時間：2023-03-02 15:10:30
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向五花八門，有當獨立藝術(shù)家的，有做理論研究的，有做老師的，有出國藝術(shù)深造的，但不管怎樣，在離開校園之前都要認真完成一個重要的任務(wù)――畢業(yè)創(chuàng)作。甄魏老師和喻老師都表示，雖然與專業(yè)藝術(shù)院校相比，北師大在畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)論文之間更注重畢業(yè)論文的理論水平，但對畢業(yè)創(chuàng)作的要求和為之
付出的努力一點也不少。規(guī)模不大的畢業(yè)展上，一個個作品也都傾注了老師和學生們的大量心血。
畫的背后是人
“畢業(yè)創(chuàng)作核心是藝術(shù)質(zhì)量，要有自己的觀點或觀念，有完整性，有一定的技術(shù)難度，代表了繪畫水平和個人發(fā)展方向，要和別人不一樣，有獨創(chuàng)性。”甄老師一開口就說出對學生畢業(yè)作品的種種要求。
北師大在市區(qū)，空間狹小，本科生的數(shù)量幾乎是固定的，也很難擴招，一個專業(yè)十幾個人，這給老師提供了一對一指導(dǎo)的條件。
甄老師對學生的畢業(yè)創(chuàng)作幾乎沒有任何限制，根據(jù)每個人的不同特點，根據(jù)學生的潛力幫助學生來實現(xiàn)創(chuàng)作想法，甚至“可能國畫工作室會出來水彩作品，油畫工作室還有做動畫的，還拿了很多獎”。
甄魏老師是油畫專業(yè)的研究生導(dǎo)師，他認為，國畫畫的山水，跟古代的山水肯定是不同的，但是猛地看去是沒有什么區(qū)別的。當然也有一些現(xiàn)代水墨的探索，但總的來說還是講究傳承的。而油畫不同，有很多近乎抽象的觀念。國畫強調(diào)功夫的磨練，而油畫重要的在于表達，跟周邊的事情和生活產(chǎn)生反應(yīng)，反映現(xiàn)實，也更加敏感一些。
針對油畫的特點，甄魏老師從學生的性格出發(fā)指導(dǎo)畢設(shè)。今年畢業(yè)的研究生肖凌，家鄉(xiāng)在廣西桂林壯族自治區(qū)，很喜歡民族性的圖案，她畫女性形象的作品常常跟民族圖案結(jié)合起來。肖凌是非常感性的一個學生，一有想法就希望像寫詩一樣一下子表達出來。她的才華就在于感性的表達，畫畫色彩更強更敏銳，但是往往經(jīng)過專業(yè)訓練的學生會想很多，擔心自己畫錯了，形式不深入，畫得不準等等。在這個時候甄老師選擇鼓勵，“鼓勵他們能夠像藝術(shù)家一樣表達，給他們一個自由的空間，自由地去畫。”
甄老師說：“發(fā)自本能的繪畫更有價值和意義，她自己選擇的題目，我?guī)椭褨|西做扎實。不是說強調(diào)傳承不好，當然這樣學生可能會學到更多的東西，但是我個人是希望激發(fā)學生自己的東西，因為藝術(shù)是一輩子的事情，研究生畢業(yè)創(chuàng)作的階段需要個人真實的表達。”
甄老師的另外一個學生趙..跟肖凌不同，她比較理性，搖滾范兒，但內(nèi)心很溫柔很細膩，喜歡觀念創(chuàng)作，一張畫可以畫很長時間，可能半年或一年，她畢業(yè)作品是畫她的好朋友，一個德國女孩兒，那個女孩兒很漂亮也很有個性，身上有個刺青，是為了紀念去世的母親刺的骷髏頭。“在她的作品中，女孩兒嘴上叼著羽毛，背景是印了很多自己刻的骷髏頭印章，有文化的聯(lián)系，有符號的象征意義，更加深刻更加結(jié)實，選擇的顏色也是經(jīng)過了反復(fù)考慮的，所以我鼓勵她一直深入下去。”甄魏說。
“兩個人完全不一樣，個性傾向和性格特點正是不同創(chuàng)作的根源”，甄魏老師認為，“老師是學生的同行者、知音、朋友、給他們幫助的人，不是把自己的東西簡單輸出。基礎(chǔ)課的時候，教怎么畫就應(yīng)該怎么畫，但是研究生和本科生畢業(yè)創(chuàng)作需要有自己的觀點和創(chuàng)作能力，不同的表達方式很可貴。即便不成熟，那也是一種經(jīng)歷。 ”
當學生迷茫、凌亂時
當然也不是所有的學生都能清楚地知道自己要做什么，迷茫的也不少。面對這樣的學生，老師又能做些什么呢？
