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第1篇

據(jù)了解，綜合素質(zhì)評價手冊一共7頁，包括基本信息、個性發(fā)展自我評價與特長成果、班主任評語、學(xué)業(yè)成績、研究性學(xué)習(xí)摘要等內(nèi)容。其中，個性發(fā)展自我評價與特長成果這部分內(nèi)容要由考生來填寫。

“個性發(fā)展自我評價”是學(xué)生對自己高中階段學(xué)習(xí)、生活各個方面的總體評價，包括學(xué)生在思想道德、學(xué)業(yè)成就、心理健康、身體健康、合作與交流、個性與發(fā)展、審美與表現(xiàn)等內(nèi)容。

八一中學(xué)副校長王華蓓建議，個性發(fā)展自我評價將是學(xué)生們呈現(xiàn)給招生學(xué)校老師的第一印象。在填寫時，考生要用描述性的語言記錄自己在成長過程中的特長行為表現(xiàn)，強調(diào)針對性，寫出“自我”，突出自己與眾不同的一面，把自己身上的閃光點形象地描述出來。

第2篇

我有正確的人生觀和價值觀。善于與同學(xué)溝通，同他們建立良好的關(guān)系，盡最大的努力幫助他人。在生活中，我能夠尊重師長，孝敬父母。我能夠積極參加學(xué)校和社會上組織的有益活動，以豐富自己的課余生活。我喜歡體育，并積極參與其中，在運動中體會快樂，收獲健康。我身上還存在著不少缺點和不足，今后，我要加倍努力，不斷完善自我。

范文二：我的興趣廣泛，計算機(jī)、唱歌、足球、籃球都是我的最愛。除了利用課間、課后時間和同學(xué)一起踢足球外，節(jié)假日我還在小區(qū)里和同齡的伙伴一起鍛煉。通過與同齡人的交流，提高了我與人交流與溝通的能力。：我在體育和寫作上有一定的特長。在校運動會上，我取得了一些成績，另外在十項技能大賽上我也獲得了一些獎項。我寫的作文經(jīng)常被當(dāng)做范文，這令我很是驕傲!

范文三：從小到大，對學(xué)習(xí)，我都抱著一種堅持不懈的態(tài)度充滿了信心。對同學(xué)朋友我永遠(yuǎn)都用一顆熱情善良的心去對待他們。我是老師的得力助手，父母眼中乖巧的女兒。遇到困難，我也曾想過放棄，但是每一次我都堅持了下來。對生活，我永遠(yuǎn)都保持著樂觀的心態(tài)，相信只要對自己有信心，堅持信念一定會實現(xiàn)自己的理想。

范文四：我是一個喜歡獨立思考的人.我認(rèn)為個性是一個人獨有的特點.而高中生活形成的特點將對一個人走入社會非常重要.高中時期所形成的思考，思維模式?jīng)Q定著人生的意義.我認(rèn)為，個性就是尋求不同，尋求獨特的生存之道.我希望自己胸懷大志，努力拼搏，成為國家的有用之才.我自己個性發(fā)展的目標(biāo)是：高一第2學(xué)期，在語文，英語，史，地，政，數(shù)，理，化功課的學(xué)習(xí)中達(dá)到全優(yōu).在籃球方面力爭達(dá)到國家二級運動員水平.本學(xué)期在北京阿迪五對五籃球?qū)官愔校〉玫谒拿?/p>

范文五：我的長處是繪畫。這正是因為我喜歡繪畫，于是對繪畫便有了極高的熱情。自然，有了熱情也就有了動力。我喜歡繪畫已經(jīng)到了一種難以放手的地步了，不，應(yīng)該是說根本就不愿放手我希望能畫出一幅漂亮的畫，也愿意為大家創(chuàng)作更多更多畫我很清楚，以我現(xiàn)在的能力來說，離創(chuàng)作出令人滿意的畫的時候還遠(yuǎn)著昵我現(xiàn)在的級別也只是初學(xué)者，就想要學(xué)寫字的人剛剛學(xué)會了如何拿筆一樣，只是剛剛有能力去做接下來的事了而已、即使是這樣我也很高興因為我是有希望實現(xiàn)接下來的事的，我也有機(jī)會實現(xiàn)我的夢想。所以，今后無論怎樣，我也要繼續(xù)努力下去，努力提升我的繪畫水平，絕對不要放棄!!!!

范文六：我喜歡唱歌，在班中我經(jīng)常會陶醉的唱起來.唱歌令我的生活變得多姿多彩。從小到大，對學(xué)習(xí)，我都抱著一種堅持不懈的態(tài)度充滿了信心。對同學(xué)朋友我永遠(yuǎn)都用一顆熱情善良的心去對待他們。我是老師的得力助手，父母眼中乖巧的女兒。遇到困難，我也曾想過放棄，但是每一次我都堅持了下來。對生活，我永遠(yuǎn)都保持著樂觀的心態(tài)，相信只要對自己有信心，堅持信念一定會實現(xiàn)自己的理想。突出。

范文七：本學(xué)期我不僅注重學(xué)習(xí)成績，還在課余時間廣泛的閱讀課外書，尤其喜歡讀一些名著和當(dāng)代小說。我還參加了學(xué)校的舞蹈隊，曾在豐臺區(qū)的文藝晚會上表演過扇子舞等舞蹈節(jié)日。藝術(shù)節(jié)上我不僅參加朗誦比賽獲得佳績，還參加了主持人大賽，獲得了好成績，擔(dān)任了藝術(shù)節(jié)歌唱比賽的主持人，有較好的表現(xiàn)。

