時(shí)間：2022-05-11 06:48:52
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關(guān)鍵詞：幼兒園 中班 戶外活動(dòng) 體育材料
幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出： “環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”還指出“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適宜的戶外活動(dòng)條件，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們?cè)隗w育游戲所求的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”
一、幼兒園中班戶外活動(dòng)的意義
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的動(dòng)作發(fā)展與培養(yǎng)是幼兒發(fā)展的重要組成部分，幼兒必須具有一定的平衡能力，動(dòng)作發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏，和一定的力量和耐力”，因此，在戶外游戲中，首先合理安排幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間，每天保證2小時(shí)的戶外活動(dòng)，有效利用有限的場(chǎng)地及器械組織幼兒開(kāi)展鍛煉，從而發(fā)揮其最大的利用價(jià)值。戶外活動(dòng)增進(jìn)了幼兒與教師戶外活動(dòng)的互動(dòng)性，因?yàn)椋瑧敉怏w育活動(dòng)均有明確的活動(dòng)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)，從體育的多維效應(yīng)、多種角度建構(gòu)戶外活動(dòng)的形式，有利于教師掌握科學(xué)的教育策略。多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間，使孩子從狹小的空間走出來(lái)，充分發(fā)揮戶外體育活動(dòng)相對(duì)自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢(shì)，賦予戶外體育活動(dòng)更具特色的魅力。在幼兒快樂(lè)自主參與戶外體育活動(dòng)的過(guò)程中，促使幼兒提升“游戲性”、“參與性”、“實(shí)用性”及“自主性”等方面的能力。
二、幼兒園中班戶外活動(dòng)存在的問(wèn)題
在具體活動(dòng)的過(guò)程中，我們主要就活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題做了整理、歸納，戶外活動(dòng)的廢舊自制性、游戲器械的一物多玩性進(jìn)行觀摩研討和園本培訓(xùn)。在戶外游戲活動(dòng)中，應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的戶外環(huán)境，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們對(duì)體育活動(dòng)發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。但是，在當(dāng)今家庭育兒方式上普遍存在著重智育輕體育的現(xiàn)象。加上多數(shù)家庭居住高樓，獨(dú)門獨(dú)戶，孩子們常常在家里看電視、玩電子游戲、電動(dòng)玩具，很少在戶外進(jìn)行鍛煉，戶外活動(dòng)的時(shí)間很少，普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的體育活動(dòng)中，有的因?yàn)閳?chǎng)地有限，資源欠缺，教師不好好組織，有的認(rèn)為體育活動(dòng)容易出事故，還是少開(kāi)展為宜；造成體育活動(dòng)內(nèi)容單一，體育器材品種匱乏、使用率低、目的性不強(qiáng)、器材投放不合理等，對(duì)孩子肢體和動(dòng)作的訓(xùn)練也缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性，難以達(dá)到鍛煉的目的。
三、幼兒園中班戶外活動(dòng)的策略
在戶外活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒提供了豐富多彩的體育材料，使其幼兒在輕松有趣的環(huán)境氛圍下，發(fā)展幼兒的各項(xiàng)體能和體質(zhì)。
1.教師通過(guò)有目的地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問(wèn)題，以任務(wù)完成為目標(biāo)，激發(fā)幼兒活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，不斷維持幼兒的活動(dòng)興趣。教師將多種運(yùn)動(dòng)方法和經(jīng)驗(yàn)隱含在一個(gè)或幾個(gè)活動(dòng)任務(wù)之中，幼兒帶著任務(wù)去進(jìn)行身體活動(dòng)，他們憑借已有的運(yùn)動(dòng)能力和經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整自身的運(yùn)動(dòng)方式，與同伴協(xié)作，積極動(dòng)腦筋想辦法，解決問(wèn)題，完成任務(wù)。
2.提供的任務(wù)難度必須適時(shí)、適度、適宜。教師應(yīng)根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)能力水平，提供難度略高于幼兒現(xiàn)有水平的任務(wù)，鼓勵(lì)幼兒經(jīng)過(guò)自己的努力解決運(yùn)動(dòng)中的“難題”，使幼兒自主完成任務(wù)的過(guò)程中積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感到自信與快樂(lè)。例如：游戲“運(yùn)西瓜”，幼兒推著裝滿西瓜球的獨(dú)輪車，沿著不同的路線（彎彎曲曲的紙板路、石子路、獨(dú)木橋、斜坡、樹(shù)林），將西瓜運(yùn)至“小動(dòng)物們的家”，在游戲中，西瓜球掉了須撿起，獨(dú)輪車扶正后繼續(xù)推，上斜坡時(shí)，一人推不動(dòng)就尋求同伴的幫助，想法設(shè)法將西瓜球送至目的地后，幼兒以是汗流浹背，但臉上卻充滿了喜悅的神情。
3.幼兒戶外活動(dòng)是幼兒的天性，幼兒戶外活動(dòng)蘊(yùn)藏著幼兒發(fā)展的需要和幼兒教育契機(jī)。幼兒自主發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)，在幼兒戶外活動(dòng)中體現(xiàn)得淋漓盡致，這是幼兒戶外活動(dòng)本質(zhì)所確定的。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩……
4.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。教師為幼兒提供充分的場(chǎng)地及材料，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)一物多玩的方式。例如圈可以有多種玩法，"滾圈、鉆圈、跳圈、轉(zhuǎn)圈"等多種玩法。又例飲料瓶也有多種玩法，豎起可以讓幼兒當(dāng)跨欄、也可以雙手拖著平行行、又可當(dāng)手榴彈進(jìn)行投擲、間隔擺好蛇形走、平倒單腳行進(jìn)跳和間隔跳。幼兒在活動(dòng)中教師要善于發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)和幫助幼兒，先讓幼兒自由游戲，去發(fā)現(xiàn)、探索，教師引導(dǎo)活動(dòng)的多種玩法、教師可在幼兒游戲玩中適當(dāng)加以指點(diǎn)，最后與孩子們一起總結(jié)游戲的新玩法、多種玩法、體現(xiàn)一物多玩，讓孩子們獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。提高活動(dòng)的興趣。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 舊住區(qū)；老年人；戶外活動(dòng)空間；適老性設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
1.舊住區(qū)老齡化程度逐漸加深
隨著人口老齡化程度加深和青年人口的遷移，現(xiàn)在大多數(shù)的舊住區(qū)都已經(jīng)成為了老齡化的住區(qū)，老齡化程度的加深與舊住區(qū)戶外活動(dòng)空間的更新必將會(huì)相互作用，相互影響。一方面居民生活尤其是老年人的生活對(duì)住宅區(qū)戶外空間的訴求日益強(qiáng)烈；另一方面，住區(qū)戶外活動(dòng)空間正在被慢慢蠶食，并且日漸萎縮[1]。
舊住區(qū)歷史悠久，人情味足，居民彼此之間相互了解，并且建立了深厚的社區(qū)情感和鄰里關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，這些都是舊住區(qū)可貴的積極因素，也符合老年人原居安老，落葉歸根的心理需求。但同時(shí)也存在諸多問(wèn)題：房屋陳舊、道路狹窄、設(shè)施老化、治安混亂，缺乏應(yīng)有的維護(hù)和改造，越來(lái)越不能滿足現(xiàn)代城市居民的生活要求，更不能滿足老年人對(duì)安全、舒適的住區(qū)空間的基本需求，亟需改造更新。而作為舊住區(qū)的重要組成部分，戶外活動(dòng)空間的存在具有十分重要的意義，它承載著住區(qū)居民，尤其是老年居民的活動(dòng)，執(zhí)行著住區(qū)功能，體現(xiàn)了住區(qū)形象，反映了住區(qū)問(wèn)題。
因此筆者認(rèn)為，對(duì)于大量居住在舊住區(qū)中的老年人來(lái)說(shuō)，改善住區(qū)的戶外空間環(huán)境，使其能夠適應(yīng)老年人的特殊需求，促進(jìn)老年人的社會(huì)交往，豐富老年人的精神生活是十分必要而迫切的。
2.老年人的戶外活動(dòng)行為研究
2.1老年人的基本特性及需求
人在進(jìn)入老年以后，身體機(jī)能在不同程度上會(huì)出現(xiàn)一系列的老化現(xiàn)象，感知能力、骨骼系統(tǒng)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)等都會(huì)衰老，因此老年人在使用戶外空間環(huán)境時(shí)，會(huì)出現(xiàn)感知度下降、敏銳性降低等現(xiàn)象，從而影響其對(duì)身邊信息的接收。老年人心理方面由于生理及環(huán)境的變化也產(chǎn)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，如失落感、孤獨(dú)感、自卑感、憂郁感等。
老年人由于生理變化和社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，其對(duì)住區(qū)環(huán)境的心理需求也與其他居民不盡相同，與普遍要求的景觀視覺(jué)效果不同，老年人更在意住區(qū)的安全性和鄰里關(guān)系的和睦，在意原居安老和家庭氛圍。隨著老年人的心理感受的變化，必然會(huì)對(duì)其周圍的生活環(huán)境產(chǎn)生各種反應(yīng)，這些反應(yīng)盡管對(duì)老人的生活是非常重要的，但是在現(xiàn)實(shí)生活中的許多場(chǎng)合，往往會(huì)被人們所忽視[2]。
2.2住區(qū)老年人的戶外活動(dòng)行為特征
2.2.1老年人戶外活動(dòng)范圍
