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第1篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工社會保障缺失原因

目前，農(nóng)民工正成為我國產(chǎn)業(yè)工人的主體，使工人隊伍結(jié)構(gòu)發(fā)生了歷史性的變化，他們的狀況不僅關(guān)系到農(nóng)村和城市的發(fā)展，而且關(guān)系到整個社會的穩(wěn)定和發(fā)展。但當(dāng)前存在著對于農(nóng)民工的社會保障權(quán)益正視不足關(guān)注不夠的問題。

一、關(guān)于農(nóng)民工社會身份的認(rèn)識

“農(nóng)民工”提法最初出自于1984年中國社會科學(xué)院《社會學(xué)通訊》，主要是指黨的以來，大量進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工作，“離土不離鄉(xiāng)，進廠不進城”,實現(xiàn)勞動力轉(zhuǎn)移的農(nóng)民。農(nóng)民工具有特殊的社會身份和社會地位，其表現(xiàn)一是在戶籍身份上：農(nóng)民工的社會身份就是農(nóng)民，從事的卻是非農(nóng)職業(yè)，農(nóng)民工雖然進城務(wù)工，但他們的戶籍身份還是農(nóng)民，與具有非農(nóng)戶籍的人有著明顯的差別；二是在職業(yè)身份上：農(nóng)民工雖被稱之為農(nóng)民工，但大多從事的是非農(nóng)職業(yè)，或者是以非農(nóng)工作為主的職業(yè)或邊緣職業(yè)，如建筑業(yè)、采礦業(yè)、服務(wù)業(yè)以及從事城里人不愿意干或沒人干的職業(yè)；三是社會保障身份，當(dāng)農(nóng)民工在城鎮(zhèn)就業(yè)、生活遭遇風(fēng)險與困難時，沒有相應(yīng)的社會保障體系為他們提供援助和保護，農(nóng)民工只有依靠個人力量維護自己的權(quán)益；四是源于傳統(tǒng)體制的對農(nóng)民工的社會歧視。認(rèn)為農(nóng)民是以農(nóng)為本的群體，他們工作的場所就應(yīng)該在農(nóng)村，只能是種糧種菜，為全社會提供農(nóng)產(chǎn)品服務(wù)；農(nóng)民是自給自足的群體，除緊急救助之外，不需要城市人口所擁有的就業(yè)、醫(yī)療、養(yǎng)老等社會保障制度；農(nóng)民見識淺薄，愚蠢，缺乏現(xiàn)代文明素養(yǎng)，不講衛(wèi)生，骯臟且覺悟低，法律意識淡薄等等。這些都說明，農(nóng)民工是介于農(nóng)民和市民之間的一個口益被邊緣化的新弱勢群體。

二、農(nóng)民工社會保障的現(xiàn)狀及問題

對于農(nóng)民工的就業(yè)，政府幾乎沒有支出任何成本，最初，甚至給農(nóng)民工就業(yè)設(shè)置了不少障礙。2003年以來，農(nóng)民工群體的社會關(guān)注程度獲得了空前的提高，政府、媒體及社會團體在改善農(nóng)民進城務(wù)工環(huán)境、保護農(nóng)民工權(quán)益等方面做了大量工作，收到了一定成效。2008年的政府工作報告就指出：“加強對農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，維護農(nóng)民進城務(wù)工就業(yè)者的合法權(quán)益”，并希望“各級政府和各有關(guān)部門拿出具體的措施來，為農(nóng)民進城打工辦些實事”。但農(nóng)民工的社會保障問題仍然比較突出，存在著諸多問題。

1.缺乏失業(yè)保障。據(jù)調(diào)查，33.5％的農(nóng)民工在城市里都有過失業(yè)的經(jīng)歷，而其中將近30％的外來農(nóng)民曾經(jīng)遇到過長達(dá)半年和半年以上的失業(yè)。同時，城市居民在失業(yè)期間有失業(yè)補助，而農(nóng)民工卻沒有，農(nóng)民工失業(yè)后，多數(shù)是靠自己過去的積蓄生活，其次是靠向親友、老鄉(xiāng)借錢生活，也有一部分人不得不重回農(nóng)村老家。農(nóng)民工得不到勞動單位或地方組織的幫助，他們在不少地方不能進入城市的社會保障網(wǎng)絡(luò)。

2.缺乏醫(yī)療保障。很多農(nóng)民工生病以后，大都因為收入不多硬挺著而不去醫(yī)院看病；遇到不得不看的病，絕大部分也只能是自費，用工單位通常不為他們報銷藥費，在不得已的情形下，也往往只墊付很小一部分。據(jù)調(diào)查，農(nóng)民工生病以后，59.3％的人并沒有花錢看病，40.7％花錢看病的人，也舍不得吃好藥和住院，因為他們在這方面的人均支出僅僅885.46元，而他們所勞動的單位為他們看病的支出卻僅為人均72.3元，不足實際看病費用的1／12。由此可見在醫(yī)療看病方面，農(nóng)民工根本談不上有什么保障。農(nóng)民工醫(yī)療保險權(quán)益的缺失，往往會導(dǎo)致他們有病不能就醫(yī)，小病釀成大災(zāi)，甚至因此喪失勞動能力，“因病返貧”、“因病致貧”的情況屢見不鮮。由此可見，在醫(yī)療看病方面，農(nóng)民工的醫(yī)療保障問題仍是嚴(yán)重的。

3.缺乏勞動保障。從勞動時間上看，農(nóng)民工的勞動也談不上什么勞動保障體制。農(nóng)民工一旦有工作，他們的勞動往往是大大超時。有資料顯示，在農(nóng)民工中，有23.6％的人每天勞動時間在12小時以上，65％的人每天勞動時間在10小時以上。也就是說，符合勞動法的一天8小時勞動者僅占1／4；從勞動狀況看，據(jù)廣東省團委和南方日報社聯(lián)合組織的調(diào)查，農(nóng)民工經(jīng)常加班加點，幾乎沒有休息日，勞動嚴(yán)重超時；從勞動報酬來看，由于沒有法定的條款規(guī)定農(nóng)民工應(yīng)該享有何種工資，產(chǎn)生了由雇主決定工資而不是遵循“按勞分配”的原則的現(xiàn)象嚴(yán)重存在。農(nóng)民工是無法享受福利分房或在政府提供補貼的情形下購買商品房，他們通常居住在城市的衛(wèi)生死角或合伙租住于城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)居點，其居住狀況大都擁擠不堪，采光和通風(fēng)條件較差。

三、農(nóng)民工社會保障權(quán)益缺失的原因

1.城鄉(xiāng)二元社會結(jié)構(gòu)和城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度是農(nóng)民工社會保障缺失的主要原因。我國計劃經(jīng)濟體制下城鄉(xiāng)分割的戶籍制度是傳統(tǒng)的就業(yè)制度模式和二元社會保障制度構(gòu)建的基礎(chǔ)。戶籍制度存在著三大弊端：一是城市和農(nóng)村戶口的二元化管理；二是遷徙不自由；三是戶籍與政治、經(jīng)濟、文化教育等權(quán)利掛鉤，被人為賦予了太多的“附加值”。1998年以來，我國全面推進社會保障制度改革，但迄今為止的各種社會保障制度改革的思路基本上還是以戶籍為基礎(chǔ)，且重心明顯傾向于城鎮(zhèn)。而自從原有的集體保障和合作醫(yī)療制度隨著以社隊為基礎(chǔ)的集體經(jīng)濟的瓦解而喪失之后，農(nóng)村基本上陷入了不得不依靠單一的傳統(tǒng)家庭保障的境地。走出農(nóng)村的農(nóng)民工雖然從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，但由于他們還是農(nóng)村戶口，身份依然是農(nóng)民，所以仍被屏蔽在城市的社會保障外。

2.社會保障立法不健全是農(nóng)民工社會保障缺失的根本原因。農(nóng)民工參保率之所以一直在低位徘徊，與參保后其利益得不到有效保障具有直接關(guān)系。而深層次的技術(shù)問題，是由于農(nóng)民工頻繁流動，單位和農(nóng)民工參保繳費后，社會保險關(guān)系難以轉(zhuǎn)移和接續(xù)。農(nóng)民工的工作流動性大，工作場所不固定，而現(xiàn)在我國社會保障的社會化管理和服務(wù)進程較慢導(dǎo)致統(tǒng)籌層次低和服務(wù)水平差，特別是缺少一個確保社會保障關(guān)系能夠在城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間轉(zhuǎn)移的管理機制。農(nóng)民工社會身份和職業(yè)上的矛盾直接導(dǎo)致他們淪為社會邊緣性群體。這決定了關(guān)于他們的社會保障政策議程的設(shè)立途徑較少、設(shè)立過程緩慢且無法有效表達(dá)他們的利益訴求。

3.社會保障資金不足。財力支持不夠是農(nóng)民工社會保障缺失的重要原因。近年來，國家和政府雖已集中力量加強城鎮(zhèn)社會保障制度的改革與建設(shè)，以確保經(jīng)濟體制改革的順利進行，但城鎮(zhèn)職工養(yǎng)老保險、失業(yè)保險、醫(yī)療保險以及工傷保險等仍舊陷在資金困境之中。當(dāng)城鎮(zhèn)社會保障制度運行受到資金限制時，若再將龐大的農(nóng)民工群體考慮在制度范圍內(nèi)，必然要面臨更為嚴(yán)重的資金困難。而且，要保障農(nóng)民工子女正常入學(xué)，這對城鎮(zhèn)現(xiàn)有的教育資源又是一大挑戰(zhàn)，教育經(jīng)費需求的擴大也是個現(xiàn)實問題。資金問題是農(nóng)民工社會保障遲遲沒有提上日程的重要客觀原因之一。此外，農(nóng)民工在他們相對較低的收入中，用于維持生活，撫養(yǎng)教育子女，已是相當(dāng)緊張，再拿出一部分資金參加社會保險，也確實有一定的困難。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊輝.論農(nóng)民工的社會保障問題［J］.天府新論，2003，（2）.

