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第1篇

古希臘力學(xué)家阿基米德說，給他一個(gè)支點(diǎn)，他可以撬起整個(gè)地球。胡老師說，給她一個(gè)支點(diǎn)，她可以托起明天的太陽！是的，十幾年來，胡老師一直在尋找教育的支點(diǎn)，她也努力用自己的支點(diǎn)去托起一輪又一輪的小太陽。今天，讓我們一起走近胡老師，去了解她所走過的尋找教育支點(diǎn)的歷程。

勤奮踏實(shí)，尋找課堂教學(xué)的支點(diǎn)

1996年，胡紅大學(xué)畢業(yè)被分配到南京市揚(yáng)子三小任教。由于大學(xué)接受的是中學(xué)教學(xué)法，面對(duì)學(xué)校交給的一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班，她甚至有些手足無措，但還是很快擺正了自己的位置。

胡老師抱定“世上無難事，只要肯攀登”的信念，努力尋找課堂教學(xué)的支點(diǎn)。她一遍又一遍翻閱教材與參考資料，虛心向老教師請(qǐng)教，不斷研究兒童心理，學(xué)習(xí)兒童語言。為了節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂效率，她總是做好最充分的課前準(zhǔn)備，很快，她的課有了進(jìn)步。工作第二年，胡老師參加揚(yáng)子總校青年教師賽課就獲得了一等獎(jiǎng)，區(qū)里還請(qǐng)她為全區(qū)上了一節(jié)蘇教版教材示范課。1998年，工作第三年，她就在蘇教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第六次省級(jí)培訓(xùn)會(huì)上應(yīng)邀承擔(dān)觀摩課任務(wù)，這次面對(duì)全省的展示既是對(duì)胡老師教學(xué)的肯定，又促進(jìn)她日后的教學(xué)向更加精湛的方向邁進(jìn)。此后，她多次在全區(qū)、全市開課，贏得了普遍贊譽(yù)。日益提高的教學(xué)水平不僅表現(xiàn)在各級(jí)示范課中，更表現(xiàn)在她的每一次家常課上。胡老師的課堂幽默風(fēng)趣、生動(dòng)活潑，她總能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)的熏陶。

站穩(wěn)講臺(tái)之后，胡老師很快就有了自己對(duì)語文教學(xué)的思考。她一面追求“靈動(dòng)、簡約、高效”的課堂，一面深入開展學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)與習(xí)作教學(xué)研究。

胡老師認(rèn)為，學(xué)好語文的關(guān)鍵是博覽群書，她在日常教學(xué)中非常注重對(duì)學(xué)生課外閱讀的引領(lǐng)。近年來，胡老師更是從有限的語文課中，每周抽出一節(jié)專門作為課外閱讀課。她帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)：“胡老師講故事”“新書我推薦”“好書共分享”“XX系列大家談”“小故事，大講壇”“親子閱讀大比拼”“你讀我讀大家讀”……這些都成了學(xué)生最喜歡的內(nèi)容。對(duì)課外閱讀的充分研究，使得胡老師在這一領(lǐng)域取得了不少成績。2005年，她執(zhí)教《愛的教育》交流課，獲南京市首屆小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)錄像課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；2009年，她執(zhí)教《小魔怪要上學(xué)》推薦課，獲區(qū)教學(xué)賽課一等獎(jiǎng)；2010年，她在南京市教研室主辦的“大家語文”網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中講述《翡翠森林狼和羊》，好評(píng)如潮；2011年，她在“家長開放周”上分享閱讀《世界為誰存在》，無數(shù)家長熱淚盈眶；2011年，她對(duì)全區(qū)開設(shè)講座《課外閱讀路，本該更從容》，聽眾紛紛索要講稿；2012年，她在南京市電教館錄制“南京市名師課堂”，分別從圖畫書、生活指導(dǎo)類圖書、神話故事與民間傳說等不同角度做了“名師答疑”專題講座，在南京市校園電視網(wǎng)公開播放，被很多人下載收藏……

腹有詩書氣自華，但也不排除部分學(xué)生即便閱讀仍然“茶壺煮餃子――有貨倒不出”，因此，胡老師同樣關(guān)注學(xué)生口語交際和習(xí)作能力的培養(yǎng)。她通過《亮眼睛》記錄本培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣，并用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。她先后承擔(dān)過“開心說寫，從一年級(jí)起步的嘗試與研究”和“小學(xué)生開心習(xí)作起步教學(xué)授課策略的實(shí)踐與研究”等課題，都取得了豐碩的成果。2002年，她參加赴藏支教，在墨竹工卡縣，她為藏族孩子和藏胞教師開了一節(jié)切合當(dāng)?shù)貙?shí)際的口語交際課《介紹我的家鄉(xiāng)――》，在漢藏教師中都產(chǎn)生了很大的反響；口語交際《借鉛筆》、說說寫寫《未來的交通工具》、習(xí)作《我選我》、兒童詩創(chuàng)作指導(dǎo)《童眼看金秋》、習(xí)作講評(píng)《寫一件親身經(jīng)歷的事》等，都是胡老師全區(qū)示范課的經(jīng)典案例；她還多次開設(shè)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的專題講座；相關(guān)論文也有多篇發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

