時間：2022-07-05 04:50:22
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一、清楚認識職業學校的學生狀況
職業學校的學生他們的一般特點是：有很強的自尊心和進取愿望，有較強的動手能力，講意氣；但個性強、承受能力差，心理素質低，對一些問題的看法往往是偏激的；在中學學習生活中，他們經常受批評多，受表揚少，自信心差；行為表現上紀律散漫不求上進，個別甚至吸煙、喝酒、罵人、打架。
二、明確職業學校輔導員的工作職責
輔導員是學校班級工作的領導者、教育者和組織者，是教學工作的協調者，也是學校目標管理的具體實施者，還是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。輔導員工作，是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。新時期的班級管理工作要求輔導員要熱衷于本職工作，與時俱進、以人為本、講究工作藝術、走進學生心靈、不斷創新，把班級作為是學生成長的園地、發展的沃土。
三、做好職業學校輔導員管理工作
1.制定量化管理方案，加強學生的日常管理
職業學校的學生大部分是紀律渙散，要管好帶好這樣的學生，筆者認為抓好紀律是頭等大事。因此，筆者在接手每一個新班時，就結合學校的管理制度，制定了適合本班更具體的管理方法，分獎則和罰則兩部分內容。并制定了班級情況周報表，將每周班級情況登記在周報表上并予以張貼，然后結合班級管理條例的具體細則，將違紀學生的扣分和受獎學生的獎分情況記錄下來，以備平時或年終評比優秀學生做準備。這些資料也是筆者與學生的家長進行溝通的必備資料。
2.對學生要“愛”字當頭
輔導員發自內心的真誠關愛和信任尊重將會得到學生的情感認同。如果輔導員體罰侮辱挖苦諷刺，就會形成與學生對立的局面。
第一，對后進生要給予厚愛。在班級管理中，筆者努力將自己“與人為善”的愛心傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。總之，對后進生不是厭棄而是教育，不是疏遠而是親近，不是懷疑而是信任，不是怨恨而是關心，不是訓斥而是熱情幫助。人非草木孰能無情，精誠所至金石為開。
第二，對中等生要博愛。中等生往往是一班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優秀生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班上的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又不那么自信。對這類學生要掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一的尊重理解信任他們。
第三，對優生要嚴愛。優生誰都寵他們，也正因此優秀生的缺點往往容易被忽視、被淹蓋、被原諒、被袒護，小的缺點易造成大的隱患。對這類學生筆者從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們做學問得先做人，做一個正直的人、熱情的人、向上的人。優生不單純是學習成績優秀，更重在人品優、心胸寬廣、心理健康。成天被人贊譽的學生，就要用更加嚴格的制度要求他們，這樣才能克服優生的弱點，才能使其揚起風帆繼續前進。
3.要突出教育重點
第一，注重發揮班干部的主觀能動性。班干部是輔導員工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對輔導員做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是輔導員一人說了算，想做什么就做什么，輔導員與學生的關系變成對手的關系。那么，如何將對手關系為助手關系，成為了輔導員工作的藝術所在。筆者認為首先，輔導員要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學生當作助手。每名學生在班級中都負責一定的事情，大家都為班級負責，人人參與管理，人人都有表現自筆者的機會。比如，從一開始筆者就讓班里所有學生爭做班干部，并鼓勵他們珍惜機會努力工作，努力表現自己展現自己才華，為班級爭榮譽重新塑造自己。
第二，重點關注特殊生，以點帶面帶動班級管理。“特殊生”并不僅僅是后進生，有好多違紀現象發生在他們身上，如：上課愛說話、睡覺、看小說、課后打撲克、上網吧，甚至夜不歸宿。針對這些“特殊生”，筆者是特別關注的。他們大多是中學時期的“文化差生”，在長期的“笨蛋”“不可救藥”等斥責聲中，他們的自尊心、自信心幾乎蕩然無存。關鍵是要幫助這些學生找回自信心。首先，教師必須克服職業學生智力低下的錯誤思想；其次，要幫助學生克服“低人一等”的心理，走出“上職業沒出息”的陰影，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊。做這類學生的思想工作，輔導員一定要有耐心、細心、信心和恒心，要特別關心和體諒，要經常與他們交談，不能盲目批評處罰，要“軟硬兼施”。
關鍵詞 高職院校 輔導員 就業指導
輔導員是學院就業最基層的工作者，與學生交往頻繁，工作在學生思想教育和日常管理工作的第一線，與學生聯系最多，接觸最頻繁，在開展學生就業指導工作方面有著得天獨厚的優勢。作為一線的學生工作者，輔導員要對就業指導工作有充分的認識，并且發揮自身的作用，將日常的教育管理工作與就業指導工作有機結合起來對學生的情況最為了解，是畢業生就業指導工作的重要成員。高職院校輔導員應將就業指導工作貫穿學生整個大學學習的全過程。
一、高職院校輔導員在就業工作中的作用
（一）輔導員是高職學生專業的引導者
大學生一入校，學校就開設專門的就業指導課，但是即便是開設這樣的課程，學生也不了解本專業在學習三年之后如何發展，為避免學生盲目學習什么都學又什么都學的不精，針對這些情況輔導員應在日常管理中應逐漸讓學生了解所學專業，找到自己所專業未來的發展方向，再進行有目標的學生和能力的培養。輔導員應在日常活動中也應逐步給學生各種鍛煉機會，培養學生的職業素質和就業能力的培養，包括學習能力、人際交往能力、專業知識應用能力等。
