引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇軟件開發(fā)實(shí)習(xí)工作報(bào)告范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

1、入廠以來的工作內(nèi)容

自7月份來公司工作，我被分到電子材料設(shè)備分公司實(shí)習(xí)工作至今。工作的主要內(nèi)容是配線、接線、布線和調(diào)試。配線、接線和布線主要涉及單晶爐的下傳動(dòng)、上傳動(dòng)、限位開關(guān)和水溫開關(guān)等；調(diào)試主要進(jìn)行了MCZ—6000A和MCZ—6000FA系列單晶爐的靜態(tài)調(diào)試、機(jī)電聯(lián)調(diào)（打精度）等等。調(diào)試過程要嚴(yán)格按照電氣調(diào)試步驟手冊進(jìn)行，一步步地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。此外，還做了焊接電路板，制作和安裝航空插頭的工作，主要涉及分壓板、倒插板、整流板、水溫顯示電路板和晶升限位等等。

2、我對(duì)技術(shù)工作的理解

我想在公司的企業(yè)文化中有一句話很好地概括了技術(shù)工作的全部內(nèi)容—“研究、試驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制造、安裝、使用、維修，七件大事技術(shù)人員要一竿子到底！”。我認(rèn)為這里所說的“七件大事”就是技術(shù)工作。有些人認(rèn)為只有研究和設(shè)計(jì)一些高科技含量的東西才是真正的技術(shù)性工作，而貶低看不起安裝、使用和維修這些工作，認(rèn)為技術(shù)含量低甚至沒有技術(shù)含量。這種看法是片面的、錯(cuò)誤的，從哲學(xué)的觀點(diǎn)看，是一種唯心主義的觀點(diǎn)。

實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，理論都是在實(shí)踐中總結(jié)創(chuàng)造出來的，用于指導(dǎo)實(shí)踐。而試驗(yàn)、制造、安裝、使用、維修就是我們的實(shí)踐工作。這就好比是一臺(tái)計(jì)算機(jī)，要想使其正常運(yùn)行，硬件和軟件密不可分、缺一不可。硬件是軟件的基礎(chǔ)，軟件是硬件的靈魂。毫無疑問，我作為一名剛剛走出校門參加工作的新員工，實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)還很缺乏，在學(xué)校中學(xué)到的是更多的理論知識(shí)。因此，很榮幸上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給了我這次車間實(shí)習(xí)工作的機(jī)會(huì)，讓我能夠真正理解在實(shí)踐中的技術(shù)工作，彌補(bǔ)在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中的不足。

3、我對(duì)公司工作的理解

很榮幸成為公司的一員。**公司是一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，每一個(gè)員工都有自己的工作崗位，公司需要依其更快更好發(fā)展的需要并結(jié)合個(gè)人的情況來安排工作崗位。有做技術(shù)工作的，有做市場工作的，還有做管理工作的等等眾多的工作崗位。哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題都是不允許的。因此，我認(rèn)為每一個(gè)工作崗位都很重要。

作為一名電氣控制方面的技術(shù)員工，我會(huì)始終堅(jiān)持公司提出的“七事一貫制”原則。工程師不能只會(huì)研發(fā)、設(shè)計(jì)和編程，而不懂配線、接線、調(diào)試和裝配等工作。

4、我對(duì)公司發(fā)展的理解

**公司自進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)入太陽能行業(yè)后，最近幾年一直處于一個(gè)快速的發(fā)展時(shí)期。從李總的工作報(bào)告和張博士的博士后出站報(bào)告中可以看出，不管是國內(nèi)還是國際上對(duì)半導(dǎo)體硅鍺材料的需求同目前的市場供應(yīng)相比，都存在著巨大的差距。因此，太陽能產(chǎn)業(yè)作為一種無污染的清潔能源，具有巨大的市場潛力，同時(shí)也為公司的發(fā)展提供了廣闊的空間。

5、入廠以來的工作體會(huì)

在車間實(shí)習(xí)的這段時(shí)間，雖然有時(shí)候工作很苦很累，但是，我從中體會(huì)到了實(shí)踐中的專業(yè)技術(shù)，不斷積累實(shí)踐技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)公司管理技術(shù)上的某些問題。

首先從總體上了解了單晶爐的構(gòu)成部分。主要包括爐體、控制電氣柜、加熱電氣柜和真空泵幾大部分。爐體由底座、主爐室、副爐室、插板閥、上傳動(dòng)和下傳動(dòng)等組成；電氣控制柜由嵌入式工控機(jī)、觸摸屏、PLC、歐陸控制器、電機(jī)驅(qū)動(dòng)器控制器、開關(guān)電源、繼電控制電路等組成。電氣控制部分從整體上采用一種上位機(jī)加下位機(jī)的控制方式，工控機(jī)和PLC通過串口通信，是整個(gè)控制系統(tǒng)的核心。真空泵由驅(qū)動(dòng)電機(jī)和電磁閥構(gòu)成，用于抽取主室和副室真空。

從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題。下面主要匯報(bào)一下我在調(diào)試過程中遇到的某些問題及其解決的辦法。對(duì)于一般性的問題，如限位開關(guān)是否接錯(cuò)或安裝是否到位等，通過觀察PLC的輸入和輸出指示燈可以容易地解決；對(duì)于一些偶然的、特殊的問題，在調(diào)試過程中要花費(fèi)更多的時(shí)間。需要積極地思考，向有經(jīng)驗(yàn)的員工請教，親自動(dòng)手進(jìn)行各種檢測和試驗(yàn)，問題解決后須做認(rèn)真的總結(jié)，使自己能夠知其然并知其所以然。

此外，我認(rèn)為分壓板和倒插板的電路接線原理對(duì)于掌握晶升和堝升打精度的過程是很重要的。后來到電氣設(shè)備室的庫房借了幾塊倒插和分壓的電路板，仔細(xì)畫了一下接線原理圖，并查閱了相關(guān)的專業(yè)技術(shù)資料，基本掌握了倒插板和分壓板的原理。分壓板的輸入是晶升和堝升的測速反饋信號(hào)，經(jīng)過放大器INA114放大后，對(duì)于晶升，通過電位器，一路輸出到數(shù)顯表，一路輸出到工控機(jī)；對(duì)于堝升只通過電位器輸出一路到數(shù)顯表。另外，分壓板還有一路輸入是工控機(jī)計(jì)算出的晶升速度疊加信號(hào)，進(jìn)入到倒插板進(jìn)行處理。

最后，在公司技術(shù)和管理上提幾點(diǎn)建議：

1）目前，公司自主研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)的電氣控制柜設(shè)備比較陳舊。從公司長遠(yuǎn)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)利益考慮，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對(duì)電氣控制部分的產(chǎn)品在控制方案上加以改進(jìn)，推出自己的新產(chǎn)品。

2）在單晶爐的接線、布線、調(diào)試、安裝過程中，我認(rèn)為機(jī)械與電氣人員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流，互相配合才能更快更好地完成工作任務(wù)，提高生產(chǎn)效率。

6、個(gè)人今后職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)

在讀研期間，我曾跟隨導(dǎo)師做一省自然科學(xué)基金項(xiàng)目—XY數(shù)控平臺(tái)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及軟件開發(fā)。我主要負(fù)責(zé)做的軟件部分，是利用C和C++在VC6。0環(huán)境下編程開發(fā)的，主要包括人機(jī)交互界面的設(shè)計(jì)和一些控制算法的試驗(yàn)。當(dāng)時(shí)對(duì)軟件編程產(chǎn)生了濃厚的興趣，曾經(jīng)想把自己的發(fā)展方向定位在軟件的開發(fā)上。走出校門參加工作后，才真正明白學(xué)校做的東西和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品應(yīng)用的巨大差距。此外，當(dāng)今軟件IT業(yè)已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)頂峰時(shí)期，社會(huì)的生產(chǎn)和生活更需要的是一種復(fù)合型的技術(shù)人才，需要軟硬件的結(jié)合并系統(tǒng)集成。嵌入式產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)和使用就是一個(gè)典型的例子，它具有廣闊的市場和發(fā)展?jié)摿Γ瑤缀踉谌藗兊纳a(chǎn)和生活中無處不在，手機(jī)、可視電話、照相機(jī)、掌上電腦、全球定位系統(tǒng)，在工業(yè)生產(chǎn)中各種各樣的工控機(jī)、PLC等等。公司目前開發(fā)使用的CGC2000也是一種典型的嵌入式產(chǎn)品。因此，我把自己的發(fā)展目標(biāo)定位在嵌入式工控機(jī)的軟硬件設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用上。盡管離自己的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，但我一直堅(jiān)持不懈地朝著這個(gè)方向努力，工作之余的大部分時(shí)間都花在了這上面。當(dāng)然，我也會(huì)充分考慮公司發(fā)展的需要，服從領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的工作安排。最后，希望能為公司進(jìn)一步更好更快地發(fā)展盡自己的一份微薄之力。

我的實(shí)習(xí)工作報(bào)告到此結(jié)束，請各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝！

第2篇

關(guān)鍵詞：校企合作；課程；教學(xué)體系

作者簡介：郭杰榮（1973-），男，湖南漢壽人，湖南文理學(xué)院物理與電子科學(xué)學(xué)院，教授；王先春（1973-），男，湖南澧縣人，湖南文理學(xué)院物理與電子科學(xué)學(xué)院，副教授。（湖南 常德 415000）

基金項(xiàng)目：本文系湖南省校企合作人才培養(yǎng)示范基地（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：湘教通（2012）434號(hào)）、湖南文理學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：jgyb1122）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0142-02

以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場“訂單式”培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的高素質(zhì)本科人才是我國高等教育發(fā)展的總體趨勢。然而，當(dāng)前高校的基本人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)社會(huì)要求，或根據(jù)社會(huì)要求進(jìn)行轉(zhuǎn)變比較困難，從而導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生不能符合社會(huì)的需求，專業(yè)招生分布不合理，形成許多專業(yè)人才供需不平衡，不少專業(yè)出現(xiàn)就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況。因而，要提高大學(xué)生就業(yè)率，解決就業(yè)困難的根本在于學(xué)校應(yīng)充分融入社會(huì)培養(yǎng)人才的機(jī)制，特別是聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行對(duì)口培養(yǎng)的模式，聯(lián)合企業(yè)建立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，研討、制訂合理的人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)專業(yè)共建、訂單式培養(yǎng)的教育模式。

針對(duì)目前湖南文理學(xué)院（以下簡稱“我校”）物理、電子信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等專業(yè)應(yīng)用軟件課程教學(xué)存在的問題，本文改革思路是：以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為指導(dǎo)，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)軟件應(yīng)用與其他相關(guān)課程的交叉教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，以創(chuàng)新能力強(qiáng)、具有國際競爭力、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量軟件工程技術(shù)人才培養(yǎng)為主線，對(duì)應(yīng)用軟件類應(yīng)用性課程進(jìn)行適應(yīng)性改革，探索應(yīng)用軟件系列課程改革新途徑。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

國內(nèi)外學(xué)者對(duì)市場導(dǎo)向課程實(shí)施的研究主要集中在課程改革方面，主要采取向教師、學(xué)生問卷的分析方法。學(xué)術(shù)論文方面研究以課程實(shí)施的具體問題和探尋方法較多，高校課程實(shí)施方面的研究偏少。國內(nèi)學(xué)者對(duì)校企合作辦學(xué)應(yīng)用軟件系列課程的實(shí)施研究也比較少。大多數(shù)關(guān)于合作辦學(xué)研究的偏重在對(duì)合作辦學(xué)管理和政策方面的研究，這些研究大致可分為四種類型：第一，對(duì)某個(gè)校企合作辦學(xué)項(xiàng)目的情況介紹并提出一些問題及建議，如文獻(xiàn)[1]介紹了武漢工程大學(xué)行業(yè)劃轉(zhuǎn)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施，文獻(xiàn)[2]介紹了大連交通大學(xué)復(fù)合型軟件人才培養(yǎng)模式的研究和實(shí)踐；第二，高校領(lǐng)導(dǎo)講話或從事國際交流工作的人員寫的工作報(bào)告或總結(jié)；[3，4]第三，對(duì)合作辦學(xué)中一些具體問題的探究；[5-7]第四，關(guān)于合作辦學(xué)教學(xué)模式的研究。[8，9]總的來講，現(xiàn)有的合作辦學(xué)中具體課程實(shí)施的研究較為缺乏，沒有形成系統(tǒng)理論，沒有與教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)全面結(jié)合，且涉及的應(yīng)用軟件系列課程合作辦學(xué)的調(diào)查研究更為鮮見。通過對(duì)企業(yè)參與校企合作教育的成本收益分析，構(gòu)建了一個(gè)企業(yè)參與合作教育決策的理論，剖析了影響企業(yè)參與校企合作的主要因素。

