時間：2022-12-25 02:13:47
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我，1999年12月認定為助理工程師，先后工作于河北省第二工程建設有限公司、唐山現代建筑工程有限公司，XX年9月在唐山現代建筑安裝工程有限公司技術質量科任科長。在此期間，我努力鉆研專業技術知識，在技術管理過程中努力推行“新工藝、新結構、新材料、新設備”，對科技創新和技術進步傾注了滿腔熱情。任助理工程師專業技術職務以后，先后在豐南市國稅局群體住宅小區工程和唐山一中第二教學樓工程中擔任技術負責人，這兩個工程竣工以后均被評為唐山市優質工程，而且唐山一中第二教學樓工程在評為市優工程的基礎上又被評為XX年度河北省優質工程。在施工一線鍛煉的幾年中，通過理論聯系實際，在大學期間所學的專業理論知識迅速轉化為了業務能力。作為公司的技術和質量管理部門，在公司經理和公司總工程師的直接領導下，對技術管理一絲不茍，對工程質量從嚴控制。經過數年的努力，公司已建立了嚴格的管理體系，并且獲得了國際承認的建筑施工企業的三大認證：質量管理體系（ISO9001）認證、職業安全健康管理體系（OSHMS）認證、環境管理體系（ISO14001）認證，是河北省第一家獲得三個認證證書的建筑施工企業。五年來，在為公司的發展貢獻自己的聰明才智的過程中，也使個人的專業技術能力得到了充實和提高。總之，五年來自己做了一些有益的工作，但也存在著很多有待提高的問題。
現對幾年來的專業技術工作總結如下：
一、 積極推廣使用“四新”技術，營造建筑精品
1999年12月，我在唐山一中第二教學樓工程項目部任技術負責人。工程質量是建筑施工企業的生命，而要想獲得好的工程質量，就要求技術管理人員要具有創優良工程的先進意識，作為該工程的技術負責人，由我牽頭，首先著手建立、健全項目部的有關技術、質量管理制度。按照項目工程施工方法，以我為首，將工程質量目標分解到各個專業技術崗位，在按照技術崗位的要求組織施工。先后建立了技術復核制度、工程質量檢查制度、隱蔽驗收制度以及質量通病控制措施和半成品保護措施等一系列有益于保證工程質量的管理制度。根據本工程大開間及混凝土澆筑量大的特點，模板支撐選用工具式快拆體系，配合使用覆塑竹膠合大模板，保證竹模板間隙不大于1mm；接縫高低差不大于1mm，表面平整度不大于2 mm，頂棚可取消抹灰工序，既可以節省水泥用量，又可以徹底根除頂棚抹灰空裂的質量隱患，取得了經濟效益和社會效益的雙豐收。內外墻瓷磚表面平整、潔凈、色澤協調一致，接縫填嵌密實、平直、寬窄一致，顏色一致；屋面防水層細部均經過精心處理，做法一致、美觀；門窗表面潔凈，無劃痕、碰傷，涂膠表面光滑、平整、厚度均勻，無氣孔；樓梯踏步相鄰兩步寬度和高度差不超過10mm，齒角整齊，防滑條順直。施工過程中嚴格按照設計施工圖和國家規范、規程和通用圖集的要求施工，并按照創精品工程細部做法要求精心完成每一個分項工程，實現了“創高標準優質工程”的質量目標。通過對該工程技術工作的直接參與和控制，使該工程的質量、進度和效益都收到了較好的效果。唐山一中第二教學樓工程榮獲XX年度最佳優質工程(金牌獎)及XX年度河北省優質工程獎。
二、 努力鉆研專業技術業務，做好本職工作
自從到唐山現代建筑安裝工程有限公司工作以來，各項工作干得更是出色。調任技術質量科科長之后，恰逢公司建立ISO9001質量管理體系，由于時間緊、任務重，該同志自愿放棄個人休息時間，一心鋪于質量管理手冊、程序文件以及作業指導書的編寫和修改工作中，加班加點，毫無怨言，充分體現了一個青年專業技術人員應有的先鋒模范作用。在總結我公司建立質量管理體系的相關經驗，我形成了《淺析建筑質量管理體系》一文，并獲得河北省建設系統科技技術論文一等獎。
在日常工作中，該同志憑借扎實的專業知識和理論基礎，工作中如魚得水，從施工現場的技術指導和質量檢查驗收到施工技術資料的核查和管理，各項工作樣樣精通。在工作中形成的技術性文件和各種申報資料做得結構嚴謹、術語規范、見解獨特、論斷精僻，送到市里交流的技術性文件多次受到唐山市建設局、唐山市質量監督檢測站有關領導的表揚，為企業贏得了榮譽。
隨著公司管理體制改革的逐步深入，公司領導決定啟動OSHMS職業安全健康管理體系認證和ISO14001環境管理體系認證。在上述兩個管理體系建立的過程中，該同志又一如既往地投入到體系文件編寫、初始狀態評價、重大危險和環境因素辨識、管理方案的制定等工作當中，為企業順利通過注冊認證作出了突出貢獻。在參與建立企業質量管理體系、職業安全健康管理體系和環境管理體系的過程中，我個人也學到了國際通用的許多管理方面的知識，同時作為三個體系的內審員也時刻為三個管理體系的持續改進做出艱苦的努力。
三、 推行無紙化辦公，用高科技手段提高企業的經濟效益共2頁,當前第1頁1
該同志在潛心鉆研專業技術知識的同時，還努力探索和研究電腦的軟、硬件知識，把微軟Office系列辦公軟件和AutoCAD系列軟件成功應用于日常施工管理之中，在不斷地學習和實踐中，努力推進工程管理資料的無紙化管理，應用Word完成字處理工作，打印各種記錄表格以及文字材料；應用Excel完成工程信息的存儲和分析處理，為工程決策提供量化依據；應用PowerPoint制作培訓用的電子幻燈片，運用現代化的多媒體形式，生動、活潑地講解施工技術知識和施工構造常識，徹底改變了傳統教育培訓的方式，使高科技、現代化的技術手段真正服務于生產和質量管理。AutoCAD計算機輔助設計繪圖軟件在工作中的推廣應用，使施工技術人員徹底甩掉了笨重的繪圖板和鉛筆手工作圖的重擔，使工程繪圖變得異常輕松。
我通過學習和鉆研計算機軟、硬件知識，積極動手實踐，完成了企業內部計算機局域網的建設，使各個科室的計算機實現了資源共享，除了共享數據以外，還能夠共享諸如打印機、繪圖儀等硬件設備，節省了大量寶貴資金，取得了良好的經濟效益。至于更深層次的應用，如共享Internet連接上網，利用Netmeeting實現視頻會議等連接手段的應用更是前景廣闊。這一切都為最終企業內部的文件實現無紙化管理奠定了堅實
的基礎。為總結建筑業企業實現無紙化辦公的經驗，我寫成了《建筑企業辦公局域網－搭建實例》一文；為了適應企業科技技術文獻檢索的需要又寫成了《用Web瀏覽器查詢工程信息資源》一文，這兩篇論文上報到河北省建設廳參加河北省建設系統科技論文評審，均榮獲二等獎。
四、 適應時展的需要，不斷學習、不斷更新知識
現代社會的發展日新月異，知識更新十分迅速，如果不及時補充新知識，不經常進行不間斷的學習和交流，就不能適應企業技術管理工作的需要，就要被淘汰。為此，我利用一切機會參加各種培訓班、技術交流活動。在助理工程師任職期間，先后參加有關部門組織的各種專題培訓十余次，獲得質檢員、施工員、安全員、土建三級預算師、資料員等崗位資格證書；獲得ISO9001質量管理體系內審員、ISO14001環境管理體系內審員、OSHMS職業安全健康管理體系內審員資格證書；獲得河北省建設廳頒發的貳級項目經理資質證書。通過各種繼續再教育培訓班，使我始終保持著旺盛的求知欲，同時也讓我本人的專業技術水平不斷地得到提高。
