引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

【關(guān)鍵詞】高職 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程 設(shè)計

一、課程的性質(zhì)與課程任務(wù)

這門課程是我校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生面向網(wǎng)絡(luò)管理員崗位的職業(yè)能力和素質(zhì)，是一門面向職業(yè)崗位的專業(yè)基礎(chǔ)類課程。為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)工程調(diào)試以及相關(guān)的課程做前期的引導(dǎo)和鋪墊。課程任務(wù)是通過本門課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論知識和實踐應(yīng)用技能和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)有一個完整的學(xué)習(xí)和認(rèn)識過程，培養(yǎng)學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)管理員所具備的網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等相關(guān)的綜合性質(zhì)。

二、項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動貫穿整個教學(xué)過程，多種教學(xué)方法互補(bǔ)

（一）應(yīng)用多媒體的教學(xué)手段，理實一體化實施項目教學(xué)

課程由最基本的計算機(jī)雙機(jī)互聯(lián)對等網(wǎng)組建、星型網(wǎng)絡(luò)的組建等項目組成，同學(xué)們在網(wǎng)絡(luò)組建的過程中學(xué)到了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建技術(shù)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)用多媒體的教學(xué)手段講解基本網(wǎng)絡(luò)的組建過程和一般網(wǎng)絡(luò)知識，教師講解結(jié)束，用演示法把網(wǎng)絡(luò)的組建過程呈現(xiàn)給同學(xué)，學(xué)生經(jīng)過聽、看知道網(wǎng)絡(luò)的組建程序。利用理論實訓(xùn)一體化的方式進(jìn)行項目制作，學(xué)生在項目組建的過程中，實現(xiàn)職業(yè)技能的積累。

（二）課堂教學(xué)以引導(dǎo)法、演示法、和討論法相結(jié)合的方式進(jìn)行

引導(dǎo)法：從實際問題入手，導(dǎo)入課程內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，把以教為重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心，使“主導(dǎo)”與“主體”有機(jī)結(jié)合，由學(xué)知識為重心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)能力為重心。

演示法：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程全部采用多媒體課件教學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)的直觀、易懂和信息量大的效果。通過演示如CSMA/CD的原理、令牌環(huán)和FDDI的工作過程與不同、以太網(wǎng)交換機(jī)MAC的學(xué)習(xí)過程等FLASH，90%以上的學(xué)生反映：原本很抽象的知識變得很容易理解和掌握。

（三）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法

對于實踐性操作強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可以先向?qū)W生布置操作任務(wù)，由學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，例如小型網(wǎng)絡(luò)的組建，把學(xué)生在組網(wǎng)的過程中遇到的問題總結(jié)起來，集中講解，可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（四）采用現(xiàn)場教學(xué)法

通過參觀校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，使學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)首先有個感性認(rèn)識，使學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識、原理從身邊實際的網(wǎng)絡(luò)開始，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。充分利用網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，業(yè)余時間延長開放時間，開展形式多樣的課外輔導(dǎo)班，舉辦各種網(wǎng)絡(luò)技能競賽，加大對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)力度。學(xué)生通過各種網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證證書率接近95%以上。

（五）以賽促學(xué)法

本課程組每年都組織計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識競賽，通過形式多樣，豐富多彩的學(xué)生競賽活動，促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)本課程有關(guān)知識，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、實踐性教學(xué)的設(shè)計思想與效果

本課程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：實驗課、撰寫學(xué)習(xí)報告等。通過這些實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生加深對網(wǎng)絡(luò)原理的理解，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，初步掌握組建局域網(wǎng)的主要技術(shù)環(huán)節(jié)和操作方法。 課程的實驗是以小組的形式進(jìn)行，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生認(rèn)識到合作的重要，為后續(xù)課程的實踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。課程結(jié)構(gòu)項目化，理論實踐一體化 本課程由多個項目組成，由淺入深，緊扣網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展逐步展開。應(yīng)用理實一體化的教學(xué)方式，學(xué)生在教師講解、演示后進(jìn)行實際網(wǎng)絡(luò)的組建，通過各種計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建，學(xué)生在學(xué)會網(wǎng)絡(luò)搭建的同時，逐步掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)知識，綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。項目根據(jù)崗位需求變化、教學(xué)實際情況可以靈活組合、動態(tài)調(diào)整。課程內(nèi)容根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展不斷更新。教學(xué)過程展示學(xué)生的實習(xí)成就，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。學(xué)生在學(xué)完本課程后，能全面了解掌握網(wǎng)絡(luò)知識和基本組網(wǎng)技能，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力。

四、作業(yè)、考試等改革舉措

（一）作業(yè)的改革舉措

作業(yè)形式中，不僅有傳統(tǒng)的書面的回答問題式的作業(yè)，也有課題式的作業(yè)。課題式作業(yè)有些是教師指定的課題，有些是學(xué)生自行選擇的課題；有些是需要學(xué)生單獨完成的，有些是需要學(xué)生組成小組完成的；有些是以報告的形式完成的，有些是以作品形式完成的。在這個過程中，既鍛煉的學(xué)生分析問題解決問題的能力，也鍛煉了學(xué)生的合作和處世能力，還鍛煉了學(xué)生的文字組織能力。

（二）考試的改革舉措

摒棄傳統(tǒng)的基于理論教學(xué)的全筆試考試模式，確立實踐性環(huán)節(jié)的考核辦法，形成性考核和期末每人一題的開卷操作結(jié)合。具體的措施有：

實踐與理論結(jié)合。也就是說既要有以測試認(rèn)知水平為主的知識考試，又要有以考核動作技能為主的操作考試。

仿真與現(xiàn)場結(jié)合。也就是說既要在模擬的職業(yè)環(huán)境中考試，又要在真實的職業(yè)活動中考試。例如我們將學(xué)生在實際工作崗位的實訓(xùn)成績也計入考核范圍。

結(jié)果與過程結(jié)合。也就是說既要有正常的工作過程的考試，重視結(jié)果的正確性，又要有以發(fā)現(xiàn)故障、排除故障為目的的考試，重視過程的完整性。

老師與學(xué)生結(jié)合。也就是說實訓(xùn)考核和平時作業(yè)的成績由教師評價和學(xué)生之間評價結(jié)合進(jìn)行，變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)為師生共評。例如在實訓(xùn)和平時作業(yè)中有需要學(xué)生組成小組共同完成的項目，那么在這個過程中每個學(xué)生不可能單槍匹馬地工作，必須具有團(tuán)隊協(xié)作精神。這就一改傳統(tǒng)教育中學(xué)生聽課、實驗、考試幾乎都是獨立完成，缺乏合作精神的培養(yǎng)的弊端。在項目結(jié)束后小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行互評，然后老師也進(jìn)行相應(yīng)的評定，最終兩項結(jié)合給出每個學(xué)生的成績，這樣可以更為客觀地測量出學(xué)生能力的實際水平和完成實際任務(wù)中的缺陷。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾令奇.高職教育專業(yè)設(shè)置如何適應(yīng)社會需要[J].中國高教研究，2007（9）

第2篇

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程改革；實踐化教學(xué)

1.問題與研究現(xiàn)狀

1.1研究意義

21世紀(jì)是信息化的時代，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入人們生活的方方面面。通過網(wǎng)絡(luò)，信息以前所未有的速度擴(kuò)散。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用與高速發(fā)展，對于掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的專業(yè)人才的需求也大量增長。目前許多高校已經(jīng)把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程作為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心必修課程，且因為計算機(jī)是信息化的基礎(chǔ)，其他非常多的相關(guān)專業(yè)也涉及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識，例如物聯(lián)網(wǎng)工程、信息安全、通信工程專業(yè)等，因而在整個電子信息相關(guān)專業(yè)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程也屬于必修課程受到重視和重點建設(shè)。作為整個電子信息相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，在就業(yè)的時候，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、軟件工程等都屬于學(xué)生筆試的常見被考課程，對學(xué)生就業(yè)十分重要。

1.2教學(xué)實踐中的現(xiàn)有問題

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)過幾十年的發(fā)展已經(jīng)形成比較完整的理論體系，有較強(qiáng)的理論性，且呈現(xiàn)出知識更新快、信息量大、多學(xué)科交叉等特點。目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中多以講授為主，存在以下問題：

（1）單一講授的教學(xué)模式不能適應(yīng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多學(xué)科交叉、密切聯(lián)系行業(yè)的特點。學(xué)生反映計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涉及學(xué)科多（電子、通信、材料等），即便是每個學(xué)科簡單理論概念的講解也已經(jīng)非常龐雜，學(xué)生很難把握其脈絡(luò)。而且，現(xiàn)有技術(shù)的應(yīng)用與行業(yè)背景密切聯(lián)系，單純的理論講授效果不佳，反映在學(xué)生回答課堂提問往往問甲答乙，或者干脆不知所問，對講解的知識吸收差。

