時間：2023-03-08 15:31:46
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1、復習3個物體按大小排序，并能按物體的大小進行分類。
2、體會和媽媽一起過生日的溫馨。
3、能與同伴合作，并嘗試記錄結果。
4、讓幼兒體驗數學活動的樂趣。
活動準備：
禮物、氣球、糖果、彩泥蛋糕（大、中、小），每張桌子左端貼有小愛心標志（排序起始標志）大、中、小的分類盒
活動過程：
1、媽媽的生日。
創設情景，請一名教師扮演媽媽："今天是我的生日，我要去買好東西給孩子們吃！"(媽媽退場)
教師："原來今天是媽媽的生日，在媽媽回來之前，我們好好準備一下，給媽媽開一個生日慶祝會。"
2、準備禮物。
（1）擺禮物（幼兒每人一份大、中、小禮物）。
教師："每個人都有禮物送給媽媽，請把禮物從小到大排列整齊，要從愛心標志這里開始排。"
（2）教師觀察幼兒擺放，引導幼兒發現從大到小的特征（從愛心標志開始，最大的禮物排在前面，后面一個禮物稍小一點，最小的禮物排在最后）。
（3）分糖果（幼兒每人一份大、中、小糖果）。
教師："生日慶祝會還要發糖，請你把糖果從小到大排整齊好嗎？"
（4）教師觀察指導。
（5）分蛋糕（幼兒每人一份大、中、小蛋糕）
教師："把生日蛋糕擺整齊好嗎？"
請幼兒按從小到大、從大到小的順序排，排好后說出自己是怎樣排的。
（6）插蠟燭。
教師："把蠟燭插在蛋糕上吧。"
3、送禮物。
準備大、中、小三個大小不同的箱子，請幼兒將送給媽媽的禮物大的送到大箱子里、中的放在中箱子里、小的放在小箱子里。
4、慶祝生日。
扮媽媽的教師："我回來啦！呀，寶寶們為我準備了那么多禮物，我好高興呀！"媽媽為每個孩子分糖果，一邊分一邊點，同時唱數。
5、大家一起唱《祝你生日快樂》。
備注：此教材選自《甘肅省幼兒園快樂與發展課程》教師用書p125頁。
職務發明是中興通訊知識產權資產的重要組成部分，每年公司在員工個人專利創新激勵上的投入已超過千萬元。為鼓勵員工創新，公司內部建立了完善的知識產權申請流程，制定《知識產權獎勵》等一系列內部規章，并從以往以專利申請為原則進行簡單的一次性獎勵調整到全程覆蓋，即從申請、授權乃至轉讓許可等專利價值周期的各個環節對做出貢獻的發明人給予激勵和報酬，大大激發了員工的創新和專利申請的熱情。《職務發明條例草案（送審稿）》雖致力于調動職務發明人和企業的創新積極性，提出了很多建設性條款。但是無論是從企業創新的實踐角度，還是發明人與企業利益平衡的立法角度來看，《職務發明條例草案（送審稿）》部分條款仍然值得商榷。
一、技術秘密是否適合作為職務發明保護的客體
《職務發明條例草案（送審稿）》第四條規定：本條例所稱發明，是指在中華人民共和國境內完成的，屬于專利權、植物新品種權、集成電路布圖設計專有權或者技術秘密保護客體的智力創造成果。
技術秘密（KNOW-HOW），至今各類法律對其無明確定義。我國《反不正當競爭法》第十條規定：“本條所稱的商業秘密，是指不為公眾所知悉、能為權利人帶來經濟利益、具有實用性并經權利人采取保密措施的技術信息和經營信息。”上述技術信息可以等同為技術秘密。一項技術是否構成技術秘密，其判斷標準首先是秘密性，這是技術秘密的本質特征。但是專利權與此正好相反。兩者不同的屬性注定需要采取不同的措施進行管理。
《職務發明條例草案（送審稿）》中規定了詳細的發明報告制度和獎勵、報酬制度。其中第十條至十六條明確了報告人、報告的時間、報告的內容、職務發明與非職務發明的不同報告處理流程、書面意見的強制要求等。第二十四條規定了單位決定對職務發明作為技術秘密予以保護的，應當根據該技術秘密對本單位經濟效益的貢獻參照發明專利權的規定向發明人支付合理的補償。盡管在第十條中規定單位可以“另有規定或者與發明人另有約定”，但上述這些條款并不適合技術秘密的特殊性。如果將技術秘密納入職務發明條例，會給企業帶來巨大的成本和負擔，同時也會因難以操作導致糾紛頻發。首先，技術秘密作為公司保密的內部信息，數量巨大，包含了大量不構成技術方案的技術信息、試驗數據等。其次，技術秘密帶來的經濟效益很難估算，這將導致實務中對技術秘密進行獎酬很難操作和落實。
當然，相比專利而言，有時技術秘密對企業而言更為重要。例如企業在進行技術許可或轉讓中不僅僅涉及到知識產權，往往也包括了技術秘密，甚至技術秘密的價值會帶來更大的收益。因而對技術秘密做出貢獻的發明人需要給予獎勵，但是不易硬性規定，企業可以內部制定規章制度予以保障。
二、發明報告制度是否適用于企業內部管理
