時間：2023-03-01 16:35:28
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇初一英語上冊總結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
I.重點句型
What's your name? My name is Jenny. /I'm Jenny. /Jenny.
Nice to meet you. Nice to meet you , too.
What's his name? His name is Jenny. Jenny.
What's her name? Her name is Linda.. Linda.
What's your first name? My first name is Jack. Jack.
What's your last/family name?
My last/family name is Green. It's Green.
What's your/his/her phone number?
My /His/Her phone number is 234-4567. /It's 281-9176.
Unit 2 Is this your pencil?
I.重點句型
Is that/this/it your backpack? Yes, it is. No, it isn't . It's his backpack.
This/That is my eraser.
How do you spell it/pen? P-E-N.
Call Allan at 486-67895 Call 685-6098 Call Mary. Phone # 235-7865.
Is that your computer game in the lost and found case? Yes, it is. No, it isn't.
Unit 3 This is my sister.
I.重點句型
That/This is his sister.
These/Those are my two brothers.
Is she your friend? Yes, she is. No, she isn't.
Is he your brother? Yes, he is. No, he isn't.
Thanks for the photo of your family.
Here is my family photo.
Who's your sister? This/She is my sister.
Unit 4 Where's my backpack?
I.重點句型
Where's my backpack? It's under the table.
Where are your baseballs? They're on the floor.
Is the baseball on the sofa? Yes ,it is. No, it isn't.
I don't know.
Are they on the bed? Yes, they are./ No, they aren't.
Are these/those your books? Yes, they are. No, they aren't.
Please take these things to your sister.
Can you bring some things to school?
The keys are in the drawer.
Here's my room.
Unit 5 Do you have a soccer ball?
I.重點句型
Do you have a ping-pong ball?
Yes, I do. No, I don't.
Does he/she have a tennis racket?
Yes, he/she does. No, he/she doesn't.
Let's play ping-pong.
It's boring.
That sounds good/interesting.
I don't have a ping-pong ball.
He/She doesn't have a volleyball.
She/He has a great sports collection.
We have many sports clubs.
He watches them on TV.
Do you have some more paper? Yes, I do. /No, I don't.
Unit 6 Do you like bananas?
I.重點句型
Do you like hamburgers? Yes, I do. No, I don't.
Does he/she like a salad?
Yes ,he/she does. No ,he/she doesn't.
She/He likes hamburgers for lunch.
She doesn't like hamburgers.
Let's have French fries.
For dinner, she has chicken and tomatoes.
2.一百年以后in 100 years
3.免費的 be free
4.通過電腦學(xué)習(xí)study on computers
5.活到80歲live to be 80 years old
6.在整個世界 in the whole world
7.更少的污染less polution
8.更少的計算機fewer computers
9.在中學(xué)be in middle school
10.在上班be at work
11.不/同意 disagree/agree with
12.上大學(xué)go to college
13.五年前five years ago
14.空閑時間 free time
15.拉小提琴 play the violin
16.太空站 space statio
17.電腦程序設(shè)計師 computer programmer
18.住在公寓里live in an apartment
19.愛上fall in lovewith
20.去滑冰go skating
21.下次next time
22.在周末on weekends/at weekend/on the weekend
23.養(yǎng)寵物keep a pet/pets
24.贏得比賽win the game/match
25.看起來整潔look smart
26.實現(xiàn)come true
27.工作面試job interview
28.穿著校服wear uniforms
29.科幻電影science fiction movies
30.數(shù)百hundreds of
31.幫忙做某事help do sth./help with sth.
32.看起來像look like
33.醒來wake up
34.再三的again and again
35.感到厭煩feel bored
短語句型：總結(jié)了初中英語教學(xué)，初中英語單詞，初中英語作文，初中英語輔導(dǎo)中務(wù)必掌握的英語考點。
1，問姓名的方式：What’syourname？MayIhaveyourname
回答姓名的方式Myname’sJenny./I’mJenny./Jenny.
姓：lastname/familyname
名字：firstname/givenname。
2，問電話的方式What’syourtelephone/phonenumber？
It’s555-3539.
3，回答這個問題answerthequestion
4，這個問題的答案theanswertothequestion這把鎖的鑰匙thekeytothelock
5，family集合名詞（這個詞是鄭州中考英語的重點詞匯之一，要重點把握，決勝河南中招英語）
初一英語學(xué)習(xí)是入門、啟蒙課，又是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的階段，英語學(xué)得好差直接影響到整個中學(xué)階段包括大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)。我在指導(dǎo)初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)“入門”教學(xué)中，進行了教學(xué)思考與探索，在初一剛?cè)雽W(xué)就重視入門階段的教學(xué)，同時注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其領(lǐng)悟到學(xué)英語的樂趣，從而奠定了進一步學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。