第3篇

以下是英國維納斯中學(xué)《教師評價計劃》中“自我評價表”的填寫項目：

在你的工作中，你最滿意哪些方面？

在你的工作中，你最不滿意哪些方面？

你在工作時受到哪些條件限制和遇到何種困難？

在過去一年里和過去兩年里，你采取何種措施提高你的專業(yè)水準(zhǔn)和獲得工作經(jīng)驗？

在未來一年里，或者從長遠(yuǎn)來看，你希望用何種方法來提高你的專業(yè)水準(zhǔn)和加強你的工作經(jīng)驗？

在評價面談時，你還希望討論哪些其他問題？

長期以來，我們受泰勒目標(biāo)模式的影響，局限于通過量化范式下的標(biāo)準(zhǔn)化測驗、常模測驗而取得的盡可能精確的分?jǐn)?shù)作為甄別、選拔人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師通常以“分”取人，把分?jǐn)?shù)作為同其他學(xué)生比較、判斷的重要標(biāo)尺。教師和家長對學(xué)生的善意和關(guān)懷逐步被考試分?jǐn)?shù)所取代，學(xué)生的個性發(fā)展、創(chuàng)新意識等都在博取高分之中逐漸被泯滅。筆者認(rèn)為，以學(xué)生自我評價為中心的自我接受評價，是一個值得研究和探索的新課題。

評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。自我接受評價是以學(xué)生自我評價為中心，結(jié)合教師等他人的評價，引導(dǎo)學(xué)生在形成積極自我評價的基礎(chǔ)上發(fā)展實現(xiàn)主題性的評價。它是對學(xué)習(xí)全過程的評價，是為了讓學(xué)生認(rèn)識自己、接受自己，進(jìn)而以改進(jìn)自我為目的而進(jìn)行的評價。

一、以人為本，自我發(fā)展

長期以來，我們的教育以嚴(yán)格、統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的記憶式測試獲得的“客觀”、“準(zhǔn)確”的評價結(jié)果，作為對被評價對象控制和改進(jìn)的主要依據(jù)。這種評價簡單易行，便于操作，但是卻忽略了人的主體性、創(chuàng)造性和不可預(yù)測性，忽略了過程本身的價值，忽略了人的情感，忽略了人之為人的本身。自我接受評價承認(rèn)并尊重每個學(xué)生的個體差異，通過學(xué)生對自我的認(rèn)識、評價、反思，使每個學(xué)生能以健康、積極、樂觀的態(tài)度接受自我，肯定自我，進(jìn)而督促、調(diào)整、控制自己的行為，完善自我。

二、積極樂觀，自主參與

自我接受評價是學(xué)生積于原有的自我認(rèn)識，依據(jù)自身認(rèn)可的評價指標(biāo)和準(zhǔn)則，對自身整體或某方面素質(zhì)的發(fā)展所做出的認(rèn)識和判斷。自我接受評價認(rèn)為，個體的發(fā)展與完善主要依靠主體的自我反思、自我調(diào)節(jié)來完成。學(xué)生是評價的主體，而不是被動的受評價的對象。學(xué)生在參與對自身學(xué)業(yè)成就、情感態(tài)度、生活態(tài)度等各方面的評價過程中，能夠充分體驗到自身成長進(jìn)步的愉悅，較為全面、整體、動態(tài)地認(rèn)識自己，從而以積極樂觀的態(tài)度教育自我，發(fā)展完善自我。在評價過程中教師和其他同學(xué)的評價也是必不可少的。外部評價作為有益的輔助和補充，能使自我評價更為客觀、理智、公平。外部評價被主體接受后，最終轉(zhuǎn)化為自我評價，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

三、重視差異，發(fā)展個性

第4篇

自我評價(Self?-Evaluation)個體對自己的思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價。這種評價可能是積極的，也可能是消極的。自我評價是自己行為的主要調(diào)節(jié)器。自我評價較高的人往往具有較高的抱負(fù)水平，可以取得較高的成就。積極的自我評價有助于保持身心健康，有助于適應(yīng)新環(huán)境，有助于擺脫孤獨。

L.E韋爾斯和G。馬威爾在1976年出版的《自我評價：概念與測量》一書指出，人們通常根據(jù)兩個主要標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價：(1)對自己的能力或效能的感受;(2)對自己的德行或價值的感受。一般情況下，這兩個標(biāo)準(zhǔn)是通過反映評價、社會比較、自我歸因和角色扮演等具體評價手段來實現(xiàn)的。

反映評價的理論基礎(chǔ)是C。H。庫利的“鏡像自我”和G。H。米德的符號相互作用論。反映評價強調(diào)自我概念的基本社會特性，例如自我概念的形成反映了處于我們的環(huán)境中的他人、尤其是重要的他人的評價和知覺。反映評價過程是社會心理學(xué)中關(guān)于不端行為“標(biāo)簽論”的基礎(chǔ)，也是社會心理學(xué)中自我實現(xiàn)過程的基礎(chǔ)。

社會比較是指個體通過他人的比較來評價自己的能力和德行。接近的群體和接近的成員可以作為參照組和參照個體，最有可能被用作這些比較的參照系，尤其是在競賽情況下，諸如運動比賽或課堂活動等更是如此。

自我歸因是指根據(jù)對自己行為的直接觀察而作出有關(guān)自身的推論的傾向。D。J。貝姆的“自我知覺理論”認(rèn)為，個體是以觀察自己外顯得為的基本上進(jìn)行推論來確定他們正在感受和思考的東西的。

