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第1篇

關(guān)鍵詞：企業(yè)；團(tuán)隊(duì)；建設(shè)

0 引言

21世紀(jì)，隨著開放性市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，團(tuán)隊(duì)建設(shè)在企業(yè)發(fā)展中的作用日益凸顯，團(tuán)隊(duì)績(jī)效的高低又直接取決于核心團(tuán)隊(duì)是否有效，進(jìn)而決定企業(yè)的生存和發(fā)展。企業(yè)間為了不斷增加自己產(chǎn)品的市場(chǎng)份額，想出了各種各樣的辦法。例如：北京小米科技有限公司的團(tuán)隊(duì)運(yùn)用饑餓營(yíng)銷在四年內(nèi)占據(jù)全世界市場(chǎng)37%份額；阿里巴巴的團(tuán)隊(duì)通過(guò)十幾年的發(fā)展已在美國(guó)上市；莎普愛思在2014年OTC銷售規(guī)模達(dá)12.08億，同比增長(zhǎng)8.79%，占整個(gè)藥品銷售的55%。諸多事例說(shuō)明，擁有一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)對(duì)企業(yè)而言是至關(guān)重要的。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化逐步走向成熟，很多企業(yè)面臨管理團(tuán)隊(duì)有效性問(wèn)題，對(duì)于團(tuán)隊(duì)及其有效性的研究成為企業(yè)界和眾多學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，因此探索和研究企業(yè)核心團(tuán)隊(duì)有效性問(wèn)題，對(duì)于提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)企業(yè)更快更好的發(fā)展，有一定的理論價(jià)值和實(shí)際意義。

團(tuán)隊(duì)是一種特殊類型的群體，它是由具有相互補(bǔ)充的技能的人們組成的群體，團(tuán)隊(duì)中的成員彼此承諾為他們共同負(fù)有責(zé)任的績(jī)效目標(biāo)而努力。由上述定義可以看出，團(tuán)隊(duì)是一種群體，它具備群體的特征，但是它與一般群體又有區(qū)別，主要表現(xiàn)在：團(tuán)隊(duì)的績(jī)效不但依賴于每個(gè)成員的貢獻(xiàn)還應(yīng)產(chǎn)生于有效性的團(tuán)隊(duì)成員意愿承諾實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)是指為了實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)績(jī)效及產(chǎn)生最大化而進(jìn)行的一系列結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及人員激勵(lì)等團(tuán)隊(duì)優(yōu)化行為。

1 團(tuán)隊(duì)的作用

一般來(lái)說(shuō)企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的發(fā)展好壞通常要用提出良好的決策的速度快慢來(lái)作出界定，因?yàn)楫?dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，有效的團(tuán)隊(duì) 能夠?qū)Ξ?dāng)前市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能夠掌握得一清二楚，并且通過(guò)團(tuán)隊(duì)的組織成員所搜集的資料來(lái)預(yù)測(cè)將來(lái)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的走向，這樣就可以掌握其他企業(yè)中沒能掌握的第一手資料。同樣團(tuán)隊(duì)具有整合稀缺資源、聚合組織優(yōu)勢(shì)的能力來(lái)進(jìn)一步提高工作運(yùn)行效率。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)是由不同個(gè)體組合而成，可以通過(guò)他們各自角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。最重要的是通過(guò)團(tuán)隊(duì)的工作方式可以使彼此之間進(jìn)行交流和合作，使成員間互相幫助逐步形成自己獨(dú)特團(tuán)隊(duì)精神。

2 團(tuán)隊(duì)在企業(yè)中扮演的角色

團(tuán)隊(duì)作為組織行為學(xué)中的重要組成部門，同樣團(tuán)隊(duì)也是一種特殊的群體，團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)不同群體，團(tuán)隊(duì)成員具有相同的目標(biāo)，為了共同的目標(biāo)共同努力。

團(tuán)隊(duì)可以是企業(yè)中的一個(gè)部門也可以是整個(gè)企業(yè)，例如銷售公司其中銷售作為主要的團(tuán)隊(duì)可以稱之為核心團(tuán)隊(duì)。所以說(shuō)團(tuán)隊(duì)在企業(yè)中扮演著重要的角色，也是核心，是一個(gè)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)砝碼，可以為企業(yè)帶來(lái)重大的經(jīng)濟(jì)效益的群體，可以提高團(tuán)隊(duì)凝聚力和向心力，培養(yǎng)企業(yè)團(tuán)隊(duì)精神。

3 我國(guó)企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題

3.1 企業(yè)團(tuán)隊(duì)中的結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，目標(biāo)不明確、缺乏團(tuán)隊(duì)成員之間的相互幫助，相互協(xié)作，更是存在了大量的保存實(shí)力而導(dǎo)致信息不流通給企業(yè)帶來(lái)的巨大損失。

3.2 團(tuán)隊(duì)成員基本素質(zhì)不達(dá)標(biāo)

團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員之間存在文化差異以及受教育不同一定程度上影響著團(tuán)隊(duì)建設(shè)，團(tuán)隊(duì)成員之間的個(gè)人能力的不同也一定程度上對(duì)團(tuán)隊(duì)有影響。

3.3 團(tuán)隊(duì)成員中缺乏培訓(xùn)

團(tuán)隊(duì)成立初期團(tuán)隊(duì)成員之間能力不盡相同，有的成員剛剛上任沒有經(jīng)過(guò)任何培訓(xùn)即上崗，這樣不僅僅導(dǎo)致成員沒有經(jīng)歷任何相關(guān)培訓(xùn)導(dǎo)致四處碰壁，不僅僅這樣，甚至可能影響到整個(gè)企業(yè)團(tuán)隊(duì)在將來(lái)的發(fā)展。

4 影響我國(guó)企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的因素

在我國(guó)現(xiàn)存的企業(yè)當(dāng)中嚴(yán)重制約團(tuán)隊(duì)建設(shè)的因素有很多其中團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，以及領(lǐng)導(dǎo)者同執(zhí)行者缺乏溝通、銷售業(yè)績(jī)未達(dá)到目標(biāo)、人際互動(dòng)不連續(xù)等因素都會(huì)影響到團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

4.1 團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)

可以說(shuō)一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)離不開一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，團(tuán)隊(duì)作為企業(yè)的核心，那么領(lǐng)導(dǎo)者就是團(tuán)隊(duì)的核心，他關(guān)系到整個(gè)團(tuán)隊(duì)在未來(lái)數(shù)年的總體發(fā)展方向，所以說(shuō)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人素質(zhì)及個(gè)人魅力影響到團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展。

4.2 缺乏溝通

在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中領(lǐng)導(dǎo)者同執(zhí)行者缺乏溝通也是影響到團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展的一個(gè)重要制約因素，因?yàn)橛捎陔p方未能達(dá)成一種共識(shí)而執(zhí)行者按照錯(cuò)誤的方案執(zhí)行，及時(shí)做的再好也是錯(cuò)誤的。

4.3 銷售

銷售業(yè)績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量團(tuán)隊(duì)是否完成應(yīng)該完成的任務(wù)，體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)是否竭盡全力來(lái)完成自己的銷售業(yè)績(jī)，也體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)的價(jià)值所在，即使團(tuán)隊(duì)建設(shè)再優(yōu)秀沒有銷售業(yè)績(jī)來(lái)衡量都是徒勞的。

4.4 人際互動(dòng)

人際互動(dòng)即領(lǐng)導(dǎo)和成員之間的溝通，團(tuán)隊(duì)成員同客戶之間的溝通以及企業(yè)團(tuán)隊(duì)之間的合作和競(jìng)爭(zhēng)等。只有企業(yè)團(tuán)隊(duì)之間能夠?yàn)榱四骋荒繕?biāo)進(jìn)行相互協(xié)作、互幫互助可以達(dá)到雙贏的效果。為企業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展起到促進(jìn)作用。

5 打造高效團(tuán)隊(duì)建設(shè)的途徑

5.1 澄清團(tuán)隊(duì)的使命和目標(biāo)

要想建設(shè)一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)，就必須把團(tuán)隊(duì)成員的使命和目標(biāo)給予明確。了解到成員目標(biāo)后要同團(tuán)隊(duì)目標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái)，這樣團(tuán)隊(duì)的初期才能夠穩(wěn)固，后期要通過(guò)設(shè)立相應(yīng)的目標(biāo)（長(zhǎng)期和短期），那么團(tuán)隊(duì)成員中逐步在有效的時(shí)間內(nèi)分解任務(wù)，并且在一段時(shí)間內(nèi)要對(duì)每個(gè)成員做出相應(yīng)的工作總結(jié)，通過(guò)總結(jié)來(lái)評(píng)估現(xiàn)階段團(tuán)隊(duì)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，存在問(wèn)題解決問(wèn)題，以此給予員工鼓勵(lì)來(lái)增強(qiáng)對(duì)工作的態(tài)度。

5.2 設(shè)定適當(dāng)?shù)目?jī)效標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)酬體系

團(tuán)隊(duì)確定目標(biāo)后，要對(duì)工作細(xì)化，形成相應(yīng)的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)每個(gè)員工的一階段的工作進(jìn)行衡量。與此同時(shí)還要建立完善的獎(jiǎng)酬體系。要做到公平公正，不存在等現(xiàn)象，利用現(xiàn)有的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)對(duì)成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的成員給予鼓勵(lì)，真正做到多勞多得的分配制度，這樣才能更加有效地建立成功的團(tuán)隊(duì)。

5.3 選擇合適的團(tuán)隊(duì)成員并對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)

要建設(shè)高效成功的團(tuán)隊(duì)，還需要選擇適應(yīng)本團(tuán)隊(duì)的成員，他認(rèn)同該團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)，同時(shí)還要團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員技能多樣化，這樣可以形成互幫互助的團(tuán)隊(duì)。

團(tuán)隊(duì)不僅需要成員擁有哪些專業(yè)技能而且還需要定期為成員進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，訓(xùn)練成員如何在團(tuán)隊(duì)中溝通、和不同人員交往、如何解決在工作上隨時(shí)出現(xiàn)的沖突問(wèn)題給予相應(yīng)系統(tǒng)性培訓(xùn)。

對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的培訓(xùn)需要以下幾個(gè)步驟：

①培訓(xùn)準(zhǔn)備。應(yīng)該根據(jù)團(tuán)隊(duì)自身情況、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)要求，建立固定的年報(bào)、季報(bào)培訓(xùn)預(yù)算和計(jì)劃，設(shè)定現(xiàn)實(shí)而又具有挑戰(zhàn)性的培訓(xùn)目標(biāo)，并選擇合適的培訓(xùn)方式。

②常規(guī)培訓(xùn)和團(tuán)隊(duì)精神培訓(xùn)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)應(yīng)該設(shè)立其成員的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，然后對(duì)成員進(jìn)行團(tuán)隊(duì)常規(guī)素質(zhì)的培訓(xùn)，必須讓每一位成員達(dá)到進(jìn)入團(tuán)隊(duì)的資格，具備團(tuán)隊(duì)工作的基本能力。同時(shí)，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神的入門熏陶，整合心態(tài)，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)、凝聚、健康的團(tuán)隊(duì)文化。例如，一般高校都會(huì)組織素質(zhì)拓展訓(xùn)練，這樣可以培養(yǎng)每個(gè)成員在團(tuán)隊(duì)如何融入到集體中來(lái)，更好的把團(tuán)隊(duì)的最大潛能發(fā)揮出來(lái)。