對于藝術(shù)系的學生，甄老師從上課第一天開始，就鼓勵學生做“視覺日記”，就是每天帶著本子，隨時用圖形的形式把感覺記錄下來。“生活處處都是創(chuàng)作的來源，這樣堅持下來，一年 300多張，就是你自己真實感覺的點滴記錄，高興、孤獨、矛盾等等，連接起來后會驚訝地發(fā)現(xiàn)原來自己是這樣一個人。用視覺的東西把每天經(jīng)歷的記錄下來，堅持下去，做到了會有很多的收獲。我也一直都在想自己到底是什么樣的人，藝術(shù)和我的生活有什么關(guān)系，為了什么，怎么去做，找到自己的定位，這是一輩子需要思考的事情。”甄老師說。
其實老師對學生們基本的傾向比較了解，能力怎么樣，各個方面的功底如何，創(chuàng)作的傾向和特點，大概都了解。但這些往往學生自己并不明了。大學并不是直接就畢業(yè)創(chuàng)作，大二、大三有創(chuàng)作課。當學生迷茫時，甄老師建議學生把以前的畫拿出來看看，通常會發(fā)現(xiàn)自己想要表達什么，多做幾種嘗試，跟老師多幾次交流，這個過程自己就會有自己的判斷了。
（本學年度第一學期）
我校十分重視黨員和全體教師的政治思想工作，把政治思想工作放在各項工作的首位，只有加強了這塊工作，教師的職業(yè)道德水平才會提高，學校的素質(zhì)教育才會深化。我校的師德建設(shè)方面以法制學習教育和組織教職工開展活動為依托，，以“以法治校”的制度管理、科學評估、重在激勵為手段，形成良好的教師隊伍，樹立教師的職業(yè)道德形象。
一、 加強領(lǐng)導(dǎo) 健全機構(gòu) 開成合力
我校由校長親自掛帥，多次召開學習研討會議，學習傳達上級精神，討論研究有關(guān)師德師風建設(shè)工作，及時反饋分析情況，探討解決有關(guān)方面反映的一些熱點、難點問題，促進工作的順利開展。正因為有強有力的領(lǐng)導(dǎo)和健全的機構(gòu)，為我校師德建設(shè)工作的有序開展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、組織學習做到計劃落實，內(nèi)容落實，決不搞形式主義
我校一向重視對教師們進行師德師風的理論教育，注重在教師中宣傳高尚師德師風方面典型的人和事，以提高教師們的師德師風。每學期的開學之初，學校都要組織全校教師學習《教師法》、《教育法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師違反職業(yè)道德行為處理規(guī)定》以及《未成年人保護法》等教育法律法規(guī)條文，提高老師們對師德師風建設(shè)的認識。一批師德高尚，教學效果好，深受學生歡迎，同行認可的教師被評選出來。許多教師為學生獻愛心，為教育而忘我工作的動人事跡，使教師們深受教育，對我校師德師風建設(shè)起到了積極的促進作用。
三、建立師德師風的建設(shè)制度、加強全員管理、科學管理，形成教職員良好的師德行為。
為了提高教職員的師德水平，真正做到防微杜漸，向教師提出：在教書育人的過程中，應(yīng)該忌哪些言和哪些行？根據(jù)學校實際和教師工作的特點指定行之有效的管理條例，有助于養(yǎng)成良好的師德行為和養(yǎng)成良好的工作習慣，為學校的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
四、強化師德師風教育，以豐富多采的活動為依托
活動育人是更好的育人途徑。通過活動前的宣傳發(fā)動，活動中的啟發(fā)引導(dǎo)，能起到潛移默化的作用，達到事半功倍的效果。系列活動的開展凈化教師的心靈，促進教育內(nèi)涵式的發(fā)展，感悟到從事教育事業(yè)決不應(yīng)是一種犧牲和付出，更重要的是教育者在從教育過程中感受到幸福和歡樂，感受到人生價值的實現(xiàn)。
實踐證明，只有堅持不懈的組織學習、活動，師德師風建設(shè)才會有保障。
五、加強過程管理與監(jiān)控，真正使制度通過教師的行為表現(xiàn)出來。
一、例題
（2016年高考江蘇卷第30題）鐮刀型細胞貧血癥（SCD）是一種單基因遺傳疾病，下圖為20世紀中葉非洲地區(qū)HbS基因與瘧疾的分布圖，基因型為HbSHbS的患者幾乎都死于兒童期。請回答下列問題：