第5篇

關(guān)鍵詞 自我評價 自主學(xué)習(xí)

引言

教學(xué)評價是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。以往的評價往往只有教師一方的參與，沒有學(xué)生的自我評價。而學(xué)生自我評價可促進(jìn)學(xué)生反思自己的行為，充分體驗成長的愉悅，發(fā)展健全的自我意識，促進(jìn)其積極主動地學(xué)習(xí)，并將各種知識有效地納入自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。因此，在英語課堂教學(xué)中，要關(guān)注評價的主體，即學(xué)生的自我評價，讓學(xué)生通過評價了解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立自信心。

一、學(xué)生自我評價的定義

自我評價是指主體對自己的思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價。心理學(xué)家通過實驗證實，那些能通過給自己確定目標(biāo)，并進(jìn)行自我評價、自我獎賞的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中比那些不能做出這樣安排的學(xué)生更富有成效，學(xué)習(xí)動機(jī)的持久性超過靠別人提供條件來激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的定義

自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種言語的自我指導(dǎo)過程，是個體利用內(nèi)部言語主動調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)的過程，華東師范大學(xué)博士龐維國認(rèn)為：如果學(xué)生本人對學(xué)習(xí)的各個方面都能自覺地做出選擇和控制，其學(xué)習(xí)就是充分自主的。具體說來，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是自我驅(qū)動的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選擇的，學(xué)習(xí)策略是自主調(diào)節(jié)的，學(xué)習(xí)時間是自我計劃和管理的，學(xué)生能夠主動營造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會性條件，并能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果做出自我判斷和評價，那么他的學(xué)習(xí)就是充分自主的。在學(xué)習(xí)活動之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救，那么這就是自主學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自我評價的重要性

實踐證明，科學(xué)的評價活動是教育活動科學(xué)化的需要，正確地運用教育評價對提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

眾所周知，學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，在學(xué)習(xí)過程中的參與意識和參與程度，對異國文化的理解和跨文化交際的意識以及在學(xué)習(xí)進(jìn)程中學(xué)生的智力發(fā)展、綜合素質(zhì)以及價值觀的形成等，這些都是學(xué)好外語的重要因素，而這些因素是無法通過定量方式測定的，也無法在終結(jié)性評價中反映，因此，自我評價的重要性就在于能夠讓學(xué)生認(rèn)識自我，促進(jìn)學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略和具備跨文化交際的意識。從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。同時通過學(xué)生的自我評價，也能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法，從而提高課堂教學(xué)的實效。

四、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的基本理念之一是“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。”教育家巴班斯基認(rèn)為“學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)活動，能夠培養(yǎng)實際的技能技巧，增強個性意志品質(zhì)，提高在學(xué)習(xí)中克服困難的能力，樹立對自己活動的信心。如果學(xué)生能獨立地學(xué)習(xí)，這是活動的理想狀態(tài)，因為，人們將一生都要從事這種活動……”這充分說明了自主學(xué)習(xí)的重要性。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力的原則

（一）主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有評價活動都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。

（二）過程性原則。評價是教與學(xué)過程中的基本成份，應(yīng)貫穿始終，評價既要與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》相吻合，又要與指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略一致。

（三）多樣性原則。評價要根據(jù)學(xué)生自己的特長和優(yōu)勢選擇既能適合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)目的，又能使學(xué)生有多種機(jī)會表現(xiàn)他們意識、能力和態(tài)度，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。

（四）發(fā)展性原則。評價的作用在于教學(xué)而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣和簡單地判斷答案的對錯，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價不能只對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做簡單的好壞之分，重要的在于強調(diào)其形成性的作用，注重發(fā)展功能。

（五）人文性原則。讓學(xué)生進(jìn)行自我評價不是簡單地將學(xué)生，作為一個知識的容器和技能的載體。學(xué)生作為獨立的個體，每個人有其獨特的個性，學(xué)生的個性又處在發(fā)展中、變化中，帶有不成熟的特點，我們要允許學(xué)生做出不同的選擇，允許學(xué)生出現(xiàn)偏差，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生發(fā)展過程中的成功與失敗，以鼓勵為主，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步。

六、培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力的具體措施

自我評價能力是帶有濃厚情感體驗的自我認(rèn)識活動。這種自我認(rèn)識活動既能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)點，發(fā)掘自我的潛力，又能幫助學(xué)生修正自己的缺點，進(jìn)而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的情感體驗中，發(fā)掘出最大的潛能。

新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在評價學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生開展自評、互評，而不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價，提倡評價主體和方式多樣化。而培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力，有利于學(xué)生完善正確的學(xué)習(xí)觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)過程富有個性化。因此，在教學(xué)實踐中，我采用了下面一些方法來逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力。 轉(zhuǎn)貼于

1、培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。而初中生對客觀事物持什么樣的態(tài)度，是以他們對事物的需求程度作為標(biāo)志的，因此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)，對教學(xué)進(jìn)行更好的調(diào)控，能產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。我要求學(xué)生用以下表格對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價：

