昆明小學(xué)踩踏事故優(yōu)選九篇

時(shí)間：2023-03-01 16:35:27

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昆明小學(xué)踩踏事故

第1篇

年輕生命的逝去讓世人唏噓不已，當(dāng)事家長(zhǎng)更是痛不欲生。那么，在混亂擁擠的人群中如何才能最大限度地保護(hù)自己，減少人身傷害呢？這是家長(zhǎng)要在平時(shí)生活中就要熟知并告訴孩子的安全常識(shí)。

【觀察可能導(dǎo)致踩踏事故的征兆與現(xiàn)象】

家長(zhǎng)應(yīng)該向孩子說(shuō)明可能導(dǎo)致踩踏事件發(fā)生的原因，形象地描述一些事故的表現(xiàn)以及事件發(fā)生的征兆與現(xiàn)象，讓孩子學(xué)會(huì)判斷危險(xiǎn)可能發(fā)生的時(shí)間和狀況。

人群較為集中時(shí)，前面有人摔倒，后面人未留意，沒(méi)有止步。

人群受到驚嚇，產(chǎn)生恐慌，如聽(tīng)到爆炸聲、槍聲，出現(xiàn)驚慌失措的失控局面，在無(wú)組織無(wú)目的的逃生中，相互擁擠踩踏。

人群因過(guò)于激動(dòng)（興奮、憤怒等）而出現(xiàn)騷亂，易發(fā)生踩踏。

家長(zhǎng)平時(shí)可以用講故事、角色扮演等方式，跟孩子講解踩踏事件可能發(fā)生的因素，讓孩子從小形成居安思危的意識(shí)。自覺(jué)遠(yuǎn)離人多擁擠的地方，減少踩踏發(fā)生的幾率。

【一旦發(fā)生踩踏，要保持冷靜】

對(duì)于踩踏發(fā)生時(shí)的自救方法，家長(zhǎng)一定要在平日加強(qiáng)灌輸，讓孩子在事故發(fā)生之前，就已經(jīng)掌握必備的自救技巧。

讓孩子盡可能熟悉所在區(qū)域所有的安全出口。

要時(shí)刻保持冷靜，提高警惕，盡量不要受周?chē)h(huán)境影響。

盡量避免被擠倒擁擠的人群中，不得已時(shí)，盡量走在人流的邊緣。

應(yīng)順著人流走，切不可逆著人流前進(jìn)，否則，很容易被人流推倒。

發(fā)覺(jué)擁擠的人群向自己行走的方向來(lái)時(shí)，應(yīng)立即避到一旁，不要慌亂，不要奔跑，避免摔倒。

陷入擁擠的人流時(shí)，一定要先站穩(wěn)，身體不要傾斜失去重心，即使鞋子被踩掉，也不要貿(mào)然彎腰提鞋或系鞋帶。有可能的話(huà)，可先盡快抓住堅(jiān)固可靠的東西慢慢走動(dòng)或停住，待人群過(guò)去后，迅速離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)。

此外，家長(zhǎng)還可以通過(guò)模擬演練，手把手地教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)這些自救方法。

若自己被人群擁倒后，要設(shè)法靠近墻角，身體蜷成球狀，雙手在頸后緊扣以保護(hù)身體最脆弱的部位。

第2篇

關(guān)鍵詞安全防范事故措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.079

On the Primary and Secondary School Common

Accidents and Prevention Measures

LIU Xiang[1]， WEN Fang[2]

（[1] Fangchenggang City Experimental High School， Fangchenggang， Guangxi 538001;

[2] Fangchenggang No.5 Middle School， Fangchenggang， Guangxi 538000）

Abstract Under the existing conditions， schools are crowded public places; it is highly centralized place minors. In recent years， school safety accidents， the student suffered heavy casualties. Primary and secondary school campus safety has aroused great attention. This article lists some common incidents of campus security， and proposes appropriate preventive measures to give school safety administrators provide useful lessons.

Key words security; prevention; accident; measures

在現(xiàn)行條件下，中小學(xué)校是人員密集的公共場(chǎng)所，更是未成年人高度集中的地方。但是近年來(lái)，由于中小學(xué)生認(rèn)知水平較低，安全意識(shí)淡薄，自我防范能力差，所以安全事故頻發(fā)，學(xué)生傷亡事故數(shù)不勝數(shù)。這嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展，給家長(zhǎng)帶來(lái)了精神和經(jīng)濟(jì)上沉重的負(fù)擔(dān)，破壞了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序與社會(huì)的和諧穩(wěn)定。因此，中小學(xué)校園安全已經(jīng)引起了社會(huì)各界的高度重視。認(rèn)真分析，大部分校園安全事故存在著一定的共性問(wèn)題：學(xué)校對(duì)校園安全事故不夠重視，關(guān)注學(xué)生安全問(wèn)題的意識(shí)不夠強(qiáng)烈，對(duì)于學(xué)生安全問(wèn)題缺乏有效的預(yù)防措施。對(duì)于學(xué)生安全事故，只要能夠做到有效預(yù)防，才能把安全事故的概率降到最低。本文主要列舉出一些常見(jiàn)的中小學(xué)校園安全事故，并針對(duì)各種事故提出相應(yīng)的防范措施，以期給學(xué)校安全工作管理者提供有益的借鑒。

1校園踩踏事故及防范措施

案例：1、2013年2月27日，湖北省老河口市某小學(xué)發(fā)生學(xué)生踩踏事件，4名學(xué)生死亡，11名學(xué)生受傷;2、2014年9月26日，昆明市明通小學(xué)發(fā)生學(xué)生踩踏事件，6名學(xué)生死亡，26名學(xué)生受傷。《法制晚報(bào)》記者統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，從2000年起至今的十幾年里，媒體報(bào)道的踩踏事故至少有15例，140人在事故中喪生。

面對(duì)慘痛的踩踏事故，作為學(xué)校安全管理工作者，應(yīng)該采取一些措施防范校園踩踏事故的發(fā)生，具體如下：

（1）由于一棟教學(xué)樓有多層樓房，樓梯通道是學(xué)生上下樓的必經(jīng)之處，學(xué)校要對(duì)各班行走的樓梯作出明確的規(guī)定;（2）全體師生上下樓梯時(shí)，一律按照靠右行走的規(guī)則，而且要慢慢行走，互相禮讓;（3）嚴(yán)禁學(xué)生沿著樓梯扶手往下滑行，這樣極易造成安全隱患;（4）嚴(yán)禁學(xué)生在樓梯上快跑亂竄、搞惡作劇或嬉戲打鬧，有時(shí)候一不小心就容易發(fā)生安全事故;（5）教育學(xué)生，若在上下樓梯時(shí)遇到突發(fā)事件發(fā)生，要沉著冷靜，立即止步，不能驚慌失措，大叫大喊、推擁亂擠;（6）上下樓梯如果有突發(fā)事件發(fā)生，一切人員要服從老師或?qū)W生的指揮，老師和學(xué)生都有權(quán)利和義務(wù)組織在場(chǎng)人員疏散;（7）學(xué)校要經(jīng)常檢查樓梯的安全隱患，對(duì)于有安全隱患的地方，要采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

2 交通安全事故與防范措施

近年來(lái)，在我們身邊發(fā)生的，以及媒體報(bào)道與學(xué)校相關(guān)的交通事故不勝枚舉，學(xué)生傷亡事故時(shí)有發(fā)生，讓人觸目驚心。中小學(xué)生交通安全意識(shí)淡薄，少數(shù)學(xué)生在上學(xué)或放學(xué)路上不遵守交通規(guī)則，不注意觀察車(chē)輛和路況，容易發(fā)生交通安全事故。其他原因造成學(xué)生傷亡的交通事故也屢見(jiàn)不鮮。學(xué)校采取相應(yīng)措施防范學(xué)生交通安全事故的發(fā)生非常必要。以下是筆者認(rèn)為有效的交通安全事故防范措施。

（1）教育學(xué)生出行注意交通安全，遵守交通法規(guī)，做到“安全乘車(chē)，安全騎車(chē)，安全步行”;（2）教育學(xué)生過(guò)馬路要走人行道，養(yǎng)成“一停二看三通過(guò)”的習(xí)慣;（3）教育學(xué)生不在候車(chē)點(diǎn)追逐打鬧、四處玩耍，做到文明候車(chē)，文明乘車(chē);（4）教育學(xué)生堅(jiān)決不乘坐有安全隱患的車(chē)輛;（5）學(xué)生集體出行要制定時(shí)確保安全，責(zé)任到人;（6）定期檢查校車(chē)是否安全，一旦發(fā)現(xiàn)存在安全隱患，堅(jiān)決停運(yùn);（7）邀請(qǐng)交警到校舉辦交通安全知識(shí)專(zhuān)題講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全知識(shí)的宣傳教育。

3 校園傷害事故及防范措施

學(xué)生在課余時(shí)間追逐、打鬧時(shí)由于不注意安全，往往會(huì)因?yàn)橐馔庠斐傻膫?學(xué)生在體育活動(dòng)中不遵守紀(jì)或不正確使用體育器械造成的傷害;學(xué)校安全保衛(wèi)制度不得力，學(xué)生受到校外社會(huì)人士造成的侵害;學(xué)生為小事摩擦使用武力打架斗毆而造成的傷害等等，校園學(xué)生傷害事故時(shí)有發(fā)生。那么應(yīng)該如何防范校園安全事故的發(fā)生呢？可以嘗試如下方法：

（1）學(xué)校必須健全安全管理機(jī)制，制定完善的安全事故應(yīng)急預(yù)案;（2）班主任老師要經(jīng)常組織班干部開(kāi)展學(xué)生矛盾糾紛排查工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)處理;（3）定期邀請(qǐng)法制相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)到校作法制教育報(bào)告，每學(xué)期至少一次;（4）定期收繳學(xué)生的管制刀具，每月進(jìn)行一次;（5）教育門(mén)衛(wèi)嚴(yán)格檢查登記制度，切實(shí)把好學(xué)校安全的第一關(guān);（6）選擇一個(gè)比較典型的暴力傷害案例，講清暴利傷害帶來(lái)危害，以期達(dá)到對(duì)學(xué)生警示教育;（7）安排老師在課間值日，在教學(xué)樓走廊巡視檢查，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)處理。

4 溺水傷害事故與防范應(yīng)急措施

案例：2014年4月24日下午，云南通海縣秀山鎮(zhèn)某小學(xué)6名六年級(jí)學(xué)生溺水身亡;2014年5月30日，湖南韶山兩名初中女生青溝里水庫(kù)溺水身亡;2014年5月31日下午放學(xué)后，四川廣元市某小學(xué)4名（3女1男）小學(xué)生溺水身亡。這些沉痛的教訓(xùn)時(shí)刻告誡我們必須做到以下幾點(diǎn)防止溺水傷害事故的悲劇發(fā)生。以下是預(yù)防預(yù)防溺水事故發(fā)生的五個(gè)措施：

（1）利用班會(huì)課、國(guó)旗下講話(huà)、集會(huì)等場(chǎng)合，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行防溺水教育;（2）嚴(yán)禁學(xué)生私自結(jié)伴下水游泳，要求學(xué)生做到游泳“四不去”，即未經(jīng)家長(zhǎng)同意不去，沒(méi)有會(huì)游泳的成年人陪同不去，深水的地方不去，陌生水域不去;（3）教育學(xué)生不在冰面上玩耍，以免浮冰破裂發(fā)生溺水事故;（4）教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)有人溺水時(shí)呼喚成人施救，不做力不能及的搶救，以免造成更多、更大的傷害;（5）教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)有人溺水時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)冷靜，并及時(shí)撥打電話(huà)，找成人施救。

5 消防安全事故及防范措施

校園火災(zāi)事件是除校園踩踏、溺水事故、暴力事故的又一校園安全隱患。中小學(xué)生缺乏消防安全知識(shí)，部分供電線路老化和設(shè)施設(shè)備殘舊，但由于學(xué)校存在僥幸心理，對(duì)于這些老舊設(shè)備仍然湊合使用;此外，消防器材不足，樓房過(guò)道設(shè)計(jì)不符合消防規(guī)定，學(xué)校對(duì)消防安全工作管理措施松懈，如學(xué)生隨便使用電器、煤氣及蠟燭等易燃、易爆物品等等，致使校園火災(zāi)事故極易發(fā)生。采取有效措施把校園火災(zāi)防范于未然，是學(xué)校安全工作管理者的又一職責(zé)。

