時(shí)間：2023-02-27 11:13:40
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關(guān)鍵詞：模具；教學(xué)改革；技能型人才
一、改革原有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，推行模塊化教學(xué)
在模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)中推行四個(gè)教學(xué)模塊，堅(jiān)持“教、學(xué)、做”合一，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中采用講練結(jié)合、實(shí)踐先行、趣味伴行、模塊化教學(xué)方式組織實(shí)施。根據(jù)模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于就業(yè)崗位需求，基于工作過(guò)程將模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)以四個(gè)教學(xué)模塊的形式開展教學(xué)，模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊內(nèi)容如下：
1、專業(yè)技能教學(xué)模塊：
1）模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：
主要完成模具鉗工基本操作技能教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握模具鉗工所有基本操作技能，打好模具鉗工基本操作技能基礎(chǔ)。
2）拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：
主要完成車床的、銑床、磨床、焊接等設(shè)備的基本操作技能，使學(xué)生了解普通機(jī)械加工方法、加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”，拓展就業(yè)途徑。
3）數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：
主要完成數(shù)控編程與操作、數(shù)控仿真技能、CAD/CAM軟件應(yīng)用教學(xué)，了解先進(jìn)的加工工藝和加工方法。
2、核心技能教學(xué)模塊：
1）模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊：
主要完成沖壓模具、塑料模具的拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將測(cè)量技術(shù)、機(jī)械制圖、極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)、模具材料熱處理、沖壓工藝與模具結(jié)構(gòu)、塑料工藝與模具結(jié)構(gòu)等多門理論課程融會(huì)貫通，使學(xué)生在拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)理論課程。
2）模具安裝、調(diào)試、維修實(shí)訓(xùn)模塊：
主要完成沖壓模具、塑料模具的安裝、調(diào)試、維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)，了解模具使用設(shè)備沖床、注塑機(jī)等，掌握模具安裝、調(diào)試、維修方法。
3、趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：
通過(guò)趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
4、技能鑒定實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：
主要完成技能鑒定實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
二、合理安排模具實(shí)訓(xùn)四個(gè)教學(xué)模塊，制定優(yōu)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃
改變以往在2-3學(xué)期以模具鉗工基本操作技能教學(xué)為主的模式，學(xué)生實(shí)訓(xùn)了很長(zhǎng)時(shí)間還不知道模具專業(yè)到底是干什么的困惑。優(yōu)化模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，合理安排模具實(shí)訓(xùn)四個(gè)教學(xué)模塊的實(shí)施。
1、第一學(xué)期在以模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊為主的基礎(chǔ)上，增加趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
2、第二學(xué)期在模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊和趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，增加拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊和模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊。使學(xué)生了解普通機(jī)械加工方法、加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”；學(xué)生在拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)中了解專業(yè)內(nèi)容，鞏固專業(yè)思想。
三、模塊化教學(xué)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體做法
根據(jù)自己在教學(xué)中的具體實(shí)施的情況，現(xiàn)將部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊在實(shí)際教學(xué)中做法總結(jié)如下：
1、模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊
模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)目的：一是通過(guò)拆裝了解模具結(jié)構(gòu)，模具零部件的作用，模具的拆卸方法、組裝順序，模具工作原理，拆裝工具的使用等；二是通過(guò)測(cè)繪了解模具零件的尺寸，繪制測(cè)繪零件草圖，繪制零件正規(guī)圖，標(biāo)注零件的尺寸及公差，零件的材料，技術(shù)要求等。
模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊在實(shí)際教學(xué)中采取分階段逐步實(shí)施，在第二學(xué)期引入模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)，因部分專業(yè)課還未開設(shè)，學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)欠缺，那么這一階段以模具拆卸教學(xué)為重點(diǎn)，通過(guò)拆裝了解模具結(jié)構(gòu)、模具零部件的作用、模具工作原理，掌握模具的拆卸方法、組裝順序、拆裝工具的使用。
2、模具制造實(shí)訓(xùn)模塊
模具制造實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)目的：通過(guò)模具制造實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握模具的加工方法、加工工藝、模具零件的加工、模具裝配，鞏固專業(yè)思想。模具制造實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容包含沖壓模具制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)和塑料模具制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
1）在模具制造實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)實(shí)施中，采取個(gè)人獨(dú)立完成到小組協(xié)作完成的教學(xué)模式；遵循漸進(jìn)、有簡(jiǎn)到難的教學(xué)順序；講練結(jié)合、實(shí)踐先行的教學(xué)手段。
2）學(xué)生第一次進(jìn)行模具制造實(shí)訓(xùn)課題時(shí)，要求學(xué)生每一個(gè)人獨(dú)立完成模具制造，使學(xué)生掌握模具制造從零件的準(zhǔn)備、零件的加工、零件的組合、模具裝配整個(gè)過(guò)程，鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成模具制造的能力。
在后續(xù)進(jìn)行模具制造實(shí)訓(xùn)課題時(shí)，采用小組協(xié)作完成的教學(xué)模式，小組成員四人，推選小組組長(zhǎng)一人全面負(fù)責(zé)模具制造的進(jìn)程、任務(wù)分配、協(xié)調(diào)小組成員零件加工精度和加工進(jìn)度，通過(guò)模具制造實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成課題，增強(qiáng)班級(jí)觀念，團(tuán)隊(duì)觀念。
其次模具制造過(guò)程組織管理，模具制造零件多、標(biāo)準(zhǔn)件使用多，如果組織管理安排不當(dāng)，將可能造成零件丟失、標(biāo)準(zhǔn)件使用過(guò)多、鉆頭鉸刀絲錐等工具損壞嚴(yán)重、零件加工精度不高、模具制造效果差等情況。在實(shí)際教學(xué)中對(duì)模具零件加工提出要求，零件精度按圖紙加工，如果圖紙未規(guī)定公差則由教師制定公差，將零件的加工按課題要求對(duì)待，每加工好一個(gè)工件先由組長(zhǎng)進(jìn)行初檢，教師進(jìn)行復(fù)檢，然后教師按小組分類統(tǒng)一管理工件，這樣教師可以掌握模具制造進(jìn)度、零件加工精度、有效的控制原材料的使用和標(biāo)準(zhǔn)件使用等情況。在成績(jī)?cè)u(píng)定中采取以小組為評(píng)定對(duì)象，展開小組間競(jìng)賽，綜合考察模具制造中模具零件的加工精度、零件組合精度、模具裝配精度、原材料的使用數(shù)量、標(biāo)準(zhǔn)件使用數(shù)量、工具損壞情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況、模具制造總體用時(shí)等方面評(píng)定出小組得分，再由小組成員根據(jù)小組得分、各自在模具制造中工作情況評(píng)定出小組每一個(gè)成員的成績(jī)；以小組考核的方式評(píng)定成績(jī)，可以有效地調(diào)動(dòng)小組每一個(gè)成員，鍛煉學(xué)生之間的相互協(xié)作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)觀念。
參考文獻(xiàn)：
微課只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有復(fù)雜的課程體系，也沒(méi)有微課眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象，看似沒(méi)有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對(duì)特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容的，一個(gè)微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識(shí)仍然需要全面性。利用其短小精悍的功能，可以很形象具體地教會(huì)學(xué)生詳細(xì)的操作流程，學(xué)習(xí)必將成為一種方便快捷的學(xué)習(xí)方式。
第三批全國(guó)示范院校的建設(shè)，迅速推進(jìn)了微課使用率。
以筆者所在的職業(yè)中等學(xué)校為例，在示范校建設(shè)的這兩年來(lái)，校內(nèi)全覆蓋網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)光纖寬帶接入，全校范圍內(nèi)完成寬帶網(wǎng)絡(luò)“班班通”建設(shè)，所有教室配備多媒體投影設(shè)備、電子白板教學(xué)設(shè)備，各教學(xué)部實(shí)現(xiàn)數(shù)字化辦公條件。筆者所在的機(jī)械加工部還可以通過(guò)PLM（CAD/CAM）實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控銑維修與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控車維修與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室、裝配鉗工實(shí)訓(xùn)室等有利條件，為微課的拍攝提供多元化環(huán)境。隨著學(xué)校官網(wǎng)內(nèi)資源庫(kù)逐級(jí)建立完善，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)臺(tái)式電腦、筆記本電腦、平板電腦，手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)里觀看微課教學(xué)，并參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。這些都極大地方便了微課的錄制、傳播和使用。
微課為《機(jī)械零件測(cè)繪》課教學(xué)提供便利，讓“教、學(xué)、做”實(shí)現(xiàn)一體化。