（2）本學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程涉及多個不同專業(yè)的學(xué)生，如信息安全、信息對抗、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程。每個專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)不同，專業(yè)重點不同，傳統(tǒng)的統(tǒng)一講授的方法不能適應(yīng)專業(yè)的差異性，也導(dǎo)致不同專業(yè)間學(xué)生接受程度差異巨大，考試及格率可以相差20%以上。

（3）死記硬背現(xiàn)象突出，對技術(shù)理解不深。對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在各專業(yè)的具體應(yīng)用，現(xiàn)有的教學(xué)方法和教材均不能提供有效的支撐。學(xué)生對死記硬背的技術(shù)點尚能回答，但是碰到綜合應(yīng)用題，大部分學(xué)生就難以作答。

面對以上主要問題，現(xiàn)有的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法和思想必須改變，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能真正掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識與技術(shù)。否則，不光是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有的教學(xué)目的不能達(dá)到，還直接影響后繼相關(guān)的專業(yè)課程教學(xué)。

1.3國內(nèi)研究現(xiàn)狀

開設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的高校很多，各校在自己的教學(xué)實踐中均發(fā)現(xiàn)一些問題，并提出了相應(yīng)的教改方案。一些典型的教改成果如下：

文獻(xiàn)[1]針對不同專業(yè)的學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的需求，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程分成3個層次：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程A適用于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程B適用于非信息類理工科專業(yè)；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程c適用于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)。其次，根據(jù)3個層次的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計模塊化、可選擇的實驗教學(xué)體系。

文獻(xiàn)[2]通過導(dǎo)人式、啟發(fā)式、討論式、自學(xué)式、教學(xué)手段多樣化等多種方法培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

文獻(xiàn)[3]針對傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中單一課堂教學(xué)模式存在的問題，提出構(gòu)建以啟發(fā)式課堂教學(xué)為基礎(chǔ)、引導(dǎo)型在線教學(xué)為輔助、研究型實踐教學(xué)為提高的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程三維立體式教學(xué)模式。

文獻(xiàn)[4]基于案例教學(xué)培養(yǎng)部隊學(xué)員的計算思維能力培養(yǎng)。文獻(xiàn)[5]提出用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助課堂教學(xué)。文獻(xiàn)[6]引入蘇聯(lián)教育家、教學(xué)論專家巴班斯基創(chuàng)立的“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論，即在整體上確定最佳的方案予以實施，并從全面教育任務(wù)的實現(xiàn)上評價實施過程及其結(jié)果。

文獻(xiàn)[2]、文獻(xiàn)[3]、文獻(xiàn)[4]和文獻(xiàn)[6]提出的多種教學(xué)方法都很泛泛，無論對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程還是其他課程都適用。實際上，在以往幾屆學(xué)生的教學(xué)中，此類方法我們已經(jīng)在使用，事實證明此種廣泛適用于一般課程的方法并不能解決計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的具體問題。文獻(xiàn)[5]提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助，我們在授課的時候也提供給學(xué)生課外自學(xué)，但是如果教師不負(fù)責(zé)檢查而全靠學(xué)生自覺，那只對部分自覺性較高的學(xué)生有用，而這部分學(xué)生本來學(xué)習(xí)效果就較好。文獻(xiàn)[1]提出的分專業(yè)不同區(qū)分不同的教學(xué)層次是值得借鑒的方法，只是專業(yè)劃分范圍較大，落實到具體專業(yè)還需要細(xì)化。

2.實踐化的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程改革

經(jīng)過課后與學(xué)生座談及學(xué)生干部的問卷調(diào)查得知，學(xué)生認(rèn)為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的主要問題是理論太多，不直觀。相對比一些課程因?qū)W生重視程度不夠?qū)е碌膶W(xué)生興趣不高，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程經(jīng)過歷年專業(yè)教育的宣傳，學(xué)生基本都能意識到這門課程的重要性。剛開始絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都很高，但是隨著課程的進(jìn)行，概念增多、理論加深，由于理論概念抽象難理解，光靠死記硬背效果差，學(xué)生慢慢感覺無法跟上教師的進(jìn)度，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至自暴自棄。雖然采用了案例視頻、多媒體互動等教學(xué)方式，但明顯還不足以讓學(xué)生理論聯(lián)系實際。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實踐化教學(xué)主要分為課內(nèi)課外兩個方面。

2.1課堂實踐化教學(xué)

1）課堂實踐工具演示。

第3篇

論文關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)　工程應(yīng)用

論文摘要：介紹了桂林電子科技大學(xué)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革方面的具體措施和方法。結(jié)合實際情況提出堅持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，因材施教”的教學(xué)模式；采用“發(fā)現(xiàn)式”互動教學(xué)方法，引進(jìn)多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；重視實踐環(huán)節(jié)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程教與學(xué)的互動平臺，理論與工程應(yīng)用并重。

一、教學(xué)目標(biāo)定位

“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是桂林電子科技大學(xué)計算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)的核心專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一，也是電子信息工程、自動化、智能科學(xué)等專業(yè)的專業(yè)限選課或任選課之一，通過該課程的教學(xué)使學(xué)生懂得網(wǎng)絡(luò)的總體框架結(jié)構(gòu)，能建立網(wǎng)絡(luò)的概念，重點是使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)基本原理和核心協(xié)議，并熟悉最常用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)工具，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)的正確定位是教學(xué)改革行之有效的前提和保障，即明確教學(xué)是為培養(yǎng)什么類型人才而服務(wù)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)目標(biāo)大致可分為三個層次：[1]網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究。其中，網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用目標(biāo)要求掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，在生活、學(xué)習(xí)和工作中可熟練利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，如瀏覽新聞、收發(fā)電子郵件和查找資料等，適合于電子信息工程、自動化、智能科學(xué)等非計算機(jī)專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師目標(biāo)要求掌握網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)編程等知識和技能，并對其中一項或若干項有所專長，可以勝任如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、架設(shè)各種服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)等工作，適合于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究要求具備深厚的網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)學(xué)科的理論基礎(chǔ)，今后主要從事科研和深層次開發(fā)工作，適合網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的研究生。本文主要研究第二層次的改革與實踐。

二、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對新形勢下的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的制約作用，主要問題表現(xiàn)在幾個方面。[2]

1.教材知識結(jié)構(gòu)理論性偏強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容偏離實際應(yīng)用

目前國內(nèi)的大多數(shù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材都是以O(shè)SI/RM為索引，分層次展開，全方位介紹各個網(wǎng)絡(luò)層次的工作原理、相關(guān)協(xié)議、運行機(jī)制等，知識點較多且內(nèi)容抽象，學(xué)生理解起來比較困難，難以提高學(xué)習(xí)興趣。OSI體系結(jié)構(gòu)是一個較為全面的網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)，但是在實際中并沒有得到廣泛應(yīng)用，實際中的網(wǎng)絡(luò)案例又不完全符合OSI體系結(jié)構(gòu)，這往往會使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)感到困惑。

2.教學(xué)模式落后

最初的教學(xué)模式是以教師為中心，通過黑板板書和語言描述向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)知識。這種方式有利于教師組織和監(jiān)控整個教學(xué)過程，便于系統(tǒng)地傳授知識，但不利于學(xué)生認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議這類較為抽象的理論知識，單純的板書和描述難以幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入理解。

3.實踐環(huán)節(jié)薄弱

一方面，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)相對薄弱，實驗設(shè)備落后，與實際應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備具有較大差距，且數(shù)量不足，無法保證每名學(xué)生具有較好的實驗環(huán)境。另一方面，實驗課程的內(nèi)容過于流程化和簡單化，沒有突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.忽視工程應(yīng)用

課程的綜合性、設(shè)計性實驗缺乏與工程應(yīng)用相結(jié)合的內(nèi)容，與之相適應(yīng)的軟件建設(shè)滯后，難以將工程應(yīng)用融入到課堂。

三、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的改革與實踐

針對以上不足，我們主要在五個方面進(jìn)行了改革和實踐。

1.教材選用與內(nèi)容優(yōu)化

不同的專業(yè)有不同的教學(xué)目標(biāo)，必須選擇相對應(yīng)的教材。對桂林電子科技大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)而言，“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一，除了要掌握一定的基本網(wǎng)絡(luò)理論和核心協(xié)議，還要求掌握更高一等的技術(shù)和技能。經(jīng)過課題組成員比較，選擇謝希仁教授主編的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》；在外文教材和雙語授課時選擇Andrew S.T.的《computer network》英文教材。

對電子信息工程、自動化、智能科學(xué)等專業(yè)而言，“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是專業(yè)限選課或任選課之一，側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)基本理論與應(yīng)用。經(jīng)過課題組成員比較，擬選擇喬正洪的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》。

