引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇英語(yǔ)教師期中總結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

中期考試剛剛結(jié)束，一次考試是一次激勵(lì)，一次反思，一次收獲。縱觀整體英語(yǔ)組的考試成績(jī)，有喜也有憂。無(wú)論現(xiàn)階段成績(jī)?nèi)绾危P(guān)鍵要找準(zhǔn)癥結(jié)，對(duì)癥下藥，及時(shí)做好試卷分析是很有必要的。

在教務(wù)處的安排與指導(dǎo)下，一周一次的英語(yǔ)教研活動(dòng)如期舉行。5月9日，英語(yǔ)教研組全體成員及跟組領(lǐng)導(dǎo)付主席在英語(yǔ)組辦公室參加召開了中期考試試卷分析研討會(huì)。全組教師提前備好了試卷分析案，實(shí)實(shí)在在的從試題，學(xué)生成績(jī)，學(xué)生答題情況及存在的問(wèn)題，教學(xué)改進(jìn)措施和努力方向等方面進(jìn)行了透徹到位的分析。并在會(huì)上每位老師都做了很好的發(fā)言。由此可見，全組英語(yǔ)老師對(duì)本次中期考試的重視，對(duì)本次教研活動(dòng)的積極參加以及愛崗敬業(yè)的態(tài)度令人贊嘆不已。

接下來(lái)，我就從學(xué)生的答題情況和我在監(jiān)考閱卷中，以及結(jié)合各位老師的發(fā)言，就試卷分析從以下方面做具體總結(jié)：

一、學(xué)生答卷存在的問(wèn)題

1.寫作題，占分值最大（15分）但扣分嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在；

（1）考試態(tài)度不端正，不動(dòng)腦不動(dòng)手，交空白卷。

（2）寫作題所留答題時(shí)間較少，做題速度慢導(dǎo)致字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)。

（3）胡亂摘抄一些閱讀理解中的內(nèi)容，離題萬(wàn)里。

（4）書面潦草，不帶草稿紙，不打草稿，不列提綱。

（5）思路不清晰，語(yǔ)言基本功不扎實(shí)，受母語(yǔ)影響，在句子表達(dá)時(shí)總是根據(jù)中文的意思或中文的順序來(lái)進(jìn)行寫作，缺乏英語(yǔ)思維能力，語(yǔ)法錯(cuò)誤，病句較多。

2.完成句子題

（1）學(xué)生在記憶單詞上不下功夫，詞匯拼寫不準(zhǔn)確 ，詞匯不過(guò)關(guān)，

（2）不能對(duì)詞匯正確變形，靈活運(yùn)用。

3.聽力題

（1）個(gè)別學(xué)生反應(yīng)遲鈍，捕捉關(guān)鍵信息能力低下.

（2）無(wú)法辨析干擾項(xiàng)，不能從整體上理解聽力材料意思，只是再聽個(gè)背單詞.

4.兩篇完形填空題，短文填空題，是學(xué)生的軟肋。得分的同學(xué)不常有，得零分的同學(xué)卻常有。此題對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和綜合運(yùn)用能力提出了較高要求。

（1）詞匯記憶含混不清，單詞不能靈活運(yùn)用

（2）學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力低下，語(yǔ)法及句子結(jié)構(gòu) 分析能力低下

二、今后教學(xué)改進(jìn)措施及努力方向

1.教師要從思想方面教育學(xué)生，認(rèn)真對(duì)待每一次考試，端正答題態(tài)度。不要在一些送分題上丟分。比如一些簡(jiǎn)單的題型上，在文中能找到原句，如，聽力題，閱讀理解題任務(wù)型閱讀題，補(bǔ)全對(duì)話第一個(gè)題。答題過(guò)程要做到細(xì)心，認(rèn)真，耐心，仔細(xì)額檢查，抄單詞不能丟三落四，書寫整齊，不要急于交卷，交空白卷。

2.教學(xué)中繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，把聽說(shuō)讀寫落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。嚴(yán)抓基礎(chǔ)狠抓落實(shí)。學(xué)完一單元，做到詞匯短語(yǔ)的的扎實(shí)全面復(fù)習(xí)及考核。做到堂堂清，日日清。周周清。晨誦，晨讀 輔導(dǎo)課上加大單詞的檢查力度。

3.在日教學(xué)中加強(qiáng)聽說(shuō)訓(xùn)練，提高聽力。

（1）在課堂上多用英語(yǔ)組織教學(xué)。鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)能力

（2）平時(shí)堅(jiān)持聽力訓(xùn)練，通過(guò)聽讀，聽說(shuō)，聽寫等方式來(lái)提高

(3)多聽英美人士的錄音，不斷刺激聽得感官

（4）加強(qiáng)課本聽力材料的閱讀的背誦

（5）聽力前先瀏覽聽力選項(xiàng)，做到心里有數(shù)，聽力中適當(dāng)做好記錄，抓關(guān)鍵信息，學(xué)會(huì)辨析干擾信息，選項(xiàng)中內(nèi)容有時(shí)都會(huì)聽到，要求學(xué)生聽清問(wèn)題，篩選正確信息。

4.補(bǔ)全對(duì)話題

本題是對(duì)常用句型的考查，以筆試的形式考查英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力。教師在教學(xué)中應(yīng)做到

（1）要求學(xué)生平時(shí)對(duì)grammar focus，2d對(duì)話和聽力部分的日常句型熟練背誦和應(yīng)用.

（2）對(duì)常見話題進(jìn)行歸納總結(jié).

（3）多訓(xùn)練句型轉(zhuǎn)換題，尤其是一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維.