一、重視入門階段的教學(xué)
初一剛開學(xué)我利用四周的時間集中教學(xué)，采用“字母、音標、單詞、對話”四位一體的教學(xué)。字母的教學(xué)和初步感知音標用一周的時間，集中識詞用三周的時間。在這四周的集中教學(xué)時間內(nèi)，每課都安排一個對話，把培養(yǎng)學(xué)生開口說英語作為突破口，并始終將之貫穿于整個教學(xué)中。
1、字母和音標的教學(xué)
字母和音標教學(xué)是英語入門教學(xué)的第一關(guān)，它是培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力的基礎(chǔ)。單詞如漢字，字母如筆畫，音標如拼音。我采用字母、音標同時呈現(xiàn)相結(jié)合的教學(xué)。在教26個字母的同時呈現(xiàn)字母發(fā)音所含的音素，結(jié)合字母教學(xué)生感知音標。在教26個字母時，要求學(xué)生掌握26個字母的順序；元音字母和輔音字母的分類；同時按所含相同元音讀音歸類等反復(fù)循環(huán)復(fù)現(xiàn)26個字母，使學(xué)生進一步深化對26個字母的正確發(fā)音和書寫的掌握。在學(xué)生已感知26個字母的音標的基礎(chǔ)上集中呈現(xiàn)48個音標，初步了解其分類并懂得其最基本發(fā)音的區(qū)別。在這一階段只要求學(xué)生會讀音標，而不要求音標的寫。
2、集中識詞的教學(xué)
集中識詞采用了“音、形、義”三位一體的教學(xué)。在學(xué)生掌握26個字母和學(xué)生初步會讀音標的基礎(chǔ)上，把初一英語上冊的單詞按重讀元音規(guī)則編排，排列順序從單音節(jié)到雙音節(jié)再到多音節(jié)。集中識詞一般分成三個教學(xué)步驟。第一步，音標認讀和拼讀訓(xùn)練。該步驟主要培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。例如教學(xué)含有[e?]讀音的一組單詞時，教師先在黑板上寫出[e?]，教會學(xué)生其讀音并要求記住其書寫。接著在[e?]的左邊寫出三個輔音，教會學(xué)生這些讀音并要求記住其書寫。第二步，識記單詞。該步驟主要培養(yǎng)學(xué)生利用讀音規(guī)則有意識記單詞的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察本組單詞，歸納總結(jié)這組單詞的字母和字母組合的讀音規(guī)則，并把讀音規(guī)則寫在黑板上，要求學(xué)生記住它們，并以這些讀音規(guī)則為工具，突破單詞記憶與拼寫的難關(guān)，從而把單詞的音和形結(jié)合起來，克服死記硬背單詞的毛病。第三步，識記單詞的意思。教師利用卡片或創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生記住單詞的意思，從而做到“音、形、義”相結(jié)合。整個集中識詞著重培養(yǎng)學(xué)生利用讀音規(guī)則有意識記單詞的能力。不能以單詞識記的多少作為標準，識記單詞可放在回到課文教學(xué)時。
3、倆倆對話的教學(xué)
從第一天教學(xué)開始，我就同期開展一天一個對話，對話來源于初一上冊的課文。這種教學(xué)與平時的教學(xué)一樣，在第二課時采用課前一分鐘對話。倆倆對話的教學(xué)不僅有利于活躍課堂氣氛，更重要的在于使學(xué)生一開始就大膽開口說英語，并培養(yǎng)學(xué)生用英語思維與表達的能力。
二、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
多年的教學(xué)實踐使我們深刻體會到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項重要任務(wù)。作為初一的英語教師，對學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”，不僅要教英語知識，而且要教如何學(xué)英語知識。
1、培養(yǎng)認真書寫的習(xí)慣
具有良好的書寫習(xí)慣是初一英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。英語是拼母文字，從剛書寫開始就要注意書寫規(guī)范標準，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。英文與漢字截然不同，與漢語拼音字母也有許多差異，教師要讓學(xué)生及早了解這一點，嚴格按照英語的書寫要求寫一手正確又漂亮的英文。
需要強調(diào)的是，有些學(xué)生在書寫時往往忽視具體的要求，如大小寫混淆、標點符號、單詞間無間隔、漏寫或錯寫、增減單詞中的字母等，從而造成詞不達意、句不達意的錯誤現(xiàn)象。教師還要在課堂中花些時間引導(dǎo)學(xué)生書寫字母、單詞并慢慢過渡到句子，要注重書寫規(guī)范，讓學(xué)生充分練習(xí)，并利用讀書欄、書畫角等地方進行優(yōu)秀作業(yè)的每天展覽，努力在班級內(nèi)形成一種比賽誰寫得快、寫得正確的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
2、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣
當(dāng)前，有些教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，上新課之前，學(xué)生不知道要學(xué)習(xí)什么，這樣無準備的教學(xué)，是不可能取得很好效果的。預(yù)習(xí)好比火力偵察，能使學(xué)生明確新課的學(xué)習(xí)目標，了解重、難點在哪里，并帶著疑問上課，這樣就可以提高課堂效率。剛?cè)雽W(xué)，教師要教學(xué)生預(yù)習(xí)方法一般是在課后進行的，但是學(xué)生開始不懂預(yù)習(xí)，應(yīng)該把預(yù)習(xí)拿到課堂上，并上幾次預(yù)習(xí)的指導(dǎo)課。在預(yù)習(xí)課上，老師可用一個例題做例子，帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。同時教師應(yīng)及時檢查預(yù)習(xí)情況，這對培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進作用。檢查的方式有：出幾個小題讓學(xué)生筆答、看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記、課內(nèi)提問檢查等。無論采用哪種形式檢查，檢查后都要對這次預(yù)習(xí)情況進行講評，以推動下一次預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒的堅持，只要長期堅持，經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)水平就會不斷提高，就能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)實踐表明，課堂上學(xué)生掌握的東西，課后很容易忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時進行復(fù)習(xí)，才會降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識，而且還可幫助學(xué)生把所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學(xué)生知識的缺陷。因此，教師應(yīng)該適量布置聽、說、讀、寫、背等方面的作業(yè)，作業(yè)的布置可分預(yù)習(xí)作業(yè)、鞏固性的作業(yè)，也可分成必做、選做。形式上要盡量做到游戲化、生活化、趣味化，使學(xué)生不斷鞏固課堂所學(xué)的知識，同時又不會覺得作業(yè)負擔(dān)過重或過于枯燥，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。要努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。
三、重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
