引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇與讀書有關(guān)的格言范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

與讀書有關(guān)的格言警句有讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。要知天下事，須讀古人書。學(xué)而不厭，誨人不倦。發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，不知老之將至云爾。三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹鹊取?/p>

格言警句是指一些名人說(shuō)的，寫的，歷史紀(jì)錄的，經(jīng)過(guò)實(shí)踐所得出的結(jié)論或建議，以及警世的比較有名的言語(yǔ)。名言警句易于留傳。人生就是由欲望不滿足而痛苦和滿足之后無(wú)趣這兩者所構(gòu)成。你滿心期待著未來(lái)的某個(gè)快樂(lè)，未必理智認(rèn)知到了它是短暫的而不會(huì)持久。人的一生的本質(zhì)是痛苦，快樂(lè)只是曇花一現(xiàn)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇

關(guān)鍵詞：日積月累；程度；途徑；策略

“日積月累”欄目是新課程語(yǔ)文內(nèi)容設(shè)置上的創(chuàng)舉，是語(yǔ)文園地“回顧?拓展”欄目固定板塊之一。呈現(xiàn)形式以格言警句詩(shī)句等為主的句子居多，也不乏詞語(yǔ)形式的成語(yǔ)等熟語(yǔ)，另外每?jī)?cè)一般還安排兩次詩(shī)（詞）篇。這些內(nèi)容中外貫通，古今橫貫，歸類出示。雖屬小得不能再小的板塊，但它緊密地與單元主題相配套，其作用之大不容置疑。可由于該板塊教學(xué)隨意性大，操作實(shí)效性小，探討力度也弱，“日積月累”可謂是未開墾的“處女地”。在實(shí)際教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)預(yù)設(shè)，還是操作方法，乃至教學(xué)效果，現(xiàn)狀都不盡人意，不容樂(lè)觀。

筆者在學(xué)校的一堂推門聽課中發(fā)現(xiàn)，某教師執(zhí)教語(yǔ)文五上第一單元的“日積月累”時(shí)流程如下：

第一步，理解意思并板書，熟讀成誦。

第二步，抄寫名言警句及意思。

第三步，默寫名言警句及意思。

第四步，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的句子及理由。

執(zhí)教者課后交流時(shí)還相當(dāng)自信：這樣教，甭愁這塊內(nèi)容考試不過(guò)關(guān)！

如此死記硬背，一味灌輸，為考試而積累；

如此機(jī)械操作，按部就班，為積累而積累；

如此本末倒置，目中無(wú)人，棄主體于何處？

無(wú)需回避，類似課例不乏其人，目前“日積月累”教學(xué)現(xiàn)狀總體是亂花漸欲迷人眼，淺草遮蔽了“馬蹄”！“日積月累”到底該怎樣積累？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律根據(jù)課標(biāo)要求。《浙江省小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)建議》之“教學(xué)組織與實(shí)施”第14條也明確指出：“注重學(xué)生的語(yǔ)言積累。結(jié)合具體的語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，重視提高學(xué)生理解和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。”這為“日積月累”指明了方向，并以“詞語(yǔ)”為例提供了指導(dǎo)性的操作框架。為此，筆者對(duì)五上年級(jí)第一單元的“日積月累”進(jìn)行了同課異構(gòu)的初淺嘗試。

一、積累程度上把握好“三個(gè)維度”，適當(dāng)點(diǎn)撥寫法

我們可以把“日積月累”分解到有意義單位，音形義結(jié)合體――詞語(yǔ)。任何語(yǔ)言的積累，基本要求是會(huì)讀、能寫、理解，因此我們必須緊扣積累內(nèi)容的“音”、“形”、“義”三個(gè)維度。這對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“音”的基本上沒(méi)有問(wèn)題，即使出現(xiàn)一些冷僻拗口讀音，學(xué)生也能夠借助工具書解決，倒是“形”、“義”必須重點(diǎn)把關(guān)，落實(shí)過(guò)關(guān)。

筆者嘗試通過(guò)讀悟交流，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解大意。首先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想句子的大概意思，隨后在交流中初步理解，再抓住要點(diǎn)深入理解：五個(gè)句子，分別強(qiáng)調(diào)了什么呢？相機(jī)板書：①讀書要持之以恒；②讀書對(duì)寫作的幫助、促進(jìn)；③讀書的重要性；④要珍惜時(shí)光讀書；⑤讀書的方法。

同時(shí)，我們還要關(guān)注積累內(nèi)容的語(yǔ)言形式。否則，學(xué)生僅僅“知其然”，而沒(méi)有“知其所以然”；否則，師生僅僅關(guān)注“寫什么”，而忽視“怎樣寫”，顧此失彼；否則，課堂語(yǔ)言味淡化，缺乏深度解讀。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)方式，明白格言警句之所以流傳廣泛為人們所喜聞樂(lè)見，除了蘊(yùn)涵哲理啟示，還與寫法巧妙密不可分。

二、積累途徑靈活不拘一格，讀記背寫并用

積累的途徑，課內(nèi)課外均可，但課堂積累是主陣地；有意識(shí)積累和無(wú)意識(shí)積累并存，但應(yīng)該以有意識(shí)積累為主渠道；教師強(qiáng)化與學(xué)生熏陶同步，但應(yīng)該是以教師的引導(dǎo)為大前提，以學(xué)生的主動(dòng)性為主旋律。一句話，積累應(yīng)該是多渠道、多途徑、多策略的。

“日積月累”重在積累，貴在運(yùn)用。在本課例中，筆者嘗試設(shè)計(jì)多項(xiàng)的情境補(bǔ)白：小弟弟不愛(ài)讀書，還說(shuō)：“讀書有什么用？”我可以告訴他：“ ”。如果他狡辯：“我有的是時(shí)間，現(xiàn)在玩，以后讀書也不遲。”我應(yīng)該這樣教育他：“ ”。我還要告訴他讀書的方法：“ ”。

至于積累的方式，無(wú)非讀讀記記背背寫寫，當(dāng)然，這個(gè)“寫寫”不僅包括抄寫，還包括用上這些積累的材料來(lái)寫――寫句子語(yǔ)段，寫感悟體會(huì)等。同時(shí)，“寫”的內(nèi)容與形式要注意避免死記硬背，避免生吞活剝，避免無(wú)趣乏味。因?yàn)榉e累主體是學(xué)生，激發(fā)其內(nèi)動(dòng)力是重中之重。

筆者認(rèn)為，從理解到積累，再到運(yùn)用，可以提煉成一個(gè)訓(xùn)練的模式：理解大意實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)悟?qū)懛āＤＪ絻H僅是一種范例，一種最基本的教學(xué)程式，應(yīng)當(dāng)隨機(jī)應(yīng)變，如在“積累”古詩(shī)詞時(shí)，研討寫法環(huán)節(jié)可以安排研討押韻等；“積累”熟語(yǔ)時(shí)，研討寫法環(huán)節(jié)也可以討論褒貶感彩和應(yīng)用范疇，也可以研究構(gòu)詞規(guī)律等。只要我們腦中有“模式”，眼中有學(xué)生，心中有教材，循序漸進(jìn)，靈活變通，必有成效。