5.教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，答題技巧的指導(dǎo)訓(xùn)練。短文填空題和完形填空題，一定要掌握“先完意, 后完形，答案都在原文中”的解題方法，

（1）注重分析詞性，進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)換，

（2）平時(shí)注重詞匯短語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)法教學(xué)

（3）閱讀理解題提高閱讀速度，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，多閱讀，多做題，得閱讀者得天下。Practice makes perfect！

6.教師要面向全體學(xué)生，防止兩極分化。保優(yōu)，補(bǔ)中。提差 加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，不放棄每個(gè)學(xué)生。關(guān)注學(xué)困生，多鼓勵(lì)，多監(jiān)督，分層教學(xué)，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)，分層評(píng)價(jià)。

考試的結(jié)果既能反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力程度和學(xué)習(xí)效果，也在一定程度上反映了教師的治學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平，以及學(xué)校管理水平，同時(shí)也是檢測(cè)學(xué)校教風(fēng) 學(xué)風(fēng)的重要依據(jù)。因此，無(wú)論是學(xué)生教師還是學(xué)校都要高度重視每次考試。

通過(guò)這次考試，我們找到了學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱之處，又通過(guò)這次試卷分析交流會(huì)，我們總結(jié)了教學(xué)中的得與失以及改進(jìn)措施和今后努力方向。在教學(xué)方面，各位老師英語(yǔ)互相切磋，請(qǐng)教。勤于思考，總結(jié)并積累經(jīng)驗(yàn)，教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為有創(chuàng)新精神的研究型教師。

第2篇

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，怎知小測(cè)出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)。從而可知，我在上課前根本沒(méi)有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況：

一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)聽，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，而八班的同學(xué)比較沉靜，學(xué)習(xí)欠積極性，雖然優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授unit3.lesson9的時(shí)候，這課的主題是“如何詢問(wèn)和回答時(shí)間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到“half”的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學(xué)生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時(shí)，又把半圓剪成一半，那么剩下來(lái)的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞。而講到如何表達(dá)時(shí)間時(shí)，我用了一個(gè)用紅卡紙做的大鐘，同學(xué)們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實(shí)物讓學(xué)生練習(xí)”what’sthetime?it’s……”的句型，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不原學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，近來(lái)更幫部分同學(xué)交上了”penfriendinamerica”，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)橹挥杏⒄Z(yǔ)水平提高，他們才能達(dá)到交異國(guó)筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。例如在七班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。

任教第一學(xué)期新教師初中英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié),標(biāo)簽：幼兒園教學(xué)工作總結(jié),美術(shù)教學(xué)工作總結(jié),

英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視。考試前進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。從中段考試可以看出兩個(gè)班的平均水平相當(dāng)，八班的差生面相對(duì)較大。所以在中段考后的時(shí)間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導(dǎo)上，特別是八班，以縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而期考結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)差生對(duì)班的整體發(fā)展有很大幫助。

第3篇

一、基本情況概述：

  開學(xué)初，我們遵照教導(dǎo)處的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制訂了切實(shí)可行的英語(yǔ)組、科學(xué)組、思品組教學(xué)教研工作計(jì)劃，并盡可能地按計(jì)劃開展了豐富多彩的活動(dòng)：如教學(xué)沙龍，英語(yǔ)歌曲比賽，英語(yǔ)特色作業(yè)比賽展示，英語(yǔ)學(xué)科期中測(cè)試及教學(xué)反思的教學(xué)工作，四--六年級(jí)英語(yǔ)單詞競(jìng)賽，科技小制作比賽，實(shí)驗(yàn)操作比賽等活動(dòng)。監(jiān)督教師搞好教學(xué)常規(guī)和常規(guī)教學(xué)，組織了諸如聽課、評(píng)課、比賽、展覽等一系列活動(dòng)，教師的教學(xué)行為日趨規(guī)范，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣日益高漲，校園文化氛圍空前濃厚。

二、完成的工作情況及取得的成績(jī)：

1。9月4日，全組教師認(rèn)真進(jìn)行了上學(xué)期期末英語(yǔ)統(tǒng)考質(zhì)量分析及反思。教學(xué)成績(jī)下降了，本學(xué)期教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，努力提高英語(yǔ)成績(jī)成為了本學(xué)期的重點(diǎn)工作。10月26日。舉行了英語(yǔ)作業(yè)的教學(xué)沙龍活動(dòng)。本學(xué)期決定更新觀念，打破常規(guī)的機(jī)械抄寫，嘗試采用豐富多彩的英語(yǔ)特色作業(yè)。．參加了與四小手拉手教學(xué)研討活動(dòng)，大家受益非淺。11月初完成了英語(yǔ)期中考試及教學(xué)反思的教學(xué)活動(dòng)。9月份高宏霞老師參加了自治區(qū)小學(xué)英語(yǔ)精品課競(jìng)賽，并獲得一等獎(jiǎng)、周麗蓉老師被評(píng)為園丁獎(jiǎng)，王靜老師參加的全國(guó)課題通過(guò)了中期驗(yàn)收，王曉霞老師被評(píng)為校級(jí)德育標(biāo)兵。

三、采取的方法和措施：

1、我們綜合組能按照教導(dǎo)處的要求，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，安排并組織好了每一次教研活動(dòng)。即使有時(shí)外出學(xué)習(xí)，我們都堅(jiān)持活動(dòng)。

2、同時(shí)按時(shí)進(jìn)行教學(xué)常規(guī)月查，并不定時(shí)地進(jìn)行抽查，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n，使各教學(xué)能正常開展。

3、能采取多聽課、評(píng)課和學(xué)科沙龍研討會(huì)，促進(jìn)全體綜合組教師的經(jīng)驗(yàn)和信息交流。

4、能鼓勵(lì)英語(yǔ)、科學(xué)教師充分利用現(xiàn)有資源和自制教具進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)示范。

5、舉辦多種形式的英語(yǔ)基地活動(dòng)，激發(fā)全體師生的創(chuàng)作興趣。本學(xué)期舉辦的英語(yǔ)特色作業(yè)質(zhì)量較高，充分顯示了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、今后的努力方向：

（一）我們還需進(jìn)一步完善備課小組的共同協(xié)作的活動(dòng)形式，大力加強(qiáng)集體備課的效率。

（二）組內(nèi)老師一定要加強(qiáng)論文的學(xué)習(xí)和撰寫，提高全組的教學(xué)教育理論水平。（1）我們英語(yǔ)組是一個(gè)走在學(xué)校教改比較前的科目，內(nèi)容的更新和方法的改革迫使我們英語(yǔ)教師要自己努力去創(chuàng)新。（2）我們每一個(gè)英語(yǔ)教師要努力適應(yīng)教改，應(yīng)在嘗試中成長(zhǎng)。（3）要不斷端正教學(xué)指導(dǎo)思想，有計(jì)劃有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論，用教育科研指導(dǎo)教學(xué)，帶動(dòng)教改實(shí)踐，提高教學(xué)。（4）我們應(yīng)堅(jiān)持多搞活動(dòng)，寫總結(jié)，寫論文，不斷探索，把握規(guī)律。

