時間：2023-03-08 15:32:22
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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；學(xué)習(xí)興趣
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，也是不可或缺的部分，因為其能夠幫助學(xué)生及時鞏固課堂中所學(xué)的知識。傳統(tǒng)的、單調(diào)的作業(yè)題型已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代教育。所以在新時代教學(xué)環(huán)境中需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師依據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來重新設(shè)置典型作業(yè)，合理地設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，進(jìn)一步推進(jìn)作業(yè)前進(jìn)的步伐。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀
由于現(xiàn)代化進(jìn)程的加速，小學(xué)生所接觸的知識也在逐漸增加，肩膀上以及心理所要承擔(dān)的壓力也愈來愈重。但是大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師卻并沒有意識到作業(yè)對小學(xué)生的重要性，教師只注重課后練習(xí)，所以導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)安排得不夠合理、不夠系統(tǒng)，同時忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，以至于部分學(xué)生不能完成任務(wù)，產(chǎn)生厭煩的情緒以及抵觸的心理，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能地改變其現(xiàn)狀，讓學(xué)生突破自己的極限，超額完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地理解知識的內(nèi)涵。
二、合理設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效途徑
學(xué)生在小學(xué)教育階段還比較活潑好動，對自己周圍的新鮮事物都充滿了好奇，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)這點來設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，把學(xué)生的實際情況與作業(yè)合理地結(jié)合在一起，使數(shù)學(xué)作業(yè)充滿樂趣，從而優(yōu)化傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的思維。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何合理地設(shè)計作業(yè)來減輕學(xué)生的壓力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呢？
1.增加趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師需要注意的是學(xué)生在小學(xué)教育階段好奇心比較重，所以教師可以依據(jù)這個特點在教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑訉嵺`教學(xué)。例如，為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，某校小學(xué)教師根據(jù)小學(xué)生的教育特點來制訂教學(xué)計劃――在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹦邮謱嵺`教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如：布置一個特殊的家庭作業(yè)――觀察身邊事物的數(shù)學(xué)，尋找有哪些地方用到數(shù)學(xué)，并記錄在筆記本中。除此之外，某些教師在上課時總會讓學(xué)生動手做一些實驗，讓學(xué)生更深入地了解小學(xué)數(shù)學(xué)，如：讓學(xué)生在生活中尋找與課程內(nèi)容相關(guān)的事物或事件，認(rèn)識日常生活中的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的關(guān)系。小學(xué)教師在教學(xué)中適當(dāng)增加動手實驗教學(xué)能夠增加教學(xué)的趣味性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，并且還使小學(xué)數(shù)學(xué)變得新穎。
2.精簡作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)
改革開放以來，我國的教育水平不斷提升，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常使用題海戰(zhàn)術(shù)，使我國小學(xué)生的課業(yè)也日漸繁重，身體上以及心理上的壓力愈加嚴(yán)重，因為作業(yè)經(jīng)常使學(xué)生得不到很好的休息，不利于學(xué)生的成長，對此引起了學(xué)生家長的極度不滿。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能一味地利用課后習(xí)題來實施題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)出幾道經(jīng)典的習(xí)題，而這幾道習(xí)題必須要精簡，并包括課堂中所學(xué)的所有知識點，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，某校小學(xué)數(shù)學(xué)教師把數(shù)學(xué)作業(yè)分為兩部分，分別是：（1）課堂作業(yè)，當(dāng)堂就練習(xí)課后部分習(xí)題，加深對知識點的學(xué)習(xí)；（2）家庭作業(yè)，教師經(jīng)常為學(xué)生出幾道精簡的、能夠包含所學(xué)知識的練習(xí)來幫助學(xué)生鞏固知識，從而減輕學(xué)生的生理以及心理壓力，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識。
3.注重層次化，滿足學(xué)生需求
由于學(xué)生的個性差異以及理解力的不同，小學(xué)教育階段出現(xiàn)了明顯的層次，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能一味地利用傳統(tǒng)式教學(xué)講解知識點，還需注重層次化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，把小學(xué)數(shù)學(xué)教育分為三個不同的層次，以適應(yīng)各個層次學(xué)生的要求：即，（1）鞏固層次，其主要目標(biāo)是鞏固課堂中所學(xué)的基礎(chǔ)知識；（2）深化層次，其主要任務(wù)是深化所學(xué)知識，強(qiáng)化自己計算的準(zhǔn)確性；（3）優(yōu)化層次，其主要目的是優(yōu)化所學(xué)知識，找到更多解決數(shù)學(xué)問題的方法。只有把小學(xué)教學(xué)分為幾個層次才能滿足所有學(xué)生的需求，所以教師必須注重層次化教學(xué)。例如，某教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生所掌握的知識不盡相同，為了提升學(xué)生的成績，教師把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分為三個不同的教學(xué)層次，即基礎(chǔ)層次、鞏固層次提高層次，在設(shè)計練習(xí)題時分別設(shè)計三個層次的問題，讓不同層次的學(xué)生選擇性做題（前提是各層次的學(xué)生不能低于自己所在層次的要求），并且讓提高層次的學(xué)生來幫助基礎(chǔ)及鞏固層次的學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識，從中尋找到更多的方法來解決數(shù)學(xué)問題。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注重層次化教學(xué)。
總而言之，傳統(tǒng)教學(xué)有一定的弊端，已不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對此進(jìn)行創(chuàng)新，并合理地設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味，注重層次化教學(xué)，把小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分為不同層次，精簡作業(yè)，盡可能地減輕學(xué)生的壓力，把數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，讓學(xué)生在生活中體驗小學(xué)數(shù)學(xué)，構(gòu)建一個系統(tǒng)化知識網(wǎng)絡(luò)，從而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
參考文獻(xiàn)：
為了讓學(xué)生積累相關(guān)的工作經(jīng)驗，我校每年都會讓一部分學(xué)生到工作崗位上去實習(xí)。雖然我們的出發(fā)點是好的，可是真正的收效甚微。很多學(xué)生在實習(xí)中不但沒有學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識，而且還很容易跟工作單位的相關(guān)人員發(fā)生矛盾。有一部分學(xué)生甚至不遵守企業(yè)的相關(guān)規(guī)定，做出一些違反企業(yè)管理的事情來。有的心理承受能力不好的學(xué)生，干不了幾天就會遞交辭呈。這些都說明我們當(dāng)前的教育還有很大的漏洞。那么，企業(yè)究竟需要什么樣的人才，“班級企業(yè)化管理”到底應(yīng)該如何進(jìn)行才能更好地趨利避害呢？
一、企業(yè)需要什么樣的員工
