時間：2022-03-19 11:03:37
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下面就實習與理論知識結合及得到的收獲做一些總結
一、(1)結構形式
當今的建筑主要采用的是框架結構或者是框架剪力墻結構，磚混結構也采用但用的比較少。我們所參觀的兩個施工工地都采用的是框架---剪力結構。它是框架結構和剪力墻結構兩種體系的結合，吸取了各自的長處，既能為建筑平面布置提供較大的使用空間，又具有良好的抗側力性能。這種結構是在框架結構中布置一定數量的剪力墻，構成靈活自由的使用空間，滿足不同建筑功能的要求，同樣又有足夠的剪力墻，有相當大的剛度，框剪結構的受力特點，是由框架和剪力墻結構兩種不同的抗側力結構組成的新的受力形式，所以它的框架不同于純框架結構中的框架，剪力墻在框剪結構中也不同于剪力墻結構中的剪力墻。
a磚混結構設計中 ，為了加強建筑物的空間剛度和整體性 ，使建筑物在地震中避免或減輕破壞 ，根據抗震規范 ，我們設置一定數量的圈梁和構造柱 ，來增強和
提高建筑物的抗拉、抗裂性能構造柱的設置位置的規定：規范規定無論房屋的層數和地震烈度是多少，均應在外墻四角、錯層部位橫墻與縱墻交界處、較大洞口兩側、大房間外墻和內橫墻交接處。.樓梯間四角最好設置。上人屋面的女兒墻也應設置構造柱。.跨度比較大的梁，如果不設置墻垛或墊塊，也應有構造柱。
而在框架剪力墻結構中，為了加強砌塊隔墻的整體性，應在砌塊隔墻的適當位置設置構造柱或圈梁，具體設置位置和磚混結構的一樣。
二、施工縫、變形縫和后澆帶
施工縫：受到施工工藝的限制，按計劃中斷施工而形成的接縫，被稱為施工縫。混凝土結構由于分層澆筑，在本層混凝土與上一層混凝土之間形成的縫隙，就是最常見的施工縫。所以并不是真正意義上的縫，而應該是一個面。因混凝土先后澆注形成的結合面容易出現各種隱患及質量問題，因此，不同的結構工程對施工縫的處理都需要慎之又慎。
變形縫包括伸縮縫、沉降縫和防震縫。他們的作用是保證房屋在正常溫度變化、基礎不均勻沉降或地震時有一些自由伸縮，以防止墻體開裂，結構破壞。而后澆帶是在高層建筑中來代替變形縫的做法。其做法是每30米到40米留一道縫寬為800毫米到1000毫米的縫隙暫時不澆注混凝土。縫中鋼筋可采用搭接接頭，等荷載差不多穩定時，一般是結構封頂兩個月后再澆注混凝土。后澆帶都是用于建筑長度大于50米的建筑。而當建筑長度小于50米時并且是框架結構，這時為了保證建筑物的整體性和一定的剛度，就的設置單元墻來增加建筑物的整體性和剛度
沉降縫：為克服結構不均勻沉降而設置的縫。如上部結構各部分之間，因層數差異較大，或使用荷重相差較大;或因地基壓縮性差異較大，等可能使地基發生不均勻沉降時，都需要設縫將結構分為幾部分，使其每一部分的沉降比較均勻，避免在結構中產生額外的應力，該縫就是“沉降縫”。須從基礎到上部結構完全分開
伸縮縫：若建筑物平面尺寸過長，因熱脹冷縮的緣故，可能導致在結構中產生過大的溫度應力，需在結構一定長度位置設縫將建筑分成幾部分，該縫即為溫度縫。對不同的結構體系，伸縮縫間的距離不同，我國現行規范《混凝土結構設計規范》gb50010-XX對此有專門規定。伸縮縫在基礎可不斷開;
抗震縫：為使建筑物較規則，以期有利于結構抗震而設置的縫，基礎可不斷開。
現在多用3縫合一 只有沉降縫能滿足這個要求，所以多用沉降縫來代替其他縫來使用。
三、梁：按梁的常見支承方式可分為：簡支梁、懸臂梁、一端簡支另一端固定梁、兩端固定梁、連續梁。
梁按其在結構中的位置可分為主梁、次梁、連梁、圈梁、過梁等。
門窗過梁
門窗洞口上的橫梁，支撐洞口上部砌體傳來的荷載;傳遞荷載的窗間墻
常用形式：磚砌過梁，鋼筋磚過梁和鋼筋混凝土過梁
圈梁
砌體結構房屋中，在砌體內沿水平方向設置封閉的鋼筋砼梁。
在砌體結構房屋中設置圈梁可以增強房屋的整體和空間剛度，防止由于地基示均勻沉降或較大振動荷載.