（1）SCD患者血紅蛋白的2條β肽鏈上第6位氨基酸由谷氨酸變?yōu)槔i氨酸，而2條α肽鏈正常。HbS基因攜帶者（HbAHbS）一對等位基因都能表達，那么其體內(nèi)一個血紅蛋白分子中最多有 條異常肽鏈，最少有 條異常肽鏈。
（2）由圖可知，非洲中部HbS基因和瘧疾的分布基本吻合。與基因型為HbAHbA的個體相比，HbAHbS個體對瘧疾病原體抵抗力較強，因此瘧疾疫區(qū)比非疫區(qū)的 基因頻率高。在疫區(qū)使用青蒿素治療瘧疾患者后，人群中基因型為
的個體比例上升。
（3）在瘧疾疫區(qū)，基因型為HbAHbS個體比HbAHbA和HbSHbS個體死亡率都低，體現(xiàn)了遺傳學上的 現(xiàn)象。
（4）為了調(diào)查SCD發(fā)病率及其遺傳方式，調(diào)查方法可分別選擇為_____（填序號）。
①在人群中隨機抽樣調(diào)查
②在患者家系中調(diào)查
③在瘧疾疫區(qū)人群中隨機抽樣調(diào)查
④對同卵和異卵雙胞胎進行分析對比
（5）若一對夫婦中男性來自HbS基因頻率為1%～5%的地區(qū)，其父母都是攜帶者；女性來自HbS基因頻率為10%～20%的地區(qū)，她的妹妹是患者。請預(yù)測這對夫婦生下患病男孩的概率為______。
參考答案：（7分，每空1分）（1）20 （2）HbS HbAHbA （3）雜種優(yōu)勢 （4）①②（5）
二、試題解讀
（一）考點分析
該題考點覆蓋了必修2的大部分章節(jié)，絕大多數(shù)屬于Ⅱ類要求，“人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防”屬于Ⅰ類要求（見表1）。題目背景新穎，以遺傳病鐮刀型細胞貧血癥（下文將簡稱為SCD）與傳染病瘧疾在地理上的重合度為材料考查了學生利用所學知識進行信息收集和加工的能力。以青蒿素治療瘧疾為背景來考查學生的知識遷移能力，增強民族自豪感。
（二）學情分析及對策
結(jié)合對題目解析和測試情況，分析如下：
整道題滿分7分，平均分3.40分，得分率0.49。
1. 第（1）小題得分率0.45，以基因突變?yōu)楸尘皝砜疾榛虮磉_。教材就是以SCD為實例來導(dǎo)入基因突變的，這一小題是課本內(nèi)容的延伸。
本題考查獲取信息能力和理解能力。根據(jù)題意，血紅蛋白由兩條α鏈與兩條β鏈組成。既然HbS基因攜帶者（HbAHbS）的正常基因HbA與致病基因HbS都能表達，那么其體內(nèi)同時存在正常的血紅蛋白和異常的血紅蛋白，因此一個血紅蛋白分子中最多有2條異常肽鏈，最少有0條異常肽鏈。典型錯誤（圖1、2）反映出部分學生沒有讀懂題目中“一對等位基因都能表達”的條件，未建立“HbS編碼異常的血紅蛋白，HbA編碼正常的血紅蛋白”的關(guān)系。
2. 第（2）小題得分率0.60，考查自然選擇決定種群基因頻率的改變方向這一內(nèi)容。這一小題是對課本習題（圖3）進行了改編，考查信息加工和知識運用能力。
根據(jù)題目敘述，HbAHbS個體（攜帶者）對瘧疾病原體抵抗力較強，在選擇作用下，患有瘧疾的個體大多攜帶HbS基因。在疫區(qū)使用青蒿素治療瘧疾患者后，HbAHbA個體存活率升高。
對于第一空的作答，部分學生因為慣性思維認為HbA對HbS為顯性，沒有利用題圖中HbS基因和瘧疾的分布吻合度高這個條件。第二空的典型錯誤是填寫為HbAHbS，忽視了青蒿素治療瘧疾患者使得HbAHbA變成更加適應(yīng)環(huán)境。
3. 第（3）小題得分率0.50，考查雜種優(yōu)勢概念。題中HbAHbA和HbSHbS均為純合子，HbAHbS為雜合子，雜合子的個體死亡率低于純合子就是遺傳學上的雜種優(yōu)勢現(xiàn)象。
本題考查概念理解。學生的典型錯誤是回答“自然選擇”或其他，反映出對雜種優(yōu)勢概念記憶不清。
4. 第（4）小題得分率0.50，要求學生初步學會調(diào)查和統(tǒng)計單基因遺傳病的方法。部分學生研究方法和基本概念不熟悉、理解不透徹，е露嘌虼硌。若在瘧疾疫區(qū)中調(diào)查發(fā)病率會導(dǎo)致結(jié)果偏高；同卵和異卵雙胞胎為同代個體，無法分析得出遺傳方式。