第2篇

關(guān)鍵詞：裝備，保障能力，評估

 

1 模糊綜合評估法概述

模糊綜合評估是借助模糊數(shù)學(xué)的一些概念，對實際的綜合評估問題提供一些評估的方法。具體地說，模糊綜合評估就是以模糊數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，應(yīng)用模糊關(guān)系合成的原理，將一些邊界不清、不易定量的因素定量化，從多個因素對被評估事物隸屬等級狀況進行綜合性評估的一種方法。免費論文，保障能力。它具有結(jié)果清晰，系統(tǒng)性強的特點，能較好地解決模糊的、難以量化的問題，適合各種非確定性問題的解決。

模糊綜合評估作為模糊數(shù)學(xué)的一種具體應(yīng)用方法。它主要分為兩步：第一步先按每個因素單獨評估；第二步再按所有因素綜合評估。免費論文，保障能力。其優(yōu)點是：數(shù)學(xué)模型簡單，容易掌握，對多因素、多層次的復(fù)雜問題評估效果比較好，是別的數(shù)學(xué)分支和模型難以代替的方法。免費論文，保障能力。模糊綜合評估方法的特點在于，評估逐對進行，對被評對象有唯一的評估值，不受被評估對象所處對象集合的影響。免費論文，保障能力。這種模型應(yīng)用廣泛，在系統(tǒng)評估中得到了廣泛的應(yīng)用。

對于簡單的評估問題模糊綜合評估法主要步驟如下。

（1）建立指標(biāo)集，即評估指標(biāo)體系的最底層指標(biāo)。

（2）確定指標(biāo)相對于目標(biāo)的權(quán)重。

（3）建立評語級。

（4）進行單指標(biāo)評估

（5）模糊綜合評估數(shù)學(xué)模型

在得到指標(biāo)權(quán)重向量和單指標(biāo)模糊評估結(jié)果后，就可以得到如下的模糊綜合評估：

式中：表示權(quán)重向量；表示指標(biāo)隸屬度值矩陣；表示綜合評估結(jié)果。

2 裝備保障能力模糊綜合評估

2.1 建立評估指標(biāo)體系

裝備保障能力評估指標(biāo)體系如圖1所示。

圖1 裝備保障能力評估指標(biāo)體系

2．2 確定裝備保障能力評估指標(biāo)權(quán)重

裝備保障能力評估指標(biāo)的權(quán)重見表1。

表1 裝備保障能力評估指標(biāo)權(quán)重

第3篇

摘要：針對當(dāng)前我國基本教育體制還并不十分完善，研究生質(zhì)量保障體系仍處在一個積極研究和探索當(dāng)中的現(xiàn)狀，分析了專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量保障體系建設(shè)的必要性及質(zhì)量保障過程中中遇到的困難，提出了就師資隊伍、生源質(zhì)量、教育手段、畢業(yè)論文四個方面具有實施意義的建議，以期完善和改革專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量保障體系內(nèi)部保障機制和外部保障機制，實現(xiàn)高質(zhì)量的研究生輸出。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生；質(zhì)量保障體系；專業(yè)實踐；教育體制改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0080-02

一、專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量保障體系建設(shè)的必要性

中國研究生教育質(zhì)量年度報告（2015）中指出：2014年全國研究生有1847689人，接近185萬人，比2013年增加五萬多人，增長率為3.00%，在校研究生中，學(xué)術(shù)學(xué)位碩士生有929872人，占比為50.33%，專業(yè)學(xué)位碩士生有605141人，占比為33.17%。隨著研究生人數(shù)的不斷增長，國家對研究生教育的經(jīng)費投入也不斷增加，專業(yè)學(xué)位研究生在研究生中占了很大的比重，高校對專業(yè)學(xué)位研究生的教育質(zhì)量保障也是不可忽視的。影響專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量的因素是復(fù)雜的，從專業(yè)學(xué)位研究生的選拔、教育、管理、畢業(yè)等各個環(huán)節(jié)都影響到研究生的輸出質(zhì)量。而這些環(huán)節(jié)能否做好由高校的管理體系、監(jiān)督體系、教育體系、考核體系是否完善決定。深化專業(yè)學(xué)位研究生教育體制改革、提高師資隊伍質(zhì)量、改革教育教學(xué)方式、嚴(yán)控學(xué)生輸入輸出關(guān)對專業(yè)學(xué)位研究生的質(zhì)量保障具有十分重要的意義。

二、專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量保障體系理解及發(fā)展現(xiàn)狀

研究生質(zhì)量保障體系是以提高學(xué)生整體質(zhì)量為目標(biāo)，運用系統(tǒng)的方法，嚴(yán)格控制高校招生、教學(xué)、考核、論文答辯、就業(yè)反饋等各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)高質(zhì)量研究生人才的輸出。專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量保障，側(cè)重于對研究生“專業(yè)”上的質(zhì)量保障，突出其在“專業(yè)”上保障的特殊性，致力于保障輸出的研究生具有較強的專業(yè)實踐能力和專業(yè)創(chuàng)新性。雖然我國各高校和研究生教育部門都積極的致力于研究生質(zhì)量保障體系的完善各改革工作。但不可否認(rèn)的是從目前來看，我國的研究生質(zhì)量保障制度還并不十分完善。各高校需建立一套適合本校自身特色的針對專業(yè)學(xué)位研究生的質(zhì)量保障體系。目前國外的研究生教育已經(jīng)形成了比較完善的保障體系，美國是世界上研究生教育體系最完整、最規(guī)范且具有多樣化和靈活性的國家。其與開放的教育教學(xué)模式、管理手段、評估制度密不可分。我國當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生教育處在一個發(fā)展時期，找出我國高校在教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)方式、生源質(zhì)量問題、管理體系制度、評估機制等方面與美國之間的差異和不足，將會對我國現(xiàn)有的高校研究生教育教學(xué)模式起到良好的學(xué)習(xí)啟發(fā)個借鑒效果。

三、質(zhì)量保障措施

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素是多方面的，以下綜合了內(nèi)部保障機制和外部保障機制兩個方面的影響因素提出了就師資隊伍、生源質(zhì)量、教育手段、畢業(yè)論文四個方面具有實施意義的建議。

1.師資隊伍。在研究生的培養(yǎng)中，研究生導(dǎo)師承擔(dān)著重要使命。專業(yè)學(xué)位研究生強調(diào)對研究生專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新思維、的培養(yǎng)，因此，導(dǎo)師的科研方向，學(xué)術(shù)能力，教學(xué)理念，教學(xué)方式，教學(xué)態(tài)度都對研究生的培育有重要的影響。在專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量保障w系中，師資隊伍的質(zhì)量及導(dǎo)師的選擇是不容忽視的一部分。①確保導(dǎo)師質(zhì)量。確保導(dǎo)師的質(zhì)量在一定程度上也是確保研究生的質(zhì)量。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)能力、教學(xué)態(tài)度、道德品格等個人綜合素質(zhì)都對研究生的培養(yǎng)起到重要的影響作用。作為專業(yè)學(xué)位研究生的導(dǎo)師首先應(yīng)該具備的條件是教學(xué)思想和教學(xué)品德上的職責(zé)。其次導(dǎo)師應(yīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，豐富的科研經(jīng)驗，較高的科學(xué)范疇學(xué)術(shù)水平，關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和技術(shù)前沿。最后，導(dǎo)師要有符合自己學(xué)術(shù)特色和學(xué)術(shù)能力的專業(yè)方向供學(xué)生選擇，并在本學(xué)科的專業(yè)領(lǐng)域里取得了一定的科研成果，培養(yǎng)應(yīng)用型研究生。②加強青年導(dǎo)師培養(yǎng)。對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，需要注重對青年導(dǎo)師的選拔，為導(dǎo)師團隊注入新興的推動力。青年老師在科研上具有更高的創(chuàng)新性和積極性，一方面為研究生教育隊伍引入新活力，同時也增加了青年導(dǎo)師在教育教學(xué)工作上的動力。高校應(yīng)創(chuàng)造機會組織和鼓勵青年導(dǎo)師到科研機構(gòu)交流學(xué)習(xí)，提高導(dǎo)師在學(xué)術(shù)上的積極性，在科研上的創(chuàng)造性，促進教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平的提高。形成一支有新興的，有才干的，教學(xué)思維先進且高效的導(dǎo)師團隊。③強化導(dǎo)師績效考核和管理機制。落實動態(tài)管理。建立導(dǎo)師資格年度審核制，實行評聘分離、動態(tài)管理，有效促進競爭，做到有上有下、有進有出，從制度上破除導(dǎo)師資格終身制。增加研究生培養(yǎng)中雙導(dǎo)師制、校內(nèi)外導(dǎo)師制或?qū)熃M制的普及實施。

2.生源質(zhì)量。高校教育的根本目的是保障優(yōu)質(zhì)人才的輸出，我國招生時缺乏靈活性，強調(diào)資格審查。因報名者多于計劃，錄取重視聯(lián)考成績，面試流于形式。專業(yè)學(xué)位研究生保障體系注重的是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和輸出，在入學(xué)質(zhì)量關(guān)上，應(yīng)改革現(xiàn)有的按考試成績擇優(yōu)錄取機制，加大高校研究生自主招生的權(quán)限，優(yōu)化招生計劃。