（二）輔導員是學生掌握求職方法與技巧的指導者
畢業生在求職過程中，聯系最多的學校教師是輔導員。有不少輔導員在任職后都接受過專門教育和培訓，掌握了一定的就業指導理論知識和方法技巧，熟悉學生的情況針對學生情況做好就業指導工作。輔導員工作在學校就業工作的第一線是對國家、學院就業政策的宣傳者和解釋者。
（三）輔導員是學生就業后與學校聯系的橋梁
學生在求職過程中所遇到的困難會第一時間找到輔導員，尋求解決方法和解決困惑。輔導員對畢業生就業后開展跟蹤調查，了解學生就業后工作狀態，收集用人單位對本院畢業生的意見，是維系學生與學校關系的橋梁和紐帶。
二、高職院校輔導員指導學生在就業工作中的方法
（一）讓輔導員參與本專業就業指導課
大多數高職學生對目前學校開設就業指導課認為實用性不強，聯系實際較少，缺少本專業的專業指導。就這一特點讓輔導員參與就業指導實踐課，在教學過程中針對本專業學生的職業生涯進行本專業就業指導。在教學中想辦法活躍氣氛把本專業的典型案例引入教學吸引學生的注意力，更好的做好本專業學生的職業生涯規劃。
（二）高職院校輔導員可以利用自己的專業知識，讓學生明確努力方向
高職院校輔導員應對本專業、本行業有充分的了解，可以將就業指導內容融入到對專業課的指導當中。把本專業社會所需的和所能考取的職業資格證書技能證書，未來發展的分析介紹給學生做職業生涯指導，使學生明白自己的努力方向。
（三）輔導員將就業指導融入常規工作
輔導員在日常工作中，將就業指導工作融入學生日常教育管理之中。可以利用主題班會形式， 向學生介紹往屆畢業生的就業情況和就業成功案例，為學生分析本專業的就業前景，根據學生特點進行職業生涯規劃。可以引導學生積極參與文體活動、競賽、勤工儉學、社會實踐、就業實習等，讓學生在實踐中了解社會，提升綜合素質，增強就業競爭力和社會適應力。也可以以找學生談話方式對學生進行一對一的指導，還可以幫助學生推薦工作，同時也可以有效地彌補就業指導課形式單一的不足。
（四）輔導員對大學三年做好全程指導
輔導員應將就業指導工作融入大學學習的全過程。從大一新生開始, 輔導員就要引導學生實現從學生到職業人的過渡大一應側重于對所學專業和未來從事職業的初步了解, 提高人際溝通能力。大學二年級以提高學生自身求職能力，包括本專業課程的學習能力、人際交往能力、專業知識的應用能力。大學三年級的如何找到自己的理想工作，在求職信息搜索、求職方法和應聘技巧等方面。
（五）做好高職畢業后的跟蹤調查
學生走上工作崗位后，仍然有各種各樣的問題需要進一步引導。定期對已就業學生的展開跟蹤調查, 幫助他們解決在用人單位所遇到的困難和問題, 這樣有利于畢業生工作的穩定, 有利于及時準確地收集用人單位對畢業生的意見和對學校教學改革的建議, 促進學校健康發展, 培養更多更好的符合社會需求的適用型人才。
三、結語
就業工作是學院工作的重點工作之一，輔導員工作在學生管理的第一線是學生就業指導工作的重要成員，輔導員應結合教學培養目標，找準學生特色，充分利用各種社會資源，積極引導學生正確就業觀念，幫助學生準確定位，做好企業與畢業生之間的信息橋梁指導工作。
參考文獻：
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關鍵詞：輔導員；大學生；就業指導
隨著我國高等教育大眾化進程的不斷推進，高校畢業生的供給數量逐年大幅度增加。與此同時，近年來應屆畢業生的崗位數量和崗位質量卻大幅降低。如何合理地解決大學生的就業問題，直接影響到家庭和睦、社會和諧和國家穩定。輔導員作為高校從事就業指導工作的基礎力量，在大學生就業工作中的地位不容忽視。但輔導員就業指導隊伍由于整體素質不高、指導觀念不強、指導技術落后等，影響了畢業生就業工作的有效開展。因此，提高輔導員隊伍就業指導工作的能力，成為各高校促進畢業生順利就業、實現人才培養目標和社會人才資源合理配置的重要途徑。
一、輔導員參與畢業生就業指導工作的優勢
1.具有較強的針對性。輔導員處在高校思想政治工作和學生管理工作的第一線，對每個學生的家庭背景、性格特點、專業能力、綜合素質等各方面都有一定的了解，開展個性化的就業指導，具有較強的針對性。
2.具有較高的可信度。大多數高校輔導員的年齡、知識背景、生活閱歷等方面和大學生比較接近，較易贏得大學生的信任，也容易憑借角色優勢與學生進行溝通，幫助學生進行客觀分析，使他們克服困難，走出誤區。
3.具有較強的實效性。輔導員可以將就業指導工作融入學生日常教育管理之中，這樣會有較強的實效性。具體方法有：一是利用主題討論、經驗交流等形式，給學生介紹往屆畢業生的就業去向、政策和形勢；二是引導學生積極參與文體活動、科技競賽、社會實踐、就業實習等，增強他們的就業競爭力；三是建立學生就業檔案，及時了解學生就業后的心態和需求，盡可能地提供相應幫助。
二、輔導員在就業指導工作中存在的不足
1.達不到專業化水平。就業指導教師往往要經過專門系統的培訓。而高校輔導員多數是剛畢業的年輕人，理論知識和工作經驗不足，又忙于繁雜的工作，根本沒有充足的時間和精力學習、探究就業指導的相關理論和方法，在就業指導中往往力不從心。
2.忽略就業指導工作的重要性。一些高校存在重教學輕就業、重管理輕服務的現象。在學校大氛圍的影響下，輔導員把工作局限于日常教育管理，產生了一些諸如“就業指導工作不屬于學校工作的重要內容”等錯誤的認識。就業指導工作長期被輔導員所忽視。
3.就業指導工作缺乏科學性、規范性和系統性。身處高校學生工作第一線的輔導員，每天要應付大量日常事務性的工作，難以抽出固定的時間對學生進行全程化的指導，致使就業指導僅局限于大四求職階段的“臨陣磨槍”，指導內容只流于簡單的就業信息傳達等服務工作，就業指導工作缺乏科學性、規范性和系統性。
三、對輔導員在就業指導工作中的建議
1.提高對就業指導工作的認識水平和專業水平。輔導員需要堅定終身學習的信念，不斷擴大知識面，完善知識結構，提高就業指導工作的水平和技巧，在工作中積累豐富的經驗。輔導員要針對不同年級，分段實施就業指導工作，幫助畢業生樹立正確的擇業觀，提高他們的就業競爭力，使之順利就業。
2.將服務功能與教育功能相結合。輔導員應利用每學期開學伊始或畢業生離校之際，針對各年級學生，通過召開主題班會、舉辦模擬招聘會、組織學生參加職業能力測試等形式，對大學生開展職業生涯規劃教育，結合就業指導的服務功能和教育功能，培養大學生的職業意識和規劃意識，進而引導大學生樹立正確的擇業觀和成才觀。
