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第1篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué);數(shù)控加工中心;高技能人才

一直以來,各職業(yè)院校對(duì)高技能人才的培養(yǎng)做出了各種努力,其目標(biāo)就是如何提高學(xué)生的全面能力,如何使專業(yè)技能訓(xùn)練更迫近企業(yè)需求,最終能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的零距離上崗。我院數(shù)控專業(yè)其中有一方向主要以培養(yǎng)數(shù)控加工中心高技能人才。這個(gè)方向?qū)τ谥屑?jí)工階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)床操作基礎(chǔ)，包括認(rèn)識(shí)數(shù)控加工中心的各部分結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)控加工中心的操作和銑床上加工工件的類型，并能用數(shù)控加工中心加工零件；對(duì)于高級(jí)工或技師階段，還要求他們能夠在生產(chǎn)中從事多工種、多崗位的復(fù)雜勞動(dòng)、解決生產(chǎn)操作難題，具有一定分析問題和解決問題的思想和方法的能力。以往的數(shù)控加工中心高技能人才教學(xué)中首先是教師先講解，再演示，然后請(qǐng)一到兩位中等水平同學(xué)操作一遍，接著教師指出其操作過程中存在的問題。教師再演示，最后才讓所有學(xué)生去做一遍。采用這種教學(xué)方法，雖然學(xué)生能做出合格的工件，但如果換了個(gè)工件，很多同學(xué)往往無從下手。這就暴露了高技能人才教學(xué)過程中學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，解決和分析問題的能力。為此，我院在數(shù)控加工中心高技能人才教學(xué)過程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，有效地提高了數(shù)控加工中心高技能人才培養(yǎng)中的缺陷。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控加工中心教學(xué)中的必要性

數(shù)控產(chǎn)品生產(chǎn)具有訂單隨機(jī)性，制造過程復(fù)雜，技術(shù)含量高，生產(chǎn)過程動(dòng)態(tài)多變。因此要求數(shù)控加工中心高技能人才具有較高的綜合能力，特別是現(xiàn)場(chǎng)制造中分析問題和解決問題的能力，以便適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法，是以學(xué)生為主體，完成教師要求的項(xiàng)目，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目，教師只提供學(xué)習(xí)情境，如學(xué)習(xí)確實(shí)有一定困難時(shí)，只引導(dǎo)與提供思路，而不給出具體實(shí)施辦法，并在最后對(duì)學(xué)生完成的項(xiàng)目做一定評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，學(xué)生不再被動(dòng)灌輸知識(shí)，而是通過完成項(xiàng)目，來學(xué)習(xí)知識(shí)。通過項(xiàng)目的研究和實(shí)施使學(xué)生能更好、更快地掌握所學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大提高。學(xué)生的動(dòng)手能力、思辨能力、探究能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)能力的同時(shí)得到增強(qiáng)。因此，項(xiàng)目教學(xué)法是一種以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學(xué)方式。是職校學(xué)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離上崗的一條很好的學(xué)習(xí)途徑。因此在數(shù)控加工中心高技能人才教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法很有必要。

二、數(shù)控加工中心高技能人才培養(yǎng)中教師和學(xué)生的地位

1.學(xué)生主體地位作用。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是自覺地參加到教學(xué)過程中，從項(xiàng)目的接受，資料的收集，計(jì)劃的制定，項(xiàng)目的實(shí)施，問題的分析和解決，需要自己的獨(dú)立思考和獨(dú)立工作，而后再小組討論拿出解決方案。在項(xiàng)目教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都是項(xiàng)目參與的一份子，既需要獨(dú)立工作的能力，也需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，同時(shí)也需要學(xué)生具備不怕挫折、勇于表達(dá)的積極精神。2.教師的引導(dǎo)作用。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師的作用是起組織、咨詢和總結(jié)性評(píng)價(jià)作用。在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，教師要向?qū)W生提供需要解決的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法，他主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在項(xiàng)目實(shí)施階段，教師主要是營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，組織和引導(dǎo)教學(xué)過程，當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中碰到困難時(shí)，他就給予的幫助，提供一定思路。在項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段，教師評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中的獨(dú)立探究的能力與小組合作的精神，他主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者。

三、數(shù)控加工中心高技能人才教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的步驟

1.運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行數(shù)控加工中心教學(xué)按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：①給出任務(wù)，收集信息。由老師任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)零件圖由數(shù)控加工中心來加工一零件。在這個(gè)階段學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)收集相關(guān)的信息。②制定項(xiàng)目計(jì)劃。各小組學(xué)生根據(jù)收集的信息，制定出工作計(jì)劃包括：加工工藝、程序編制，零件加工等。③實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成程序編輯和零件加工等工作，并作好有關(guān)文字記錄。④檢查分析。檢查零件加工工藝、程序編輯、零件加工是否合格。⑤評(píng)價(jià)總結(jié)。各小組展示作品、評(píng)介各個(gè)方案的優(yōu)劣并總結(jié)。2.我院數(shù)控加工中心實(shí)操項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施。在數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，根據(jù)不同的課題，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，下面以加工一平面凸輪單件為例介紹項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)中的實(shí)施過程。（1）任務(wù)。首先給出項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)要求設(shè)計(jì)平面凸輪。要求：零件加工工藝合理，程序編寫準(zhǔn)確，各項(xiàng)尺寸參數(shù)達(dá)標(biāo)。（2）分組。將全班學(xué)生按三人一組，即每臺(tái)機(jī)床上3人，分成若干個(gè)小組，在分組時(shí)要注意以下幾個(gè)方面，分組時(shí)應(yīng)注意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，特別是選擇人員時(shí)應(yīng)注意理論和實(shí)操技能均衡，同時(shí)各組選出一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的分工協(xié)作。（3）各組收集信息。各組分工收集有關(guān)的信息。零件圖紙，工件加工數(shù)量，數(shù)控加工中心實(shí)操設(shè)備的型號(hào)系統(tǒng)，包括仿真軟件，具體的數(shù)控加工中心操作系統(tǒng)Fanuc，工件加工需要使用的材料，刀具、量具以及它們的規(guī)格。及各種參考資料如編程書籍、切削手冊(cè)等工具書，計(jì)算器，演算紙等。（4）各組討論、決策、制定計(jì)劃。各組根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)和收集的信息資料，充分發(fā)揮各組員的能力，擬出幾套方案（具體思路可按照數(shù)控編程的），加工工藝方案。再根據(jù)實(shí)際加工時(shí)可能會(huì)遇到的問題，數(shù)控編程的基本原則，進(jìn)行篩選，討論后確定一個(gè)最佳方案。然后各組選出代表發(fā)言，用工序卡，圖片等方式闡述。小組所制定的設(shè)計(jì)加工工藝和操作。重點(diǎn)突出，采用什么工藝方案，什么加工指令，如何控制零件精度，（包括尺寸、形位公差及表面粗糙度）等。然后要求各組互相就對(duì)方的計(jì)劃提出問題，分析，比較。最后確定最終方案，列出計(jì)劃及實(shí)施方案。主要是操作流程，填寫工序卡。（5）各組分工實(shí)施各自方案。在實(shí)操階段，通過已確定的工藝流程，根據(jù)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、首件試切削、尺寸精度的校驗(yàn)等順序分步實(shí)施。對(duì)在加工過程中遇到的問題，各組記錄現(xiàn)象，討論、分析、并解決。如果問題發(fā)生后，無法解決，看清苦是否普遍，如果普遍的話，則老師組織各組將此問題作為其中一個(gè)小項(xiàng)目，經(jīng)過討論，分析得到最終解決方案完成計(jì)劃，如果是個(gè)別問題，老師現(xiàn)場(chǎng)解決，并作為一個(gè)小課題在全班討論分析。（6）檢查分析。主要檢查加工工藝，程序編輯，零件加工三個(gè)方面。加工工藝檢查的內(nèi)容主要包括，加工的順序，輪廓，槽體和螺紋三個(gè)部分，選擇的材料，刀具（立銑刀，鉆頭，絲攻）量具類型，規(guī)格，零件的尺寸形位公差分析是否準(zhǔn)確；程序編輯主要檢查指令的應(yīng)用是否符合要求，零件加工則包括程序輸入后模擬仿真運(yùn)行是否可以檢查出輸入錯(cuò)誤的地方，試加工時(shí)，對(duì)刀是否正確，加工是尺寸精度、形位公差、表面粗糙度是否達(dá)標(biāo)。工件批量生產(chǎn)時(shí)，如何減少對(duì)刀次數(shù)，同時(shí)，有否考慮刀具在切削過程中的磨損問題。（7）評(píng)價(jià)反饋總結(jié)。評(píng)價(jià)反饋是對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出不足，提出意見的過程，這個(gè)評(píng)價(jià)不單單是課題完成后的總體評(píng)價(jià)，應(yīng)在整個(gè)課題進(jìn)行中適時(shí)的點(diǎn)評(píng)，特別是在個(gè)別組進(jìn)行加工時(shí)，老師巡回指導(dǎo)，對(duì)即時(shí)發(fā)生的問題或者其他如零件的編程加工甚至是操作手法等做一定的規(guī)范、特別，應(yīng)參考企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)5S的做法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，從而幫助他們養(yǎng)成良好的生產(chǎn)勞動(dòng)習(xí)慣，為更好與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相接軌，做好充分的準(zhǔn)備，并在最后將所有問題集中起來，做出總結(jié)，讓學(xué)生能夠較全面的去適應(yīng)各種可能發(fā)生的問題，并提出相關(guān)或類似問題的解決，讓學(xué)生在課后進(jìn)行思考，從而鞏固課題學(xué)習(xí)的效果。