《職務發明條例草案（送審稿）》第十條規定除單位另有規定或者與發明人另有約定外，發明人完成與單位業務有關的發明的，應當自完成發明之日起兩個月內向單位報告該發明。該條例利用第十條至十六條詳細規定了發明報告制度，明確了報告的時間和報告人、報告的內容、非職務發明與職務發明報告的不同處理、書面答復的硬性要求等。
在筆者看來，職務發明或者技術秘密如何進行管理是每個企業根據自身客觀條件和大量實踐積累得出的符合企業內部管理的一部分，不適合統一的硬性規定。
首先，一個大的企業僅每年的專利申請量都在幾千件以上，更不論數量龐大且無法計算的技術秘密，如果都采取報告和書面回復的操作方式，對企業管理工作是一項巨大的挑戰，也不具有實際操作性。發明人做出發明之后，不管是職務發明還是非職務發明，均向單位報告，這樣會大大加大企業的管理工作，而實際上，職務發明是根本無需單獨報告的，發明人只要將完成的職務發明提交給單位即可，只有在發明人認為是非職務發明的情況下才需向單位報告，臺灣專利法第8條即采取了類似做法。另外，“單位應當自收到報告之日起兩個月內給予書面答復”，在企業實務工作中，2個月的期限太短，尤其對于中興通訊這類專利申請量比較大的公司。另一方面，在電子化辦公的環境中，要求必須給予書面答復的規定也不合理，應允許以電子方式進行通知。
其次，條例第三章規定了很多時間性要求，規定時間內未答復則默認同意報告人的意見，對此企業很難一一滿足，將會給實際操作帶來巨大的人力和時間成本，此外，第十條中針對發明人的報告期限也并不合理。發明人在完成發明創造后，應當在合理的時間內及時向單位報告該發明，發明人延遲報告有可能會造成發明喪失新穎性，不利于專利申請和及時實施，因此，縮短發明人報告期無論對于發明人或單位、無論該發明是否申請專利都有積極的作用。
再次，條例第十五條規定：“單位擬停止職務發明的知識產權申請程序或者放棄職務發明的知識產權的，應當提前一個月通知發明人。發明人可以通過與單位協商獲得該職務發明的知識產權申請或者知識產權，單位應當積極協助辦理權利轉移手續。發明人依照前款規定無償獲得有關權利后，單位享有免費實施該職務發明或者其知識產權的權利。”單位作為職務發明的專利申請人或者專利權人具有完整的處分專利申請或專利權的權利，對是否停止或者放棄知識產權會基于充分的考慮，如果每一項都提前一個月通知發明人并與有需求的發明人溝通協商，這會給企業帶來不必要的成本和精力。
而實際上，中興通訊內部制定了完善的知識產權申請及維護流程和制度，符合企業自身的實際，是多年實踐得出的經驗。
三、對職務發明人的獎勵和報酬硬性規定是否合理
條例第十七條規定：“單位就職務發明獲得知識產權的，應當及時給予發明人獎勵。單位轉讓、許可他人實施或者自行實施獲得知識產權的職務發明的，應當根據該發明取得的經濟效益、發明人的貢獻程度等及時給予發明人合理的報酬。”該條例利用了第十七到二十七詳細規定了獎勵、報酬、補償制度，明確了獎勵、報酬、補償條件、標準、支付形式、期限等。
單位可以根據發明取得的經濟效益、發明人的貢獻程序等評價標準給予發明人合理的報酬，但在實務操作中，上述兩項評價指標操作復雜，難度很大，不利于實際執行。規定具體的比例、數據在實踐中將很難得到執行，并且引發大量的計算方式、計算程序、金額等方面的爭議與糾紛，使單位疲于應付，最終會嚴重損害單位申請專利、進行專利保護的積極性。
對于專利申請量比較大的公司，針對每件專利申請都必須聽取職務發明人的意見，這也會給公司將帶來沉重的成本負擔，也不利于統一標準。因此，如果單位制定了具體的規章制度，只需要要求單位在制定相關規章制度時聽取發明人意見即可，而無需針對個案聽取意見。針對特殊情況，也可以采用約定的形式。
針對“單位應當將知識產權的收益情況通知發明人”，實踐中不具有可操作性，同時有可能會影響企業正常的生產經營活動。
首先，對于計算機、信息技術、電子通信等特殊行業而言，每件產品上面可能用到很多專利，每件專利的經濟價值也難以評估，因此，計算每件專利獲得的經濟效益不太現實。
其次，單位在轉讓、許可他人實施專利的信息都屬于商業秘密，此條款有可能會造成發明人濫用該知情權而影響了企業正常的經營活動。因此，企業與發明人之間可以以約定的方式來保證發明人的知情權，又不影響企業的正常生產經營活動。
最后，單位自行實施、許可、轉讓職務發明的經濟效益不可能一一通知職務發明人，很多企業為上市公司，上述信息的提前披露將會導致企業違反上市公司監管規定。
四、對于約定優先原則的限定性規定是否合理
條例第十八條第二款規定任何取消發明人根據本條例享有的權利或者對前述權利的享有或者行使附加不合理條件的約定或者規定無效。