3.充分發揮大學生的主體作用。輔導員要鼓勵學生在搞好學習的同時積極參加校園文化活動，在參與中提升能力、完善自我；通過就業指導課和個別談話的方式，指導大學生認清就業形勢，根據個性、興趣和特長準確進行自我定位，主動出擊；開展創業教育、職業理想教育，增加公關禮儀、經營管理、創業常識、技能培訓等，為學生自主創業提供平臺。
4.以社會實踐為平臺和突破口。輔導員應鼓勵大學生積極參加社會實踐活動，珍惜各種實習機會和勤工助學機會；為學生提供更多的實踐、實習機會，促使學生努力擴大與社會的接觸；整合資源，加強指導，注重學生創新意識、創業意識和服務意識的培養，將培養良好的職業素養作為就業指導工作的重要內容。
5.重視特殊群體學生的就業指導。輔導員要讓弱勢群體學生在比較中找優勢，從克服學生的自卑心理入手，經常在公開場合開展一些鍛煉學生動口、動手能力的活動，如辯論、演講、自我介紹等；以心理咨詢和就業教育為主，分析特殊群體在求職過程中遇到的問題，并收集、整理必要的求職技巧，做好個性化的就業指導，幫助他們克服困難，順利就業。
參考文獻：
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高校輔導員作為高校大學生思想政治教育工作的主要力量，承擔著學生的日常教育管理、思想教育、素質教育、心理輔導、就業指導等工作，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是大學生的人生導師和健康成長的知心朋友。
醫學院校本科學制一般是5年，因其存在2年的見習、實習等后期實踐教學環節，尤其是實習階段，實習點多且分散，很難集中開展就業指導服務，難以形成就業討論的良好氛圍，就業指導工作存在較大的難度，因此醫學院校輔導員的就業指導工作有其獨特性、分散性、難以協調性等因素，做好醫學院校就業指導工作具有非常重要的意義。
一、從新生入學開始做好職業生涯規劃的全程化教育
大學生就業觀的形成是一個循序漸進的過程，選擇就業、考研還是出國，往往需要通過大學幾年的準備和努力，不是等到畢業時才突然決定的。如果不早做準備，在大學期間沒有形成一個明確的擇業目標，到了畢業時才做準備，畢業生往往感到很茫然，難以找到理想的工作。高校輔導員目前一般都持有國家職業指導師資格，并能獨立開設職業生涯規劃課，因此，輔導員可以有效地把就業指導和思想政治教育相結合，根據學生所學專業、思想狀況、就業心態等特點，有針對性的對不同的年級、不同的層次采取不同的教育教學方法，針對不同個性的學生，為其量身制作合適的職業生涯指導，如，一年級學生重點樹立職業理想，開展大學生文明禮儀規范等方面基礎教育，修身養性，養成良好的文明習慣，制定職業生涯規劃;二年級幫助學生認識自我，了解自我，對自己做出一個客觀公正的評價，著重基本能力的培養，如語言表達能力、溝通交流能力、解決問題的能力等，并查找不足，有意識的加強訓練;
三年級開展職業專業教育，職業定向指導，修訂職業生涯規劃，制定長遠的人生目標;四年級是醫學院校學生見習階段，學生集中在各附屬醫院見習，對專業有了進一步的了解和認識，開展就業形勢宣傳、就業面試技巧培訓等，使學生進一步明確職業方向;五年級是醫學院校學生實習階段，學生分散在省內外各實習醫院，人員分散難于集中，針對這種情況，通過電話、飛信、qq等方式，定期和學生進行一對一溝通，開展有針對性的個別指導、服務。這幾個階段，融會貫通，形成完善的就業指導工作體系。
二、引導學生樹立正確的擇業觀、就業觀
影響醫學生就業選擇的因素有很多，上到國家政策、職業工種，下到父母意見、城市位置等。由于醫學院校的特殊性，大部分醫學生在入學之初，就基本確定了自己的職業，一般是從事醫學或醫學相關專業，但因為醫護人員的相對飽和、學歷限制等各種原因，除考研和住院醫師規范化培訓外，醫學生本科畢業在省市級公立醫療領域就業的人員較少，有很大一部分醫學生需要到省市級私立醫療領域、縣級、鎮級或社區級醫療機構工作。
在目前形勢下，輔導員需要教育學生明確專業非職業，醫學生可以通過寒暑假社會實踐和日常的社交活動，多方位拓展就業范圍和就業領域，指導醫學生合理規劃自己的職業生涯，對自我有正確的評估，確立就業方向和目標。同時響應國家號召和時代要求，引導醫學生做好到城鄉基層、中西部地區、醫學相關專業領域就業的思想準備，如適應醫學院校學生的“全科醫生特崗計劃”、農村訂單定向醫學生免費培養工作、“西部志愿者”計劃、“大學生村官”計劃等，實現醫學生高層次高質量就業。
受不同地域風俗人情的影響，部分地區的家長不希望子女就業單位離自己太遠，甚至希望子女能與自己在同一個城市甚至同一個單位就業，方便相互之間的照顧，家長的這些思維方式將會在很大程度上影響醫學生的擇業觀，很多畢業生往往在自己滿意的城市找到比較滿意的單位，準備簽約，因為家長強烈反對，不得不放棄導致錯失最佳就業選擇。針對這種情況，輔導員要與家長進行有效溝通，糾正家長就業觀念，多放手，尊重學生的就業主體地位，將選擇權交到學生手中，為學生將來的長遠發展考慮，做出正確選擇。
三、全方位收集反饋畢業生就業信息
由于地域、文化等差異，往往醫護專業的用人需求和供求關系不對稱，隨著網絡信息化時代的到來，就業信息收集反饋相對比較便捷，其在畢業生就業工作中的作用也日益加強，學生輔導員應充分利用校內專業教師和校外校友的力量，通過各種網絡化、人脈資源信息渠道，廣泛收集畢業生需求信息，拓寬就業渠道，努力提高畢業生需求信息的實效性和針對性。由于網絡上就業信息良莠不齊，學生輔導員需要及時指導畢業生結合自己的實際情況，有目的、有針對性地進行就業信息的梳理，從中初步挑選出適合自己的幾個崗位，并鼓勵醫學生到用人單位實地考察，便于更直觀的掌握用人單位的運營狀況、工資待遇、晉升機會等詳細信息。
畢業生在實習考察中還可以增加閱歷，對考察單位作對比，進一步明確自己內心需求，做出更明智的就業選擇。學生輔導員還可以充分發揮校友傳幫帶的作用，與往屆校友保持密切聯系，將他們所掌握的就業信息及時向畢業生進行交流，介紹校友與在校生直接溝通，交流就業信息和就業感悟體會，給畢業生提供更加直接的就業信息參考。
四、跟蹤畢業生就業求職全過程，提高畢業生的就業質量