根據(jù)老年人出行的時(shí)間、活動(dòng)的半徑和頻率將城市老年人在住區(qū)內(nèi)部的戶外活動(dòng)范圍按照由近及遠(yuǎn)的順序細(xì)化為三個(gè)層次：近宅生活活動(dòng)圈、組團(tuán)生活活動(dòng)圈、住區(qū)生活活動(dòng)圈。老年人在近宅活動(dòng)圈主要進(jìn)行交談、閑坐、曬太陽(yáng)等靜態(tài)活動(dòng),因此近宅活動(dòng)圈是私密性最強(qiáng)的空間。組團(tuán)活動(dòng)圈其活動(dòng)半徑約在180-220米，符合5分鐘老人出行距離，在這里可以進(jìn)行一定的公共活動(dòng)和小規(guī)模的群體活動(dòng)，老年人可以在此偶遇友鄰、運(yùn)動(dòng)散步，組團(tuán)活動(dòng)圈相對(duì)于近宅活動(dòng)圈來(lái)講，其活動(dòng)內(nèi)容更豐富，公共性更強(qiáng)。
2.2.2老年人戶外活動(dòng)形式
在住區(qū)中常見(jiàn)的老年人戶外活動(dòng)形式主要可分為三類：獨(dú)自活動(dòng)、成組活動(dòng)、群體活動(dòng)。獨(dú)自活動(dòng)形式常見(jiàn)于高齡老人、輪椅老人，他們行動(dòng)不便，聽(tīng)力和表達(dá)能力都在很大程度上發(fā)生退化，因此喜好在私密性強(qiáng)的空間進(jìn)行獨(dú)坐；成組活動(dòng)的老年人是具有共同興趣愛(ài)好的老年人，或者性別相同、年齡相仿的老年人通常為三五成群的活動(dòng)、聊天，形成了小規(guī)模的成組活動(dòng)形式。
3 舊住區(qū)戶外活動(dòng)空間適老性設(shè)計(jì)原則
3.1鄰里永續(xù)原則
既有的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和鄰里關(guān)系是舊住宅區(qū)的寶貴財(cái)富，也是最能體現(xiàn)住宅區(qū)活力的重要因素。在進(jìn)行戶外活動(dòng)空間適老性設(shè)計(jì)時(shí)，必須立足于住區(qū)的現(xiàn)實(shí)情況，遵從鄰里永續(xù)的原則，在保持住區(qū)原有風(fēng)貌的基礎(chǔ)上，合理的進(jìn)行改造設(shè)計(jì)，是老年人的生活環(huán)境得以提高。
3.2安全彌補(bǔ)原則
現(xiàn)狀的舊住宅區(qū)戶外活動(dòng)空間缺乏適老性的考慮，而且由于年久失修，住區(qū)存在地面破損、缺乏無(wú)障礙坡道、設(shè)施老化等一系列具有安全隱患的問(wèn)題。而老年住戶是舊住區(qū)戶外活動(dòng)空間的主要使用者，因此進(jìn)行適老性設(shè)計(jì)時(shí)，首先要解決住區(qū)戶外活動(dòng)空間及其設(shè)施的安全性問(wèn)題。
3.3歷史延續(xù)原則
老年人在住區(qū)中經(jīng)歷了幾十年的歲月，住區(qū)的一切特征都影響著老年人對(duì)該住區(qū)的感知、認(rèn)知。因此，在進(jìn)行舊住區(qū)戶外環(huán)境適老化設(shè)計(jì)改造時(shí)，應(yīng)該順應(yīng)住區(qū)本身的特征，尊重老年人長(zhǎng)期以來(lái)形成的“地域固定性”的場(chǎng)所選擇，再此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，使空間的優(yōu)勢(shì)放大化，消除其缺點(diǎn)，為老年人創(chuàng)造一個(gè)安全舒適的活動(dòng)場(chǎng)所。
3.舊住區(qū)戶外活動(dòng)空間適老性設(shè)計(jì)
4.1形成主次分明的空間結(jié)構(gòu)
老年人記憶力下降，方位感較差，合理的層級(jí)劃分和易于識(shí)別的空間組織可以幫助老年人尋路、定位，形成對(duì)空間的場(chǎng)所感和歸屬感。例如安排一個(gè)類似中心廣場(chǎng)的占主導(dǎo)地位的空間，并提供空間導(dǎo)向的指示，活動(dòng)空間之間應(yīng)保持視線的通達(dá)性，各個(gè)空間具有明顯的標(biāo)志物，并提供指示牌，方便老年人定位。
4.2提供復(fù)合多樣的空間種類
提供從公共到私密不同層次的戶外活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)空間的尺度應(yīng)富有變化，既有大尺度的公共開(kāi)放空間，同時(shí)也有小尺度的角落，滿足老年人不同層次的需求；注重活動(dòng)空間的復(fù)合滲透性，在適合多人活動(dòng)的公共空間周邊創(chuàng)造可以休憩的小空間，適合老年人交談和觀看他人活動(dòng)；
4.3創(chuàng)造易于交流的私密空間
易于交流的小空間可以被老人視為“私人會(huì)客廳”，在這里進(jìn)行朋友間的交談可以有效避免一些會(huì)打斷思維和談話的瑣事。此類空間應(yīng)設(shè)置在能讓老年人看到熱鬧的住區(qū)道路或其他活動(dòng)空間的地方，這樣可以讓老年人感覺(jué)到在參與社區(qū)生活。
4.4重視室內(nèi)外之間的過(guò)渡地帶
室內(nèi)外之間的過(guò)渡地帶可以有效緩沖老年人對(duì)環(huán)境變化的不適，為老年人提供可以適應(yīng)強(qiáng)光、噪聲和溫度的空間，同時(shí)也可以用來(lái)稍作休息并且觀看他人活動(dòng)。可以在每一個(gè)單元入口處設(shè)置棚架，讓老年人逐步適應(yīng)光線的變化，遮蔽惡劣的天氣，同時(shí)設(shè)置扶手為老年人的停留提供支撐，條件允許的情況下適當(dāng)擴(kuò)大過(guò)渡區(qū)域的面積，并為老年人設(shè)置舒適的座椅。
4.5創(chuàng)造更好的景觀觀賞空間
對(duì)于舊住區(qū)中的老年人來(lái)說(shuō)，利用戶外環(huán)境好的空間享受陽(yáng)光、呼吸清新的空氣、種植花草或蔬菜、喂鳥(niǎo)、觀察天氣的變化是非常常見(jiàn)的行為。將景觀較好的觀賞區(qū)域設(shè)置在稍遠(yuǎn)離住宅的地方，但同時(shí)保證能從室內(nèi)或其他空間易于看到這樣可以促發(fā)老年人前往探索，有助于老年人走出家門活動(dòng)。同時(shí)應(yīng)設(shè)置步行道穿越宅前綠化或小花園，同時(shí)設(shè)置座椅，注意鋪裝材質(zhì)的選擇不應(yīng)采取汀步，選擇適宜老年人行走的柔性防滑材質(zhì)。
4.結(jié)語(yǔ)
住區(qū)老年人日常戶外活動(dòng)空間場(chǎng)所設(shè)計(jì)問(wèn)題是一個(gè)內(nèi)涵極為豐富，外延又十分廣泛的綜合性課題。涉及老年人的生理心理學(xué)、老年社會(huì)學(xué)、建筑、景觀及城市規(guī)劃學(xué)等多學(xué)科的綜合知識(shí)。適合老年人的戶外活動(dòng)空間場(chǎng)所設(shè)計(jì)，首先要研究老年人的生理、心理特點(diǎn)，其次從社會(huì)學(xué)的角度去研究他們的生活習(xí)慣與行為活動(dòng)特征，最后，才是從建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)的角度研究老年人日常戶外活動(dòng)空間場(chǎng)所設(shè)計(jì)，使得戶外活動(dòng)空間場(chǎng)所能彌補(bǔ)生理上的衰退、滿足心理需求、符合老年人的行為習(xí)慣，為老年人提供良好的日常戶外活動(dòng)空間，使他們積極健康的安度晚年。
【參考文獻(xiàn)】
中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）06-0056-02
大自然給予了人類美好的陽(yáng)光、水和空氣，這些自然因素對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育有很多益處，幼兒園應(yīng)該多組織幼兒進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，如：郊游、體操、跳舞等；在幼兒園戶外活動(dòng)中，教師充當(dāng)了非常重要的角色，他們的行為直接影響幼兒的健康、情感、心理等多方面發(fā)展。本文對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)中教師的指導(dǎo)行為進(jìn)行了研究，在指導(dǎo)方法等方面發(fā)現(xiàn)了很多可取之處。同時(shí)，也或多或少存在一些問(wèn)題，最主要的是教師指導(dǎo)行為的不當(dāng)；針對(duì)這些問(wèn)題，筆者進(jìn)行了分析整理，從而提出可以解決的方法，以進(jìn)一步幫助教師改善戶外活動(dòng)的組織與實(shí)施，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
一、幼兒園戶外活動(dòng)中教師指導(dǎo)行為分析
在指導(dǎo)過(guò)程中，幼兒教師一定要把握好介入的時(shí)機(jī)，只有這樣，才能較好地起到指導(dǎo)的作用，使幼兒解決問(wèn)題的能力得以提升。
1.當(dāng)幼兒反復(fù)操作沒(méi)有進(jìn)展時(shí)。在生活中，幼兒眼里都是有趣的事情，他們會(huì)用自己的方式來(lái)認(rèn)識(shí)和理解這個(gè)世界。但由于幼兒的能力各不相同，他們所表現(xiàn)出來(lái)的行為就會(huì)不一樣。比如，在科學(xué)或數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中，有的幼兒身上就會(huì)出現(xiàn)重復(fù)性行為。
重復(fù)性行為是幼兒階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一，是幼兒情感體驗(yàn)和宣泄的重要渠道，幼兒會(huì)在重復(fù)行為中積累動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，獲得自我認(rèn)知，形成自我概念。教師在面對(duì)幼兒的重復(fù)性行為時(shí)，不要著急介入，而要仔細(xì)觀察，了解其行為的原因。幼兒的學(xué)習(xí)是從具體到抽象，經(jīng)常需要通過(guò)反復(fù)嘗試和操作來(lái)獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。教師只有通過(guò)細(xì)致地分析和觀察，加入到幼兒的探索過(guò)程中，成為幼兒參與者和觀察者，才能走進(jìn)他們的世界，真正了解幼兒的發(fā)展情況，并進(jìn)行有效地指導(dǎo)。
2.當(dāng)幼兒遇到困難或出現(xiàn)認(rèn)知偏差時(shí)。幼兒通過(guò)各種活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，可以獲得認(rèn)知的提升。在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，幼兒所獲取的不僅有正確的認(rèn)知還有錯(cuò)誤的認(rèn)知，他們的探索興趣往往無(wú)窮無(wú)盡，經(jīng)常會(huì)遇到一些很難解決的困難，這時(shí)，教師要“學(xué)會(huì)等待”，因?yàn)橹挥挟?dāng)幼兒的探索興趣快要消失時(shí)，教師的干預(yù)才是積極的。面對(duì)幼兒的困難，教師需要了解幼兒困難的原因，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入但不急于給出答案，而是通過(guò)投放材料或者是提出有價(jià)值的問(wèn)題，為幼兒建起認(rèn)知的橋梁，幫助他們自己解決問(wèn)題。
3.當(dāng)幼兒之間出現(xiàn)沖突時(shí)。許多幼兒到了幼兒園后，才開(kāi)始真正與同伴進(jìn)行交流，在交往中或多或少地會(huì)發(fā)生沖突。比如，在游戲活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)都想做娃娃家的媽媽或者是爭(zhēng)搶新玩具等現(xiàn)象，一旦出現(xiàn)此類事件，有些教師會(huì)擔(dān)心幼兒不能自己解決而立刻介入，進(jìn)行阻止，這就使幼兒?jiǎn)适Я俗约航鉀Q矛盾、與同伴交流、達(dá)成理解的機(jī)會(huì)，甚至?xí)斐捎變涸谏鐣?huì)化過(guò)程中某些方面的缺失。在這樣的情況下，教師僅僅是冷靜觀察和等待幼兒解決問(wèn)題是不夠的，還應(yīng)該在等待的過(guò)程中，留給幼兒更多的交際空間，針對(duì)不同年齡階段的幼兒給予不同的幫助和支持，讓他們?cè)跊_突中獲得更多的體驗(yàn)，并嘗試自己解決問(wèn)題。