首先，無論是本條例還是專利法實施細則對于職務發明都規定了約定優先原則，符合企業的實際管理運營。
關鍵詞：高職教育；物流管理專業；教學方案
高職物流管理專業以培養物流企業或企業物流部門一線操作人員與基層管理人員為目標，非常強調能力培養，實踐是十分重要的教學環節，實訓室和實習基地的建設需要大量人力、物力的投入，這也決定了物流管理專業建設的方向。筆者擬從倉儲配送方向教學方案的角度展開分析。
倉儲配送人才的需求分析
倉儲配送作為現代物流最重要的組成部分，在經濟生活中發揮的作用越來越大，原因是現代化大生產與個性化需求之間的差異需要流通環節尤其是倉儲配送的銜接。
近幾年，隨著城市化的發展，出現了許多新型商業形態，如各類連鎖超市、便利店，而且布點越來越密集，配送中心的經營是這種商業形態獲得成功的關鍵，國際上通行的做法是：每10家連鎖門店或每20家便利店需要設立一個配送中心，因此對相關人才的需求相當大。
附屬于大型市場的配送中心規模大，行業要求高，比如浙江義烏中國小商品城不僅做全國的生意，而且做全世界的生意，跨國企業多在那里設立專門的采購店，除了成本與質量外，配送中心的作用也不容忽視。
電子商務的快速發展需要仰仗全國配送網絡的建設，這方面相關人才的培養將會起到良好的支撐作用。
當今企業的競爭是供應鏈之間的競爭，企業原材料的及時供應、產成品的分銷都要借助于強大的倉儲配送能力，這為倉儲配送人才提供了廣闊的舞臺。
上述幾個方面為未來倉儲配送人才的發展提供了最廣泛的前景，因此，區域性中心城市與產業聚集地域的高職院校，可將倉儲配送專業作為主攻方向，同時傳統的物資、交通院校憑借多年教學實踐積累的經驗與優勢，同樣可以面向行業培養倉儲配送人才。
高職倉儲配送人才的培養定位
根據倉儲配送中心的任務組成與崗位設置，從大的分類看需要三種人員，一是戰略及規劃人員，二是管理人員，三是一線操作人員。第一類人員需要大量的專門知識與相當的研究能力，屬于研究生培養范圍。第二類中的中、高級管理人員需要具有專業知識與系統思考能力以及溝通協調能力，屬于本科與應用型研究生培養范圍。那么高職倉儲配送人才的培養應如何定位呢？筆者認為，首先應該是倉儲配送各業務環節的操作人員，然后要提升到基層管理人員這一層面，應充分體現出高職培養技能型、綜合型人才的特點。
高職倉儲配送人才的能力構成
高職人才培養不同于本科教育之處，就在于前者非常注重以職業為導向，培養良好的職業素質與熟練的操作技能，并上升到初級管理的水平。而后者更多地注重知識的系統性、完整性，更注重學生系統思考力的培養。前者培養操作型、實用型人才，而后者培養研究型與綜合應用型人才。因此，高職倉儲配送人才的培養應具備高職人才培養的一般特點。具體而言，應具備以下幾項能力：
基本素質與基本能力要具備熟練的計算機操作能力，現代倉儲配送是物流的綜合表現形式，商流、信息流都要依靠信息系統，因而熟練的計算機操作能力是最基本的能力；要具備與人溝通與表達的能力，具有敬業精神、團隊精神，這決定了你能否與單位同事合作，做好工作，獲得效益；要具備不斷學習的能力，是否具有創新精神與主動性決定了你的發展潛力。
倉儲配送專項能力以倉儲配送的基本流程為依據，熟練掌握存貨、補貨、理貨、輸配送等各環節的業務操作能力，并且應體現出應有的規范性與專業化水準。
初步的管理能力與方案設計能力最主要的是計劃能力，銷售計劃、倉儲計劃、供應計劃；要有基本的財務分析能力，能看懂報表，了解各環節的成本；要能設計車輛調度、配裝方案、線路優化方案、配送時間方案，并能進行成本測算，這是一項綜合能力。
倉儲配送人才的培養方案
職業教育的特點是以職業為導向，以能力培養為主線，倉儲配送人才的培養也不例外，目前大多數高職院校已經形成了共識，然而如何在教育教學過程中加以體現，大家還在探索，成效還未顯現。在此，筆者擬對倉儲配送人才的培養過程進行探討，并將論述的重點放在實踐教育環節上。
以職業為導向，就是要以企業實際運行要求指導教學，因此必然要密切與企業的聯系，特別是與行業標桿企業以及在相關區域有影響的企業的聯系與合作。如何合作，以什么為紐帶，本文不展開討論。倉儲配送教學一定要結合領先的倉儲配送企業的實際運作。
（一）理論教學環節
理論教學環節重點要解決三個問題：教師、教材與教法，將倉儲配送作為物流管理專業的主要方向，一定要有具備行業經驗的教師，可以走引進與培養相結合的道路。領導層的指導思想、政策的一貫性與相應的人事配套措施是關鍵，持之以恒，必有成效。另外，要充分利用校外資源，如外校資深教師、企業高管等。
應嘗試由出版社、龍頭院校牽頭，委托標桿企業、職業教育研究機構、倉儲配送研究專家編寫教材，要強調教材的實用性、領先性與職業導向性。在企業界，往往為標桿企業所認可的，其他企業也多能認可，如供應商認證，ERP、SCM培訓結業證書等。