用人需求和求職需求的信息相對稱，是解決就業的根本。畢業生在求職過程中有很多盲從性，尤其就業考察環節是畢業生最后是否成功就業的關鍵，畢業生面對形形的醫療機構，由于缺乏對就業政策、就業形勢和就業單位的深入了解，容易感到迷茫，自己很難做出判斷，在猶豫不決時，很容易錯失最佳就業機會。因此，輔導員要跟蹤畢業生求職的全過程，事前指導畢業生做好就業單位信息了解，掌握求職技巧，輕松應對面試;事后耐心聽取畢業生對就業單位的考察意見，及時幫助畢業生在就業求職中遇到的困惑和問題，幫畢業生分析其中的利弊，指導畢業生高層次高質量就業。五、培養積極健康的就業心理
現在的醫學生中獨生子女比例大，而醫學院校中女生群體人數多，心理承受能力低下，抗挫折能力差。而醫學生在見習實習過程中，因資歷低，醫療資源競爭激烈，如果自己不積極爭取，往往只能從事一些低級簡單事物的處理工作，涉及專業核心的工作相對較少，有些會受到帶教老師、護士的批評教育，甚至是患者的質疑，這些挫折都是很難避免。因此培養醫學生良好的心理素質，提高心理承受能力，養成獨立、自信、自強，不怕困難、百折不撓的意志品質，對醫學生的就業和成才至關重要。學生輔導員在日常教育中要增加挫折教育，磨練學生意志，教育學生遇到挫折，客觀、公正地對待所有的人與事，鼓勵學生端正就業心態，增強自信心、自尊心，用積極的態度投入，努力爭取尋找就業機會，克服一切困難成功獲得自己滿意的工作崗位。
五、與用人單位進行有效溝通，掌握用人單位需求
學校教育要與社會需求相匹配，才能更有效的促進就業，因此了解用人單位的用人需求對高校推動學生就業有著至關重要的作用。高校可以安排專人和用人單位對接，就業年級輔導員是最合適的人選，學生輔導員充分利用就業招聘會的機會，與用人單位進行有效溝通，了解目前形勢下用人單位對應屆畢業生的要求，有重點的推薦畢業生。邀請用人單位和成功就業的學生做講座，面對面交流，掌握應聘的方法和技巧，明白用人單位需要什么類型的畢業生。動員學生積極參加各種招聘會和人才交流會，在不斷求職中積累經驗，輔導員定期匯總就業信息和就業情況，掌握就業動態。鼓勵學生充分利用寒暑期和課余時間去醫學相關單位進行社會實踐，了解未來的工作環境和工作狀態，實踐結束后，上交實踐報告，并對實踐成果進行評比展示。多與家長聯系，利用各種社會關系和有利條件，使畢業生早接觸社會，提早與用人單位對接，得到用人單位的認可，有效促進就業。
六、強化畢業生的就業主動性，積極推動畢業生先就業再擇業
由于高層次醫療機構對人才層次的高要求，致使目前大部分醫學生畢業的首選是考研，而且逐漸出現了“二戰”、“三戰”的專職考研隊伍，這種情況下，輔導員作再多的就業推薦，學生也會無動于衷，直接影響每年的實際就業情況，長此以往導致人才不能盡其用，造成社會資源浪費。因此高校輔導員必須扭轉這種局面，對學生進行分門別類指導，對于堅定考研、實力較強的學生可以重點做考研指導，如學校選擇、初試復習和復試面試技巧等;對于考研失利、不考研和考研心態不堅定的學生，需要指導他們樹立先就業再擇業或邊工作邊考研觀念，激發畢業生就業的內驅力，變被動的信息化教育為學生主動需求，強化畢業生的就業主體地位，這樣才能從根本上解決就業的層次和質量的問題。
[關鍵詞]輔導員開展 就業指導
中圖分類號：C40文獻標識碼： A
一 輔導員在大學生就業指導工作中的有利條件
1.輔導員的角色定位
輔導員是大學生健康成長的知心朋友，經常和學生交流。只有以朋友角色才能深入了解學生、正確引導學生，才能做好大學生的人生導師。目前很多學校輔導員都是由青年教師擔任，他們剛從學校畢業參加工作不久，在年齡、生活經驗、人生閱歷、知識背景等方面和大學生比較接近，容易和學生打成一片，取得學生的信任，使輔導員的角色容易走進大學生的內心深處，從而使輔導員的就業指導工作順利程度大大提高。
2.輔導員非常了解學生情況，有利于開展就業指導工作
在大學期間，輔導員陪伴學生從入學走到離校，是與學生接觸時間最長的一位老師。輔導員通過召開班會、深入寢室、個別談話、教師反饋等方式，對班里每一位學生的基本情況十分了解，有利于根據不同情況的學生，在理想教育、就業意向、職業選擇、面試技巧等方面有針對性地開展就業指導工作，從而提高學生的就業競爭力。
3.日常管理涉及就業指導，有利于樹立全程化就業指導意識
對于大多數學生來說，面對激烈的就業市場，畢業后能否占有一席之地，是很多在校學生關心的問題。輔導員作為大學生日常思想政治教育和管理的組織者及指導者，要及時了解學生思想動態，關注學生所關注的熱點問題，及早做好就業指導工作。從每年新生入學開始，輔導員就應該通過各種形式的活動介紹當前就業形勢、社會需求及目前就業制度，把職業生涯規劃納入到日常思想政治教育和管理中，針對不同年級、不同專業的學生，分步驟地教育和引導，從而增強就業指導的針對性和實效性。
二 當前大學生在就業中存在的問題
1.存在較強的依賴和等待心理。不少大學畢業生雖然接受了幾年的高等教育，但在很多事情上還是缺乏應有的分析和解決問題的能力。表現為臨近畢業時等待用人單位找上門，等待父母或親友給自己找工作。而當在擇業中遇到用人單位有意招聘自己時，往往不是憑自身思考來決斷，而是過分依靠聽取家長或親朋好友的意見，根據他們的意見進行取舍，表現出較強的依賴心理。
2.就業期望值過高。有些畢業生在擇業時未能認清就業形勢，不能從實際出發，未能結合自身條件、專業前景、興趣愛好等合理定位，一味盲目攀比，對用人單位期望過高。主要表現在過于看重工資、社會地位、待遇等，只想留在大城市、好單位，留在掙錢多、環境好的地方，從不考慮到基層就業，不考慮到急需人才的邊遠地區工作。由于這種思想的主導，有些畢業生一次又一次地錯過大好的就業機會，使自己一次又一次地陷入焦急的等待、觀望狀態之中。
3.準備工作做得不充分。這里的準備工作不僅包括平日的專業技能學習，而且包括面試前的一系列準備工作。有些畢業生在校期間沒有明確目標，學習不努力，能力不突出，等到畢業時才知道“書到用時方恨少”，后悔沒有珍惜大學時光。而有的畢業生則表現在擇業前不積極主動搜尋和篩選就業信息，只是被動地等待學校、老師或同學提供信息，不能客觀地認識自己、評價自己，甚至不知道自己喜歡什么，將來又能做什么。有的畢業生不會寫個人履歷表、自薦信，不清楚就業政策，不懂得面試技巧，不能有效地推銷自己，四面碰壁。不管是心理上還是行動上都未做好充分的就業準備。