3.完善教育手段。①營造科研氛圍，強化學(xué)術(shù)要求。營造良好的科研氛圍是建設(shè)校園文化，高等學(xué)校對專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)科建設(shè)中，應(yīng)緊緊圍以繞培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新實踐能力為根本而展開。提高研究生的科研能力應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造機會，積極舉辦國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動；鼓勵研究生參加相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)報告會，學(xué)習(xí)先進技術(shù)。②保證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。建立良好的學(xué)風(fēng)，無論是學(xué)習(xí)、科研還是畢業(yè)論文，都必須嚴(yán)格杜絕學(xué)術(shù)腐敗。教學(xué)管理機構(gòu)需要充分發(fā)揮其職能權(quán)限，加強校園學(xué)風(fēng)建設(shè)，杜絕學(xué)術(shù)腐敗，對科研作假，考試作弊，論文抄襲。同時規(guī)定專業(yè)學(xué)位研究生定期進行專業(yè)實踐匯報，導(dǎo)師對研究生進行新一輪的專業(yè)實踐重點內(nèi)容規(guī)劃，為學(xué)生指明道路。③課程教學(xué)及考核上的改革。高校在課程設(shè)置上提供學(xué)生選擇跨越本專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域。在教學(xué)方式上采用專題實踐，情景模擬、學(xué)生試講等方式；在教學(xué)工具上不斷更新先進的專業(yè)設(shè)備，為學(xué)生提供更好的專業(yè)實踐保障。在考核方式上應(yīng)著重考察研究生的專業(yè)能力，變卷面考試為實踐操作、課程設(shè)計、學(xué)術(shù)匯報等形式。

4.畢業(yè)論文。①重視選題、開題環(huán)節(jié)。專業(yè)學(xué)位研究生的畢業(yè)論文在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中占有重要的地位和作用，開題環(huán)節(jié)是對研究生論文整體內(nèi)容和方向的定位。論文選題應(yīng)有明確的專業(yè)背景。論文課題確定以后，研究生需撰寫一份包含了課題的背景、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、涉及的技術(shù)和研究的意義的開題報告。高校組織開題環(huán)節(jié)的答辯工作，審查開題報告的人員必須含相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的專家，對研究生的課題進行一個可行性、創(chuàng)新性、前沿性的評估，并提供有價值的建議和意見反饋給研究生。②加強中期檢查力度。為了掌握學(xué)生課題研究內(nèi)容和進度，督促學(xué)生努力工作，使其能夠按時、保質(zhì)、保量完成學(xué)位論文，學(xué)生要定期就論文進展情況向?qū)熥鰠R報，導(dǎo)師應(yīng)督促學(xué)生論文撰寫進度幫助學(xué)生解決問題，定期檢查并簽字確認(rèn)。學(xué)科指導(dǎo)小組制定中期檢查制度，學(xué)生匯報已完成的研究內(nèi)容及成果，參加的科研學(xué)術(shù)情況，遇到的問題和后期的難點，下一步的研究重點和問題的解決思路，小組提出問題，指導(dǎo)學(xué)生改進，確保培養(yǎng)質(zhì)量。③豐富評閱和答辯制度。論文評閱環(huán)節(jié)和答辯環(huán)節(jié)是研究生畢業(yè)論文審查工作的最后環(huán)節(jié)。實行研究生上評審。對于網(wǎng)上評閱意見極差的畢業(yè)論文進行嚴(yán)格復(fù)查，若存在嚴(yán)重問題則延緩其論文答辯。在答辯環(huán)節(jié)，擔(dān)任評委的專家在相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)成就，答辯委員會主席由本校專家擔(dān)任。邀請若干相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)生代表，加大群眾監(jiān)督力度。最終專家評委通過匿名投票的方式表決，若全員通過，則該研究生畢業(yè)論文通過。

四、總結(jié)

當(dāng)代高校為提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，完善高校專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量保障體系，應(yīng)緊緊圍繞保障研究生專業(yè)實踐能力展開，做到建設(shè)一支高水平的導(dǎo)師隊伍，把好生源關(guān)，改革科學(xué)課程設(shè)置，嚴(yán)控論文階段管理，抓好學(xué)位論文質(zhì)量。不斷完善專業(yè)學(xué)位研究的培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]研究生教育質(zhì)量報告編研組.中國研究生教育質(zhì)量年度報告（2015）[R].中國科學(xué)技術(shù)出版社，2015，（13）.

第4篇

1全日制工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障體系內(nèi)涵

所謂的全日制是一種全天候的教學(xué)體制。全日制工程碩士是指參加全國統(tǒng)一考試合格后，前往研究生培養(yǎng)單位攻讀碩士專業(yè)學(xué)位，學(xué)習(xí)期間不再承擔(dān)工作任務(wù)，在規(guī)定年限內(nèi)達(dá)到《中華人民共和國學(xué)位條例》的相關(guān)要求，申請學(xué)位通過后即可獲得碩士專業(yè)學(xué)位。全日制工程碩士的招生對象主要是應(yīng)屆本科畢業(yè)生。為獲得工程碩士專業(yè)學(xué)位而撰寫的學(xué)位論文即為全日制工程碩士學(xué)位論文。學(xué)位論文選題要求來源于生產(chǎn)實際中的現(xiàn)實問題或應(yīng)用課題，選題須有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價值［2］。學(xué)位論文形式不局限于學(xué)術(shù)型研究論文，可分為調(diào)研報告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等多種形式。本質(zhì)上來說，學(xué)位論文質(zhì)量保障體系是一項學(xué)位論文質(zhì)量管理制度，它包含以下五個要素:準(zhǔn)確把握全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位的概念內(nèi)涵，努力加大全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的宣傳力度，積極搭建企業(yè)參與專業(yè)學(xué)位研究生過程培養(yǎng)的平臺，合理開展全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位論文選題，有效建立專業(yè)學(xué)位論文評審體系和評估機制，五個要素相輔相成、緊密聯(lián)系，有機地結(jié)合起來，構(gòu)建起全日制工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障體系。

2全日制工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障體系構(gòu)建

科學(xué)合理的學(xué)位論文質(zhì)量保障體系是提高全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)位論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建要緊緊圍繞全日制工程碩士培養(yǎng)過程中亟待解決的問題環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌規(guī)劃、查漏補缺，開展卓有成效的質(zhì)量保障工作。

2．1加大解釋和宣傳全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位的力度全日制碩士研究生分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型兩種，全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生均屬同一層次，但培養(yǎng)類型不同，它與一般意義上側(cè)重學(xué)術(shù)、理論研究的研究生教育所不同，專業(yè)學(xué)位研究生教育重在應(yīng)用性、專業(yè)性、實踐性，旨在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才。全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位是新時期、新階段進一步完善和發(fā)展研究生教育的客觀需要，是進一步優(yōu)化研究生教育結(jié)構(gòu)的重要舉措，也是研究生教育體制改革的重要內(nèi)容。在國內(nèi)，大規(guī)模開展全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育對于教育行政主管部門、研究生學(xué)位授予單位、研究生指導(dǎo)教師、學(xué)生來說，都是一個新生事物。新生事物的普及、被廣泛接受需要一定的時間，需要教育行政主管部門、研究生學(xué)位授予單位、研究生指導(dǎo)教師乃至新聞媒體等主體的共同努力，利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等多種媒介，深入第一現(xiàn)場多渠道、多途徑加大對全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的宣傳報道。使企業(yè)、社會人士和學(xué)生、學(xué)生家長對全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)能有一個全方位的正確認(rèn)識、了解，被廣大考生、考生家長、企業(yè)、社會充分認(rèn)可和廣泛接受［3］。

2．2提高全日制工程碩士培養(yǎng)中企業(yè)參與的積極性全日制工程碩士研究生生源主要來自于剛剛畢業(yè)的本科大學(xué)生，他們未來就業(yè)主要是面向社會上的大中小型廠礦、企業(yè)，需要走進現(xiàn)場和工程前線。在全日制工程碩士培養(yǎng)過程中，要創(chuàng)造一切條件使研究生更深入、更便捷地走到企業(yè)中去，多視角、多方位了解企業(yè)，同時也要讓更多的廠礦、企業(yè)參與到研究生的培養(yǎng)中，悉心指導(dǎo)、倍加關(guān)懷、愛護研究生，給他們提供一個良好的學(xué)習(xí)、成才環(huán)境。加強研究生與企業(yè)之間的溝通交流，督促研究生與企業(yè)之間換位思考，使他們之間的合作更加融洽、更加深入。在全日制工程碩士研究生培養(yǎng)過程中，積極推進企業(yè)參與工程碩士培養(yǎng)方案制定、課堂教學(xué)、實踐培訓(xùn)、論文選題、論文答辯等多個環(huán)節(jié)，力爭從企業(yè)中尋找一批熱心研究生教育的企業(yè)大家和工程技術(shù)、管理骨干，擔(dān)任全日制工程碩士“雙導(dǎo)師制”中的校外導(dǎo)師，承擔(dān)起全日制工程碩士研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的部分工作，建設(shè)一批校內(nèi)外雙導(dǎo)師隊伍，建立健全“校內(nèi)導(dǎo)師+校外導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師制。指導(dǎo)過程中仍以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主［4］，全面負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)與指導(dǎo)工作，校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)實踐鍛煉、學(xué)位論文指導(dǎo)工作，并承擔(dān)學(xué)校研究生教學(xué)的部分任務(wù)。作為提高企業(yè)參與全日制工程碩士培養(yǎng)的一項舉措，高校應(yīng)注重加強與企業(yè)之間的校企合作，實現(xiàn)共贏。并注重在企業(yè)中建立一批研究生培養(yǎng)實踐基地［5］，一方面安排學(xué)生到企業(yè)實踐鍛煉，發(fā)揮全日制工程碩士培養(yǎng)第二課堂的育人作用，另一方面讓研究生到實踐基地實習(xí)，在實踐過程中磨煉，練就一身真正的才干。在全日制工程碩士培養(yǎng)過程中，西安科技大學(xué)率先垂范，建立起陜西煤業(yè)化工集團有限責(zé)任公司等29家研究生培養(yǎng)實踐基地，遴選校外導(dǎo)師110余名，卓有成效地開展全日制工程碩士培養(yǎng)工作，實現(xiàn)校企合作，互惠共贏。