以上是我近五年來從事的主要技術工作的情況，通過從書本上學習、從實踐中學習、從他人那里學習，再加之自己的分析和思考，確實有了較大的收獲和進步。成績和不足是同時存在的，經驗和教訓也是相伴而行。我將繼續努力，克服不足，總結經驗，吸取教訓，把自己的工作做的更好。
根據市農委職改辦《關于開展農村專業技術職稱評定工作的通知》（滬農委職改辦[]29號）文件精神，現就開展年本區農村專業技術職稱評定工作通知如下：
一、范圍對象
1、農村專業技術職稱評定嚴格按滬職改辦（）17號文件中規定的范圍和要求進行。農村企業單位中根據評聘分開的原則，對取得農村專業技術職稱資格的專業技術人員，由各單位根據崗位需要自行聘任。
2、農村專業技術職稱評定的專業：
種植業、養殖業（中、初級）
建筑建材、機械、化工、電氣（中、初級）
農村經營（經濟）管理（中、初級）
3、區屬及鎮屬事業單位中，農村專業技術職稱只評，但不作為職務聘任的依據。
二、任職條件
1、申報農村專業技術職稱的人員，必須符合滬職改辦（）17號文中規定的任職條件，晉升中級或助理級農村專業技術職稱的人員還必須符合下列要求：
中級職稱資格
（1）大學本科畢業以事所學專業技術工作四年以上；大學專科畢業從事所學專業技術工作六年以上；中專畢業從事所學專業技術工作十年以上；高中或初中畢業從事所申報的專業技術工作十二年以上并經評審資格考試且成績合格方可申報。
（2）具有4年以上所申報專業的助理級專業技術職務任職資格者。申報專業與所學專業不一致或高中及以下學歷者申報晉升中級職稱，須經過評審資格考試合格后方可申報。
助理級職稱資格
（1）大學專科畢業從事所學專業技術工作一年以上；中專畢業從事所學專業技術工作四年以上；高中畢業從事所申報專業技術工作七年以上；或初中畢業從事所申報專業技術工作十年以上經評審資格考試合格者。
（2）具有3年以上的員級專業技術職務任職資格。申報專業與所學專業不一致或高、初中學歷者須經評審資格考核合格后方可申報。
三、培訓、考試
專業基礎知識培訓，是農村職稱評審工作的重要環節，按照滬職改辦文件要求，凡高中及以下學歷者或申報專業與所學專業不一者均應參加市農委職改辦組織的農村專業技術職稱中、初級申報專業的任職資格培訓與考試，培訓考試課目為申報專業的基礎理論和實務兩門，兩門專業考試均合格者方可參加任職資格評審（申報評審時間另行布置）。專業考試大綱將于年2月在市農委政務網辦事項目欄中查詢或下載
四、報名辦法及要求
1、報名參加農村專業技術職稱考試或評審人員，應如實填寫《市農村專業技術任職資格考試報名表》，由所在單位核實工作年限，并在單位意見欄簽署核實意見后方可申報。
2、報名時，須同時提交本人學歷證明，二寸免冠照片二張，（一張報名表用，另一張粘貼在報名表右上角，待取得資格后作制證用）。
3、各單位負責職改工作的部門應按滬職改辦（）17號文和本通知中規定的任職條件，審核每個報名對象所申報的專業和級別是否符合對應的任職條件，并在單位意見欄內簽署明確意見。
4、報名由各單位統一組織，區不受理個人報名。上報時，除報名表、學歷證明、二張照片外各單位需將各中、初級報名人員按不同專業、不同級別分別匯總并制成電子表格。電子表格請按市農委政務網職稱欄中規定式樣分別制定成參加培訓考試人員與直接評審人員兩張表格同時上報。
五、報名時間、地點
報名時間：
資格審核：報名時由區人事局對申報人員進行資格審核，同意后再到經委培訓中心、農校進行報名。
六、工作日程
農村專技職稱考試與評審工作時間安排：
1、年2月10日前報名結束并上報名單；
2、年2月20日—6月30日完成培訓工作；
3、年7月上旬考試；
4、年8月初公布進入評審人員名單；
5、年8月布置評審工作；
6、2010年2月開始評審。
七、其他
1、申報農村職稱的人員必須由個人填寫報名表及申報表，單位不應代其填寫。
2、符合直接申報評審中級、初級的人員，其提供的學歷證明須通過市職業能力考試院認證(高安路21號)。
3、單位自行聘任的初級專業技術職務未經區職改辦鑒證不能作為申報條件。
報考條件：
1、大學本科畢業，從事專業技術工作一年以上。
2、大學專科畢業，從事專業技術工作二年以上。
3、中專畢業，從事專業技術工作三年以上。
4、高中畢業，從事專業技術工作七年以上。
1、大學本科畢業，從事專業技術工作五年以上，擔任助理職務四年以上。
2、大學專科畢業，從事專業技術工作六年以上，擔任助理職務四年以上。
3、中專高中畢業，從事專業技術工作十年以上，擔任助理職務四年以上。
關鍵詞：職稱晉升 優秀技術人才 職稱外語考試
中圖分類號：R 197.1 文獻標識碼：A
一、職稱外語等級考試的由來
職稱外語等級考試全名是全國專業技術人員職稱外語等級考試，是根據評審條件應達到外語水平的要求，通過筆試的形式對專業技術人員掌握基本外語語匯情況進行檢驗，考試成績是衡量專業技術人員水平的組成部分。
外語能力是衡量專業技術人員素質和專業水平的一個重要方面，特別是經濟全球化和我國對外開放不斷發展的新形勢，對專業技術人員的外語能力提出了更高的要求。在中央批準的各專業技術職務試行條例中，對不同系列、不同職務層次專業技術人員的外語能力都做出了規定。凡依據相應專業技術職務條例受聘擔任相應專業技術職務的人員，均應按照《關于專業技術人員職稱外語等級統一考試的通知》（人發[1998]54號）規定的范圍，報名參加相應語種、級別的外語水平測試。考試設英語、日語、俄語、德語、法語和西班牙語6個語種，報考人員可根據自己所從事的專業工作，任選一個語種及有關類別參加考試。
在這樣的職稱制度下，從業人員的職稱越高，獲得的經濟利益與各種福利待遇就越好，因此從業者就需要提高自己的專業素養與能力，獲取各種成就等，從而滿足評定較高職稱的目的。而在我國現行的職稱評定過程中，職稱外語考試成績占據很重要的位置，若想要評定較高職稱，外語考試成績必須滿足一定的要求。因此我國現行專業技術職稱評定制度涉及到職稱外語考試的內容，具有一定的合理性，但同時職稱外語考試成績實行一刀切的形式主義，成為很多優秀技術人員職稱評價不能逾越的一道門檻。如何研究制定消除這些問題與弊端的措施，樹立正確的技術人才觀，讓職稱外語考試制度起到科學合理選拔技術人才的作用，積極推進與完善職稱外語考試制度 ，從而最終形成科學合理的職稱外語考試制度迫在眉睫。
二、現行的職稱外語考試制度存在的問題與弊端表現的亂象
（一）外語成績一刀切現象變成從業人員的一種負擔