三、積累策略注重實(shí)干運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)整合提高

上海吳忠豪教授在談及積累時(shí)，闡述了他的觀點(diǎn)：積累有兩類，一類是消極積累，一類是積極積累。其分水嶺在于能否運(yùn)用，因?yàn)榉e累的目的在于運(yùn)用，或用于書面交流，或用于口頭交際。為積累而積累的語(yǔ)言只能屬于消極語(yǔ)言，即使積累數(shù)量再多范圍再?gòu)V，也只是埋在喜馬拉雅山下的礦藏；為運(yùn)用而積累的語(yǔ)言才是積極語(yǔ)言，能夠長(zhǎng)久儲(chǔ)存而最終融會(huì)貫通、靈活應(yīng)用。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言目的是什么？交際應(yīng)用！只積累不運(yùn)用，那是消極語(yǔ)言，記憶的痕跡稍縱即逝；積累并能運(yùn)用的語(yǔ)言才是積極語(yǔ)言，積累并運(yùn)用的過(guò)程才是真正提升語(yǔ)言素養(yǎng)的基石。語(yǔ)言內(nèi)化不僅要知其然，還要知其所以然。筆者在教學(xué)中預(yù)設(shè)如下問(wèn)題：你打算挑選哪句話作為自己的座右銘，并說(shuō)說(shuō)理由。此環(huán)節(jié)，不僅回顧格言的意思，還強(qiáng)調(diào)運(yùn)用的“場(chǎng)景”，更可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注格言的表達(dá)方式。如上述案例，只要通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，就能幫助學(xué)生在記憶中留下寫法上的烙印：①夸張；②比喻、夸張；③比喻；④對(duì)偶、對(duì)比；⑤排比。

同時(shí)，我們有不少老師容易被教材的編排順序和呈現(xiàn)方式所禁錮，其實(shí)，只要教師認(rèn)識(shí)到位，舉措跟進(jìn)，“口語(yǔ)交際?習(xí)作”、“回顧?拓展”的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容可以整合，有時(shí)可以互換順序，尤其是“日積月累”往往可以放在“口語(yǔ)交際?習(xí)作”前面來(lái)學(xué)習(xí)。還以筆者在嘗試中，考慮到“口語(yǔ)交際?習(xí)作”內(nèi)容也是讀書的話題，不妨先積累關(guān)于讀書的成語(yǔ)典故、格言警句，再來(lái)“口語(yǔ)交際”，最后書面習(xí)作。等積累了一定的語(yǔ)言材料后，再來(lái)口語(yǔ)交際同主題的話題，無(wú)疑是循序漸進(jìn)的，無(wú)疑是水到渠成的。因?yàn)槲覀儾豢扇鄙龠@樣一個(gè)“以規(guī)范的書面語(yǔ)言規(guī)范學(xué)生并不規(guī)范的口頭語(yǔ)言”的提高過(guò)程，同時(shí)又是“以豐富的書面語(yǔ)言豐富學(xué)生并不豐富的口頭語(yǔ)言”的上升過(guò)程。

在此基礎(chǔ)上，再去寫自己讀書的經(jīng)歷、體會(huì)，有了材料內(nèi)容的遷移和話題理解的鋪墊，“厚積”后“薄發(fā)”，既鞏固積累、運(yùn)用積累，更讓學(xué)生明白積累的價(jià)值之所在，強(qiáng)化學(xué)生有效積累的內(nèi)驅(qū)力。

語(yǔ)言積累是個(gè)永恒的語(yǔ)文課題，而我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和堅(jiān)持的積累是一種積極積累――興趣的激發(fā)，文化的積淀，能力的提升。只要我們貫徹《浙江省小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)建議》，創(chuàng)造性地進(jìn)行“教學(xué)組織與實(shí)施”，以課本為例子，課堂為引子，把學(xué)生引向“生活大積累”，真正發(fā)揮日積月累的功效，讓“日積月累”小板塊也能有大作為。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版

[2] 《浙江省小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)建議》2009年版

第3篇

一、確立班魂

一個(gè)班級(jí)也應(yīng)該有著一股能讓每個(gè)成員團(tuán)結(jié)一心、奮發(fā)向上、克難奮進(jìn)的力量，它就是班級(jí)的信仰、追求，或者說(shuō)是班級(jí)的靈魂——班魂。確立班魂的步驟如下：

（一）選定班名。我們可以為學(xué)生提供一些備選的人物或事物以及有關(guān)他們的資料，比如：革命先烈、古今文人、文體明星、感動(dòng)中國(guó)人物，植物（蘭花、臘梅等），動(dòng)物，可以是電視中大家熟悉的角色。如低年級(jí)孩子喜歡以動(dòng)畫片中的某一代表人物作班名（喜羊羊、黑貓警長(zhǎng)），中高年級(jí)則可以選擇一種具有象征意義的事物作班名（遠(yuǎn)航班、陽(yáng)光書苑）。

（二）制定班訓(xùn)、班規(guī)、班級(jí)口號(hào)、班徽、班歌。根據(jù)本班特點(diǎn)，動(dòng)員全班同學(xué)一起設(shè)計(jì)，確立班訓(xùn)、班規(guī)、班徽、班歌，班級(jí)口號(hào)。班訓(xùn)要求精煉，短小，能反應(yīng)新時(shí)期的辦學(xué)思想。班規(guī)結(jié)合班級(jí)自身特點(diǎn)，體現(xiàn)出班級(jí)特色。班級(jí)口號(hào)應(yīng)積極向上，新穎，有號(hào)召力和感染力。班徽則結(jié)合班名，選擇或者自行設(shè)計(jì)，能體現(xiàn)班魂。班歌可圍繞班名，選擇一首積極向上的歌曲，也可自創(chuàng)歌詞，進(jìn)行改編。

除了這些還可以根據(jù)自己的特色，加上班級(jí)全家福，教師寄語(yǔ)等等。

二、以學(xué)生成長(zhǎng)為根本，創(chuàng)建溫馨的班級(jí)文化環(huán)境

俗話說(shuō)：“環(huán)境造就人。”優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，因此，教室的布置，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，使其溫馨舒適，又令人立志奮發(fā)。

（一）名言引領(lǐng)。實(shí)踐證明，名言、格言、警句對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成，人格的培養(yǎng)、世界觀、人生觀及價(jià)值觀取向的形成都有著不可忽視的作用。實(shí)踐中，常用以下幾種方式：1、在教室四面墻上張貼格言、警句、名言字畫，供每日自省。2、利用黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地等宣傳陣地，以“每月贈(zèng)言”形式出現(xiàn)在同學(xué)們面前。3、利用黑板的“邊角余料”地方，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，抄錄“每日格言”、“人生珍言”、“名人言”。4、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身或者小組的實(shí)際，選擇好用于自勉自制、自主發(fā)展的名言、格言作為座右銘。