根據(jù)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，筆者使用“微課”作為教學(xué)媒體，主要是為了突出“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，反映課堂中實(shí)際操作教學(xué)環(huán)節(jié)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。微課程課時(shí)一般比較短，教學(xué)材料小，具有很大的靈活性，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)和零件測(cè)繪的每個(gè)典型實(shí)例息息相關(guān)，在實(shí)施的過(guò)程中，教師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程設(shè)計(jì)者等多重角色。
課前使用――讓微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知的引路人。
在課前的預(yù)習(xí)階段，學(xué)生初次學(xué)習(xí)新知識(shí)，他們肯定會(huì)對(duì)《機(jī)械零件測(cè)繪》課教材中專業(yè)術(shù)語(yǔ)與操作方法有很多疑問(wèn)。此時(shí)的微課，主要是指導(dǎo)學(xué)生如何將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的概念。為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、會(huì)實(shí)際操作提供方法。例如，在預(yù)習(xí)軸類零件測(cè)繪時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)對(duì)軸的種類形狀有異議，當(dāng)直觀地看到實(shí)際產(chǎn)品時(shí)，才會(huì)加深理解。
課中使用――利用微課大大縮短教授時(shí)間。
實(shí)際操作課在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以小組配合的形式完成一個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《軸類零件測(cè)繪》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)教材以及觀看微課《軸類零件簡(jiǎn)介》，基本掌握了有關(guān)軸類產(chǎn)品的特點(diǎn)及形狀。隨后關(guān)于軸類產(chǎn)品的具體測(cè)繪方法都將在課堂上使用微課教學(xué)展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生跟著的視頻里操作步驟一步步完成測(cè)繪。
課后使用――提高學(xué)生循序漸進(jìn)、舉一反三的能力。
課后使用的微課使學(xué)生在動(dòng)手能力方面學(xué)會(huì)舉一反三。通過(guò)課堂上對(duì)普通軸類產(chǎn)品測(cè)繪能力的掌握，課后讓學(xué)生觀看其他有關(guān)實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)品方面的測(cè)繪微課，可以讓學(xué)生的操作能力再上一個(gè)階梯。
針對(duì)上述微課使用特點(diǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，使用微課形式能非常有效的促進(jìn)《機(jī)械零件測(cè)繪》課的學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)過(guò)程中有的放矢的制作微課，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中便會(huì)有效的根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮微課在時(shí)間和空間上的優(yōu)勢(shì)，很好的解決學(xué)習(xí)上的困惑，達(dá)到事半功倍的效果。
《汽車機(jī)械制圖》課程是職業(yè)院校汽車制造與裝配專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制造等課程的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有圖樣的指導(dǎo)，學(xué)生將無(wú)法分析和選擇加工汽車零部件方法、從而無(wú)法制造出合格的汽車零部件，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍存在者眼高手低，一接觸實(shí)習(xí)車間的實(shí)踐機(jī)加工就發(fā)懵的問(wèn)題，如何能打破這一制約學(xué)生發(fā)展的瓶頸，成為當(dāng)前教學(xué)非常棘手的問(wèn)題，打破常規(guī)教學(xué)，讓理論與實(shí)踐一體化，課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)車間無(wú)縫對(duì)接讓呆板的課堂講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦能力的結(jié)合，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，用較短的時(shí)間掌握相關(guān)操作技能的要點(diǎn)，反過(guò)來(lái)又可以通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)繪圖理論的理解。結(jié)合自己對(duì)理實(shí)一體化的理解經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)摸索總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
一、模塊式教學(xué)，實(shí)施理論指導(dǎo)實(shí)踐
《汽車機(jī)械制圖》課程的知識(shí)點(diǎn)可以分為基礎(chǔ)知識(shí)模塊、點(diǎn)線面模塊、組合體模塊、零件圖模塊、裝配圖模塊，各模塊之間層層遞進(jìn)聯(lián)系密切，我認(rèn)為在基礎(chǔ)模塊教學(xué)中采用"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"的教學(xué)策略，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)與自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生自學(xué)初步認(rèn)識(shí)繪圖工具與使用方法，再通過(guò)多媒體課件演示工具的使用要點(diǎn)，展開互動(dòng)式討論糾正學(xué)生繪圖中使用錯(cuò)誤，比一比看誰(shuí)的方法即高效又正確，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在糾錯(cuò)中形成正確的知識(shí)。
點(diǎn)線面模塊采用"實(shí)踐帶動(dòng)理論"教學(xué)策略讓學(xué)生參觀實(shí)習(xí)車間找出四種典型零件，分析其形狀找出共性問(wèn)題并結(jié)合"口訣"教學(xué)讓學(xué)生在最短的時(shí)間分清各種點(diǎn)線面的位置及特點(diǎn)為下一步的組合體教學(xué)打下基礎(chǔ)。例如點(diǎn)的投影可以用機(jī)床頂尖為實(shí)例以點(diǎn)的"投影永遠(yuǎn)是點(diǎn)，點(diǎn)的位置是三坐標(biāo)決定"的口訣加深點(diǎn)的理解。
組合體模塊為形體過(guò)渡到零件的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)應(yīng)采用"理論強(qiáng)化實(shí)踐"的策略，采用多媒體動(dòng)畫演示各種零件的組合類型及組合過(guò)程讓學(xué)生充分感受零件的千變?nèi)f化和基本體的形態(tài)，緊緊抓住"讀"和"畫"兩大環(huán)節(jié)，然后在加以典型組合體練習(xí)，采用"頭腦風(fēng)暴"老師不直接說(shuō)出答案讓學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤完善形體分析能力，并寫出實(shí)習(xí)日記，讓學(xué)生空間想象能力加以鞏固和提高。例如組合體中綜合類較多可舉支架類模型講解組合特點(diǎn)和形體分析方法，輔助采用動(dòng)畫立體模型展示準(zhǔn)確分析變化形式，集思廣義通過(guò)不同的思路構(gòu)建形體空間想象能力，并準(zhǔn)確補(bǔ)畫視圖的圖形與漏線。
零件模塊采用"參觀和測(cè)繪"相結(jié)合的策略，第一步讓學(xué)生參觀車間內(nèi)的機(jī)械加工順序，并加以記錄，回到教室再觀看相關(guān)的教學(xué)視頻與記錄對(duì)比總結(jié)出典型零件的幾個(gè)相關(guān)要素；圖形、尺寸、技術(shù)要求等并最終找出零件的一些共性特點(diǎn)，為下一步同學(xué)們學(xué)習(xí)裝配圖打好基礎(chǔ)，特別注意和已學(xué)過(guò)的機(jī)械類專業(yè)課結(jié)合讓理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐相結(jié)合適應(yīng)實(shí)習(xí)生產(chǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圖紙的理解。例如參觀直軸的加工方法注意分析每道工藝的流程卡片及圖形中的尺寸，回到教室后觀看直軸視頻分析直軸的圖形、尺寸、技術(shù)要求加以提煉簡(jiǎn)化更容易區(qū)別其它類型零件第二步測(cè)繪零件通過(guò)測(cè)量零件的尺寸繪出草圖并畫出標(biāo)準(zhǔn)圖紙?bào)w會(huì)零件四要素的重要性讓理論在測(cè)繪過(guò)程中轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如在課堂中分組讓同學(xué)們測(cè)量軸類、支架類、箱體類等幾類零件既可以用到繪圖知識(shí)又可以用到測(cè)量技能，通過(guò)同學(xué)們的協(xié)同合作提高工作相率的同時(shí)還提高學(xué)生的機(jī)加工工藝分析能力。
二、合理控制理論與實(shí)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生逐步適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境
由于前面的模塊知識(shí)需要一定時(shí)間的生產(chǎn)實(shí)習(xí)才能有效的轉(zhuǎn)變成技能，結(jié)合前面的五個(gè)模塊制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，基本比例為1：3即理論為1實(shí)踐為3，例如在零件圖教學(xué)過(guò)程中理論講解各零件的特點(diǎn)為10課時(shí)實(shí)踐測(cè)繪與標(biāo)準(zhǔn)繪圖應(yīng)為20-30課時(shí)，通過(guò)學(xué)生的逐漸認(rèn)知、了解、掌握等4個(gè)層次逐漸內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)技能為今后的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。
三、采用綜合實(shí)訓(xùn)的方法，讓同學(xué)們撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告
第一步經(jīng)過(guò)車工與數(shù)控實(shí)訓(xùn)，同學(xué)們從圖紙分析到零件加工順序分析到零件機(jī)加工步驟，讓學(xué)生學(xué)以致用實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用從而攻破了動(dòng)手能力差的難題。
第二步撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生完成從畫圖到產(chǎn)品出廠的全過(guò)程分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題進(jìn)一步修正，扎實(shí)走好每一步。
四、合理選用實(shí)習(xí)環(huán)境，根據(jù)理論課的要求布置
根據(jù)模塊的不同選擇實(shí)習(xí)環(huán)境，例如在講點(diǎn)線面的時(shí)候以鉗工實(shí)訓(xùn)車間的工件為目標(biāo)，便于學(xué)生觀察零件圖可采用機(jī)加工車間或仿真模擬實(shí)驗(yàn)室為目標(biāo)，需要時(shí)可在專門的繪圖室進(jìn)行練習(xí)，在不同的嘗試中來(lái)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
五、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，提出相應(yīng)建議
一、模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)
模具產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，它包括模具產(chǎn)品設(shè)計(jì)、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模具加工制造和塑件生產(chǎn)等方面，需要產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、模具設(shè)計(jì)師、模具加工工人協(xié)同完成。筆者所在學(xué)校是中職技校，學(xué)生來(lái)源主要是初中生和少數(shù)高中生，培養(yǎng)的學(xué)生就是生產(chǎn)第一線的工人，就業(yè)崗位定位在模具制造熟練操作工或模具加工工藝師（極少數(shù)）。因此，筆者覺(jué)得筆者所在學(xué)校應(yīng)推行專業(yè)針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的模塊式教學(xué)方法（見圖1）。
1. 模塊一：模具拆裝測(cè)繪