企業(yè)希望能夠招聘到綜合素質(zhì)較高的員工。一名合格的員工應(yīng)該具備以下幾方面的要求：（1）具有責(zé)任心強(qiáng)，穩(wěn)定性強(qiáng)，工作自覺性高；（2）勤快，吃苦耐勞，忠于職守；（3）有愛心，守時，認(rèn)真，會獨立思考，有創(chuàng)新意識和能力；（4）能夠承受挫折、壓力，性格開朗堅韌；（5）基礎(chǔ)知識扎實，做事條理能力強(qiáng)，具有組織管理潛力；（6）具有團(tuán)隊合作精神，懂得配合。
二、什么是 “班級企業(yè)化管理”模式
從本質(zhì)上講，學(xué)校的教育出發(fā)點就是從多方面來培養(yǎng)學(xué)生，使其具有優(yōu)秀的職業(yè)道德素質(zhì)。而這些前提要素，就是需要學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)知識，更重要的是掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，從而具有一定的工作經(jīng)驗。這樣，學(xué)生才能成為一個優(yōu)秀的技能勞動者，才能更加滿足當(dāng)前社會的需要。學(xué)校是一個綜合性的機(jī)構(gòu)，它的出發(fā)點就是教書育人。采取班級化的小型管理模式，借助于企業(yè)化管理的相關(guān)特點，可以從多方面、多角度來培養(yǎng)學(xué)生，使其不但能夠掌握相應(yīng)的專業(yè)知識，更能提高自身的專業(yè)技能，與此同時，還能學(xué)到真正的企業(yè)文化，了解到真正的企業(yè)內(nèi)涵，讓企業(yè)跟學(xué)生的課堂緊密聯(lián)系，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生對于企業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識，從而對學(xué)生今后走入工作崗位有很多方面的益處。
三、“班級企業(yè)化管理”模式的意義
“班級企業(yè)化管理”模式的應(yīng)用，對于加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)和社會這三者的聯(lián)系有很大的促進(jìn)作用。企業(yè)在與相關(guān)的職業(yè)學(xué)校建立合作關(guān)系的同時，從企業(yè)本身而言，就是免費為企業(yè)做宣傳；對于學(xué)校而言，加強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的保障，對于以后的招生會有極大的促進(jìn)作用。而這種模式在班級中實行時，也會給學(xué)校的管理帶來一定程度上的便利。同時，從教師的角度出發(fā)，教師在管理、教授學(xué)生相關(guān)的技能時，也能接觸到跟企業(yè)運行相關(guān)的知識，可以不斷地豐富自身的學(xué)識，開闊自己的眼界，掌握相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，從多個方面來增進(jìn)自身的教學(xué)水平。從學(xué)生的角度出發(fā)，這種新型管理模式的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更好地了解企業(yè)的運行模式，以及進(jìn)入該行業(yè)所需的相關(guān)技能。同時，學(xué)生還能學(xué)到團(tuán)結(jié)互助、樂于助人等企業(yè)文化內(nèi)涵。另外，學(xué)生還能找到自身的不足，在今后的學(xué)習(xí)中，去完善自我，這樣就能從多方面來提高學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)。
四、如何正確建立“班級企業(yè)管理模式”
一個新模式的應(yīng)用需要很長一段時間去檢驗，并非一朝一夕就能成功。它需要長時間的摸索、探究、總結(jié)，需要找出模式本身的優(yōu)劣之處，進(jìn)而不斷地去完善，在經(jīng)過較長時間的試用之后，才能將其真正投入到運營使用中來。經(jīng)過一段時間的摸索和實踐，我認(rèn)為“ 班級企業(yè)化管理”模式的建立應(yīng)該從以下幾個方面入手。
（一）采取模擬企業(yè)管理的方法
從當(dāng)前的教學(xué)方式來看，采取以班主任為核心，學(xué)生自主管理班級的模式比較符合當(dāng)前的形勢。班級管理實行分工制，可以按照相關(guān)的車間管理進(jìn)行職位分配，例如，可由班主任擔(dān)任總經(jīng)理，班長擔(dān)任車間主任，按照不同的級別進(jìn)行分配，實行競聘上崗和試用期制度。
（二）制定各項符合企業(yè)要求與學(xué)生要求的規(guī)章制度
1.績效考核制度。班級應(yīng)結(jié)合企業(yè)實際，參考一些企業(yè)的規(guī)章制度，從而制定出相應(yīng)的績效考核制度。具體來說，主要以德、能、勤、績四個方面來全面考核學(xué)生。其中，考核的具體要求如下所示。
（1）德：具有認(rèn)真的工作態(tài)度（上課時間禁止睡覺、講話等），聽從相關(guān)主管工作安排，積極參加班級活動，關(guān)愛他人，多做好人好事。
（2）能：積極參加有關(guān)的社團(tuán)活動、活動中能夠獲獎，為學(xué)校做突出的貢獻(xiàn)。
（3）勤：記錄出勤情況，如病假、事假、公差、遲到、曠課、早退等。
（4）績：作業(yè)、勞動、考試、實訓(xùn)。
通過以上細(xì)則的設(shè)立，從多方面對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，監(jiān)督學(xué)生，使其具有良好的職業(yè)操守，以及具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，這才是根本的出發(fā)點。
2.虛擬工資制度。虛擬工資制度的設(shè)立，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心以及對資金的掌控能力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。班主任可以在班級中采用相關(guān)的“模擬銀行”，進(jìn)行相關(guān)的職務(wù)津貼或者處罰等等，同時在月末的時候，對學(xué)生的工資進(jìn)行公布，從而提高學(xué)生的競爭意識，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（三）營造企業(yè)車間氛圍
在參觀工廠期間，車間里的標(biāo)語給我們留下的印象特別深刻。不管走在廠里的任何地方，我們一抬頭準(zhǔn)能看到激勵人心的標(biāo)語。每次讀后，我們心里便多了一份進(jìn)取的力量。所以，我們可以在班級中采用粘貼標(biāo)語的方式，這樣不但能使課堂更具企業(yè)的氛圍，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
課堂教學(xué)始終因教學(xué)時間的閑置而存在一定的局限性，不僅讓學(xué)生在掌握知識上出現(xiàn)一些固有的不足，更難以鞏固和檢測學(xué)生實際學(xué)習(xí)的情況。教學(xué)要跟進(jìn)時代的步伐，注重課堂形式的多樣化發(fā)展，注重學(xué)生自主思考、生活實踐的能力，家庭作業(yè)作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，將其根據(jù)情況進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，有助于教師運用不同的教學(xué)方法，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識積累量及領(lǐng)悟程度，并且經(jīng)作業(yè)完成情況和家長反映等渠道，獲得大量的反饋信息，便于進(jìn)一步改善教育工作。
二、優(yōu)化設(shè)計數(shù)學(xué)家庭作業(yè)方法
（一）結(jié)合現(xiàn)實，使數(shù)學(xué)作業(yè)生活化
一般而言，家庭作業(yè)的目的在于對學(xué)校課堂教學(xué)知識的鞏固和更深理解，家庭作業(yè)反映了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度，有助于于教師對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，合理應(yīng)對。筆者認(rèn)為，如果可以將書本知識進(jìn)行具象化理解、生活化分析，更好地幫助學(xué)生對知識進(jìn)行深化理解。例如，學(xué)生在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊中學(xué)習(xí)了三角形之后，為了增強(qiáng)學(xué)生對三角形這一圖形概念的理解，可以布置如下家庭作業(yè)：
1.請在家中運用不同材料構(gòu)造不同形狀的三角形。
2.請尋找生活中三角形的物品，例舉三樣。
3.請思考那些生活用品的設(shè)計運用了三角形的元素。
學(xué)生在完成上述作業(yè)的過程中，對于三角形的了理解更加深刻，不僅獲得了知識，而且讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加豐富多彩。
（二）調(diào)動興趣，注重形式多樣化
1.完成主體多元化。獨立完成家庭作業(yè)能夠使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力，但新課標(biāo)中提到的合作性精神并沒有得到有效發(fā)揮，所以，結(jié)合新課標(biāo)的要求，在優(yōu)化設(shè)計家庭作業(yè)時，教師應(yīng)設(shè)計一些需要合作完成的作業(yè)，在學(xué)生與同學(xué)、家長、老師的互動中掌握知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.完成水平多樣化。老師為了加強(qiáng)學(xué)生對例題的理解，通常家庭作業(yè)中存在單一模仿的練習(xí)內(nèi)容，若這些單一內(nèi)容成為學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的全部，則不具有科學(xué)行，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會降低。所以，老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運用發(fā)散性思維，設(shè)計部分探究性的數(shù)學(xué)作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對課堂知識的應(yīng)用，增加學(xué)生創(chuàng)造力。