第5篇

一、當(dāng)前成人教育畢業(yè)論文存在的主要問題

1、成人特色無法體現(xiàn)，論文內(nèi)容與學(xué)生工作脫節(jié)

成人教育畢業(yè)論文從選題、實施、答辯的整個過程基本上按照或是參考普通高等教育畢業(yè)論文流程進行的，無法突出成人教育的特色。

選題的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)學(xué)科研究。普通高等教育是高等學(xué)校教學(xué)體系的基礎(chǔ)和重點，長期以來影響著高校中其他教育形式。成人教育的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃等宏觀教學(xué)內(nèi)涵均是由高校普通高等教育衍生而來的，授課方式、考核形式與普通高等教育相似。畢業(yè)論文作為整個學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)，由于前期教學(xué)的影響，論文的選題多集中在基礎(chǔ)研究學(xué)科上，成人教育學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，完成論文的條件有限，導(dǎo)致論文整體上選題差別很大，質(zhì)量不能保證。

畢業(yè)論文內(nèi)容與學(xué)生實際工作脫節(jié)。成人教育學(xué)生多為在職從業(yè)人員，多數(shù)人有著長期的工作實踐，積累了豐富的經(jīng)驗。通過成人教育來補償自己的學(xué)歷和提升職業(yè)技能水平，畢業(yè)論文是所學(xué)理論知識和具體工作最好的結(jié)合方式。但是，成人教育畢業(yè)生的論文受所謂的論文質(zhì)量的約束，很少能與自己的具體工作相結(jié)合，將自己所學(xué)應(yīng)用于實踐之中。

畢業(yè)論文缺少成人教育特色。成人教育學(xué)生從事的工作多種多樣，參加成人教育學(xué)習(xí)的最終目的是提升自己的學(xué)歷和工作中的能力，畢業(yè)論文作為理論和實踐結(jié)合的環(huán)節(jié)，應(yīng)該是能夠反映出每個學(xué)生的工作內(nèi)容和特點以及幾年來理論知識在學(xué)生工作中如何體現(xiàn)出來。但是，目前成人教育學(xué)生為了應(yīng)付畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，內(nèi)容很多與學(xué)生實際工作無關(guān)，成人教育中服務(wù)行業(yè)的特色無法體現(xiàn)。

2、缺乏科學(xué)、合理的考核標(biāo)準(zhǔn)

很多高校的成人教育管理部門為了方便，照搬普高教育畢業(yè)論文的考核體系，導(dǎo)致成人教育畢業(yè)論文的考核標(biāo)準(zhǔn)與普通高等教育的基本相近，對論文的科學(xué)研究層次方面有一定的要求，并以涉及學(xué)術(shù)層次水平高低評定論文的質(zhì)量；這種考核標(biāo)準(zhǔn)脫離了成人學(xué)生的工作實際，導(dǎo)致一些學(xué)生為了完成畢業(yè)論文，出現(xiàn)了網(wǎng)上文獻(xiàn)拼湊、他人寫作、挪用別人數(shù)據(jù)等現(xiàn)象發(fā)生，完全背離了成人教育畢業(yè)論文的宗旨。

3、保障機制不完善，論文的完成缺少有力支撐

缺少論文指導(dǎo)課。論文指導(dǎo)是學(xué)生完成畢業(yè)論文非常重要的一節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生如何去開展相關(guān)工作，如何在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)文獻(xiàn)，如何按照要求格式去撰寫論文。很多教學(xué)單位都忽略了論文指導(dǎo)課的重要性，或是縮短學(xué)時，或是直接取消面授，改為網(wǎng)上自學(xué)，出現(xiàn)了學(xué)生的論文格式不規(guī)范，選題不準(zhǔn)確，論文內(nèi)容與題目偏差等嚴(yán)重問題。

指導(dǎo)教師的選擇問題。指導(dǎo)教師是學(xué)生論文完成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學(xué)生配備合適的指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生的論文工作事半功倍。成人教育畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師多為掛名，沒有真正地去指導(dǎo)學(xué)生如何去思考、操作論文的完成，同時，指導(dǎo)教師多為高校教師，在幫助學(xué)生選題上多以自己研究的課題為基礎(chǔ)，脫離學(xué)生的工作實際。

二、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的目標(biāo)

建立成人教育中本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，確保成人教育學(xué)生的畢業(yè)論文能保質(zhì)保量的完成，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，滿足工作單位對員工工作能力提升的需求，是保障體系研究的主要目的。

1、在成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系下，論文實施的每個環(huán)節(jié)都具備相關(guān)操作制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，各主體在整個過程中分工明確，各執(zhí)其責(zé)，保證論文高效、高質(zhì)的完成，確保論文的真實性和學(xué)生的誠信度。

畢業(yè)論文是學(xué)生完成某一專項研究的總結(jié)性材料，成人本科生畢業(yè)論文研究多數(shù)是在本人單位實施，與其具體工作聯(lián)系非常緊密，內(nèi)容相對全曰制普通本科生更加多樣、復(fù)雜，論文質(zhì)量不宜控制。建立科學(xué)可行、適用于成人教育需求的操作制度，在大的框架上對論文的方向進行把握，對具體細(xì)節(jié)內(nèi)容進行有效控制。同時，對論文的每一部分設(shè)置質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完全按照此標(biāo)準(zhǔn)衡量相關(guān)的操作，達(dá)到成人本科論文的實施的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化。

2、成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系充分體現(xiàn)成人教育的特色，將學(xué)生工作單位引入到體系之中，為學(xué)生的畢業(yè)論文提供技術(shù)和物質(zhì)支撐。把高校、用人單位、學(xué)生三個主體有效結(jié)合，充分發(fā)揮高校和用人單位的指導(dǎo)作用、質(zhì)量保證作用和全程監(jiān)管作用，保證學(xué)生論文的順利完成。

成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是為了不斷提升自己的實際應(yīng)用能力，將課堂中所學(xué)理論知識與本職工作有效結(jié)合，最終為工作效力服務(wù)。學(xué)生的工作單位是學(xué)生學(xué)業(yè)完成的最大支柱，特別是在學(xué)生畢業(yè)論文完成的過程中，工作單位起著重要的作用，不僅為學(xué)生提供完成論文的場所、儀器等硬件設(shè)施，還要學(xué)生配備具有一定資質(zhì)的實習(xí)指導(dǎo)教師。因而，結(jié)合成人高等教育本科生的學(xué)習(xí)特點，在畢業(yè)論文中引進工作單位，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實際工作結(jié)合。

3、通過成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，切實提升論文質(zhì)量，最終達(dá)到高校順利、高質(zhì)地完成論文整體工作；用人單位結(jié)合工作實際培訓(xùn)員工、利于單位發(fā)展的目的；學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

成人高等教育的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的實際工作能力，畢業(yè)論文是學(xué)生理論學(xué)習(xí)與本職工作結(jié)合的最好體現(xiàn)。學(xué)生在完成學(xué)業(yè)，提升學(xué)歷的同時能夠增強自身工作能力，更好地服務(wù)于工作單位。

三、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系形成的主要方法和手段

制定成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系，對于提高成人高等教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要意義。本課題主要研究成人高等教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的各組成因素，包括前期規(guī)范、過程控制和后期評估，通過對過程中相關(guān)影響因素的分析，找到適宜的切入點，尋求建立一套行之有效的成人高等教育本科論文質(zhì)量保障體系。

1、前期規(guī)范體系

前期規(guī)范是成教學(xué)生在實施畢業(yè)論文之前，學(xué)校對論文具體的完成形式和結(jié)果做的統(tǒng)一要求和部署，是學(xué)生完成整個論文工作的前提和基礎(chǔ)，也是整個論文工作的主線，學(xué)生按照此要求進行論文實際操作的每1個步驟。主要根據(jù)各專業(yè)和學(xué)生工作的實際情況以及畢業(yè)論文完成的整體過程，研究建立一系列符合成人教育的畢業(yè)論文制度：（1）教育制度，包括制定完備的管理制度、畢業(yè)論文準(zhǔn)備工作的教育、寫作方法的教育、違反紀(jì)律的教育等。教育制度的建立，讓學(xué)生明確論文工作如何開展和進行，對學(xué)生的論文過程做以框架式要求，約束學(xué)生在論文的完成中務(wù)必堅守誠信原則，以自己的真實數(shù)據(jù)編寫論文。

（2）開題報告制度，成教學(xué)生根據(jù)自己的實際工作、論文設(shè)想、文獻(xiàn)查閱情況、指導(dǎo)教師綜合意見，形成具有可實際操作的論文構(gòu)思，并以文字的形式向高校匯報，經(jīng)高校專家審核通過施行。

（3）中期考核制度，依據(jù)開題的思路和步驟設(shè)計，對論文中期取得成果進行審評，根據(jù)前期情況規(guī)劃下一步論文的具體實施。

（4）論文考核制度，對學(xué)生的論文完成工作進行考核，學(xué)校組織論文答辯，由學(xué)校老師和學(xué)生工作單位與論文相關(guān)學(xué)科的專家組成答辯委員會；同時，成人教育主管部門對學(xué)生論文工作的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進行檢查和歸檔。

2、過程控制體系

過程控制體系就是對學(xué)生畢業(yè)論文進行質(zhì)量跟蹤，是論文寫作中的把關(guān)環(huán)節(jié)，對論文的開題、期中考核進行有效監(jiān)控和管理，保證論文高質(zhì)量地完成。依據(jù)學(xué)校制定的開題報告制度和中期考核制度，學(xué)生以書面匯報的形式向?qū)W校匯報論文思路及階段性工作成果，學(xué)校對學(xué)生論文思路是否符合要求及進展情況做評價，學(xué)生工作單位作為實習(xí)單位對學(xué)生論文整個過程進行質(zhì)量跟蹤，及時與高校溝通，依據(jù)學(xué)生論文完成期間的表現(xiàn)給予評價。