作為直接生產(chǎn)操作工人，看懂讀懂機(jī)械工程圖是關(guān)鍵。因此，組織學(xué)生拆開各種模具教具實(shí)物進(jìn)行測(cè)繪練習(xí)，讓學(xué)生把所有零件圖和裝配圖在紙上草繪，再用電腦軟件繪圖。此法有以下優(yōu)點(diǎn)：
（1）能結(jié)合以前所學(xué)模具基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)一步熟悉模具典型結(jié)構(gòu)，為模具裝配實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。
（2）制圖知識(shí)得以學(xué)以致用，并強(qiáng)化AutoCAD電腦繪圖。
（3）把原來(lái)逐件制作純消耗材料實(shí)訓(xùn)變?yōu)橹饾u引導(dǎo)學(xué)生把圖紙繪制出來(lái)的零消耗實(shí)訓(xùn)，
團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。
（4）為CAXA實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。
2. 模塊二：實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合理論知識(shí)學(xué)習(xí)CAXA（或Pro/E、UG）
實(shí)訓(xùn)時(shí)，可分組發(fā)放產(chǎn)品圖紙，學(xué)生根據(jù)模具制品的形狀、精度、大小、工藝要求和生產(chǎn)批量，用模具設(shè)計(jì)軟件選擇相應(yīng)的設(shè)計(jì)步驟、參數(shù)、計(jì)算公式以及標(biāo)準(zhǔn)模架等，最后給出全套模架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖。要求學(xué)生利用軟件對(duì)此模具進(jìn)行開模、合模、制品推出的全過(guò)程仿真練習(xí)，了解了模具制造全過(guò)程，從中找出設(shè)計(jì)的不合理處，為下一步加工實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。
3. 模塊三：普通機(jī)械，數(shù)控編程加工
對(duì)模具來(lái)說(shuō)，一般標(biāo)準(zhǔn)零件是可以直接訂購(gòu)的，如標(biāo)準(zhǔn)模架、導(dǎo)柱、導(dǎo)套、頂針等，但模具的凸凹模（或型腔）是要進(jìn)行加工得到的。任何零件的加工基本上都是要經(jīng)過(guò)粗加工半精加工精加工的這一過(guò)程。模具一般是單件產(chǎn)品，因此加工一般是普通機(jī)械加工去除余量，再經(jīng)數(shù)控機(jī)床編程進(jìn)行半精或精加工。所以，這就要求學(xué)生能編寫模具零件加工工藝規(guī)程，并能熟練地使用普通機(jī)床（如車、銑、刨、磨等）加工出合格的模具零件，且在下道工序能用手工方式和CAM方式編寫數(shù)控加工程序，操作數(shù)控機(jī)床（加工中心、數(shù)銑、線切割、電火花等）加工出合格模具零件。
4. 模塊四：模具裝配、修配、調(diào)整模塊
模具裝配、調(diào)整不可能直接進(jìn)行，此模塊就要求學(xué)生具備鉗工的一般技能。鉗工一般內(nèi)容包括：劃線、工量具的使用、鏨削、鋸割、銼削、鉆孔、攻螺紋、套螺紋等，而這些基本技能的學(xué)習(xí)不能像學(xué)普通鉗工那樣照搬應(yīng)用，要結(jié)合模具結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)沖壓模具的凸凹模、塑料模具里的鑲件是鉗工技能訓(xùn)練中的旁證，可將四方體、六方體、圓弧銼配、十字配作、角度配作、鉆孔、攻絲、套絲與裝配等綜合在一起制作一本可行性的實(shí)訓(xùn)校本教材，既可減少實(shí)訓(xùn)材料的消耗，又可提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)可檢驗(yàn)學(xué)生模具課程學(xué)習(xí)完成的情況。
在此模塊中，裝配最難點(diǎn)應(yīng)屬配鉆、攻絲。因?yàn)榭椎男挝痪?、尺寸精度關(guān)系到裝配的位置。教學(xué)中，我們要學(xué)生自己設(shè)計(jì)所需孔深，把在理論課學(xué)到的螺紋底孔直徑計(jì)算公式運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)操作中，在廢料上按鉆通孔、鉆小孔、鉆斜孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔、逐步過(guò)度到鉆盲孔、鉆多工件。盡管圖紙上不一定要求螺絲清根，但實(shí)際的工況是要清根的。這樣學(xué)生知道了在盲孔攻絲中為了滿足圖紙規(guī)定要求，必須準(zhǔn)備好空間讓出絲攻到足夠深度。這就要把孔鉆深點(diǎn)，但若鉆的太深超過(guò)切口就會(huì)鉆到下一個(gè)零件上去，則會(huì)造成偏心問(wèn)題。因此，應(yīng)設(shè)計(jì)些簡(jiǎn)單的配合組裝圖，讓學(xué)生進(jìn)行加工并裝配，為下一步裝配模具做準(zhǔn)備。
等掌握一定的技能技巧后，可把前面機(jī)加工合格的模具零件進(jìn)行裝配、調(diào)整、試模實(shí)訓(xùn)，試模合格后把此模具進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、展示，會(huì)讓學(xué)生有成就感。這樣，專業(yè)針對(duì)性明顯增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)目的更為明確，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。經(jīng)過(guò)該實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠?qū)⒓韧鶎W(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。
以上模塊可打亂順序進(jìn)行，以解決機(jī)床、電腦設(shè)備少，學(xué)生多的矛盾。有針對(duì)性的讓學(xué)生分批分模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中以工廠的標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，使學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)，也通過(guò)了崗前培訓(xùn)。畢業(yè)時(shí)能獨(dú)立操作，盡量做到“零距離”上崗。
二、實(shí)際案例
圖2手柄
工件名稱：手柄（見圖2）
生產(chǎn)批量：中批量
材料：Q235-A鋼
材料厚度：1.2mm
經(jīng)過(guò)模具設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)之后，發(fā)放模具成品圖紙給學(xué)生，讓學(xué)生分組（5～10人/組）用Pro/E等模具設(shè)計(jì)軟件在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)圖紙的技術(shù)要求等進(jìn)行模具設(shè)計(jì)計(jì)算（見圖2）并轉(zhuǎn)化為二維的裝配圖（見圖3），零件圖。此階段是建立在模塊一、二的基礎(chǔ)上才可進(jìn)行。
圖3二維裝配圖
經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)教師檢查合格后，可根據(jù)零件圖和裝配圖編制工藝并進(jìn)行加工，加工的方法很多，可以是機(jī)加工，數(shù)控特種加工，也可選用鉗工加工。工作量大的可選用機(jī)加工，如模架，可用加工中心數(shù)控編程或用MasterCAM軟件進(jìn)行編程方法進(jìn)行加工（機(jī)加工模塊實(shí)訓(xùn)）；精度高的可用特種加工，如落料凸模，直通式，采用線切割加工，2個(gè)M8螺釘固定在墊板上，與凸模固定板的配合按H6/m5。整體凹模，各沖裁的凹?？拙捎镁€切割加工（特種加工模塊實(shí)訓(xùn)）；而簡(jiǎn)單的，可采用模具鉗工技能，如導(dǎo)料板、卸料板可先銼削、磨削后再鉆孔（模具鉗工技能實(shí)訓(xùn)）。
最后等所有的零件都加工好以后，就可以進(jìn)行裝配、調(diào)整、試模。根據(jù)級(jí)進(jìn)模裝配要點(diǎn)，選凹模作為裝配基準(zhǔn)件，先裝下模，再裝上模，其中要注意孔的配鉆并調(diào)整間隙、試沖、返修（模具鉗工技能實(shí)訓(xùn)）。
三、結(jié)束語(yǔ)
由于每個(gè)學(xué)校的設(shè)備、條件、資源等不一，教學(xué)方式的不同，普通固定的教材不適于每個(gè)學(xué)校。因此，針對(duì)“實(shí)用、夠用”原則及模塊式教學(xué)，應(yīng)開發(fā)相應(yīng)的校本教材，如已開發(fā)的《鉗工技能實(shí)訓(xùn)》和待開發(fā)的《模具測(cè)繪實(shí)訓(xùn)》以及《機(jī)加工、數(shù)控實(shí)訓(xùn)》。這樣針對(duì)性的進(jìn)行模塊式教學(xué)，會(huì)使教學(xué)目的明確，技能的掌握更簡(jiǎn)明快速，學(xué)生的適應(yīng)會(huì)更好更快。模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)，是一個(gè)過(guò)程很長(zhǎng)很遠(yuǎn)的研究方向，模具實(shí)訓(xùn)老師的專業(yè)進(jìn)取也得不斷更新和提高，才能適應(yīng)新技術(shù)的改革和創(chuàng)新。
（作者單位：廣西石化高級(jí)技工學(xué)校）
1.1教學(xué)方法傳統(tǒng)單一
傳統(tǒng)教學(xué)是先由教師把非常系統(tǒng)的知識(shí)講完，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，然后再應(yīng)用某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練。“計(jì)算機(jī)工程制圖”授課一般是先課堂授課，黑板板書加上一些PPT課件和教學(xué)模型展示，布置作業(yè)，而后是AutoCAD授課與上機(jī)練習(xí)，最后是零部件測(cè)繪實(shí)訓(xùn)。并且未能根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)方法。這樣教學(xué)的弊端是學(xué)生在毫無(wú)目的地被動(dòng)接收，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，學(xué)習(xí)效果往往不夠理想。
1.2課程實(shí)踐性不夠強(qiáng)
高等職業(yè)技術(shù)教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)的是具有高素質(zhì)的技能型復(fù)合人才。但當(dāng)前多數(shù)學(xué)校制圖課程教學(xué)中，重理論，輕實(shí)踐，而且理論與實(shí)踐教學(xué)不能有效結(jié)合，使在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程脫軌嚴(yán)重，沒(méi)有很好地體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，因此很難培養(yǎng)出學(xué)生真正的職業(yè)技能。
2.課程建設(shè)思路
通過(guò)對(duì)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)調(diào)研，結(jié)合國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)估指標(biāo)，課題組明確了建設(shè)《計(jì)算機(jī)工程制圖》精品課程的思路。按照“實(shí)用為主、必須和夠用為度”的原則重組與企業(yè)人才需求相適合的課程體系和內(nèi)容；根據(jù)課程內(nèi)容體系，建設(shè)與之相適應(yīng)的教材、教學(xué)方法與教學(xué)手段；強(qiáng)化教師培訓(xùn)與再教育，建設(shè)一支教學(xué)觀念新、教學(xué)水平高、教學(xué)手段先進(jìn)、職稱結(jié)構(gòu)合理的“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍；堅(jiān)持走工學(xué)結(jié)合的道路，開展校企交流與合作，建設(shè)一流的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)而完善教學(xué)設(shè)施；完善學(xué)生專業(yè)基本技能、職業(yè)綜合技能、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位需要。
3.課程建設(shè)內(nèi)容與成果
3.1教學(xué)內(nèi)容