筆者所在課題組聯(lián)合國內(nèi)知名高端IT培訓(xùn)企業(yè)，根據(jù)企業(yè)用人需求，針對(duì)高校培養(yǎng)模式和學(xué)生特點(diǎn)，共同設(shè)計(jì)軟件工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，深度參與培養(yǎng)過程，制訂培養(yǎng)方案，雙方按通用人才標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)軟件工程類人才，在實(shí)施培養(yǎng)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力。企業(yè)高級(jí)工程師不僅在學(xué)校訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能，還在學(xué)生在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生工程創(chuàng)新能力，培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、具有國際競爭力、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量軟件類工程技術(shù)人才。

二、校企聯(lián)合的教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行軟件工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練是現(xiàn)代教學(xué)體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握程度的綜合檢驗(yàn)，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，掌握軟件工程設(shè)計(jì)的基本方法和學(xué)術(shù)論文的寫作方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和提高本科生研發(fā)素質(zhì)至關(guān)重要。在項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)中，校企雙方指導(dǎo)老師在結(jié)合企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)實(shí)際的基礎(chǔ)上共同擬題，盡可能突出新穎性、創(chuàng)造性、可行性，與企業(yè)實(shí)際正在開發(fā)的產(chǎn)品項(xiàng)目相結(jié)合。教師和學(xué)生一起查閱文獻(xiàn)資料，收集有關(guān)書籍和資料，和學(xué)生一起制訂設(shè)計(jì)方案，開展設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)需要在校或進(jìn)企業(yè)解決各階段設(shè)計(jì)遇到的實(shí)際問題，完成設(shè)計(jì)。

經(jīng)過兩年多的摸索，筆者建立了一支由我校軟件信息技術(shù)資深教師以及企業(yè)高級(jí)講師組成的主講教師隊(duì)伍。一方面研究創(chuàng)立項(xiàng)目+技術(shù)應(yīng)用+經(jīng)驗(yàn)總結(jié)授課法，通過多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生對(duì)軟件應(yīng)用技術(shù)的深入學(xué)習(xí)與熟練應(yīng)用，同時(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練也將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及成就感。學(xué)習(xí)過程中注意組織研討及交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)應(yīng)用技術(shù)軟件各方面知識(shí)的綜合提高。完成項(xiàng)目后及時(shí)組織結(jié)題報(bào)告等工作，完成成果資料的整理、備份，并組織較大范圍的工作報(bào)告，總結(jié)并傳承項(xiàng)目設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。另一方面與企業(yè)聯(lián)合，拓展就業(yè)渠道及就業(yè)層次。根據(jù)合作企業(yè)要求招收學(xué)生進(jìn)入“湖南文理學(xué)院物理與電子科學(xué)學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)定向就業(yè)培訓(xùn)基地”，實(shí)訓(xùn)合格學(xué)生推薦到“企業(yè)定制班”的企業(yè)就業(yè)，如未被錄用，則推薦到國內(nèi)或國外專業(yè)對(duì)口的相關(guān)正規(guī)IT企業(yè)就業(yè)。針對(duì)我校相關(guān)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)需要的應(yīng)用軟件系列課程體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，以及校企合作課程整合與開設(shè)，培養(yǎng)模式改革等問題進(jìn)行了有益的探索。

三、校企聯(lián)合統(tǒng)籌規(guī)劃，研究應(yīng)用軟件教學(xué)內(nèi)容改革

經(jīng)過不斷嘗試，筆者確立了面向國際高端軟件技術(shù)，結(jié)合電子信息技術(shù)，建立完備的應(yīng)用軟件課程培養(yǎng)體系的目標(biāo)，形成了完整的課程結(jié)構(gòu)體系： 在一年級(jí)開設(shè)C語言的基礎(chǔ)上，開設(shè)C++語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、面向?qū)ο缶幊痰然菊n程；操作系統(tǒng)開設(shè)Unix，包含Unix內(nèi)核開發(fā)、Java/C++ Unix開發(fā)環(huán)境等。另外同步開設(shè)Oracle數(shù)據(jù)庫管理、PL/SQL語法結(jié)構(gòu)等。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行Unix C開發(fā)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)掌握Unix環(huán)境編程和開發(fā)工具、Curses&QT編程、進(jìn)程、進(jìn)程間的通訊、多線程編程、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫編程等。最后進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，包括即時(shí)通信、多媒體流系統(tǒng)、透防火墻和NAT、流信息采集系統(tǒng)、業(yè)務(wù)支撐系統(tǒng)、客戶端、手機(jī)軟件開發(fā)等等。通過這樣的教學(xué)訓(xùn)練，大部分學(xué)生可以熟練掌握基于Unix和Windows平臺(tái)下的項(xiàng)目開發(fā)，特別是企業(yè)級(jí)應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)技能，掌握開發(fā)大型軟件項(xiàng)目所必須了解的技術(shù)知識(shí)、設(shè)計(jì)規(guī)范、開發(fā)管理流程、測試流程等各個(gè)環(huán)節(jié)的要求。具體課程內(nèi)容見圖1。

四、實(shí)施方案與具體實(shí)施計(jì)劃

具體實(shí)施中主要的問題與解決思路（如圖2）：

1.應(yīng)用軟件系列課程體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)容優(yōu)化

聯(lián)合企業(yè)制訂應(yīng)用軟件系列課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容優(yōu)化的指導(dǎo)思想、總體原則以及具體框架。具體實(shí)施方案為：第一，在充分調(diào)查研究，了解國內(nèi)外應(yīng)用軟件系列課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)以及應(yīng)用軟件系列課程建設(shè)趨勢的基礎(chǔ)上，制訂應(yīng)用軟件系列課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容優(yōu)化的指導(dǎo)思想。第二，按照培養(yǎng)需要的應(yīng)用軟件系列知識(shí)不同，區(qū)分各大類軟件工程專業(yè)。第三，應(yīng)用軟件系列課程與電子信息專業(yè)課程的相互滲透和相互融合。第四，拓寬應(yīng)用軟件系列課程應(yīng)用，增強(qiáng)與專業(yè)的聯(lián)系。第五，更新應(yīng)用軟件基礎(chǔ)課程內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)展要求。

2.應(yīng)用軟件系列課程與其他課程交叉滲透

應(yīng)用軟件系列課程與信息技術(shù)課程的交叉；應(yīng)用軟件系列課程與電子技術(shù)課程的交叉；整合出新型應(yīng)用軟件課程。配合應(yīng)用軟件系列課程教學(xué)改革，建立應(yīng)用軟件系列課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。第一，科學(xué)設(shè)置和合理開設(shè)應(yīng)用軟件系列課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。第二，更新應(yīng)用軟件系列課程實(shí)驗(yàn)設(shè)備和內(nèi)容。第三，更新應(yīng)用軟件系列課程實(shí)驗(yàn)設(shè)備和內(nèi)容。第四，制訂嚴(yán)格合理的考核制度。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓高軍，王存文，王忠，等.行業(yè)劃轉(zhuǎn)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施――以武漢工程大學(xué)為例[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010，（2）：20-21.

[2]王夢寒，李玉鳳.創(chuàng)新應(yīng)用型工科研究生多元化、多層次培養(yǎng)模式探究[J].中國電力教育，2012，（1）：17-18.

[3]許戈平.專業(yè)與企業(yè)崗位對(duì)接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究[J].中國電力教育，2012，（3）：62-63.

[4]吳元欣，王存文.依托專業(yè)校企合作聯(lián)盟創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012，（9）：75-77.

[5]馬林.內(nèi)部制度建設(shè)：校企合作正效實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵[J].黑龍江高教研究，2012，（11）：48-50.

[6]張志強(qiáng).校企合作存在的問題與對(duì)策研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，（4）：46.

[7]曹霞，姚利民，黃書真.提升高校課堂教學(xué)有效性的對(duì)策探討[J].高教探索，2012，（2）：70-75.

第3篇

某跨國公司計(jì)劃給它的兩個(gè)分部――紐約分部和北京分部招聘幾名軟件開發(fā)人員，特在國內(nèi)一所著名大學(xué)舉行現(xiàn)場招聘會(huì)，兩個(gè)分部的人力資源主管都親臨現(xiàn)場。

經(jīng)過首輪有關(guān)資格審核和軟件知識(shí)考察后，剩下3名計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)與應(yīng)用的本科應(yīng)屆畢業(yè)生：小陳、小李和小張，他們進(jìn)入了最后的面試。面試很快結(jié)束，北京分部的主管決定錄取小李和小張，其理由是：他們兩人進(jìn)入面試大廳時(shí)注意到了辦公室門口倒在地上的花盆（這是面試主考官故意設(shè)置的），并小心將其扶正，而且兩人衣冠整潔，舉止文雅；而小陳面試時(shí)老是打斷主考官的話語，搶著插話，并時(shí)常做出抓撓后腦勺頭發(fā)的動(dòng)作。不過，令北京分部招聘者不解的是，小陳居然被紐約分部錄用了。

3天后，這3名大學(xué)生分別到了各自被錄用的分部，開始為期3個(gè)月的試用期工作。可是，3個(gè)星期后北京分部就辭退了小李，原因是他對(duì)同事所做的工作非常挑剔，經(jīng)常指責(zé)他人所編的程序有漏洞，而他自己又不能編出一個(gè)有創(chuàng)意的程序來。最嚴(yán)重的是，在公司一次季度科研工作報(bào)告會(huì)――公司各個(gè)分部的科研人員和領(lǐng)導(dǎo)都參加的會(huì)議上，他居然舉報(bào)北京分部最近所編的一個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)信息管理軟件有致命漏洞。

而小張?jiān)谠囉闷谄陂g，平時(shí)很注意各種禮節(jié)，和公司員工、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都處得很好，也很會(huì)迎合領(lǐng)導(dǎo)的喜好，可就是在軟件開發(fā)上沒有什么進(jìn)步，所編的程序都是按原有的或別人的思路來做，毫無創(chuàng)新可言。主管剛開始還很欣賞小張，可是看到他在軟件技術(shù)上毫無進(jìn)展，可又沒什么特別的毛病可以挑剔，所以不忍心辭退，只好把他調(diào)到市場部門做公關(guān)工作去了。

在紐約分部，小陳試用期上班的第一天就被人力資源主管叫到辦公室。主管問他：“那天面試時(shí)，你有沒有注意到門口倒地的花盆？”小陳回答道：“哦，沒注意到。我一進(jìn)門就直接找座位坐下了，沒有留意門旁地上的東西。”“那你知不知道面試時(shí)，你自己有什么不好的言行表現(xiàn)？”小陳沒想出來。主管鄭重地對(duì)小陳說道：“你愛搶考官的話，而且還不時(shí)地抓撓頭發(fā)！”聽到主管這么一說，小陳恍然大悟，“我怎么不知道啊，我平時(shí)就是這么跟人說話的，也一直沒人提醒我啊！經(jīng)您這么一說，我倒醒悟了，好像每當(dāng)我想不起某個(gè)問題來時(shí)就不自覺地要抓撓后腦。”“這些行為都是交流上的不良習(xí)慣，這會(huì)給對(duì)方留下不好的印象！今后一定要注意改正，能不能做到？”“能！”小陳爽快地答應(yīng)道。“不錯(cuò)，我相信你會(huì)做得到的。其實(shí)，我之所以留下你，首先是因?yàn)槟阍谲浖_發(fā)工作方面有過豐富經(jīng)驗(yàn)，以前就曾編過一些小程序；其次，你以前所做的軟件產(chǎn)品，思維和想法都很獨(dú)特。此外，你對(duì)軟件開發(fā)工作方面有濃厚的興趣，從你平時(shí)在學(xué)校中所參加的各種軟件設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)可以看出來。而這幾點(diǎn)對(duì)于軟件開發(fā)工作都是非常重要的。當(dāng)然，我也注意到了你個(gè)人行為習(xí)慣上的一些有待改進(jìn)的地方，例如剛才我給你提醒的兩點(diǎn)。不過，幫助員工改正不足，使員工在工作和生活等方面不斷完善是我們的職責(zé)。所以，不論你以前、現(xiàn)在存在什么樣的缺點(diǎn)和壞毛病，只要不斷認(rèn)識(shí)和改正自己的不足，就能成為我們公司的合格員工，讓我們共同努力吧！”3個(gè)月試用期結(jié)束后，小陳不僅在軟件開發(fā)工作上有很出色的表現(xiàn)，而且在生活中已經(jīng)很好地改正了自己“搶話說”、“撓頭發(fā)”的毛病。人力資源主管給他的評(píng)價(jià)是：該員工以前確實(shí)有過一些不雅的行為習(xí)慣，但他對(duì)自己很負(fù)責(zé)，有正視和改正自己不足的決心和行動(dòng)，在認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)后很快就能改正；在工作上，他具有出色的學(xué)習(xí)、改造和創(chuàng)新能力，完全符合優(yōu)秀軟件人才的標(biāo)準(zhǔn)！