表1

學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度自我評價表

（注：A表現(xiàn)良好 B表現(xiàn)一般 C還需努力）

2、培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法的評價。在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，就要根據(jù)目標(biāo)的要求，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，好的學(xué)習(xí)方法能產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果，為了幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為，最好的方法就是指導(dǎo)學(xué)生建立個人學(xué)習(xí)檔案，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對自身的學(xué)習(xí)方法有清楚的認(rèn)識，并做出及時的調(diào)整。新學(xué)期伊始，我就讓每一個學(xué)生為自己建立一個文件夾，讓學(xué)生在上面寫上自己的名字，還可以根據(jù)自己的愛好設(shè)計自己喜歡的圖案，突出學(xué)生的個性，并提高他們對檔案的擁有感。然后讓學(xué)生把自己平時的活動及感觸記錄下來，把自己平時作業(yè)和測試中的錯題記錄下來，寫出改進(jìn)措施，還可以收集自己在某一課中喜歡的句子等等。通過這些記錄讓學(xué)生隨時了解自己的學(xué)習(xí)情況，制定長期或短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識到自己的不足，幫助學(xué)生建立起一種自我監(jiān)督的機(jī)制，學(xué)生對自己做了什么和能做什么的記錄能幫助他們進(jìn)行自我反思，同時也讓他們更清楚地看到自己的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生在的對自己進(jìn)行評價的過程中得到激勵，增強自信心和成就感。由于這是學(xué)生自己參與，能自己進(jìn)行調(diào)控的評價，更能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，為以后的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的評價。新課程理念下，合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式，小組學(xué)習(xí)中，往往是組內(nèi)部分成員的做法和思路得到其他成員的贊同，個別成員的很有道理但看似不成熟的想法，可能會受到排斥。因此在評價時，不僅要讓學(xué)生學(xué)會評價小組的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成果以及存在的問題，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在集體共同評價或同伴互評的基礎(chǔ)上，不斷地進(jìn)行自我反思與評價。

由于中學(xué)生好勝心強，他們往往會在同伴面前表現(xiàn)出強烈的求勝欲望。教師如果能利用學(xué)生的這種心理，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生在分組討論或表演中充分顯示自己的評價才華，勢必能激發(fā)起學(xué)生評價的興趣。我在學(xué)生學(xué)完每一課的知識后都進(jìn)行小組活動，先由學(xué)生互相提問，運用所學(xué)句型造句，編對話，最后開展自評互評。這樣部分學(xué)生出現(xiàn)的錯誤不僅能得以糾正，而且在互幫互學(xué)中能展示學(xué)生的思維，使口頭和思維表達(dá)能力得到訓(xùn)練。

在教學(xué)中，我要求學(xué)生用以下表格對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價：

表2

小組合作評價表

4、鼓勵學(xué)生對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價。課堂教學(xué)是師生之間的互動過程，讓學(xué)生對教師每節(jié)課的教學(xué)情況進(jìn)行評價。即提高了學(xué)生的聽課效率，又縮短了師生之間的距離，更主要的是讓教師能夠及時了解到每個學(xué)生的專注情況，獲得更多的反饋，以便使教師針對每個學(xué)生的具體情況在備課時作出調(diào)整，提高教學(xué)效率。因此，我在每節(jié)課后要求學(xué)生用以下方式對老師的教學(xué)進(jìn)行評價。

表3

教師講課評價表

八、結(jié)束語

通過一年的教學(xué)實踐，筆者深深地體會到對學(xué)生自我評價的實施對學(xué)生產(chǎn)生的巨大影響。首先是改變了學(xué)生以往僅僅以考試成績來評價自己和同學(xué)的觀點，學(xué)會去更全面地看待身邊的人和事物，培養(yǎng)了學(xué)生更敏銳的觀察能力和客觀的評價能力；其次是增強了學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作精神，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的交流與合作，幫助學(xué)生成長為社會的人；更重要的是幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，樹立起學(xué)習(xí)的信心和責(zé)任感，學(xué)會主動地學(xué)習(xí)。同時也對教師的教學(xué)起了很大的作用。它促使教師改變以往片面地以考試成績來衡量學(xué)生的觀點，促使教師更深入地去觀察學(xué)生、了解學(xué)生，對學(xué)生的各方面情況進(jìn)行客觀地評價，從而更好地去調(diào)控自己的教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

誠然，初中生的身心發(fā)展處在由少年期向青年期的過渡，是動蕩、捉摸不定的，可塑性大，自學(xué)能力加強，但自覺性和依賴性，主動性和被動性并存，因此在學(xué)生進(jìn)行自我評價的過程中教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和總結(jié)是必不可少的。對于依賴性更強，自學(xué)能力差的學(xué)困生來說，教師對學(xué)生自我評價過程的監(jiān)督和指導(dǎo)尤其重要。對學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行定期和不定期的檢查，既能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更能促使學(xué)生規(guī)范地做好檔案記錄，培養(yǎng)自我約束能力，逐步形成自我評價和自主學(xué)習(xí)能力，成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

1．教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，2001

2．《新課程與教育評價改革》譯叢·總序，2003

第6篇

【關(guān)鍵詞】自我 自我意識 自我分化 自我評價

【中圖分類號】B844.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）02－0111－02

發(fā)展心理學(xué)將中學(xué)生所處的十二三歲至十七八歲年齡階段稱為青春期。青春期是兒童從童年到成年的過渡時期，是社會化的一個關(guān)鍵期。這個時期最突出的特點是兒童的生理和心理都由不成熟向成熟發(fā)展，生理成熟的標(biāo)志顯而易見，而心理成熟主要是由于兒童的個性傾向和自我意識迅速發(fā)展，使心理發(fā)生了質(zhì)的變化，產(chǎn)生了不同于童年期的心理特點，其中自我意識的發(fā)展是核心內(nèi)容。