5. 第（5）小題得分率0.30，考查遺傳概率的計算。題目中存在隱藏條件和干擾條件，是體現(xiàn)區(qū)分度的一道題。表面上看需要用基因頻率來計算，實際上是對遺傳規(guī)律的簡單考查。一部分學生在看到基因頻率時就產(chǎn)生了畏難情緒，沒有冷靜地全面審題，遺漏了關(guān)鍵條件，最終耗費時間，依然解不出或錯解。平時應(yīng)教導(dǎo)學生審題時劃出關(guān)鍵信息點。
由題已知男性的父母都是攜帶者，則其為雜合子的概率為；女性的妹妹是患者，則結(jié)合題干條件，SCD患者死于兒童期，即患者不會婚配產(chǎn)生后代，其父母必然都是攜帶者，其為雜合子的概率為。因此這對夫婦生下患病男孩的概率為×××=，注意考慮性別。
（三）試題拓展及變化
從以上遺傳學綜合性試題的考情和學情分析，第（5）小題得分率最低，兩項基因頻率數(shù)據(jù)是干擾條件，在解題時并不需要。但如果題中出現(xiàn)的基因頻率或基因型頻率是必要條件，就在獲取信息、邏輯推理之外，還要求學生具備較高的綜合運用能力了。以下是改編自第（5）小題的變式訓練：
（題干其余條件與原題相同）若一對夫婦中男性的父母都是攜帶者，女性所在的地區(qū)有4%的人是SCD患者，32%的人是攜帶者，請預(yù)測這對夫婦生下患SCD男孩的概率為________。
參考答案：
試題解析：
前面已經(jīng)分析得出男性為攜帶者的概率為。而女性所在地區(qū)4%的人是SCD患者（HbSHbS），32%的人是攜帶者（HbAHbS），則HbAHbA的基因型頻率是1-4%-32%=64%；又根據(jù)題干條件可知患者成年前會死亡，所以這位女性不可能是患者，于是得出她是攜帶者HbAHbS的概率為32%÷（32%+64%）=，綜上，這對夫婦生下患SCD男孩的概率是×××=。
本變式訓練得分率0.10。準確獲取題干一開始就提到的“患者死于兒童期”的關(guān)鍵條件、并正確推理出夫婦中的女性是攜帶者的概率難度相對較大，對學生能力的體現(xiàn)比較突出，實現(xiàn)了考試的選拔功能。
（四）收獲與反思
1. 命題的趨勢和方向預(yù)測。
（1）把握時代熱點，注重知識遷移。 以青蒿素治療瘧疾作為考題背景展現(xiàn)了命題的時代性和新穎性，命題素材蘊含著生物進化的原理，靈活地對知識遷移能力進行了考查。
（2）立足基礎(chǔ)內(nèi)容，突出主干知識。例如本題對基因表達、遺傳規(guī)律等重點內(nèi)容的考查，不出“偏、難、怪”題。
（3）考查知識全面，深化概念理解。本題跨章節(jié)綜合，體現(xiàn)命題全面性。弱化事實性知識的記憶考查，注重考查學生對所學概念的掌握、理解、運用。
（4）體現(xiàn)理科性質(zhì)，強調(diào)學科能力。高考生物命題明確要求必須體現(xiàn)理科課程性質(zhì)，，弱化純粹數(shù)學計算，而注重學生的生物科學素養(yǎng)。
2. 解題收獲與反思。
本題解讀對教學有以下三方面指導(dǎo)：
（1）以考試大綱和考試說明為依據(jù)，回歸課本，重視概念教學。多舉例、多比較，幫助學生理解，同時通過概念圖、知識網(wǎng)絡(luò)，鍛煉學生的歸納能力。
首先，本人端正思想，堅持社會主義方向，熱愛人民的教育事業(yè)，關(guān)心愛護自己的學生，全身心地投入到教育教學中，為人師表，做受人尊敬的，不辱神圣職業(yè)的人民教師，為共和國的建設(shè)培養(yǎng)后備人才，且嘔心瀝血，一如既往。
在教學工作中，始終擔任初中數(shù)學教學工作，這恰好與自己所學專業(yè)一致，能夠充分利用專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮專業(yè)特點，此階段恰好是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌時期，不得不思考著我們的教育方向與成果。于此，我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，為此，我校組織了同組共研一課活動，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣課程標準，和我校“自主——創(chuàng)新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據(jù)本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。實踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，這是我最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高自身的教學水平是十分有用的。若問近幾年的改革收獲如何？可以用一個字來回答：“多”。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示。
在教學中提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。在教學中，搜集生活中的一些數(shù)學問題并結(jié)合書本知識講給學生聽，讓學生明白數(shù)學來源于實踐并服務(wù)于實踐，并盡量創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的智慧、能力、情感、信念水乳jiao融，心靈受到震撼，，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，把原來的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，這樣大大提高了教學效果。為此看到工作成效，確定自己的教研課題為《數(shù)學與實際相結(jié)合》并不斷研究、探索，并向其他教師學習和交流。
在這幾年中，因擔任初四教學工作，工作的性質(zhì)是培養(yǎng)社會后備勞動者和為高一級的學校輸送人才，所以全面提高學生的質(zhì)量是工作的重點，在抓好常規(guī)教學的同時，必須了解好每一位學生的狀況，充分挖掘他們的潛能，使他們能夠向最好的方向發(fā)展。在工作中，看到學生應(yīng)考繁重的課余負擔，我下決心減輕學生的負擔，走輕負擔，高效率的路子，在復(fù)習過程中，自己先翻閱大量的資料，從中精選題目盡量避免學生做重復(fù)性的題目，并且做到知識化，目標化，中考題形貼近化，使學生既能從題海中解脫出來，又能提高成績。一份耕耘，一份收獲。
2000年在區(qū)組織的初四全科競賽中，我校的數(shù)學獲得全區(qū)第三名的好成績，我被評為同年的區(qū)級先進工作者。
2001學年度中考數(shù)學成績居全區(qū)第八，我被評為區(qū)級優(yōu)秀任課教師。
2002年我校數(shù)學成績居全區(qū)第四。
我們在總結(jié)成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
榮譽與成績永遠是過去，為確保自己的素質(zhì)不落后于時代，自己的業(yè)務(wù)進修從未中斷過，市區(qū)組織的學習與考試都是積極面對，每次都以優(yōu)異的成績過關(guān)，平時積極向一些經(jīng)驗豐富的教師學習，并不斷搜集和整理相關(guān)資料和文獻，力爭提高自己的素質(zhì)。
適應(yīng)新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，認真鉆研新課標理念，改進教法，認真對待工作中的每一個環(huán)節(jié)，積極處理好教學中出現(xiàn)的問題，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。
思想政治方面。本學期擁護國家的教育方針、政策，始終擁護國家目前進行的新課程改革，始終堅持教育的全面性和終身性發(fā)展。熱愛教育事業(yè)，熱愛自己所教育的每一個學生。嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到早退，積極參加各項活動及學習，團結(jié)同志，積極協(xié)調(diào)工作中的各個方面
我在教學中的主要環(huán)節(jié)是以下幾方面：
一、做好課前準備工作
除認真鉆研教材，研究教材的重點、難點、關(guān)鍵，吃透教材外，還深入了解學生，根據(jù)不同類型的學生擬定了課堂上的輔導(dǎo)、教學方案，使課堂教學中的輔導(dǎo)有針對性，避免盲目性，提高了實效。