三 輔導員何如有針對性地開展就業指導工作
1．幫助學生認識自我，實現價值
作為輔導員應從現實出發，通過主題班會、座談會，甚至個別談心的形式，引導學生正確客觀地認識自我、調整自我、完善自我，讓學生明白當今社會大學生該如何定位，把自己擺在合適的位置上去求職。對那些有一技之長的學生，要鼓勵他們根據自己的特長選擇職業，對那些無明顯特長的學生，一方面要挖掘其潛能，另一方面要引導他們根據社會需要選擇職業，逐步實現自身價值。
2．引導學生解放思想，樹立正確的就業觀
輔導員要引導學生轉變就業觀念，幫助他們分清形勢、分析就業環境，幫助學生要丟掉幻想，面對現實，客觀地、辨證地看待社會上的各種問題，克服思想觀念方面的障礙，在就業市場上找到適合自己的位置，先就業，后擇業，再創業。引導學生正確處理“我想做什么”和“我能做什么”的關系，現在正處在我國經濟快速發展的時候，需要大量的人才，鼓勵他們自主創業，“走向農村”、“走向基層”、“走向祖國的西部”。在找工作的過程中，結合社會需求，充分發揮個人的專業特長、興趣、愛好和能力等因素，既要樂觀自信，又要戒驕戒躁，努力把自己鍛煉的更成熟、更完善。
3．指導學生全方位收集就業信息，提高對信息的綜合分析能力
輔導員要動員、組織學生收集就業供求信息，比如從報紙、電視、廣播等傳播媒體、人才就業市場，甚至自己的親朋好友中收集有關資料。由于信息來源內容必然雜亂，信息質量良莠不齊，很容易給學生的就業形成誤導。輔導員應及時指導學生結合自己的實際情況，對獲得的信息進行篩選、處理，去偽存真，提高信息的信度和效度，從中選出有用的信息，使之更好地為學生的擇業服務。
4．指導學生掌握就業技巧，促進學生順利就業
面對當今如此嚴峻的就業形勢，輔導員可以邀請專業人士或就業不久的學生作講座，指導學生學習就業有關的知識，掌握就業中需要注意的問題，提高就業的技巧。組織學生參加各種招聘會和人才交流會，親身體會就業的滋味，從心理、氣質、形象、口頭表達、待人接物等多方面鍛煉自己。培養學生充分利用各種資源，有效地推銷自己，教育他們在推銷自己時要落落大方，不卑不亢，謙虛謹慎，實事求是，從而提高就業的成功率。
四 結語
大學生的就業，標志著大學生將完成青年學生向社會工作人員的角色的轉變，進入新的人生里程。輔導員作為學生工作的基本力量，在指導學生就業工作中起著十分重要的作用。輔導員要從學生入學的第一天起就幫助學生增強職業意識，促進學生努力學習專業知識，使其在畢業前系統地掌握擇業、就業的技巧。這是一個復雜而艱巨的工作，也是我們每一個高職高專輔導員努力的方向。
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[作者簡介]
關鍵詞：高校輔導員；職業化；分析
前言
高校學生輔導員具有教師和管理干部的雙重身份，肩負著教育學生，指導學生思想行為的重要使命。作為高校思想政治教育工作的有力實施人員，輔導員隊伍的職業化建設，一方面有利于滿足輔導員的職業發展需求，一方面有利于提升大學生綜合素質。所以，高校必須重視輔導員隊伍的職業化建設。
1 輔導員隊伍職業化建設的意義
1.1 有利于明確輔導員的工作職責
根據職業化政策導向的要求，可以實現輔導員將學生的思想政治教育、就業創業指導、學生事務管理以及心理健康的指導置于工作的重點。并且提升自身的職業能力，高質量高效率的完成工作職責，確保教育精力的投入，圓滿完成教育工作。
1.2 有利于穩定輔導員工作隊伍
高校學生輔導員隊伍的職業化建設，有利于明確學生輔導員的未來發展方向，使輔導員完成自己的職業規劃目標，并且提升輔導員對于本身工作崗位的認可，最終確保學生輔導員能夠認真負責的做好工作內容，對于穩定和發展學生輔導員隊伍的未來建設具有深遠影響。
1.3 有利于輔導員專業技能的提高
落實和推進高校學生輔導員隊伍的職業化建設，可以促進輔導員綜合素質的全面提升，比如說學生事務管理能力、就業創業教育等，并且還能夠提升自身思想政治層次。通過系統的、專業性的訓練和培養中，使自身的學科建設能力得到提高，不斷增強自己的專業水平。
1.4 有利于提高輔導員的職業歸屬感
職業化建設之后，政府、高校和社會三方面要形成共識：輔導員隊伍的加入也要具有嚴格的要求和從業標準。使輔導員得到社會的理解和尊重，得到職業榮譽感和自豪感，提高社會對輔導員的認可度，使崗位更具有吸引力，從而使輔導員更加具有成就感。
2 輔導員隊伍職業化建設的途徑
2.1 構建職業化為主的價值取向與發展理念
在高校輔導員職業化建設過程中，有必要遵循職業化為導向的指導原則，以此保證輔導員職業化建設可以順利推進。在學生輔導員職業化建設階段，高校需要客觀，全面的分析學生輔導員職業能力，以此使輔導員明確自身需要具備哪些知識與技能。嚴格遵循職業化與專業化的發展原則，有利于將高校輔導員職業化建設步入正軌，同時有利于提升輔導員的綜合能力，符合現代教育發展方向、以及教師成長規律。在職業化為主的價值取向與發展理念的影響下，最大程度的促進了高校輔導員職業化建設的發展步伐，全面完善了職業化建設的培訓目標、內容以及方式等等。
2.2 加強職業素質和職業能力的培養
高校輔導員職業化建設，要求加強對輔導員的職業素質、職業能力等方面的教育培養，此部分內容屬于關鍵所在。通過開展專業化的訓練和培養，可以有效解決高校學生輔導員職業化建設過程中遇到的阻礙，同時使高校明確輔導員的工作內容和要求，以此保證工作內容的合理性和專業性，使輔導員明確自身職責所在。高校學生輔導員的職業素質，主要包括業務能力、思想政治覺悟、以及職業素質等等。對于輔導員職業能力來講，具體由人際交往能力、組織管理能力、研究能力、創新能力、學習能力等等組成。高校學生輔導員隊伍職業化建設，必須不斷加強其教育培訓，以此不斷提升輔導員的職業能力和職業素養，從而使輔導員具備豐富的理論知識、以及專業的素養，為其開展學生工作提供良好的基礎。此外，需要專門的機構，實現輔導員職業能力和職業素養的考核與認證，也就是指輔導員需要通過學習和考試心理健康教育、學生事務管理、就業創業指導、以及思想政治教育等等內容，考試通過之后，才可以獲取輔導員職業資格認證。
2.3 健全輔導員隊伍建設的評價與督導機制