目前從業工作人員想要晉升職稱，必須參加職稱外語考試，并且獲取規定的成績，這就讓他們花大量的時間去學習外語，這樣就客觀上減少了他們鉆研專業技術的時間。而當他們順利通過職稱外語考試之后 ，在日常工作中，很多工作人員并不使用外語，于是就又放棄了外語的學習，之前認真的學習外語只是為了職稱評定的需要，客觀上浪費了技術人員的精力與時間以及組織考試花費的大量人力物力。
（二）職稱外語考試成績一票否決錯誤地引導了人才評價標準
很多企業將職稱外語考試成績作為參加職稱評定的必要條件，沒有通過外語考試就不能參加職稱評定。很多技術人員在實際工作中并不需要使用外語，而且很多外語能力差的人員具有較高的專業素養，因此職稱外語成績一票否決錯誤地引導了對人才能力評價的標準。
（三）政府職能范圍模糊，考試教材缺失，沒有了平等的市場競爭機會
目前職稱外語考試的教材由政府部門提供，參加外語考試的人員需要購買《職稱英語等級考試指定用書》。而政府部門沒有強制要求參考人員購買該書，但是在制定試題的過程中，要求出題人員借鑒或者引用該書的內容，因此變相地要求參考者必須購買。造成這種現象是因為主管部門不愿意放棄既得利益，模糊了其政府職能的范圍，直接造成該類輔導圖書缺失平等的市場競爭的機會。
（四）作弊嚴重使現行外語職稱考試成績失去了存在的意義
根據相關監管部門的調查，職稱外語考試存在很嚴重的作弊問題，主要作弊方式包括在考試過程中查看資料、用手機傳遞答案、找其他人進行替考等，甚至有些考場出現整個考場集體作弊的情況。就是由于職稱外語考試成績在職稱評定中的重要地位才引發了一系列的作弊問題，很多外語能力差、技術能力強的工作人員只有通過作弊才能順利通過外語考試。
（五）職稱外語考試試題質量低，很難測試出應試人員的真實水平
目前，職稱外語考試的試題很多出自指定的參考書，使考試成績沒有區分度，從而降低了考試的可信度。很多出題人員缺乏必要的責任感，不能正確看待考試試題的質量，為了減少麻煩，就直接從指定參考書上摘錄試題。這嚴重違背了職稱外語考試對于試題的要求，不能測試出參考人員的真實水平。
職稱外語考試就是要能客觀反映參考人員的外語水平能否勝任較高等級職稱的要求，而目前政府部門主導其考試內容，這就使其失去了本應該有的功效與作用等。職稱外語考試就是要對職稱評定進行一定的調節作用，同時督促從業人員學習必要的外語，而很多職稱考試試題根據不具備該作用，或者制定外語學習參考書內容時簡單地抄錄其他外語學習課本上的內容，這就導致其不能作為職稱能力考試的試題。另外，職稱外語考試就要考察參考人員在應用外語方面的水平，因此并不限制通過的人數，只有相對參考價值與意義。
三、讓優秀技術人才逾越現行職稱外語考試門檻的幾點建議
在信息交流全球化的過程中，完善現行職稱外語考試制度就要積極消除在職稱外語考試中存在的考試弊端，堅持與時俱進的考試原則，以從業工作人員具體應用環境為主導，完善外語職稱考試試題內容，使職稱外語考試成為合理選拔人才的標準，同時促進工作人員對于外語的學習，這才可能使職稱外語考試發揮其應有的功能與效果，避免使外語考試成績成為不使用或者不擅長外語考試的工作人員職業發展過程中的障礙。
（一）針對不同行業實際情況，靈活制定職稱外語考試政策
行業技術工程人員只要熟練掌握外語交流的能力，才能及時地從國外獲取相應的先進知識與技術 ，才能有效地促進國內各種學術技術交流。我國正在積極實施科教興國與人才強國戰略， 改變了過去我國專業技術人才隊伍的整體素質不高的局面，但由于歷史原因，很多專業技術人員的外語基礎較差，因此現行職稱外語考試對他們來說是一項艱難的挑戰。所以在制定與推行職稱外語考試制度時，要結合實際情況，采取正確的方式進行引導，不能采取一刀切的形式，逐步提高技術人員的外語水平，同時在實際中完善外語考試制度。
第一，改革的方向要以適應新時期對外語的要求，根據行業發展的需要，綜合調節職稱外語考試的要求，將技術人員的時間有效地利用在提高技術上。第二，完善行業技術工作人員的綜合能力評價標準，在研究相對應的標準時可以借鑒歐美發達國家的經驗，同時結合各行業的實際情況，能客觀地評價技術工程人員的能力。第三，在提拔與選用技術人才時，要注重其對行業技術的掌握能力以及未來行業發展方向得把握能力，具有長遠的發展眼光，這才是企業需要的人才。企業要結合自身實際，制定職稱晉升標準與相對應的待遇。第四 ，政府部門與企業要基于行業需要，合理要求其從業人員的外語考試成績；
（二）積極借鑒其他考試的經驗，規范職稱外語考試紀律，防止作弊行為
在新時期，政府部門要繼續堅持市場占主導分配資源的方式，科學合理地劃分公共領域與私人領域 ，同時在自己職責范圍內工作要做好，職責范圍外的工作要堅持由市場進行引導，政府部門起到應有的監管作用。利用市場可以極大地提高工作的效率，以及優化資源的分配，因此職稱外語考試相關工作就應該放手讓市場進行引導，可以節約行政的成本。而政府部門要積極制定不同資格認證考試的規章制度，之后授權相應的組織提供考試試題、設置考場與組織人員考試。授權的組織考試的機構要堅持公平公正的原則，并且不能以盈利為目的，適當收取考試的試題費用、監考費用以及改卷費用等，而政府部門在其考試過程中只起到監管的作用，保障考試的秩序。從職稱外語考試發展規律來看，結合其他國家現有的經驗，專業人員的職稱認定應該由第三方來組織，通常各個行業有專門負責該事務的機構。政府部門只要在征求各行業意見的基礎上，做好職稱外語考試的基本制度，第三方組織就可以客觀認定從業人員的技術能力。
（三）加強對職稱外語考試的監管，培養業務素質高的考試管理隊伍
由于我國考試發展的特殊過程，其具有一定的特殊性，而考試管理工作是其重中之重，因此要依據其自身的規律性加強考試過程的監管。同時不同行業的職稱外語考試具有鮮明的行業特征，這就使不同行業在職稱外語考試面臨著不同的問題，需要制定不同的策略進行應對。以上就要求負責職稱外語考試的工作人員具有扎實的專業知識，能熟練處理在考試過程中出現的問題，同時要保持職稱外語考試管理隊伍的穩定，能在堅持傳統考試管理工作的優良作風上繼續創新，發展有關職稱外語考試管理工作的新思路。要加強職稱外語考試中的監督工作，培養一批責任感強、業務熟練的監管工作人員，能隨時在現場解決發生的問題，同時起到震懾違法亂紀的考試行為。另外要積極對職稱外語考試工作人員進行培訓，提高他們的責任意識，能嚴格執行考試紀律，防止出現考試舞弊的行為。
（四）區分不同行業實際進行科學命題，保證職稱外語考試試題的質量
行業技術人員只有通過職稱外語考試，才能得到相應職稱的認可，因此要根據不同等級職稱科學合理安排試題的難度，把握好試題的數量，更要注重試題的質量。質量高的職稱外語考試試題會使職稱評定人員對參考人員的外語水平具有正確的認識，考試成績具有較高的可信度，同時可以促使從業人員對外語的學習。因此職稱外語考試組織者要邀請行業外語專家與學者結合職稱評定的需求進行出題，嚴把試題質量關，科學合理設置職稱外語考試試題的類型以及難度等。并要使考試成績在職稱評定時具有很高的可取性，又要突出實際交流英語的能力；職稱外語考試試題既要符合該行業的需求，又要具有針對性。