3、后期評估體系

通過對學(xué)生論文質(zhì)量、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)真實性、論文過程中的表現(xiàn)進行審查，對高校成人教育管理部門的工作、前期規(guī)范體系和過程控制體系進行有效評估，根據(jù)具體工作情況建立評估制度，同時驗證上述兩體系的合理性和實際操作性。

第6篇

一、招生人數(shù)

學(xué)院2016年計劃招收博士研究生46名，實際招生人數(shù)以總部下達(dá)計劃為準(zhǔn)。

二、報考條件

我院博士研究生只面向現(xiàn)役軍人招生，報考2016年博士研究生應(yīng)當(dāng)具備以下條件：

1、品德優(yōu)良，遵紀(jì)守法，立志獻(xiàn)身國防事業(yè)；未受過紀(jì)律處分。

2、軍隊在職干部按師（旅）級單位推薦、軍級單位政治部審批、軍區(qū)級單位政治部干部部門核準(zhǔn)、總政治部干部部備案的程序進行審批，由師（旅）級單位干部部門開具介紹信。軍隊院校應(yīng)屆碩士畢業(yè)生經(jīng)所在院校政治機關(guān)審批同意。

3、身體健康，體能達(dá)標(biāo)，年齡不超過40周歲（1976年9月1日以后出生）。

4、在職干部須獲得碩士學(xué)位，其中本院在職干部報考工學(xué)博士須有被SCI或EI收錄的以第一作者發(fā)表的學(xué)術(shù)論文；應(yīng)屆碩士畢業(yè)生須完成學(xué)位論文初稿，在中文核心期刊（含錄用通知）或國際會議發(fā)表2篇以上學(xué)術(shù)論文。

5、有兩名與報考學(xué)科相關(guān)的高職人員推薦。

三、報名手續(xù)

考生持公民身份證和軍官證（學(xué)員證）于2015年9月20日至30日到學(xué)院教學(xué)實驗綜合樓研究生招生辦公室（1127室）報名，外地考生可函報。報名時應(yīng)提交：

1、填制完畢的《2016年報考攻讀博士學(xué)位研究生登記表》和《報考軍隊院校研究生政治審查表》（9月1日后，院內(nèi)考生可從學(xué)院研究生處網(wǎng)站下載；院外考生可來電索要）。

2、已獲碩士學(xué)位者，提交碩士課程成績單、碩士學(xué)位論文及評閱意見書復(fù)印件；應(yīng)屆碩士畢業(yè)生提交碩士課程成績單、碩士學(xué)位論文初稿、已發(fā)表學(xué)術(shù)論文版權(quán)頁或錄用通知。

3、碩士學(xué)歷、學(xué)位證書原件及復(fù)印件(應(yīng)屆生于獲得證書后補交)。

4、檔案所在師（旅）級單位干部部門同意報考的證明信。

5、一寸正面半身免冠照片3張，報名費300元。

上述手續(xù)齊備，審查合格者發(fā)放準(zhǔn)考通知，考生可于10月9日到研招辦領(lǐng)取《準(zhǔn)考證》。

四、考試安排

博士研究生入學(xué)考試總分值為600分，包括六項內(nèi)容：英語筆試、數(shù)學(xué)筆試、科研學(xué)術(shù)成果計分、碩士學(xué)位論文評分、專業(yè)綜合面試、綜合素質(zhì)面試，每項內(nèi)容滿分100分。

考試時間擬定于2015年10月11至12日，考試地點和具體安排詳見《準(zhǔn)考證》。

五、其他

1、考生可于2015年11月初查詢錄取情況，入學(xué)時間為2016年3月份（詳見通知書）。

2、我院提供部分往年考試試題，考生可登錄學(xué)院研究生處網(wǎng)站下載。

六、聯(lián)系方式

聯(lián)系人：譚繼帥（參謀） 手機：13831189507座機：0311-87992123（地）；0221-92123（軍）

E-mail：tanjishuai@126.com 通信地址：河北省石家莊市和平西路97號研究生招生辦公室（050003）

招生專業(yè)目錄

專業(yè)代碼、名稱及研究方向

導(dǎo)師

專業(yè)綜合（面試）

數(shù)學(xué)（筆試）

080200機械工程

01機械性能檢測與診斷

張英堂

測試技術(shù)與信號處理

矩陣?yán)碚?/p>

02地面運載平臺維修理論與技術(shù)

張培林

狀態(tài)監(jiān)測與智能診斷技術(shù)

03機械振動與沖擊防護

白鴻柏

振動理論

04機電液集成系統(tǒng)控制技術(shù)

何忠波

車輛工程

05機械制造及其自動化

倪新華

斷裂力學(xué)

080300光學(xué)工程

01軍用光電系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用

劉秉琦

陳志斌

應(yīng)用光學(xué)、物理光學(xué)、光電測試技術(shù)

矩陣?yán)碚?/p>

02激光技術(shù)

沈?qū)W舉

激光原理及應(yīng)用

03光學(xué)信息安全

光學(xué)信息技術(shù)原理與應(yīng)用、光學(xué)信息安全

04微納光學(xué)

汪岳峰

光電子技術(shù)

080402測試計量技術(shù)及儀器

01測試性設(shè)計與分析

黃考利

測試技術(shù)

矩陣?yán)碚?/p>

02精密儀器與微系統(tǒng)

王廣龍

03裝備狀態(tài)監(jiān)測與故障預(yù)測

李洪儒

測試與診斷技術(shù)

矩陣?yán)碚摶驊?yīng)用數(shù)理統(tǒng)計

04網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)

王  韜

計算機網(wǎng)絡(luò)

081100控制科學(xué)與工程

01裝備測試與故障診斷

尚朝軒

測試與診斷

矩陣?yán)碚摶驊?yīng)用數(shù)理統(tǒng)計

02火力與指揮控制理論及應(yīng)用

全厚德

孫世宇

數(shù)字信號處理

矩陣?yán)碚?/p>

03武器系統(tǒng)建模與仿真

朱元昌

系統(tǒng)仿真

04電子裝備自動測試、故障診斷及可靠性

蔡金燕

測試與診斷

05目標(biāo)識別與信息處理技術(shù)

王春平

圖像工程

06精確制導(dǎo)理論與技術(shù)

楊鎖昌

精確制導(dǎo)、控制與仿真技術(shù)

07無人機數(shù)據(jù)鏈抗干擾技術(shù)

陳自力

線性系統(tǒng)理論、數(shù)字信號處理

08目標(biāo)探測與識別

馬彥恒

數(shù)字信號處理、現(xiàn)代控制理論

09飛行器控制

齊曉慧

線性系統(tǒng)理論

10無人機協(xié)同控制

李小民

現(xiàn)代飛行控制理論、導(dǎo)航控制技術(shù)

11無人機信息處理與傳輸技術(shù)

王長龍

數(shù)字信號處理

12非線性系統(tǒng)的穩(wěn)定性與控制

徐  瑞

動力系統(tǒng)的穩(wěn)定性理論

082600兵器科學(xué)與技術(shù)

01裝備輕量化技術(shù)

鄭  堅

火炮與自動武器原理、材料學(xué)

應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計

02兵器試驗理論與技術(shù)

秦俊奇

火炮專業(yè)相關(guān)理論

矩陣?yán)碚?/p>

03裝備維修理論與技術(shù)

陶鳳和

火炮與自動武器原理、現(xiàn)代機械測試技術(shù)

04兵器性能檢測與診斷技術(shù)

房立清

機械裝備故障診斷與預(yù)測、武器系統(tǒng)裝備知識

應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計

馮廣斌

火炮與自動武器原理、工程信號處理、現(xiàn)代機械測試技術(shù)

矩陣?yán)碚?/p>

05兵器結(jié)構(gòu)動力學(xué)理論與應(yīng)用

王瑞林

槍炮設(shè)計原理、振動理論、電磁場理論

06武器系統(tǒng)仿真與虛擬樣機技術(shù)

馬吉勝

振動理論、動力學(xué)仿真

07彈道學(xué)理論及應(yīng)用

宋衛(wèi)東

彈道學(xué)理論、制導(dǎo)理論與技術(shù)

08彈道修正理論與技術(shù)

彈道學(xué)、自動控制與導(dǎo)彈設(shè)計理論

矩陣?yán)碚摶驊?yīng)用數(shù)理統(tǒng)計

09兵器性能檢測與故障診斷

唐力偉

振動理論

10兵器新材料技術(shù)

王建江

材料學(xué)

應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計

11彈藥系統(tǒng)設(shè)計與試驗評估

高欣寶

系統(tǒng)仿真技術(shù)及其在信息化彈藥工程中的應(yīng)用

矩陣?yán)碚?/p>

羅興柏

爆炸及其防護技術(shù)在彈藥保障中的應(yīng)用

12彈藥保障與安全技術(shù)

安振濤

炸藥理論、彈藥保障及安全風(fēng)險評估

穆希輝

彈藥保障

矩陣?yán)碚摶驊?yīng)用數(shù)理統(tǒng)計

13信息感知與控制技術(shù)

齊杏林

彈藥引信論證、設(shè)計、試驗及評估理論與技術(shù)

14防護材料與特種能源技術(shù)

杜仕國

防護材料與特種能源技術(shù)及其在彈藥工程中的應(yīng)用

矩陣?yán)碚?/p>

15電磁發(fā)射理論與技術(shù)

雷  彬

電磁場理論、測試技術(shù)

16武器系統(tǒng)建模與仿真

蘇群星

武器系統(tǒng)仿真與模擬器設(shè)計

17紅外圖像末制導(dǎo)技術(shù)

高  敏

彈道學(xué)、自動控制與導(dǎo)彈設(shè)計理論

矩陣?yán)碚摶驊?yīng)用數(shù)理統(tǒng)計

18裝備維修保障理論與技術(shù)

賈希勝

石  全

康建設(shè)