針對教材內(nèi)容太多、偏重于介紹理論、欠缺實踐環(huán)節(jié)、與工程聯(lián)系不夠緊密等問題，在講授的時候略去了部分內(nèi)容，比如安全方面的內(nèi)容（另外一門課講授），增加了一些實踐相關(guān)的內(nèi)容，如WinSock編程、路由器基本操作等。在教學(xué)內(nèi)容上力求推陳出新，引進(jìn)和精選當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新發(fā)展及新應(yīng)用作為網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的指向，在不斷更新教學(xué)內(nèi)容的同時優(yōu)化課程體系，將基礎(chǔ)知識與現(xiàn)代技術(shù)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)展意愿。

2.堅持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，因材施教”的教學(xué)模式

（1）貫徹基礎(chǔ)課的教學(xué)必須和科學(xué)技術(shù)同步發(fā)展的教學(xué)觀念，[3]建立終身教育的觀念。科學(xué)發(fā)展與基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革相結(jié)合，以學(xué)科建設(shè)推動基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革。基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革又支撐新型專業(yè)建設(shè)與學(xué)科的發(fā)展，推進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

更新教學(xué)內(nèi)容的同時優(yōu)化課程體系，將基礎(chǔ)知識與現(xiàn)代通信技術(shù)緊密結(jié)合，將專業(yè)基礎(chǔ)知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育融為一體，實施知識結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神和實踐能力為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。

（2）教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，因材施教。改進(jìn)課堂的教學(xué)方法，以人為本，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高教師的授課質(zhì)量。教師努力研究課程的基本知識點以及這些知識點之間的相互關(guān)系，處理好信號、數(shù)據(jù)、信息之間的關(guān)系和傳輸特點；研究重點理論和實踐知識點的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。

教師采用“發(fā)現(xiàn)式”互動教學(xué)方法，通過精心設(shè)計教學(xué)過程，采用“提出問題+要求解決方法”、“引導(dǎo)思考+適當(dāng)提示”、“找出學(xué)生思路正確部分引申”、“擴(kuò)充認(rèn)識解決問題的條件”等方式，把握課程的進(jìn)度，活躍課堂氣氛，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在獲得知識的同時能從應(yīng)用的角度思考網(wǎng)絡(luò)通信中的問題和解決問題的思路，使學(xué)生建立科學(xué)的思維方法與創(chuàng)新意識。

3.采用先進(jìn)的教學(xué)手段

（1）把多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中，使理論和協(xié)議架構(gòu)分析變得生動、形象、具體，同時解決了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂畫圖既費時效率又低的問題。再輔以現(xiàn)場概要線圖等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體知識時心中有網(wǎng)絡(luò)體系大框架，便于知識定位。

（2）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。目前桂林電子科技大學(xué)已有四個相關(guān)網(wǎng)上資源供學(xué)生使用：“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程網(wǎng)站，使師生在任何時候都可以利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺（Blackboard）：向?qū)W生提供資源下載口、作業(yè)提交口、討論區(qū)等；思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)站（http：//cisco.netacad.net）作為思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)基地之一，目前為部分優(yōu)秀學(xué)生開放思科培訓(xùn)網(wǎng)站，讓學(xué)生參與全球交流，直接接觸最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教師FTP：作為系統(tǒng)冗余，從教師FTP中學(xué)生也可以下載課件等。

4.加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視實踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是理論和實踐結(jié)合非常緊密的一門課程。目前國內(nèi)外計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教材一般都偏重于理論的講授，而忽視了動手實踐方面的引導(dǎo)，為此應(yīng)實驗單獨設(shè)課，獨立考試。實驗課學(xué)時占總學(xué)時的25%，并要求課外1∶1配套。實驗內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的層次、學(xué)生的興趣分為基礎(chǔ)層、提高層、綜合應(yīng)用層三個層次。同時，補(bǔ)充了教材上沒有的相關(guān)內(nèi)容，如利用套接字進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通信編程，培養(yǎng)實踐動手能力。而且把原來以教師為中心的實驗教學(xué)變成了以學(xué)生為中心，積極開展開放性實驗，延長實驗室開放時間，增加大量的設(shè)計性或綜合性實驗，為學(xué)生近一步提高動手能力奠定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

5.在課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)中大力開發(fā)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程教與學(xué)的互動平臺，理論與工程應(yīng)用并重

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論和實驗實踐相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師在講授的過程中貫徹教學(xué)理念，引用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展歷史背景故事和實際應(yīng)用具體案例來幫助學(xué)生理解理論知識，引導(dǎo)學(xué)生形成提出問題、分析問題和解決問題的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)采用理論結(jié)合實踐教學(xué)法，通過實驗課程開設(shè)、實際網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)參觀和課程設(shè)計三個渠道將相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用充分融合到課程教學(xué)之中，使同學(xué)們接觸到真實的網(wǎng)絡(luò)世界，提高實踐運用能力，理論與工程應(yīng)用并重。

實驗課程通過綜合設(shè)計性實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，是使學(xué)生獲得對網(wǎng)絡(luò)的工作原理與操作方法的感性認(rèn)識，加深理解、驗證、鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的最佳途徑。

實際網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)參觀是在課程講授過程中安排并帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園網(wǎng)、學(xué)院局域網(wǎng)和企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有感性認(rèn)識。

課程設(shè)計要求學(xué)生獨立設(shè)計一個網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)或者分析企業(yè)已有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中存在的問題，提出改進(jìn)方案，為企業(yè)設(shè)計滿足實際需求的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使學(xué)生理論聯(lián)系實際，加深對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力。

四、結(jié)束語

本課程已建立課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和工程應(yīng)用交叉融合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，各教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成、互相交融，實現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重實踐，因材施教，促進(jìn)創(chuàng)新”的目標(biāo)，形成了立體化的教學(xué)模式。通過這樣的互動平臺，使教與學(xué)進(jìn)入互動溝通的最佳狀態(tài)。不僅使教師實現(xiàn)了教懂、教準(zhǔn)、教活，學(xué)生達(dá)到了樂學(xué)、善學(xué)、活學(xué)，而且增強(qiáng)了學(xué)生日常使用網(wǎng)絡(luò)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王紹強(qiáng).應(yīng)用型本科計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的研究與實踐[J].計算機(jī)教育，2009，(18):16-18.

第4篇

 

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)　工程應(yīng)用 

一、教學(xué)目標(biāo)定位 

“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是桂林電子科技大學(xué)計算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)的核心專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一，也是電子信息工程、自動化、智能科學(xué)等專業(yè)的專業(yè)限選課或任選課之一，通過該課程的教學(xué)使學(xué)生懂得網(wǎng)絡(luò)的總體框架結(jié)構(gòu)，能建立網(wǎng)絡(luò)的概念，重點是使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)基本原理和核心協(xié)議，并熟悉最常用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)工具，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展。 

教學(xué)目標(biāo)的正確定位是教學(xué)改革行之有效的前提和保障，即明確教學(xué)是為培養(yǎng)什么類型人才而服務(wù)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)目標(biāo)大致可分為三個層次：[1]網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究。其中，網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用目標(biāo)要求掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，在生活、學(xué)習(xí)和工作中可熟練利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，如瀏覽新聞、收發(fā)電子郵件和查找資料等，適合于電子信息工程、自動化、智能科學(xué)等非計算機(jī)專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師目標(biāo)要求掌握網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)編程等知識和技能，并對其中一項或若干項有所專長，可以勝任如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、架設(shè)各種服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)等工作，適合于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究要求具備深厚的網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)學(xué)科的理論基礎(chǔ)，今后主要從事科研和深層次開發(fā)工作，適合網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的研究生。本文主要研究第二層次的改革與實踐。 

二、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)中存在的問題 

傳統(tǒng)的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對新形勢下的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的制約作用，主要問題表現(xiàn)在幾個方面。[2] 

1.教材知識結(jié)構(gòu)理論性偏強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容偏離實際應(yīng)用 

目前國內(nèi)的大多數(shù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材都是以O(shè)SI/RM為索引，分層次展開，全方位介紹各個網(wǎng)絡(luò)層次的工作原理、相關(guān)協(xié)議、運行機(jī)制等，知識點較多且內(nèi)容抽象，學(xué)生理解起來比較困難，難以提高學(xué)習(xí)興趣。OSI體系結(jié)構(gòu)是一個較為全面的網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)，但是在實際中并沒有得到廣泛應(yīng)用，實際中的網(wǎng)絡(luò)案例又不完全符合OSI體系結(jié)構(gòu)，這往往會使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)感到困惑。 

2.教學(xué)模式落后 

最初的教學(xué)模式是以教師為中心，通過黑板板書和語言描述向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)知識。這種方式有利于教師組織和監(jiān)控整個教學(xué)過程，便于系統(tǒng)地傳授知識，但不利于學(xué)生認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議這類較為抽象的理論知識，單純的板書和描述難以幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入理解。 