參考文獻
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關鍵詞農技推廣機構;人才評價;職稱評定;對策;陜西西安
為全面了解西安市農技推廣機構專業技術人員評價工作狀況，充分反映市、縣2級農技推廣機構在職稱評定工作中的意見和建議，筆者調研走訪了該市農技推廣中心和10個區縣農技推廣中心的專業技術人員，調研采取調查問卷、個別了解、基層走訪等形式進行，同時，對此研究了2003—2009年調研數據，基本摸清了市、縣2級農技推廣系統專業技術人員現狀，找出了存在的問題，并提出發展對策及建議。
1專業技術人員現狀分析
西安市及區縣2級農技推廣機構，現有職工671人，其中專業技術人員402人，占59.9%。專業技術人員中，研究生學歷5人，占1.2%，本科學歷132人，占32.8%，大專學歷133人，占33.1%，中專及以下學歷132人，占32.8%;高級職稱73人，占18.2%，中級職稱158人，占39.3%，初級職稱171人，占42.5%。分析發現，盡管專業技術人員數量呈上升趨勢，但與2003年相比，所占總人數比重卻在下降，而高、中級職稱比例提高較快。市級機構，專業技術人員比例提高，占70.8%(2003年65.5%)，其中高級職稱上升最快，占37.3%(2003年19.7%)，但中級職稱下降幅度較大，占38.2%(2003年59.2%);高學歷層次占4.9%(2003年3.9%)，本科學歷比重下降，反映出單位高學歷層次人員不足，新鮮血液補充較慢，呈斷層趨勢，急需盡快補充專業技術人員;縣級農技推廣機構，雖然專業技術人員有所減少，但高、中級職稱人員在不斷增加，其中高級職稱占11.7%(2003年4.8%)、中級職稱占39.7%(2003年31.1%)。而且，大專以上學歷層次的比例也很大，本科占26.7%(2003年25%)、大專占37.7%(2003年16.2%)，本科的比例雖然只提高了1.3%，但說明縣級機構人才層次在不斷提高。年齡結構上，市級農技推廣機構技術人員中，35歲以下比例為21.5%，35～50歲年齡段為骨干力量，比例為60.8%，50～55歲以上比例為17.7%。縣級農技推廣機構技術人員中，35歲以下比例為24.0%，35～50歲比例為52.6%，50～55歲以上比例為23.4%。通過調研和了解發現，一個單位如果職稱結構呈棗核形、年齡結構呈金字塔形正態分布，專業技術人員的配置比例就比較合理，有利于人才成長和單位事業發展。
2存在的主要問題
(1)崗位設置比例不夠合理規范，導致許多單位高、中級崗位長期無空崗。一些區縣的農技人員反映，由于無崗位空缺，導致許多技術人員無法申報參與更高職稱評審，大學畢業已經近10年，還只是初級職稱，嚴重挫傷了基層技術人員的積極性。
(2)人才評價機制不夠健全完善。職稱評定是世界各國科學領域行之有效的一種識才制度，便于衡量科研能力和學術水平。它有利于激發人們鉆研科學技術，有利于人才的競爭。但是我國現行的職稱評定存在著嚴重的行政化趨向，并暴露出許多弊端:評定標準不一，評定程序過死，沿襲論資排輩，阻礙優秀人才脫穎而出;職稱與工資福利掛鉤，出現拉關系和暗箱操作，滋長腐敗和不正之風。在調研中發現:①有的技術人員的職稱評定，由于評審時間拖得太長，少則1年，多則2年，評審會一拖再拖，即使通過評審，也很難及時收到層層下發的批文，這在市級及縣級機構中都有反映，影響了技術人員的正常評審時間。②對現行的職稱評價指標體系，尤其是中級職稱的評價指標體系普遍認為，應該重新修改，盡量使其能反映出技術人員的真才實干，在中級指標的衡量中要以業務能力、工作業績、科研論文及科研成果為主要依據，其次為學歷、專業技術工作年限、計算機和外語水平。
3對策及建議
對職稱評定進行改革和完善，目的在于建立一個公平合理的人才評價和激勵機制。人事部門制定的職稱制度改革意見，就是要“逐步制定符合各專業特點的人才評價標準，實現專業技術人才評價工作的分類管理。同時，積極推行資格考試、考核和同行評議相結合的多種評價方法，規范和完善專業技術人員資格考試辦法，加強社會化評審的制度化建設”[1]。為此，提出以下對策和建議:
3.1改革和完善職稱評價體系和方向
一是有條件的職稱系列，要實行以考代評或考評結合的辦法，充分發揮職稱評審和職稱考核的各自優勢，使人才評價工作公平公正，更加客觀準確、合乎實際，促進人與人之間的和諧。二是采用“崗位制”代替原先的職稱，即設置崗位，規定應聘上崗人員必須取得某種專業技術資格，只有被聘上崗的人，才具有該崗位的職稱，這種“先有崗位后有職稱”的做法也是以后市、縣2級機構職稱改革的方向。三是在職稱改革中真正實現評聘分離，即打破專業技術職務終身制，充分尊重用人單位的自主權。四是逐步打破多年來技術職稱行政干預的格局，形成社會管“評”，單位管“聘”的格局。在許多科學技術發達國家，不少大學和科研機構的高級學術職位是開放的，在全國乃至世界范圍內自由競爭，職稱評定一般是通過學會、協會采用同行專家評價辦法。職稱和社會化評價機制更適應市場經濟發展對人才的需求，適應人才成長的需要[2]。
3.2正確掌握好評審數量與評審質量的關系
開展職稱評審工作，目的是為了提高專業技術人員的社會地位和穩定技術人員隊伍，調動他們工作的主動性和積極性，為經濟的發展和社會各項事業的進步作貢獻。但是，如果只講數量不求質量，勢必造成含金量低、可信度低，同時又增加了競爭上崗的難度，加深了基層單位內部矛盾。為此，在今后的評審工作中，一要修改、補充、完善職稱評審標準;二要進一步加強評委庫建設，實行流動評委制，隨機抽取人員參加評審，力求評審工作做到客觀公正，防止不正之風的產生;三要改進人才評價機制，努力推進人才評價科學化。要樹立科學的人才觀，堅持以能力和業績為導向，堅持德才兼備的原則，把品德、知識、能力和業績作為衡量人才的主要標準，努力形成科學的人才評價機制[3]。
3.3盡快建立一支精干高效的農技推廣隊伍
一要通過完善職稱政策、科學合理的崗位設置，穩定農技推廣隊伍，確保專業技術人員不低于總編制的80%，并保持各專業技術人員之間的合理比例;二要通過繼續教育和培訓，不斷提高農技推廣隊伍的整體素質，并通過人才引進和交流培養，使該市農技推廣體系擁有一批能夠在陜西省乃至國內農業科技前沿、實現農業科技及時轉化、促進關鍵技術推廣應用的高素質人才和引領農業科技進步的骨干力量;三要對一些雖不具備規定學歷、資歷，但確有真才實學、成績顯著、貢獻突出的人才，積極鼓勵并破格晉升高、中級資格職稱;四要關注長期在農村一線工作的專業人才，職稱評審要向這些技術人員傾斜，對在工作中做出突出貢獻且具備一定組織領導能力的農技人員要提拔重用，提高其政治待遇[4]。
3.4借鑒其他省、市的先進經驗