四、項(xiàng)目教學(xué)法產(chǎn)生的效果

通過項(xiàng)目式教學(xué)法在我校數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的開展，逐漸收到良好的教學(xué)效果。使學(xué)生對(duì)自己應(yīng)該完成的內(nèi)容很清楚，并能夠比較感興趣的完成。學(xué)生動(dòng)手能力加強(qiáng)，技能水平提高了，掌握知識(shí)與企業(yè)的需求接近，受到企業(yè)的歡迎。在取得成績(jī)的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問題；例如課堂紀(jì)律難于管理，對(duì)時(shí)間安排不夠合理，教學(xué)進(jìn)度難以把握。但這項(xiàng)工作我們還將繼續(xù)下去，爭(zhēng)取總結(jié)出更多的經(jīng)驗(yàn)，完善適合高技能人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。

作者:楊俊 單位:湖州市技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣慶榮.以項(xiàng)目教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐[J].珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006

[2]幼其.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)深化教學(xué)改革[J].中等職業(yè)教育，2003

[3]邱學(xué)華.邱學(xué)華與嘗試教學(xué)法[M].北京:中國(guó)青年出版社，2001

第2篇

為此面對(duì)模具制造與加工業(yè)對(duì)“零距離”應(yīng)用性、高技能型人才的迫切需求，改革現(xiàn)行的課程體系和教學(xué)方案將勢(shì)在必行。根據(jù)高職高專模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學(xué)生具有從事模具設(shè)計(jì)與制造所必需的職業(yè)能力為目標(biāo)，按照職業(yè)行動(dòng)能力的要求以應(yīng)用性、實(shí)踐性作為教學(xué)的基本原則，將原有的基于學(xué)科體系的知識(shí)進(jìn)行解構(gòu)，設(shè)計(jì)以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工作過程導(dǎo)向的專業(yè)課程體系，將職業(yè)資格證書的考核標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系之中[1]，確保實(shí)踐教學(xué)的主體地位，實(shí)現(xiàn)以課程為核心、以技能為本體的一種教學(xué)模式。本課程按照“以能力位本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化的專業(yè)課程體系”的總體設(shè)計(jì)要求，是以使培養(yǎng)學(xué)生塑料模具設(shè)計(jì)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，徹底打破學(xué)科課程的設(shè)計(jì)思路，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)和知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

2項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

圍繞“能力遞進(jìn)，工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，將《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程的主要內(nèi)容以項(xiàng)目（生產(chǎn)案例）的形式在理論和實(shí)踐教學(xué)過程中實(shí)施，由師生共同完成項(xiàng)目[2]。首先將本課程的主要內(nèi)容融入教學(xué)項(xiàng)目中，再對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)節(jié)化的劃分和知識(shí)設(shè)計(jì)重構(gòu)，分成由若干個(gè)子項(xiàng)目組成，對(duì)應(yīng)于每一個(gè)子項(xiàng)目來下達(dá)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)單元的形式分配給由三名或五名學(xué)生組成的項(xiàng)目組成員，最后由專兼職指導(dǎo)老師根據(jù)項(xiàng)目組完成的質(zhì)量評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，完成項(xiàng)目教學(xué)總結(jié)和考核。結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容和目前我院模具專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室設(shè)備情況，將該課程主要分為四個(gè)教學(xué)項(xiàng)目和六個(gè)任務(wù)單元[3]，如表1所示。

3本課程項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方案的實(shí)施

《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方案：在每一個(gè)教學(xué)生產(chǎn)項(xiàng)目即教學(xué)生產(chǎn)案例[4]中，第一讓學(xué)生明白該生產(chǎn)項(xiàng)目的主要目的，了解該項(xiàng)目由多少子項(xiàng)目組成，需完成的任務(wù)量是多少；其次安排去企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)項(xiàng)目在冷沖模裝配與調(diào)試實(shí)訓(xùn)室和理實(shí)一體化教室完成，加工制造項(xiàng)目在特種加工中心實(shí)訓(xùn)室完成，掌握與各個(gè)項(xiàng)目有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容；最后以企業(yè)產(chǎn)品為載體進(jìn)行項(xiàng)目剖析式教學(xué)，使學(xué)生對(duì)冷沖模組成、工作原理有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解，能夠掌握冷沖模各個(gè)類型模具的結(jié)構(gòu)、組成部分及工作原理；掌握模具工藝設(shè)計(jì)能力和制造能力，逐步提高學(xué)生實(shí)踐操作技能及分析問題和解決問題的能力。（1）項(xiàng)目的選取依據(jù)《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程涉及的冷沖壓工作領(lǐng)域和工作任務(wù)范圍，具體教學(xué)方案的設(shè)計(jì)過程以沖裁模設(shè)計(jì)、彎曲模設(shè)計(jì)、拉深模設(shè)計(jì)、多工位級(jí)進(jìn)模設(shè)計(jì)等為項(xiàng)目主體，參考職業(yè)工作任務(wù)中工作過程的邏輯關(guān)系，將工作任務(wù)具體化、細(xì)節(jié)化、單元化，知識(shí)將重構(gòu)轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目任務(wù)。（2）結(jié)合高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和我院模具專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)每個(gè)項(xiàng)目中工作任務(wù)的要求及參考職業(yè)能力形成的規(guī)律等來確定這門課程所要掌握的知識(shí)內(nèi)容和技能水平。（3）依據(jù)本課程的項(xiàng)目?jī)?nèi)容總量以及每個(gè)項(xiàng)目在該門課程的重要性來分配各項(xiàng)目的工作任務(wù)時(shí)間學(xué)生小組的分配，參考表1。（4）根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有的冷沖模裝配與調(diào)試實(shí)訓(xùn)室和特種加工中心設(shè)備，結(jié)合項(xiàng)目主體的內(nèi)容選擇不同類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（5）為了保證項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方案實(shí)施的過程中，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的一致性，這門課程的教學(xué)采取項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)交替、理實(shí)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。采用實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、操作教學(xué)、仿真課件教學(xué)相結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)方式。