（二）建一個(gè)以“民族文化”為主題的圖書角。利用教室的一角建立一個(gè)迷你型圖書室，營(yíng)建一種文化氣息，發(fā)揮教室的文化功能。要讓學(xué)生能自覺(jué)而有效的進(jìn)行閱讀，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高他們閱讀的積極性。興趣是學(xué)習(xí)的老師，是行動(dòng)的源頭。1、營(yíng)造氛圍——激發(fā)興趣。（1）以講誘趣。課余時(shí)間，讓孩子們圍坐在一起，給他們講《安徒生童話》、《伊索寓言》等，讓娓娓的話語(yǔ)帶他們進(jìn)入一個(gè)美妙的童話世界，激起他們強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)閱讀興趣。（2）以境誘趣。把學(xué)生帶進(jìn)圖書館、閱覽室參觀，任他們隨意翻看，讓他們感受課外書的吸引力，感染書迷專心致志讀書的精神，感受那濃濃的讀書氛圍，從而激發(fā)閱讀愿望。（3）以獎(jiǎng)激趣。在班級(jí)中開辟小圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生利用空閑時(shí)間，借閱書報(bào)，并定期對(duì)借閱記錄進(jìn)行檢查，對(duì)借閱次數(shù)多的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。2、加強(qiáng)指導(dǎo)——保持興趣。已被激發(fā)的興趣要長(zhǎng)久保持并最終轉(zhuǎn)化為良好的閱讀習(xí)慣，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo)，并“授之以漁”——教給讀書方法。3、展示成果——鞏固興趣。有檢查才有落實(shí)，有測(cè)評(píng)才會(huì)有促進(jìn)。因此還要定期對(duì)他們的閱讀情況加以檢查評(píng)定，閱讀成果加以展示，讓他們享受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步鞏固閱讀的興趣。可采用故事賽、朗誦賽、知識(shí)賽、在班級(jí)中定期展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼、舉行相聲、小品、童話表演或成語(yǔ)接龍等。

（三）設(shè)一個(gè)以“xx，我想對(duì)您說(shuō)”為話題的心語(yǔ)園。孩子們的生活是豐富多彩的，那么他們的心靈更需要老師來(lái)哺育。一片綠油的草地，那一朵朵小花就是每一個(gè)學(xué)生；藍(lán)茵茵的夜空，那一顆顆閃爍的星星就是每一個(gè)學(xué)生；溫馨的心語(yǔ)園地，讓學(xué)生互相傾訴成長(zhǎng)的煩惱，讓老師分享學(xué)生成長(zhǎng)的煩惱與快樂(lè)。在黑板上角掛一本心語(yǔ)冊(cè)，不僅能加強(qiáng)同學(xué)、師生之間的交流溝通，而且能發(fā)揮教室的情感功能。

（四）立一個(gè)以“班級(jí)風(fēng)采”為舞臺(tái)的展藝臺(tái)。設(shè)立一個(gè)才藝展示場(chǎng)地，展示的內(nèi)容沒(méi)有劃一的標(biāo)準(zhǔn)、苛刻的要求，人人能行。利用這個(gè)陣地，不定期地展示不同專題、不同形式的專欄，是一種既經(jīng)濟(jì)又實(shí)效的手段。在這里，時(shí)而展示班級(jí)活動(dòng)剪影，時(shí)而粘貼學(xué)生日記佳作，時(shí)而展出學(xué)生書畫作品，時(shí)而刊出豐富精當(dāng)?shù)募魣?bào)，時(shí)而是學(xué)生自制的剪紙，時(shí)而是學(xué)生的小創(chuàng)作等等。

第4篇

一、第一境界：激發(fā)興趣，促進(jìn)積累

“日積月累”內(nèi)容豐富，有優(yōu)秀的古詩(shī)詞、名言警句，也有對(duì)聯(lián)、成語(yǔ)等。教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合不同的內(nèi)容，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累的興趣，促進(jìn)學(xué)生變“要我讀”為“我要讀”，變“要我背”為“我要背”，使學(xué)習(xí)“日積月累”成為學(xué)生主動(dòng)行為。

1.情境運(yùn)用

生活是學(xué)生閱讀積累的源泉，與生活緊密相關(guān)的積累才是學(xué)生的真正需要。如教學(xué)第九冊(cè)第四單元的“語(yǔ)文園地”時(shí)，時(shí)值班上的兩位學(xué)生參加市信息技術(shù)競(jìng)賽，均獲一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。筆者讓他們?cè)谌嘟榻B獲獎(jiǎng)的體會(huì)，回憶備賽、參賽的情況，啟發(fā)學(xué)生思考：這兩位同學(xué)獲得成功的事例說(shuō)明了什么？這與第四單元“日積月累”中哪一句諺語(yǔ)的意思是一致的？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生比較體會(huì)，采用“世上無(wú)難事，只怕有心人”“滴水能把石穿透，萬(wàn)事功到自然成”這兩句比較恰當(dāng)，采用“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”“虛心萬(wàn)事能成，自滿十事九空”亦可。這樣，聯(lián)系生活，結(jié)合具體的情景，相機(jī)引導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累的興趣。

2.故事激趣

在第十二冊(cè)第一單元的“日積月累”中，安排了五句具有人生哲理的格言。讓學(xué)生積累人生格言警句，以鞭策激勵(lì)學(xué)生。教學(xué)時(shí)，筆者采用《曹劌論戰(zhàn)》的故事導(dǎo)入方法，先向?qū)W生生動(dòng)描述了齊國(guó)和魯國(guó)戰(zhàn)斗的故事，接著分析魯國(guó)取勝的原因，引出曹劌精辟分析的語(yǔ)言，最后出示課文中的句子：“一鼓作氣，再而衰，三而竭。”借助生動(dòng)的歷史故事，激發(fā)了學(xué)生自主積累格言的興趣。學(xué)生興味盎然、熱情高漲，他們?cè)诼牴适碌倪^(guò)程中，既了解了格言背后所承載的故事，又在聽故事的過(guò)程中了解了格言的意思，促進(jìn)了積累。

3.現(xiàn)身示范

語(yǔ)文教師站在講臺(tái)前，本身就是一種資源，應(yīng)給學(xué)生以示范和榜樣。教師可以在學(xué)習(xí)之前，有感情地誦讀，現(xiàn)身示范，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積累。第十二冊(cè)第四單元，要求積累八句諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家作品中的雋語(yǔ)。筆者告訴學(xué)生，老師能把這八句話背誦下來(lái)，并讓學(xué)生打開書本逐一對(duì)照。除了背誦出句子外，筆者還把作者、作品以及作者的國(guó)家準(zhǔn)確無(wú)誤地背誦出來(lái)。學(xué)生聽完教師抑揚(yáng)頓挫的背誦后，大為驚嘆。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主誦讀積累，他們很快就完成了積累這些富有人生哲理的語(yǔ)句的任務(wù)。

