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第1篇

關(guān)鍵詞：高職；食品加工技術(shù)；無機與分析化學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0098-03

高職院校食品加工技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識，在此基礎(chǔ)上掌握從事食品生產(chǎn)加工、設(shè)備操作、技術(shù)管理與品質(zhì)控制等第一線工作所需的高級技術(shù)，并具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的應(yīng)用型專門人才。《無機與分析化學(xué)》課程是高職院校食品加工技術(shù)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，作為學(xué)生入學(xué)后接觸到的第一門化學(xué)課程，其對學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著極其重要的意義。該課程教學(xué)的目的是使學(xué)生在高中化學(xué)基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)鞏固無機化學(xué)基本知識、基本理論，并在介紹定量分析化學(xué)的基礎(chǔ)上，重點介紹主要的化學(xué)分析方法的原理、測定條件、實驗操作方法。通過這門課學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握有關(guān)理論、學(xué)習(xí)科學(xué)的驗證和研究方法，提高分析問題、解決問題的能力。在培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確規(guī)范的操作技能、一絲不茍的工作作風(fēng)等方面，該課程起著重要作用。因此，加強《無機與分析化學(xué)》教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，對提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才具有十分重要的作用。

教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

當前，在高職院校食品加工技術(shù)專業(yè)，《無機與分析化學(xué)》教學(xué)主要面臨的挑戰(zhàn)有以下方面。

（一）來自新時代新需要的挑戰(zhàn)

當前，“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”已經(jīng)成為職業(yè)教育改革與發(fā)展的時代特征。高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生必須具有適應(yīng)社會崗位需求的能力，具有較強的就業(yè)競爭力，這就要求學(xué)校和教師必須在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)注重學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，《無機與分析化學(xué)》課程作為一門典型的理論與實踐緊密聯(lián)系的課程，在教學(xué)中，尤其要將學(xué)生能力的培養(yǎng)滲透于教學(xué)的全過程，不斷完善教學(xué)改革，以適應(yīng)新形勢下培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的重任。

（二）來自學(xué)生的挑戰(zhàn)

學(xué)生對課程認識不足 高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，偏科嚴重，不少學(xué)生對專業(yè)認識不清，僅從字面上理解食品加工技術(shù)專業(yè)，以為所學(xué)知識僅涉及食品的制作和加工。有些學(xué)生高中理科基礎(chǔ)極差，卻選擇了該專業(yè)，在入學(xué)后接觸到化學(xué)課程并了解到分析化學(xué)課程僅僅是化學(xué)相關(guān)課程的基礎(chǔ)后出現(xiàn)迷茫、畏難甚至排斥等情緒。這種情緒的蔓延對課程教學(xué)的開展是極其不利的。

學(xué)生基礎(chǔ)薄弱 不少學(xué)生在入學(xué)前化學(xué)基礎(chǔ)很差，實驗基礎(chǔ)幾乎為零，特別是一部分來自農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，由于高中教學(xué)條件所限，僅在課堂上見過教師演示實驗甚至完全沒有見過演示實驗，對化學(xué)實驗的認識一片空白。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差 在接觸本門課程之后，有部分學(xué)生依然存在考試蒙混過關(guān)、及格即可的心態(tài)，未意識到分析化學(xué)基礎(chǔ)課程對其掌握實驗操作技能乃至就業(yè)技能的重要意義，思想上松懈，有的學(xué)生對課程提不起興趣，更有些學(xué)生在一兩次實驗失敗或者發(fā)現(xiàn)理論課內(nèi)容較難理解后產(chǎn)生了逃避和放棄的心態(tài)。

面對時代提出的需要，面對高職院校特殊的學(xué)生群體，面對《無機與分析化學(xué)》獨特的課程體系，分析其傳統(tǒng)的教學(xué)模式并有針對性地進行改革，是擺在教師面前刻不容緩的艱巨任務(wù)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式分析

以往的《無機與分析化學(xué)》教學(xué)主要存在以下問題，制約著教學(xué)質(zhì)量的提高：第一，以教師為核心，忽視學(xué)生在教學(xué)中的積極主導(dǎo)作用。第二，教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)手段單一。教學(xué)內(nèi)容過于刻板依照教材，教學(xué)手段多采用講授、示范實驗等方法，沒有充分運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。第三，課程斷層化。由于理論課的考核較容易量化，所以，在以往的教學(xué)中，容易出現(xiàn)偏重理論教學(xué)、忽視實驗操作技能訓(xùn)練的現(xiàn)象。理論課和實驗課之間容易出現(xiàn)斷層和銜接不上的情況，本課程和后續(xù)課程間更難以建立聯(lián)系。第四，考核手段不完善。理論考核較容易量化，但實驗考核沒有建立一個比較完善的機制，導(dǎo)致考核成績不能完全體現(xiàn)學(xué)生對本課程尤其是實踐技能的掌握情況。