③專題培訓(xùn)。根據(jù)團(tuán)隊(duì)要求的素質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)，分階段檢查每一位成員的進(jìn)步和發(fā)展?fàn)顩r，隨后根據(jù)團(tuán)隊(duì)存在的具有共同性質(zhì)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，利用每個(gè)人的階段性工作給予抽查運(yùn)用相應(yīng)的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢查每個(gè)成員的工作狀態(tài)。

④培訓(xùn)的反饋和完善。要針對(duì)每次的培訓(xùn)作好記錄和效果調(diào)查，注意收集培訓(xùn)前、中、后各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究，提出修改和完善的意見，杜絕同類問(wèn)題的再次發(fā)生，對(duì)于每一次階段性培訓(xùn)做出相應(yīng)的總結(jié)，并且對(duì)于存在的問(wèn)題給予解決 。

5.4 建立清晰的行為準(zhǔn)則

一個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)必須擁有較為完善的行為規(guī)范，真正按照規(guī)矩辦事，明確自身在團(tuán)隊(duì)中的位置。與此同時(shí)還要注意防止出現(xiàn)權(quán)利濫用等腐敗現(xiàn)象，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)也要遵守法規(guī)以身作則。

5.5 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)信念和外部支持

首先，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的所有成員要百分之百的相信自己的團(tuán)隊(duì)和自己產(chǎn)品，依靠自己的強(qiáng)大的信念來(lái)完成目標(biāo)，所有團(tuán)隊(duì)成員之間要相互信任、相互理解，成員間目標(biāo)一致支持和維護(hù)團(tuán)隊(duì)的共同利益為前提，保證每個(gè)人的價(jià)值觀接近相同。

第2篇

一、內(nèi)涵建設(shè)

    內(nèi)涵建設(shè)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的靈魂，它將提高成員的積極性并激發(fā)其工作熱情，進(jìn)而指引團(tuán)隊(duì)朝著更好的方向發(fā)展。新學(xué)期，我們將從以下兩個(gè)方面入手加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)：

（一）提高校園使者團(tuán)成員對(duì)團(tuán)宗旨的認(rèn)識(shí)程度

（二）加強(qiáng)校園使者團(tuán)成員對(duì)團(tuán)風(fēng)和理念的理解

二、團(tuán)隊(duì)建設(shè)

    團(tuán)隊(duì)建設(shè)是團(tuán)隊(duì)發(fā)展壯大的重要保障。作好團(tuán)隊(duì)建設(shè)將使團(tuán)隊(duì)更好更快的完成目標(biāo)。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高理論水平，提高校園使者的服務(wù)能力。

（一）完成校園使者團(tuán)的納新工作

    為了讓校園使者團(tuán)注入更加旺盛的新鮮血液，培養(yǎng)和壯大校園使者團(tuán)隊(duì)伍，能夠更有效的開展學(xué)生工作，保證工作的連續(xù)性，充分發(fā)揮“協(xié)助老師、服務(wù)同學(xué)”的作用，打造一支“思想的先鋒者，行為的引領(lǐng)者，風(fēng)氣的塑造者”的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，以達(dá)到“營(yíng)造一種氣氛，塑造一部分人，影響一大批人“的目標(biāo)，進(jìn)行納新。

（二）開展團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)活動(dòng)

    團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)不僅能促進(jìn)團(tuán)內(nèi)成員的溝通與交流，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)的向心力和凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的后備力量，保持團(tuán)隊(duì)永續(xù)發(fā)展的生命力。為了使團(tuán)內(nèi)成員很快進(jìn)入校園使者團(tuán)的工作軌道并提高其綜合素質(zhì)及其工作能力，我們將進(jìn)行系列的培訓(xùn)活動(dòng)，包括公文寫作、電腦操作、禮儀等，將校園使者團(tuán)打造成精英團(tuán)隊(duì)。

三、品牌活動(dòng)

    一個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，離不開品牌活動(dòng)的支撐。新學(xué)期，我們將繼續(xù)開展感恩節(jié)活動(dòng)。同時(shí)，建立信息交流平臺(tái)，通過(guò)博客、qq群、信箱等形式與學(xué)生形成互動(dòng)，及時(shí)有效的收集信息，并將有益信息進(jìn)行傳播。

四、召開學(xué)期述職報(bào)告會(huì)

第3篇

關(guān)鍵詞：理工科院校；金融專學(xué)業(yè)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；人才引進(jìn)與培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0011-03

高等院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教育部、財(cái)政部于2007年聯(lián)合推行的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一，是高校開展教學(xué)工作的有效組織形式。作為高校教師之間緘默知識(shí)傳送、轉(zhuǎn)化的紐帶，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)能夠提升教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，整合、優(yōu)化教育教學(xué)資源，因而已成為高校教學(xué)改革、發(fā)展的主題之一。相較財(cái)經(jīng)類院校、綜合性大學(xué)等其他類型高校，理工科院校所設(shè)的金融學(xué)專業(yè)一般起步相對(duì)較晚、投入有限，體現(xiàn)金融專業(yè)特色的某些專業(yè)課程的教學(xué)力度、教學(xué)深度或多或少會(huì)受到一定影響[1]，但也同時(shí)具備數(shù)理基礎(chǔ)雄厚、突出實(shí)踐能力發(fā)展、注重復(fù)合型金融人才培養(yǎng)等優(yōu)勢(shì)特征。相應(yīng)的，理工科院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也處于探索階段，需結(jié)合其院校優(yōu)勢(shì)、教師特質(zhì)等多方面因素，制定相關(guān)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建方式、團(tuán)隊(duì)規(guī)模和結(jié)構(gòu)以及引才與考核機(jī)制等。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論研究

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特征。上世紀(jì)80年代，團(tuán)隊(duì)研究開始被應(yīng)用于教育體系，美國(guó)學(xué)者Joyce B.和Showers S.率先提出了“同伴互助”（Peer Coaching）的概念，他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比較，認(rèn)為教師應(yīng)協(xié)同互助，形成同伴關(guān)系共同對(duì)教學(xué)進(jìn)行研討，并實(shí)行系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練與反饋，相互學(xué)習(xí)并改善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。我國(guó)學(xué)者對(duì)于“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”這一概念尚未形成統(tǒng)一定義。馬廷奇從高校發(fā)展的任務(wù)需求角度出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)以提高教學(xué)質(zhì)量和效果、推進(jìn)教學(xué)改革為主要任務(wù)，由為共同的教學(xué)改革目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成[3]。孫麗娜、賀立軍將教學(xué)團(tuán)隊(duì)定義為，由某一專業(yè)或某一課程的教師組成的、以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而相互協(xié)作、共同承擔(dān)責(zé)任的教師群體[4]。張意忠則指出，教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由少數(shù)技能互補(bǔ)、愿意為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而分工明確、相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成的隊(duì)伍[5]。上述研究雖對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的界定有所不同，但都突出了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的兩大基本特征：一、目標(biāo)同一性，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需具備明確、一致的團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)；二、責(zé)任互擔(dān)性，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)相互協(xié)作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同承擔(dān)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的責(zé)任。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建模式。作為一類非正式教學(xué)組織，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建模式有很多種，如基于教學(xué)研究室組建，基于課題組建，基于一級(jí)、二級(jí)學(xué)科組建，基于課程組組建等。根據(jù)學(xué)科方向、教學(xué)內(nèi)容要求和培養(yǎng)模式等，成立數(shù)個(gè)由多門課程組成的課程組，組建相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這一組建模式不僅符合高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)與任務(wù)要求，同時(shí)有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成和發(fā)展。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)2007～2009年來(lái)批準(zhǔn)的205個(gè)國(guó)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，課程（群）型教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)平均占90%，并逐年升高，2009年提升到100%。這種比例構(gòu)成及變化說(shuō)明，基于課程組的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建模式，是各高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)逐步探索而形成的共識(shí)[6]。

3.專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究即以某一具體專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為研究對(duì)象，通過(guò)案例分析等方式，對(duì)其實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行提煉與歸納，進(jìn)而對(duì)相關(guān)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的相關(guān)研究成果較為豐富，如，李靜敏通過(guò)對(duì)目前經(jīng)濟(jì)與管理跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，提出了人才引進(jìn)機(jī)制、績(jī)效考核和科研激勵(lì)機(jī)制改革等相關(guān)意見[7]，葛欣、許望和盧德馨總結(jié)了南京大學(xué)大理科基礎(chǔ)平臺(tái)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的新探索和新成果[8]，但目前尚無(wú)針對(duì)理工科院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行的專門研究。

二、理工科院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐探索

大連理工大學(xué)長(zhǎng)期堅(jiān)持高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)建設(shè)方針，依托理工科院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以課程組為核心，組建了一支專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)雄厚、國(guó)際化視野開闊、實(shí)踐指導(dǎo)能力強(qiáng)的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本文將以該教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，對(duì)其建設(shè)過(guò)程及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，以期豐富相關(guān)研究?jī)?nèi)容，并為同類金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建和運(yùn)行提供一定借鑒。