圈梁：為了保證砌體的穩定而在砌體頂部或底部用鋼筋混凝土澆灌的構造封閉梁(非承重梁)。它采用鋼筋混凝土其厚度一般同墻厚，在寒冷地區可略小于墻厚，但不宜小于墻后2/3，高度不小于120mm，常見的有180mm和240mm。
在非抗震設防區，圈梁的主要作用是加強砌體結構房屋的整體剛度，防止由于地基的不均勻沉降或較大振動荷載等對房屋的不得影響。
1.施工過程中的學習
1.1實習概況
2011年10月1日我按照學校要求進行定崗實習，實習單位是有寧夏建工集團二分公司承建的寧夏青銅峽并網光伏電站中廣核一期工程。來到工地，遵守實習單位和學校的安全規章制度，出勤率高，積極向工人師傅請教善于發現問題，并運用所學的理論知識，在工地技術員的幫助下解決問題。對鋼筋工程、模板工程、混凝土工程等有了很具體的了解，同時對部分工程進行實踐操作。
實習的第一天非常興奮、非常緊張，但過后，感到更多的是彷徨和無助。盡管學習成績不錯，但在單位真正工作的時候，可以說對專業課可以說是一無所知，一問三不知。當被問到能否熟練操作廣聯達、photoshop、excel的時候，才發現自己掌握的技能實在太少。由于很多東西都不會，看著其他人忙著趕項目，我們也只有坐著在那看。在我的爭取下，他們把比較簡單的一部分工作分給我們，就是計算a區一期配電房，樓地面和墻柱抹灰的工程量。但是拿到圖紙以后，一個非常嚴重的問題出現了，就是我根本就看不懂圖紙，更別說懂得計算規則了。一個人算了一個下午，都沒有弄出一個頭緒，而其他同事已經把配筋全算完了。我此時真正體會到書到用時方恨少的感覺。由于什么都不懂，只有看標書，但由于意義不大，我向項目經理申請去工地現場。
于是我親自接觸了加測量工程、鋼筋工程、模板工程、混凝土工程、砌筑工程施工全過程的操作實習，學習每個工種的施工技術和施工組織管理方法，學習和應用有關工程施程序。
1.2施工過程中的學習
作為一名施工技術員我親自接觸了測量工程、鋼筋工程、模板工程、混凝土工程、砌筑工程施工全過程的操作實習，學習每個工種的施工技術和施工組織管理方法，學習和應用有關工程施程序。鋼筋工程鋼筋使用必須堅持先檢查后使用的原則;鋼筋必須有出廠合格證和檢驗報告，按國家規范進行復檢合格后方可用于工程中，鋼筋在現場加工，制作加工工序為：鋼筋機械安裝→鋼筋對焊→錐螺紋加工→彎曲成型→鋼筋綁扎。2.模板工程模板及其支架應根據工程結構形式、荷載大小、地基土類別、施工設備和材料供應等條件進行設計。模板及其支架應具有足夠的承載能力、剛度和穩定性，能可靠地承受澆筑混凝土的重量、側壓力以及施工荷載。澆筑混凝土時模板及支架在混凝土重力、側壓力及施工荷載等作用下脹模(變形)、跑模(位移)甚至坍塌的情況時有發生。為避免事故，保證工程質量和施工安全，提出了對模板及其支架進行觀察、維護和發生異常情況時進行處理的要求。3.混凝土工程結構混凝土的強度等級必須符合設計要求。用于檢查結構構件混凝土強度的試件，應在混凝土的澆筑地點隨機抽取。取樣與試件留置應符合下列規定：1、每拌制100盤且不超過100m3的同配合比的混凝土，取樣不得少于一次;2、每工作班拌制的同一配合比的混凝土不足100盤時，取樣不得少于一次;3、當一次連續澆筑超過100m3時，同一配合比的混凝土每200m3取樣不得少于一次;4、每一樓層、同一配合比的混凝土，取樣不得少于一次;5、每次取樣應至少留置一組標準養護試件，同條件養護試件的留置組數應根據實際需要確定。四、實習主要工作任務我們這次實習的主要任務就是看懂實習工地的建筑類型，了解工程的性質，規模，建筑結構特點與施工條件等內容，了解不同機械設備的操作范圍和規程，多多請教了解看到的不知道的知識。盡量爭取參與并了解工程開工前和施工中的各項準備工作，參與進入施工現場的材料，收集有關技術資料，整理施工實習日記，做好實習收尾工作。我們應該去了解或者熟悉工地上常用的機械設備的性能。帶著各種各樣的疑問，我們一邊參觀一邊詢問著，嘗試了解常用的機械設備。為了了解不同機械設備的操作范圍和規程，針對在施工現場看到的“雙錐反轉出料攪拌機”，操作的師傅細心的告訴我們它是目前在建筑工程中應用較廣的一種自落式攪拌機，主要按重力機理進行攪拌作業。觀察我們可以看到攪拌筒內壁焊有弧形葉片，當攪拌筒繞水平軸旋轉時，葉片不斷將物料提升到一定高度，然后自由落下，互相摻合。主要用于一般骨料塑性混凝土的攪拌。為了進行有效的成本控制，工長告訴我們正確的放料順序為：石子，水，砂。因為放料順序不對會造成浪費。我們在現場看到有師傅在砌筑空心磚，據他介紹空心磚具有良好絕熱性能，主要用于非承重墻或框架結構的填充墻等部位，比如陽臺后砌墻。使用砌筑砂漿，孔對孔(空心磚)1/2處，孔向下(將少數分布筋埋入)交錯搭接。若空心磚旁要開門窗洞，應將3塊實心磚填入其中再施工。我們又詢問了為了節約用水，可不可以使用生活用的污水來拌和混凝土。師傅笑了笑說，混凝土用水也需要干凈的水，因為污水會影響混凝土的質量。不單是水，對砂、石的細度模數也有要求;對水泥標號也有要求。
1.3實習過程中存在的問題
關鍵詞 認識實習 教學模式 建筑工程 技術專業
《認識實習》是建筑工程技術專業實踐性教學環節之一。通過專業認識實習，使學生直接接觸實際，激發學習興趣，引導學生進入專業領域，建立一定感性認識，初步了解專業概況，為今后專業課的學習打下良好的基礎。但是，目前大部分的教學模式就是參觀施工現場，這樣并不能全面的發揮認識實習課程的作用，本文根據作者多年的教學經驗，結合學生特點，做了更多更豐富的教學模式嘗試，取得了一定的效果。
一、實地參觀
1.校內參觀。校內參觀的目的是在指導老師的講解下，帶領學生熟悉房屋構造和裝修做法，了解建筑材料的特性及應用，引導學生善于觀察，積極利用身邊已有建筑物，提高自身的觀察能力和欣賞水平，積累實踐經驗。要求學生做好筆記，記錄指導老師的講解要點以及需要思考的問題。
2.校外參觀。校外參觀的目的是通過參觀在建工程及閱讀施工圖紙，進行現場比較，進一步培養學生的空間想象能力，提高識讀工程圖的能力。參觀實際建筑，進一步提高學生對建筑文化、建筑知識以及建筑施工、建筑材料的認識，鞏固和擴大所學理論知識，提高學習積極性。