深圳市事業單位職稱改革的方向就是打破專業技術職務“終身制”，不再組織一年一度的職稱評審，而是在本單位職位分類的基礎上，根據崗位設置要求，由本單位組織專家對專業技術崗位擬聘任人員的專業技術水平和崗位需求的匹配性作出評價，給單位以更多的自主權，實行競爭擇優的動力機制，逐步達到技術職務(崗位)聘任評價代替職稱評審。
4參考文獻
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1、助理工程師 (初級職稱)：大學本科畢業后從事本工作滿半年以上；大學專科畢業后從事本專業工作滿一年以上；中專、高中、初中畢業后擔任員級職務三年以上。
2、工程師 (中級職稱)：大學本科畢業后，擔任助理級職務滿三年以上；專科畢業后，擔任助理級職務滿四年以上；中專、高中畢業后擔任助理級職務滿五年上。
3、高級工程師 (高級職稱):大學本科畢業后，從事本專業技術工作 10 年以上，取得中級職務任職資格,并從事中級職務工作 5 年以上；參加工作后取得本專業或相近專業的大學本科學歷，從事本專業技術工作 10 年以上，取得中級職務任職資格 5 年以上。
工程師分類：園林建筑工程師、風景園林工程師、園藝工程師、園林工程師、園林綠化工程師、古建筑園林工程師
三、材料要求
為了保證申報材料的真實性，凡涉及申報對象的學歷、專業年限、考試成績、任職年限及本人的工作能力和主要業績、獎懲情況，須由申報單位核實后，按規定的要求提交以下主要材料：
1、《專業技術職務評審表》（中、初級一式二份）、附件表（一式一份）；
2、上一年度的《專業技術人員考核登記表》；
3、專業論文和業務工作總結；
4、其它能反映本人工作能力和重要業績的相關材料；
5、《專業技術人員水平能力測試合格證》；
6、一寸免冠彩照5張、身份證復印件2份、最高學歷證書復印件2份。
關于2011年度全國專業技術人員
職稱外語等級統一考試有關問題的通知
市人考中心函[2010]13號
各區、縣人力資源和社會保障局，市級各委、辦、局（公司）人事（職改）部門、有關駐地單位：
為做好西安市2011年度全國專業技術人員職稱外語等級統一考試工作，現將有關事項通知如下：
心
關于完善職稱外語考試有關問題的通知
各有關單位及個人：
（一） 國家及省部級有突出貢獻的專家、享受政府特殊津貼人員、新世紀百千萬國家級人選、陜西省“三五人才工程”第一、二層次人選；西安市有突出貢獻專家和青年專家申報中級職稱。
（二） 晉升正高級專業技術職務任職資格的人員，在評審副高級職稱時參加過國家職稱外語A級考試成績合格者。
（三） 年滿50周歲并長期從事專業技術工作的；女專業技術人員滿47周歲申報中級職稱的。
（四） 在縣屬單位從事專業技術工作的；在鄉鎮及以下基層單位從事專業技術工作的。
（五） 在野外長期從事農業、林業、地質、采礦、勘探、水利水電、水文勘測、測繪、公路施工、鐵路施工的專業技術人員；從事以上專業工作滿8年申報中級職稱的。
（六） 具有國家認定的相應留學經歷的。
（七） 取得博士學位的。
（八） 取得外語大專及以上學歷，包括申報職稱有第二外語要求的；通過全國出國培訓備選人員外語考試（BFT）的；全國公共英語考試五級（PETS5）的。
（九） 參加國家外語六級以上水平考試成績合格申報中級的。
（十） 獨立或作為第一作者出版3萬字以上的外文專著、譯著的。
（十一） 獲二項以上國家發明專利、并經推廣、轉化已經產生顯著經濟和社會效益的；業績突出，獲市政府二等獎以上獎勵前五名的；廳局級一等獎前三名的；獲市政府三等獎前5名申報中級的。
（十二） 申報各系列初級職稱的。
從事傳統中醫藥、民族醫藥的專業技術人員可參加醫古文考試；從事工藝美術、古籍整理、歷史時期考古、圖書資料、檔案、文學創作、群眾文化、表演藝術的專業技術人員可參加古漢語考試。
符合職稱外語免試條件的人員在申報高級職稱時，必須如實填寫《陜西省職稱外語考試免試申請表》，經單位人事部門審核后，逐級上報，由省職改部門審批；晉升中級職稱的外語免試，經單位人事職改部門審核后，區、縣及市級主管部門要嚴格按照免試條件，在評審表中填寫免試意見。加蓋公章，將有關獲獎證書或其他免試證明材料隨審批文件上報市職改辦。
這是我國的特有職稱評定方式，是從前蘇聯引進的，和國際通用的‘工程師’有區別；我國的是行業職稱，國外是執業資格；我國正在施行的‘建造師’、‘建筑師’、‘造價師’等等，會慢慢取代現有的技術職稱，都是向國際通用法轉軌。但是，在我國，不論在國企還是民企，目前仍然具有一定的價值，正如2#樓版主所說【有用，公司升級、組建公司，都有很大的用處，注冊證是你的上專業認證，工程師是你的通用技術水平認證】中級有用，考監理工程師就是要中級工作3年后才有資格考。現在公司升級還是需要的，有些要求技術負責人必須是中級或者高級職稱的。單位和個人都需要，個人主要是漲工資了。
工程師 (Engineer)
望文生義,便是指具有從事工程系統操作,設計,治理,評價能力的人員。實在,工程師是職業水平評定(職稱評定)的一種。其下,有技術員,助理工程師等職稱;其上有高等工程師,專家等職稱。該然,那也只是對于從事工程修設或管理人員技術程度的一種本定而已。
工程師的稱呼通常只用于在工程學其中一個范圍持有學術性學位或相等工作經驗的人士。
在歐洲海洋一些國度，工程師稱呼的使用被法律所限造，必需用于持有學位的人士，而其他出有學位人士使用，屬于背法。在好邦大部份州及加拿大一些省份亦有相似法律具有，通常只要在專業工程測驗與得合格才可被稱為工程師，而法律的范疇普通只在蓄意欺詐的情形下才會施行。
技術專野（technologist）一詞有時取工程師同義，當詞是由技術（Techno-）和后綴（-ologist）組成，意義是研討技術的己，彼實稱普通正在歐洲海洋一些有規管農程師稱號使用的國度中被使用，由于已蒙法律管造。在一些推丁邦野，technologist只是正在工程師取技術員之間的專業資歷。
迷信野摸索世界以發明廣泛規律，但工程師使用廣泛規律以設計實踐物品。
在好邦，Engineer一詞也用于指操作機械引擎（Engine）的己，好比鐵道 Engineer 是指火車司機，輪舟 Engineer 是指輪機員，流動引擎機械師通常是負責流動引擎。
因為工程項目有許多品種,那么,工程師也天然有良多類品種,例如:網絡工程師,電氣工程師,出售工程師等等等等。
綱前,農程師認證方法有良多類,測驗是最廣泛的一類認訂方法。
像針對于疑作工業的工程師方背認證考試便是又普及,露金質又高的-齊國計算機技術與軟件專業技術資格（程度）考試，俗稱軟考。
跟著國度科技開展天不時加快化，以及高新工業天沒有續尺度化。工程師職員仍是缺心很大的，大批的崗位須要使得如今如斯劇烈的便業環境帶來了春天的氣味。盡力吧，看諸位夢念成實。
按職稱(資格)高下,分為:學受級高檔工程師(正高職),鉆研員級高等工程師(正高職),高等工程師(副高職),工程師(中職),助理工程師(始職)