1.金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建。教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞金融學(xué)專業(yè)的課程組進(jìn)行建設(shè)，以數(shù)理與金融基礎(chǔ)培養(yǎng)、國(guó)際化人才培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)為主體模塊，組建了一支由數(shù)理與金融交叉、國(guó)際化雙語(yǔ)和實(shí)踐能力培養(yǎng)等三支子教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成的、綜合能力較強(qiáng)的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。①數(shù)理與金融交叉教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)院校特點(diǎn)，利用數(shù)理工程學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以傳授金融學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金融問(wèn)題的定量分析能力為目標(biāo)，建立涵蓋數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)（包括工科數(shù)學(xué)分析、計(jì)量金融學(xué)等課程）和金融專業(yè)知識(shí)（包括公司金融、證券投資等課程）兩大課程組全部師資力量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。②國(guó)際化雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以國(guó)內(nèi)教師雙語(yǔ)授課、海外學(xué)者英文授課為主要教學(xué)模式，組建一支專業(yè)水平高、英語(yǔ)能力強(qiáng)的國(guó)際化雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)涵蓋國(guó)際化（英語(yǔ)能力）課程組（包括專業(yè)英語(yǔ)、國(guó)際金融等全英或雙語(yǔ)課程）的師資力量。③實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以培養(yǎng)學(xué)生從事金融活動(dòng)的技能和解決金融實(shí)際問(wèn)題的能力為目標(biāo)，組建涵蓋金融專業(yè)實(shí)踐（包括企業(yè)調(diào)研、綜合實(shí)習(xí)等課程）和實(shí)踐拓展（包括金融學(xué)案例分析、金融創(chuàng)新講座等課程）兩大課程組全部師資力量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人才引進(jìn)與培養(yǎng)。①多元化人才引進(jìn)渠道。金融學(xué)專業(yè)采用“三大引才模式”，構(gòu)筑教學(xué)團(tuán)隊(duì)多元化人才引進(jìn)渠道：通過(guò)“高層次金融人才引進(jìn)專項(xiàng)資金”完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依靠“海天學(xué)者”基金計(jì)劃及國(guó)際會(huì)議等吸引海外學(xué)者，利用校企合作機(jī)會(huì)聘請(qǐng)企業(yè)金融管理人才。首先，專業(yè)教師隊(duì)伍引進(jìn)。設(shè)立“高層次金融人才引進(jìn)專項(xiàng)資金”，用作教學(xué)團(tuán)隊(duì)在海內(nèi)外長(zhǎng)期宣傳人才招聘計(jì)劃的費(fèi)用，以及聘用教師的安置費(fèi)用；其次，吸引海外知名學(xué)者。外聘“海天學(xué)者”、客座教授。依托院校“海天學(xué)者”基金項(xiàng)目，每年聘任1～2名優(yōu)秀海外學(xué)者，作為特聘教授或高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者，來(lái)校承擔(dān)全英語(yǔ)授課、金融知識(shí)講座等短期工作。依托國(guó)際會(huì)議，吸引海外人才講座。每年定期舉辦“金融風(fēng)險(xiǎn)與公司金融國(guó)際研討會(huì)”，利用會(huì)議的國(guó)際影響力，吸引更多海外知名學(xué)者、教育專家前來(lái)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流互動(dòng)，并為學(xué)生舉辦英語(yǔ)講座；此外，吸納金融管理人才。強(qiáng)化與大連銀行、廣發(fā)證券大連分公司、泰富（大連）投資公司等金融型企業(yè)的雙向合作，從每個(gè)企業(yè)選聘2～4名學(xué)歷水平較高、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的中層或基層管理人員，作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的畢業(yè)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，選聘1～2名高層管理者作為金融實(shí)踐講座客座教師，將具有豐富金融管理經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)人才充實(shí)到教學(xué)隊(duì)伍中來(lái)。②創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。針對(duì)不同個(gè)體需求，打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式：制定“青年教師海外進(jìn)修計(jì)劃”和“教師合作導(dǎo)師制度”，加速青年教師成長(zhǎng)，組織雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，提高教師雙語(yǔ)授課水平和實(shí)踐指導(dǎo)能力。首先，青年教師培訓(xùn)。“青年教師海外進(jìn)修計(jì)劃”依托國(guó)家基金委、國(guó)家留學(xué)基金委，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，每年至少選派2名優(yōu)秀青年骨干教師，到國(guó)外合作交流院校進(jìn)行半年以上的學(xué)習(xí)或進(jìn)修，使青年教師通過(guò)海外交流平臺(tái)獲取專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、前沿金融知識(shí)和先進(jìn)的教育理念。“教師合作導(dǎo)師制度”為教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)新入校的青年教師配備1～2名教授級(jí)導(dǎo)師，從基礎(chǔ)教學(xué)、課程實(shí)踐及專業(yè)研究等方面對(duì)其進(jìn)行全方位引導(dǎo)，以迅速提升青年教師的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)素養(yǎng)。其次，培育雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。與院校國(guó)際交流與合作處、外語(yǔ)學(xué)院等部門配合，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員舉辦教師雙語(yǔ)授課能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)班，聘請(qǐng)2位外籍教師、2位國(guó)內(nèi)教師承擔(dān)約60個(gè)小時(shí)的課時(shí)量，對(duì)教師的雙語(yǔ)教學(xué)能力進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，并協(xié)助教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)或改革。最后，以訓(xùn)促教指導(dǎo)實(shí)踐。利用每年寒暑假，邀請(qǐng)大連金蝶軟件公司、世華國(guó)際金融信息有限公司大連分公司、國(guó)泰安信息技術(shù)有限公司等模擬仿真實(shí)驗(yàn)室和軟件的提供方，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行全面實(shí)訓(xùn)，使教師深入了解實(shí)驗(yàn)室、軟件的操作程序及更新情況，從而更有效地指導(dǎo)學(xué)生開展模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

作為一項(xiàng)相對(duì)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，理工科院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需與高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)方向緊密貼合，通過(guò)借助相關(guān)理論研究，探尋其建設(shè)規(guī)律及方法，并在實(shí)踐過(guò)程中反復(fù)探索、修正，尋找有效的團(tuán)隊(duì)組建方式和教師引進(jìn)及培養(yǎng)模式，進(jìn)而不斷充實(shí)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容及方法改革，確保高校專業(yè)教學(xué)工作的順利完成。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇

——雙鴨山王旭

首先，我非常感謝公司給了我這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，這說(shuō)明公司對(duì)我的重視。經(jīng)過(guò)這幾天的培訓(xùn)，完全打破了我沒培訓(xùn)之前認(rèn)為這是個(gè)枯燥乏味的過(guò)程的想法。

在這幾天的培訓(xùn)中我學(xué)到了，《外部環(huán)境建設(shè)》，《續(xù)期指標(biāo)的經(jīng)營(yíng)與分析》，《會(huì)議經(jīng)營(yíng)》，《有效面訪》，《中支業(yè)務(wù)督導(dǎo)與追蹤》，《未收件管理》，《退保勸阻》，《利用基本法有效晉升與管理》，《團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理》，讓我更加的了解續(xù)期工作是需要具備多方面能力和責(zé)任心的。

如果在工作中我們?nèi)笔魏我豁?xiàng)技能，那么就不能有效的做好續(xù)期工作，失去續(xù)期部門應(yīng)有的價(jià)值；另外《未收件管理》讓我們學(xué)習(xí)到運(yùn)用正確的管理流程，從而可以有效的進(jìn)行保單回收，并提高指標(biāo)上升。

公司的這一次培訓(xùn)，從培訓(xùn)的通關(guān)上就可以看出公司對(duì)培訓(xùn)是非常看重的，班主任及助教老師都做了很多準(zhǔn)備，讓我們?cè)谂嘤?xùn)中充分感受到了公司對(duì)員工的負(fù)責(zé)的態(tài)度和良苦用心，讓我們?nèi)跒橐惑w，在未來(lái)的工作中端正心態(tài)，加強(qiáng)技能，更加努力，自信。

回顧這幾天來(lái)的課程培訓(xùn)的思路。一、是如何建設(shè)帶領(lǐng)好一支團(tuán)隊(duì)。二、作為一個(gè)合格的續(xù)期管理者所要具備的能力。三、如何營(yíng)造良好的工作環(huán)境。

首先《會(huì)議經(jīng)營(yíng)》、《團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理》，都是關(guān)注于團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。會(huì)議經(jīng)營(yíng)中說(shuō)到要建立團(tuán)隊(duì)文化、交流經(jīng)驗(yàn)心得、實(shí)施輔導(dǎo)訓(xùn)練、檢查計(jì)劃落實(shí)情況、階段總結(jié)、落實(shí)規(guī)章制度，才能管理建設(shè)好團(tuán)隊(duì)。早會(huì)是鼓舞士氣，貫徹思想。夕會(huì)是安撫療傷，明日計(jì)劃。周例會(huì)是上周工作總結(jié)、下周工作計(jì)劃、同時(shí)點(diǎn)評(píng)，研討問(wèn)題反饋及時(shí)處理。專題進(jìn)行培訓(xùn)。品管會(huì)中要進(jìn)行續(xù)期、合規(guī)等相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)。短期要指標(biāo)，長(zhǎng)期要改善業(yè)務(wù)品質(zhì)，提高續(xù)期指標(biāo)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理中學(xué)到了角色與定位，我在團(tuán)隊(duì)中有何作用、我應(yīng)該如何管理團(tuán)隊(duì)。合格的管理者要具備哪十大能力。學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)管理，獎(jiǎng)罰分明，制度和感情都要用。以后工作中要經(jīng)常開會(huì)。

《續(xù)期指標(biāo)的經(jīng)營(yíng)與分析》、《有效面訪》、《中支業(yè)務(wù)督導(dǎo)與追蹤》、《未收件管理》、《退保勸阻》、《利用基本法有效晉升與管理》都是作為一名合格的續(xù)期管理者所要具備的基礎(chǔ)技能。

要掌握指標(biāo)分析的八個(gè)步驟，弄清楚現(xiàn)狀-宏觀差距-明白差距的原因-分析現(xiàn)有資源-尋找問(wèn)題突破口-搜索解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)-確定爆破-制定方法；啟動(dòng)意愿、追蹤管理、訓(xùn)練輔導(dǎo)是落實(shí)面訪的三個(gè)步驟；要在今后工作中明確督導(dǎo)與追蹤的步驟：設(shè)定目標(biāo)，全程參與，及時(shí)反饋，總結(jié)評(píng)估。針對(duì)未收件管理要嚴(yán)格按照流程走，這樣才能有效的提升指標(biāo)。退保勸阻要清楚退保流程，秉持熱情誠(chéng)懇、換位思考、尊重贊揚(yáng)、給予考慮時(shí)間、贈(zèng)送禮品、反饋及時(shí)、服務(wù)及時(shí)、決不放棄原則去做。利用基本法有效晉升與管理要明白配置人力的五大因素包含：服務(wù)區(qū)因素、保單結(jié)構(gòu)因素、薪資收入因素、工作量因素、崗位生存因素。

第5篇

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型本科；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；策略

【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）32-000-01

一、教學(xué)團(tuán)建的建設(shè)思路

1.以應(yīng)用型本科辦學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以素質(zhì)為核心”，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為辦學(xué)宗旨。

2.以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，應(yīng)優(yōu)化年齡、學(xué)歷、職稱、知識(shí)和能力等結(jié)構(gòu)，形成合理的梯隊(duì)，保持團(tuán)隊(duì)成員相對(duì)穩(wěn)定，分工明確。

3.以團(tuán)隊(duì)精神為核心。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)利益共同體，團(tuán)隊(duì)精神是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心要素和精神支柱。全體成員應(yīng)有明確的共同發(fā)展目標(biāo)，有風(fēng)雨同舟、共同進(jìn)退的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，不斷加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

4.團(tuán)隊(duì)與規(guī)模相適應(yīng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，要與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)。依據(jù)生師比例、專兼職比例等規(guī)定，以及辦學(xué)預(yù)期和優(yōu)化結(jié)構(gòu)要求，配齊、配足教學(xué)、實(shí)訓(xùn)一線教師，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)與辦學(xué)規(guī)模相匹配。

5.以“雙師”結(jié)構(gòu)為特點(diǎn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要以培養(yǎng)專、兼職教師“雙師”結(jié)構(gòu)為特色，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)“雙師”結(jié)構(gòu)。對(duì)專任教師應(yīng)注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和測(cè)定，兼職教師應(yīng)注重理論教學(xué)能力的培養(yǎng)和測(cè)定。

6.以校企合作為橋梁。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員應(yīng)包括企業(yè)兼職人員，擴(kuò)大行業(yè)企業(yè)在專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革中的影響力，綜合利用企業(yè)提供的軟硬件資源，加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校與企業(yè)的交流合作。