通過實習，與工人和基層生產人員密切接觸，學習他們的優秀品質和先進事跡，培養學生勞動的觀點，發揚理論聯系實際的作風，為今后從事生產技術管理工作奠定基礎。
這要求學生做好筆記，記錄現場工程師的講解要點以及需要思考的問題。
二、收集1-2項著名建筑物資料
1.世界名筑的資料收集。為了培養學生對建筑工程技術專業的興趣和收集資料的能力，讓學生去關注世界上非常有名的現代建筑，了解世界先進的技術、材料、工藝等，并收集整理自己最感興趣的建筑物的效果圖、工程概況和特點等資料，編輯出來，運用所學知識品評著名建筑的優缺點，作為實習報告的一部分。
2.中國魯班獎項目的資料收集。這個環節除了培養學生對建筑工程技術專業的興趣和收集資料的能力以外，最主要的是了解中國建筑最高獎項――魯班獎的由來和意義，以及關注國內先進的施工技術水平和先進的材料、工藝等，進行國內外的對比，提高學習積極性，爭做國家棟梁人才，趕超世界先進水平。收集整理自己最感興趣的建筑物的效果圖、工程概況和特點等資料，編輯出來，運用所學知識品評魯班獎建筑的優缺點，作為實習報告的一部分。
三、課堂匯報
建筑工程技術專業的畢業生是面向施工生產一線的懂技術、會管理的應用型人才，所以語言表達能力和管理能力是必不可少的，并結合現階段學生活潑、愛表現的特點，設計了這個環節。
學生依次上講臺，用PPT匯報自己收集的世界名筑和中國魯班獎項目，匯報完成后，負責答疑同學們提出的疑問。學生在這個環節的表現是最積極地，為了盡善盡美，他們總是會很認真地做好充足的準備，不僅培養了對專業的興趣，而且專注力也得到了鍛煉，所以效果非常好。
四、撰寫認識實習報告
實習報告是反映學生對實習內容理解的深度，也反映學生分析和歸納問題的能力。實習報告是評定實習成績的重要依據。實習結束時學生應按實綱的要求，進行全面的分析和總結，及時寫出實習報告。認識實習報告需要涵蓋認識實習的所有環節，心得體會、收獲總結以及參觀時老師提出的思考題的解答。
五、答辯
認識實習按一門獨立課程考核記分，認識實習成績按出勤、匯報情況、實習報告以及答辯四項嚴格考核。考核成績分配圖見圖1所示。
圖1 考核成績分配圖
答辯環節是為了督促學生認真對待認識實習這門課程，根據學生自己撰寫的實習報告，指導老師提出問題，學生閉卷解答，這是專門增加的一門考核手段。成績的評定要按課程的目的要求，突出學生獨立解決工程實際問題的能力和創新性的評定。按優秀、良好、中等、及格和不及格五級評定。
六、結束語
《認識實習》是建筑工程技術專業非常重要的一門實踐課程，主要通過實踐參觀的方法引導學生進入專業領域，建立感性認識。本文在原有實踐參觀的的基礎上，增加了收集著名建筑物資料、匯報、撰寫實習報告和答辯等教學模式，更加豐富了認識實習的教學內容，培養和鍛煉了學生理論聯系實際、收集資料、語言表達以及寫作等綜合能力，經過三年的教學實踐證明，效果顯著。
參考文獻
[1]張寶，曹璇，郭華軍.關于工科專業認識實習教學的現狀與思考[ J ].科技信息（學術研究），2007.
生產實習是將所學專業理論知識在現場工作中進行實踐的一個重要環節。
本專業生產實習的主要目的是：了解當前黨和國家對基本建設的方針和政策，了解當前我國在城市規劃、建筑設計、建筑施工及建筑工程管理等方面的基本經驗，為下一步進行課程設計及畢業設計打下實踐基礎。
通過生產實習鞏固并擴大學生的知識面，通過各工種施工現場的參觀與學習，了解施工的基本知識，為從事建筑施工及施工組織管理打下實際基礎。通過現場參觀、聽報告和工種操作等，進一步培養學生熱愛建筑工程專業、獻身于祖國欣欣向榮的基本建設事業的遠大志向。
1、 時間及地點安排
本專業按教學計劃規定生產實習時間為4周，計4學分。
考慮到生產實習是為了實踐建筑設計、結構設計及建筑施工專業課程的理論，進行畢業設計打基礎的，因此，生產實習最好安排在畢業設計開始之前進行。
生產實習的地點一般可選取當地正在施工的建筑工地，施工單位宜具有國家二級建筑企業的資質，正在施工的單位工程的建筑面積宜不小于XX平方米。
2、 實習主要內容
(1)現場調查;(2)聽報告;(3)參觀(包括討論);（4）閱讀工程資料、圖紙等；（5）工種操作（包括混凝土工、木工、鋼筋工、電焊工、吊裝工等）；（6）現場教（包括土石方工程、基礎工程、混凝土工程、結構安裝工程、裝飾工程）等，現場教學可采用請現場工程技術人員對本工程項目從設計到施工方案，技術措施，施工組織管理，質量及安全保證等方面作全面、祥細的介紹；指導老師結合本案例的講解以及學生詢問相結合的方法進行。（7）撰寫實習報告。
生產實習前，實習指導老師應結合所選工地的實際情況，落實各項實習任務，并制定生產實習任務書（包括安全措施要求）下達給學生。
3、 生產實習報告
參加生產實習的學生必須獨立完成生產實習報告，以作為評定生產實習成績的最主要的依據。
本專業的生產實習報告的文字材料不得少于XX字，并按規定進行填寫，由所在實習單位簽署實習表現意見，指導老師按優、良、合格、不合格四級制按實評定成績。
生產實習報告應包括如下幾個方面
（1）本實習項目的工程概況；（2）其建筑設計，結構設計，施工技術和施工組織等方面的特點和經驗；（3）實習工種操作的內容與體會（4）本次生產實習的收獲與建議.
4、幾點注意事項
（1）在生產實習期間，一定要注意學生的人身安全，進入工地一定要戴安全帽，在高空參觀或進行操作時應注意防止發生意外墜落。實習學生應嚴格服從現場施工管理人員的指揮或調度，嚴格遵守施工安全操作技術規程和工地勞動紀律。
關鍵詞：建筑工程技術，認識實習，實習質量，教學模式
1.建筑工程技術認識實習的重要性
認識實習是建筑工程技術專業學生進入大學校門后的第一個實踐性教學環節,是增強學生對建筑物構造組成及施工過程感性認識的重要環節，是豐富學生實踐知識的重要環節、是培養學生自學能力、實踐能力和創新能力的重要環節。認識實習的重要性具體體現在以下幾個方面：(1)通過認識實習可拓展學生的專業視野，為后續專業課的學習及頂崗實習打下堅實的基礎；（2)可幫助學生了解基本建設的程序，熟悉建筑工程的施工工藝流程，接觸建筑工程施工實踐，在實踐中培養和提高學生分析問題、解決問題的能力及工程實踐能力；(3)提高學生認識社會、適應社會的能力，使學生樹立勞動觀念、群眾觀念，養成吃苦耐勞的優良品質。