3.評價形式多元化。通常情況下，教師會以對與錯來對學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)進(jìn)行判定，這很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，若學(xué)生的作業(yè)總是被否定，會對其自尊心產(chǎn)生不良影響，甚至沒有了學(xué)習(xí)樂趣。將多元化的評價方法運用到家庭作業(yè)中，積極鼓勵學(xué)生，學(xué)習(xí)效果將會更佳。
（三）學(xué)以致用，家庭作業(yè)要重視實踐性
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這句名言點出了實踐的重要性。為了促進(jìn)學(xué)生更好的理解和運用數(shù)學(xué)知識，提升對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在實踐中運用數(shù)學(xué)知識，認(rèn)識數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值。
比如下面的作業(yè)設(shè)計：
某通訊卡可以開通兩種話費套餐業(yè)務(wù)：
套餐A：月租費用15元，本市撥打每分鐘0.25元
套餐B：無月租，本市撥打每分鐘0.35元
根據(jù)上述信息，完成下列問題：
1.張奶奶主動撥打電話時長為每月平均120分鐘，那種套餐更適合她？每月話費需要多少？
2.王阿姨撥打電話時長為每月平均200分鐘，那種套餐更劃算？每月話費需要多少？
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不注重應(yīng)用而只是作業(yè)中的算式和圖形，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會變得枯燥無味。只有在現(xiàn)實生活中充分的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，才能讓數(shù)學(xué)成為生活中解決問題的有效工具。因此，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平來設(shè)計一些能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的家庭作業(yè)，讓學(xué)生通過實踐來驗證數(shù)學(xué)知識的有效性，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
（四）凸?@層次，作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)個性化
在《數(shù)學(xué)課標(biāo)》中曾提到過，數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念。每個學(xué)生的理解成能力不同，數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個體差異，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多樣性化教授。如果忽視學(xué)生之間的差異化，在設(shè)計家庭作業(yè)時一概而論，必然會造成部分學(xué)生輕松完成和有些學(xué)生卻“消化不了”的情況出現(xiàn)。要防止這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)古人因材施教，做家庭作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計。作業(yè)從淺顯易懂到深刻理解，使之具有一定的梯度，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次劃分，以不同層次的家庭作業(yè)適應(yīng)各種思維能力的學(xué)生。舉例來說，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊中學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)（二）”課堂教學(xué)以后家庭作業(yè)可進(jìn)行如下設(shè)計：
1.爸爸給小紅買了一輛自行車，原價300元，專賣店在活動期間打七折，買自行車要用多少錢？爸爸少花了多少？
2.水泵廠二月份生產(chǎn)500臺水泵，三月份比二月份超產(chǎn)20%，三月份生產(chǎn)多少臺水泵？
3.新華書店新到一批兒童讀物，第一天賣出總數(shù)的50%，第二天賣出總數(shù)的40%，還余下400本，這批兒童讀物一共有多少本？
這幾個作業(yè)題目將課堂內(nèi)容進(jìn)行不同深度的理解，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自由選擇題目進(jìn)行解答，讓家庭作業(yè)去適應(yīng)不同程度的學(xué)生，真正實現(xiàn)家庭作業(yè)對學(xué)生課堂理解能力的監(jiān)測，同時增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；多元化作業(yè)；設(shè)計
隨著我國課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的日益深入，傳統(tǒng)小學(xué)教育中所采用的單一的作業(yè)模式顯得過于枯燥、乏味，且已經(jīng)無法滿足當(dāng)下教育對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)所提出的要求. 在這樣的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計向多元化發(fā)展勢在必行. 數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)教學(xué)中一個重要的組成部分，其可以貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個階段，如課前預(yù)習(xí)或課后鞏固練習(xí)，等等. 通過數(shù)學(xué)作業(yè)的練習(xí)，可以深化學(xué)生對于已學(xué)知識的理解和認(rèn)識，同時也可以增強(qiáng)其對所學(xué)知識的靈活運用能力，提高學(xué)生們的解題能力. 由此可見，作業(yè)設(shè)計就如同吃飯，也要講究“科學(xué)設(shè)計”和“合理搭配”，從而讓學(xué)生有興趣去“吃”，且“吃”的有營養(yǎng). 本文就小學(xué)數(shù)學(xué)多元化作業(yè)設(shè)計進(jìn)行了詳細(xì)地分析和探究，以期給后續(xù)相關(guān)研究提供借鑒.
1. 因材施教，作業(yè)設(shè)計要具有層次性
理論上來講，學(xué)生個體之間的智力發(fā)展程度、思維以及學(xué)習(xí)能力等均存在差異. 傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，教師大都一視同仁，對于全班同學(xué)布置完全一致的數(shù)學(xué)作業(yè)，但是由于學(xué)生個體之間的智力差異，部分成績優(yōu)異的學(xué)生在很短的時間內(nèi)就可以完成相關(guān)的作業(yè)，甚至還會覺得這些作業(yè)根本沒有做的價值，沒有提高自身能力的作用，而那些成績較差的學(xué)生則會非常困惑，他們覺得這些作業(yè)的難度較大，需要耗費大量的時間來進(jìn)行求解，甚至在長時間的思考后也無法解決，從而大大打擊了這些差生學(xué)習(xí)的自信心，使其喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣. 因此，總體來看，這種一致化的作業(yè)設(shè)計的教學(xué)方式不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高，同時也不利于課堂的順利進(jìn)行. 在多元化作業(yè)設(shè)計的應(yīng)用下，作業(yè)設(shè)計需要凸顯層次感，對于不同能力的學(xué)生分別布置對應(yīng)難度的習(xí)題，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生均可以體會到成功的樂趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，從而不斷提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力. 但是為了充分尊重學(xué)生的自信心，教師可以為同種類型問題的計算設(shè)置不同層次的練習(xí)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來有選擇的進(jìn)行訓(xùn)練.
例如，在講授“圓柱體積”部分知識的時候，教師可以首先根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的高低將全班學(xué)生分成高、中、低三個層次的學(xué)習(xí)小組. 然后在布置作業(yè)的時候，可以分別設(shè)計三種不同難度的作業(yè)來讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練. 如：
（1）已知圓柱體的底面積為10平方厘米，高位6厘米，求其體積？
（2）已知一輛壓路機(jī)的前置滾壓輪是圓柱體，且已知該輪的寬度為2米，輪子的半徑為1米，求該輛壓路機(jī)的前置輥壓輪的體積？
（3）已知一個蔬菜大棚使用塑料薄膜來進(jìn)行覆蓋的，且知道其長度為10米，橫截面是一個半徑為2米的半圓，求所需的塑料薄膜的面積？
上述三個問題的難度依次增加，問題一只需要學(xué)生將已知數(shù)據(jù)代入相應(yīng)的圓柱體積公式即可；問題二則要求學(xué)生先對相關(guān)圖形進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸?，然后才能按照相?yīng)的圓柱體積計算公式來進(jìn)行計算；而問題三則與生活實際的聯(lián)系比較緊密，學(xué)生只需要將問題轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的圓柱體體積計算模型即可進(jìn)行計算. 通過設(shè)置不同的題目來讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)挑戰(zhàn)自己的能力極限，從而可以不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.