應嘗試靈活多樣的教法，倉儲配送的實踐性很強，可多采用多媒體教學、案例教學、現場教學、講座，給學生以直觀印象，培養學生的興趣，引導學生系統思考。
（二）實踐教學環節
實踐性教學環節是高職教育成功的關鍵，也是高職教育與本科教育不同的優勢所在。物流行業本身是一個發展很快的行業，提高學生實訓、實習的水平，能夠保持與企業需求同步，并直接影響畢業生質量。在辦學指導思想上應將實踐環節的教育放在十分重要的位置上，并且要勇于探索。
實踐環節的課時安排應逐步加大，直至與理論教學課時相當，并且應與理論教學對應起來，比如在倉儲配送課程的理論教學結束后，應及時安排實習、實訓、課程設計等環節。要詳細安排實習、實訓計劃，細化考核標準，崗位實習計劃最好由企業或企業與學校共同制定，并應安排好專職實習教師與企業方實習教師。要爭取與權威職業資格認證培訓的相關課程實行教學互認，這樣在學完校內課程后，加修幾門認證課程，就可獲得職業資格證書，降低教學成本，一定會獲得學生與企業的歡迎。
具體實踐環節可分為單項實訓與綜合實訓。單項實訓有倉儲配送方面信息技術的實訓，主要包括POS系統、條碼系統、電子標簽及RFID系統、GPS系統，這方面比較簡單，學校實訓室購買相關設備即可開展，價格較高的設備可以租用合作單位的。關鍵是要求學生掌握設備操作技能并通過考核。
單項實訓還包括倉儲配送信息系統及單證的實訓，學校可以倉儲配送相關軟件為主構建物流信息系統實訓室，編制實訓指導書，結合單證，讓學生學會從接受訂單開始到儲存、補貨、揀貨、輸配送整個過程的信息處理。
可借助實訓基地設施設備進行叉車、自動分揀設施、AGV自動導引小車與自動化立體倉庫的操作，并實施考核，使學生獲得上崗證。
單項實訓的宗旨是讓學生掌握倉儲配送作業各環節的操作技能，做到熟練而規范。
對學生能力的培養更體現在綜合實訓中，可以分為校內實訓與校外企業崗位實習兩部分。校內一定要建立倉儲配送實驗室，引進物流沙盤模擬課程，模擬倉儲配送企業各環節的操作與決策過程，或者直接建立倉儲配送企業，開展文化產品如書籍、雜志、IT產品等的配送，服務于學生、教師及周圍社區，物流專業的學生可以參與經營管理。這樣的實訓就是一個動態的過程，學生除了熟練地操作外，更多地需要系統思考如計劃、成本、營銷、客服等問題，能夠迅速提高實踐能力，培養創業精神。
一、招聘崗位：
1、小學體育、音樂教師;
2、初中英語教師。
二、應聘條件
1、具備師范院校專科以上學歷(小學)、本科以上學歷(初中)，有相應教師資格證書。
2、具備良好的師德素養，為人師表，愛崗敬業，有團隊合作精神。
3、有民辦學校1--3年以上工作經驗、業績突出、能勝任班主任工作者優先 考慮。
三、工資待遇：小學教師每月3500-3700元，初中教師每月3800-4100元;食宿免費(含節假日);正式錄用后按規定購買社保。工作滿一學年符合條件者申請政府6000-12000元的補貼。
四、面試時間：2016年2月16日至2月21日。
五、應聘方式
先將個人簡歷發送到[email protected],電話預約后到學校面試。
六、學校地址：深圳市寶安區松崗街道碧頭社區。
乘車線路：松崗汽車站橋底步行到文藝中心站，乘坐B790線中巴車(大田洋—碧頭)到碧頭文武學校站下車。
第二條 適齡兒童、少年未經鄉（鎮）人民政府或街道辦事處批準，不按時入學接受義務教育或中余輟學者，由鄉（鎮）人民政府或街道辦事處對其父母或其他監護人進行批評教育，經教育無效，除責令其送子女或被監護人入學外，并按以下標準處以罰款：農村每人（次）每學年度罰款三十元至六十元；城市每人（次）每學年度罰款五十元至一百元。
第三條 對招用應該接受義務教育的兒童、少年就業的組織或個人，由當地鄉（鎮）人民政府或街道辦事處給予批評教育，責令退回并不再招用。同時，每招一人處以五百元至五千元的罰款。情節嚴重的，提請工商行政管理部門令其停業或吊銷營業執照。
對迫使應該接受義務教育的兒童、少年做工、從商、當學徙的父母或其他監護人，由鄉（鎮）人民政府或街道辦事處給予批評教育，令其改正錯誤。堅持不改的，按照第二條罰款標準，加重一倍處罰。
第四條 罰款執行機關，農村為鄉（鎮）人民政府，城市為街道辦事處，罰款決定作出后，由鄉（鎮）人民政府或街道辦事處向被罰款單位或個人發出罰款通知書。被罰款單位或個人在收到罰款通知書十五日內，應將所罰款如數交給罰款執行單位。對罰款不服者，可在收到罰款通知書后十五日內，向當地人民法院起訴，逾期既不起訴又不接受罰款的，由罰款執行單位申請人民法院強制執行。