2.提高建筑工程技術認識實習質量的制約因素
2.1實習基地難以確定
近年來，隨著施工企業改革的深化，許多企業從自身利益出發，不愿接收學生實習，視學生實習為企業負擔，給學生實習帶來了許多困難；不僅如此，由于建筑工程是安全事故的多發產業,許多企業怕學生實習影響安全生產，給建筑工地的安全管理帶來不必要的麻煩，大多數施工企業對實習生都采取了“避而遠之”的態度。另外，一般的民用建筑，施工工期都在一年左右，有的甚至更短，于是，每年都必須重新找實習基地。。就現有的實習基地而言，同種類型較多，往往跟教學大綱的要求有較大出入。因此，難以確定合適的實習基地是制約認識實習教學質量的首要因素。
2.2傳統實習教學模式的弊端
傳統認識實習的教學模式是單純的現場參觀實習，帶隊教師將學生領到工地一線，讓學生自主參觀。這種模式雖然能增強學生的感性認識，提高學生適應施工現場工作環境的能力，使學生接觸實際、認識社會，并在一定程度上激勵學生的實習積極性，但同時也存在著一些問題，從而制約了認識實習質量的提高。建筑工程施工一線噪聲較大，使工地技術員現場講解時多數學生無法聽清等因素都會影響認識實習效果。針對傳統認識實習教學模式存在的諸多弊端，改革認識實習教學模式、探索適合我院建筑工程技術專業認識實習的新的教學模式、全面提升認識實習教學質量已迫在眉睫。
3.提高建筑工程技術認識實習質量的方法
近幾年，在建筑工程技術專業認識實習過程中，課程組不斷研究探索提高建筑工程技術認識實習質量的途徑。其主要工作如下。
3.1做好實習動員及安全教育工作
良好的開端是成功的一半，認識實習也不例外。實習之前，召開實習動員大會，邀請實習中心主任、相關負責人給學生做動員報告，進行安全紀律教育，全面部署實習工作，宣布實習紀律，闡述認識實習課程的重要性和必要性。這樣可以讓學生充分認識到認識實習的重要性，激發他們渴求知識的愿望，讓他們了解認識實習教學的特點。。
3.2建立穩定的實習基地
1）依托中央財政支持的實訓基地，建立穩定的校內實習基地。。在中央財政的支持下，我院花巨資興建了1：1建筑模型。該模型涵蓋了各種基礎類別、常見的主體結構形式、不同的屋面構造做法、現行的裝飾裝修手法以及施工現場的平立面布置，模型內共設置了200多個觀測節點。為了便于學生參觀學習，我們對模型的各個節點進行了編號掛牌，并對各個節點的構造做法及施工工藝流程做成展板，這樣，學生在參觀該模型時，能在最短的時間內把握該節點的構造組成及施工過程。另外，為了拓展學生專業視野，每個節點的其他相關做法及這些做法的依據都可以在電腦查詢系統中查出。以利于學生學習該構造的相關知識，從而激發學生的學習熱情。
2）依托廣廈建設集團，建立相對穩定的校外實習基地。東陽是建筑之鄉，近幾年來，隨著經濟的發展，東陽市的建筑行業猶如雨后春筍一般發展迅速。為了讓學生真正感受施工一線的場景，將認識實習教學課堂搬到工地一線，我院跟廣廈集團的分公司——東陽第三建設工程有限責任公司等多家建筑企業簽訂了聯合辦學協議，建筑公司為學生提供認識實習和畢業實習崗位，學院依據這些公司的需求，適當調整建筑工程技術專業的人才培養方案，學生畢業后能夠馬上上崗作業，真正實習企業需求與學院教學零距離對接。另外，學院為這些施工企業推薦優秀的畢業生，已達到企業經營和學校辦學雙贏的目的。這樣，企業不再把接納學生參觀實習當成是麻煩了，而是為自己的公司培養后備軍，從根本上保證了建筑工程技術專業學生的校外實訓條件。
3.3完善認識實習的教學環節
建筑工程技術認識實習的課程目標是接觸工程實踐，學習建筑施工工藝流程及建筑物的構造組成，為后續專業課程的學習及頂崗實習打基礎。我院學生的認識實習安排在大一第一學期，這時學生的專業課才剛剛開始，他們還不了解專業基礎知識，為了使學生在較短時間內獲得較為全面的專業基本理論的一般知識，為認識實習做好基本知識的準備，我們從以下幾個方面著手:
1）準備實習的有關資料。實習前一周下達實習任務，要求學生在圖書館借閱與實習有關的專業課程教材，認識實習做好專業知識方面的準備，培養學生自主學習的能力；另外，還把建筑工程技術認識實習指導書、實習計劃安排表等提前發給學生，讓學生了解實習目的、任務要求、具體步驟、考核要求等，從而更有效地、系統地指導學生進行認識實習。
2）指導老師講解1：1建筑模型。指導老師講解模型的總體設計構思；講解模型內各個構造節點的名稱、施工工藝、現在工地一線的其他相關做法、可以在哪些資料中查詢到該節點的相關知識；講解施工現場的平面布置及注意事項。
3）邀請建筑工地的項目經理及技術負責人跟學生交流。為使學生更好地了解基本建設的程序，減少現場實習的盲目性，我們特邀實習基地的項目經理及技術負責人給同學們講授建筑行業的有關知識。項目經理給學生介紹了建筑工程的基本建設程序、施工現場的平面布置及施工管理知識，并用實際案例對學生進行安全教育，要求學生要時刻提高警惕，遵守施工工地管理規定及校紀，確保實習順利完成。
4）認真做好現場實習。現場實習是認識實習的核心內容，通過現場實習可培養學生熟悉和適應現場工作的能力，縮小課堂教學與生產應用實際的差距，使學生了解建筑工程施工的實際情況，適應現場的工作氛圍和工作方法。
5）改革和完善考核制度。認識實習考核內容分為平時考核，實習日志考核和實習報告考核。平時考核依據課堂表現和交流討論的積極程度給予評分；實習日志依據記錄的參觀內容及當天的收獲與體會進行考核；實習報告則根據報告的格式、內容是否完整、收獲體會深刻與否加以評分。
如何提高建筑工程技術認識實習質量是一項長期的、艱巨的任務，相信通過上述方法的研究與實踐，定會顯著提高建筑工程技術認識實習質量，達到預期的實習目的，培養出適應時代要求的優秀人才。
【參考文獻】
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[2]謝昭明,劉躍華,黎學明等.改革專業認識實習教學模式,強化綜合能力培養[J].重慶大學學報(社會科學版),2003 (6):212-213.