二、教學(xué)團(tuán)建的建設(shè)策略

（1）加強(qiáng)校企合作，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)實(shí)踐能力

校企合作是應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)的重要途徑，也是提高學(xué)校應(yīng)用人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。應(yīng)用型大學(xué)要根據(jù)自我發(fā)展?fàn)顩r及社會(huì)環(huán)境條件，采用多渠道與企業(yè)進(jìn)行密切聯(lián)系，并且建立長(zhǎng)期有效合作機(jī)制。通過(guò)與企業(yè)開展“專業(yè)共建、課程共擔(dān)、教材共編、資源共享”，使得企業(yè)成為人才培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)。在合作過(guò)程中要充分利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，一方面開展青年教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉，加強(qiáng)青年教師專業(yè)實(shí)踐技能；另一方面與企業(yè)簽訂學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或企業(yè)實(shí)訓(xùn)合作協(xié)議，滿足學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和企業(yè)用工的需求。

（2）建立校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效

通過(guò)建立校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選機(jī)制，可以大力加快專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，從政策、資金等多方面積極鼓勵(lì)各個(gè)教學(xué)部門組織相關(guān)人員建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依據(jù)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)。定期舉辦校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選活動(dòng)，對(duì)于優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員教師在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中優(yōu)先考慮。

（3）創(chuàng)新管理體系，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理體制是決定教學(xué)團(tuán)隊(duì)是否具有創(chuàng)新力的關(guān)鍵因素。通過(guò)改革學(xué)校內(nèi)部的權(quán)利配置模式，最大限度的使行政權(quán)利與學(xué)術(shù)權(quán)利分離，由學(xué)校管理部門充分授予教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理自，教師資源調(diào)配權(quán)、教師業(yè)務(wù)考核權(quán)等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持開放性、動(dòng)態(tài)性，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)吸收教學(xué)改革的新思想、新模式。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理上，制定目標(biāo)考核制度，逐步形成團(tuán)隊(duì)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，保持團(tuán)隊(duì)的動(dòng)態(tài)管理。

（4）建立健全外部保障制度，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，人力資源、教學(xué)資源、項(xiàng)目資金等組成要素，往往受控于學(xué)校行政管理部門，團(tuán)隊(duì)帶頭人在制訂團(tuán)隊(duì)任務(wù)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)部調(diào)控等方面的自得不到充分體現(xiàn)，因此學(xué)校應(yīng)該為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供良好的外部保障，包括物質(zhì)支持和制度保障，確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不收外部因素干擾順利開展。

（5）加強(qiáng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推動(dòng)應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展

雙師型教師是應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)主導(dǎo)力量，是應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不可或缺的重要組成部分。國(guó)家在雙師型教師培養(yǎng)上有國(guó)家級(jí)高職師資培訓(xùn)計(jì)劃。同時(shí)，還開展了青年教師參與企業(yè)實(shí)崗實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，為雙師型教師提供了培訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)校可以通過(guò)校合企業(yè)聘請(qǐng)企業(yè)的崗位技術(shù)人員作為專業(yè)兼職教師，改善雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)。學(xué)校在人才聘用上用向企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，工作技能較高的技術(shù)型人才有所側(cè)重，這樣才能在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)的職業(yè)技能特色。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的管理及考核

（1）團(tuán)隊(duì)帶頭人負(fù)責(zé)制

團(tuán)隊(duì)帶頭人要對(duì)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)方案、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、考核監(jiān)督等方面總體負(fù)責(zé)，并負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中期檢查和結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收工作。團(tuán)隊(duì)的主要成員負(fù)責(zé)執(zhí)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)，帶頭人要做好團(tuán)隊(duì)與其他部門之間的協(xié)調(diào)工作，確保團(tuán)隊(duì)建設(shè)順利開展。

（2）建設(shè)周期及經(jīng)費(fèi)保障

為了保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，學(xué)院要求團(tuán)隊(duì)建設(shè)的周期一般為3-5年，建設(shè)周期內(nèi)需取得團(tuán)隊(duì)建設(shè)的預(yù)期成果，同時(shí)學(xué)院給予2.5萬(wàn)元的建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持，啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)50%，中期檢查合格后撥30%，通過(guò)驗(yàn)收后撥付20%余款。

（3）建立中期檢查制度

對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行整體績(jī)效考評(píng)。對(duì)未能按既定計(jì)劃完成預(yù)期目標(biāo)和不合格的團(tuán)隊(duì)，停撥建設(shè)經(jīng)費(fèi)，限期整改，整改合格后方可申請(qǐng)撥款，否則取消團(tuán)隊(duì)建設(shè)資格及經(jīng)費(fèi)支持。

（4）資金管理

①常規(guī)課時(shí)補(bǔ)助

教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員課時(shí)津貼按現(xiàn)有規(guī)定執(zhí)行。

②實(shí)訓(xùn)管理津貼

教學(xué)團(tuán)隊(duì)參與實(shí)訓(xùn)室管理，每個(gè)團(tuán)隊(duì)整體每月發(fā)放實(shí)訓(xùn)管理津貼，實(shí)訓(xùn)管理津貼標(biāo)準(zhǔn)按規(guī)定執(zhí)行。

③激勵(lì)津貼

每學(xué)年按照教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)書提出的建設(shè)目標(biāo)完成情況，給予團(tuán)隊(duì)整體每項(xiàng)指標(biāo)定額獎(jiǎng)勵(lì)。

④教學(xué)團(tuán)隊(duì)申報(bào)市級(jí)、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成功者，分別給予教學(xué)團(tuán)隊(duì)5萬(wàn)、10萬(wàn)獎(jiǎng)勵(lì)。

（5）團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)懲

①實(shí)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)質(zhì)量考核否決制，即教學(xué)團(tuán)隊(duì)任一成員在當(dāng)學(xué)年質(zhì)量等第出現(xiàn)三等以下等第或出現(xiàn)教學(xué)事故，則教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)津貼酌情減發(fā)。

②團(tuán)隊(duì)建設(shè)期滿后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要提交團(tuán)隊(duì)建設(shè)總結(jié)報(bào)告，學(xué)院將組織校內(nèi)外專家對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的各項(xiàng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和驗(yàn)收，驗(yàn)收合格將頒發(fā)證書。對(duì)于建設(shè)成果非常突出和具有可復(fù)制、可推廣經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。并優(yōu)先推薦參與上一級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選。

③實(shí)訓(xùn)管理津貼和激勵(lì)津貼的分配比例由教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員績(jī)效擬定，由團(tuán)隊(duì)成員、系部主任、分管院長(zhǎng)簽名確認(rèn)，報(bào)人事部門備案。

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第6篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；四位一體；專業(yè)團(tuán)隊(duì)；探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）14-0236-02

目前國(guó)內(nèi)高職院校專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要集中在“雙師”型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)兩大類，缺少針對(duì)為專業(yè)人才培養(yǎng)的整體化專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。北京政法職業(yè)學(xué)院安全保衛(wèi)專業(yè)依據(jù)“就業(yè)導(dǎo)向謀改革，開放合作創(chuàng)機(jī)制，德法能技育人才，服務(wù)政法促發(fā)展”的辦學(xué)理念，“立德明法、重能強(qiáng)技”的人才培養(yǎng)定位，在前幾年專業(yè)建設(shè)和“雙師“型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照開放性、職業(yè)性、實(shí)踐性的內(nèi)在要求，針對(duì)專業(yè)整體打造“校內(nèi)教師、企業(yè)專家、學(xué)管干部、學(xué)生”四位一體，專兼結(jié)合、教管聯(lián)動(dòng)、師生互動(dòng)、雙師素質(zhì)突出、雙師結(jié)構(gòu)合理、具有良好職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)精神的專業(yè)團(tuán)隊(duì)”。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)取得一定實(shí)效。本文詳細(xì)介紹我院安全保衛(wèi)專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的原則、探索與實(shí)踐以及取得的成效。

一、專業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)原則

1.明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，為團(tuán)隊(duì)成員指明方向。團(tuán)隊(duì)依據(jù)行業(yè)企業(yè)需求，以專業(yè)為指向，以學(xué)生的全方位的培養(yǎng)為目標(biāo)，充分發(fā)揮各方在教學(xué)育人方面的優(yōu)勢(shì)，鑄造專業(yè)特色和實(shí)力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造品牌學(xué)生。

2.打破原教學(xué)、管理?xiàng)l塊化體制，從專業(yè)建設(shè)和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度，構(gòu)建一體化專業(yè)團(tuán)隊(duì)。安全保衛(wèi)專業(yè)團(tuán)隊(duì)依據(jù)高職院校學(xué)生特點(diǎn)，人格形成特點(diǎn)、具有專業(yè)指向性的通用能力與綜合素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)與技能形成的階段性、多元性規(guī)律，以及高職院校“工學(xué)結(jié)合“的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了由“專業(yè)帶頭人、專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)兼職教師、相對(duì)固定的基礎(chǔ)課教師、學(xué)生管理人員、優(yōu)秀學(xué)生”組成的多元的、多種學(xué)科背景、多種工作背景的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。

3.明確責(zé)任、相互協(xié)調(diào)，形成“整合效應(yīng)”。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，細(xì)分人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)、項(xiàng)目，如：專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、學(xué)生管理、“校政企行”職教聯(lián)盟等，將團(tuán)隊(duì)的成員依據(jù)工作崗位、學(xué)科特點(diǎn)，工作背景分屬于不同環(huán)節(jié)和項(xiàng)目，明確每個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制；當(dāng)項(xiàng)目之間有交叉融合，項(xiàng)目組間溝通協(xié)調(diào)，通力合作，使人才培養(yǎng)無(wú)死角。

4.以制度建設(shè)為保障，推進(jìn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)。積極推進(jìn)制度創(chuàng)新，進(jìn)一步完善團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)制度，從而建立起一套科學(xué)有效的管理激勵(lì)系統(tǒng)。主要建立和完善以下四種機(jī)制：①定期聯(lián)席會(huì)制度：團(tuán)隊(duì)定期召開聯(lián)席會(huì)議，專業(yè)帶頭人，各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人通報(bào)專業(yè)各方面新情況新進(jìn)展，以及各自項(xiàng)目開展中遇到的困難，需要的幫助，大家協(xié)商解決，進(jìn)一步明確下一步工作方向。②階段性總結(jié)制度：每半學(xué)期最多延長(zhǎng)到一學(xué)期，各項(xiàng)目組要總結(jié)歸納本項(xiàng)目的階段性成果與不足，深入思考下一步工作如何開展。③團(tuán)隊(duì)成員評(píng)價(jià)制度：建立以業(yè)績(jī)和能力為導(dǎo)向、科學(xué)合理的教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，使教師考核工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。深化分配制度改革，根據(jù)教師貢獻(xiàn)大小，合理拉開分配差距，鼓勵(lì)和支持教師立足本職工作多做貢獻(xiàn)。④保障督促制度：為保障專業(yè)團(tuán)隊(duì)的生命力以及人才培養(yǎng)質(zhì)量，制定了一系列制度保證團(tuán)隊(duì)高效、有序、穩(wěn)定的發(fā)展。《兼職教師管理制度》、《專業(yè)團(tuán)隊(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系》、《學(xué)管干部管理規(guī)定》、《專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理辦法》等。