4項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)總結(jié)

第3篇

關(guān)鍵詞： 課程改革 高效教學(xué) 車工實(shí)訓(xùn)

“課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。課程改革的核心理念是：是一切為了學(xué)生的發(fā)展”。新課改對(duì)車工實(shí)訓(xùn)這門課程有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，結(jié)合我校《車工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中的實(shí)際情況，原先在教學(xué)過程中的一些困惑有了理論基礎(chǔ)。

一、初步操作

原先新班級(jí)新同學(xué)剛進(jìn)行車工實(shí)訓(xùn)時(shí)，一般我們按人才培養(yǎng)方案、項(xiàng)目化教學(xué)課程，前面總是理論說得較多，再進(jìn)車間動(dòng)手操作。例如：在安全教育后，1.我們往往進(jìn)行車床認(rèn)識(shí)，介紹車床的各部分各項(xiàng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)車間上機(jī)床認(rèn)識(shí)車床，各部分知識(shí)，怎樣操作機(jī)床。2.講完后就讓學(xué)生上機(jī)床實(shí)踐所教的內(nèi)容，碰到問題則現(xiàn)場(chǎng)講解。3.遇到問題個(gè)別解決，普遍性的問題回到教室重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，完全按照理實(shí)一體化的過程進(jìn)行，在這個(gè)項(xiàng)目課題中有沒有改進(jìn)余地呢？感覺還是可以提高的，在前年新班級(jí)的教學(xué)中，我們把這個(gè)項(xiàng)目課題中的1和2換一個(gè)位置，新班級(jí)一來先安全培訓(xùn)完，然后讓學(xué)生到車間里觀看機(jī)床設(shè)備的運(yùn)行，觀看高年級(jí)同學(xué)如何操作機(jī)床，并準(zhǔn)備一些微課，播放視頻看，讓學(xué)生先有了初步認(rèn)識(shí)，然后回到教室教授新課內(nèi)容，上課時(shí)明顯感受到學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更容易接受，從理論到實(shí)踐的生疏感明顯減輕了，很多學(xué)生能主動(dòng)提問了，這樣再到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐所教的內(nèi)容明顯接受速度快了，原先在理論上課時(shí)的茫然的感覺基本沒有了，原來需要十二節(jié)課完成的項(xiàng)目現(xiàn)在只需要十節(jié)課以內(nèi)就能完成，而且效果比原先的十二節(jié)課的還要好。

二、進(jìn)一步探究

特別是在刀具一節(jié)中，原來講到刀具同學(xué)首先想到的是菜刀、大刀，因?yàn)樗麄円郧皼]有接觸過，所以他們想象不出機(jī)械加工的刀具是什么樣子的，直到把刀發(fā)下去準(zhǔn)備刃磨時(shí)才清楚原來機(jī)械加工中所使用的刀是立體的（長(zhǎng)方體的圓柱體的等），我們?cè)瓉淼膶W(xué)習(xí)順序是先在課堂上講角度，畫圖，再讓學(xué)生接觸實(shí)物刀具，然后刀具刃磨，使用刀具切削。實(shí)踐中造成先前在課堂上講的理論東西刀具的角度、形狀，學(xué)生很難接受，明顯能感到學(xué)生茫然的神色，以為刀就是平時(shí)用的片狀刀具（菜刀，大刀等）。等到學(xué)生接觸實(shí)物刀具后，刀具刃磨時(shí)，情況來了，普遍都磨成了片狀刀具小刀的樣子，刀磨廢了，前面講的理論刀的角度形狀白講了接不上，可以說效果不佳，還要再把理論刀的角度、形狀重來一遍，浪費(fèi)了大量課時(shí)。等到再次教學(xué)時(shí)，我們感覺到這一塊還可以再改進(jìn)提高效率。通過大量摸索實(shí)踐，我改變?yōu)橄冗M(jìn)行認(rèn)識(shí)，再講理論，動(dòng)手磨刀。也就是通過參觀高年級(jí)的車工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、加工中心實(shí)訓(xùn)（或進(jìn)行錄像教學(xué)），講理論前先進(jìn)行認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生先有概念，刀是什么樣的，機(jī)床是啥樣的，刀具實(shí)際是怎樣運(yùn)行的，切削是怎樣進(jìn)行的。再講理論刀的角度形狀時(shí)，學(xué)生明顯接受起來快多了，在磨刀時(shí)磨成片狀刀具小刀樣子的現(xiàn)象就少多了，刀磨廢的情況也大大減輕了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)看到過刀具實(shí)際的運(yùn)行，本身有了感性認(rèn)識(shí)，再從理―實(shí)―理、逐步循環(huán)，效果就好多了，相同的課時(shí)學(xué)得更多。或者說相同的課時(shí)學(xué)得更好，要求更高。

我們?cè)谲嚬?shí)訓(xùn)教學(xué)中，為了提高學(xué)生操作技能，在教學(xué)前，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的接受能力和技能水平，按照學(xué)校的教學(xué)大綱和教材對(duì)不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)教學(xué)要求。改進(jìn)了過去“一刀切”的做法，對(duì)后進(jìn)生采取低起點(diǎn)，多練習(xí)，先易后難、由淺入深、循序漸進(jìn)、加強(qiáng)指導(dǎo)與輔導(dǎo)等，想辦法讓他們感興趣，把實(shí)訓(xùn)教材的學(xué)習(xí)項(xiàng)目分解成有梯度的、連續(xù)的幾個(gè)分目標(biāo)：由車加工單一內(nèi)容練習(xí)到綜合練習(xí)，由精度較低到精度較高的單一和綜合練習(xí)。允許后進(jìn)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，分步達(dá)到大綱要求，多表揚(yáng)。對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)、接受能力快的同學(xué)提高加工精度、難度。擬定各層次教學(xué)要求難易恰當(dāng)，既不能過高，使學(xué)生消化不良，又不能太低，降低大綱要求，減少練習(xí)量，放慢教學(xué)進(jìn)度，無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師要力求準(zhǔn)確地把握各類學(xué)生的接受和操作能力，精確地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。只有對(duì)各層次學(xué)生提出不同目標(biāo)要求，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使處在不同起點(diǎn)的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得較好的發(fā)展，能較有效地提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。特別需要統(tǒng)籌安排實(shí)訓(xùn)課題，全面提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間的利用率。初步構(gòu)建了“基礎(chǔ)培訓(xùn)練習(xí)+強(qiáng)化練習(xí)+優(yōu)才培養(yǎng)”的教學(xué)模式，取得了較好成效，全面提高了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)和操作技能，同時(shí)降低了實(shí)訓(xùn)消耗。