（1）健全學(xué)校消防安全工作機(jī)構(gòu)，責(zé)任落實(shí)到人，同時(shí)聘請(qǐng)校外消防輔導(dǎo)員，安排專(zhuān)職人員進(jìn)行每日防火巡查并做好記錄;（2）經(jīng)常排查校園消防安全隱患，發(fā)現(xiàn)隱患要及時(shí)消除;（3）定期邀請(qǐng)消防大隊(duì)官兵來(lái)學(xué)校作119消防安全知識(shí)講座，教會(huì)學(xué)生正確使用滅火器;（4）教育學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)火情，要有秩序地疏散，嚴(yán)禁擁擠踩踏造成人員傷害;（5）嚴(yán)禁學(xué)生在宿舍內(nèi)使用明火，嚴(yán)禁學(xué)生將易燃易爆物品帶進(jìn)宿舍;（6）配足配齊滅火器和應(yīng)急照明燈、逃生標(biāo)志，經(jīng)常檢查消防器材，及時(shí)更換過(guò)時(shí)和殘舊的消防器材;（7）每年至少進(jìn)行1次火災(zāi)逃生自救技能演練，教會(huì)學(xué)生在火情發(fā)生時(shí)如何自救;（8）讓學(xué)生牢記火警電話(huà)119，發(fā)現(xiàn)火情立即報(bào)警。

6 中毒傷害事故及防范應(yīng)急措施

案例：據(jù)媒體公開(kāi)報(bào)道，2011年4月22日上午7點(diǎn)左右，在陜西省榆林市榆陽(yáng)區(qū)某小學(xué)發(fā)生一起學(xué)生集體食物中毒事件，中毒人數(shù)達(dá)251人。2014年9月1日至4日，在不到一周的時(shí)間里，湖南株洲醴陵市某中學(xué)58名學(xué)生食物中毒，江蘇徐州豐縣26名中學(xué)生食物中毒，海南文昌一幼兒園65名學(xué)生集體嘔吐，疑似感染急性胃腸炎。2014年12月，廣西防城港市防城區(qū)一名中學(xué)生在家洗澡煤氣中毒身亡。

由此可見(jiàn)，作為學(xué)校管理者，預(yù)防學(xué)生食物中毒和煤氣中毒的安全管理工作不容忽視，一定要采取必要措施防止中毒事故發(fā)生。

（1）健全食品衛(wèi)生管理機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)，責(zé)任落實(shí)到人，食堂安全衛(wèi)生管理制度要上墻;（2）食品衛(wèi)生、食品采購(gòu)、食品驗(yàn)收、食品熟加工、食品留樣、蔬菜浸泡、消毒工作、鍋爐等每個(gè)環(huán)節(jié)，必須要有專(zhuān)人負(fù)責(zé);（3）經(jīng)常向?qū)W生宣傳預(yù)防食物中毒方面的知識(shí);（4）經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行食品衛(wèi)生安全方面的教育;（5）教育學(xué)生不要購(gòu)買(mǎi)零售攤點(diǎn)，特別是流動(dòng)攤點(diǎn)出售的“三無(wú)”食品;（6）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入食堂檢查食品安全方面的工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理;（7）宿舍用煤爐取暖要安裝煙囪彎頭，使用煤氣熱水器要注意安全，防止煤氣中毒;（8）教育學(xué)生防止農(nóng)藥中毒和農(nóng)藥污染物中毒。

校園安全事故還有很多，本文僅列舉了六種常見(jiàn)的校園安全事故，并針對(duì)每種事故提出了一些防范措施，希望對(duì)學(xué)校安全管理工作者有所借鑒。家長(zhǎng)把學(xué)生托付到學(xué)校讀書(shū)后，學(xué)校除了傳授知識(shí)、教書(shū)育人之外，還應(yīng)該始終把學(xué)生的安全教育工作放到心上，堅(jiān)決預(yù)防任何校園踩踏、交通安全、校園安全、溺水傷害、消費(fèi)安全、中毒傷害等關(guān)于學(xué)生安全的事故發(fā)生。因此，安全管理是學(xué)校工作的重中之重，學(xué)校必須建立健全安全管理工作組織機(jī)構(gòu)，安全責(zé)任落實(shí)到人，制定安全工作制度和實(shí)施細(xì)則，與全體師生簽訂安全責(zé)任狀，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，經(jīng)常排查學(xué)校安全隱患，整治校園及周邊環(huán)境，預(yù)防校園安全事故的發(fā)生，確保中小學(xué)生身心健康發(fā)展。

第3篇

但愿“生命最可貴，平安是幸福”能真正成為我們每個(gè)人人生旅程的航標(biāo)燈，指引我們每一個(gè)人走向安全，走向幸福!這里給大家分享一些關(guān)于安全教育觀后感，供大家參考。

安全教育觀后感1今天，我觀看了中小學(xué)生安全教育節(jié)目，使我深有感觸，懂得了許多安全知識(shí)。

節(jié)目一開(kāi)始，主持人就和同學(xué)們玩了一個(gè)游戲，一個(gè)大力士推了一輛重約5噸的大車(chē)，主持人在現(xiàn)場(chǎng)找了5位小朋友和大力士玩推玻璃比賽。五位小朋友先按照順序一個(gè)一個(gè)上前去推，直到五個(gè)人都到了玻璃后面一起推，但始終沒(méi)有推動(dòng)大力士一諾，他們五個(gè)人的推力是127。當(dāng)主持人告訴他們了方法后，他們進(jìn)行了第二次試驗(yàn)。他們排成一排，數(shù)3,2,1一起往前用力推，結(jié)果用了627的推力，使大力士抵擋不住這么大的推力，連連后退。主持人用這個(gè)游戲引出了在人群擁擠的地方，要怎樣保護(hù)自己的胸腔這個(gè)問(wèn)題，并對(duì)底下的同學(xué)們進(jìn)行了提問(wèn)，讓他們玩一個(gè)保護(hù)氣球，不讓氣球爆破的游戲，來(lái)模擬在擁擠的地方，要怎樣保護(hù)自己的胸腔不被擠壓。

當(dāng)主持人提出這個(gè)問(wèn)題后，同學(xué)們有的說(shuō)可以雙手緊緊抱住氣球，有的說(shuō)可以把氣球放到書(shū)包里，還有的說(shuō)可以把氣球放到家里。兩位《新聞大求真》的記者說(shuō)出了兩種不同的方法。一種是像同學(xué)們說(shuō)的那樣，雙手緊緊抱住;還有一種就是雙手交叉抱住氣球。大家分為兩組，用兩種不同的方法進(jìn)行試驗(yàn)，結(jié)果用第一種雙手緊抱住的方法，爆破了一個(gè)氣球，而用雙手交叉的那種方法的氣球卻沒(méi)有爆破。上海外灘踩踏事件的救治醫(yī)生告訴了大家一個(gè)可以保護(hù)自己在人多的地方胸腔不會(huì)被擠壓的好方法：將雙手交叉，肘關(guān)節(jié)放在外面。這種方法是最好的，我們可以在人多擁擠的時(shí)候使用這種方法，保護(hù)胸腔不被擠壓。

之后，主持人告訴大家中小學(xué)生死亡的原因大多是因?yàn)槟缢⒔煌ㄊ鹿省⑩肋@三種原因。我們又看了一個(gè)學(xué)生魯貝貝的故事，了解到他是因?yàn)榈谝淮魏屯瑢W(xué)上學(xué)時(shí)闖紅燈，被爸爸的車(chē)子撞了;第二次是因?yàn)楫?dāng)綠燈俠的時(shí)候誤吞了哨子;第三次是因?yàn)樵谕夤冶挥驼四?第四次是因?yàn)楹偷艿芡嬗螒虻臅r(shí)候從外公家2樓摔了下來(lái)。

魯貝貝的這些事例都告訴大家：一定要注意安全，在過(guò)馬路時(shí)要遵守交通規(guī)則;不亂吞食異物，氣管異物可能會(huì)危及生命;要遠(yuǎn)離油炸的物體，不能在沒(méi)有家長(zhǎng)的情況下擅自炸東西;和同學(xué)在玩游戲的時(shí)候，要注意樓梯，不能爬到欄桿上，以防從樓上摔下來(lái)。讓我們一起牢記這幾點(diǎn)，遵守規(guī)則，珍惜自己的生命。

安全教育觀后感2今天晚上，我收看了湖南衛(wèi)視的《中小學(xué)生安全教育》節(jié)目，了解什么是安全。

節(jié)目以游戲和故事的方式總結(jié)了“踩踏事故、交通事故、異物入口、意外跌傷、不慎燙傷”五個(gè)方面的安全隱患，并細(xì)致介紹了防護(hù)措施與急救方法，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行了安全教育。

看完了這個(gè)節(jié)目，我對(duì)我們生活中的安全隱患有了更深刻的了解。的確，我們生活中不安全的現(xiàn)象無(wú)處不在，我們應(yīng)該正確地避免不安全的因素，為自己的生命負(fù)責(zé)。當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)，我們也要正確地去應(yīng)對(duì)，用最科學(xué)的方法保護(hù)自己的人身安全，才能有效地化險(xiǎn)為夷。這些方法是我們每一個(gè)人都要認(rèn)識(shí)、掌握、會(huì)運(yùn)用的，讓安全知識(shí)融入到我們的生活中去。

生活中的安全事故時(shí)有發(fā)生。去年，昆明一所小學(xué)就發(fā)生了踩踏事件：當(dāng)時(shí)，學(xué)校的樓道上擺放著兩張海棉墊子，幾個(gè)同學(xué)在墊子上玩耍，一位同學(xué)被壓在了墊子下面，許多不知情的同學(xué)都?jí)荷狭藟|子，樓道內(nèi)變得十分擁擠。此時(shí)上課鈴響了，下樓梯的同學(xué)沖入了擁護(hù)的人群，很多人被推倒，隨之發(fā)生了踩踏，樓道內(nèi)到處是哭聲與叫喊聲。這次事件造成6人死亡，26人受傷。這種同齡人嚴(yán)重的安全事故給我們敲響了警鐘，使安全教育變得更加重要。

同學(xué)們，讓我們學(xué)安全、懂安全、傳安全，為自己的成長(zhǎng)撐起一片安全的藍(lán)天，做一個(gè)安全小少年!

安全教育觀后感3視頻后，我的心久久不能平靜。屏幕上，一起起安全事故，奪去多少鮮活的生命，給家屬的心中留下多少傷痛。泣血的場(chǎng)面，讓每一個(gè)人揪心、嘆息。事故的原因，無(wú)疑是我們的安全意識(shí)不強(qiáng)。

追求幸福快樂(lè)，是人之本能。近年來(lái)，隨著人民生活水平的提高，人們心目中的“幸福指數(shù)”中，“平安”二字占有份量越來(lái)越重。在春聯(lián)上、在祝福語(yǔ)中、在工廠車(chē)間、在出行的車(chē)上……這兩個(gè)字無(wú)處不在。孫悅的一曲“祝你平安!”曾紅遍大江南北，可見(jiàn)，“平安”二字受人們歡迎的程度。因?yàn)槿藗兩钌钪溃挥信c安全、平安結(jié)緣，才能讓幸福相伴。

其中最讓我刻骨銘心的是觀潮安全篇中的一個(gè)事例:一群學(xué)生在錢(qián)塘江邊嬉戲，結(jié)果造成19人死，27傷，40人下落不明的慘重結(jié)果!多么可怕的數(shù)字，多么令人痛心的事情。它不僅摧毀一個(gè)個(gè)幼小的生命，而且使無(wú)數(shù)個(gè)家庭支離破碎。

我們身邊隱藏著很多“老虎”，我們小，更應(yīng)該注意身邊的危險(xiǎn)。比如不能隨便去觀潮，一不留神就會(huì)被潮水卷走。從云南來(lái)的打工仔就是麻痹大意，被潮水吞噬……想想就可怕，我們要學(xué)會(huì)游泳，遠(yuǎn)離“水鬼”。一場(chǎng)場(chǎng)悲劇，一個(gè)個(gè)鮮活的生命逝去，令人痛惜!血淋淋的事實(shí)提醒人們不要忘記慘痛的教訓(xùn)，不能把生命當(dāng)兒戲。

人的生命是寶貴的，只有一次。火災(zāi)、交通事故、溺水等卻把人們珍貴的生命奪走了。讓我們珍惜生命，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，成為祖國(guó)建設(shè)的棟梁之材!