教學(xué)實踐告訴我們：只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。英語教學(xué)只有激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得積極，收到事半功倍的效果。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就得想方設(shè)法讓教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，使課堂像一個巨大的磁場，牢牢地吸引每個學(xué)生，使得他們流連忘返，津津有味。
1、創(chuàng)設(shè)競爭機制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
初一學(xué)生的年齡特點是愛說愛動，好勝心強，從一開始我就努力開展各種形式的課堂競賽活動。它不僅激活了課堂教學(xué)氣氛，融洽了師生關(guān)系，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動，更積極。同時由于開展了課堂競賽活動，使學(xué)生在運用英語的過程中體驗成就感，進而增強了學(xué)習(xí)的興趣。課堂競賽活動是把整個課堂教學(xué)進行量化，可以用一種以分數(shù)形式來對學(xué)生參與課堂教學(xué)的評估方式，其目的在于充分調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，顯示和發(fā)展他們的個性和才能，為他們自我表現(xiàn)、自我超越和自我成長創(chuàng)造最好的課堂教育條件。如：對競爭機制中的倆倆對話、單詞、必答、搶答、口語表達、聽力、情景設(shè)計表演、課文復(fù)述等形式進行課堂評分。開展課堂競賽活動是以組為單位，通過小組間的競爭可以有利于開展合作學(xué)習(xí)，并以合作促進發(fā)展。學(xué)生通過必答、搶答、積極主動發(fā)言，認真聽和糾正他人錯誤，使整個課堂教學(xué)成為學(xué)生活動的大舞臺。同時通過給學(xué)生提供自己的表現(xiàn)機會，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和存在價值，從而樹立自信心，積極主動的發(fā)展自己，發(fā)展英語學(xué)習(xí)的興趣。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一、英語游戲教學(xué)方法的原則
它強調(diào)學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合學(xué)生的生理和心理特點。教師的教法可以直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。課堂游戲要求學(xué)生，即游戲的參與者，對每一個問題，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及時的反應(yīng)、回答和表現(xiàn)，這不僅使學(xué)生訓(xùn)練了自己的記憶力，培養(yǎng)了自己的觀察和模仿能力，還能提高他們連貫語言表達的能力。利用游戲有意無意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。因此，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的需要和英語學(xué)習(xí)上的存在問題，英語課堂上抽出一定的時間有目的、有計劃、有針對性地進行英語教學(xué)游戲，是非常有意義的。
二、游戲引入英語課堂教學(xué)
游戲引入是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有趣途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。如我常采用的游戲有：
（一）詞匯類游戲
詞匯學(xué)習(xí)是個長期又枯燥的過程，學(xué)習(xí)者需要反復(fù)不斷記憶、理解才能學(xué)會運用。初一學(xué)生作為初學(xué)者還不善于總結(jié)詞匯記憶規(guī)律，他們花在記憶單詞上的時間多，但遺忘快，往往對詞匯學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生畏難情緒。而英語教學(xué)游戲能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心理壓力，幫助學(xué)生識記、復(fù)習(xí)所學(xué)單詞。游戲本身的趣味性能活躍課堂氣氛，把緊張而單調(diào)的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。英語詞匯類游戲有單詞接力、頭腦風(fēng)暴、Bingo、畫圖及“爭上游”等。
1. 單詞教學(xué)游戲的導(dǎo)入
可將全班學(xué)生分為若干組，每組人數(shù)大致相等。各組按順序上黑板寫單詞，每組第一個學(xué)生在所學(xué)單詞中任選一個寫在黑板上。要求第二個單詞的第一個字母必須是第一個單詞的最后一個字母，且不能與本組已寫過的單詞重復(fù)。如此按順序?qū)懴氯ィ趩挝粫r間內(nèi)寫的單詞最多且拼寫正確的那一組為勝。以新目標七年級上冊前四單元為例，可寫單詞組為：English-he-eight-tele-hone-eleven-name…
2. 頭腦風(fēng)暴（Brainstorm）
教師可向?qū)W生展示一幅圖片，讓學(xué)生寫出圖中物品的英文名稱。讓學(xué)生以小組競賽的方式在組內(nèi)討論，所寫單詞最多的組獲勝。例如新目標Unit 1中1a所給的圖中，便有許多已學(xué)單詞，如map， window， door， book， orange， cup，key， pen， basketball， clock 等。這種方式既可使學(xué)生充分開動腦筋、搜索已學(xué)詞匯，還可以通過學(xué)生集體智慧由程度較好的學(xué)生提出未學(xué)詞匯從而擴充全班學(xué)生的詞匯量。
3. Bingo
Bingo 是一個傳統(tǒng)游戲，可讓學(xué)生將所學(xué)同類的9 個單詞任意寫在一張有9個格子的紙上，然后教師按任意順序念出這9 個單詞，如新目標七年級上冊Unit 2 所學(xué)有關(guān)人物的單詞，如father，mother， brother， sister， friend， grandfather，grandmother， uncle， aunt等。初 二、初三年級也可將單詞歸類做此游戲，如人物類、動物類、家具類、文具類等，幫助學(xué)生記憶單詞，加深印象。
4. 聽詞畫圖
可讓每位學(xué)生拿一張紙出來，由老師報出所學(xué)單詞（僅限名詞），每個人畫出這個詞所代表的人或物。游戲開始前，可以讓每組派代表到黑板上來畫圖，增加趣味性和競爭性。如新目標七年級上冊Starter Unit 2 中提到8 個名詞，即ruler， map， jacket， key， quilt， orange，pen， cup，在學(xué)生熟記這些單詞后，可采取老師報單詞、學(xué)生畫圖的練習(xí)形式，以作為單詞聽寫這種較為單調(diào)乏味的練習(xí)形式的補充。在學(xué)習(xí)了有關(guān)顏色的詞匯后，還可以報出各物體的顏色，讓學(xué)生涂色，如”The cup is red. Thejacket is green.”等
5. 爭上游
每個學(xué)習(xí)小組推薦一人參加比賽，參加者一般不超過十人。十人編號后，按號碼站在教室最后一排。老師規(guī)定單詞范圍，有主持人拼出單詞，有參賽者讀出單詞并說出中文意思。答對者前進一排，答錯者原地不動，第二次答錯則退后一排。如，主持人拼出n-o-t-e-b-o-o-k，一號參加者說出“notebook，筆記本”則算對，可以向前走一排。先抵達第一排的小組為獲勝組。
通過這些游戲，不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，而且由于學(xué)生愛模范和好勝的心理，從而促使其動腦筋、動口。在活動時強調(diào)學(xué)生活而不亂，動靜有序，要使每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，注意盡量安排集體游戲，特別是需要集體配合和體現(xiàn)合作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。
（二）語法教學(xué)游戲的導(dǎo)入
語法類游戲以練習(xí)重點句型為主，可開展聽譯搶答比賽、猜句子比賽、填歌詞比賽等。