4.課件悅情

“日積月累”語(yǔ)句雋永，啟人深思。如何讓學(xué)生自覺(jué)積累并在腦海中產(chǎn)生深刻印象？筆者經(jīng)常采用課件演示的方法，播放與“日積月累”有關(guān)的圖片、動(dòng)畫片、錄音等，愉悅身心，陶冶性情，促進(jìn)積累。例如，第七冊(cè)第五單元的“日積月累”中，內(nèi)容是四幅風(fēng)景名勝區(qū)的對(duì)聯(lián)。教學(xué)時(shí)，伴隨悠揚(yáng)的樂(lè)曲，教師用課件播放對(duì)聯(lián)中所寫的風(fēng)景名勝的圖片，如北京頤和園月波樓、四川青城山、濟(jì)南大明湖、蘇州的滄浪亭等，讓學(xué)生形象地感受景色的美，在賞景悅情中促進(jìn)積累。

二、第二境界：講求方法，有效積累

“日積月累”語(yǔ)句簡(jiǎn)短，言簡(jiǎn)意賅。教材將需要積累的詞句逐一羅列，呈現(xiàn)形式比較單一，詞句內(nèi)容較枯燥，詞句之間缺乏明顯的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，要求學(xué)生在較短時(shí)間里完成積累的任務(wù)是較困難的。如果采用機(jī)械記憶方法，學(xué)生易感枯燥乏味。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須講求方法，豐富積累的形式，提高積累實(shí)效。

1.熟讀成誦

古人云：“書非熟讀而成誦也。”反復(fù)誦讀，熟能生巧，形成記憶。在指導(dǎo)學(xué)生練讀時(shí)，先要求學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、交流討論等形式，大體了解各語(yǔ)句的意思，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由反復(fù)朗讀，直至熟讀成誦。最后再組織多種的形式進(jìn)行檢測(cè)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固、強(qiáng)化記憶的效果。十一冊(cè)第二單元的“日積月累”安排了六句有關(guān)描寫大自然的詩(shī)句。筆者采用這些形式進(jìn)行檢測(cè)：

（1）師生互背。教師讀出詩(shī)句，學(xué)生接著背誦出詩(shī)句的作者和作品。也可以教師背誦出詩(shī)句的作者或作品，學(xué)生接著背誦出詩(shī)句。

（2）小組互背。如組織一二組學(xué)生背誦前一句詩(shī)句，三四組學(xué)生背誦后一句詩(shī)句。也可以一二組學(xué)生背誦詩(shī)句，三四組學(xué)生背誦詩(shī)句的作者和作品，反之亦然。

此外，還可以采用男女生互背、單雙號(hào)互背的方式。在教師組織下，采取多種形式的背誦，較好幫助學(xué)生完成記憶積累的目的。

2.分散記憶

一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，相對(duì)分為前、中、后三個(gè)階段，心理學(xué)上認(rèn)為處于中間階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)有可能受到前后兩個(gè)階段的干擾。而學(xué)習(xí)過(guò)程剛開始的階段，前面沒(méi)有干擾，學(xué)習(xí)最后階段后面沒(méi)有干擾。實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總是開頭和結(jié)尾階段的學(xué)習(xí)效果好。采用分散記憶的方法，其主要的原因是增加了學(xué)習(xí)過(guò)程中干擾少的首尾階段。同時(shí)，由于每次學(xué)習(xí)時(shí)間較短，也不容易引起大腦疲勞。

“日積月累”教學(xué)的時(shí)間僅為一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采取“分散記憶，逐個(gè)突破”的方法，可以較好解決積累記憶內(nèi)容多與課時(shí)不足的矛盾。教學(xué)本單元伊始，教師將本單元需要積累的詞句抄寫在黑板上，利用課前準(zhǔn)備的時(shí)間過(guò)關(guān)背誦。一周后，再換另外的詞句。等學(xué)完本單元的課文，也完成了本單元“日積月累”背誦任務(wù)。在課前的誦讀時(shí)，教師重在糾正讀音，對(duì)詞句意思作必要講解。教學(xué)“語(yǔ)文園地”或“回顧拓展”時(shí)，重在抽查檢測(cè)，鞏固運(yùn)用。事實(shí)證明，取“分散記憶，集中鞏固”的方法，可以很好地幫助學(xué)生尤其是學(xué)困生，提高積累的興趣和信心，達(dá)到事半功倍的效果。

3.奇特聯(lián)想

教材編排“日積月累”的詞句，呈線形排列，這些詞句往往是內(nèi)容相近、結(jié)構(gòu)相仿。尤其是那些對(duì)聯(lián)和詩(shī)句，由于學(xué)生對(duì)詩(shī)句排列的順序沒(méi)有清晰的印象，積累難度較大。筆者采用“抓住字頭，奇特聯(lián)想”的方法，幫助學(xué)生快速、形象記憶，提高積累的效果。

十一冊(cè)教材第一單元要求積累六句詩(shī)句，筆者引導(dǎo)學(xué)生從每句詩(shī)句中各選一字，即“花、天（造物）、蟲、柳、云、菊”這六個(gè)字，代表該句詩(shī)，運(yùn)用奇特聯(lián)想的方法，將這六個(gè)特點(diǎn)鮮明、形象好記的字編寫幾句話。如一朵特別大的花從天而降，落地后爬出一只只的小蟲，小蟲子們順著柳樹不停地往上爬，居然爬到云朵上面，云朵承受不了，掉落在地上，砸到了一朵上。這樣，抓住字詞，奇特聯(lián)想，組成一串，達(dá)到快速記憶、有效積累、不易遺漏的效果。

4.分門別類

中高年級(jí)的“日積月累”中，都安排了一個(gè)單元積累詞語(yǔ)。對(duì)于這些成語(yǔ)，除了采用分散記憶方法外，還可以采用分門別類的方法，引導(dǎo)學(xué)生有效積累。第十一冊(cè)第八單元的“日積月累”中，要求學(xué)生積累與“藝術(shù)的魅力”有密切聯(lián)系的十六個(gè)成語(yǔ)，但這些成語(yǔ)互不關(guān)聯(lián)，要求學(xué)生準(zhǔn)確記憶，難度較大。筆者引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，從中尋找規(guī)律，選用合適方法來(lái)記憶。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，從成語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容看，有關(guān)于音樂(lè)方面的，有關(guān)于繪畫方面的，有關(guān)于建筑方面的，還有關(guān)于書法方面的。積累時(shí)，可將十六個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行分類記憶。從詞語(yǔ)的構(gòu)成看，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有三個(gè)帶有“不”字的成語(yǔ)，有兩個(gè)帶有“人”字的成語(yǔ)，有兩個(gè)帶有“筆”字的成語(yǔ)，還有三個(gè)帶有“梁”字的成語(yǔ)。按照這樣分類記憶，就可以輕松積累十個(gè)成語(yǔ)，再引導(dǎo)記住其他的六個(gè)不同類的成語(yǔ)就容易多了。