《無機與分析化學(xué)》課程教學(xué)的目的不僅是要求學(xué)生掌握無機化學(xué)、分析化學(xué)的基本理論知識以及驗證和掌握實驗技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真、一絲不茍的工作作風(fēng)，提高學(xué)生動手、觀察、思考的能力，從而使學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。為了適應(yīng)新時代高速發(fā)展的《無機與分析化學(xué)》學(xué)科對人才的需求，我們進行了一系列的教學(xué)改革，取得了較好的效果。

教學(xué)改革的新措施

《無機與分析化學(xué)》教學(xué)改革以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐技能為指導(dǎo)思想，從充分調(diào)動學(xué)生積極性、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革、加強課程銜接、考核手段的完善等方面入手，著力構(gòu)建一種比較科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式。

（一）充分調(diào)動學(xué)生積極性

思想動員 首先，在課程開始時，即將本課程涉及的相關(guān)課程一并進行介紹，告知學(xué)生分析化學(xué)基礎(chǔ)的扎實掌握對后續(xù)有機化學(xué)、食品生物化學(xué)、食品檢驗分析技術(shù)、食品檢驗工考證的重要意義。其次，要重點強調(diào)該課程與學(xué)生考證、就業(yè)之間的關(guān)系，以學(xué)生的切身利益為切入點，使學(xué)生在思想上重視起來。同時，給學(xué)生展示往屆學(xué)生在考證、實習(xí)、就業(yè)等方面的心得體會，利用過來人的現(xiàn)身說法讓學(xué)生深刻體會到學(xué)好基礎(chǔ)化學(xué)課的重要意義。對于學(xué)生出現(xiàn)的一些困惑和迷茫情緒，必要時應(yīng)采用單獨談話等形式對其進行及時疏導(dǎo)，鼓勵學(xué)生意識到《無機與分析化學(xué)》課程并不難學(xué)，只要用心，肯學(xué)，一定可以將本課程學(xué)好。

調(diào)動學(xué)生興趣 興趣是最好的老師。分析化學(xué)課程較為枯燥，學(xué)生普遍覺得這門課程毫無趣味可言。教師應(yīng)在枯燥中發(fā)掘出趣味來。首先，在授課時，多采用實例教學(xué)，尤其是結(jié)合食品專業(yè)相關(guān)實例。例如，在講解樣品的前處理時舉奶粉、糖果、面包等學(xué)生喜聞樂見的食品為例子，在講解酸堿滴定法的時候結(jié)合飲料酸度測定，講解分光光度法測定時介紹肉制品中亞硝酸鹽測定等。盡一切可能在課程中加入生動的例子，能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，并為后續(xù)《食品檢驗分析技術(shù)》課程打下基礎(chǔ)。另外，在多媒體課件制作時，在不影響課程教學(xué)的前提下，應(yīng)盡量讓課件豐富多彩，教師在授課時也應(yīng)特別注意語言的組織和課堂氣氛的調(diào)動，并多管齊下，采用提問、學(xué)生上臺講解等方法，讓學(xué)生真正參與到課堂中來。實驗課教學(xué)由于其直觀、形象的特點往往較理論課更能吸引學(xué)生。所以，充分利用好實驗課，是調(diào)動學(xué)生積極性的重要措施。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生。首先，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)實驗。學(xué)生對“今天的實驗是什么，能產(chǎn)生什么結(jié)果”做到心中有數(shù)，才有可能對實驗產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中，每次實驗課開始前應(yīng)提問和檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。不少學(xué)生覺得實驗就是按部就班地照書做，對預(yù)習(xí)的重視程度不夠，導(dǎo)致實驗開始時手忙腳亂。因此，應(yīng)嚴格要求學(xué)生寫好預(yù)習(xí)報告。其次，在實驗時，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)良好的實驗環(huán)境，應(yīng)有整潔、有序、豐富的實驗室文化，讓學(xué)生感覺進實驗室不是進到一個死板的空間中，而是到一個讓人愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)新的知識。再次，重視演示實驗。分析化學(xué)實驗課教學(xué)離不開演示環(huán)節(jié)，教師只有做好演示和手把手的指導(dǎo)才能讓學(xué)生真正掌握實驗技能。在演示實驗環(huán)節(jié)，教師的用語應(yīng)簡潔、扼要、準確，同時，應(yīng)生動不死板。例如，在演示滴定管的操作時，可以先提問學(xué)生在高中有無接觸過滴定管的使用，若有，“你印象中的滴定管應(yīng)如何使用？”通過這樣簡單一問，學(xué)生能立即展開積極思考。盡管學(xué)生對滴定管的使用的了解往往是模糊的，但思考的過程能使學(xué)生被深深地吸引到后續(xù)的教學(xué)中。在學(xué)生回答后，教師應(yīng)明確告訴學(xué)生：“從今開始，大家必須摒棄高中對滴定管使用的模糊概念，把今天課程上教師所講的每一個字都細細體會，因為每個字都包含著操作細節(jié)！”學(xué)生的課堂反饋顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對這樣的教學(xué)過程印象深刻，教學(xué)效果較好。