三）我們組各老師的教學(xué)成績(jī)還參差不齊。在今后工作中，我們組應(yīng)齊心協(xié)力，努力提高本組整體教學(xué)水平，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。使我校成為臨河區(qū)優(yōu)秀的、獨(dú)具特色的英語(yǔ)、科學(xué)教科研基地。讓綜合組成為九小一個(gè)過(guò)硬的先進(jìn)教研組。

第4篇

2007年，廣東高考英語(yǔ)試題開始將單句式語(yǔ)法題型改為非選擇類完形填空式的“語(yǔ)法填空”，這引發(fā)了學(xué)界對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教材編寫、教學(xué)理論以及教學(xué)方法的探討[1]。然而，針對(duì)語(yǔ)法填空題、利用積木塊式思維進(jìn)行語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究極少；語(yǔ)料庫(kù)與多媒體技術(shù)的結(jié)合將給“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”帶來(lái)生機(jī)[2]。鑒于語(yǔ)料庫(kù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)語(yǔ)料庫(kù)在中學(xué)課堂深入度不高、積木塊思維具有新穎性等特點(diǎn)，本文以剛開始接觸語(yǔ)法填空題的高一學(xué)生為教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，從語(yǔ)法填空題出發(fā)，借助廣州市某中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)課堂上實(shí)施一項(xiàng)基于語(yǔ)料庫(kù)的積木塊式詞匯語(yǔ)法教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，檢驗(yàn)本教學(xué)方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)效果。

1 文獻(xiàn)綜述

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)（data-driven learning，DDL）的基本理念是鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地從真實(shí)語(yǔ)料中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言事實(shí)[3]。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“自我管理”、“自我監(jiān)察”和“自我評(píng)估”[4]；通過(guò)以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生“的確能夠?qū)W到很多”[5]。Little[6]認(rèn)為，DDL方式創(chuàng)造的真實(shí)語(yǔ)言能促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得。DDL方法隨著語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)的應(yīng)用與普及已經(jīng)引起眾多學(xué)者關(guān)注[7]。DDL能為教學(xué)提供語(yǔ)言材料，激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)材料等方面的革新[8，9]。陳妍玲[10]認(rèn)為，將語(yǔ)料庫(kù)與真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，能為有效解決外語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題提供嶄新思路。語(yǔ)料庫(kù)是強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)和教學(xué)工具，當(dāng)前新出現(xiàn)的積木塊式教學(xué)思維也能提供很好的教學(xué)思路。

積木式教學(xué)主要是為了課堂英語(yǔ)詞匯教學(xué)口語(yǔ)化而提出的；它能配合各種教材使用、深化教學(xué)內(nèi)容，可用作預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，也能獨(dú)立使用。積木詞塊英語(yǔ)教學(xué)模式建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教育美學(xué)理論和語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的詞匯教學(xué)理念上[11]。詞匯語(yǔ)法在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用中作為信息載體的巨大作用使其成為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。詞匯語(yǔ)法教學(xué)一直屬教學(xué)難點(diǎn)，語(yǔ)料庫(kù)以大量真實(shí)語(yǔ)料為基礎(chǔ)，借助于快速高效、功能日漸完善的檢索軟件，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)上有廣闊前景，尤其在詞匯語(yǔ)法教學(xué)領(lǐng)域有極大的應(yīng)用潛力[12]。

基于語(yǔ)料庫(kù)的DDL研究方面，從2005年至今有潘番和雷小川[2]、甄鳳超[7]、蔣婷和楊梅[13]、陳堅(jiān)林和史光效[14]、甘敏和鄒玲[15]、權(quán)立宏[16]等學(xué)者相繼展開研究。目前國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的研究主要集中在理論研究或者規(guī)律探討等方面，而將語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于教學(xué)課堂的實(shí)證研究較少；尤其是在詞匯語(yǔ)法教學(xué)方面，只有少數(shù)文獻(xiàn)探討語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，而更多的是從定性角度分析語(yǔ)料庫(kù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的前景和意義等；至今，國(guó)內(nèi)對(duì)于語(yǔ)料庫(kù)如何應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課堂的實(shí)證研究尚處空白。本文從語(yǔ)法填空題出發(fā)，將語(yǔ)料庫(kù)和積木塊式思維結(jié)合，以廣州市某中學(xué)高一英語(yǔ)教學(xué)為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以高一學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，以其英語(yǔ)教師為實(shí)驗(yàn)實(shí)施者，展開一項(xiàng)基于語(yǔ)料庫(kù)的積木塊式詞匯語(yǔ)法教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，目的在于檢驗(yàn)本教學(xué)方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的促進(jìn)效果。

2 研究方法

筆者在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中利用人教版高一教材（課本）和教材語(yǔ)料庫(kù)等教材，全程引導(dǎo)并輔助英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)基于語(yǔ)料庫(kù)的積木塊式詞匯語(yǔ)法課堂教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)課堂課后觀察、測(cè)驗(yàn)對(duì)比等方法收集相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)定量分析積木塊式詞匯語(yǔ)法教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂的效果。

本研究中對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班各有57名學(xué)生。兩個(gè)班學(xué)生總體水平接近、年齡基本一致、性別比例分配接近、文化背景和生活背景類似。學(xué)生們對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行并不知情。

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師在兩個(gè)班采取不同的課堂授課方式。在對(duì)照班中，教師直接展示詞匯語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)并示范帶讀和操練，嚴(yán)格按照該學(xué)校英語(yǔ)教師原本的教學(xué)方式進(jìn)行。而實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)過(guò)程為：（1）課前準(zhǔn)備：首先使用KWIC索引和關(guān)鍵詞檢索教材等語(yǔ)料，接著排版整理好挑選出的課堂使用語(yǔ)料，然后利用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式、結(jié)合積木塊制作課件用于課堂展示；（2）課堂上：教師在課件中利用積木塊三維立體形象來(lái)展示例句中的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并進(jìn)行操練；同時(shí)將重點(diǎn)講解對(duì)象以積木塊轉(zhuǎn)換形式來(lái)替換展示講解和提供練習(xí)活動(dòng)；（3）課后：教師按照課堂模式布置相應(yīng)的詞匯語(yǔ)法作業(yè)。

現(xiàn)以as為例簡(jiǎn)要說(shuō)明如何開展實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)。利用antconc3.2.0軟件中的KWIC索引功能檢索出教材語(yǔ)料庫(kù)中所有含as的句子并導(dǎo)出結(jié)果如表1。

再將檢索結(jié)果中所有as例句錄入課件中，并將as部分用積木塊形式突出顯示。

She forgot all about the bread

and it burned as black as coal.

