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第1篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；信心；學(xué)習(xí)方法；實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）08-0011

高中化學(xué)課程是一門(mén)傳授自然科學(xué)知識(shí)的重要課程。高中學(xué)生普遍重視化學(xué)的學(xué)習(xí)。但是，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，感到學(xué)習(xí)困難，認(rèn)為化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、難、繁、亂、散，記憶又有困難。化學(xué)教師要針對(duì)學(xué)生存在的普遍問(wèn)題，著力教改，幫助學(xué)生樹(shù)信心、教方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高中化學(xué)質(zhì)量的提高。

一、在高中化學(xué)教學(xué)中，要樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心

總理曾幾次與北京的學(xué)生座談，發(fā)表他的感言：“要學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識(shí)，關(guān)鍵還是要樹(shù)立好自己的學(xué)習(xí)信心。”作為化學(xué)教師，在化學(xué)教學(xué)中，我們一定要教育學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，樹(shù)立起自己的學(xué)習(xí)信心，相信自己，通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)一定能學(xué)習(xí)好化學(xué)。幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，是化學(xué)教師的職責(zé)與義務(wù)，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的非智力因素的重要教育。

二、在高中化學(xué)中，重視并抓好學(xué)習(xí)方法的教學(xué)

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教，是為了不教。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。”著名教育改革家魏書(shū)生說(shuō)：“學(xué)習(xí)方法好像一把打開(kāi)學(xué)門(mén)的金鑰匙，把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生是一種最有效的教學(xué)。”因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們要重視并抓好學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。

1. 引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，做到學(xué)習(xí)化學(xué)心中有數(shù)。在高中化學(xué)教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展自主預(yù)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，才會(huì)形成心中有數(shù)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。通過(guò)預(yù)習(xí)后，方知課本是怎么樣安排的，怎樣講的，心里也知道教師會(huì)怎么講。預(yù)習(xí)中，學(xué)生肯定會(huì)有疑難的、模糊的問(wèn)題，教師一上課，學(xué)生就會(huì)把自己的疑難，模糊問(wèn)題帶入學(xué)習(xí)之中。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到心中有數(shù)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，知道化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，讓自己形成一種清晰的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)真做好筆記。馬克思說(shuō)過(guò)，記好筆記是最好的學(xué)習(xí)記憶方法。由于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而零散。在學(xué)習(xí)中學(xué)生記好筆記非常重要。如教師講化學(xué)反應(yīng)方程式，在學(xué)習(xí)之中，不能只聽(tīng)不記，不能僅記一點(diǎn)結(jié)果而不記過(guò)程。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，學(xué)生不能只是看一看，而不去記筆記。學(xué)生應(yīng)在試驗(yàn)中記好關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)一些疑難點(diǎn)，記下后，抽空請(qǐng)教教師、同學(xué)。在學(xué)習(xí)中，簡(jiǎn)單問(wèn)題簡(jiǎn)單記，復(fù)雜問(wèn)題復(fù)雜記，重難點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)記。

3. 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)地復(fù)習(xí)。孔子說(shuō)：“溫故而知新。”學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)歸納整理，逐步形成知識(shí)的系統(tǒng)。從而加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，避免散而亂地學(xué)習(xí)。

4. 引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范解題，保質(zhì)保量地做好作業(yè)。我們要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范解題，要講究格式，講究規(guī)范。做完作業(yè)后要認(rèn)真檢查，總結(jié)所做作業(yè)的題目與類(lèi)型，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

5. 引導(dǎo)學(xué)生做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)就是基本功的訓(xùn)練。大科學(xué)家楊振寧說(shuō)：“學(xué)習(xí)自然科學(xué)，做好實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵”。應(yīng)該把做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為重要學(xué)習(xí)方法來(lái)抓。（1）要引起學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)的重視。（2）要激發(fā)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。（3）要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真、仔細(xì)、反復(fù)觀察、反復(fù)實(shí)驗(yàn)，多問(wèn)幾個(gè)為什么。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種實(shí)實(shí)在在的工作，是自然科學(xué)成果或結(jié)論的重要直接證據(jù)。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、反復(fù)觀察，反復(fù)實(shí)驗(yàn)。在親自動(dòng)手的基礎(chǔ)上，自己寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。盡管已經(jīng)寫(xiě)出了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還是要引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力。

6. 在化學(xué)學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)提倡合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法。化學(xué)新課標(biāo)的提倡是完成正確的。合作學(xué)習(xí)是一種立體式、全方位的學(xué)習(xí)方法，打破了舊式、落后、封閉的個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的陳舊方式，為培養(yǎng)學(xué)生立體思維提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如：可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展：教師――學(xué)生合作學(xué)習(xí)；學(xué)生――學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)；小組――小組之間合作學(xué)習(xí)；教師――學(xué)生――化學(xué)專(zhuān)業(yè)人員合作學(xué)習(xí)。

7. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)合。化學(xué)學(xué)習(xí)與多媒體技術(shù)結(jié)合學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的一種最新的科學(xué)形式。化學(xué)教師要與計(jì)算機(jī)教師合作，引導(dǎo)學(xué)生掌握好電腦技術(shù)。讓高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)：知識(shí)搜索、化學(xué)知識(shí)分類(lèi)、組合、儲(chǔ)存。學(xué)生要建立好自己的化學(xué)知識(shí)信息儲(chǔ)備庫(kù)。

8. 引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外化學(xué)書(shū)報(bào)閱讀。最近楊振寧在成都電子科大作報(bào)告時(shí)說(shuō)：“課外閱讀很重要。我之所以熱愛(ài)上物理，是因?yàn)槲铱戳藘杀疚锢碚n外書(shū)籍吸引了我的原因。”我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀化學(xué)書(shū)報(bào)，要求學(xué)生作好閱讀筆記。

9. 教給學(xué)生記憶的方法。在高中化學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)多、寬、繁、亂。如果不把記憶方法教給學(xué)生，那么對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的記憶困難則更大。因此，在化學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)把科學(xué)的記憶方法教給學(xué)生。比如：聯(lián)想記憶法、縮略記憶法、韻語(yǔ)記憶法、諧音記憶法、形象記憶法、理解記憶法等等。

10. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)方法。讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法、技能是學(xué)生形成化學(xué)概念，加深理解化學(xué)知識(shí)的重要步驟。讓學(xué)生學(xué)會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)提高思維品質(zhì)、觀察能力、分析能力、動(dòng)手能力很重要。

第2篇

 

化學(xué)是一門(mén)記憶加實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)、實(shí)物直觀為基礎(chǔ)的。實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍和由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍，是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。高中化學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，其實(shí)是有規(guī)律的，化學(xué)學(xué)習(xí)并不真的是無(wú)章法可循。下面，筆者就來(lái)談?wù)劯咧谢瘜W(xué)學(xué)習(xí)方法。

 

一、預(yù)習(xí)

 

學(xué)生要學(xué)會(huì)先預(yù)習(xí)，后聽(tīng)課這種良好的學(xué)習(xí)方法。這樣做會(huì)有很多好處：1. 它能強(qiáng)化聽(tīng)課的針對(duì)性，有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率;2. 它可以提高記聽(tīng)課筆記的水平;3. 它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間;4. 它可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過(guò)程就是自覺(jué)或獨(dú)立思考的過(guò)程，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定會(huì)使自學(xué)能力得到提高。

 