2. 形式多樣，作業(yè)設(shè)計要具有多樣性
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師大都選擇為學(xué)生布置一些教材中設(shè)計的一些題目來讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí). 但是由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，他們的自控能力較差，在長時間接觸同種事物的時候，他們很容易出現(xiàn)厭煩感，進(jìn)而容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以這種單一的作業(yè)形式顯得過于枯燥，不能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時學(xué)習(xí)的興趣得不到有效的激發(fā)，缺乏做作業(yè)的動力. 因此，在多元化作業(yè)設(shè)計下，作業(yè)設(shè)計要具備多樣性的特點，即小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生布置多樣性的作業(yè)形式. 而就具體的作業(yè)形式而言，其包括實踐性作業(yè)和實驗性作業(yè)等形式. 其中，調(diào)查性作業(yè)實際上就是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生去觀察生活中存在的各種與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識，比如讓學(xué)生調(diào)查教師中每天的耗電量，從而計算出每年的耗電量，如果每度電需要耗煤2Kg，則每年的耗煤量是多少呢？通過這樣調(diào)查性的形式不僅鍛煉了學(xué)生的計算能力，同時也提高了學(xué)生節(jié)約電能和保護(hù)環(huán)境的意識.
另外，由于實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以通過讓學(xué)生自主動手來探索有關(guān)的數(shù)學(xué)知識和原理，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的分析過程中，不斷提高學(xué)生的動手實踐能力和邏輯思維能力. 比如有的同學(xué)認(rèn)為拋硬幣與拋瓶蓋的形式對于雙方的公平性是相同的，也有同學(xué)認(rèn)為是不公平的，因為硬幣比較均勻，而瓶蓋則不規(guī)則，這時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次拋瓶蓋實驗，并做好相關(guān)的統(tǒng)計，然后讓學(xué)生做實驗，學(xué)生很容易得出最終的結(jié)論. 通過這種形式的學(xué)習(xí)，可以深化學(xué)生所學(xué)知識的理解和認(rèn)識，提高他們質(zhì)疑的能力.
3. 因課施教，作業(yè)時間要具有靈活性
].數(shù)學(xué)作業(yè)是教師課堂教學(xué)后的延伸和補(bǔ)充，充分利用好這一特性對于學(xué)生知識的掌握具有重要的意義.
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)作業(yè)；生活化設(shè)計
一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計的目的
數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，數(shù)學(xué)教育的目的之一就是讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決生活中的問題.新課程強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教育要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟生活中隱藏的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識[2
].使得學(xué)生在生活中可以利用數(shù)學(xué)知識和方法來解決實際遇到的問題和困難.
二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計的意義
現(xiàn)今，教育新時代已悄然而至，新課程理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中也正逐漸深入，在面臨著機(jī)遇的同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn).傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)一般只是用來鞏固課堂所學(xué)知識.所以要實現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計就要優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)理念，只有這樣才能使作業(yè)設(shè)計與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密的相連.因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的形式進(jìn)行深入而細(xì)致的研究是非常有必要的.
三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計的策略
1. 數(shù)學(xué)教學(xué)與生活密不可分
數(shù)學(xué)與生活是分不開的，我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在生活中都有其原型.數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相整合對于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解和接受有著不可替代的作用.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光和思維來觀察生活、解決生活中遇到的問題，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和素養(yǎng)的關(guān)鍵.
2.聯(lián)系生活，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力
教育離不開生活，所以教育的本質(zhì)就是用生活來教育.數(shù)學(xué)教育完美的體現(xiàn)了這一點，因為我們的生活中處處可見數(shù)學(xué)的身影.因此，教師在教學(xué)過程中不能只是一味的灌輸數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識生活化的認(rèn)識.作為一名合格的教師，要有將生活融入教學(xué)的能力，積極發(fā)現(xiàn)擴(kuò)展教學(xué)與生活的結(jié)合點，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來.教師在教學(xué)過程中，要善于把握教學(xué)內(nèi)容的特征，通過創(chuàng)新生活化作業(yè)設(shè)計的方式，來提升作業(yè)設(shè)計的有效性.
3.探索生活中的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣
數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)教學(xué)更離不開生活.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識和問題，指導(dǎo)他們用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識去解決這些問題.與生活相結(jié)合的教學(xué)不僅能提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣和能鍛煉學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的思維能力.這在學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能起到很好的輔助作用.例如，講授“人民幣”這一課時，教師應(yīng)避免灌輸式的教學(xué)模式，可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境來實現(xiàn)教學(xué).可以在課前準(zhǔn)備一些購物券來代替人民幣，課堂上分給每個學(xué)生一定數(shù)量的購物券，讓學(xué)生通過交流購物來鍛煉學(xué)生對人民幣幣值的認(rèn)識和使用.這樣的教學(xué)與生活就聯(lián)系起來了，不僅提升了小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識運用的能力，而且還讓讓學(xué)生體驗到了生活中的數(shù)學(xué)問題.有利于激發(fā)小學(xué)生全身心地投入，積極主動地思考，提高了小學(xué)生自身的實踐能力.
4.回歸生活學(xué)習(xí)的空間，運用數(shù)學(xué)解決問題
數(shù)學(xué)知識往往需要理性的理解和認(rèn)識，教師在教學(xué)中要要求學(xué)生對數(shù)學(xué)做到理解和運用，不能只是死記硬背.如，在學(xué)習(xí)了長方體面積以后，可以安排學(xué)生對生活中常見的長方體進(jìn)行面積的測量和計算.此類的數(shù)學(xué)問題與生活緊密的聯(lián)系在了一起，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的動手能力，還激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用的情感體驗.
5.豐富數(shù)學(xué)作業(yè)的形式
在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計過程中，要迎合新課程理念中以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的思想，布置作業(yè)要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐能力為基礎(chǔ).調(diào)查式作業(yè)是一種新型作業(yè)形式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來分析調(diào)查所得資料，提出解決生活中實際問題的建議性的方案或作業(yè).這就要求教師有把生活與教學(xué)結(jié)合的能力.根據(jù)現(xiàn)實生活，設(shè)計一些適合學(xué)生去調(diào)查、學(xué)習(xí)的內(nèi)容.給學(xué)生一個自由學(xué)習(xí)，輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍.引導(dǎo)學(xué)生提出新思路、新方法、新方案，并把這些調(diào)查實踐的東西寫下來，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思維能力.
總之，教學(xué)就是要在不斷地實踐探索中不斷進(jìn)步，新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨著機(jī)遇的同時也面臨著挑戰(zhàn).小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化的設(shè)計，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的一種新型教育方式.所以教師在教學(xué)中要不斷豐富自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教育方式，在實踐中不斷改進(jìn)完善小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化的設(shè)計.只有這樣才能更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性.
