堂上的講授，教師往往會講得口干舌燥，而學生卻聽得昏昏欲睡。學生只是被動地接受老師所傳達的知識，沒有主動地探索和發掘，也無法充分表達出自己內心的感悟與理解。新課改下的美術鑒賞教學應鼓勵學生利用計算機和互聯網收集、整理與美術作品相關的背景資料。組織學生開展實地參觀、考察活動。鼓勵學生以合作、探究的方式進行美術鑒賞學習。這樣可以使學生變被動為主動，提高學生的積極性及學習效率。
二、激發學生對美術鑒賞的興趣
興趣是最好的老師。它是學生主動獲取知識的內驅力。初中美術鑒賞教學應注重培養學生學習美術的興趣，做到寓教于樂。不應讓學生覺得美術鑒賞是一門枯燥乏味的課程，或將其視為一種負擔，而應增強教學的趣味性，內心充滿熱情，只有這樣，才能夠激發學生興趣，讓學生感覺像是在藝術的海洋中遨游，從而享受學習過程。
但教師在教學過程之中也要把握好度，不能因為要激發學生興趣而只講那些學生愛聽的部分。那樣無疑是本末倒置。有一些教師著重講畫家的身家背景及奇聞逸事，而忽略對作品本身的美術鑒賞。這樣就把美術鑒賞課變成了美術歷史課。把藝術殿堂之旅變成了解析畫家私生活的趣事會，這是極不可取的。教師應妥善安排授課內容，把畫家的奇聞逸事當做課程講解中的調味品，而不能當做主食。
三、增強學生自主鑒賞的信心
自信是成功的墊腳石，沒有自信就不會成功。在美術鑒賞教學之中，學生的信心往往來自教師的鼓勵。所以教師要注重使用激勵教學法，使學生得到自我肯定。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。美術鑒賞不同于其他種類的教學，沒有固定的模式與答案。所以美術鑒賞也不必拘泥于課本上的觀點。少數教師墨守成規，盲目地追求所謂標準答案，并促使學生拋棄自己的觀點，這種做法是錯誤的。不應給美術作品貼上固定標簽，那樣會影響和消磨學生的自主思考能力和自主創新能力。反之，應鼓勵學生有自己的觀點和想法，并把想法運用于創作中。
四、美術教學的手段應創新化和多元化
美術鑒賞課比較重視理論知識的學習和理解。但是，僅通過對文字與圖片的解說，難免顯得有些乏味。教學方法過于單一，而且學過東西很快就會被忘記。只有讓學生親自體驗創作的過程與感受，才能讓他們擁有更深刻的理解力。
在實際教學之中，可以舉辦一些小型的美術作品鑒賞會。學生創作各自作品，并進行展示。指出缺點，發現優點，不僅提高了學生的創作能力和鑒賞能力，把美術鑒賞運用到實際中，而且為學生提供了一個展示自我的機會。讓學生的才華與天賦得以發掘和展現。
教師可以帶領學生統一參觀畫展，在實物面前進行教學，更具有說服力。也可以舉辦書畫創作與鑒賞的興趣小組。如“墨香飄校園”、“人人愛書畫”等校園活動，在吸引學生注意力，鼓勵興趣愛好的同時，使學生潛移默化地受到審美教育。
再者，可以通過話劇表演或情景再現增進學生對作品的理解。比如在鑒賞素描作品《血衣》時，可以讓學生分別扮演作品里的角色，有扮演拿血衣的婦女的，有扮演的，也有扮演地主與農民的，讓學生融入畫中角色，寓情于景，通過表演體會畫中主旨。
此外，可以開展一些寫生活動。不僅可鍛煉學生的繪畫技巧，還能使學生的思想與自然融為一體，陶冶情操，激發學生的創作欲望及創作靈感，構建學生對自然與生命感悟，從而創作出有生命意義的、活靈活現的好作品。
五、結語
培養初中生的美術鑒賞力至關重要，美術鑒賞與素質教育是一種相輔相成的關系。二者缺一不可，互相滲透。美術教師要充分發揮自身的學科優勢，尊重學生、理解學生，了解學生之間的不同差異，多親近學生、關愛學生，不僅對學生進行審美培養，更重視學生的思想動態，對其進行潛移默化的正向教育。此外，教師應重視實踐教育、創新教育和鼓勵教育。對癥下藥，因材施教，使學生在一種和諧、積極的教學氛圍中健康成長。使他們用眼睛、用心發現美，理解美，在享受美的過程之中獲得正確的審美方法。
參考文獻：
[1]王洋.如何在初中美術教學中培養興趣[A].文科愛好者：教育教學版，2013（02）.