比如：猜句子比賽，這種比賽可練習(xí)造句。可將學(xué)生分為兩組，兩組輪流為對方出題。首先第一組一位學(xué)生想好一個句子，如新目標七年級上冊Unit 1中的句子“I am a student.”但他只說出其中前半句或后半句，用擊掌次數(shù)表示其余單詞（x x）a student 或I am （ x x）。由第一組這位學(xué)生指定第二組某個學(xué)生完成這個句子，只要單詞數(shù)目相符，無語法錯誤就算正確。例如他可以回答（He is）a student； （You are ） a student； 或I am（ a boy）； I am （your friend）。兩組輪流問答，正確者加一分，錯誤者不加分，積分高的組獲勝。
（三）口語教學(xué)游戲的導(dǎo)入
關(guān)鍵詞：初中英語；銜接教學(xué)；對策
從小學(xué)到初中我們的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容都發(fā)生了很大變化，如果不及時摸清每個學(xué)生的實際認知規(guī)律，并從實際學(xué)情出發(fā)做好有針對性的銜接工作，那肯定就有些學(xué)生在跨級過程中掉下隊來。教學(xué)實踐中，為了更好地開展英語教學(xué)活動，我們必須重視小學(xué)跨入初中的銜接教學(xué)，從教學(xué)的轉(zhuǎn)變和適當(dāng)調(diào)整來實現(xiàn)初中英語的有效教學(xué)。本文分析了初一開展英語銜接教學(xué)的必要性，提出了初中英語銜接教學(xué)的創(chuàng)新思考。
一、初一開展英語銜接教學(xué)的必要性
1.教學(xué)方法差異，需要銜接教學(xué)
小學(xué)升入初中后，英語教學(xué)方法方面存在明顯的差異。主要表現(xiàn)在：（1）小學(xué)階段的英語教學(xué)主要依靠游戲和對話訓(xùn)練。因為小學(xué)生的年齡特點決定了課堂教學(xué)過程中，教師多數(shù)會采用大量的游戲活動來組織教學(xué)，并通過反反復(fù)復(fù)的對話訓(xùn)練來鞏固所學(xué)的知識。而進入初中以后，初一的英語教師往往會直接進行大量的單詞教學(xué)，然后分析英語語法和課文，學(xué)生直接訓(xùn)練的機會明顯變少了。在這種情況下，差異過多，學(xué)生就會感覺很難適應(yīng)。（2）小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)量較少，教材知識量決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容偏少。初中階段就不同了，英語知識的學(xué)習(xí)量明顯增加，而且學(xué)生除了感知材料外，還必須理解語言材料。
2.環(huán)境變化差異，需要銜接教學(xué)
小學(xué)升入初中后，英語教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了明顯的變化。主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)習(xí)團體發(fā)生變化。小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生之間形成了相對固定的友誼團體，也形成了相對固定的學(xué)習(xí)小組。在學(xué)習(xí)小組中進行英語訓(xùn)練，小學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣。走入初中的校園，學(xué)生的學(xué)習(xí)小組發(fā)生了變化，這樣就使很多學(xué)生對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懷疑。（2）師生關(guān)系發(fā)生變化。小學(xué)生進入中學(xué)后，面臨著一個全新的環(huán)境，他們對校園環(huán)境、師生環(huán)境等都感到陌生。例如，大部分初一學(xué)生對新教師的教學(xué)不適應(yīng)，包括新教師的教學(xué)方法、板書、講課時的聲音、言談舉止等。學(xué)生對此感到陌生不理解，以至于影響學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)效果。
3.拓展教學(xué)差異，需要銜接教學(xué)
初中階段的英語學(xué)習(xí)有許多課本教材之外的拓展內(nèi)容，這一點與小學(xué)英語教學(xué)明顯不同。小學(xué)階段的課外拓展較少，而且都有教師進行直接指導(dǎo)。在小學(xué)，英語拓展學(xué)習(xí)活動多數(shù)是完成課外預(yù)習(xí)、完成簡單的板報、進行家庭對話等，在這些活動的過程中，教師往往會直接進行指導(dǎo)。中學(xué)階段，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，需要學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容也愈來愈多，包括自己閱讀文章、查閱相關(guān)的單詞、開展全面的對話訓(xùn)練等。而且，在這些活動過程中教師的角色在不斷發(fā)生變化，教師由知識傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者，導(dǎo)致學(xué)生由小學(xué)時跟著教師教鞭走，到拿起書本自己走，這一變化學(xué)生適應(yīng)難度大。例如，教學(xué)七年級英語上冊Unit 2 Let’s play sports的Welcome to the unit時，教師為了讓學(xué)生對所學(xué)知識進行拓展，讓學(xué)生對自己喜歡的運動進行討論，然后教師打出了幻燈片，介紹了各種運動項目，并由此呈現(xiàn)了新單詞和詞組。面對如此快速的拓展內(nèi)容，學(xué)生往往很難適應(yīng)。總之，隨著社會的發(fā)展，初中生平常能接觸到的事物也隨之增多，學(xué)生的認知能力和心理成熟度都有所提高。因此，拓展教學(xué)活動必須要做好銜接教學(xué)處理。
二、初一開展英語銜接教學(xué)的對策
1.教學(xué)方法銜接對策
初一英語教師要重視教學(xué)方法的銜接處理，以此來適應(yīng)初中英語教學(xué)的變化。首先，教師要適當(dāng)保持活躍的課堂氣氛。教師仍然可以利用一些游戲內(nèi)容來組織活動，當(dāng)然游戲的量要減少，挖掘教材的趣味性，寓教于樂，學(xué)以致用，又要調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)初一年級的教學(xué)目標，逐漸從模仿、機械訓(xùn)練過渡到交流運用。針對較為枯燥的語法教學(xué)指導(dǎo)則要重視訓(xùn)練，少用一些解釋性的語言，讓學(xué)生感覺枯燥。
例如，教學(xué)2012新版譯林出版社英語七年級教材Unit 1的語法知識“動詞be的一般現(xiàn)在時”時，教師就要多運用例句來指導(dǎo)學(xué)習(xí)。I am from China.我來自中國。He is 12 years old.他十二歲。We are very happy.我們非常高興。This cat is very cute.這只貓很可愛。These apples are big and red.這些蘋果又大又紅。另外，為了更好地完成銜接教學(xué)，教師要重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法：教師應(yīng)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師要督促學(xué)生養(yǎng)成每天復(fù)習(xí)當(dāng)日所學(xué)，每周、每月進行單元復(fù)習(xí)的習(xí)慣。同時也傳授一些應(yīng)試技巧，幫助學(xué)生在測試中發(fā)揮出正常水平，樹立學(xué)好英語的自信心。
2.教學(xué)環(huán)境銜接對策