預(yù)習(xí)的方法是：通讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn)，要把自己看不懂的問(wèn)題記下來(lái)作一些記號(hào)，用以提醒自己上課時(shí)要集中精力聽(tīng)教師講自己不懂的問(wèn)題;確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn);聯(lián)系已學(xué)過(guò)的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如果有遺忘的就要及時(shí)復(fù)習(xí)加以彌補(bǔ)，這樣才能使新舊知識(shí)銜接，以舊帶新，溫故知新。

 

二、聽(tīng)課

 

聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑，功在課堂，利在課后。如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會(huì)發(fā)生困難;所以學(xué)生在課堂上一定要聚精會(huì)神，集中注意力，不但要認(rèn)真聽(tīng)教師的講解，還要特別注意教師講過(guò)的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

 

記筆記能集中注意力，提高聽(tīng)課的效率，對(duì)課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以，同學(xué)們要學(xué)會(huì)記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。記筆記的類(lèi)型有：1. 補(bǔ)充筆記。講新課時(shí)做補(bǔ)充筆記，標(biāo)出教師所講的重點(diǎn)，還要把關(guān)鍵性的、規(guī)律性的、實(shí)質(zhì)性、有啟發(fā)的記下來(lái)，課后再?gòu)?fù)習(xí)思考。2. 實(shí)驗(yàn)筆記。教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，重在通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)原理或掌握化學(xué)性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作。可做簡(jiǎn)明圖解、補(bǔ)充筆記，把教師所做的演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及講解記下來(lái)，書(shū)上有實(shí)驗(yàn)插圖的可以直接在上面補(bǔ)充。3. 改錯(cuò)筆記。習(xí)題或試卷評(píng)講課是教師糾正學(xué)生、指導(dǎo)解題思路、規(guī)律、技巧和方法的課。在聽(tīng)課時(shí)，用紅筆訂正，有利于與正確答案作對(duì)比。找出答錯(cuò)的原因，在作業(yè)或試題空隙處做簡(jiǎn)明的“眉批”或“注釋”。4. 系統(tǒng)筆記。復(fù)習(xí)小結(jié)課時(shí)，教師把課本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)，應(yīng)課后結(jié)合復(fù)習(xí)加以整理、修改和補(bǔ)充，成為一個(gè)整體，以利于加深、鞏固所學(xué)知識(shí)，提高歸納知識(shí)的能力和全面的復(fù)習(xí)。

 

三、復(fù)習(xí)

 

復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的識(shí)記、掌握、鞏固、深化、提高和遷移的過(guò)程。通過(guò)復(fù)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，歸納章節(jié)內(nèi)容，列出知識(shí)之間的相互聯(lián)系，有助于知識(shí)的條理化、系統(tǒng)化，有助于學(xué)生邏輯思維能力及綜合能力的提高。課后及時(shí)復(fù)習(xí)，不懂的問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教教師，這樣就不會(huì)留存障礙，不留疑點(diǎn)，為以后順利學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)時(shí)，要重視教科書(shū)，也要讀聽(tīng)課筆記，要反復(fù)讀，邊讀邊回憶教師的講解，邊理解書(shū)上的內(nèi)容。通過(guò)有計(jì)劃的把每天的課外時(shí)間加以安排，對(duì)前一段學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)效率。

 

根據(jù)不同的內(nèi)容，可選擇不同的復(fù)習(xí)方法：1. 實(shí)例法：對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)、制法、存在、用途必須有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的制法、用途、存在決定于它的性質(zhì)，它們之間是有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系的。2. 對(duì)比法：化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間存在異同，復(fù)習(xí)時(shí)若能進(jìn)行一些對(duì)比分析，可加深理解和記憶，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合及概括能力的過(guò)程。可以從定義、條件、范圍、計(jì)算公式等方面來(lái)對(duì)比分析，找到聯(lián)系與區(qū)別，靈活運(yùn)用。3. 聯(lián)想法：復(fù)習(xí)時(shí)要善于將前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，使之系統(tǒng)化。4. 歸納法：把零散的知識(shí)，復(fù)雜的內(nèi)容整理成提綱或圖表。5. 聯(lián)系實(shí)際法：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的重要方面，結(jié)合教學(xué)和實(shí)例加以聯(lián)系。

 

四、認(rèn)真完成作業(yè)

 

做作業(yè)是練習(xí)的極好機(jī)會(huì)，學(xué)生要在復(fù)習(xí)好了以后做，才能事半功倍。一定要主動(dòng)地、獨(dú)立地完成每次作業(yè)，多思多問(wèn)，不留疑點(diǎn)，并盡可能地把做過(guò)的作業(yè)都記在腦子里，只有用心記憶才會(huì)熟能生巧。

 

化學(xué)學(xué)科的課后作業(yè)及解題過(guò)程也有其自己的規(guī)律：1. 認(rèn)真審題。明確要求，明確已知和求解。2. 回憶知識(shí)點(diǎn)，確定解題方案。在審清題意的基礎(chǔ)上，回憶有關(guān)的化學(xué)概念，基本理論，計(jì)算公式等化學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一條解題途徑，制訂出解題的方案。3. 正確解題。在把解題的思路一步步表達(dá)出來(lái)后，還要注意解題的規(guī)范性和完整性。解題結(jié)束時(shí)，要注意反復(fù)檢查，以提高解題的正確率。4. 展開(kāi)思路尋找規(guī)律。做完以后，要結(jié)合己做好的題目聯(lián)系前后的思路，從中悟出帶規(guī)律性的東西來(lái)。那樣就會(huì)事半功倍，達(dá)到鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技巧、提高能力的目的。

 

化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是由一系列階段組成的，階段與階段之間，既有聯(lián)系又有區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)掌握好各階段和各層次間的協(xié)調(diào)，只有這樣才能學(xué)好化學(xué)，用好書(shū)本知識(shí)，才能更好地理論聯(lián)系實(shí)際，將化學(xué)學(xué)好，為我所用。

 

五、運(yùn)用一些自學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)

 

常見(jiàn)的自學(xué)方法有：1. 綱要式自學(xué)。適合于對(duì)一個(gè)單元教材或參考資料的自學(xué)，用以統(tǒng)觀全貌。自學(xué)以粗讀為主，再精讀其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。通過(guò)這種方法可熟悉單元教材的內(nèi)容，掌握其知識(shí)結(jié)構(gòu)。2. 筆記式自學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)作摘錄的習(xí)慣。化學(xué)內(nèi)容需要去粗取精，通過(guò)筆記式自學(xué)，可使學(xué)生獲得系統(tǒng)而完整的知識(shí)體系。3. 問(wèn)題式自學(xué)。4. 總結(jié)式自學(xué)，即收獲式自學(xué)。化學(xué)知識(shí)多而雜，應(yīng)注意訓(xùn)練他們總結(jié)歸納的能力，以達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)化。

 

總之，課內(nèi)學(xué)習(xí)是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)最主要的時(shí)間是課內(nèi)。此外，學(xué)生還要增加化學(xué)知識(shí)的課外閱讀，不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域，以適應(yīng)當(dāng)今的信息時(shí)代。

第3篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)　學(xué)習(xí)方法　預(yù)習(xí)

無(wú)論做什么事情，事先都應(yīng)有所準(zhǔn)備。有無(wú)準(zhǔn)備，準(zhǔn)備得充分與否，效果大不相同。學(xué)習(xí)也同樣道理，上課前就要做好課前的知識(shí)準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)，即課前的自學(xué)。具體地講，就是學(xué)生要在教師講解新課之前，自己先有計(jì)劃地獨(dú)立地自學(xué)新課的內(nèi)容，對(duì)下一節(jié)課老師要講的新課的內(nèi)容有一個(gè)初步了解的過(guò)程，是上課前做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備工作。