三、提高實(shí)際操作效率

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的統(tǒng)籌是指在實(shí)訓(xùn)各項(xiàng)目課題如何高效率地銜接。例如：在熟悉機(jī)床項(xiàng)目課題的同時(shí)進(jìn)行三爪拆裝課題的練習(xí)。在刃磨90度刀和臺(tái)階軸車削課題交接時(shí)穿行量具的認(rèn)識(shí)與使用。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又延長(zhǎng)了實(shí)訓(xùn)時(shí)間，降低了實(shí)訓(xùn)消耗。在實(shí)際操作中這一點(diǎn)非常重要。實(shí)訓(xùn)學(xué)生如何分層呢？在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)中，我們提倡在不改變教學(xué)班的前提下，混合編組進(jìn)行自學(xué)、輔導(dǎo)合作達(dá)標(biāo)。良好的合作達(dá)標(biāo)小組是促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境。充分發(fā)揮學(xué)生作用。我們的具體做法是優(yōu)等學(xué)生有義務(wù)指導(dǎo)后進(jìn)同學(xué)的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。每一個(gè)混合編組的小組作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)（5-10人）進(jìn)行編組。團(tuán)隊(duì)內(nèi)采用“一幫一”或“一幫多”的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的作用。凡是在團(tuán)隊(duì)里“一幫一”貢獻(xiàn)力量多的同學(xué)，加分或打星進(jìn)行鼓勵(lì)。授予實(shí)訓(xùn)能手稱號(hào)（每一項(xiàng)目有效），而且是每一項(xiàng)目一評(píng)。在這樣的環(huán)境里好同學(xué)以幫助別人為榮，形成一種無形的教育力量，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變，催發(fā)優(yōu)秀學(xué)生成批成長(zhǎng)的共同效應(yīng)。特別強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)的作用。對(duì)不同層次學(xué)生，采用不同的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求。過關(guān)考查是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題，實(shí)行分類考查，這也是關(guān)鍵的一環(huán)。

四、結(jié)語

本來教學(xué)中進(jìn)行課改就是一切為了學(xué)生，改了，而且實(shí)踐中改了也有效果，但有時(shí)只是知道有效果，不知道為什么會(huì)達(dá)到效果，也就是說還沒有上升到理論高度，通過這次的學(xué)習(xí)達(dá)到了目的，使我們得到了提高。當(dāng)然平時(shí)教學(xué)中的積累是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。尤其要注意幾點(diǎn)，第一，多聽課，同行之間有好的方法要多實(shí)踐，多借鑒。第二，勤記錄，有好的想法，哪怕只有很小一點(diǎn)都應(yīng)記錄，好記性不如爛筆頭。時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)有很多感覺。第三，多總結(jié)，多與學(xué)生交流，有時(shí)候課后的隨意聊天就能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李桂云.數(shù)控機(jī)床操作.高等教育出版社，2005.

第4篇

關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)院校；校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）04-0245-02

0 引言

我院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)得到了中央、和包頭市的大力支持，通過“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目、中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金項(xiàng)目、國(guó)防科技工業(yè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目、中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力建設(shè)項(xiàng)目、高等職業(yè)教育專項(xiàng)資金項(xiàng)目”等五個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)，中央財(cái)政撥款、和包頭市財(cái)政配套、行業(yè)企業(yè)支持、學(xué)院自籌四項(xiàng)合計(jì)投入資金約8700萬元，建成校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室（基地）128個(gè)，建筑面積5.2萬平方米，擁有教學(xué)儀器設(shè)備總值13033.95萬元；建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地282個(gè)，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力提供了有力保障。

1 校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

通過幾年來的建設(shè)，我院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件更加完善。模式上，一方面積極爭(zhēng)取國(guó)家撥款和地方配套資金，同時(shí)通過合作共建、捐贈(zèng)、準(zhǔn)捐贈(zèng)等方式爭(zhēng)取行業(yè)企業(yè)的支持；規(guī)模上，教學(xué)儀器設(shè)備總值過億元、生均值過萬元，在自治區(qū)高校名列前茅；結(jié)構(gòu)上，形成了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、模擬和仿真實(shí)訓(xùn)室、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中心和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地等多樣式實(shí)訓(xùn)環(huán)境；功能上，具備了滿足教學(xué)需要、開展社會(huì)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)、進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)加工的多元功能。

1.1 在結(jié)構(gòu)上，建成了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、模擬仿真實(shí)訓(xùn)室、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中心和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地 實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。學(xué)院與企業(yè)深入合作，與行業(yè)、企業(yè)專家共同設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系。對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、基本技能訓(xùn)練、職業(yè)資格技能培訓(xùn)、綜合技能訓(xùn)練以及頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、精心編排，按照“職業(yè)通用技能（通過專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、基本技能訓(xùn)練達(dá)到加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)識(shí)、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的目的）――職業(yè)核心技能（通過專項(xiàng)技能訓(xùn)練、輪崗實(shí)習(xí)和專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)全面強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，達(dá)到相應(yīng)職業(yè)資格要求）――職業(yè)綜合技能（通過在企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境下的崗位訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，滿足企業(yè)的用人要求）”三層能力遞進(jìn)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐能力的逐級(jí)提高。

在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室（基地）的建設(shè)過程中，嚴(yán)格按照學(xué)院“三層能力遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)課程體系需要進(jìn)行建設(shè)，合理布局，充分考慮通用技能、核心技能和綜合技能的訓(xùn)練需要，建成了多結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室（基地）。

1.2 在功能上，建成了能夠滿足多方需求的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室（基地） 從2008年開始，我院開展國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)以來，本著邊建設(shè)、邊使用、邊完善的原則，在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，積極承擔(dān)社會(huì)培訓(xùn)、對(duì)外技術(shù)服務(wù)、承擔(dān)對(duì)外產(chǎn)品加工等服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的任務(wù)，起到了示范帶頭作用。同時(shí)，隨著實(shí)訓(xùn)條件的逐步改善，為我院廣大專業(yè)技術(shù)人員提供了優(yōu)良的教科研環(huán)境，進(jìn)而為對(duì)外承擔(dān)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)等提供了人才保障和設(shè)備條件保障。

1.2.1 累計(jì)完成企業(yè)員工技能培訓(xùn)3982人次、教育部及行業(yè)師資培訓(xùn)275人次、其它各類社會(huì)培訓(xùn)17049人次、校內(nèi)培訓(xùn)16902人次。目前，我院已成為“自治區(qū)第一批盟市級(jí)定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”、“內(nèi)蒙古總工會(huì)‘農(nóng)民工’業(yè)余學(xué)校”、“包頭市第一批實(shí)施就業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目定點(diǎn)機(jī)構(gòu)”、“包頭市農(nóng)村牧區(qū)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地”、“包頭市農(nóng)村牧區(qū)勞動(dòng)力技能就業(yè)培訓(xùn)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)”、“包頭市首批高技能人才實(shí)訓(xùn)示范基地”、“包頭市退伍軍人培訓(xùn)基地”、“包頭市旅游人才培訓(xùn)基地”。

1.2.2 以重點(diǎn)專業(yè)為依托，學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合先后成立了“全國(guó)機(jī)械行業(yè)職業(yè)院校大連機(jī)床區(qū)域技術(shù)服務(wù)中心”等11個(gè)技術(shù)服務(wù)中心，構(gòu)建了與包頭市經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技創(chuàng)新布局相銜接的多元服務(wù)平臺(tái)，在科技創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)等方面開展了卓有成效的工作。2011年，學(xué)院與包頭市青山區(qū)人民政府合作成立了“青山區(qū)技術(shù)服務(wù)中心”。作為包頭市旗縣區(qū)和高校合作的首家科技服務(wù)機(jī)構(gòu)，“中心”的成立搭建了“政、校、企”合作平臺(tái)，拓寬了學(xué)院服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的渠道。