（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革

改革教學(xué)內(nèi)容，狠抓基本功訓(xùn)練 高職的教學(xué)特點和就業(yè)導(dǎo)向決定了高職教學(xué)不能向深度拓展，應(yīng)以“必需、夠用”為原則，在有限的課時內(nèi)盡可能多地給學(xué)生提供有利于就業(yè)和技能提高的知識。因此，在理論課教學(xué)中，應(yīng)刪減或弱化一些與實際結(jié)合不大密切的章節(jié)，比如“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”，而在與實驗或技能關(guān)系緊密的章節(jié)中應(yīng)增加課時，如“分析化學(xué)概論”。這樣有的放矢地進行教學(xué)，能較好地保證教學(xué)效果。在實驗環(huán)節(jié)，如何利用有限的課時多對學(xué)生進行基本功訓(xùn)練，也是教師應(yīng)該考慮的。同樣，在教學(xué)實踐中可刪減一些較簡單或者對食品加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生而言實用性不太強的實驗，如性質(zhì)鑒定實驗，而加大對滴定、定容、移液等分析化學(xué)基礎(chǔ)實驗的練習(xí)，通過反復(fù)的操練提高學(xué)生的實驗技能。在教學(xué)過程中，以學(xué)生能力的培養(yǎng)為教學(xué)重點，轉(zhuǎn)化教師的角色，把教師的角色由教學(xué)中心轉(zhuǎn)為教學(xué)的組織者和輔導(dǎo)者，要求學(xué)生熟練掌握基本操作，獨立完成實驗內(nèi)容，學(xué)會分析和處理實驗數(shù)據(jù)并得出實驗結(jié)論，對實驗過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)獨立思考力求解決，在此基礎(chǔ)上與教師探討并得出相應(yīng)結(jié)果。

教學(xué)手段的改革 傳統(tǒng)教學(xué)主要以教師講授和示范為主。當前，多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用給教學(xué)帶來了極大的便利。多媒體課件以其內(nèi)容豐富、信息量大、展示直觀等特點得到了廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)中應(yīng)注意傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)的有機結(jié)合，融二者之長為教學(xué)所用。在理論課教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)能使學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)獲取更多的信息。但由于《無機與分析化學(xué)》課程的特點，在教學(xué)中也不能忽略傳統(tǒng)的板書。一些解題過程可以用多媒體來展現(xiàn)，能節(jié)約課堂時間。但也有一部分須以板書的形式展現(xiàn)，在板書的過程中，解題或推導(dǎo)過程逐步展現(xiàn)，使學(xué)生緊跟教師思路，能起到較好的效果。在實驗課教學(xué)中，可組織學(xué)生觀看有關(guān)幻燈片和錄像帶以開闊學(xué)生視野，一些細小的操作動作可以特寫鏡頭的方式來展示。儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理也可以動畫的形式展現(xiàn)。但同時也應(yīng)注意，實驗教學(xué)不能完全依賴多媒體課件，不能用操作視頻完全替代教師演示，應(yīng)以教師的演示配合詳細的講解為主，學(xué)生親眼所見的實際演示結(jié)合多媒體演示，才能印象深刻。對于操作中的重點細節(jié)，為了強化學(xué)生印象，仍然可以大字板書寫出來。教學(xué)實踐表明，這樣教學(xué)學(xué)生反映普遍較好。