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：會計學(xué)專業(yè)；會計信息化；課程；建設(shè)
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020）》中明確指出：我國高等教育要適應(yīng)國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求，并要求600多所地方本科院校轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué).這意味著大學(xué)職業(yè)教育更注重職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng).應(yīng)用型會計專業(yè)人才，是指在掌握會計理論方法的基礎(chǔ)上具備較強(qiáng)的會計實務(wù)操作技術(shù)技能.目前我國大中型企業(yè)已全部實現(xiàn)會計電算化，因此，熟練應(yīng)用電算化成為會計專業(yè)人才必備技能.2013年財政部頒布的《企業(yè)會計信息化工作規(guī)范》中明確指出：“會計信息化是指企業(yè)利用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展會計核算，以及利用上述技術(shù)手段將會計核算與其他經(jīng)營管理活動有機(jī)結(jié)合的過程”.這標(biāo)志著會計技術(shù)的又一次飛躍.此前教育部已于2012年12月了高等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及財務(wù)管理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，其中將“會計信息化”取代“會計電算化”，并使之成為七門專業(yè)核心課程之一.通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，遼寧省高校會計學(xué)專業(yè)的信息化課程建設(shè)已經(jīng)落后于信息化時代的發(fā)展，落后于教育部改革的步伐，不能為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供有力支撐.
1會計信息化課程設(shè)置存在的問題
遼寧省34所高校會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和信息化課程設(shè)置情況如表1.通過表中的數(shù)據(jù)對比，發(fā)現(xiàn)問題如下：首先，94%的高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用型人才”，而只有38%的高校將會計信息化課程設(shè)置為專業(yè)主干課程，足見多數(shù)院校對會計信息化課程的重視程度不夠；其次，雖然部分高校將會計信息化課程設(shè)置為主干課程，但是在學(xué)時和學(xué)分的分配上與其他高校的設(shè)置無異，導(dǎo)致主干課程的設(shè)置流于形式，沒能凸顯主干課程的地位；最后，該課程只有64學(xué)時，不能滿足技能型人才培養(yǎng)的需要.
2會計信息化課程教學(xué)存在的問題
2.1課程內(nèi)容2.1.1缺乏會計工作必備的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識現(xiàn)行會計信息化課程內(nèi)容大致包括系統(tǒng)管理、基礎(chǔ)設(shè)置、總賬、固定資產(chǎn)、薪資管理、成本管理、存貨管理、銷售管理、應(yīng)收款管理系統(tǒng)和應(yīng)付款管理系統(tǒng).這些內(nèi)容是以會計核算軟件為主，以供應(yīng)鏈為輔，但在會計實際工作中，還需要掌握軟件安裝、硬件維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)置以及office辦公軟件的應(yīng)用等基本常用技能，企業(yè)需要的是具備計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等基本技能的應(yīng)用型會計人才，因此課程內(nèi)容需要添加與會計工作相關(guān)的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)基本知識.2.1.2缺少仿真實操環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容遼寧省34所高校會計信息化課程均開設(shè)一學(xué)期.部分高校該課程講授會計軟件的實際操作，以軟件各子系統(tǒng)為章節(jié)來講解，這種內(nèi)容體系設(shè)計與企業(yè)實際操作流程相脫離，導(dǎo)致學(xué)生不能把課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和工作內(nèi)容有效銜接；部分高校該課程講授會計信息系統(tǒng)知識，主要包括系統(tǒng)開發(fā)、內(nèi)控或是審計之類的內(nèi)容，這些內(nèi)容的設(shè)置與會計工作需要相差甚遠(yuǎn)，更不利于學(xué)生掌握會計信息化技能.2.2課程教材目前高校使用的主流教材是用友ERP實訓(xùn)教程，一方面是為了迎合考試需要（由于會計從業(yè)資格證考試用的是用友T3）；另一方面是因為用友軟件在企業(yè)應(yīng)用廣泛.教材的內(nèi)容體系是依據(jù)軟件的開發(fā)過程設(shè)置的，與會計信息化實際工作流程不一致，而教師的講授是依據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計順序，所以會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)與軟件設(shè)計吻合，卻脫離了實際工作流程.2.3考核方式考核方式大體分兩類：一是具備軟件配置條件的高校實行機(jī)考，參照會計從業(yè)資格證考試的電算化科目考試，分理論和實務(wù)兩部分，通常理論占比20%，實務(wù)占比80%，這種方式有利于學(xué)生的從業(yè)資格考試訓(xùn)練，也重視了實踐技能形成過程的評價，但是缺乏對平時成績的考核，在平時的授課過程中不能有效控制學(xué)生的學(xué)習(xí)；二是沒條件實現(xiàn)機(jī)考的高校通常是讓學(xué)生獨立完成一個賬套業(yè)務(wù)的操作，以大作業(yè)形式上交，有平時考核，但這種方式對技能形成的評價缺乏有效依據(jù).2.4教師隊伍目前，從事會計信息化課程教學(xué)的老師存在兩方面問題：（1）專業(yè)背景不符合教學(xué)要求.現(xiàn)在從事會計信息化課程教學(xué)的老師專業(yè)背景分兩種情況：一種是會計學(xué)專業(yè)出身，這種情況的老師缺乏計算機(jī)技能和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；一種是信息管理專業(yè)出身，這種情況的老師缺乏會計專業(yè)知識.信息化課程需要這兩種專業(yè)知識的結(jié)合，因此對教師授課技能及知識結(jié)構(gòu)要求更高.（2）缺乏實踐技能培訓(xùn).會計信息化課程屬于實踐類課程，要求課堂上的知識傳授與實際工作中的實務(wù)操作應(yīng)該完全一致，因此老師不僅需要具備會計專業(yè)知識，懂得計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識，還需諳熟企業(yè)實際操作的相關(guān)技術(shù)和流程，從而將企業(yè)的工作內(nèi)容和知識內(nèi)容結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，達(dá)到與崗位對接的目的.