已被北京分部辭退的小李離開公司時(shí)非常納悶：明明自己在公司里干得不錯(cuò)，給同事和公司指出了不少生活上和工作上的毛病和失誤，這些都是事實(shí)啊，為什么自己就這樣被辭退了呢？可是公司已經(jīng)將自己辭退了，只能再找其他出路了。令他吃驚的是，在他被辭退的第三天，紐約分部的人力資源主管給他發(fā)了一封電子郵件，信中問他愿不愿意到紐約分部來實(shí)習(xí)幾天。收到這個(gè)信息，小李非常高興。于是他很快到了紐約分部。人力資源主管對(duì)他說：“上 次在公司季度科研工作會(huì)議上你給我留下了深刻印象，我也向北京分部那邊了解了你的情況。你對(duì)人和事的缺點(diǎn)很敏感，是個(gè)追求完美的人。但要記住，對(duì)于人的缺點(diǎn)要善意指正，否則就很難和別人相處，你之所以被北京分部辭退，我想正是因?yàn)槟闫綍r(shí)指正別人缺點(diǎn)的時(shí)機(jī)和方式不對(duì)，造成人際關(guān)系緊張所致。這一點(diǎn)需要在我們這里改正。不過，你的這種追求完美的‘缺點(diǎn)’放在工作上就是你的優(yōu)點(diǎn)，我們分部的質(zhì)檢部門一直想找一個(gè)像你這樣的專門給軟件產(chǎn)品‘挑刺’的員工，你是否愿意做這樣的工作？”小李聽主管這么一說，馬上欣喜地答應(yīng)了主管的要求，同時(shí)，他也很震驚地對(duì)主管說：“我以前一直這么和別人打交道的，總以為別人許多地方做得不夠完美，需要改正，結(jié)果經(jīng)常和人發(fā)生矛盾，弄得自己的人際關(guān)系很僵。可是，從來都沒有人告訴我真正的原因啊！要不是主管的提醒，到現(xiàn)在我還不知道自己有這種毛病呢！現(xiàn)在我知道了，我今后一定會(huì)注意改正的，請您給我一點(diǎn)時(shí)間吧！”“那當(dāng)然，幫助下屬自我完善是我們管理者應(yīng)有責(zé)任。我相信你，讓我們共同努力吧！”在接下來的試用期期間，小李在紐約分部質(zhì)檢部門的工作非常出色，他總能比其他員工多發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品的瑕疵，并指出一些大型軟件產(chǎn)品在實(shí)際使用上可能出現(xiàn)的漏洞，為公司產(chǎn)品質(zhì)量的提高以及避免重大失誤做出了突出貢獻(xiàn)；此外，他還學(xué)會(huì)了如何巧妙而友善地提醒自己的同事在生活和工作上的一些缺點(diǎn)，為此，公司里的許多員工都很樂意和他交往。

案例啟示：

這個(gè)案例能告訴我們什么道理呢？它對(duì)于今天及未來的人力資源管理者至少有以下幾方面的啟示：

第一，如果我們一開始所看重的東西就不是我們真正想要的，那么，我們最終將得不到我們真正想要的東西。對(duì)于人才招聘也是如此，如果招聘者因?yàn)槠渌我姆矫娑芙^求職者，那么他最終錄用的人才將不會(huì)具備那些真正重要的素質(zhì)。所以，招聘者要牢記所招聘的人才是要做什么工作的，是否具備了相應(yīng)的素質(zhì)和能力，應(yīng)該首先確保最想要和最重要的素質(zhì)和能力，然后再考慮其他次要的方面。我們經(jīng)常奉勸求職者在擇業(yè)時(shí)不要“因小失大”，“揀了芝麻丟了西瓜”，但我們沒有注意到，這也是今天不少人力資源管理者招聘人才時(shí)的一大通病。例如，因?yàn)橄嗝病⑸砀摺⑴e止以及語言等方面的欠缺而拒絕有真才實(shí)學(xué)的求職者，這在職場上是司空見慣的事。

第二，絕大多數(shù)人都愿意將自己完善，因此也都愿意改正自己的缺點(diǎn)和不足，而很多時(shí)候我們不是不能改正缺點(diǎn)，而是我們自己很難發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。因?yàn)橐粋€(gè)人的優(yōu)點(diǎn)容易被自己覺察到，而缺點(diǎn)則很難靠自己發(fā)覺。所以，一個(gè)人的完善不能光靠自己，需要他人的幫助。因此，我們每一個(gè)人都有責(zé)任對(duì)他人的缺點(diǎn)和不足進(jìn)行指正，幫助他改正使其成為完善的人，這其中的最基本的要求就是給他人認(rèn)識(shí)不足、改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。現(xiàn)代社會(huì)的人們?nèi)狈Φ恼且环N幫助他人發(fā)現(xiàn)和改正缺點(diǎn)的意識(shí)。比如，在當(dāng)今社會(huì)，好多人到了成年甚至一輩子都存在著一些缺點(diǎn)以及粗魯、不文明、不道德等等不良行為，不要以為這只是他們個(gè)人自身的責(zé)任，其實(shí)是我們整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。再聯(lián)想到當(dāng)前國人道德文明素質(zhì)之所以普遍不高，很大的原因并不在于我們沒有優(yōu)點(diǎn)，而是我們的缺點(diǎn)沒有人幫我們指正。而在職場上，不能或不愿意指正員工的缺點(diǎn)并幫助他們自我完善，正是今天大多數(shù)企業(yè)人力資源管理者的普遍缺點(diǎn)。

第4篇

關(guān)鍵詞：軟件外包；實(shí)踐教學(xué)體系；工程訓(xùn)練；校企合作

信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，國際產(chǎn)業(yè)的分工進(jìn)一步細(xì)化，為我國軟件外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。軟件外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和競爭，實(shí)質(zhì)是人才的競爭。軟件外包產(chǎn)業(yè)需要掌握專業(yè)知識(shí)和語言交流技能，具有國際化背景的應(yīng)用型人才。

針對(duì)國家大力發(fā)展軟件外包產(chǎn)業(yè)的要求，高校擴(kuò)大了該領(lǐng)域的招生規(guī)模。我國現(xiàn)有將近100萬計(jì)算機(jī)類專業(yè)在校生，每年計(jì)算機(jī)類專業(yè)本科畢業(yè)生規(guī)模約10萬人，這是一個(gè)不小的數(shù)字(美國一年理工科專業(yè)畢業(yè)生才約25萬人)。許多軟件外包企業(yè)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)學(xué)歷教育培養(yǎng)的軟件人才與企業(yè)期望的人才素質(zhì)還存在較大差異，很難達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生面臨就業(yè)困境，存在人才供應(yīng)過剩的問題。軟件人才匱乏表明了軟件外包產(chǎn)業(yè)需求旺盛，也反映了高校計(jì)算機(jī)教育與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求存在較大脫節(jié)，缺少對(duì)學(xué)生工程能力和職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，也缺乏開展這些訓(xùn)練所需的教學(xué)環(huán)境。

教育部提出了“地方高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)改革工作方案”，進(jìn)一步明確了工程教育培養(yǎng)工程型、應(yīng)用型人才，培養(yǎng)工程師的辦學(xué)定位，加快專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，推進(jìn)地方高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)大

量應(yīng)用型人才，同時(shí)為服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)輸送合格人才，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和質(zhì)量。計(jì)算機(jī)類專業(yè)的改革應(yīng)該探索一條校企聯(lián)合的機(jī)制，校企共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)培養(yǎng)體系。

在此背景下，杭州國際服務(wù)工程學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)院以服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求為導(dǎo)向，按照高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)改革和服務(wù)外包人才培養(yǎng)的要求，高度重視實(shí)踐教學(xué)改革，努力構(gòu)建工程化實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的工程能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)、專業(yè)技能、國際視野、創(chuàng)新思維的軟件外包人才。

1軟件外包人才需求結(jié)構(gòu)

在軟件外包項(xiàng)目開發(fā)過程中，接包團(tuán)隊(duì)一般由項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目組長和項(xiàng)目成員構(gòu)成，人才需求結(jié)構(gòu)呈“金字塔”型，分為高、中、低三個(gè)層次。

低層是程序員，約占60%，主要工作是聽從項(xiàng)目組長的指導(dǎo)，根據(jù)設(shè)計(jì)方案編寫代碼。這個(gè)崗位的要求是人員具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力、表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。這一層次的人員需求量最大，缺口也最大，是軟件外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

中層是項(xiàng)目組長，約占35%，主要工作是準(zhǔn)確了解客戶需求，對(duì)軟件項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)分析，協(xié)調(diào)各種資源并掌握項(xiàng)目進(jìn)度和質(zhì)量控制。這個(gè)崗位的要求是人員具有很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力和豐富的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這一層次的人員需求量比低層人員的需求量要少一些，是軟件外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量。

高層是項(xiàng)目經(jīng)理，約占5%，主要工作是參與軟件外包市場競爭和市場開拓。這個(gè)崗位的要求是人員既懂管理又懂業(yè)務(wù)，具有開拓能力，熟悉國際化企業(yè)運(yùn)作模式，能夠緊跟世界前沿技術(shù)動(dòng)態(tài)和趨勢，掌握國際標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，熟悉對(duì)方的文化。這一層次的人員需求量最少，所起的作用最大。

現(xiàn)有高校計(jì)算機(jī)教育模式所培養(yǎng)的軟件人才結(jié)構(gòu)呈“紡錘”型，位于“金字塔”高層和低層的人才嚴(yán)重短缺，影響了軟件開發(fā)的先進(jìn)性、合理性和規(guī)范性，增加了軟件開發(fā)成本。而處于金字塔中層的人才卻膨脹過度，高校幾乎都在培養(yǎng)這個(gè)層次的人，但所培養(yǎng)出來的人才與實(shí)際的市場需求并不匹配。

我們及時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的培養(yǎng)方向進(jìn)行了重大轉(zhuǎn)型，針對(duì)真正適合國內(nèi)外市場從事軟件外包的人才極為缺乏的現(xiàn)狀，把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)定位在應(yīng)用型的軟件外包初級(jí)人才上。

2校企合作的人才培養(yǎng)模式

為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)軟件外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)把企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求作為重要依據(jù)。我們從市場調(diào)研入手，明確專業(yè)人才需求，找出專業(yè)人才培養(yǎng)存在的突出矛盾和問題。針對(duì)存在的問題，搭建校企合作平臺(tái)，與行業(yè)、企業(yè)人員一起，共同制定培養(yǎng)方案。我們設(shè)計(jì)了體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)需求的培養(yǎng)模式和課程體系，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，堅(jiān)持基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐能力訓(xùn)練相結(jié)合，堅(jiān)持以通識(shí)教育理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

同時(shí)，我們充分借鑒與消化吸收了IEEE-CS的SWEBOK[1]和ACM的CC[2]以及教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》[3]、《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》[4]的研究成果，借鑒了CDIO國際合作組織的工程教育理念[5]。

我校的定位既區(qū)別于一流大學(xué)的科研型，也不同于高職高專的職業(yè)化，實(shí)用型技能要優(yōu)于一流大學(xué)，國際化視野和能力要?jiǎng)儆诟呗毟邔！Ｎ覀円鉀Q目前大學(xué)人才培養(yǎng)的弊端，使學(xué)生能力與社會(huì)需求無縫對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

3實(shí)踐教學(xué)體系的改革

1) 整個(gè)教學(xué)體系分成兩個(gè)階段。前兩年以理論知識(shí)傳授為主，后兩年以實(shí)踐訓(xùn)練為主。通過校企合作，我們保證學(xué)生在校期間獲得充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高從業(yè)能力。我們將學(xué)生的從業(yè)能力作為檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

2) 增加課程體系中實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占專業(yè)總學(xué)分的25%以上。