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，與學(xué)生共同總結(jié)使用規(guī)律“as+adj.+as+n.”后，在課件中向?qū)W生展示含有三維立體積木塊的替換練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。

3 研究過(guò)程

1）通過(guò)聽課的形式了解受試學(xué)生原本面臨的詞匯語(yǔ)法教學(xué)方式等各種情況；

2）收集受試學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)前的考試成績(jī)、尤其是其語(yǔ)法填空題的得分情況；

3）對(duì)受試學(xué)生的原英語(yǔ)教師以及受試學(xué)生進(jìn)行訪談，了解學(xué)生的詞匯語(yǔ)法等掌握情況；

4）讓英語(yǔ)教師利用語(yǔ)料庫(kù)輔助設(shè)計(jì)并進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的積木塊式詞匯課堂教學(xué)；

5）對(duì)受試學(xué)生進(jìn)行測(cè)試以獲得學(xué)生的測(cè)試總成績(jī)及語(yǔ)法填空題成績(jī)；

6）通過(guò)訪談學(xué)生及英語(yǔ)教師以了解師生一學(xué)期后的感想和詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣等；

7）通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的一次統(tǒng)一考試、實(shí)驗(yàn)后的期中和期末考試中語(yǔ)法填空題成績(jī)的差異變化，來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

4 測(cè)驗(yàn)結(jié)果分析

在本次實(shí)驗(yàn)前后，學(xué)生都認(rèn)真對(duì)待這三次重要統(tǒng)考，且對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)不知情，保證了本實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的信度和效度。三次測(cè)驗(yàn)的語(yǔ)法填空題都按照高考大綱要求出題，難度相似，滿分15分，通過(guò)收集教學(xué)實(shí)驗(yàn)展開前的統(tǒng)考成績(jī)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)展開后的期中和期末考試成績(jī)進(jìn)行比較分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2。

表2 實(shí)驗(yàn)前后測(cè)驗(yàn)情況表

對(duì)比 實(shí)驗(yàn)前 期中考 期末考

項(xiàng) 測(cè)驗(yàn) （實(shí)驗(yàn)后） （實(shí)驗(yàn)后）

平均分 實(shí)驗(yàn)班 3.24 7.25 9.62

對(duì)照班 3.45 5.15 6.55

平均分之差 實(shí)驗(yàn)班-對(duì)照班 0.21 1.10*** 3.07***

標(biāo)準(zhǔn)差 實(shí)驗(yàn)班 1.19 2.55 2.11

對(duì)照班 1.85 2.12 2.25

注：***、**、*分別表示在1%、5%、10%置信水平上顯著（下同）

平均分方面，實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班水平接近（實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班低0.21分，在統(tǒng)計(jì)上不顯著，故差異不明顯）。展開教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，與實(shí)驗(yàn)前成績(jī)相比較，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的期中成績(jī)和期末成績(jī)均有明顯提高，且實(shí)驗(yàn)班的進(jìn)步比對(duì)照班顯著。實(shí)驗(yàn)班的期中成績(jī)和期末成績(jī)分別比實(shí)驗(yàn)前成績(jī)提高了4.01分和6.38分，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)教學(xué)使實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在詞匯語(yǔ)法知識(shí)的積累和應(yīng)用技能等方面明顯受益。對(duì)照班在沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況下成績(jī)也有所提高，期中成績(jī)和期末成績(jī)分別提高了1.70分和4.10分，但提升幅度不如實(shí)驗(yàn)班顯著。得分均值差方面，兩個(gè)班三次測(cè)驗(yàn)都持續(xù)有所提高，而實(shí)驗(yàn)班的提升程度要顯著大于對(duì)照班；教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的時(shí)間越長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)平均分的提升幅度有所下降，進(jìn)一步證實(shí)本實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升作用，見表3。

表3 實(shí)驗(yàn)前后效果對(duì)比表

對(duì)比 期中考-實(shí) 期末考-實(shí) 期末考

項(xiàng) 驗(yàn)前測(cè)驗(yàn) 驗(yàn)前測(cè)驗(yàn) -期中考

得分 實(shí)驗(yàn)班 4.01*** 6.38*** 2.37***

均值 對(duì)照班 1.70* 4.10* 1.40

得分均值差 實(shí)驗(yàn)班-對(duì)照班 2.31** 2.28*** 0.97***

得分標(biāo)準(zhǔn)差方面，對(duì)照班的標(biāo)準(zhǔn)差變化較小，說(shuō)明對(duì)照班學(xué)生成績(jī)分布較為集中而且進(jìn)步步調(diào)基本一致。實(shí)驗(yàn)班在標(biāo)準(zhǔn)差方面表現(xiàn)出先增后減的變化，這可能是受實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響、期中考成績(jī)明顯提升，從而使標(biāo)準(zhǔn)差發(fā)生明顯變化；而盡管學(xué)生能在后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中受益，其受益幅度減小，故期末成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差比期中略下降，這從實(shí)踐角度證實(shí)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響的邊際遞減效應(yīng)。

5 研究結(jié)論及啟示

本文對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行積木塊式詞匯語(yǔ)法教學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)前后三次大型考試中學(xué)生在語(yǔ)法填空題的得分差異顯著性來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)效果。研究結(jié)果表明：在中學(xué)英語(yǔ)課堂中引入基于語(yǔ)料庫(kù)的積木塊式詞匯語(yǔ)法教學(xué)，能顯著提高學(xué)生的語(yǔ)法成績(jī)，但隨著新教學(xué)模式的推進(jìn)，其教學(xué)效果出現(xiàn)邊際遞減效果。為了進(jìn)一步驗(yàn)證實(shí)證結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，筆者與受試學(xué)生進(jìn)行交流式的訪談來(lái)了解學(xué)生在本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的心得體會(huì)與想法。從訪談中得知，學(xué)生們大都喜歡這種學(xué)習(xí)語(yǔ)法的方式；大部分學(xué)生認(rèn)為這種嵌入式的情景教學(xué)模式比較有趣，一方面可以引導(dǎo)他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，另一方面教師使用的例子很多源于教材，在進(jìn)一步熟悉教材內(nèi)容的同時(shí)，可以讓他們更好的掌握和運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)；更重要的是隨后統(tǒng)考成績(jī)的進(jìn)步也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與興趣。總之，通過(guò)該教學(xué)實(shí)驗(yàn)，筆者認(rèn)為將語(yǔ)料庫(kù)和積木塊式思維引入中學(xué)英語(yǔ)詞匯語(yǔ)法教學(xué)課堂中的教學(xué)方式能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯語(yǔ)法的效果，既符合《新課標(biāo)》的要求，又能幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。