3.實踐環(huán)節(jié)薄弱 

一方面，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)相對薄弱，實驗設(shè)備落后，與實際應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備具有較大差距，且數(shù)量不足，無法保證每名學(xué)生具有較好的實驗環(huán)境。另一方面，實驗課程的內(nèi)容過于流程化和簡單化，沒有突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 

4.忽視工程應(yīng)用 

課程的綜合性、設(shè)計性實驗缺乏與工程應(yīng)用相結(jié)合的內(nèi)容，與之相適應(yīng)的軟件建設(shè)滯后，難以將工程應(yīng)用融入到課堂。 

三、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的改革與實踐 

針對以上不足，我們主要在五個方面進(jìn)行了改革和實踐。 

1.教材選用與內(nèi)容優(yōu)化 

不同的專業(yè)有不同的教學(xué)目標(biāo)，必須選擇相對應(yīng)的教材。對桂林電子科技大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)而言，“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一，除了要掌握一定的基本網(wǎng)絡(luò)理論和核心協(xié)議，還要求掌握更高一等的技術(shù)和技能。經(jīng)過課題組成員比較，選擇謝希仁教授主編的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》；在外文教材和雙語授課時選擇Andrew S.T.的《computer network》英文教材。 

第5篇

關(guān)鍵詞： 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)改革 考試改革 仿真平臺 協(xié)議分析

隨著工業(yè)化、信息化程度的不斷提高，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在社會生產(chǎn)、生活各領(lǐng)域發(fā)揮越來越重要的作用。很多行業(yè)在選用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)人才時考核學(xué)生掌握的網(wǎng)絡(luò)基本知識、基本原理掌握程度及網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、建設(shè)、管理、運維能力，這就為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出明確目標(biāo)。

1. “計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”考試改革提出的背景

適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)與新應(yīng)用帶來的新形勢，為維護(hù)網(wǎng)絡(luò)社會穩(wěn)定、打擊網(wǎng)絡(luò)違法犯罪，公安院校需要為網(wǎng)絡(luò)警察實戰(zhàn)部門培養(yǎng)后備軍。互聯(lián)網(wǎng)是網(wǎng)絡(luò)警察執(zhí)法的工作陣地，需要學(xué)生在校期間系統(tǒng)、扎實地掌握網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、工程、應(yīng)用相關(guān)知識和技能，才能勝任日后在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下從事公共信息網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管、信息監(jiān)控、攻擊防御、偵查取證等執(zhí)法工作。加強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的課程改革和實戰(zhàn)訓(xùn)練是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)保衛(wèi)執(zhí)法技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。

1.1 課程定位

“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”是網(wǎng)絡(luò)安全保衛(wèi)執(zhí)法技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課，在大學(xué)二年級春季學(xué)期開設(shè)。網(wǎng)絡(luò)知識的理解和實踐，既為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全、信息對抗、網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查等專業(yè)課提供支撐，又為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下從事公共信息網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管、信息監(jiān)控、攻擊防御、偵查取證提供支撐 [1]。

1.2 教學(xué)內(nèi)容及組織形式

“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程主要講授互聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以系統(tǒng)理解網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議，掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)及運維，精通協(xié)議通信處理過程及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組件特性，靈活利用TCP/IP參考模型知識指導(dǎo)解決網(wǎng)絡(luò)安全保衛(wèi)、計算機(jī)犯罪偵查工作中碰到的疑難問題。即學(xué)生對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)理論與實踐并重，理解網(wǎng)絡(luò)工作原理和網(wǎng)絡(luò)工程項目實踐并重。

然而，“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的知識體系繁雜、互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議工作原理深奧難懂、實踐能力培養(yǎng)對路由器、交換機(jī)、服務(wù)器等硬件依賴性強(qiáng)。為此，在教學(xué)改革過程中提出基于“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計，如下圖所示。

2.考試改革的目的

2.1原有考試存在的弊端

考試是檢驗教學(xué)質(zhì)量和效果的重要手段。傳統(tǒng)的“期末閉卷筆試”已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)練戰(zhàn)一體化教學(xué)模式下的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的考核，原因分析如下：

2.1.1將考試時間安排在期末，即所有教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)完成，考試目的只是檢測“教”與“學(xué)”的最終效果，雖然閱卷過程中教師可以統(tǒng)計分析學(xué)生對教學(xué)重點、難點的掌握程度，但因為課程已經(jīng)結(jié)束，無法及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不能良性促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容、手段、方法的調(diào)整。

2.1.2采用閉卷、筆試考試形式[2][3]，測試內(nèi)容偏重理論及理論的運用，導(dǎo)致學(xué)生忽視平時積累、考前集中突擊背誦，無法實現(xiàn)“養(yǎng)成素質(zhì)、掌握知識、精通能力”的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1.3紙質(zhì)試卷無法檢驗“練”和“戰(zhàn)”的效果。在教學(xué)過程中，學(xué)生要借助Packet Tracer仿真軟件，Wireshark協(xié)議分析軟件及硬件路由器、交換機(jī)等工具積累網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、運維管理能力。這些知識和技能的掌握程度無法通過一張紙質(zhì)試卷檢測和評定。

2.2考試改革的目的

考試改革的出發(fā)點在于加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合，使學(xué)生通過實際動手操作，更深入地理解和掌握理論知識，靈活運用網(wǎng)絡(luò)原理解決網(wǎng)絡(luò)組建、應(yīng)用過程中遇到的問題，這一考試改革的出發(fā)點符合公安院校應(yīng)用型人才要“精于實戰(zhàn)”的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.考試改革的內(nèi)容與組織形式

為充分發(fā)揮考試的檢驗與反饋作用，“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程考試改革設(shè)置課堂作業(yè)、實驗實訓(xùn)、期中測試、課程論文、上機(jī)測試五個考核環(huán)節(jié)，占比權(quán)重分別為10%、10%、20%、10%、40%。具體分析如下：

3.1課堂作業(yè)考評

課堂作業(yè)考評重點檢測學(xué)生對單元知識點的理解和掌握程度。教師隨堂布置作業(yè)，題目設(shè)計要緊扣教學(xué)重點和難點。通過學(xué)生的作業(yè)完成情況，教師可以及時調(diào)整教學(xué)安排，對于作業(yè)中的共性問題通過重點講解，結(jié)合案例深入剖析，使學(xué)生克服畏難心理，將理論部分扎實掌握。

3.2實驗實訓(xùn)考評

實驗實訓(xùn)考評重點檢測學(xué)生對軟硬件實驗平臺的熟悉程度，考核學(xué)生網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計、組建、故障診斷與維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的能力。通常“計算機(jī)”網(wǎng)絡(luò)課一學(xué)期有四個實驗實訓(xùn)項目，教師指導(dǎo)完成其中的兩個驗證性實驗。另外一個設(shè)計型實驗和一個綜合型實驗列入考試改革考評、教師引導(dǎo)，學(xué)生以小組形式根據(jù)設(shè)定的網(wǎng)絡(luò)情境，進(jìn)行組網(wǎng)方案設(shè)計和故障診斷排除，考評側(cè)重于方案設(shè)計、團(tuán)隊組織分工、網(wǎng)絡(luò)性能評價等指標(biāo)。

3.3期中測試

期中測試安排在期中教學(xué)檢查周隨堂進(jìn)行，考核前半學(xué)期的教學(xué)重點，主要評估學(xué)生對基本知識和原理的掌握程度。期中測試以筆試閉卷或開卷形式進(jìn)行，題目難度應(yīng)適中或稍微增加難度。增加該環(huán)節(jié)，可以及時有效地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)主動性，堅持預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)不間斷。

3.4課程論文

增加課程論文的目的是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)理論體系的基礎(chǔ)上，跟蹤網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)與新應(yīng)用的發(fā)展，探討前沿技術(shù)及應(yīng)用在公安信息化、網(wǎng)絡(luò)安全保衛(wèi)執(zhí)法領(lǐng)域應(yīng)用的現(xiàn)狀與趨勢。

3.5上機(jī)測試

基于仿真的上機(jī)測試是安排在學(xué)期末進(jìn)行的綜合考試，在整個考評環(huán)節(jié)中占比最大，為40%，重點考核案例分析能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。結(jié)合培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的要求，上機(jī)測試設(shè)計三個大的題目，分別考評學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程、協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)原理及應(yīng)用的綜合知識和技能。

3.5.1網(wǎng)絡(luò)工程題要求學(xué)生根據(jù)題目設(shè)定的情境，進(jìn)行局域網(wǎng)組網(wǎng)方案設(shè)計、規(guī)劃IP地址；在Cisco Packet Tracer仿真平臺上進(jìn)行路由器、交換機(jī)、服務(wù)器設(shè)備選型，按照規(guī)劃的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備聯(lián)網(wǎng)和調(diào)試；分析網(wǎng)絡(luò)連接狀態(tài)，完成故障診斷；最終在實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連接、設(shè)備互聯(lián)互通。測試學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程實踐能力。