三、第三境界：學(xué)用結(jié)合，深化積累

“日積月累”重在積累，貴在運(yùn)用。學(xué)生在理解、誦讀之后，教師可聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)用這些語(yǔ)句的語(yǔ)境。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地激活學(xué)生的已有積累，讓積累的詞語(yǔ)、詩(shī)句、對(duì)聯(lián)等互動(dòng)起來(lái)，使積累與運(yùn)用相互促進(jìn)，相得益彰。

1.聯(lián)系舊知

“日積月累”的內(nèi)容編排上，與單元的主題有一定的聯(lián)系，從不同年級(jí)不同冊(cè)的內(nèi)容安排上，也有一定的內(nèi)在聯(lián)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生在積累的時(shí)候，有意識(shí)地復(fù)習(xí)鞏固已積累過(guò)的內(nèi)容，不斷豐富積累。

例如，在學(xué)習(xí)第十冊(cè)的第三單元的“日積月累”中的回文聯(lián)、疊字聯(lián)時(shí)，可以結(jié)合復(fù)習(xí)第七冊(cè)第一單元的“日積月累”中的相關(guān)對(duì)聯(lián)，加深對(duì)回文聯(lián)、疊字聯(lián)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

在第十冊(cè)第五單元的“日積月累”中有六句歇后語(yǔ)，有四句是與《三國(guó)演義》有關(guān)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶第八冊(cè)第八單元的兩句歇后語(yǔ)：關(guān)羽失荊州――驕兵必?cái)。荑ご螯S蓋――一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨。在復(fù)習(xí)鞏固舊知的過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生自主意識(shí)，提高了對(duì)知識(shí)的梳理、歸類的能力。

2.收集資料

在完成積累的任務(wù)后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外繼續(xù)收集與課文相關(guān)的內(nèi)容，摘抄自己感興趣的格言、警句、對(duì)聯(lián)、詩(shī)句等，鼓勵(lì)他們分類，以方便查找引用。有條件的可以做成卡片，作為座右銘置于書桌、床頭，經(jīng)常用來(lái)提醒、激勵(lì)自己。第十冊(cè)第五單元的“日積月累”中有六句歇后語(yǔ)，在實(shí)際生活中，生動(dòng)有趣的歇后語(yǔ)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，教師要在課前或課后引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)《三國(guó)演義》等名著的歇后語(yǔ)，進(jìn)一步豐富相關(guān)知識(shí)，并以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的積極主動(dòng)性。

3.活用詞語(yǔ)

中高年級(jí)的每?jī)?cè)教材中，都有一到兩個(gè)單元積累成語(yǔ)。這些成語(yǔ)有的是描寫課文中的人物性格、品質(zhì)或文章中某種情境的，有的是描寫藝術(shù)魅力的，有的是形容創(chuàng)新品質(zhì)的。成語(yǔ)的內(nèi)容一般與本單元的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，筆者引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)課文與積累成語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，以加深對(duì)成語(yǔ)的感知和理解。如第八冊(cè)語(yǔ)文園地四中的成語(yǔ)，大多是描寫英雄人物高尚品質(zhì)的。學(xué)完《小英雄雨來(lái)》后，要求學(xué)生從“日積月累”的十六個(gè)成語(yǔ)中選擇合適成語(yǔ)贊美雨來(lái)，學(xué)生興致很高，篩選了“出其不意”“神出鬼沒(méi)”等九個(gè)合適的成語(yǔ)。這樣既鞏固了積累的成語(yǔ)，又深化了對(duì)人物形象的感知。

第5篇

首先，要對(duì)課程改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標(biāo)，從理念上準(zhǔn)確把握理解新課標(biāo)的精神。然后，要積極地大膽地去實(shí)踐，只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)理念變?yōu)檎n改的實(shí)際行動(dòng)，也只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)成果。“人生能有幾回搏？”我們要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著研究，不斷實(shí)踐。

其次，要更新觀念，對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念，要準(zhǔn)確理解，并在教育、教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有以下兩個(gè)方面：

一是重新認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。要改變教科書是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘認(rèn)識(shí)。教科書是教學(xué)的基本內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)資源無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，而且會(huì)不斷再生。作為新世紀(jì)的語(yǔ)文教師，課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱相關(guān)資料；課中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，特別是適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀；課后適當(dāng)拓展、延伸，或引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

二是重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)。要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”，“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程”等這些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求我們教師，在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想。教學(xué)的參與者是教師和學(xué)生，其中學(xué)生應(yīng)為主角。在對(duì)話的過(guò)程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。在課堂中，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。只有這樣，學(xué)生才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。

小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生興趣、能力與特長(zhǎng)為目的的一門課程。與語(yǔ)文課堂教學(xué)這種形式相比，活動(dòng)課更是為學(xué)生及教育提供了更廣閱的空間。

1、多層次。語(yǔ)文活動(dòng)課可以在個(gè)人、小組、班級(jí)、學(xué)校四個(gè)層次上開展。個(gè)人活動(dòng)如圖書閱覽、三分鐘演講、小日記；小組活動(dòng)如興趣小組、小報(bào)編輯部、語(yǔ)文游藝宮、小小文學(xué)社等，還有班、隊(duì)、校的集體活動(dòng)，更是增加了學(xué)生交空間。

2、多形式。根據(jù)具體情況，語(yǔ)文活動(dòng)課可以靈活機(jī)動(dòng)地開展各種形式的活動(dòng)。如競(jìng)賽式：辯論賽；文藝式：將童話故事改編成課本劇讓學(xué)生表演，將約定俗成的成語(yǔ)讓學(xué)生演繹成生動(dòng)的故事等。還可以采用語(yǔ)文游戲式。語(yǔ)文情境式等。

3、多渠道。語(yǔ)文活動(dòng)課不僅僅是依靠課本，而是以整個(gè)社會(huì)為背景的。所以開展活動(dòng)的渠道是很多的。 在“五一”勞動(dòng)節(jié)，筆者組織學(xué)生到田間地頭參觀農(nóng)民種田，還親手實(shí)踐，又到附近企業(yè)訪問(wèn)2人，然后圍繞“幸福是什么”這一主題，開展“討論會(huì)”。

4、多系列。例如，設(shè)計(jì)“學(xué)雷鋒”活動(dòng)，讓學(xué)生人人收集有關(guān)雷鋒的事跡、日記，進(jìn)行講雷鋒的故事――學(xué)雷鋒、見行動(dòng)――唱贊雷鋒的歌，明雷鋒精神系列活動(dòng)。課前，讓學(xué)生收集古今中外有關(guān)讀書立志的格言，上課時(shí)，講格言，課后進(jìn)行格言展覽等活動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性充分體現(xiàn)，理解語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高。

第6篇

一、首先統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確“五個(gè)一”成長(zhǎng)工程的重要性。