3) 分解每個(gè)學(xué)年實(shí)踐教學(xué)的具體目標(biāo)和層次，采用“學(xué)習(xí)―實(shí)訓(xùn)―再學(xué)習(xí)―再實(shí)訓(xùn)”的模式，建立“課程實(shí)驗(yàn)―課程設(shè)計(jì)―工程訓(xùn)練―畢業(yè)設(shè)計(jì)”的四級(jí)體系，分階段進(jìn)行漸進(jìn)能力培養(yǎng)，要求學(xué)生每個(gè)學(xué)年提升一級(jí)實(shí)踐層次。

4) 按驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性三個(gè)層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為輔。合理分布驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不得高于50%，保證設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)在課程中起到更大作用。

5) 校企合作，建立固定的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地。將企業(yè)選定的技術(shù)性課程嵌入到我們的課程體系中，企業(yè)工程師參與課程教學(xué)。學(xué)生在合作企業(yè)完成“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”和“畢業(yè)設(shè)計(jì)”兩大任務(wù)。

6) 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，引進(jìn)認(rèn)證考試，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)同時(shí)具有畢業(yè)證書和職業(yè)認(rèn)證證書。

7) 加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生通過參與大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃SRTP，參與教師科研項(xiàng)目、、參加學(xué)科競賽等途徑獲取學(xué)分。

8) 雙語教學(xué)從一入學(xué)就開始安排，然后每個(gè)學(xué)年逐漸展開，貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)年的“雙語教學(xué)不斷線”。我們強(qiáng)化學(xué)生的英語交際能力，注重培養(yǎng)學(xué)生在商業(yè)環(huán)境下的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力，開設(shè)了專門的英語口語和商務(wù)英語課程，直接聘請英語母語國家的教師授課。

4實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

4.1實(shí)踐環(huán)境的構(gòu)建

1) 多元化教師隊(duì)伍建設(shè)。

我們成立了專家指導(dǎo)委員會(huì)。委員會(huì)由服務(wù)外包行業(yè)知名企業(yè)家、專家、學(xué)者、政府相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)等組成，對(duì)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)建設(shè)等展開論證。讓企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)體系的規(guī)劃、建設(shè)和開發(fā)，使實(shí)踐教學(xué)體系滿足企業(yè)需求。我們的教師基本上是本科畢業(yè)后直接讀研、取得相應(yīng)學(xué)位后走上教育崗位的，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此我們鼓勵(lì)和支持教師到企業(yè)掛職鍛煉。聘請企業(yè)優(yōu)秀的工程技術(shù)人員到學(xué)校任教，彌補(bǔ)校內(nèi)專任教師隊(duì)伍工程經(jīng)驗(yàn)的不足。“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”和“畢業(yè)設(shè)計(jì)”采用雙導(dǎo)師制，由校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)。

2) 實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)。

我們建立工程化實(shí)踐教學(xué)體系，形成融基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐為一體的整體化培養(yǎng)機(jī)制，做到工程能力培養(yǎng)“不斷線”。我們密切與企業(yè)的合作，開展多種形式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，營造仿真企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，吸納企業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建企業(yè)案例庫，建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供良好的條件和環(huán)境。

3) 教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)。

我們按照工程教育專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系的要求來監(jiān)控和保障教學(xué)質(zhì)量。我們與企業(yè)建立通暢、有效的意見反饋管道，使企業(yè)的需求和對(duì)學(xué)生的改進(jìn)意見能夠及時(shí)反饋給學(xué)校，使我們及時(shí)了解企業(yè)的意見，確保教學(xué)質(zhì)量。我們還建立了內(nèi)部質(zhì)量保證機(jī)制，定期對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，識(shí)別對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改善的機(jī)會(huì)，制定改善方案，執(zhí)行改善方案，跟蹤監(jiān)控方案的持續(xù)改進(jìn)。

4.2實(shí)踐教學(xué)模式和組織

1) 第一至第六學(xué)期進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)，每學(xué)年短學(xué)期進(jìn)行為期三周的集中工程訓(xùn)練。第七和第八學(xué)期進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，并完成“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”和“畢業(yè)設(shè)計(jì)”兩大任務(wù)。

2) 除了在課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和工程訓(xùn)練中要完成不同規(guī)模和內(nèi)容的項(xiàng)目外，學(xué)生還要協(xié)同合作，完成一個(gè)綜合性較強(qiáng)、比較復(fù)雜、來自產(chǎn)業(yè)界的“真實(shí)項(xiàng)目”。學(xué)生在基于項(xiàng)目的反復(fù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練中形成各種能力。

3) 建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。在校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師的共同指導(dǎo)下，項(xiàng)目按照“虛擬公司”的運(yùn)行方式組織、管理、運(yùn)營，完成開發(fā)任務(wù)。做項(xiàng)目的過程可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的無縫對(duì)接。

4.3四級(jí)實(shí)踐體系

1) 課程實(shí)驗(yàn)是課程教學(xué)的重要組成部分，它可以幫助學(xué)生加深對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)由淺入深，循序漸進(jìn)。

2) 課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生通過對(duì)一門或多門課程知識(shí)的綜合應(yīng)用，分組協(xié)同完成一個(gè)較大規(guī)模的實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生借助集體的力量，充分發(fā)揮自己的想象力。每組學(xué)生必須完成課程設(shè)計(jì)報(bào)告、個(gè)人總結(jié)，并通過項(xiàng)目答辯。

3) 學(xué)生在每學(xué)年短學(xué)期進(jìn)行為期三周的集中工程訓(xùn)練，第七學(xué)期開展“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”。在真實(shí)或仿真的企業(yè)環(huán)境中，在校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師的共同指導(dǎo)下，學(xué)生將分成不同的項(xiàng)目小組或團(tuán)隊(duì)，扮演不同的角色，得到項(xiàng)目開發(fā)全過程的鍛煉。

4) 學(xué)生通過工程實(shí)訓(xùn)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在第八學(xué)期進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目的軟件開發(fā)工作，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。經(jīng)過這一階段，學(xué)生應(yīng)能實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的無縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)良好的就業(yè)愿望。

4.4漸進(jìn)能力培養(yǎng)

1) 一年級(jí)。

要求學(xué)生熟練掌握C或C++語言，并能用C或C++完成一個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)；要求學(xué)生熟練掌握HTML及網(wǎng)站制作的相關(guān)知識(shí)，并能完成一個(gè)基本商務(wù)網(wǎng)站的開發(fā)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。要求學(xué)生能夠在商業(yè)環(huán)境中熟練地用英語口語或書面語言進(jìn)行簡單的交流；能夠閱讀大部分軟件項(xiàng)目相關(guān)的技術(shù)資料；能夠撰寫基本的工作文檔，例如工作計(jì)劃、工作報(bào)告、問題分析等；能夠撰寫基本的技術(shù)文檔，例如軟件需求、測試文檔等。

2) 二年級(jí)。

進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力；要求學(xué)生熟練掌握J(rèn)ava或.NET開發(fā)語言，并能用Java或.NET語言完成一個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)；要求學(xué)生熟練掌握數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用，并能完成一個(gè)企業(yè)級(jí)商務(wù)網(wǎng)站的開發(fā)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο蟮木幊趟枷牒蛿?shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)的能力。要求學(xué)生在商業(yè)環(huán)境中能夠自如地運(yùn)用英語進(jìn)行口頭或書面交流，例如項(xiàng)目會(huì)議、郵件聯(lián)絡(luò)等；能夠熟練閱讀軟件項(xiàng)目相關(guān)的各種技術(shù)資料；能夠熟練撰寫工作文檔和技術(shù)文檔。

3) 三年級(jí)。

要求學(xué)生掌握需求分析、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、軟件編碼、軟件測試等整個(gè)項(xiàng)目過程；熟練運(yùn)用過程管理與項(xiàng)目管理；完成一個(gè)軟件產(chǎn)品的商業(yè)開發(fā)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。要求學(xué)生可以用英語跟國外工作人員進(jìn)行自如的交流，以便迅速了解項(xiàng)目的有關(guān)情況；能夠用英文撰寫系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等相關(guān)文檔。鼓勵(lì)學(xué)生參加認(rèn)證證書考試，為就業(yè)增加砝碼。

5結(jié)語

杭州國際服務(wù)工程學(xué)院軟件外包人才實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐，很好地滿足了市場和社會(huì)發(fā)展對(duì)軟件外包人才的需求，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高有很大的促進(jìn)作用，使學(xué)生在就業(yè)等方面具備了更強(qiáng)的競爭力。我校2006級(jí)學(xué)生一次性就業(yè)率達(dá)到100%，2009級(jí)學(xué)生大學(xué)英語四級(jí)考試一次性通過率為90%。2007級(jí)學(xué)生在首屆中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新應(yīng)用大賽上戰(zhàn)勝同組的南京大學(xué)、北京航天航天大學(xué)、大連理工大學(xué)等強(qiáng)隊(duì)，榮獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] Guide to the Software Engineering Body of Knowledge (SWEBOK)[EB/OL]. [2011-03-10]. / portal/web/swebok.

[2] Association for Computing Machinery[EB/OL]. [2010-03-13]. /education/curric_vols.

[3] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2007.

[4] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2008.

[5] CDIO[EB/OL].[2011-02-12]..

Exploration on Practice Teaching System for Software Outsourcing Talents

YU Ge, ZHAN Guohua

(Hangzhou Institute of Service Engineering, Hangzhou Normal University, Hangzhou 310012, China)

第5篇

 

一、概述

 

從理論上看，“互聯(lián)網(wǎng)+”代表的是一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，簡單地說，就是讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度的融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。站在“互聯(lián)網(wǎng)+”的風(fēng)口上順勢而為，就是要主動(dòng)地去“互聯(lián)網(wǎng)+”，推動(dòng)微觀企業(yè)與中觀產(chǎn)業(yè)在研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)的各個(gè)價(jià)值鏈環(huán)節(jié)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)以信息化帶動(dòng)工業(yè)化。越來越多的人正在不斷感受到互聯(lián)網(wǎng)是基礎(chǔ)設(shè)施的一部分，具備普遍服務(wù)的特征，并能成為中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的驅(qū)動(dòng)力。因?yàn)樵谶^去的20年里，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深刻改變了中國經(jīng)濟(jì)的方方面面。

 

在第一個(gè)10年中，我們看到了互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)跟傳統(tǒng)行業(yè)共同生存、和平相處，互聯(lián)網(wǎng)催生出了很多新經(jīng)濟(jì)。如門戶網(wǎng)站、互聯(lián)網(wǎng)游戲等，而到了第二個(gè)10年，我們看到互聯(lián)網(wǎng)正在逐漸地改變甚至于在顛覆很多傳統(tǒng)行業(yè)。

 

有分析認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的改變和對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的顛覆已經(jīng)歷了四個(gè)階段。第一，人們使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行營銷，也就是說很多的廣告開始搬到互聯(lián)網(wǎng)上;第二，渠道的互聯(lián)網(wǎng)化，網(wǎng)購、電子商務(wù)的快速興起;第三，產(chǎn)品的互聯(lián)網(wǎng)化，很多廠商開始按照互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)生產(chǎn)產(chǎn)品，比如小米手機(jī);第四，目前階段，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)開始全面地、深入地在改變、在顛覆各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)，包括金融、教育、旅游、健康、物流等等。

 

二、行業(yè)背景、人才需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀

 

互聯(lián)網(wǎng)所引發(fā)新的信息產(chǎn)業(yè)革命使得互聯(lián)網(wǎng)逐漸變成水電一樣成為各行各業(yè)所必需的生產(chǎn)要素，升級(jí)拉動(dòng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

 

分析人士表示，目前，全球互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)總市值在2萬億美元左右，預(yù)計(jì)未來5年能夠提高到10萬億美元規(guī)模。我國互聯(lián)網(wǎng)用戶規(guī)模已經(jīng)超過6.49億，普及率達(dá)到47.9%。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)正在深刻影響傳統(tǒng)IT市場和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，業(yè)務(wù)模式和商業(yè)模式變革已在進(jìn)行。中國互聯(lián)網(wǎng)勢力的崛起無疑將為投資者帶來更多機(jī)會(huì)。

 