4.當(dāng)幼兒不遵守某些規(guī)則時(shí)。幼兒在幼兒園里不遵守規(guī)則的狀況時(shí)有發(fā)生，這是正常的現(xiàn)象，因?yàn)橛變赫幱谝粋€(gè)認(rèn)識(shí)世界和探索世界的階段，對(duì)很多事情都充滿好奇，但同時(shí)，其自我約束能力又十分有限。面對(duì)幼兒出現(xiàn)的一系列行為，許多教師會(huì)根據(jù)心中早有的好壞標(biāo)準(zhǔn)去判斷，給予批評(píng)或者制止。例如，幼兒園教室里的鋼琴：一般規(guī)定不讓幼兒亂動(dòng)，但有的幼兒還是會(huì)抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)去動(dòng)一動(dòng)，彈出點(diǎn)聲響。教師此時(shí)如果去制止或批評(píng)，可能就會(huì)打消幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，或者扼殺其今后探索世界的勇氣。規(guī)矩往往是成人思維的產(chǎn)物，體現(xiàn)的是成人世界的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然，如果發(fā)生危險(xiǎn)情況，教師必須立即介入。
面對(duì)幼兒不同形式的違規(guī)，需要冷靜分析，只有這樣才能作出理性的判斷。把握好介入的時(shí)機(jī)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的必修課。在教師感覺(jué)到自己在干擾幼兒或是認(rèn)為介入活動(dòng)是對(duì)幼兒負(fù)責(zé)任時(shí)，當(dāng)教師感覺(jué)到有心事或太勞累，無(wú)心參與幼兒活動(dòng)并從中不能感受到樂(lè)趣時(shí)，教師最好不要介入。給幼兒真正松綁，就是給幼兒真正的尊重和解放，教師應(yīng)走出被動(dòng)應(yīng)付的困境，自覺(jué)進(jìn)入對(duì)幼兒的觀察與了解，從而形成對(duì)自己教育行為的不斷反思。在這種反思中，他們才能體嘗到與幼兒交往的快樂(lè)，才能體驗(yàn)到工作的激情。
二、教師在指導(dǎo)戶外活動(dòng)中存在的問(wèn)題
1.教師介入過(guò)于頻繁。在教學(xué)過(guò)程中，一些教師在未分清幼兒具體意圖的情況下，不管幼兒是否需要，就強(qiáng)行地介入其中。反之，教師介入次數(shù)過(guò)少，甚至于沒(méi)有；在組織活動(dòng)時(shí)，讓幼兒自由活動(dòng)，不做任何實(shí)質(zhì)性觀察，不參與到幼兒的活動(dòng)中去，僅僅以一個(gè)旁觀者的身份觀看。這兩種極端的狀況，要么可能會(huì)傷害幼兒心靈，要么過(guò)于放縱，會(huì)助長(zhǎng)幼兒的壞習(xí)慣，因此，教師在介入時(shí)要學(xué)會(huì)控制，不能次數(shù)過(guò)多，也不能不介入。
2.活動(dòng)目標(biāo)的針對(duì)性不強(qiáng)。①內(nèi)容與幼兒的年齡特點(diǎn)不符，如中班隊(duì)列活動(dòng)，教師單一讓幼兒排列直線，幼兒早已掌握了，就會(huì)顯得沒(méi)耐心，②活動(dòng)目標(biāo)不明確，針對(duì)性不強(qiáng)，往往準(zhǔn)備不充分，就讓幼兒活動(dòng)。這樣，在活動(dòng)過(guò)程中，因?yàn)椴磺宄變旱臓顩r就對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，便使指導(dǎo)失去了意義。
3.教師干預(yù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，范圍過(guò)廣。在引導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)，如果教師在幼兒完全可以獨(dú)立進(jìn)行下去的情況下仍然參與其中，就可能會(huì)改變幼兒原本活動(dòng)的目的。幼兒的探索過(guò)程是循序漸進(jìn)的，極少有幼兒能一下子發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較復(fù)雜的東西，因此，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供充分思考的空間，讓他們自己去思考、操作，這樣不僅會(huì)讓幼兒對(duì)探索出的結(jié)果留下深刻印象，還會(huì)讓他們?cè)谔剿髦懈械介_(kāi)心滿足，所以，教師在指導(dǎo)工作中不能過(guò)度干預(yù)。
4.指導(dǎo)方法不當(dāng)可分為兩種情況：一是方式過(guò)于強(qiáng)硬，沒(méi)有過(guò)渡性。如幼兒遇到問(wèn)題就直接手把手指導(dǎo)，而不是運(yùn)用合理的方法進(jìn)行引導(dǎo)；一是指導(dǎo)方式過(guò)于雜亂，沒(méi)有明確性。部分教師對(duì)同一種活動(dòng)一會(huì)兒用這種方式，一會(huì)兒用那種方式，往往使幼兒不得要領(lǐng)。
三、對(duì)改善教師戶外活動(dòng)中指導(dǎo)行為的建議及措施
1.教師在指導(dǎo)中可以多運(yùn)用鼓勵(lì)式的語(yǔ)言。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)在課前設(shè)計(jì)好上課的步驟與思路，針對(duì)幼兒不守規(guī)則的情況，可先在室內(nèi)跟幼兒交代好戶外活動(dòng)常規(guī)，并安排至少兩名教師參與，這樣，教師就能靈活地應(yīng)對(duì)活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況。
2.教師每一個(gè)指導(dǎo)活動(dòng)的目標(biāo)性都應(yīng)當(dāng)很明確。教師在設(shè)計(jì)指導(dǎo)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)適度，因?yàn)閼敉饣顒?dòng)不同于室內(nèi)活動(dòng)，無(wú)論是紀(jì)律方面、活動(dòng)控制方面都會(huì)給教師指導(dǎo)帶來(lái)難度，所以不能用過(guò)多規(guī)定來(lái)加以約束。另外，教師還應(yīng)在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)多考慮幾種可能出現(xiàn)的結(jié)果，并做到隨機(jī)應(yīng)變。
3.教師指導(dǎo)行為應(yīng)當(dāng)適度，不能過(guò)度介入。在幼兒遇到困惑時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)直接回答幼兒應(yīng)該怎么做，這樣就剝奪了幼兒自主探索的機(jī)會(huì)，為此，教師可以采用間接引導(dǎo)的方式，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。
4.教師應(yīng)充分尊重幼兒的自主性。有的教師存在這樣的意識(shí)：“幼兒一到戶外就徹底放開(kāi)了，如果再讓幼兒自主開(kāi)展活動(dòng)，結(jié)果會(huì)很難控制”，所以戶外活動(dòng)一般都采用教師主導(dǎo)的方式。其實(shí)，因?yàn)橛變捍蟛糠謺r(shí)間都在室內(nèi)，難有機(jī)會(huì)接觸外界，因此，他們到戶外后往往表現(xiàn)為亂跑、不受控制、對(duì)所有事物都充滿好奇等，這時(shí)教師不可以將幼兒完全束縛起來(lái)，而應(yīng)根據(jù)不同年齡班、不同活動(dòng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)一套適合幼兒的管理模式，在保證安全與基本常規(guī)的前提下，給幼兒以充分的自由，以達(dá)到開(kāi)發(fā)他們想象力和創(chuàng)造力的目的。
關(guān)鍵詞：淮安；活動(dòng)行為；行為規(guī)律
中圖分類號(hào)：F290 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）29-0054-02
當(dāng)今中國(guó)人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，強(qiáng)大的生活壓力讓人與人之間的關(guān)系變得越來(lái)越脆弱，甚至家庭關(guān)系也變得疏遠(yuǎn)。家庭是社會(huì)的基本單位，家庭成員之間的和睦關(guān)系著家庭的和諧和社會(huì)的安定，甚至對(duì)加強(qiáng)人與人之間的交流、豐富人們的精神世界都具有重要的意義。
而住區(qū)是家庭交流的載體，只有研究其中人與人之間的活動(dòng)行為方式，找到其規(guī)律，才有可能建造出符合交流的空間。本文通過(guò)對(duì)淮安市住區(qū)戶外活動(dòng)行為進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，提出其設(shè)計(jì)策略，為淮安市住區(qū)建設(shè)提供一些意見(jiàn)。
一、淮安城市居民傳統(tǒng)生活方式探尋
《淮海晚報(bào)》對(duì)淮安城市居民發(fā)起一項(xiàng)調(diào)查――“我們的童年”，對(duì)記憶中的零食、童年的玩耍、童年的夢(mèng)想三個(gè)方面進(jìn)行全民記憶。在童年的玩耍這一部分寫道：“不同年代的人，有不同的童年記憶，但有一點(diǎn)是相似的：‘玩’。在‘玩’中，孩子們總能獲取單純、美好的樂(lè)趣。雖然回憶起來(lái)的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)‘那時(shí)候的自己，真是傻得可以’。”1971年出生的陳先生，在淮陰區(qū)劉老莊村有著難忘的童年記憶。他說(shuō)，那時(shí)候的小孩，最流行的是掏鳥(niǎo)窩和摳“知了狗子”（學(xué)名為蟬蛹）。“一到放學(xué)或周末的時(shí)候，我跟幾個(gè)小朋友就一起出去掏鳥(niǎo)窩。一邊走，一邊昂著頭看樹(shù)上哪有鳥(niǎo)窩。只要發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，不管多高，一定要想辦法把鳥(niǎo)窩給捅下來(lái)。”陳先生說(shuō)，他們那時(shí)候不像現(xiàn)在小孩那樣?jì)少F，有一點(diǎn)磕了、碰了，家長(zhǎng)都要心疼半天。陳先生的父母心疼的是，爬樹(shù)時(shí)他不小心把褲子磨破、磕破了，需要費(fèi)一些布把褲子補(bǔ)起來(lái)，“那時(shí)候條件不好，哪有那么多布給自己補(bǔ)褲子。萬(wàn)一弄破了，就會(huì)挨一頓揍。”不過(guò)陳先生說(shuō)，即使挨點(diǎn)皮肉之苦，但看到摸下來(lái)的小鳥(niǎo)通過(guò)自己的喂養(yǎng)逐漸長(zhǎng)大，不但圖了樂(lè)呵、打發(fā)了無(wú)聊的時(shí)間，還很有成就感。
淮安城市是一座應(yīng)水而生的城市，也是一座美食之城。這兩種特性決定了淮安城市居民兩種傳統(tǒng)的生活方式：傍水而居的習(xí)性和家庭主婦對(duì)廚藝的在意。淮安女性作家蘇寧《平民之城》一書中寫道：“春天或冬天，小城里臨河居住的人家，早上，門前有水的濕氣，不臨河居住的人家的房頂上有霧的濕氣。前面說(shuō)過(guò)，這淮安城里的大河有兩條，一條是古黃河，一條是里運(yùn)河。他們大大方方地、從容地、威武地穿過(guò)這小小的單純的城，像一個(gè)威武的男孩子故意炫耀著從一個(gè)有些內(nèi)向的害羞的小女孩家門口走過(guò)。”“她不喜歡逛街，也不喜歡去聽(tīng)淮劇，沒(méi)事就喜歡到菜場(chǎng)走走，一個(gè)攤子一個(gè)攤子看看，她笑瞇瞇地看，不買的蔬菜也要問(wèn)問(wèn)價(jià)格。”這樣一些場(chǎng)景的描述從側(cè)面反映了淮安城市居民的生活方式。
二、淮安城市住宅區(qū)居民的活動(dòng)行為分類
丹麥建筑師揚(yáng)?蓋爾（Jan Gehl）在《建筑之間的生活》（Life Between Buildings）一書中，從或然論的角度來(lái)理解環(huán)境是如何影響行為的。他認(rèn)為，在具體宗教、氣候、社會(huì)條件下，通過(guò)設(shè)計(jì)，可以調(diào)控使用公共空間的人數(shù)、每個(gè)人活動(dòng)持m的時(shí)間，以及活動(dòng)的類型。他把在公共空間中發(fā)生的戶外活動(dòng)歸納為三種類型：必要性活動(dòng)、自發(fā)性活動(dòng)和社會(huì)性活動(dòng)。