一、預(yù)習(xí)的好處

1.發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，掃清課堂的知識(shí)障礙。在上課前通過(guò)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)所必須的舊知識(shí)，不使它成為聽(tīng)課時(shí)的“拌腳石”。

2.預(yù)習(xí)有利于弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，提高聽(tīng)課水平。預(yù)習(xí)好的學(xué)生聽(tīng)課時(shí)就能跟著老師講課的思路走，對(duì)這節(jié)課要講什么，重點(diǎn)是什么，自己哪些知識(shí)應(yīng)該放上主要精力，要聚精會(huì)神地聽(tīng)；哪些知識(shí)還不太明白，還要加強(qiáng)理解和消化等等，做到了心中有數(shù)，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.預(yù)習(xí)可以提高筆記水平。由于課前預(yù)習(xí)過(guò)，講的內(nèi)容和板書(shū)，心中非常清楚。上課時(shí)可以不記或少記書(shū)上有的，著重點(diǎn)記書(shū)上沒(méi)有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問(wèn)題。從而把更多的時(shí)間用在思考和理解問(wèn)題上。

二、預(yù)習(xí)的方法

1.章略節(jié)詳法。這種方法是指在學(xué)習(xí)新的一章的內(nèi)容時(shí)，先大致瀏覽一下整個(gè)一章的大概內(nèi)容。在學(xué)習(xí)到具體的一節(jié)內(nèi)容時(shí)，再比較詳細(xì)地預(yù)習(xí)每節(jié)的內(nèi)容。

具體步驟是：首先粗讀這一章的內(nèi)容，把握整體，然后找出這一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而理出每一節(jié)的主要內(nèi)容是什么，疑點(diǎn)、難點(diǎn)如何理解，為什么這樣理解，換一個(gè)角度理解行不行，哪些知識(shí)是記憶性的，哪些知識(shí)看不明白，等等。這樣就為上課時(shí)搞清、搞懂、掌握、記憶所學(xué)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在預(yù)習(xí)“氯氣”一節(jié)時(shí)，我們已經(jīng)對(duì)該章的內(nèi)容有所了解，在此基礎(chǔ)上，再詳細(xì)閱讀這一節(jié)，從而確定在聽(tīng)這一節(jié)課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2.前后相聯(lián)法。

知識(shí)是相通的，在我們的教材中，每章中的各節(jié)知識(shí)都是有聯(lián)系的，我們?cè)陬A(yù)習(xí)某一部分的內(nèi)容時(shí)，先看一看或想一想前面所學(xué)的內(nèi)容，然后再大略地翻一翻后面要講的內(nèi)容，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，由已知知識(shí)推測(cè)未知知識(shí)，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。例如，如果學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，對(duì)各類(lèi)烴的定義和化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有掌握好，那么到了后面的烴的含氧衍生物的學(xué)習(xí)就很難做到有條不紊、運(yùn)用自如了。

3.習(xí)題試解法。習(xí)題試解法是指在預(yù)習(xí)完教材之后，緊接著看一看課后的練習(xí)題，然后對(duì)照教材進(jìn)行試解，這樣在試解的過(guò)程中進(jìn)一步理解教材。教材后的試題，實(shí)際上是教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是對(duì)教材的理解和運(yùn)用。通過(guò)試解，就能檢測(cè)出預(yù)習(xí)的情況，是懂還是不懂。例如：對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法一節(jié)來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)教材的習(xí)題試解后，就可理出本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容是：①過(guò)濾的操作要點(diǎn)，②分液的條件，③離子的檢驗(yàn)方法，④實(shí)驗(yàn)操作的安全問(wèn)題。

三、預(yù)習(xí)的要求

1.要注重講究實(shí)效，不搞形式。要根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃安排時(shí)間，不能顧此失彼。預(yù)習(xí)一般要安排在新課的前一天晚上進(jìn)行，這樣，印象會(huì)較深。新課難度大，就多預(yù)習(xí)一些時(shí)間，難度小就少預(yù)習(xí)一些時(shí)間。應(yīng)重點(diǎn)選擇那些自己學(xué)起來(lái)吃力，又輪到講授新課的科目進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)，其他科目只需一般性的預(yù)習(xí)。

2.明確預(yù)習(xí)的任務(wù)。預(yù)習(xí)是通過(guò)初步閱讀，理解感知新課的內(nèi)容（如概念、定義、公式、論證方法等），為順利聽(tīng)懂新課掃除障礙的。

具體任務(wù)是：（1）復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)與新課有關(guān)的已學(xué)的舊知識(shí)。（2）初步弄清新課中的基本內(nèi)容是什么？這些知識(shí)內(nèi)容在原有的基礎(chǔ)上向前發(fā)展了什么？并找出書(shū)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己費(fèi)解的地方。（3）預(yù)習(xí)時(shí)要看、思、做結(jié)合進(jìn)行。看：一般是把新課通讀一遍，對(duì)課本內(nèi)容能看懂多少就算多少，不必求全理解。然后用筆勾劃出書(shū)上的重要內(nèi)容。需要查的就去查一查，把沒(méi)有讀懂的問(wèn)題記下來(lái)，作為聽(tīng)課的重點(diǎn)。思：指有的時(shí)候要想，做到低頭看書(shū)，抬頭思考，手在寫(xiě)題，腦在思考。疑難不必鉆深，但對(duì)牽涉到已學(xué)過(guò)的知識(shí)以及估計(jì)老師講不到的小問(wèn)題，自己一定要搞懂。做：在看的過(guò)程中，需要?jiǎng)邮肿龅臏?zhǔn)備工作以及對(duì)課本后的練習(xí)題要進(jìn)行嘗試性的做一做。問(wèn)答題答一答。不會(huì)做，不會(huì)答可以再預(yù)習(xí)，也可以記下來(lái)。等教師在授課時(shí)集中注意聽(tīng)講或向老師提出。預(yù)習(xí)以后，還要合上書(shū)本，小結(jié)一下。這樣做能使自己對(duì)新教材有更深刻的印象。

四、結(jié)束語(yǔ)

預(yù)習(xí)可以幫助我們理解和掌握新知識(shí)；預(yù)習(xí)可以使我們上課聽(tīng)講更認(rèn)真，注意力更集中；預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)我們的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

總之，預(yù)習(xí)很關(guān)鍵，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)高中化學(xué)過(guò)程中一定要處理好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉知新 化學(xué)學(xué)習(xí)論[M].桂林：廣西教育出版社，1998。

第4篇

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；高效學(xué)習(xí)

引言

在高中化學(xué)階段，所學(xué)知識(shí)首先不像初中化學(xué)只需掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)步驟和技巧，注重的是理論概括能力，即通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)分析提煉出具有普世價(jià)值的理論概念，考察分析整合能力。其次高中化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度發(fā)展較快，新的理論知識(shí)持續(xù)不斷輸出，并且難度廣度都比初中的理論知識(shí)提升幾個(gè)級(jí)別，但是只會(huì)留取少量吸收時(shí)間，沒(méi)有過(guò)渡期。這樣設(shè)置課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的全局觀，養(yǎng)成化學(xué)的整體概念。所以需要學(xué)生有推理能力，將前后的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)。形成化學(xué)學(xué)科的全局概念。