通常所道的工程師是指中級工程師，工程師職稱是要上級主管部分評定，齊國通用。其中要考中級英語職稱考和利用計算機考試。
中級工程師評訂準繩
《工程技術人員職務試止條例》劃定的任職基礎前提：
擔任工程師職務，當具有下列前提：
1、具有下列部分之一的前提
（1）出產、技術治理部分
①基礎控制古代出產治理和技術治理的方式，有獨立解決比擬龐雜的技術答題的才能。
②可以機動應用本專業的基本實際學問和專業技術學問，熟習原專業海內外隱狀和開展趨向。
③有必定自事出產技術治理的理論經驗，獲得有適用價值的技術結果和經濟效益。
④可以指點幫理工程師的工做和進修。
（2）研究、設計部門
①有獨立承當較龐雜項目標研究、設計工作能力，能解決本專業范疇內比擬繁雜的技術答題。
【關鍵詞】高職院校 實訓教師 管理體制
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）11C-0099-02
高水平的實訓教師隊伍是高職實訓教學質量的重要保障。但是，目前高職高專院校高素質的實訓教師數量短缺，管理方面存在不少問題，主要表現在：一是學校管理者在觀念上輕視實訓教師，使得實訓教師的自身價值沒有得到認可；二是實訓教師學歷普遍較低，其資格認定和職稱評定目前沒有自成體系，主要采用的是與理論教師相當的標準，直接導致實訓教師職稱、課酬相對較低，缺乏激勵；三是實訓教師數量的短缺使得師生比嚴重超標，實訓教師的教學壓力非常大，實踐教學質量難以保證，不僅限制了學生實踐能力的提升，也影響了學校的辦學質量。如何擴大和穩定實訓教師隊伍是擺在高職院校管理者面前一個具有實踐意義的重要命題，高職院校必須更新觀念，重視人才培養，重視實訓教師的個人職業發展，以務實的精神切實提高實訓教師的待遇水平，增加發展機會，加大培養力度，完善管理體制。
一、資格認定體制
西方發達國家對實訓教師資格的認定標準相當嚴格。以德國和美國為例，要成為一名高職的實訓教師，首先要具備大學本科畢業文憑或者學士以上的學位，同時必須有所授課程的工作經歷。他們也會聘請在崗的職業技術人員作為兼職教師。這些兼職的實訓教師不但有實際工作經驗，還能帶來實用性、針對性、時效性較強的課程講授，并且帶來行業內的人才需求信息，節約學校的辦學成本。
而我國并沒有就實訓教師的資格制定專門的認定標準，這也導致了高職院校的實訓教師隊伍良莠不齊。借鑒發達國家的認定標準，制定符合我國實際的實訓教師資格標準是當務之急。首先，學歷方面，由于我國民眾受教育程度的普遍提高，大學本科教育水平成為進入高職院校執教的基本門檻。其次，必須獲得我國高等學校普通教師資格。專業技術方面，可以有兩種認定方式：一種是獲得了國家勞動部門認可的職業資格證書，另一種是5年以上的相關行業的從業經歷，并已獲得了一定的技術職稱。
高職院校的實訓教師不僅要具有扎實的專業理論基礎，還應掌握熟練的操作技能，擁有豐富的實訓場地管理經驗，具備一定的崗位應變能力和施救能力，具體的資格認定工作則由各高職院校根據自身的實際情況，在符合高校教師資格的普遍標準的基礎上靈活制定標準。高職院校應該遵循“按需設崗”的原則，公開、公平、嚴格地招聘實訓教師。根據教育部的精神，企業專家、能工巧匠可以作為在崗不在編的專任教師或者聘用的兼職教師。因為高職類院校與地方經濟之間的關系緊密，課程開發更注重實用性，企業專家、能工巧匠等都具有豐富的實踐經驗，能更好地聯系實際，對學生的職業素質和職業技能進行塑造和培養。
二、薪酬體制
目前實訓教師的薪酬體制存在不合理的地方：高職院校專任教師的薪酬一般分為基本工資和課酬兩塊，基本工資因為是財政撥款，差距不大，但是課酬方面存在較大差距。實訓教師的課時多，授課壓力大，但是課酬的標準與理論教師相當，甚至還低于理論教師，這種分配上的不合理嚴重挫傷了實訓教師的積極性。實訓教師的薪酬應該在看齊理論教師的基礎上，根據其專業技術職稱和授課效果適當地拉開檔次，鼓勵實訓教師利用假期去企業頂崗掛職鍛煉，接觸最新的行業信息，為學生的就業提供幫助。對于實訓教師的薪酬體系構建應該分為三部分：
第一，專任實訓教師薪酬。專任實訓教師一般都屬于“雙師型”教師，不僅需具有較強的實踐操作能力，還需具有較高的理論課教學水平，這就對教師提出了更高的要求。為鼓勵教師在做好理論研究的同時鉆研專業技術，應在考核了其授課效果后，付給他們高于同等級職稱的理論課教師的課酬。
第二，實訓教師頂崗、掛職鍛煉薪酬。實訓教師的培養，其中必不可少的一個部分就是到企業頂崗、掛職，教師在企業期間，應享受同等級別的行政人員的坐班津貼，學校還應報銷教師往返的車費、住宿費，根據教師在企業期間的表現，適當地給予部分出差補貼作為獎勵。
第三，兼職實訓教師薪酬。學校應根據兼職實訓教師在企業擔任的職務、行政級別、技術的級別分檔次支付講課講座酬金。兼職實訓教師的專業技術能力較強，成本較低，高職院校可適當提高兼職實訓教師的比例。
三、培養體制
要進一步優化師資隊伍結構，必須加強對實訓教師培養工作的整體規劃，以高職院校的辦學宗旨為前提和基礎，結合院校發展實際，造就一批既懂理論、動手能力強，又了解行業企業動態和社會需求的高素質專業化職教師資隊伍。
（一）培養目標。實訓教師的來源主要分為兩類，一類是直接來自企業，這批教師具有很強的實踐操作能力，但是學歷較低，理論基礎較為薄弱；另一類是從學校內部的年輕理論教師培養起來的，這部分教師學歷較高，有很強的理論授課能力，但是缺乏實踐經驗，專業技能不過硬。高素質的實訓教師應該既具備過硬的專業技能，又有扎實的理論基礎和科研能力。
（二）培養內容。根據培養目標，實訓教師培養的內容主要包括兩大塊：第一塊為理論知識和教學技能，包括教育心理學、科研方法、現代教育技術手段等；第二塊是專業技能和專業知識，包括實驗室管理和維護、財務知識、設備維修及保養、實踐操作能力等。
（三）培養方式。對實訓教師的培訓應分為校內和校外兩大部分，主要培養方式如下：一是依靠企業，掛職頂崗。學校與企業合作，安排教師到企業生產的第一線，以一線員工的身份參與生產實踐，提高專業技能和操作熟練程度，以便于設計出符合工作實踐要求的實訓課程，切實提高學校實訓課程質量。二是利用課余時間，在校內開展教師技能培訓，可以為每位實訓教師配備教學經驗豐富的理論教師作為指導老師，帶動和指導實訓教師的科研工作和理論教學。三是聘請行業內專家與教師交流和切磋，就產學研結合形成的理論和現實問題進行深入的探討，為學校的實訓課程設置和培養目標的修訂提供咨詢和指導。四是鼓勵實訓教師參與或者帶隊參與各個專業不同級別的技能競賽，通過競賽提高技能，促進教學。五是鼓勵實訓教師參加職業資格鑒定，通過獲得國家認可的職業資格，提升教師的專業能力，也可以加深教師對專業崗位的認識，通過調整教學內容，培養出高水平的專業人才。六是同行交流，可以通過公開課和座談會等形式，組織教師之間的交流和互相促進。
四、評價體制