3會計信息化課程建設(shè)的對策
3.1課程設(shè)置學(xué)校的人才培養(yǎng)要與企業(yè)的人才需求對接.企業(yè)財務(wù)軟件的應(yīng)用已經(jīng)由實施處理階段向管理信息系統(tǒng)階段遞進(jìn)，并進(jìn)一步向管理型網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展.高校的會計人才培養(yǎng)需要緊隨市場需求的步伐，強(qiáng)化信息化課程重要性認(rèn)識，重構(gòu)課程設(shè)置，具體思路如表2.課程主要內(nèi)容說明：（1）針對會計實際工作中需要的基本計算機(jī)知識，在會計信息化（上）課程中專設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)實務(wù)知識模塊，以解決實務(wù)中的各種問題；（2）增設(shè)會計信息化（下）課程內(nèi)容.會計信息化（上）在學(xué)習(xí)時主要是個人單機(jī)操作，每個學(xué)生獨立完成所有角色的任務(wù)，雖然這是與企業(yè)工作實際脫離的，但是限于學(xué)生第一次接觸電算化，為了讓學(xué)生熟悉所有業(yè)務(wù)，因此先在（上）中安排個人單機(jī)操作，在此基礎(chǔ)上，會計信息化（下）的授課內(nèi)容主要是以小組為單位聯(lián)機(jī)操作，仿真模擬企業(yè)真實業(yè)務(wù)，設(shè)定每個同學(xué)的角色（包括賬套主管，總賬會計，出納，工資會計，固定資產(chǎn)會計、往來會計和成本會計等），賦予其相應(yīng)權(quán)限，合作完成一套賬，然后輪換角色，反復(fù)操作，讓學(xué)生熟悉每個崗位的操作流程和技能，實現(xiàn)與企業(yè)工作無縫對接.3.2課程教材3.2.1會計信息化（上）課程教材建議重構(gòu)教材內(nèi)容體系.仍以用友ERP實訓(xùn)教程為例，首先，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加一章內(nèi)容，即會計工作必備計算機(jī)基礎(chǔ)知識；其次，按照工作流程設(shè)置教材架構(gòu)；最后，整合各子模塊模塊的內(nèi)容，按照企業(yè)工作流程設(shè)計.讓學(xué)生可以真切體會到電算化工作從手工記賬到啟用電腦記賬如何操作，以及整個業(yè)務(wù)從發(fā)生到完成到報表的形成是如何利用電算化軟件實現(xiàn)的.3.2.2會計信息化（下）課程教材結(jié)合會計信息化（下）的課程內(nèi)容，在原有的會計信息化（上）教材的基礎(chǔ)上增加一本企業(yè)會計模擬實訓(xùn)教材，該教材是一套完整的企業(yè)實務(wù)資料.但是，為滿足會計信息化課程的需要，企業(yè)會計模擬實訓(xùn)教材需要重新修訂，增加用戶設(shè)置、權(quán)限設(shè)定、部門檔案、客戶檔案、供應(yīng)商檔案等資料的補(bǔ)充，以滿足電算化操作的需要.3.3考核方式由于本文將會計信息化課程改革為會計信息化（上）和會計信息化（下），所以在此也將考核方式分成兩門課程來探討.結(jié)合會計信息化（上）課程的授課目標(biāo)，將考核分成理論和實務(wù)兩部分，因為軟件安裝和硬件操作無法通過實際操作考核，所以以理論的形式考核，占比20%，平時成績占比20%，分階段及時公布，防止期末通過平時成績調(diào)整總成績，目的是督促學(xué)生認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，期末通過總賬系統(tǒng)和各子系統(tǒng)業(yè)務(wù)處理，完成一個完整的賬套上交，占比60%，突出實踐操作的重要性.結(jié)合會計信息化（下）的授課目標(biāo)，將考核分成平時和期末兩部分，平時占比20%，期末以小組為單位完成整套賬務(wù)操作，占比80%，以此突出課程實踐性強(qiáng)的特點.3.4教師隊伍建設(shè)會計信息化是一門應(yīng)用型學(xué)科，實踐性極強(qiáng)，因此對專任教師的要求也很高，作為會計信息化課程的專任教師不僅需要熟練掌握會計信息化系統(tǒng)軟件的操作，而且需要熟練掌握信息化系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與維護(hù)，因此，對專業(yè)背景不符合教學(xué)要求的老師來說，只有通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)自身的不足.學(xué)習(xí)的途徑主要有以下幾種：一是自學(xué).自己認(rèn)真?zhèn)湔n，上機(jī)反復(fù)實踐，把發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來并尋求解決的答案；二是走出去.走進(jìn)企業(yè)，考察會計信息化軟件在企業(yè)的實際應(yīng)用情況，了解實際應(yīng)用中會出現(xiàn)哪些問題及如何解決；三是參加培訓(xùn).定期參加軟件公司組織的培訓(xùn)，實時掌握軟件的更新情況，并及時與軟件開發(fā)商交流軟件存在的問題.通過以上各種途徑的學(xué)習(xí)，老師可以了解課堂與實踐之間的不同，便于更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息化時代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與專業(yè)技術(shù)融合的應(yīng)用能力成為會計人才評價的重要指標(biāo).企業(yè)需要的是具備會計專業(yè)知識、能夠熟練操作財務(wù)軟件并具有資源價值管理能力的應(yīng)用型人才.會計信息系統(tǒng)操作是應(yīng)用型會計人才必備的技能之一，高校會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)會計信息化課程建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
〔1〕王新玲，趙彥龍，蔣曉燕.用友ERP財務(wù)管理系統(tǒng)實驗教程[M].清華大學(xué)出版社，2009.8.
〔2〕王劍盛.會計電算化課程向“會計信息化”進(jìn)階的路徑[J].財會月刊，2014（8）.
〔3〕周喜.基于XBRL的高校會計信息化課程體系設(shè)置研究[J].湖南商學(xué)院學(xué)報，2014（05）.
關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)生；就業(yè)
中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
原標(biāo)題：“十一五”期間天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)就業(yè)狀況分析
收錄日期：2012年3月1日
一、引言
天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院是天津市人民政府批準(zhǔn)，國家教育部備案公辦全日制普通高等?？茖W(xué)校，是天津市高職院校首家通過教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估的單位，是天津唯一一所化工類高職學(xué)院。精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)為國家級教改示范專業(yè)，已具備了國家級精品專業(yè)水平，開設(shè)一門國家級精品課程和兩門市級精品課程，目前學(xué)院已建成精細(xì)化學(xué)品技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)中心。本專業(yè)依托天津大化工產(chǎn)業(yè)背景，適應(yīng)天津市精細(xì)化工園區(qū)的需要開辦，培養(yǎng)具有較高的道德文化修養(yǎng)，掌握一定精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)的理論知識和較強(qiáng)的實際崗位操作能力，能夠從事精細(xì)化工行業(yè)生產(chǎn)一線的工藝操作、設(shè)備安裝與維護(hù)、質(zhì)量控制、營銷和技術(shù)管理等崗位的高技能型人才。
本文從近幾年本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，觀察就業(yè)形勢，研究就業(yè)市場，研究下一步精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)就業(yè)工作，為探討該專業(yè)教學(xué)方向提供依據(jù)。
二、“十一五”期間精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生狀況分析
圖1為“十一五”期間精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生生源地區(qū)分布情況。從圖中可以看出，5年來該專業(yè)畢業(yè)生的總數(shù)隨人口增長情況存在波動，但基本穩(wěn)定，共有畢業(yè)生675名，其中男生352名，女生323名，相對于工科專業(yè)男生比例偏大的普遍情況來說，男女生比例比較均衡。圖中還可以看出東南沿海地區(qū)的生源比例不斷下降的同時，其他地區(qū)（中西部地區(qū)）的生源不斷增加。這一情況說明隨著我國西部大開發(fā)計劃的不斷深入，西部地區(qū)的學(xué)生更多的選擇了熱門的工科專業(yè)學(xué)習(xí)，與我國的工業(yè)中心不斷向西部遷移的現(xiàn)實情況相吻合。（圖1）
