時間：2023-02-27 11:16:26
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一、集體備課很有必要
“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。把課備好是上好課的前提，教師課前是否備好課直接影響到課堂的效率以及學生的接受。我們知道，新課程改革后教學方式發生了改變，新課程倡導教師的專業化成長，而課堂教學正是展現教師專業水平高低的最佳場所。但是，由于教師個體存在差異，所以需要我們教師避自己之短，取他人之長。“三人行，必有我師”，集體備課為老師們提供了一個很好的相互交流的平臺，大家聚在一起，共同交流研討，交流學生存在的問題，交流教學的方法，交流重點難點，交流疑難題的處理等等，相互取長補短。這樣不僅有利于學生的學習，對教師本身素質的提高和專業化發展都有很大的促進作用。
二、對集體備課的認識
（一）集體備課的好處
集體備課使教師在教學各個方面統一認識，摒棄了以往教師單打獨斗的教學方式，對年紀學生整體成績的提升大為有益。同時集體備課有效的發揮了團隊的優勢，充分調動了組內教師教學研討的積極性，形成了濃厚的教育教學氛圍，更加有利于學科建設和教研組的發展。對提升教師的專業素質和教學能力，特別是對青年教師的快速成長起到了極大的促進作用。
（二）集體備課并不否定教師個性化發展
集體備課可以使教師們在大綱、教案、教材、教學內容、教學方法、教學的疑點、難點等問題上統一認識。同時，鼓勵教師注意保持個人特色，體現個人風格，并應突出創新；特別鼓勵在教學方法、教學手段等方面的創新，集體備課通過對教材中的疑點、難點問題，以及教師們關心的問題，共同進行細致的探討，集中大家的智慧、經驗、成果為該課程的課堂教學作準備。但這并不是否定了教師的個人風格，集體備課以后每位老師在總結大家經驗的基礎上會針對自己班級的實際適當的調整教學的內容、方法，形成自己的風格。
（三）集體備課的具體做法
1.專人負責
一般以周為單位，輪流落實到集備組每一位教師身上，主備教師根據共同商討的備課要點和素材，需要準備3件事：一是寫好課前集備記錄把每節課的想法、思路、以及問題記錄下來以備集備使用。二是將課外教輔資料提前做一遍，精選好題選好典型的題型，備好每節課的詳案，并做好每節課對應的教學課件。三是根據教學進度準備好下一周的單元測試卷。
2.一周一備
集體備課以備課組為單位進行。備課組教師每周固定集體備課時問。活動主要包括三方面：
（1）對上一周課堂教學的反思，分析學生理解吸收的情況，分析教學中的優缺點，分析是否有知識點的遺漏需要補充，根據學生的反應情況是否需要增加課時鞏固加強等等。
（2）負責本周備課任務的教師對已備好的課程的分析。然后共同研討，確定重點難點，授課中的注意事項，并統一典型題型，完善備課記錄。并商討疑難問題的處理。由于數學學科的特點，教學中常常會有一些疑難問題，通過集體備課各位教師進行集體討論，大家各抒己見，統一認識。
（3）確定下周的備課任務，負責備課的教師，并共同分析下一周教學時的重點、難點、典型問題和易忽視的方面。
3.課上呈現
集體備課后每位教師根據完善后的課前集備記錄，根據本班級學生的不同情況適當對教學內容和方法進行調整，例如尖子班的學生應適當增加例題的數量和難度，使學生開闊眼界。而普通班則更要注重基礎，常規題型和常規方法的教授，打好基礎。總之每位教師根據本班學生形成自己的個性教案，這樣既統一進度內容目的要求，又各有特點和教學風格。
4.相互聽評
每周負責集備的老師準備一節精備課作為組內公開課，通過組內教師的評課找到教學中的優缺點，以后加以完善。其他備課組內教師不論時間，也可以相互聽評課。這樣既有利于教師之間交流，也有利于教師整體專業素質的提升。
三、集體備課中應注意的問題
首先，開展及時,對教學工作十分有利。
集體備課分為個人初備、集體研討、試行運作、完善教案、課后反思。即每月一次集中集體備課，都有執筆教案老師作為中心發言人，主講這一周的主要內容、及如何備課。然后大家根據自己的理解，發表自己的看法，提出自己的建議，最后大家討論，形成授課思路。之后，老師自己再根據自己的特點，自己學生的情最況，加以修改，形成既有共性、又有個性的備課模式。主題發言人一般由本組成員教案執筆者擔任，所有教師都是參與者。這提高教育教學質量和突出教學工作的核心。
其次，新老互相啟發，充滿集體智慧。
集體備課的對象是本鎮同軌的同行，因此，要求教師在備課時，不僅要設計好備課方案，還應針對本學科特點闡述備課體會、教學心得及自己對教材、教案、講稿設計的理由和意圖，同時，還應列出自己在教學工作中的困惑，供集體議課時交流、研討。通過采取主題發言人主講制度，骨干教師、學科帶頭人備課制度，縮小教師在教學水平、能力上的差異，克服了對課程標準把握不準，對教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優勢得到有力的釋放，可從中獲得啟發，交流經驗，并對自己的教案、講稿、教學設計進行有效反思并修改，從而獲得提高。尤其，對青年教師的啟發、幫助作用尤為突出。
再次，突出創新，經驗寶貴。