教學(xué)環(huán)境的銜接教學(xué)要從兩方面來開展：（1）要重視師生關(guān)系的融合。教師要經(jīng)常開展鼓勵教學(xué)“very good”的鼓勵語言要經(jīng)常說一說，讓學(xué)生在“表揚―努力―成功―自信―再努力―取得更大的成功”的過程中形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。同時，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方面，教師更多的是作為組織者、促進者和監(jiān)控者參與其中，培養(yǎng)民主、和諧的師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生以及學(xué)生的觀點，不能對學(xué)生的觀點進行武斷的評判。（2）要重視生生融合關(guān)系的指導(dǎo)。教師要盡快建立起相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生經(jīng)常在小組內(nèi)進行學(xué)習(xí)，并用最快的速度形成良好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生良好的聽說讀寫的學(xué)習(xí)方法，牢固確立英語教學(xué)中學(xué)生的主體地位，使學(xué)生逐步形成較強的自主學(xué)習(xí)能力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
3.教學(xué)拓展銜接對策
教學(xué)拓展的銜接教學(xué)過程中，教師要重視開展多元化的拓展活動，然后對初一學(xué)生的活動投入更多的關(guān)心，讓學(xué)生能夠逐步從小學(xué)教學(xué)的活動模式中，轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔歇毩⑼卣沟哪Ｊ健？梢蚤_展的活動包括：英語角、英語廣播、英語沙龍、英語演講、英語課本劇、故事會、英語手抄報等。特別是對于初一拓展活動來講，主要是英語學(xué)習(xí)興趣和英語聽說能力的培養(yǎng)，因此可以進行英語歌曲比賽、英語模仿比賽、英語聽力競賽、英語講故事比賽等活動，讓學(xué)生完全沉浸于濃郁的英語氛圍中，并真正做到聽說領(lǐng)先。
例如，小學(xué)英語多側(cè)重與文本知識的誦記，以求初步培養(yǎng)語感，而初中階段我們就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散思維，對所學(xué)句型進行拓展和延伸，學(xué)生可以在課外媒體或者英語沙龍學(xué)到許多句子表達，比如，你來自哪里（Where are you from？I am from...）也可以用I come from句型來回答；針對“我很高興”，小學(xué)時候我們可能會說“I’m very happy.”初中階段我們就要嘗試用一些表達技巧，如，“I’m as happy as I can be.”這就是能力拓展。拓展銜接教學(xué)開展一段時間后，教師就能夠放手讓學(xué)生自己組織課外活動，進行聽說訓(xùn)練了。
上文是筆者結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗對如何做好初中英語銜接教學(xué)的心得體會與總結(jié)。綜上所述，初中英語銜接教學(xué)首先要摸清學(xué)生的實際認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)，然后才能整合教學(xué)資源，設(shè)定有針對性的教學(xué)方案，要重視教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和拓展教學(xué)等方面的銜接處理，這樣才能讓學(xué)生盡快地融入良性的初中英語學(xué)習(xí)中來。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】初中英語 自主 合作 學(xué)習(xí)策略
英語，是廣泛應(yīng)用于國際交流的語言，學(xué)好英語，具有重要的意義。目前，我國許多學(xué)前教育、小學(xué)也開展了英語教學(xué)工作，但初中階段一直被認為是學(xué)生正式系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的開始，學(xué)生的英語水平也分化于初中階段，由此可以看出初中英語學(xué)習(xí)的重要性。英語基礎(chǔ)課程的教學(xué)以激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)能力與合作精神等為目標，基于這一目標的提出，開展“自主、合作”的教學(xué)模式勢在必行。
我國長期以來的初中英語教學(xué)模式是傳統(tǒng)的教師講授課本知識，學(xué)生被動接受知識的灌輸與記憶，這種教學(xué)方法雖然在一定程度上為學(xué)生打下基礎(chǔ)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用，英語學(xué)習(xí)事半功倍。而西方國家則鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，從中總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，使知識的理解與記憶根深蒂固，達到更好的教育效果。在初中英語教學(xué)中，我們應(yīng)向西方國家學(xué)習(xí)，將“接受與發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性，做到學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展。
學(xué)生的學(xué)習(xí)策略主要有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)見效等。自主學(xué)習(xí)具有主動性、獨立性、獨特性、問題性等特征。每個學(xué)生的認知水平、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同，這就要求學(xué)生把自主學(xué)習(xí)與獨立學(xué)習(xí)結(jié)合，學(xué)生主動提出問題，激發(fā)問題的求知欲并努力思考、分析、解決問題。在初中英語基礎(chǔ)教育階段，要持動態(tài)發(fā)展的觀點對待學(xué)生的學(xué)習(xí)，從學(xué)生依賴教師授課到獨立自主學(xué)生的過程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，促使學(xué)生參與到實際性的英語交流活動中，最大限度地發(fā)揮實踐出真知的效果。合作學(xué)習(xí)是以小組的形式開展相互學(xué)習(xí)、促進與提高信息互動過程的集體行為。合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生之間的合作，也是師生之間的合作，學(xué)生與教師共同參與活動，平等地互動交流，有利于學(xué)生揚長避短、優(yōu)勢互補，增強學(xué)生的集體榮譽感，同時建立良好的師生關(guān)系，是學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。輕松愉悅的合作學(xué)習(xí)環(huán)境較嚴肅的課堂教學(xué)，更能促進學(xué)生的積極主動性，提高學(xué)生的自信心，促進人際交流與交往，值得在教學(xué)中大力推廣與應(yīng)用。
教師作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的導(dǎo)向者，應(yīng)做到根據(jù)平時的教學(xué)實踐探究、總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高自主能力、增強合作精神的有效措施，認真設(shè)計課堂流程，充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促使師生共同完全教學(xué)任務(wù)。下面，提出幾點關(guān)于開展“自主、合作”教學(xué)模式的建議：
一、設(shè)計行之有效的學(xué)習(xí)教案
考慮初中學(xué)生處于正式接觸英語系統(tǒng)教學(xué)的階段，需教師去引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的英語學(xué)習(xí)方法、思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生自信心。教師在進行課程教學(xué)前可根據(jù)初中學(xué)生年齡、性格、知識基礎(chǔ)等特點設(shè)計教學(xué)活動，對教材內(nèi)容提出簡單的前置性問題。例如，可充分利用課前預(yù)習(xí)與課前互動發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，通過提出問題，引領(lǐng)學(xué)生去預(yù)習(xí)課程內(nèi)容、解決問題。在初一英語上冊教案《Unit 4 Where's my backpack》一課中，其主要教學(xué)內(nèi)容是通過談?wù)撐锲窋[放的位置，使學(xué)生學(xué)習(xí)一些新的物品單詞及 on、in、under 等方位介詞的用法與掌握where句型的運用，教師可通過問學(xué)生回家后把書包放哪、房間書桌上有什么學(xué)習(xí)用品的問題，并引導(dǎo)學(xué)生自行查找學(xué)習(xí)用品的單詞，帶著問題去預(yù)習(xí)Where's my backpack一課；通過課前互動進行課程教學(xué)，教師可準備一個帶有家具的房間的多媒體課件或圖片以及尺子、練習(xí)冊等一些學(xué)習(xí)用品的實物，于課堂交流討論物品的擺放，通過師生互動，激發(fā)學(xué)生思維，并用學(xué)過的句子導(dǎo)入新課。
