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第1篇

關(guān)鍵詞：音樂表演專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革

【中圖分類號(hào)】G642

（黃淮學(xué)院2012年度校級(jí)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目，編號(hào)：2012XJGLX0914）

一、引言

黃淮學(xué)院升本近十年來，多數(shù)教師受傳統(tǒng)師范專科的影響，教學(xué)中的思想及方法還沒有完全擺脫師范專科教學(xué)的影子，因此，教學(xué)中重理論輕實(shí)踐、重教學(xué)輕實(shí)訓(xùn)、重技能輕應(yīng)用的現(xiàn)象依然存在。地方性本科高校培養(yǎng)方向應(yīng)體現(xiàn)地方性、應(yīng)用型的特點(diǎn)，音樂表演專業(yè)更需要實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要手段，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑.。應(yīng)用型本科院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同于研究型或?qū)W術(shù)型大學(xué)，要求學(xué)生有更強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐觀念，解決演出實(shí)際問題的能力更強(qiáng)，故在其人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)占有更重要的地位。如何按照社會(huì)的實(shí)際需求，進(jìn)一步提高學(xué)生的科技創(chuàng)新、演出實(shí)踐等方面的能力，是新建本科院校音樂表演專業(yè)建設(shè)過程中需要不斷探索的重要課題。音樂表演作為一門實(shí)用性、針對(duì)性很強(qiáng)的課程，其教學(xué)滯后于實(shí)際應(yīng)用的矛盾仍然相當(dāng)突出。在現(xiàn)有條件下，如何盡可能地縮短學(xué)校教育和實(shí)際應(yīng)用之間的距離是值得我們深思的。結(jié)合黃淮學(xué)院應(yīng)用型本科音樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)際情況，，就如何構(gòu)建應(yīng)用型音樂表演專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系及有關(guān)問題作一些較為深入的探討。

二、音樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

通過近兩年的時(shí)間，對(duì)黃淮學(xué)院音樂表演專業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐音樂表演專業(yè)的課程教學(xué)中存在以下幾個(gè)問題。

（一）教師觀念問題

由于受原來專科傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分師生存在重理論輕實(shí)踐、重技能輕應(yīng)用、重校內(nèi)輕校外的觀念仍客觀存在，實(shí)踐教學(xué)缺乏整體性、關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，仍處于理論課程的從屬部分，部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。有些教師對(duì)"3+1"教學(xué)培養(yǎng)模式仍有顧慮，專業(yè)理論教師擔(dān)心自己所教課程的課時(shí)量不足。站在自己所教課程的角度，反對(duì)自己課時(shí)的減少，不愿消減理論課時(shí)。上課時(shí)仍然是滿堂灌，理論課內(nèi)容缺乏與實(shí)踐內(nèi)容的結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到理論就是理論，學(xué)習(xí)就是為了考試，考試結(jié)束就沒有用了，因此，沒有學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。技能課教師缺乏對(duì)音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的思考，注重技能訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐的演出指導(dǎo)，出現(xiàn)學(xué)生會(huì)唱不會(huì)演、會(huì)彈不會(huì)伴、會(huì)跳不會(huì)編等現(xiàn)象。

（二）課程設(shè)置問題

黃淮學(xué)院的音樂表演本科專業(yè)于2009年開始招生，音樂表演本科培養(yǎng)方案是在原來音樂表演專科的基礎(chǔ)上制定的。由于受原師專的影響，音樂表演專業(yè)本科培養(yǎng)方案和音樂學(xué)本科培養(yǎng)方案幾乎一樣，培養(yǎng)模式是"3.5+0.5"。課程內(nèi)容存在有陳舊及開設(shè)順序不合理現(xiàn)象，比如"和聲學(xué)"課程，開課一學(xué)年共72學(xué)時(shí)，但往往是學(xué)習(xí)后考試，考試后忘記，工作后不用，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容與音樂表演專業(yè)幾乎沒有多少聯(lián)系，給學(xué)生帶來不必要學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；再比如"鋼琴伴奏"課程，在大三第一學(xué)期開始進(jìn)行，學(xué)生感到練習(xí)時(shí)間不足，學(xué)習(xí)時(shí)間過晚，還未學(xué)好就要實(shí)習(xí)，往往到實(shí)習(xí)單位后，對(duì)鋼琴伴奏感到力不從心。目前，課程設(shè)置的順序和內(nèi)容仍需優(yōu)化。

（三）教學(xué)師資問題

實(shí)踐教學(xué)師資力量有待提高。教師中能夠滿足實(shí)踐實(shí)訓(xùn)技能要求的人數(shù)比例不高，一部分年輕教師從高校畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練，自身尚不是雙師型教師，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足、興趣不高，出現(xiàn)只管教不管演，只能教不能演等現(xiàn)象。由于受音樂院校的教學(xué)模式或高等師范院校音樂專業(yè)的教學(xué)模式影響，無論從人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、課程體系的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)方法的運(yùn)用、教材的編寫、實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)等方面，都未能形成應(yīng)用型高校音樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特色，嚴(yán)重阻礙了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)已具備專業(yè)能力，但仍沒有自信，害怕上舞臺(tái)；害怕登講臺(tái)。

（四）教學(xué)環(huán)境問題。

經(jīng)過幾年的基礎(chǔ)建設(shè)，教學(xué)環(huán)境有所改善，但由于建設(shè)經(jīng)費(fèi)投資有限，有場(chǎng)地缺設(shè)備，或有設(shè)備缺維護(hù)，校內(nèi)、外實(shí)踐基地的建設(shè)不盡完善，不能滿足教學(xué)實(shí)踐的需要。各種設(shè)備不能完全配套，設(shè)施的更新?lián)Q代滯后于教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生綜合能力的開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏相應(yīng)的環(huán)境和條件。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)問題。

教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)踐教學(xué)的指揮棒，對(duì)教師的教、學(xué)生的學(xué)都有著制約作用。現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)與考核方法，不能起到強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革創(chuàng)新的積極性。學(xué)生實(shí)踐課程成績(jī)的評(píng)判是一次性完成，缺乏對(duì)學(xué)生全面能力的考察；對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量缺乏綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，特別是課外實(shí)踐教學(xué)工作量的認(rèn)定等方面還沒有相關(guān)的文件規(guī)定，還有待深入研究與探索。

三、音樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐

（一）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的理論指導(dǎo)體系。

1.完善本科培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱

本科培養(yǎng)方案是實(shí)踐教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，修訂本科培養(yǎng)方案對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的開展具有重要意義。

2010年進(jìn)行第一次修訂，首次提出"3+1"培養(yǎng)模式，但音樂表演系的實(shí)踐教學(xué)仍然執(zhí)行原來的培養(yǎng)方案。2011年進(jìn)行第二次修訂，對(duì)3+1培養(yǎng)模式中的"1"進(jìn)行初步探討，但任然沒有充實(shí)的內(nèi)容與相關(guān)要求，2013年，進(jìn)行了2013級(jí)學(xué)生的本科培養(yǎng)方案的第三次修訂具有劃時(shí)代的意義。培養(yǎng)方案突出了地方性和應(yīng)用型的特點(diǎn)，對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行了調(diào)整及增減，如增加了應(yīng)用性較強(qiáng)的文藝晚會(huì)編導(dǎo)、舞臺(tái)表演藝術(shù)、鋼琴調(diào)律等課程。在第7-8學(xué)期進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)：（1）群眾文化活動(dòng)項(xiàng)目：文藝活動(dòng)策劃；文藝活動(dòng)編導(dǎo)；文藝活動(dòng)演出。（2）音樂會(huì)項(xiàng)目：音樂會(huì)策劃；音樂會(huì)編導(dǎo)；音樂會(huì)演出。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)制度建設(shè)

（1）建立實(shí)踐教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

音樂表演系領(lǐng)導(dǎo)十分重視實(shí)踐教學(xué)工作，成立以系主任、總支書記為組長(zhǎng)，副主任、副書記為副組長(zhǎng)的音樂表演系實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組。

成立實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中心，有系副主任領(lǐng)導(dǎo)下的一名實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中心主任對(duì)音樂表演系的全體學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的全程指導(dǎo)。

制定實(shí)踐教學(xué)工作的總體規(guī)劃，對(duì)每個(gè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)和項(xiàng)目的實(shí)施提出目標(biāo)和任務(wù)，確定責(zé)任教研室和責(zé)任教師，明確具體要求和工作職責(zé)。

（2）加強(qiáng)場(chǎng)館建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入

經(jīng)費(fèi)投入要遵循保證基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、扶持特色。保證基礎(chǔ)，就是要保證基本技能訓(xùn)練的必要條件；突出重點(diǎn)，就是要對(duì)專業(yè)相配套的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行重點(diǎn)投資；扶持特色，就是要優(yōu)先扶持按照新的理念和思路創(chuàng)建的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和開發(fā)的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，使我系的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能逐步呈現(xiàn)特色。

（3）培養(yǎng)"雙師型"教學(xué)隊(duì)伍

實(shí)踐教學(xué)師資是最重要的實(shí)踐教學(xué)資源。要把實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)作為系部教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重，要把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，把具有舞臺(tái)演唱、演奏等表演能力的教師充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)人員隊(duì)伍。與相關(guān)單位建立合作發(fā)展聯(lián)盟，通過文化行業(yè)資格技能考試，提高雙師型教師的比例。通過幾年的努力，從2011年僅有的雙師型教師3人，到2012年的18人，2013年已達(dá)到29人。目前雙師型教師比例占全系教師的89%。

（4）加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控

制定和完善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的工作規(guī)范，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查和考核。教師要有實(shí)踐教學(xué)方面的聽課要求。要把教師開展實(shí)踐教學(xué)的情況作為主要內(nèi)容納入教師教學(xué)考核范圍。

（5）定期開展學(xué)生"音樂基本功五項(xiàng)全能"比賽活動(dòng)。

開展實(shí)踐教學(xué)不只是僅局限在課內(nèi)和校內(nèi)，要采取課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、培訓(xùn)與競(jìng)賽相結(jié)合等各種途徑來尋找多種實(shí)踐教學(xué)載體，通過組織學(xué)生開展"五項(xiàng)全能"、項(xiàng)目研究、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)踐的虛擬或真實(shí)環(huán)境中得到鍛煉、受到體驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)、提高技能、增長(zhǎng)才能。

（6）開辟產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新途徑

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合要不斷開辟新途徑，在建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地、提供教師培訓(xùn)場(chǎng)所、外聘兼職教師上課和人才培養(yǎng)方案的咨詢論證等方面，與企業(yè)在互惠雙贏的基礎(chǔ)上進(jìn)行廣泛的聯(lián)系。建立教師與企業(yè)的聯(lián)系制度，鼓勵(lì)教師走上社會(huì)，走進(jìn)企業(yè)、學(xué)校，廣泛接觸社會(huì)，廣交企業(yè)朋友，密切合作關(guān)系，增強(qiáng)辦學(xué)活力。

（7）改革考核評(píng)價(jià)辦法

積極探索和嘗試實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和項(xiàng)目成績(jī)?cè)u(píng)定辦法及考核方法的改革。將過程考核和結(jié)果考核有機(jī)的結(jié)合起來，重過程更要重結(jié)果，加大結(jié)果考核的權(quán)重。對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格考核，特別是項(xiàng)目化的任務(wù)考核，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不及格的學(xué)生要補(bǔ)做補(bǔ)考，補(bǔ)考不及格的必須重修。對(duì)含有實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的課程，要加大這部分內(nèi)容在整個(gè)課程考核成績(jī)中的比重。

（8）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的獎(jiǎng)懲管理

定期開展系內(nèi)優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)教材（講義）、優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)教師的評(píng)選活動(dòng)。優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)教材（講義）和優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目（包括創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目教學(xué)課程），除學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)外，音樂表演系進(jìn)行資金資助等。

（二）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量保障體系。

1.實(shí)踐教學(xué)教師準(zhǔn)入制度

擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的教師必須具備以下條件：一是雙師型教師；二是講師以上職稱；三是具有實(shí)踐教學(xué)相關(guān)科研成果；四是參加過校外文藝演出或晚會(huì)編導(dǎo)、導(dǎo)演等。

2.實(shí)踐教學(xué)課堂教學(xué)模式

課堂加舞臺(tái)的教學(xué)模式，比如音樂表演專業(yè)聲樂教學(xué)，必須突出"職業(yè)性"、"應(yīng)用型"等特色，教學(xué)中采用課堂加舞臺(tái)的教學(xué)形式，無論是學(xué)生還是教師都要有舞臺(tái)的概念，課堂就是舞臺(tái)，上課時(shí)教師既要"講"更要"演"，學(xué)生上課時(shí)也要有舞臺(tái)的感覺，既要"唱"也要"演"。利用講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，充分發(fā)揮師生上課積極性，要求師生互動(dòng)，進(jìn)行研究探討式學(xué)習(xí)。