第五條 小學和各類初級中等學校，每學年開學后，應對本學區貫徹義務教育法的情況進行檢查，對應處罰款的組織和個人，經調查核定后，及時上報罰款執行機關。
學校隨意拒收學區內適齡兒童、少年入學，或責令學生停學、退學的，由上級教育行政主管部門負責糾正；情節嚴重的，對責任者給予行政處分。
第六條 在陜南、陜北的窮困鄉村，本辦法第二條所規定的罰款數額可以實行減免。減免的前提是：能及時糾正違法行為，保證送子女或者被監護人入學的；家庭經濟特別困難，父母或其他監護人殘疾的。罰款減免由被罰款人申請，村民委員會和有關學校簽注意見，報鄉（鎮）人民政府或街道辦事處批準。
關鍵詞： 小學語文教學 備課 教學程序 預習導入 模擬講授
“凡事預則立，不預則廢”。備課是教學的起點和基礎，是決定課堂教學質量的重要一環。如何通過精心備課，設計科學有效的教學方法，引領學生學會感悟、理解和運用語言文字，形成語文素養和文化積淀，是每位教師的畢生追求。
一、從教學程序上做好備課工作
教學是一個動態的過程，當然這個過程不能隨心所欲，而需要教師根據學生的實際情況，事前設定好規則，設定好路子，讓學生跟著教師的引導步入知識的天堂。我認為備課的時候，首先要了解學生之前的相關知識的掌握情況，因為語文是一個知識連貫性很強的學科，以前的知識就是現在學習的基礎，只有了解學生的掌握情況，才能設計好教案；提問是課堂不可缺少的一部分，特別是對小學生，提問不僅僅可以提示他們注意聽課，回答老師的問題對他們來說也是一種驕傲的資本，所以認真設計課堂問題是教師需要做好的一項基本功課，既能達到增強教學效果的目的，又可以將走神的學生拉回課堂；對學生能力的培養是教學中我們往往會忽視的教學項目之一。我認為，特別是對小學生，我們要時時處處提高他們的思考能力，比如培養他們的發散思維能力、邏輯思維能力等，所以，在設計課堂教案的時候，我們要思考怎樣更好地達到培養他們學習能力的目的。
二、由預習導入，引導學生初讀解惑
預習課文的良好習慣應在一開始就養成。第一課時教學時需要對預習情況進行檢查、反饋。在預習中學生會有一些疑難，例如《江南》一課，學生在預習時發現一些句子很難理解“江南可采蓮，蓮葉何田田”。于是引導學生一起讀課文，邊讀邊在課文中找到答案，趁機引導學生讀好課文，盡量通過讀課文內容找到答案，在閱讀中發現新問題。接著再引導學生抓住一些關鍵詞，讀通一些難讀的句子、難理解的詞，使學生讀得有興趣，不會覺得枯燥無味，為第二課時的學習做鋪墊，激起更高的學習興趣。
三、讓教學變得扎實有效的方法
1.設計質疑課題小問號，帶著問題讀課文。文章的標題就像眼睛一樣，出色的題目，準確鮮明，引人入勝，能提示文章內容，有畫龍點睛的作用。引導學生閱讀，首先要學會讀題目。文章題目就是學生展開閱讀學習的突破口。例如《懷素寫字》一課，先引導學生多角度地品讀好課題，再由課題質疑：“懷素是誰？他是干什么的？他為什么要寫字？他的字有什么特點？”帶著這些問題閱讀，學生會比較有興趣，自己在課文中找到答案，也會有成就感，閱讀興趣會濃厚，接著趁機引導學生讀通一些難讀的句子，記牢幾個難讀、難寫、難理解的詞，把課文讀通。
2.抓重點詞句，扎實有效地讀課文。《語文課程標準》強調在小學語文教學中進行識字、寫字、閱讀、作文能力的培養，并指出要十分重視學生自學能力的培養。在第一課時的教學中，我們可以依據學生的實際情況，有目的地進行字詞學法的指導，培養學生的自學能力。
3.設計懸念，激發探究興趣。“一曲終了，余音繞梁”，會引起人們無限的遐想，給人更多的藝術享受。當第一課時快結束時，教師可設置疑問，拋下話題，啟發思考，留下懸念，以激發學生探究的興趣，留給學生思考的空間，例如，教學《霧凇》一課，初讀后充分感受霧凇的美，課堂結束時提出問題：“這么美的霧凇是如何形成的？它需要哪些條件呢？我們下節課來討論。”以此引起學生細讀的欲望，為第二、第三課時的學習打下基礎，蓄足氣勢，達到課雖下、味還在、趣仍濃、思無限的藝術效果。
四、導入新課和設計導語應遵循原則
1.符合教學的目的性和必要性。課堂教學的導入，一定要根據教學目標來精心設計導語，不要使導語游離于教學內容之外。
2.根據授課的內容設計導語。備課時可以從教學內容中抽出有概括意義的一個或幾個問題，將其與學生熟知的或似知非知的事例聯系在一起，設計出獨出心裁的導語。由于每節教材內容有其豐富而廣闊的外延，涉及其他方方面面的知識和事物，課堂的起始設計也可以從他們的關聯中尋找線索。
3.導入要言簡意賅或短小精悍。導入時間過長，會使人有喧賓奪主之感。
4.導入的形式要豐富多彩。任何一種形式的授課技巧，一定要靈活運用，不可形成定式，使人產生呆板之感，導入導語也不例外。