二、專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索與實(shí)踐

1.依托“三大體系、一大平臺(tái)”，合理分工、通力合作，專業(yè)團(tuán)隊(duì)全面開展工作。①專業(yè)教學(xué)體系，專業(yè)團(tuán)隊(duì)從行業(yè)企業(yè)的崗位需求出發(fā)，分析出典型工作任務(wù)，以工作過(guò)程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，引入國(guó)家、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融合國(guó)家職業(yè)資格證書，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)體系。校內(nèi)教師、行業(yè)企業(yè)專家共同合作，充分發(fā)揮“雙師”的優(yōu)勢(shì)，依據(jù)專業(yè)教學(xué)體系推進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)，開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，打造“教、學(xué)、做、訓(xùn)、評(píng)”一體化課堂。使基礎(chǔ)課、公共課具有專業(yè)指向性，在培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生通用能力、綜合素養(yǎng)的同時(shí)，為專業(yè)課程服務(wù)，在專業(yè)課教師的指導(dǎo)下開拓出多個(gè)新領(lǐng)域。②學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升體系，以學(xué)習(xí)者為中心，突出“立德明法，重能強(qiáng)技”的人才培養(yǎng)特色，將政法特色、校園文化、企業(yè)文化、社會(huì)文化融合，借鑒專業(yè)課程體系開發(fā)的模式，構(gòu)建了安全保衛(wèi)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)提升體系。學(xué)管干部依據(jù)本體系的要求，對(duì)安保專業(yè)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)軍事化管理，注重學(xué)生生活秩序、教學(xué)秩序的管理的同時(shí)，通過(guò)系列活動(dòng)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生全方位提升，從而搭建起學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的橋梁，縮短學(xué)生入職后對(duì)工作、對(duì)社會(huì)的適應(yīng)時(shí)間，使其滿足行業(yè)企業(yè)用人的現(xiàn)實(shí)需求。③專業(yè)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)體系，首先、按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)資格培訓(xùn)。其次，依托系“校政企行”職教聯(lián)盟聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家、能工巧匠作為我系的兼職教師，校內(nèi)教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，實(shí)地培訓(xùn)，參加行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽。第三、架構(gòu)了國(guó)內(nèi)、國(guó)際兩個(gè)培訓(xùn)平臺(tái)，三年內(nèi)專業(yè)團(tuán)隊(duì)人員國(guó)內(nèi)交流培訓(xùn)人均3次以上。先后選派14人次教師出國(guó)考察學(xué)習(xí)，并由澳大利亞康普利斯學(xué)院為安保專業(yè)按照國(guó)際安保管理四級(jí)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)師資，現(xiàn)已有16名教師獲得了澳大利亞政府頒發(fā)的“職業(yè)培訓(xùn)與評(píng)估師”（TAE）職業(yè)資格證書。④構(gòu)建了“校政企行”職教聯(lián)盟，搭建了專業(yè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)平臺(tái)，校企合作是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)與命脈，以學(xué)習(xí)者為中心，背靠政府、依托行業(yè)、融合企業(yè)、聯(lián)合院校，構(gòu)建了全國(guó)首個(gè)“校政企行”安保職教聯(lián)盟。校企共同成立了偉之杰、政博安、華信中安等不同層次的安保培訓(xùn)學(xué)院，逐步形成了“你中有我、我中有你、資源共享、共同發(fā)展”的建設(shè)格局。為安保專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與修改、課程體系建設(shè)與改革、核心課程開發(fā)、教材建設(shè)、分級(jí)制改革、各類課題研究、交流、培訓(xùn)與項(xiàng)目合作提供了廣闊的活動(dòng)平臺(tái)。

2.實(shí)施學(xué)生培養(yǎng)“四伴隨”，全方位發(fā)揮專業(yè)團(tuán)隊(duì)育人育才作用。安全保衛(wèi)專業(yè)采用“2+1”人才培養(yǎng)模式，前兩年在校學(xué)習(xí)，最后一年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)期間專業(yè)團(tuán)隊(duì)全過(guò)程“教學(xué)伴隨、企業(yè)伴隨、管理伴隨、黨務(wù)伴隨”陪伴學(xué)生成長(zhǎng)成才。①教學(xué)伴隨，學(xué)生兩年在校期間，校內(nèi)外專兼職教師通過(guò)第一課堂、第二課堂（任選課）、第三課堂（社團(tuán)活動(dòng)、技能競(jìng)賽、實(shí)踐活動(dòng)）開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年間，專業(yè)團(tuán)隊(duì)共同研討實(shí)踐教學(xué)方案，制定實(shí)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)建“頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)包”，并為每名學(xué)生指派一名校內(nèi)教師、一名企業(yè)人員共同指導(dǎo)學(xué)生依托實(shí)訓(xùn)崗位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，解決學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的專業(yè)問(wèn)題，伴隨學(xué)生成長(zhǎng)。②企業(yè)伴隨，從新生入學(xué)專業(yè)講座，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)講座，到專業(yè)實(shí)踐課堂，大型項(xiàng)目、大型活動(dòng)實(shí)踐，頂崗實(shí)習(xí)階段，就業(yè)指導(dǎo)均有行業(yè)企業(yè)的兼職教師陪伴，為學(xué)生順利走入職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。③管理伴隨，校內(nèi)兩年實(shí)行軍事化管理，學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)管理，軍訓(xùn)，課外活動(dòng)，班隊(duì)生活，學(xué)生心理問(wèn)題處理，配合專業(yè)組織各項(xiàng)活動(dòng)，均有專業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)管干部完成。實(shí)習(xí)一年間，學(xué)管干部會(huì)通過(guò)Q群與學(xué)生保持密切聯(lián)系，班隊(duì)要求的傳達(dá)，就業(yè)信息的，就業(yè)招聘的安排，就業(yè)心理指導(dǎo)，三方協(xié)議的簽署，學(xué)管干部對(duì)學(xué)生的管理始終伴隨。④學(xué)生需求反饋伴隨，專業(yè)團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生主要負(fù)責(zé)學(xué)生對(duì)專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)、以及就業(yè)后的需求調(diào)查與反饋，及時(shí)反饋對(duì)學(xué)校、對(duì)企業(yè)的意見與建議，與教師、企業(yè)、學(xué)管隊(duì)伍形成良好的互動(dòng)，以便為專業(yè)團(tuán)隊(duì)教育教學(xué)改革依據(jù)提供一手的支撐材料，更好的推動(dòng)專業(yè)發(fā)展。

三、專業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)效果

1.成果豐厚，專業(yè)建設(shè)取得長(zhǎng)足進(jìn)步。北京政法職業(yè)學(xué)院安全保衛(wèi)專業(yè)是北京市示范專業(yè)，安保專業(yè)團(tuán)隊(duì)成功申辦北京市專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，北京市職業(yè)院校特聘職教專家一名，安保專業(yè)人才培養(yǎng)模式獲北京市優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，《安保管理職業(yè)教育分級(jí)制項(xiàng)目》成功申報(bào)了北京市職業(yè)教育分級(jí)制改革試驗(yàn)項(xiàng)目，《安保防衛(wèi)術(shù)》成功申報(bào)為國(guó)家精品課程，《安全防范技術(shù)應(yīng)用》成功申報(bào)為司法部精品課程，四名教師被評(píng)為北京市職業(yè)院校青年骨干教師，建成中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)室一個(gè)，建成全國(guó)首個(gè)安保專業(yè)“校政企行”職教聯(lián)盟。

2.人才培養(yǎng)質(zhì)量得到企業(yè)認(rèn)可，畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)質(zhì)量不斷提升。安全保衛(wèi)專業(yè)從2007年只有幾家合作單位，四處為畢業(yè)生找就業(yè)單位，到現(xiàn)在已有包括故宮、國(guó)家會(huì)議中心、僑福、中石化華孚物業(yè)公司等70余家合作單位，畢業(yè)生質(zhì)量得到用人單位認(rèn)可，20余家單位連續(xù)三年上門選人才，并不斷有新的用人單位到校洽談學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)生選用事宜，學(xué)生就業(yè)崗位已從基本的安保崗位，提升到公司中高級(jí)管理人員，而且已經(jīng)從國(guó)內(nèi)走向國(guó)際，兩名學(xué)生在新加坡就業(yè)。

3.構(gòu)建了多種社會(huì)服務(wù)載體，創(chuàng)新服務(wù)形式，社會(huì)服務(wù)能力得到行業(yè)企業(yè)廣泛認(rèn)可。安保專業(yè)不斷豐富服務(wù)形式、深化服務(wù)內(nèi)涵、提高服務(wù)質(zhì)量。通過(guò)立足政法、面向社會(huì)開放辦學(xué)，形成了政法系統(tǒng)在職培訓(xùn)、安保在職人員分級(jí)制教育、短期職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)鑒定、成人學(xué)歷教育等多種穩(wěn)定的社會(huì)服務(wù)載體，廣受行業(yè)企業(yè)認(rèn)可。

4.搭建安保專業(yè)國(guó)際合作平臺(tái)、引進(jìn)了國(guó)際安保職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)安保專業(yè)國(guó)際化建設(shè)。幾年來(lái)，安保專業(yè)堅(jiān)持探索高端技能型人才培養(yǎng)與國(guó)際職業(yè)教育對(duì)接，通過(guò)與英國(guó)、以色列、瑞士、新加坡、澳大利亞等國(guó)的安保公司、院校開展廣泛交流，整合來(lái)自國(guó)際間“行業(yè)、企業(yè)、院校”三方的資源，搭建了安保專業(yè)的國(guó)際合作平臺(tái)。2012年正式將國(guó)際安保職業(yè)資格證書和文憑證書引入中國(guó)安保市場(chǎng)，2013年將實(shí)現(xiàn)安全保衛(wèi)與風(fēng)險(xiǎn)管控雙文憑證書國(guó)際班和面向國(guó)內(nèi)安保行業(yè)的在職人員培訓(xùn)項(xiàng)目的落地實(shí)施，使安保專業(yè)建設(shè)接軌國(guó)際，推進(jìn)了安保專業(yè)的職業(yè)化。

參考文獻(xiàn)：

第7篇

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)；實(shí)訓(xùn)基地；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

2006年，教育部“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”(教高［2006］16號(hào))指出，“要注重教師隊(duì)伍的‘雙師’結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。”2007年，教育部“關(guān)于組織2007年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審工作的通知”(教高司函[2007]136號(hào))明確提出，在高等學(xué)校設(shè)立教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，旨在通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)水平。2008年，各省級(jí)教學(xué)主管部門陸續(xù)了建立省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的通知，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已作為一項(xiàng)基本建設(shè)被提到高職院校的重要議事日程。

2006年，筆者所在的荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院(后文簡(jiǎn)稱“學(xué)院”)以教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)，中央財(cái)政支持建設(shè)的“國(guó)家計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”項(xiàng)目為依托，建立了“國(guó)家計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地”教學(xué)團(tuán)隊(duì)(后文簡(jiǎn)稱“本團(tuán)隊(duì)”)。近幾年來(lái)，在中央財(cái)政340萬(wàn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持下，學(xué)院緊密圍繞實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，已建立起一支專兼結(jié)合，職稱、學(xué)歷、年齡及梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理的“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面的特色初步顯現(xiàn)。