目前對實訓教師的評價體制，基本按照專業教師或者是實驗室管理技術人員的標準，缺乏高職院校的特色。另外，評價主體和評價指標的設置也不合理：評價主體主要是學校領導，缺乏來自實訓教師同行內部和學生的評價。評價指標設計單一，簡單參照理論教師的考核指標，如科研工作量、課時量等，不能體現實訓教師工作的特色。或者雖然有專門的實訓教師評價體系，但評價內容偏重實訓室和設備的維護管理，教學部分的工作所占的權重少。
評價體制構建應包括：一是評價目的。對實訓教師進行評價的目的是促進教師的職業發展，是一種發展性的評價。二是評價指標和權重。評價指標應該包含教學、科研和服務三方面。教學評定的數據包括本學期或者學年授課門數、學生數量以及課后學生評教等級。科研則以參加的學術會議、各級刊物公開發表的論文數，編寫的教材、著作，申請到的科研經費等。服務的評定包括在校內管理和維護的實訓室和實訓設備，與企業合作開發產品和研發新技術，創造的經濟效益和獲得的科技進步獎項。權重上面可以適當加大與企業合作研發新技術和新產品的比重。三是評價主體和評價方法。評價主體應該盡可能地將能夠接觸到實訓教師的相關個人包括在內，如同行（評價實訓教學技能）、理論老師（評價教學法和教學技術）、行業專家（評價專業技能）、學生、分管領導（評價思想和工作量）。評價方法應該結合定性與定量評價，定量評價相對客觀，可以通過工作量、技能競賽獲獎情況和職業資格等相結合來評價。
五、 職稱體系
目前高職院校的實訓教師的職稱評定主要分為兩個系列：一是理論課教師系列，二是實驗人員職稱系列，個別教師則向經濟師、會計師等專業職稱系列靠攏。理論課教師職稱系列的評定需要科研成果和，這對企業出身的實訓教師有相當大的難度；如果向實驗人員職稱系列靠攏，一些學校領導往往存在偏見，即使職稱上去了，卻是高職低聘；而經濟師、會計等專業職稱系列，對高數等專業基礎知識要求較高，要通過國家統一的考試，這對實訓教師來說難度較大。因此，現有的這些職稱系列對實訓教師是不太公平的，必須設計一套適合實訓教師成長，體現實訓教師價值的職稱系列。
第一，體系設計依據。高職院校實訓教師職稱系列的設計，一是應考慮普通高校教師系列的職稱評定標準；二是應參考國家職業資格鑒定的等級評定標準；三是可以參考實驗室管理人員的職稱評定標準，既照顧到高職院校實訓教師的特點，又能體現高職院校的辦學宗旨。
第二，職稱系列。高職院校的實訓教師職稱級別可設初級、中級和高級，具體的職稱名稱可以是實訓助教，實訓講師，實訓高級講師等，對于來自企業基層崗位，技術能力較強，但是學歷低、科研能力差的實訓教師，可根據專業的緊缺程度，專業技術的等級劃分為實訓技師、中級技師和高級技師等。
第三，初定條件、申報條件。高職院校實訓教師的初定和申報應該綜合考慮高校教師的學歷水平、專業技術能力、在企業從事專業技術工作的年限，科研工作量和實訓工作量。這幾個因素之間應該是互補的關系，學歷水平只要達到基本要求，對科研工作的評定標準可根據其專業技術能力、專業從業年限和實訓工作量等指標適當放寬。
第四，職稱轉評。根據普通高校教師職稱轉評的標準，中等教師系列、經濟系列、表演系列、工程系列和會計系列等都可轉評為實訓教師的相應職稱。轉評標準應該嚴格按照實訓教師職稱系列的評審條件，初級、中級可直接按照評定條件轉評，高級職稱則必須通過同行專家的技術考核和論文答辯。
【參考文獻】
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關鍵詞：科普 人才 建設 思考
中圖分類號：G32 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973(2011)007-180-02
1 導語
隨著我國經濟的不斷發展和經濟發展思路的改變，轉變經濟發展方式迫切需要科技的強力支撐，而科技水平發展和提高最終是由人才來決定的，所以國家對人才尤其是科學技術人才的重視程度越來越高。科普教育工作是基礎教育，國家未來人才發展都是從基礎教育開始，民族振興更離不開科普教育。國家還專門出臺了《科普法》及《全民科學素質行動計劃綱要》，實施建設創新型國家戰略等，極大的推動了全國科普教育事業的蓬勃發展。
2 科普教育人才隊伍的發展現狀
(1)隨著國家對科普教育事業越來越重視，科普場館的建設力度在不斷加大，科普人才隊伍也相應地在不斷壯大。政府出臺了科普教育的相關措施和政策，建設了一批新型科普場館，如科技館、科學館、科學中心、天文館、青少年科技宮等，大力推進科普事業的發展，引導公眾參與科普教育和科普活動，公民的科學素質在潛移默化的過程中得到不同程度的提高。調查結果顯示，1998年至今，我國科普場館進入了快速發展的機遇期，科普教育人才隊伍也相應壯大了。科普工作者在傳播科學知識、提高公民科學素質的過程中，引導和幫助公民學習科學知識、掌握科學方法、樹立科學思想、崇尚科學精神，發揮了不可替代的積極作用，也取得了明顯的成效。
(2)在不斷壯大的科普人才隊伍中，各種專業人才包羅萬象。從專業上來分，有材料、建筑、電子、機械等工程類的，有數理化等基礎理科類的，有漢語、外語、法律、新聞等文科類的，有教育、心理學等綜合類的，有行政、金融、經濟等管理類的；從學歷上來分，絕大多數具有大專以上文化程度，大部分是本科畢業，也有碩士、博士等研究生，還有參加各種在職學歷教育以提高自己的素質和業務知識的：從年齡和經驗上來分，在正當旺年的，他們具備了一定的工作經驗，積累了一定的資歷，也有了一定的職務和職稱；更多的是年輕一代剛從學校里畢業不久的，他們朝氣蓬勃，富有創新思維，期待在事業上尋求發展；從工作內容來分，有場館運營管理人員，有科普展品輔導員、展品講解員、展品維修技術員、展品研發人員，隨著科普內容的豐富和形式的創新，近幾年新興崗位越來越多，有科普電影放映員、科技課教師、科普劇和科學秀表演人員，等等。不同年齡不同專業的人才在服務科普教育對象的過程中發揮著不同的作用，同時他們在知識上相互補充，經驗上以老帶新，相得益彰，在推動科普教育事業不斷發展的同時，也在不斷地努力建設一支技術素質高、業務能力強的科普人才隊伍。
(3)由于各種原因，科普人才隊伍流動性很大。科普教育工作實際上是為國家的現代化建設培養人才的工作，是提高全民科學素質的工作，是對學校教育的必要和有益的補充。然而，由于工資待遇、科普工作者對工作的使命感、科普工作者對事業挑戰性的認識、社會對科普工作的關注和支持等多方面的原因，造成科普人才隊伍的流動性卻比科研單位、學校教師隊伍的流動性要大得多。
3 科普教育人才建設中存在的問題
在我國科普教育事業的發展進程中，暴露出一些問題，表現在高素質的科普人才隊伍不足，人才流失嚴重。