一、新課改賦予數學課堂總結的新內涵
課堂總結又稱課堂結課或結尾，是課堂教學任務的終結環節，是任何類型的課堂教學都必不可少的組成部分。一直以來，課堂總結是一項飽含“技術因素”的課堂教學環節。該環節教師主要是對教學內容的歸納總結、概括提升，以增強教學內容的知識性及系統性。新一輪課程改革要求變革教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式。新課改背景下的課堂教學提倡以知識、能力和情感、態度、價值觀為主線展開教學過程。課堂總結被賦予了新的內涵，課堂總結不能只局限于概括所學知識，還要把學生引導到更為廣闊的生活世界，拓寬學生的知識面，培養學生的能力，給學生留有思考的余地與活動的空間。作為一門獨立的學科，數學區別于其他學科的明顯特點有三個：第一是它的抽象性，第二是它的精確性，第三是它應用的極端廣泛性。[1]所以說，數學課堂總結應該是一項融 “技術因素”與“人文因素”于一體的課堂教學環節。
二、新課改背景下課堂總結的重要性
課堂總結利于新課改下學生三維目標的達成。課堂教學中，一節課下來，學生頭腦里涌進了大量信息，這些知識往往是不穩定的、不牢固的，特別是新舊知識之間容易混淆，產生理不順的現象。因此，教師有必要采取措施幫助學生對此進行簡單的梳理，理清知識的內在聯系，形成系統的知識網絡。通過課堂小結，教師指導學生把新舊知識聯系起來，形成知識系列及一定的結構框架，促進學生知識內化，達到引導學生整理、復習、鞏固所學知識，深化理解的效果。另外，隨著下課時間的臨近，學生的注意力由高度集中到逐漸分散，漸漸變得心不在焉，為此教師適時運用課堂小結組織好教學過程的第二次“飛躍”，通過巧設疑問、營造氛圍，能提高學生的注意力，培養學生的思維能力。[2]同時一些情感型的總結方式能夠觸動學生的心靈，引起學生情感共鳴，體現數學的人文特性。
課堂總結推動新課改下教師素質的與時俱進。在教學中，教師要根據課型特點、教學內容以及思維側重點等具體情況靈活地、創造性地安排課堂總結，既要關注知識技能的概括，又傾向于學生學習過程的參與、方法的掌握及正確情感價值觀的形成。同時，課堂總結時，教師總結性的話語需要體現數學教學語言的科學性與邏輯性，準確鮮明地展示知識的內在邏輯聯系。隨著新課改的推進，在進一步提高教學質量的基礎上，在課堂總結環節要求教師求新、求變。這樣的趨勢下更加要求教師必須熟練掌握課程標準規定的全部內容，深人鉆研教材，搞清楚所教授內容各章節的學習重點、難點等。這些諸多要求對于提高教師自身的教學技能，培養教師的創新能力以及從整體上把握課堂結構框架駕馭課堂的能力，形成教師個人教學風格、教學特色有著巨大的推動作用。
課堂總結對于新課改下課堂教學的新作用。教學論認為，課堂教學是由各個部分或要素的有機聯系所構成的統一體，各個部分既要受到與之相關的其他部分的作用、影響和制約，同時又受到各個部分所構成的統一體的影響和制約；反之，由各個部分構成的整體教學也要受到其內部成分的影響和制約。[3]課堂教學的引入設計得巧妙，引人入勝，固然起到激發學生主動學習的作用。那么，良好的結課設計，可再次激起學生的思維，使結課和導課脈絡貫通是提高教學質量的重要環節。同時課堂總結在單元與單元，一節課與一節課之間起著重要紐帶作用。采用恰當的總結方式，教師不僅可以讓學生總結了本節課的內容，而且能夠提出下節課或下一單元將要解決的問題，將新舊知識建立起的聯系，使本節課與上、下節課之間架起了一座知識的橋梁，為后續的學習做好鋪墊與指導，以期望達到“課已盡而意無窮”的效果。
三、新課改背景下課堂總結的方式
（一）傳統課堂總結方式的拓展與改進
1. 歸納法。歸納法是一種比較常用的總結方式，即用簡明扼要的語言把整節課的主要內容加以概括歸納，給學生以系統、完整的印象，促使學生加深認識，培養學生、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。對于進行總結歸納的主體應以學生為主，教師予以幫助與補充。歸納總結不僅僅是抽象的知識點回顧，可通過列表比較式、結構圖示式、改編口訣式等多種方式，形成知識的系統化，減少學生的記憶量，促進學生在掌握知識點的同時對課堂結構予以整體把握。新課程標準中提倡的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及綜合概括能力。通過學生自主的概括環節，學生的這些能力得以體現和培養。