2.高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

2.1教材方面

高中化學(xué)的教材比起初中化學(xué)的教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容面更廣、知識(shí)點(diǎn)更多、化學(xué)理論更復(fù)雜。教育內(nèi)容由基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)成抽象概括總結(jié)的理論知識(shí)。難度突然增高，部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，對(duì)化學(xué)學(xué)科容易產(chǎn)生抵觸心理，也在學(xué)生之間產(chǎn)生差別，造成成績(jī)分化。

2.2教師方面

首先初中化學(xué)所學(xué)知識(shí)相對(duì)淺薄，教師所教內(nèi)容簡(jiǎn)單易理解，幾乎不做任何學(xué)科延展。所以沒(méi)有為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。到了高中化學(xué)教育階段，教師所教內(nèi)容難度增強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，又沒(méi)有過(guò)渡期，化學(xué)便成為學(xué)生眼中的困難學(xué)科，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次盡管?chē)?guó)家實(shí)行了課程改革，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。但是在高中教育領(lǐng)域以成績(jī)、高考作為學(xué)生教育目的的言論依然是主流。多數(shù)教師仍然秉持填鴨式的教育理念，將考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)硬塞給學(xué)生，只重視學(xué)生的解題能力，忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。最后，部分高中教師工作量較大，大部分時(shí)間都投入在課堂教學(xué)、批改作業(yè)等教學(xué)行為上，沒(méi)有空余時(shí)間去研究教材，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論。導(dǎo)致教學(xué)幾年的老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是教學(xué)能力卻不見(jiàn)長(zhǎng)。

2.3學(xué)生方面

不少學(xué)生在分配精力方面做得不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。]有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不少學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，一切跟隨教師的模式走，絕不接觸教材之外的知識(shí)。這樣出來(lái)的學(xué)生雖然解題能力過(guò)關(guān)，但是沒(méi)有獨(dú)立思考提出問(wèn)題的能力，不懂知識(shí)點(diǎn)的變通與延伸。學(xué)習(xí)興趣不高。本來(lái)高中化學(xué)科目就屬于較難理解的學(xué)科，教師講解知識(shí)點(diǎn)做延展只是直接帶入高考考點(diǎn)與經(jīng)典例題，令學(xué)生提到化學(xué)只會(huì)聯(lián)想考題，因而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與步驟，不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本要求，學(xué)習(xí)行為毫無(wú)章法。學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)問(wèn)題不請(qǐng)教教師，也不與同學(xué)交流，堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)方法。

3.高效學(xué)習(xí)方法

高效學(xué)習(xí)，是指在有效的時(shí)間內(nèi)，最大化完成教學(xué)目標(biāo)或者要求。主要包括兩方面，一方面是數(shù)量，即能學(xué)習(xí)更多更廣的知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力。另一方面是質(zhì)量，在數(shù)量的基礎(chǔ)上，可以做到學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，培養(yǎng)思考能力。教育是整體體系，要做到真正的高效，需要教育制度、教師、和學(xué)生三者共同努力。關(guān)于前兩者本文就不贅述，重點(diǎn)闡述對(duì)于學(xué)生而言高效學(xué)習(xí)的方法，主要分為以下幾個(gè)方面。

3.1課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。高中化學(xué)教材難度很大，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)教材，可以將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)提前了解，夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣課堂聽(tīng)課效果會(huì)提升，知識(shí)消化能力也會(huì)逐漸提高。同時(shí)，沒(méi)有預(yù)習(xí)的聽(tīng)課行為是被動(dòng)接受知識(shí)。而有課前預(yù)習(xí)行為的學(xué)生，是主動(dòng)吸收知識(shí)。預(yù)習(xí)過(guò)程中可以將本課重難點(diǎn)自己分類(lèi)，課堂聽(tīng)課就會(huì)有側(cè)重點(diǎn)有目標(biāo)的去聽(tīng)。能夠?qū)⒅R(shí)結(jié)構(gòu)化，掌握知識(shí)更精細(xì)。

3.2課堂筆記

課堂筆記不是新奇的概念，基本上大部分學(xué)生都有做課堂筆記的習(xí)慣。不過(guò)，通常學(xué)生所做筆記是為了復(fù)述教師所教的知識(shí)，可以課后鞏固。但這樣的行為其實(shí)效果一般，只是在單純的重復(fù)別人的話(huà)語(yǔ)和思想。更高效的做法是在課堂聽(tīng)講之時(shí)，用自己的語(yǔ)言記錄筆記，而不是復(fù)制教師的言語(yǔ)。通過(guò)自己的語(yǔ)言記錄，等于在創(chuàng)造屬于自己的公共知識(shí)，這樣做可以加深知識(shí)在腦海中的印象。同時(shí)，更重要的是，學(xué)會(huì)將記錄的知識(shí)點(diǎn)整理成理論導(dǎo)圖，將碎片知識(shí)體系化，把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯。做好這兩點(diǎn)需要時(shí)間鍛煉。

3.3課后拓展

課后拓展分為兩類(lèi)。一類(lèi)是習(xí)題拓展，課堂上學(xué)到的知識(shí)是書(shū)面知識(shí)，而做習(xí)題可以將書(shū)面知識(shí)轉(zhuǎn)換成應(yīng)用知識(shí)。習(xí)題不能隨便選擇，要根據(jù)課堂筆記所整理出的知識(shí)點(diǎn)理論導(dǎo)圖選擇。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一道例題，只要吃透一道題即可，不用重復(fù)無(wú)意義的題海行為。另一類(lèi)是興趣延展。化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的的學(xué)科，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能在生活中找到對(duì)應(yīng)的實(shí)際例子。在課后應(yīng)多接觸有關(guān)本課的實(shí)用性的文章、實(shí)驗(yàn)。這樣既可以擴(kuò)充知識(shí)面，也可以提升對(duì)化學(xué)的興趣。

3.4養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提升學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)自身的學(xué)業(yè)情況為自己編制一份學(xué)習(xí)計(jì)劃表，計(jì)劃表應(yīng)該包括時(shí)間和任務(wù)兩個(gè)模塊。固定的學(xué)習(xí)時(shí)間可以讓你的大腦到了固定時(shí)間就會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的思考狀態(tài)，更有效率的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)不能固定，視自身情況而定。始終符合自己的學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)。有問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教。問(wèn)題分為兩類(lèi)，一類(lèi)是被動(dòng)產(chǎn)生的，由于自己聽(tīng)不懂產(chǎn)生的問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題要及時(shí)詢(xún)問(wèn)教師或者是學(xué)生，不能封閉自己，解決問(wèn)題最重要。另一類(lèi)是主動(dòng)思考產(chǎn)生的。對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自己獨(dú)立的思考，當(dāng)思考過(guò)程中出現(xiàn)全新想法，可以向教師請(qǐng)教，也可以自己動(dòng)手查找資料，滿(mǎn)足求知欲。掌握學(xué)習(xí)技巧。化學(xué)是一門(mén)需要記憶大量理論知識(shí)的學(xué)科，拒絕死記硬背，靈活運(yùn)用多種記憶方法，能讓知識(shí)點(diǎn)掌握更牢固。

總結(jié)

時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在更新。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)人才，這需要主體與客體的共同努力。把握教育特點(diǎn)，分析教育趨勢(shì)，創(chuàng)造更有效的教育方法和學(xué)習(xí)方法，才能令教育發(fā)展更加完善，培育出更杰出的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱華.關(guān)于高效高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，36：15