【關鍵詞】高職課程 教學改革 建筑工程技術專業
高職教育的培養目標是為國家和地方經濟發展培養高等技術應用性人才。加強實踐教學是確保高職學生具有實踐應用能力的重要保證。作為高職高專建筑工程技術專業主干課程的《建筑施工技術》、《施工測量》、《施工工種操作》等課程的最大特點就是具有非常強的實踐性和實用性。如何根據當前建筑市場的需要，對建筑工程技術專業傳統的課程教學進行改革以適應學生職業能力培養和職業崗位的需求，將成為建筑類高職亟待解決的課題。
1、高職建筑工程技術專業的培養目標及職業能力
高職教育教學的培養目標是以社會需求為導向，面向生產、建設、管理、服務第一線，其最后落腳點就是學生崗位職業能力的培養。具體到建筑工程技術專業，其培養目標及職業能力則是培養具有良好的職業道德及進取精神，掌握本專業必備的基礎理論知識，具有本專業相關領域工作的崗位能力和職業技能，實踐能力強，適應建筑工程施工一線技術管理崗位要求的高技能應用型人才。
高職高專教育既屬于職業教育的范疇又屬于高等教育序列，它既與中等職業教育不同，又同屬職業教育的范疇，同時，它又區別于普通高等教育。高職高專教育的教學實施，在從職業角度為學生奠定堅實必要的技術理論基礎，并考慮學生的可持續發展的同時，又要直面學生的職業崗位需要，著重學生職業能力的培養。因此，根據職業能力的培養要求和建筑市場的崗位需要，構建建筑工程技術專業的課程體系和改革課程教學模式和方法，是我們面臨的一個亟待解決的課題。
2、高職建筑工程技術專業課程教學存在的問題
2.1 專業定位不合理，專業基礎不夠寬
認為高職建筑工程技術專業是工民建中專升格而成或是本科壓縮而成的看法是不對的，工民建中專的定位是施工生產一線的崗位群，本科的定位是建筑和結構設計的崗位群。高職高專建筑工程技術專業的定位應本著“知識夠用為度，突出技能培養”的原則，使之具有較寬的專業面，以適應工程施工、管理、造價、設計、咨詢、監理、服務等建筑崗位的需要。
2.2 實踐環節與課程教學環節脫節
實踐教學環節是本專業核心課程《建筑施工技術》的重要教學環節。一般高職高專對建筑工程專業學生集中安排有認識實習和生產實習，認識實習在開學之初，這時學生還沒有學習本課程，對施工技術的認識較膚淺。而生產實習雖然在專業課結束后進行，但銜接不太緊密，課程教學環節與實踐環節有脫節現象。
3、高職建筑工程技術專業課程教學改革探索與實踐
3.1 采用項目驅動法教學
以建筑工程技術專業的課程設計《住宅室內設計》實訓教學為例。《住宅室內設計》課程項目驅動教學法是以項目的構思、設計、表達、實現的整個周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習設計項目各環節知識。
3.2 構建技能訓練占優的人才培養模式
根據本專業培養目標和人才培養規格的要求實施“4.5+1.5” 的學時分配方案，即前4.5個學期完成所有理論課的教學，包括課程設計和課程學習規定的部分實踐，同時學生須利用雙休日、寒暑假的時間到指定工地或實訓場所跟隨指定教師（一般為現場技術或管理人員）從事規定的勞動和實習；后1.5個學期安排學生全身心、全日制在施工一線從事實習，同時完成畢業設計，設計課題必須針對本工程特點進行研究，編制可使用的技術或管理文件。這樣，三年學制中的技能訓練與理論教學的學時比例達到1.5∶1，保證技能訓練的時間和效果。
3.3 整合課程，強化應用能力和崗位能力
“4.5+1.5”人才培養模式在實現課程整體優化的前提下，要通過課程整合、課程內容改革等手段，逐步減少課內總學時。本著“必需、夠用”的原則，對課程內容進行合理的調整，強化對學生實際應用能力和崗位能力的培養，實現“零距離上崗”的教育目標。
3.4 加強專業實踐教學環節的管理
認識實習采用校內外集中實習的方式，通過加強出勤考核和交實習報告的方式，必要的情況下，對學生進行口試進行管理，保證達到實習效果。
測量實習采用校內分組且每組安排一個指導教師的實習方式，由指導教師進行出勤考核，再加上學生每個人要交實結。每組交內外業資料和圖形，且對每名學生進行經緯儀和水準儀觀測的考核方式，經緯儀和水準儀的考核，必須操作正確，閉合差符合要求，在規定的時間內完成，否則定為不及格。因為是每個人單獨進行操作考核，學生的實習非常認真，測量水平非常過硬，受到施工和就業單位的好評。
建筑材料綜合實驗實訓采用校內實驗室分組，且每個實驗都安排一個指導教師和若干個實驗教師進行指導的實習方式，由實驗教師進行出勤考核，再加上每人交試驗報告和試驗總結，還對每名學生進行口試，通過抽題簽的方式來進行實訓口試考核，以督促每個同學認真實習，實驗效果比較理想。
施工實訓是建筑工程技術專業非常重要的實踐教學環節，它對實現專業培養目標起著十分重要的作用。采用分散學生到校外各施工現場，現場指定技術人員隨時進行指導，校內指導老師定期到工地走訪和電話網絡聯系的實訓管理方式，隨時掌握著學生的實習情況，保證施工過程的真實；學生實訓結束后，每人要交實習報告、每周周記和實習單位鑒定，還有口試抽查，以保證施工實訓效果。實踐證明，這種分散實訓的效果非常好，學生在實訓過程中非常認真努力，不但真正掌握了施工技術，而且也同時讓實習單位了解了自己，80～90%的單位都愿意接收專業實習的學生就業，為學生就業打下了基礎。
崗位實訓是學生畢業前針對建筑工程企業技術崗位的崗位實際訓練。通過實訓使學生對建筑工程企業管理、工程項目管理、工程施工及管理，以及工程監理等各崗位有較詳細的了解，并且在導師的指導下能夠獨立勝任其中某一個或幾個崗位的工作，使學生畢業后能夠零距離的勝任建筑工程企業技術崗位的工作。因為有18周的施工實習墊底，絕大多數同學此時都能夠承擔建筑工程企業的某個技術崗位，為零距離就業打下
了比較牢固的基礎。
4、結語
改革課程教學的評價觀念， 構建技能訓練占優的人才培養模式，整合課程內容，強化應用能力和崗位能力，建立以教育理論為指導、學生實踐技能為核心的評價體系，并付諸實施，必將大大提高高職學生實踐操作技能和職業崗位能力，為社會培養出職業能力強、綜合素質高的技能型人才。
參考文獻
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關鍵詞：建筑工程；實習實訓；評價體系；構建