3.5.2協(xié)議分析題是對于特定環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)捕包文件進(jìn)行分析，使用Wireshark軟件對應(yīng)用層、傳輸層、網(wǎng)絡(luò)層、網(wǎng)絡(luò)接口層協(xié)議數(shù)據(jù)單元進(jìn)行還原，從中提取出關(guān)鍵信息，測試學(xué)生根據(jù)捕獲數(shù)據(jù)流重現(xiàn)通信主機(jī)IP地址、使用賬號密碼、使用的軟件名稱、傳輸數(shù)據(jù)內(nèi)容等網(wǎng)絡(luò)行為的能力。

3.5.3網(wǎng)絡(luò)原理及應(yīng)用題目屬于綜合性題目，從網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用協(xié)議的工作原理、解釋網(wǎng)絡(luò)服務(wù)工作過程中遇到的應(yīng)用現(xiàn)象出發(fā)，內(nèi)容覆蓋了教學(xué)大綱中的多個知識點，這部分題目實際是考查學(xué)生理論聯(lián)系實際，并靈活運用理論指導(dǎo)實踐、解決實踐中遇到問題的能力。

4.考試改革實踐

我校2006年建立計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件實驗室，實踐教學(xué)增加了交換網(wǎng)絡(luò)、路由網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器搭建、協(xié)議分析等實驗。2010年在教學(xué)中引入Cisco Packet Tracer仿真工具輔助學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。近年來，在教學(xué)練戰(zhàn)一體化教學(xué)模式下的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”改革過程中，為科學(xué)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，不斷調(diào)整完善考試改革內(nèi)容、方法和組織形式，最終形成課堂作業(yè)、實驗實訓(xùn)、期中測試、課程論文、上機(jī)測試五個考核環(huán)節(jié)。根據(jù)連續(xù)兩年實施考試改革的實踐效果，對480名學(xué)生進(jìn)行聽課狀態(tài)、作業(yè)質(zhì)量、實踐能力、考試分?jǐn)?shù)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的知識儲備能力方面進(jìn)行跟蹤評估，可以肯定該考試改革極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。學(xué)生能夠扎實掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和技能，靈活運用網(wǎng)絡(luò)知識和技能解決后續(xù)課程學(xué)習(xí)中遇到的困難。

5.結(jié)語

本文提出考試改革，采用多種形式對學(xué)生學(xué)習(xí)階段全過程考核，可以檢驗課程“教”“學(xué)”“練”“戰(zhàn)”的效果，理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃淑華. 網(wǎng)絡(luò)仿真工具在警務(wù)實訓(xùn)中的應(yīng)用研究與實踐.警察技術(shù)，2012（4）.

第6篇

1、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)及評價

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門內(nèi)容豐富有趣的課程，但是往往由于課時不夠無法深入拓展的講授，自成體系的理論導(dǎo)致概念、內(nèi)容偏多，使得教學(xué)變得枯燥。這就需要教師綜合多種教學(xué)方法，使理論講授過程變得生動有趣;精心設(shè)計實驗內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力;制定多種考核形式，重視能力評價。

1.1講授

講授是課堂教學(xué)的主要形式，如何組織好課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容能夠吸引學(xué)生是教師需要認(rèn)真研究的問題。應(yīng)針對不同的內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。

1.1.1拋出問題，引發(fā)討論

在講授計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分層結(jié)構(gòu)時，如果采用平鋪直敘的方式，雖然能把概念講得很清楚，但學(xué)生往往只停留在對概念的認(rèn)知層面，并沒有真正理解和掌握。而采用設(shè)疑的方式，就會使學(xué)生積極主動地思考，跟上教師的節(jié)奏，共同尋找答案。當(dāng)拋出“計算機(jī)聯(lián)網(wǎng)是一個簡單的問題還是一個復(fù)雜的問題?”一般會引發(fā)學(xué)生們的討論，通常分為兩個派別。一方認(rèn)為計算機(jī)聯(lián)網(wǎng)是簡單的，譬如，臺式機(jī)只要有網(wǎng)線，筆記本只要有無線接入點，手機(jī)只要在信號覆蓋范圍內(nèi)就可以聯(lián)網(wǎng);而另一方則認(rèn)為，上述聯(lián)網(wǎng)只是解決了網(wǎng)絡(luò)的接入的問題。臺式機(jī)、筆記本、手機(jī)等只是終端設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)上還有各種服務(wù)器，這些設(shè)備在硬件上是千差萬別的，軟件又是豐富多彩的，不僅安裝的應(yīng)用程序不同，操作系統(tǒng)也不盡相同。因此解決聯(lián)網(wǎng)問題是復(fù)雜的。

1.1.2良好導(dǎo)入，引人入勝

經(jīng)過之前的討論，學(xué)生很快認(rèn)識到，計算機(jī)聯(lián)網(wǎng)是個復(fù)雜的問題。那么如何解決計這個復(fù)雜的問題呢?這就需要一個良好的導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步的思考。通常解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，會將其劃分成多個簡單的子問題逐個解決。同樣，解決網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)這個復(fù)雜問題時，我們也需要將其分成多個簡單的問題——這就是網(wǎng)絡(luò)分層。很自然的學(xué)生就會想到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該分為幾層最合適呢?層數(shù)越多越好還是越少越好?倘若層數(shù)太少，會使每一層太復(fù)雜;若層數(shù)太多，描述和綜合各層功能時太繁瑣。國際標(biāo)準(zhǔn)的OSI模型將網(wǎng)絡(luò)分為了7層，概念上是非常清楚的，為我們學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議提供了一個很好的參考，但其實際應(yīng)用意義不是很大。目前互聯(lián)網(wǎng)使用的是TCP/IP協(xié)議，它將網(wǎng)絡(luò)分為了4層。

1.1.3巧用比喻，促進(jìn)記憶

TCP/IP參考模型分為四個層次：應(yīng)用層、傳輸層、網(wǎng)絡(luò)層和網(wǎng)絡(luò)接口層。這四個層級的編號是由下至上的，類似于我們的樓層，1樓在最下面，接著是2、3、4樓。講授第2層網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)層時，可將IP協(xié)議比喻成快遞員，盡力而為的投遞數(shù)據(jù)包，至于數(shù)據(jù)包損壞、丟失、重發(fā)等問題都不是它能夠解決的，要由上層的領(lǐng)導(dǎo)決定。講授第3層傳輸層時，可將TCP和UDP協(xié)議比喻成性格迥異的兄弟。它們都是IP協(xié)議的領(lǐng)導(dǎo)，但他們的工作態(tài)度大相徑庭：TCP協(xié)議的工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一旦遇到損壞的，丟失的數(shù)據(jù)包，都要求發(fā)送方重新發(fā)送，以確保數(shù)據(jù)的正確可靠。反之，UDP協(xié)議的工作態(tài)度得過且過。當(dāng)遇到損壞的，丟失的數(shù)據(jù)包，則跳過接著發(fā)送剩下的數(shù)據(jù)包，追求的是速度而不是可靠。這時問學(xué)生，你更喜歡哪一個?多數(shù)都會回答TCP協(xié)議。借此告訴學(xué)生多數(shù)應(yīng)用層協(xié)議采用的是TCP協(xié)議作為支撐協(xié)議，例如，SMTP(簡單郵件協(xié)議)、HTTP(超文本傳輸協(xié)議)、FTP(遠(yuǎn)程文件傳輸協(xié)議)等。然而UDP協(xié)議是不可或缺的，譬如，在線看電影時，如果采用的是TCP協(xié)議傳輸視頻數(shù)據(jù)包，則一旦有數(shù)據(jù)包損壞、丟失(這在網(wǎng)絡(luò)上是常有的現(xiàn)象)電影就暫停等待，直到該數(shù)據(jù)包正確無誤的送達(dá)，這對于觀眾來說無疑是一種折磨。而采用UDP協(xié)議則跳過這樣的數(shù)據(jù)包直接播放后面的內(nèi)容，這時電影畫面和配音可能會有一個跳躍，但并不影響理解，這是大多數(shù)觀眾能夠接受的。