3.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化管理規(guī)定

校內(nèi)是實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，由于師資、場(chǎng)地、設(shè)備齊全，有利于實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，從2012年9月開始，音樂表演系對(duì)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化管理，從當(dāng)年開始，在校四年，每位學(xué)生必須參加以下四個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)項(xiàng)目至少一次。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目為："師生音樂會(huì)"、"周末文化廣場(chǎng)"、"音樂基本功五項(xiàng)全能大賽"、"校內(nèi)實(shí)習(xí)"等。對(duì)以上項(xiàng)目制定了具體實(shí)施細(xì)則，保證項(xiàng)目的活動(dòng)有效開展。

4.校外實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化管理規(guī)定

校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生接觸社會(huì)的平臺(tái)，通過活動(dòng)認(rèn)識(shí)、了解社會(huì)。通過校外實(shí)踐活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生音樂技能的應(yīng)用能力、職業(yè)能力等。要求學(xué)生四年內(nèi)必須完成以下四個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目必須至少一次。校外實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目為："聯(lián)盟單位演出活動(dòng)"、"節(jié)日演出"、"文藝比賽"、"校外實(shí)習(xí)"等。針對(duì)校外項(xiàng)目管理制定了具體實(shí)施細(xì)則，對(duì)相關(guān)活動(dòng)提出了規(guī)范要求。

（三）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。

教學(xué)評(píng)價(jià)既可以了解教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的信息以及判斷教學(xué)目標(biāo)的正確性和可行性的達(dá)到程度，也可以通過反饋對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行控制，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，因此教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的中心。探索合理的教師與學(xué)生實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式方法，不斷完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

1.教師考核評(píng)價(jià)

從"德、能、勤、績(jī)、創(chuàng)"五方面，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。"德"：通過調(diào)查問卷考察教師的教學(xué)態(tài)度與學(xué)生的溝通能力、師德水平等；"能"：通過音樂會(huì)演出，考察教師個(gè)人基本功，通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，考察教師的教學(xué)能力；"勤"：考察教師的上課及指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的積極性、紀(jì)律性等；"績(jī)"：考察教師個(gè)人獲獎(jiǎng)成果與教學(xué)、研究成果等；"創(chuàng)"：重點(diǎn)考察教師的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新成果或指導(dǎo)學(xué)生獲得的創(chuàng)新成果等。

2.學(xué)生考核評(píng)價(jià)

建立評(píng)價(jià)多元化模式：標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)與創(chuàng)新評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合；結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合；項(xiàng)目評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)相結(jié)合；能力評(píng)價(jià)與思想評(píng)價(jià)相結(jié)合等。

四、結(jié)語(yǔ)

通過近兩年的實(shí)踐教學(xué)的改革與探索，音樂表演專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)取得了較好效果。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)館設(shè)備的有效利用；增進(jìn)了"雙師型"教師比例的提高；加強(qiáng)了與發(fā)展聯(lián)盟單位的合作成效；鞏固了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)成果；提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；解決了"3+1"培養(yǎng)模式中"1"的相關(guān)問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪林，王愛軍.應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004，23（9）

[2]周建剛.高校實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)淺析[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，1996，13（4）

第2篇

學(xué)質(zhì)量。目前，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)得到了很好的開展。但是如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，借助于多媒體，有效實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)策略，還有待于進(jìn)一步深入研究。本文結(jié)合已有的研究成果和自身實(shí)踐，著重從發(fā)現(xiàn)問題解決問題的角度進(jìn)行實(shí)證研究。

一、研究所涉及的基本概念

（一）多媒體外語(yǔ)教學(xué)

廣義多媒體外語(yǔ)教學(xué)是指以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主導(dǎo)、涵蓋多種媒體的教學(xué)方式：一方面教學(xué)主體借助多媒體光盤和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容；另一方面教學(xué)活動(dòng)中也會(huì)吸取并發(fā)揮包括圖書、磁帶、幻燈片、電子白板、CD等在內(nèi)的多種媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，形成合力，構(gòu)建出真正意義上的主體化外語(yǔ)教學(xué)體系。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境指在不同地點(diǎn)許多多媒體計(jì)算機(jī)物理連接，根據(jù)某種協(xié)議通信，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)文化以及軟、硬件的共享系統(tǒng)。環(huán)境總是對(duì)人和事物有重要影響。從教學(xué)角度分析，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境既能使網(wǎng)絡(luò)資源和工具發(fā)生作用，又包括學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)策略和人際關(guān)系等非物理形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為大學(xué)英語(yǔ)開拓和更新教和學(xué)的方式，實(shí)施靈活、開放的教學(xué)策略提供了有利的條件。

（三）教學(xué)策略

教學(xué)策略是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)情景的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行的系統(tǒng)決策活動(dòng)。教學(xué)策略既包括教學(xué)活動(dòng)中教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的調(diào)控，也包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)方法的調(diào)控，而且應(yīng)以學(xué)習(xí)策略為基礎(chǔ)。

二、目前多媒體教學(xué)中存在的問題

（一）多媒體教學(xué)課件內(nèi)容的貧乏呆板

目前，很多大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師所使用的多媒體教學(xué)課件仍然存在著內(nèi)容貧乏的缺陷。究其原因，主要是大學(xué)英語(yǔ)教師自身的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力有限，教學(xué)任務(wù)繁重，難以在有限時(shí)間里，制作出內(nèi)容詳實(shí)，針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)課件。在實(shí)際教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師往往過于依賴課件，機(jī)械地運(yùn)用鼠標(biāo)和鍵盤對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課件進(jìn)行展示，很少對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行有針對(duì)性的修改補(bǔ)充。教學(xué)中過于拘泥于課件本身，師生之間互動(dòng)交流不足。

（二）多媒體教學(xué)過多地占用了英語(yǔ)操練時(shí)間

另一方面，我們也可以看到，部分大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生觀賞視聽材料的時(shí)間過多，而英語(yǔ)操練時(shí)間不足。師生互動(dòng)和生生交流減少，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力難以增強(qiáng)，教學(xué)效果欠佳。

（三）多媒體資源的大量應(yīng)用嚴(yán)重分散了學(xué)生的注意力

教學(xué)中，教師為了能夠展現(xiàn)出多媒體網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)技術(shù)的表現(xiàn)效果，往往會(huì)忽視教育心理學(xué)的指導(dǎo)作用。教學(xué)實(shí)踐中與英語(yǔ)課堂教學(xué)知識(shí)不太相關(guān)的聲音、背景圖案以及動(dòng)畫效果的大量使用，導(dǎo)致了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主題模糊，重點(diǎn)不突出。多媒體中教學(xué)中的冗余信息，本末倒置，嚴(yán)重分散了學(xué)生的注意力。

三、基于多媒體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

針對(duì)教學(xué)中存在的問題，筆者進(jìn)行了積極深入的探究，采取了一些行之有效的教學(xué)策略，取得了很好的教學(xué)效果。具體表現(xiàn)為，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)均分大幅提高，教學(xué)投訴明顯減少，開始喜歡上英語(yǔ)課，并積極開展課堂英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)了。學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力有了顯著增強(qiáng)，英語(yǔ)考級(jí)通過率也有了明顯提高。具體做法為：

（一）充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。找尋學(xué)生的興趣所在，至關(guān)重要。通過調(diào)查問卷和當(dāng)面訪談的方式，筆者了解到很多學(xué)生之所以害怕英語(yǔ)，有著嚴(yán)重的挫敗感，原因在于，長(zhǎng)期以來，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，他們一直在接受應(yīng)試教育。英語(yǔ)作為升學(xué)考試的主要科目，教學(xué)中，大家一直強(qiáng)調(diào)筆試的重要性，過分注重掌握語(yǔ)法和做大量標(biāo)準(zhǔn)化考試習(xí)題，而忽視英語(yǔ)會(huì)話能力訓(xùn)練。英語(yǔ)教學(xué)等同于數(shù)理化教學(xué)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒濃厚，興趣缺失。很多學(xué)生談到，他們希望能夠具備英語(yǔ)會(huì)話能力，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，聽說自如。他們大多喜愛英文歌曲和英語(yǔ)電影，覺得歐美人的生活質(zhì)量很高，歐美文化很有魅力。因此，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集學(xué)生感興趣的英語(yǔ)教學(xué)素材，從中遴選出適合課堂教學(xué)的材料，將其與課本有機(jī)融合，營(yíng)造出寓教于樂妙趣橫生的教學(xué)氛圍。

（二）搜集網(wǎng)絡(luò)資源，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)

筆者和學(xué)生合作，采用頭腦風(fēng)暴法，相互推薦優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)素材，通過網(wǎng)絡(luò)下載了英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)、英文兒歌、學(xué)生喜愛的英文流行歌曲、英文原聲電影、經(jīng)典美劇等大量資料。打造出了一個(gè)日益壯大且學(xué)生喜聞樂見的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)。

（三）運(yùn)用有效教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

筆者在英語(yǔ)課堂教學(xué)中合理安排時(shí)間，把網(wǎng)絡(luò)資源與課本有機(jī)融合，有的放矢地實(shí)施靈活的教學(xué)策略，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生反響很好。

1.課前播放英文歌曲，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。每次英語(yǔ)課之前，筆者堅(jiān)持提前10分鐘到達(dá)教室，打開多媒體設(shè)備，使用u盤并借助網(wǎng)絡(luò)，播放英文歌曲MV。這些英文歌曲是筆者在長(zhǎng)期英語(yǔ)教學(xué)中，逐步積累的。其中有筆者認(rèn)定的一些優(yōu)秀英文歌曲，也有很多是由學(xué)生們推薦后得到公認(rèn)的佳作。這些英文歌曲MV，都配有英文字幕，視頻內(nèi)容色彩豐富，情節(jié)生動(dòng)。大多與學(xué)生所學(xué)專業(yè)還緊密結(jié)合，深受學(xué)生喜愛。學(xué)生踏著音樂節(jié)拍，在歌聲中愉快地走進(jìn)課堂。他們會(huì)對(duì)照字幕，欣賞并隨聲哼唱。這種情境能夠讓學(xué)生迅速浸入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，寓教于樂，輕松自然。

2.下載國(guó)際音標(biāo)朗讀軟件，強(qiáng)化語(yǔ)音訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，要想英語(yǔ)發(fā)音地道純正，學(xué)生必須要掌握好英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)。這跟學(xué)生要想學(xué)好普通話，必須要打好漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)的道理是一樣的。很多學(xué)生之所以發(fā)音不準(zhǔn)，不會(huì)朗讀生詞，根本原因就在于沒有準(zhǔn)確熟練地掌握好英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)。筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，在上新課之前，及時(shí)檢查學(xué)生英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)的掌握情況。讓他們大聲認(rèn)讀音標(biāo)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，找出語(yǔ)音教學(xué)的重難點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生按照語(yǔ)音軟件的節(jié)奏，大聲跟讀，并從發(fā)音部位和發(fā)音方法入手，親自示范，教會(huì)學(xué)生掌握發(fā)音技巧。組建學(xué)生互助小組，相互幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能切實(shí)掌握好國(guó)際音標(biāo)，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，筆者會(huì)教會(huì)他們按照音節(jié)，去拼讀和拼寫生詞，學(xué)以致用，及時(shí)實(shí)踐，體會(huì)到成功的喜悅。

3.英文影視劇賞析。筆者利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載了師生公認(rèn)的優(yōu)秀英文影視劇。選用其中有中英文字幕的片段，適時(shí)在課堂播放。要求學(xué)生在欣賞電影的同時(shí)，及時(shí)記錄電影中的關(guān)鍵詞匯。邊看邊記，擴(kuò)大詞匯量，并為觀看之后的復(fù)述情節(jié)做準(zhǔn)備。播放之后，讓學(xué)生用英文討論，復(fù)述情節(jié)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。勞逸結(jié)合，寓教于樂。

4.課堂脫口秀表演。利用課堂創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生依次表演脫口秀節(jié)目。要求必須用英語(yǔ)表達(dá)，節(jié)目?jī)?nèi)容和題材不限。可以是自我介紹，也可以是脫稿演講，或者是日常對(duì)話，或者是情景劇表演，或者是物品介紹，或者是看圖說話，或者是話題辯論，甚至是連說帶唱展示才藝。讓學(xué)生在表演中感受運(yùn)用英語(yǔ)的快樂，找到自信和成就感。同時(shí)也可以讓其他學(xué)生獲得新鮮感，有了參與課堂活動(dòng)的熱情。人人是演員，個(gè)個(gè)是觀眾。大家相互欣賞，共同提高，有效地鍛煉了各自的英語(yǔ)會(huì)話能力。