在高校學生輔導員隊伍職業化建設過程中，高校有必要完善評價與督導機制，以此推動輔導員職業化隊伍建設。現階段，高校有必要高度重視輔導員隊伍的職業化建設，同時需要深入研究高校輔導員職業能力標準的制定，以此確保高校輔導員職業化建設順利開展。各所高校可以針對自身辦校實力、輔導員職業化建設的具體情況展開，或者借鑒其他高校的成功經驗，高校關于輔導員考核督導機制的建設，必須具有科學性和完整性，可以對輔導員的各個方面進行考核與評價，從而順利開展輔導員隊伍職業化建設。首先，教育部門以及各所高校，需要成立有效的管理體系，對學生輔導員的考核制度進行全面的完善，明確考核內容和細節；在對輔導員進行一系列的管理過程中，比如說選拔、培訓、晉升、考核等等方面上，構建成全方位立體化的考核形式。其次，高校可以定期展開考核工作，對輔導員的綜合素質進行評價。此外，在各所高校管理層的帶領下，以及組織團委、人事處等等形成考評小組，以此對輔導員展開客觀、科學、有效的考核。對于考核結果，需要展示在全校師生面前，針對表現較為優異的輔導員，高校可以給予相對應的獎勵和表彰，同時在晉升職務中將其作為優先選擇。如果輔導員考評結果不夠理想，可以采取淘汰或者分流的方式，以此保證輔導員晉升通道能上能下。
2.4 建立專業化的職稱評聘體系
高校學生輔導員隊伍之所以不夠穩定、職業定位之所以不夠清晰，關鍵因素在于輔導員職稱評選體系不夠完善有效，同時也對輔導員隊伍職業化建設具有重要影響。所以高校學生輔導員隊伍職業化建設過程中，有必要使輔導員職稱晉升通道更為通暢可行，以此滿足輔導員的職業發展需求；同并且完善相關的制度保障。對于高校輔導員職稱評聘體系，有必要對其行政職務晉升渠道進行完善，可以為輔導員設置四個不同的級別，分別是副科級、科級、副處級、以及處級。對于高校學生輔導員的工作待遇方面，高校需要提升其待遇，保證輔導員待遇與其他專業教師具有接近的待遇水平；同時設置輔導員工作特殊補貼，高校財務與教育財政根據一定比例進行支付，結合輔導員的年終考核進行發放。可以說，高校只有采取一系列的政策和制度保證輔導員的職業化建設，提高輔導員工作待遇和社會地位，才能夠推動輔導員職業化方向的發展。
3 總結
總而言之，高校學生輔導員隊伍職業化建設屬于復雜、系統的工程，需要國家、學校、以及輔導員共同努力展開探索。可以說高校輔導員隊伍職業化建設至關重要，所以必須拓寬渠道，采取有效的措施加強職業化建設，以此提升高校教育管理能力。
參考文獻
輔導員大學生就業指導隨著大學擴招政策的不斷推進，大學生就業機制的不斷變革，大學生就業難的問題越來越嚴重，成為了當下社會各界普遍關注的問題，大大影響了高校與社會關系的發展，削減了高等教育的辦學效益。輔導員是大學生就業指導工作中不可或缺的一部分，輔導員是否能做好就業指導工作，關系到大學生能否順利就業。
一、輔導員參與就業指導的意義
1.有利于提高就業指導的準確性
輔導員是青年學生思想道德教育的重要師資隊伍，是大學生成才就業的指導者和引路人。大多高校輔導員都是由剛畢業的大學生擔任，他們和大學生年齡相似，有著相似的人生閱歷，有較強的親和力。他們在交談過程中更容易走入學生的心里，聆聽他們的心聲，成為他們的良師益友，贏得大學生的信任。因此，在充分了解大學生的就業需求的基礎上，客觀地分析問題，取長補短，助其順利就業。
2.有利于增強就業指導的針對性
輔導員是大學生就業指導工作的主力軍，其工作內容涵蓋學生大學生活的各個方面，且在大學生入學到畢業階段都有密切的聯系和接觸。因此，輔導員能對學生的家庭情況、成長經歷、生活環境、學習成績現有狀況的了解，輔導員能夠針對性地給予學生指導和幫助，解決切實問題，展開個性化的教學。
3.有利于突出就業指導的實效性
輔導員的日常工作應以學生為落腳點，在日常管理中融入學生的所求所需，這樣能夠準確地把握工作關鍵，激發學生的學習興趣。針對低年級的學生，輔導員應結合生涯規劃課引導學生做好職業生涯發展規劃，樹立正確的就業觀念；針對高年級的學生，鼓勵其積極參與社會事件、科研活動和就業實習活動，全面提高綜合素質，提高就業競爭力；針對準畢業生，輔導員應及時普及國家就業政策和就業形勢，掌握畢業生的就業動態和去向，針對性地給大學生提供就業方面的幫助。
二、當前輔導員在就業指導方面存在的問題
1.工作模式陳舊
輔導員大多負責的是操作性和常規性較強的工作，輔導員的工作模式也陷入“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的局面，在事務性工作過程中，往往充當了“消防員”的防御型、任務式的工作角色。在這種工作模式中，輔導員松懈了理論知識的學習，尤其是關于就業指導的工作，這導致輔導員無法正常發揮自己在就業指導中應有的重要作用。
2.自身素質不高
在各高校，輔導員的教學資質通常較差，通常是剛畢業的大學生。因此，他們往往缺乏一定的工作經驗、專業技巧和社會閱歷，對當下大學生就業政策也較為陌生。這些自身素質的缺陷，也影響輔導員就業指導作用的發揮。
3.教育內容理論化
當前，輔導員開展就業指導的工作沒有同一規范的形式規定和內容設置，形式陳舊單一，內容枯燥乏味，具有較大的隨意性，缺乏系統性和規范性。工作依然停留在空口講白話、理論學習的范疇，缺乏針對性的實踐動手性質的能力，導致學生們不能接收到最新的就業形式和就業動態，無法起到對大學生生涯規劃的個性化指導的作用。
4.全程化意識薄弱
由于輔導員大多擔負了大量繁雜瑣碎的工作，沒有更多的精力用于就業指導的工作上，往往只是大四的輔導員會有相應的工作培訓，但這種“培訓”也往往是臨陣磨槍，現學現賣，這種教育的形式沒有貫徹全局性的工作意識和原則，沒有體現就業指導工作的系統性、規范性和科學性。
三、輔導員就業指導工作措施與建議
1.宣傳就業政策，注重基礎培訓
就業指導工作是當今高校在新形勢下關注的問題，它關系到大學生能夠順利度過這個關鍵的轉折期。就業指導的基礎是政策指導，因此要廣泛地在學生范圍內進行就業政策的宣傳，使學生完全了解就業政策，避免發生政策性的錯誤，盲目、隨意地進行職業選擇。從新生入學起，輔導員就應在日常工作中滲透就業教育，宣傳當今的就業政策，講解就業形勢和社會需求，使學生樹立正確的擇業觀和就業觀，明確自己的生涯規劃，提高自身素質，為未來的職業打下堅實的基礎。就業輔導員要運用案例法，針對學生的實際情況，組織學生參與模擬面試。充分提高自己的面試技巧，充分了解市場的行業需；其次，讓學生明確自身的優勢與劣勢，在應聘過程中揚長避短，突出優勢；再次，在學生范圍內普及就業必須的招聘、應聘等程序及方法。