二、充分利用多媒體教學，增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，準確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主觀能動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次學生的學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、研究有關(guān)政策，實施周周清。
研究命題特點，題型結(jié)構(gòu)，考試方向等，將這些思路有機滲透在平時的練習中。一學期過去了，家長不僅感覺到了我們是在真心實意抓質(zhì)量，學生也積累了一些技巧，提高了他們的解題能力。
四、認真批改作業(yè),布置作業(yè)做到精讀精練。
有針對性，有層次性。在設(shè)置作業(yè)中，仔細閱讀教材，搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出及時反饋，針對作業(yè)中的問題確定個別輔導(dǎo)的學生，并對他們進行及時的輔導(dǎo).
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學習知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學習思想的輔導(dǎo)，要提高待轉(zhuǎn)化生的成績。
一 認真?zhèn)湔n，
不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、 增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現(xiàn)在學生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。
三、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、真批改作業(yè)：
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學習知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學習思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質(zhì)教育。
目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：要點；規(guī)律；高中物理；一對一教學
一、解釋要點，總結(jié)規(guī)律在一對一教學中的重要性
總所周知，在高中物理凸透鏡成像三條特殊光線的傳播規(guī)律中，平行于主光軸的光線經(jīng)凸透鏡折射后通過焦點射出；通過焦點的光線經(jīng)凸透鏡折射后平行于主光軸射出；經(jīng)過凸透鏡光心的光線傳播方向不改變。很少有學生對其規(guī)律進行總結(jié)，只有在解題時才去推導(dǎo)，這會影響學生解題的速度，不利于培養(yǎng)學生善于歸納、總結(jié)問題的好習慣，不利于提高學生發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用物理規(guī)律的能力。因此，教師在高中物理一對一教學中，應(yīng)該將培養(yǎng)學生探索發(fā)現(xiàn)物理定理和物理公式之間的聯(lián)系當做物理教學的首要任務(wù)，教師必須對此予以高度重視，在一對一教學中給學生灌輸探索物理知識的思想，讓學生在學習的過程中不斷產(chǎn)生這種意識，并根據(jù)教師解釋的要點和總結(jié)的規(guī)律，提高學生解題的正確率，增強學生學習物理知識的興趣，并在學習的過程中主動探索知識、發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律，從根本上提高學生學習的積極性和自主性，讓學生全身心投入到高中物理知識學習中，并善于觀察生活中的物理現(xiàn)象，運用所學的物理知識解決生活中的小問題。