第5篇

一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立教育新理念

1．繼續(xù)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)和英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中閘述的基本理念，引導(dǎo)教師以積極的態(tài)度參與英語(yǔ)課程改革。

2．組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)綱要》，明確小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)；形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

3．學(xué)校教研組組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，系統(tǒng)學(xué)習(xí)一本理論專著以及課改文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)在產(chǎn)生思維碰撞，學(xué)習(xí)要聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上撰寫教育教學(xué)論文，發(fā)現(xiàn)推廣教師的成功經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)和促進(jìn)區(qū)教學(xué)整體水平的提高。

二、重視教學(xué)研究，推進(jìn)課程改革

1．把握課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，探索新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，構(gòu)建以活動(dòng)為主的教學(xué)模式，活動(dòng)化的教學(xué)模式重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力上，采用聽、做、說(shuō)、唱、玩、演等方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，同時(shí)發(fā)展初步的讀寫能力。

2．進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念，適應(yīng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。英語(yǔ)學(xué)科的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)堅(jiān)持確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力；堅(jiān)持發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為真正的主人。堅(jiān)持以學(xué)生形成性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)形式具有多樣性和可選擇性，以學(xué)生參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和使用能力為主要依據(jù)。本學(xué)期將擬出《鐘樓區(qū)英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，并在使用中逐步完善。

3．繼續(xù)下基層聽課，探索教研基地的工作，做到點(diǎn)面結(jié)合。各校要加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科的教研組建設(shè)，更應(yīng)針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，整合教研力量，開展扎實(shí)有效的英語(yǔ)教研協(xié)進(jìn)組活動(dòng)，做到重參與、重過(guò)程、重提高。活動(dòng)的重點(diǎn)圍繞課堂教學(xué)研究，要突出活動(dòng)的設(shè)計(jì)與展開、教學(xué)的評(píng)價(jià)與實(shí)施，資源的利用與開發(fā)。

4．抓好《在新的平臺(tái)上評(píng)價(jià)英語(yǔ)課堂教學(xué)》、《韻律兒歌在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用》的課題的研究。通過(guò)研究活動(dòng)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，改善教師教學(xué)行為。逐步探索并建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，并改革英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，形成英語(yǔ)教學(xué)中可操作的教學(xué)策略。

三、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，確立教師新行為

1．新課程的實(shí)施對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)走內(nèi)涵發(fā)展的道路，把全面提升教師的專業(yè)水平放在首位，對(duì)在職小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，首先把教師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的好壞作為衡量是否稱職的重要標(biāo)準(zhǔn)，做到培訓(xùn)、比賽、考核相結(jié)合，使教師盡快適應(yīng)新形勢(shì)下的英語(yǔ)教學(xué)。

2．做好青年教師的培訓(xùn)工作，重點(diǎn)抓好英語(yǔ)學(xué)科“骨干教師、學(xué)科帶頭人”的培養(yǎng)；發(fā)動(dòng)更多的青年教師積極參與各個(gè)層次各個(gè)種類的教改教研活動(dòng)和各類競(jìng)賽活動(dòng)，努力條件，提供機(jī)會(huì)，讓更多的青年教師在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、鍛煉和提高，盡快脫穎而出，成為骨干。

四、教學(xué)進(jìn)度

1．三年級(jí)本學(xué)期上完3A12單元，期中至6單元。

2．四年級(jí)本學(xué)期上完4A10單元，期中至5單元。

3．五年級(jí)本學(xué)期上完5A10單元，期中至5單元。

4．六年級(jí)本學(xué)期上完6A10單元，期中至5單元。

五、活動(dòng)安排

八月份：

1．省牛津新教材培訓(xùn)活動(dòng)

2．區(qū)小學(xué)英語(yǔ)3A～6A教材分析

九月份：

1．貫徹小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教研工作計(jì)劃

2．省小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能展評(píng)活動(dòng)

十月份：

1．市小學(xué)英語(yǔ)6A新教材教學(xué)觀摩研討活動(dòng)（鐘樓區(qū)承擔(dān)）

2．組織部分教師參加市學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)課堂教學(xué)研討會(huì)

十一月份：

1．區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教研協(xié)進(jìn)組展示活動(dòng)

2．市小學(xué)英語(yǔ)教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)

十二月份：

1．區(qū)第三屆小學(xué)生英語(yǔ)歌詠比賽

2．市第三屆小學(xué)生英語(yǔ)歌詠比賽

一月份：

第6篇

1確立英語(yǔ)教師職后教育的目標(biāo)

英語(yǔ)系在成立之初就通過(guò)問(wèn)卷形式對(duì)全院非英語(yǔ)專業(yè)大二學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，答卷學(xué)生是從各個(gè)院系中隨機(jī)抽取的。問(wèn)卷分析的結(jié)果表明，學(xué)生最喜愛的英語(yǔ)老師應(yīng)該具備的能力排名前五位的分別是：①知識(shí)淵博、融貫中西；②口語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，課堂有吸引力；③能在教學(xué)中滲透醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)；④風(fēng)趣幽默，有人格魅力；⑤要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)。隨后系上又對(duì)全體教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查與座談，得到的結(jié)論主要有三點(diǎn)：①多數(shù)教師畢業(yè)于非師范院校，沒(méi)有系統(tǒng)的教育理論及教學(xué)法的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，希望在此方面得到一些指導(dǎo)；②非醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師居多，他們希望能夠在課堂中滲透必要的專業(yè)知識(shí)，但是沒(méi)有系統(tǒng)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，所以希望能有機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)；③很多教師都是本科學(xué)歷，科研能力較為欠缺，希望能夠得到科研方面的指導(dǎo)或能夠有繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)學(xué)生和教師雙方面的需求分析，系上最終確立了如下的英語(yǔ)教師職后教育目標(biāo)：①提升教師的整體學(xué)歷及科研能力；②加強(qiáng)教師的教育教學(xué)知識(shí)；③加強(qiáng)教師的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)。