一、相關(guān)概念

1．自 我

自我是人對自己以及自己與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，包括對自己存在的認(rèn)識，以及對個人身體、心理、社會特征等的認(rèn)識。自我是行為的主體，又是行為的客體，兩者是融為一體的。作為客體，別人對我做出各種評價；作為主體能夠分析別人的評價，自覺地調(diào)節(jié)和控制自己的行動，并對環(huán)境施加影響。

2．自我意識

自我意識主要是指人對自已以及自已與周圍事物關(guān)系的一種認(rèn)識和態(tài)度，主要包括自我認(rèn)識、自我體驗、自我評價、自我控制等。自我意識是個性結(jié)構(gòu)的重要組成部分，它對人的心理活動和行為方式都起著制約的作用。

二、中學(xué)生自我意識發(fā)展的特點

青春期是生理發(fā)展和心理發(fā)展變化的關(guān)鍵時期，也是自我意識發(fā)展最迅速的時期。這一時期中學(xué)生自我意識的發(fā)展有著自己的特點，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．成人感和獨立意向顯著

中學(xué)生在進(jìn)入青春發(fā)育期后，由于身體迅速成熟，而心理還未成熟。這種生理和心理成熟的不平衡，使中學(xué)生自我評價有很大的主觀性，他們渴望獨立，擺脫依賴的要求非常強烈，他們聽不進(jìn)別人的批評和意見，他們渴望得到成人的尊重，享受成人的權(quán)利。如果父母忽略到這種要求，易形成他們強烈的逆反心理。

2．自我開始分化

中學(xué)生的自我意識日趨復(fù)雜和豐富，這表現(xiàn)在自我開始分化：

（1）中學(xué)生將自我分化為主我和客我。自我分化使青少年不僅站在自己立場上對自我的行為進(jìn)行評價，并且能站在另一立場將自我作為客觀對象加以分析、評定。自我分化是自我意識成熟的一個表現(xiàn)，它體現(xiàn)為對自己的客觀審視、評價及接受自己。

（2）中學(xué)生將自我分化為現(xiàn)實我和理想我。現(xiàn)實我即當(dāng)前的自我，理想我即自己努力想成為的自我。理想我與現(xiàn)實我存在一定差距和矛盾，是青少年自我意識發(fā)展過程中普遍存在的，這種矛盾形成動力，推動青少年的自我意識得到更完善的發(fā)展。

3．自尊心高度發(fā)展

從自我體驗的角度來看，隨著成人感的產(chǎn)生，自尊心在這個階段高度發(fā)展、并且表現(xiàn)得非常顯著。中學(xué)生十分渴望得到他人的肯定，對外界的評價特別敏感。當(dāng)他們受到肯定和贊賞時，就會產(chǎn)生強烈的滿足感；當(dāng)受到否定和批評時，易產(chǎn)生強烈的挫折感。

4．自我評價趨于成熟

自我評價是指自我對自己的能力和行為的評價，它是個體自我調(diào)節(jié)的重要機(jī)制。青少年自我評價的發(fā)展表現(xiàn)在三個方面：

（1）自我評價的獨立性日益增強。中學(xué)生崇尚個性、追求獨立，他們越來越少地受到他人評價的影響，而是獨立地評價自己，心理發(fā)展也在這種過程日趨成熟。

（2）自我評價逐漸從片面性向全面性發(fā)展。初中生的自我評價比較片面，常常過高地評價自己。隨著經(jīng)驗增長和認(rèn)識能力的提高，高中生的自我評價逐漸趨向穩(wěn)定、客觀和全面。

（3）自我評價已從表面特點向內(nèi)心品質(zhì)方面的評價轉(zhuǎn)化。青少年后期已能把對自我的描述從表面化深入到內(nèi)心，對自我的評價日益抽象化、概括化。

三、培養(yǎng)中學(xué)生良好的自我意識的教育建議

根據(jù)中學(xué)生自我意識發(fā)展的特點采取有效的教育方法，將促進(jìn)中學(xué)生形成健康穩(wěn)定的個性，有助于中學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；能夠促進(jìn)中學(xué)生更好的發(fā)展，更好的完善自我，提高他們自我教育能力。

1．家長應(yīng)尊重中學(xué)生的人格，對子女進(jìn)行正面教育。

現(xiàn)代社會高度發(fā)展，中學(xué)生心智成熟的過程大大提前。他們要求與成年人平等相處；他們渴望獨立，遇到事情想自己做決定。家長應(yīng)了解中學(xué)生的心理特征，理解孩子的需要，尊重孩子的人格，堅持以正面教育為主、以說服教育為主，不要引起孩子的逆反心理，保持與孩子的良好溝通。

2．教師應(yīng)與學(xué)生建立民主型的師生關(guān)系

當(dāng)代中學(xué)生懷有強烈的好奇心理和參與意識，容易懷疑，喜歡思考，渴望一種民主型的師生關(guān)系。教師應(yīng)在教育思想上樹立學(xué)生主體性地位的觀念，不能要求學(xué)生一味服從；教師不能一味的說教，應(yīng)以平等的探討方式進(jìn)行溝通交流，真正尊重學(xué)生。

3．幫助中學(xué)生完善自我，提高自我教育能力。

中學(xué)生注重自我完善和自我教育，學(xué)校和家庭是對中學(xué)生影響最大的教育環(huán)境。應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種條件，提高中學(xué)生的自我教育能力。