青少年時(shí)期正好是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)期，也是人生觀、價(jià)值觀等形成的關(guān)鍵時(shí)期，其思想、行為的產(chǎn)生、養(yǎng)成是潛移默化的，他將對(duì)一個(gè)人今后的發(fā)展起至關(guān)重要的作用。因此，在青少年中廣泛開展“五個(gè)一”工程是很有必要的，而且這個(gè)工程將具有長(zhǎng)期性。我們要通過(guò)該項(xiàng)工程引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立正確的理想和奮斗目標(biāo)，保持健康的身心狀態(tài)，增強(qiáng)動(dòng)手能力和探究能力，提高服務(wù)意識(shí)，引導(dǎo)他們逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促使學(xué)生全面、和諧、健康發(fā)展。

二、活動(dòng)內(nèi)容與方法。

學(xué)校由政教處成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案，具體做法如下：

1 、發(fā)現(xiàn)一位心中崇拜的英雄。

學(xué)校向?qū)W生開放圖書室，開設(shè)閱讀課，增設(shè)閱報(bào)欄，加大學(xué)生的閱讀時(shí)間，加強(qiáng)校園廣播力度等方式開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生盡可能多地熟悉英模人物的事跡，讓他們自己確立一位心中崇拜的英雄，樹立心中的榜樣。如古今中外名人、英雄人物（戰(zhàn)斗英雄、民族英雄等）、先模人物、身邊的學(xué)習(xí)榜樣等，以培養(yǎng)學(xué)生的浩然正氣和進(jìn)取精神，養(yǎng)成高尚的道德情操。

2 、確立一條激勵(lì)向上的人生格言。

讓每位學(xué)生至少確立一條人生格言，并輪流每天都在校園內(nèi)的宣傳黑板上，如古今中外格言、名人名言、熟語(yǔ)警句等，從中學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。各班通過(guò)開展“我喜歡的格言”征集、“我喜歡的格言”演講、“我寫自己的格言、座右銘”等活動(dòng)，并結(jié)合校園文化建設(shè)，通過(guò)適當(dāng)形式，讓學(xué)生誦讀、熟記有價(jià)值的格言，激勵(lì)學(xué)生時(shí)常誡勉自己，養(yǎng)成良好的道德情操。

3 、練就一項(xiàng)受益終生的體育項(xiàng)目。

讓每一位學(xué)生至少確定一項(xiàng)自己喜歡的體育項(xiàng)目，并堅(jiān)持不懈的參加體育鍛煉。學(xué)校每年要定期舉辦跳繩比賽、拔河比賽、乒乓球比賽等，以促進(jìn)全校活動(dòng)的開展，讓每位學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，擁有健康體魄，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

4 、培養(yǎng)一種愉悅身心的藝術(shù)愛(ài)好。

學(xué)校認(rèn)真開展好藝術(shù)教育，不斷改革音樂(lè)、美術(shù)科教學(xué)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。同時(shí)積極開展“歌詠比賽”、“書畫展覽”、“我當(dāng)小小歌唱家、書畫家”、特長(zhǎng)展示等活動(dòng)，定期舉辦藝術(shù)節(jié)，陶冶學(xué)生情操，活躍文化生活，讓每位學(xué)生都具有一種以上的藝術(shù)愛(ài)好，形成正確的審美觀。

5 、擁有一個(gè)服務(wù)社會(huì)的社區(qū)崗位。

各班積極開展“爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士”、“我當(dāng)小交警”等社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，讓每位學(xué)生至少擁有一個(gè)服務(wù)社會(huì)的社區(qū)崗位，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)日常生活事務(wù)、人際交往、生產(chǎn)勞動(dòng)、環(huán)境保護(hù)等方面的基本技能，學(xué)習(xí)自我保護(hù)、生存安全等基本知識(shí)，接受社會(huì)教育，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。同時(shí)學(xué)校對(duì)社區(qū)服務(wù)崗進(jìn)行調(diào)查，組織“崗位小明星”評(píng)選活動(dòng)，對(duì)做出突出成績(jī)的班級(jí)和學(xué)生通過(guò)一定形式進(jìn)行宣傳和跟蹤報(bào)道，以推動(dòng)全校小學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的熱情，使人人爭(zhēng)做文明公民和愛(ài)我家鄉(xiāng)的典范。

三、齊頭并進(jìn)，多措并舉，搞好“五個(gè)一”工程。

“五個(gè)一”成長(zhǎng)工程是為落實(shí)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的總體要求而采取的一項(xiàng)重要措施，是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，我們會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)地、堅(jiān)持不懈的予以貫徹落實(shí)。

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

學(xué)校明確責(zé)任，確定專人負(fù)責(zé)，做好活動(dòng)的具體組織協(xié)調(diào)工作，制定工作計(jì)劃和工作方案，建立長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)把這項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處。

2、將活動(dòng)與學(xué)校工作，特別是教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合。

一是充分發(fā)揮班主任的作用，把活動(dòng)開展情況納入班級(jí)管理，作為考核班主任工作的重要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)班主任的培養(yǎng)、培訓(xùn)與指導(dǎo)，及時(shí)推廣在活動(dòng)開展中得好經(jīng)驗(yàn)、好做法，推動(dòng)活動(dòng)的順利開展。二是與課堂教學(xué)改革尤其是新課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)新課程的要求，發(fā)揮課堂主渠道作用，加大學(xué)科滲透力度，充分挖掘各學(xué)科教學(xué)中有益于開展“五個(gè)一”工程的內(nèi)容，使教學(xué)和活動(dòng)融為一體，相輔相成，不致使活動(dòng)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。三是與家庭、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，通過(guò)召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、辦家長(zhǎng)學(xué)校、家訪、致社會(huì)人士和學(xué)生家長(zhǎng)的公開信等形式，大力宣傳“五個(gè)一”成長(zhǎng)工程，使全社會(huì)都關(guān)注這項(xiàng)活動(dòng)，關(guān)注青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3、注重開展豐富多彩的主題教育活動(dòng)。

學(xué)校結(jié)合實(shí)際確定適合自己的活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)和開展一些集中性、示范性、對(duì)學(xué)生有教育意義的活動(dòng)。充分利用重大節(jié)日和重要事件組織開展系列教育活動(dòng)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，形成良好的校園環(huán)境和文化氛圍，積極開展新課程綜合實(shí)踐活動(dòng)，在校園推廣、創(chuàng)編新童謠，積極實(shí)施學(xué)生自我鍛造工程等，為學(xué)生積極參與“五個(gè)一”成長(zhǎng)工程提供良好的平臺(tái)。

4、對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的成果做好記錄和認(rèn)定工作。

各班級(jí)對(duì)學(xué)生參加活動(dòng)的情況做好記錄，相關(guān)材料要做好認(rèn)定，并存入學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋，納入對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)定。

5、樹立典型，以點(diǎn)促面。

各班級(jí)結(jié)合各自實(shí)際，認(rèn)真制定工作計(jì)劃，積極開展活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)創(chuàng)出自己的特色。學(xué)校定期評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生，樹立典型，推廣經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)全校“五個(gè)一”成長(zhǎng)工程的全面開展。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