2根據(jù)目標(biāo)選用多種策略對(duì)教師進(jìn)行職后教育

根據(jù)確立的職后教育目標(biāo)，英語(yǔ)系召開了多次黨政聯(lián)系會(huì)議及全系教師大會(huì)，最終確立了“以教師自身發(fā)展為主，系上政策鼓勵(lì)及活動(dòng)支持與督促為輔”的職后教育模式，并在實(shí)踐中不斷地改進(jìn)與完善，主要策略有以下幾點(diǎn)。

2.1青年教師導(dǎo)師制根據(jù)每一位新進(jìn)教師所學(xué)的不同專業(yè)和各自的專業(yè)喜好與副高以上職稱教師的專業(yè)特長(zhǎng)，采取自由組合與系上統(tǒng)籌安排相結(jié)合的方法，為每一位新進(jìn)教師確定一位副高以上職稱的教師為其導(dǎo)師。在新進(jìn)教師工作的前兩年里，每個(gè)學(xué)期初導(dǎo)師需與新進(jìn)教師協(xié)商制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，聽課計(jì)劃，并在學(xué)期中與學(xué)期末進(jìn)行督促檢查。這樣的要求主要是為了幫助新進(jìn)教師盡快提升工作能力，同時(shí)督促他們學(xué)習(xí)一些醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)期末新進(jìn)教師需要向系辦公室上交一學(xué)期來(lái)的聽課記錄，學(xué)習(xí)心得與總結(jié)報(bào)告。這些都將作為年終考核的支撐材料。

2.2教研活動(dòng)每周三下午7-8節(jié)課定為教研活動(dòng)時(shí)間，各個(gè)教研室自行制定教研活動(dòng)，主要形式為：骨干教師示范授課，青年教師賽教，集體備課，教學(xué)法探討，科研立項(xiàng)與科研方法探討等等。這樣的活動(dòng)主要是為了在整個(gè)系里建立良好的教學(xué)與科研氛圍，并且為教師提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享的平臺(tái)。

2.3聘請(qǐng)專家進(jìn)行系列講座每學(xué)期系里都會(huì)從省內(nèi)外一些知名大學(xué)聘請(qǐng)有關(guān)專家教授（包括外籍專家）為教師進(jìn)行講座，講座內(nèi)容包括教育教學(xué)方法研究、大學(xué)英語(yǔ)改革趨勢(shì)、英語(yǔ)教師發(fā)展趨勢(shì)、英語(yǔ)測(cè)試方法研究，等等。

2.4鼓勵(lì)教師再深造制定相應(yīng)政策鼓勵(lì)教師考研考博以及進(jìn)行各種形式的進(jìn)修與學(xué)習(xí)。2.5獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制每年年底，系里都會(huì)統(tǒng)計(jì)每位教師當(dāng)年，申報(bào)課題，出版著作等的數(shù)量，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果結(jié)合論文所發(fā)期刊級(jí)別與課題級(jí)別，出版物的出版社等指標(biāo)來(lái)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策。

3職后教育所取得的初步成效

在近7年的職后教育探索中，陜西中醫(yī)學(xué)院英語(yǔ)系教師的學(xué)歷水平、教學(xué)與科研能力都有了明顯的提高。到目前為止，已有約85%的本科學(xué)歷教師獲得或正在攻讀碩士學(xué)位；平均每年每位教師發(fā)表專業(yè)論文3—4篇；有75%以上的教師以主編、副主編、及編者的身份參與了各種醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材、詞典等的編撰工作；全系申報(bào)省部級(jí)以上課題3項(xiàng)，市局級(jí)課題5項(xiàng)，校內(nèi)課題8項(xiàng)；并有不少教師參與了醫(yī)學(xué)專業(yè)等書籍的翻譯工作；而且英語(yǔ)系教師的正高職稱率已達(dá)到8.11%，這在任何全國(guó)高等院校的外語(yǔ)院系中都是名列前茅的。同時(shí)，英語(yǔ)系教師在各級(jí)各類教學(xué)比賽中頻頻獲獎(jiǎng)，如陜西省大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大賽，課件制作比賽，等等。更重要的是，已有52%的非醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師能夠從事醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作。前不久英語(yǔ)系隨機(jī)抽取了200名大一畢業(yè)，即將升入大二的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了一次對(duì)英語(yǔ)教師滿意度的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查中有一道題目為：英語(yǔ)教師是否能在課堂上滲透醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，回答“是”的學(xué)生比例為92.3%。

第7篇

一、基本情況概述：

開學(xué)初，我們遵照教導(dǎo)處的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制訂了切實(shí)可行的英語(yǔ)組、科學(xué)組、思品組教學(xué)教研工作計(jì)劃，并盡可能地按計(jì)劃開展了豐富多彩的活動(dòng)：如教學(xué)沙龍，英語(yǔ)歌曲比賽，英語(yǔ)特色作業(yè)比賽展示，英語(yǔ)學(xué)科期中測(cè)試及教學(xué)反思的教學(xué)工作，四--六年級(jí)英語(yǔ)單詞競(jìng)賽，科技小制作比賽，實(shí)驗(yàn)操作比賽等活動(dòng)。監(jiān)督教師搞好教學(xué)常規(guī)和常規(guī)教學(xué)，組織了諸如聽課、評(píng)課、比賽、展覽等一系列活動(dòng)，教師的教學(xué)行為日趨規(guī)范，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣日益高漲，校園文化氛圍空前濃厚。

二、完成的工作情況及取得的成績(jī)：

三、采取的方法和措施：

1、我們綜合組能按照教導(dǎo)處的要求，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，安排并組織好了每一次教研活動(dòng)。即使有時(shí)外出學(xué)習(xí)，我們都堅(jiān)持活動(dòng)。

2、同時(shí)按時(shí)進(jìn)行教學(xué)常規(guī)月查，并不定時(shí)地進(jìn)行抽查，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n，使各教學(xué)能正常開展。

3、能采取多聽課、評(píng)課和學(xué)科沙龍研討會(huì)，促進(jìn)全體綜合組教師的經(jīng)驗(yàn)和信息交流。

4、能鼓勵(lì)英語(yǔ)、科學(xué)教師充分利用現(xiàn)有資源和自制教具進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)示范。