（三）注重課程的銜接

注重課程的銜接，主要體現(xiàn)在兩個方面，一是理論課與實驗課的銜接，二是本課程與后續(xù)課程的銜接。

為了更好地達到高職的培養(yǎng)目標，使學(xué)生進一步提高實踐技能，《無機與分析化學(xué)》可與《無機與分析化學(xué)實驗》課合并為一門課，分為理論和實驗兩大塊。理論和實驗課同步，并相互關(guān)聯(lián)。這樣的課程設(shè)置使得原有的課程體系變?yōu)椴豢煞指畹囊粋€整體。無論是在教學(xué)大綱、進度的編寫上，還是在課時安排上都應(yīng)從整體出發(fā)。而在課程教授過程中，更應(yīng)注意理論與實驗的緊密銜接，做到理論指導(dǎo)實驗，實驗驗證和提升理論。首先，在教學(xué)大綱的設(shè)置上，應(yīng)注意理論內(nèi)容和實驗內(nèi)容的安排盡量做到同步，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會產(chǎn)生斷層之感。其次，理論課上涉及實驗的部分應(yīng)重點指出，要求學(xué)生重視。有些與實驗結(jié)合緊密的部分，可以移到實驗課中，在實驗課之前講授。

分析化學(xué)課程是食品加工技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，與后續(xù)課程關(guān)系極其緊密。明確與后續(xù)課程的銜接不但能使學(xué)生在思想上更加重視本課程的學(xué)習(xí)，對后續(xù)課程也能起到鋪墊作用。這就要求教師不但要精通本課程，還應(yīng)對后續(xù)課程有比較深刻的了解。例如，應(yīng)了解食品生物化學(xué)的內(nèi)容、食品檢驗分析的內(nèi)容，這樣在講授相關(guān)章節(jié)時能學(xué)生就能做到舉一反三，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如，講授樣品前處理時可以舉食品中蛋白質(zhì)測定的例子，講授滴定分析基本操作時可以告知學(xué)生分析化學(xué)基本操作在食品檢驗分析實驗中及食品檢驗工考證中的應(yīng)用。

（四）完善課程考核辦法

在課程考核上，應(yīng)完善原有的課程考核辦法，把理論和實驗成績同步納入總成績中。理論和實驗考核應(yīng)根據(jù)其特點確定不同的考核方式。實驗成績的考量中可加大平時實驗課表現(xiàn)、實驗操作能力所占的比例，期末考核為實驗操作考核。實驗操作考核的方法是對每一名學(xué)生進行單獨的操作考核，考核的目的主要是檢查學(xué)生對所學(xué)基本技能掌握的熟練程度。教師根據(jù)學(xué)生的操作過程、熟練程度、實驗結(jié)果以及每個考試項目的評分點當場打出分數(shù)，并要求學(xué)生當場計算、處理實驗數(shù)據(jù)并提交實驗報告，最終操作考核的分數(shù)由實驗操作分和實驗報告分組成。采用這種全面的考核方法，既可解決實驗考核只考慮平時表現(xiàn)，而忽視期末成績的普遍問題，又可避免以期末成績一錘定音的局限性，克服單憑實驗報告打分所產(chǎn)生的偏差，可以比較全面客觀地反映學(xué)生的綜合實驗水平，學(xué)生的實驗技能可得到充分體現(xiàn)，綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力也可得到鍛煉。而理論成績則以平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)，并綜合期末考試成績進行評定，在最終的總成績中理論成績和實驗成績各占50%。這樣，把理論和實驗同步納入總成績中，可以有效避免學(xué)生重理論而輕實踐的現(xiàn)象，也能更科學(xué)地評價學(xué)生對課程的掌握程度。

綜上所述，在高職食品加工技術(shù)專業(yè)《無機與分析化學(xué)》教學(xué)中，應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)強化技能訓(xùn)練，從思想動員、充分調(diào)動學(xué)生興趣入手，注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的改革，注重課程銜接、完善考核方法，從而有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為后續(xù)課程和學(xué)生未來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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第2篇

一、指導(dǎo)思想

認真貫徹學(xué)校的工作要點，認真貫徹國家教育方針，以基礎(chǔ)教育課程改革為契機，全面推進素質(zhì)教育，深化教育改革。以學(xué)校教科研工作計劃為指導(dǎo)，以《全日制聾校數(shù)學(xué)課程標準》為依據(jù)，繼續(xù)以“關(guān)注課堂”為工作主線，并注意整合教學(xué)，更新教學(xué)觀念，改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，深化特校課堂教學(xué)改革，大面積地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、教研目標

1、提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平，確保完成學(xué)校要求的各項教學(xué)任務(wù)。