（1）提高中學(xué)生的自我認(rèn)識。自我認(rèn)識和自我評價是自我教育的基礎(chǔ)或基本依據(jù)，前已提及，青少年期自我開始分化，更多的從新的角度來觀察自己、剖析自己，使自我認(rèn)識更客觀。應(yīng)充分利用這一特征，提高中學(xué)生的自我認(rèn)識。

（2）為中學(xué)生尋找并樹立榜樣。中學(xué)生是價值觀、人生觀和世界觀形成的重要時期。目前我國處于社會價值觀多樣化的時期，青少年難以找到可模仿的理想模式，家長和教師應(yīng)為中學(xué)生尋找和樹立正面積極的榜樣，摒棄低俗的模范。中學(xué)生可對照模式調(diào)整自己，樹立正確的人生觀。

參考文獻(xiàn)

1 ［日］關(guān)忠義.青年心理學(xué)［M］.哈爾濱：黑龍江人民出版社，1982

2 張玲.心理健康研究與指導(dǎo)［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2001

3 ［日］依田新.青年心理學(xué)［M］.北京：知識出版社，1981

第7篇

一、明確自我評價的目的

有的學(xué)生自評時，總與最優(yōu)秀的同學(xué)比，越比越氣餒。有的學(xué)生在別人評價自己的不足時，心里委屈、不滿。遇到這些情況，老師就要讓學(xué)生明白自我評價的目的，正確對待他人的評價。自我評價的目的不是要和別人比，而是要和以前的自己比，看自己比以前是進(jìn)步了還是退步了。要指導(dǎo)學(xué)生明確自我評價的目的是使他們看到自己的優(yōu)點與不足，提高學(xué)生自我評價的準(zhǔn)確性和適應(yīng)性。避免在進(jìn)行自我評價的時候過高或者過低，以免為以后的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。

二、創(chuàng)設(shè)自我評價的良好心理環(huán)境

小學(xué)生的道德發(fā)展已進(jìn)入了自律階段，開始產(chǎn)生內(nèi)疚感，當(dāng)他們的行為違背了道德原則時，不管是否受到別人的懲罰，他們都會產(chǎn)生一種自責(zé)的內(nèi)疚。這種內(nèi)疚的產(chǎn)生，標(biāo)志著真正的自我評價的產(chǎn)生。人的自信心是人在一定的活動中取得一定效果，并得到他人承認(rèn)時樹立起來的，而培養(yǎng)學(xué)生的自信心則需通過各種活動展示學(xué)生的個性，為其創(chuàng)設(shè)自我評價的良好心理背景，讓每個學(xué)生從中都能找到表現(xiàn)自己的個性才能或興趣的機(jī)會。另外，在學(xué)生自我評價的同時，教師應(yīng)該盡量降低自我評價的功利性，如對三好生的評定、先進(jìn)學(xué)生的評選等，讓學(xué)生以一種良好的心態(tài)來參加這些評價活動，而不是通過這些評價活動去抬高自我、壓低他人。要讓學(xué)生客觀、公正地對自我和他人進(jìn)行評價。

三、采取多種自我評價的方式

教師引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價，應(yīng)當(dāng)采取多種形式，抓住每一個有利的教學(xué)時機(jī)。然而，調(diào)查顯示，大多數(shù)教師只是在期末總結(jié)的時候，才要求學(xué)生進(jìn)行自我評價，評價的周期太長，形式也過于單一。美國學(xué)者奧博托和卓迅曼的一些研究結(jié)果表明，對平時作業(yè)的自我分析、對各種學(xué)習(xí)作品的自我評判、對日常行為表現(xiàn)的自我檢查、對自己的進(jìn)步與變化等做出及時的紀(jì)錄與反思，都是學(xué)生開展自我評價的有效途徑。當(dāng)然，鑒于小學(xué)生的年齡特點，教師還應(yīng)注意到自我評價形式情境的活潑性和趣味性，堅持“寓教于樂”的教學(xué)原則，以便使學(xué)生對自我評價產(chǎn)生興趣，提高自我評價的積極性，從而發(fā)揮自我評價的功能，真正體驗到自我評價是一件愉快而有意義的事情。例如對于低年級的學(xué)生，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以讓學(xué)生每天對自己進(jìn)行評價，今天上課我認(rèn)真聽講了嗎？如果做到了，自己給自己獎勵一顆五角星。這樣的方式學(xué)生很喜歡，在自我評價中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、實時自我評價與階段自我評價相結(jié)合

第8篇

關(guān)鍵詞：新課程理念；美術(shù)課程；評價

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-089-1

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》從教學(xué)實際和學(xué)生的情況出發(fā)，制訂了具有開放性、多主體的，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教師教學(xué)，以及推進(jìn)普通高中美術(shù)課程不斷發(fā)展的評價指標(biāo)。新的評價指標(biāo)是為了改善和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，淡化評價的甄別、選拔作用，突出評價的改善、促進(jìn)功能，對教學(xué)活動進(jìn)行有效的調(diào)控，讓評價轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動力，以提高教學(xué)的效率。為實現(xiàn)這一評價目標(biāo)，這就要求我們美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)過程中樹立全新的美術(shù)課程評價理念，改進(jìn)以往的美術(shù)評價方式。

一、樹立全新的美術(shù)課程評價理念

傳統(tǒng)的美術(shù)課程評價，一般都以學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真不認(rèn)真，畫的對象“像”與“不像”來評定他們學(xué)習(xí)的好與壞。在此評價中，評價者是主體，被評價者是客體，這種評價雖然簡便易行，一句話了然，但它卻忽略了被評價者（學(xué)生）的主體性、創(chuàng)造性和不可預(yù)測性，這種過于簡單化的只重視結(jié)果評價，不重視過程的評價方式不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，挫傷了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，而且粗暴地扼殺了學(xué)生的思維力、創(chuàng)造力與想象力。