0 前言
目前，高職院校建筑工程類專業的實習實訓形式也與以往有了一定的改變，這也是整體教學改變中的一部分。學生的實習實訓形式的改變，也就意味著相應的評價體系要發生一定的變化，評價體系的構建要符合學生實習實訓內容和成果，對于學生要起到一定的積極作用，樹立學生健康的理念以及和諧的身心發展。
1 建筑工程類專業實習實訓評價的現狀
就目前高職院校建筑工程類專業學生的實習實訓形式來講，有學校合作的集中型在企業定崗實習的情況，也有學生自己聯系單位的，無論是哪種形式，都是對學生的實習實訓過程加以鍛煉，從而要形成有效的評價體系。就目前評價體系來講，還是存在一定的問題的。部分院校會在學生實習實訓期間給予評價標準，但是并不完善完整，不能夠使企業全面系統的對學生進行評價，由于企業的不同，給出的評價也不一樣，有些企業的評價過于簡單，并不能夠突出學生實習實訓時的特點和優點。對于學校來講，不能夠全程陪同學生，因此，要通過評價來掌握學生真實的實訓實習情況，不能流于形式，給予評價。
2 建筑工程類專業實習實訓評價體系的構建
2.1 建筑工程類專業實習實訓評價體系構建的基本原則
2.1.1 科學性原則
科學性原則是指在評價體系的構建時要根據高職院校培養學生的特點，符合高職院校實訓企業對于學生綜合能力發展的培養特點，依據科學，客觀的尺度，既要符合高職院校的現狀，又要有前瞻性。
2.1.2 導向性原則
建筑工程類專業學生實習實訓評價體系是根據建筑工程專業的人才培養方案的實際教學的具體體現，具有很強的導向性，所制定的評價體系必須根據建筑工程專業的培養目標科學的制定。專業教師必須不斷研究和探索，創新學生實習的管理辦法，達到提高學生能力的目標。
2.1.3 可操作性原則
在保證科學性的基礎上，應充分考慮評價指標的數據可獲得性和可操作性，科學制定評價標準和使用評價工具，實現評價過程實施簡便、易操作。
2.1.4 系統性原則
對于高職院校學生實習實訓過程來講，通常是從計劃開始，到實習過程的實施，再到頂崗實結評價過程三個部分。學生實習實訓過程較長，管理強度難度較大，我們必須對學生實習過程進行全面系統綜合性評價。平時表現評價與最終評價相結合，總體要把握客觀性和真實性。
2.1.5 多元性與時效性相結合
學生在實習實訓過程中的評價過程，不僅有學校的參與，也有企業的參與，因此，要考慮到學校和企業對于學生評價方面的側重點不同，給予不同方面的意見。企業主要看中的是學生從事職業方面的素養和能力。同時，建立評價體系的時候，要注意到不能多于復雜，要有較強的可操作性，評價體系的指標要真實并容易收集。
2.2 建筑工程類專業實習實訓評價體系的具體內容
2.2.1 具體實習崗位職責
高職院校培養學生的目的就是學生能夠把學到的知識應用在具體的崗位上，并能夠掌握其中的要領，現有的學生實習實訓崗位考核評價指標中應該考慮到學生與所學專業基本對口的問題。能夠保證學生所學基本在崗位中體現出來。同時，還有掌握學生在實訓實習崗位中從事的工作層次與類別。如果是校企合作的模式，應該能夠保證學生在實習中所處的崗位是否符合專業。
2.2.2 職業素養
我國提出教育改革以來，對于職業教育加大了重視程度，教育部長在會議上也明確表示，職業院校教育學生要注意豐富學生的實習內容，重點是提高學生的品質，敬業精神以及崗位責任意識，綜合提高人文素養。因此，在制定人才的評價體系中，要注意不僅要考核學生的職業技能，同時重要的是，要體現對于學生職業素養的全體考察，包括其敬業程度，團隊合作以及溝通能力。
2.2.3 職業技能
提高職業技能、增強就業競爭力是高職學生頂崗實習的核心目的。不同專業的崗位之間差異較大，而不同崗位又有相應的專業技能要求，因此，職業技能主要可以從勝任崗位工作、工作質量符合要求兩方面進行評價。
2.2.4 實習報告
所有的學生進行實習實訓過后，都會以文字的形式呈現，這也就是學生的實習報告。學生要在實習過程中按要求填寫實習日志和實結。就建筑工程類專業的學生來講，實習日志與實結在高職學生頂崗實習中起著非常重要的作用，有利于學生業務素質的提高。院校可以根據學生填寫的實習日志與實習報告中的信息掌握學生的基本情況，對于學生總體評價提供了依據。
2.2.5 畢業頂崗實習答辯
現在的高職院校根據自身設置和體系的不同，對于學生實習要求也不同，有些院校組織學生進行實習答辯，而有些學校沒有組織。對于這點，各個高校對于學生的培養目標和發法不同可以自行設置。但是，對于校企合作的實習學生來說，沒有必要進行實習答辯，因為企業和學校都會掌握學生情況。而對于學生單獨進行實習的單位來說，有必要進行一定的了解，掌握學生實習期間進行的具體工作崗位和內容。這樣能夠更加有效的利用實習過程來提高學生的綜合素質和職業素養，從而，能夠達到培養學生的最終目標。
3 結束語
綜上所述，高職院校建筑工程類專業學生實習實訓體系在學生整體教學過程中是其中尤為重要的作用的，必須要針對高職學生的特點以及企業需求來制定和構建客觀公正并實用性強的人才評價體系。建筑工程類專業的學生，從事的職業相對具體，而且操作性強，在構建人才評價體系時，要充分根據學生從事專業的實際特點，能夠有效地進行評價，最終達到培養學生的目的。
參考文獻：
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關鍵詞：高職；地基與基礎工程施工；課程改革；建筑工程技術；一體化教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）08-0042-02
課程改革與建設是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點。高職建筑工程技術專業的理論教學應依據職業崗位能力的需要，以“必需、夠用”為原則，不需要知識的系統性、完整性，而需注重其針對性和實用性。《地基與基礎工程施工》課程是建筑工程技術專業的一門整合課程，體現以工作過程為導向、以就業崗位為目標、以能力培養為主線的原則，按照建筑工程實際施工過程，將原有《土力學》、《地基基礎》、《施工技術》等課程內容進行重組、整合，并增加“四新”（新知識、新技術、新工藝、新的管理模式）內容，使得課程開發緊緊圍繞職業性和實用性并反映現代科技水平和職業崗位需求。