課題組認(rèn)真研究相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循國(guó)家制圖員職業(yè)資格考試的標(biāo)準(zhǔn)要求，進(jìn)行了崗位需求調(diào)查，并且經(jīng)過(guò)大量的企業(yè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、化工等工科類專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要從事制圖、產(chǎn)品檢驗(yàn)與研發(fā)、機(jī)床操作、技術(shù)改造、設(shè)備管理與維修等職業(yè)崗位。2000年以前，我校的《機(jī)械制圖》和計(jì)算機(jī)繪圖《AutoCAD軟件》課程分別單獨(dú)設(shè)置，計(jì)算機(jī)繪圖課程安排在學(xué)習(xí)完工程制圖課后開設(shè)，總學(xué)時(shí)144學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐學(xué)時(shí)16學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)11%，課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性與嚴(yán)謹(jǐn)性。2000年后合并為《機(jī)械制圖及AutoCAD》，對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了更改，適當(dāng)降低了畫法幾何、機(jī)械制圖部分內(nèi)容的難度要求，開始注重生產(chǎn)實(shí)際需求，高度重視讀、畫工程圖樣能力的培養(yǎng)，總學(xué)時(shí)調(diào)整為124個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)24，占總學(xué)時(shí)19%。2003年，我們將“機(jī)械制圖”和AutoCAD軟件課程整合，編寫完成了面向21世紀(jì)規(guī)劃教材《計(jì)算機(jī)工程制圖》、《計(jì)算機(jī)工程制圖實(shí)訓(xùn)教程》，獲我校教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。2006年我們以我校機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)被國(guó)家教育部確定為高職高專教學(xué)改革示范專業(yè)為契機(jī)，對(duì)課程進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，探索基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，將《機(jī)械制圖》、《計(jì)算機(jī)繪圖》、《零部件測(cè)繪》有機(jī)整合，并注重“實(shí)用為主、必須和夠用為度”，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，制定了新的教學(xué)大綱，總學(xué)時(shí)變?yōu)?28學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)62，占總學(xué)時(shí)49%。2009年，我們編寫出版了基于工作過(guò)程的《計(jì)算機(jī)工程制圖與測(cè)繪》和《計(jì)算機(jī)工程制圖與測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教程》，內(nèi)容選取力求與工作崗位的需求緊密相連，比如實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目———減速器全套圖紙測(cè)繪的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就包括螺紋畫法、軸類零件畫法、箱體類零件畫法、裝配圖畫法、計(jì)算機(jī)繪圖、公差知識(shí)及測(cè)繪方面知識(shí)的使用等，該教學(xué)內(nèi)容的工作對(duì)象包括機(jī)械零部件、設(shè)計(jì)方案、要繪制的工程圖樣和三維造型等，運(yùn)用CAD/CAM軟件、繪圖工具及儀器、測(cè)繪用工量具等各類工具。教材的使用取得了很好的教學(xué)效果。
3.2教學(xué)方法和手段
3.2.1教學(xué)模式設(shè)計(jì)把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，提出各種任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。將學(xué)生置于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)，比如利用常用的減速器模型，提出減速器的某個(gè)零件屬于哪一類零件，如何表達(dá)繪制該類零件圖，零件圖上哪些尺寸是重要尺寸，哪些表面有表面粗糙度的要求，零件圖有何用處等任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，從而提高了課程質(zhì)量和效率。課程實(shí)踐教學(xué)充分利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，邀請(qǐng)工廠技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。由企業(yè)教師有針對(duì)性地安排與課程相關(guān)的任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)境中體驗(yàn)圖紙表達(dá)的內(nèi)容，深切體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)用性，從而提高學(xué)生的讀識(shí)圖能力和繪圖能力，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神及適應(yīng)社會(huì)的能力。工學(xué)結(jié)合應(yīng)該是課內(nèi)結(jié)合與頂崗實(shí)習(xí)等相結(jié)合，課內(nèi)結(jié)合應(yīng)為最終的頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在企業(yè)教師的指導(dǎo)下，完成真實(shí)工作環(huán)境下的測(cè)繪、計(jì)算機(jī)繪圖及其它任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。同時(shí)結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程，開展了創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)繪圖競(jìng)賽，參加《計(jì)算機(jī)工程制圖》課程網(wǎng)站開發(fā)的建設(shè)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，取得了較好的實(shí)踐效果。3.2.2根據(jù)不同內(nèi)容采用相應(yīng)的教學(xué)方法（1）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段（利用多媒體課件等）講授制圖基本知識(shí)部分（體上的點(diǎn)線面、基本體與組合體），大量運(yùn)用模型演示與動(dòng)畫模擬，對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間想象思維訓(xùn)練。同時(shí)講解計(jì)算機(jī)繪圖（CAD）的基本操作和繪圖命令，使抽象的理論變得直觀、形象，容易理解。（2）按工作過(guò)程導(dǎo)向講授機(jī)件表達(dá)、零件圖和裝配圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械制圖基礎(chǔ)訓(xùn)練。打破章節(jié)界限，采用幻燈片、模型、零部件實(shí)物展示臺(tái)和臺(tái)虎鉗等真實(shí)零部件進(jìn)行教學(xué)，并利用多媒體課件加以操作演示，同時(shí)講解計(jì)算機(jī)繪圖（CAD）的零件圖、裝配圖、標(biāo)注等內(nèi)容。模擬了生產(chǎn)工作過(guò)程，也提高了直觀性與趣味性。（3）測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)。針對(duì)具有工程意義的減速器、臺(tái)虎鉗、齒輪泵等做零部件測(cè)繪、手工繪制草圖能力訓(xùn)練，再利用計(jì)算機(jī)軟件把全套工程圖樣繪制出來(lái)，而后總結(jié)撰寫測(cè)繪實(shí)訓(xùn)報(bào)告。這樣提高了學(xué)生動(dòng)手和構(gòu)圖的能力，同時(shí)也強(qiáng)化了計(jì)算機(jī)繪制工程圖樣的能力。3.2.3采用多種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段采用先進(jìn)的教學(xué)手段、利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可增加大學(xué)生獲取知識(shí)的信息量。在理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，課程組教師制作了集圖片、動(dòng)畫、flash和聲音為一體的《計(jì)算機(jī)工程制圖》教學(xué)課件，建立三維模型、虛擬項(xiàng)目等仿真教學(xué)環(huán)境，全部教學(xué)過(guò)程采用多媒體授課方式，并結(jié)合其它方式。多樣的信息承載形式，豐富了學(xué)生的空間想象力，提高了教學(xué)效果。依托校園網(wǎng)，建設(shè)精品課程網(wǎng)站，將《計(jì)算機(jī)工程制圖》課程的電子教案、多媒體課件、課程教學(xué)視頻、三維模型、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、練習(xí)題庫(kù)等相關(guān)資料全部上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以滿足本課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)和上網(wǎng)學(xué)習(xí)的需要。
3.3教師隊(duì)伍
我校極為重視青年教師的培養(yǎng)，采用培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的辦法，大大提高了師資隊(duì)伍素質(zhì)。制訂師資培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)青年教師參加理論進(jìn)修和企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，每年完成不少于一個(gè)月到企業(yè)單位頂崗，以提高生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)職業(yè)能力。同時(shí)對(duì)企業(yè)兼職教師進(jìn)行師德培訓(xùn)，支持其參加高等教育學(xué)和高等教育心理學(xué)的課程學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)其執(zhí)教能力。經(jīng)過(guò)幾年的培養(yǎng)，教師隊(duì)伍中全部具有多種職業(yè)資格證書，專任教師全部是“雙師型”教師，在企業(yè)中擔(dān)任技術(shù)服務(wù)。部分教師為河南省成人制圖學(xué)會(huì)成員，教師教學(xué)理論及實(shí)踐水平大幅提高，教學(xué)觀念新穎、教學(xué)水平較高、教學(xué)手段先進(jìn)。已經(jīng)形成一支老、中、青結(jié)合的較為理想的教學(xué)隊(duì)伍，且各自所學(xué)專業(yè)形成交叉,知識(shí)結(jié)構(gòu)很合理。組成了不同知識(shí)層次和年齡的教學(xué)梯隊(duì)；教學(xué)隊(duì)伍中從事課堂教學(xué)的教師6人（其中3人兼帶實(shí)驗(yàn)），專職從事實(shí)踐教學(xué)的教師4人；校外兼職教師4名，均系工學(xué)結(jié)合單位的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員，參與了課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的制定，負(fù)責(zé)本課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的開放性。
3.4教學(xué)條件
《計(jì)算機(jī)工程制圖》是我校機(jī)電、化工、建筑等工科類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，學(xué)校對(duì)該門課程的建設(shè)、發(fā)展給予了高度重視。為保證該課程教學(xué)的順利實(shí)施，已建設(shè)了良好的校內(nèi)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)境。為保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和崗位適應(yīng)能力，學(xué)校加強(qiáng)了校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，與河南中軸控股集團(tuán)股份有限公司、焦作三島輸送機(jī)械有限公司、廈工機(jī)械（焦作）有限公司、焦作科瑞森機(jī)械制造有限公司、焦作市邁克冶金機(jī)械有限公司等5家單位建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系。可以滿足學(xué)生企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)性實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)的需要。
4.課程建設(shè)成效