安全教育觀后感43月31日的晚上，我收看了湖南衛(wèi)視播出的《新聞大求真》安全教育日特別節(jié)目。

節(jié)目開(kāi)始了。首先，播放了許多在我們生活中發(fā)生的一系列踩踏事件。有時(shí)是因?yàn)樵谧邉?dòng)時(shí)被異物絆倒;有時(shí)走著走著，彎下腰去系鞋帶;有的是因突然逆行，由于推進(jìn)力大，被推倒……主持人還通過(guò)一個(gè)小游戲來(lái)和我們講了踩踏事件的嚴(yán)重性。

接著，請(qǐng)來(lái)了一位能推動(dòng)5噸重卡車(chē)的大力士，讓他用手按住一塊大玻璃，并選出5位小朋友先后推向玻璃，大力士乃紋絲不動(dòng)。第二次，讓5位小朋友一齊推向玻璃。這時(shí)奇跡發(fā)生了!大力士不停地往后退，計(jì)力器顯示，5位小朋友竟然有五百多公斤的氣力!這說(shuō)明人群的推力有多大呀!主持人又請(qǐng)來(lái)了專(zhuān)家，他告訴我們正確的自救方法：在擁擠的人群中前進(jìn)時(shí)，一旦摔倒，立即站起。如果摔倒后無(wú)法移動(dòng)，這時(shí)候切記要護(hù)住頭部雙手抱頭，蜷縮膝蓋至胸前。這個(gè)姿勢(shì)除了保護(hù)好了自己的頭部，也給胸腔留住了胸部的空間。

播放講述了《魯貝貝的奇遇記》。我歸納了他發(fā)生的四次事故：1.他因?yàn)殛J紅燈，被自己的爸爸撞車(chē)了;2.他要做“綠燈俠”，用口哨指揮人們要紅燈停，綠燈行，避免撞車(chē)，可是卻不小心誤吞口哨;3.他父母帶他和他弟弟去外公家，外公給他們做炸雞翅，趁外公去拿佐料時(shí)，魯貝貝偷偷拿了一個(gè)冷凍后的雞翅，直接扔進(jìn)了油鍋，結(jié)果濺起的油燙傷了他;4.他在外公的別墅里和弟弟玩捉迷藏，在樓上往下看時(shí)，不小心踩空從高空墜落而身亡。最后，主持人告訴我們：由于不安全的因素造成平均每天都會(huì)有二千二百七十多名孩子離開(kāi)了人世，多么驚人的數(shù)字啊!

收看了《新聞大求真》安全教育片后，我們應(yīng)該增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，一定受益匪淺了。我們?cè)谟龅轿ｋU(xiǎn)時(shí)應(yīng)及時(shí)自救，冷靜、不慌張。是啊!危險(xiǎn)無(wú)處不在，但我們一定要增強(qiáng)安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，我們時(shí)刻提高警惕，時(shí)刻牢記安全!安全警鐘長(zhǎng)鳴!

安全教育觀后感53月31日的晚上，我準(zhǔn)時(shí)收看了湖南衛(wèi)視全國(guó)小學(xué)生安全教育日特別節(jié)目——《新聞大求真》。

事情發(fā)生在長(zhǎng)沙市的一所學(xué)校里。那時(shí)，正當(dāng)同學(xué)們?cè)诮淌依镒x古詩(shī)時(shí)，警鈴?fù)蝗豁懫穑疽獯蠹已杆俪冯x教室。就這樣，三個(gè)發(fā)生踩踏事故的原因便一目了然：一是樓梯下有雜物，導(dǎo)致同學(xué)們摔倒，發(fā)生踩踏事故;二是由于同學(xué)在人潮中突然蹲下，才發(fā)生了慘重的踩踏事件;三是因?yàn)橥瑢W(xué)在人群中逆向走動(dòng)，才引發(fā)了踩踏事故。求真記者一諾得出了一個(gè)結(jié)論：雖然發(fā)生踩踏事故的原因不同，但如果我們能有更多的安全意識(shí)和逃生方法，那么就能在緊急情況中有效地減少傷亡。

緊接著，演練開(kāi)始了。首先，主持人梁田先介紹了有關(guān)“中小學(xué)安全教育日”的相關(guān)知識(shí)，又介紹了今天的主題為“我安全，我健康，我快樂(lè)”有趣的游戲。一諾哥哥先推著一輛重大5噸重的大貨車(chē)出場(chǎng)了，現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)都發(fā)出了驚嘆，我也不例外。接著，梁田姐姐選了5名同學(xué)，要他們和一諾哥哥去比力氣。結(jié)果，他們一個(gè)一個(gè)地去發(fā)力，沒(méi)能比過(guò)一諾哥哥，力量只有一百多斤;而他們一起發(fā)，竟把一諾哥哥給推動(dòng)了，力量有六百多斤呢!這充分表現(xiàn)了團(tuán)結(jié)的力量有多大!第二個(gè)游戲就是用自己的辦法來(lái)保護(hù)氣球不被壓破。又得出一個(gè)結(jié)論：在人群中摔倒時(shí)一定要護(hù)住頭，保持呼吸流通，才能保住生命。

接下來(lái)播放的是一名叫魯貝貝同學(xué)的奇遇。一天上午，魯貝貝和同學(xué)一起去上學(xué)。而魯貝貝他一心想趕上同學(xué)，便不顧十字路口的紅燈闖了過(guò)去，結(jié)果被車(chē)給撞傷了。經(jīng)過(guò)了撞車(chē)事件后，魯貝貝決定自己不闖紅燈，也阻止別人闖紅燈。正當(dāng)他吹著哨子想勸阻路人時(shí)，他一不小心把哨子給吞了下去，嘴唇發(fā)紫，看樣子很不舒服啊!事后，魯貝貝又去他的爺爺家做客。他剛到爺爺家里，便提出要吃雞翅。但他沒(méi)聽(tīng)爺爺?shù)脑?huà)，擅自把冰凍雞翅放進(jìn)滾燙的熱油中，導(dǎo)致熱油噴到了臉上。經(jīng)過(guò)治療后，魯貝貝又和自己的弟弟玩起了捉迷藏。魯貝貝發(fā)現(xiàn)了弟弟藏在樓下，便趴在欄桿上，而一不小心掉了下去!

第4篇

我們是祖國(guó)的花朵，我們是祖國(guó)的未來(lái)，生活在幸福的大家庭中感到無(wú)比的自豪。我們應(yīng)該珍愛(ài)生命，善待生命。這里給大家分享一些關(guān)于安全教育觀后感，供大家參考。

安全教育觀后感1在六月全國(guó)安全生產(chǎn)宣傳月來(lái)臨之際，我有幸參加了杭州市安監(jiān)局組織的“我來(lái)當(dāng)個(gè)小小安全員”活動(dòng)。

6月6日中午，我和同學(xué)們及各自家長(zhǎng)們坐上了略微顛簸的大巴車(chē)開(kāi)始了行程。我們活動(dòng)的第一站是杭州市安監(jiān)局宣教中心。在宣教中心教室，陳老師給我們做了“專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)”，他用洪亮的聲音生動(dòng)地描述了我們中小學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的幾類(lèi)安全問(wèn)題，如：交通安全、消防安全、出行安全、環(huán)境安全，等等，并結(jié)合真實(shí)案例著重介紹了安全防護(hù)技能。比如，在講解消防安全時(shí)，陳老師給我們舉了6月1日在濱江浦沿居民小樓發(fā)生大火造成4死4傷的真實(shí)例子，教育我們?nèi)绾卧跒?zāi)情面前自救，“若遭遇火災(zāi)而又難以逃生時(shí)，一定要保持鎮(zhèn)靜，可跑到陽(yáng)臺(tái)或窗口呼救，白天可用深顏色的衣服傳遞信號(hào)，晚上要用手電筒或襯衣、汗衫等淺顏色的衣服傳遞求救信號(hào)。不到萬(wàn)不得已，千萬(wàn)不要跳樓。”陳老師的講解形象、生動(dòng)又易懂，他的話(huà)語(yǔ)始終縈繞在我的耳旁!安全警鐘長(zhǎng)鳴!

可偏偏又在6月1日，“東方之星”客輪在長(zhǎng)江傾覆，400余人遇難，其中多數(shù)是老人和小孩。在這些觸目驚心的事故中，有許多花朵還沒(méi)有綻放就被摧殘甚至凋謝，這讓我感覺(jué)到生命的渺小和脆弱，無(wú)論如何，我們都應(yīng)該珍惜生命，把生命安全放在首位!

我們活動(dòng)的第二站是去西子奧的斯電梯有限公司，由于恰逢雙休日，雖然我們沒(méi)有去生產(chǎn)車(chē)間參觀學(xué)習(xí)，但是工作人員給我們上的安全課——抓小偷，同樣讓我記憶猶新。在互動(dòng)情景中，同學(xué)們紛紛發(fā)言，你一言我一句，整個(gè)氣氛非常熱烈!老師說(shuō)：“憑我們?nèi)跣〉纳碥|是難以對(duì)抗強(qiáng)大的小偷的，我們能做的事情就是保護(hù)好自己，同時(shí)積極尋求幫助，比如幫忙撥打110。”

最后，我們?nèi)チ讼鲁菂^(qū)應(yīng)急中心，這里的救援設(shè)備讓我大開(kāi)眼界，比如隼1-2000四旋翼無(wú)人飛行器、XH-G1便攜無(wú)人機(jī)、XH-2型無(wú)人直升機(jī)、巖石和混凝土分裂機(jī)等等。最令我們興奮的是親自體驗(yàn)了地震發(fā)生時(shí)的橫波和縱波。

半天時(shí)間的安全教育活動(dòng)很快就結(jié)束了，離開(kāi)應(yīng)急中心時(shí)，我們?nèi)匀灰猹q未盡，希望下次再參加這樣有意義的活動(dòng)。

安全教育觀后感2今天晚上，我收看了湖南衛(wèi)視的《中小學(xué)生安全教育》節(jié)目，了解什么是安全。

同學(xué)們，讓我們學(xué)安全、懂安全、傳安全，為自己的成長(zhǎng)撐起一片安全的藍(lán)天，做一個(gè)安全小少年!

安全教育觀后感3今天，老師給我們看了一部關(guān)于安全教育的視頻，讓我受益匪淺：面對(duì)安全事故，我們要小心小心再小心;面對(duì)安全事故，我們絕對(duì)不能有一絲馬虎。記得老師給我們看的視頻中：在一所高中里，下課鈴聲響了，同學(xué)們十分高興，在嬉戲打鬧。這時(shí)一個(gè)同學(xué)忽然跳起來(lái)，坐在了三樓的圍欄上，正看著風(fēng)景，不知一個(gè)同學(xué)有意還是無(wú)意，竟推了一下他。慘劇發(fā)生了，那個(gè)同學(xué)一下子失去重心，從三樓掉了下去……還有一件事也是我記憶深刻：在一個(gè)大學(xué)里，放學(xué)了許多同學(xué)都從校門(mén)口一擁而出，都在公交車(chē)站等著車(chē)。車(chē)子來(lái)了，同學(xué)們都不排隊(duì)，直接一擁而上，他們不知道，當(dāng)中有一個(gè)同學(xué)絆了一下，結(jié)果車(chē)滿(mǎn)人了車(chē)開(kāi)了起來(lái)活生生的從那同學(xué)身碾死，當(dāng)場(chǎng)身亡。這一件件事，讓我觸目驚心。唉!生命只有一次不會(huì)再來(lái)。還有一件事：夏天，都是十分悶熱的，有許多同學(xué)叫上了自己的伙伴，并買(mǎi)好了零食準(zhǔn)備去野餐。他們野餐的地點(diǎn)中，旁邊還有一條河，他們見(jiàn)了，十分興趣的脫下外衣去游泳，過(guò)了許久，可能有一個(gè)同學(xué)抽筋了，直徑往下沉，他喊著“救命!救命!”其他小伙伴都慌了，趕緊手拉手，想就他，但是結(jié)果全部人都溺水了。只留下一些衣物……我們要珍惜生命，關(guān)愛(ài)生命，生命只有一次。

安全教育觀后感43月31日的晚上，我收看了湖南衛(wèi)視播出的《新聞大求真》安全教育日特別節(jié)目。

安全教育觀后感5今天，我看了一個(gè)安全教育片，主要講的地震、游泳、交通事故、火災(zāi)來(lái)襲時(shí)，怎樣保護(hù)自身安全。

當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨時(shí)，如果是在家里，一定要躲在衛(wèi)生間或堅(jiān)硬的床底下，用柔軟的枕頭保護(hù)頭部，千萬(wàn)不要躲在窗戶(hù)底下，更不要從窗戶(hù)上往下跳。如果是在學(xué)校里，要躲在桌子下面，用手或書(shū)包保護(hù)頭，聽(tīng)從老師的指揮，有秩序地迅速撤出教室，到操場(chǎng)上去抱頭蹲下。