二、高中物理一對一教學中解釋要點和總結(jié)規(guī)律的基本內(nèi)容
在高中物理一對一教學中，教師要運用典型的問題，通過教師示范實現(xiàn)師生間的共同探究，使學生在學習物理知識的過程中開動腦筋，結(jié)合實際問題深入研究并掌握物理規(guī)律，并長期學習的過程中逐步領(lǐng)會解決物理問題的方法。教師在引導(dǎo)學生記憶高中物理凸透鏡成像三條特殊光線的傳播規(guī)律時，可以先引導(dǎo)學生繪制光路圖，明白平行于主光軸的一束光經(jīng)過凸透鏡的傳播和放在焦點的點光源射向凸透鏡的光線經(jīng)凸透鏡折射后的傳播，學生在記憶凸透鏡成像三條特殊光線的傳播規(guī)律時，只要記住兩條光線的傳播，再記住光線可逆這一特點，就可以知道第三條光線經(jīng)凸透鏡后的傳播路徑。在高中物理課本上，凸透鏡成像規(guī)律是通過物理實驗的方法得出的，在一對一教學中，教師可以采用作圖的方式得出這一規(guī)律，尤其是在學生學習這一章節(jié)時，教師給學生解釋凸透鏡成像的要點和規(guī)律，才能使學生更好地掌握這一規(guī)律。教師在運用作圖法講述凸透鏡成像三條特殊光線傳播規(guī)律的具體做法如下：在凸透鏡的主光軸兩側(cè)標出焦點和二倍焦距的位置，按照具體的物距要求用箭頭畫出兩條光線射向凸透鏡，吳國這兩條光線在主光軸的另一側(cè)相交，則該點為箭頭的實像點，如果主光軸的另一側(cè)光線是發(fā)散的，則其反向延長線相交的點就是箭頭的虛像點。學生通過自己繪制凸透鏡成像圖很容易看出，當物距大于焦距小于二倍焦距時，成倒立放大的實像。
眾所周知，凸透鏡成像三條特殊光線的傳播規(guī)律是光學部分的重難點，很多學生在學習的過程中都把握不了，對凸透鏡成像的理解不透徹，教師在一對一教學中，只要利用三條特殊光線，繪制出每種情況下物體所成的像，并對其加以比較，學生就能直觀地理解凸透鏡成像三條特殊光線的傳播特點和規(guī)律。此外，教師還要在一對一教學中，讓學生運用凸透鏡呈現(xiàn)的規(guī)律進行練習，對學生進行積極引導(dǎo)和訓練，讓學生學會結(jié)合生活中的實際去分析問題、解決問題，讓學生在學習物理知識的過程中將物理知識運用到解決問題中來。教師要對學生進行耐心地輔導(dǎo)和鼓勵，鼓勵學生積極動手、動腦設(shè)計相關(guān)的物理小實驗，并在學會創(chuàng)造性地解決實際生活中的一些簡單問題。教師在高中物理一對一教學中，應(yīng)該有目的有計劃地進行物理教學活動，并從由簡到繁、循序漸進地引導(dǎo)學生解決學習中遇到的問題，讓學生了解物理現(xiàn)象的本質(zhì)，掌握物理規(guī)律，提高學生的創(chuàng)造性思維，推動學生全面發(fā)展。因此，教師在高中物理一對一教學中，應(yīng)該重視對物理要點的解釋和物理規(guī)律的總結(jié)，讓學生更好的理清自己的學習思路，更準確地掌握物理知識。
總結(jié)：在高中物理一對一教學中，教師一定要重視對要點的解釋和對規(guī)律的總結(jié)，化繁為簡，將冗長的物理知識和沉悶的物理公式進行歸納總結(jié)，將各章節(jié)的物理知識串聯(lián)起來，突出物理知識的連貫性，從各個環(huán)節(jié)入手，讓學生理清思路，找到物理各章節(jié)之間的聯(lián)系，更準確的把握物理知識的重點，按照規(guī)律學習物理知識，才能更深入地了解物理知識。
還有點就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學生感覺到物理離生活很遠，另一方面導(dǎo)致學生對物理學習能力的下降。課堂上要也給學生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學，正確認識學生的內(nèi)部條件，采用良好的教學方法，重視學生的觀察，實驗，思維等實踐活動，相關(guān)知識要點與物理規(guī)律由W生自己解釋與總結(jié)，學習效果將會大大提高，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。
參考文獻：
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一、主要成績