趙建民

可靠性、維修性、維修工程

應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計

朱小冬

可靠性、維修性、維修工程、建模與仿真

矩陣?yán)碚摶驊?yīng)用數(shù)理統(tǒng)計

19裝備維修性理論與應(yīng)用

郝建平

可靠性、維修性、維修工程、虛擬仿真

20電磁防護理論與技術(shù)

劉尚合

魏光輝

電磁場理論、微波與天線

矩陣?yán)碚?/p>

王慶國

大學(xué)物理、有機化學(xué)、固體物理、電磁場理論

譚志良

電子技術(shù)基礎(chǔ)、通信原理、微波與天線

21脈沖電磁場測試技術(shù)

朱長青

電路分析、電磁場理論和微波技術(shù)、數(shù)電模電

110900軍事裝備學(xué)

01裝備保障信息化

盧  昱

網(wǎng)絡(luò)信息安全保障

軍事運籌學(xué)

02裝備保障理論與應(yīng)用

石  全

軍事裝備學(xué)、戰(zhàn)役基本理論

應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計或軍事運籌學(xué)

于永利

可靠性、維修性、維修工程、建模與仿真

軍事運籌學(xué)

柏彥奇

高  崎

第7篇

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計（論文） 網(wǎng)上質(zhì)量保障體系

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04C-0029-02

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型人才的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力、團隊合作能力等方面具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。2004年4月，國家教育部提出教育行政部門和各高校要加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作，充分反映出國家教育部對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的高度重視，也體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計工作在高校教學(xué)中的地位。但近年來，高校畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量呈不斷下滑趨勢，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)狀及成因進行分析，建立健全其質(zhì)量保障體系成為高校深化教學(xué)改革、提高整體教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。本文試以桂林電子科技大學(xué)為例，對此問題進行研究。

一、畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量狀況及成因分析

我國大部分高校按照培養(yǎng)方案在第七學(xué)期末進行畢業(yè)設(shè)計（論文）選題、開題，第八學(xué)期整學(xué)期則進行設(shè)計及論文撰寫，時間從1月到6月。以桂林電子科技大學(xué)為例，參加畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)生數(shù)在3500人/年左右，指導(dǎo)教師人數(shù)600名左右，人均指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)約5名（工科專業(yè)由于學(xué)生人數(shù)多，人均指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)6~7名）。從近年來的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評估情況看，質(zhì)量呈逐年滑坡趨勢，主要表現(xiàn)為：一是題目簡單化，工作量小，與培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)不符。如CAI課件制作、網(wǎng)站設(shè)計、基于單片機的設(shè)計等題目比例增大，題目難度和工作量與課設(shè)相當(dāng)。二是校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量明顯下滑。在學(xué)校每年組織的校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）評審中，評委對學(xué)院推薦的優(yōu)秀論文評價明顯降低。三是結(jié)合科研、生產(chǎn)實際的題目比例降低。這意味著學(xué)生所做設(shè)計脫離實際，不能真正培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力。

在對以上現(xiàn)象進行深層次分析后，可以看到造成質(zhì)量滑坡的主要原因有以下五方面：一是高校擴招，生師比過高，教師教學(xué)、科研工作量過大，而畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)較多，指導(dǎo)教師疲于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)任務(wù)。二是部分指導(dǎo)教師缺少科研、實驗和工程背景。三是畢業(yè)設(shè)計（論文）經(jīng)費投入不足，導(dǎo)致制作成本幾乎為零的CAI課件制作、網(wǎng)站制作類題目增多，而來源于實際的題目，也因缺乏經(jīng)費去工程現(xiàn)場考察，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計大多是無法用于工程實際的。四是指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)，答辯評審走過場，評分標(biāo)準(zhǔn)掌握偏松。五是各高校把畢業(yè)設(shè)計（論文）工作安排在第七學(xué)期末或者第八學(xué)期初開始，持續(xù)整整一個學(xué)期的時間，即每年的1月至6月中下旬，而這段時間正是研究生復(fù)試、畢業(yè)生找工作的高峰期，日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使學(xué)生們不得不奔波在各招聘會場和企業(yè)面試等地方，根本無心做畢業(yè)設(shè)計（論文）。

二、現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系分析

桂林電子科技大學(xué)一貫重視畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控，從選題、指導(dǎo)教師、評審答辯等各環(huán)節(jié)采取了多項措施。該校將畢業(yè)設(shè)計（論文）整個過程分為四個大環(huán)節(jié)：一是選題環(huán)節(jié)，包括指導(dǎo)教師提出選題、審題、學(xué)生選題、開題；二是設(shè)計環(huán)節(jié)，包括學(xué)生設(shè)計、論文撰寫、教師指導(dǎo)等；三是評審答辯環(huán)節(jié)，包括指導(dǎo)教師評閱、第三方評閱、小組軟硬件驗收、小組答辯、成績評定；四是整理歸檔環(huán)節(jié)，包括畢業(yè)設(shè)計成套資料歸檔，工作總結(jié)撰寫。同時，在每個環(huán)節(jié)采取不同的質(zhì)量監(jiān)控措施。選題環(huán)節(jié)主要是嚴(yán)把選題關(guān)，在教師提出選題后，由學(xué)院組織審題，一般是教研室主任或?qū)W院督導(dǎo)小組進行審題，審題通過后，公布選題。設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)校組織初期檢查、期中檢查，由校督導(dǎo)委員會深入學(xué)院進行檢查，初期檢查主要是檢查教師的任務(wù)書、學(xué)生的開題報告；中期檢查采取抽查學(xué)生面談的方式了解學(xué)生設(shè)計進展情況。評審答辯環(huán)節(jié)主要是采取校級軟硬件抽測、論文盲審以及校督導(dǎo)委員參加學(xué)院組織的答辯環(huán)節(jié)等方式進行。整理歸檔環(huán)節(jié)則是學(xué)校組織畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評估，校外盲審以及檢查整理資料等。以上環(huán)節(jié)共同形成如圖1所示的質(zhì)量監(jiān)控體系。

從表面上看，桂林電子科技大學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系對畢業(yè)設(shè)計（論文）各環(huán)節(jié)都進行了監(jiān)控，但從其近年來的運行可以看出，這些監(jiān)控大多屬于監(jiān)而不控。首先，在選題環(huán)節(jié)，審題工作由學(xué)院組織，大多學(xué)院由于事務(wù)性工作繁忙，教師工作量繁重或者指導(dǎo)教師人數(shù)不足等原因，并沒有審題或者僅走過場。其次，雖然學(xué)校組織督導(dǎo)員對教師任務(wù)書和學(xué)生開題報告進行初期檢查可以起到一定作用，但一般初期檢查時間在3月下旬，此時即使發(fā)現(xiàn)題目不符合培養(yǎng)目標(biāo)或者工作量太小等，讓學(xué)生更換題目也已屬不可能。最后，指導(dǎo)教師、第三方評閱及學(xué)院組織的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)，答辯評審走過場，評分標(biāo)準(zhǔn)掌握偏松，而學(xué)校組織校級軟硬件抽測和論文盲審比例一般不到10%，很難對畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量進行很好的監(jiān)控。綜合以上情況，桂林電子科技大學(xué)雖然在每年的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中做了大量的工作，但起效甚微。

三、畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)上質(zhì)量保障體系的建立

縱觀整個畢業(yè)設(shè)計（論文）過程，選題是畢業(yè)設(shè)計（論文）的開端，選題好壞對畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量起到關(guān)鍵性的作用。因此，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量保障體系首先應(yīng)對選題環(huán)節(jié)進行及時監(jiān)控，包括對教師選題進行審核（包括題目難度、工作量、題目來源、完成任務(wù)要求等）、對學(xué)生選題進行控制；其次應(yīng)對學(xué)生設(shè)計進度進行監(jiān)控；再次應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計（論文）評閱、答辯環(huán)節(jié)進行有效監(jiān)控。目前，畢業(yè)設(shè)計（論文）過程都以紙質(zhì)文件為主，很難做到實時有效的監(jiān)控，因此，實行畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)上質(zhì)量監(jiān)控是有必要的。

畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)上質(zhì)量保障體系應(yīng)分為兩部分，一是監(jiān)控，即對畢業(yè)設(shè)計（論文）過程與效果實施監(jiān)督，通過監(jiān)督發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋并整改；二是進行數(shù)據(jù)分析，為后面的工作提供決策依據(jù)和參考。同時，畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)上質(zhì)量保障體系可分為以下模塊：一是查詢模塊。包括指導(dǎo)教師信息查詢（指導(dǎo)教師職稱、學(xué)歷、項目研究背景等）、教師提出題目信息查詢（包括題目、任務(wù)要求、對學(xué)生要求、參考書目等）、學(xué)生信息查詢（主要是學(xué)生欠學(xué)分準(zhǔn)入查詢）、歷屆畢業(yè)設(shè)計（論文）題目查詢比對（有利于對題目重復(fù)情況進行統(tǒng)計）。二是資格審查模塊。主要是對指導(dǎo)教師資格、學(xué)生準(zhǔn)入情況進行監(jiān)控。三是選題監(jiān)控模塊。包括教師任務(wù)書提交、監(jiān)控專家?guī)煸O(shè)定、專家審題、專家意見反饋、學(xué)生開題報告提交、專家初期檢查（檢查任務(wù)書和開題報告）等。四是設(shè)計進程監(jiān)控模塊。主要是對學(xué)生設(shè)計過程應(yīng)完成的內(nèi)容進行監(jiān)控。五是論文評閱答辯環(huán)節(jié)監(jiān)控模塊。包括論文評閱監(jiān)控（指導(dǎo)教師、第三方評閱以及校級盲評同步進行，對評閱結(jié)果進行分析，對評閱結(jié)論差距過大的論文進行二次評閱，促使指導(dǎo)教師認(rèn)真把關(guān)）、答辯監(jiān)控（主要通過對評閱得分、軟硬件驗收評分及小組答辯得分成績進行分析，促使答辯環(huán)節(jié)規(guī)范進行）。六是統(tǒng)計模塊。對選題情況、成績評定、檢查情況等進行分類統(tǒng)計，得出報表或分析圖，給改進工作提供決策依據(jù)。