二、組建英語小分組
根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點等進行分組，成績較好與不好的學(xué)生互相交叉，每組可分為5～8人，按小組進行作業(yè)布置、學(xué)習(xí)討論、小組競賽等一系列學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)初二英語上冊《Unit 10 I want to be a basketball player》中主要談?wù)搶W(xué)生的理想職業(yè)、如何實現(xiàn)自己的目標等將來的事情，系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容后，通過小組間的互動交流，使用英語告知對方自己將來想成為什么、怎么做，最后教師對每個小組進行提問其小組內(nèi)其他成員的想法，為學(xué)生創(chuàng)造用英語交際的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)助、合作完成任務(wù)；通過知識搶答的小游戲鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，如將姚明、科比、袁隆平等明星的職業(yè)用英語表示，小組進將明星與職業(yè)進行匹配，看哪個小組的速度更快，正確率更高，有助于加強學(xué)生的理解與記憶、調(diào)動課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。
三、將課堂知識延伸，教師總結(jié)經(jīng)驗
英語學(xué)習(xí)不僅局限于課堂，教師可適當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)內(nèi)容延伸到課外，如給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓他們在課外自行查閱資料、制作課件、小組集體完成某一個英語故事的角色扮演等，調(diào)動學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的熱情，加強合作。最后，完全一門英語課程教學(xué)后，教師可對教學(xué)過程、方法、學(xué)生價值觀念等方面進行教學(xué)情況評價，以改進與完善今后的教學(xué)，全面提高學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力。
總之，“自主、合作”的教學(xué)方式很多，如英語電影觀看、英文歌曲欣賞等，教師在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的做法，注重主體參與，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在合作學(xué)習(xí)分過程中互幫互助、取長補短，提高英語學(xué)習(xí)能力的同時，又能建立良好的師生、同學(xué)間的友好關(guān)系。
關(guān)鍵詞： 初三英語 "四位一體" 復(fù)習(xí)教學(xué)法
要搞好初三英語總復(fù)習(xí)，使學(xué)生能牢固掌握所學(xué)知識，并能靈活運用，就不能只是停留在對所學(xué)知識的簡單重復(fù)上，而應(yīng)針對考點、教材的重點、學(xué)生的難點、特別是平時學(xué)生易混淆的知識點進行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生自己質(zhì)疑、自己討論、辯論、自己歸納和總結(jié)所學(xué)的知識，讓學(xué)生從被動接受到主動獲得知識，主動參與學(xué)習(xí)，打破老師"滿堂灌"、"填鴨式"、"炒剩飯"和"題海戰(zhàn)術(shù)"的復(fù)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的理解運用、分析綜合能力，使其在實踐中掌握語言現(xiàn)象和規(guī)律，增強學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。多年來，本人一直從事初三的英語教學(xué)工作，如何在短時間內(nèi)搞好初三英語總復(fù)習(xí)，對運用"四位一體"復(fù)習(xí)教學(xué)法及其"十六字"教學(xué)原則有以下幾點體會。
一、 階段訓(xùn)練的操作建議
1． 在課本詞匯方面的復(fù)習(xí)中。每個單元的重要詞匯，短語，句型在師生雙邊活動中進行歸納精講，做到"詞不離句"、"句不離篇"，在活的語言環(huán)境中才能更熟練的理解和掌握詞匯。下面將初一英語上冊的重點句型作一個歸納總結(jié)，以便學(xué)生能更好的記憶，鞏固所學(xué)內(nèi)容，盡快提高復(fù)習(xí)效果。
2. 課本內(nèi)容方面。不能采用"快速講一遍課本"的方式，應(yīng)采用問答式，討論式的復(fù)習(xí)方法，教師就重點提問，學(xué)生回答，討論或?qū)W生就一些知識點提問，教師解答等方式進行有針對的講練。這樣，不但訓(xùn)練了學(xué)生的口語，而且對學(xué)生做閱讀和寫作題很有幫助。如：在做閱讀理解題時，通常是采用多種方法復(fù)習(xí)，而最為常用的是：回答問題；翻譯劃線句子；7選5填空題型等等。
3. 語法的復(fù)習(xí)。根據(jù)課本的內(nèi)容和語法內(nèi)容的難易度，歸納為專題練習(xí)。如：名詞復(fù)數(shù)專題
練習(xí)；數(shù)詞的專題練習(xí)；動詞的八種時態(tài)專題練習(xí)；形容詞、副詞的比較等級專
題練習(xí)；動詞不定式專題練習(xí)；賓語從句專題練習(xí)等等。做完練習(xí)后，立即校對
答案，讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難和錯誤處，這種點面結(jié)合的、總結(jié)性的
綜合復(fù)習(xí)，確實可以收到較好的復(fù)習(xí)效果，事實也證明如此。另外，其它的語法
也大都采用類似的復(fù)習(xí)方法。我們強調(diào)的是，一定要讓學(xué)生一點一點積累，扎扎
實實突破，實實在在提高。
4. 聽力訓(xùn)練。精選二十套緊扣教材，又與中考題型完全接軌的材料，重點應(yīng)放在情境反應(yīng)上，它較能綜合地反映學(xué)生的聽音能力及聽力理解能力，同時告訴學(xué)生做聽力題一些的技巧：
二、"精講精練"的教學(xué)復(fù)習(xí)法
1. 精講要以"大綱"為準繩。精講中要把精力放在知識的重難點、疑點和關(guān)鍵點上，把功夫下在知識的內(nèi)在聯(lián)系上。訓(xùn)練學(xué)生聞一知百，舉一反三的能力，教師要使用精練的語言，講透知識的精華所在，起到畫龍點睛的作用。在初三英語復(fù)習(xí)中，除把零散的知識加以分類歸納總結(jié)外，更重要的一環(huán)是由"點"到"線"，由"線"到"面"，達到知識的全面性、教學(xué)的整體性，讓學(xué)生全面系統(tǒng)地達到學(xué)習(xí)目的。例如：在復(fù)習(xí)時態(tài)專題練習(xí)時，先印發(fā)一張有代表性的一系列時態(tài)填空讓學(xué)生做，在學(xué)生完成之后，給他們總結(jié)動詞填空的規(guī)律，要確定正確的動詞形式，必須根據(jù)時間狀語、上下文、主從句的關(guān)系、根據(jù)語言習(xí)慣來定，也要注意語態(tài)和動詞的非謂語形式。然后又發(fā)給學(xué)生一張表格對初中要求掌握的八種時態(tài)，分名稱，用法，結(jié)構(gòu)，助動詞，常用詞及例句的格式打印，告訴他們做題的技巧，即做到一看二選三套：一看常用詞；二選正確時態(tài)，三套結(jié)構(gòu)。
1． 一看二選三套： 一看常用詞，二選正確時態(tài)，三套結(jié)構(gòu)