五、備課的“模擬講授”環節
模擬講授或訓練，作為備課的最后一個環節，往往被人忽視。其實，教案是紙上的東西。紙上談兵不一定能取得實戰效果。這時要進行兩個飛躍：一個是把紙上的東西變成腦子里的東西，成為印象，也就是把教案里的文字變成形象，銘刻在腦海里；第二個飛躍是把意識變為行動，也就是按教案的設想進行實際操作。教師寫完教案一定要看幾遍，邊看邊想在課堂上如何動作，甚至對著鏡子演示一番，像演員排練節目一樣，如發現紕漏，及時修改補充教案，直到自己滿意為止。這是值得提倡的。如果寫了教案就擱置一邊，到了課堂上再臨場發揮，就有點草率了。
備好課是上好課的基礎，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，要上好任何一節課，都必須在上課之前做好備課工作。相信只要我們用心去做，多從學生的角度思考問題，就會收到不一樣的教學成果。
參考文獻：
1.巧妙構思，精心制作
課堂教學的過程，是教師向學生傳授知識，引導學生通過語言文字認識事物的過程。要想上好課，必先備好課。沒有巧妙的構思，哪來課堂的精彩？
教學《海底世界》時，筆者根據教學環節、教學需要用心制作多媒體課件。海底小動物各種各樣的聲音，它們不同的活動方式，還有形態各異的植物，真是有趣極了！海底世界是個神秘瑰麗、樂趣無窮的地方，學生對它充滿了好奇與向往。然而只讓學生誦讀這文質兼美的文章，憑借語言去感悟、領會海底的景色奇異、物產豐富，總覺得不夠深刻。教學這篇課文時，如果利用電教媒體把學生難以見到的事物展現在他們面前，不就能增加感性認識，激發他們的學習熱情了嗎？運用電教媒體輔助教學是教育現代化的重要內容，巧妙設計教案，精心制作課件是全面優化課堂教學的先決條件。
2.抓住時機，激發興趣
“機不可失，失不再來。”電教媒體是教師根據教學需要確定的將出示畫面、欣賞音樂、演示媒體和教學需要有機結合的教學手段。在學生對課件中語言文字、直觀形象進行感知時，如果能借助錄音、錄像等，則可多角度地調動學生感觀，增加感知強度，使學生更好地從整體上把握課文。例如，教學《海底世界》時，教師提出“讓我們帶上特制的水中聽音器，去聽聽海底小動物的聲音吧”！隨即播放聲音。學生如身臨其境，對海底動物奇特的聲音有了感知。在此基礎上，引導學生用“海底小動物的聲音真是有趣極了，有的像 ____，有的像____，還有的像____”這樣的句式說話，學生情緒高昂，思維活躍，答案多種多樣，令教者大為贊賞。
“興趣是最好的老師。”小學語文教育的首要任務是激發學生對學習內容的興趣，生動可感的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優勢，它能創設情境、激發興趣，使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲取知識。
3.創造情境，聲畫并茂
理解是朗讀的基礎，情感是朗讀的關鍵。巧用電教媒體創造情境能豐富學生感知，縮短學生與課文之間的心理距離，提高學生對語言文字的感受力。
在教學《霧凇》時，當說到“清晨，寒風吹拂，霧氣繚繞，當人們走出家門一看，呀！”出現在屏幕上的便是一幅幅潔白晶瑩、美麗動人的霧凇圖，欣賞著如雪般潔白，似銀樣閃爍的霧凇，聆聽著流淌出來的清新舒緩的音樂，學生驚嘆極了。生活在南方的學生從來沒有見過吉林霧凇，今天算是大飽眼福了。電教媒體一下子把他們帶入了如仙境般的松花江畔，他們流連于十里長堤上的瓊枝玉樹，久久不忍離去。當我提問“觀賞著千姿百態的霧凇，你最想說些什么”時，學生興趣盎然，爭先恐后的地回答：“霧凇真是美麗極了！”“這真像一幅精美絕倫的畫！”……聲畫并茂、視聽并舉的學習環境使課堂氣氛活躍起來，激發了學生的學習情趣。學生的心態已進入了語言所描述的奇觀之中，此時學生進入書中情境，朗讀情真意切，令聽者動容。
在語文教學中，借助電教媒體創造情境，聲畫并茂，這不僅讓學生獲得了知識并給他們以美的熏陶，而且提高了教學效率，活躍了學生的思維，使其更深入地理解了文章內涵。
4.鋪路搭橋，水到渠成
在教學中，幫助學生理解教材重點，突破教材難點的方法很多，很多教師通過實踐發現，利用電教媒體進一步理解課文，為其鋪路搭橋，是理解教材重點、難點的一種好方法，而且會收到使學生豁然開朗的效果。
教《云雀的心愿》一課時，讓學生理解森林的重要性是教學的重點。在講課文時，筆者利用媒體出示了漫天黃沙飛舞的畫面，配以狂風呼嘯的聲音，語言文字變得直觀化、具體化，學生明白森林實在太重要了，沒有了森林的保護，土地將日益沙漠化。繼而出示洪水泛濫成災，咆哮著淹沒村莊的畫面 ，情景交融、視聽結合，讓學生明白森林實在太重要了，沒有了森林的保護，洪水就會肆無忌憚……鋪路搭橋，水到渠成，重點、難點迎刃而解，學生在感悟課文的同時，心靈也受到了震撼。