1.1.4生動形象，激發(fā)興趣

IP地址一直都是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重點和難點，講授時如果沒有聯(lián)系實際的例子，通常無法引起學(xué)生興趣，即使會計算答題也不能深入理解。講授物理地址和IP地址的關(guān)系時可以選擇生活中的例子幫助學(xué)生理解。物理地址就相當(dāng)于各個學(xué)校學(xué)生的學(xué)號，從學(xué)生的學(xué)號中，我們可以獲得該校學(xué)生的年級、專業(yè)、班級等信息，但各個學(xué)校的編碼是不同的。在舉行大型考試時(例如全國計算機(jī)等級考試)，為區(qū)別考生，必須為每位參考的學(xué)生分配一個唯一的編號，此編號反映了學(xué)生所在的學(xué)校、參考的語種、考場編號及位置等信息，且屏蔽了各個學(xué)校學(xué)號編排的差異，這就是準(zhǔn)考證號，類似于網(wǎng)絡(luò)中的IP地址。

1.1.5劃分小組，增強(qiáng)合作

對于一些定義概念的內(nèi)容，如果仍然采用老師講授，學(xué)生記筆記的填鴨形式。往往達(dá)不到預(yù)期的效果，反而使學(xué)生厭惡這門課程。如果采用學(xué)生自學(xué)—分小組討論—總結(jié)—代表演講的形式，往往能夠更加吸引學(xué)生的興趣。在評分時先對整個小組打分作為基準(zhǔn)分，再根據(jù)組長、演講者、普通組員進(jìn)行更細(xì)致的調(diào)整。這種形式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力與團(tuán)隊合作精神。

1.2實驗

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求完備的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)環(huán)境。但由于設(shè)備昂貴，高校教育經(jīng)費緊張等原因，致使網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)設(shè)備落后，造成實驗教學(xué)環(huán)節(jié)松散，形式化。最終導(dǎo)致計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以理論教學(xué)為主，實驗教學(xué)為輔，網(wǎng)絡(luò)工程項目的教學(xué)很少的局面。由此可見，實驗平臺的構(gòu)建是關(guān)鍵。購買專門的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真教學(xué)系統(tǒng)不失為一個折中的辦法。這類系統(tǒng)一般由硬件、軟件、實驗教材和教學(xué)課件組成。其中，硬件系統(tǒng)由主控中心平臺的設(shè)備和數(shù)據(jù)采集器組成。軟件由仿真編輯器、協(xié)議分析器和其他工具軟件構(gòu)成。有了這樣的教學(xué)輔助工具，學(xué)生在校期間即使沒有實際在路由器或交換機(jī)上配置過，在今后的工作中用到這方面知識時也能很快上手。

1.3考核

傳統(tǒng)的筆試作為考核的主要方式固然有一定的優(yōu)勢，但是如果只通過一次期末考試和幾次平時作業(yè)成績來評價一位學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)成果，未免不夠全面科學(xué)。為發(fā)揮教學(xué)評價激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，教師應(yīng)該讓評價貫穿于教學(xué)的整個過程。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門對動手能力要求較高的課程。在最終考核時，如果只采用傳統(tǒng)筆試考試決定學(xué)生的成績，往往對動手能力較強(qiáng)的學(xué)生有失公平，而對一些臨時抱佛腳能夠速記的同學(xué)來說沒有反應(yīng)其真實的水平。為了避免以上情況的出現(xiàn)，可將平時的實驗記錄、演講得分和最終的筆試成績綜合起來考慮，且平時實驗記錄和演講得分應(yīng)占到總成績的50%以上。

第7篇

實踐課程所需硬件環(huán)境及軟件環(huán)境

計算機(jī)機(jī)房內(nèi)學(xué)生上機(jī)所需的計算機(jī)及有關(guān)外部設(shè)備都要能正常運行，功能完好，適合學(xué)生上機(jī)實踐；要上好實踐課，要有較好的實驗設(shè)備，在經(jīng)濟(jì)條件可以的情況下，如果能加大實踐設(shè)備的更新?lián)Q代，除此以外，要有較強(qiáng)的實驗指導(dǎo)教師。

軟件環(huán)境。計算機(jī)機(jī)房管理人員要根據(jù)實踐計劃，選擇好所需的操作系統(tǒng)軟件、高級語言環(huán)境、應(yīng)用系統(tǒng)和輔助教學(xué)軟件，預(yù)先把這些軟件裝入計算機(jī)內(nèi)并調(diào)試好隨時可供調(diào)用。若有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，管理員要為每一個上機(jī)的班級設(shè)置各自的賬號，根據(jù)實踐計劃分配所需的軟件和必要的權(quán)限。另外，版本新、功能強(qiáng)的殺毒軟件也是必不可少的，管理人員要隨時用它來清除計算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)的病毒。

教學(xué)方法

我們雖然強(qiáng)調(diào)動手能力，但是理論知識也不能忽視，理論課和實訓(xùn)課，兩者是相輔相成、相互穿插的，但是一堂課的重心在理論還是在實踐，這需要教師去權(quán)衡比較。為了能讓學(xué)生適應(yīng)適應(yīng)社會需求，我們的做法是，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課部分采用靈活多變的教學(xué)形式，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，在講授理論的同時，安排1:1的實驗課，保證打好基礎(chǔ)并能讓學(xué)生親自操作,打好基礎(chǔ)，要從基本概念入手，而基本概念是抽象的，講課時應(yīng)從關(guān)聯(lián)內(nèi)容展開，思路清晰，步步深入，對相似內(nèi)容要對比講解，進(jìn)一步加大實用性，針對性的內(nèi)容，使學(xué)生真正具備高專教育的特點，成為社會發(fā)展的實用型人才。應(yīng)該根據(jù)需要采用更加靈活的教學(xué)模式，加大實訓(xùn)力度，多參加社會即將活動，到一些相關(guān)的企業(yè)參觀，或者具體完成某個項目，讓學(xué)生在實踐中成長，并且也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神以及創(chuàng)新精神，縮短學(xué)生適應(yīng)社會的周期，提高學(xué)生的綜合能力。在我的教學(xué)中，主要采用了項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、分組教學(xué)法、討論教學(xué)法、提問教學(xué)法、示范教學(xué)法、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，主要是以項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動貫穿整個教學(xué)，多種教學(xué)方法互補(bǔ)。實訓(xùn)教學(xué)可以鞏固學(xué)生的理論知識，提高動手操作的能力，提高學(xué)生獨立解決問題的能力，做到學(xué)有所用，不流于形式，因此在實訓(xùn)中，要加強(qiáng)對學(xué)生排除故障能力的培養(yǎng)。在實訓(xùn)中設(shè)置一些故障，讓學(xué)生們討論解決，具體如下：

實物展示，上機(jī)過程中，可以把一些硬件設(shè)備進(jìn)行展示，這樣形象直觀，加深印象，實物展示的形式可以多種多樣，例如，在講計算機(jī)硬件部分，主機(jī)部分，完全可以把機(jī)箱拆開，具體把顯卡，聲卡，內(nèi)存，電源，CPU等部件卸下來，然后再由學(xué)生組裝上，如此下來，學(xué)生便不會對理論知識產(chǎn)生很抽象的印象，又提高了動手能力。

任務(wù)驅(qū)動上機(jī)前準(zhǔn)備好上機(jī)任務(wù)，上級任務(wù)的提出要調(diào)理清晰，由淺入深，緊緊圍繞實用這一目的，最好采用案例教學(xué)，把知識點融匯在實例中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以使抽象的理論具體化，指導(dǎo)學(xué)生完成，提高學(xué)生的成就感。

可以適當(dāng)實用課件和模擬軟件，以及必要的教學(xué)管理設(shè)備，特別是帶有演示效果的課件或模擬軟件。制作課件的目的是為了能夠?qū)⒁恍├碚摰臇|西更直觀的表現(xiàn)出來，是在沒有實物的基礎(chǔ)下而采用的一種演示方式，課件應(yīng)該盡量以動畫為主，而不是照搬教材，使用必要的教學(xué)管理軟件，例如，波多黎各教學(xué)管理軟件，教師可以控制學(xué)生們的電腦，這樣比使用投影或者電視教學(xué)，學(xué)生更能看的清晰，又防止學(xué)生使用電腦做其他與課堂無關(guān)的事，雖然這種教學(xué)方法在中小學(xué)普便使用，可是由于高職高專學(xué)生主動認(rèn)真學(xué)習(xí)的自覺性較差，所以還是有必要的。

實踐課的總結(jié)

通過上機(jī)實踐，學(xué)生對老師講授的計算機(jī)理論知識、技術(shù)都有了較為深刻的體會和認(rèn)識，每個學(xué)生都會有不同程度的收獲。此時，教師要及時督促學(xué)生總結(jié)上機(jī)實踐中的收獲，鞏固所學(xué)的知識。為此，要求學(xué)生寫好實踐報告。

結(jié)語

第8篇

 

計算機(jī)應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和不斷發(fā)展，在人們的日常生活中起著重要作用，如今的社會，無處不存在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的身影，如購物、美食、旅游、學(xué)習(xí)、交通等人類的一切日常生活都離不開計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握已經(jīng)成為當(dāng)今社會衡量一個人基本素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，促進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的改善與完備，使其與當(dāng)前在教學(xué)過程中應(yīng)用較多的微課教學(xué)模式相結(jié)合，使得教師的教學(xué)水平不斷提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷增強(qiáng)。