1.按時保質(zhì)地完成了本學期的音樂教學任務(wù)。
2.在教學中激發(fā)和培養(yǎng)了學生的音樂學習興趣。
3.課堂上開發(fā)了學生對音樂的感知力，體驗了音樂的美感。
4.學生能自然的、有表情的歌唱，樂于參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動。
5.培養(yǎng)了學生樂觀的態(tài)度和友愛的精神。
二、存在問題
1.一年級小學生，尚未經(jīng)過聽辨、比較等聽覺訓練，往往會產(chǎn)生不同程度的差異性。
2.他們在唱歌時常會走調(diào)。二年級較好。
3.節(jié)拍、節(jié)奏也不穩(wěn)，在唱音階時也常易走音。
這些現(xiàn)象都說明了低年級多數(shù)學生他們尚不具備準確的音高、時值概念。當然，這種音高、時值概念的培養(yǎng)，必須遵循學習音樂的感知規(guī)律。注意學生的趣味性和可接受性，使教學方法既符合教學原則又符和音樂學科的特點，從而取得良好的教學效果。平時側(cè)重情感、興趣的培養(yǎng)，和對學生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠。總以為學生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。今后我將在這幾方面多加注意，努力做到更好。
三、采取措施
1.在教學中，我堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動（聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動）中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。我還加入了一項讓學生自己介紹音樂，表達自己藝術(shù)見解的實踐活動，這也使學生的能力得到了鍛煉。
2.在唱歌教學中，我一方面引導(dǎo)學生演唱要有良好的姿勢，正確的呼吸準確的發(fā)音，清晰的咬字，吐詞，另一方面逐步要求學生做到自然音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術(shù)技巧，在懂得音準的和節(jié)奏的基礎(chǔ)上提高對音樂形象的理解能力，培養(yǎng)良好的聽覺和造就音樂的“耳朵”。
3.端正教育思想，面向全體學生，全面了解學生的思想品德，安全，學習和生活、深入了解和引導(dǎo)學生。
在這一年中，我擔任了一年級的語數(shù)包班班主任，工作量應(yīng)該是比較飽滿的，每一節(jié)課，我都備好課走入教師，從不上無教案的課，備課中除了備教材，還要備學生，由于兩個班的性質(zhì)不一樣，也就決定了教學目的，教學手段和方法的不一樣。課堂中多次采用談話式促進師生間的溝通，同時，也培養(yǎng)了學生的動手能力和語言交際能力。我比較注重基礎(chǔ)知識的鞏固及知識點的綜合運用，在備課時參考一些課外資料，增加一些題型，擴充學生的知識面。平時，我還鼓勵學生多提問，平時抓基礎(chǔ)比較差的學生。現(xiàn)在，提問的學生也越來越多了。在這學期一次又一次的考試中，學生都取得了好成績！
在有經(jīng)驗的師傅的指導(dǎo)下，我學到了很多。特別是針對我們班的班級管理。如：
（1）多民主少強制。對學生違反課堂紀律，違反常規(guī)管理規(guī)定的處理，往往輕則批評重則處分的話就容易使學生站到教師的對立面，增加教育阻力。
（2）多鼓勵少批評。激勵和批評都能對學生起到一定的教育作用，但是批評很容易激發(fā)他們的逆反心理，而鼓勵能使他們對教師產(chǎn)生親近感，樂于接受教師的建議。
（3）多引導(dǎo)少說教。我們要讓學生懂得自己的行為和他本人的關(guān)系，班主任不但要告訴學生什么是對什么是錯，還要告訴學生為什么，并具體知道學生怎么樣去做。當然更多的是讓學生自己去悟，去思考。
（4）多用情少用氣。當學生有了過錯，作為班主任應(yīng)該時時提醒自己冷靜，不能對他們橫加訓斥，我們要站在學生的角度想想，去了解他們的內(nèi)心，可以采用多談心，多觀察，以情感人的方法。