夏天天氣炎熱，有些孩子會(huì)到水塘邊玩耍，這是很危險(xiǎn)的，我們要在大人的帶領(lǐng)下到游泳池里去游泳，還有就是不要在游泳池里嬉戲、打鬧。

在馬路上行走一定要靠右側(cè)，過(guò)馬路時(shí)，要看清紅綠燈，走人行橫道，不要跟汽車(chē)賽跑，也不要橫穿馬路。

第5篇

關(guān)鍵詞:中小學(xué)生;人身?yè)p害;賠償糾紛現(xiàn)狀法律分析

近年來(lái)，我國(guó)在校中小學(xué)生人身?yè)p害傷亡事故頻繁發(fā)生，且有大幅度遞增之勢(shì)，學(xué)生受到人身?yè)p害后，一旦涉及賠償糾紛時(shí)，善后處理十分棘手。原因是一些受害學(xué)生家長(zhǎng)法律意識(shí)淡薄，動(dòng)不動(dòng)就無(wú)理取鬧漫天要價(jià)，或停尸校園哭天喊地，或走進(jìn)“公堂”鬧訪纏訪，或借助媒體大加炒作，借機(jī)施加種種壓力迫使校方不得不承擔(dān)主要責(zé)任或全部責(zé)任。這一現(xiàn)象，不但影響了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，也影響了社會(huì)的穩(wěn)定和教育的發(fā)展，并已引起了社會(huì)廣泛關(guān)注。本文試從法律的角度，就我國(guó)在校中小學(xué)生人身?yè)p害賠償糾紛問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析并提出幾點(diǎn)建議。

一、在校中小學(xué)生人身?yè)p害賠償糾紛處理現(xiàn)狀

本文所說(shuō)的中小學(xué)生人身?yè)p害賠償糾紛是指受害學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人與所在學(xué)校之間的作為平等主體的民事賠償糾紛。這種民事賠償糾紛，我國(guó)民法、教育法律法規(guī)對(duì)其專(zhuān)門(mén)規(guī)定比較少見(jiàn)，司法解釋也未詳盡，而部門(mén)規(guī)章比如《學(xué)生傷害事故處理辦法》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《處理辦法》)既缺乏解決糾紛的效力性，又缺乏賠償方面的可操作性。所以從目前看，主要有以下現(xiàn)狀。

(一)賠償主體不明確

在教育管理及教育教學(xué)工作中，遇到中小學(xué)生人身?yè)p害賠償糾紛時(shí)，賠償主體并不明確。原因是我國(guó)相關(guān)法律法規(guī)、司法解釋很少有這方面的明確規(guī)定。根據(jù)《侵權(quán)責(zé)任法》第三十八條:“無(wú)民事行為能力人在幼兒園、學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身?yè)p害的，幼兒園、學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任，但能夠證明盡到教育、管理職責(zé)的，不承擔(dān)責(zé)任。”《侵權(quán)責(zé)任法》第三十九條:“限制民事行為能力人在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身?yè)p害，學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)未盡到教育、管理職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。”即:由主張賠償?shù)娜?學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人)舉證證明校方未盡到教育、管理和注意義務(wù)。如果舉證不能，學(xué)校就無(wú)須賠償，但此時(shí)又是誰(shuí)來(lái)作為賠償主體呢，法律也未作明確規(guī)定。又根據(jù)《處理辦法》第十四條規(guī)定，無(wú)論是10周歲以上或是10周歲以下的學(xué)生，在校內(nèi)受到學(xué)生、教師或校外人員致其損害的，則是誰(shuí)侵權(quán)誰(shuí)擔(dān)責(zé)，校方只有存在過(guò)錯(cuò)時(shí)，才承擔(dān)相應(yīng)的補(bǔ)充責(zé)任，而這種補(bǔ)充責(zé)任也并不是終局性的，校方還可以向“致害人”追償。在這里，似乎明確了“致害人”是賠償主體。再看《處理辦法》第九條之規(guī)定，雖然列舉了致學(xué)生傷害事故發(fā)生的若干種情形應(yīng)當(dāng)由校方依法承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，同樣也似乎明確了賠償主體，但遺憾的是《處理辦法》僅只是部門(mén)規(guī)章，如果案子到了法院，法官僅只作參考而已。因?yàn)椴块T(mén)規(guī)章相比法律法規(guī)，其效力較低，且不能作為判案依據(jù)。

(二)監(jiān)護(hù)人主體資格未確定

無(wú)論是《民法通則》還是《侵權(quán)責(zé)任法》，均未指出這種情況是否適用于我國(guó)在校中小學(xué)生遭受人身?yè)p害的情形。也就是說(shuō)，學(xué)校是不是具有監(jiān)護(hù)人主體資格，法律尚未明確規(guī)定。《處理辦法》第七條的規(guī)定雖然明確了“學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)”，但又說(shuō)“法律有規(guī)定的或者學(xué)校依法接受委托承擔(dān)相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)的情形除外”，那么這些“除外”的具體規(guī)定在哪里呢?目前還查找不到相關(guān)法條。根據(jù)最高人民法院《關(guān)于審理人身?yè)p害賠償案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》第七條的規(guī)定，校方對(duì)學(xué)生承擔(dān)的主要是教育和管理責(zé)任，而非監(jiān)護(hù)責(zé)任，雖然這種監(jiān)護(hù)的有限轉(zhuǎn)移是有可能的，但不能說(shuō)成是監(jiān)護(hù)權(quán)的轉(zhuǎn)移，更不能說(shuō)學(xué)校具有完全的監(jiān)護(hù)主體資格。可見(jiàn)，學(xué)校雖然對(duì)在校學(xué)生負(fù)有教育、管理和保護(hù)義務(wù)，但這完全不等同于監(jiān)護(hù)義務(wù)。關(guān)于學(xué)校與學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人之間的法律關(guān)系，按專(zhuān)家的觀點(diǎn)，可謂眾說(shuō)紛紜，有說(shuō)是監(jiān)護(hù)關(guān)系，有說(shuō)是一種委托教育管理關(guān)系，也有說(shuō)是一種法定的教育管理關(guān)系。

(三)學(xué)校負(fù)賠償責(zé)任的比率偏高

應(yīng)該說(shuō)，在校中小學(xué)生人身?yè)p害傷亡事故賠償糾紛，應(yīng)根據(jù)傷害來(lái)源和致害主體等綜合判斷誰(shuí)是賠償責(zé)任主體，該誰(shuí)賠償就由誰(shuí)賠償。但遺憾的是，現(xiàn)實(shí)中的個(gè)案賠償與法律的規(guī)定還存在一定差距，有時(shí)大相徑庭。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)在校中小學(xué)生人身?yè)p害傷亡事故涉及到賠償糾紛時(shí)，學(xué)校承擔(dān)賠償責(zé)任的比率相對(duì)偏高。如云南某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)一位高中學(xué)生在下晚自習(xí)后因與校內(nèi)學(xué)生伙同校外人員在校外發(fā)生群毆導(dǎo)致被殺身亡，后經(jīng)幾家部門(mén)調(diào)解，最后由學(xué)校賠償56萬(wàn)多元了結(jié)糾紛。這種視學(xué)校為嚴(yán)格賠償責(zé)任主體的做法，加重了學(xué)校的民事賠償責(zé)任。另外，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多涉案學(xué)校都是在多方壓力下力不從心而又無(wú)可奈何地簽訂了賠償協(xié)議后，無(wú)法得到保險(xiǎn)公司的理賠，從而學(xué)校就負(fù)債累累。

二、法律分析

從上述現(xiàn)狀看，當(dāng)前，我國(guó)在校中小學(xué)生人身?yè)p害賠償糾紛的處理明顯存在著“賠償高，訴訟少、調(diào)解多”的特點(diǎn)，究其原因，這與目前尚缺乏充足的法律依據(jù)是有關(guān)聯(lián)的，尤其是與缺失專(zhuān)門(mén)的教育法律法規(guī)分不開(kāi)。按照法理，在校中小學(xué)生人身?yè)p害賠償糾紛是一種法律事實(shí)，它應(yīng)當(dāng)由相關(guān)法律來(lái)調(diào)整和規(guī)范，而作為法律，其本身是一種強(qiáng)制性的行為規(guī)范。而教育法律則更能適用于教育領(lǐng)域的各類(lèi)案件。截止目前，尚無(wú)現(xiàn)行法律明確規(guī)定學(xué)校與學(xué)生之間的法律關(guān)系，因而對(duì)學(xué)校與學(xué)生間的權(quán)利義務(wù)性質(zhì)也就難以界定，當(dāng)發(fā)生在校學(xué)生人身?yè)p害賠償糾紛時(shí)，處理起來(lái)就困難重重。根據(jù)依法治國(guó)理念和社會(huì)主義法治思想，法治要求一切以法律為轉(zhuǎn)移，任何糾紛和爭(zhēng)端都應(yīng)以法律作為最終的和最高的解決依據(jù)，包括中小學(xué)生損害賠償糾紛。這就意味著“法外無(wú)權(quán)”、“法大于人”。通過(guò)對(duì)我國(guó)中小學(xué)生人身?yè)p害賠償糾紛問(wèn)題的法律分析，根據(jù)民法學(xué)觀點(diǎn)，學(xué)校作為具有獨(dú)立法人資格的教育機(jī)構(gòu)，除去一些民辦學(xué)校外，它是屬于公益法人而非營(yíng)利法人。從權(quán)利義務(wù)關(guān)系上講，其與學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人之間，應(yīng)該是平等的民事法律關(guān)系。所以，今后處理學(xué)生人身?yè)p害賠償糾紛問(wèn)題時(shí)，就應(yīng)當(dāng)理性一些，堅(jiān)持原則，嚴(yán)格依法辦事。

三、幾點(diǎn)建議

(一)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)生命教育

“生命不保，何談教育”。人，沒(méi)了生命，便無(wú)從談起。我國(guó)在校中小學(xué)生，多屬于無(wú)民事行為能力人或限制民事行為能力人，他們的這個(gè)年齡段，天性好動(dòng)，且容易沖動(dòng)，喜歡拉幫結(jié)派，喜歡打架斗毆，自我控制能力和自我保護(hù)能力相對(duì)較弱，最易發(fā)生人身傷亡事故。特別是隨著年齡的增長(zhǎng)，心智的發(fā)育，他們有的性格脾氣暴躁，遇到點(diǎn)挫折，就容易做出過(guò)激行為，或者自傷自殘，或者損害他人身體健康甚至生命;有的則對(duì)生命顯得冷淡、冷漠甚至冷酷，其心狠手毒令人發(fā)指和不可思議。如云南某地12歲小學(xué)生將同班女同學(xué)在中午放學(xué)路上殺害后，下午仍然若無(wú)其事地端坐在學(xué)校教室里聽(tīng)課。因此，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)生命教育，意義十分重要。如果學(xué)生懂得了生命健康的重要，就可以大大減少或避免中小學(xué)生人身?yè)p害傷亡事故的發(fā)生，自然，人身?yè)p害賠償糾紛也就會(huì)大大減少。

(二)盡快制定并出臺(tái)相關(guān)教育法律法規(guī)

2002年，教育部出臺(tái)了《處理辦法》，如前所述，由于其法律效力較低，法院不能以之為判案依據(jù)而引用和適用。關(guān)于在校中小學(xué)生合法權(quán)益的法律保護(hù)，在憲法、民法通則、侵權(quán)責(zé)任法、未成人保護(hù)法、義務(wù)教育法和教師法等實(shí)體法中，雖有相應(yīng)規(guī)定，卻未明確界定學(xué)校和學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人之間的法律關(guān)系，還存在立法上的空白。目前，隨著社會(huì)對(duì)教育的不斷重視，我國(guó)雖然已有以《教育法》為母法，其他為基本法并輔以一系列教育行政法規(guī)和規(guī)章的相對(duì)完整的教育法律體系，但對(duì)在校中小學(xué)生人身傷害賠償案件的歸責(zé)原則、賠償標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校應(yīng)該履行哪些具體管理職能規(guī)定得不夠具體明確，因而在法律適用問(wèn)題上還存在著較大障礙。因此，筆者建議立法機(jī)關(guān)要結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的實(shí)際情況，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家這方面的立法經(jīng)驗(yàn)，厘清教育者與受教育者之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，盡快制定并出臺(tái)《中小學(xué)學(xué)生人身?yè)p害賠償法》等相關(guān)法律法規(guī)，切實(shí)解決有法可依和依法賠償?shù)膯?wèn)題。