綜上所述，畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校教學(xué)過程中重要的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，建立網(wǎng)上質(zhì)量保障體系有利于改變目前管理不嚴(yán)、監(jiān)控?zé)o效的狀態(tài)，再輔以其他手段如增加經(jīng)費投入、改革畢業(yè)設(shè)計（論文）時間安排等，必將有效提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

［1］毛小慶等.大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量研究［J］.重慶大學(xué)學(xué)報，2006（6）

［2］王文桂.大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障機制的探討［J］.實驗技術(shù)與管理，2003（5）

［3］李鳳云等.計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與思考［J］.教育與職業(yè)，2009（11）

［4］王曉耕等.加強產(chǎn)學(xué)合作 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量［J］.黑龍江高教研究，2003（5）

［5］沈奇等.應(yīng)用型本科工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制方案設(shè)計［J］.實驗技術(shù)與管理，2010（12）

【基金項目】新世紀(jì)廣西高等教育教改工程重大項目（2011JGZ023）

第8篇

（一）整合教學(xué)資源

現(xiàn)代專業(yè)教育理念強調(diào)教學(xué)資源的共享，因而，在教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建的過程中要吸納多方資源。整合的教學(xué)資源既包含師資，也包含教學(xué)硬件資源。黑龍江大學(xué)借助社會保障審計科研項目，鼓勵各個學(xué)科背景教師參與到項目中來，通過對真實、海量的社會保障審計數(shù)據(jù)的分析與研究，積累豐富的教學(xué)素材。學(xué)校結(jié)合自身實際條件，盡可能地整合硬件資源，建立社會保障專業(yè)、審計和計算機專業(yè)共享的社會保障綜合實驗室。加大審計和計算機專業(yè)設(shè)備的開放程度，為學(xué)生專業(yè)實踐能力的提升提供技術(shù)支持。建立社會保障專業(yè)、審計和計算機專業(yè)共享的數(shù)據(jù)庫，方便各專業(yè)廣大師生便捷地使用資源，并應(yīng)用于研究工作。同時，強化計算機技術(shù)在社會保障政策的分析、評價、仿真、預(yù)警與建議方面發(fā)揮的積極作用。通過整合教學(xué)資源來推動學(xué)科科研創(chuàng)新平臺建設(shè)，提高民生領(lǐng)域科研團隊能力，培養(yǎng)多學(xué)科背景的跨學(xué)科的創(chuàng)新人才和復(fù)合型人才。依托國家級和省級社會保障科研項目，采取聯(lián)合立項、聯(lián)合科研、聯(lián)合創(chuàng)新的方式，增強跨學(xué)科師資團隊的科研能力建設(shè)。此外，加強不同學(xué)科間教師的交流和互動，建立合作教學(xué)、共同培養(yǎng)的機制。

（二）跨學(xué)科選修課程設(shè)置

跨學(xué)科選修課程設(shè)置，提高學(xué)生選擇的自由度。社會保障專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)的需求選擇不同院系的課程，如選擇法學(xué)院勞動與社會保障法課程，經(jīng)濟學(xué)院福利經(jīng)濟學(xué)、審計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)課程，計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的數(shù)據(jù)庫與軟件應(yīng)用等課程。在具體的實施過程中，學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)背景和興趣愛好，跨學(xué)科進行課程選擇，三年選修并完成一定量的課程學(xué)習(xí)且考試合格，即達(dá)到跨學(xué)科選修課標(biāo)準(zhǔn)。這種課程設(shè)置充分體現(xiàn)綜合性大學(xué)的課程特色，在滿足廣大跨學(xué)科研究生選課需求的同時，調(diào)動了教師工作的積極性，實現(xiàn)了資源的充分利用。跨學(xué)科選修課程的設(shè)置將為未來社會保障專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫和踏入工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）開展學(xué)術(shù)交流活動

我國古代先賢孔子云，“三人行，必有我?guī)熝伞薄？梢姡谥螌W(xué)過程中要不斷地吸收不同的學(xué)術(shù)觀點，從不同的理論中提取精華。因而，教學(xué)體系的構(gòu)建要想實現(xiàn)這一目的，就需要廣泛地開展學(xué)術(shù)交流活動。通過學(xué)術(shù)交流活動，一方面，鼓勵包括社會保障專業(yè)在內(nèi)的多學(xué)科背景學(xué)生定期開展學(xué)術(shù)交流，可以激發(fā)學(xué)生的研究熱情。通過學(xué)生間的互通，逐漸形成理性思維邏輯，構(gòu)建多學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維方法。另一方面，邀請社會保障專業(yè)教師、計算機專業(yè)教師、審計方面研究者等定期給各個專業(yè)的研究生開展學(xué)術(shù)講座。通過研討活動相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，加強不同學(xué)科間的交流與互動，建立學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)機制。

（四）開展雙語教學(xué)

目前，黑龍江大學(xué)在社會保障專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域積極探索開展雙語教學(xué)模式，在實踐中取得了預(yù)期的效果。社會保障專業(yè)雙語教學(xué)目標(biāo)以社會保障專業(yè)知識為核心，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維能力。在專業(yè)教學(xué)的過程中，充分結(jié)合專業(yè)特點進行針對性研究，將英語作為一種拓寬研究視角的工具。從教學(xué)模式上看，以社會保障專業(yè)導(dǎo)師選取的最新、最前沿的學(xué)術(shù)論文為教學(xué)素材。目前黑龍江大學(xué)社會保障專業(yè)雙語教學(xué)主要選取《Publicadministration》、《InternationalSocialWelfarePolicy》和《SocialPolicy&Administration》等SSCI期刊核心論文為授課教材。從授課方式上看，導(dǎo)師與學(xué)生實現(xiàn)雙向互動，開展廣泛討論與研究，以期達(dá)到深入理解論文的目的。教學(xué)過程最后由專業(yè)導(dǎo)師進行一個全方位的梳理，進而從整體上把握業(yè)界信息、理論知識、論文寫作、語言能力等方面的內(nèi)容。可見，開展雙語教學(xué)，一方面豐富了學(xué)生的專業(yè)理論水平，鍛煉了學(xué)生的英語能力，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，提升了文獻(xiàn)的搜集和應(yīng)用的能力；另一方面，了解國際社會保障最前沿的理論，為學(xué)術(shù)論文的撰寫起到指導(dǎo)性作用。今后黑龍江大學(xué)仍將社會保障雙語教學(xué)納入專業(yè)教學(xué)體系，并不斷在教學(xué)實踐中完善雙語教學(xué)的內(nèi)容，打造雙語教學(xué)的專業(yè)特色。

二、教學(xué)條件體系的構(gòu)建

（一）探索建立學(xué)生實習(xí)途徑

國家“十一五”和“十二五”規(guī)劃綱要均提出了要建設(shè)一支高素質(zhì)創(chuàng)新型人才隊伍的要求，規(guī)劃要求未來要把我國從人力資源大國變成人力資源強國。這里所指的人才需兼具理論素養(yǎng)和實踐能力。目前，黑龍江大學(xué)在人才培養(yǎng)過程中，注重理論教學(xué)，對實踐教學(xué)的關(guān)注度不高。未來社會保障專業(yè)在教學(xué)條件體系構(gòu)建中要將實踐教學(xué)納入到教學(xué)活動中。但結(jié)合當(dāng)前黑龍江大學(xué)社會保障專業(yè)建成時間短、學(xué)生數(shù)量少的實際情況，專業(yè)自己建立實踐教學(xué)基地和實習(xí)基地不具有現(xiàn)實可能性。因而在探索實踐教學(xué)的過程中，將選擇“學(xué)生自主找實習(xí)單位和專業(yè)推薦實習(xí)單位”的方式。學(xué)校加強同勞動與社會保障局、民政局、社會保障基金管理中心、社區(qū)、慈善組織和企事業(yè)單位的聯(lián)系，拓寬實習(xí)渠道。通過探索建立學(xué)生實習(xí)途徑，增強學(xué)生的實踐操作能力，逐步建立實踐技能訓(xùn)練和理論知識學(xué)習(xí)相互補充的教學(xué)模式。

（二）完善教學(xué)配套資源

第9篇

關(guān)鍵詞：學(xué)年論文；實踐教學(xué)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0129-02

信息與計算科學(xué)專業(yè)作為一門新專業(yè)，目前很多本科高校都已開設(shè)，而比較突出的問題就是實踐教學(xué)體系不夠完善。本文結(jié)合信息與計算科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀，探討在該專業(yè)中開設(shè)學(xué)年論文教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性和實施方案，并對實施過程中存在的主要問題提出對策，以增強該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

一、在信息與計算科學(xué)專業(yè)開設(shè)學(xué)年論文教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性

（一）學(xué)年論文是該專業(yè)本科生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

信息與實踐科學(xué)專業(yè)是信息科學(xué)與計算科學(xué)交叉形成的新專業(yè)，特別強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。在整個培養(yǎng)體系中，學(xué)年論文作為實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)研究能力與知識創(chuàng)新起到承前啟后的作用。在學(xué)年論文實踐教學(xué)過程中，學(xué)生通過閱讀文獻(xiàn)，明確研究的目標(biāo)和方向，分析研究的重點和難點，并綜合運用所學(xué)專業(yè)知識進行邏輯推理、分析論證、歸納演繹等完成學(xué)年論文，有助于該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)年論文是提高該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的有效途徑