1.必要性活動(dòng)
必要性活動(dòng)是在各種條件下都會(huì)發(fā)生的活動(dòng)，換句話說(shuō)就是那些人們?cè)诓煌潭壬隙家獏⑴c的活動(dòng)（例如，上學(xué)、上班、購(gòu)物、等公共汽車）。因?yàn)閰⑴c者別無(wú)選擇，其行為發(fā)生幾乎很少會(huì)受物質(zhì)環(huán)境的影響。
2.自發(fā)性活動(dòng)
自發(fā)性活動(dòng)是另一種全然不同的活動(dòng)，只有在人們有參與的意愿，并且在時(shí)間、地點(diǎn)可能的情況下才會(huì)產(chǎn)生（例如，散步、在街邊咖啡店喝杯咖啡等）。
3.社會(huì)性活動(dòng)
社會(huì)性活動(dòng)指的是在公共空間中有賴于他人參與的各種活動(dòng)，這一類型活動(dòng)也可以稱之為“連鎖性”活動(dòng)，因?yàn)樵诮^大多數(shù)情況下，它們都是由另外兩類活動(dòng)發(fā)展而來(lái)的。這種連鎖反應(yīng)的產(chǎn)生，是由于人們處于同一空間，或相互照面、交臂而過(guò)，或者僅僅是過(guò)眼一瞥（例如，與人問(wèn)候和交談，集體活動(dòng)，甚至被動(dòng)地觀望他人的行為）。
蓋爾關(guān)于人的行為的解釋，同時(shí)也告訴我們環(huán)境對(duì)行為的影響程度。在低質(zhì)量的公共空間中，主要發(fā)生必要性活動(dòng)；而在高質(zhì)量的公共空間中，除了必要性活動(dòng)外，可選擇活動(dòng)甚至社會(huì)性活動(dòng)發(fā)生的頻率會(huì)顯著高于低質(zhì)量的公共空間。
三、淮安城市住宅區(qū)居民戶外活動(dòng)行為特征總結(jié)
通過(guò)對(duì)淮安城市住宅區(qū)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，住宅區(qū)中主要活動(dòng)的人群是老年人、嬰幼兒和中小學(xué)生，中青年人活動(dòng)比較少。
1.老年人的戶外活動(dòng)規(guī)律
老年人的活動(dòng)以自發(fā)性活動(dòng)和社會(huì)性活動(dòng)為主，具體到活動(dòng)行為的內(nèi)容上，外出行為中以購(gòu)物、乘車出門就醫(yī)、訪友為主，交往行為以聊天、打牌、下棋為主，健身康體行為以晨練、集體跳舞、跑步、打球、使用器材健身等為主，休息以散步、逗留、曬太陽(yáng)、呼吸新鮮空氣為主，游戲主要以與兒童做游戲?yàn)橹鳌?/p>
老年人被稱為“喪失的時(shí)代”，包括四個(gè)喪失：身心健康的喪失；經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的喪失；與家庭、社會(huì)聯(lián)系的喪失和生存目的的喪失。這些喪失相應(yīng)產(chǎn)生了多種需求：健康的需求、安靜的需求、尊重的需求和交往的需求。淮安城市住宅區(qū)中活動(dòng)的老年人同樣有這樣的心理和需求，也就產(chǎn)生了他們自己特有的戶外活動(dòng)規(guī)律。
從以上活動(dòng)規(guī)律來(lái)看，淮安城市住宅區(qū)的老年人受到外界政治、經(jīng)濟(jì)等人本需求之外的影響很少，他們的行為、心理需求更接近人的本真。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；視力不良；結(jié)構(gòu)模型；戶外活動(dòng)；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G804.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-2076（2013）05-0057-05
2010年中國(guó)學(xué)生體質(zhì)調(diào)研資料顯示，小學(xué)生的視力不良檢出率高達(dá)40.89%，比2005年的結(jié)果上升9.22個(gè)百分點(diǎn)，小學(xué)年齡段視力不良檢出率明顯升高。視力不良患病率不斷上升的嚴(yán)峻形勢(shì)，已成為全社會(huì)高度關(guān)注的中小學(xué)學(xué)生健康問(wèn)題。亞洲國(guó)家為近視多發(fā)地區(qū)，尤其是我國(guó)，近年來(lái)近視患病率居高不下，并且越來(lái)越呈現(xiàn)“低齡化”的趨勢(shì)。已被人們認(rèn)識(shí)的眾多近視病因有遺傳因素、視近工作、用眼衛(wèi)生習(xí)慣等，尤其是近幾年國(guó)外提出的戶外活動(dòng)對(duì)近視的保護(hù)作用，更是研究的熱點(diǎn)。本研究嘗試運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型（Structural Equation Modeling，SEM）的方法，探討影響小學(xué)生視力的主要因素，厘清戶外活動(dòng)在諸多影響因素中的地位，分析研究結(jié)果提出有效對(duì)策，為小學(xué)生近視防治工作提供依據(jù)。
1研究對(duì)象和研究方法
1.1研究對(duì)象
1.2研究方法
參考國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，并咨詢相關(guān)專家意見(jiàn)，編制問(wèn)卷。為對(duì)問(wèn)卷題目進(jìn)行篩選，進(jìn)行初始問(wèn)卷調(diào)查（n=178）。依據(jù)剔除標(biāo)準(zhǔn)：總分相關(guān)系數(shù)（Item-total correlation）
被調(diào)查的學(xué)生在家長(zhǎng)陪同下完成問(wèn)卷，內(nèi)容包括一般情況、視近工作時(shí)間、看電視電腦時(shí)間、用眼行為習(xí)慣、眼保健操次數(shù)和態(tài)度、戶外體育活動(dòng)、戶外休閑活動(dòng)等情況，實(shí)際完成問(wèn)卷1 021份，有效完成率94.3%。
1.3統(tǒng)計(jì)分析
以excel建立數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)反向題的分值進(jìn)行反向賦值處理后，采用 SPSS15.0進(jìn)行探索性因子分析，使用AMOS7.0軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程模型的構(gòu)建驗(yàn)證。根據(jù)探索性因子分析，結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)，建立體現(xiàn)潛變量和顯變量之間關(guān)系的初始理論模型，對(duì)建立的模型進(jìn)行擬合與驗(yàn)證。
3討論與分析
通常認(rèn)為9歲以前是正常兒童視覺(jué)發(fā)育的敏感期，在此期間視覺(jué)發(fā)育特別容易受環(huán)境因素的影響，同時(shí)不利因素造成的影響又是可逆的[4-5]。因此視力不良干預(yù)應(yīng)搶在9歲之前開(kāi)始，盡早做好視力保護(hù)工作。此次調(diào)查選擇以3～5年級(jí)小學(xué)生為研究對(duì)象，結(jié)果顯示視力不良率為45.1%，與國(guó)內(nèi)其他的研究相近[6]。近視流行病學(xué)調(diào)查表明近視與遺傳因素（如父母近視情況）和環(huán)境因素均有關(guān)[7-8]，本調(diào)查只涉及環(huán)境因素，問(wèn)卷由學(xué)生和父母一起完成，力求調(diào)查結(jié)果能反映真實(shí)情況。
小學(xué)生視力的影響因素有很多，但是影響程度是不同的，其中存在著主次之分。戶外活動(dòng)與視力不良的相關(guān)性是近幾年研究的新方向，在諸多影響因素中戶外活動(dòng)的保護(hù)作用處于何種地位，這是要解決的首要問(wèn)題。本研究采用結(jié)構(gòu)方程模型，它是驗(yàn)證性因子模型和因果模型的結(jié)合，其突出的優(yōu)點(diǎn)是使理論概念或邏輯推理躍然紙上，變量關(guān)系能在同一個(gè)層面進(jìn)行對(duì)比。從各因子效應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化估計(jì)值路徑圖可以看出，讀寫習(xí)慣、戶外活動(dòng)、視近時(shí)間、家庭經(jīng)濟(jì)、光照環(huán)境、眼保健操6個(gè)因子均對(duì)視力有影響，其中讀寫習(xí)慣和戶外活動(dòng)的影響最大。視力不良的發(fā)生與讀寫習(xí)慣存在高度相關(guān)性（0.57），這與以往研究結(jié)果一致[9]，值得注意的是，視近時(shí)間對(duì)視力不良的作用不大（0.08），可能與視近負(fù)荷的量化困難有關(guān)，視近負(fù)荷不僅與閱讀書寫、看電視和使用電腦的時(shí)間有關(guān)，也與持續(xù)用眼情況及用眼距離有關(guān)。
國(guó)外多項(xiàng)研究證實(shí)[10-12]，戶外活動(dòng)對(duì)近視有潛在的保護(hù)作用。在本調(diào)查中，路徑圖同樣顯示在影響視力不良的環(huán)境因素中戶外活動(dòng)時(shí)間是主要原因之一（0.45），推測(cè)其可能機(jī)制，首先運(yùn)動(dòng)能增強(qiáng)眼內(nèi)調(diào)節(jié)肌與眼外輻輳肌群的作用，提高其收縮力量和調(diào)節(jié)能力，從而避免睫狀肌長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)收縮導(dǎo)致的過(guò)度緊張和疲勞，而睫狀肌正常的放松和舒張能力的下降是誘發(fā)視力不良的最根本原因之一[13]。另外，運(yùn)動(dòng)時(shí)心跳、血液循環(huán)處于旺盛狀態(tài)，眼球組織的血液供應(yīng)充分，使眼睛的營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)得到改善，起到預(yù)防視力不良、提高視力的作用[14]。由于有研究[10-12]表明室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間對(duì)視力不良沒(méi)有影響，提示戶外比運(yùn)動(dòng)本身可能起到更關(guān)鍵的作用。在戶外，太陽(yáng)光中的紫外線有預(yù)防視力不良的作用[15]，同時(shí)隨著光強(qiáng)度增加，瞳孔收縮幅度增大，伴隨著視物景深變大從而使模糊影像減少。也可能是由于曬太陽(yáng)促使體內(nèi)分泌更多多巴胺，多巴胺能限制眼睛生長(zhǎng)，而近視就是由于眼睛過(guò)度生長(zhǎng)所致。同時(shí)，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)已證實(shí)室內(nèi)照明光線與近視有密切的相關(guān)性[16]。兒童戶外活動(dòng)增加，眼球接受較多的自然光線，也一定程度地避免了熒光燈對(duì)眼球發(fā)育的影響。研究結(jié)果顯示可以通過(guò)增加學(xué)生的戶外活動(dòng)時(shí)間來(lái)降低近視患病率。
廣義的戶外活動(dòng)是指發(fā)生在室外的活動(dòng)，包括戶外休閑活動(dòng)和戶外體育鍛煉，小學(xué)生戶外休閑活動(dòng)包括在操場(chǎng)或公園玩耍、游戲、散步，或到野外郊游、野炊等，戶外體育運(yùn)動(dòng)包括在室外進(jìn)行的打籃球、踢足球、跑步、騎自行車等體育鍛煉。調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生每天的戶外活動(dòng)時(shí)間為2.34小時(shí)，稍低于悉尼兒童的每天2.59小時(shí)[11]。也有學(xué)者提出為降低近視患病率、延緩近視進(jìn)展，學(xué)生戶外活動(dòng)時(shí)間應(yīng)達(dá)到每天3.5小時(shí)[17]。越來(lái)越多的研究證實(shí)，隨著戶外活動(dòng)時(shí)間的延長(zhǎng)，近視患病率降低，這為近視防控工作的指明了新方向。