例如，列表式歸納法。若新授知識與舊知識的表達形式非常接近，知識結構非常類似，為防止混淆，總結時可采用列表比較的方法，使學生準確辨別新、舊知識的特征。分清它們的異同，加速對新知識的理解和記憶，提高知識遷移能力。[4]如，教師在教學“乘法分配律”時，可以這樣小結：“我們前幾天學習了乘法交換律和乘法結合律，今天我們又初步理解了乘法分配律的意義?，F在來看看這個新朋友和我們的老朋友加法運算規律有什么相似之處。出示表格：
一、全面動員，全員參與。
學校利用政治學習和業務學習，對進入實驗的一年級和七年級教師和其他非課改實驗教師都作了全面動員，廣泛宣傳了課改的目的和課改實驗的意義，以形成課改實驗的良好氛圍。成立了課改實驗領導小組，以賴群雄校長為組長組成課程改革實驗小組。校長抓課務的決策和協調，教師抓課改的管理和實施，明確各自職能，有效發揮組織的計劃、組織、實施、檢查、反饋、評估功能，為課改實驗提供了組織保障,確保了課改實驗的順利進展。
二、師資培訓，轉變觀念。
面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
（1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。
（2）教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
（3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。這樣，教師在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把教師當成了他們學習的伙伴，愿意與教師進行探討、互相交流。
教師觀念的轉變是實驗順利進行的前提，因此我校把抓教師新觀念培訓、交流學習放在首位。
1、學習新課標，樹立新理念。我校組織教師外出學習、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學新脈搏。每人每學期要自學課改文章，積極探索新課改中教師角色轉變、教師教學行為方式和學生學習方式的研究。還組織教師集體備課學習，積極撰寫反思。
2、學習新課標，實踐新課標。
（1）全校教師上探討課并說課和提出自己的疑惑，大家積極評課，共同探討、共同前進。
（2）充分發揮新一年樣本班帶頭作用。舉行新一年學科新教材、新教法展示課，各學科以“自主、合作、探究”的教學模式探究，取得良好的成績。以點帶面推動學校新課改的步伐。
（3）開展教研活動，宣傳新課改的精神。我校舉行主題為“放飛吧，讓我們與新課程一起成長！”的教研活動。精彩的表演使學習新課程改革的氣氛更加濃烈，真正起到師生互動的學習效果，實踐了新課改的精神。
（4）新一年建立“學生成長記錄袋”，在學生之間進行評比交流評比，家長和學校進行評估，激勵學生的學習興趣，加強學生的學習自信心。帶領學生以一種新的學習方式進行學習。體現新課改的精神。
三、轉變觀念提高質量
新課程的教學觀告訴我們，教師只有經過鉆研教材，深思熟慮，精心設計，使學生在課堂教學中接受思維的訓練，養成良好的學習習慣，培養科學的學習方法，轉換角色，更新觀念，全面提高課堂質量，才能培養出21世紀的合格人才。終身教育和學習型社會要求人們必須“學會生存”、“學會學習”、“學會創造”?！耙詫W生為中心”、“教會學生學習”成為了基礎教育中的最強音。這里僅就我校教師在課堂教學中如何適應新課程改革、提高課堂質量談幾點看法。
（一）轉變教學觀念、提高課堂質量。