另外，傳統(tǒng)美術(shù)課程評價力求“公正”，簡言之，就是給學(xué)生的作業(yè)打分，或者劃分等級，一定要評出學(xué)生實際水平，這種評價體系不僅機(jī)械、單一，不能體現(xiàn)美術(shù)的多樣化、個性化、創(chuàng)造性等基本特征而且忽略了學(xué)生的心理年齡特征。

二、重視學(xué)生的自我評價

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評價建議的第二條“提倡多主體評價。采用學(xué)生自評、互評以及教師和家長對學(xué)生評價等方式，尤其應(yīng)注重學(xué)生的自我評價”。開放式的教學(xué)評價有利于改善和建立新型的師生雙邊關(guān)系，科學(xué)的教學(xué)評價是聯(lián)系教與學(xué)的橋梁，有利于民主的課堂氣氛的形成。

學(xué)生的自我評價，帶有濃厚感情體驗的自我認(rèn)識活動，在此教學(xué)評價中，教師把評價的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生成為了評價的主體。教師在學(xué)生造型表現(xiàn)結(jié)束階段，讓學(xué)生對自己創(chuàng)作成果作自我介紹并講述自己的創(chuàng)作方法，充分肯定自己的成績。新課標(biāo)重視學(xué)生自我評價的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)和表達(dá)能力。通過自評，給他人以成功的經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。自我評價既能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)又可以與同學(xué)一起分享自己的學(xué)習(xí)成果。

過去，由于對自我評價的教育作用認(rèn)識不夠，在實際工作中往往比較忽視學(xué)生的自我評價，也忽視培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力，這種失誤導(dǎo)致許多學(xué)生不能準(zhǔn)確地評價自己，這不但影響了教師與他人評價對學(xué)生的教育促進(jìn)作用，也不利于學(xué)生進(jìn)行自我教育活動。學(xué)生的自我評價有利于學(xué)生成長中自主意識的養(yǎng)成，有利學(xué)生自我剖析，完善人性。在一系列自主性學(xué)習(xí)活動中，自我分析、自我反思、自我評價、自我決策的能力是獲得成功的關(guān)鍵。可以說，自我評價能力是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、形成“可持續(xù)發(fā)展”學(xué)力的基本標(biāo)志。

三、采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)

在學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價的具體操作上，可以用分?jǐn)?shù)或等級、評語、等級與評語相結(jié)合的方式進(jìn)行評價，究竟運用哪種評價方法，那就要看哪種評價方法更能準(zhǔn)確地獲取較為豐富的有效評價信息。記得有一次學(xué)生的寫生作業(yè)是春天發(fā)芽的柳樹，一般的學(xué)生都是以鉛筆或鋼筆勾勒枝干和柳條，但有個平時調(diào)皮的男生卻用了水彩筆：褐色的枝干，綠色的柳條，寥寥數(shù)筆，干練傳神！

另外，學(xué)生的作品展示也是一種不錯的評價方式。當(dāng)然，展示的作品可以是優(yōu)秀的也可以是他們隨便涂鴉的，只要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，展示的越多，學(xué)生就會學(xué)得越帶勁兒！可能原本是他們不喜愛的課程，但只要作業(yè)出現(xiàn)在展廳或者櫥窗哪怕是教室墻壁上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會持續(xù)保持。

對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣化的評價方法，既可以肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)生明確需要克服的弱點與發(fā)展的方向，又可以給學(xué)生以信心和動力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

四、評價方式的多維性

教師對學(xué)生作業(yè)的評價，標(biāo)準(zhǔn)要多樣，要因人而異。美術(shù)新課程尊重學(xué)生的個性差異，教師在分析學(xué)生作品時要用客觀的眼光，客觀的語言。因為美是多樣的，細(xì)膩、華麗、完整、成熟是美，粗獷、樸實、殘缺、幼稚也是美！我們要用現(xiàn)代審美觀去評價學(xué)生作業(yè)，通過這樣的評價促進(jìn)他們的個性在藝術(shù)創(chuàng)作中得到自然發(fā)展。另外，教師在美術(shù)教學(xué)中要尊重學(xué)生的程度差異，學(xué)會用學(xué)生的眼光去解讀學(xué)生作業(yè)，對優(yōu)生要提高標(biāo)準(zhǔn)，好中求異，優(yōu)中求新；對于中差生要降低要求，尋找他們的進(jìn)步點，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，幫助他們根據(jù)自己的特點，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和美術(shù)實踐的能力，讓不同個性、不同程度的學(xué)生都取得屬于自己的成功。

五、美術(shù)課程評價中注重激勵性

第9篇

僅僅由別人的評價來判定自己是不全面的，當(dāng)自己也沉淀下來，窺探自己的內(nèi)心，寫下自己的自我評價，這樣才可以不斷進(jìn)步。但是自我評價要怎么寫呢?下面是小編為大家?guī)淼某砷L中的我初三自我評價的內(nèi)容，相信對你會有幫助的。

成長中的我初一自我評價一我是一個熱愛生活，做事認(rèn)真的人。在初中階段的學(xué)習(xí)生活中，我不但學(xué)到了豐富的知識，同時，在各方面也得到了完善。在困難面前，我從不后退，總是開動腦筋，想方設(shè)法去解決問題，克服困難。而每解決一個問題，克服一個困難，都使我的信心得到了提升。我相信，只要有足夠的自信，加上加倍的努力，就一定能夠戰(zhàn)勝各種艱難險阻，通向成功的彼岸。