1團(tuán)隊(duì)設(shè)置特色

(1) 國(guó)家級(jí)項(xiàng)目支撐：依托實(shí)訓(xùn)基地組建團(tuán)隊(duì)

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)以中央財(cái)政支持的“國(guó)家計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”項(xiàng)目為依托，以項(xiàng)目實(shí)施為龍頭，以課題研究(主持省級(jí)教學(xué)研究課題10項(xiàng))為切入點(diǎn)，以精品課程建設(shè)(主持省級(jí)精品課程3門)為重點(diǎn)，以特色教材建設(shè)(出版專著1部，編著教材20部)為載體，以校企合作、工學(xué)結(jié)合(與22家IT企業(yè)建立合作關(guān)系)為主要途徑，已基本建立起一支專兼結(jié)合，職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊(duì)。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有成員20人，其中專職教師14人，來(lái)自行業(yè)和企業(yè)的兼職教師6人。從職稱結(jié)構(gòu)看，本團(tuán)隊(duì)共有教授2人，副教授、高級(jí)程序員、高級(jí)工程師11人，講師5人，助理講師2人，其中“雙師”型教師16人；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，有博士2人，碩士13人，本科、學(xué)士5人；從年齡結(jié)構(gòu)看，50歲以上的3人，40~50歲的4人，30~40歲的10人，30歲以下的3人。整個(gè)團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)專業(yè)方向優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、梯隊(duì)合理的“雙師”結(jié)構(gòu)。

(2) 發(fā)展目標(biāo)明確：圍繞區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)團(tuán)隊(duì)

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)旨在實(shí)施荊州“工業(yè)興市”戰(zhàn)略，服務(wù)“大三峽”社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，立足江漢平原，輻射“兩湖”區(qū)域，將實(shí)訓(xùn)基地建成主要服務(wù)“中部崛起地區(qū)”的示范性計(jì)算機(jī)應(yīng)用和軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地和集教學(xué)、科研、社會(huì)培訓(xùn)、職業(yè)鑒定功能于一體的計(jì)算機(jī)高技能人才培養(yǎng)基地，將本教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成在湖北省計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)行業(yè)和高技能人才培養(yǎng)領(lǐng)域具有較大影響力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支持與人才保障。

(3) 教學(xué)理念先進(jìn)：以先進(jìn)的職教理論指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)以著名職教專家姜大源研究員“基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀、基于工作過(guò)程的課程觀、基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀和基于學(xué)習(xí)情境的建設(shè)觀”為指導(dǎo)，依據(jù)計(jì)算機(jī)主要職業(yè)崗位群和應(yīng)用領(lǐng)域建立計(jì)算機(jī)專業(yè)群，以實(shí)訓(xùn)基地計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心為支撐，建立了由計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)三個(gè)專業(yè)方向組成的，既相對(duì)獨(dú)立又緊密聯(lián)系、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(4) 合作機(jī)制良好：校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)做強(qiáng)團(tuán)隊(duì)

實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理引進(jìn)國(guó)有民營(yíng)機(jī)制，以董事會(huì)、專業(yè)建設(shè)委員會(huì)制形式，密切與企業(yè)、行業(yè)組織的聯(lián)系，鼓勵(lì)并吸收企業(yè)、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以參股、合資、合作辦學(xué)的形式廣泛參與實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理，實(shí)現(xiàn)管理模式由科層本位轉(zhuǎn)為效能本位、人事制度由身份制轉(zhuǎn)為全員聘任制、管理方式由過(guò)程管理轉(zhuǎn)為目標(biāo)管理、分配制度由結(jié)構(gòu)工資制轉(zhuǎn)為崗位工資制“四大”轉(zhuǎn)型，健全了“合作、競(jìng)爭(zhēng)、公平、效益”的激勵(lì)和約束機(jī)制，形成資源共享、雙贏互利，良性發(fā)展的產(chǎn)學(xué)合作教育模式。

2專業(yè)建設(shè)特色

(1) 以“基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀”為指導(dǎo)，建立實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型人才培養(yǎng)模式

在專業(yè)建設(shè)上，以姜大源教授提出的“基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀”為指導(dǎo)，堅(jiān)持“面向市場(chǎng)建專業(yè)，瞄準(zhǔn)職業(yè)定目標(biāo)，按照能力開課程，對(duì)準(zhǔn)崗位學(xué)技能，依據(jù)工種考證書”的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，引入嵌入式等校企緊密合作教育，以工學(xué)結(jié)合、實(shí)境教學(xué)為基本途徑，建立以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)為特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型人才培養(yǎng)模式。

(2) 圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈，主抓專業(yè)群建設(shè)

以校企合作軟件技術(shù)特色專業(yè)為龍頭，帶動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)，搭建并打通專業(yè)公共技術(shù)平臺(tái)，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)和企業(yè)，共享重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的優(yōu)質(zhì)資源和建設(shè)成果，集聚相近相關(guān)專業(yè)的教師資源，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)的數(shù)量和結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，形成專業(yè)群主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，形成實(shí)踐教學(xué)低成本優(yōu)勢(shì)，形成高職特色和品牌優(yōu)勢(shì)。

(3) 以就業(yè)為導(dǎo)向，加大專業(yè)改革步伐

通過(guò)校企合作進(jìn)行教學(xué)改革課題立項(xiàng)，建立計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行人才培養(yǎng)模式對(duì)比實(shí)踐研究，計(jì)算機(jī)類專業(yè)基本建立了“人、機(jī)，教室、實(shí)訓(xùn)室”統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)境和“教、學(xué)、做”合一、“校企互動(dòng)，實(shí)境育人”的教學(xué)模式。在工學(xué)結(jié)合方面，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與聯(lián)想、華為、神州、荊鵬等大型IT企業(yè)合作，以“1+0.5+1+0.5”分段組合式模式為主，做到三年與企業(yè)結(jié)合不斷線；軟件技術(shù)專業(yè)與軟件教育知名企業(yè)北大青鳥舉行嵌入式緊密合作辦學(xué)，主打軟件教育特色牌。在2007年的辦學(xué)水平評(píng)估中，計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)改革受到教育部評(píng)估專家的肯定。

3課程建設(shè)特色

(1) 以“基于工作過(guò)程的課程觀”為指導(dǎo)，開發(fā)實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型課程和教材

在課程建設(shè)與改革方面，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系，以行動(dòng)為導(dǎo)向推進(jìn)實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型課程改革，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科體系的課程體系進(jìn)行重構(gòu)，以工作過(guò)程為基礎(chǔ)組織教學(xué)過(guò)程。在課程開發(fā)中，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)徹底摒棄了由專業(yè)學(xué)科構(gòu)成的以結(jié)構(gòu)邏輯為中心的學(xué)科體系和內(nèi)容編排上的“平行結(jié)構(gòu)”，采用了由實(shí)踐情境構(gòu)成的以過(guò)程邏輯為中心的行動(dòng)體系和內(nèi)容編排上的“串行結(jié)構(gòu)”，強(qiáng)調(diào)的是獲取自我建構(gòu)的過(guò)程性知識(shí)。目前，我們正在對(duì)已經(jīng)出版的20部計(jì)算機(jī)專業(yè)教材進(jìn)行徹底“改造”，其中，《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型教材已出版，編寫即將完成的《JAVA編程技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》也收到多家出版社的稿約。

(2) 建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)。目前，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)主持的3門計(jì)算機(jī)類省級(jí)精品課程，正在按照工學(xué)結(jié)合的新要求進(jìn)行顛覆式改革與重構(gòu)，即將“完工”的“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程正向國(guó)家精品課程沖擊。

(3) 發(fā)揮團(tuán)隊(duì)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)軟件

本團(tuán)隊(duì)重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，大力開展課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)與二次開發(fā)。通過(guò)研究職業(yè)特點(diǎn)和工作過(guò)程，以職業(yè)能力為主線，以職業(yè)資格要求為標(biāo)準(zhǔn)，以工作現(xiàn)場(chǎng)為依據(jù)，從知識(shí)、能力、素質(zhì)多方位入手，精選、優(yōu)化、整合課程教學(xué)內(nèi)容，嘗試開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝和虛擬實(shí)驗(yàn)等輔助教學(xué)軟件，先后制作多媒體虛擬實(shí)訓(xùn)課件20余件(套)，其中“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)”、“計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)與實(shí)訓(xùn)”2套課件分別獲得全國(guó)高校計(jì)算機(jī)課件大賽一、二等獎(jiǎng)。

4實(shí)踐教學(xué)特色

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)以姜大源教授“基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀和基于學(xué)習(xí)情境的建設(shè)觀”為指導(dǎo)，改革實(shí)踐教學(xué)，跳出過(guò)去“圍繞理論開展實(shí)踐教學(xué)”的窠臼，構(gòu)建以“七位一體”循序漸進(jìn)式為特色、與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

“七位一體”指的是由課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、技能認(rèn)證、頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)競(jìng)賽、假期社會(huì)實(shí)踐作為實(shí)踐教學(xué)體系的有機(jī)整體。“循序漸進(jìn)”指的是按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和行動(dòng)導(dǎo)向理論，實(shí)踐教學(xué)的展開由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由基本到綜合、由淺入深、由點(diǎn)及面的四個(gè)階梯循序漸進(jìn)的過(guò)程，即：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排上，按照“感性認(rèn)識(shí)基本原理認(rèn)知基本技能掌握職業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練職業(yè)技能鑒定頂崗實(shí)習(xí)”順序進(jìn)行。加大實(shí)踐教學(xué)比重，實(shí)踐教學(xué)占到總學(xué)時(shí)的50%以上。

5青年教師培養(yǎng)特色

依托計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)立足荊州、面向社會(huì)開展青年教師培訓(xùn)，我們?cè)趯?shí)踐中采取了讀書活動(dòng)、師德培訓(xùn)、專業(yè)引領(lǐng)、案例研究、教師論壇、集體備課、典型引路、校際交流、參觀考察、自我反思、課題帶動(dòng)、課程開發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)、頂崗實(shí)踐等形式和措施，加快了青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，并總結(jié)出“專業(yè)定位指路子、實(shí)踐鍛煉厚底子、競(jìng)賽比武搭臺(tái)子、拜師學(xué)藝結(jié)對(duì)子、項(xiàng)目開發(fā)建梯子、定期考核壓擔(dān)子”的青年教師培養(yǎng)模式。幾年來(lái)，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后為本院、周邊學(xué)校和縣市職業(yè)教育中心培養(yǎng)、培訓(xùn)青年教師30余人次，受到一致好評(píng)。

本團(tuán)隊(duì)建立幾年來(lái)的實(shí)踐與探索表明，以項(xiàng)目或?qū)I(yè)為依托組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)，以先進(jìn)的職教理論為指導(dǎo)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的靈魂，樹立明確的建設(shè)目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的動(dòng)力，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和青年教師培養(yǎng)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵，建立良好的校企合作機(jī)制是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜大源. 職業(yè)教育學(xué)基本問(wèn)題的思考(一)[J]. 職業(yè)技術(shù)教育,2006,(1):5-11.