信息與計算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文是學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和信息技術(shù)解決科學(xué)與工程計算問題的綜合檢驗，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。但是，目前該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文普遍存在缺乏創(chuàng)新內(nèi)容，撰寫不規(guī)范，不能很好地體現(xiàn)專業(yè)特點，無法與生產(chǎn)實際相結(jié)合等問題，從而大大影響了畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。究其原因，教學(xué)模式、課程體系等忽視研究能力和寫作能力的培養(yǎng)是一個重要方面。要提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量根本在于提高學(xué)生的研究能力和寫作能力。信息與計算科學(xué)專業(yè)本科生研究能力和寫作能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，僅靠畢業(yè)實習(xí)期間突擊訓(xùn)練效果并不良好，應(yīng)在四年的實踐教學(xué)體系中不間斷地突出論文寫作的訓(xùn)練內(nèi)容。

二、信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實施

信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識分析和解決問題的能力，包括資料檢索、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查研究、理論分析、算法設(shè)計、計算機應(yīng)用、科技論文寫作和獨立工作等能力，進而促進畢業(yè)論文等后續(xù)實踐環(huán)節(jié)的開展。主要包括論文選題、教學(xué)指導(dǎo)和保障措施三個方面。

（一）論文選題

信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文的選題應(yīng)以教師擬題為主，學(xué)生自擬為輔。教師應(yīng)對課題的創(chuàng)新性和可行性切實把關(guān)。在保證質(zhì)量的前提下允許學(xué)生自擬題目，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。通過對選題的研究，使學(xué)生初步掌握該專業(yè)課題的研究思路和基本方法，掌握學(xué)術(shù)論文的撰寫規(guī)范，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，為將來畢業(yè)論文的撰寫做好準(zhǔn)備。選題過程中應(yīng)當(dāng)注意以下內(nèi)容：（1）選題應(yīng)當(dāng)從本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，滿足實踐教學(xué)的基本要求，體現(xiàn)本專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練的基本內(nèi)容；（2）選題應(yīng)當(dāng)注意基本技能的綜合訓(xùn)練，對文獻(xiàn)檢索、實驗數(shù)據(jù)分析、算法設(shè)計等內(nèi)容要綜合考慮；（3）題目難度和工作量要適當(dāng)，確保學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)經(jīng)努力能完成任務(wù)；（4）選題盡量與導(dǎo)師科研課題相結(jié)合；（5）選題盡量與生產(chǎn)實際相結(jié)合。

（二）教學(xué)指導(dǎo)

學(xué)年論文是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生個人的見解和寫作的獨立性。教師在指導(dǎo)學(xué)年論文的過程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的能動性，注重與學(xué)生的交流討論，深化學(xué)生對理論的研究理解和獨立思考，以提高學(xué)生的科研能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。指導(dǎo)教師的主要工作內(nèi)容包括：（1）指導(dǎo)學(xué)生確定論文選題，明確研究內(nèi)容，進行文獻(xiàn)檢索和閱讀；（2）指導(dǎo)學(xué)生擬定研究計劃，并對其進展情況進行檢查和監(jiān)督；（3）指導(dǎo)學(xué)生進行實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析及計算機應(yīng)用等；（4）指導(dǎo)學(xué)生擬訂論文提綱，并對論文的撰寫提出指導(dǎo)意見；（5）審閱學(xué)生論文初稿，反復(fù)提出修改意見，注重論文質(zhì)量的提高，并督促學(xué)生按期完成寫作任務(wù)；（6）評審論文終稿，評定成績，并給出恰當(dāng)?shù)脑u語。

（三）保障措施

學(xué)年論文是學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個組成部分，需要有一系列措施予以保障。（1）必須從制度設(shè)計、過程管理和成績評定三環(huán)節(jié)入手監(jiān)控，以保障學(xué)年論文質(zhì)量。（2）組織形式上應(yīng)多樣化，鼓勵創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的科研興趣。（3）加強師資培養(yǎng)，定期組織骨干教師進行專業(yè)進修，促進教師自身專業(yè)水平的提高；要求教師指導(dǎo)學(xué)生較早接觸相應(yīng)的理論和實踐課題。另一方面，也要對指導(dǎo)教師責(zé)任心和耐心提出要求，激勵教師能夠全程認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成論文的指導(dǎo)工作。（4）加強計算機實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地和電子資源等的建設(shè)，為論文寫作提供所需軟硬件條件，保障學(xué)年論文的有效開展。

三、信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問題

（一）思想認(rèn)識不到位，重視程度不高

一些高校對學(xué)年論文重視不夠，導(dǎo)致部分教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)年論文時責(zé)任心不強，學(xué)生對學(xué)年論文的實踐性和創(chuàng)新性認(rèn)識不到位，很多學(xué)生把它當(dāng)成一次作業(yè)來完成，忽視了論文的學(xué)術(shù)性，使得學(xué)年論文的整體質(zhì)量不高。

（二）組織不完善，安排不盡合理

（1）宣傳不到位。一些學(xué)校對學(xué)年論文的重要性認(rèn)識不夠，宣傳不到位，導(dǎo)致很多教師和學(xué)生對學(xué)年論文訓(xùn)練不夠重視，出現(xiàn)諸多問題。（2）時間不恰當(dāng)。高校大多將學(xué)年論文安排在學(xué)期末最后一到兩個月進行，而這一時間段正是學(xué)生準(zhǔn)備期末考試的時間，時間上的沖突，導(dǎo)致學(xué)生把主要精力和時間都用在應(yīng)付期末考試上，對學(xué)年論文敷衍了事。（3）選題隨意性大。一些題目太具體，過于專業(yè)，學(xué)生在短期內(nèi)較難完成；一些題目又過于簡單陳舊，雷同率較高，要求也差別不大；特別是一些論文的選題和信息與計算科學(xué)專業(yè)的特點以及科研實際又嚴(yán)重脫節(jié)，達(dá)不到訓(xùn)練的目標(biāo)。（4）指導(dǎo)力度不夠。由于高校擴招造成師資緊張，教師平均承擔(dān)的本科生論文寫作指導(dǎo)任務(wù)較為繁重，在一些具體環(huán)節(jié)上的指導(dǎo)精力有限，如對學(xué)生如何選題、如何進行文件檢索和閱讀，發(fā)現(xiàn)和解決難點問題，制定研究計劃，進行實驗設(shè)計和論文撰寫等各個環(huán)節(jié)難以進行充分指導(dǎo)。（5）與畢業(yè)論文銜接不夠。畢業(yè)論文是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的重要手段，是學(xué)生完成學(xué)位教育的最后一個環(huán)節(jié)。學(xué)年論文和畢業(yè)論文作為內(nèi)容相繼但時間相隔的兩個環(huán)節(jié)，做好銜接很重要。

（三）缺乏有效管理和監(jiān)控

一些高校重視程度不夠，沒有制定完善的管理制度，降低了對學(xué)年論文質(zhì)量的要求；缺乏制度保障，將學(xué)年論文混同于畢業(yè)論文，延用畢業(yè)論文的管理辦法；由于缺乏有效監(jiān)控措施，學(xué)生在論文寫作過程中存在抄襲和敷衍了事的現(xiàn)象；個別學(xué)校沒有健全的管理規(guī)定，學(xué)年論文管理混亂、不規(guī)范；缺乏對指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)年論文教學(xué)過程中的檢查和監(jiān)督。

四、提高信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文質(zhì)量的對策和建議

（一）提高思想認(rèn)識，加大宣傳力度

學(xué)年論文是信息與計算科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，應(yīng)加大宣傳，提高師生對學(xué)年論文的認(rèn)識。通過撰寫研究性論文，加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的理解，掌握學(xué)術(shù)論文撰寫基本規(guī)范，為畢業(yè)設(shè)計做好準(zhǔn)備。

（二）科學(xué)組織，合理安排

要想較好的開展信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文工作，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點和辦學(xué)實際，科學(xué)組織，合理安排。（1）將學(xué)年論文納入教學(xué)計劃，從規(guī)范管理、監(jiān)督指導(dǎo)、過程控制和成績評定等各環(huán)節(jié)保障學(xué)年論文質(zhì)量；（2）應(yīng)妥善安排學(xué)年論文工作的時間和工作流程，綜合考慮人才培養(yǎng)方案制定、學(xué)生承受能力、教師的工作量等各個方面，從論文選題、教師指導(dǎo)、論文成績評定幾個環(huán)節(jié)合理安排，真正發(fā)揮學(xué)年論文在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用；（3）命題應(yīng)難易適中，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，既要有前瞻性，又要有可操作性，保證絕大多數(shù)學(xué)生通過努力能在規(guī)定時間內(nèi)按時完成。

（三）加強過程管理

完善過程管理對提高學(xué)年論文的質(zhì)量至關(guān)重要。科學(xué)規(guī)范的管理機制是學(xué)年論文這種教學(xué)形式順利運行的基本保證。學(xué)年論文教學(xué)環(huán)節(jié)作為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，需與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相互配合，保障論文工作的順利完成。首先要建立學(xué)年論文過程管理的長效機制，由相關(guān)管理部門統(tǒng)籌規(guī)劃，并結(jié)合該專業(yè)特點制定具體實施辦法。其次，每篇學(xué)年論文既要有指導(dǎo)教師，又要有專門的評閱人，制定成績評定標(biāo)準(zhǔn)。總之，信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文的過程管理直接影響到最終論文的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)制定專門的學(xué)年論文過程管理細(xì)則，從規(guī)范命題選題，指導(dǎo)教師安排，對論文基本要求和撰寫規(guī)范，學(xué)生紀(jì)律管理，成績評定，材料存檔等方面加強指導(dǎo)監(jiān)控，以保障學(xué)年論文的質(zhì)量。

（四）明確目標(biāo)，重視實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在具體實施的過程中應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)當(dāng)重點突出，注重學(xué)生寫作過程中對于論文內(nèi)容的學(xué)術(shù)性和撰寫的規(guī)范化的把握，重視訓(xùn)練學(xué)生綜合運用邏輯分析、論證推理、歸納演繹等方法完成論文寫作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究思考，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提高。

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