“互聯(lián)網(wǎng)+”業(yè)務(wù)擴(kuò)展迅速，軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理人才需求量呈增大趨勢。通過對(duì)51job網(wǎng)、智聯(lián)招聘等大型網(wǎng)站調(diào)查的結(jié)果數(shù)據(jù)顯示，“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)使不少企業(yè)看到了信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)方面，新的市場商機(jī)已顯現(xiàn)。截止2014年底，中國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶達(dá)到5.57億，占中國網(wǎng)民的85.8%。互聯(lián)網(wǎng)用戶從PC端向移動(dòng)端遷徙已成定局。以教育領(lǐng)域?yàn)槔粓鲂畔⒒念嵏残宰兏镎那牡匕l(fā)生著。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家湯敏曾有這樣一個(gè)設(shè)想：如果哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)的課程被大部分印度年輕人掌握了，10年后幾千萬甚至上億的印度年輕人都是哈佛或斯坦福畢業(yè)的。而中國的青年人才還是傳統(tǒng)教育教出來的，怎么跟人家競爭?教育工作在政府工作報(bào)告中受到重點(diǎn)關(guān)注，教育改革走向“深水區(qū)”。國務(wù)院1月7日通過部分教育法律修正案草案，為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式限制政策破冰。包括騰訊、百度、網(wǎng)易、阿里巴巴在內(nèi)的巨頭融合了互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的諸多元素加速切入這一行業(yè)，都已經(jīng)播下種子，只待逐步耕耘，開花結(jié)果。眾多企業(yè)紛紛加大資金投入，跑馬圈地爭奪人才，“21世紀(jì)最貴的是什么?人才!”一句經(jīng)典的電影臺(tái)詞精準(zhǔn)道出了人才的重要性，有實(shí)力的公司“搶走”了為數(shù)不多的移動(dòng)互聯(lián)高級(jí)人才，為擴(kuò)張業(yè)務(wù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，其他中小型企業(yè)“沒人可招”，有業(yè)務(wù)也無人可用;而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)作為新興產(chǎn)業(yè)，如同20年前國內(nèi)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)一樣，國內(nèi)既無專業(yè)從事的人才，各大高校也無對(duì)口專業(yè)，多從數(shù)學(xué)、物理、甚至不相干專業(yè)轉(zhuǎn)行而來。如此，高校專業(yè)培養(yǎng)體系不能為市場輸送滿足需求的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)人才數(shù)量，就算有少量專業(yè)接近的人才，也需要經(jīng)過再培訓(xùn)后才能完全進(jìn)入這一新興領(lǐng)域，質(zhì)與量均欠缺就決定了人才難求。受現(xiàn)行教育體制的所限，高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的與市場接軌明顯滯后，為適應(yīng)新形勢通常只是對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)修修補(bǔ)補(bǔ)，受制于教師培養(yǎng)成本沒有融入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容，也沒有開設(shè)獨(dú)立的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，仍然維持基于計(jì)算機(jī)單機(jī)或普通互聯(lián)網(wǎng)的開發(fā)和應(yīng)用。非學(xué)歷教育的民營培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嗅到商機(jī)，已經(jīng)先一步搶占了當(dāng)前國內(nèi)大部分有關(guān)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)的人才培養(yǎng)，并已有做大做強(qiáng)，產(chǎn)業(yè)化趨勢。

 

三、專業(yè)人才崗位的職業(yè)能力需求

 

根據(jù)對(duì)51job、智聯(lián)招聘等大型招聘網(wǎng)站的調(diào)查顯示，“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)需要的是能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、掌握移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高技能的人才。具有較強(qiáng)的專業(yè)課理論知識(shí)和適度的基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)技能，較強(qiáng)的WEB界面設(shè)計(jì)能力，數(shù)據(jù)庫管理與開發(fā)能力，信息系統(tǒng)管理與開發(fā)能力，有一定的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)面，過硬的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)站開發(fā)、應(yīng)用開發(fā)能力。有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，具備優(yōu)良的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神和交流溝通能力。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，市場對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)人才需求的層次也將產(chǎn)生新的要求，要求的專業(yè)理論知識(shí)和動(dòng)手能力，所需掌握的知識(shí)、職業(yè)能力也各不同。根據(jù)不同院校實(shí)際情況，將計(jì)算機(jī)專業(yè)增加移動(dòng)網(wǎng)站開發(fā)、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)兩個(gè)專業(yè)發(fā)展方向是見效比較快的辦法：①移動(dòng)網(wǎng)站開發(fā)，在普通網(wǎng)站開發(fā)課程基礎(chǔ)上增加學(xué)習(xí)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的原理和基礎(chǔ)知識(shí)，移動(dòng)設(shè)備的軟、硬件結(jié)構(gòu)與工作原理，掌握移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)站開發(fā)的主要技能。②移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)，在普通軟件開發(fā)課程基礎(chǔ)上增加學(xué)習(xí)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的原理和基礎(chǔ)知識(shí)，移動(dòng)設(shè)備的軟、硬件結(jié)構(gòu)與工作原理，移動(dòng)平臺(tái)的原理和應(yīng)用，掌握主流移動(dòng)平臺(tái)的開發(fā)技能。

 

四、基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)工作過程課程體系的構(gòu)建

 

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)有著密切聯(lián)系。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和區(qū)域的市場、職業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)的要求決定了職業(yè)崗位(群)，職業(yè)崗位(群)又決定了專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位，培養(yǎng)目標(biāo)決定了本專業(yè)課程體系建設(shè)改革的方向，力求培養(yǎng)出來的人才與職業(yè)崗位(群)相吻合，這是帶反饋結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)鏈。在教育部1998年《關(guān)于深化教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》一文中，解釋了人才培養(yǎng)模式為“學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式”。在此基礎(chǔ)上，有研究者把人才培養(yǎng)模式定義為“在一定的教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式”。人才培養(yǎng)模式是由專業(yè)設(shè)置模式、課程體系構(gòu)造、培養(yǎng)途徑、評(píng)價(jià)體系、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建議等具體要素構(gòu)成的。人才培養(yǎng)模式的特色從培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性、人才規(guī)格的復(fù)合型、多證型、課程建設(shè)的針對(duì)型、教堂環(huán)節(jié)的實(shí)踐型、教師隊(duì)伍的雙師型來體現(xiàn)。在工學(xué)結(jié)合等新職教理論的指導(dǎo)下，以典型移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)崗位工作過程為基礎(chǔ)，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，情境教學(xué)，以“做中學(xué)、學(xué)中做”為教學(xué)理念，與若干“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)建立深度合作關(guān)系，形成“專業(yè)+企業(yè)”、和“專業(yè)+行業(yè)協(xié)會(huì)”的產(chǎn)學(xué)合作模式，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。其課程體系和課程建設(shè)評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)說明如下。

 

1.課程體系設(shè)計(jì)。

 

計(jì)算機(jī)專業(yè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)方向開設(shè)課程流程如上圖所示，當(dāng)前J2se是主流移動(dòng)開發(fā)工具，因此專業(yè)基礎(chǔ)課需要開設(shè)Java程序設(shè)計(jì)、msSQL或mysql、oracle數(shù)據(jù)庫等;開發(fā)初級(jí)、高級(jí)課程是3G移動(dòng)開發(fā)應(yīng)用平臺(tái)，主要以Android平臺(tái)為例;J2Se開發(fā)技術(shù)是Java基礎(chǔ)的后續(xù)課程;當(dāng)前市場主流手機(jī)操作系統(tǒng)各類繁多，高職學(xué)生應(yīng)以學(xué)精一種，兼顧其他為學(xué)習(xí)目標(biāo)：即精通Android 3G應(yīng)用開發(fā)、了解Windows Mobile和IOS應(yīng)用開發(fā)，畢竟當(dāng)前市場行情是安卓系統(tǒng)開發(fā)占主要地位。

 

2.基于工作過程課程的建設(shè)和評(píng)價(jià)方式。探索“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下職院計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色，探索個(gè)性化、特色化人才培養(yǎng)途徑，探索在人才培養(yǎng)模式中實(shí)現(xiàn)由職業(yè)新手到技能熟手的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離上崗。深入推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，搭建產(chǎn)學(xué)合作平臺(tái)，深化校企合作。實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)模式改革，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在具體實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)與能力，提高綜合職業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展能力。注重人才的多樣化和個(gè)性培養(yǎng)，構(gòu)建特色化的人才培養(yǎng)模式：制定符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)規(guī)格。尊重人的個(gè)性，通過教育實(shí)踐，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，形成培養(yǎng)多樣化人才培養(yǎng)的教育格局。培養(yǎng)多樣化人才培養(yǎng)滿足人的個(gè)性發(fā)展，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，造就技能熟手。構(gòu)建集過程評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合和學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的立體化評(píng)價(jià)方法體系。

 

五、結(jié)束語

第6篇

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；計(jì)算機(jī)類專業(yè)；校企合作

1新形勢下計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)的建設(shè)背景

2015年，總理在政府工作報(bào)告中首次明確提出，“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場。”明確了“互聯(lián)網(wǎng)+”在戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)中的地位。

同年，教育部組織對(duì)現(xiàn)行的《普通高等學(xué)校高職高專教育專業(yè)設(shè)置管理辦法》和《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》進(jìn)行了修訂，頒布了《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)設(shè)置管理辦法》和《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄（2015年）》。在目錄中明確了計(jì)算機(jī)類和電子信息類專業(yè)的范疇，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)、數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)等傳統(tǒng)專業(yè)延續(xù)保留，新增了移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)、信息安全與管理、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用、電子商務(wù)技術(shù)等與“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)升級(jí)密切相關(guān)信息技術(shù)專業(yè)。

“以信息化帶動(dòng)工業(yè)化、以工業(yè)化促進(jìn)信息化”，這是我國已經(jīng)確定的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。數(shù)據(jù)顯示2015年網(wǎng)絡(luò)服務(wù)創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值占國民生產(chǎn)總值的1-2%，達(dá)到0.8-1.2萬億元；到2020年將為3%，將達(dá)到7.6-8.2萬億元。特別是隨著3G時(shí)代的來臨和“三網(wǎng)融合”的大力推進(jìn)，電子政務(wù)、電子商務(wù)和企業(yè)信息化的建設(shè)與發(fā)展，企業(yè)對(duì)高技能水平的網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)站管理工程師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備工程師及網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)工程師的需求量平均每年增長高達(dá)71.2%。預(yù)計(jì)今后的5年中，我國這部分人員的需求數(shù)量將增加2-4倍，整個(gè)行業(yè)的需求將達(dá)到80-120萬人，未來的信息行業(yè)將成為中國的“金領(lǐng)行業(yè)”。

通過分析，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)的重點(diǎn)和促進(jìn)信息消費(fèi)的核心產(chǎn)業(yè)，已成為我國轉(zhuǎn)變信息服務(wù)業(yè)的發(fā)展新熱點(diǎn)。以信息化為主導(dǎo)的高技能人才需求將進(jìn)一步擴(kuò)大。因此大力發(fā)展云計(jì)算、電子商務(wù)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、信息安全等相關(guān)專業(yè)，加大培養(yǎng)技能型人才力度，已迫在眉睫。這些專業(yè)的人才培養(yǎng)具有一個(gè)鮮明的共同特點(diǎn)，就是要培養(yǎng)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的信息工程技術(shù)人才。因此實(shí)踐能力培養(yǎng)是當(dāng)前計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。

2高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題分析

目前我國開設(shè)計(jì)算機(jī)（電子信息）類專業(yè)的高等院校，特別是地方高職院校依然存在著人才培養(yǎng)體系重案例式教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)；師資隊(duì)伍缺乏實(shí)踐教學(xué)能力；實(shí)習(xí)基地建設(shè)嚴(yán)重滯后等問題。如何借助企業(yè)力量，行業(yè)優(yōu)勢，盡快培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的信息類高級(jí)工程技術(shù)人才，已經(jīng)成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)類高職教學(xué)的重點(diǎn)研究課題。

近幾年，經(jīng)過各界的不懈努力，高職教育計(jì)算機(jī)類各專業(yè)校企合作取得了明顯的成效。對(duì)計(jì)算機(jī)類各專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出有創(chuàng)造性和可借鑒性的方案。如保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“四元素、五階段、強(qiáng)實(shí)踐”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院“三模塊、兩段式”的人才培養(yǎng)模式，均對(duì)“產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的校企共建專業(yè)模式進(jìn)行了探索與推廣，取得了較優(yōu)異的成績。但是，校企合作工作仍面臨諸多現(xiàn)實(shí)困境。如：一些校企合作仍屬于淺層次，只停留在相互參觀、實(shí)訓(xùn)室設(shè)備采購合作等層面，進(jìn)行專項(xiàng)合作和深度合作不足；計(jì)算機(jī)類的企業(yè)屬于中小型企業(yè)，生長周期不穩(wěn)定，有的企業(yè)在合作期會(huì)因經(jīng)營問題而倒閉，有的企業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)流動(dòng)頻繁，均會(huì)導(dǎo)致合作終止或推進(jìn)緩慢；同時(shí)，單一的信息化企業(yè)人員需求量不大，很難像營銷類、物流類等商科專業(yè)尋求到穩(wěn)定的實(shí)習(xí)崗位；校企合作缺乏長效機(jī)制和保障機(jī)制，法規(guī)制度不完善，沒有硬性的管理和約束措施等問題。