集體備課并不否認和拒絕教師個人風格的張揚。我們體會到，集體備課可以使教師們在標準、教案、教材、教學內容、教學方法、教學的疑點、難點等問題上統一認識。同時，我們鼓勵教師注意保持個人特色，體現個人風格，并應突出創新；特別鼓勵在教學方法、教學手段等方面的創新，通過對教材中的疑點、難點問題，以及教師們關心的問題，共同進行細致的探討，集中大家的智慧、經驗、成果為該課程的課堂教學作準備，充分調動了全體教師的積極性和主動性，使老師們對教材有了更深刻的理解。
今年寒假的集體備課與往年格外不同，雖然不能和同事們一同參加集體備課，但是通過網絡，也讓我們熱情高漲的投入到視頻學習中去。
本次集體備課我觀看了張曉麗、焦巾玲和邢瑜三位優秀教師的講座。張曉麗老師通過解讀編撰意圖、解讀文本信息以及實現個性解讀這三個方面將教材進行更深層次的解讀，使英語課堂教學更加立體、更加多元、更加綜合。焦巾玲老師從個人專業成長、團隊合作以及教學心得三方面與我們進行交流如何從而提高學生英語學習的興趣和綜合語言運用能力。最后邢瑜老師的課題：小學英語“六環節”拼讀教學實踐研究也給我們的自然拼讀教學指明方向。
踏上英語教學之路已經十年有余，但是執教小學英語，我還是一個新手老師。剛開始上課的時候總是對于小學的教材和學生存在誤解，一直都以為教材上的內容簡簡單單的，學生也應該容易掌握，經過一個階段的教學我才發現，以往的教學經驗并不能完全照搬到小學教育中去，必須要對學生和教材有更深刻的理解才能更好地開展教學。目前小學英語教材名以話題作為組織教學內容的主線。確定了單元的話題，就可以圍繞話題選擇語言材料和設計活動，從而使學生從不同的方面加深對主題的認識和提高對該主題的表達能力。話題往往可以通過單元題目、語言材料、活動內容、詞匯表等判斷出來。
每一個教師在進行一個新的單元教學前，都會自覺或不自覺地在頭腦中提出一些問題:單元的主要內容是什么?語言的重點和難點在哪里?對學生的目標要求如何?因此，我們要認真分析教材，根據教材來制定教學計劃。教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環節，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂的氣氛和學生的積極性，一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益非淺。認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。
通過對邢瑜老師課程的回顧讓我更加清晰的認為自然拼讀的重要性。自然拼讀的教學，目的就是幫助學生記憶單詞。解決見形讀其音，聽音寫其形的問題。這可以讓小學生快速掌握英語發音，減輕單詞記憶的負擔。這個教學任務與語音有關，但更多的是對于字母、字母組合發音規律的掌握。自然拼讀法的特點它把復雜的發音歸納成有規律的、簡單的發音，把英文的字母與發音聯系起來，徹底解決學生學英語發音難、發不準音的問題。掌握拼讀技能能幫助學生認讀單詞，解決單詞不會讀、讀不準的難題，能提高學生的單詞拼寫和記憶能力。拼讀教學不僅指向學生的認讀和拼寫能力，也是提高學生閱讀能力的有效途徑。外語教育家張正東教授認為:如果小學英語教學達不到課程標準的要求，可以不視為失敗，但如果小學畢業生不會拼讀單詞，則應被視為完全失敗。通過張教授的這句話，讓我從中得到了很多啟發，使我對自然拼讀教學有了更新的認識，我會不斷實踐，找到更好的途徑，讓學生學的輕松，學的快樂。
1、素質教育與傳統教育（應試教育）不是對立的。按考證兩個概念都不正確。應試教育應該說是傳統教育的范疇，素質教育應是素養教育，都應歸于教育這個概念的外延內。“素質教育”由于長期應用就約定俗成了。
2、知識與能力的關系，兩者互為因果、互相促進。正所謂“見多識廣，經多見廣”。
3、關于什么是課程？既然課程是有課程綱要、課程標準、教材和其他材料組成的，有教師和學生及教學環境組成的生態系統。那么除了教師的備課，講義，教學案外，學生的所作所為也是課程的組成部分，學生的作業，就是學生做的，也就是了！
4、有關“教學目標”的設計，課改十年來，我第二次聽闞主任如此透徹的解讀，就是一個“實”字，實際、實用！不是生搬硬套，生拉硬扯。隱性的目標就是隱性的，是整合在教學過程中的。
5、啟發式教學與探究式教學的關系，我認為我們仍處于“形態”階段，我們應借鑒先進學校的經驗“臨帖、磨帖、入帖”，然后根據我們的探索“破帖”，成為我們“個人”的、“個性”的成功模式。
6、揚長教育與補短教育的關系。對二者的關系我們也進行過一系列探索，如“促弱推邊”包保制、分層評價等，但我們還沒有把這項工作做好，沒有做好的原因是這項工作實在是太麻煩，沒有形成確保制度落實的機制。
7、講考試與多元評價的關系時，闞主任講“升學率的高低就代表推進素質教育的高低”，這對我們講，就是思想認識再解放。推進素質教育，從來沒有人講就是不要質量！分數是衡量差異的標志，該精確的要精確，該模糊的必須模糊！
第二，管理上的啟示：
啟示1.思路清晰、明確。縱觀