《計(jì)算機(jī)工程制圖》精品課程建設(shè)符合教育部教高[2006]16號(hào)文件精神，很好地實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合與一體化教學(xué)。課程組全體教師經(jīng)過(guò)幾年的努力，取得了較好的成效。清華大學(xué)著名教授王先逵在聽取了《計(jì)算機(jī)工程制圖》的教學(xué)匯報(bào)后，給予高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這門課程的改革力度較大，具有較高的可操作性，走在了工程制圖課程改革的前列，是一項(xiàng)有積極意義的嘗試，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程的教學(xué)質(zhì)量。近5年，在《計(jì)算機(jī)工程制圖》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師每學(xué)期期中教學(xué)檢查中，學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果均為優(yōu)秀、良好水平，平均得分97.75分，并多人次獲得“受學(xué)生歡迎的教師”稱號(hào)，均評(píng)為優(yōu)秀，同行專家及我校督導(dǎo)組聽課評(píng)價(jià)較高。根據(jù)對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)、應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)近5屆畢業(yè)生回訪調(diào)查，畢業(yè)生認(rèn)為《計(jì)算機(jī)工程制圖》課程對(duì)自己的讀畫工程圖、計(jì)算機(jī)繪圖、協(xié)作能力等多項(xiàng)能力幫助很大，課程教學(xué)體系使自己學(xué)習(xí)了生產(chǎn)技能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為盡快適應(yīng)崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近5年，通過(guò)對(duì)近20余家用人單位的問(wèn)卷調(diào)查，用人單位對(duì)學(xué)生的制圖水平給予了充分肯定。認(rèn)為畢業(yè)生的制圖功底較為扎實(shí)，識(shí)圖能力很強(qiáng)，進(jìn)入角色較快，適應(yīng)能力強(qiáng)，基本達(dá)到了畢業(yè)能直接上崗的要求。目前有約60%的畢業(yè)生從事與設(shè)計(jì)、維修和測(cè)繪等相關(guān)工作，滿意率達(dá)到95%以上。
5.課程建設(shè)完善思路
關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；師資隊(duì)伍建設(shè)；教學(xué)場(chǎng)地；課程與教材；鉗工實(shí)訓(xùn)
一體化教學(xué)是以國(guó)家職業(yè)資格為依據(jù)，以綜合職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以校企合作為紐帶，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，把工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)相貫通，把工作過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程相連接，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。
在具體實(shí)施一體化教學(xué)中，應(yīng)使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。一體化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑可以明確地表述為“四個(gè)一”，即：一體化師資、一體化教材、一體化教學(xué)場(chǎng)地、一體化課程方案。也是一體化教學(xué)得以實(shí)施必須具備的四個(gè)基本條件。只有抓好這四大項(xiàng)建設(shè)，我們所期望的一體化教學(xué)才能真正落到實(shí)處。
1.一體化師資隊(duì)伍是實(shí)施一體化教學(xué)的首要條件。隨著技工院校教學(xué)模式的不斷改革和發(fā)展，對(duì)技工院校的師資隊(duì)伍建設(shè)也提出了更高更新的要求，教師的類型也從理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師過(guò)度到“雙師型教師”，再發(fā)展到“一體化教師”。一體化教師是企業(yè)工作者和教育工作者的結(jié)合體。教師不僅要傳授理論知識(shí)和操作技能，而更重要的是要讓學(xué)生在（盡量）真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”。它的核心特征是理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合，科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會(huì)規(guī)范相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。
我校在培養(yǎng)師資隊(duì)伍上下足了力氣，總的來(lái)說(shuō)，分三方面的內(nèi)容：走出去、引進(jìn)來(lái)和校內(nèi)培訓(xùn)。
首先說(shuō)走出去，選送骨干教師赴外培訓(xùn)。（1）到企業(yè)去，近幾年，學(xué)院每學(xué)期都安排教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)踐完畢回校總結(jié)匯報(bào)、探討交流。到目前為止，已有120多 人次分別到河北遠(yuǎn)大閥門集團(tuán)有限公司、邢臺(tái)德龍鋼鐵有限公司、建滔（河北）化工有限公司、邢臺(tái)北人印刷有限公司等企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐。（2）、到第一批一體化課改試點(diǎn)院校去，學(xué)習(xí)他們的寶貴經(jīng)驗(yàn) ，結(jié)合我院的實(shí)際情況，因材施教。從2011至今先后送出15 名教師分別到北京工業(yè)技師學(xué)院、廣東高級(jí)技師學(xué)校、廣州市工貿(mào)技師學(xué)院、常州技師學(xué)院、寧波技師學(xué)院學(xué)習(xí)取經(jīng)。
其次引進(jìn)來(lái)，請(qǐng)職教課程專家到我校，講解一體化課程的基本概念、開發(fā)流程、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)模式。從2011至今，先后有人社部課程開發(fā)專家劉春、承德技師學(xué)院院長(zhǎng)張新啟、揚(yáng)州技師學(xué)院中德技師培訓(xùn)分院院長(zhǎng)劉海光及兩位專家到我校傳經(jīng)送寶，為我校一體化教學(xué)改革給予了無(wú)私的指導(dǎo)與奉獻(xiàn)。
最后，舉辦校內(nèi)培訓(xùn)，我院利用每周六分批分期對(duì)全院各專業(yè)教師進(jìn)行一體化教學(xué)培訓(xùn)，迄今為止，已有238名教師接受培訓(xùn)。我有幸作為第一批學(xué)員，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、試講、考核成為第一批一體化教師。
2.一體化教學(xué)場(chǎng)地是實(shí)施一體化教學(xué)的有力保障。我院各專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備先進(jìn)齊全，有汽車檢測(cè)與維修實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，有鉗工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，有先進(jìn)的五軸加工中心等一批先進(jìn)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。按照現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)一線的工作環(huán)境設(shè)置學(xué)習(xí)工作站，配備的教學(xué)設(shè)備是當(dāng)前現(xiàn)代企業(yè)的主流設(shè)備，在邢臺(tái)市乃至河北省同類學(xué)校中處于領(lǐng)先水平。2009年被人力資源和社會(huì)保障部定為高技能人才培養(yǎng)示范基地，被河北省人社廳定為金藍(lán)領(lǐng)技師培訓(xùn)基地。2010年被人力資源和社會(huì)保障部定為全國(guó)技工院校師資培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地。
我系在鉗工實(shí)訓(xùn)中實(shí)施了工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)。鉗工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地6個(gè)，臺(tái)虎鉗400臺(tái)，臥式臺(tái)鉆24臺(tái)，均按照生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。并根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)工作環(huán)境設(shè)立學(xué)習(xí)工作站。讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中感受企業(yè)的氛圍。
3.一體化課程及一體化教材是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵因素。按工學(xué)結(jié)合一體化課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在鉗工實(shí)訓(xùn)中，我們給學(xué)生呈現(xiàn)的不再是原有的以章、節(jié)、目為結(jié)構(gòu)的教材，而是一個(gè)個(gè)經(jīng)過(guò)提煉的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)來(lái)源于企業(yè)的工作實(shí)踐，以工作過(guò)程的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)過(guò)程也和工作過(guò)程相一致。如開瓶器的制作、鏨口榔頭的制作、劃規(guī)的制作、平行壓板的制作、六角四方鑲配件的制作、鑰匙的配制等。因此，學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)和工作任務(wù)的融合。按學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)又分若干模塊，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)任務(wù)分為零件測(cè)繪、零件制圖、金屬材料、零件加工等四個(gè)模塊，復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)分為零件測(cè)繪、零件制圖、零件加工、金屬材料、零件裝配調(diào)試等五個(gè)模塊。每個(gè)模塊圍繞各學(xué)習(xí)任務(wù)按“簡(jiǎn)潔、使用、夠用，兼顧學(xué)生后續(xù)發(fā)展”的原則實(shí)現(xiàn)課程的綜合化體系。每個(gè)模塊的教學(xué)都圍繞著同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)而展開。
這樣，由簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)任務(wù)到復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)的工作過(guò)程中，逐步完善學(xué)生的知識(shí)體系。同時(shí)，以工作任務(wù)為依托，學(xué)生的角色逐漸向企業(yè)員工角色靠近，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程向工作過(guò)程的轉(zhuǎn)變。體現(xiàn)了以能力為本位的職教理念。
4.采用適合技工學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。在鉗工實(shí)訓(xùn)中我們采用分組互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)。而且在教學(xué)中都滲透著六步教學(xué)法，行為導(dǎo)向教學(xué)法等，在六步教學(xué)法中突出了對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)。同時(shí)小組成員相互依賴，相互溝通，相互合作，共同負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)某些課題，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的形式不僅培養(yǎng)了合作的意識(shí)和能力。而且通過(guò)小組成員的相互交流和相互啟發(fā)，可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通和社會(huì)協(xié)商能力（關(guān)于傾聽別人的意見、包容不同意見的能力）。
總之，在鉗工實(shí)訓(xùn)中實(shí)施工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)，是符合技工學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的先進(jìn)的教學(xué)模式，在這種模式中，不僅讓學(xué)生掌握了理論知識(shí)和鉗工技能，而更重要的是讓學(xué)生在（盡量）真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，感受到個(gè)人在崗位的責(zé)任及團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，及熟悉標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的生產(chǎn)過(guò)程和運(yùn)作規(guī)律。從而實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)融通和一，能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一，實(shí)習(xí)培訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。真正做到教、學(xué)、做的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙志群. 職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南【M】.北京：清華大學(xué)出版社. 2009.