第5篇

初中化學(xué)，要的就是一個(gè)字——記。初中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)少，試題類(lèi)型也不多，只要你能記住，當(dāng)你再次見(jiàn)到同一類(lèi)型的題目時(shí)，你就不用絞盡腦汁去思考，只要按照你記住的解題思路，問(wèn)題就迎刃而解。

來(lái)到高中，化學(xué)知識(shí)的深度加深了，單從方程式來(lái)看，就比初中多了幾十倍，因此單憑一個(gè)“記”字是不能把高中化學(xué)學(xué)好的。要想學(xué)好高中化學(xué)，應(yīng)該“理解記憶”。高中化學(xué)學(xué)習(xí)的大都是物質(zhì)的本質(zhì)，以及為什么會(huì)產(chǎn)生一系列現(xiàn)象的原因，如反應(yīng)2H2+O22H2O，可從這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式中引出許多問(wèn)題：為什么氫氣與氧氣反應(yīng)生成水？氫氣和氧氣又是怎樣生成水的？為什么反應(yīng)是放出熱量的？放出多少熱量呢？……

高中化學(xué)比起初中化學(xué)更講究聯(lián)系實(shí)際，這就要求我們對(duì)高中化學(xué)不得不講究“死學(xué)活用”。比如在學(xué)習(xí)氨氣的制法的時(shí)候，我們可以聯(lián)系氮肥的使用——把氨氣的制取方法和氨氣的化學(xué)性質(zhì)以及對(duì)某些物質(zhì)的腐蝕性聯(lián)系在一起。我相信通過(guò)學(xué)以致用，我們對(duì)所學(xué)知識(shí)會(huì)理解和鞏固得更好。

學(xué)好初中化學(xué)與高中化學(xué)還需要搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。我們應(yīng)該多做題，在做題中尋找經(jīng)驗(yàn)，在做題中尋找自己的不足。我們應(yīng)該重視每一道錯(cuò)題，因?yàn)殄e(cuò)題是我們最好的“老師”，它告訴我們?cè)谀睦镞€有欠缺。我相信，只要肯多做題，只要敢于面對(duì)自己的錯(cuò)誤，只要你愿意彌補(bǔ)自己的漏洞，就沒(méi)有學(xué)不好的化學(xué)。

高中化學(xué)還要注重實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，不光要看懂老師課堂上演示的實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)要自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)還要弄明白原理，掌握操作步驟，學(xué)會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。

第6篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法；銜接；指導(dǎo)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中普遍存在這種現(xiàn)象：學(xué)生由初中升入高中后，大多反映化學(xué)難學(xué)；不少學(xué)生初中化學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，升入高中后化學(xué)成績(jī)明顯下降。這種現(xiàn)象在部分女生身上表現(xiàn)更加突出，成為化學(xué)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。近年來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中較多地強(qiáng)調(diào)教師領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，鉆研教材教法，做好教學(xué)內(nèi)容上的銜接，往往忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維方法的研究，致使教與學(xué)脫節(jié)，教學(xué)效果欠佳。教師的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，因而要降低學(xué)生初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的臺(tái)階，提高學(xué)習(xí)能力，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)程加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際，就初高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法銜接問(wèn)題談?wù)勅绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

一、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

初中生一般沒(méi)有預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，也不知道如何著手去預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)就困難重重，因而高一教師就必須肩負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的責(zé)任。課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)可從學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)和閱讀方法指導(dǎo)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分重點(diǎn)知識(shí)和非重點(diǎn)知識(shí)的能力，明確學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果，對(duì)學(xué)習(xí)起著定向和指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)可分成“學(xué)科目標(biāo)單元目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)問(wèn)題目標(biāo)”等不同的層次目標(biāo)。如“離子反應(yīng)”的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)可具體地描述為“四會(huì)”：會(huì)寫(xiě)――會(huì)寫(xiě)強(qiáng)電解質(zhì)的電離方程式；會(huì)看――看到離子方程式就知道它不僅代表一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，而且也代表一類(lèi)化學(xué)反應(yīng)；會(huì)判斷――能根據(jù)溶液中存在的離子判斷是否能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；會(huì)檢驗(yàn)――掌握等常見(jiàn)離子的檢驗(yàn)方法。

多數(shù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)始于教師的“啟動(dòng)”，因而教師要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，以學(xué)案的形式對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)閱讀目標(biāo)提出要求和任務(wù)，做到要求適當(dāng)、任務(wù)具體、檢查及時(shí)認(rèn)真、評(píng)價(jià)有激勵(lì)性。我在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，用擬定預(yù)習(xí)提綱的方法來(lái)使學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)。如氧化還原反應(yīng)，我列舉的提綱為：初中學(xué)過(guò)的氧化還原概念是什么？元素得氧和失氧過(guò)程與其化合價(jià)變化有何聯(lián)系？氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？舉例說(shuō)明四大反應(yīng)類(lèi)型中哪些可能為氧化還原反應(yīng)。元素的價(jià)態(tài)與物質(zhì)的氧化性和還原性有什么聯(lián)系？舉例說(shuō)明。這樣擬定預(yù)習(xí)提綱，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，能使學(xué)生在閱讀教材時(shí)注意力集中，學(xué)習(xí)有針對(duì)性，預(yù)習(xí)效果好。

二、課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，如果學(xué)生不能處理好聽(tīng)課和筆記之間的關(guān)系，就會(huì)淪為課堂筆記的“抄寫(xiě)員”，影響學(xué)習(xí)效果，因而教師要指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)好課，又要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)巧妙完整地記筆記。

學(xué)生在課堂教學(xué)中要清楚每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，明確每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師如何提煉教材知識(shí)要點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課堂小結(jié)，并在上課過(guò)程中逐漸形成和掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的一些基本方法。比如，在學(xué)習(xí)元素及其化合物性質(zhì)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)的物理性質(zhì)時(shí)，一要注意抓“色、味、態(tài)、溶解度、密度”等共性，二要抓其個(gè)性概括；學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生遵循“實(shí)驗(yàn)探索歸納性質(zhì)理論解釋典型應(yīng)用聯(lián)想類(lèi)比”的方法使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化；學(xué)習(xí)化學(xué)概念時(shí)，則側(cè)重于它的外延和內(nèi)涵以及概念的運(yùn)用；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，則注重指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的儀器及裝置，教師演示實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，藥品的狀態(tài)、顏色、氣味等的變化及變化過(guò)程中伴隨的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等；在金屬與濃硫酸、硝酸的反應(yīng)中，指導(dǎo)學(xué)生從“海、陸、空”全方位觀察現(xiàn)象。

俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”筆記作為學(xué)習(xí)過(guò)程的持久性、系統(tǒng)性記錄，對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)非常重要，因而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中需要做筆記，而如何及時(shí)捕捉、準(zhǔn)確記錄信息，則是課堂筆記的主要任務(wù)。我指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)教材中沒(méi)有的定義、表格和圖解時(shí)，就要做詳細(xì)的筆記，其他則只需將綱要性的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，比如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，自己在聽(tīng)課過(guò)程中迸射出對(duì)解決某個(gè)問(wèn)題有啟發(fā)性的思想火花。學(xué)完新課的當(dāng)天，及時(shí)將課堂筆記梳理，該完善的完善，該刪除的刪除。比如，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)來(lái)不及記錄的內(nèi)容，在筆記空白處加以說(shuō)明，記錄不完整的內(nèi)容，借閱其他同學(xué)的筆記來(lái)參考，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)