5、舉辦多種形式的英語(yǔ)基地活動(dòng)，激發(fā)全體師生的創(chuàng)作興趣。本學(xué)期舉辦的英語(yǔ)特色作業(yè)質(zhì)量較高，充分顯示了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、今后的努力方向：

（一）我們還需進(jìn)一步完善備課小組的共同協(xié)作的活動(dòng)形式，大力加強(qiáng)集體備課的效率。

（二）組內(nèi)老師一定要加強(qiáng)論文的學(xué)習(xí)和撰寫，提高全組的教學(xué)教育理論水平。（1）我們英語(yǔ)組是一個(gè)走在學(xué)校教改比較前的科目，內(nèi)容的更新和方法的改革迫使我們英語(yǔ)教師要自己努力去創(chuàng)新。（2）我們每一個(gè)英語(yǔ)教師要努力適應(yīng)教改，應(yīng)在嘗試中成長(zhǎng)。（3）要不斷端正教學(xué)指導(dǎo)思想，有計(jì)劃有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論，用教育科研指導(dǎo)教學(xué)，帶動(dòng)教改實(shí)踐，提高教學(xué)。（4）我們應(yīng)堅(jiān)持多搞活動(dòng)，寫總結(jié)，寫論文，不斷探索，把握規(guī)律。

三）我們組各老師的教學(xué)成績(jī)還參差不齊。在今后工作中，我們組應(yīng)齊心協(xié)力，努力提高本組整體教學(xué)水平，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。使我校成為臨河區(qū)優(yōu)秀的、獨(dú)具特色的英語(yǔ)、科學(xué)教科研基地。讓綜合組成為九小一個(gè)過(guò)硬的先進(jìn)教研組。

2010—2011年下學(xué)期八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

2012年教師個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)

2012年小學(xué)個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)2010-2011年五年級(jí)美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)

2012年教育教學(xué)工作總結(jié)

第8篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；有效課堂

課堂是學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展能力的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施有效教學(xué)，才能提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的有效性，是初中英語(yǔ)教師必須潛心思考且長(zhǎng)期探索的課題。在構(gòu)建初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)實(shí)踐中，要始終樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，通過(guò)抓好、豐富并著力落實(shí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，精心備課和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，并不斷反思和總結(jié)，有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的探究意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。

一、有效教學(xué)準(zhǔn)備策略

（一）課前有效的備課

對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)不是母語(yǔ)，它與漢語(yǔ)有很大的區(qū)別，所以學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)并不是簡(jiǎn)單的事情。因此，英語(yǔ)教師的首要任務(wù)是做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研英語(yǔ)教材，研究英語(yǔ)的教學(xué)大綱、深入分析英語(yǔ)教科書和查閱相關(guān)的資料，為達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)目的做一系列的備課準(zhǔn)備，教師課前應(yīng)理清教材的核心內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)。除此之外，英語(yǔ)不同于別的學(xué)科，英語(yǔ)的學(xué)科特性要求教師了解每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，在備課時(shí)注明每一個(gè)學(xué)生的差異，有針對(duì)性地照顧每一位學(xué)生。教師在備課時(shí)應(yīng)統(tǒng)籌全局，把握知識(shí)的整體脈絡(luò)，建立知識(shí)的核心框架，以便學(xué)生掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（二）課后有效的反思

有效反思是每一位老師在每一個(gè)課堂之后必須做的，教師應(yīng)該總結(jié)分析課堂上教學(xué)的得失，總結(jié)自己教學(xué)的不足之處，及時(shí)更新自己的教學(xué)策略，提升自己的教學(xué)能力和水平，對(duì)于自己課堂教學(xué)成功之處始終保持。教師在課后反思的時(shí)候，應(yīng)該聽取學(xué)生的聽課反饋意見和借鑒其他英語(yǔ)教師的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)有效的反思，英語(yǔ)教師應(yīng)該在新理念教學(xué)的指導(dǎo)下，探索出自己獨(dú)特的教學(xué)方案，以適應(yīng)新理念下英語(yǔ)的教學(xué)要求，成為合格的英語(yǔ)教師。

二、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

影響初中英語(yǔ)教學(xué)課堂效率低下的一個(gè)基本因素是課堂氣氛不活躍，學(xué)生找不到感興趣的點(diǎn)，打不起精神聽課。眾所周知，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，和語(yǔ)文學(xué)科一樣是需要不斷積累的，沒(méi)有好的課堂氣氛，久而久之就會(huì)與其他學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上拉開進(jìn)度，再想追趕就比較難了。要活躍課堂氣氛，最首要的是創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，將知識(shí)與學(xué)生生活拉近，如創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相自我介紹的小游戲，可以鼓勵(lì)學(xué)生先用漢語(yǔ)自我介紹，隨后幫助學(xué)生嘗試使用英語(yǔ)表達(dá)。簡(jiǎn)單、有趣，課堂氣氛一下子就活躍了，學(xué)生感興趣，課堂效率就提高了。

三、利用任務(wù)型教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡學(xué)生在特定任務(wù)的完成過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)于某一學(xué)科知識(shí)的更好理解與掌握。而任務(wù)型教學(xué)就與現(xiàn)代素質(zhì)教育的上述基本理念不謀而合。教育實(shí)踐表明，任務(wù)型教學(xué)模式（Task-basedLanguageTeaching）的恰當(dāng)、靈活運(yùn)用有利于學(xué)生英語(yǔ)修養(yǎng)及綜合能力的顯著提高及發(fā)展。特別需要指出的是，教師在給學(xué)生設(shè)置任務(wù)時(shí)，不能隨意而定，而應(yīng)當(dāng)建立在初中階段學(xué)生已有的英語(yǔ)知識(shí)水平及實(shí)際認(rèn)知規(guī)律等基礎(chǔ)上，這樣才能確保學(xué)生有可能完成既定的英語(yǔ)任務(wù)活動(dòng)，并從中真正獲取、掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)。此外，英語(yǔ)任務(wù)內(nèi)容、形式等的設(shè)置還必須充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際情況，即具備較強(qiáng)的可操作性特征，切不可一味地為了任務(wù)而進(jìn)行任務(wù)設(shè)置，須知，這種不具備明確目的及缺乏真實(shí)性的任務(wù)活動(dòng)不僅激發(fā)不了學(xué)生的參與熱情，更收獲不了教師預(yù)期中的良好效果。教師只有在結(jié)合學(xué)生情況與教學(xué)內(nèi)容等實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出符合初中階段學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平的英語(yǔ)任務(wù)或活動(dòng)，方能保證學(xué)生在積極經(jīng)歷思考、探索、交流、總結(jié)的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)后，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新式學(xué)習(xí)。