5.課間演唱英文歌曲。很多學(xué)生非常喜愛英文歌曲。筆者下載了大量的英文歌曲MV，其中有著唯美的畫面和豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)唱。通過演唱英文歌曲，可以提高改善學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者會(huì)利用課堂時(shí)間間隙，適時(shí)組織學(xué)生演唱英文歌曲。并且會(huì)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同而提出不同要求，力求學(xué)以致用，切合實(shí)際。演唱的形式有獨(dú)唱，小組齊唱和大合唱。讓學(xué)生在歌聲中走進(jìn)課堂，在曲聲中離開教室，高興而來，滿意而去，踏著音樂的節(jié)拍體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂。

6.考試技巧訓(xùn)練。筆者以英語(yǔ)考級(jí)來激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，適時(shí)組對(duì)學(xué)生加強(qiáng)考前培訓(xùn)。通過騰訊扣扣群和微信朋友圈分享英語(yǔ)資料，讓學(xué)生明確考試題型，應(yīng)試技巧，并開展聽力寫作等題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生梳理語(yǔ)法脈絡(luò)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)應(yīng)試教育，有效地提高了考級(jí)通過率。讓學(xué)生在開心學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠順利拿到考級(jí)證書，有效地增強(qiáng)了其成就感和自信心。

第3篇

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；模塊式課堂教學(xué)

河北經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校作為河北省參與“送交下鄉(xiāng)”工程的中等職業(yè)學(xué)校之一已經(jīng)走過了5個(gè)年頭。我本人光榮地成為“送交下鄉(xiāng)”系統(tǒng)工程的一名教師，親歷了職業(yè)教育給我省“新農(nóng)村”建設(shè)帶來的實(shí)惠，見證了我省廣大受教育農(nóng)民用知識(shí)武裝頭腦，用知識(shí)改變命運(yùn)的經(jīng)歷。

自接受“送交下鄉(xiāng)”《農(nóng)村實(shí)用英語(yǔ)》課教學(xué)任務(wù)伊始，我便將作為“做一名稱職的送教下鄉(xiāng)教師”為己任。我所面對(duì)的受教育對(duì)象是農(nóng)民學(xué)員，他們大都年齡偏大，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，因此，農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)必須摒棄傳統(tǒng)的一本教科書，一支粉筆，一張嘴的授課形式。在實(shí)踐中，我將枯燥的傳統(tǒng)課堂分為三個(gè)主題模塊并將多媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于各個(gè)模塊的教學(xué)過程中。本文將從教學(xué)內(nèi)容的取舍及教學(xué)課件的設(shè)計(jì)；分模塊式課堂教學(xué)模式和多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用三方面談?wù)劇八徒幌锣l(xiāng)”《農(nóng)村實(shí)用英語(yǔ)》課堂教學(xué)改革。

一、改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件

在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)，改變了以往按部就班地按指定教材的章節(jié)照本宣科，從實(shí)用的角度出發(fā)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)員生產(chǎn)生活實(shí)際，以滿足學(xué)員需求為宗旨，實(shí)時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，因材施教。

教授的話題，從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性到英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用；從簡(jiǎn)單英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音到英語(yǔ)日常用語(yǔ)對(duì)話；從如何記單詞到如何寫中考，高考英語(yǔ)作文從報(bào)紙，廣告，商標(biāo)的英文標(biāo)識(shí)到經(jīng)典英文歌曲的歌詞解說；從英美知名企業(yè)，品牌的介紹到日用品汽車品牌的英文名稱簡(jiǎn)介；從英文的學(xué)習(xí)方法到英美語(yǔ)言與文化差異；從子女教育到學(xué)習(xí)國(guó)外成功創(chuàng)業(yè)案例等等，總之，我力爭(zhēng)每次課程均從實(shí)用性，趣味性出發(fā)，力求因材施教。

二、改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采用分模塊式課堂教學(xué)模式

我在備課時(shí)，盡量考慮到學(xué)員因年齡，知識(shí)結(jié)構(gòu)，個(gè)人興趣，理解能力等方面的個(gè)體差異因材施教。我將每天課程按主題內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)分割成3個(gè)模塊。具體分為：模塊一：基礎(chǔ)知識(shí)模塊；模塊二：情景對(duì)話模塊；模塊三：文化教育模塊。為增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性，將每個(gè)學(xué)習(xí)模塊的教學(xué)時(shí)間比例按理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)設(shè)為1∶1。改革了過去教師一言堂的授課模式，還原了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本初狀態(tài)――興趣，聆聽，模仿，熟練掌握，靈活運(yùn)用。

三、將多媒體技術(shù)引入英語(yǔ)課堂教學(xué)

隨著數(shù)字化信息時(shí)代的到來，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)走進(jìn)了各行各業(yè)，多媒體技術(shù)給人們的工作和生活帶來了極大的便捷。多媒體是集圖畫、動(dòng)畫、圖像、形象、聲、音樂及文本于一體的技術(shù)手段。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)相比，多媒體不僅在教育技術(shù)上更為先進(jìn)，更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，在培育學(xué)生的語(yǔ)言交際能力與發(fā)展思維等方面思維等方面都大大優(yōu)于目前的其它外語(yǔ)教學(xué)手段。而進(jìn)入21世紀(jì)以來，多媒體技術(shù)應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)的效果更日趨明顯。把多媒體引入原本枯燥的傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂，給新世紀(jì)的英語(yǔ)課堂注入了新的活力，其形式多樣的課件，無限延伸的空間，直觀豐富的視覺，聽覺效果，大大吸引了廣大農(nóng)村學(xué)員的注意力，極大提高了農(nóng)村學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)結(jié)合“送教下鄉(xiāng)”《農(nóng)村實(shí)用英語(yǔ)》課堂的三個(gè)模塊具體談?wù)劧嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用及教學(xué)效果。

首先，在教授模塊一――基礎(chǔ)知識(shí)模塊時(shí)，傳統(tǒng)的音標(biāo)、詞匯的認(rèn)讀寫是教授口授，學(xué)生即時(shí)跟讀。而多媒體可以從視覺、聽覺與感覺，等各方面的同時(shí)刺激活動(dòng)直觀地演示英語(yǔ)發(fā)音的方式，清晰地呈現(xiàn)每個(gè)單詞的音標(biāo)注音，及時(shí)地插入語(yǔ)音效果。對(duì)于農(nóng)村成年英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來講，在課堂上加大語(yǔ)音的聽力輸入信息，及時(shí)學(xué)習(xí)、操練音標(biāo)和單詞的發(fā)音，無疑是在短時(shí)間內(nèi)較快提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的便捷之道。據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，一般來說，成人大腦通過聽覺大約能記憶語(yǔ)言材料內(nèi)容的25%，通過視覺能記憶45%，而同時(shí)通過視覺、聽覺與親自實(shí)踐則能記憶70%的內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)中尤其是語(yǔ)音、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)越性可見一斑。

其次，在模塊二――情景對(duì)話模塊的教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)則更加明顯。第一，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課本，僅僅通過文本信息來再現(xiàn)英語(yǔ)在具體語(yǔ)言情景中的使用。而，多媒體不僅能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言情景，而且學(xué)生還可及時(shí)地模仿情景中的人物對(duì)話，融入多媒體展示的英語(yǔ)交際情景之中。學(xué)生在具體、直觀的對(duì)話情景中通過課件設(shè)計(jì)的問題和與教師的交流自己學(xué)習(xí)語(yǔ)言。當(dāng)遇到難以理解的問題或句子時(shí)。教師還可利用課件及時(shí)增刪教學(xué)內(nèi)容。第二，使用多媒體有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。由于英語(yǔ)教學(xué)中必須包含語(yǔ)言的反復(fù)機(jī)械操練，因此，教學(xué)中應(yīng)該在各個(gè)環(huán)節(jié)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)手段在創(chuàng)設(shè)情境是僅僅考慮提供場(chǎng)景，在發(fā)展學(xué)生思維方面局限性較大，而多媒體則以其靈活多樣的形式為學(xué)生的思維提供了廣闊的空間。多媒體不僅擴(kuò)大了師生的視野，而且使教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間能互通信息，共享各種資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以提高。

第4篇

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，大大豐富了教學(xué)形式，優(yōu)化了教學(xué)過程，為打造高效課堂起到了積極的推動(dòng)作用。目前，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在我校英語(yǔ)課堂中得到了充分利用。教師可以任意選取教學(xué)所需圖片、場(chǎng)景，學(xué)生可進(jìn)入任何英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)接受遠(yuǎn)程教育，擴(kuò)充自己的知識(shí)；利用電腦制作有趣的動(dòng)畫，培養(yǎng)了兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，激發(fā)了兒童的求知欲；在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的空間，增加訓(xùn)練機(jī)會(huì)，迅速提高了學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)能力，優(yōu)化了單詞的記憶過程、促進(jìn)了學(xué)生讀寫的發(fā)展。以下是本人將多媒體網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)合理運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一些嘗試和做法：

一、制作有趣的動(dòng)畫，培養(yǎng)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)兒童的求知欲

興趣是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)獲取能力的一種動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會(huì)，進(jìn)而創(chuàng)造。由于小學(xué)生對(duì)于直觀、形象的客觀事故比較敏感且樂于接受，因而多媒體電腦輔助教學(xué)正適應(yīng)了他們這種思維特點(diǎn)。為了小學(xué)生很好地接受知識(shí)、教材中添加了大量生動(dòng)有趣的圖片顯然有利于教學(xué)，但如果能讓書本上的圖片活動(dòng)起來動(dòng)態(tài)地展示，從而引起學(xué)生的有意注意和無意注意。那么學(xué)生一定會(huì)精神百倍、興趣盎然。

在講授in/on/under這三個(gè)介詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課件：一只小鳥在盒里面，然后從盒子飛向桌子，停在桌子上，最后又飛到桌下；在小鳥的每一個(gè)動(dòng)作間教師向?qū)W生提問：“Where is the bird？”學(xué)生視屏幕上的小鳥與盒子、桌子的關(guān)系準(zhǔn)確地回答：“It’s in the box. It’s on the desk. It’s under the desk.”這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫過程，形象地展示了這三個(gè)介詞的含義及相互關(guān)系。在這個(gè)過程中教師利用課件把抽象的講授過程轉(zhuǎn)化為形象的動(dòng)作過程，學(xué)生輕松愉快地記住了知識(shí)要點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境空間，增加訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提高學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)能力

一個(gè)人言語(yǔ)能力尤其是小學(xué)生的言語(yǔ)能力的發(fā)展，是從模仿開始的。在英語(yǔ)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)采用模仿策略。如在英語(yǔ)的語(yǔ)音訓(xùn)練中，教師往往不斷地描述發(fā)音的唇形、舌位、氣流與聲帶的關(guān)系。但學(xué)生往往難于理解，教師進(jìn)行動(dòng)作示范學(xué)生也往往難以掌握，特別是一些輔音。為此我利用工具制作了一具發(fā)音模仿訓(xùn)練課件，課件形象地展示了口、咽、腔各器官的發(fā)音示意圖；通過電腦選擇相應(yīng)的音標(biāo)或單詞，課件就會(huì)動(dòng)態(tài)地展示發(fā)音過程中各部位的位置關(guān)系及變化、氣流的進(jìn)出緩急情況；在這個(gè)過程中并伴有音標(biāo)或單詞的聲音，學(xué)生聽得真看得切。在展示后不加多少說明，學(xué)生可直接模仿。在授課中教師只須對(duì)學(xué)生的發(fā)音情況作判決與指正即可，為學(xué)生爭(zhēng)取了大量的練習(xí)時(shí)間，避免了教師講多、學(xué)生練少的弊端，效果好。