5.精心預設，美麗生成
隨著現代化教育的不斷深入，在小學語文教學中運用電教媒體向課堂四十分鐘要質量，已越來越受到人們的重視。上課前我們“要精心地預設”，課堂上還要“美麗地生成”。
在教學《特殊的葬禮》時，我合理運用電教媒體出示塞特凱達斯瀑布昔日雄偉壯觀的景象，讓學生感受其聲、形、色，領略其飛流直下三千尺的氣勢，聽其聲、觀其形，學生對塞特凱達斯瀑布的喜愛之情油然而生。當學生還沉浸在喜悅中時，話鋒一轉，順勢用電教媒體展示如今逐漸枯竭的大瀑布，前后對比鮮明，引起學生和在座老師的深深思考。無奈、惋惜、悲傷、憤怒……寫在了學生的臉上。當完成課堂小練筆，寫一寫菲格雷特總統的悼詞，學生也是飽含深情，寫出了精彩的演說詞。師生配合默契，成功地完成了課堂教學，獲得了聽課老師的認可。
一、?為自己而背——背出古今文化的精華
北京師范大學的肖川教授說得好：“中小學教科書就是很好的讀物。盡管我們的中小學教科書編排得還不很理想，但對教師來說仍是最好的讀物。因為在中小學教科書中凝聚了人類的基本經驗，那些內容是最基本、最核心的，是構建我們精神大廈最主要的元素。”翻開語文課本，有一種淡淡的清香溢出，那是書香。沉浸在書香里，看花開花落，聽潺潺流水，遐想人生……課文《桂林山水》告訴我桂林有多美；《燕子》告訴我春天有多美；《霧凇》美，《草原》也美；《荷花》美，就連《夾竹桃》也美……一本語文書就是一個美不勝收的世界。這篇篇課文，這段段文字，一遍遍咀嚼回味，就像一把犁耕耘在荒蕪的心田，心胸會慢慢被一種叫作享受的東西填滿。這就是文字的魅力，也是文學精華所在！背誦精華應該是一種享受，也是老師自身素養的積累和內功的磨煉。
二、?為學生而背——背出語文教師的精神
捷克教育家夸美紐斯說過：“教師的任務是用自己的榜樣來誘導學生。”黑格爾說：“教師是孩子們心目中最完美的偶像。”要做一名深受學生愛戴的老師，教師就必須有學生認可的學識威信。要求學生做到的，教師必須首先做到，而且要比學生做得更好。
就拿背誦來說吧，在小學語文《課程標準》中就要求學生背誦古今優秀詩文160篇，語文教材中也有背誦課文及精彩片段的作業。這么多的背誦任務僅靠教師說教效果肯定不行，所以與其苦口婆心地說上一百遍，還不如親自示范一次。所謂“身教勝于言教”，在背誦上也同樣是這個道理！
曾有位語文教師要求學生在早讀課上背誦課文，一個學生竟然理直氣壯地說：“這么長的課文怎么背？老師，你會背嗎？”幸好這位教師有“背”而來，一口氣將課文背了下來，這位學生才心服口服。
教學相長，所謂“腹有詩書氣自華”，下苦功背誦經典可以使語文老師更有精神，更有魅力！同時也可以拉近學生與教師的距離，從而建立起良好的師生關系。
三、?為課堂而背——背出語文課堂的精彩
聽特級教師的課總會拍手叫好，驚羨不已。那么成功的背后到底是什么？著名特級教師于永正說：“備課沒有什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀、默寫，當讀出自己的理解、情感，當讀出了文章的妙處，……讀出了自己的驚喜，他就敢于走進課堂。”著名語文專家于漪老師就是從背課文開始，嚴謹治學，扎扎實實，靠硬功夫一步一步走到今天的。賈志敏老師說：“備課，首先要求教師對教材能熟讀成誦。”而“背課文是我的愛好”這句樸實的話語更真實地道出了賈老師課堂成功的真諦！
如今的課堂，許多教師都很注重“紙上教案”這個顯性備課，忽略了真正的隱形備課——背課文。試想：沒有反復誦讀語言文字，哪能在課堂上順手拈來？
【摘 要】信息化是當今社會發展的趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為擴展人類思維的創造性工具。在新的形勢下，將信息技術與物理課程教學進行融合，對每一位老師來說，既是機遇，也是挑戰，因為它是一把雙刃劍，既能促進教學，也可能會起到反作用，下面筆者就結合自己的教學實踐，談談信息技術與物理課程教學融合的利與弊。
關鍵詞 教師教學；物理課程教學
筆者將著重從教師教學和學生學習這兩個方面來談信息技術與物理課程教學融合的優勢：
一、在教師教學方面
1.能降低教師教學的難度，增進課堂教學的效果
首先，網絡資源的信息量大、更新的速度快，為教師提供了優秀的同步課件、教案、習題等資源，而且還處于動態的更新之中。教師可以利用這些優秀的資源，作進一步的加工，設計出適合自己的課件、教案、習題等，從而降低教學的難度，也可以達到較好的教學效果。