圖2為“十一五”期間精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)性質(zhì)分布情況。5年來，精細(xì)化學(xué)品技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)選擇是留在天津就業(yè)，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的87.8%，而選擇回原籍就業(yè)的學(xué)生僅占5.9%，異地就業(yè)的學(xué)生為6.3%。可以看出，在“十一五”期間國有企業(yè)、股份制企業(yè)和外資企業(yè)所占比例呈上升趨勢，而合資企業(yè)與民營企業(yè)所占比例在不斷下降。但從總體比重來看，合資企業(yè)與民營企業(yè)仍然是畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道。綜合分析，出現(xiàn)這一趨勢的主要原因是天津的大化工背景和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整所致。（圖2）
圖3為“十一五”期間精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作性質(zhì)的分布情況。圖中反映畢業(yè)生就業(yè)后主要從事生產(chǎn)操作工作，但這一比例近年來在逐漸縮小，畢業(yè)生另一重要就業(yè)崗位—工藝技術(shù)崗位的工作人數(shù)比例在不斷上升，同時畢業(yè)生的就業(yè)工作選擇呈多樣化趨勢。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是由于我院教學(xué)工作在“十一五”期間不斷調(diào)整，教學(xué)課程向“教、學(xué)、做”一體化和任務(wù)化調(diào)整，畢業(yè)生的實踐能力和自信心不斷上升的結(jié)果。
同時，精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)多元化還表現(xiàn)在更多的學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)形式，這一比例已經(jīng)由2006屆的3.3上升到2010屆的8.3；近年來，我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，就業(yè)單位對求職者的學(xué)歷要求越來越高，因此越來越多的學(xué)生選擇了專升本等渠道繼續(xù)深造，目前這部分學(xué)生的比例已經(jīng)由2006屆的0.8%上升到2010屆的8.3%，選擇其他就業(yè)形式的畢業(yè)生比例也占到了總?cè)藬?shù)的6.6%；2010年隨著大學(xué)生參軍政策的出現(xiàn)，已有3.3%的學(xué)生選擇了軍旅生活。（圖3）
圖4為“十一五”期間精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生一次簽約率變化情況。天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院是天津市高職院校首家通過教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估的單位，是天津唯一一所化工類高職學(xué)院，同時精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)為國家級教改示范專業(yè)，已具備了國家級精品專業(yè)水平，并開設(shè)一門國家級精品課程和兩門市級精品課程，具有較高的人才培養(yǎng)水平。從圖4中可以明顯看出本專業(yè)畢業(yè)生的歷年一次簽約均較高。2007屆和2008屆的簽約率由于受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的嚴(yán)重影響略有下降，但學(xué)院多方面的努力下，憑借學(xué)院多年來的辦學(xué)信譽(yù)，隨著經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇已經(jīng)迅速回復(fù)，并達(dá)到較高水平。但從圖4中也可以看出歷年來男生的簽約率明顯高于女生，表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢，這一現(xiàn)象與工科專業(yè)的特點息息相關(guān)。因此，通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，拓展適合女生就業(yè)的教學(xué)方向，提高女生的簽約率存在較大空間。（圖4）
三、影響“十一五”期間精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量因素分析
1、重視畢業(yè)生就業(yè)率，忽視就業(yè)質(zhì)量。就業(yè)狀況是衡量高職院校人才培養(yǎng)水平的重要指標(biāo)。但是過多的強(qiáng)調(diào)就業(yè)率、一次性就業(yè)率，使提高高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量缺乏良好的前提條件，迫使畢業(yè)生為完成就業(yè)指標(biāo)而盲目就業(yè)，忽視了畢業(yè)生選擇職業(yè)生涯方向的需要，造成畢業(yè)生就業(yè)后就業(yè)狀態(tài)不理想、不穩(wěn)定的現(xiàn)實。
2、高職畢業(yè)生的職業(yè)生涯意識不高、就業(yè)觀念失準(zhǔn)。少數(shù)畢業(yè)生就業(yè)眼界高，不愿意從基層做起，急功近利，苛求短時間內(nèi)有滿意的薪水和較好的個人發(fā)展，缺乏穩(wěn)定的職業(yè)心理，這些是畢業(yè)生能否正確對待就業(yè)的主觀前提，必然嚴(yán)重影響其就業(yè)質(zhì)量。
高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)實用型、技能型人才。要進(jìn)一步推動職業(yè)院校與企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，實行工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識的教育，幫助學(xué)生正確定位，找準(zhǔn)就業(yè)方向。
3、就業(yè)指導(dǎo)工作不完善。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)與教育工作，必須是全面教育、全方位教育和全程教育的教育體系。一般院校的就業(yè)指導(dǎo)教育開設(shè)在畢業(yè)前期，主要針對就業(yè)政策、就業(yè)形勢、提供就業(yè)信息和求職技巧的傳授方面。學(xué)生普遍存在上了幾年學(xué)不知道自己的專業(yè)將來做什么工作，不了解將來職業(yè)發(fā)展需要什么，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，荒廢了大量時間，到了該畢業(yè)的時候要么后悔自己上學(xué)時沒有積極學(xué)習(xí)有用的知識、能力和技巧，要么匆忙就業(yè)不知所謂。因此，將入學(xué)時的專業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)教育有機(jī)地結(jié)合起來，幫助學(xué)生在大學(xué)中有目的地學(xué)習(xí)，規(guī)劃職業(yè)生涯，充分利用大學(xué)時間實現(xiàn)人生價值，是解決畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵。
四、結(jié)論
綜上所述，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量必須注意以下幾個問題：
1、結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生在大學(xué)中有目的地學(xué)習(xí)，規(guī)劃職業(yè)生涯，充分利用大學(xué)時間實現(xiàn)人生價值。
2、完善課程體系使畢業(yè)生進(jìn)一步適應(yīng)企業(yè)工作需要，完成學(xué)校與企業(yè)的對接。
3、針對學(xué)生群體特點（如工科專業(yè)女生群體），開發(fā)就業(yè)弱勢群體的優(yōu)勢課程，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。
4、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，穩(wěn)定學(xué)生就業(yè)心理，提高學(xué)生就業(yè)后的穩(wěn)定性。
主要參考文獻(xiàn)：
因此我根據(jù)學(xué)生的實際情況制定了這個學(xué)期后半段的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)工作計劃，希望能夠按照這個計劃來完成教學(xué)工作，幫助學(xué)生們實現(xiàn)出色的學(xué)習(xí)成績。
第一階段
4.27
數(shù)與代數(shù)
數(shù)的認(rèn)識第一課時
第二階段
5.25
《數(shù)與代數(shù)》
單元過關(guān)檢測卷一
4.28
數(shù)的認(rèn)識第二課時
5.26
單元過關(guān)檢測卷二
4.29
數(shù)的認(rèn)識第三課時
5.27
單元過關(guān)檢測卷三
4.30
數(shù)的運算第一課時
5.28
《空間與圖形》
單元過關(guān)檢測卷一
5.4
數(shù)的運算第二課時
5.29
單元過關(guān)檢測卷二
5.5
數(shù)的運算第三課時
6.1
單元過關(guān)檢測卷三
5.6
數(shù)的運算第四課時
6.2
《統(tǒng)計與可能性》
單元過關(guān)檢測卷一
5.7
式與方程
6.3
單元過關(guān)檢測卷二
5.8
正比例與反比例
6.4
小升初畢業(yè)模擬試卷
模擬試卷一
5.11
空間與圖形
圖形的認(rèn)識第一課時
6.5
模擬試卷二
5.12
圖形的認(rèn)識第二課時
6.8
模擬試卷三
5.13
圖形的認(rèn)識第三課時
6.9