課堂教學是培養人才的地方，培養出的人才需要為社會作出貢獻，這就要求作為學習的個體要形成自我的知識體系和技能體素。然而傳統教學是在應試教育籠罩下的灌輸式教學，在考試的指揮棒的統一指揮下，學生用統一的課程教材，統一的進度進行統一的學習，要求達到統一的標準。教師為教而教，學生為分數而學，“千課一面、模式單一”。這就造成了學生學習上的高投入、低產出；這樣的學生在走向社會時，面對紛繁蕪雜的社會，難免會“舉目四望心茫然”，自己希望的工作找不到，找到以后發現學的用不上，用上的沒有學，想學又沒處學，對工作疲于應付。同時，這種課堂教學忽視了能力的培養，更忽視了思想品德和心理品質的培養，只重視少數“尖子生”，而忽視了占多數的“中差生”，忽視了全體學生全面素質的提高。這樣的學生怎么能適應未來社會呢？要使學生適應未來社會，在我們的課堂教學中，教師轉變觀念，將課堂返
還給學生，將學習的權力交還給學生。新課程理念告訴我們，“學生掌握方法比掌握知識更重要”，使學生掌握學習方法，也就使學生學會了學習。這樣就不僅使學生在校期間，而且在學生個體有限的生命歷程中，就具備不斷索取無限增長的新知識的能力。使學生掌握了創造的方法，也就是使學生學會了創造，這樣學生學到的知識就成為不斷創造的根基。（二）激發學習興趣，提高課堂質量。
目前，各學科互相滲透，互相依存。如《科學》中已滲透到諸如生命科學、醫學、農業科學、現境科學、物理學、計算機科學、地質科學等許多科學領域，并影響著人類的衣食住行、生老病死等社會生活的多個方面。在課堂教學中，科學課的教師們理論聯系實際，挖掘與教學內容相聯系的知識，使學生感到生活中處處有化學。發揮實驗科學的優勢，設計趣味實驗，如“噴泉實驗”、“濾紙自燃”、“滴水生火”等，通過神奇美妙的化學現象喚起學生探索化學的求知欲望，向學生介紹一些著名化學家的創業史，典型事跡等，促進學生由興趣向有趣、樂趣向志趣的方面發展。
（三）教會學習方法、提高課堂質量。
未來的文盲將不是不會閱讀的人，而是沒有學會學習的人。學生是學習的主人，要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生全面參與到課堂教學的各個環節中，使學生自主的學、主動的學?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”；所以，教師要教給學生學習方法，全面提高課堂教學質量。
1、指導學生閱讀。
讀書是獲取知識的最有效的方法之一，教師應長期性的對學生進行閱讀方法指導，使學生學會通讀、精讀、選讀等閱讀方法。閱讀前，明確提出閱讀的目的要求；閱讀中，了解學生的閱讀情況，幫助學生掃除障礙；閱讀后，通過提問檢查學生的閱讀效果。給學生一個“非看書不可，看書非鉆研不可”的學習方法。教師在課堂教學中，可設計一定的閱讀時間，讓學生通過自己思維判斷和分析獲得知識。
2、啟發學生思考。
善于思考才善于學習。在教學中要促使學生養成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想，甚至大膽地猜想。為了啟發學生的思考，應為學生創設適當的問題情境，從不同側面，不同角度設問；緊緊圍繞教學內容，抓住那些牽一發而動全身的關節點、疑問點設問；對較難或較綜合的問題，用按認知層次分化知識點的方法，由易到難步步深入地發問；對學生錯誤或不全面答案進行反問，不斷加大問題的思考力度等等。
3、組織學生討論
討論是人們進行思維交流的最好形式，在教學中，鼓勵學生間爭論，使學生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。
4、引導學生總結。
歸納總結是對課本內容、知識結構進行梳理和歸類的過程。為了使學生掌握總結技能，教學中可以指導學生充分挖掘不同章節知識的內在聯系，將所學的知識“由點到線，由線到面”地構成一個動態的知識網絡。
四、新課程教學帶來教學方式的變化。
為了體現“以人為本”、充分尊重學生的理念，我們在考試中進行改革。如數學組的考試試卷出現A/B卷任學生選做。規定做A卷分值乘以系數1，做B卷分值乘以系數0.9。
在這個基礎上又進行改進，可以選擇A/B卷中的題號相同的題目來做。A卷乘以1，B卷乘以0.9，以得分高的計算總分，不累計加分。考試結果有百分之九十五的學生成績在及格以上，有百分之六十的學生分數在八十以上，極大的鼓舞了學生信心。