環(huán)境對(duì)語(yǔ)言能力的發(fā)展有很重要的作用，小學(xué)生只有在一定的環(huán)境中才學(xué)會(huì)言語(yǔ)并進(jìn)行交流，而現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生英語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少，這就要求我們運(yùn)用各種手段營(yíng)造。兒童都十分喜歡動(dòng)畫片，甚至希望成為動(dòng)畫片中的某一角色，如果我們運(yùn)用電影播放視頻影像功能，在教學(xué)課件中插入一段生動(dòng)有趣且與教材緊密結(jié)合的動(dòng)畫片，可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)中有三位小朋友相遇在公園，其中兩位不相識(shí)，另一位作介紹并打招呼的教學(xué)內(nèi)容“Hello！I’m….This is….Nice to see you.”等交際用語(yǔ)，通過影片圖標(biāo)嵌入到教學(xué)課件中，并設(shè)置了聲音開關(guān)功能。上課時(shí)，我先讓學(xué)生參照書本觀看影片，然后提出幾個(gè)問題，如：“Who’s this boy”“How old is he？”讓學(xué)生帶著疑問再看一遍，讓他們弄清人物間的關(guān)系，然后利用媒體聲音的開關(guān)功能關(guān)閉聲音，讓學(xué)生為影片配音。這時(shí)學(xué)生的參與意識(shí)非常強(qiáng)，課堂氣氛異常活躍。然后讓學(xué)生跟影片中的角色比一下，看誰(shuí)表演得更好，這時(shí)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)盡情地發(fā)揮，已不再需教師對(duì)課本劇中的人物身份、心理的闡釋及語(yǔ)言的指導(dǎo)。使學(xué)生在模仿表演中掌握了所學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)展了口語(yǔ)能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。像這樣把影片段截錄下來，用于課堂教學(xué)，將運(yùn)用語(yǔ)言的真實(shí)情景展示在學(xué)生面前，由于它不受時(shí)間、空間的限制使學(xué)生受到了形、聲、情、景多方面的視聽刺激，那么學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解、記憶更加牢固、準(zhǔn)確，語(yǔ)言技能更加熟練了。

三、制作練習(xí)軟件，優(yōu)化單詞的記憶過程、促進(jìn)學(xué)生讀寫的發(fā)展

從語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律看，聽說能力總是先于讀書。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)單詞要學(xué)會(huì)聽、說、讀、寫、用，這必然要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，然而一味地讓學(xué)生死記硬背是絕對(duì)不可取的。如何從小學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)提高單詞的識(shí)記能力和效率，是提高英語(yǔ)教學(xué)效果的有效途徑之一。

在教學(xué)顏色的單詞如“red/blue/yellow/black/green white/purple等詞時(shí)，我利用交互功能中的選/觸碰響應(yīng)與文字輸入響應(yīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)課件：1.我先用各種顏色剪貼了一束漂亮的“七色花”畫片到顯示圖標(biāo)中，然后對(duì)各圖設(shè)了選/觸碰響應(yīng)，并加設(shè)聲音播放功能。使用電腦時(shí)提問“Which is red？ Which is blue？…”，學(xué)生用鼠標(biāo)去點(diǎn)表相應(yīng)顏色的圖片回答問題。2.利用文字輸入響應(yīng)，電腦出示圖片讓學(xué)生利用鍵盤輸入相應(yīng)圖片顏色的英語(yǔ)單詞，學(xué)生發(fā)生一次錯(cuò)誤，電腦用語(yǔ)音提示，發(fā)生第二次錯(cuò)誤，用正確的單詞提示中文意思與適當(dāng)?shù)挠洃浄椒ā?/p>

四、選擇優(yōu)秀網(wǎng)站，吸引學(xué)生、激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣

第5篇

使改變“認(rèn)知型、灌輸型、獨(dú)奏型、封閉型、統(tǒng)一型”的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式成為可能，英語(yǔ)課堂上學(xué)生“視、聽、說”的教學(xué)模式得以建立，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課堂上學(xué)生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動(dòng)發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力在現(xiàn)代英語(yǔ)課堂上得以體現(xiàn)，聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，人文教育思想得到滲透。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，應(yīng)用信息技術(shù)來優(yōu)化英語(yǔ)課堂也是教育發(fā)展的必然，下文就信息技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生的作用進(jìn)行了論述。

一、信息技術(shù)的運(yùn)用，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)

傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)主要依賴于課本和教師的講解與示范，以及錄放音手段的輔助。這種模式在教學(xué)中發(fā)揮了較為有效的作用。語(yǔ)言學(xué)習(xí)通過模仿、操練以及反復(fù)大量的刺激，雖然可以訓(xùn)練比較標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，卻往往不能完全適應(yīng)交際的需要。而運(yùn)用信息技術(shù)最大的優(yōu)越性就在于它將文本、圖形、動(dòng)畫、靜態(tài)影像、聲音等媒體有機(jī)結(jié)合在一起，從而將語(yǔ)音學(xué)習(xí)置于色彩、聲音以及影像等多種媒體的綜合環(huán)境中。

在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中，聽力是前提。沒有良好的聽力就不能掌握正確的發(fā)音。同時(shí)，只有發(fā)音準(zhǔn)確，才能更好地理解以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人們能講的話。因此將大量的有聲有色的視聽信息傳遞給學(xué)生，并通過雙向交流和不斷反饋，能使學(xué)生頭腦中對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)產(chǎn)生深刻的印象與記憶，即培養(yǎng)聽覺記憶。信息技術(shù)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)音之間的差距，并在學(xué)習(xí)過程中不斷糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，克服母語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣與方言的影響，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)外語(yǔ)語(yǔ)感。信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)可以創(chuàng)造良好的語(yǔ)音氛圍，給學(xué)生提供直接參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，符合語(yǔ)音學(xué)習(xí)中以“學(xué)”和“練”為主體的規(guī)律及特點(diǎn)。

在英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)階段，我們用DVD視盤和光盤等輔助課堂教

學(xué)，用《英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)》軟件糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。如幫助學(xué)生辨別[z]、[dz]和[r]、[l]等容易混淆的音素。使學(xué)生正確掌握英語(yǔ)48個(gè)音素發(fā)音要領(lǐng)、能區(qū)別單元音和雙元音、清輔音和濁輔音之間的不同。

二、信息技術(shù)的使用，能夠創(chuàng)設(shè)情景和激活課堂氣氛

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其自始至終都積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)是優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的首要問題。在整個(gè)教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生最關(guān)注和最感興趣的事，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出各種各樣直觀性很強(qiáng)的情景，可以激活課堂氣氛，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、趣味盎然，從而引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，主動(dòng)參與，使他們的思維處于活躍狀態(tài)，為整節(jié)課的優(yōu)化營(yíng)造一種良好的氣

氛。如教“shouldn’t”作為“禁止和警告”的日常交際用語(yǔ)時(shí)，利用信息技術(shù)把平常積累的與本課內(nèi)容密切相關(guān)的資料和圖片做成一個(gè)小課件。隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，映入學(xué)生眼簾的首先是課本中的一幅畫面：一個(gè)小孩在馬路中間撿球，一輛車朝她開來，另一個(gè)男孩作制止?fàn)睿泻㈩^上左側(cè)隨機(jī)推出“You shouldn’t play on the road！”學(xué)生的注意一下子便被吸引了。接著用同樣的方式推出有關(guān)遵守交通規(guī)則、宣傳公共道德等日常生活情景的畫面，這些生動(dòng)有趣、真實(shí)可信的情景，引人入勝，而教學(xué)所要呈現(xiàn)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)又自然地介紹了出來，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有效地幫助學(xué)生通過對(duì)新語(yǔ)言信息的獲取，結(jié)合教師提供的新情景而順利地進(jìn)行遷移性練習(xí)，為此，我們?cè)谛聠卧~呈現(xiàn)、對(duì)話及課文呈現(xiàn)時(shí)都盡量利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出充滿生機(jī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。

三、信息技術(shù)的使用，不但能增加教學(xué)密度而且可減輕師生

負(fù)擔(dān)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和源泉，心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時(shí)，學(xué)習(xí)的效果就好，否則學(xué)習(xí)效果就差。為了克服學(xué)生對(duì)做習(xí)題的厭倦心理，可以在單元復(fù)習(xí)課上適當(dāng)運(yùn)用一些習(xí)題課件，將單元復(fù)習(xí)題投影在屏幕上，當(dāng)堂鞏固，這樣，可以節(jié)約在黑板上抄、擦的時(shí)間，增加教學(xué)密度，及時(shí)把握知識(shí)的難度、梯度，加強(qiáng)針對(duì)性、克服盲目性，例如，在單元復(fù)習(xí)課上，圍繞所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，挑選一些選擇題和填空題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷、分析、集體答題，對(duì)一些回答問題、句型轉(zhuǎn)換類的題目，讓學(xué)生將自己的答案寫在本子上，然后每題分別找一個(gè)學(xué)生到前面來，在展示臺(tái)上通過投影展示所寫的句子，教師放出正確答案進(jìn)行對(duì)比，全班再比較記憶，歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。這種多媒體直觀展示，節(jié)省了大量時(shí)間，保證了學(xué)生接受新知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，使新舊知識(shí)的聯(lián)系更加緊密，防止錯(cuò)誤的不斷積累，充分發(fā)揮學(xué)生的參與性與主動(dòng)性，加大課堂的復(fù)習(xí)容量，學(xué)生可以隨堂消化和吸收已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，也減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

思維的外在形式反應(yīng)為人們憑借大腦，運(yùn)用自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和有關(guān)概念對(duì)新知識(shí)和事物進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括。為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，可以借助多媒體，使學(xué)生的信息來源從教材擴(kuò)大到更廣的范圍，從而使學(xué)生能在眾多的信息資源中根據(jù)自身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和需要來選擇信息。另外，通過多媒體豐富的表現(xiàn)力，可以對(duì)教學(xué)過程中遇到的某些難懂的語(yǔ)法、語(yǔ)句、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近，甚至可將涉及國(guó)外文化背景的事物都活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，將外語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際情景聯(lián)系起來，也使學(xué)習(xí)的內(nèi)容與其大腦中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生非人為的本質(zhì)聯(lián)系，促使學(xué)生學(xué)會(huì)比較、

分析、綜合和抽象出事物的本質(zhì)，這些都有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，利用信息技術(shù)還可以提供各種各樣新穎的教學(xué)活動(dòng)情景，使學(xué)生充滿新鮮感。教師可以利用精心設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件，訓(xùn)練學(xué)生利用給定信息，打破認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生從新的視角考察問題，自己去尋求外語(yǔ)應(yīng)用的突破和發(fā)展；教師還可以將解答外語(yǔ)考試問題的各種解題方式用媒體演示的形式活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生面前，為學(xué)生提供很好的榜樣和安全，形成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力潛移默化的影響。

第6篇

對(duì)于初一新生來說，首先應(yīng)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有信心。為了更好地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，筆者認(rèn)為，首先必須打好學(xué)生的26個(gè)字母關(guān)，因?yàn)橐魳?biāo)與字母聯(lián)系很大。26個(gè)字母的學(xué)習(xí)相對(duì)來說非常簡(jiǎn)單，在小學(xué)階段只要開設(shè)過英語(yǔ)課的學(xué)生，基本上每個(gè)學(xué)生都會(huì)讀，也讀得比較標(biāo)準(zhǔn)，這就奠定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但在開始的1~2節(jié)課中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確無誤地掌握26個(gè)字母的讀音和書寫規(guī)范，一定要重視基本功教學(xué)。教師也可以用字母卡片、自己的身體語(yǔ)言等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。為了調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，教師可以適時(shí)的在課堂中穿插英語(yǔ)兒童歌曲或是英語(yǔ)趣味小游戲等，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)字母的過程中初步感受到音標(biāo)的作用，為今后進(jìn)行系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、巧用卡片，感知48個(gè)音標(biāo)

由于七年級(jí)學(xué)生剛剛由小學(xué)過渡上來，其年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡有趣的新穎的學(xué)習(xí)方式。如果教師忽視了七年級(jí)新生的這一年齡和心理特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行正統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師在教授音標(biāo)時(shí)，應(yīng)相應(yīng)的采取一些符合七年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，輔助教學(xué)。比如在教學(xué)中利用卡片和教學(xué)課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)讀48個(gè)語(yǔ)音音素，效果較好。在初學(xué)音標(biāo)階段，不要求學(xué)生會(huì)書寫，只需讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確、快速、大聲的認(rèn)讀即可。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)和所采用的教材版本的要求，采用新音標(biāo)字體進(jìn)行教學(xué)，與所用英語(yǔ)教材保持一致；利用不同的卡片或是不同形狀的卡片，標(biāo)識(shí)出元音和元音字母，輔音和輔音字母；對(duì)于口型不準(zhǔn)發(fā)音不到位的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)的糾正，特別要注意克服由于方言等因素所造成的地區(qū)發(fā)音缺陷，對(duì)與易混音素：／s／和／z／，／d／和／b／等應(yīng)多次加以強(qiáng)調(diào)。