xx縣教育局徐慶功局長所做的報告，一是指出了課改的原因，二是說出了課改改什么，三是怎么改，四是課改的策略性。既指出了什么是課改，為什么課改，又指出了課改改什么和怎么做的秩序性做法。同時又把實踐中的保障機制總結出策略性的認識觀點，來自學習與實踐的，令人信服。我們學校的做法是抓住課改的核心——改變教的方式和學的方式，以省規劃課題“三步一體教學模式的研究”為平臺改變教的方式的。以“小組合作學習的實效性研究”為平臺，改變學的方式，實踐三年來，對比新湖鄉中學的實踐探索，還是有不小的差距。一是簡單化，在沒有解決好“改觀念”，就進入了改模式、方法、評價了。或者說，還沒有完全改變觀念的時候就進入了正題，有的老師還沒有思想準備，有點“隔靴撓癢”的嫌疑，沒有思想的行動是不成功的。二是系統性差，我們的校本培訓做得不夠好，體現在培訓的計劃和程序性操作層面，培訓的內容不系統是我們的“致命傷”。
啟示2.策略中肯，實踐性強。可以說我們每一個人不缺智慧，最重要的是膽識和堅持，敢不敢“干”，能不能堅持干，這應該是各行各業都提倡的！比對我校幾年的實踐，我覺得我們缺的正是這兩點。我們重視了師德建設，重視了積極踐行，重視了家校溝通，重視了教師的專業成長，出臺了一系列制度建設，但總覺得“火候”未到。
第三，方法上的借鑒：
“三人行必有我師”。同樣的事情，不同人去干，為什么會有不同的結果。我們校近幾年也進行了“學案導學”實驗，還進行了一年的“雙案”教學實驗，為什么我們沒有成功的經驗和做法，差在哪里了？
一差在環節處理的方法上。我們的“預習探究”環節在課上，新湖鄉中學的在課下（當課下作業處理），效益不一樣。
二差在模式不成型，人人必須過成型的課，我們沒有做到。
三差在機制運作上。新湖鄉中學比我校的機制好，他們有校級值日視導教學走課組，校本視導教學驗評組，他們的校本教研培訓落實到位，他們實行了“三包”責任制，我們沒有。我們還停留在外部，領導與被領導的傳統機制上。
通過以上分析，是不是我們就一無是處呢？當然不是，學習就是找差距，沒有謙虛的態度，是學不來的，照貓畫虎也做不到。立足實際，要找我們的優勢，“揚長補短”，借鑒他人之長，補自己之短。我們正處于：營造了好的德育環境，在教科
研方面進行了有效的探索，積累了一定的經驗，我們的教學質量是穩步提高的。因此，我校我校提出了“高效能管理”和“高質量教學”的“雙高”品牌學校2012年建設規劃。突出抓好以下工作：
一、教學教研信息平臺資源使用與管理工作。建章立制，組建學校信息教研組，充分發揮省、市、區教學信息資源作用，調動教師的積極性，科學利用，服務教學，使之成為教師專業發展的平臺之一。
二、研究制定關于教師教育、科研能力評價管理辦法，為推進學校高效課堂的實施提供制度保障。
三、改革單元測試評價方式，分層評價學生學業水平，抓好過程管理。為落實面向全體學生，做有益的嘗試探索。
長期以來，一直以為憑良心，多上課、多教給學生一些知識，就盡到了做教師的責任，達到了教學效果。在新課程教育理念中，才發現這一思想是錯誤的。著名的教育專家肖成全教授認為：在符合時代和個體積極價值建構的前提下，在一定的時空內，其效率不低于平均水準的教學，就叫做有效教學。
所謂有效教學是指通過教師在一段時間的教學之后，“有效課前準備” 訓練培訓心得體會學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有交完內容或教的認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學的好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。
鑒于此，要追求有效的課堂教學，首先要做好課前準備。大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提條件。結合我的理解，談談自己對課前準備訓練部分環節的認識。
《課標》解讀及教材分析一部分：
教師備課前要先了解課標 ，核準該知識點所屬的學習領域，知道課標對總體目標的闡述。教材分析應從全冊入手，掌握所講內容在整個知識體系中的地位和作用。分析到本單元，了解小學階段的數學知識體系及編排意圖，細讀教材，確切知道這一節課的知識點在本冊教材中的前后聯系，然后結合農村實際，制定出本節課的學習目標。教學目標的確定要確保它的有效性：清晰、實用。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間內完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點和難點，優化教法，這樣課堂教學才會收到良好的效果。
教材處理及策略選擇一部分：
教師在細心領會教材編排意圖后，要根據自己學生的數學學習的特點和教師自己的教學優勢，聯系學生生活實際和學習實際，對教材內容進行靈活處理，及時調整教學活動，整合教學內容，對教材做二次加工，使“教材”成為“學材”。確保內容的有效性，做到：適量、適度。一節課講多少內容要有個量，多了學生嚼不爛，少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規律和教學原則，科學的安排與搭配教材內容，合理的組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。確保教法的有效性，做到：靈活、恰當。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，優化教學方法要從實際教學內容、教材特點、學生情況出發，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效果。
最近發展區一部分：