 

1.微課簡介

 

1.1微課的含義。微課是指教師在課堂內(nèi)外的教育教學(xué)過程中圍繞某一知識點即教學(xué)重點和難點或某一教學(xué)技能等單一的教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)的方式。

 

1.2微課的特點。第一，教學(xué)時間較短：微課時間長度一般在5—8分鐘左右，最長不超過10分鐘。和傳統(tǒng)的一節(jié)課大約40或45分鐘的教學(xué)課相比，微課在時間上很短。第二，教學(xué)內(nèi)容少：微課教學(xué)主要是為了突出某方面的教學(xué)技能，如板書技能、講解技能或者是提問技能等;第三，易于傳播：微課一般會制作成小視頻，時間短所以錄制也很方便，易于讓學(xué)生和教師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。

 

2.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

 

2.1學(xué)生的個性需要被忽視。當(dāng)前的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程與其他課程一樣采用的都是班級授課制，在這種大課堂的教學(xué)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及個性發(fā)展大多被埋沒。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是以理論知識的學(xué)習(xí)與上機(jī)操作相結(jié)合開展的教學(xué)工作。教師一般都是采用統(tǒng)一的課堂教學(xué)教授知識，但是每個學(xué)生的信息技術(shù)水平程度不一，他們對于知識的理解和接受程度也有差別。除此之外，學(xué)生對于計算機(jī)基礎(chǔ)課程中所涉及內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要不相同，有的學(xué)生喜歡研究操作系統(tǒng)，有的學(xué)生可能熱衷于文字處理與排版，等等。但是在當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)下，學(xué)生都是統(tǒng)一地接受全部的基礎(chǔ)知識，面面俱到反而使得他們不能獲得個性的滿足和發(fā)展。

 

2.1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)備缺乏。計算機(jī)技術(shù)的實踐性很強(qiáng)，在開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作時，理論知識的學(xué)習(xí)必須開展與其相對應(yīng)的計算機(jī)上機(jī)實踐課。但是受到教學(xué)資源及各個學(xué)校中資金的限制，基礎(chǔ)的計算機(jī)設(shè)備嚴(yán)重缺乏，有的學(xué)校全校公用的計算機(jī)只有幾十臺，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)情況更嚴(yán)重。因此，上機(jī)實踐課的機(jī)會少之又少，學(xué)生大多是在課堂上聽老師講述計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識點，一些需要操作的地方只能靠偶爾的一兩節(jié)上機(jī)課才能實現(xiàn)，教學(xué)設(shè)備的缺乏使得教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都受到限制。

 

2.3師生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課的重視程度不高。計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展已經(jīng)越來越滲透到我們學(xué)習(xí)及生活的方方面面，不論是學(xué)習(xí)還是工作，現(xiàn)在大多都要求通過計算機(jī)完成，在學(xué)校里學(xué)生提交作業(yè)、實踐報告及網(wǎng)上評教等，生活中網(wǎng)上購物、話費充值、新聞的瀏覽等都需要在網(wǎng)上操作。由此可見，對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握對我們的重要性有多大。然而一些開設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的學(xué)校對于這門課的重要性認(rèn)識還不足，他們認(rèn)為這些都是基礎(chǔ)性的東西，不必花費太多時間學(xué)習(xí)。教師在講課的過程中也忽視其重要程度，不給學(xué)生進(jìn)行深入講解和指導(dǎo)，而學(xué)生在上機(jī)實踐課時也不珍惜實踐操作的機(jī)會，有的學(xué)生還在課堂上打游戲、看電影。

 

3.微課在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

 

3.1利用微課特點創(chuàng)新教學(xué)模式。《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程涉及計算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、文字處理、電子表格處理、演示文稿制作軟件等內(nèi)容，學(xué)生對于每個知識的關(guān)注角度不一樣，也會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)興趣。利用微課的教學(xué)特點，教師可以錄制各個知識點的微課視頻，而學(xué)生在統(tǒng)一的學(xué)習(xí)后還可以根據(jù)他們的需要選擇觀看不同內(nèi)容的微課視頻，從而使他們的個性發(fā)展需求得到滿足。

 

3.2結(jié)合微課改善計算機(jī)設(shè)備缺乏的困境。微課的制作不僅可以將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中理論知識的教學(xué)活動錄制下來，而且可以對其實踐操作的部分進(jìn)行微課錄制。這樣學(xué)生如果在學(xué)校里不能使用計算機(jī)設(shè)備進(jìn)行課程的實踐操作，則可以把微課視頻下載下來回到家后學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行一些文字處理時候遇到不懂的地方就點開微課視頻觀看，看看視頻中老師是怎么處理的，大大緩解學(xué)校中教學(xué)設(shè)備不足的困境和問題。

 

3.3利用微課整合學(xué)習(xí)資源。計算機(jī)基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容涉及多方面，在開展課堂教學(xué)之前，教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行深度研究和系統(tǒng)梳理，整合各個部分的教學(xué)知識點，制作一些微課教學(xué)的基礎(chǔ)課件，將梳理好的課件資源鏈接上傳到微課上，使得學(xué)生在聽課之前就進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師在制作微課時，不僅需要參考其以往的教學(xué)經(jīng)驗，提供給學(xué)生一些重點案例，開闊學(xué)生視野，而且需要結(jié)合所教內(nèi)容提出教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。通過這種新的教學(xué)方式整合學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生和教師對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的重視程度，不再忽視這門課的學(xué)習(xí)。

 

4.結(jié)語

 

微課作為當(dāng)前社會中一種新的教學(xué)方式，極大地促進(jìn)了各門學(xué)科的改革與完善，一方面提升了教師的教學(xué)效率，另一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。依靠科技的發(fā)展，使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷變革和創(chuàng)新，滿足人們的需要及時展的需要。為當(dāng)前的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)提供新的教學(xué)思路與教學(xué)模式，結(jié)合微課教學(xué)時間短、效率高等特點促進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的順利開展。

第9篇

近兩年來，我系邀請了一些知名IT企業(yè)人員來校進(jìn)行課程設(shè)計指導(dǎo)，其中，先后兩次邀請了長沙“藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)中心”人員來校協(xié)助指導(dǎo)2007級、2008級網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程”課程設(shè)計，公司派來了項目經(jīng)理和技術(shù)人員，與我系的任課教師一起進(jìn)行為期2周的課程設(shè)計指導(dǎo)工作。課程設(shè)計以“CDIO”（Conceive構(gòu)思、Design設(shè)計、Implement實施、Operate運作）工程教育理念為指導(dǎo)[2]，主要包括以下三個環(huán)節(jié)：課程設(shè)計題目的確定、課程設(shè)計的教學(xué)過程和課程設(shè)計的成績評定。課程設(shè)計題目的確定。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課的內(nèi)容不斷更新和完善，內(nèi)容很“泛”，且與其他課交叉的內(nèi)容較多，不同的教材其內(nèi)容大不一樣[3-5]。我們目前使用的是石炎生主編、電子工業(yè)出版社出版的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實用教程》（第2版）。

在選題時我們重點考慮了以下幾方面：一是要體現(xiàn)“目標(biāo)性”，從網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上整體考慮該課程要培養(yǎng)學(xué)生哪些素質(zhì)和能力；二是要體現(xiàn)“工程性”，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程是名副其實的工程性質(zhì)的課程，是需要在實驗室動手操作的；三是要體現(xiàn)“可行性”，包括實驗條件的可行性和學(xué)生知識能力的可行性；四是要體現(xiàn)“自主性”，對課程設(shè)計題目教師只劃定一個大致框架，要求學(xué)生自主確定設(shè)計題目。最后，我們確定此次課程設(shè)計的主題是“XX公司/學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方案”，可以是一個校園網(wǎng)設(shè)計，也可以是一個企業(yè)網(wǎng)的設(shè)計。要完成該課題的設(shè)計任務(wù)需要綜合運用所學(xué)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理知識和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程知識，如網(wǎng)絡(luò)需求分析、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)備選型、交換機(jī)/路由器的配置、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理等。課程設(shè)計的教學(xué)過程。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計教學(xué)過程包括選題、專題講座、項目實驗、規(guī)劃方案撰寫、答辯等幾個環(huán)節(jié)。（在確定選題后，由公司人員進(jìn)行5個專題講座，每個講座3~4課時，內(nèi)容包括：①網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)分析與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，②企業(yè)遠(yuǎn)程接入網(wǎng)絡(luò)解決方案，③企業(yè)分支本地網(wǎng)絡(luò)解決方案，④企業(yè)總部本地網(wǎng)絡(luò)解決方案，⑤廣域網(wǎng)數(shù)據(jù)鏈路層協(xié)議HDLC與PPP。每一講均有精致的PPT，圖文并茂，站在企業(yè)的角度講解，介紹大量工作經(jīng)驗和案例，傳播企業(yè)文化。專題講座并非理論課的重復(fù)，而是進(jìn)一步擴(kuò)展了教材內(nèi)容，更加貼近社會實際，學(xué)生聽了之后收獲很大，初步了解了公司在做什么，社會需要什么樣的人才，進(jìn)而知道自己應(yīng)該具備什么樣的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)。