6、學(xué)校在開展好“五個(gè)一”工程的同時(shí)，注意與其他六項(xiàng)教育活動(dòng)相結(jié)合：

一是認(rèn)真組織好“中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神月活動(dòng)”；二是貫徹執(zhí)行《中小學(xué)守則》、《中小學(xué)日常行為規(guī)范》；三是與新課程綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施相結(jié)合；四是與“朝陽(yáng)讀書計(jì)劃”活動(dòng)相結(jié)合；五是與校園文化建設(shè)相結(jié)合；六是與誠(chéng)信教育相結(jié)合。

四、活動(dòng)原則

    組織學(xué)生開展“五個(gè)一”成長(zhǎng)工程，要注意把握以下原則：

    一是就近就便的原則。立足于學(xué)生所在社區(qū)、鄉(xiāng)村，便于學(xué)生廣泛參與。

    二是力所能及的原則。活動(dòng)設(shè)計(jì)和安排要以學(xué)生能夠做到為前提，不能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

    三是保障安全原則。要教育學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)，落實(shí)保障措施，認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好學(xué)生的安全工作。

    四是與其他活動(dòng)相結(jié)合的原則。活動(dòng)中要注意與國(guó)家、省、市要求開展的弘揚(yáng)和培育民族精神月活動(dòng)、校園文化建設(shè)系列活動(dòng)相結(jié)合，要與新課程綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施相結(jié)合，要與教育局組織開展的“朝陽(yáng)讀書計(jì)劃”等活動(dòng)相結(jié)合。

第7篇

一、略讀法

對(duì)書本的迅速略讀，就好像對(duì)莊稼作一次性的揚(yáng)谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會(huì)發(fā)現(xiàn)略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無(wú)論不求甚解的通讀或略讀，把一本書大致看一遍之前，下述步驟是很好的方法：

1.看標(biāo)題、內(nèi)容和序言，特別注意標(biāo)題、全書主題與宗旨，或作者的特別觀點(diǎn)。

2.研究書的目錄，以弄清該書的大致結(jié)構(gòu)，像旅游者利用導(dǎo)游那樣利用它。

3.注意書后的索引及引證的有關(guān)書籍。在索引中見到你所需要的名詞時(shí)，可以翻開有關(guān)段落，找到答案。這樣，你就可以決定該書應(yīng)該詳讀還是略讀，如果打算略讀，就可以在上述步驟的指引下找出重要的章節(jié)，重點(diǎn)閱讀。

二、選讀法

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。讀名人傳記，可以給你一生的影響；讀經(jīng)典童話，富有神秘感，能啟發(fā)孩子的想象力；還可以讀一些探索動(dòng)物、地球及宇宙方面的書，以激發(fā)他們的閱讀興趣，增加他們的想象力。

三、精讀法

所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

四、速讀法

速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。速讀法主要用于閱讀課外書報(bào)，特別是學(xué)生課余時(shí)間的個(gè)人自由閱讀，快速地瀏覽以了解大概內(nèi)容。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。目前，學(xué)生中還存在著很嚴(yán)重的指讀現(xiàn)象，要做到速讀還是很困難的。而且速讀要求學(xué)生集中注意力，作出快速的信息處理和消化。所以經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，有一定程度的提高，但是真正掌握的并不多，往往時(shí)間快了，但是沒(méi)有效果，在腦子里沒(méi)有留下什么印象。還需要在今后繼續(xù)研究，指導(dǎo)。

五、摘錄批注法

讀、寫、批、劃、注。閱讀極具個(gè)性化，選擇什么樣的方法，既因人的習(xí)慣而定，也因閱讀內(nèi)容、因目的指向而定。有的閱讀只限于讀，有的要寫讀書筆記、此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)。總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。

第8篇

一、著眼全面發(fā)展，突出活動(dòng)的整體性

1.課文的整體性。設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)，要從整體上把課文讀通讀暢，準(zhǔn)確把握教材的思想內(nèi)容和情感旨趣。如《只揀兒童多處行》一課，根據(jù)散文“形散神不散”的特點(diǎn)，我給本文設(shè)計(jì)了3個(gè)活動(dòng)：一通讀全文，找出文中有關(guān)“海棠花”的描寫，仔細(xì)品讀想象，體會(huì)海棠花的燦爛和旺盛的生命力；二再讀全文，找出有關(guān)“兒童”的描寫，認(rèn)真閱讀咀嚼，感悟游園孩子的天真爛漫和蓬勃向上的朝氣；三精讀比較，引導(dǎo)學(xué)生將兒童和海棠花作比較，比中悟趣，從而理解為什么“只揀兒童多處行，就能找到美好春天”的道理，進(jìn)而領(lǐng)略作者行文的匠心獨(dú)運(yùn)。3個(gè)活動(dòng)各自獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，緊緊圍繞全文主旨，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，實(shí)實(shí)在在地感悟，較好地發(fā)揮了教材的整體。

2.目標(biāo)的整體性。設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂活動(dòng)，要把讀書、討論、扮演、操作、觀察、言語(yǔ)等外顯活動(dòng)和感知、體驗(yàn)、深思等內(nèi)隱活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

3.參與的整體性。活動(dòng)時(shí)，要鼓勵(lì)全員參與，主動(dòng)參與。小組合作時(shí)，組長(zhǎng)要根據(jù)組員的具體情況進(jìn)行任務(wù)的合理分配，力爭(zhēng)做到人人有學(xué)習(xí)任務(wù)，人人有鍛煉機(jī)會(huì)，人人能得到提高。同時(shí)，教師要善于引導(dǎo)和激發(fā)全體學(xué)生積極參與全班活動(dòng)。

二、貼近兒童心理，突出活動(dòng)的趣味性

教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂活動(dòng)時(shí)，必須求新、求變、求巧，力求將濃濃的趣味糅合于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中。

1.求新。教師要善于將新技術(shù)、新思路、新方法及時(shí)引入課堂，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《介紹一種風(fēng)味小吃》的習(xí)作指導(dǎo)課上，一位老師用猜謎的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己抓住寫作此類文章的要點(diǎn)，給了我們很好的啟迪。他先讓學(xué)生猜第一個(gè)謎語(yǔ)：

四四又方方，入鍋?zhàn)兘瘘S。雖然臭名揚(yáng)，吃來(lái)滿口香。

當(dāng)學(xué)生猜出謎底“臭豆腐”后，他引導(dǎo)學(xué)生弄明白，要把一種風(fēng)味小吃介紹清楚，最重要的就是要寫好它的色、香、味、形。接著他出示第二個(gè)謎語(yǔ)：

小小瓶，小小蓋，小小瓶里裝葷菜；青綠殼，紫紅蓋，去掉屁股別見怪；

尖起嘴，對(duì)準(zhǔn)蓋，拼命吮吸才出來(lái)。

當(dāng)學(xué)生猜出謎底“田螺”后，他引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，除了要寫好色、香、味、形，還可以寫它的做法、吃法，以及相關(guān)的傳說(shuō)，這樣就能寫出一定的情趣來(lái)。最后，他出示了第三個(gè)謎語(yǔ)：