1.2.3 我院10萬元以上的教學(xué)儀器設(shè)備達(dá)到253臺(tái)，價(jià)值7000余萬元，其中包括價(jià)值在百萬元以上的多功能激光焊接機(jī)1臺(tái)、五軸五聯(lián)動(dòng)高速數(shù)控機(jī)床2臺(tái)、臥式四軸加工中心1臺(tái)；包括精密儀器如三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)3臺(tái)、焊接機(jī)器人3臺(tái)、汽車綜合分析儀1套、高壓真空淬火爐1套；包括大批數(shù)控機(jī)床、普通機(jī)床、焊機(jī)、汽車檢測(cè)維修設(shè)備、液壓設(shè)備、鍛壓設(shè)備等。為提高這些設(shè)備的利用價(jià)值，各教學(xué)系部在完成教學(xué)、科研、培訓(xùn)等任務(wù)后，積極為企業(yè)開展了來料加工和檢測(cè)鑒定業(yè)務(wù)，這些創(chuàng)收在學(xué)院財(cái)務(wù)的統(tǒng)一管理下，主要部分又用于了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和設(shè)備維護(hù)中，形成了良性循環(huán)。

2 校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生成長(zhǎng)成才過程中必需的環(huán)境，是完成人才培養(yǎng)最后一個(gè)環(huán)節(jié)的重要保障條件，也是我院“三層能力遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)課程體系中“職業(yè)綜合技能”訓(xùn)練的重要場(chǎng)所，因此，學(xué)院積極通過加強(qiáng)校企合作來穩(wěn)定和發(fā)展校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

在校企合作過程中，學(xué)院主要通過為企業(yè)提供高質(zhì)量畢業(yè)生、為企業(yè)開展職業(yè)技能培訓(xùn)以及與企業(yè)共同開發(fā)科研項(xiàng)目等途徑為企業(yè)服務(wù)，讓企業(yè)在合作過程中受益、達(dá)到共贏的目的。

①2012年，我院培養(yǎng)合格畢業(yè)生3204人，就業(yè)3088人，其中在就業(yè)2427人，占畢業(yè)總?cè)藬?shù)的78.59%；在包頭地區(qū)就業(yè)1455人，占畢業(yè)總?cè)藬?shù)的47.12%，在合作企業(yè)就業(yè)1586人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的51.36%。

②2013年，我院接受一機(jī)集團(tuán)、北重集團(tuán)、神華神東煤炭集團(tuán)、包頭西貝餐飲公司等合作企業(yè)派來培訓(xùn)員工570人，受到合作企業(yè)的一致好評(píng)。

③我院張汝貴老師為包頭北方奔馳重型汽車有限公司研制的“感應(yīng)加熱復(fù)式壓裝機(jī)”，年創(chuàng)造產(chǎn)值8000余萬元，填補(bǔ)了我國(guó)“重型載重車橋殼以及平衡懸掛”總成安裝設(shè)備的空白。

在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，學(xué)院緊緊依托一機(jī)集團(tuán)和北重集團(tuán)兩個(gè)特大型裝備制造企業(yè)，密切聯(lián)系位于學(xué)校周圍的“裝備制造產(chǎn)業(yè)園區(qū)”，同時(shí)積極拓展包頭市、以及全國(guó)的大中型企業(yè)。先后建立起了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地282個(gè)，其中包頭及周邊地區(qū)企業(yè)196家，形成了“廠校圈”、“園中校”、“廠中校”等良好格局。

①“廠校圈”格局。我院的前身是成立于1956年的包頭機(jī)械工業(yè)學(xué)校，學(xué)校成立的主旨是為國(guó)家“一五”期間156個(gè)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目中的內(nèi)蒙古一機(jī)集團(tuán)和北方重工集團(tuán)兩個(gè)特大型裝備制造企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才。學(xué)院與兩企業(yè)位置緊鄰，形成了前校后廠的“廠校圈”格局，建立了相依共存的深度校企合作關(guān)系。50多年來，學(xué)院作為兩企業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，已累計(jì)為企業(yè)培養(yǎng)人才11000余人。目前企業(yè)在職職工中，有近4000人是我院畢業(yè)生。兩企業(yè)也成為學(xué)院最重要的校外實(shí)習(xí)基地、畢業(yè)生就業(yè)基地、師資培養(yǎng)和技術(shù)研發(fā)基地，同時(shí)在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面發(fā)揮著重要作用。多年來，學(xué)院與企業(yè)緊密協(xié)作，共同發(fā)揮地緣、業(yè)緣優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)了重要力量，尤其對(duì)包頭市支柱產(chǎn)業(yè)――裝備制造業(yè)的發(fā)展起到了關(guān)鍵支撐和領(lǐng)軍作用。

②“園中校”格局。我院的新校區(qū)建設(shè)在位于包頭市青山區(qū)，占地近50平方公里的“裝備制造產(chǎn)業(yè)園區(qū)”內(nèi)，與園區(qū)同時(shí)建設(shè)、同時(shí)發(fā)展，學(xué)院憑借鮮明的辦學(xué)特色和良好的辦學(xué)聲譽(yù)入駐園區(qū)后，“園中校”的校企合作平臺(tái)快速搭建，一系列校企合作事項(xiàng)迅速展開，學(xué)院成為園區(qū)“大創(chuàng)新、大發(fā)展”強(qiáng)有力的人才資源和技術(shù)服務(wù)支撐基地。“園中校”的建設(shè)格局成為包頭市校企合作推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成功典范。

目前，學(xué)院兩校區(qū)（相距6公里）辦學(xué)，呼得木林校區(qū)毗鄰兩大企業(yè)集團(tuán)，建華路校區(qū)地處裝備制造園區(qū)，“廠校圈”和“園中校”的獨(dú)特格局，使學(xué)院與包頭這座現(xiàn)代化工業(yè)城市緊緊相依，同生共長(zhǎng)的關(guān)系更加緊密、和諧。

③共建“廠中校”。從1998年開始，學(xué)院與北重集團(tuán)合作，立足培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的技術(shù)技能型人才，充分利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，共建“廠中校”。在辦學(xué)場(chǎng)所上，北重集團(tuán)以其培訓(xùn)中心為基礎(chǔ)，解決學(xué)生食宿、教學(xué)、課外活動(dòng)等問題，學(xué)生與企業(yè)員工在相同的企業(yè)文化氛圍中生活。在教學(xué)實(shí)施上，理論課教學(xué)方面由學(xué)院選派教師和集團(tuán)培訓(xùn)中心專職教師共同承擔(dān)；實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)全部在生產(chǎn)車間和培訓(xùn)中心實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行，教師均來自企業(yè)一線的技術(shù)骨干。經(jīng)過十多年的探索、發(fā)展，如今學(xué)院與北重集團(tuán)的“廠中校”模式已經(jīng)相對(duì)成熟，取得了良好效果。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇

關(guān)鍵詞 數(shù)控 理論與實(shí)踐 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：g424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a

exploration and application of the integration of theory and

practice teaching in numerical control professional

zhang xiaohong

（jiangxi environmental engineering vocational college， ganzhou， jiangxi 361000）

abstract cnc technology professional apply teaching methods of the integration of theory and practice， to explore the integration of theory and practice， and to explore the application of curriculum reform based on faculty， curriculum， training conditions， and other supporting materials.