關鍵詞:歷史教學；備課；體會
我以為在組織和處理教材的過程中必須重視并處理好兩個問題。
一、兼顧好教材中的重點、難點和一般了解，做到詳略得當
從目前客觀條件來看，初中歷史教師有很多是非專業教師，教學中很容易平鋪直敘、主次不分，一堂課上完，只留下一些故事，根本沒有歷史的觀念和印象。如何提高初中歷史教育教學質量，我認為，備課中考慮教材內容時，應該首先研究確定一堂課的重點，這是貫徹教學目標的重要手段。
那如何確定教學內容的重點呢？我以為重點的確定應圍繞新課標的課程標準作為根本依據。為使研究問題時更有把握起見，以下三個方面可以作為考慮重點的著眼點。
1．歷史專業發展角度講，重點即是組成歷史發展基本線索的主要環節。對一堂課來說，一節教材往往敘述幾個歷史事件和歷史現象，有時這幾個歷史事件和現象相互密切聯系，構成一條發展線索，其中必有一個歷史事件或歷史現象是這條線索中的中心環節，這個成為中心環節的歷史事件或歷史現象就是課的重點。例如，北師大版七上《“秦王掃六合”》一課中，“秦始皇鞏固統一的措施”是在國家統一的條件下才可能采取的，而這些措施的實行，又鞏固了國家的統一。因此應是該節的重點。
2．從教學活動的要求來看，重點是指教學中的關鍵。有的內容，它不一定是歷史發展基本線索的主要環節，但它卻是講授過程中解決一系列問題的立足點，或是學生掌握知識時困難所在，著重講好這一部分教材，其他問題可以迎刃而解，豁然貫通。具有這種意義的教材也應當確定為重點。北師大版八上《》中，關于中國的“十六字”政治綱領()，這對于學生了解的性質及目的，在中的表現，都有十分重要的作用，這部分是教材的關鍵所在，應該作為重點看待。此外，“大凡關于歷史上的社會組織、經濟結構、政治制度、文化思想等比較抽象的概念以及中國歷史上民族間的戰爭和疆域的變遷等較復雜的史實往往是中學生知識上的難點所在”，一般我們也可以把它考慮為重點。
3．從思想教育方面看，重點也可以是與青少年的思想品德教育有特別重要意義的那部分教材。如北師大版七下《開放與交流》一課中，唐時期的開放和對外的頻繁交往，進一步促進唐的繁榮，在授課中就應該開放與交流作為重點，培養學生的開放意識和兼容并蓄的胸懷。
以上三個方面既有聯系，又有區別。教師在確定重點時應該根據具體教材作具體分析。
確定了重點以后，如何保證重點得以突出。我認為要做到下面幾點：
（1）圍繞主線索，組織教材內容，必要時可更動教材順序。
（2）為更清楚講清重點，可以圍繞重點作必要的補充。
（3）對重點問題的闡述要集中和透徹，可以采用多種途徑和方法，如多媒體教學、材料分析、討論交流等。
歷史知識具有系統性、聯系性和全面性。一般了解的內容也是對重點內容的補充，因此組織教材時注意重點與一般了解相互貫穿起來，使整個的教材形成有機的聯系，既要重點突出，又要兼顧一般，做到詳略得當。
二、正確處理教材中的合理補充內容和合理精簡
根據各地區的客觀條件、當地的人文沉淀以及學生的年齡特征，我認為，教材可以作一定的合理補充內容和合理精簡。
怎樣才是正確的合理補充內容和合理精簡呢？
新課改下，為提高學生的學習興趣，激發學生的主觀能動性，有利于教學目標完成的前提下，我以為應該合理補充：
（1）在處理重點時，可以補充典型的事例和材料，有利于學生充分透徹地理解。如講述經濟全球化時，為使學生充分理解，我們可以引用很多跨國公司的材料。
（2）解釋教科書上過分抽象的概念時，我們有必要補充生動具體、淺顯易懂的材料來使它具體化。如近代化概念時，必須補充相關的解析。
（3）為更好的服務于新課改，加強與現實的聯系，我們有必要補充與教學內容相關的實物史料、影像資料、文字資料等。
關于合理精簡方面，一般我們不提倡精簡。每一課內容專家都進行過論證，內容之間相互聯系，除非出現下面一些情況可以進行合理精簡：
（1）與課堂教學重點與難點關聯性不大的材料或內容，為優化課堂教學而精簡。
（2）與其他學科有相互重疊的部分，學生已有一定基礎。
這里，應該強調是合理的進行補充和精簡，目的是圍繞重、難點，使課堂教學更精彩。
雖然，初中歷史的備課是一個老生常談的內容，但新課標下，一切是為了課堂，一切是為了學生，課堂教學本不需拘泥，它也需要我們不斷創新。
摘 要:一堂精彩的歷史課應該是立足于精彩的備課。在此，我從自身的體會，根據初中現實教學狀況，談一談如何處理初中歷史教學內容。
關鍵詞:歷史教學；備課；體會
我以為在組織和處理教材的過程中必須重視并處理好兩個問題。
一、兼顧好教材中的重點、難點和一般了解，做到詳略得當
從目前客觀條件來看，初中歷史教師有很多是非專業教師，教學中很容易平鋪直敘、主次不分，一堂課上完，只留下一些故事，根本沒有歷史的觀念和印象。如何提高初中歷史教育教學質量，我認為，備課中考慮教材內容時，應該首先研究確定一堂課的重點，這是貫徹教學目標的重要手段。
那如何確定教學內容的重點呢？我以為重點的確定應圍繞新課標的課程標準作為根本依據。為使研究問題時更有把握起見，以下三個方面可以作為考慮重點的著眼點。
1．歷史專業發展角度講，重點即是組成歷史發展基本線索的主要環節。對一堂課來說，一節教材往往敘述幾個歷史事件和歷史現象，有時這幾個歷史事件和現象相互密切聯系，構成一條發展線索，其中必有一個歷史事件或歷史現象是這條線索中的中心環節，這個成為中心環節的歷史事件或歷史現象就是課的重點。例如，北師大版七上《“秦王掃六合”》一課中，“秦始皇鞏固統一的措施”是在國家統一的條件下才可能采取的，而這些措施的實行，又鞏固了國家的統一。因此應是該節的重點。