第8篇

關(guān)鍵詞：TBL教學(xué)模式；高校體育；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

當(dāng)前，隨著新課改的不斷推進(jìn)，高校體育課程教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化。提高高校體育課程教學(xué)質(zhì)量，其目的是提升大學(xué)生體質(zhì)健康水平，促進(jìn)學(xué)生智力及身體素質(zhì)的共同提升，這也是高校體育教學(xué)必須完成的重要?dú)v史使命。在高校體育教學(xué)改革中，基于TBL教學(xué)模式的應(yīng)用，在高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。

1．TBL教育模式

TBL是一種以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，關(guān)注人的創(chuàng)造性與實(shí)踐性的新型教育模式，該教學(xué)模式在當(dāng)前高校體育教學(xué)中得到了有效應(yīng)用［1］。高校體育教學(xué)中應(yīng)用TBL模式的步驟一般為：1．1采取合理的分配方式，將學(xué)習(xí)者組織成若干固定團(tuán)隊(duì)；1．2學(xué)習(xí)者需要體現(xiàn)了解教學(xué)內(nèi)容，以便做好課前的準(zhǔn)備工作；1．3對(duì)學(xué)習(xí)者的體育水平進(jìn)行測(cè)定，根據(jù)測(cè)定結(jié)果來(lái)判斷個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)知識(shí)與技能掌握情況，從而進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)；1．4針對(duì)性的開展多次聯(lián)系，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)寫作，解決實(shí)際問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)；1．5進(jìn)行實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)與總結(jié)。TBL教學(xué)模式中，有組織及有步驟的互動(dòng)，能夠使團(tuán)隊(duì)中的具有基礎(chǔ)知識(shí)及不同技能的學(xué)習(xí)者在合作學(xué)習(xí)過(guò)程通過(guò)共同探討、共同進(jìn)步以及共同提升，以不斷提升學(xué)習(xí)者分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及創(chuàng)新思維的能力。

2．高校進(jìn)行體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

高校是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，在推進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著重要的角色［2］。在素質(zhì)教育的今天，提升大學(xué)生的身體素質(zhì)水平不但是個(gè)人成長(zhǎng)的需求，同時(shí)也是時(shí)展的需求。然而，在高等教育大眾化背景下，高校長(zhǎng)期存在知識(shí)教育以體育教學(xué)的矛盾，主要表現(xiàn)為實(shí)際教學(xué)中過(guò)于重視專業(yè)理論與技能教學(xué)，忽略了體育教學(xué)這一重要內(nèi)容，同時(shí)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)滯后，教學(xué)模式落后，這也成為當(dāng)前高校體育教學(xué)發(fā)展的瓶頸，迫切需要尋求新的方式進(jìn)行改進(jìn)與提升［3］。借鑒TBL教學(xué)模式與理念，打造一支高質(zhì)量的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是助推當(dāng)前高職院校體育教學(xué)改革，提高體育教師教學(xué)能力、科研水平的重要手段。

3．TBL教學(xué)模式下的高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

3．1教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建。合理分配、組織及管理相對(duì)比較固定的團(tuán)隊(duì)是TBL教學(xué)模式應(yīng)用的重要前提。高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，為提高團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量，首先需要根據(jù)高校實(shí)際情況，建立不同的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)試點(diǎn)，試點(diǎn)取得一些成效后再以點(diǎn)帶面進(jìn)行推廣，以逐漸壯大教學(xué)隊(duì)伍［4］。同時(shí)體育教師還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要性，深刻的體會(huì)到教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)涵。其次是要構(gòu)建有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的良好氛圍，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，需要給予團(tuán)隊(duì)成員良好的待遇、幫助以及支持，尤其是成員地位、待遇、職稱等方面的傾斜能夠讓教師體會(huì)到更高的重視度，這對(duì)提升教師的教學(xué)積極性有巨大幫助，進(jìn)而使教師能夠全身心的參與到高校體育教學(xué)中。此外，在高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建上，還需要明確目標(biāo)定位的重要性，目標(biāo)定位需要立足于實(shí)際的體育教學(xué)改革，建立短期以及長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的制定上，應(yīng)通過(guò)學(xué)科建設(shè)、教育教學(xué)研究來(lái)確定合適的目標(biāo)。目標(biāo)確定后，需要科學(xué)合理的構(gòu)建體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的遴選非常重要，一般由事業(yè)心強(qiáng)、責(zé)任感高以及教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任，因?yàn)榇祟愗?fù)責(zé)人往往能夠發(fā)揮自身的管理與專業(yè)能力，帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)向著高校體育發(fā)展的前沿進(jìn)步，同時(shí)使團(tuán)隊(duì)成員不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)。在團(tuán)隊(duì)的配置上，絕非簡(jiǎn)單的將人員進(jìn)行拼湊，而是應(yīng)遵循優(yōu)化組合的原則，吸收一些肯鉆研、有能力且干預(yù)奉獻(xiàn)的教師，促使教師教學(xué)目標(biāo)的一致性［5］。團(tuán)隊(duì)成員的人數(shù)應(yīng)控制合理，注意團(tuán)隊(duì)規(guī)模，因?yàn)槿藬?shù)過(guò)多往往會(huì)造成一些負(fù)面效果，比如使管理更加困難，整個(gè)隊(duì)伍也容易變得散漫。成員能力上，需要注意知識(shí)與技能的合理搭配，以便在職稱、學(xué)歷、年齡等方面形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員在負(fù)責(zé)人的引導(dǎo)下，進(jìn)行相互協(xié)作，統(tǒng)一思想與行動(dòng)，以便營(yíng)造出和諧良好的教學(xué)氛圍，規(guī)劃出團(tuán)隊(duì)共同的發(fā)展愿景，以提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。3．2學(xué)習(xí)應(yīng)用。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建完成后，團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備以及應(yīng)用是TBL教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。其中團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是助推教學(xué)團(tuán)隊(duì)得以健康穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建有重要意義，同時(shí)還能夠不斷增強(qiáng)體育教師的認(rèn)識(shí)能力，使體育教師能夠不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，逐漸更新原有的知識(shí)，形成適合體育教學(xué)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，達(dá)到補(bǔ)充、拓展以及提升的目的，進(jìn)而提升團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)以及實(shí)際教學(xué)效率。團(tuán)隊(duì)成員之間良好的互動(dòng)關(guān)系，往往影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)間與實(shí)現(xiàn)質(zhì)量，因此在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中營(yíng)造出一個(gè)積極、和諧、坦誠(chéng)的合作氛圍及成員關(guān)系就非常重要［6］。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在愉悅及良好互動(dòng)溝通的教學(xué)環(huán)境中，往往能夠充分發(fā)揮自身的智慧及潛能，相互之間合作緊密，共同探討體育教學(xué)相關(guān)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的共同提升。此外，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)成員都承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的責(zé)任，這也是保證高校體育教學(xué)能夠順利進(jìn)行關(guān)鍵，也是作為團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該有的自覺性，對(duì)于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的分工，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)充分了解團(tuán)隊(duì)成員的特長(zhǎng)，通過(guò)合理的分工以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人能力，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力以提升團(tuán)隊(duì)的吸引力。3．3個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的認(rèn)定。TBL教學(xué)模式中，流程中一個(gè)非常重要的內(nèi)容就是個(gè)人以及團(tuán)隊(duì)的認(rèn)定。對(duì)高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)而言，個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的認(rèn)定就是對(duì)教師個(gè)人及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)。個(gè)人及團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)上，首先需要建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制與評(píng)價(jià)方法，對(duì)體育教師的課堂教學(xué)、課堂建設(shè)、教學(xué)研究以及學(xué)科發(fā)展等情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，同時(shí)還需要對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師的精品課程、教學(xué)研究成果、課題研究成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次是評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容以及評(píng)價(jià)的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，需要根據(jù)高校體育教學(xué)的特點(diǎn)以及體育教師現(xiàn)狀制定，決不能松散，同時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不能過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于困難。再次是要不斷完善以及創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段，在實(shí)際的個(gè)人及團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)上，可以采取教師自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，使得評(píng)價(jià)即能夠?qū)w育教師的自身發(fā)展作出合理評(píng)價(jià)，又能夠?qū)F(tuán)隊(duì)建設(shè)情況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，以便促進(jìn)高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展，保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)始終都具有旺盛的生命力，助推教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康及穩(wěn)定發(fā)展。3．4綜合能力應(yīng)用與實(shí)踐。TBL教學(xué)模式中，綜合能力應(yīng)用與實(shí)踐是教學(xué)模式的核心［7］。體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，需要依照?qǐng)F(tuán)隊(duì)目標(biāo)以及階段性的任務(wù)要求，在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)以及教學(xué)案例分析等過(guò)程來(lái)增強(qiáng)體育教師教學(xué)實(shí)踐的能力，同時(shí)還可以通過(guò)定期開展知識(shí)技能培訓(xùn)、專業(yè)教學(xué)講座以及學(xué)術(shù)研究報(bào)告等活動(dòng)來(lái)不斷提升教師的個(gè)人素質(zhì)。此外開展體育教學(xué)研究還應(yīng)保證體育教學(xué)工作的實(shí)效性，提示教師的實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，并做到教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而提高體育教學(xué)的整體質(zhì)量。3．5評(píng)價(jià)與總結(jié)。TBL教學(xué)模式的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)還是教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)。這主要是因?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)并非一蹴而就，而是需要長(zhǎng)期的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)積累。所以對(duì)高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)而言，進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是非常重要的。在評(píng)價(jià)與總結(jié)過(guò)程中，需要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)者成績(jī)、團(tuán)隊(duì)成績(jī)、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)成績(jī)。因此高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的評(píng)價(jià)與總結(jié)，可實(shí)現(xiàn)成員績(jī)效、團(tuán)隊(duì)績(jī)效及團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)成績(jī)的量化，此外還可以借助學(xué)生測(cè)評(píng)、同行測(cè)評(píng)以及專家測(cè)評(píng)等多種手段來(lái)總結(jié)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)際工作過(guò)程中存在的不足之處，同時(shí)對(duì)于量化的信息內(nèi)容進(jìn)行處理，即對(duì)于量化成績(jī)優(yōu)秀的教學(xué)個(gè)人及團(tuán)隊(duì)給予績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)以及團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)積極性，進(jìn)一步提高高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量。

4．結(jié)語(yǔ)

總之，在素質(zhì)教育背景下，基予TBL模式的高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升有非常大的幫助。TBL模式下的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，建立起團(tuán)結(jié)、信任的團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍，能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間的溝通與交流，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇

關(guān)鍵詞：協(xié)作；交流；教學(xué)信息資源

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2017）01-0020-03

一、引言

隨著教學(xué)改革的不斷深化，高職院校的英語(yǔ)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)能力不斷提升，教學(xué)手段不斷豐富。作為一種新形態(tài)的現(xiàn)代化教育，信息化教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)、整合與實(shí)踐的過(guò)程，用多媒體以及信息網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助教學(xué)，符合新時(shí)期教育的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)全面提升現(xiàn)代化教學(xué)手段，更新教學(xué)理念和內(nèi)容，體現(xiàn)出以人為本的語(yǔ)言應(yīng)用服務(wù)機(jī)制。但信息化的不斷普及，使新的問(wèn)題也隨之而來(lái)，高職院校如何抓住信息化教學(xué)改革的機(jī)遇進(jìn)一步提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量？如何做好教師間團(tuán)隊(duì)分工？如何做好英語(yǔ)教學(xué)信息的獲取、傳遞、利用？信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)迫在眉睫。