4對(duì)策
4.1全民健身背景下，繼續(xù)推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)
增強(qiáng)青年人體質(zhì)，促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)，是關(guān)系到國(guó)家和民族未來(lái)的大事。2007年，我國(guó)啟動(dòng)“全國(guó)億萬(wàn)青少年學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是對(duì)全民健身計(jì)劃的具體化延續(xù)，活動(dòng)的目的是吸引廣大青少年學(xué)生走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下，積極參與體育鍛煉，培養(yǎng)他們良好的鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式，使廣大青少年形成熱愛(ài)體育、崇尚運(yùn)動(dòng)、健康向上的良好風(fēng)氣，有效提高學(xué)生的身體健康水平。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的對(duì)象是全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的青少學(xué)生，也是視力不良防控的重點(diǎn)對(duì)象。隨著各地陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施，在沐浴陽(yáng)光、享受運(yùn)動(dòng)中，必定會(huì)增加戶外活動(dòng)時(shí)間，這對(duì)于改善學(xué)生視力，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平具有重要意義。
4.2與學(xué)校體育相結(jié)合，注重一課三操
學(xué)校是兒童活動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，尤小芳[18]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生的室外活動(dòng)時(shí)間大多是在學(xué)校的體育課和課間，而體育活動(dòng)課的參加率僅達(dá)到75.0%。加強(qiáng)小學(xué)生戶外活動(dòng)首先要與學(xué)校體育教學(xué)相結(jié)合，重視體育課，不得以任何理由擠占體育課，開(kāi)足更要上好體育課。提高小學(xué)生早操、課間操和眼保健操完成質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉和保護(hù)視力的意識(shí)，做到科學(xué)用眼，勞逸結(jié)合。
4.3豐富課外體育活動(dòng)
大多數(shù)小學(xué)體育課只有每周2節(jié)或3節(jié)，合計(jì)2小時(shí)左右，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該充分利用課外時(shí)間進(jìn)行豐富多彩的戶外體育運(yùn)動(dòng)。課余時(shí)間遠(yuǎn)離電視、電子游戲，多做有益健身的戶外活動(dòng)和游戲，如踢毽子、丟沙包、跳皮筋、打陀螺等傳統(tǒng)健身游戲。依托興趣小組、體育社團(tuán)和體育俱樂(lè)部開(kāi)展 “戶外活動(dòng)課堂”，從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，不斷豐富戶外活動(dòng)的形式和內(nèi)容，提高小學(xué)生參與的積極性。
4.4開(kāi)展戶外運(yùn)動(dòng)干預(yù)研究
大量文獻(xiàn)表明[19-20]，體育鍛煉對(duì)緩解眼部疲勞、改善視力、提高對(duì)近視的防治能力有較好的促進(jìn)作用，而且不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)視力的影響是不同的，在室外進(jìn)行的項(xiàng)目（乒乓球、田徑），比室內(nèi)項(xiàng)目（健美操、武術(shù)）更有助于視力康復(fù)。經(jīng)常在陽(yáng)光下、綠色的草地上活動(dòng)，既能避免睫狀肌長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)收縮，又能加速眼球、眼肌、視神經(jīng)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧氣的運(yùn)輸供應(yīng)。戶外活動(dòng)對(duì)兒童視力的保護(hù)作用越來(lái)越引起人們的關(guān)注，制定有效的戶外運(yùn)動(dòng)處方，進(jìn)行大范圍的干預(yù)實(shí)踐及對(duì)干預(yù)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)定，已成為亟待解決的問(wèn)題。
5小結(jié)
研究結(jié)果提示視力不良是復(fù)雜的多因素共同作用的結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中戶外活動(dòng)起著不可忽視的作用。相對(duì)于無(wú)法控制的遺傳因素，改變環(huán)境因素成為最重要的防控辦法。讀寫習(xí)慣、視近時(shí)間等對(duì)視力不良的影響已經(jīng)普遍引起人們的重視，但是小學(xué)生戶外活動(dòng)的推廣仍任重而道遠(yuǎn)。
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關(guān)鍵詞：寒地城市；戶外活動(dòng)空間；舒適度；使用率
Climate sensitivity in the design of outdoor activity space of city
Shi Bin
Abstract : cold city has the bright weather patterns, in cold climate conditions, how to improve the residential outdoor activities is the quality of architects are facing an important issue. This paper analyzes the climatic factors on the cold ground city, from travel, outdoor leisure space two aspects this article brings forward the city outdoor space design countermeasures with a view to cold city outdoor space design has a certain guiding significance.
Key words : winter city; space for outdoor activities ; comfort; utilization rate
美國(guó)學(xué)者亭頓在《氣候與文明》中說(shuō)：“氣候是人類文化的原動(dòng)力、人口移動(dòng)的主因、能源的主宰以及區(qū)別國(guó)家特性的重要因素。”為了適應(yīng)氣候，在現(xiàn)有的氣候中舒適地生活，人們開(kāi)始設(shè)計(jì)、營(yíng)造自己的生活空間，休閑空間、活動(dòng)場(chǎng)所……只有在設(shè)計(jì)中充分考慮氣候的影響，才能使設(shè)計(jì)作品很好的滿足人們的需求。由于寒地城市氣候的特殊性，在設(shè)計(jì)中，改善惡劣氣候條件、創(chuàng)造宜人的戶外活動(dòng)空間成為寒地設(shè)計(jì)師的首要任務(wù)。本文從寒地居民出行和戶外休閑兩個(gè)方面就寒地戶外活動(dòng)空間設(shè)計(jì)提出一些思考。
1. 寒地城市的氣候特征
寒地城市氣候具有五個(gè)基本特征：氣溫一般在0℃以下；通常以雪的形式降水；日照或白晝時(shí)間短；上述三個(gè)特征持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)；季節(jié)變化明顯。其具體的影響因素有氣溫、風(fēng)、太陽(yáng)輻射以及降雪。[1]
2. 氣候?qū)爻鞘芯用駪敉饣顒?dòng)的主要影響
冬季的寒地城市，在氣溫、風(fēng)和降雪的作用下，給人們的出行帶來(lái)了極大的困難，也使戶外休閑場(chǎng)所常常出現(xiàn)冷落的景象。
2.1 出行的困擾
寒地城市冬季平均氣溫低于零攝氏度，且寒風(fēng)凜冽，如似刀割，再加上雪地路滑等因素，為人們的出行帶來(lái)了很大的障礙，尤其在不合理布局的高層建筑物附近，寒地天氣的狀況會(huì)加倍惡化，如圖1所示。
圖1高層建筑附近的氣流型
資料來(lái)源：《氣候城市設(shè)計(jì)對(duì)策研究》
2.2 戶外休閑場(chǎng)所的蕭條
由于寒地冬季氣候刺激強(qiáng)烈，人們很難在完全暴露的戶外長(zhǎng)期靜態(tài)活動(dòng)。另外冬季日照時(shí)間短且太陽(yáng)高度角較小，如不合理設(shè)計(jì)，室外空間往往處于建筑的陰影區(qū)，這些都會(huì)造成戶外休閑場(chǎng)所在冬季無(wú)人光顧，一片冷冷清清的場(chǎng)景。
2.3 冬季活動(dòng)的地域特色
寒地冬季的氣候?yàn)槿藗儙?lái)了諸多不便，但也為寒地城市的人們帶來(lái)了特有的快樂(lè)（圖2），冰雪也為寒地城市增添了獨(dú)特的魅力。
圖2孩子們?cè)谘┲杏螒?/p>
資料來(lái)源：百度圖片
3 改善寒地戶外活動(dòng)空間設(shè)計(jì)策略
3.1 提高出行舒適度
在城市中，步行或公交是主要的出行工具，而寒地氣候下的城市交通設(shè)計(jì)往往忽視了多數(shù)市民的出行舒適感，僅為出行提供了簡(jiǎn)單、粗糙的公共設(shè)施，例如防滑性能差的步行地面、缺少防護(hù)措施的人行天橋、冰冷的室外候車站等等。面對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該意識(shí)到提高出行舒適度已迫在眉睫。
（1）路面冰雪的清理
城市交通性主干道的冰雪處理通常使用機(jī)械清雪，然后把雪堆在綠化隔離帶中，在堆雪時(shí)要留出人行通道；在風(fēng)速較大的堆雪區(qū)，應(yīng)將雪夯實(shí)形成擋風(fēng)岸，以免被風(fēng)吹散。同時(shí)，還應(yīng)該考慮春季開(kāi)化時(shí)雪水的及時(shí)排除，將雪堆與排水系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，并以適當(dāng)?shù)臋M、縱坡將雪水引入排水溝內(nèi)。[2]排水溝的位置要因地制宜，根據(jù)寒地的特點(diǎn)進(jìn)行合理布置，例如日本扎幌的道路做法，把排水鉤放在道路中間，避免了行車時(shí)把半融化雪的臟水濺到行人身上（圖3）。另外，還可以采用路面融雪系統(tǒng)，例如冰島利用管道中居民排放的廢水余熱和地?zé)嵊行У厍宄3]。
圖3日本扎幌的道路做法
（2）人行道的鋪地設(shè)計(jì)
在寒地城市中，人行道的鋪地一定要注意材質(zhì)的防滑性和色彩。如圖4所示，寒地城市人行地面要選擇防滑性能強(qiáng)的材料；同時(shí)，寒地城市人行道鋪地要以暖色調(diào)為主，這樣可以使行人在寒冷的冬季感受到溫暖；有條件的城市還可以采用熱輻射人行地面。
圖4彩色的防滑鋪地
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（3）人行天橋防護(hù)系統(tǒng)的完善
冬季在寒地城市，人行天橋上經(jīng)常是寒風(fēng)凌凌。尤其在天橋兩側(cè)有建筑時(shí)，處于強(qiáng)風(fēng)區(qū)的天橋風(fēng)氣候就更為惡劣（圖5）。這時(shí)就需要為天橋添設(shè)遮風(fēng)板或者做一定的封閉處理（圖6），同時(shí)我們還可以把遮風(fēng)板或封閉的內(nèi)部空間與商業(yè)廣告結(jié)合起來(lái)，既滿足了使用，又增加了經(jīng)濟(jì)效益，還為匆匆的行人提供了一絲樂(lè)趣。另外，我們可以利用這些天橋圍合“內(nèi)院”，形成室外、半室外和室內(nèi)外的過(guò)渡空間，使人們?cè)趩握{(diào)的路途中享受美麗的景觀。