(三)建立學(xué)生人身保險(xiǎn)救濟(jì)制度

根據(jù)《處理辦法》第31條:“學(xué)校有條件的，應(yīng)當(dāng)依據(jù)保險(xiǎn)法的有關(guān)規(guī)定，參加學(xué)校責(zé)任保險(xiǎn)。教育行政部門(mén)可以根據(jù)實(shí)際情況，鼓勵(lì)中小學(xué)參加學(xué)校責(zé)任保險(xiǎn)。提倡學(xué)生自愿參加意外傷害保險(xiǎn)。”這部規(guī)章已明確要求所有中小學(xué)校均應(yīng)統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)校方責(zé)任保險(xiǎn)，同時(shí)還要組織學(xué)生家長(zhǎng)在自愿的基礎(chǔ)上購(gòu)買(mǎi)平安險(xiǎn)和意外險(xiǎn)，以完善各種保障體系，轉(zhuǎn)嫁學(xué)校的賠償責(zé)任，分散學(xué)校的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)。據(jù)報(bào)道，昆明踩踏事故造成學(xué)生6人死亡、26人受傷后，遇難學(xué)生可獲得最少80萬(wàn)元賠償金。而賠償金來(lái)自校方責(zé)任險(xiǎn)和學(xué)生平安保險(xiǎn)。可見(jiàn)，將學(xué)生損害賠償納入保險(xiǎn)范疇，從而使學(xué)生傷亡事故賠償社會(huì)化。另外，政府可加大經(jīng)費(fèi)投入，增加學(xué)校學(xué)生安全預(yù)算開(kāi)支，或者為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)人身安全保險(xiǎn)，或者設(shè)立校園人身?yè)p害賠償基金。有了這些保險(xiǎn)救濟(jì)制度，可充分保護(hù)受害學(xué)生的合法權(quán)益，也有利于學(xué)生傷亡事故賠償糾紛的解決。

總之，正確處理我國(guó)在校中小學(xué)生因人身?yè)p害問(wèn)題引發(fā)的傷亡賠償糾紛，對(duì)保障學(xué)生合法權(quán)益、維護(hù)國(guó)家和集體利益都具有重要意義。因此，在解決我國(guó)中小學(xué)生人身?yè)p害賠償糾紛問(wèn)題時(shí)，必須制定相關(guān)教育法律法規(guī)，明確學(xué)校和學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，明確賠償標(biāo)準(zhǔn)和賠償依據(jù)，找準(zhǔn)賠償責(zé)任主體，嚴(yán)格照相關(guān)教育法律法規(guī)以及司法解釋的規(guī)定，依法賠償。

作者:黃春周小凡單位:云南財(cái)經(jīng)大學(xué)

［參考文獻(xiàn)］

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［3］劉全德，曹全來(lái)．法理學(xué)［M］．北京:高等教育出版社，2004．9．

第6篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育健康課生命安全教育

生命安全教育顧名思義是指面對(duì)突發(fā)的狀況時(shí)人所做出的應(yīng)激的反應(yīng)，其中包括自我的應(yīng)急和保護(hù)，避免人身安全和財(cái)產(chǎn)安全受到損失。中學(xué)體育和健康課作為中學(xué)生的一門(mén)基礎(chǔ)性質(zhì)的必修課，不僅是中學(xué)課程的重要組成部分，在一定程度上也是培養(yǎng)全方位發(fā)展的中學(xué)生必經(jīng)的道路。生命安全教育的最初目的就是最終目標(biāo)一直都是培養(yǎng)中學(xué)生的求生能力并且加大對(duì)于自己的保護(hù)力度。

一、當(dāng)前體育與健康課中開(kāi)展生命安全教育的現(xiàn)狀分析

近年來(lái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)不難顯示，中國(guó)學(xué)生由于意外傷害而導(dǎo)致死亡的概率普遍為發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)生由于意外傷害導(dǎo)致的死亡率的3-11倍。2014年，昆明市的明通小學(xué)就發(fā)生了一起踩踏事故，這次事故一共造成了6名學(xué)生死亡，26名學(xué)生受傷。其原因是體育老師將教學(xué)所用的海綿墊放置在宿舍樓的過(guò)道處，學(xué)生蜂擁而出的時(shí)候，先下樓的學(xué)生跌倒在海綿墊上，后續(xù)小學(xué)生不明情況，相互積壓，造成了學(xué)生的嚴(yán)重傷亡。這起本來(lái)可以避免的事故，從側(cè)面證明了生命安全教育在中學(xué)教學(xué)過(guò)程中落實(shí)不力。

雖然2000年以后，中國(guó)開(kāi)始實(shí)施一系列教育和課程的改革。此時(shí)有關(guān)的教育部門(mén)才開(kāi)始慢慢正視生命安全教育問(wèn)題，將生命安全教育作為體育健康課的一部分。但是由于中學(xué)存在升學(xué)率的問(wèn)題，生命安全教育在落實(shí)到實(shí)際的過(guò)程中并沒(méi)有引起校方和老師足夠的關(guān)注。中學(xué)生的生命安全教育僅僅存在于理論的層面，并沒(méi)有提高身體素質(zhì)和求生技能。可以這么說(shuō)，中國(guó)中學(xué)生的生命安全教育尚且處于初級(jí)階段，整個(gè)生命安全教育的課程體系尚未達(dá)成，但是中學(xué)生的生命安全教育卻已經(jīng)迫在眉睫，不容許我們?cè)俸鲆暳恕?/p>

二、如何在中學(xué)體育與健康課中開(kāi)展生命安全教育

生命安全教育作為體育與健康課的一部分，不僅是對(duì)體育與健康課的進(jìn)一步闡述，而且影響著中學(xué)的基礎(chǔ)教育。但是目前中學(xué)生的生命安全教育僅僅停留在純理論層面，中學(xué)生本身缺乏實(shí)踐的應(yīng)用，一旦發(fā)生意外情況，受年齡的限制，中學(xué)生仍然沒(méi)有更好的應(yīng)急性。如何更好地在體育和健康課中開(kāi)展生命安全教育就變得至關(guān)重要。我們?cè)陂_(kāi)展生命安全教育的教學(xué)中，要努力從以下幾點(diǎn)入手：

1.教師要明確體育與健康課程中的教學(xué)目標(biāo)

我們首先要明確體育與健康課程中生命安全教育目標(biāo)，明白在體育與健康課程中開(kāi)展生命安全教育的意義不僅是課程改革的探索，而且是學(xué)校落實(shí)生命安全教育的必要的模式。我們應(yīng)該在體育與健康課程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于突發(fā)事件的應(yīng)急的能力。學(xué)校作為特殊的群體在面臨突發(fā)事件中應(yīng)該將合理的疏散作為自身的必要課程。

2.加大對(duì)于師生體育與健康課的教育的重視力度

中學(xué)校方要明白生命安全教育貫穿于學(xué)校的整個(gè)教育過(guò)程。老師必須思想上有著清晰的認(rèn)識(shí)，要明確地告訴學(xué)生正確面對(duì)突發(fā)事件或者意外傷害事故的重要性，增強(qiáng)中學(xué)生對(duì)于生命安全的意識(shí)，真正做到尊重自己和他人的生命安全，明白生而為人真正的價(jià)值。善于利用合法的科學(xué)的手段保護(hù)自己與他人的生命的質(zhì)量。要在體育課程中明確運(yùn)動(dòng)的危險(xiǎn)性，讓學(xué)生進(jìn)行一定程度上的練習(xí)。

3.在教學(xué)內(nèi)容上滲透生命安全教育

（1）要在體育與健康課程中教導(dǎo)學(xué)生逃生技巧和自救互救的辦法，如人工呼吸和緊急外傷的處理。

逃生技巧和自救互救的辦法并不是中學(xué)體育課的考試內(nèi)容，關(guān)于逃生技巧的理論學(xué)習(xí)，很多學(xué)生不重視，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)。教師可以改變以往的說(shuō)教式教學(xué)模式，善于運(yùn)用探究式教學(xué)，可以提出這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考：人的一生可能會(huì)遇到諸如火災(zāi)、水災(zāi)、地震、食物中毒等危險(xiǎn)，遇到這些危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該如何自救和救助他人？接著讓學(xué)生回答，然后教師進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生的理解會(huì)比單純老師說(shuō)理要更深刻。

關(guān)于自救互救的方法，不能光讓老師示范給學(xué)生看，教師必須重視，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與訓(xùn)練，確保每個(gè)學(xué)生都掌握自救互救的辦法，當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)，學(xué)生才能很好地應(yīng)對(duì)。

（2）要善于利用體育與健康課展開(kāi)生存技巧的訓(xùn)練。

生存技巧訓(xùn)練包括生存訓(xùn)練和逃生拓展訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)之前的理論學(xué)習(xí)，教師再組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)各種生存訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中教師要及時(shí)糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤做法與選擇或把學(xué)生的錯(cuò)誤做法與選擇記錄下來(lái)，訓(xùn)練結(jié)束后再與學(xué)生一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這樣一系列教育活動(dòng)的開(kāi)展，使中學(xué)生在災(zāi)難中得以生存并且提高生存能力和應(yīng)急避險(xiǎn)能力，相信這些求生的知識(shí)與技能能在孩子的心中留下深刻的印象，從而增強(qiáng)學(xué)生生命安全意識(shí)。

（3）培養(yǎng)中學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

面臨突發(fā)狀況的時(shí)候，心理能力在很大程度上會(huì)影響一個(gè)人的求生，中學(xué)生由于年齡較小，屬于弱勢(shì)群體，但是如果過(guò)于慌亂，就會(huì)降低應(yīng)急避險(xiǎn)能力。教師要在平時(shí)練習(xí)中注意對(duì)中學(xué)生意志力的培養(yǎng)，使學(xué)生在突發(fā)災(zāi)難面前沉著、冷靜，并且積極施救，從而降低這個(gè)突發(fā)災(zāi)難對(duì)于自身的影響，才能真正面對(duì)險(xiǎn)情，提高應(yīng)急避險(xiǎn)能力。

4.教師教學(xué)過(guò)程一定要按照教育教學(xué)規(guī)律

體育老師要在日常教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位并且注重客觀存在的教學(xué)規(guī)律。要組織中學(xué)生井然有序地進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，并且讓中學(xué)生從根本上明白體育教學(xué)活動(dòng)中體育與健康課的重要性，要讓學(xué)生從心里做到真正的重視。

在教學(xué)過(guò)程中要循序漸進(jìn)，不能一味地突飛猛進(jìn)，要尊重學(xué)生的接受程度，拒絕毫無(wú)意義的填鴨式教育，讓學(xué)生從根本上理解生命安全教育的真正含義。最后，體育老師要排除器械的不確定的故障，經(jīng)歷從根本上克服不安全的因素。在教學(xué)過(guò)程中注意保護(hù)學(xué)生，并且樹(shù)立學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。

5.強(qiáng)化學(xué)校體育法制觀念

近年來(lái)，由于中學(xué)生命安全教育的不到位，由此而來(lái)的相關(guān)民事訴訟大大增加。強(qiáng)化學(xué)校體育法制觀念的目的在于增強(qiáng)老師責(zé)任感和法制觀念，真心實(shí)意地關(guān)心中學(xué)生，老師要具備較好的職業(yè)道德，必要的時(shí)候會(huì)利用法律的武器保護(hù)自己和學(xué)生的合法權(quán)益。

三、結(jié)語(yǔ)

不難發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)體育與健康課中開(kāi)展生命安全教育是非常迫切的。生命安全教育不僅有助于中學(xué)生自身的健康發(fā)展在很大程度上促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定。中學(xué)生命安全教育不僅要有理論知識(shí)的構(gòu)建，還要有豐富的技能和較高的實(shí)際操作水平，不能僅僅做到紙上談兵。正是基于此點(diǎn)，在新課改中完善生命安全教育是中國(guó)有關(guān)教育部門(mén)和學(xué)校義不容辭并且責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

第7篇

今天是世界環(huán)境日，愛(ài)護(hù)花草，生活美好;減少浪費(fèi)，日子明媚;珍惜資源，快樂(lè)連綿;節(jié)約水電，好運(yùn)無(wú)限;低碳出行，保護(hù)環(huán)境;少點(diǎn)污染，心情燦爛。共同閱讀綠色低碳演講稿三分鐘，請(qǐng)您閱讀!

綠色低碳演講稿1近期，天空越來(lái)越陰暗，空氣越來(lái)越糟糕，充滿(mǎn)了霧霾。

我們班同學(xué)十分關(guān)注空氣污染，就以這個(gè)為題，開(kāi)了一個(gè)討論會(huì)。討論會(huì)開(kāi)始了，大家你一言我一語(yǔ)，討論得熱火朝天。有的同學(xué)說(shuō)怎么減少空氣污染，有的同學(xué)說(shuō)空氣污染對(duì)我們的危害，還有的同學(xué)說(shuō)為什么會(huì)有空氣污染的情況……總之，各有各的道理。

貝貝同學(xué)激動(dòng)地說(shuō)：“現(xiàn)在空氣污染太嚴(yán)重了，要綠色出行，一定要!”