課程實現“工作過程”模塊化教學
《地基與基礎工程施工》課程打破傳統的先土力學基礎知識、后地基基礎施工的課程安排，圍繞建筑工程技術專業的核心崗位“施工員崗位”的能力需要，按工作過程系統化要求重新整合教學模塊。
本課程的“模塊化”教學設計思路如圖1所示，課程教學就以身邊某建筑工程的地基基礎施工這一綜合項目為主線展開，涵蓋巖土的工程分類和鑒別、地基勘察、土方工程施工等7個項目，各項目下設具體的子項目，如土方工程量計算及土方調配、基坑降水方案設計、樁基檢測與驗收等。各個子項目的具體實施需要凸顯學生的主體地位，如土方調配子項目需要學生分組確定挖、填方區土方的數量和調配方向，編制出土方調配表，從而實現土方機械和運輸車輛效率的充分發揮，達到縮短工期和提高經濟效益的目的。在訓練學生土方調配能力時，需要數學計算能力、邏輯分析能力、繪圖能力、團隊協作能力等作為支撐，經過反復訓練后，學生可以掌握各單項能力，再經串聯、并聯、融合后可以逐漸形成綜合能力。
調整教學組織方式，改進教學手段和方法
實踐性教學與理論教學緊密配合 打破傳統以“課堂、教師、教材”為三個中心的教學模式，努力按 “教學做”一體化的模式授課，突出學生的能力本位。本課程的實踐教學分實驗、校內實訓、校外實習三部分，在教學中以實驗教學為先導，讓學生先通過實驗將認識由感性高度上升到理性高度，進而順理成章引出理論部分；而校內實訓、校外實習緊隨理論教學穿行，使學生及時訓練、分步鞏固、加強應用。
為學生構建立體化的學習環境 通過多媒體輔助教學為學生提供工程案例、工程場景、原理模型和實驗的模擬動畫；通過實驗室為學生提供工程實訓環境，并在課外向學生開放實驗室；通過共享教學項目的視頻、重難點解析、學生自測題等課程資源并安排課程指導教師在線答疑。使理論鞏固與實踐能力提升齊頭并進，為學生學習構建一個課內課外結合的立體化學習環境。
工程案例導入 以學生為主體 原先本課程的土力學部分理論繁多、內容的連貫性相對較差，但理論知識多與解決實際問題有關。因此，在課堂教學設計中，采用工程案例導入教學主題、學生參與案例討論、教師引入土力學理論、再轉入理論應用的課堂模式。教學中強調基本原理、弱化公式推理，最后重心落在工程應用上，培養學生應用基本理論解決實際工程計算和工程技術問題的能力。例如，引入意大利“比薩斜塔”案例，讓學生思考并討論：（1）為什么斜塔會“斜”，分析可能的原因。（2）如果你是一名項目經理，將對斜塔進行怎樣的地基處理？（3）如果你是一名工程師，將對斜塔進行怎樣的地基處理？在此過程中通過引入某基坑坍塌事故的照片、技術資料等讓學生分析原因和提交解決辦法。通過一個個工程案例導入有關地基與基礎的問題，極大程度地激發了學生的學習興趣。然后，教師引入理論，最后結合實際工程加以應用，通過教學實踐，形成“以學生為主體、以教師為輔助”的課堂教學模式，取得了良好的教學效果。
突出實驗和實訓的地位
本課程突出對學生職業能力的培養，對原有實驗項目進行了改革與調整，減少和壓縮驗證性的實驗，增加與生產實際聯系密切的綜合性、設計性、創新性的實驗項目，并將學生職業資格培訓的相關內容融入實踐教學環節，為學生順利獲取施工員、材料員、監理員和質檢員等職業資格證書奠定基礎。
實驗項目 要求學生分組完成下列實驗項目：（1）采用環刀法測定土的密度；（2）采用烘干法測定含水率；（3）采用液、塑限聯合測定法測定液、塑限；（4）篩分實驗；（5）采用直接剪切儀測定抗剪強度指標——內摩擦角和粘聚力（快剪條件下）；（6）采用固結儀測定固結度指標。完成上述實驗項目是為了進行土的工程分類，讓學生制作出簡單的工程地質勘察報告。
校內實訓 為了對學生所學知識進行鞏固，本課程安排4周時間實訓，教師帶領學生分組形成某簡單框架結構或磚混結構的基礎施工資料及完成相應的技術實操。布盧姆的掌握學習理論認為：“只要為學生提供必要的條件，大多數學生能夠掌握我們必須教授的事物”。設置的仿真式實訓項目安排及訓練成果如表1所示。只要教師為學生提供良好的實訓環境、充足的資料、耐心的指導，任何水平的學生都會有能力的提高。通過近一年的實踐，學生的動手實踐能力得到了大幅提高。
校外實習 校外實習是學生提高并鞏固能力的良好渠道，主要有以下幾種方式：（1）在教師的帶領指導下，進入有關校企合作單位進行建筑工程淺基礎、深基礎施工的實地調研學習；（2）邀請企業的專業技術人員來學校進行基礎施工的專題講座，便于交流教學；（3）將學生分組在學校的合作企業進行基礎工程施工的專項實訓并在教師的指導下完成實習報告。
課程改革無定法，沒有最好，只有更好，需要職業教育工作者不斷嘗試、探索、總結和提高。我們應轉變教育觀念、調整教學方法和手段、改革課程教學模式以適應高職教育的發展。
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一個重要的實踐教學環節。精心組織認知實習教學活動對于培養學生產生良好的專業興趣、建立正確的職業觀、實現人才培養目標有著非常重要的作用。我校設置的建筑工程技術專業是在土木工程一級學科下的一個專業方向，主要立足于培養綜合素質高、有一定專業技術的綜合型專業技術人才。本文借鑒兄弟院校建筑工程認知實習的已有經驗，對土木工程建筑工程技術方向的認知實習進行了有益探索與大膽創新，取得了一定的經驗。
關鍵詞：教學模式 建筑工程 創新
1 認知實習的目的
認知實習就是使本專業的學生對土木工程有一個初步的感性認識，從而提高學生對土木工程專業的學習熱情，為后續的課程提供一定的學習基礎。同時也能夠為學生畢業后走向工作崗位積累有用的經驗。
2 認知實習現狀
2.1 聯系實習單位有難度
在市場經濟條件下，追求利益最大化是企業進行生產的根本目的所在，因此，很多單位在接收學生進行現場實習時存在很多的顧慮。由于現場施工環境比較復雜，存在很大的危險性，處于安全方面的考慮，施工單位往往會拒絕學校學生的實踐和實習。
2.2 學生對認知實習認識不到位
學生提高實習質量的核心是對認知實習的目的和重要性進行明確。在整個培養體系中，生產實習的重要地位需要進一步的明確，要強化培養學生結合理論和實踐的重要性。同時，實習指導書要認真編寫，確保內容的完備性，實習的目的、內容、要求、紀律、成績的評定等方面的內容要明確提出，實習的主要內容、常見結構的實習內容、可供研究的小專題以及對實習日記和實習報告撰寫的相關要求等要重點介紹。實習結束后所要提供的技術資料在實習指導書中要詳細地規定，在一定程度上使學生快速進入狀態，做到有的放矢。