胡老師用勤奮與踏實(shí)找到了課堂教學(xué)的支點(diǎn)，所以，她的每一節(jié)課都令人陶醉，亮點(diǎn)紛呈。

厚德博愛，尋找教育管理的支點(diǎn)

教育的藝術(shù)首先是愛的藝術(shù)。胡老師的厚德博愛讓她在每一個(gè)管理崗位上都令人心服口服。

她愛每一個(gè)學(xué)生。連續(xù)九年擔(dān)任班主任期間，她和每一個(gè)學(xué)生都建立了深厚的感情。她常常忘我工作，任勞任怨。身懷六甲，她課堂內(nèi)外仍和學(xué)生在一起；產(chǎn)假剛結(jié)束，她繼續(xù)承擔(dān)班主任和年級(jí)組長職責(zé)，一如既往地工作；做了母親，她用在學(xué)生身上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了用在自己孩子身上的時(shí)間……她對(duì)班級(jí)管理的每一細(xì)節(jié)都很用心，管理班級(jí)自成風(fēng)格。在她的班里，學(xué)生思維活躍，上進(jìn)心強(qiáng)，競(jìng)爭意識(shí)強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)。每次校內(nèi)外組織的各類競(jìng)賽，她的班級(jí)總是上交作品最多，獲獎(jiǎng)作品也最多。胡老師總結(jié)出班主任工作的許多經(jīng)驗(yàn)，多篇于《班主任之友》《南京教育科學(xué)研究》等刊物。她以高尚的師德感染著每一位學(xué)生，她帶出來的學(xué)生特有責(zé)任感，特懂事。

她愛每一位老師。無論是在揚(yáng)子三小擔(dān)任教導(dǎo)主任，還是在南化四小擔(dān)任副校長，胡老師總是謙遜而友善地為每個(gè)人服務(wù)。胡老師的厚德博愛換取了每一位老師對(duì)她分管工作的積極支持，這讓她在行政管理崗位上的成績同樣熠熠生輝。

她熱愛公益。2002年，她作為南京市十名教師代表之一，參加由南京市教育局和團(tuán)市委組織的支教活動(dòng)。在那里，她克服了強(qiáng)烈的高原反應(yīng)，為藏族孩子授課、為藏族老師開設(shè)講座，給墨竹工卡縣帶去了先進(jìn)的教學(xué)理念，讓藏胞們發(fā)自內(nèi)心地感慨“漢藏人民一家親，南京墨竹心連心”。此后，她多次參加送教下鄉(xiāng)及“蒲公英書香田園行”等志愿者活動(dòng)。

胡老師用厚德博愛找到了“師范”二字的支點(diǎn)，“學(xué)高為師，身正為范”，因?yàn)椤吧碚保墓芾硭角桑?/p>

勇于創(chuàng)新，尋找教育科研的支點(diǎn)

胡老師深知科研對(duì)現(xiàn)代教師的力量。十幾年來，她總是緊密結(jié)合實(shí)際，在實(shí)踐中研究。

1996年，胡老師一踏上工作崗位就承擔(dān)起蘇教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文的教材實(shí)驗(yàn)工作。因?yàn)閷?duì)教材的準(zhǔn)確理解，她曾多次承擔(dān)全區(qū)、全市乃至全省范圍的教材培訓(xùn)會(huì)觀摩課的教學(xué)任務(wù)，撰寫的多篇論文分別在《實(shí)驗(yàn)研究》《小學(xué)語文研究》《南京教育》等刊物發(fā)表。她對(duì)教材的準(zhǔn)確把握得到了教材編寫組專家的肯定。教材主編張慶、副主編李亮等多次邀請(qǐng)她參加蘇教版教材有關(guān)內(nèi)容的修訂工作。2002年，她被江蘇省教育廳授予“蘇教版義務(wù)教育小學(xué)語文教材實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)。

1997年，胡老師參加了“開放課堂形式與培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往能力的研究”。她大膽創(chuàng)新，將傳統(tǒng)課堂的“秧田式”改為“馬蹄形”，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生質(zhì)疑討論，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。省小語會(huì)會(huì)長陳樹明曾對(duì)她的改革精神與創(chuàng)新課堂給予高度評(píng)價(jià)。