關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）05（b）-0167-01
當(dāng)代中職學(xué)校的學(xué)生，好玩、厭學(xué)、叛逆心理較為嚴(yán)重，教師的教學(xué)如僅從“老師教”的角度考慮，一味地照本宣科、因循守舊已經(jīng)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)中，如何更多地從培養(yǎng)實(shí)用型的“學(xué)生學(xué)”的角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是每個(gè)中職學(xué)校教師必須思索的問(wèn)題。筆者在機(jī)械制圖課程的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)質(zhì)量得以提升做了些探索。
1 興趣激發(fā)從緒論開始
俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！睂?duì)于剛踏入中職學(xué)校的大多數(shù)新生來(lái)講，什么是機(jī)械？什么叫機(jī)器？機(jī)械工廠什么樣？感到非常迷茫。作為新生第一個(gè)認(rèn)識(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)課教師，制圖教師所肩負(fù)的任務(wù)就顯得尤為重要。為此，筆者在課前做大量的準(zhǔn)備工作，到合作企業(yè)去實(shí)地拍攝各類型的機(jī)床、零件，再回到學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間，用VCR將車間現(xiàn)有的機(jī)床設(shè)備、測(cè)量工具及儀器、儀表，以及簡(jiǎn)單零件的加工過(guò)程都拍攝下來(lái)。在網(wǎng)絡(luò)上又收集了一些資料，制作成課件。
第一堂課用多媒體教學(xué)。先讓學(xué)生看VCR，這樣學(xué)生對(duì)機(jī)械工廠、機(jī)器、零件、測(cè)量工具有了初步的認(rèn)識(shí)。再把二級(jí)減速器教具模型搬到課堂，將減速器里的齒輪、軸承等零件拆卸下來(lái)，再裝配上去，使學(xué)生簡(jiǎn)單了解減速器干什么用的？各個(gè)零件在機(jī)器中所起的作用是什么？等等。學(xué)生很興奮，他們?cè)谂d奮中了解了機(jī)器、零件、機(jī)械工廠，在“寓教于樂(lè)”的教學(xué)氛圍中大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖課的興趣，使其產(chǎn)生求知欲望，其次將往屆學(xué)生畫好的零件圖、裝配圖、制作的教具模型等作品展示給新生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們有一種欲望：通過(guò)學(xué)習(xí)自已也會(huì)有作品，也能達(dá)到甚至超過(guò)老生。從而充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。在第一堂課上還要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)：機(jī)械制圖這門課程的知識(shí)掌握程度將直接影響著以后的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)證、技能等級(jí)證的取得，及今后到工作崗位的工作質(zhì)量。以此為契機(jī)教師再闡述該課程的性質(zhì)、任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及本課程的發(fā)展史。再對(duì)制圖課提出學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法。
2 采用直觀性教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過(guò)程中，常聽到有學(xué)生說(shuō)：“物體的空間形狀就是想不出來(lái)”。學(xué)生的這種現(xiàn)象我們很容易理解，那么如何把教師傳授給學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的知識(shí)。例如：在講解“三面視圖的形成及其投影規(guī)律”時(shí)，可以利用教室的黑板面、地面、墻面作為三投影面體系，并且配合用粉筆盒拆開演示三視圖的形成，把這些知識(shí)直觀地傳授給他們。教師還可以把粉筆頭、手里的筆、三角板等實(shí)物分別看作為點(diǎn)、直線、平面等基本幾何元素，把它們放在教室所代表的三投影面體系中，并擺出各種空間位置，讓學(xué)生觀察其投影效果，并通過(guò)自己的觀察分析，畫出點(diǎn)、線、面的三面投影，總結(jié)出其投影規(guī)律。通過(guò)日常生活中這些直觀的物品，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。還可以運(yùn)用軸測(cè)圖幫助讀圖。學(xué)生面對(duì)一組較復(fù)雜的視圖不可能很快就看懂，必須分割幾個(gè)部分構(gòu)思推想，然后綜合構(gòu)思出機(jī)件的整體形狀。困難在于想象出后一部分形狀又忘了前一部分形狀，較難形成一個(gè)清晰完整的整體形狀。用富有立體感的軸測(cè)圖來(lái)描述整個(gè)思維過(guò)程則可解決上述問(wèn)題。在讀圖過(guò)程中，把想象出的每一部分形狀及相對(duì)位置都用軸測(cè)圖記錄下來(lái)，然后仔細(xì)分析連接處性質(zhì)，交線形狀，等等。這樣讀完圖，一幅完整的軸測(cè)圖就呈現(xiàn)在眼前。通過(guò)空間想象，學(xué)生把二維的圖樣與三維的軸測(cè)圖很好地聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)制圖有非常大的幫助，學(xué)習(xí)起來(lái)也輕松多了，這些直觀的教學(xué)手段，更加增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3 采用多媒體教學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)通過(guò)畫面的直觀演示，使原本抽象的內(nèi)容變得直觀形象，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體可以使制圖中實(shí)物與視圖、視圖與實(shí)物的轉(zhuǎn)換起到一個(gè)橋梁的作用。
在制圖課的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅用模型與掛圖來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，收到的教學(xué)效果甚微，隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展、教材的不斷更新，模型和掛圖已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥無(wú)味。如果將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成課件進(jìn)行多媒體教學(xué)，則可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量也得以提高。例如：在講組合體的疊加、切割、圓柱的相貫等內(nèi)容時(shí)，這些形體的形狀較復(fù)雜，僅憑教師在黑板前講很難說(shuō)清楚，借助多媒體教學(xué)軟件可以很直觀地展現(xiàn)這些組合體的立體圖、可以從各個(gè)方位進(jìn)行觀察，拓展學(xué)生的空間想象能力，學(xué)生的興趣越學(xué)越濃厚。
4 學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣得到升華
在技師班的教學(xué)過(guò)程中，將《機(jī)械制圖》與《CAXA電子圖版》這兩門課融合一起，取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)講到制圖課的模塊十二裝配圖的任務(wù)4：測(cè)繪減速器時(shí)，電子圖版課已經(jīng)將前面的基礎(chǔ)知識(shí)講完，應(yīng)該做綜合練習(xí)。這樣，將全班33名學(xué)生分成6個(gè)小組，每組5～6人，每組選一名學(xué)習(xí)較好的同學(xué)為組長(zhǎng)。首先對(duì)任務(wù)進(jìn)行描述：何謂測(cè)繪、裝配圖測(cè)繪什么、測(cè)繪的種類和測(cè)繪的目的有幾種，部件測(cè)繪的方法和步驟。其次進(jìn)行任務(wù)實(shí)施：了解和分析裝配體的性能、結(jié)構(gòu)及工作原理，如何拆卸零件、注意哪些問(wèn)題、畫出裝配示意圖。再測(cè)繪零件、畫零件草圖、正式零件圖，最后由組長(zhǎng)畫裝配草圖、畫出裝配圖。任務(wù)書連同減速器、游標(biāo)卡尺等工具一同發(fā)給學(xué)生。制圖課畫完零件圖的同時(shí)，到機(jī)房用CAXA電子圖版軟件繪制零件圖，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣空前高漲，他們看到自己用計(jì)算機(jī)繪制出的圖形并打出圖紙，同學(xué)們感到非常自豪，特有成就感。從手工繪圖到計(jì)算機(jī)繪圖，學(xué)生又有了一個(gè)比較的過(guò)程，都覺(jué)得手工繪圖太麻煩了，所以學(xué)生都愿意用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖，最后全班6個(gè)小組的手工繪制零件圖、裝配圖，及電子版的零件圖、裝配圖的任務(wù)全部圓滿完成。此時(shí)又把電子圖版這門課的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。
綜上所述，在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中，教師通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作作風(fēng)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，時(shí)時(shí)不忘記學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，才能使教學(xué)質(zhì)量得到有效地保障，使學(xué)生順利掌握制圖課的內(nèi)容，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[關(guān)鍵詞]：一體化教學(xué) 雙線梯形螺紋絲桿 綜合職業(yè)能力