二、音標(biāo)與字母教學(xué)有機(jī)結(jié)合

在教學(xué)中，教師應(yīng)該將音標(biāo)的學(xué)習(xí)與字母教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，而不是單純地孤立地學(xué)習(xí)音標(biāo)。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生常見的字母組合的發(fā)音，利用字母讀音歸類，糾正學(xué)生的部分字母發(fā)音錯(cuò)誤，如：字母組合ce／si：／會(huì)被誤讀為／sex／等。除此以外，教師在教學(xué)中，不應(yīng)將音標(biāo)分的過細(xì)如摩擦音、破擦音、前元音等，只需讓學(xué)生識(shí)記住20個(gè)元音字母和28個(gè)輔音字母，，這樣可以減少學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，只要學(xué)生基本識(shí)記哪些是元音、清輔音(共11個(gè))和濁輔音(共17個(gè))，對(duì)于接下來的學(xué)習(xí)如名詞復(fù)數(shù)，動(dòng)詞三單形式及動(dòng)詞過去式詞尾的讀音變化等大有幫助；此外，通過識(shí)記20個(gè)元音和28個(gè)輔音來學(xué)習(xí)字母音標(biāo)拼讀，可以有效地解決小學(xué)階段所無法理解的的不定冠詞a\an的選用問題，通過音標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道a／an的選用，不是由元音和輔音字母決定的，而是由首字母的發(fā)音是元音因素還是輔音因素來決定的。

三、學(xué)會(huì)并掌握基本的單音節(jié)詞的拼讀及重讀方法

學(xué)會(huì)并掌握基本的單音節(jié)詞的拼讀方法是音標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生掌握基本的拼讀方法即輔音輕短元音重，兩音相連猛一碰，之后教師應(yīng)加強(qiáng)課堂操練，可以提供一組例詞，先示范，然后讓學(xué)生舉例并拼讀，課后從教材中找出盡可能多的對(duì)應(yīng)例詞，同學(xué)之間分組拼讀并相互糾正。此外還應(yīng)讓學(xué)生了解音節(jié)和重讀音節(jié)的相關(guān)知識(shí)，掌握元音宇母在開音節(jié)和閉音節(jié)詞中的不同發(fā)音。如果學(xué)生能較好的掌握開音節(jié)和閉音節(jié)的拼讀規(guī)則，就可以有效地加強(qiáng)學(xué)生快速拼記規(guī)則單詞的能力。

四、掌握常見字母組合及輔音連綴的讀音

在英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中，利用字母組合來識(shí)記單詞，是一種常見的單詞記憶法。在課堂上，教師應(yīng)特別注意學(xué)生在開音節(jié)、閉音節(jié)詞和字母組合發(fā)音上存在的問題并及時(shí)解決，教師應(yīng)整合英語(yǔ)中常見字母組合的常見發(fā)音，讓學(xué)生舉例詞并拼讀，逐步建立起單詞的“音”，“形”對(duì)應(yīng)關(guān)系。如：元音字母組合ea，ee，er，ear，ou，air，ar,ai，arc,au, ir，ell，our,ow，ur,…輔音字母組合ch，sh,th,dr，…輔音連綴sw,cl等，讓學(xué)生逐步積累音標(biāo)的學(xué)習(xí)。

五、調(diào)動(dòng)氣氛，寓教于樂

第7篇

【關(guān)鍵詞】音標(biāo)教學(xué) 多元有趣 集中教學(xué) 分散鞏固

一、問題提出的背景

在農(nóng)村初中七、八年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問題：學(xué)生的英語(yǔ)平均分都很低，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生似乎小學(xué)根本沒學(xué)過英語(yǔ)。到了初中他們記單詞還停留在死記硬背上，不能聯(lián)系單詞的音和形，科學(xué)地記憶，每個(gè)單元的新單詞學(xué)生自己不會(huì)根據(jù)音標(biāo)去拼讀預(yù)習(xí)，需要教師再三地領(lǐng)讀，可以說英語(yǔ)學(xué)習(xí)是相當(dāng)?shù)谋粍?dòng)。到了初三，面對(duì)升學(xué)的挑戰(zhàn)，一部分農(nóng)村初中生其他學(xué)科都還可以，就是英語(yǔ)學(xué)科拉了后腿，120分的試卷最多考個(gè)50-60分，有的甚至30-40分，他們也不是不想把英語(yǔ)學(xué)好，就是對(duì)英語(yǔ)缺乏應(yīng)有的信心，不知道如何來學(xué)這門學(xué)科，再加上初三其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，這些學(xué)生就是想補(bǔ)救英語(yǔ)，也很難擠出時(shí)間，真是心有余而力不足。單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，語(yǔ)音教學(xué)又是單詞的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因而音標(biāo)學(xué)習(xí)便是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。我覺得在七年級(jí)一開始就應(yīng)該進(jìn)行行之有效的英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)，幫助農(nóng)村初中生很快適應(yīng)新目標(biāo)英語(yǔ)，因?yàn)楹鲆曇魳?biāo)教學(xué)會(huì)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)埋下諸多隱患：1 學(xué)生的單詞容易讀錯(cuò)；2 學(xué)生不能獨(dú)立認(rèn)讀單詞，乃至到了高中仍然依賴?yán)蠋熃套x單詞； 3 記憶單詞往往浪費(fèi)過多時(shí)間，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶深感頭痛，忘的比記的快。 這樣，學(xué)生不少時(shí)間耗在機(jī)械、枯燥的單詞記憶上，而老師的時(shí)間也太多浪費(fèi)在督促和檢查學(xué)生的單詞記憶上。這是農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量上不去的原因之一。

二、原因分析

（一）教材分析。我仔細(xì)收集了小學(xué)英語(yǔ)課本有關(guān)語(yǔ)音方面的內(nèi)容 ，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)音標(biāo)分散五、六年級(jí)的教課本的各個(gè)單元中：

1．四年級(jí)下冊(cè)主要是五個(gè)元音字母 a e i o u在開音節(jié)和閉音節(jié)中的不同發(fā)音，但是沒有出現(xiàn)其他音標(biāo)

五年級(jí)上冊(cè)是一些字母組合的發(fā)音

ea ；ee // ow ；ou // ow ； oa // or / / all /l/

ir ；ur /3:/ er ；or // th // th / / wh /h / wh /w/

以及一些輔音連綴的讀音bl /bl/； br /br/；cl /kl/； cr /kr/； fl /fl/；

fr /fr/； pl /pl/ ； pr /pr/

3．五年級(jí)下冊(cè)是一些字母組合和個(gè)別字母的發(fā)音 ai ；ay // air ；ear // ear；eer // oo； ou // a ；ar // tr /tr/ ch // sh //

以及輔音連綴的讀音gr// gl// sp/sp/ sk/sk//sm/ sl /sl/ tw /tw/

4.六年級(jí)上冊(cè)是// // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // ///j/ /h/ // // // // 輔音和元音的成音節(jié)的拼讀練習(xí)。

總之小學(xué)五年級(jí)開始到六年級(jí)英語(yǔ)教科書上除了// ///////，其他44個(gè)音標(biāo)全部涉及到，但重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)的不同發(fā)音；如何對(duì)音標(biāo)詞劃分音節(jié)和在詞尾構(gòu)成音節(jié)/-pl/////////////////等語(yǔ)音知識(shí)沒有提到，這對(duì)學(xué)生拼讀雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞會(huì)造成一定的難度。

5．按照這樣的編排，大部分音標(biāo)問題已在小學(xué)階段解決了。故七年級(jí)英語(yǔ)教材沒有在各單元編入音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容，只是在課本后面附了張音標(biāo)表，也就是既沒有安排集中學(xué)習(xí)，也沒有分散學(xué)習(xí)，七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)時(shí)間比較緊，有三個(gè)預(yù)備單元、23個(gè)正式單元，加上兩個(gè)復(fù)習(xí)單元，每周必須完成一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)。整個(gè)學(xué)期除去放假和期中、期末考試，根本沒有時(shí)間來系統(tǒng)地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，就是教音標(biāo)，也是一帶而過， 音標(biāo)就這樣被忽視，被認(rèn)為可有可無。

（二）教師、學(xué)生現(xiàn)狀分析。雖然近年來農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)全面展開，但事實(shí)上農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課幾乎是一種擺設(shè)，和初中的英語(yǔ)教學(xué)還是不能很好地銜接，主要存在以下幾方面的原因：

1．農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師師資不足。一些村小缺少正規(guī)專業(yè)的英語(yǔ)教師，為了應(yīng)付教學(xué)工作，讓語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教師來臨時(shí)充當(dāng)英語(yǔ)教師，盡管這些教師的責(zé)任心很強(qiáng)，但只是對(duì)付一下考試，對(duì)于英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)這一內(nèi)容，可能教師自身對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)的掌握也沒有太大的信心，再加上英語(yǔ)音標(biāo)只是零碎地出現(xiàn)在每個(gè)單元PartC中，許多教師也認(rèn)為自己是暫時(shí)兼任英語(yǔ)教師，同時(shí)忙于自身的學(xué)科教學(xué)，根本無暇顧及英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的一項(xiàng)內(nèi)容―音標(biāo)教學(xué)。

2．農(nóng)村小學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不夠。近年來，農(nóng)村小學(xué)規(guī)定從三年級(jí)就開設(shè)英語(yǔ)，但是由于小學(xué)升初中英語(yǔ)考試不作要求，所以原本課程表上的英語(yǔ)課可以隨便改上語(yǔ)文或數(shù)學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)，英語(yǔ)任然被當(dāng)做副課來處理，這些學(xué)生一旦到初中，自然跟不上新目標(biāo)英語(yǔ)的節(jié)奏。

3．學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。我校所處城鄉(xiāng)結(jié)合部的小鎮(zhèn)，絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，其中不乏有些是留守兒童，還有一小部分是外來務(wù)工子女，除了課堂，他們幾乎沒有受英語(yǔ)熏陶或得到有效督促幾機(jī)會(huì)、氛圍。

2010年秋我再次擔(dān)任七年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)，為了更好地了解我所任教的A班，針對(duì)全班48位學(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，我專門作了一個(gè)調(diào)查：結(jié)果是這樣的：，有26名學(xué)生是從小學(xué)五年級(jí)開始學(xué)英語(yǔ)的，小學(xué)畢業(yè)才學(xué)完四年級(jí)下冊(cè)；9名學(xué)生三年級(jí)開始，小學(xué)畢業(yè)只學(xué)到四年級(jí)上冊(cè)；4名學(xué)生四年級(jí)開始學(xué)三年級(jí)的教材，可以說這些學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)基本上沒什么語(yǔ)音基礎(chǔ)。同時(shí)也了解到只有兩位學(xué)生，利用暑假請(qǐng)家教學(xué)過點(diǎn)音標(biāo)。

七年級(jí)教材的第一、二、三單元是繼續(xù)學(xué)習(xí)字母，加上這時(shí)的單詞少且簡(jiǎn)單，靠強(qiáng)行記憶還是能應(yīng)付的。但隨著時(shí)間的推移，單詞越來越多，句型也越來越復(fù)雜，學(xué)生既得記讀音，又得記拼寫，還得記句型，感到困難很大，負(fù)擔(dān)也很重，往往是顧此失彼，招架不住。會(huì)使得以前在八年級(jí)才明顯的兩極分化現(xiàn)象提早到七年級(jí)下甚至七年級(jí)上，如果不進(jìn)行有效的音標(biāo)教學(xué)，像我們這些小學(xué)英語(yǔ)沒有基礎(chǔ)的學(xué)生在開學(xué)幾周后就難以跟上老師的步伐，他們又會(huì)做一些令人啼笑皆非的事情――用漢字給單詞注音，“如果七年級(jí)不打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，給以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)留下嚴(yán)重的“后遺癥” 其后果是：學(xué)生單詞念不準(zhǔn)，缺乏自學(xué)能力，學(xué)習(xí)興趣銳減，最后導(dǎo)致放棄不學(xué)。 所以26個(gè)字母教完之后，我馬上進(jìn)行英語(yǔ)音標(biāo)的集中教學(xué)。

三、多元化音標(biāo)教學(xué)的理論依據(jù)

建構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者并非被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，而是知識(shí)結(jié)構(gòu)的主動(dòng)創(chuàng)造者。多媒體教學(xué)有利于建立起真正的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，使音標(biāo)教學(xué)環(huán)境更符合建構(gòu)理論。多媒體教學(xué)更加形象、直觀，并有助于意義建構(gòu)的形成。在沒有音標(biāo)教材的情況下，利用多媒體進(jìn)行多元化音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程發(fā)生了很大的變化，由以前的被動(dòng)接受過程轉(zhuǎn)化為以自己為中心的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。音標(biāo)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)來學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，最后形成正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，拼讀是一個(gè)“熟能生巧” 的過程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。多元化音標(biāo)教學(xué)可以激活學(xué)生拼讀單詞的熱情，讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)有認(rèn)知、體驗(yàn)，整個(gè)拼讀過程循序漸進(jìn)，將學(xué)生有序地引入一個(gè)音標(biāo)訓(xùn)練的環(huán)境。