通過問卷調(diào)查和對(duì)行業(yè)、企業(yè)專家等訪談，我們列出如表1所示的企業(yè)需求與高職院校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才現(xiàn)狀之間的差異。

從表中我們可以看出，一方面，企事業(yè)需要技術(shù)熟練、能及時(shí)解決企業(yè)的項(xiàng)目需求、既能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、軟件開發(fā)、信息收集，又愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，但另一方面，高職畢業(yè)生高不成、低不就，找不到對(duì)口的工作崗位，沒有明確的職業(yè)定位。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作改革思路與方法

3.1以大賽為推手，探索校企共建新型實(shí)踐教學(xué)基地

從2008年開始，國家已舉辦“全國職業(yè)院校技能大賽”整整十年。在這十年里，計(jì)算機(jī)（電子信息）類專業(yè)賽項(xiàng)尤為突出，平均每年組織10個(gè)賽項(xiàng)，吸引近600所高職院校、1800名計(jì)算機(jī)類高職學(xué)生參加比賽，而在國賽之前的省賽、校賽，其參賽規(guī)模更大集訓(xùn)選拔時(shí)間更長，影響范圍更大。職業(yè)院校技能大賽已成為高職計(jì)算機(jī)類教學(xué)組織的重要組成部分。

以2017年為例，46個(gè)分賽項(xiàng)中，包含了云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用、信息安全管理與評(píng)估、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用等11個(gè)電子信息大類的賽項(xiàng)。按一個(gè)賽項(xiàng)一個(gè)合作企業(yè)來計(jì)算，通過教育部的層層篩選，就有十幾個(gè)優(yōu)質(zhì)企業(yè)供高職院校選擇。以安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，近幾年，我院通過大賽平臺(tái)與H3C網(wǎng)絡(luò)通信公司、南京第55所技術(shù)開發(fā)有限公司、神州數(shù)碼科技有限公司、新大陸科技集團(tuán)等多家大賽技術(shù)服務(wù)商在賽前、賽后進(jìn)行深度合作，以大賽為契機(jī)，對(duì)接相關(guān)專業(yè)崗位群、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用人要求。五年來，校企共建實(shí)訓(xùn)基地5個(gè)，校中企2個(gè)，教師工作站1個(gè)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院2個(gè)。共獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)4個(gè)，二等獎(jiǎng)9個(gè)，三等獎(jiǎng)5個(gè)。校企合作效益初顯成效。

通過技能大賽，高職院校只有主動(dòng)對(duì)接優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)，優(yōu)化專業(yè)課程體系以賽促教，確立人才培養(yǎng)方向以賽促改，建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地以賽促建。三層聯(lián)動(dòng)，同步推進(jìn)高職計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)改革。

3.2推行校企聯(lián)合教學(xué)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍實(shí)踐能力

高職院校師資力量雖通過多年“雙師”型師資隊(duì)伍項(xiàng)目建設(shè)，各高校已初步形成既熟悉高職教學(xué)方法，又掌握高技能實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍。但通過教育部門的相關(guān)教育培訓(xùn)很難滿足電子信息類人才培養(yǎng)的師資需求。

一個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)首先就要發(fā)揮領(lǐng)頭人的作用，一個(gè)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)劣很大程度就在于專業(yè)帶頭人的任用與選拔，基于計(jì)算機(jī)類的行業(yè)需求，應(yīng)推行“雙專業(yè)帶頭人”管理辦法，即在本專業(yè)各培養(yǎng)兩名專業(yè)帶頭人，即一名校內(nèi)教學(xué)型專業(yè)帶頭人和一名校外專家型專業(yè)帶頭人。從合作企業(yè)中遴選1名在行業(yè)中具有一定影響力的技g骨干作為專家型專業(yè)帶頭人進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。通過考察調(diào)研、技術(shù)培訓(xùn)、國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議等方式，不斷提高專業(yè)帶頭人對(duì)本學(xué)科國際前沿知識(shí)、技術(shù)發(fā)展趨勢、人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體把握，全面提高教學(xué)、科研和創(chuàng)新實(shí)踐等綜合素質(zhì)，更新專業(yè)建設(shè)理念，提高專業(yè)技術(shù)服務(wù)能力，為專業(yè)建設(shè)服務(wù)。

推行“師企對(duì)接”政策，培養(yǎng)“雙師型”骨干教師。依托“校中企”、校內(nèi)工作室、應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心等平臺(tái)，建立教師實(shí)踐能力培養(yǎng)中心，委派專任教師進(jìn)入實(shí)踐能力培養(yǎng)中心作為企業(yè)員工參與項(xiàng)目實(shí)踐，提高專業(yè)實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，如安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體專業(yè)依托蕪湖電視臺(tái)與江南夢工廠公司共建“校中企”影視工作室，把電視臺(tái)正式項(xiàng)目引進(jìn)到學(xué)校，由專業(yè)教師負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)施，從而培養(yǎng)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。三年來，完成蕪湖市人防辦巡禮片、江南實(shí)驗(yàn)中學(xué)宣傳片、康妮瑜伽廣告片、田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)宣傳片、蕪湖縣檢察院專題片，其中康妮瑜伽廣告片已經(jīng)在蕪湖新聞?lì)l道播出，并作為院線廣告在全市各大影院電影正式放映之前進(jìn)行播放。通過校企共建影視工作室，企業(yè)找到了新的利潤增長點(diǎn)，而本專業(yè)教師的技能和素養(yǎng)得到了鍛煉，實(shí)踐能力得到加強(qiáng)，也擴(kuò)大了學(xué)院及專業(yè)在社會(huì)上的影響力，實(shí)現(xiàn)了雙方互贏。

3.3建立三級(jí)聯(lián)動(dòng)的校企合作制度，探索校企人才培養(yǎng)新機(jī)制

建立“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”的校企合作制度，一是學(xué)院層面應(yīng)與政府有關(guān)職能部門、行業(yè)協(xié)會(huì)及相關(guān)企業(yè)共同成立計(jì)算機(jī)專業(yè)及專業(yè)群校企合作理事會(huì)，共同推進(jìn)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、資源整合、師資培訓(xùn)等系統(tǒng)工作；二是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)層面應(yīng)與技術(shù)研發(fā)部共建項(xiàng)目部，共同組織教學(xué)、實(shí)訓(xùn)，共同進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，共同組織科研項(xiàng)目；三是專業(yè)教師層面應(yīng)與企業(yè)技術(shù)員共建工作室，共同進(jìn)行教學(xué)實(shí)施、技術(shù)研發(fā)、學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，充分發(fā)揮企業(yè)能工巧匠和技術(shù)骨干和學(xué)校專職教師的各自優(yōu)勢，把專業(yè)職業(yè)資格證書融人到教學(xué)過程中，做到“對(duì)證施教、對(duì)崗施教、因材施教”。開辦以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主的訂單班，把企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境和真實(shí)工作項(xiàng)目引入教學(xué)中，完善教學(xué)做合一的“一體化教學(xué)”教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式如圖1所示。

通過校企共同進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制訂，堅(jiān)持從崗位需求人手，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，召開由企業(yè)技術(shù)人員、管理人員、行業(yè)技術(shù)人員、課程專家和專任教師參加的實(shí)踐專家座談會(huì)，對(duì)調(diào)研中確定的專業(yè)培養(yǎng)針對(duì)的工作崗位進(jìn)行工作任務(wù)分析，經(jīng)過討論疏理出典型工作任務(wù)，并分析出其能力要求。保證人才培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)更新，做到一年小修訂，兩年大修訂，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)崗位要求對(duì)接。

第7篇

關(guān)鍵詞：院企聯(lián)合；生物制藥；本科人才；實(shí)踐教學(xué)；建設(shè)

中圖分類號(hào)：S-3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近幾年來，我國對(duì)生物醫(yī)藥的發(fā)展特別地重視，我國政府2010年的工作報(bào)告首次將生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)列入了國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。眾所周知，每個(gè)行業(yè)的快速發(fā)展都需要有人才的支撐，而不同的醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)所需要的人才又有各自的特點(diǎn)。因此，制藥企業(yè)必須與高等院校、社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和職業(yè)院校等進(jìn)行合作，構(gòu)建具有中國特色的醫(yī)藥人才職業(yè)教育鏈。高等教育應(yīng)該與醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行零對(duì)接，培養(yǎng)出符合實(shí)際生產(chǎn)需要的高質(zhì)量和高素質(zhì)的合格人才，即具有一定的專業(yè)理論知識(shí)、綜合素質(zhì)高和實(shí)踐能力強(qiáng)的“應(yīng)用型”創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校畢業(yè)生的充分就業(yè)，以達(dá)到學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”[1，2]。

1 生物制藥產(chǎn)業(yè)人才需求分析

全球生物制藥巨頭于2002年瞄準(zhǔn)了中國較低的人力成本，之后紛紛將其生物制藥和化學(xué)實(shí)驗(yàn)研發(fā)基地設(shè)在了中國，國內(nèi)一些醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)也逐步從仿制藥走上了自主研發(fā)和創(chuàng)新的道路。生物制藥是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，社會(huì)對(duì)生物制藥專業(yè)人才的需求層次化明顯。目前，生物制藥行業(yè)人才重點(diǎn)應(yīng)培養(yǎng)以下人才：

1.1 知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才

在生物醫(yī)藥行業(yè)，由于企業(yè)創(chuàng)新能力不夠，導(dǎo)致產(chǎn)品同質(zhì)化傾向日益嚴(yán)重，同時(shí)產(chǎn)品的競爭力也下降。應(yīng)聘者要有一定的醫(yī)藥學(xué)專業(yè)背景和知識(shí)的積累，以及很強(qiáng)的理解、溝通和學(xué)習(xí)能力。因此，制藥行業(yè)急需有能突破思維定勢、有創(chuàng)新型的人才，這樣才能提升企業(yè)的市場競爭力。

1.2 高級(jí)研究員

隨著制藥行業(yè)的發(fā)展和研發(fā)隊(duì)伍的大力擴(kuò)張，既懂得藥理研究和具有醫(yī)院臨床試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，又能在找準(zhǔn)市場需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行項(xiàng)目策劃、組織運(yùn)作、落實(shí)研發(fā)和生產(chǎn)并擔(dān)當(dāng)管理職能的“復(fù)合型”人才極為緊缺。

1.3 質(zhì)檢人才

隨著國家對(duì)醫(yī)藥、化妝品和化工等產(chǎn)品相關(guān)法律法規(guī)的出臺(tái)和質(zhì)量監(jiān)察力度的加大，產(chǎn)品質(zhì)量在企業(yè)發(fā)展中的地位越來越重要。要適應(yīng)這一培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建一套“院企聯(lián)合”與就業(yè)崗位“無縫對(duì)接”的“理實(shí)一體化”的模塊化、層次化和遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必備條件和關(guān)鍵[3，4]。

2 人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式

學(xué)院利用山西省生物制藥企業(yè)資源，著眼于建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，充分發(fā)揮本院的辦學(xué)特色和資源優(yōu)勢，把培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，掌握生物制藥的基本知識(shí)、基本理論和實(shí)驗(yàn)技能，畢業(yè)后能從事生物制藥研制、開發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營以及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、衛(wèi)生防疫等工作的高素質(zhì)生物制藥專業(yè)多層次人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。創(chuàng)新構(gòu)建了“基礎(chǔ)能力培養(yǎng)+跟班實(shí)習(xí)+頂崗實(shí)習(xí)”的3階段式工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式[5～7]。

3 人才培養(yǎng)要求

“院企聯(lián)合”的生物制藥本科人才培養(yǎng)要求：學(xué)生除具有本科生應(yīng)掌握的知識(shí)和達(dá)到的素質(zhì)能力外，特別強(qiáng)調(diào)掌握與崗位需求相關(guān)的職業(yè)資格知識(shí)及提升學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ闹R(shí)、生產(chǎn)一線操作所必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、藥物的研究與生產(chǎn)、藥物分析檢驗(yàn)和藥品營銷等崗位群要求的專業(yè)知識(shí)；具備相關(guān)企業(yè)的崗位生產(chǎn)能力、分析問題與解決問題能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和擇業(yè)就業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)和廉潔自律的職業(yè)素質(zhì)。