近年來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)高技能人才的高標(biāo)準(zhǔn)需求。全國(guó)各職業(yè)院校都在進(jìn)行著一體化教學(xué)改革，大部分是將專業(yè)理論課與實(shí)訓(xùn)課簡(jiǎn)單的拼湊在一起，缺乏自己的內(nèi)涵和創(chuàng)新。本文以車削雙線梯形螺紋絲桿為例，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等三方面探討如何實(shí)施一體化教學(xué)改革。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的一體化
學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)例：閱讀生產(chǎn)任務(wù)單，按照加工數(shù)量等要求，明確工時(shí)，領(lǐng)取生產(chǎn)任務(wù)；能列舉多個(gè)多線梯形螺紋絲桿的應(yīng)用場(chǎng)合；根據(jù)實(shí)物測(cè)繪圖樣，查閱相關(guān)資料并進(jìn)行計(jì)算，制定零件的加工工藝（繪制工藝草圖）；能通過(guò)小組合作進(jìn)行更深入的市場(chǎng)調(diào)查，填寫市場(chǎng)調(diào)查表，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的成本核算，填寫成本核算對(duì)比表（如購(gòu)買成品與加工制造的成本對(duì)比、采用不同加工方法的成本對(duì)比等），選擇合理方案；能根據(jù)加工要求正確刃磨多線外梯形螺紋車刀；能根據(jù)線數(shù)的不同正確選擇多線螺紋分線方法；能測(cè)量外梯形螺紋并進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄處理；能深入了解不同作用、不同材料絲桿的一些特殊熱處理方法；能按車間5S管理和產(chǎn)品工藝流程的要求，正確放置絲桿零件并進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)和確認(rèn)；能按車間要求，規(guī)范填寫交接班記錄表；能主動(dòng)獲取有效信息，展示工作成果，對(duì)學(xué)習(xí)與工作進(jìn)行反思總結(jié)，并能與他人開展良好合作，進(jìn)行有效的溝通。
設(shè)計(jì)目的：現(xiàn)階段各學(xué)校的一體化教學(xué)改革，都局限于將理論課與實(shí)習(xí)課進(jìn)行簡(jiǎn)單的合并，為了一體化而“一體化”，沒(méi)有考慮到一體化的真正目的是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力（即專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力）為目標(biāo)。在實(shí)訓(xùn)課堂上，除了要培養(yǎng)學(xué)生車削雙線梯形螺紋絲桿的專業(yè)能力以外，還將社會(huì)能力和方法能力也作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)（如資料的查閱、工藝的制定、工作中與他人的合作等）。
二、教學(xué)過(guò)程的一體化
工作情境描述實(shí)例：本校醫(yī)務(wù)室的一批醫(yī)療床絲桿出現(xiàn)損壞，為節(jié)約成本，學(xué)院決定利用現(xiàn)有生產(chǎn)條件自行加工一批醫(yī)療床絲桿，數(shù)量為30件，工期為2周，包工包料，零件尺寸見圖樣，由本班承擔(dān)完成加工任務(wù)。
設(shè)計(jì)目的：為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量要根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件確定學(xué)習(xí)任務(wù)，這里以學(xué)校醫(yī)療床的絲桿損壞這個(gè)可以真實(shí)模擬的任務(wù)為情境，讓學(xué)生感覺(jué)到自己在做的事（學(xué)習(xí)車削雙線梯形螺紋絲桿）是件有意義的事，而不是那種無(wú)聊的重復(fù)的操作練習(xí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程描述實(shí)例：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)院設(shè)備資產(chǎn)處領(lǐng)取醫(yī)療床絲桿制作任務(wù)書及資金，簽字確認(rèn)；根據(jù)實(shí)物進(jìn)行測(cè)繪，制定適合本校現(xiàn)有條件的工藝規(guī)程文件，并結(jié)合交接班記錄，制定各崗位加工計(jì)劃；各小組通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，進(jìn)行成本核算，確定購(gòu)買材料的種類以及三家以上商家的產(chǎn)品價(jià)格對(duì)照，確定并購(gòu)買材料；準(zhǔn)備工量夾具及車床，按車床安全操作規(guī)程，裝夾刀具和工件；合理選擇切削用量和切削液，按工藝和圖樣要求切削加工工件及對(duì)工件進(jìn)行熱處理等，加工過(guò)程中要適時(shí)檢測(cè)并進(jìn)行質(zhì)量分析確保產(chǎn)品質(zhì)量；加工完畢后規(guī)范存放零件，送檢并簽字確認(rèn)；按照規(guī)范清理場(chǎng)地、歸置物品、保養(yǎng)設(shè)備并填寫保養(yǎng)記錄，下班前填寫交接班記錄；制作PPT或VCR展示產(chǎn)品制作學(xué)習(xí)過(guò)程，小組互評(píng)、成果匯報(bào)，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)目的：學(xué)者加芬科爾曾說(shuō)過(guò)：“每一種職業(yè)歸根結(jié)底都只能在實(shí)踐中才能學(xué)會(huì)，這與職業(yè)的種類無(wú)關(guān)，數(shù)學(xué)家如此，卡車司機(jī)也是如此。”因此，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程的時(shí)候，要將大的任務(wù)分成若干個(gè)小的工作載體，在工作情境中遵循“收集資料――計(jì)劃――決策――實(shí)施――檢測(cè)――評(píng)估“的工作步驟，從學(xué)習(xí)伊始就培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、計(jì)劃、實(shí)施和檢查的能力，并學(xué)會(huì)用這些方法獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中（乃至今后的職業(yè)生涯中）遇到的問(wèn)題。
另外，在學(xué)習(xí)雙線梯形螺紋絲桿加工的過(guò)程中，還涉及到很多的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，在這里也需進(jìn)行一體化的處理，要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，將涉及到的知識(shí)都進(jìn)行教學(xué)處理，例如，在以前的學(xué)習(xí)中沒(méi)能完全掌握理解的，可以在這里重點(diǎn)講解或引導(dǎo)；這次的車削雙線梯形螺紋絲桿沒(méi)能掌握或理解的知識(shí)，也可以在下一個(gè)任務(wù)中繼續(xù)通過(guò)實(shí)際應(yīng)用去掌握，真正做到“學(xué)以致用、學(xué)以夠用、學(xué)以能用”。
三、評(píng)價(jià)的一體化
評(píng)價(jià)要求實(shí)例：任務(wù)書及資金的領(lǐng)取，資金是否規(guī)范；測(cè)繪方法是否正確，有無(wú)不規(guī)范操作，圖樣繪制的正確性，有無(wú)原則性錯(cuò)誤；能否根據(jù)本?，F(xiàn)有條件制定合適的雙線螺紋絲桿工藝規(guī)程文件；市場(chǎng)調(diào)查、成本核算過(guò)程中與人溝通的能力、與小組合作的能力及節(jié)約資源能力；車床操作的熟練程度，準(zhǔn)備是否充分，加工過(guò)程中應(yīng)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題的分析與解決能力；5S的執(zhí)行情況，交接班記錄是否規(guī)范；自我總結(jié)能力，批評(píng)與自我批評(píng)、贊揚(yáng)與自我贊揚(yáng)是否能做到實(shí)事求是；成果匯報(bào)與展示能力。
設(shè)計(jì)目的：對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是反饋教學(xué)效果的最直接方式，是促進(jìn)學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的有效措施，主要通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)。形成性評(píng)價(jià)包括學(xué)習(xí)過(guò)程、資料收集等，終結(jié)性評(píng)價(jià)包括綜合知識(shí)、專業(yè)能力等。在車削雙線梯形螺紋絲桿的教學(xué)中，不能等到零件結(jié)束了才進(jìn)行簡(jiǎn)單的尺寸測(cè)量，要在每一個(gè)小的工作載體結(jié)束時(shí)評(píng)價(jià)，如有必要在過(guò)程中就可有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到按時(shí)和切實(shí)評(píng)價(jià)。師生之間、同學(xué)之間也可進(jìn)行評(píng)價(jià)，在增進(jìn)師生間的感情與信任的同時(shí)，也可就實(shí)訓(xùn)時(shí)遇到的共同問(wèn)題進(jìn)行探討。
本文以車削雙線梯形螺紋絲桿為例，推薦了一個(gè)大方向上的一體化教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在現(xiàn)階段還存在著會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，但其優(yōu)點(diǎn)是使學(xué)生具備了較高的綜合素質(zhì)，能夠運(yùn)用科學(xué)的方法解決真實(shí)的工作情境中出現(xiàn)的問(wèn)題，使其具備從事一個(gè)（或若干相近）職業(yè)所必需的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)了個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]Allan C.Ornstein.Teaching and Schooling in America.Pearson Education，2003.