2、進一步提高數(shù)學(xué)教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。

3、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。教師要更新教學(xué)觀念，以先進的教學(xué)理念武裝自己，指導(dǎo)平常的教學(xué)工作。

4、制定業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和集體備課制度，發(fā)揮集體的作用。

5、積極撰寫教學(xué)論文,提升數(shù)學(xué)教師科研素養(yǎng)。

三、具體措施

1、嚴格執(zhí)行教學(xué)“六認真”工作，在此基礎(chǔ)上做好以下工作。

（1）改進教師的備課質(zhì)量。

改進教師的備課方式，教師備課要突出重點，既要關(guān)注教師的指導(dǎo)，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

（2）上課：上課時要維持正常教學(xué)秩序，圍繞目標組織教學(xué)。講授要精當、精練，突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個體差異，提倡“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的學(xué)習(xí)方式。

（3）改進教師作業(yè)的批改方式。

教師批改學(xué)生的作業(yè)提倡面批，若不能及時面批的，提倡在學(xué)生每次的作業(yè)后寫一些簡單的評語。如：有進步，加油啊！你真棒！等等鼓勵性的話，以次來促進學(xué)生。

（4）輔導(dǎo)：各教師要定時間、定計劃、定內(nèi)容地組織好個別學(xué)生的輔導(dǎo)工作，做到措施得力，效果顯著。

2、抓好教研組的建設(shè)，發(fā)揮教研組長的作用。

教研組的管理要規(guī)范化，要扎扎實實地開展教研活動，營造濃濃的教研氣氛。

3、加強青年數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)。

通過研究教案和互相聽課以及外出學(xué)習(xí)來指導(dǎo)他們的教學(xué)，在科研中指導(dǎo)科研，使他們在教學(xué)和科研兩方面共同發(fā)展，(工作計劃

)幫助他們盡快成長。

4、充分發(fā)揮集體備課小組的作用，保證備課小組的活動時間，充分體現(xiàn)備課小組的靈活性。

5、加強教師隊伍建設(shè)。

要求教師能結(jié)合平時教學(xué)，撰寫教學(xué)心得、論文、教學(xué)案例與反思，爭取有更多的篇數(shù)在各級比賽中獲得更好的獎次，從而提高我校教師的知名度，并促進數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

6、組織全校學(xué)生口算比賽。

四、主要工作安排

二月份：

1、制定數(shù)學(xué)組工作計劃；

2、檢查教師開學(xué)初的備課；

3、檢查數(shù)學(xué)及技藝科的教師教學(xué)計劃制定；

4、檢查教學(xué)六認真工作。

5、制定業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃和集體備課計劃。

三月份：

1、組織教師認真聽、評課。

2、檢查教學(xué)六認真工作。

3、組織數(shù)學(xué)組教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和集體備課。

4、組織學(xué)生口算比賽。

四月份：

1、落實青年教師賽課。

2、組織教師認真聽、評課。

3、檢查教學(xué)六認真工作。

4、組織數(shù)學(xué)組教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和集體備課。

五月份：

1、落實青年教師賽課。

2、確定示范課人員及開課周次并安排好示范課時間。

3、組織教師認真聽、評課。

4、了解各班教學(xué)進度。

5、檢查教學(xué)六認真工作。

6、組織數(shù)學(xué)組教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和集體備課。

六月份：

1、檢查復(fù)習(xí)計劃制定情況。

第3篇

數(shù)學(xué)(mathematics或maths)，是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種。下面是小編為大家收集的初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思，望大家喜歡。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思范文一一學(xué)期的工作又結(jié)束了，可以說緊張忙碌而收獲多多。回顧這學(xué)期的工作，我執(zhí)教701、702班的數(shù)學(xué)學(xué)科，工作中有收獲和快樂，也有不盡如人意的地方，為了更好地總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，使以后的工作能夠有效、有序地進行，現(xiàn)將一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、熱愛教師工作，思想進步，團結(jié)同志，每天來的不算早但走得很遲，無私奉獻，嚴格要求自己，認真完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作，嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，做到不遲到，不早退，不請病、事假，腳踏實地地執(zhí)行學(xué)校的各項要求。

二、積極參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平

結(jié)合自身特點制定了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃，本學(xué)期我嚴格按照學(xué)習(xí)計劃，有序有效地進行了學(xué)習(xí)，我覺得自己的業(yè)務(wù)水平又上了一個新的臺階，特別是我又認真學(xué)習(xí)了幾本教育教學(xué)叢書，我覺得自己有了很大的提升。在平時我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，并能在日常教學(xué)工作中很好的應(yīng)用。