2．從教學活動的要求來看，重點是指教學中的關鍵。有的內容，它不一定是歷史發展基本線索的主要環節，但它卻是講授過程中解決一系列問題的立足點，或是學生掌握知識時困難所在，著重講好這一部分教材，其他問題可以迎刃而解，豁然貫通。具有這種意義的教材也應當確定為重點。北師大版八上《》中，關于中國的“十六字”政治綱領()，這對于學生了解的性質及目的，在中的表現，都有十分重要的作用，這部分是教材的關鍵所在，應該作為重點看待。此外，“大凡關于歷史上的社會組織、經濟結構、政治制度、文化思想等比較抽象的概念以及中國歷史上民族間的戰爭和疆域的變遷等較復雜的史實往往是中學生知識上的難點所在”，一般我們也可以把它考慮為重點。
3．從思想教育方面看，重點也可以是與青少年的思想品德教育有特別重要意義的那部分教材。如北師大版七下《開放與交流》一課中，唐時期的開放和對外的頻繁交往，進一步促進唐的繁榮，在授課中就應該開放與交流作為重點，培養學生的開放意識和兼容并蓄的胸懷。
以上三個方面既有聯系，又有區別。教師在確定重點時應該根據具體教材作具體分析。
確定了重點以后，如何保證重點得以突出。我認為要做到下面幾點：
（1）圍繞主線索，組織教材內容，必要時可更動教材順序。
（2）為更清楚講清重點，可以圍繞重點作必要的補充。
（3）對重點問題的闡述要集中和透徹，可以采用多種途徑和方法，如多媒體教學、材料分析、討論交流等。
歷史知識具有系統性、聯系性和全面性。一般了解的內容也是對重點內容的補充，因此組織教材時注意重點與一般了解相互貫穿起來，使整個的教材形成有機的聯系，既要重點突出，又要兼顧一般，做到詳略得當。
二、正確處理教材中的合理補充內容和合理精簡
根據各地區的客觀條件、當地的人文沉淀以及學生的年齡特征，我認為，教材可以作一定的合理補充內容和合理精簡。
怎樣才是正確的合理補充內容和合理精簡呢？
新課改下，為提高學生的學習興趣，激發學生的主觀能動性，有利于教學目標完成的前提下，我以為應該合理補充：
（1）在處理重點時，可以補充典型的事例和材料，有利于學生充分透徹地理解。如講述經濟全球化時，為使學生充分理解，我們可以引用很多跨國公司的材料。
（2）解釋教科書上過分抽象的概念時，我們有必要補充生動具體、淺顯易懂的材料來使它具體化。如近代化概念時，必須補充相關的解析。
（3）為更好的服務于新課改，加強與現實的聯系，我們有必要補充與教學內容相關的實物史料、影像資料、文字資料等。
關于合理精簡方面，一般我們不提倡精簡。每一課內容專家都進行過論證，內容之間相互聯系，除非出現下面一些情況可以進行合理精簡：
（1）與課堂教學重點與難點關聯性不大的材料或內容，為優化課堂教學而精簡。
（2）與其他學科有相互重疊的部分，學生已有一定基礎。
這里，應該強調是合理的進行補充和精簡，目的是圍繞重、難點，使課堂教學更精彩。
進人才開發。它改變了以往一成不變的“養成教育”思想，樹立起人才個性發展觀，對培養出更新、更異、更優的人才具有十分重要的意義。
關鍵詞：新課程改革；專業素養；數學課堂
一、新課程改革的必要性
當今時代，科技迅猛發展、知識日新月異，為教育的發展提供了條件和可能，同時也對教育提出了新的要求。課程問題是學校教育的核心問題，教育的發展與改革需要新課程改革。而在傳統教育模式下培養出的學生逐漸不能滿足社會需要，這就要求我們學校要進行新課程改革。它的目的和主旨是多元化、多領域地擴展學生的思維，從不同的角度讓學生更廣的涉獵多學科的知識。教師是教育實踐的直接承擔者和教育變革的實施者，一切教育變革和發展離不開教師的參與，而教師的專業素養又直接決定了教育改革的成敗。
二、新課程改革的關鍵
新課程改革首當其沖的就是一種觀念的轉變。從根本上說應該促進我國基礎教育從傳統的基于工業化社會的教育向信息化社會的新教育轉變。這種轉變不但在于新課程本身，更重要的是讓老師真的運用全新的教育教學理念去實施教育教學活動，把以知識傳授為主的、單向傳輸的傳統教育模式轉變成促進學生的身心和諧發展，全面提高學生的綜合素質的教育模式。它必然要求新的教學評價體系的出現。這種新的評價體系既要能對學生進行正確的全面評價，又要能體現教育的客觀性，達到教育的量化標準。因此適時地轉變教育教學理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關鍵。
三、新課程改革中教師的任務
1.樹立一切為了學生的發展的教育理念
數學課程，必須將學生的全面發展放在理念的首位，強調從獲取知識為數學教育的目標轉變為首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養。通過數學學習，使學生對數學與現實世界的聯系、數學的探索過程、數學的文化價值以及數學知識的特征有所認識；使學生在興趣與動機、自信與意志、態度與習慣等方面有所發展；使學生在定量思維、空間觀念、合情推理和演繹等方面有所發展；使學生在提出問題、分析問題、解決問題以及交流的反思方面獲得發展。而促進學生整體素質的發展正是新課程標準的核心理念。
2.自主探索、合作學習應成為學生學習數學的主要方式