關(guān)鍵詞：畫法幾何；機(jī)械制圖；計(jì)算機(jī)二維繪圖；三維實(shí)體設(shè)計(jì)；零件測(cè)繪
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）12-0099-02
進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）、輔助制造（CAM）等技術(shù)的應(yīng)用，工程圖學(xué)類課程作為一項(xiàng)服務(wù)于工程設(shè)計(jì)與制造的技術(shù)課程，其教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)均發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。它不再單是培養(yǎng)繪制、識(shí)讀工程圖樣的專業(yè)基礎(chǔ)課，它逐漸成為研究圖學(xué)理論與圖形表達(dá)的綜合基礎(chǔ)課程，是研究工程與產(chǎn)品信息的表達(dá)、交流與傳遞，培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)、形象思維及創(chuàng)造性思維能力的主要技術(shù)課程。因此，隨著新形勢(shì)的發(fā)展，完善工程圖學(xué)類課程體系，培養(yǎng)CAD應(yīng)用技能復(fù)合型專業(yè)人才，已變成了當(dāng)今社會(huì)的必須。
機(jī)械專業(yè)工程圖學(xué)類課程是一個(gè)課程體系，不僅包括傳統(tǒng)的工程制圖內(nèi)容，如畫法幾何、機(jī)械制圖，也包括計(jì)算機(jī)二維繪圖和三維實(shí)體設(shè)計(jì)等內(nèi)容。作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，它有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，還需要配合有機(jī)械零部件測(cè)繪的工程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。從內(nèi)容上，它不但研究圖學(xué)理論與表達(dá)，還培養(yǎng)圖形繪制能力、三維實(shí)體設(shè)計(jì)等。目前計(jì)算機(jī)三維實(shí)體設(shè)計(jì)正變得越來(lái)越重要。大學(xué)階段，按不同的時(shí)間階段與各部分學(xué)習(xí)、應(yīng)用的內(nèi)容相結(jié)合統(tǒng)一考慮，他們之間的具體關(guān)系見圖1。
工程圖學(xué)類課程不僅是學(xué)習(xí)一門理論知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)專業(yè)技能，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的課程。完善課程體系內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)方法的研究，使其更具有系統(tǒng)性、實(shí)用性和科學(xué)性，使學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，在應(yīng)用中不斷完善和提高，對(duì)培養(yǎng)新一代工程技術(shù)人員有著積極的作用。
一、學(xué)習(xí)畫法幾何內(nèi)容，掌握繪圖理論
畫法幾何是研究投影法、投影規(guī)律等基本理論的，它是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和繪圖能力、空間想象和構(gòu)思能力的起點(diǎn)，該部分內(nèi)容在學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，它是掌握后續(xù)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的重要基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容，點(diǎn)、線、面投影是學(xué)習(xí)基本體的投影基礎(chǔ)，從線、面出發(fā)，由淺入深、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生抓住物體的特征，注意物與圖的相互轉(zhuǎn)化，形成空間思維能力。學(xué)生在掌握正投影理論的基礎(chǔ)上，使研究問(wèn)題的對(duì)象由二維平面發(fā)展到三維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維、形象思維能力。組合體部分的內(nèi)容，起著承上啟下的作用，它由研究點(diǎn)、線、面和基本體的投影過(guò)渡到組合體，并為后面的表達(dá)方法和零件圖做前期鋪墊。講解組合體時(shí)，借助三維建模軟件生成實(shí)體模型，以獲得感性認(rèn)識(shí)，可以對(duì)解題產(chǎn)生啟示作用。讀圖時(shí)，引導(dǎo)他們從體的認(rèn)識(shí)再逆向思維到點(diǎn)、線、面，將抽象的二維轉(zhuǎn)換成形象的三維，實(shí)現(xiàn)物體與圖形的轉(zhuǎn)換，提高空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖和識(shí)圖能力，為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，講解時(shí)可引入三維軟件進(jìn)行三維建模，引起學(xué)生對(duì)三維設(shè)計(jì)軟件的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、將專業(yè)制圖與計(jì)算機(jī)二維繪圖合并為機(jī)械制圖及計(jì)算機(jī)繪圖
專業(yè)制圖進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生繪制、識(shí)讀零件圖、裝配圖的能力，要求學(xué)生掌握國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，掌握零件圖、裝配圖的繪制內(nèi)容和要求，要求學(xué)生能利用繪圖儀器、計(jì)算機(jī)軟件正確繪制符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)械圖樣。通過(guò)零件圖繪制、識(shí)讀，了解零件的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)與零件工藝、加工方法、加工順序等知識(shí)有關(guān)；通過(guò)零件圖表面粗糙度、極限配合以及形位公差等，對(duì)將來(lái)的專業(yè)課程，如機(jī)械制造、金屬材料及熱處理等有所了解；通過(guò)裝配圖，使學(xué)生了解到新產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)順序，了解設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的內(nèi)容。通過(guò)以上一系列內(nèi)容的講授與應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
二維繪圖以常見的AutoCAD軟件為例，學(xué)習(xí)時(shí)，首先講解AutoCAD的簡(jiǎn)單繪圖、編輯功能，使學(xué)生可以繪制簡(jiǎn)單的圖形。教學(xué)中可以從實(shí)際的案例出發(fā)，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在繪制具體實(shí)例上。通過(guò)繪制具體圖形，把要學(xué)習(xí)的具體命令融入到具體實(shí)例中，在使用中不斷練結(jié)。然后，根據(jù)需要介紹的專業(yè)制圖的內(nèi)容，增加零件圖和裝配圖，逐步介紹AutoCAD的其他功能，用以繪制復(fù)雜的符合專業(yè)要求的零件圖、裝配圖。
繪制圖形時(shí)，可以將尺規(guī)繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖結(jié)合起來(lái)繪制。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐比較發(fā)現(xiàn)，尺規(guī)繪圖環(huán)節(jié)不僅加強(qiáng)了繪圖技能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)、工作態(tài)度有重要意義，同時(shí)在尺規(guī)繪圖過(guò)程中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。在計(jì)算機(jī)繪圖普及的今天，尺規(guī)繪圖不但不能削弱反而更需要適當(dāng)加強(qiáng)。繪制過(guò)程要求學(xué)生繪制的圖形要符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，繪制時(shí)逐步利用AutoCAD的輔助功能，實(shí)現(xiàn)快速、準(zhǔn)確的繪圖。通過(guò)這種教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠?qū)W以致用，學(xué)用結(jié)合。
三、進(jìn)行三維實(shí)體設(shè)計(jì)，為實(shí)際工程設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)
實(shí)際生產(chǎn)中，二維設(shè)計(jì)在其表達(dá)方法上有其自身的局限性，所以隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，三維建模技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。三維建模使得設(shè)計(jì)和制造的理論技術(shù)發(fā)生了巨大變化。通過(guò)三維實(shí)體設(shè)計(jì)軟件可以對(duì)零件進(jìn)行三維建模，進(jìn)行虛擬裝配，能夠直接在計(jì)算機(jī)上對(duì)設(shè)計(jì)出的零件進(jìn)行虛擬加工和裝配試驗(yàn)，檢查零件的加工工藝性和裝配質(zhì)量（是否有干涉、松動(dòng)等），并以有限元分析軟件為平臺(tái)對(duì)模型結(jié)構(gòu)進(jìn)行強(qiáng)度和剛度分析，從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)缺陷并進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化。這一技術(shù)縮短了時(shí)間、提高了設(shè)計(jì)效率，從而減少昂貴的試驗(yàn)費(fèi)用。同時(shí)利用三維實(shí)體設(shè)計(jì)軟件，可以將三維模型直接生成二維的零件圖，這種方法準(zhǔn)確、直觀，減少了繪圖工作量，提高了零件設(shè)計(jì)的效率。尤其對(duì)于復(fù)雜的幾何造型、不規(guī)則復(fù)雜曲面等的投影，視圖中的交線（截交線、相貫線）能夠自然生成，避免了二維圖形的繪圖。
三維實(shí)體設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)時(shí)，可以采用循序漸進(jìn)的方法，由易到難，結(jié)合實(shí)際練習(xí)。初學(xué)者可按照由下至上的設(shè)計(jì)方法，先對(duì)各個(gè)零件進(jìn)行三維建模，然后按照相應(yīng)的配合、約束關(guān)系進(jìn)行裝配，裝配后對(duì)裝配體進(jìn)行模擬動(dòng)畫，進(jìn)行工作原理模擬。熟練后可采用由上至下的設(shè)計(jì)方法，根據(jù)自己的想象構(gòu)思，進(jìn)行設(shè)計(jì)和修改，一邊裝配、一邊建模，方便、快捷。
現(xiàn)代企業(yè)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、制造模式正朝著信息化方向快速轉(zhuǎn)變，三維實(shí)體造型已經(jīng)成為從設(shè)計(jì)構(gòu)思到數(shù)據(jù)采集、數(shù)控加工等的主要模式，三維實(shí)體設(shè)計(jì)技術(shù)逐步成為工程技術(shù)人員必備的一種現(xiàn)代技能，是現(xiàn)代制造工程人員必須掌握的重要技術(shù)。目前，國(guó)內(nèi)大、中型企業(yè)許多采用Pro-E、CATIA、SolidWorks等三維軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)。
四、進(jìn)行零部件測(cè)繪，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐
機(jī)械零件測(cè)繪是機(jī)械類專業(yè)重要的基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。機(jī)械零件測(cè)繪是以真實(shí)零件為測(cè)繪對(duì)象，要求學(xué)生利用測(cè)量工具對(duì)零部件進(jìn)行測(cè)量，然后繪制草圖、計(jì)算機(jī)繪圖以及進(jìn)行三維建模和裝配。通過(guò)對(duì)零件的測(cè)繪，要求學(xué)生對(duì)零件的測(cè)量結(jié)果和加工工藝進(jìn)行尺寸分析，從而得到有效的數(shù)據(jù)，根據(jù)測(cè)量分析結(jié)果繪制零件草圖，依據(jù)草圖繪制出正規(guī)的零件圖和裝配圖，或者直接創(chuàng)建三維模型，通過(guò)三維模型、裝配體直接生成二維工程圖、裝配圖。
零件測(cè)繪涉及多門課程，如機(jī)械制圖、公差與配合、材料、工藝等，不僅用到相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)，而且需要有機(jī)械加工生產(chǎn)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，特別是在技術(shù)要求的制定方面最為艱難復(fù)雜，需要多方面考慮才能完成。零部件測(cè)繪全過(guò)程的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的工程圖學(xué)綜合能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及將來(lái)的工作奠定基礎(chǔ)。模型測(cè)繪過(guò)程可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)三維模型和裝配圖進(jìn)行小的改進(jìn)，生成爆炸圖、模擬工作原理，進(jìn)行靜態(tài)分析等，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步提高三維實(shí)體設(shè)計(jì)能力。
五、總結(jié)
根據(jù)我校實(shí)際情況，通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們按時(shí)間階段分別開設(shè)了畫法幾何、機(jī)械制圖及計(jì)算機(jī)繪圖、SolidWorks三維實(shí)體設(shè)計(jì)、機(jī)械零件測(cè)繪等課程。后期，帶領(lǐng)學(xué)生參加先進(jìn)成圖技術(shù)大賽、參加認(rèn)證考試，對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容，在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)中不斷應(yīng)用、深化和強(qiáng)化。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的工程圖學(xué)類課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生的空間想象能力有了極大的提高，能快速、準(zhǔn)確繪制正確的工程圖樣，可以創(chuàng)建三維模型、虛擬裝配，并進(jìn)行動(dòng)畫仿真。部分感興趣的同學(xué)還可進(jìn)行簡(jiǎn)力學(xué)性能分析，且掌握了科學(xué)的思維方法，增強(qiáng)了工程意識(shí)和工程能力，提高了綜合素質(zhì)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好了充分準(zhǔn)備，為以后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