四、教學(xué)方法和策略

（一） 從學(xué)生已有的字母發(fā)音知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。26個(gè)字母是人人都熟悉的，一邊讀字母一邊寫音標(biāo)，元音用紅色，輔音用黑色，重音用藍(lán)色標(biāo)注，蔣26個(gè)字母的音標(biāo)呈現(xiàn)在黑板上，Aa b：/

Cc： Dd： Ee： Ff Gg： Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz; 讓學(xué)生了解英語(yǔ)音標(biāo)就相當(dāng)于漢語(yǔ)中的拼音，學(xué)好音標(biāo)對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)是十分重要的。

1．26個(gè)字母已經(jīng)包含了9個(gè)元音/： / / // // / 和16個(gè)輔音/p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /f/ /v/ /s/ /z/ // / /m/ /n/ /l/ /w/ /j/，48個(gè)音標(biāo)，26個(gè)字母里就占了25個(gè)，其實(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)字母的時(shí)候，就練習(xí)了很多音標(biāo)的發(fā)音，消除學(xué)生對(duì)音標(biāo)的陌生感，學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了一種親切感，從而對(duì)音標(biāo)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。

2．有些字母直接就是某個(gè)音標(biāo)的讀音。如：Aa； Ee：； Ii ； Oo 可以根據(jù)字母來操練這些音標(biāo)的發(fā)音，學(xué)生可能會(huì)感覺輕松一些。。

3．字母Bb 有兩個(gè)因素/b/ 和/：構(gòu)成，蜜蜂bee ：也一樣，和字母Bb 發(fā)相同的音。類似的還有Tt---茶tea Cc:/---看見see;海sea Uu---你you; Rr---是 are, 這些單詞其實(shí)就是某些字母的讀音。

4．學(xué)生對(duì)26個(gè)字母所含的音標(biāo)較熟練后，再呈現(xiàn)其他22個(gè)音標(biāo)，全班48位學(xué)生每人制作自己的一張音標(biāo)卡 （元音用紅色，輔音用黑色），最后貼在墻上，匯聚成一個(gè)音標(biāo)大家庭。通過音標(biāo)卡片的制作使學(xué)生對(duì)48個(gè)音標(biāo)有個(gè)總體上的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)更好地區(qū)分元音和輔音。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)。48個(gè)因素本身無興趣性可言，傳統(tǒng)方法教授語(yǔ)音是在領(lǐng)讀之后，給學(xué)生講解發(fā)音方法，講解舌位、顎位、齒位等，教師費(fèi)勁口舌，學(xué)生卻如墜入云里霧中，搞不清到底該如何做，使本就枯燥的知識(shí)更加乏味。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣，在學(xué)生沒有音標(biāo)教材的情況下，我讓學(xué)生自己動(dòng)手制作幻燈片，輔音用黑色，元音用紅色，重音用藍(lán)色，注重各種顏色的搭配，以增加視覺上的效果。

針對(duì)音標(biāo)教學(xué)課件上的不同內(nèi)容 ，我采用不同的活動(dòng)形式

1．小組展現(xiàn)。合成拼音：

直呼拼音：

，把合成拼音的各個(gè)輔音分別按順序同元音直接拼起來：這一部分我采用的是小組展現(xiàn)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參與到小組活動(dòng)當(dāng)中，看看那組讀得響亮、讀得到位。

2．擊鼓傳花。跳躍拼音： 按教師指令，不按順序用直接拼法把直呼拼音中的輔音和元音拼讀起來:

二次合成拼讀音標(biāo)詞 ：如： s t m dp p z t l d d n 通過多媒體的閃現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生迅速識(shí)記音節(jié)的能力，可通過擊鼓穿花接力賽的形式，比一比哪位同學(xué)接得快，哪個(gè)小組傳得快。

3. 即興搶答。根據(jù)音標(biāo)拼讀下列單詞：seize z 抓住 week 星期 seem m 顯得 weep p 哭泣 wheel l輪子 heat t 熱 east st 東方

誰(shuí)先會(huì)讀,而且讀到位,就給該小組加一顆星,看看那個(gè)小組最終獲得的星星數(shù)最多,給予一定的獎(jiǎng)勵(lì). 這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞,又增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感.學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的積極性大大地提高了

4．雙管齊下。一邊教音標(biāo)一邊教學(xué)生如何科學(xué)地記憶單詞:一個(gè)元音學(xué)好之后,應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)觀察這組單詞之后回答: 如 mark 分?jǐn)?shù) star 星 dark 黑暗hard 硬的part 部分, past 過去的fast st 快的 , 這些單詞有什么共同點(diǎn)? 這些單詞里什么字母或字母組合發(fā)這個(gè)相同的元音？哪幾個(gè)單詞可以放在一起記憶？因?yàn)樗鼈冎挥屑?xì)微的差別。對(duì)于比較簡(jiǎn)單而且小學(xué)學(xué)過的，如：star 星fast st 快的，讓學(xué)生課后嘗試根據(jù)讀音科學(xué)地記憶，然后落實(shí)到聽寫，每天聽寫5個(gè)音標(biāo)，和與之相對(duì)應(yīng)且發(fā)音比較規(guī)律的5個(gè)單詞。

每個(gè)元音的學(xué)習(xí)，我都是按照這種步驟進(jìn)行的：合成拼音直呼拼音跳躍拼音二次合成拼讀音標(biāo)詞根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞觀察、分析字母、字母組合和音標(biāo)之間的聯(lián)系。沒有空談?wù)Z音知識(shí)，而是確保有充足的時(shí)間來練習(xí)發(fā)音，完成一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，從而學(xué)生的語(yǔ)音技能得到培養(yǎng)。在沒有老師的領(lǐng)讀的情況下，學(xué)生自己能夠根據(jù)音標(biāo)來拼讀新單詞，別提他們有多高興，明顯增強(qiáng)了他們學(xué)好英語(yǔ)這門學(xué)科的自信心。

5．分散難點(diǎn)。學(xué)生基本上會(huì)拼讀單音節(jié)詞，但是雙音節(jié)和多音節(jié)音標(biāo)詞，學(xué)生讀起來就沒那么就簡(jiǎn)單。在單元音學(xué)好之后，我開始重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)及輔音連綴的教學(xué)，對(duì)于輔音連綴 /st-/ 學(xué)生學(xué)起來不是很困難，可重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)學(xué)生明顯感到吃力，我采取由易到難不同的訓(xùn)練形式：

①如何劃分音節(jié)：試將音標(biāo)詞仿照例詞分音節(jié)，并根據(jù)重輕讀音節(jié)的記號(hào)oO或Oo給每個(gè)音標(biāo)詞標(biāo)上重音符號(hào)“”

例：/h /h (Oo) nd/nd/(oO)

② 如何分音節(jié)讀雙音節(jié)單詞：初練時(shí)可分成兩個(gè)音節(jié)拼，然后再合成，如：//可分成//和//,然后再合成//，注意非重讀音節(jié)的正確發(fā)音。

③ 根據(jù)錄音將雙音節(jié)單詞打上重音符號(hào)，然后再朗讀這些單詞，注意非重讀音節(jié)的發(fā)音：// /3 / /f/ // // //// ///3/ // /t/

④根據(jù)音標(biāo)讀出雙音節(jié)單詞（注意重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)不同發(fā)音）：asleep//睡police//警察succeed //成功 accept//接受 correct //正確的 forget//忘記 observe/3/觀察

6．強(qiáng)化鞏固：雙元音 ////的教學(xué)，除了像單元音一樣,由合成拼音直呼拼音跳躍拼音二次合成拼讀音標(biāo)詞根據(jù)音標(biāo)讀單詞觀察、分析字母和音標(biāo)之間的聯(lián)系, 我還特地增加了讀雙音節(jié)和多音節(jié)單詞的內(nèi)容，每教一個(gè)雙元音，我都讓學(xué)生拼讀含有該雙元音的雙音節(jié)和多音節(jié)單詞，因?yàn)橹刈x音節(jié)和非重讀音節(jié)的掌握，需要大量的練習(xí)來加以強(qiáng)化和鞏固，經(jīng)過8個(gè)雙元音的8次對(duì)重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。

（三）趣味活動(dòng)。在每節(jié)課的前5分鐘，穿插一些游戲活動(dòng)，通過多樣的形式，促進(jìn)記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂音標(biāo)教學(xué)的效果。

What’s missing? 出現(xiàn)一組音標(biāo)，如： /t ； 和 這三組音標(biāo)，

區(qū)分起來比較困難，為了幫助學(xué)生熟記，教師手舉這四張音標(biāo)卡片，快速閃動(dòng)，隨意抽取一張，讓學(xué)生說出不見的音標(biāo)。

2．聽音游戲。通過Listen and number(聽并標(biāo)號(hào)碼)練習(xí)，比一比誰(shuí)是最后的贏家。如：7個(gè)短元音；；； ； ； ；和8個(gè)雙元音；/；/；；；； ；，輔音也可以分清輔音和濁輔音，每次選擇其中一組進(jìn)行此類游戲，

3．找朋友。 將學(xué)生分成兩組，教師發(fā)給學(xué)生每人一張單詞卡片(如bag)，在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞的卡片(如cat)。游戲開始，教師說一個(gè)音素，如［］，手持含有此音素的單詞(即bag和cat)的兩位學(xué)生應(yīng)迅速站起來，并讀出這兩個(gè)單詞，最先站起來的人得2分，后站出來的得1分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。

4．利用chant, 滲透音標(biāo)。Chant 充滿童趣，富有動(dòng)感，韻律優(yōu)美，瑯瑯上口，有利于學(xué)生記憶單詞，是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的重要途徑，是幫助學(xué)生掌握語(yǔ)音的好形式。如/ up, up, get up; /u:/ shool,school,go to school; / home, home, go home; /e/ bed, bed, go to bed.在說的過程中我配上了動(dòng)作以及節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，學(xué)生倍感興趣。這樣不僅滲透了音標(biāo)，鞏固了單詞，還加強(qiáng)了短語(yǔ)的操練

五、效果

從26個(gè)字母入手，運(yùn)用多媒體進(jìn)行多元化音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生的注意力更加集中了，一張張彩色的幻燈片吸引了學(xué)生的眼球，教學(xué)內(nèi)容的形象、直觀，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶效果，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞和音標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。多元化模式使得音標(biāo)教學(xué)不再那么枯燥、乏味，上課學(xué)生的積極性高漲，幾乎沒有不舉手的，通過四個(gè)星期的音標(biāo)集中教學(xué)，

確實(shí)受到了很好的效果：

1．每個(gè)單元的新單詞不再需要老師的領(lǐng)讀，90%的學(xué)生能夠課前根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞完成預(yù)習(xí)任務(wù)，翻開學(xué)生課本，根本看不到中文相似的批注;

2．學(xué)生記憶單詞的效率大大提高，93%的學(xué)生單詞聽寫能順利過關(guān)；

3．學(xué)生閱讀遇到新單詞，不再是用期盼的眼神望著老師 ，而是自己低著頭試著去查字典，然后根據(jù)音標(biāo)拼讀。

4．通過問卷調(diào)查，班里48位學(xué)生其中就有46名學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科有一定的興趣并且有學(xué)好英語(yǔ)的信心。

調(diào)查項(xiàng)目 結(jié)果 所占比例

背單詞的方法 死記硬背 2%

根據(jù)發(fā)音 90%

其他方法 8%

48個(gè)音標(biāo)掌握情況 全部掌握 70%

掌握了25個(gè)以上 25%

掌握了20個(gè)以下 5%

英文字母的發(fā)音 完全掌握 70%

只掌握了輔音 15%

只掌握了元音 15%

通過音標(biāo)學(xué)習(xí)，背單詞效果 感覺一般 10%

感覺容易多了 90%

是否會(huì)根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞 是 95%

否 5%

俗話說得好，“磨刀不誤砍柴功”。雖然音標(biāo)集中教學(xué)占去了一部分的教學(xué)時(shí)間，一開始進(jìn)度比較慢，但是在以后的教學(xué)過程中，學(xué)生有了一定根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞和記憶單詞的能力，教學(xué)進(jìn)度加快些，學(xué)生是沒問題的。因?yàn)檎Z(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，單詞的記憶和積累是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，看著學(xué)生讀單詞，記憶單詞不再那么累人，感覺自己在音標(biāo)教學(xué)方面所花的力氣沒有白費(fèi)。