4 人才培養(yǎng)措施

4.1 改革教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核內(nèi)容和考核手段

處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，在推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革中，使課程體系更加符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。“院企”共同開發(fā)高質(zhì)量的專業(yè)特色課程，如“生物制藥學(xué)”、“生物制藥工藝學(xué)”、“免疫學(xué)”和“基因工程藥物”等，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。考核方式應(yīng)當(dāng)靈活多樣，考核內(nèi)容注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以注重實(shí)效的原則，改革考核辦法，加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)學(xué)分考核，形成以“實(shí)踐動(dòng)手”與“職業(yè)能力”考核為主的評(píng)價(jià)體系[1]。

4.2 建立教學(xué)質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)體系

形成人才需求調(diào)研和畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展反饋制度、“院企聯(lián)合”機(jī)制、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)制和專業(yè)教學(xué)委員會(huì)例會(huì)制度等，建立以教育行政部門為引導(dǎo)、社會(huì)廣泛參與、學(xué)院為主體的教學(xué)質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)體系。

4.3 深化實(shí)踐教學(xué)改革，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力

4.3.1 構(gòu)建模塊化、層次化、遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系

按照生物制藥人才培養(yǎng)規(guī)格要求，適應(yīng)山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院“四段式”（基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)方向?qū)嵺`和綜合實(shí)踐）的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建一套與就業(yè)崗位“無縫對(duì)接”的“理實(shí)一體化”的模塊化、層次化、遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系。形成支持“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)+專業(yè)技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)+專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)+跟班實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)”4個(gè)層次、遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系改革方案。更新、充實(shí)、整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法。創(chuàng)新構(gòu)建了“基礎(chǔ)能力培養(yǎng)+跟班實(shí)習(xí)+頂崗實(shí)習(xí)”的3階段式工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。采取“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行教學(xué)并采用靈活適用的考核與評(píng)價(jià)方式。3階段模式實(shí)踐為學(xué)校教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)與職業(yè)定位、企業(yè)對(duì)于員工等需求與要求在具體企業(yè)背景、企業(yè)環(huán)境與具體工作任務(wù)中找到有機(jī)結(jié)合點(diǎn)。

4.3.2 深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力

以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為載體，從低到高、從接受知識(shí)到培養(yǎng)綜合能力的逐層提高的層次化實(shí)驗(yàn)課程體系，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建“驗(yàn)證型、綜合型、創(chuàng)新型”的3層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

4.3.3 “院企”共建校外實(shí)訓(xùn)基地

由學(xué)院選派具有豐富專業(yè)知識(shí)的教師和企業(yè)選配富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員共同指導(dǎo)實(shí)習(xí)，采取科學(xué)有效的措施，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。“院企”共同加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，有效整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，積極探索有利于資源共享和高效運(yùn)行的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地開放管理新機(jī)制[8-10]。

4.3.4 加強(qiáng)畢業(yè)論文管理工作

學(xué)生在入學(xué)第6學(xué)期分配導(dǎo)師，導(dǎo)師把好選題的遴選關(guān)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)選題和調(diào)查報(bào)告選題的比例，學(xué)院加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)和畢業(yè)生論文進(jìn)度等環(huán)節(jié)的監(jiān)控，嚴(yán)格畢業(yè)論文初審、盲審、答辯和論文定稿等制度，不斷提高本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量。

4.3.5 注重加強(qiáng)“院企聯(lián)合”，打造“雙師型”師資隊(duì)伍

校內(nèi)教師要進(jìn)行崗位專業(yè)化的訓(xùn)練；制藥企業(yè)和營銷企業(yè)的一線技術(shù)人員也能夠完成校外崗位操作的現(xiàn)場指導(dǎo)工作，使學(xué)生真正在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。

4.4 加強(qiáng)專業(yè)能力培養(yǎng)

開設(shè)職業(yè)角色體驗(yàn)、職業(yè)指導(dǎo)、潛能開發(fā)和人際溝通等課程，通過課程選修、講座、討論和企業(yè)訪談等方式培養(yǎng)職業(yè)能力。

5 保障措施

在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，腳步已邁。學(xué)院現(xiàn)有15個(gè)實(shí)驗(yàn)室共1300m2，有價(jià)值700余萬元的儀器設(shè)備，有12個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，在“院企聯(lián)合”共建實(shí)訓(xùn)基地方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

在“院企聯(lián)合”共建實(shí)訓(xùn)基地方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并取得了一定的成果。學(xué)院與山西隆克爾生物制藥有限公司、山西省源淵藥業(yè)有限公司等建立了實(shí)訓(xùn)基地。山西隆克爾生物制藥有限公司為省級(jí)國有企業(yè)，固定資產(chǎn)7000余萬元，主要從事研究、生產(chǎn)生物藥品尤其是凍干苗、油乳劑苗，部分畢業(yè)班級(jí)學(xué)生先后進(jìn)廠參加實(shí)習(xí)并就業(yè)。山西省源淵藥業(yè)有限公司是山西省龍頭企業(yè)，固定資產(chǎn)9000余萬元，為種、養(yǎng)、加、制綜合企業(yè)，目前，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院部分學(xué)生已進(jìn)行實(shí)習(xí)并就業(yè)。

生物制藥專業(yè)已逐步開展課程體系和實(shí)踐教學(xué)改革，部分課程開始實(shí)施“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)”和“理實(shí)一體化”教學(xué)，采取新的重視過程考核和學(xué)生能力考核的新型評(píng)價(jià)方式，并取得一定成效。

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)改革尤其是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)體系的改革高度重視，鼓勵(lì)教師從事教學(xué)改革，為教學(xué)改革項(xiàng)目的順利進(jìn)行提供制度保障。生物制藥專業(yè)是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)和改革專業(yè)，學(xué)院在制度、資金和人員等方面都給予了大力的支持。

學(xué)院教師，都具有中級(jí)以上職稱（碩士研究生以上學(xué)歷），均是教學(xué)和教學(xué)管理第一線人員，都直接參與了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理，以及教學(xué)改革工作，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高理論研究水平，具有較強(qiáng)組織與協(xié)調(diào)能力。特別是學(xué)院院長王金勝教授，長期從事教學(xué)改革研究和教學(xué)活動(dòng)。

6 展望

改革研究成果在學(xué)院生物制藥專業(yè)內(nèi)實(shí)施，將極大推動(dòng)生物制藥專業(yè)建設(shè)，目前山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物制藥專業(yè)在校學(xué)生145人，將直接受益。

改革研究成果可應(yīng)用于制藥專業(yè)其他院教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)校制藥專業(yè)教學(xué)改革。目前制藥專業(yè)在校學(xué)生共有300余人，將從中受益。

改革研究成果可向?qū)W院其他專業(yè)推廣，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)模式和成功經(jīng)驗(yàn)可應(yīng)用于其他生物科學(xué)、中藥資源與開發(fā)等專業(yè)，會(huì)使整個(gè)學(xué)院師生受益。

所以，高等教育應(yīng)與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，高等學(xué)校應(yīng)在主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的基礎(chǔ)上，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和資源配置，深化人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)的專門人才。學(xué)院將對(duì)生物制藥專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容等作進(jìn)一步的改革和創(chuàng)新，繼續(xù)加強(qiáng)“院企聯(lián)合”的辦學(xué)模式，針對(duì)企業(yè)的實(shí)際情況，在培養(yǎng)生物制藥企業(yè)真正需要的高素質(zhì)專業(yè)人才方面探索更多、更好的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐凌云，劉志國，徐偉民，等.校企合作模式下的生物制藥本科人才培養(yǎng)體系[J].藥學(xué)教育，2011，27（4）：4-6.

[2] 張軍.生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及核心課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3] 覃日強(qiáng)，羅洪波.機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)示范性建設(shè)探究[J].中國電力教育，2011（8）：56-57.

[4] 趙新業(yè)，梁建和，陳炳森.基于工作過程的高職機(jī)電類專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐[J].廣西教育（C版），2011（15）：98-99.

[5] 陳麗梅，袁月明，閆毅，等.以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的高校“實(shí)踐教學(xué)鏈”的構(gòu)建與實(shí)施[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012（7）：62-64.

[6] 李正文，顧明華，袁濤，等.地方綜合性大學(xué)農(nóng)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012（1）：14-16.

[7] 寧海龍，鄒德堂，唐鑫華，等.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及構(gòu)建[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011（5）：43-45.

[8] 李第秋，黃富佳.軟件開發(fā)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與實(shí)踐[J].福建電腦，2010，26（6）：55-57.

[9] 葉莖，何瓊，蓋超會(huì).校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].交通職業(yè)教育，2012（1）：52-53.

第8篇

關(guān)鍵詞 新常態(tài) 提升職業(yè)素養(yǎng)

在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的今天，隨著用人單位對(duì)高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高，純學(xué)歷型人才已經(jīng)不能很好的滿足社會(huì)的需求了，如何把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，在中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，積極主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，走出一條創(chuàng)新之路，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了更高要求。

1 提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的意義

1.1 國家層面的現(xiàn)實(shí)要求

總理在2015年政府工作報(bào)告中指出，要堅(jiān)持立德樹人，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。當(dāng)前，我國已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，正處在經(jīng)濟(jì)大國向強(qiáng)國邁進(jìn)的新階段，實(shí)現(xiàn)“中國制造”走向“優(yōu)質(zhì)制造”“精品制造”，教育部提出了要重視中高端技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，注重文化素養(yǎng)、職業(yè)精神和技術(shù)技能融合培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，切實(shí)提升勞動(dòng)者素質(zhì)和創(chuàng)造附加價(jià)值的能力。①在中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)的今天，職業(yè)教育要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大勢，促進(jìn)職業(yè)教育與社會(huì)需求緊密對(duì)接，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力的支撐。

1.2 企業(yè)對(duì)人才的需求

目前，企業(yè)把職業(yè)素養(yǎng)作為選拔人才的重要指標(biāo)，良好的職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的“金鑰匙”。他們認(rèn)為，大學(xué)生的能力和專業(yè)知識(shí)固然重要，但是最關(guān)鍵的在于他們所具有的職業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)槁殬I(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人的道德層次和精神境界，企業(yè)需要這樣的人才，為企業(yè)創(chuàng)造效益。他們認(rèn)為，一個(gè)人在實(shí)際工作環(huán)境中，通過短時(shí)間培訓(xùn)，其專業(yè)技能是很容易提高的，而學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是不可能通過短時(shí)間培訓(xùn)就可以提升的。因此在選擇人才時(shí)，首先選擇德才兼?zhèn)涞娜耍浯问怯械露芰η啡钡娜耍劣谟胁艧o德、無才無德的人，他們是不會(huì)選擇的。他們認(rèn)為，如果一個(gè)人基本的職業(yè)素養(yǎng)不夠，比如說忠誠度不夠，那么技能越高的人，其隱含的危險(xiǎn)越大。因此，高職院校不僅要提高學(xué)生的專業(yè)技能，更要培養(yǎng)出符合用人單位需求的具有較好職業(yè)素養(yǎng)的人才。②

另一方面，學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾長期存在，畢業(yè)生就業(yè)期望與市場需求也還有差距，導(dǎo)致畢業(yè)生頻繁跳槽。因此，提高畢業(yè)生的職業(yè)能力，使他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

2 大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

據(jù)2014中國大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告顯示，在連續(xù)幾年的調(diào)查中都發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生求職者對(duì)一些技能方面的素質(zhì)相對(duì)比較重視，如溝通能力、專業(yè)技能、適應(yīng)能力與學(xué)習(xí)能力等，而對(duì)于組織能力、道德修養(yǎng)、協(xié)作能力、進(jìn)取心、刻苦精神、工作熱情等社會(huì)與具體用人單位所看重的素質(zhì)類型（更多的是軟能力），卻被大學(xué)生求職者所忽視。事實(shí)上，這些被忽視的軟能力，不僅應(yīng)該是社會(huì)與用人單位對(duì)求職者的要求，更是求職者個(gè)人發(fā)展所應(yīng)該具備的深層能力。③

3 提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑

3.1 依托技能大賽，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)技能大賽不僅是引領(lǐng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新，促進(jìn)校企合作交流，展示職業(yè)教育成果的重要平臺(tái)，也是全面提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和崗位競爭能力的平臺(tái)。④當(dāng)前，中央提出了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的偉大部署，這個(gè)響亮的號(hào)召，讓職業(yè)教育推開了春天的窗戶。各主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)也相應(yīng)的舉辦各種各樣的職業(yè)技能大賽，以響應(yīng)國家政策的號(hào)召，各高職院校都非常重視職業(yè)技能大賽，推動(dòng)了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、職業(yè)能力的發(fā)展。遼寧輕工職業(yè)學(xué)院遵循“以賽促教、以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”的理念，有目的地將競賽目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)融合、競賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)融合、競賽訓(xùn)練與課程實(shí)訓(xùn)融合、競賽考核與課程考核融合，學(xué)生在參與競賽的過程中，不僅專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能得到體現(xiàn)，而且團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通交流能力、計(jì)劃組織能力都得以彰顯。