圖5寒冷的人行天橋
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圖6處理過(guò)的人行天橋
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（4）非對(duì)稱式人行道的設(shè)計(jì)
人行道是人們散步、聊天、觀看櫥窗等室外活動(dòng)場(chǎng)所。在嚴(yán)寒地區(qū)，由于東西向的陰面人行道獲得日照時(shí)間短，全天大部分時(shí)間處在陰影中，為提高行人舒適度可設(shè)計(jì)非對(duì)稱式人行道，即陽(yáng)面寬陰面窄的形式，在不增加街道寬度的情況下，使人們能夠獲取更多陽(yáng)光街道空間，既有利于提高冬季行人舒適度又有利于初春冰雪融化。[4]
（5）采用采暖公交站的設(shè)置
公交候車站是人們出行的必要設(shè)施，針對(duì)寒地公交車站冬季寒冷的現(xiàn)象，提出了采暖公交站的設(shè)計(jì)（圖7）。城市可以通過(guò)廢熱再利用建立一個(gè)適用的采暖公交站，例如我們可以通過(guò)地鐵散熱取暖汽車候車站，也可以把生活污水處理過(guò)程中收集的熱量用于加熱公交車站。
圖7冬季利用采暖公交站
3.2 提升戶外休閑空間使用率
在漫長(zhǎng)的冬季中，寒地城市除了要設(shè)計(jì)一些綜合性能強(qiáng)的室內(nèi)公共空間外，還應(yīng)營(yíng)造積極的室外休閑空間以滿足人們的戶外娛樂(lè)的需求。
（1）建筑群體的合理布局
嚴(yán)寒地區(qū)設(shè)計(jì)以保溫為主，合理的建筑布局可以通過(guò)屏蔽冬季盛行風(fēng)，降低人在外部空間環(huán)境中因局部地區(qū)高風(fēng)速引起的不適，如圖8所示，建筑通過(guò)圍合創(chuàng)造了宜人的公共空間，有效地改善了周邊區(qū)域的風(fēng)環(huán)境，為人們提供了滿足需求的休閑、娛樂(lè)、交往場(chǎng)所。建筑間距、建筑密度和建筑高度的合理控制還可以保證戶外空間的日照時(shí)間，使人們獲得更多的人文關(guān)懷。
圖8建筑群圍合的庭院空間
資料來(lái)源：《氣候城市設(shè)計(jì)對(duì)策研究》
（2）休閑空間位置的合理選擇
盡可能避免設(shè)在有可能產(chǎn)生高風(fēng)速地段，注意設(shè)在陰影之外，保證充足的日照。一般良好的公共休閑空間都選擇在避風(fēng)向陽(yáng)的地方，最好有山丘、綠化或者建筑遮擋冬季強(qiáng)風(fēng)。休閑空間還應(yīng)設(shè)在居住區(qū)的適中位置，以盡量縮短服務(wù)區(qū)居民的出行距離。
（3）綠色植物的合理設(shè)計(jì)
首先要選擇適合于寒冷地區(qū)生長(zhǎng)的植物，考慮四季兼顧，長(zhǎng)綠植物、綠期長(zhǎng)的植物、冬季觀賞性高的植物等。同時(shí)，綠色植物選擇種植時(shí)還要結(jié)合氣候特征，如冬季刮西北風(fēng)的地區(qū)，應(yīng)將常綠樹(shù)配置在西北向，作為阻擋寒風(fēng)的天然屏障；東西向選擇喜歡陽(yáng)光的落葉樹(shù),夏季遮陽(yáng),冬季可引入陽(yáng)光等[5]。
（4）設(shè)置舒適的園林建筑小品
園林建筑小品作為休閑空間的功能型實(shí)體，其舒適度直接影響著休閑空間的舒適度，因此，設(shè)計(jì)小品是我們要在其形式、色彩、功能上仔細(xì)斟酌（圖9、10）。如座椅及兒童設(shè)施在材質(zhì)選擇上選用木制或仿木制[1]，而少選用大理石材料；還可以設(shè)置類似暖亭的半室外空間，滿足人們曬太陽(yáng)、呼吸新鮮空氣、看護(hù)兒童玩耍等需求；小品的色調(diào)應(yīng)多采用暖色系列，以給人溫暖的感覺(jué)。
圖9木制的凳子
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圖10木制的小品
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（5）組織合理的戶外活動(dòng)
賦予城市公共空間以豐富的、有地域特色的公共活動(dòng)內(nèi)容是休閑空間設(shè)計(jì)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)。如圖11、圖12所示，夏季的花壇、倒影池、劃船、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、綠地、彩燈，冬季的冰燈、溜冰場(chǎng)冰帆、速滑場(chǎng)、堆雪人、雪雕、冰燈等，都可以吸引了大批的參與者、游人和觀賞者。因此，在設(shè)計(jì)休閑空間時(shí)，應(yīng)盡量采用可活動(dòng)的小品、設(shè)施，春夏季節(jié)用于靜態(tài)休閑，秋冬季節(jié)用于動(dòng)態(tài)休閑。另外，還可以開(kāi)發(fā)一些適合冰雪運(yùn)動(dòng)的耐寒、保溫、發(fā)熱的戶外運(yùn)動(dòng)設(shè)施以構(gòu)建高質(zhì)量的寒地城市戶外休閑空間。
圖11夏季江上劃船
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圖12冬季江水結(jié)冰，冰上馬車
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參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介：
關(guān)鍵詞：幼兒園；晨間戶外；游戲化
人們常說(shuō)：“一日之計(jì)在于晨。”早晨的陽(yáng)光適宜，空氣涼爽、清新，在此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)某块g鍛煉，可以使幼兒精力充沛、強(qiáng)壯體質(zhì)，擁有健康、陽(yáng)光、開(kāi)朗活潑的個(gè)性，以便于一日活動(dòng)的有效開(kāi)展。我園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，地處農(nóng)村，有綠茵茵的草地，平整的戶外活動(dòng)場(chǎng)所，環(huán)境優(yōu)美，空氣清新，陽(yáng)光充足，為幼兒進(jìn)行晨間戶外活動(dòng)提供了充足的條件。戶外活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，尤其是鍛煉幼兒的體能，晨間戶外活動(dòng)是首選的途徑。優(yōu)化幼兒園晨間戶外鍛煉活動(dòng)，消除戶外鍛煉機(jī)械重復(fù)練習(xí)的學(xué)習(xí)模式，我將民間游戲、傳統(tǒng)游戲、情境游戲等貫穿于晨間戶外活動(dòng)之中，以游戲化學(xué)習(xí)方式激發(fā)幼兒晨間戶外活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)幼兒園課程實(shí)施游戲化的進(jìn)程，充分發(fā)揮戶外活動(dòng)的整體功能，促使幼兒身心和諧發(fā)展。
一、民間體育游戲促進(jìn)了幼兒身體健康發(fā)展
民間體育游戲種類繁多，且大多是在自然環(huán)境中進(jìn)行的，有很大一部分是練習(xí)跑、跳的動(dòng)作。對(duì)孩子的身體發(fā)展起著很重要的作用，能促進(jìn)他們機(jī)體健康和諧的發(fā)展，從而增強(qiáng)了他們的體質(zhì)。如：“撈魚(yú)”“跳皮筋”“老狼老狼幾點(diǎn)了”“撞拐”等游戲有跳躍，平衡的活動(dòng)，可增強(qiáng)孩子各器官的生理機(jī)能，“打鴨子”“踢毽子”“跳房子”等活動(dòng)使孩子手、腳動(dòng)作靈活、協(xié)調(diào)。這些活動(dòng)不僅促進(jìn)了孩子骨骼肌肉的發(fā)展，鍛煉了他們的動(dòng)作技能和技巧，也有利于孩子內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。民間游戲的各種動(dòng)作發(fā)展，促進(jìn)孩子機(jī)體健康和諧地發(fā)展，從而增強(qiáng)了他們的體質(zhì)。
二、情境性游戲促進(jìn)幼兒情感發(fā)展
陳鶴琴先生說(shuō)：“大自然、大社會(huì)都是活教材。我們要充分利用戶外的物質(zhì)與我們的游戲相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)合適的戶外環(huán)境可以刺激幼兒的感官，能讓孩子自由的玩。”戶外情境性游戲是讓幼兒到戶外實(shí)地對(duì)感受游戲的快樂(lè)，一切的自然景觀和材料都可能成為幼兒情境的對(duì)象，同時(shí)可以利用周邊田野開(kāi)展一些體育活動(dòng)。如三只蝴蝶場(chǎng)地直接在花圃中，既節(jié)省時(shí)間又節(jié)省材料，體能訓(xùn)練，動(dòng)物王國(guó)設(shè)在游樂(lè)場(chǎng)，孩子們爬過(guò)小山坡，走過(guò)腳印路，這些真實(shí)場(chǎng)景的利用，使孩子們意猶未盡。
在實(shí)際的游戲活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在戶外情境性游戲活動(dòng)中不僅得到了情境體驗(yàn)，更為重要的是通過(guò)在幼兒園及社區(qū)環(huán)境的培養(yǎng)熏陶中，在游戲的過(guò)程中潛移默化地發(fā)展了幼兒良好的個(gè)性，快樂(lè)成功地獲得了體驗(yàn)。我們班本學(xué)期新來(lái)個(gè)叫尤××的小朋友，剛來(lái)的時(shí)候不愛(ài)說(shuō)話，早上來(lái)園不愿意與我們老師打招呼，也不愿意與其他孩子交流，于是我就經(jīng)常想辦法鼓勵(lì)他參加戶外的情境性角色游戲，通過(guò)耐心引導(dǎo)他感知戶外情境中的事物，鼓勵(lì)他多說(shuō)，學(xué)習(xí)用具體、生動(dòng)和形象的語(yǔ)言有條理地進(jìn)行講述，以此來(lái)壯大他的膽子與提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
中班幼兒具有較強(qiáng)的模仿能力，而且敢于想象，敢于表現(xiàn)，在活動(dòng)中教師要遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)展一些“情境性”的活動(dòng)，將故事融入游戲，創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)情境，讓孩子體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。如“我當(dāng)”游戲，幼兒戴上軍帽，伴隨著音樂(lè)，投入到部隊(duì)訓(xùn)練的相關(guān)“運(yùn)動(dòng)”中，孩子們?cè)谶@個(gè)特定的環(huán)境中自由活動(dòng)著，爬、跳、跑、鉆、平衡等綜合能力都得到了一定的提升。幼兒在活動(dòng)中收獲很多，動(dòng)作協(xié)調(diào)性得到了發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了克服困難的精神意志，充分體驗(yàn)了運(yùn)動(dòng)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。
三、傳統(tǒng)游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展
傳統(tǒng)游戲雖然在形式上有些“古老”，如，跳房子、跳繩子、拈石子、滾鐵環(huán)、捉迷藏、挑小棒、折紙、七巧板、頂鍋蓋、剪紙、跳皮筋、丟手絹等，但可以給它增加新內(nèi)容，“比如跳皮筋的歌謠，就可以進(jìn)行改編，可以用三字經(jīng)，也可以創(chuàng)造新的歌謠。這樣孩子們就會(huì)更加感興趣。家長(zhǎng)和老師可以根據(jù)孩子喜歡的動(dòng)畫片，自創(chuàng)改編，豐富傳統(tǒng)游戲的內(nèi)容。有規(guī)則、有競(jìng)爭(zhēng)、有目的的游戲活動(dòng)更利于促進(jìn)孩子身心健康的發(fā)展。傳統(tǒng)游戲大都是群體游戲，孩子們?cè)谶@種群體游戲中學(xué)會(huì)寬容、理解；有規(guī)則、有競(jìng)爭(zhēng)、有目的的傳統(tǒng)游戲，還能讓孩子掌握現(xiàn)實(shí)規(guī)則，從而切身理解什么是自由、什么是限制、怎樣適應(yīng)現(xiàn)實(shí)規(guī)則等；游戲的競(jìng)技性，讓孩子學(xué)會(huì)了努力，也學(xué)會(huì)了怎么樣與人和諧相處，如何與人溝通。