教師在實施新的數學課程時，應根據學生的心理規律，盡可能以他們樂于接觸的、有數學價值的題材，作為數學學習的素材。這些素材有利于學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流與解決問題等活動。通過這些活動，使學生在自主探索、合作交流、積極思考和操作實踐的過程中體驗成功的喜悅，增強學習數學的信心；使學生真正理解和掌握基本的數學知識、思想和方法，發展學生收集處理數據的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，形成良好的情感、態度、價值觀。教師必須從傳授知識的角色向教育促進者轉變：幫助學生決定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發展元認知能力；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，建立一個接納的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。總之，教師應成為學生數學活動的組織者、引導者和合作者。
水火無情，我們每個人要時時刻刻、事事處處提高警惕，要預先采取強有力的措施，才能夠防患于未然。讓我們去珍惜生命，把消防安全牢記心中。那么你們知道關于河北居家防疫消防公開課內容要怎么寫好呢?下面是小編為大家準備河北居家防疫消防公開課2021心得體會五篇，歡迎參閱。
河北居家防疫消防公開課心得體會一通過對消防法規和消防知識的學習，對消防工作有了一定的了解，也懂得了一些消防安全工作的基本理論知識，有了以下幾點體會:
一、消防安全治理應做到“安全第一、預防為主”，把消防安全作為頭等大事來抓火災帶來的危害，人人都懂，但在日常工作中卻往往被忽視、被麻痹，僥幸心理代替，往往要等到確實發生了事故，造成了損失，才會回過頭來警醒。這就是因為沒有把防范火災的工作放在第一位所導致的，隱患險于明火，防范勝于救災，責任于泰山，至今天仍是消防安全治理的主旨所在。而做好預防工作的要害就在于提高對這項工作的重視程度。要酒店中應該以消除火災隱患，提高防火意識切實做好消防安全工作。
二、要抓重點三涉及易燃爆設備和物品的部門除定了期的培訓之外，還要經常組織進行防火檢查，發現火災隱患，并要記錄在案并及時研究整議。
三、要抓薄弱相對消防安全隱患少的地方往往是最輕易被忽略的地方但相對安全隱患少并不代表沒有安全隱患，消防安全隱患和生產安全隱患不同后者只會發生在持定的時間和地點但前者卻可能出現在酒店的每個角落。
四、要抓好細節千里之提，毀于蟻穴，火災的防范要從大處著眼但應該從小處做起。細節不輕易引人注意，如老化的電線等絕緣材料放錯了位置廢紙等，但幾乎所有重大事故都是由于起初的不注意不小心引起的，以上就是我對消防安全的幾點體會隱患險于明火，防范勝于救災，責任重于泰山我們必須自覺承擔起酒店防火工作的責任與義務更多的學習和掌握消防知識遵守各項防火制度，積極參與酒店消防工作使酒店形成人人關心消防處處注意防火的群眾的局面，從根本上避免酒店火災事故的發生保障我們酒店取得更大經濟效益。
河北居家防疫消防公開課心得體會二通過這次對消防法規和消防實用知識的學習，對消防工作有了一定的了解，也把握了一些消防安全工作的基本理論知識。對此，主要有以下幾點體會：
一、消防安全治理應做到“安全第一，預防為主”
火災帶來的危害，人人都懂，但在日常工作中卻往往被忽視，被麻痹，僥幸心理代替，往往要等到確實發生了事故，造成了損失，才會回過頭來警醒。這就是因為沒有把防范火災的工作放在第一位所導致的。“隱患險于明火，防范勝于救災，責任重于泰山”這十八個字是_同志二十多年前提出的，至今仍是消防安全治理的主旨所在。而做好預防工作的要害就在于提高對這項工作的重視程度，在校園中，應該以消除火災隱患、提高防火意識為目的，不作口頭文章，以實際行動和措施來切實做好消防安全工作。
二、加強消防安全知識培訓，提高防范意識
由于有些工作涉及到易燃易爆化學品等高危險物質，校園內部對火災隱患已經有了一定的防范意識，但通過這次培訓，發現現有防范意識程度還是不夠的。不論是一線工作人員還是治理人員，都應對崗位和部門可能涉及到的火災風險和消防通道等消防相關設施有充分的了解。不論是火災高危險崗位人員還是其他人員，都應該定期接受相關專家的消防安全教育培訓，內容包括有關消防法規、消防安全制度、保障消防安全的操作規程;各部門各崗位的火災危險性和防火措施;各種消防設施的性能、滅火器材的使用方法;報火警、撲救初起火災和自救逃生的知識和技能等。
三、消防安全工作要做到“三個抓”，不為隱患留空隙
第一是要“抓重點”。涉及到易燃易爆設備和物品的部門除了定期的培訓之外，還要經常組織進行防火檢查，發現火災隱患，要記錄在案并及時研究整改。組織建立義務消防隊，不僅可以及時撲滅前期火災，更重要的是通過義務消防隊的組織，將消防意識和技能深入到重點部門的各方各面。
第二是要“抓薄弱”。相對消防安全隱患少的地區往往是最輕易被忽略的地區，但相對安全隱患少并不代表沒有安全隱患。消防安全隱患和生產安全隱患不同，后者只會發生在特定的時間和地點，但前者卻可能出現在校園的每一個角落。
第三是要“抓細節”。千里之堤，毀于蟻穴。火災的防范要從大處著眼，但應該從小處做起。細節不輕易引人注重，如老化的絕緣材料、放錯了位置的廢紙簍等。但幾乎所有的重大事故都是由于起初的“不注重”、“不小心”引起的，這些輕易被忽略的細節很輕易成為小事故的放大器，使得星星之火由此而燎原。