我院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)服裝設(shè)計(jì)（品牌設(shè)計(jì)）課程采用“雙導(dǎo)師制項(xiàng)目化課賽結(jié)合”教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與職業(yè)技能競賽有機(jī)融合，將大賽內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容銜接，項(xiàng)目化主題設(shè)計(jì)完成作品，“雙導(dǎo)師”訓(xùn)練，將課堂打造成小型職業(yè)技能競賽賽場，優(yōu)秀作品作為參賽作品直接報(bào)送。紡織服裝系聯(lián)合大都會(huì)時(shí)尚購物中心舉辦首屆“大都會(huì)杯”視覺營銷大賽，18名選手在賣場選擇店鋪進(jìn)行視覺營銷比拼。選手們經(jīng)過一個(gè)月的時(shí)間走訪調(diào)研，利用課余時(shí)間采購材料，裝飾店面。在整個(gè)過程中，同學(xué)們積累了較多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在團(tuán)隊(duì)合作過程中，收獲了友誼。計(jì)算機(jī)系學(xué)生通過參加全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，提高了解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 校企文化融合提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)院積極推進(jìn)校企合作，以企業(yè)精神引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為深受企業(yè)歡迎的能吃苦、敬業(yè)奉獻(xiàn)的技術(shù)技能人才，是職業(yè)院校的根本任務(wù)。學(xué)院建立了192個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，校企雙方全方位、全過程合作，細(xì)化學(xué)習(xí)情境，將知識(shí)和技能進(jìn)行有效整合，不斷優(yōu)化課程教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以典型工作任務(wù)或項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過項(xiàng)目為載體的教學(xué)實(shí)踐，融入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和職業(yè)素質(zhì)要求，使學(xué)生從項(xiàng)目、任務(wù)的訓(xùn)練中鍛煉實(shí)踐能力，掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。例如數(shù)控技術(shù)專業(yè)與大眾一汽發(fā)動(dòng)機(jī)（大連）有限公司等企業(yè)合作設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，將企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品引入教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不同難度的項(xiàng)目任務(wù)供學(xué)生選擇，單獨(dú)或小組合作進(jìn)行，先利用仿真軟件模擬，再到實(shí)訓(xùn)室完成項(xiàng)目實(shí)踐，主副講教師共同進(jìn)行指導(dǎo)，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做一體化。計(jì)算機(jī)系開展校企合作項(xiàng)目化綜合實(shí)訓(xùn)的探索，與大連永佳電子技術(shù)有限公司合作，企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)案例和師資，按項(xiàng)目小組形式，以全流程跟進(jìn)、完整項(xiàng)目實(shí)施的方式完成了模擬對(duì)日軟件開發(fā)的流程和管理模式。

營銷與策劃（服裝）專業(yè)服裝陳列展示課程采用“理論知識(shí)信息化、企業(yè)項(xiàng)目入課堂；實(shí)訓(xùn)操作模擬化、崗位實(shí)操進(jìn)商場”四位一體教學(xué)模式，充分利用信息化教學(xué)手段，以企業(yè)項(xiàng)目開展教學(xué)，在商場真實(shí)環(huán)境進(jìn)行檢驗(yàn)。服裝專業(yè)教學(xué)、訓(xùn)練、創(chuàng)新一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐等4個(gè)項(xiàng)目獲遼寧省教學(xué)成果獎(jiǎng)及中國紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)教學(xué)成果獎(jiǎng)。

3.3 把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入校園文化活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升

黨的十提出，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，是從公民個(gè)人行為層面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本理念的凝練。在去年6月份舉行的全國職業(yè)教育工作會(huì)議上提出要培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。總理強(qiáng)調(diào)，要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，而且要讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神，讓千千萬萬擁有較強(qiáng)動(dòng)手和服務(wù)能力的人才進(jìn)入勞動(dòng)大軍，使“中國制造”更多走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”，使中國服務(wù)塑造新優(yōu)勢、邁上新臺(tái)階。⑤

學(xué)院以“育人為本、德育為先”為工作理念，根據(jù)學(xué)生的心理成長規(guī)律，從思想實(shí)際和關(guān)注問題入手，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系的大道理與黨情、國情、民情結(jié)合起來，與當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)中的重大事件結(jié)合起來，與學(xué)生的思想困惑和情感情趣結(jié)合起來，與學(xué)生的接受能力和認(rèn)知習(xí)慣結(jié)合起來，以活生生的實(shí)例和具體詳實(shí)的數(shù)據(jù)來分析、闡述、講解。同時(shí)，針對(duì)我院學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和情感興趣，調(diào)動(dòng)各有關(guān)學(xué)生部門組織開展形式多樣的弘揚(yáng)主旋律、宣傳中國夢、傳播正能量的校園文化活動(dòng)，以此來影響和帶動(dòng)廣大學(xué)生形成愛黨愛國、追求進(jìn)步、積極向上的人生品德和高尚志趣。

學(xué)院積極開展旨在培養(yǎng)大學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的校園文化活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)。以志愿者服務(wù)為平臺(tái)，開展人文關(guān)愛、心靈關(guān)愛、貧困關(guān)愛、環(huán)境保護(hù)等活動(dòng)。如學(xué)生志愿者深入社區(qū)，慰問貧困家庭及孤寡老人，走進(jìn)農(nóng)民工子弟學(xué)校，與貧困學(xué)生搭成幫扶對(duì)子，開展“大手拉小手”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立起“服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)”的思想，爭強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。以校園技能文化藝術(shù)節(jié)為平臺(tái)，校企合作開展各類專業(yè)技能大賽，舉辦文藝演出、講座報(bào)告、展覽展示等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、組織能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

注釋

① 教育部副部長魯昕談職業(yè)教育新常態(tài).2014.11.

② 楊群.職業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)[J].時(shí)代教育，2011.3.

③ 熊漢忠.2014中國大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告.2014.5.

第9篇

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。

面對(duì)激烈的市場競爭、日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢， 在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。2015年將有超過700萬大學(xué)生畢業(yè)，而這一年的GDP將創(chuàng)歷史新低7%。面對(duì)這樣的窘境，總理在2015年的兩會(huì)上提出：“培育和催生經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新動(dòng)力，……推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。大學(xué)生是最具創(chuàng)新與創(chuàng)造活力的群體。在就業(yè)壓力巨大、從制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的語境下，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，意義重大。來自國家工商總局的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2014年，我國共有47.76萬大學(xué)生投資創(chuàng)業(yè)，比2013年增長33.3%。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的熱潮中，大學(xué)生作為受教育程度較高的社會(huì)群體，漸成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“生力軍”。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國家、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。

當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展正從“要素驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”。在2014年APEC峰會(huì)上提出“唯改革者進(jìn)，唯創(chuàng)新者強(qiáng)，唯改革創(chuàng)新者勝”。我國十報(bào)告明確提出“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”，指出要深化科技體制改革，加快建設(shè)國家創(chuàng)新體系，著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。高等學(xué)校作為重要依托，要為實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供人才支撐、智力支撐、科技支撐、思想支撐和文化支撐。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要集中在軟件開發(fā)、智力服務(wù)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、生態(tài)農(nóng)業(yè)等創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，具有極大的增長空間，符合當(dāng)前建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要；而隨著更多大學(xué)生離校創(chuàng)業(yè)或者在企業(yè)工作一段時(shí)間后選擇創(chuàng)業(yè)，未來的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潮將會(huì)更熱，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力水平高低對(duì)激發(fā)社會(huì)創(chuàng)業(yè)熱情，帶動(dòng)萬眾創(chuàng)新，增添社會(huì)活力至關(guān)重要。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的構(gòu)建

（一）引入第三方力量，加強(qiáng)打造“雙師型”隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)多元化。

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身有先天不足，教師普遍有理論無經(jīng)驗(yàn)。德國霍夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)副校長ThomasMeuche表示，“在我校任教的教授除了需要擁有博士學(xué)位以外，還要擁有5年以上的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。” “如果沒有在企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，教師就無法深入理解企業(yè)的運(yùn)作方式，也就無法使學(xué)生真正成為企業(yè)急需的人才。”

雙師型教師是指既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平及一定科研能力，又具有良好的行業(yè)職業(yè)品格、較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。一方面高校要從教學(xué)考核、職稱評(píng)定、培訓(xùn)培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)支持等方面給予傾斜支持，引導(dǎo)各專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷提高在專業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)課中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力。定期組織教師培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)和交流，支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。另一方面引入第三方力量，積極從社會(huì)各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為兼職教師，來校授課，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室或相應(yīng)的研究機(jī)構(gòu)。

（二）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的全面素質(zhì)，以市場為導(dǎo)向，突出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在創(chuàng)業(yè)過程中，項(xiàng)目選擇、資金籌備、團(tuán)隊(duì)搭建、運(yùn)營管理、客戶維護(hù)等是每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者都要面臨的問題，創(chuàng)業(yè)成功取決于人才的綜合素質(zhì)，只有那些內(nèi)心強(qiáng)大、善于溝通、心態(tài)良好、領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)的學(xué)生才能夠堅(jiān)持下來。

綜合性的融合教育：將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入必修課程，開設(shè)包括創(chuàng)新思維與能力、公共關(guān)系、財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)投資等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的上百門課程，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合教育，系統(tǒng)性培養(yǎng)大學(xué)生商業(yè)常識(shí)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力；開設(shè)多層次課程模塊，根據(jù)學(xué)生多樣化、個(gè)性化的教育需求，讓學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至安排自己的學(xué)習(xí)日程和學(xué)習(xí)地點(diǎn)；調(diào)整考核方式，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)成本，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生“在讀創(chuàng)業(yè)”。可以在現(xiàn)已倡導(dǎo)的建立彈性學(xué)制、允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上，通過不同課程的設(shè)置、考核方式的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的“在讀創(chuàng)業(yè)”，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)、學(xué)業(yè)“兼得”。市場導(dǎo)向：創(chuàng)業(yè)人才的培育要緊跟市場，在校企聯(lián)合的基礎(chǔ)上，由市場的主體企業(yè)派出專家團(tuán)隊(duì)，與合作院校聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合開發(fā)教材、共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、提供就業(yè)支持，讓企業(yè)制定課程。突出實(shí)踐：廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，以貼近實(shí)戰(zhàn)的項(xiàng)目培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，幫助大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。瑞士大學(xué)聯(lián)盟國際事務(wù)代表處負(fù)責(zé)人HerbertBinggeli說，進(jìn)入高等教育的層次，學(xué)校教育重視科研，但仍以實(shí)踐為主導(dǎo)。通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實(shí)踐，校企合作，頂崗實(shí)習(xí)等方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和體驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心平臺(tái)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)成果有機(jī)結(jié)合，積極創(chuàng)造條件對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中涌現(xiàn)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

三、基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)是分層次的，基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)是我們鼓勵(lì)的高層次創(chuàng)業(yè)。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是符合當(dāng)前我國國情的一個(gè)重要舉措，但一定要把握好方向，必須具備創(chuàng)新基礎(chǔ)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新決定著一個(gè)國家和民族的綜合實(shí)力和競爭力。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的持久動(dòng)力，沒有創(chuàng)新的民族是難以自立于世界之林的。創(chuàng)新教育是新的時(shí)代背景下教育發(fā)展的方向，是帶有全局性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價(jià)值追求，只有通過全面科學(xué)系統(tǒng)化的創(chuàng)新教育，提升全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，才有可能培養(yǎng)出高層次創(chuàng)業(yè)人才。如清華大學(xué)面向全體學(xué)生開設(shè)了“創(chuàng)新力提升證書項(xiàng)目”，同時(shí)重點(diǎn)打造創(chuàng)意為主的“興趣團(tuán)隊(duì)”、創(chuàng)新為主的“i.Center眾創(chuàng)空間”和創(chuàng)業(yè)為主的“x-Lab”等“三創(chuàng)”平臺(tái)，推進(jìn)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)融合”的高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神、企業(yè)家精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在十教育問題的探討上，代表委員們普遍認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)故事，不僅僅是擺地?cái)偂①u燒烤，小賣部，小飯館的小打小鬧，更多的是要與專業(yè)，與科技創(chuàng)新相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)。