在進行實習前，需要對學生做好實習動員工作，明確實習的主要內容、實習方式、實習紀律以及相關的實習考核辦法等，學習的全部內容和要求要讓學生明確，同時調動學生生產實習的積極性和熱情。
2.3 認知實習中資金不足
資金不足也是高職院校進行認知實習的一大難點。綜合考慮上述情況，我們制定了針對高職院校的一套認知實習方案。包含校內實習和校外實習兩部分實習計劃，充分利用校園現有條件，讓學生學習更多知識。具體實習流程如下。
3 實習內容
實習內容主要分成兩部分來進行，一部分是校內實習，另一部分是校外實習。
3.1 校內實習
校內實習主要是利用校園現有建筑物、構筑物、廠房等建筑，需要有專業性較強的老師分成兩個階段進行。第一個階段是在課堂上講解，主要就一棟房屋的三大模塊即房屋建筑部分、房屋結構部分、施工部分進行講解，比如，以同學們居住的宿舍樓為例，首先讓同學們了解房屋建筑部分，簡單了解建筑物的類型、功能、平面布置和空間組成特點；簡單了解基礎、墻、樓地面、屋面、樓梯、門窗等構件的構造和作用。簡單了解室內外裝飾的類型及其基本做法。其次讓同學們了解房屋結構部分，簡單了解房屋結構的類型、形式和組成；簡單了解梁、板、柱、墻等結構構件的特征、配筋、構造要求等。再次，讓同學們了解施工部分，了解各類施工機械等。了解施工放線的基本知識。如果有歷史資料的話給同學們最好放一下（比如當時施工時的照片），讓同學們從感性認識上更好地理解建筑物的由來。
第二階段是領著同學們到實地參觀，把課堂上的知識應用到實際建筑物中，進一步提高同學們的感性認識。激發同學們的求知欲，為后續課程的開設打下良好的鋪墊。
3.2 校外實習
校外實習主要是參觀一些具有標志性的建筑物，同學們對建筑物的名稱可能耳熟能詳，但是真正這些建筑物的結構形式，構造情況他們可能就不得而知了，所以，在參觀之前可以簡單介紹一下建筑物的基本情況，讓同學們在參觀的時候注意觀察哪些部位，注意做哪些筆記，為參觀后寫總結打下基礎。
4 認知實習的組織與管理
4.1 師資保證
同課堂教學相比，認知實習存在很多的差異，在實習內容和實習方法上指導教師要對學生進行及時的指導，全面負責學生在實習期間的思想、紀律和生活等方面。在實習之前指導教師要做好實習的準備工作，要善于啟發學生。教師指導學生要理論聯系實際，從德、智、體諸方面在指導認知實習過程中，關心、愛護學生，實習過程中學生提出的各類問題要能夠進行及時的解答。按照實習計劃，實習完成后，指導教師要組織好學生的認知實習的總結工作。
另外，實習指導教師可以從實習基地聘請實踐經驗豐富的骨干技術人員進行擔任，在一定程度上加強了校內指導教師與實習基地外聘指導教師之間的交流。從實踐操作能力方面來說外聘指導教師具備一定的優勢，但是缺乏相應的教學經驗與技巧，理論水平等方面稍差。校內教師恰恰相反，通過開展交流活動，兩者之間實現了優勢補充，互相促進，共同提高，有助于建立相對穩定的實習指導教師隊伍。
4.2 安全保證
實習學生要樹立“安全第一”的思想，要服從實習指導教師的安排和指揮，進入實習工地一律戴安全帽。實習著裝要整齊、簡樸，不得穿奇裝異服，不得穿拖鞋。進入實習工地，要注意頭上、腳下，要跟隨實習指導教師，不得擅自行動，注意安全。同學之間要相互照顧，發現問題請及時與指導教師聯系。認知實習的教學環境相對于課堂教學形式來說，具有相對較高的危險性，因此，在進行認知實習教學活動之前必須對相關安全問題做充分估計并做好應對措施。學校從兩方面做了相關措施。一是學院專門派出輔導員和指導教師做好全天跟班制度；二是發揮班級干部的自主管理能力，同時輔助帶隊教師完成認識實習教學過程。實踐證明，充分發揮學生班干部的管理作用對于完成認知實習教學任務起到重要的作用。
4.3 充分利用實訓室，提高學生的能力
在實際的教學過程中，遵循“營造真實環境，進行生產實訓”的原則進行課堂教學。例如在制作樁的過程中，在實驗室根據制作樁的相關要求，學生可以結合鋼筋混凝土的要求，按照搭接鋼筋的要求，采用對焊形式對主筋進行處理，根據具體要求對水泥、砂、石等進行選擇及操作。在砌筑磚墻的過程中，可以在教師的指導下，在實訓室完成普通磚的砌筑等實際操作。在一定程度上可以強化學生的記憶，激發學習的興趣。
4.4 實現工學結合
工業與民用建筑作為綜合性的學科，其專業特點與實施“工學結合”相一致，在人文藝術方面實現了內容與制作在形式上的統一，在進行建筑施工時，制作形式恰恰是其全過程。每學期安排3～5次的施工現場的實習，在教師的指導下保證每次至少5～7天。在實習過程中，第一天對工程圖紙進行熟悉，第二天對施工進度和施工狀況進行全面了解，在以后的實習時間內，在師傅的指導下實際操作每個工種動作。“工學結合”一方面將理論知識與實踐課程之間的關系處理好，另一方面可以培養學生的綜合能力，在具體實踐中印證與運用其他課程。
4.5 全面把握，層層遞進
教師要在課堂、實訓室、施工現場中對教學大綱要求進行全面把握，以模塊為出發點、以構件為核心，以學生理解與掌握為目的，采用多種教學手段，提高學生的實踐操作能力。
5 認知實習考核
要求學生逐日做實習日記，由全程指導的教師每天記錄學生的表現情況，包括出勤、紀律、提問等。實習中可安排學生利用晚上的時間畫出一個典型樓層的建筑平面草圖，以加深對建筑構造的認識。實習結束時要求學生寫出實習報告，并安排總結交流。最后根據學生提交的實習日記、草圖、實習報告以及實習表現情況給出實習成績。每一個構件的形成是一個知識點，柱、梁、墻、板的施工操作是形成建筑物的關鍵點。課堂、實訓室、施工現場是學生學習的立足點。三點鏈接在一起為一條主線，如何讓學生充分利用這條主線，教師的理論與實踐水平起著決定性作用，學生可以在這條主線中讓各個構件鏈接在一起，形成設計者的藝術表達。
6 結語
經過幾年的研究與探索，我們在實習教學實踐措施建設、實習指導教師隊伍建設、實習組織方式、實習的過程管理及實習考核等方面取得了一定的經驗，為以后的工作提供了借鑒。
參考文獻：
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