自從盤古開天，火是人類最偉大的發明。我們的生活離不開火，但是如果用火不當，火就像一個惡魔，吞噬人類的生命和財產。所以說它就像一把“雙刃劍”。我們在日常生活中應該小心謹慎地用火。只有這樣，我們才能建造美好的家園。下面我來講一個親身經歷的教訓。
還是我五歲那年。我一個人在房間里玩，無意之間看到了一個打火機，我學著爸爸的樣子使勁按了幾下，“咔嚓”一聲，沒想到竟然被我給點著了，差點燒到我的手，我非常害怕。便把燃燒著的打火機扔進了垃圾桶，沒想到垃圾桶也燒起來了。我迅速把爸爸媽媽扯進房間。爸爸媽媽一進門便嚇得目瞪口呆，立即拿來了一盆清水，把燃燒的垃圾桶撲滅了。這下我才松了口氣，后來爸爸媽媽嚴肅地批評了我，告訴我：如果不及時撲滅的話，后果將不堪設想。因為，火不斷地蔓延，會把整棟樓化為灰燼。并告誡我以后再也不能犯同樣的錯誤了。從那一刻起我就明白了：不是任何東西都可以拿來玩，特別是火這一類危險物品，千萬不能隨便玩弄。否則，失去的將是寶貴的生命
隨著年齡的慢慢增長，我了解了更多的消防知識，也更加明白了“水火無情”的道理。一但遇到著火，千萬不要慌張，一定要保持冷靜鎮定，最好早報警，牢記火警電話“119”，報警時講清楚地址。起火原因等;決不能貪戀財物。首先要逃跑或找大人;逃跑時應用濕毛巾捂住鼻子，以免中毒;同樣也要嚴守秩序，不能爭先恐后，互相擁擠，自相踩踏，以免發生不該發生的悲劇。
每個人只有一次生命，我們要珍惜自己和他人寶貴的生命。同學們，讓我們多了解消防常識，從小樹立消防意識，爭做消防安全小衛士。
河北居家防疫消防公開課心得體會三為了提高全員的消防安全意識，減少安全隱患，同時也提高抗御火災的能力。公司安保部門結合人資組織為公司全體成員進行為期兩天的培訓。
20_年4月23日9點，安保部經理首先為制造班組長和職能人員進行消防知識的培訓。火災的危險性和防火措施。各種消防設施的性能，滅火器材的使用方法：報火警，撲救初級火災和自救逃生的知識和技能等。并有序的組織引導員工疏散的能力
通過幾個小時的培訓也掌握了消防安全工作的基本理論知識，譬如：燃燒與滅火器的常識，常見滅火器材的維護和管理。消防設施的使用和維護，安全疏散設施的設置，懂得了消防安全知識的重要性。在工作中應該以消除火災隱患。提高防火意識為目的。使我更加明確了今后消防安全工作的方向和重點，為今后更好的在班組里開展消防安全工作奠定了理論和實踐的基礎。
24日上午，一段段生動的火災現場，開始了本次的培訓。其中有一案例火災，發生于2000年3月29日凌晨，焦作市，天堂音像俱樂部，燒死74人，這個事件引起了大家深刻的思考，每次火災為什么會造成如此大的人員傷亡，面對火災我們如何正確逃生等。
火災的危害，在日常工作中往往被人們忽視。總是存在僥幸心理，發生了事故，造成了損失，才會回過頭來警醒。預防工作是最重要的“，預防為主，消防結合”才是消防工作的主要方針。針對這一案例鄭總組織部門經理，班組長帶領員工分組進行討論工作環境中存在的消防安全隱患：如有故障的設備，老化的電線路，電暖氣，小太陽等。并采取有效的整改措施，落實到責任部門，并落實到責任人。
通過這兩天的培訓學習消防安全知識，公司所有人員對自己崗位可能涉及到的消防器材和疏散通道有了充分的了解。
作為班長在以后的工作和學習中，我們要把學到的消防知識運用到生活和工作中去，使班組每一位成員提高消防知識水平!
河北居家防疫消防公開課心得體會四“火善用之則為福，不善用之則為禍。”
現在已進入冬季，風高物燥，是火災的高發季節。為了進一步加強全體員工的消防安全意識，上周四周五晚上公司組織觀看了一場觸目驚心的消防安全教育講座。這是一部潛移默化中增強消防安全意識和消防法制觀念的講座。
該講座選擇具有典型意義的火災案例，以紀實的風格，直觀形象地宣傳了火災的危害及怎樣預防火災，遇到火險時如何滅火，人身安全及自救逃生等基本消防知識。通過此次講座，不僅使全體員工在安全消防意識上受到了啟迪，同時也提高了對火災等緊急突發災害的自救逃生技能和及應對緊急突發事件的能力，增強員工的自我保護的能力。
案例中的一場場火災，燒毀了家園，燒掉了財物，令人陷入了絕望的深淵，迫向死的邊沿，甚至吞噬了生命。大火過后，留下了滿目瘡痍。這種慘痛的教訓告訴人們，如此無情的殘酷的火災為什么會發生?由于人們缺乏消防知識，消防知識淡薄，消防設備殘舊不完善等等造成了一幕幕人間慘劇，所以我們要時刻把安全放在首位，約束自身行為，創造良好的消防安全環境。
火災離我們是很遠的，多少血的教訓告訴我們：“一切非自然災害都是可以預防的”。是啊，只要我們沒有違章作業，沒有違章指揮，沒有違反勞動紀律，平時注意到了對各類事故的防范，那我們就可以有效地避免各類災害的發生，火災就會離我們很遙遠。同樣，反過來講，火災也離我們很近，甚至觸手可及，如果我們不按照規章制度、工藝指標和工藝規程去嚴格的要求自己的話，后果是非常危險的，特別是出現了“三違反”以后，其產生的后果是難以預料的，也將是非常嚴重的。
印刷廠是人員流動頻繁密集區、易燃物集中，本身消防工作就比其他區域繁重。我作為一名公司普通的部門安全員，處處提高消防意識，時刻提醒自己用電安全，平時離開時關好電源。不私拉亂接電線和偷用大功率電器等，不麻痹大意，要時刻保持清醒的頭腦，充分認識火災隱患的危害性，用自己的實際行動，來做好部門、單位的消防安全工作!