復(fù)習(xí)的目的是為了鞏固，防止遺忘。有些學(xué)生在初中養(yǎng)成了復(fù)習(xí)時(shí)一遍遍地讀，按部就班地對(duì)教師總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械性背誦的習(xí)慣，這是難以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的。因而教師必須指導(dǎo)學(xué)生改變這種復(fù)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)有效復(fù)習(xí)的科學(xué)方法。復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)和階段性復(fù)習(xí)。

在課后復(fù)習(xí)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材幾遍后掩卷而思，嘗試“過(guò)電影”，即以回憶的方式復(fù)習(xí)，或者要求學(xué)生用自己的話(huà)復(fù)述課堂講授的重點(diǎn)內(nèi)容，做作業(yè)前在腦海中復(fù)述課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，甚至以出聲地講述解題思路或分析過(guò)程等方式鞏固課堂教學(xué)效果。通過(guò)這些方式促使學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)多問(wèn)為什么，從而引起再學(xué)習(xí)、再思考，不斷提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平。

階段性復(fù)習(xí)一般在完成章或模塊的教學(xué)時(shí)進(jìn)行，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容量增大，輻射范圍廣，知識(shí)點(diǎn)多而零散，因而必須指導(dǎo)學(xué)生把前后知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使之系統(tǒng)化，并逐步提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力。我在教學(xué)中主要指導(dǎo)學(xué)生采用如下三種復(fù)習(xí)方法：

1.相關(guān)對(duì)比法

把幾個(gè)易混淆的相關(guān)概念或某些屬性上相同或相似的對(duì)象進(jìn)行對(duì)比分析。比如，氧化劑和還原劑、金屬性和非金屬性、強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)等，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的比較歸納，提煉它們的共性，區(qū)別出它們的個(gè)性，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握就會(huì)更準(zhǔn)確、更全面。

2.點(diǎn)線網(wǎng)絡(luò)法

運(yùn)用圖示、連線或箭頭等手段將分散的孤立的知識(shí)集合成一個(gè)結(jié)構(gòu)整體來(lái)揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這個(gè)方法在總結(jié)元素的單質(zhì)和化合物相互轉(zhuǎn)換關(guān)系中最常使用，如“硫”這部分知識(shí)就以這一線索形成線形結(jié)構(gòu)，同時(shí)這種結(jié)構(gòu)也揭示研究元素及其化合物的一般方法：以“單質(zhì)氧化物酸（堿）重要的鹽”為線索，每種物質(zhì)再以“存在性質(zhì)制法用途”展開(kāi)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我在教學(xué)中，先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)順序完成鈉、鋁、鐵等元素及其化合物的轉(zhuǎn)化關(guān)系，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，再布置學(xué)生自己做章甚至模塊的結(jié)構(gòu)圖，課本知識(shí)通過(guò)學(xué)生的重組再現(xiàn)，使學(xué)生形成富有個(gè)性特點(diǎn)的化學(xué)學(xué)習(xí)思維。

3.分解記憶法

學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)通常都會(huì)先看課本，但許多學(xué)生很困惑：書(shū)看了幾遍，就是記不住。這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于這些學(xué)生都是把書(shū)當(dāng)成小說(shuō)一樣地看，不明確復(fù)習(xí)要記憶的重點(diǎn)目標(biāo)，泛泛而讀，因而一無(wú)所獲，繼而厭倦看書(shū)，要改變學(xué)生的這種狀況，我在教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶的方法，合理分配復(fù)習(xí)的任務(wù)量，指導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)的內(nèi)容分解成相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)小塊，采用先部分后整體的方法來(lái)提高復(fù)習(xí)記憶的效果，如金屬元素化合物的復(fù)習(xí)可分解成鈉、鋁、鐵幾個(gè)小模塊，非金屬及其化合物又分成氯、硫、氮等不同部分進(jìn)行獨(dú)立復(fù)習(xí)。

四、作業(yè)解題指導(dǎo)

在各種大小測(cè)試或練習(xí)中，常會(huì)有不少學(xué)生發(fā)出這樣的感嘆：解題速率太慢，測(cè)試題中能做的題沒(méi)時(shí)間做完，課后練習(xí)完成不了等。究其原因，是學(xué)生的解題技巧、解題方法不足，導(dǎo)致解題速率低下，因而教師很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)。由于現(xiàn)行教材中幾乎沒(méi)有解題技巧的專(zhuān)門(mén)內(nèi)容，很多學(xué)生無(wú)法去探究解題技巧；少部分學(xué)生雖然從某些參考書(shū)上看到了一些零散的解題方法和解題技巧，但由于似懂非懂或沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和提煉，仍不能形成較高的解題能力，因而我針對(duì)這種狀況對(duì)練習(xí)進(jìn)行精講精練。比如，在解決“過(guò)量問(wèn)題”和“多步計(jì)算”時(shí)，采用了幾條規(guī)律：“方程式要先配平，換算純量代方程，左右單位要相應(yīng)，上下單位需相同，遇到兩個(gè)已知量，應(yīng)找不足來(lái)進(jìn)行，遇到多步反應(yīng)時(shí)，關(guān)系式法有捷徑，關(guān)系式來(lái)關(guān)系量，對(duì)準(zhǔn)計(jì)算細(xì)完成。”按不同類(lèi)型題讓學(xué)生做相關(guān)的練習(xí)，學(xué)生在掌握這些規(guī)律和方法后，解起題來(lái)都能得心應(yīng)手，以后再遇到其他有關(guān)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)迎刃而解了。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法指導(dǎo)時(shí)，還要合理選擇教學(xué)的時(shí)機(jī)、內(nèi)容和形式。例如，守恒法的應(yīng)用，應(yīng)該在教學(xué)的不同階段分步向?qū)W生介紹：電荷守恒法在講授離子反應(yīng)時(shí)介紹，電子得失守恒法（化合價(jià)升降守恒法）在講授氧化還原反應(yīng)知識(shí)時(shí)介紹，元素守恒法在講授有關(guān)多步反應(yīng)計(jì)算時(shí)介紹，質(zhì)量守恒法在必修一后半部分元素及其化合物的教學(xué)中給學(xué)生講解，而物料守恒法則在高二學(xué)習(xí)鹽類(lèi)水解時(shí)向?qū)W生介紹等等。此外，還要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設(shè)法、關(guān)系式法等解題技巧和方法的指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，再指導(dǎo)其及時(shí)整理錯(cuò)題集，結(jié)合已做的練習(xí)聯(lián)系解題前后的思路，使學(xué)生悟出審題、解題規(guī)律和解題技巧來(lái)提高解題能力。

初高中的銜接除學(xué)習(xí)方法的銜接外，還包含教材內(nèi)容、教學(xué)方法等的銜接。銜接問(wèn)題雖然是初高中過(guò)渡中出現(xiàn)的暫時(shí)性問(wèn)題，但如果不注意解決，將會(huì)影響整個(gè)高中的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，為學(xué)生架設(shè)“階梯”，讓學(xué)生都能順利越過(guò)初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的臺(tái)階，是每個(gè)化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。我對(duì)初高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法銜接的指導(dǎo)和嘗試，取得了初步的成效。今后，我在教學(xué)過(guò)程中將繼續(xù)對(duì)初高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的銜接進(jìn)行研究、探索、嘗試，摸索出一套更優(yōu)化更完善的銜接教學(xué)方法，為學(xué)生能更快更好地適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王祖浩，王磊.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀.湖北教育出版社，2004.