(1)管理體制的問題。科普場館大多都是公益性機構或事業單位，需要政府長期投入。在這些科普設施建設初期，政府安排和投入了大量資金進行場館硬件建設，小型場館投入了幾千萬元，大型場館投入了三四億元甚至十幾億元，并配備了相應的科普人才隊伍參與管理和運營，軟硬件的投入和配備都到位了。隨著科普場館的持續運營，政府對于科普場館軟硬件的持續投入顯得有點吃力，落后于科普場館發展的需要。對科普場館的持續投入和科普人才的重視程度不夠，從事這些工作的科普人才的工資待遇也受到一定的影響，其工作熱情和積極性也隨之受到影響，一定程度地制約和影響了科普教育事業的可持續性發展。
(2)待遇留人遇到較大挑戰。科普人才的工資待遇不高，從單位性質來比，公益性科普場館屬于事業單位，而科普工作者的工資待遇卻明顯低于公務員；從工作任務與目標來比，屬于科普教育工作，而他們的工資待遇卻明顯低于教師；從專業技術方面來比，展品的研發與企業的科研接近，而他們的工資待遇卻低于企業的同類技術人員。社會上各種待遇更高的就業機會吸引著科普人才，加上自我創業的情況，導致高素質的科普人才流失嚴重。要留住高素質的科普教育人才，使他們能夠長期安心從事科普教育，是一件比較困難的事情。
(3)科普人才的專業技術職稱評定成了亟待解決的問題。職稱評定是對各類專業技術人員的業績肯定與激勵的重要舉措之一，也有利于專業技術人才的不斷成長。然而，目前廣泛從事在科普教育戰線的科普工作者在職稱評定面前卻遭遇諸多困惑與尷尬，在專業發展上找不到目標與歸宿感。主要表現在：
在場館建設初期，相當一部分科技人才進入這個行業之前，已經積累了一定的工作經驗和資歷，也具備相應的職稱或職務。場館投入運營幾年以后，有資歷的面臨職稱晉升的問題，新參加工作的年輕人面臨職稱評定的問題。這在全國科普行業都是一個很普遍的問題。他們普遍感到在職稱評定時無合適的評審系列可以選擇，在每年的職稱申報工作中找不到合適的專業，找不準申報方向。據了解，到目前為止，在科技館、科學館、科學中心等單位工作的專業技術人員評定職稱時只能向工程系列、文物博物系列方向勉強靠攏，這種做法不科學，也不合理，更不利于廣大科普人才的合理發展。因為科普教育工作既不像工程系列那樣注重復雜的工程技術研究，也不像教師系列那樣注重學校教育的研究，更不像文物博物系列那樣注重歷史文物的研究，比如說科技館，它是科普教育陣地，它向公眾展示和傳播的是各類基礎科學原理以及最新科技成果，激發公眾學習科學的興趣，培養公眾的探索精神，鍛煉公眾的動手能力，提高公眾的參與和實踐能力，旨在提高公眾的科學素質，它有其自身突出的行業特點，有別于其它行業，所以，對于科普工作者的職稱評定應有一套符合自身特點和發展要求的評審辦法，才有利于科普教育事業和科普人才的健康發展。
4 措施與建議
為了實現《2005―2020全民科學素質行動計劃綱要》的預期目標，廣泛提高全民族的科學素質，必須著眼于長遠，建立長效機制，采取得力措施。要為科普場館軟硬件設施的持續
高效運營提供可靠保證，建成和建設高質量的科普場館，創造條件培養和建設一批高素質的科普人才隊伍。加強科普人才隊伍的自身建設，用事業留人，待遇留人，增加同行內及行業與外界的交流，設立科普人才激勵機制。
(1)科學增加科普場館的資金投入，尤其是運營期間軟硬件設施的持續性投入，這樣才能保證場館的持續運營和良性互動。一方面，定期更換和更新科普展品，用內容來保持和提高公眾參加科普教育和活動的熱情和積極性，為科普人才搭建長期從事科普工作并深入開展科普創新、創作、探索和研究的平臺；加大科普展品研發、更新的資金投入，不斷推出新的科普產品。按照科技場館建設標準要求，執行展品更新率每年不低于10％、研發費用每年不低于5％的標準。另一方面，要提高科普人才的工資待遇，并想方設法為科普人才解決專業發展和生活方面的實際問題。只有這樣，才能真正吸引和留住科普人才特別是高素質的科普人才，促進科普教育工作的可持續性發展。
(2)加強科普人才隊伍的自身建設。從事科普教育工作的人才隊伍中，專業和素質各不一樣，有研究型人才，有管理型人才，有表演性人才，各具所長，應該調動他們的內在積極性，培養他們對科普工作的神圣使命感和光榮感，開展各種專業技術和業務技能培訓，進一步提高他們的思想品德、職業情操、業務能力和技術水平，以更好地服務于科普教育事業。同時加強研發人才隊伍建設，創造展品研發和創新的條件、機會和環境，與行業佼佼者交流與合作，與高校、科研院所等合作，支持他們出成果，用事業留住高素質的科普人才。
(3)加快推進科普教育職稱制度建設。為科普人才提供充分的專業發展空間，引進他們樹立明確的專業發展目標，國家應出臺相應的政策解決他們的職稱評審問題。職稱評定是對科普人才階段性專業技術工作和業績的評價和肯定，也是引導他們追求專業發展的有效途徑。因此，當務之急的是應在職稱評審的《各系列專業技術資格評審設置》增設科普教育系列。其適應范圍主要是科技館、科學館、科學中心、青少年科技宮等從事科普教育的各專業技術人員。同時，應成立科普教育系列評審委員會。可以在從事科普教育的相關單位中精選資深專家組建該系列專家庫，每年隨機按一定比例抽取專家組成各級評審委員會，按照資歷要求、業績成果等實際情況合理科學評定職稱。
(4)積極探索新形勢下的激勵機制，建立和健全科普創作獎勵和表彰機制。
開展各種全國性創新型的科普交流活動，也是增加行業凝聚力、吸引和留住高素質科普人才的有效辦法之一。目前，在科普領域的交流活動中，有展品講解員、科普劇、科學秀等區域性或全國性大賽，也有科普電影周、科普電影博覽會等新形式的科普活動，還有新展品展示交流會，科普動漫電影作品比賽，等等。科普工作者通過這些專業平臺，展示優秀作品和成果，互相學習，取長補短，交流信息，提高專業水準，共同推動科普事業的發展。將獎勵和表彰機制引入交流活動中，使參賽者體會到專業方面的成就感，使觀摩者學有榜樣。
國外的一些機構在這方面有較為成功的經驗值得我們借鑒。如美國國家科學基金會的公共服務獎、印度國家科普獎、英國皇家學會的法拉第獎、美國科促會的科普獎等。聯合國科教文組織還設有一項世界范圍的科普獎――卡林伽科普獎。這些獎項對科普事業的發展起到了一定的促進作用。我們也應該探索設立國家權威科普獎，或者以科學家的名字來設立獎項，如錢學森獎等，給科普工作者以前進的動力和奮斗的目標，引導和激發他們把科普工作當做終生追求的事業，并從中孕育出杰出的科普人才和專家。
(5)積極推動科普工作進社區，鼓勵更多的科技工作者參加科學傳播活動。社區是集聚著廣大居民群眾的社會基層單位，科普進社區，是科普工作不容忽視的重點之一。通過科普進社區，提高社區居民對科普教育和活動的參與度，增強科普工作開展的實效，同時也相應提高社會對科普工作的關注度，使更多的人認可和肯定科普工作所做出的成績和帶來的好處。
上海市有關部門在幫助和激勵科研機構組織科技工作者開展科普活動方面開展了扎實的工作，并取得了良好的成效，充分發揮所屬學會人才薈萃、知識密集的優勢，組織和發動科研機構的科技工作者走向社會參加科普活動。這些經驗值得向全國宣傳推廣，各地科協和科普機構應組織科普工作者學習取經。