六、反思

音標(biāo)雖然只有48個(gè)，但他們的組合卻形成了千變?nèi)f化的單詞。單詞誰(shuí)都會(huì)背，方法不同，效果也不相同。我提倡學(xué)生通過音標(biāo)、音節(jié)和重音位置背單詞。音標(biāo)的集中教學(xué)不僅僅教會(huì)學(xué)生20個(gè)元音和28個(gè)輔音音標(biāo)，還要讓學(xué)生懂得什么是音節(jié)，如何劃分音節(jié)以及重音符號(hào)的位置。這些掌握了，讀單詞和背單詞就不會(huì)那么難。農(nóng)村小學(xué)雖然近幾年也開始重視英語(yǔ)這門學(xué)科，但由于種種原因，農(nóng)村初中英語(yǔ)的發(fā)展還是相當(dāng)滯后的，單詞的拼讀和記憶是他們最薄弱的環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行音標(biāo)的集中教學(xué)，能夠在視覺上對(duì)音標(biāo)和單詞加深印象，學(xué)生的記憶會(huì)持久些，同時(shí)結(jié)合其他多元化的教學(xué)手段，以增加一定趣味性。

參考文獻(xiàn)：

1 《多媒體資源在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用》沈烈強(qiáng) 管衛(wèi)華

2 《在小學(xué)開展英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐與思考》李陸林

第8篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)音；教學(xué)方法；評(píng)價(jià)模式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009—0118（2012）10—0333—02

“語(yǔ)言就是聲音……要學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言必須學(xué)會(huì)發(fā)音”，因?yàn)椤罢Z(yǔ)言組織中的語(yǔ)音是必不可少的”[1]。要將一門語(yǔ)言學(xué)得比較鞏固，運(yùn)用得比較自如，必須有聲地來掌握這門語(yǔ)言。英國(guó)著名語(yǔ)音學(xué)家Gimson教授曾說過：“要學(xué)會(huì)講任何語(yǔ)言，一個(gè)人只需學(xué)會(huì)它的50%—90%的語(yǔ)法、1%的詞匯便足夠用了，但語(yǔ)音知識(shí)卻必須近乎100%的掌握。”目前，“語(yǔ)音教學(xué)被我國(guó)學(xué)者看作是外語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)和基石。語(yǔ)音學(xué)習(xí)影響其它語(yǔ)言項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，如詞匯、語(yǔ)法等，良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)有助于聽說讀寫等語(yǔ)言技能的形成。”[2]因此，英語(yǔ)語(yǔ)音課程作為英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段的必修課，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中起著舉足輕重的作用。語(yǔ)音學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一塊敲門磚，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、獲得語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)。但是由于種種原因，目前高校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀并不理想。

一、英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的目的是“向?qū)W生系統(tǒng)介紹英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的知識(shí)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和練習(xí)掌握英語(yǔ)的發(fā)音、語(yǔ)流的規(guī)律、語(yǔ)調(diào)的功能，基本上能正確使用英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀、表達(dá)思想并進(jìn)行交際。”[3]

從20世紀(jì)50年代起，語(yǔ)音教學(xué)的方法隨著第二語(yǔ)言習(xí)得和學(xué)習(xí)的研究，教學(xué)理論的發(fā)展經(jīng)歷了很大的變化，“教學(xué)重點(diǎn)從原先偏重于音段音位（segmental elements），即音素（phoneme）和單詞的發(fā)音，發(fā)展到目前著重超切分音位（super—segmental elements），如重音（stress）、節(jié)奏（rhythm）、語(yǔ)調(diào)（intonation）等，并力求表達(dá)成流利與準(zhǔn)確性的平衡，語(yǔ)音成為獲得交際能力的關(guān)鍵因素之一。”

在過去的幾十年中，大部分國(guó)內(nèi)研究者與教師并沒有給予語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)有的重視，他們認(rèn)為學(xué)生沒有必要學(xué)習(xí)語(yǔ)音，大多數(shù)教師一味注重詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的傳授，以應(yīng)試為主要目的，語(yǔ)音處于被忽視的狀態(tài)。近年來，隨著改革開放和對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展，研究者和教師開始關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。王薔（2000）提出，語(yǔ)音知識(shí)掌握不好，會(huì)極大地影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)。王初明（2004）探討了英語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者整體自我概念、英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，指出英語(yǔ)語(yǔ)音在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有重要意義。有的教師開始借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)（趙文輝，2002）。但是，從總體來看，我國(guó)語(yǔ)音教學(xué)還未受到應(yīng)有的高度重視，學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音方面存在很多問題。要從根本上解決這個(gè)問題，需要強(qiáng)化基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。

并且，筆者通過對(duì)本校近年來畢業(yè)生語(yǔ)音面貌的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語(yǔ)音課程學(xué)習(xí)結(jié)束后收獲不大，尤其在教育實(shí)習(xí)中出現(xiàn)了很多不該有的錯(cuò)誤。而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音弱點(diǎn)不僅表現(xiàn)在超音段音位上，例如對(duì)音位變體、語(yǔ)調(diào)、句子重音、同化和省略、連讀以及弱讀、輔音連綴、爆破等方面的運(yùn)用不當(dāng)，而且個(gè)別音段音位也有不可忽視的問題。語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，對(duì)語(yǔ)音教學(xué)方法的研究與新的評(píng)價(jià)模式的探索刻不容緩。

二、英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問題

（一）對(duì)語(yǔ)音教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，重視不夠

語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)階段的重要內(nèi)容，但語(yǔ)音教學(xué)絕不僅限于入門階段，而要貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過程，這點(diǎn)常為部分教師所忽視。甚至有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為教會(huì)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)就基本完成了語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)。

在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)音重視不夠體現(xiàn)在：1、對(duì)發(fā)音的錯(cuò)誤不重視，如濁輔音發(fā)成清輔音—please/pli：z/發(fā)成/pli：s/、短元音發(fā)成長(zhǎng)元音—sit/sit/發(fā)成/si：t/、單元音發(fā)成雙元音—said/sed/發(fā)成/seid/；2、語(yǔ)音基本技巧融入實(shí)際運(yùn)用的程度不夠，學(xué)生在讀句子、文章時(shí)常有瞬間考慮活動(dòng)，達(dá)不到直接反應(yīng)、眼到口也同時(shí)到的水平。在運(yùn)用拼讀規(guī)則讀單詞和讀音標(biāo)組合時(shí)更是這樣。

（二）忽視語(yǔ)感的培養(yǎng)

語(yǔ)感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用的核心，英語(yǔ)教學(xué)的成敗最終要落實(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)感的強(qiáng)弱。一個(gè)已具備語(yǔ)感的人，他能夠?qū)⒕渥雍驼Z(yǔ)篇中所蘊(yùn)含的邏輯和情感通過恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音技巧生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來。這是語(yǔ)感最直觀的外在表現(xiàn)。語(yǔ)感的形成和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，只有通過大量的有效的語(yǔ)言實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)。我們常常發(fā)現(xiàn)，不少教師在英語(yǔ)教學(xué)中只注意詞匯、語(yǔ)法，不重視篇章內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)停留在語(yǔ)言形式上，而深入不到思想內(nèi)容和情感變化之中，所以永遠(yuǎn)難以建立用英語(yǔ)思維的觀念和習(xí)慣，當(dāng)然也談不上文化內(nèi)蘊(yùn)和英語(yǔ)語(yǔ)感。由于嚴(yán)重缺乏英語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)，許多學(xué)生竟連學(xué)過的課文也讀不順，更談不上發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力了。

（三）對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容把握不夠

不少教師自身專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)專業(yè)理論研究不夠，科研意識(shí)不強(qiáng)。尤其是年輕教師還缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在辨析學(xué)生語(yǔ)音問題時(shí)也不夠?qū)I(yè)，且往往把語(yǔ)音教學(xué)局限于階段性的單音教學(xué)。單音教學(xué)一旦結(jié)束，語(yǔ)音教學(xué)便就此停止。殊不知，句子重音、節(jié)奏、聲調(diào)等語(yǔ)音技巧在傳播語(yǔ)言的內(nèi)容時(shí)較之于文字更具表現(xiàn)力。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，忽視了語(yǔ)流和語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練和體會(huì)，就難以將語(yǔ)言形式和語(yǔ)言內(nèi)容緊密結(jié)合起來。

因此，教師不能只停留在單個(gè)音素和單詞讀音的教學(xué)上，還應(yīng)該在音長(zhǎng)、重音（包括單詞重音和句子重音）、語(yǔ)調(diào)、意群停頓、節(jié)奏等方面下功夫。這些因素對(duì)語(yǔ)音的影響有時(shí)超過單個(gè)音素的準(zhǔn)確性。

（四）缺少良好的語(yǔ)言環(huán)境

由于大學(xué)本科院校逐年擴(kuò)招，使得師生比逐漸失調(diào)，班級(jí)人數(shù)過多，大班教學(xué)的效果不容樂觀。在課堂上無法讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)練習(xí)，老師也不可能注意到每個(gè)學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，并對(duì)其進(jìn)行糾正。

并且再加上外籍教師少，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備和語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，無法利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在硬件上的落后也致使學(xué)生缺少了很多英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的輔助條件。

三、提高語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（一）提高對(duì)語(yǔ)音重要性的認(rèn)識(shí)

英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要部分，英語(yǔ)語(yǔ)音自我概念與英語(yǔ)整體自我概念有高度相關(guān)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力、自信心和學(xué)習(xí)成效都有重要影響。王初明還提出了外語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)有促進(jìn)或抑制作用，這一“外語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)假設(shè)”表明英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的重要制約機(jī)制。

同時(shí)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用也是很重要的，教師英語(yǔ)語(yǔ)音形象的示范作用是語(yǔ)音課重要性的具體體現(xiàn)。語(yǔ)音學(xué)習(xí)主要依賴于模仿，語(yǔ)音教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)首先就是學(xué)生模仿的榜樣。通過展示準(zhǔn)確、流利、地道、優(yōu)美、富有感染力的語(yǔ)音形象，引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)音課的學(xué)習(xí)興趣。

（二）采取多種多樣的語(yǔ)音教學(xué)方法

新時(shí)代對(duì)人才的培養(yǎng)模式提出了新的要求，傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)模式也應(yīng)有所變化，作為教師在依據(jù)教學(xué)原則、遵照教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，還要改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，尋找適合自己教學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式。語(yǔ)音教學(xué)曾經(jīng)歷了由“重理論，輕實(shí)踐”到“輕理論，重實(shí)踐”的過程。但是，無論采取哪種方法，還是要以教學(xué)效果為依據(jù)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)采眾家之長(zhǎng)，以理論為指導(dǎo)，以實(shí)踐為鋪墊，理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中加深對(duì)理論的理解，最終使學(xué)生能自覺運(yùn)用語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)，真正提高實(shí)際運(yùn)用水平。

1、理論知識(shí)講授法

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論研究證明，僅僅依靠模仿練習(xí)，語(yǔ)音實(shí)踐效果會(huì)是事倍功半，必要的語(yǔ)音理論與發(fā)音知識(shí)講授是語(yǔ)音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)語(yǔ)音練習(xí)起到積極的指導(dǎo)作用，避免學(xué)生語(yǔ)音練習(xí)中走彎路現(xiàn)象。

張鳳桐先生說“語(yǔ)音理論使成年人耳聰目明，克服早期鸚鵡學(xué)舌、盲目練習(xí)形成的痼疾”。學(xué)生盡管在入學(xué)前一般都受到過英語(yǔ)發(fā)音訓(xùn)練，但是他們并不都了解英語(yǔ)語(yǔ)音的基本理論。所以教師教學(xué)中應(yīng)扼要地闡明英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)的基本理論，使學(xué)生系統(tǒng)了解英語(yǔ)語(yǔ)音的基本知識(shí)和基本理論，掌握各種語(yǔ)音現(xiàn)象的特點(diǎn)，并指導(dǎo)自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

2、對(duì)比分析法

課堂教學(xué)中，遇到英漢語(yǔ)相似、易混淆的語(yǔ)音現(xiàn)象，遇到英美語(yǔ)音有差異的現(xiàn)象，教師都要注意進(jìn)行對(duì)比分析法。使學(xué)生對(duì)英漢語(yǔ)音差異和易混淆情況、對(duì)英美語(yǔ)音差異現(xiàn)象有大概的了解，避免英漢語(yǔ)音互相干擾，以最大程度地避免漢式英語(yǔ)語(yǔ)音現(xiàn)象產(chǎn)生，并使學(xué)生對(duì)英美語(yǔ)音差異有清醒的認(rèn)識(shí)。

3、作業(yè)法

每次課后都布置有針對(duì)性的理論記憶、查閱資料以及口頭練習(xí)作業(yè)，并在教學(xué)網(wǎng)上提供音頻與視頻練習(xí)。課堂上，教師注意檢查所布置作業(yè)并給予點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，有獨(dú)立思考意識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握牢固，對(duì)應(yīng)該掌握的語(yǔ)音技能練習(xí)充分，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

4、第二課堂活動(dòng)