key words numerical control； theory and practice； application

現(xiàn)階段的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)方法已經(jīng)打破了原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大體上概括有理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等教學(xué)方法，從這些教學(xué)方法來看，單科獨(dú)立式專業(yè)課體系，已不再適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)教育課程體系建設(shè)中，以職業(yè)發(fā)展為前提下，出現(xiàn)了綜合化和模塊化的課程體系建設(shè)，根據(jù)校企合作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的具體要求與學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行了融合，把學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三位一體化，既結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求組織學(xué)校的教學(xué)，通過合理的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法使教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果，達(dá)到企業(yè)用人的需求。從現(xiàn)階段的教學(xué)效果中，可以總結(jié)出以下幾點(diǎn)：教師隊(duì)伍雙師型、課程設(shè)置模塊化、實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化、自主研發(fā)實(shí)訓(xùn)教材。

1 教師隊(duì)伍雙師型

“雙師”型教師標(biāo)準(zhǔn)的界定：一是必須持有雙證。即相應(yīng)學(xué)段的教師資格證，所教專業(yè)相應(yīng)等級(jí)的行業(yè)從業(yè)資格證。二是應(yīng)具有“雙素質(zhì)”。即應(yīng)有人民教師高尚的師德師風(fēng)及淵博的專業(yè)文化素質(zhì)，應(yīng)具備相應(yīng)行業(yè)的職業(yè)道德及熟練的實(shí)際操作技能本領(lǐng)。三是應(yīng)具有“雙能力”。即教育科研能力，行業(yè)管理和技術(shù)革新能力。數(shù)控專業(yè)的雙師型教師從專業(yè)技術(shù)上應(yīng)具備以下幾個(gè)方面能力：工藝分析及手動(dòng)編程教學(xué)能力；實(shí)際操作數(shù)控設(shè)備能力；維護(hù)與維修機(jī)床能力；自動(dòng)編程教學(xué)能力；仿真加工能力；教材研究開發(fā)能力。從綜合素質(zhì)上應(yīng)具備：有較高的思想素質(zhì)和職業(yè)道德，對(duì)行業(yè)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)能力，并能應(yīng)用于不同性質(zhì)和層次的教學(xué)環(huán)節(jié)中；善于接受新知識(shí)、新信息、新觀念，創(chuàng)新的技能，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)階段的雙師型隊(duì)伍建設(shè)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：送專業(yè)教師到各數(shù)控設(shè)備公司培訓(xùn)，結(jié)合數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)、研究開發(fā)等，讓教師參與其中，讓教師的理論知識(shí)充實(shí)到公司技術(shù)創(chuàng)新當(dāng)中；加強(qiáng)校企合作，派專業(yè)教師項(xiàng)崗鍛煉，到企業(yè)積累行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)專業(yè)實(shí)踐在工作中的不足等。

2 課程設(shè)置模塊化

數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置與開發(fā)應(yīng)以人才需求為導(dǎo)向，應(yīng)適應(yīng)企業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量、增加品種、提高效益的需求，也要適應(yīng)擴(kuò)大就業(yè)和再就業(yè)需求的需要；應(yīng)從培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，圍繞崗位需求和品德修養(yǎng)等內(nèi)容進(jìn)行，以服務(wù)社會(huì)為基點(diǎn)。結(jié)合企業(yè)實(shí)際需要、學(xué)校教學(xué)條件、職業(yè)教育規(guī)律進(jìn)行優(yōu)化，把學(xué)生實(shí)際掌握操作能力最大化，理論與實(shí)踐相結(jié)合最大化，針對(duì)現(xiàn)有的崗位需求來設(shè)置模塊化，又必須具有一定課堂適應(yīng)性的課程體系。模塊化課程體系的優(yōu)點(diǎn)在于：可以增強(qiáng)課程的靈活性；便于不同層次教學(xué)階段的課程銜接；并突出“適用性”和“針對(duì)性”；采用“精簡(jiǎn)、壓縮、增加、綜合”的方法，精簡(jiǎn)重復(fù)交叉的內(nèi)容，壓縮非重點(diǎn)內(nèi)容，把培養(yǎng)綜合能力所需知識(shí)點(diǎn)加以篩選綜合，形成新課程。把新課程用模塊化教學(xué)的形式進(jìn)行設(shè)置，確定教學(xué)大綱，在大綱里必須確定每個(gè)模塊有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠掌握特定技能。從工種上分可分為金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、數(shù)控車實(shí)訓(xùn)模塊，數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)模塊、加工中心實(shí)訓(xùn)模塊。以數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)模塊為例：此模塊的目標(biāo)確定讓學(xué)生達(dá)到數(shù)控銑操作工高級(jí)工技能水平，使部分學(xué)生能夠參與市級(jí)、省級(jí)以上技能大賽。此模塊包括緒論、簡(jiǎn)單輪廓類零件的加工、典型零件的孔加工、型腔件與槽類零件的加工、計(jì)算

機(jī)自動(dòng)編程等項(xiàng)目來實(shí)施教學(xué)。

3 實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化

實(shí)習(xí)基地建設(shè)是學(xué)生培養(yǎng)過程中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際，獲得實(shí)際工作知識(shí)和技能的重要途徑。它關(guān)系到學(xué)生經(jīng)過專業(yè)基礎(chǔ)理論教育后專業(yè)能力的養(yǎng)成，而穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量保證。依托數(shù)控專業(yè)能力形成的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，學(xué)生在校實(shí)習(xí)過程中所應(yīng)具備的能力培進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)要有與數(shù)控專業(yè)和在校生人數(shù)規(guī)模相適應(yīng)的設(shè)備和學(xué)習(xí)場(chǎng)地。把實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)生產(chǎn)規(guī)劃作為參考，強(qiáng)調(diào)企業(yè)的生產(chǎn)空間和生產(chǎn)時(shí)間，這就要求保證作為課堂的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地要有各類工位，和與生產(chǎn)相配套的必要的教學(xué)設(shè)施。按照“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件教、學(xué)、做”合一課程建設(shè)的要求，建設(shè)能夠滿足在校生實(shí)踐訓(xùn)練、教師培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、就業(yè)與再就業(yè)培訓(xùn)需求的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。依據(jù)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地并加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。通過引進(jìn)企業(yè)管理模式，借鑒企業(yè)管理方法，形成企業(yè)的職業(yè)氛圍，可以形成企業(yè)文化的價(jià)值觀和行為模式。培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)。為進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床操作、編程、調(diào)試及維修等實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生在掌握數(shù)控機(jī)床操作、編程的同時(shí)，學(xué)習(xí)了解數(shù)控機(jī)床的電器控制原理和主要電氣元件的工作原理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)控系統(tǒng)的簡(jiǎn)單調(diào)試與電氣故障的診斷、排除能力。

4 自主研發(fā)實(shí)訓(xùn)教材

我校根據(jù)企業(yè)崗位的需求，調(diào)整了課程中的理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課的比例，并結(jié)合理論與實(shí)踐一體化教學(xué)觀點(diǎn)，根據(jù)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)原有的理論與實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。推出了教師以課程測(cè)評(píng)的形式，教師根據(jù)所教授的課程編寫以項(xiàng)目為引導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的理論與實(shí)踐一體化實(shí)訓(xùn)教材。在選擇課程的實(shí)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)以提高學(xué)生專業(yè)綜合能力方向考慮，通過企業(yè)調(diào)研、了解崗位需求、再根據(jù)本校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的工位進(jìn)行教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的構(gòu)建，將理論課程的知識(shí)點(diǎn)分解到實(shí)踐教學(xué)任務(wù)中去。對(duì)內(nèi)容的選取根據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求、學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件、競(jìng)賽必需要用為原則進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合“雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入實(shí)訓(xùn)教材中。

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)改革在數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中不斷探討，靈活應(yīng)用，為我校職業(yè)能力測(cè)試的職業(yè)教育發(fā)展積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)改革中也起到了很大的推動(dòng)作用，不過，改革需要融入更多的新職教理念，更多的教育方法，更快地轉(zhuǎn)變思路，拓展思維。我們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)能力測(cè)評(píng)的過程中，不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷更新、不斷完善、不斷總結(jié)。使理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法和其它教學(xué)法都可以在數(shù)控技術(shù)專業(yè)中應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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[2] 尹相坤，李水晟.專業(yè)課程模塊化探討.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（12）.