其次，利用信息技術，可以演示學生在實際生活中難以觀察到的現象，也可以利用圖像、視頻等幫助學生理解一些抽象難懂的物理概念、規律，利于學生對重難點知識的理解和掌握。如：現在的學生基本上沒見過抽水機，教師在講到這部分內容的時候，雖然可以用實物進行演示，但是學生難以理解其中的原理；此時教師可以借助動畫來進行分析，通過動畫可以讓學生認識其中間過程，從而達到理解其原理的目的。
還有，利用多媒體技術模擬實驗，可以模擬一些現實課堂中難以完成的物理實驗，彌補常規物理實驗器材的不足，從而提高物理實驗的效果。如：教師在測量滑動摩擦力大小時，很難讓物體做勻速直線運動；此時教師可以借助模擬實驗來進行分析，通過展示模擬實驗，讓學生掌握測量滑動摩擦力的方法。
2.有利于增加教師課堂教學的容量，從而提高教學的效率
在物理教學中，教師很多時候也需要以學生的生活感受作為依托，但是不同學生的生活閱歷不同，他們對周圍事物的感知能力也不同，要讓學生在課堂上較短的時間內提取出生活中與教學相關的內容，是比較困難的。此時，教師就可以借助信息技術，在較短的時間給學生展示出大量的感性材料，豐富學生的認識，達到事半功倍的理想效果，從而提高教學的效率。如：廣東的學生基本上沒見過霜、霧凇和雪，而在“物態變化”一章的學習中又需要學生對它們有一定的認識，此時教師就可以借助圖片、視頻等來加深學生對它們的認識。
另外，教師在教學過程中，可以直接展示出事先準備好的文字、視頻等信息，避免課堂上大量的板書和板畫，在提高教學效率的同時，精美的設計也可以給學生帶來視覺。
3.有利于教師了解學科發展形勢、把握教學動態
教師可以在一些官方網站上查看有關物理學發展的動態，及時了解學科發展的形勢，把握教學動態，這樣教師可以做到緊跟形勢，以便在學科教學時及時作出調整。
4.有利于教師間的交流、提高
網絡的交互性給物理教師提供了互相學習、交流的機會。教師可以把自己設計的優秀課件發到網上，供其他教師擇優使用，或是進行優化組合。教師也可以利用軟件記錄、管理自己的教學日志，并在網絡上發表自己的教學體會，與其他教師交流，還可以通過e-mail等形式與有關專家進行交流，達到提高自己教學水平的目的。
二、在學生學習方面
1.有利于提高學生的學習興趣
興趣是學生最好的老師。教師只有在物理課堂教學中充分調動起學生的學習興趣，重視學生學習主體性，才能真正實現寓教于樂。
現代信息技術具有對文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種多媒體信息進行綜合處理的能力，并能將它們有機地融為一體，實現聲形并茂的表達效果，從而達到充分調動學生的學習興趣的目的。
如：在上“壓強”課時，我曾經用“中國達人秀”中“紙牌切黃瓜”的一段視頻來引入。這個視頻一放，學生都興致勃勃的，全部提起精神來了。在講解“減小壓強的方法”時，我給出了一幅有很多輪子的大卡車的圖，讓學生解釋“為什么這輛車需要這么多輪子，若是輪子比較少，會發生什么情況？”這里也極大地提升了學生的學習興趣。
2.能促進學生自主學習，提高學生各方面的能力
信息技術能夠為每位學生提供盡可能多的選擇學習的空間，有助于實現自主學習、個性化學習。
學生可以選擇學習自己感興趣的物理知識；也可以利用網絡從各個資源庫中查找、收集信息，然后利用數據處理 技術對物理實驗數據進行分析；學生還可以利用信息技術模擬研究現實生活中的物理問題，并提出解決問題的方法等；另外，信息技術支持下的虛擬實驗為學生提供了全方位的操作環境，學生可以盡情地體驗實驗過程。這些都能促進學生自主學習，提高學生各方面的能力。
3.有利于學生間的合作、共同進步
在物理學習中，學生經常要采用“控制變量法”來研究某個物理量的大小與幾個因素的關系。為了在有限的課堂教學時間內完成教學任務，教師一般會讓學生采用小組合作的方式，每個小組完成其中一項因素的研究，然后運用信息技術在大屏幕上展示每組實驗記錄的數據和現象，可以讓沒有動手研究的學生，從實驗記錄里通過分析、歸納得出結論，加深對該物理知識的理解。
學生也可以通過網絡與同伴開展合作學習，發表自己的看法并進行交流。學生還可以建立微博等個人主頁，創設個性化的學習平臺。
信息技術在教學中存在極大優勢的同時，也存在一些弊端。如：在教師教學方面，課件制作耗時比較多；信息技術的使用可能會使很多教師產生依賴思想，減弱教師的創新意識等。在學生學習方面，課件信息量大，一定程度上限制了學生的主體地位；信息技術下的教學材料比較追求視聽效果，易分散學生的注意力；虛擬實驗替代實物實驗，不利于培養學生的動手能力和創造性等。