模擬試卷四
5.14
圖形的認(rèn)識第四課時
6.10
模擬試卷五
5.15
圖形的認(rèn)識第五課時
6.11
模擬試卷六
5.18
圖形的認(rèn)識第六課時
6.12
《單元測評》
期末檢測卷（a）
5.19
圖形與變換
6.15
期末檢測卷（b）
5.20
圖形與位置
6.16
《當(dāng)堂反饋》
期末檢測卷（a）
5.21
統(tǒng)計與可能性
統(tǒng)計
6.17
期末檢測卷（b）
5.22
可能性
第三
6.18
機(jī)動
查漏補(bǔ)缺
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);數(shù)學(xué);作業(yè);練習(xí)
因此面對題型比較單一并且數(shù)量眾多的數(shù)學(xué)作業(yè)，要把作業(yè)稍加潤色，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所喜聞樂見的情境，把作業(yè)溶入情境中，那么學(xué)生對作業(yè)就會發(fā)生興趣，也會做得輕松自在，而不是在教師或家長的強(qiáng)制下做作業(yè)。下面筆者就具體談?wù)劷柚畔⒓夹g(shù)，從豐富作業(yè)的設(shè)計，提高作業(yè)的分析兩方面來使我們的數(shù)學(xué)練習(xí)更加的有效。
一、借助信息技術(shù)，提高作業(yè)設(shè)計的有效性
愛因斯坦說：“當(dāng)你把學(xué)過的知識都忘掉了，剩下的就是教育?！边@句話意味著我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要從知識本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位。課堂教學(xué)如此，作為反饋課堂教學(xué)效果之一的作業(yè)更應(yīng)如此。但平日那種周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已使學(xué)生成為一個“機(jī)械工”，學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓制。為此，作為一線教師在不斷改革課堂教學(xué)的同時，還要改變原有的作業(yè)觀，認(rèn)識到作業(yè)也應(yīng)順應(yīng)課改要求，展現(xiàn)出全新的形態(tài)。這就要求教師要充分運用新課標(biāo)理念指導(dǎo)作業(yè)改革，從注重人的未來發(fā)展、個性發(fā)展和全面發(fā)展角度去考慮，來提升數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計理念。認(rèn)識到作業(yè)不僅是做習(xí)題，而且要做與習(xí)題有關(guān)的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生通過自己的親身體驗、感悟，在模擬知識被發(fā)現(xiàn)的過程中去探索、去創(chuàng)造。而信息技術(shù)可以改變傳統(tǒng)作業(yè)書面單一的形式，配以聲音、圖文，充分調(diào)動學(xué)生的感官，以提高作業(yè)的效率。
1.趣味性
信息技術(shù)可以將聲音和動態(tài)圖像相結(jié)合，其生動形象的表現(xiàn)方式，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。可以調(diào)動學(xué)生的興趣，減少疲勞，煥發(fā)精神，使他們愉快地接受知識。計算機(jī)的反饋再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，達(dá)到了擴(kuò)展思維，提高練習(xí)效率的目的，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓學(xué)生都能學(xué)得好，練得好。如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，設(shè)計一道“幫助小貓找門牌號”的游戲性作業(yè)。即：小明接到小強(qiáng)打來的電話，邀請小明到他家去玩，小強(qiáng)說，他家的門牌號是108號?？尚∶鞯搅诵?qiáng)居住的小區(qū)一看，傻了，原來這里的門牌號都是一些乘法算式，你們能幫助小明找到小強(qiáng)家嗎？為了改變原有計算題枯燥、乏味的想象，我們還可以設(shè)計一些如“小狗闖關(guān)”、小壁虎找尾巴等游戲性作業(yè)，把一道道計算題融合在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，提高計算的技能和學(xué)習(xí)的興趣。
例如，在教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀寫法練習(xí)課》時，畫面出示一棵蘋果樹，下面放有籃子，每個數(shù)都有相對應(yīng)的讀法和寫法，讀寫法分別寫在蘋果樹上的蘋果里，用鼠標(biāo)點擊同一個數(shù)的讀寫法即為摘蘋果成功，在規(guī)定的時間內(nèi)完成就順利進(jìn)入下一關(guān)，結(jié)束后顯示總得分。大家都十分感興趣，所以都很積極的投入到練習(xí)中來，整堂課學(xué)生們在輕松愉快中完成練習(xí)任務(wù)，并加深了對知識點的理解，學(xué)習(xí)效果非常好。
又如：在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》時，學(xué)生由于受年齡等條件的影響，空間想象能力比較弱，于是就設(shè)計了一些多媒體動畫，對一些平面圖形作適當(dāng)?shù)男D(zhuǎn)而達(dá)到題目的要求，旋轉(zhuǎn)前后的圖形包括過程，學(xué)生都清清楚楚，從而可以說明學(xué)習(xí)這部分知識并不難。學(xué)生通過觀察這動起來的圖形，并結(jié)合有關(guān)知識很容易畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，有了信息技術(shù)這一平臺的支撐，使原本讓學(xué)生感到陌生，甚至有些枯燥的數(shù)學(xué)作業(yè)變得生動具體、易于理解。
2.豐富作業(yè)的評價
信息技術(shù)可以使教師的評價變的更生動豐富。如有位老師在教學(xué)學(xué)習(xí)了《2的乘法口訣》后，運用信息技術(shù)設(shè)計了許多“蘋果”。學(xué)生可以任意選擇一個蘋果，每個蘋果都能進(jìn)入一個練習(xí)，當(dāng)學(xué)生做對時，就會跳出一只小猴子，豎起大拇指說：“你真棒！”、“你真聰明！”，這些表揚(yáng)讓學(xué)生感覺到成就感;即使算錯了得數(shù)也沒有關(guān)系，顯示屏上會出現(xiàn)一些鼓勵性的語句，讓學(xué)生不灰心，繼續(xù)努力。這樣，既使學(xué)生身在“題海”，而依然感覺“海中的世界真精彩”！在練習(xí)中還可以編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，如果解答對了，可以說“你真棒！”同時翹起大拇指或出示一個笑臉，如果回答錯了，就說“再試試”或出示苦臉等。教師在學(xué)生完成任務(wù)的同時，可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂敢蛶椭?，而學(xué)生在這種人機(jī)挑戰(zhàn)、激烈競爭的氛圍中漸漸養(yǎng)成不服輸、敢于向困難挑戰(zhàn)的好習(xí)慣，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，有效地消除了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的累積性知識誤差，有利于競爭意識和學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，學(xué)生思維得到了很好的鍛煉。
二、借助信息技術(shù)，提高學(xué)生作業(yè)分析的效率
1.呈現(xiàn)錯例，引導(dǎo)學(xué)生“錯”中明理
實物投影儀的最大優(yōu)點是能把較小的實物投影到大屏幕上，提高展示的可見度，增強(qiáng)展示效果。就像教師的操作過程：剪紙、制作、拼貼、泥塑的教學(xué)過程中，老師在講臺上連說帶比劃，往往仍無法讓學(xué)生領(lǐng)會其中的要領(lǐng)，學(xué)生傳看作品時吵吵鬧鬧，還常常弄壞。若使用實物投影儀，老師可以讓學(xué)生逼真、立體的感受優(yōu)秀作品的魅力，又不至于弄壞作品。教師在實物投影儀下做示范操作時，動作的細(xì)微變化，可以直接讓學(xué)生看清楚。還可以一邊看一邊跟著做，能大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)作業(yè)分析也可起到同樣的作用。在課堂練習(xí)中，不必再讓學(xué)生到講臺前來做了，可以更好地保證學(xué)生完成課堂作業(yè)的獨立性。教師用投影儀顯示學(xué)生作業(yè)中的一些典型解答，便于分析學(xué)生作業(yè)中存在的典型錯誤，進(jìn)行訂正。也可以曝光馬虎的學(xué)生作業(yè)并把做得好的學(xué)生作品通過投影展示出來加以表揚(yáng)。
如在學(xué)習(xí)了《等腰三角形》之后，布置了“已知等腰三角形的兩邊分別是3、6，求第三邊的長”一題，學(xué)生給出的答案有3和6等，教師把這幾種結(jié)果讓學(xué)生討論，然后用小棒在實物投影儀上擺，明確了認(rèn)識，統(tǒng)一了結(jié)果，達(dá)到了事半功倍的效果。
在畫三角形的高時，對于錯誤的同學(xué)讓他在實物展示臺上把自己所畫的高再量一次，既能發(fā)現(xiàn)他自己存在的錯誤，又對另外的同學(xué)如何畫三角形的高有了進(jìn)一步的認(rèn)識。又如在分析對稱軸的圖形時，教師借助投影就能清楚的展示圖形的對稱軸所在位置，提高作業(yè)的正確率。
2.動態(tài)呈現(xiàn)解題過程，提高學(xué)生對題目的理解力