利用第二課堂教學(xué)積極地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)好語(yǔ)音的氛圍，給學(xué)生提供大量的語(yǔ)音實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，以幫助學(xué)生在活用中學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)興趣昂然，練習(xí)以流暢的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)表達(dá)思想。在整個(gè)大學(xué)教學(xué)過程中，分階段（不同學(xué)期不同固定活動(dòng)）、強(qiáng)調(diào)全員參與（先是小班活動(dòng)，再擇優(yōu)復(fù)賽），進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽，看英語(yǔ)電影、電影對(duì)白模仿賽、練英語(yǔ)繞口令、講英語(yǔ)故事、唱英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)角等。這些豐富的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生競(jìng)賽熱情，對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，增多練習(xí)語(yǔ)音口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，最終使得語(yǔ)音口語(yǔ)能力得到提高，綜合素養(yǎng)得到提升。

其中利用英語(yǔ)電影進(jìn)行對(duì)白模仿的方法和利用英語(yǔ)歌曲聯(lián)系語(yǔ)音技能的方法在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有比較高的接受度。

5、多媒體技術(shù)應(yīng)用法

課堂教學(xué)安排在多媒體教室講授，利用各種語(yǔ)音及音像設(shè)備，利用教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂講授和練習(xí)。課外學(xué)習(xí)提供多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教學(xué)課件和課外練習(xí)悉數(shù)上網(wǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自身進(jìn)度自由學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)及練習(xí)內(nèi)容，從而形成多媒體輔助課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。

最后要特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，討論英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)方法，切忌滿足于“知”，一定要落實(shí)到“行”；切忌淺嘗輒止，一定要堅(jiān)持。好的方法如同美麗的花朵，認(rèn)識(shí)它只能欣賞它的美麗；只有行動(dòng)和守候才能收獲豐碩的果實(shí)。

（三）行之有效的語(yǔ)音評(píng)價(jià)模式

1、終結(jié)性評(píng)價(jià)模式

語(yǔ)音作為英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課程一般在大一開設(shè)一個(gè)學(xué)期就結(jié)束。目前我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要是終結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者向被評(píng)價(jià)者提供一組測(cè)驗(yàn)題目，被評(píng)價(jià)者需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)該組測(cè)驗(yàn)題目進(jìn)行作答，其間沒有反饋或干預(yù)的存在。在靜態(tài)評(píng)價(jià)結(jié)束后，被評(píng)價(jià)者可以獲得唯一的反饋，即測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)報(bào)告。

終結(jié)性評(píng)價(jià)是以評(píng)價(jià)者為中心，忽視師生互動(dòng)，這種方式形式單一，評(píng)價(jià)效度低、信度也不高。此外，評(píng)價(jià)結(jié)束后教師除了上交結(jié)果給學(xué)校以外，很少向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)情況，學(xué)生很難客觀地了解自己的學(xué)習(xí)效果和存在的問題，使教學(xué)和評(píng)價(jià)各行其是，難以統(tǒng)一。同時(shí)，教、學(xué)、考各行其是，對(duì)學(xué)生而言這也僅僅是一門課程。

在本校英語(yǔ)專業(yè)的語(yǔ)音教學(xué)中，結(jié)束語(yǔ)音課程后，成績(jī)考核方式為閉卷考試，其中成績(jī)分配為口試30%、聽力辨析20%和語(yǔ)音理論與知識(shí)筆試50%。盡管已經(jīng)盡可能多地融入聽力、口語(yǔ)等因素，但從學(xué)生的最終測(cè)試結(jié)果來看，學(xué)生自身語(yǔ)音水平的提高依然有限。因而需要進(jìn)行有效地改進(jìn)語(yǔ)音評(píng)價(jià)模式，使之更好地適應(yīng)現(xiàn)在的語(yǔ)音教學(xué)。

2、形成性評(píng)價(jià)

與傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)不同，形成性評(píng)價(jià)在多個(gè)時(shí)間點(diǎn)上考查教與學(xué)的效果，能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知過程，同時(shí)注重學(xué)生和評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)與溝通，從而促進(jìn)教學(xué)和評(píng)價(jià)的結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果，具有單純終結(jié)性評(píng)價(jià)不可比擬的優(yōu)勢(shì)。形成性評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是繼終結(jié)性評(píng)價(jià)之后，教學(xué)實(shí)踐中值得推廣應(yīng)用的一種科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。

在本校語(yǔ)音教學(xué)改革中，對(duì)語(yǔ)音評(píng)價(jià)模式的改革尤為突出，提出了適合本校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)模式——“英語(yǔ)語(yǔ)音達(dá)標(biāo)”制度。原因如下：

（1）第一學(xué)期語(yǔ)音課結(jié)束后，學(xué)生往往失去繼續(xù)練習(xí)語(yǔ)音的動(dòng)力，使小學(xué)、中學(xué)長(zhǎng)期養(yǎng)成的頑固語(yǔ)音錯(cuò)誤再次出現(xiàn)，因此持之以恒的學(xué)習(xí)訓(xùn)練很有必要，把語(yǔ)音口試延長(zhǎng)至幾乎整個(gè)大學(xué)求學(xué)過程，可以增強(qiáng)考生平時(shí)自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)語(yǔ)音的動(dòng)力。

（2）語(yǔ)音考試60分及格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性。它意味著26個(gè)字母和44個(gè)音素的不準(zhǔn)確率可以有40%，這就預(yù)示著可以錯(cuò)讀的字母占10.4個(gè)，可以錯(cuò)讀的音素占17.6個(gè)。特別是對(duì)師范專業(yè)的學(xué)生，這種考核方式缺乏科學(xué)性。所以，語(yǔ)音測(cè)試85分達(dá)標(biāo)的要求，使語(yǔ)音評(píng)價(jià)更為科學(xué)。

（3）語(yǔ)音學(xué)習(xí)更重要的是讓學(xué)生使用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行口語(yǔ)交際，所以，僅僅理論筆試難以真正檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到與否，也難以正確引導(dǎo)考生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)。只有口、筆試結(jié)合的測(cè)試，才能綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，更重要的是可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)語(yǔ)音口語(yǔ)的積極性。

（4）大學(xué)期間學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，從四次語(yǔ)音達(dá)標(biāo)測(cè)試機(jī)會(huì)中自由選擇其一，并借鑒西方國(guó)家考試模式：前一次通不過，不計(jì)入成績(jī)，可選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)后再次參加考試，減輕了考生的焦慮感，更加人性化。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)和掌握是一個(gè)漫長(zhǎng)而且艱苦的過程，英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過程。為更好地落實(shí)語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)，每一位英語(yǔ)教師都應(yīng)不斷地完善自己的教學(xué)方法，盡量排除一切語(yǔ)音教學(xué)中的不利因素，有意識(shí)地克服傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的一些弊病，勇于探索，有效地發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)在輔助英語(yǔ)教學(xué)中的作用，利用行之有效的語(yǔ)音評(píng)價(jià)模式，彌補(bǔ)英語(yǔ)常規(guī)教學(xué)的不足，提高英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]Dwight Bolinger著，方立譯.語(yǔ)言要略[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究，1993.

第9篇

一、多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn)

1.有助于簡(jiǎn)化課堂教學(xué)程序

多媒體技術(shù)主要是結(jié)合了圖形、動(dòng)畫、聲音、影像等模式，教師可以根據(jù)課程需要結(jié)合不同的教學(xué)表現(xiàn)形式，審定多種直觀易懂和通俗易懂的教學(xué)形式展現(xiàn)給學(xué)生。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以簡(jiǎn)化教師課堂教學(xué)時(shí)間、縮短課堂板書時(shí)間，改變以往傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，增加了學(xué)生與教師之間相互交流的時(shí)間，幫助學(xué)生積極思考和提問。通過多媒體視頻的播放，幫助學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)對(duì)話和聽力練習(xí)，改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上單一的朗讀背誦教學(xué)模式。由此可見，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有助于簡(jiǎn)化英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式，幫助學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)話交流，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生都是按照教師本身的英語(yǔ)發(fā)音學(xué)習(xí)，在教師領(lǐng)讀下學(xué)習(xí)單詞、課文的發(fā)音和朗誦。而這往往取決于教師的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，甚至存在部分教師發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)而誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，由此會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)音習(xí)慣和聽力水平。通過課堂上教師播放標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)單詞發(fā)音、課程朗讀，幫助學(xué)生區(qū)分正確的英美的單詞發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)語(yǔ)感。通過學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音反復(fù)跟讀練習(xí)，可以幫助學(xué)生更加標(biāo)準(zhǔn)地掌握英語(yǔ)不同的發(fā)音規(guī)則，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

3.有助于豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容

相比而言，多媒體技術(shù)模式多樣化，可以設(shè)定不同的情景對(duì)話模擬、聽力單元、課外導(dǎo)讀單元等模式，多媒體技術(shù)用在英語(yǔ)教學(xué)中，可以使英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容不局限于課本知識(shí)。多媒體技術(shù)可以有效地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)充，大量豐富學(xué)生的課外知識(shí)，使課堂內(nèi)容更加全面化和多元化。多媒體技術(shù)的融入，可以拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生的參與度，豐富英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容。

4.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

多媒體技術(shù)用在英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教學(xué)中，可以有效地營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的新鮮感和學(xué)習(xí)樂趣，通過在英語(yǔ)課堂上讓學(xué)生積極地參與其中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。已學(xué)生為主導(dǎo)，將英語(yǔ)課程知識(shí)融合在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，可以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)存在的問題

1.過于依賴多媒體形式

多媒體教學(xué)雖然改變了傳統(tǒng)呆板的板書教學(xué)模式，但是當(dāng)前大部分初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中仍過多地依賴于多媒體教學(xué)形式。只是將教學(xué)方式改變而沒有真正地領(lǐng)悟多媒體教學(xué)的精髓，教師沒有認(rèn)真的創(chuàng)新，只是利用簡(jiǎn)單的圖片和文字形式進(jìn)行教學(xué)，沒有發(fā)揮多媒體教學(xué)的真正作用。理想的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式應(yīng)該多是媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相互結(jié)合，在教學(xué)其中盡量全面而多元化地融入多媒體手段，通過利用圖片、文字、聲音、動(dòng)畫、影音等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

2.課堂內(nèi)容過于單一

多媒體技術(shù)相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)更為輕松，往往教師在課堂上讓學(xué)生欣賞電影片段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，而過多地觀看美劇并不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的英美式發(fā)音，反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。如此一來，會(huì)使學(xué)生過于依賴美劇，不會(huì)深入課本知識(shí)的學(xué)習(xí)中，大大降低了課堂教學(xué)成果。

3.課堂上導(dǎo)致學(xué)生注意力分散

英語(yǔ)課堂上使用過多的教學(xué)模式，反而使學(xué)生對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)眼花繚亂，將其學(xué)習(xí)注意力放在教學(xué)方法上。甚至教師的注意力過多地放在教學(xué)課件上，而沒有發(fā)散思維提高課堂自身的教學(xué)質(zhì)量上，并沒有深入課程要求，忽視了對(duì)英語(yǔ)課程的教學(xué)指標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量。甚至在課堂上學(xué)生被多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷切換而分散了學(xué)習(xí)注意力，降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.完善多媒體技術(shù)教學(xué)的制作效果

多媒體技術(shù)制作的效果，會(huì)影響學(xué)生的聽課效率，所以需要完善多媒體技術(shù)的制作，合理分配課堂上的多媒體切換，以便不會(huì)分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。完善多媒體技術(shù)的制作，通過圖文結(jié)合、影音結(jié)合，配合各單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，使課堂內(nèi)容多元化，更簡(jiǎn)便地表達(dá)課程主旨，有助于學(xué)生理解課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.豐富多元化課堂教授模式

教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，發(fā)揮多媒體技術(shù)的基本特點(diǎn)，在制作多媒體課件時(shí)融合多種計(jì)算機(jī)技術(shù)，使多媒體課件豐富而簡(jiǎn)單，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂而豐富多彩。通過制作直觀而多變的課件內(nèi)容，增加教學(xué)課程設(shè)置，通過應(yīng)用多個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件技術(shù)，使課堂教學(xué)課件淺顯易懂，提高課堂教學(xué)效率。

3.積極與學(xué)生溝通和互動(dòng)

教師在課堂教學(xué)中要積極與學(xué)生溝通與交流，通過解答學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問，積極幫助學(xué)生解答單元課程疑問。對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生要給予鼓勵(lì)。在課堂上要加強(qiáng)與學(xué)生溝通，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛。教師與學(xué)生的互動(dòng)，可以摒棄以往死板的教學(xué)模式，可以最快地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況，有利于教師幫助學(xué)生補(bǔ)學(xué)補(bǔ)差。