“是呀，我們大家一定要綠色出行，少開(kāi)車(chē)，多坐公交車(chē)。多走路，騎自行車(chē)。這樣才能減少霧霾!”隆隆意味深長(zhǎng)地補(bǔ)充貝貝。

“走路多慢呀!擠公交車(chē)熱死了!”銘銘反駁道。“哼，開(kāi)車(chē)怎么了?又快又涼快還方便。什么減少霧霾，和開(kāi)車(chē)沒(méi)有半點(diǎn)兒關(guān)系!”

悠悠若有所思地說(shuō)：“銘銘，這可不對(duì)，綠色出行是大家的事，而不是一個(gè)人的事，所以，要低碳生活，少開(kāi)車(chē)。”

李東東應(yīng)知道：“少開(kāi)車(chē)有很多好處，比如說(shuō)：不會(huì)排放太多尾氣，污染環(huán)境……所以要少開(kāi)車(chē)，騎自行車(chē)不會(huì)排放尾氣，就要多騎自行車(chē)。”

“啊，我懂了。我們要綠色出行，低碳生活對(duì)嗎?”銘銘說(shuō)。

“對(duì)對(duì)對(duì)。”大家說(shuō)，“綠色出行，低碳生活。”

對(duì)呀，大家都要環(huán)保，少開(kāi)車(chē)，多騎自行車(chē)，多走路。來(lái)，大家一起為新鮮的空氣努力吧!

綠色低碳演講稿2交通安全連著千家萬(wàn)戶(hù)，高高興興上學(xué)來(lái)，平平安安回家去，是我們每一個(gè)人的愿望。現(xiàn)在，我們國(guó)家在高速發(fā)展，馬路上到處都是車(chē)水馬龍，熙熙攘攘，一派繁華熱鬧鬧的景象。但是，許多人不遵守交通規(guī)則，大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)“中國(guó)式過(guò)馬路”這個(gè)詞吧，就是說(shuō)在我們中國(guó)，有一種奇特的現(xiàn)象，過(guò)馬路的時(shí)候，不管前面是什么顏色的信號(hào)燈，只要湊成一波，就只管往前沖，這種不良現(xiàn)象，經(jīng)常造成交通事故，導(dǎo)致人員傷亡。這是一種不遵守交通規(guī)則的行為，我們一定要抵制不遵守交通規(guī)則的行為。

綠色出行，文明交通這八個(gè)字，看起來(lái)簡(jiǎn)單，但想把它做好，卻很不容易，作為一名小學(xué)生，我們?cè)鯓硬拍茏龅骄G色出行，文明交通呢?我想：“第一，不闖紅綠燈，是最基本的。有些人認(rèn)為紅燈和綠燈都可以做到，但是，黃燈亮?xí)r是過(guò)馬路還是不過(guò)呢?小時(shí)候，我們都學(xué)過(guò)這樣的兒歌，“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”，所以，黃燈亮的時(shí)候，我們就一定要等待他變成綠燈的時(shí)候再過(guò)。第二，過(guò)馬路時(shí)，我們要做到一站二看三通過(guò)，而且要走斑馬線，這樣才是最安全的。第三，人行道，慢車(chē)道。快車(chē)道，各行其道，更不能逆行，有時(shí)候我們?yōu)榱粟s時(shí)間，忽略了這些，雖然有時(shí)也僥幸沒(méi)發(fā)生什么危險(xiǎn)，但想一想，這些行為的確有許多潛在的危險(xiǎn)。第四，乘坐公交車(chē)時(shí)，一定不能擁擠，避免出現(xiàn)踩踏事故或交通事故，在行駛的車(chē)上，也不能把頭手伸出窗外。第五，我們還是小學(xué)生，年齡小，不能騎自行車(chē)上路。當(dāng)然，還有許多需要們遵守的交通法規(guī)，只要我們每個(gè)人都行動(dòng)起來(lái)，一起愛(ài)護(hù)我們和他人的生命，讓綠色出行，文明交通這八個(gè)字永記我們心中。

綠色低碳演講稿3在這春暖花開(kāi)、萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)里，我們一家人準(zhǔn)備去郊外踏青。

為了保護(hù)環(huán)境，減少二氧化碳的排放，我們決定一家人騎自行車(chē)游玩。騎自行車(chē)不但可以鍛煉身體，還可以保護(hù)環(huán)境。

我們騎著自行車(chē)在城市的大街上看到了許多呼嘯而過(guò)的汽車(chē)，看著一輛輛汽車(chē)在不斷地排放著二氧化碳污染著環(huán)境，我心里很難受。如果，我們每一個(gè)家庭、每一個(gè)人不開(kāi)車(chē)或者少開(kāi)車(chē)，使用綠色出行，那么我們的地球就少一些污染。

很快，我們就來(lái)到了郊外，郊外的空氣可真好啊!路邊的樹(shù)木也長(zhǎng)得高大粗壯，迎春花金黃金黃的，桃花、梨花、杏花，也都爭(zhēng)芳斗艷。在路上，我有些口渴了，媽媽就把我的環(huán)保杯拿出來(lái)，里面裝著純凈的白開(kāi)水，我喝了一口，真是解渴。

這樣的出行真好，如果我們大家都能行動(dòng)起來(lái)。我相信我們的地球家園會(huì)變得更美好、更美麗。

綠色低碳演講稿4現(xiàn)在街上的汽車(chē)越來(lái)越多，自行車(chē)越來(lái)越少。原因是什么呢?

在車(chē)庫(kù)里自行車(chē)妹妹和小汽車(chē)哥哥在黑暗中吵了起來(lái)，汽車(chē)哥哥說(shuō)：“哼，瞧你那寒酸的樣子誰(shuí)還騎你呀!現(xiàn)在人們都用汽車(chē)出行了，你out了!哈哈哈……”自行車(chē)妹妹反駁說(shuō)：“哼，就算out又怎樣?你們汽車(chē)雖然好看，但沒(méi)有實(shí)用性那又有什么用呢?”汽車(chē)哥哥答道：“哼，寒酸的小破自行車(chē)，你可千萬(wàn)別小瞧我，我身上可以坐很多人，你呢?只能坐一兩個(gè)罷了!”說(shuō)完，小汽車(chē)向自行車(chē)翻了一個(gè)白眼。自行車(chē)妹妹說(shuō)：“切，那又怎樣?”汽車(chē)哥哥又說(shuō)：“你不是說(shuō)實(shí)用性嗎?我身上的功能可比你多了去了，我有GPS導(dǎo)航儀，你呢?哼!我還有兒童座椅，空調(diào)，音響……”這下汽車(chē)哥哥一說(shuō)來(lái)了勁。自行車(chē)妹妹說(shuō)：“那又怎么樣?雖然你說(shuō)的這幾樣我都沒(méi)有，我只有兩個(gè)轱轆，一雙腳蹬子，一個(gè)車(chē)把，一個(gè)架坐。但我比你更有用。”“一個(gè)小自行車(chē)，能比我有什么用?”“告訴你，你排出的尾氣，不但污染環(huán)境，還傷害人類(lèi)的身體健康。難道你一直沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)嗎?我呢?我雖然沒(méi)有你那么新奇，但我比你有用得多，我不僅能讓人們鍛煉身體，還不會(huì)造成污染。看，我比你有用的多吧!”汽車(chē)哥哥慚愧地低下了頭，臉紅了。隨后自行車(chē)妹妹走向各地推薦自己，把汽車(chē)哥哥的壞處都說(shuō)了出來(lái)，這下人們認(rèn)識(shí)到了汽車(chē)的壞處，認(rèn)識(shí)到了自行車(chē)的好處。世界上的自行車(chē)越來(lái)越多了，汽車(chē)漸漸的少了。

我勸人們盡量不要開(kāi)車(chē)了，要騎自行車(chē)出行，不僅可以鍛煉身體，還沒(méi)有污染。我們要低碳環(huán)保，綠色出行。綠色出行是每個(gè)好公民的責(zé)任!

綠色低碳演講稿5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委、朋友們：

大家早上好!我是一名在新茶鄉(xiāng)人民政府工作的普通公務(wù)員，我叫余瑾。今天我演講的題目是：地球----我們的家園。

當(dāng)人類(lèi)第一次離開(kāi)地球，在太空遙望自己的家鄉(xiāng)時(shí)，人們這才驚訝地發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們的地球更應(yīng)該叫水球，因?yàn)樵谀壳耙阎男乔蛑校攀俏ㄒ灰活w蔚藍(lán)色的水所包圍的星球，蔚藍(lán)色意味著一種希望、一種生命，而地球正是一顆充滿(mǎn)希望、充滿(mǎn)生命的星球。

曾幾何時(shí)，這顆充滿(mǎn)希望與生命的星球在人類(lèi)面前變得不可捉摸。從太平洋東岸的赤潮現(xiàn)象到美國(guó)的四月飛雪，從__年的長(zhǎng)江大洪水到__年的四川干旱，地球仿佛在發(fā)瘧疾似地顫抖，人類(lèi)竟然也像倒退了一萬(wàn)年似的束手無(wú)策。

如果說(shuō)，人類(lèi)受到大自然的威脅，這多少有點(diǎn)“無(wú)可奈何花落去”之哀嘆，那么人類(lèi)去“威脅”大自然，又該怎么去陳述呢?曾經(jīng)是中亞地區(qū)最大水域之一的羅布泊湖，在本世紀(jì)70年代還是一個(gè)大湖，但是到了80年代，一片海洋已一去不返，被流沙所掩埋。這種人為造成的后果，怎不叫人痛惜?在對(duì)大自然的索取與探索中，作為“征服者”的人類(lèi)，還未來(lái)得及歡慶自己的勝利，大自然就已經(jīng)對(duì)人類(lèi)做出了無(wú)情的報(bào)復(fù)。

據(jù)報(bào)紙記載：中國(guó)目前的沙漠約16萬(wàn)平方公里是人為造成的，而且目前正以平均每年1560平方公里的速度繼續(xù)擴(kuò)展，若不能加以控制，北方大部分地方將淪為不毛之地!這一現(xiàn)象怎不令人擔(dān)憂(yōu)，叫人著急?人類(lèi)只有一個(gè)地球，我們對(duì)這個(gè)星球上的生態(tài)系統(tǒng)有著永遠(yuǎn)擺脫不掉的依賴(lài)性，需要地球源源不斷地提供植物和動(dòng)物的食物，需要有足夠厚度的大氣層，來(lái)保護(hù)人類(lèi)不受過(guò)高成過(guò)低氣溫，以及過(guò)量紫外線的傷害，需要地球提供足夠量的水和氧氣來(lái)維持生命的存在，而沒(méi)有了綠色，這一切豈不成了無(wú)本之源?

綠色銳減，吞噬綠色的，正是人類(lèi)自己，是人類(lèi)發(fā)展模式中那種對(duì)自然資源的掠奪性、破壞性開(kāi)采。人類(lèi)對(duì)綠色的無(wú)盡索取仍在威脅著生態(tài)平衡，破壞著生態(tài)的結(jié)構(gòu)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界每年有2000萬(wàn)公頃森林橫遭盲目砍伐，這是5700個(gè)昆明市的面積啊。這已經(jīng)造成了全球性的“溫室效應(yīng)”。與之相連，全世界每年有近5萬(wàn)個(gè)物種瀕臨滅絕，有近2700萬(wàn)公頃的農(nóng)田蒙受沙漠化之災(zāi)，就連海底也日趨沙漠化，就不必再說(shuō)那令我們痛心的發(fā)生在華夏大地上的長(zhǎng)江、松嫩大災(zāi)了吧，也不必說(shuō)我省的泥石流，山體滑坡了吧。如此盲目的行動(dòng)如果得不到有效的制止和改變，勢(shì)必爆發(fā)可怕的生態(tài)危機(jī)，而一旦它的爆發(fā)超出了人類(lèi)控制的極限，其后果不堪想象。這給我們敲響了警鐘，如果一直這樣下去，請(qǐng)大家想想，我們究竟要給后代留下什么?

在這物欲橫流的年代里，許多人為著眼前的利益忙碌著，甚至因此不惜犧牲子孫后代賴(lài)以生存的家園。我們的家園被污濁的河流包圍了，樹(shù)木成片倒下，鳥(niǎo)獸也被捕殺……這些事情其實(shí)就發(fā)生在我們周?chē)堑模驮谖覀兩磉?人類(lèi)創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)財(cái)富，物質(zhì)生活也因此得到了驚人的改善，可我不禁要問(wèn)：這就是人類(lèi)千百年來(lái)夸父般追逐的那個(gè)夢(mèng)想嗎?經(jīng)濟(jì)發(fā)展固然重要，但環(huán)保更是關(guān)系國(guó)際民生子孫后代的大事啊!如果山窮水盡了，還會(huì)柳暗花明嗎?