四、尊重學(xué)生個(gè)體差異，面向全體學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)

由于個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解能力、接受能力等的不同，學(xué)生個(gè)體在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有著截然不同的學(xué)習(xí)效果。有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，同時(shí)具備靈活運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的能力；有的學(xué)生則相反，他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的抵觸心理，課堂上也很難真正融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，英語(yǔ)基礎(chǔ)更是薄弱，自然也談不上現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐運(yùn)用了。從這一層意義展開來(lái)講，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著層次感較明顯的特征，這也就決定了初中英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，做到面向每個(gè)層次的學(xué)生展開不同的教育教學(xué)活動(dòng)，即面向全體學(xué)生展開英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)全體學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的共同進(jìn)步與發(fā)展。以英語(yǔ)課后作業(yè)布置為例，針對(duì)英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)投其所好，適當(dāng)設(shè)置具有一定難度的綜合實(shí)踐作業(yè)，這既能保證這部分學(xué)生參與興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，同時(shí)又能保證他們?cè)诰C合實(shí)踐作業(yè)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主分析與實(shí)踐應(yīng)用，這對(duì)于他們自身英語(yǔ)綜合修養(yǎng)及能力的提高將起到極大的幫助。至于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師在作業(yè)布置時(shí)，則應(yīng)適當(dāng)降低其實(shí)際操作難度，確保作業(yè)真正與這部分學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平相符，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣，有利于他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中不斷樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心及意念，顯然這對(duì)于他們?nèi)蘸蟮靡苑e極、主動(dòng)地投入到英語(yǔ)相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)將產(chǎn)生積極作用。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)頂住應(yīng)試教育所帶給學(xué)生和家長(zhǎng)的壓力，負(fù)責(zé)任地為學(xué)生終身發(fā)展采用全面而科學(xué)的教學(xué)方式。促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，提高奉獻(xiàn)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓夢(mèng)龍.提高效率有效引入：新課標(biāo)下英語(yǔ)新知識(shí)教學(xué)的有效性策略探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（13）.

第9篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；期中考試；教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-286-01

教學(xué)反思對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的必要條件和有效途徑；教學(xué)反思為教師的成長(zhǎng)提供了可能和內(nèi)在動(dòng)力；教學(xué)反思有助于教師提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將其升華為實(shí)踐智慧。期中考試以后，一直有一些課堂教育的困惑。英語(yǔ)教師如何實(shí)現(xiàn)課堂的高效，如何提高考試成績(jī)？經(jīng)過(guò)反思和學(xué)習(xí)，我得到以下結(jié)論。

一、努力培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯

在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。

三、注重培養(yǎng)小學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1、堅(jiān)持早讀的習(xí)慣

早上是記憶力的最佳時(shí)間。因此早上起床后，應(yīng)大聲地朗讀半小時(shí)左右的英語(yǔ)。有條件的，可在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，效果會(huì)更好。

2、做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣

上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習(xí)本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預(yù)備鈴響就安靜下來(lái)，收心唱唱英文歌，營(yíng)造學(xué)習(xí)英文的氛圍。同學(xué)在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問(wèn)題等都應(yīng)作具體的要求，尤其對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)。

3、認(rèn)真聽錄音的習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽”起步的，“聽”是“說(shuō)”的前提。只有聽得清，聽得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好。聽錄音時(shí)要堅(jiān)持安靜、集中精力，認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再開口模仿。跟讀時(shí)要注意模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣。

4、通過(guò)各種方式培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣

為了激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)通過(guò)各種方式積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如看英語(yǔ)動(dòng)畫片，收看兒童英語(yǔ)節(jié)目，收集生活中和媒體上使用的英語(yǔ)，嘗試看英語(yǔ)課外讀物，積極參與英語(yǔ)課外興趣小組的活動(dòng)，在課內(nèi)外活動(dòng)中盡量用英語(yǔ)來(lái)交流（必要時(shí)還可借助手勢(shì)、表情等體態(tài)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流）等等。

5、與家長(zhǎng)談?wù)撟陨韺W(xué)習(xí)的習(xí)慣

經(jīng)常與家長(zhǎng)談?wù)撟陨淼挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)，一方面可以進(jìn)行情感交流，加強(qiáng)溝通。另一方面也可隨時(shí)讓他們了解自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，達(dá)到檢查和監(jiān)督自身學(xué)習(xí)的目的，迫使自身認(rèn)真學(xué)好英語(yǔ)，從而增強(qiáng)自身的成績(jī)感，進(jìn)一步樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

在教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣做呢？

1、作為老師應(yīng)該自尊自勵(lì)，做到：愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生；刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取；淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人，努力做受學(xué)生愛戴，讓人民滿意的教師。

2、不斷內(nèi)化理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。理念運(yùn)用到位，有效指導(dǎo)課堂教學(xué)，這不是一句空話。

3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生出發(fā)，如何用最少的時(shí)間和精力讓孩子們學(xué)到最多的知識(shí)；電教手段充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)運(yùn)用；教學(xué)理念百家爭(zhēng)鳴，只有融會(huì)貫通，才能彰顯其魅力；課堂教學(xué)不能一味地趕時(shí)髦，追潮流，而要腳踏實(shí)地，立足現(xiàn)實(shí)。

4、扎扎實(shí)實(shí)細(xì)化“自主、互助”高效課堂教學(xué)理念的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的課堂學(xué)習(xí)觀念：用好課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生自己是學(xué)習(xí)的主人，有效的形成小組合作，互幫互助的氛圍。形成有效的請(qǐng)教、幫教的意識(shí)。

5、針對(duì)上面提到的問(wèn)題，作為老師一方，盡最大努力以正確的教學(xué)理念和態(tài)度，扎實(shí)的英語(yǔ)基本功去教育學(xué)生幫助學(xué)生，正確盡快全面提高英語(yǔ)素養(yǎng)。