1999年―2000年，她參加揚(yáng)子三小主課題“建構(gòu)小學(xué)和諧教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)發(fā)展”的研究。對(duì)這一課題，從醞釀到結(jié)題，她付出了大量的時(shí)間和精力。實(shí)驗(yàn)期間，她率先開課，為其他老師指明路子；2000年8月，她執(zhí)筆的《“建構(gòu)小學(xué)和諧教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)發(fā)展”的研究》在《南京教育》上發(fā)表，這篇報(bào)告還在南京市教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。

2003年―2009年，她作為核心成員，先后參加揚(yáng)子三小主課題“小學(xué)生小組探究型學(xué)習(xí)的研究”和“小學(xué)‘開心’課堂建構(gòu)的研究”，多篇論文獲省市級(jí)評(píng)比一等獎(jiǎng)。

2006年―2012年，她連續(xù)六次成功申報(bào)南京市個(gè)人課題。“開展語文綜合性學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的研究”“開心說寫，從一年級(jí)起步的實(shí)驗(yàn)研究”“小學(xué)生開心習(xí)作起步教學(xué)授課策略的實(shí)踐與研究”“低年級(jí)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)同伴互助能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”“小學(xué)生習(xí)作起步階段心理引導(dǎo)的策略研究”等都已成功結(jié)題。由于出色的科研實(shí)績，她被評(píng)為南京市“教科研先進(jìn)個(gè)人”。

胡老師用創(chuàng)新精神尋找到了教育科研的支點(diǎn)，用科研指導(dǎo)教學(xué)，所以，她的教學(xué)能不斷創(chuàng)新并有所突破。

無私傳帶，尋找名師輻射的支點(diǎn)

胡老師先后被評(píng)為南京市優(yōu)秀青年教師、沿江區(qū)名教師、南京市學(xué)科教學(xué)帶頭人。這些榮譽(yù)在她看來絕不是美麗的光環(huán)，而是更大的責(zé)任。

作為名師，她不僅自己要不斷進(jìn)步，更要帶動(dòng)一批人共同前進(jìn)。她總是無私地幫助其他教師，促進(jìn)他人更快成長。她對(duì)多名青年教師進(jìn)行幫助，從課內(nèi)到課外，從工作到生活，方方面面給予無微不至的關(guān)心與指導(dǎo)。在她的指導(dǎo)下，一大批青年教師取得了較大進(jìn)步。2011年5月和7月，她帶領(lǐng)兩位青年教師組成團(tuán)隊(duì)，先后參加南京市和全國的網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，都獲得了一等獎(jiǎng)的好成績。尤其是在全國第九屆NOC比賽中，她帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)與來自全國的所有代表開展競(jìng)爭，一路過關(guān)斬將，最后獲得了大賽的最高獎(jiǎng)項(xiàng)“恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎(jiǎng)”。2011年起，她還承擔(dān)了“四小四人行”語文微型團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)隊(duì)任務(wù)，對(duì)四位青年教師進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)。她每周都有固定的聽課日與被聽課日，每次課后都及時(shí)交流并形成文字。在她的帶領(lǐng)下，微型團(tuán)隊(duì)成員發(fā)展很快，先后多次在區(qū)、市競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

除了關(guān)注青年教師，胡紅老師還對(duì)一批小學(xué)高級(jí)教師進(jìn)行指導(dǎo)，引領(lǐng)他們從經(jīng)驗(yàn)型走向科研型，促使他們從職業(yè)倦怠走向新的起點(diǎn)。近年來，在她的引領(lǐng)下，一批小學(xué)高級(jí)教師在全區(qū)乃至全市參加賽課、論文評(píng)比等，都取得了較好的成績。在揚(yáng)子三小擔(dān)任教導(dǎo)主任期間，在她的帶領(lǐng)下，學(xué)校語文教研成績顯著，語文組被評(píng)為南京市先進(jìn)教研組。在南化四小擔(dān)任教學(xué)副校長期間，她更加關(guān)注每一位教師的成長，2011年帶領(lǐng)南化四小語文組參加南京市先進(jìn)教研組評(píng)比，每一環(huán)節(jié)都受到了大家的好評(píng)。在南化四小擔(dān)任副校長期間，她負(fù)責(zé)的教學(xué)常規(guī)管理、校本培訓(xùn)、校本教研、電化教育、課堂監(jiān)控等都較以往有了更好的發(fā)展。

胡紅老師以無私的心尋找到了名師輻射的支點(diǎn)，她愿熱情地為每一位需要的人提供幫助，在她看來，這也是進(jìn)一步提升自己的必經(jīng)之路。