朋友們，聽(tīng)到這里，大家應(yīng)該猛醒了：“保護(hù)環(huán)境，刻不容緩”!再不要讓大量的森林被砍伐，植被遭破壞，水土遭流失。地球，美好的家園，誰(shuí)不想那蔚藍(lán)色的海水化為雨水，重新滋潤(rùn)那片干涸的湖泊和干裂的土地，誰(shuí)不想那清新的空氣迎面吹拂，疊翠的山巒、明凈的河水、蔚藍(lán)的天空永遠(yuǎn)向人類(lèi)展示勃勃生機(jī)。

我們欣喜地看到，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略已經(jīng)納入我們的政府行為，我國(guó)已經(jīng)頒布了十多部環(huán)境保護(hù)法，200多項(xiàng)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)。縣委、縣政府始終把調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，退耕還林，植樹(shù)造林，環(huán)境衛(wèi)生整治作為重中之重來(lái)抓，這無(wú)一不體現(xiàn)了甘洛縣人民保護(hù)大自然，改造大自然的雄心大略。作為一名基層公務(wù)員，我們更應(yīng)該踴躍加入“環(huán)保”的行列，動(dòng)員廣大的有志之士積極行動(dòng)起來(lái)，為讓那一片藍(lán)天永遠(yuǎn)保持蔚藍(lán)，讓大自然的森林永遠(yuǎn)郁郁蔥蔥，讓碧波蕩漾的河水永遠(yuǎn)明凈……努力吧!

第8篇

（1.上海教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展研究中心，中國(guó) 上海 200433；2.上海開(kāi)放大學(xué)，中國(guó) 上海 200433）

【摘　要】為探尋師生非正常傷亡事件的年度特點(diǎn)，并為相關(guān)教育從業(yè)人員提供必要參考,采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)2014年度線上信息進(jìn)行了采集、梳理與分析。分別從人群身份、事件原因、時(shí)間與地域分布等七個(gè)緯度全面展現(xiàn)了該事件的年度特點(diǎn)，如學(xué)生群體是傷亡“主力”、自殺是最常見(jiàn)方式、中東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)是事件高發(fā)地等。同時(shí)，對(duì)“自殺聯(lián)盟”、線上直播自殺、群體傷亡等五類(lèi)典型事件進(jìn)行了側(cè)重分析。最后，分別從學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校、教育管理部門(mén)以及媒體和網(wǎng)民六個(gè)層面提出建議，避免類(lèi)似事件的再次發(fā)生，保證教育環(huán)境的平穩(wěn)和諧。

關(guān)鍵詞師生；非正常傷亡；年度特點(diǎn)；建議

作者簡(jiǎn)介：于子淼（1989—），男，上海人，研究員，主要從事教育網(wǎng)絡(luò)輿情相關(guān)研究。

0　前言

據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）最新的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2014年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)6.49億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.57億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%[1]。

伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是新媒體對(duì)輿論環(huán)境與生態(tài)的格式化，社情民意的網(wǎng)絡(luò)投射日趨明顯，這也是近年來(lái)“網(wǎng)絡(luò)輿情”行業(yè)迅速發(fā)展的重要原因。在此背景下，教育領(lǐng)域內(nèi)教師、學(xué)生的非正常傷亡事件也得以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)迅速傳播而被網(wǎng)民知曉。

通過(guò)設(shè)置“學(xué)生死亡”、“學(xué)生自殺”、“教師死亡”等

關(guān)鍵詞在百度新聞、新浪微博、社會(huì)論壇、百度貼吧等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行每日全網(wǎng)檢索，采集相關(guān)信息并進(jìn)行整合、去重與梳理，2014全年共發(fā)現(xiàn)656起師生非正常傷亡事件的線上信息。本文用客觀數(shù)據(jù)、直觀圖表較完整呈現(xiàn)了此現(xiàn)象的全貌及特征。同時(shí)擇取其中典型事件進(jìn)行分類(lèi)分析，并在此基礎(chǔ)上提出應(yīng)對(duì)建議，避免類(lèi)似悲劇的再次發(fā)生。

1　事件特點(diǎn)綜述

1.1　身份比例

據(jù)統(tǒng)計(jì)，656起非正常傷亡事件中，學(xué)生群體620起（占比94.5%），教師群體36起（占比5.5%），如圖1所示。

從圖1中可以看出，學(xué)生群體是非正常傷亡事件的“主力”。一方面，學(xué)生群體人數(shù)遠(yuǎn)大于教師群體，基數(shù)大使得傷亡數(shù)量相應(yīng)偏高。另一方面，群體屬性特征顯現(xiàn)明顯，學(xué)生群體因年齡與閱歷限制，在人生觀、價(jià)值觀等方面尚未完全成熟，喜歡秀個(gè)性、走極端。教師作為具有較高學(xué)識(shí)、較強(qiáng)辨別力、較快反應(yīng)力的群體，遇事能作出理性分析與應(yīng)對(duì)，鮮將個(gè)人意志訴諸暴力，較少成為不法分子的攻擊對(duì)象。

1.2　事件原因

據(jù)統(tǒng)計(jì)，656起非正常傷亡事件中，“自殺”247起、“他殺”211起、“意外”198起，詳細(xì)情況如表1所示。

從表1可以看出，整體來(lái)看，師生群體的非正常傷亡原因較多集中于“自殺”（約占37.7%），“他殺”（約占32.2%）與“意外”（約占30.1%）緊隨其后，數(shù)量基本持平。“自殺”方式中，“跳樓”（約占“自殺”方式88.3%）的發(fā)生概率最高，其次是“上吊”（約占8.1%）；“他殺”和“意外”則分別集中于“斗毆”（約占“他殺”方式62.6%）、“捅傷”（約占23.2%）和“溺水”（約占“意外”方式59.1%）、“猝死”（約占16.2%）。

通過(guò)比較教師與學(xué)生群體可知，“自殺”方式在兩群體中均占最高比例，特分析“自殺”具體原因如圖2所示。

從圖2可以看出，半數(shù)以上的“自殺”事件原因不詳，首先，這些信息往往是由網(wǎng)民通過(guò)微博、人人網(wǎng)等新媒體平臺(tái)爆料，信息缺乏完整性，也很難對(duì)事件的真實(shí)性進(jìn)行確認(rèn)。同時(shí)，媒體對(duì)此事件的報(bào)道以事實(shí)性報(bào)道為主，通常以警察介入調(diào)查結(jié)尾，并不會(huì)對(duì)事件進(jìn)行跟蹤而成為“爛尾新聞”。另外，師生自殺往往出于一時(shí)沖動(dòng)，在自殺前并未留下遺書(shū)或遺言，著實(shí)難以確定具體原因。“自殺”本是一種“不得已而為之”的現(xiàn)象，如今在教育領(lǐng)域傷亡事件中卻占最高比重，且原因相對(duì)集中又日趨復(fù)雜，應(yīng)引起教育部門(mén)的足夠重視。

在有具體原因的“自殺”事件中，學(xué)業(yè)、工作壓力導(dǎo)致的幾乎占一半比例，明顯高于人際關(guān)系矛盾、感情糾葛、心理問(wèn)題等。探究其原因不難發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)下追求高分?jǐn)?shù)、高錄取率等目標(biāo)的驅(qū)使下，教師、學(xué)生群體承受著來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)、教育管理部門(mén)的重重壓力，當(dāng)積累至一定程度而得不到有效傾訴與解決時(shí)，就容易導(dǎo)致輕生事件的發(fā)生。

1.3　時(shí)間分布

整理事件發(fā)生數(shù)量按月份分布如圖3所示。

從圖3可以看出，2014年非正常傷亡事件月均發(fā)生近50起，其中4、6、9、10、11、12月出現(xiàn)突破60起的傷亡高峰。對(duì)比不同季度可知，第二季度（4-6月）和第四季度（10-12月）居于相對(duì)高位，分析其原因如下：

（1）高發(fā)階段系招生、畢業(yè)以及就業(yè)繁忙期，升學(xué)、論文答辯、就業(yè)等壓力導(dǎo)致傷亡事件增多；

（2）高發(fā)階段系學(xué)生主要在校時(shí)間，信息源頭多樣、交叉?zhèn)鞑パ杆伲黝?lèi)非正常傷亡事件更容易被媒體與網(wǎng)民知曉、曝光，進(jìn)入公眾視野；

（3）第二季度，天氣轉(zhuǎn)暖，汛期來(lái)臨，增大溺水、食物中毒等發(fā)生概率；第四節(jié)度，天氣轉(zhuǎn)寒，萬(wàn)物蕭瑟，增大自殺、暴力他殺等發(fā)生概率。

1.4　地域分布

整理事件發(fā)生數(shù)量按地域分布如圖4所示。

由圖4可知，師生傷亡事件幾乎遍及全國(guó)各省市，較多集中在人口基數(shù)大、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的中東部地區(qū)，占總數(shù)70%以上，廣東、四川、江蘇、福建、河南、河北居于前六位。新疆、青海、寧夏等西部省份或因人口基數(shù)少、信息傳播慢、媒體關(guān)注度低等原因，只采集到個(gè)別相關(guān)線上信息。一線城市北京、上海，雖上述各項(xiàng)指標(biāo)均居全國(guó)前列，但相對(duì)完善的管理制度、相對(duì)突出的日常教育、相對(duì)成熟的應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)等成為此類(lèi)事件的良好“減速器”與“避風(fēng)塘”。

1.5　教育階段

整理事件發(fā)生數(shù)量按教育階段分布如圖5所示。

從圖5可以看出，大學(xué)生群體在三類(lèi)傷亡事件中均是最高發(fā)人群，明顯居第一梯隊(duì)，尤其是“自殺”事件數(shù)量更是遠(yuǎn)超其他群體。這主要是因?yàn)榇髮W(xué)生群體在經(jīng)歷高考磨礪后，出現(xiàn)壓力迅速被釋放的“真空期”，再加上年輕氣盛和缺乏來(lái)自父母、長(zhǎng)輩的監(jiān)督，更容易接觸刺激或風(fēng)險(xiǎn)事物，導(dǎo)致他殺或者意外事件的發(fā)生。另外，接觸思想復(fù)雜多樣、人際關(guān)系處理失當(dāng)、生命意識(shí)淡薄、做事不計(jì)后果等則成為大學(xué)生群體“自殺”數(shù)量攀升的重要原因。

小學(xué)、初中、高中生群體傷亡數(shù)量處于相對(duì)較高水平（除小學(xué)生群體“自殺”數(shù)量較低），位列第二梯隊(duì)，學(xué)生缺乏自我管理意識(shí)與能力、家庭與學(xué)校教育存在缺失等或是導(dǎo)致該現(xiàn)象的原因。

隨著學(xué)歷、知識(shí)、閱歷的增長(zhǎng)，碩士、博士（后）、教師群體的傷亡事件發(fā)生數(shù)量明顯降低。職校學(xué)生群體少有類(lèi)似事件發(fā)生，這或許是因?yàn)槁毿W(xué)生群體的特殊性，媒體和網(wǎng)民對(duì)相關(guān)動(dòng)態(tài)及信息關(guān)注度低，又鮮有博眼球的案例出現(xiàn)，部分事件只能“靜悄悄”發(fā)生，未能形成線上輿情。幼兒園群體，因家長(zhǎng)、教師、學(xué)校及社會(huì)的保護(hù)制度完善，只發(fā)生個(gè)別意外事件。雖然原因不同，但因事件數(shù)量均處較低水平，幼兒園、職校、碩士、博士、教師群列第三梯隊(duì)。

1.6　信息來(lái)源

整理事件發(fā)生數(shù)量按信息來(lái)源分布如圖6所示。

從圖6中可以看出，媒體報(bào)道占63.3%，在此類(lèi)事件信息來(lái)源中居絕對(duì)比重，其次是微博（占29.1%）。百度貼吧、社會(huì)論壇、微信公眾平臺(tái)、人人網(wǎng)以及其他平臺(tái)也不時(shí)成為信息發(fā)源地，雖然所占比例不高，但也明顯體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的多元性以及不同群體在用網(wǎng)習(xí)慣方面存在的差別。

1.7　信息特點(diǎn)

考慮“自殺”方式占傷亡事件整體、媒體報(bào)道和微博占信息來(lái)源比重之高，為探尋該領(lǐng)域相關(guān)信息特點(diǎn)，選取“自殺+媒體報(bào)道”和“自殺+微博”的組合方式進(jìn)行分析。設(shè)置“學(xué)生自殺”、“教師自殺”等