[2]夏正春.高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難探析[J].化學(xué)教育，2002（6）：33.

第7篇

化學(xué)學(xué)習(xí)要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，即課前預(yù)習(xí)階段、課堂教學(xué)階段、課后鞏固階段。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生要密切配合，共同完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

一、課前預(yù)習(xí)階段

課前預(yù)習(xí)階段是化學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，課前對(duì)化學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)是提高聽(tīng)課質(zhì)量的重要保證。作為學(xué)生，平時(shí)要養(yǎng)成自覺(jué)地、有意識(shí)地去預(yù)習(xí)下一節(jié)課要講的內(nèi)容的習(xí)慣。這個(gè)階段的主要任務(wù)是精讀課本；劃重點(diǎn)，把握重點(diǎn)的概念；進(jìn)行段落標(biāo)注，不理解、不懂的地方要做備注，以便上課時(shí)重點(diǎn)聽(tīng)老師講解。在這個(gè)準(zhǔn)備階段學(xué)生應(yīng)該做到：首先，通讀課文。通過(guò)閱讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn)，要把自己看不懂的問(wèn)題記下來(lái)或用鉛筆在書(shū)上作一些記號(hào)，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，以便在聽(tīng)課的過(guò)程中做到有重點(diǎn)地接受教師的講解。其次，新舊知識(shí)要融合。在讀課文后了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系己學(xué)過(guò)的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如果有遺忘的就要及時(shí)復(fù)習(xí)加以彌補(bǔ)，這樣才能使新舊知識(shí)銜接，溫故知新。

二、課堂教學(xué)階段

課堂教學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的階段，是學(xué)生接受化學(xué)知識(shí)主要途徑。教師要做好講解，學(xué)生要理解教師語(yǔ)言，以便更好地掌握當(dāng)堂課所學(xué)的知識(shí)。

(一)教師的課堂教學(xué)方法

1講授法

教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)，所以教師的語(yǔ)言水平對(duì)教學(xué)效果影響很大。經(jīng)常可以見(jiàn)到這樣的情形：一些教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平不低，備課也努力，但由于語(yǔ)言表達(dá)能力差，講的課學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，影響了教學(xué)效果。為了保證教學(xué)效果，教師在上課過(guò)程中，首先應(yīng)該做到語(yǔ)言表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。也就是說(shuō)，它既要有嚴(yán)密的科學(xué)性和邏輯性，又要符合語(yǔ)法規(guī)范，不做無(wú)謂的重復(fù)。其次應(yīng)該生動(dòng)，即教師講課要講求藝術(shù)性，要善于應(yīng)用形象比喻，語(yǔ)調(diào)有抑揚(yáng)頓挫，適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。

2趣味教學(xué)法

對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的最有效的動(dòng)力。所以，要想讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，就要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)中，最能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)是最好的趣味教學(xué)方法，想必每位化學(xué)教師心中都裝滿(mǎn)許多這樣的實(shí)驗(yàn)。在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能單單地由教師做演示，而是應(yīng)該讓學(xué)生參與其中，以便從中得到樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣。

(二)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方法

1在聽(tīng)明白教師講解的基礎(chǔ)上做好課堂筆記

上課階段，學(xué)生要先認(rèn)真聽(tīng)課，不要忙于記筆記，應(yīng)該把精力集中在教師講解的內(nèi)容上，不要撿了芝麻丟了西瓜。對(duì)于沒(méi)有明白的知識(shí)點(diǎn)，不要用過(guò)多的時(shí)間來(lái)思考，否則會(huì)耽誤下面的學(xué)習(xí)，得不償失。

2先思考后發(fā)問(wèn)

在課堂上，對(duì)于不懂的問(wèn)題，一定要先獨(dú)立思考，自己先想想如何解釋?zhuān)荒芙鉀Q時(shí)，可以向老師或同學(xué)請(qǐng)教。要注意在課堂上不能隨意提問(wèn)，否則會(huì)影響教師的講課進(jìn)度。對(duì)于課堂上可以解決的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)加以解決：對(duì)于一些難以解決的、特別的問(wèn)題，要在課下解決。

三、課后鞏固階段

課后鞏固階段是學(xué)生真正掌握知識(shí)的必不可少的階段。在前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生基本了解了化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，但是印象還是比較淺或者比較模糊的，這就需要學(xué)生在課后加強(qiáng)鞏固。

1做好課后練習(xí)

教師要有目的、有計(jì)劃、由淺入深地布置數(shù)量適當(dāng)、富有啟發(fā)性的化學(xué)習(xí)題，以調(diào)動(dòng)并保持好學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。為使學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，要注意習(xí)題的多樣性、綜合性和適度的靈活性，并控制習(xí)題的數(shù)量。教師要重視解題的示范，加強(qiáng)各類(lèi)典型例題的指導(dǎo)，使學(xué)生懂得解答各類(lèi)題的基本思路、過(guò)程、格式與方法，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)培養(yǎng)和鞏固學(xué)生審題、析題的能力。

2準(zhǔn)備糾錯(cuò)本

第8篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)生；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)方法；能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-095-01

化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的自然學(xué)科，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開(kāi)發(fā)、國(guó)防建設(shè)以及環(huán)境保護(hù)等方面有著密切的關(guān)系，它對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)“四化”建設(shè)起著重要的作用，高中化學(xué)不僅能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)專(zhuān)業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

想要提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，提高課堂教學(xué)效率，突破高中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過(guò)好基本概念關(guān)，實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)課效率起著重要作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但高中學(xué)生的自學(xué)能力較差，認(rèn)為自己看一遍書(shū)就是預(yù)習(xí)了，常常不能抓住重點(diǎn)，也不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，上課時(shí)，仍然是“漫無(wú)目的”不能起到預(yù)習(xí)的作用。首先教給他們幾種讀書(shū)的方式。①眼看，②腦想，③筆寫(xiě)，④卡片，也就是經(jīng)常說(shuō)的“眼讀書(shū)”，“筆讀書(shū)”，“腦讀書(shū)”，讀書(shū)后把不會(huì)的記錄在卡片上；把知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)記錄在卡片上；把必會(huì)的知識(shí)記錄在卡片上，就可以在復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢。筆者讓學(xué)生把記錄的不會(huì)的知識(shí)內(nèi)容隨時(shí)反饋回來(lái)，在講課時(shí)有老師統(tǒng)一解決，這樣課時(shí)也節(jié)省了，重點(diǎn)也突出，學(xué)生反映也好。其次要使預(yù)習(xí)有效果，根據(jù)高中學(xué)生的實(shí)際情況，筆者在上課時(shí)，一般都會(huì)花5～10分鐘來(lái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)前，筆者給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問(wèn)題，即學(xué)生自學(xué)能力得到了肯定，對(duì)未能解決的問(wèn)題能有針對(duì)性地通過(guò)聽(tīng)老師講課來(lái)解決，減少了聽(tīng)課的盲目性，提高學(xué)習(xí)積極性。若長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生不僅養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法，同時(shí)還能提高讀書(shū)能力，自學(xué)能力也得到培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力