游戲是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng)，以游戲的方式進(jìn)行晨間戶外活動(dòng)，使晨間戶外鍛煉的目標(biāo)組織、內(nèi)容組織、活動(dòng)形式、活動(dòng)評(píng)價(jià)科學(xué)合理化，兒童奔跑追逐，攀爬跳躍，使大肌肉得到鍛煉，肌體的協(xié)調(diào)性、平衡性、靈活性都得到增強(qiáng)，在愉快自主的活動(dòng)中達(dá)到鍛煉的目的。晨間戶外活動(dòng)游戲化使幼兒擁有健康強(qiáng)壯的體質(zhì)，更陽(yáng)光、開(kāi)朗、活潑的個(gè)性。
【關(guān)鍵詞】：環(huán)境設(shè)計(jì)預(yù)防犯罪；兒童活動(dòng)空間；安全性
兒童是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)，兒童的安全問(wèn)題一直是全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。園林綠地空間為兒童提供可以自由游玩的場(chǎng)所，改善兒童的生活環(huán)境。然而綠地空間在規(guī)劃、設(shè)計(jì)及管理方面存在的問(wèn)題卻會(huì)造成安全隱患，給兒童的戶外活動(dòng)帶來(lái)犯罪侵害的威脅和陰影，兒童活動(dòng)空間的安全性不容忽視。
1 兒童的概念和相關(guān)理論
1.1 兒童的概念
兒童（child），是指從生命誕生之始到青春期之前的人類。但兒童時(shí)期的年齡段各有不同。聯(lián)合國(guó)的《兒童權(quán)利公約》界定的兒童是指18歲以下的任何人，除非各國(guó)或地區(qū)法律有不同的定義。由于歷史、社會(huì)、文化等的原因，對(duì)兒童年齡范圍的界定存在爭(zhēng)議。社會(huì)和人們公認(rèn)兒童的年齡段為0-14歲，一般兒童活動(dòng)都是針對(duì)這個(gè)年齡段的人群。從16世紀(jì)開(kāi)始，人們意識(shí)到兒童不再是縮小版的成年人，兒童也有特殊的消遣與娛樂(lè)活動(dòng)。《兒童權(quán)利公約》的第三十一條規(guī)定：兒童有權(quán)享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂(lè)活動(dòng)，以及自由參加文化生活和藝術(shù)活動(dòng)。應(yīng)尊重并促進(jìn)兒童充分參加文化和藝術(shù)生活的權(quán)利，并應(yīng)鼓勵(lì)提供從事文化、藝術(shù)、娛樂(lè)和休閑活動(dòng)的適當(dāng)和均等的機(jī)會(huì)。
1.2 認(rèn)知發(fā)展理論
近代最有名的兒童心理學(xué)家皮亞杰（J.Piaget，1896-1980）提出的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)于研究?jī)和J(rèn)識(shí)的發(fā)生與發(fā)展方面有重要的影響，成為學(xué)科典范。皮亞杰把兒童的認(rèn)知發(fā)展分成以下四個(gè)階段[l]：
a. 感知運(yùn)動(dòng)階段（Sensorimotor Stage，0-2歲）
靠感覺(jué)獲取經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)階段的兒童借助感知運(yùn)動(dòng)可以協(xié)調(diào)感知輸入和動(dòng)作反應(yīng)，從而依靠動(dòng)作去適應(yīng)環(huán)境。這一階段的兒童的各種活動(dòng)都需要家長(zhǎng)的保護(hù)，保護(hù)者的存在和看護(hù)是必要的。
b.前運(yùn)算階段（Preoperational Stage，2-7歲）
這個(gè)階段的兒童開(kāi)始用語(yǔ)言及符號(hào)等表征外在事物，但只能從自我考慮問(wèn)題，不能從多方面考慮問(wèn)題。這一時(shí)期的兒童是處于幼兒園階段，學(xué)校和家庭周邊的社會(huì)環(huán)境以及自然環(huán)境是活動(dòng)的重要影響因素。
c.具體運(yùn)算階段（Concrete Operations Stage，7-12歲）
在本階段的兒童隨著抽象概念的形成，已有一般的邏輯結(jié)構(gòu)，能使用具體事物的操作來(lái)協(xié)助思考。但是這種邏輯推理能力只是初步的，如果離開(kāi)具體事物的支持就會(huì)感到困難。這一時(shí)期的兒童是處于小學(xué)階段，主要活動(dòng)是與小伙伴的交往和對(duì)周邊環(huán)境的探索，自然環(huán)境是活動(dòng)的重要影響因素。
d.形式運(yùn)算階段（Formal Operational Stage，12-14歲）
這個(gè)時(shí)期，兒童思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平，能夠擺脫現(xiàn)實(shí)的影響，可以進(jìn)行假設(shè)、演繹和推理，作出富有創(chuàng)造性的反映，開(kāi)始接成人的思維。這一階段的兒童是處于初中階段，想在外界環(huán)境中尋找屬于自己的空間。
2 兒童活動(dòng)空間
2.1 游戲?qū)τ趦和囊饬x
柏拉圖對(duì)于游戲的定義：游戲是一切幼子（動(dòng)物的和人的）生活和能力跳躍需要而產(chǎn)生的有意識(shí)的模擬活動(dòng)。荷蘭歷史學(xué)家約翰?赫伊津哈（Johan Huizinga，1872-1945）在其著作《游戲的人》中將游戲定義為：自發(fā)的、在規(guī)則的約束中感受緊張和歡樂(lè)的活動(dòng)及行為。游戲是兒童的天性，是兒童生活的中心。特別是在幼兒期，游戲就是生活的全部。兒童通過(guò)游戲體驗(yàn)新鮮事物，學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)理解、思考、創(chuàng)造以及解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也獲得表現(xiàn)力、社會(huì)性和協(xié)調(diào)性。游戲是人生的第一堂社會(huì)教育課，積極健康的游戲，安全的游戲空間，不僅能讓兒童獲得歡樂(lè)，也能增進(jìn)人格發(fā)展的健全 [2]。
2.2 兒童活動(dòng)空間
兒童活動(dòng)空間是指在城市綠地休憩空間中，專門為兒童群體所設(shè)計(jì)的活動(dòng)場(chǎng)所，為兒童提供游戲、休憩、交往、鍛煉等活動(dòng)的開(kāi)放的外部空間[3]。兒童活動(dòng)空間一般有兩種，一種是專門為兒童設(shè)計(jì)建設(shè)的如兒童公園、兒童游樂(lè)場(chǎng)、綜合性公園中的兒童游樂(lè)區(qū)等；另一種是綜合性公園、社區(qū)公園、居住區(qū)綠地、城市廣場(chǎng)等休憩空間。兒童活動(dòng)空間不僅有豐富的設(shè)計(jì)要素，還有自身的特殊性。在設(shè)計(jì)時(shí)需要全面考慮各種因素，安全性就是其中之一。
3 環(huán)境設(shè)計(jì)預(yù)防犯罪理論
環(huán)境設(shè)計(jì)預(yù)防犯罪理論（CPTED. Crime Prevention through Environmental Design），是通過(guò)改變會(huì)促發(fā)犯罪的環(huán)境及狀況來(lái)預(yù)防犯罪的手法。這個(gè)理論認(rèn)為，如果對(duì)外界環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)、有效的管理和整治，不僅可以減少犯罪的機(jī)會(huì)，降低犯罪行為發(fā)生的幾率，而且能減輕人們對(duì)犯罪的恐懼和不安，提高個(gè)人和社會(huì)的生活質(zhì)量。CPTED 這個(gè)詞最早出現(xiàn)在上世紀(jì)七十年代初，由美國(guó)的犯罪學(xué)家C.雷?杰弗瑞（C. Ray Jeffery）首創(chuàng)和使用。杰弗瑞認(rèn)為，單靠刑事政策來(lái)降低犯罪率是很難做到的，創(chuàng)建能預(yù)防犯罪的環(huán)境、培育預(yù)防犯罪的社會(huì)關(guān)系在減少犯罪方面也能起到重要作用。與杰弗瑞同時(shí)代的建筑學(xué)家?jiàn)W斯卡?紐曼（Oscar Newman）主張居民要監(jiān)視所住區(qū)域，空間設(shè)計(jì)要有明確的領(lǐng)域界限，用城市規(guī)劃的手段增強(qiáng)社會(huì)的控制，提高秩序感和安全性，提出了“可防御空間理論” [4]。紐曼認(rèn)為，可防御空間的形成有5個(gè)基本因素：領(lǐng)域性（Territoriality）、自然監(jiān)視（Natural surveillance）、環(huán)境印象（Image）、周圍環(huán)境（Milieu）、安全的鄰近地區(qū)（Safe Adjoining Areas）。
⑴領(lǐng)域性：領(lǐng)域是指由個(gè)體、家庭或其他社群?jiǎn)挝凰紦?jù)的，并積極保衛(wèi)不讓同種其他成員侵入的空間。領(lǐng)域性是指?jìng)€(gè)人或群體暫時(shí)或永久地控制一個(gè)領(lǐng)域的行為模式。這個(gè)領(lǐng)域可以是一個(gè)場(chǎng)所或一個(gè)區(qū)域。提高空間的領(lǐng)域性，會(huì)產(chǎn)生防衛(wèi)和震懾作用，減少犯罪的機(jī)會(huì)。提高領(lǐng)域性的辦法有：限制出入口，場(chǎng)地設(shè)計(jì)時(shí)使用象征性的障礙物、區(qū)別場(chǎng)地的不同標(biāo)高或不同的鋪地形式等來(lái)區(qū)分公共空間和私密空間 [5]。
⑵自然監(jiān)視：提高環(huán)境的可監(jiān)視性能使公共空間中的陌生人處于社區(qū)居民的監(jiān)視之下，能對(duì)犯罪分子產(chǎn)生心理威懾力，從而使社區(qū)居民更具安全感。提高環(huán)境的可監(jiān)視性的辦法有：良好的建筑布局、視野開(kāi)闊的道路及充足的照明。
⑶環(huán)境印象：環(huán)境中不文明的現(xiàn)象越多，人們就越會(huì)缺乏安全感，對(duì)環(huán)境失去信心，從而對(duì)環(huán)境問(wèn)題視而不見(jiàn)或者置之不理。這時(shí)，潛在的犯罪者就會(huì)乘虛而入。隨處可見(jiàn)的垃圾、涂鴉、廢棄建筑等都是不文明的體現(xiàn)，就算不引起犯罪也會(huì)給人們?cè)斐刹话埠涂只拧?yōu)美的環(huán)境既可以豐富居民生活，又具有防范效果。
⑷周圍環(huán)境：周圍環(huán)境主要是指周邊土地的使用方式和周圍場(chǎng)所的特征。例如周邊有警察局或者繁華的商業(yè)區(qū)的話會(huì)起到一定的保護(hù)作用。
⑸安全的鄰近地區(qū)：與鄰近地區(qū)的接壤部分也要進(jìn)行安全性設(shè)計(jì)，加強(qiáng)監(jiān)視來(lái)提高空間防御性。
4 兒童戶外活動(dòng)空間的安全問(wèn)題
4.1安全死角的存在
兒童活動(dòng)空間的安全死角是指綠地空間中由游戲設(shè)施、公共設(shè)施、構(gòu)筑物、植物景觀等形成的隱蔽空間，遮擋視線，降低可監(jiān)視性，容易將兒童甚至不法分子隱藏起來(lái)，造成安全隱患，成為犯罪的溫床。根據(jù)日本的一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)1031處綠地空間（包括兒童公園、街區(qū)公園、近鄰公園、城市廣場(chǎng)等）進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)約46.3%的空間存在安全死角，產(chǎn)生死角的障礙物數(shù)量約為797處[6]，主要類型如下（表1）：