第6篇

憑借優(yōu)良的辦學(xué)環(huán)境和過硬的培養(yǎng)質(zhì)量，山東交通技師學(xué)院獲得了“國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校”“全國(guó)交通系統(tǒng)規(guī)范化技工學(xué)校”“全國(guó)交通運(yùn)輸行業(yè)文明單位”“山東省教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀單位”“山東省最具就業(yè)推動(dòng)力特色學(xué)院”“省級(jí)文明單位”“全省交通運(yùn)輸系統(tǒng)先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱號(hào)，被確定為“國(guó)家技能型緊缺人才培養(yǎng)基地”“全國(guó)技工院校汽車專業(yè)一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)單位”“山東省金藍(lán)領(lǐng)技師培訓(xùn)基地”“山東省就業(yè)創(chuàng)業(yè)省級(jí)項(xiàng)目定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”“人社部一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)‘機(jī)電設(shè)備安裝與維修’專業(yè)牽頭院校”等。

一體化教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

以情景模擬4S店維修接待的形式引入新課，通過游戲“擊鼓傳花――搶工時(shí)”進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，活躍課堂氣氛；借助維修資料和工作頁讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，通過小組成員相互討論和教師指導(dǎo)制訂工作計(jì)劃，以企業(yè)的工作流程來設(shè)計(jì)課程；最后由各組對(duì)本次任務(wù)進(jìn)行匯報(bào)展示，提出所遇到的問題，師生共同解決，并評(píng)出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人，給予工時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)……

在這堂《豐田卡羅拉怠速不穩(wěn)、加速無力的故障診斷》一體化教學(xué)公開課上，知識(shí)訓(xùn)練和技能訓(xùn)練融為一體，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接收者，而是通過實(shí)操實(shí)訓(xùn)，變?yōu)榱颂骄恐R(shí)的主體。這是山東交通技師學(xué)院一體化教學(xué)改革的生動(dòng)體現(xiàn)。

“大力實(shí)施一體化教學(xué)改革，促進(jìn)技工教育從知識(shí)教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從課堂教學(xué)向生產(chǎn)教學(xué)轉(zhuǎn)變、從書本教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變，不斷提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量”。學(xué)院確定的教改方向充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)性，回歸了職業(yè)教育的本質(zhì)要求。

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)院各專業(yè)一體化課程以典型工作任務(wù)為載體，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)任務(wù)，按照工作過程的順序和學(xué)生學(xué)習(xí)技能和知識(shí)的順序，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)完一門課，就可以初步掌握一項(xiàng)實(shí)際工作任務(wù)。

為了開發(fā)好課程，組織好教學(xué)活動(dòng)，廣大教師深入企業(yè)，與工人師傅同勞動(dòng)、同學(xué)習(xí)，了解實(shí)際工作任務(wù)和現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，進(jìn)一步提高了專業(yè)能力、教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。“我們這樣培養(yǎng)出來的老師，既是學(xué)校的教學(xué)主體，也是這一領(lǐng)域的工作能手，最能了解企業(yè)的人才需求，以后的工作中學(xué)生最需要什么，帶著這些問題參與到教學(xué)中，培養(yǎng)出來的學(xué)生也更符合企業(yè)的要求。”學(xué)院黨委書記李軍介紹道。

在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，山東交通技師學(xué)院逐漸培養(yǎng)了一支業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師隊(duì)伍，其中“雙師型”教師（含技師）占比80%以上，有山東省首席技師7人，臨沂市首席技師4人，全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、全國(guó)交通技術(shù)能手1人，全國(guó)技術(shù)能手3人。

教改也使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了主動(dòng)查找資料、主動(dòng)思考問題、團(tuán)隊(duì)合作解決問題、及時(shí)總結(jié)的良好習(xí)慣。有學(xué)生談及體會(huì)時(shí)說：“每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都是一次挑戰(zhàn)，我喜歡這種挑戰(zhàn)！我喜歡這樣的學(xué)習(xí)！”

來自企業(yè)的聲音是最實(shí)際的認(rèn)可：“這樣的學(xué)生讓我們感覺很靈活，知道怎樣學(xué)以致用。他們整體的職業(yè)能力讓我們感覺與企業(yè)入職一年的員工差不多，有了一定的發(fā)展基礎(chǔ)，這樣的學(xué)生，我們?cè)敢庥谩！?/p>

為了實(shí)施一體化教學(xué)改革，學(xué)院不斷改造提升教學(xué)設(shè)施設(shè)備，教學(xué)場(chǎng)地設(shè)置也打破了傳統(tǒng)布局，由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間”轉(zhuǎn)變，設(shè)立了30多個(gè)“一體化”汽車專用教室、2個(gè)2000平方米的汽車新技術(shù)和綜合實(shí)習(xí)車間，建成了現(xiàn)代化的汽車綜合性能檢測(cè)線、CAD/CAM仿真實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)物流實(shí)訓(xùn)室、電工電子實(shí)驗(yàn)室、汽車模擬駕駛室、空調(diào)線體實(shí)驗(yàn)室、形體訓(xùn)練室以及數(shù)控車床加工、數(shù)控銑床加工、加工中心實(shí)習(xí)車間和汽車維修、鈑金、焊接、鉗工等實(shí)習(xí)車間，并積極建設(shè)技能創(chuàng)新工作站、大師工作站等。

2012年，學(xué)院被人力資源和社會(huì)保障部確定為全國(guó)技工院校一體化課程改革試點(diǎn)單位，教學(xué)改革走在了全省職業(yè)教育的前列。2015年，學(xué)院成功申報(bào)了山東省示范專業(yè)群“汽車應(yīng)用與維修”建設(shè)項(xiàng)目。2016年，學(xué)院被人力資源和社會(huì)保障部確定為一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)“機(jī)電設(shè)備安裝與維修”專業(yè)牽頭院校。

以賽促學(xué)，“真刀真槍”拼技能

2016年，在中國(guó)技能大賽――第44世界技能大賽全國(guó)選拔賽原型制作項(xiàng)目比賽中，代表山東省參賽的山東交通技師學(xué)院學(xué)生王建強(qiáng)獲得全國(guó)第三的優(yōu)異成績(jī)，并入選國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)。

技能大賽是一面鏡子，是檢驗(yàn)和激勵(lì)學(xué)生的一N手段，大賽教學(xué)則是學(xué)校教學(xué)的補(bǔ)充和促進(jìn)。通過技能比賽，讓學(xué)生和教師在備戰(zhàn)過程中不斷成長(zhǎng)，帶動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展。山東交通技師學(xué)院以職業(yè)院校技能大賽為抓手，推動(dòng)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)能力的建設(shè)，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所需的技能人才，打造特色高技能人才培養(yǎng)品牌。