在學(xué)習(xí)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，許多同學(xué)往往是看熱鬧，覺(jué)得好玩而已，他們也不會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，不會(huì)利用實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得知識(shí)。在教學(xué)中，筆者注重教會(huì)學(xué)生掌握將實(shí)驗(yàn)作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。例如：講到金屬鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)時(shí)，一邊演示，一邊教會(huì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)顏色、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)鈉與非金屬反應(yīng)的現(xiàn)象，讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

三、教會(huì)學(xué)生記憶的方法，提高學(xué)生的記憶能力

記憶能力是人類(lèi)的基本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，筆者常常教學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象，有利于知識(shí)的記憶和靈活運(yùn)用。在比較中，要特別注意找到相似物的差異以及不同物質(zhì)的共同性。為了使學(xué)生所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)性，教師在教學(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的解題能力

要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，當(dāng)然離不開(kāi)解題。因此，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的解題方法。首先，審題是關(guān)鍵。審題時(shí)要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的所求解用簡(jiǎn)潔直觀的化學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成圖示符號(hào)，排除與題目無(wú)關(guān)的干擾信息。其次，解題時(shí)還要反復(fù)理解推敲題意，學(xué)會(huì)從條件到問(wèn)題和從問(wèn)題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過(guò)程中運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)、公式或規(guī)律，逐步提高分析問(wèn)題的靈活性。第三，驗(yàn)證解題結(jié)果，反思解題過(guò)程，向自己提出解題結(jié)果是否正確，能否驗(yàn)證，如何驗(yàn)證？同時(shí)還可以多角度地思考本題的不同解法，從而使學(xué)生逐步掌握分析和解決問(wèn)題的方法，不斷增強(qiáng)其辯證能力和創(chuàng)造能力。

五、采取多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

第9篇

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 學(xué)科特點(diǎn) 學(xué)習(xí)方法

化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的自然學(xué)科。要想使學(xué)生學(xué)好化學(xué)，取得高分，就必須讓學(xué)生充分了解高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

一、高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

1.抽象性

在初中，主要通過(guò)定性分析的方法，從直觀的自然現(xiàn)象入手讓學(xué)生了解化學(xué)的概念與理論，學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)。教師習(xí)慣于讓學(xué)生死記硬背化學(xué)概念和公式。而到了高中，化學(xué)課程中包含大量的定性與定量分析，側(cè)重于抽象思維，在抽象思維的基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律。[1]如氧化還原反應(yīng)的概念理論性就非常強(qiáng)，而且十分抽象，需要學(xué)生運(yùn)用抽象思維能力，從而掌握其含義。

2.復(fù)雜性

高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有深度、有難度、化學(xué)方程式多，需要學(xué)生狠下工夫，花更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。初中階段的化學(xué)反應(yīng)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，而高中則相對(duì)較復(fù)雜，比如氯化鈉與濃硫酸制氯化氫的化學(xué)反應(yīng)，就需要在不同的情況下進(jìn)行，很多學(xué)生對(duì)類(lèi)似這樣復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)感到難以理解。

3.以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是高中化學(xué)的典型特征。實(shí)驗(yàn)?zāi)転榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)提供必要的感性材料，有利于學(xué)生理解化學(xué)概念和原理，形成科學(xué)的思想和觀念。[2]同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也能夠讓學(xué)生身臨其境，親手嘗試操作一些實(shí)驗(yàn)器具，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察及過(guò)程后的總結(jié)，也能讓學(xué)生更深刻地理解化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程和原理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)解決問(wèn)題的能力。

4.需要記憶的知識(shí)點(diǎn)多

有人說(shuō)，化學(xué)既是理科，又是文科，這不無(wú)道理。因?yàn)榛瘜W(xué)的內(nèi)容雜、知識(shí)點(diǎn)多，很多實(shí)驗(yàn)結(jié)論只能靠學(xué)生自己去記憶。特別是高中化學(xué)，對(duì)很多化學(xué)方程式的記憶既要聯(lián)想其實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，又要牢記反應(yīng)的物質(zhì)、條件、結(jié)果。只有準(zhǔn)確記住了參與反應(yīng)物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)操作方式、化學(xué)方程式，才能正確地解題。

5.注重實(shí)踐

化學(xué)是一門(mén)注重實(shí)踐的學(xué)科，它來(lái)源于生活也應(yīng)用于生活，它與人們?nèi)粘５纳a(chǎn)、生活緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)化學(xué)是為了在實(shí)際生活中應(yīng)用化學(xué)解決問(wèn)題。所以在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，要從實(shí)際生活出發(fā)，從熟知的日常生活中感受化學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程，體會(huì)其中的化學(xué)機(jī)理，學(xué)會(huì)將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，解決生活中遇到的種種問(wèn)題。在應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

二、高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法

1.注重實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多化學(xué)知識(shí)，比如化學(xué)概念、基本原理、元素化合物性質(zhì)等，都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的。[3]在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生要充分了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、化合物性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)儀器，特別是需要注意的各種事項(xiàng)，確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程安全順利地進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要讓學(xué)生規(guī)范操作、注意觀察、抓住本質(zhì)的現(xiàn)象，時(shí)刻提防可能出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的現(xiàn)象、出現(xiàn)的問(wèn)題做好實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，與小組成員討論，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，同時(shí)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，提出合理可行的解決方案。

2.加強(qiáng)記憶積累

首先，學(xué)生接觸化學(xué)的學(xué)習(xí)較語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科晚，有個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程；其次，相對(duì)于初中化學(xué)的知識(shí)量少，內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)非常多，不僅需要強(qiáng)化記憶訓(xùn)練，還要對(duì)其原理規(guī)律有較深刻的理解；最后，要掌握一定的記憶方法和技巧，切不可死記硬背，要有針對(duì)性地記憶、有重點(diǎn)地記憶、有技巧地記憶，要先理解了再記憶。化學(xué)規(guī)律的掌握不僅要靠長(zhǎng)期積累，而且要依賴(lài)正確合理的記憶方法和技巧。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中化學(xué)的保障。在學(xué)習(xí)化學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，比如：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記錄、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、復(fù)習(xí)等，都要運(yùn)用一定的方法。把課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題帶到課堂上，有針對(duì)性地聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)上課內(nèi)容，做好練習(xí)，同時(shí)要把平時(shí)練習(xí)、考試做錯(cuò)的題目整理出來(lái)，細(xì)心揣摩，專(zhuān)心思考，最終攻克問(wèn)題。遇到不懂的問(wèn)題，及時(shí)向老師請(qǐng)教，把問(wèn)題搞明白。

4.抓住典型與關(guān)鍵

學(xué)好高中化學(xué)，不在于老師講得多，學(xué)生做得多，而是要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵和典型，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，從典型習(xí)題中獲取所學(xué)知識(shí)。[4]比如可以利用一題多解的典型習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生從中總結(jié)化學(xué)原理和規(guī)律，達(dá)到良好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

總之，要使學(xué)好高中化學(xué)，就必須讓學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)的基本特點(diǎn)，理解化學(xué)變化的本質(zhì)規(guī)律，并且要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，注重實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的記憶積累、抓住典型知識(shí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。只有正確合理地運(yùn)用這些方法，才能學(xué)好高中化學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐圣華.從高中化學(xué)的特點(diǎn)談學(xué)習(xí)方法的變革指導(dǎo)[J].成功（教育），2011（23）：10.

[2]賈志明.簡(jiǎn)析高中化學(xué)教材特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)[J].教育與教學(xué)研究，2009（6）：24.