一身綠葉裝，珍珠里面藏。要吃珍珠肉，解帶脫衣裳。每逢五月五，憶起汨羅江。

學(xué)生很容易猜出了“粽子”。設(shè)計(jì)這個(gè)謎語(yǔ)，是要告訴學(xué)生，也可以寫一寫小吃的文化內(nèi)涵。新穎的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生很快掌握了習(xí)作的要點(diǎn)，也產(chǎn)生了習(xí)作的沖動(dòng)。

2.求變。教師要善于變換教學(xué)順序、教學(xué)手段、教學(xué)方式，變化中求情趣。在《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文中，作家巴金與小朋友談人生、談理想、談學(xué)習(xí)。教學(xué)這篇課文，我根據(jù)課文多哲理警句的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“讀書信，寫格言”的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)：反復(fù)研讀課文，畫出自己感受深刻的語(yǔ)句；認(rèn)真思索這些語(yǔ)句的含義，并將其概括濃縮為自己喜歡的格言；全班交流，格言送給同伴，并說(shuō)出贈(zèng)送的理由，學(xué)生興趣盎然。

3.求巧。語(yǔ)文活動(dòng)中，教師要精心設(shè)計(jì)，巧妙切入，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受知識(shí)，享受教育。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于春天的詞串后，鞏固練習(xí)階段，一位老師設(shè)計(jì)了“編故事、講故事”的競(jìng)賽活動(dòng)，要求學(xué)生所編的故事中必須出現(xiàn)詞串中的詞語(yǔ)。學(xué)生熱情高漲，聯(lián)想豐富，編出了一個(gè)又一個(gè)天真有趣的故事。有的說(shuō)：“春天到了，河邊的柳枝悄悄地睜開了眼睛，她看見了粉紅的桃花和雪白的梨花，春天多美呀!”有的說(shuō)：“春風(fēng)輕輕地吹著，春雨悄悄地下著，柳樹和小草長(zhǎng)出了嫩芽。燕子從南方飛來(lái)了，布谷鳥歡快地叫著，好像在說(shuō)：春天真美呀!”……在趣味濃濃的活動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展，所學(xué)的詞語(yǔ)得到了鞏固，學(xué)生的情感也得到了陶冶，可謂“一石三鳥”。

三、追求生態(tài)課堂，突出活動(dòng)的開放性

教師設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，要重視活動(dòng)的開放性。開放師生關(guān)系，開放活動(dòng)內(nèi)容，開放活動(dòng)過(guò)程，開放活動(dòng)方法，讓師生在開放的環(huán)境和心態(tài)中，充分展示教學(xué)的智慧。例如，在活動(dòng)方法的選擇上，我們可以根據(jù)不同的課文和不同的班級(jí)因文而異，因人而變。學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》《詹天佑》這類課文，我們可以讓學(xué)生練習(xí)給錢學(xué)森、詹天佑等名人寫頒獎(jiǎng)詞，在反復(fù)研讀中體會(huì)人物的崇高品質(zhì)；學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》《九寨溝》這類課文，可以讓學(xué)生練習(xí)當(dāng)小導(dǎo)游，以此促進(jìn)他們不斷吸收課文的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》《負(fù)荊請(qǐng)罪》這類課文，可以讓學(xué)生做一回演員，當(dāng)一次導(dǎo)演，在文字和實(shí)踐的相互轉(zhuǎn)化中體驗(yàn)人物的不同性格和情感。

第9篇

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是指能適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的綜合素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與生活緊密相連。

一、多層次

語(yǔ)文活動(dòng)課可以在個(gè)人、小組、班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)五個(gè)層次上開展。個(gè)人活動(dòng)如圖書閱覽、講故事、實(shí)物觀察等；小組活動(dòng)如興趣小組、團(tuán)結(jié)互助等，可以讓學(xué)生到社會(huì)上去了解，還有班、隊(duì)、校的集體活動(dòng)，更是增加了學(xué)生交流的空間。

二、多形式

根據(jù)具體情況，語(yǔ)文活動(dòng)課可以靈活機(jī)動(dòng)地開展各種形式的活動(dòng)，如才藝展示、書寫比賽、參加公益活動(dòng)、將約定俗成的成語(yǔ)演繹成生動(dòng)的故事等，還可以采用語(yǔ)文游戲式、語(yǔ)文情境式等。

三、多渠道

語(yǔ)文活動(dòng)課不僅僅是依靠課本，而是以整個(gè)社會(huì)為背景的，所以開展活動(dòng)的渠道是很多的。可以讓學(xué)生參加一些力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，圍繞“幸福是什么”這一主題開展“討論會(huì)”，讓學(xué)生真正懂得幸福。還可以結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生了解其中包含的思想教育。

四、多系列

例如，設(shè)計(jì)“學(xué)雷鋒”活動(dòng)，讓學(xué)生人人收集有關(guān)雷鋒的事跡、日記，進(jìn)行講雷鋒的故事――學(xué)雷鋒、見行動(dòng)――唱贊雷鋒的歌，揚(yáng)雷鋒精神系列活動(dòng)。又如，在高年級(jí)設(shè)計(jì)“互贈(zèng)格言”活動(dòng)，課前，讓學(xué)生收集古今中外有關(guān)讀書立志的格言，上課時(shí)講格言，課后進(jìn)行格言展覽等活動(dòng)，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性充分體現(xiàn)，理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高。

五、多聯(lián)系生活實(shí)際，在實(shí)際中學(xué)得知識(shí)

1.聯(lián)系學(xué)校生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文

學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，這座舞臺(tái)上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，開學(xué)初，我班一名學(xué)生路上撿到一位小朋友的報(bào)名費(fèi)主動(dòng)交給老師，五年級(jí)的三位同學(xué)一年四季幫助一年級(jí)打掃衛(wèi)生等等，都可以讓學(xué)生們?nèi)フf(shuō)、去講。

2.聯(lián)系社會(huì)生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”社會(huì)是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一片好天地。例如，針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上一些時(shí)髦的廣告詞，這類利用諧音故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象到處都有，可以讓學(xué)生找一找、改一改，走入社會(huì)去糾正這類現(xiàn)象。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)言文字的知識(shí)，養(yǎng)成寫規(guī)范字、說(shuō)規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力和說(shuō)服他人的能力。學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)、走向生活的拓展過(guò)程可以由多種形式實(shí)現(xiàn)，如讓學(xué)生課外做一些社會(huì)調(diào)查，宣傳等實(shí)踐活動(dòng)等。其次是教師組織的集體活動(dòng)，如參觀訪問(wèn)、與兄弟學(xué)校開展手拉手活動(dòng)等。另外，只要能留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是十分豐富的。

3.聯(lián)系家庭生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文

家庭是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一場(chǎng)所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，兒童獲得了很多知識(shí)。教師可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)。