語文組在作文寫作上進行創新。教師們認為，作文是學生的真情流露。所以在寫作上，主要重視學生的表達能力的培養。語文課上學生有更多的機會發表自己的感想。課堂不再是語文教學的唯一場所。帶領學生走進大自然，走向社會，走向市場，走向科技農業園區，讓學生有更多的親身體驗。如一（1）班學生，在語文老師和班主任帶領下來到學校附近的蔬菜種植示范園區參觀蔬菜種植基地，受到很大教育，回來后學生寫出了許多有關種植方面的知識。
社會組老師組織學生搞社會調查，讓學生寫調查報告。如學生深入到工廠調查煙塵污染問題，上網查找污染對人體的影響。學生們寫出的調查報告中，以所見所聞和所查的資料為根據，告誡人們重視環境問題。
科學組在教學中能根據生活中的現象，重視學生的實踐能力和操作能力的培養。學生在課余時間進行科學研究，開展小課題研究，撰寫科學論文。如學生對放養雞蛋和圈養雞蛋哪一鐘更有營養進行研究，寫出了許多小論文。
數學組開展數學與信心技術整合研究。使學生能通過多媒體技術和網絡技術進行獨立學習。通過學生與教師交流、學生與計算機交流（學生與網絡交流）達到培養學生自主探索能力的目的，讓學生體驗和體會知識的獲取過程。
五、注重發展，科學評價
新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創新型人才。
（1）評價不是為了證明，而是為了發展。淡化考試的功能，淡化分數的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。
（2）評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子
來量，肯定會把一部分有個性發展的學生評下去?！。?）評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。
六、積極開展新課程教科研工作。
教科研工作是提高教學質量的后盾，沒有教科研的教學是不會有大發展的。特別是在新課程教學方面，需要研究的問題很大，教師搞教科研的空間很大。學校抓住這個有利條件，積極倡導教師加大教科研力度，針對教學工作中出現的新情況和新問題，認真進行研究。新課程是擺在大家面前的新的課題，我們只有通過認真學習和研究，才能夠在新課程教學中掌握主動。
在學校教科組的指導下，教師們教科研熱情很高。他們能夠根據自己的教學實際，用教學中的第一手材料，結合新課程理念，認真開展研討。各備課組都能每周進行一次交流，總結教學中的經驗和教訓，暢談自己在新課程教學中的體會。在教師們的相互交流中，發現了許多問題，并能夠認真想辦法解決工作中遇到的困難。如在教學中，教師們普遍反映配套練習與課本內容有很大出入，教師們就認真討論解決辦法。最后，決定對配套練習進行大量的刪除，凡是與新課程標準不一致的內容大膽的放棄，不能因練習題的問題加重學生負擔，也不能因為練習題的內容而改變教學內容。大家在討論中認為，教學要依據新課程標準進行。教師只有認真學習標準，準確把握標準，才能把新課程教好。若瞻前顧后，憂郁不定，受制于課外練習，就會重新回到老路上。在這方面，社會組老師充分利用課外練習，他們把一些與新課程思想聯系比較緊密的問題拿到課堂上，讓學生自主探究，提出了“探究性考試”的思想，使學生在探究試題中獲得知識和能力。
七、校本課程的開發。
語文組利用小記者活動，對參加者進行寫作培訓。主要通過培訓使學生喜歡寫作、學會寫作。為學生以后的發展打下良好基礎。
信息科老師在開發校本課程中，根據學科特點，注重在網絡技術運用上下功夫，使學生通過學習能更好的利用網絡這個工具進行認識世界、開拓視野。
在校本課程開發上，我們各科都要求組織學生開展小課題研究，開展研究性學習活動，培養學生觀察社會、關注國計民生的興趣和習慣。
七、教學管理的改變
（一）課堂紀律管理。各校都有嚴格的紀律管理制度，加強紀律教育，對保證教學起著很重要的作用。但是，在學校的管理上，對紀律的要求過于嚴格，會扼殺學生的創新精神。例如，上課不能講話的紀律要求，不適應新課程的教學。新課程要求學生要積極思考，合作交流。在上課時學生會突然有所啟發，而想與同學交換意見，就免不了講話。學生在腦子里有了好的想法，也想說出來，以感受一種成功的喜悅，釋放自己內心的自豪感，想與同學分享一種學習的快樂，也會講話?？梢栽O想，剝奪學生講話的權利是多么的不可思議。