2.做好畢業生資格審查，生源信息統計
學院領導應充分重視畢業生的就業工作，并將其視作年度工作重點。輔導員更是就業指導工作的第一執行者，在畢業之際，就要做好充分的準備工作，明確學生的所求所需，有針對性地對畢業生進行資格審查。對每個畢業生的在校學習情況和綜合素質進行全面考核，并詳細登記。為使得輔導員全面、準確地掌握畢業生的具體情況，了解學生的心理動態，在開學期間就進行對畢業生的書面調查，一邊系統地了解學生的職業傾向、就業觀念、擇業意志，這樣才能對每個畢業生的近況做好全面的掌握，成為學生就業路上的左膀右臂。
3.加強就業信息收集，拓寬就業渠道
隨著信息時代的來到，人類杜會的信息傳遞更為多樣化，信息來源渠道也更為豐富。因此，輔導員要在第一時間收集到各種就業信息，并將其告知畢業生。首先，輔導員要通過各種方式從網絡平臺和各用人單位的官方平臺中搜集就業信息，充分利用校園網和信息公布平臺在第一時間內將信息傳遞給畢業生；其次，積極組織畢業生參加模擬面試、招聘市場、“雙向選擇”等就業活動，拓寬畢業生就業渠道，增加就業機會。為更好地為學生創造就業機會，輔導員應動用自己的人脈關系，通過電話聯系、網絡平臺等多種形式，努力為畢業生創造一個“公開、公平、竟爭、擇優”的良好就業環境。
輔導員參與就業指導，有利于提高就業指導的準確性，有利于增強就業指導的針對性，有利于突出就業指導的實效性。但在實際工作中，仍然面臨了許多困難和挑戰，暴露出許多缺陷和不足。應該從做好畢業生資格審查、生源信息統計、宣傳就業政策，注重基礎培訓、加強就業信息收集，拓寬就業渠道等開始，幫助學生成功就業。
參考文獻：
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【關鍵詞】 高校輔導員；大學生；就業指導工作；存在問題；改進對策
隨著高校學生工作內容的不斷豐富，范圍的擴大，大學生就業指導工作已經從分散化向規范化、細致化轉變，是學生教育培養過程中不可或缺的組成部分，更是衡量高校學生工作質量的重要指標之一。高校輔導員不僅擔負著大學生的思想政治教育，還是開展大學生就業指導工作的重要力量。目前，高校對就業指導工作都十分重視，從成立就業指導教研室到就業指導教師競爭上崗，都反映出大學生就業指導工作正慢慢走向正軌。然而，高校輔導員在就業指導工作中的方式方法問題仍需要積極探討、不斷實踐總結，才能切實提高就業指導工作的成效性。
一、高校輔導員就業指導工作中的存在問題
1、輔導員對就業指導工作重視不足
高校輔導員是學生教育管理的主力軍之一，在學生工作中，輔導員事務性工作占用了大量時間，近年來隨著學生工作的細化，對大學生的教育管理、資助、心理健康、黨團建設、就業等方面要求也越來越高，輔導員整日忙于工作量大、瑣碎的事務性工作，對學生工作的思考、研討較少，尤其在學生就業指導方面，輔導員都是倉促上陣，憑借書本和多年來對學生管理的經驗對學生進行指導，對就業指導工作沒有深入細致地去鉆研深究，未能將大學生教育培養與就業指導全程化聯系在一起，只是狹隘地認為就業指導就是協助學生找工作、落實單位，沒有把學生的發展融入其中。
2、就業指導工作未實現全程化
就業指導工作應該是學生職業生涯發展的一部分，實際過程中，往往未能將學生的學業發展、思想發展、學生個體發展等內容納入到整體中去，片面地強調階段性指導，使得工作銜接不夠。部分學校雖然強調全程化建設，但實際的做法也未能將全程化落實到位，就業指導工作也停留于表面。
3、就業指導教師能力不足、方式過于陳舊
輔導員擔任就業指導教師，往往都是工作一、兩年或者長期從事學生管理的輔導員，在了解社會形勢、行業發展等方面，存在了解不透徹、分析不詳盡、指導不突出等問題，方式多以宣講為主，指導過于僵化，學生積極性不高。
4、就業指導課程內容與社會實際有差距
目前，高校就業指導課程內容“重理論，輕實踐”，內容過多強調學業、職業的規劃、國家和學校政策的熟知、簡歷的制作和求職的技巧等方面，相對于學生而言，學生的訴求更多集中在“我的專業能干什么”、“我學了有什么用”、“這行前途會怎樣”等等。經過調查，學生對就業指導課程的反應大部分是：“課程太泛泛，不管哪些專業都適用……”。針對這樣的情況，就業指導課程與社會銜接的還不夠緊密，沒有完全解決學生的需求問題。
5、輔導員就業指導工作的成效不明顯，欠缺調查評估
輔導員對于已就業學生單位的回訪，做的還不夠細致，缺少回訪調查，對用人單位的招聘標準隨市場的變化趨勢不能及時作出反應，信息來源得不到及時更新，為學生提供的實用性價值不高。
二、提高輔導員就業指導工作實效性的對策
1、深化理解就業指導工作意義，轉變理念和方法
輔導員要將學生教育培養與發展和學生就業指導緊密聯系起來，要把就業指導作為提升學生工作質量的重要手段之一來看待，變學生的“管理者”為“服務者”。要從學生的需求出發，增強課堂、課下就業指導的生動性，要樹立“服務育人，促進全面發展”的理念，真誠對待每位學生，根據學生需求為學生提供高效服務。
2、豐富就業指導手段，利用各種載體建立就業指導平臺
輔導員要充分發揮學生思想政治教育的引導作用，將就業指導內容循序漸進地滲透到學生日常教育工作中去，結合學生各種類型活動，拓展學生視野，將就業指導的全程與細致化貫穿到活動之中，使學生在教育活動中端正思想、理清思路、找準各自發展目標。要深入學生當中，充分挖掘學生喜聞樂見的載體，比如利用網絡載體、社會實踐載體，要以學生視點為出發點，關注學生熱點問題，借助熱點問題的散播效應，增強學生的發展意識。通過由學校、學院組織的社會實踐、就業招聘、校友報告會、科技和行業報告會等活動，讓低年級學生廣泛參與其中，增加學生了解社會的途徑，用學生的切身體驗來啟發、感染學生自身，從而延伸就業指導的作用。
3、輔導員要將學業發展與學生個體發展緊密相連
輔導員要根據大學學習規律，大學生養成教育特點為基礎，一方面要熟悉學生所學的專業，對專業基礎課程的學習程度有深刻了解，對專業的發展有深刻體驗；另一方面，要熟悉學生特點，了解學生學習習慣，糾正學生不良學習習慣，通過學習習慣養成、良好心態培養、學生理想的樹立等方面內容，將專業學習與發展和學生個體發展相連，為學生的成長成才服務。