由表1可看出，公園的廁所由于位置較隱蔽，使用率相對(duì)較低，是最容易發(fā)生危險(xiǎn)的地方。廁所的安全確保是各國(guó)設(shè)計(jì)師都需要面對(duì)的課題。圖1是一個(gè)小型公園廁所的改善方案，該廁所離主干道較遠(yuǎn)，周邊植物茂密導(dǎo)致視線封閉。廁所的男女出入口均在同一邊，有一定的危險(xiǎn)性。窗戶的采光度不夠，形成安全死角。改善后的廁所靠近主干道，可監(jiān)視性提高。出入口設(shè)計(jì)將男女使用者分流，危險(xiǎn)性降低。窗戶采光增加，廁所內(nèi)部的可見(jiàn)性提高，安全性加強(qiáng)[7]。其次的安
全死角是地形的高低差以及喬灌木的種植。在設(shè)計(jì)中通常將這三者結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造豐富的景觀層次。以圖2為例，喬木和灌木都種植在同一土臺(tái)之上，原本通透的樹(shù)下空間被灌木所填塞，遮擋視線，不利于觀察周邊情況。在設(shè)計(jì)地形、營(yíng)造植物景觀層次的時(shí)候要考慮喬灌木的高度搭配對(duì)活動(dòng)空間視線的影響。
4.2 管理的缺失
公園的免費(fèi)開(kāi)放得到了廣大市民的支持與歡迎，但是也隨之產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在安全性、環(huán)境衛(wèi)生和管理等方面。公園游客增多，其中不乏借道、留宿、攤販、乞討等閑散人員，安全隱患大大增加；亂扔垃圾、亂涂亂畫、損害公物等行為屢禁不止，使公園環(huán)境變差；公園經(jīng)濟(jì)收入減少，但養(yǎng)護(hù)管理成本卻大幅度提高，出現(xiàn)入不敷出的情況，導(dǎo)致管理缺失。兒童活動(dòng)空間是公園中最需要關(guān)注的場(chǎng)所，要加強(qiáng)管理監(jiān)視。公園管理處要設(shè)置在視線開(kāi)闊的地方，便于整體把握周圍的情況。要制定日常巡查制度，通過(guò)不定時(shí)的檢查對(duì)環(huán)境衛(wèi)生、公共廁所、設(shè)備設(shè)施、倉(cāng)庫(kù)及閑置建筑、園林綠化等方面進(jìn)行巡查，解決存在的問(wèn)題，美化環(huán)境，消除安全隱患，提升公園形象。
5 安全的公園設(shè)計(jì)
5.1 較大規(guī)模的公園
為了保障使用者的安全，公園要從設(shè)計(jì)和管理方面加強(qiáng)防范性。圖3是一個(gè)較大規(guī)模的綜合性公園，靠近周邊的道路被茂密的樹(shù)林包圍，園內(nèi)有草坪廣場(chǎng)、水之廣場(chǎng)等各類場(chǎng)地，環(huán)境優(yōu)美的同時(shí)安全性也較高，其安全要素主要有以下幾點(diǎn)：
⑴公園管理處的存在。公園的專業(yè)管理人員主要負(fù)責(zé)公園的維護(hù)、巡查等管理運(yùn)營(yíng)工作，一旦發(fā)生犯罪案件會(huì)馬上了解事件的情況，并采取適當(dāng)?shù)奶幚矸绞健?/p>
⑵公園內(nèi)部空間開(kāi)闊。公園以開(kāi)放的廣場(chǎng)和草坪空間為主，在使用者經(jīng)常聚集的休息場(chǎng)所適當(dāng)配置能遮蔭的高大喬木及休息、活動(dòng)設(shè)施，視線通透，便于監(jiān)視和管理（圖4）。
⑶廁所的位置合理。周邊視線開(kāi)闊，不易形成安全死角。
⑷公園空間適合多個(gè)年齡層。有適合老人、小孩、青少年和成年人的活動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)施，高利用率是保證公園安全的重要因素之一。
5.2 小規(guī)模的公園
小規(guī)模的公園如街區(qū)公園（圖5），園內(nèi)沒(méi)有公園管理處，主要在種植設(shè)計(jì)與管理、設(shè)施配置和公園的利用率等方面提高安全性，防止犯罪行為發(fā)生。其安全要素主要有以下兩點(diǎn)：
⑴公園內(nèi)的設(shè)施及樹(shù)木的合理配置和管理。公園有人工的緩坡草坪、噴泉和大量的喬灌木，環(huán)境優(yōu)美，視線開(kāi)闊。灌木修剪整齊，低于常人視線高度。喬木選用高大、分枝高的樹(shù)種，既茂密又不影響視線，兩者形成一個(gè)通透安全的空間。作為兒童活動(dòng)場(chǎng)所，這個(gè)由起伏的地形和茂密的植被形成的私密空間既有趣味性、舒適性，又強(qiáng)調(diào)了領(lǐng)域性。通透的設(shè)計(jì)提高環(huán)境的可見(jiàn)性，加強(qiáng)自我監(jiān)視的安全性（圖6）。
⑵利用頻率高。周邊居民對(duì)公園的利用頻率很高，保持與環(huán)境的親密性（圖7、圖8）。同時(shí)積極地參與管理養(yǎng)護(hù)，使得公園環(huán)境整潔優(yōu)美。公園是否安全與其規(guī)模及類型并沒(méi)有根本的直接關(guān)系，而周邊居民的日常利用、積極參與管理卻是很重要的因素[8]。要使公園得到更有效的利用，就要配置豐富的游玩設(shè)施，為不同年齡的使用者設(shè)計(jì)多種游玩方式。當(dāng)公園成為周邊居民日常生活中一個(gè)不可缺少的場(chǎng)所時(shí)，它才會(huì)成為真正意義上的安全空間。
【參考文獻(xiàn)】：
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關(guān)鍵詞：幼兒；戶外體育活動(dòng)；互動(dòng)策略
“師幼互動(dòng)是指在教師與幼兒之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響。是幼兒與教師互為主體、教育伙伴式的互動(dòng)，是一種自動(dòng)化的融通性互動(dòng)。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。”在具體的實(shí)踐操作中，如何有效地將理論轉(zhuǎn)化為恰當(dāng)?shù)男袨椋e極提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量和效率，避免師幼互動(dòng)淪為教師單方面控制的教學(xué)活動(dòng)，避免抹殺幼兒在教學(xué)過(guò)程中的主體性和積極性，筆者有以下幾點(diǎn)建議可供參考。
一、創(chuàng)設(shè)輕松的互動(dòng)氛圍
健康有效的師幼互動(dòng)需要自由、輕松的社交環(huán)境，包括師幼之間良好的關(guān)系，幼兒之間平等、和諧、團(tuán)結(jié)的氛圍。老師和幼兒的互動(dòng)應(yīng)該是心靈上的溝通、精神上的互動(dòng)。在活動(dòng)之中，要注意和幼兒進(jìn)行情感上的交流，這樣孩子才能感受到關(guān)懷，幼兒容易對(duì)關(guān)懷自己的人產(chǎn)生心靈上的依賴、信任。在此基礎(chǔ)上的互動(dòng)才是真正的師幼互動(dòng)。當(dāng)然，戶外的有些實(shí)踐項(xiàng)目，需要一定的操作技巧，有時(shí)兒童對(duì)于習(xí)得這些技巧很不耐煩，所以會(huì)產(chǎn)生厭惡、焦躁或出神等現(xiàn)象，教師在互動(dòng)中，也要留心兒童的神情和行為，要及時(shí)和兒童溝通，從他們的語(yǔ)言、行為、動(dòng)作甚至微表情中發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的活動(dòng)和真實(shí)情感，鼓勵(lì)心情挫敗的兒童，表?yè)P(yáng)積極表現(xiàn)的兒童，讓孩子們的心情隨時(shí)在教師的掌握之中。應(yīng)該說(shuō)，師幼互動(dòng)的情感前提是師幼雙方在活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)和操作技巧上面，心意相通，產(chǎn)生共情，由于幼兒是沒(méi)有這方面主動(dòng)意識(shí)的，這要求教師嚴(yán)格遵守《綱要》的要求，把握戶外師幼互動(dòng)的原則，有效改善互動(dòng)效果。
二、有效引導(dǎo)和輔助
在室外，和幼兒進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，兒童是被動(dòng)的，是沒(méi)有主動(dòng)參與意識(shí)的，這就要求教師采用一些辦法，有效地吸引兒童的興趣，引導(dǎo)孩子集中注意力。很多戶外活動(dòng)，有器材、材料、工具等物質(zhì)設(shè)備的支持，教師可以利用這些東西吸引兒童的注意力。事實(shí)上，很多戶外活動(dòng)中，兒童更多的是和這些物質(zhì)材料、硬件設(shè)施互動(dòng)，從中獲得情感上的滿足，展示兒童的性格。其次，教師要根據(jù)教育目的有計(jì)劃、有根據(jù)地安排物質(zhì)材料，擺放硬件設(shè)施，也就是說(shuō)，工具的使用要有科W性，符合兒童互動(dòng)過(guò)程中的接受程度，要根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的層次，依次安排工具的使用和硬件設(shè)施的擺放。再次，教師要注意觀察兒童在互動(dòng)過(guò)程中展示的興趣和注意力，要分別滿足不同兒童的不同需求，有的孩子更喜歡獨(dú)自進(jìn)行智力方面的游戲，教師就可以發(fā)放個(gè)人游戲材料，有的兒童則喜歡群體活動(dòng)，教師就要合理分組，做好群體活動(dòng)的安全保護(hù)措施。在保證器材和工具的多樣性時(shí)，也要保證數(shù)量上的充裕。
三、積極回復(fù)和反饋
教師在互動(dòng)中不但要做到有效地引導(dǎo)兒童進(jìn)行互動(dòng)，保證器材設(shè)施、工具材料的設(shè)備齊全，做好互動(dòng)的物質(zhì)準(zhǔn)備，還要注意積極回復(fù)兒童的問(wèn)題、疑問(wèn)、情感體驗(yàn)，將幼兒的互動(dòng)結(jié)果反饋給家長(zhǎng)。做好解答、回復(fù)和反饋是互動(dòng)有效進(jìn)行的外部保障，也是提高互動(dòng)效果的有效策略。具體表現(xiàn)在教師要及時(shí)、積極、主動(dòng)回答兒童提出的問(wèn)題，從問(wèn)題中推測(cè)、判斷幼兒此時(shí)的心理狀態(tài)，并據(jù)此做出合理的調(diào)試。還表現(xiàn)在教師要根據(jù)孩子的認(rèn)知水平，針對(duì)不同的問(wèn)題，進(jìn)行不同程度的知識(shí)拓展和相關(guān)知識(shí)背景的延伸，并學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆磫?wèn)。要理解孩子們的言論，兒童的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力還在初級(jí)發(fā)展階段，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，理解孩子們的心聲，切不可因?yàn)椴荒蜔┒驍嗪⒆拥陌l(fā)言，也不要輕易否定孩子，在沒(méi)有涉及基本原則問(wèn)題時(shí)，要充分鼓勵(lì)孩子去幻想，要積極幫助孩子，不要忽視孩子的請(qǐng)求，要堅(jiān)守對(duì)孩子的諾言，不要輕易失約，讓孩子感受到教師的平等對(duì)待。
教師和幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)，是幼兒教學(xué)的關(guān)鍵部分。在保證戶外活動(dòng)安全的基礎(chǔ)上，教師要盡量以孩子的活動(dòng)和言行為教學(xué)重點(diǎn)，師幼之間的互動(dòng)也要以孩子的健康發(fā)展為前提。多尊重孩子的意愿，多傾聽(tīng)孩子的心聲，多幫助孩子完成他們想做的事，多給孩子一點(diǎn)玩耍的空間，多給兒童一些發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心，多表?yè)P(yáng)孩子。使幼兒積極展示自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)其自尊心和自信心，形成一定的進(jìn)取心和責(zé)任感。
參考文獻(xiàn)：
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