二、高職院校進(jìn)行英語(yǔ)教師信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

就現(xiàn)階段我國(guó)高職院校英語(yǔ)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力有所欠缺，教師在重視程度上尚且不足。很多教師仍然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”填鴨式教學(xué)法，使原本就復(fù)雜的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加枯燥無(wú)味，這與信息化教學(xué)的宗旨和目的是相互背離的，不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，也影響了教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)高職英語(yǔ)信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)于提高師資力量，促進(jìn)教育發(fā)展具有重大意義，也是發(fā)展的必然趨勢(shì)，目前已得到教育界的廣泛認(rèn)可。因此，各高職院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，更新教學(xué)理念，加大信息化設(shè)備投入，在有效范圍內(nèi)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

近年來(lái)，我國(guó)教育部大力弘揚(yáng)教育信息化，使其不可避免的滲透到了高職教育中的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，這為高職英語(yǔ)教學(xué)信息化改革提供了良好的前景和平臺(tái)，很多院校紛紛建立局域網(wǎng)和多媒體、微信互動(dòng)平臺(tái)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了全面又個(gè)性的教學(xué)服務(wù)體系，也為信息化教學(xué)的發(fā)展提供了有力的物質(zhì)基礎(chǔ)。

當(dāng)前，各類院校已經(jīng)建成了較為完善的英語(yǔ)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，但各個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)間的聯(lián)系和互動(dòng)不夠密切，團(tuán)隊(duì)之間交流較少，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享不足，很大程度上造成了在師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中人力的浪費(fèi)、智力的浪費(fèi)、教育資源的浪費(fèi)。高職院校建立英語(yǔ)教師信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)對(duì)口方向、個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，再結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，有助于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。信息化建設(shè)能夠密切各院校之間聯(lián)系，密切師生聯(lián)系，從而能夠更好地提出教學(xué)方案以及改進(jìn)方法，進(jìn)一步提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)效率。

三、高職院校英語(yǔ)教師信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)具備的特點(diǎn)

（一）溝通協(xié)作

信息化的一個(gè)要義就是密切高職院校英語(yǔ)教師之間的聯(lián)系，通過(guò)促進(jìn)教師與教師間交流、教師與學(xué)生間交流，深化相互之間的了解程度，進(jìn)而推動(dòng)教師之間教學(xué)方法的改進(jìn)，以及課堂師生互動(dòng)方式轉(zhuǎn)變。另一方面需要高職院校內(nèi)、外部英語(yǔ)教師加強(qiáng)協(xié)作，從而培養(yǎng)教師之間合作意識(shí)。通過(guò)合作備課，提高備課質(zhì)量；通過(guò)相互學(xué)習(xí)，改進(jìn)每個(gè)英語(yǔ)教師各自的教學(xué)方法；通過(guò)合作教學(xué)，提高課堂內(nèi)容質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)英語(yǔ)課堂效率提高。

（二）科學(xué)創(chuàng)新

首先是科學(xué)精神，教師團(tuán)隊(duì)的科學(xué)精神更多的是指治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)理念，信息化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)后，教師獲取的教務(wù)信息較多，容易存在良莠不齊的問(wèn)題，需要教師具備一定甄別能力，選擇最適合現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的信息作為備課基礎(chǔ)，這就要求教師必須具備治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，因此英語(yǔ)教師信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要具備的第一個(gè)精神就是科學(xué)精神，要盡一切努力為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。其次是創(chuàng)新精神，即教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的創(chuàng)新。教學(xué)團(tuán)隊(duì)信息化之后教師能夠了解其他院校的英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)教學(xué)理念和方法，通過(guò)參考、借鑒的方式反思自己在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的不足，然后提出改進(jìn)方案，進(jìn)而更新高職院校英語(yǔ)教學(xué)的理念和教學(xué)方法。

（三）持續(xù)實(shí)踐

高職院校的教學(xué)內(nèi)容不同于一般的本科類院校，高職院校有更加針對(duì)企業(yè)實(shí)用的特點(diǎn)，因此其英語(yǔ)教學(xué)就需要具備較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，即教學(xué)內(nèi)容需要針對(duì)學(xué)生專業(yè)對(duì)口企業(yè)的需求，高職院校英語(yǔ)教師需要利用信息化團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)善于捕捉這類信息，然后有針對(duì)性地進(jìn)行備課，提高高職英語(yǔ)課堂的服務(wù)性特征。

在保證實(shí)踐性的基礎(chǔ)上還需要穩(wěn)定持續(xù)性，高職院校英語(yǔ)教師信息化團(tuán)隊(duì)建設(shè)的穩(wěn)定持m性包括兩個(gè)內(nèi)涵。①團(tuán)隊(duì)信息化建設(shè)的持續(xù)性。高職院校英語(yǔ)教師信息化團(tuán)隊(duì)建設(shè)并非一蹴而就的事情，且其效果展現(xiàn)也有一個(gè)較長(zhǎng)的周期，因此在信息化團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中需要有一定的耐心和信心，保證信息化建設(shè)持續(xù)進(jìn)行。②實(shí)踐性特征的穩(wěn)定持續(xù)性。高職院校的特點(diǎn)需要不斷為企業(yè)提供可以信賴的服務(wù)型人才，這就要求英語(yǔ)教學(xué)需要有針對(duì)性，高職院校英語(yǔ)教師要利用信息化團(tuán)隊(duì)資源開放的特征，開辟更廣闊的英語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)，推進(jìn)企業(yè)服務(wù)型人才培養(yǎng)。

四、高職英語(yǔ)教師信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案

（一）對(duì)教師進(jìn)行信息化技術(shù)培訓(xùn)，提高教師相應(yīng)的信息技術(shù)水平

對(duì)高職英語(yǔ)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)是進(jìn)行英語(yǔ)教師信息化團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)工作，教師具備一定的信息技術(shù)是建成信息化團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)條件。高職院校英語(yǔ)教師個(gè)人教學(xué)能力不存在問(wèn)題，能夠通過(guò)交互式英語(yǔ)教學(xué)完成大部分的教學(xué)任務(wù)，但是在信息化團(tuán)隊(duì)建設(shè)需求下，教師就顯得力不從心，教師個(gè)人的信息技術(shù)水平較低阻礙了教師團(tuán)隊(duì)的信息化建設(shè)進(jìn)程，因此對(duì)于高職英語(yǔ)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)極為必要。主要培訓(xùn)內(nèi)容有基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，包括主要辦公軟件，尤其是PPT的使用技術(shù)，以及其他的視頻、音頻編輯軟件。主要目的在于提高英語(yǔ)教師自主制作課件能力，課件是通過(guò)計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備依靠信息技術(shù)而完成的課程主要內(nèi)容的集合，是信息化時(shí)代教學(xué)的主要手段之一。其次還需要對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行其他移動(dòng)設(shè)備使用技術(shù)培訓(xùn)，主要是以手機(jī)為代表的移動(dòng)設(shè)備，旨在加強(qiáng)英語(yǔ)教師對(duì)相關(guān)聊天軟件的使用效率，例如QQ、微信等，通過(guò)這些軟件可以隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)總結(jié)、教務(wù)討論等工作，也是信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要內(nèi)容之一。

（二）建立更加廣闊的資源共享平臺(tái)

英語(yǔ)教學(xué)只局限于課本是無(wú)法達(dá)到實(shí)用性和應(yīng)用性的，因此在建設(shè)信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)院校之間、教師之間教學(xué)資源的共享。主要有教學(xué)課件共享、教學(xué)音視頻共享、教學(xué)英語(yǔ)文本共享等三大信息模塊。利用信息化團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，做到最高效率的教學(xué)資源共享和交流借鑒工作，能夠有效規(guī)避其他高職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的失誤，并且可以通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)借鑒改進(jìn)自身的教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容。在建立更廣闊的資源共享平臺(tái)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的管理方案，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)信息資源平臺(tái)進(jìn)行分類管理，主要可分為三個(gè)模塊，即課前備課資源、課中授課資源、課后練習(xí)復(fù)習(xí)資源。并完善用戶登陸系統(tǒng)，方便教師、學(xué)生調(diào)取、使用各類英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)習(xí)用資源。

（三）利用信息技術(shù)加強(qiáng)外界交流

信息化團(tuán)隊(duì)具有開放性的特征，這就要求一個(gè)合格的英語(yǔ)教師信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須是建立在和外界的密切交流之上。首先是校際交流，各院校的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在競(jìng)爭(zhēng)中合作、合作中競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)互相借鑒、學(xué)習(xí)來(lái)改進(jìn)自身的教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容。而信息化團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠縮短校際距離，使教師間交流變得極為便捷，高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)合理利用信息化團(tuán)隊(duì)這一特點(diǎn)，促進(jìn)相互之間的交流協(xié)作。其次是校企交流，信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)不能固步自封，應(yīng)當(dāng)不斷獲取外界實(shí)時(shí)信息，尤其是高職院校各專業(yè)的對(duì)口企業(yè)的供職信息，根據(jù)供職指標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課程更加針對(duì)對(duì)口企業(yè)需要，為學(xué)生未來(lái)考慮。條件較為優(yōu)越的高職院校，可以在多媒體的基礎(chǔ)上引進(jìn)雙向播控技術(shù)，實(shí)現(xiàn)校企之間信息的交流與反饋。最后是國(guó)際間交流合作。擴(kuò)大信息化團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)廣泛獲取國(guó)際間交流合作信息，積極參與國(guó)際間教學(xué)交流合作，一方面可以提高教師自身的英語(yǔ)語(yǔ)言使用水平，另一方面可以借鑒并引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)對(duì)高職院校自身的教學(xué)理念進(jìn)行補(bǔ)充和改進(jìn)，進(jìn)而推動(dòng)高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）提升自身素質(zhì)

高職英語(yǔ)教師信息化團(tuán)隊(duì)建設(shè)除了要注意開發(fā)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)之外，還應(yīng)做好自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，教學(xué)歸根到底還是依賴于教師個(gè)人的教學(xué)技能素養(yǎng)，信息技術(shù)只是進(jìn)一步提高教師教學(xué)水平的手段。目前，多元化的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)工具不斷涌現(xiàn)，教師只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身素質(zhì)，加快英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，才能使信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮出最大優(yōu)勢(shì)。

（五）將面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合

高職英語(yǔ)教師可以創(chuàng)造性的將面授教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中各自的優(yōu)勢(shì)融合起來(lái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。教師對(duì)本班級(jí)的學(xué)生可以建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)自主W習(xí)平臺(tái)，并在主頁(yè)上本章節(jié)的目標(biāo)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)資源鏈接等，提倡學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的精神，不斷提高語(yǔ)言的應(yīng)用實(shí)踐能力。這樣既方便了學(xué)生的提前預(yù)習(xí)工作，也有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生可以將不懂的問(wèn)題在平臺(tái)上提問(wèn)，使自學(xué)與思考相結(jié)合，方便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，能夠在課上有針對(duì)性地答疑解惑。