（二）自修管理?，F在很多學校在自修時都要求“靜”，并以此作為評價一個班級紀律的標準。事實上，這種一刀切的做法也是不科學的。假如學生在自修時遇到問題（這時很普遍地）需要問同學，由于不能在自修時發出聲音，問題就無法問。課堂是學生學習的場所，在自修時，學生互相交流有利于學生相互取長補短。特別是在農村學校，如果問題在學校不能得到解決，回到家里就沒有人能夠幫助，學生長此以往就會出現知識斷層，影響以后的學習。
（三）課外活動管理。新課程對學生活動提供了一定空間，但在實施中，教師總是盡量讓學生活動少一點。事實上，學生在活動中會產生靈感，活動過程對學生智力開發很有幫助。而且，在課外活動中，學生得到性情的調節，能夠放松身心。正所謂“磨刀不誤砍柴功”。
（四）考試分數管理。雖然新課程教學注重學生能力的培養，但考試分數仍是學校、學生和教師非常關注的。分數的重要性在中考、高考和其他招考中始終顯示著，它的地位具有不可撼動性。但是，對于平時教學中，若太看重分數，就會帶來許多反面作用，不利于學生學習成績的提高，更不利于培養學生的創新能力。
（五）對教師的評價。新課程要有寬松的教育環境。評價的“短期效應”與“培養的是將來的人才”的新課程評價理念相矛盾。怎樣評價一個教師的成績，這是一個難題，許多從事研究的專家都沒有解決。用考試成績來評價教師，這是一種最簡單也是最容易實施的一種方法，但它卻是極其不科學、不公正的。眾所周知，考試分數不能代表學生能力，考試分數也不只是教師教學行為所致，它取決于多層次、多方面的影響。
（六）作息時間管理。雖然教育局規定早上8：00分上課，但事實上，早晨匆匆趕路的多數是中小學生?？茖W實驗證明，睡眠不足導致學習效果不佳，不利于學習。中小學生正是長身體的時候，睡眠不足也會影響學生的健康。睡眠不足還會使人感到生活質量不高，使人情緒不穩定，容易使人感到疲勞，工作效率低下?，F在，很多地方和部門都在調整作息時間。筆者認為，中小學生早上8：00上課，同時縮短午間時間，這樣既能保證學生有充足的學習時間，又能縮短學生在校時間，減輕學生和老師的工作學習、壓力，提高工作效率，把師生從疲勞的狀態中挽救出來。
校做為基層學校，在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念，探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學大局的教學嘗試，逐步將新的教育教學理念融入自己的教學思想和教學行為。目前由于各方面的條件尚不具備，我校在課程改革中主要存在以下問題，并采取了一定的改進措施：
一、新課程改革步履艱難，存在教育經費不足的情況。
在我校，新課程中所使用的教具，不能購買。例如，數學一年級教學中需要色筆涂色，學生家長部分不理解，不給自己的孩子購買，并且有的學生把錢花在吃零食上，沒有購買。學校沒有資金為學生購買。這只是小例子。新課程的新教案中，媒體平臺中，有使用CAI部分，并且有些知識需要上網查詢，FLASH演示，將起到幾課時的效果?？墒菬o論如何，這只能停留在紙面上，無法實行。
二、考試仍然是衡量一位教師教學能力的最重要的指標。
新課程實施中，考試仍然是衡量一位教師教學能力的最重要的指標。不利于教師放心大膽的開展新課程。領導仍然是喊口號，表示在改革面前的決心和信心。但是，新課程改革對我校來說，目前只能算是剛剛起步。課程改革是一個大工程，不是一個學校想改就改的事，更不是短期內就能大見成效的事。我把此問題提出來討論討論，想想辦法。
三、家長對課程改革質疑，更重視孩子的學習成績。
此次課程改革是一個系統工程，教師是新課程實施的參與者之一，家長也是新課程實施中不可忽視的重要角色。學校取得家長的理解和支持是順利實施新課程的重要保證。但是，新課程改革對于我校的家長來說，簡直是天方夜談！他們不明白老師為什么一年級數學課要學生帶色筆，更不明白老師為什么把課桌椅分成小組形式學習，剛開始，很多家長反對，認為這樣會使學生分神講話，影響學習，降低學習成績。對于開展“學生成長記錄袋”評比，家長不理解、不支持的居多。因此，為了讓實驗班學生家長對新課程有所了解，支持學校的課改實驗，我校在一年級中開展家長聽課咨詢活動，家長逐漸表示對新課改的理解與支持。