（每一專題講座之后，要進(jìn)行1~2個項目實驗。藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)中心結(jié)合實際編寫了較詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)工程實驗指南，還開發(fā)了用于實驗的模擬器。每一專題講座之后，需要在模擬器上完成1~2個項目實驗，如“小型企業(yè)局域網(wǎng)項目實驗”、“企業(yè)分支局域網(wǎng)項目實驗”、“企業(yè)總部局域網(wǎng)項目實驗”、“小型企業(yè)廣域網(wǎng)項目實驗”、“小型企業(yè)網(wǎng)OSPF項目實驗”、“企業(yè)網(wǎng)Internet接入與NAT項目實驗”等[6]。所有實驗（包括模擬實驗和真實實驗）全部安排在網(wǎng)絡(luò)工程實驗室進(jìn)行。學(xué)生可以在實驗室的電腦上做模擬實驗，也可以用真實的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來做實驗。在實驗時我們加強(qiáng)了實驗指導(dǎo)力量，公司技術(shù)人員和任課教師、實驗教師一起來指導(dǎo)實驗，保證了實驗效果。如果課堂上沒有完成實驗任務(wù)或者需要鞏固實驗內(nèi)容，學(xué)生還可以回寢室在自己的電腦上安裝模擬器，繼續(xù)做實驗。（學(xué)生完成專題項目實驗后，基本上掌握了構(gòu)建企業(yè)網(wǎng)的技術(shù)要領(lǐng)，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計了。教師給學(xué)生提供幾個網(wǎng)絡(luò)設(shè)計案例參考，并簡述其基本框架，使學(xué)生明了設(shè)計方案從結(jié)構(gòu)上應(yīng)包含哪些模塊。我們按學(xué)號順序分組，每4人一組，按學(xué)號順序分組可避免成績優(yōu)秀的學(xué)生集中在幾個組而成績差的集中在另幾個組。

設(shè)計方案完成后，學(xué)生需要進(jìn)行公開答辯，4位同學(xué)分別扮演不同的角色，以模擬網(wǎng)絡(luò)公司的形式設(shè)計一個網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃競標(biāo)方案，并設(shè)“總經(jīng)理”、“售前工程師”、“項目經(jīng)理/技術(shù)總監(jiān)”和“售后工程師”4個角色，每個同學(xué)扮演一個角色在講臺上演講，并現(xiàn)場回答提問。學(xué)生充當(dāng)上述角色時感到興奮且有壓力。他們積極性非常高，小組人員既分工又合作；既發(fā)揮各自的聰明才智，又發(fā)揮集體的力量，共同攻克難關(guān)，認(rèn)認(rèn)真真討論技術(shù)要點，加班加點寫設(shè)計方案。（方案初稿形成后，指導(dǎo)教師進(jìn)行審閱，經(jīng)反復(fù)修改后打印成冊，參加課程設(shè)計答辯。每個小組答辯時間在20分鐘以內(nèi)，均要做好答辯PPT，4個人分別扮演不同的角色陳述各自的內(nèi)容，并現(xiàn)場回答答辯組的提問，評委根據(jù)答辯情況給出答辯成績。課程設(shè)計的成績評定。課程設(shè)計的成績是根據(jù)出勤、實驗和規(guī)劃方案撰寫及答辯情況綜合評定的。其中出勤占30%，實驗情況占30%，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案的撰寫及答辯情況占40%。成績評定客觀合理，較好地反映了學(xué)生課程設(shè)計的情況。

基于校企聯(lián)合的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程

設(shè)計的特色上面是我校基于校企聯(lián)合的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計的一些做法，從兩屆課程設(shè)計的實施過程來看，它體現(xiàn)了一些特色——“二一一”特色，即“二合”、“一作”、“一演”。“二合”是指“校企聯(lián)合”和“虛實結(jié)合”，“一作”是指“小組協(xié)作”，“一演”是指“角色扮演”。校企聯(lián)合，互利多贏。我系已在多門課程中實施校企聯(lián)合式的課程設(shè)計，并取得了很好的效果。高校必須緊跟社會需求，請IT行業(yè)的公司來校指導(dǎo)課程設(shè)計，以達(dá)到校企雙方多贏的目的。首先，它確保了課程設(shè)計的質(zhì)量，切切實實使學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)得到提升，這是我們開展校企聯(lián)合式課程設(shè)計的初衷。其次，學(xué)生足不出門就了解到IT行業(yè)的行情，了解項目開發(fā)的最新技術(shù)，從而能早一點看到自己存在的差距，明確該往哪些方面去努力。第三，高校教師有高學(xué)歷高職稱，但不一定有高技能。對于地方本科院校來說，需要一批“雙師型”（“教師”和“工程師”）師資，像網(wǎng)絡(luò)工程這樣的工程型專業(yè)，需要教師具有工程能力，我們通過“走出去，請進(jìn)來”提高這種能力。

#p#分頁標(biāo)題#e# 請企業(yè)人員協(xié)助指導(dǎo)課程設(shè)計也可以幫助我們的教師了解行情，改進(jìn)教法，提高項目開發(fā)能力。第四，公司派人協(xié)助指導(dǎo)大學(xué)課程設(shè)計是一次宣傳自己公司的好機(jī)會，公司可以物色優(yōu)秀學(xué)生，也可以吸引學(xué)生去公司實習(xí)實訓(xùn)，帶動經(jīng)濟(jì)效益。虛實結(jié)合，實驗為本。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計需要一個良好的實驗環(huán)境。建一個中檔次的網(wǎng)絡(luò)工程實驗室一般需要40~60萬元，而且臺件數(shù)受經(jīng)費的限制不會太多。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計，需要用到大量的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，建設(shè)多個網(wǎng)絡(luò)工程實驗室成本高。為此，我們通常采取“虛實結(jié)合”的辦法來解決，“虛”是指用仿真軟件來進(jìn)行虛擬實驗，“實”就是用真實設(shè)備來進(jìn)行真實實驗，兩者結(jié)合可以構(gòu)建出良好的實驗環(huán)境。通過“虛”來解決臺件數(shù)不夠的問題，節(jié)約投資成本；通過“實”來解決一個真實可信的問題，使學(xué)生眼見為實。如Cisco公司的PacketTracer是一個很好仿真軟件[7]。藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)中心也開發(fā)了一款很優(yōu)秀的虛擬軟件，在課程設(shè)計時我們用這款虛擬軟件進(jìn)行了專題項目實驗，效果很好，由此構(gòu)成的虛實結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境為課程設(shè)計的順利開展創(chuàng)造了良好的條件。

小組協(xié)作，共同攻關(guān)。前面講到，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計是分組進(jìn)行的，按學(xué)號順序每4人一組，每組一個設(shè)計課題。小組同學(xué)之間共同探討、取長補(bǔ)短，共同攻克難關(guān)。IT行業(yè)本身需要團(tuán)隊協(xié)作精神，而這種協(xié)作的機(jī)會在平時的學(xué)習(xí)中是不多的。課程設(shè)計的任務(wù)比較艱巨，要解決的問題比較多，需要小組成員一起協(xié)作，與個別化學(xué)習(xí)相比，協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生高級認(rèn)知能力的發(fā)展，并有利于同學(xué)們健康情感的形成。從實施效果看，小組成員之間團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，確實營造出了一種良好的協(xié)作學(xué)習(xí)的氛圍。特別是平時學(xué)習(xí)積極性不高的同學(xué)，在課程設(shè)計中不甘示弱，熱情高漲，以一種嶄新的姿態(tài)參與課程設(shè)計。角色扮演，各顯神通。課程設(shè)計結(jié)束時需要進(jìn)行答辯，答辯時每個同學(xué)將扮演不同的角色，小組成員需要全程參與方案的形成過程，并從不同的角度進(jìn)行講解。“總經(jīng)理”、“售前工程師”、“項目經(jīng)理/技術(shù)總監(jiān)”和“售后工程師”4個角色，小組成員可以“因人擇崗”，選擇一個更適合自己的角色，以便充分發(fā)揮各自的潛能。實踐表明，盡管各組成員素質(zhì)參差不齊，但每位同學(xué)都表現(xiàn)得相當(dāng)突出，盡情施展自己的才華，過了一把“總經(jīng)理癮”,嘗了一次“工程師味”，也長一次見識。