三、教學(xué)工作和科研工作

在教學(xué)工作方面，在備課過程中認真鉆研教材，深刻理解教材，靈活運用教材，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案，認真地上好每一節(jié)課。備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學(xué)目的時，非常注意學(xué)生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。教學(xué)中，我重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)，一面自覺學(xué)習(xí)先進教育思想方法、優(yōu)秀教學(xué)方法等，一面繼續(xù)進行“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)研究，著力點放在激發(fā)興趣---教給方法---養(yǎng)成習(xí)慣---培養(yǎng)能力---形成品格上，改革教學(xué)方法、手段，增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)“后進生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類學(xué)生都得到應(yīng)有發(fā)展”的目標。對于班級的學(xué)困生，給予特殊的關(guān)照，課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)，在課堂上對他們的點滴進步給予適當?shù)谋頁P，課后多找他們談心，使他們樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并發(fā)動班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的輔導(dǎo)老師，組成"一幫二"小組，根據(jù)各自的情況給學(xué)困生定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。常思考，常研究，常總結(jié)，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。繼續(xù)探索數(shù)學(xué)知識之間的數(shù)學(xué)思想的運用和數(shù)學(xué)問題的思路方法、分析規(guī)律等;作完初中數(shù)學(xué)各章的知識樹和初中數(shù)學(xué)的分類知識樹;撰寫多篇教學(xué)經(jīng)驗類等論文。

四、認真參與班級管理，努力形成良好班風(fēng)

通過班會、晨會對學(xué)生進行的思想教育。培養(yǎng)班干部，主動與家長溝通，虛心接受家長的見意，并從家長的角度去考慮問題，爭取與家長的教育思想達成一致。我不但注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且更注重學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣;不但重視學(xué)生的品德養(yǎng)成，而且更重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)，我虛心學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新，跟班緊、認真負責(zé)、指導(dǎo)到位，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用，使班級真正形成“團結(jié)向上，紀律嚴明，環(huán)境整潔，學(xué)習(xí)刻苦”的良好班氣。

五、工作中存在的問題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。

3、新課標下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。

對學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo).

4、差生末抓在手。

由于對學(xué)生的了解不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。

5、教學(xué)反思不夠。

六、今后努力的方向

1、加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標下新的教學(xué)思想。

2、學(xué)習(xí)新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。

3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進的教學(xué)方法的教學(xué)理念。

4、加強轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。

5、加強教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。

教師的工作周而復(fù)始，我將好好反思一學(xué)期來我工作中的經(jīng)驗和不足，立足本職崗位把以后的工作做好，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予我?guī)椭团u，讓我的工作更加有聲有色。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思范文二思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之。“反求諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學(xué)中也應(yīng)適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我擔任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，目前學(xué)期工作已基本結(jié)束，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學(xué)中存在的問題。

1、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。

在課堂教學(xué)中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。

2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);

對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化;課堂密度要求不足，學(xué)生參與機會少、參與面小;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。

3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

4、課堂設(shè)計缺乏適當適時的教學(xué)評價，不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情;

課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題。

由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。

1.學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力;

在數(shù)學(xué)課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2.學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多;

而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性。

3.部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4.基于以上情況，我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初中數(shù)學(xué)教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。

如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

1、教師要有課堂效益意識。

有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

2、數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。

為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。

3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。

同時，我們要積極進行教學(xué)反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點內(nèi)容上有系統(tǒng)的強化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計算層面，要搜集材料，適當拓寬。

4、要強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)。

從策略上，加強學(xué)生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實提高學(xué)生成績。

三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個原則：

一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時，教師和學(xué)生都應(yīng)認真學(xué)習(xí)并充分理解和準確把握教學(xué)大綱中對基礎(chǔ)知識與能力的要求。

二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時，要突出一個“總”字。面對上千的題型，通過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個總體的、概括的印象。大到計算證明，小到具體的知識點，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實的“網(wǎng)絡(luò)圖”。

三是專項練習(xí)，有的放矢。對于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，教師應(yīng)有目的、有針對性地進行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破。

四、復(fù)習(xí)提示和建議。

在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會整理錯題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)加強練習(xí)，廣泛接觸各種題型，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。

總之，中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段非常重要，復(fù)習(xí)可以查漏補缺，能使知識達到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿意的數(shù)學(xué)課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思范文三一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗

從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依賴經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。

這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的，認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點，努力追求教學(xué)實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1.對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

簡言之，教師面對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當學(xué)會數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?