河北居家防疫消防公開課心得體會五今天上午，我們正在上數學課，突然校園里響起了“嘟嘟嘟嘟--嘟嘟嘟嘟”的警報聲。我們還不知道怎么回事，喇叭里就傳來教導主任響亮而鎮定的聲音:“各位師生請注意，校園有火情，請大家聽從指揮，火速撤離到安全地帶。”話音未落，我們就趕緊從書包里拿出毛巾，倒上水，捂著口鼻，貓著腰，沖出教室，蹲下來有序撤離。我們教室在三樓，一路下樓的過程中，我看見老師們在各個拐角指揮疏散，同學們也特別聽話，沒有一個喊叫，都以最快的速度下樓梯。耳邊不斷傳來老師們的叮囑聲:“快點!不要落下!”終于我們以最快的速度沖到了小操場上。負責清點人數的林老師跟教導主任說:“報告總指揮，五年級師生到齊，四年級師生到齊……”大操場上的老師這時也過來報告:“報告總指揮，全校師生撤離工作完成，樓道、教學樓里空無一人。”校長說:“這次演習非常成功，用時2分55秒!”耶，我們緊張的心情終于可以放松下來，同學們歡呼著。
第三節課，結合剛才火災的消防演練，班主任老師給我們講解了火災起因、應如何進行防火、如何救火、如何進行自我防護等等預防、救護的常識。最后，她情真意切地對我們說:“水火無情啊，我們每個人要時時刻刻、事事處處提高警惕，要預先采取強有力的措施，才能夠防患于未然。讓我們去珍惜生命，把消防安全牢記心中。”
一、新課程環境教學下，教師的主導作用不能削弱
隨著社會的發展，教學改革的不斷深入，在課堂教學中發揮學生的主體性，讓學生充分地發表意見，使每個學生均有發展的空間，這是新課標的一個要求。因此，在教師的觀念中，學生的主體地位得以提升。但與此同時，又容易走向另一個誤區：課堂上教師不敢過多地引導，生怕破壞了學生的主體地位，于是學生發表的意見，一味地被肯定、被贊揚，教學中的民主氣氛顯得十分濃厚，而教師的適時點撥卻變得小心翼翼，課上該點撥時不敢點撥，好像一加以引導，就不叫學生發揮主體作用了。教師缺少了主體參與，課堂教學效果就打了折扣。我認為，新課標教學要充分體現教材的教改作用，只有教師在課堂教學中發揮好主導作用，學生的主體作用才能得到更充分的發揮，才能達到教學的最佳境界，起到事半功倍的效果。具體來說就是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以新教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，做到師生互動，激發學生學習的主動性和創新精神。
二、新教材實驗探究性增強，體現學生的探究能力
化學是以實驗探究為基本特征的科學，因此，化學教學也應體現這一特征，并將其作為化學教學的主模式。在化學課程改革中，化學實驗的改革是關鍵的一部分。新課標教材把一些演示實驗改為邊講邊實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗，而不再硬性規定學生實驗與演示實驗，這就給教師進行實驗教學提供了自由發揮的空間。實際上，驗證性實驗和探索性實驗都有不可替代的作用，關鍵是如何有效地發揮它們的功效。由于初中學生掌握的化學知識和技能有所限制，沒有真正發揮驗證性實驗的作用，容易造成學生不能正確認識科學的研究方法。所以，改進驗證性實驗，強化探索、研究性實驗是非常有必要的。把驗證性實驗改為探究性實驗，以探究活動為主的學習形式，經過學生的親自參與，觀察實驗現象，從觀察中得以思考與分析，既達到探究的目的，又能培養學生的觀察能力。
三、結合教材內容進行環保教育，增強學生的環保意識
保護環境已成為當前和未來的一項全球性的重大課題。新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應、光化學煙霧、白色垃圾、土壤以及水污染等環境污染問題及其防治。并將“居室中化學污染及防治”、“生活中常見污染物和防治污染”放在選學教材中。在化學教學過程中，應將環保教育滲透于平時的教學活動中，強調環境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環境，從而使學生深刻認識到保護環境的重要意義，樹立起強烈的環保意識。當講到涉及環保的相關知識時，可適當補充一些內容，介紹一些實例來加深印象、拓寬視野。使學生認識事物的兩面性，在理論的基礎上加以實踐，發揚化學有益的精神，造福于社會，才是學習化學、研究化學的意義。
四、重視學生的生活經驗和親身感受，密切化學與生活的聯系
新課標提倡從生活走進化學、從化學走向社會，興趣是學習化學的主要動機之一。生活中的化學與學生有著密切的關系，從學生熟悉的身邊現象入手，引導他們發現問題、展開探究，增強學生學習化學的興趣，加深他們對化學知識在生活中應用的認識。如學習煤和石油時，介紹潔凈能源的開發、目前各國開發新能源的舉措等，如英國農村大面積種植油菜，用植物油代替石油，美國一些科學家開發利用人體能；學習酸的通性、pH時，讓學生完成家庭小實驗：用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。再如，根據生活中有些不法商人利用化學知識進行非法活動，教給學生打假識假的經驗和常識，如用無水硫酸銅粉末驗證市場買回的酒精是否滲有水，為節約成本用洗衣粉和面炸油條、油餅等事實，使學生親身體驗到生活離不開化學，化學源于生活。
化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗對于化學課程目標的全面落實具有重要的作用。化學實驗是培養學生創新意識的最佳途徑，科學探究作為一種重要的學習方式，教學中可采用形式多樣的探究活動。化學實驗是進行科學探究的主要方式，有利于啟迪學生的科學思維，揭示化學現象的本質。因此，教學中要廣泛開展小制作、小實驗，并開展自制儀器、自制實驗裝置評比活動，充分調動學生的能動性，培養學生關注化學與生活的關系。
五、培養學生的科學探究是新課標教材的重要內容