4、輔導員要積極向選聘的社會兼職指導師學習
高校的就業指導工作不能全部依賴于輔導員，還要吸收社會優秀人才作為兼職指導師，這是就業指導工作取得成效的有力補充。目前，許多高校都已經聘請了社會上優秀人才作為兼職指導師，但輔導員與這些兼職指導師的溝通交流甚少。輔導員需要主動與兼職指導師溝通，學習了解企業對人才的需求狀況、企業員工的發展路線以及行業的走向等內容。學校、學院也應該努力為輔導員與企業之間搭建良好的長效學習交流平臺，豐富輔導員的社會經驗。
5、輔導員要努力踐行就業指導工作的全程化目標
輔導員要根據學生不同階段特點開展階段性就業指導，大一、大二應該做好學生的入學思想教育、專業教育，教會學生學業規劃的一般方法，大三重點在就業技能培養，對學生的考研、就業、創業進行指導，教會學生規劃人生目標，大四要重視學生就業觀的樹立、就業心理的調適，以及為學生及時提供就業信息，最終為學生的順利就業服務。
6、輔導員要對學生開展個性化的就業指導
個性化就業指導是在大學生就業指導全程化的基礎上，在充分了解學生個體特性的前提下，開展的個性化指導工作，旨在促進學生就業的個性化發展，發揮學生的個性潛能。共性就業指導的背后存在著學生個體差異性。輔導員要從學生個性特點出發，尊重、引導、激勵學生的個性化發展。其內涵一是對學生要進行一對一的個體化就業指導，二是要對學生按照不同屬性類別進行分類指導。個性化就業指導過程中，輔導員要開展個體化的就業評價、豐富個體化就業指導課程形式和內容，將專業課程學習滲透到就業指導之中，要舉辦個性專題講座，通過電視、網上視頻等形式進行宣講。同時，還要開展個性化就業咨詢，要處理好一般性就業咨詢與就業心理咨詢，讓學生廣泛參與其中，增強學生心理調適能力。
綜上所述，高校輔導員在就業指導工作中有著不可或缺的地位，對大學生的教育培養、成長成才起著積極的推動作用。輔導員只有在工作中，不斷實踐總結，才能在提升自身能力的同時更好地為廣大學生服務，成為學生認可的就業指導師。
【參考文獻】
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高校輔導員對學生的學業指導，歸納起來就是：給學生創造學習環境，借用相關的學習研究和心理輔導的基本理論來指導學生的學習，解決學生學習過程中的實際問題及幫助學生做出合理的學習計劃。通過對學生學習需要的給予、學習興趣的培養以及對學習態度的端正，使學生由最初的應付考試、被動學習轉變為愿意學習、主動學習;在指導學生運用合理有效的學習方法進行學習的過程中，使學生學會學習并且善于學習。輔導員在學業指導上的最終目的是在于引導并教會學生如何學習，增強學習動力，培養學習能力，提高學習質量。
二、高校輔導員在學業指導中所面臨的問題
第一，對學業指導認識有誤。在高校發展的過程中，對公共基礎課、專業必修課等課程逐步優化完善，但是對學業指導的認識依然還停留在專業課教師對本專業的學科介紹上。任課教師的學業指導通常只注重專業課程指導，針對學生的學業發展和學習能力的指導較少。而輔導員在日常工作中對學生學習方面的指導主要在個人談心談話、班級班會講話、年級大會督促，其指導范圍存在一定的局限性并缺少系統性，簡單來說輔導員的學業指導只針對學習成績不佳、自身學習存在問題的同學和學生干部，很少面向所有學生。目前，很多高校輔導員對學生的學業指導側重于盲目的鼓勵和約束式的要求，這種忽視學生學習動機，一味追求學習成績的做法無法從根本上解決大學生對學業的迷茫，從而導致學生在學習過程中遇到困難時并不愿意向教師尋求幫助。
第二，新時代大學生的內在因素和外在影響。新時代的大學生是一批90 末，00初的特殊群體，學生們雖然思維活躍，但過于自我;個人主觀意識強，卻缺乏集體榮譽感;依賴性強、適應能力弱;自信心足，但盲目自信;認知能力低，并沒有規劃。在新時代改革的教學中，融入了網絡及新媒體技術的教學也逐漸影響著傳統的教學模式，在這種內憂外患的背景下，部分學生進入大學后不能適應大學中現代化的學習環境;部分同學自控能力差，受到網絡游戲的迷惑導致學習動力不足;部分同學沒有規劃，缺乏學習目標等一系列情況使學生們陷入了學習困境，以至于難以順利完成大學學業。
第三，學業指導內容不全面。在高校的學習過程中，學業指導內容應該包括：專業課程指導、學習方法與實踐應用、課程選修、課業指導、職業規劃指導、學術講座等。由于學生對未來規劃能力較弱，所以對眼前的學業重視程度不夠，同時高校的學業指導在內容上缺乏對學生的個性思維和自我管理意識等方面的培養，導致學生只能跟著課程學習而不是有計劃地利用大學時光更多更全面地提升自己。
三、針對高校輔導員學業指導的對策
高校輔導員與學生接觸時間更長，交流更多，更便于進行有針對性的系統的學業指導，有助于增加大學生的學習熱情，養成終身受益的良好學習品質。依靠輔導員關于學業指導工作的經驗，結合當前高校實施現狀，高校輔導員實現學業指導的對策如下：
第一，輔導員開設學業指導類課程。目前國內高校已經作為公共基礎課開設此類課程，但多數由專業教師上課而并非一線輔導員，由輔導員開設學業指導類課程的好處在于他們和學生的溝通是緊密的，對學生的了解是細致入微的，對學生的學習情況和學習狀態是清楚的。由輔導員開設學業指導類課程不僅是輔導員工作的深度拓展，也是輔導員教師角色的需求。這些課程主要包括學習思維的養成、學習方法的培養、學習效率的提高、職業未來的規劃等內容。
第二，創建多種組合合作的學習模式。大學生的學業指導不單單應用在課堂上，最重要的是融匯于學生的生活之中。每個年級可以以班級、寢室、同興趣、共擅長等模式進行分類，組成若干個小組，每組同學將帶著問題共同學習，以周或者月為周期進行大范圍的討論，交流各小組間的學習效果和產生的困境，每個人可以根據個人情況需求進行組間的調整。多種組合合作的學習模式將給小組內的同學提供一個相互督促、相互學習、相互幫助的平臺，在學生主動參與的過程中，增加了獲取知識的途徑、提升了分析解決問題的能力、鍛煉了交流表達的能力，不僅解決了學業上的困惑，更加符合高素質人才培養的初衷。
第三，輔導員針對學業的專業化。目前，大部分輔導員所學專業與所在工作的院系專業并不相符，導致輔導員很難有針對性的解答所帶學生畢業去向、學科發展、專業資格證、相關專業結合等問題。因此需要學院專業教師與學生輔導員相互配合，讓學業存在困惑的學生都能得到針對性的指導。