2． 記準每個時態(tài)的結(jié)構(gòu)，尤其注意每個時態(tài)的助動詞，可以記一些小口訣
3． 常用詞，助動詞，現(xiàn)在分詞，過去分詞都要記清楚，以便做題無誤
4． 注意一些交際用語和習(xí)慣搭配。附上練習(xí)，馬上鞏固，效果顯著。如：
練習(xí)： 單選正確答案
1. The little girl often ___the piano and she ____ the piano tomorrow evening.
A. play,is playing B.playing,was playing C.plays, will play
2. What are the girls doing ? They are ____ the music.
A.listening to B.省略ing from D.looking for
3. The ticket is on the floor. Please ____.
A.pick up it B.pick up them C.pick it up D.pick them up
4. He came early this morning, didn''t he?
Yes, he did. He often ____ to school early.省略e es C.came D.has come
5. Can I ___ your bike? With pleasure. But you mustn''t ___ it to others.
A.lend,borrow B.borrow,lend C.carry,lend D.borrow,keep
6. He has ___ the match. Congratulations!
A.watched B.joined C.won D.lost
7. The children ____to the driver, but he did not ____ them.
A.listened,hear B.shouted,listened C.heard,listened
8. All the teachers are working hard. Do you _____ me ?
A.go on with B.catch up with C.agree with D.think of
9. He could ____ neither French nor German. So I ____ with him in English.
A.speak,talked B.talked,told C.say,spoke D.tell,talked
10. Where have you been? Oh, I ____Canada.
A.have been to B.has gone to C.have gone to D.have gone
通過這一專題練習(xí)，學(xué)生對這八種時態(tài)了解得很清楚，不再糊里糊涂，做題也不亂猜亂選了。總之，在一定量的練習(xí)中，教師要針對學(xué)生的具體情況，精心設(shè)計，精心備課，該復(fù)習(xí)的內(nèi)容在課堂上講深講透，學(xué)生掌握比較好的內(nèi)容可以用"惜墨如金"來形容。然后用"四位一體" 練習(xí)來檢測，再一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。這樣就能對癥下藥，學(xué)生復(fù)習(xí)也有依有據(jù)，復(fù)習(xí)起 來也比較比較輕松，進步亦更快。
2. 精講了還需要精練，才能收到良好的復(fù)習(xí)效果
教師要精選一些習(xí)題，讓學(xué)生從"題海"中擺脫出來，在復(fù)習(xí)中提倡"精
練"，解決負擔(dān)過重的問題。此外教師還可以對現(xiàn)有成套的英語試題通過"挖補"或"拼盤"等手段加以改編。在練完一套試題后，教師要及時評判， 找出問題，并對這些問題進行診斷。
A：對于普遍存在的問題，教師要及時講解；B：對于個別現(xiàn)象，教師要通過課外輔導(dǎo)進行個別講解；C：對于學(xué)生沒有弄清的重要知識，則要對其試題做變形處理或改變題型，編入下套試題中。
在精練的過程中，每次練習(xí)要體現(xiàn)知識難易層次。練習(xí)要有計劃、有步驟，要遵循由簡到繁、由易到難、由淺及深的原則, 要分層導(dǎo)練等等。總之，精講精練，省時高效可以減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，把更多的時間還給學(xué)生，有利于學(xué)生對知識的消化吸收，學(xué)生在對知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上，分析問題和解決問題的能力也相應(yīng)得到提高，從而實現(xiàn)良性循環(huán)，達到提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量的目的。
三. 五技并舉
復(fù)習(xí)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生一種尋找規(guī)律、掌握方法、解決問題的能力，要開啟學(xué)生的智慧，使其能觸類旁通，在鞏固知識的同時發(fā)展能力。綜合訓(xùn)練是對階段訓(xùn)練中及專項訓(xùn)練中的重點、難點、疑點、盲點進行全面的總結(jié)和針對性訓(xùn)練。模擬訓(xùn)練是在考前所作的"全真"模擬練兵，以達到考前"熱身"目的，并讓學(xué)生有一個輕松的心境參加正式的中考。
總之，要使復(fù)習(xí)收到良好的效果，提高復(fù)習(xí)的效率，關(guān)鍵要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。作為教師要不斷加強自身素質(zhì)修養(yǎng)，不斷改進教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，摒棄填鴨式的傳統(tǒng)知識講解模式，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，努力提高復(fù)習(xí)效率。實踐證明，英語"四位一體"復(fù)習(xí)教學(xué)方法有其獨到之處，按照這一方法復(fù)習(xí)確實能使學(xué)生復(fù)習(xí)得比較輕松，進步快，在中考中取得良好成績。
參考文獻
[1]《全日制初、高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》
關(guān)鍵詞：英語課題；英語口語；活動主線；研究成果；教學(xué)應(yīng)用
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0258-02
根據(jù)《初中英語課程標準》的要求，要培養(yǎng)學(xué)生在交際中熟練運用英語的能力。近年來，英語口語表達能力的培養(yǎng)倍受師生重視，已成為英語教學(xué)的重要組成部分。但由于多種因素的影響，英語口語教學(xué)的效果一直不佳，成為初中英語教學(xué)最薄弱的一環(huán)。因此，加強英語口語教學(xué)，幫助學(xué)生克服口語學(xué)習(xí)中的困難迫在眉睫。
我一直任教初中英語，年復(fù)一年樂在其中，因教學(xué)成績突出也曾受過幾次學(xué)校或上級部門的表彰，自認為積累的教學(xué)經(jīng)驗也不少，但在英語口語教學(xué)方面總感不滿意，好像拖欠學(xué)生的。于是，在2013學(xué)年初，我征求級部大多數(shù)英語教師的意見，向校領(lǐng)導(dǎo)請示、向?qū)＜艺埥蹋陥罅松綎|省教學(xué)研究課題“以活動為主線，加強學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)的策略”。我將課題研究與英語教學(xué)緊密結(jié)合，在加強學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)方面探究出了行之有效的成果，在教學(xué)實踐中已得到驗證。現(xiàn)將這一成果在教學(xué)中的應(yīng)用作以探討。
一、擬定方案
1.析現(xiàn)狀。在現(xiàn)實的初中英語教學(xué)中，我們一再強調(diào)要為學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，要落實在聽、說、讀、寫的基本技能上，然而在落實時卻沒那么容易。尤其是英語的“說”，即英語口語，更是“軟肋”。從學(xué)生方面看，學(xué)英語時學(xué)生喜歡聽，也擅長寫，出聲朗讀則感到困難，脫口說更是難為情，幾乎成了“啞巴英語”，這是學(xué)英語的語言環(huán)境長期不適合而致使學(xué)生缺乏興趣造成的。從教師角度論，有傳統(tǒng)觀念的制約、對英語口語教學(xué)理論與實踐的探索還不夠，因此需要英語教師樹立新的教學(xué)觀，調(diào)整好思維，采取適合學(xué)生的方法。
2.擬方案。以初一新生第一學(xué)期（按18周）英語學(xué)習(xí)為例，創(chuàng)設(shè)英語口語環(huán)境（真實、接近真實、模擬真實）――編制成短劇；以活動為主線，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將聽、說、讀、寫、畫、用、演恰當(dāng)結(jié)合，“說”滲透始終。圍繞該方案，對英語課堂（大課堂）的安排落實在：課前、課內(nèi)、課后；對本冊內(nèi)容的設(shè)計依據(jù)教材和學(xué)生特點分為：家庭、學(xué)校、班級、社會；對一學(xué)期的效果檢測分為：平時、期中、期末。