關(guān)鍵詞，對(duì)2014年百度新聞相關(guān)報(bào)道標(biāo)題及新浪微博相關(guān)博文進(jìn)行搜集整合，通過(guò)圖悅熱詞（picdata.cn）生成熱詞權(quán)重圖，如圖7所示。

從圖7可以看出，相關(guān)報(bào)道標(biāo)題及博文內(nèi)容呈現(xiàn)信息特點(diǎn)有：

（1）凸顯事件當(dāng)事人所屬地域、身份及自殺場(chǎng)所，如“安徽”、“教師”、“中山大學(xué)”、“宿舍”等；

（2）“跳樓”、“大學(xué)生”頻現(xiàn)，說(shuō)明“跳樓”方式以及大學(xué)生群體在“自殺”事件中所占比例之高，與統(tǒng)計(jì)相符；

（3）信息內(nèi)容具有一定文字局限性，自殺原因、校方及家長(zhǎng)態(tài)度等細(xì)節(jié)在報(bào)道標(biāo)題及博文中被忽視。

上述有關(guān)師生“自殺”的媒體報(bào)道標(biāo)題和微博博文的特點(diǎn)也從側(cè)面反映了師生“非正常傷亡”相關(guān)信息的特點(diǎn)。

2　典型事件分析

上述整體概述已較詳細(xì)呈現(xiàn)了2014年教育領(lǐng)域內(nèi)師生非正常傷亡事件的年度特點(diǎn)，現(xiàn)擇取其中具有代表性的典型事件進(jìn)行分析。

2.1　網(wǎng)絡(luò)潛伏“自殺聯(lián)盟”，“從眾心態(tài)”值得警惕

遼寧沈陽(yáng)某初中女生因父母離異，與網(wǎng)友通過(guò)自殺QQ群相約自殺；湖南常德兩名高一學(xué)生因自身學(xué)習(xí)成績(jī)與期望值落差大，相約自殺；河南平頂山學(xué)院一名大四女生因考研壓力大與男網(wǎng)友相約自殺。

“相約自殺”早已不是新聞，近幾年類(lèi)似事件一直都有發(fā)生。青少年群體會(huì)選擇此種方式，基本有兩種原因：

（1）有共同遭遇，雙方有合謀；

（2）無(wú)共同遭遇，一方被說(shuō)服。

當(dāng)然，不排除少數(shù)惡作劇、游戲人生的情形存在。值得注意的是，一個(gè)人的情緒和行為會(huì)影響到身邊人，潛移默化產(chǎn)生從眾效應(yīng)。在此類(lèi)事件中，則容易引發(fā)“自殺”心態(tài)的傳遞，值得警惕。

2.2　新媒領(lǐng)域日趨多元，“直播自殺”時(shí)有發(fā)生

南華大學(xué)學(xué)生跳樓前在學(xué)校貼吧發(fā)表帖文“今日即將在一教赴死”，隨后跳樓身亡；武漢大學(xué)學(xué)生發(fā)輕生微博“再見(jiàn)，還有對(duì)不起，也請(qǐng)相信這不是一時(shí)的沖動(dòng)”后跳江身亡；四川瀘州學(xué)生發(fā)微博直播自殺全過(guò)程，網(wǎng)民質(zhì)疑炒作，后燒炭中毒身亡。

“直播自殺”也非新鮮事物，它通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳遞給目擊者的往往是前所未有的沖擊。并且隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速更迭升級(jí)以及新媒體領(lǐng)域的逐漸擴(kuò)大，網(wǎng)民發(fā)聲渠道變得日趨多元復(fù)雜。微博、貼吧等平臺(tái)都可以成為“自殺”的線上現(xiàn)場(chǎng)直播地，網(wǎng)民敲打鍵盤(pán)，目睹一次次悲劇的發(fā)生卻無(wú)能為力。更有甚者，把輕生者的“真心”當(dāng)做“炒作”的笑料，“鍵盤(pán)俠”的一次次“集體狂歡”反而成為壓死駱駝的最后一根稻草。

2.3　安全管理存在漏洞，群體傷亡敲響警鐘

湖南倉(cāng)皇中學(xué)學(xué)生在軍訓(xùn)中與教官發(fā)生群體斗毆，致41名師生受傷；家長(zhǎng)因與校方矛盾得不到解決，持水果刀在湖北十堰東方小學(xué)校園內(nèi)刺傷9人后跳樓自殺身亡；昆明明通小學(xué)學(xué)生從宿舍前往教室過(guò)程中發(fā)生踩踏事故，致6死26傷；上海外灘跨年夜發(fā)生嚴(yán)重踩踏事故，造成多名學(xué)生死傷。

群體傷亡事件因在死傷人數(shù)方面的突出，易使民眾產(chǎn)生恐懼心理。不管是意外還是故意傷害導(dǎo)致的群體傷亡事件，都反映了學(xué)校、社會(huì)在安全管理方面存在的缺失，為有關(guān)部門(mén)敲響了警鐘。同時(shí)，學(xué)生群體在遇到突發(fā)事件時(shí)，或茫然無(wú)措，或莽撞應(yīng)對(duì)，無(wú)疑也給事件結(jié)果的惡化增添了不必要的助推作用。

2.4　個(gè)別教師素質(zhì)缺失，師生關(guān)系險(xiǎn)象叢生

沈陽(yáng)大學(xué)一名大四女學(xué)生被捅17刀身亡，犯罪嫌疑人為該女生男友，系沈陽(yáng)市某學(xué)校教師；洛陽(yáng)古香小學(xué)8歲女孩上課時(shí)被老師用課本猛打頭部后導(dǎo)致小便失禁、腦死亡，搶救無(wú)效死亡。

“師者，所以從道授業(yè)解惑也”，教師本是擁有高學(xué)識(shí)、高素質(zhì)的特殊群體，本應(yīng)是恪守社會(huì)公德、遵守法律法規(guī)的踐行者和排頭兵，但教師群體中存在的個(gè)別“害群之馬”，視職業(yè)道德、做人準(zhǔn)則于不顧，肆意破壞本應(yīng)淳樸的師生關(guān)系，給教師群體的名譽(yù)和聲譽(yù)都帶去了難以修補(bǔ)的損害，這些都應(yīng)值得教師群體警示。

2.5　關(guān)鍵時(shí)刻舍己為人，“正能量”獲網(wǎng)民稱(chēng)贊

安徽金集中學(xué)“好老師”朱長(zhǎng)海，生死關(guān)頭用身體托住學(xué)生，自己不幸犧牲，用生命詮釋師德大愛(ài)；河南登封年輕女教師車(chē)禍瞬間推開(kāi)學(xué)生，自己被撞重傷入院；魯?shù)榭h教師陽(yáng)厚金在地震發(fā)生時(shí)拖出兩個(gè)大人和一個(gè)孩子，用身體護(hù)住5歲的小孩，自己不幸遇難。

傷亡事件中不乏人性光輝，不管是教師還是學(xué)生，每一次奮不顧身的舍己助人，甘愿為他人的安全獻(xiàn)出自身寶貴的生命，這已經(jīng)超越了一切善舉。他們用實(shí)際行動(dòng)詮釋了中華民族傳統(tǒng)美德的精神與力量，相信每一次看似微小的正能量都將不斷積累，最終匯聚成注入“中國(guó)夢(mèng)”的強(qiáng)心針。

3　師生非正常傷亡事件應(yīng)對(duì)建議

3.1　教育管理部門(mén)

首先，要充分認(rèn)識(shí)教育安全工作的緊迫性和重要性，明確工作思想和目標(biāo)。

其次，應(yīng)為下級(jí)管理部門(mén)、學(xué)校提供必要的技術(shù)支持、物質(zhì)保障和經(jīng)費(fèi)投入，保重有關(guān)工作可以順利、有序啟動(dòng)。

同時(shí)，建立常態(tài)監(jiān)督機(jī)制、預(yù)警機(jī)制、干預(yù)機(jī)制及評(píng)估機(jī)制，從頂層對(duì)各項(xiàng)工作做良好設(shè)計(jì)，保證后續(xù)工作能夠平穩(wěn)、高效推進(jìn)。

3.2　學(xué)校

首先，應(yīng)重視心理健康教育、挫折教育、生命意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)壞境和調(diào)控心理的能力，在挫折中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

其次，應(yīng)重視校園文化建設(shè)，積極引導(dǎo)大學(xué)生參與豐富課外活動(dòng)與實(shí)踐。

同時(shí)，還應(yīng)建立寢室、班級(jí)、院系、學(xué)校四級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)、疏導(dǎo)與治療，一旦有緊急事件發(fā)生，可以迅速啟動(dòng)工作流程。

3.3　教師

首先，應(yīng)做到胸懷大度、陽(yáng)光向上，嚴(yán)格規(guī)范自身言行。學(xué)會(huì)欣賞、懂得贊美，善于和學(xué)生交往，讓學(xué)生愿意向你傾訴自身的想法與困惑。

其次，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，深入了解學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)和生活方面的實(shí)際壓力，發(fā)現(xiàn)苗頭性信息應(yīng)及時(shí)主動(dòng)干預(yù)，避免反映遲緩釀成不必要的后果。

同時(shí)，應(yīng)主動(dòng)熟悉、充分利用新媒體技術(shù)，親自注冊(cè)、體驗(yàn)各類(lèi)社區(qū)論壇、聊天軟件、APP，主動(dòng)拓展工作新平臺(tái)，不斷增大工作覆蓋面、提高工作影響力。

3.4　家長(zhǎng)

首先，父母首先要積極樂(lè)觀，不要將個(gè)人不良情緒傳遞給孩子，在家庭中營(yíng)造健康、快樂(lè)、輕松的氛圍。

其次，當(dāng)孩子“遭遇”挫折時(shí)，要耐心溝通與傾聽(tīng)，循序漸進(jìn)地開(kāi)導(dǎo)，幫助孩子重新樹(shù)立信心，努力放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，錯(cuò)誤只需“點(diǎn)到為止”。

同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)時(shí)刻銘記言傳身教、以身作則是教育孩子的“不二法門(mén)”，在生活中處處為孩子樹(shù)立好榜樣。

3.5　學(xué)生

首先，應(yīng)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。做到客觀評(píng)價(jià)自我，切勿好高騖遠(yuǎn)。

其次，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)并控制情緒，做情緒的主人，不做情緒的奴隸，維護(hù)身心健康。

同時(shí)，還要建立良好人際交往關(guān)系，懂得與身邊人分享快樂(lè)，學(xué)會(huì)向家人及朋友傾訴憂(yōu)愁。時(shí)刻提醒自己切勿脫離人生的正常軌道，保持積極樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

3.6　媒體與網(wǎng)民

媒體應(yīng)承擔(dān)起生命價(jià)值傳播的社會(huì)責(zé)任，始終把握好“度”，不搞“新聞轟炸”與新聞消費(fèi)，努力讓報(bào)道起到提醒與警示作用，引導(dǎo)社會(huì)民眾理性思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

網(wǎng)民應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)“惡事”冷處理，不“圍觀”、不“起哄”，阻止別有用心之人借題發(fā)揮。對(duì)“善事”要擁正義、有底氣、敢弘揚(yáng)，積極傳播網(wǎng)絡(luò)正能量。

總之，媒體和網(wǎng)民都應(yīng)以不傷害他人、不破壞公共秩序?yàn)榈拙€，通過(guò)自身一言一行讓網(wǎng)絡(luò)空間清朗起來(lái)。積極主動(dòng)弘揚(yáng)主旋律，激發(fā)正能量，用心踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

4　總結(jié)與展望

通過(guò)上述2014年度師生非正常傷亡事件特點(diǎn)整體概述及典型案例分析可以看出，此類(lèi)事件發(fā)生原因復(fù)雜、地域分布廣泛、信息來(lái)源多樣等共性，以及“自殺聯(lián)盟”、群體傷亡、素質(zhì)缺失等個(gè)性，都給家長(zhǎng)、學(xué)校以及教育管理部門(mén)提出了更高的要求。

教育為本，是國(guó)之根本，也是未來(lái)之根本。本文系統(tǒng)總結(jié)了2014教育領(lǐng)域內(nèi)師生非正常傷亡特點(diǎn)分析及應(yīng)對(duì)建議，可為有關(guān)部門(mén)提供一定參考。但教育革新日新月異，傷亡事件特點(diǎn)也不可能只停留在某處固步不前。2015年，師生非正常傷亡事件仍在繼續(xù)發(fā)生，相關(guān)部門(mén)及教育從業(yè)人員應(yīng)積極總結(jié)事件發(fā)生規(guī)律，打好提前量，做到未雨綢繆，防患于未然，營(yíng)造更加和諧、穩(wěn)定、快樂(lè)的工作與學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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