在高中階段的學(xué)習(xí)過程中，我能夠認(rèn)真對待每一門課程，認(rèn)真預(yù)習(xí)，積極復(fù)習(xí)。遇到問題，向同學(xué)請教，向老師咨詢。我會不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，合理安排時間。我把學(xué)習(xí)當(dāng)成獲取知識，豐富自己的樂事，對它充滿了興趣。

我有正確的人生觀和價值觀。善于與同學(xué)溝通，同他們建立良好的關(guān)系，盡最大的努力幫助他人。在生活中，我能夠尊重師長，孝敬父母。我能夠積極參加學(xué)校和社會上組織的有益活動，以豐富自己的課余生活。我喜歡體育，并積極參與其中，在運動中體會快樂，收獲健康。

我身上還存在著不少缺點和不足，今后，我要加倍努力，不斷完善自我。

個性發(fā)展特長及成果：

(1)我居住社區(qū)樓房的墻壁上，經(jīng)常有人張貼小廣告，嚴(yán)重影響了社區(qū)的環(huán)境。我就利用節(jié)假日休息時間和母親一起用鏟子等工具將它們清除掉，遇到貼和散發(fā)小廣告的違法行為，我會主動制止。

(2)我舅舅工作的地方是一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我把那里當(dāng)成培養(yǎng)我適應(yīng)社會能力的場所，高中期間的每一個暑假，我都到這家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行社會實踐。通過社會實踐，我深深地體會到做任何工作，不僅需要熱情，更需要具備認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神和與他人合作的團(tuán)隊精神。

(3)我的興趣廣泛，計算機(jī)、唱歌、足球、籃球都是我的最愛。除了利用課間、課后時間和同學(xué)一起踢足球外，節(jié)假日我還在小區(qū)里和同齡的伙伴一起鍛煉。通過與同齡人的交流，提高了我與人交流與溝通的能力。

成長中的我初一自我評價二據(jù)了解，綜合素質(zhì)評價手冊一共7頁，包括基本信息、個性發(fā)展自我評價與特長成果、班主任評語、學(xué)業(yè)成績、研究性學(xué)習(xí)摘要等內(nèi)容。其中，個性發(fā)展自我評價與特長成果這部分內(nèi)容要由考生來填寫。

個性發(fā)展自我評價 是學(xué)生對自己高中階段學(xué)習(xí)、生活各個方面的總體評價，包括學(xué)生在思想道德、學(xué)業(yè)成就、心理健康、身體健康、合作與交流、個性與發(fā)展、審美與表現(xiàn)等內(nèi)容。

八一中學(xué)副校長王華蓓建議，個性發(fā)展自我評價將是學(xué)生們呈現(xiàn)給招生學(xué)校老師的第一印象。在填寫時，考生要用描述性的語言記錄自己在成長過程中的特長行為表現(xiàn)，強調(diào)針對性，寫出 自我 ，突出自己與眾不同的一面，把自己身上的閃光點形象地描述出來。

特長成果 也是需要考生填寫的內(nèi)容，它包括學(xué)生在高中三年里參加的最有特色的社會實踐活動、非學(xué)科類獎項、見義勇為等好人好事、擔(dān)任社會職務(wù)等內(nèi)容。去年，有些考生在填寫特長成果時，出現(xiàn)重復(fù)同一類成果、獲獎不寫清年份、分類羅列過于瑣碎等問題，還有些考生甚至將自己在小學(xué)期間、8歲時的情況都寫進(jìn)去，這都不合乎要求。因此，建議考生選擇具有代表性的成果，描述具體內(nèi)容，要言簡意賅，能體現(xiàn)自己的特點和表現(xiàn)。

據(jù)悉，高中新課程啟動后，綜合素質(zhì)評價成為新課程的一大亮點。綜合素質(zhì)評價以統(tǒng)一表格形式記入考生電子檔案，提供給高校作為參考依據(jù)，這使高校能夠更全面地了解學(xué)生，也有利于引導(dǎo)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。

成長中的我初一自我評價三本人興趣愛好廣泛，喜歡聽音樂、體育運動，多次參加各種文體活動并在學(xué)校的活動中取得良好成績。

我熱愛祖國，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，積極參加勞動，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問題，經(jīng)常參加班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。

在家尊老愛幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長的好孩子，鄰居的好榜樣。

高中三年我學(xué)到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會主義中國做出自己的努力。

我在學(xué)習(xí)課本知識的同時，更注重理論與實踐的結(jié)合工作。利用課余時間學(xué)習(xí)食品行業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，使所學(xué)知識能夠與社會發(fā)展相適應(yīng)。走出校門，我珍惜每次鍛煉的機(jī)會，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

當(dāng)然我也深刻認(rèn)識到自己還存在不足的地方——有時候做事情會只有三分鐘熱情，我相信只要克服這個問題，我就能做得更好。在這里我想感謝老師對我的指導(dǎo)，讓我不斷的發(fā)現(xiàn)自身不足，解決成長過程中所出現(xiàn)的問題，讓我的人格，性格趨于完善，綜合能力不斷的提升，我相信自己能做得更好。相信明天會更美好。

本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問題，經(jīng)常參加班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。

在家尊老愛幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長的好孩子，鄰居的好榜樣。

這幾年，我學(xué)到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會主義中國做出自己的努力。