3.論作用。該方案在傳統(tǒng)教學(xué)觀念上進行創(chuàng)新，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)適合英語口語的環(huán)境，設(shè)計揚長學(xué)生個性的各種活動，在興趣的激勵下調(diào)動學(xué)生的多種感官，強化過程，開發(fā)思維，增加動力，使其自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
二、成果應(yīng)用
1.課堂安排。這里所說的英語課堂指的是廣義的“大課堂”，即上課前期的準備預(yù)習(xí)過程，課堂內(nèi)的教學(xué)過程，下課后的鞏固應(yīng)用過程，簡稱課前、課內(nèi)、課后。
（1）課前。教師在講授新課前（一天或兩天），要據(jù)教材內(nèi)容的難易與學(xué)生接受能力的差異，做好對學(xué)生的預(yù)習(xí)引導(dǎo)和預(yù)習(xí)任務(wù)的布置。一是布置相同任務(wù)，例如全班每個同學(xué)通過自學(xué)預(yù)習(xí)把將學(xué)內(nèi)容讀熟，可根據(jù)各自優(yōu)勢采取不同的預(yù)習(xí)方式；二是布置不同任務(wù)，例如給各小組分別安排不同的任務(wù)，有的小組以對話的形式排練將學(xué)內(nèi)容，有的小組以模仿的形式表演將學(xué)內(nèi)容，有的小組以圖畫的形式畫出將學(xué)內(nèi)容，等等。這樣使全體學(xué)生都進入良好的課堂準備狀態(tài)。對預(yù)習(xí)效果的反饋，教師要委托各小組組長對本組預(yù)習(xí)效果檢測，并及時向教師書面（填表）反饋，作為教師也要深入學(xué)生做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)和效果的抽查，以準確了解學(xué)情。
（2）課內(nèi)。即課堂45分鐘，學(xué)什么？怎樣學(xué)？效果如何？這要根據(jù)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標而定。例如學(xué)新授課，所學(xué)教材是人民教育出版社（2013年5月第1次印刷）七年級上冊Unit1.因為本單元主要學(xué)習(xí)Introduce yourself；Greet people；Ask for and give telephone numbers（介紹自己；問候他人；詢問和告知電話號碼），所以做了如下安排：第一，側(cè)重“讀―聽―說”。讓全班學(xué)生朗讀本單元的重要文段；然后分別抽學(xué)生朗讀某段，以檢測預(yù)習(xí)中布置的“相同任務(wù)”；接下來讓學(xué)生自報奮勇對剛才某同學(xué)朗讀的水平、主要內(nèi)容用英語評說（可漢英混合）。第二，側(cè)重“演―聽―說”。主要是模仿第一單元第一頁這幅畫面上的內(nèi)容（自我介紹、問候他人），先在各小組內(nèi)進行模仿對話表演；然后選拔表演優(yōu)秀的“演員”（可以不是同一小組的）上講臺表演，這時一定要把提前準備好的道具擺放在合適的位置，力爭創(chuàng)造出接近真實的情境；接下來抽生用英語對情境中的人物評說（可漢英混合）。第三，側(cè)重“畫―寫―用”。在對本單元知識內(nèi)容有了一定的掌握基礎(chǔ)上，為了加強學(xué)生的記憶、訓(xùn)練思維能力、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生動手動腦、學(xué)用結(jié)合，并將“說”滲透其中。本單元共有彩圖14副，學(xué)生可根據(jù)自己的情況選一到二副在畫紙上模仿畫出彩畫，也可加以創(chuàng)新創(chuàng)造（有的在預(yù)習(xí)時已經(jīng)畫好）；然后各自看著自己畫的畫用英語說出內(nèi)容，先說給自己聽、再說給左右位聽；接下來在自己的彩畫上寫上恰當(dāng)?shù)挠⑽脑~句（最好默寫），左右同學(xué)間互改；再接下來以小組為單位創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)用，分角色詢問、告知，第一輪對話結(jié)束，同學(xué)間要注意角色調(diào)換后再進行二輪對話；最后，在模仿教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)新應(yīng)用，例如把教材中的人名、電話號碼變成同學(xué)的或家人的進行對話、交流。以上每個環(huán)節(jié)，作為英語教師要融合在課堂語境中并當(dāng)好“導(dǎo)演”或“演員”，把握好活動主線，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點及時鼓勵以激發(fā)興趣，正確引導(dǎo)（如介紹背景、糾錯正音、掃清障礙等）并做好記錄。依據(jù)所做記錄，針對不同的學(xué)生和小組布置適當(dāng)?shù)恼n后鞏固作業(yè)。
（3）課后。在下課后的鞏固應(yīng)用過程里，完成課后書面作業(yè)只是一個小任務(wù)，而更重要的任務(wù)是將所學(xué)內(nèi)容真正應(yīng)用到生活實際中去，將生活中的所見、所聞、所感嘗試著用英語說出來，用英語與別人交流，這當(dāng)然不是短期能做到的。但要想學(xué)好英語，尤其是口語，一定要形成這種用的意念、培養(yǎng)這種用的習(xí)慣，做到在自己的腦子里創(chuàng)設(shè)英語語境。不能全用英語說出來，但要盡力而為；不能說全對，但后來知道哪個地方說錯了，這就是進步！英語教師要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生在校外用英語交流，組建課外英語興趣小組，定期開展校外交流展示活動，并及時對學(xué)生的課后作業(yè)、校外交流輸入評價體系，進而總結(jié)和測評。
2.內(nèi)容創(chuàng)設(shè)。按該成果要求，創(chuàng)設(shè)真實、接近真實、模擬真實的英語口語環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力，把學(xué)習(xí)的過程變成活動的過程，這就需要師生齊心協(xié)力做好活動內(nèi)容的設(shè)計、創(chuàng)作、排練等充分的準備工作（編短劇），以備“課前、課內(nèi)、課后”或大型活動時之用。根據(jù)初一英語教材和學(xué)生生活特點，把內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)分成四個方面：①家庭；②班級；③學(xué)校；④社會。
3.效果檢測。對于成果應(yīng)用的效果如何要及時準確地檢測，檢測分為：平時檢測、期中檢測、期末檢測。①平時檢測。如預(yù)習(xí)時各小組長給教師反饋的“各組員預(yù)習(xí)效果表”，課堂內(nèi)在引導(dǎo)學(xué)生時教師做的記錄，以及對學(xué)生的課后作業(yè)、校外交流進行的總結(jié)和測評。②期中檢測。初一新生第一學(xué)期期中考試一般在第9周，我們班內(nèi)的英語期中檢測安排在第8周。經(jīng)過綜合檢測（參考平時檢測，以及對“聽、說、讀、寫、畫、用、演”檢測）我班學(xué)生的英語成績90%為優(yōu)秀。在學(xué)校期中考試時，我班英語成績名列級部前茅。③期末檢測。與期中綜合檢測一致，只不過側(cè)重了英語短劇制作、短劇拍攝以及表演的檢測評價。學(xué)校期末考試時，我班英語成績在初一級部首屈一指。我班的英語“社會”短劇在學(xué)校元旦聯(lián)歡會上的展示表演，贏得全校師生的好評，并獲學(xué)校教學(xué)成果應(yīng)用嘉獎。
三、成果評價
1.效果。首先，學(xué)會了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有時安排在課內(nèi)、有時在課外，這種創(chuàng)設(shè)課是對教材中某些內(nèi)容的梳理、創(chuàng)新、創(chuàng)造，借助語言和非語言功能（如情節(jié)、動作、表情等）使教學(xué)內(nèi)容真實化、故事化、樂趣化。其次，得到了智力和非智力開發(fā)。有的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)需要提前一個月或更長時間設(shè)計、創(chuàng)作、排練、預(yù)演、彩排，這實際上是把學(xué)生的教材改編成了不同的立體短劇，因為師生共同參與，在這過程中學(xué)生充分得到智力和非智力開發(fā)，有切身體驗、深刻的記憶、樂在其中，以至于終生難忘。第三，嘗試了新的課堂模式。內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課與傳統(tǒng)課交叉進行，這樣既不影響學(xué)校計劃的教學(xué)進度，又在傳統(tǒng)課中穿插了恰當(dāng)?shù)摹岸虅 保褂⒄Z課堂精彩紛呈。
在教學(xué)過程中，摸索出對學(xué)習(xí)效果行之有效的檢測和評價體系，包括技能、知識、情感、興趣、創(chuàng)新、策略等，它具有動機激勵、目標導(dǎo)向、反饋調(diào)控等作用。學(xué)生在參與、傾聽、判斷、質(zhì)疑、贊美、建議等過程中，有效地提高了英語口語水平。