2016年，學(xué)院獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)一等獎(jiǎng)11項(xiàng)，二等獎(jiǎng)11項(xiàng)，三等獎(jiǎng)12項(xiàng)，獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

校外，學(xué)生們屢獲佳績(jī)；校內(nèi)，學(xué)生們的競(jìng)賽活動(dòng)也是豐富多彩。自2013年開始，山東交通技師學(xué)院已連續(xù)舉辦了四屆技能節(jié)，2016年技能節(jié)活動(dòng)更是與文化體育等活動(dòng)相結(jié)合，打造并成功舉辦了“技能文化周”活動(dòng)。為期5天的活動(dòng)，共設(shè)置學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、專業(yè)大講堂、專業(yè)論壇、第二課堂活動(dòng)、學(xué)生內(nèi)務(wù)競(jìng)賽、文藝匯演、技能節(jié)開放周及教師技能競(jìng)賽等8個(gè)類別109個(gè)項(xiàng)目，集中展示了山東交通技師學(xué)院師生蓬勃向上的精神風(fēng)貌，并在全院掀起了“重技能、練技能、比技能”的熱潮。各專業(yè)把理論知識(shí)融入競(jìng)賽設(shè)計(jì)中，促使學(xué)生進(jìn)行“真刀真槍”的實(shí)操技能訓(xùn)練。而每一項(xiàng)賽事，從技能訓(xùn)練到不斷更新設(shè)計(jì)思路，都是對(duì)教師和學(xué)生從書本知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用與綜合能力的提升。

“山東交通技師學(xué)院堅(jiān)持以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促建，鼓勵(lì)師生參加各項(xiàng)技能大賽，進(jìn)一步營(yíng)造重技能、練技能、比技能的濃厚氛圍，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，激發(fā)師生員工提升技能水平的熱情。同時(shí)，以技能文化周活動(dòng)為載體，以世界技能大賽和各級(jí)各類技能大賽為目標(biāo)，積極選拔和訓(xùn)練優(yōu)秀選手，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)異成績(jī)，不斷推進(jìn)教學(xué)改革工作。”學(xué)院院長(zhǎng)趙存柱說。

校企合作“零距離”，就業(yè)率高達(dá)98%

與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，對(duì)職業(yè)院校教學(xué)改革、專業(yè)設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)生安置都有重要作用，是學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)共贏的辦學(xué)方式。

山東交通技師學(xué)院先后與山東交通運(yùn)輸集團(tuán)、山東省臨沂交通運(yùn)輸有限責(zé)任公司、山東榮慶物流集團(tuán)、北京新能源汽車股份有限公司、上汽通用五菱有限公司、北汽福田諸城汽車制造廠、青島海信電器股份有限公司、山東常林機(jī)械集團(tuán)股份有限公司、山東遠(yuǎn)通汽車貿(mào)易集團(tuán)等60余家大中型企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，與省內(nèi)外近百家企業(yè)保持著合作關(guān)系。企業(yè)通過“冠名訂單式培養(yǎng)”，提供獎(jiǎng)學(xué)金、出資建設(shè)專用實(shí)驗(yàn)室，共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃等形式參與學(xué)院的專業(yè)建設(shè)，合作培養(yǎng)技能人才。根據(jù)企業(yè)需求，在學(xué)院組建校企合作班，并共同建設(shè)區(qū)域技術(shù)培訓(xùn)中心。在改善專業(yè)教學(xué)條件、拓展就業(yè)渠道的同時(shí)，使學(xué)院專業(yè)教學(xué)與行業(yè)領(lǐng)先技術(shù)同步、接軌。

學(xué)院通過教育部“博世汽車職業(yè)教育合作項(xiàng)目”，與世界500強(qiáng)企業(yè)德國(guó)博世公司合作舉辦“博世維修工程師班”；與中德諾浩（北京）教育投資有限公司合作辦學(xué)，引入先進(jìn)的德國(guó)雙元制職業(yè)培訓(xùn)模式。通過高端引領(lǐng)，全面推動(dòng)教育教學(xué)改革。

校企合作的廣泛深入開展，促進(jìn)了學(xué)院學(xué)生的就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率、工作穩(wěn)定率的提升。2016年山東交通技師學(xué)院全年招收新生3069人，高級(jí)以上學(xué)生占78.4%，在校生規(guī)模突破8000人。2016年上半年成功舉辦春季校園招聘會(huì)，吸引省內(nèi)外80多家知名企業(yè)提供近2000個(gè)崗位；2016年安置畢業(yè)生1874人，就業(yè)率達(dá)到98.6%。

匠心育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫氯瞬?/p>

技能立身，道德立人，成才先成人。在“重技強(qiáng)能”的基礎(chǔ)上，山東交通技師學(xué)院高度重視培養(yǎng)學(xué)生的思想道德、行為習(xí)慣和綜合素質(zhì)，牢固樹立“以德為先”的教育理念，以“職業(yè)核心能力”培養(yǎng)為主線，把“德、愛、文明、安全”作為學(xué)生教育指導(dǎo)思想，將傳統(tǒng)文化與道德教育相融合，軍事管理和個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一，逐漸摸索出一條特色之路。

近日，在山東交通技師學(xué)院操場(chǎng)上，4000余學(xué)生集體誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典《少年中國(guó)說》。朗朗的讀書聲響徹整個(gè)學(xué)院，也深深觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。這是學(xué)院特色道德教育活動(dòng)之一“陽光晨讀”的一次集中展示。

學(xué)院自2013年開始組織“陽光晨讀”活動(dòng)，以誦讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為切入點(diǎn)，每天早晨帶領(lǐng)學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》等優(yōu)秀文化作品，并開展了朗誦比賽、背誦大賽、征文大賽等系列活動(dòng)，將中華傳統(tǒng)文化潛移默化地融入到道德教育中。同時(shí)學(xué)院將專業(yè)課授課融入道德教育內(nèi)容，通過德育課、職業(yè)道德課、就業(yè)指導(dǎo)課以及通用職業(yè)素質(zhì)課程體系，幫助學(xué)生樹立職業(yè)道德規(guī)范。開展以“道德講堂”為代表的系列德育活動(dòng)，包括大愛教育、感恩教育等，提高學(xué)生道德素質(zhì)和文明修養(yǎng)。

豐富多彩的第二課堂是學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的一塊重要陣地，也是知識(shí)與道德教育可以靈活發(fā)揮的教育陣地。學(xué)院共有50余個(gè)學(xué)生社團(tuán)，每年都開展30多項(xiàng)大型活動(dòng)，活動(dòng)涉及科技文化類、體育運(yùn)動(dòng)類和實(shí)踐公益類等。很多學(xué)生在社團(tuán)組織的活動(dòng)中找到了歸屬感，培養(yǎng)了樂觀，積極的品格。

日常行為習(xí)慣是個(gè)人修養(yǎng)的集中體現(xiàn)。山東交通技師學(xué)院注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高和日常行為養(yǎng)成，推行半軍事化管理模式。聘選高素質(zhì)的退伍軍人擔(dān)任教官，負(fù)責(zé)日常軍事管理；實(shí)行學(xué)長(zhǎng)制管理辦法，以老帶新；推行自我教育、自我管理、自我服務(wù)的“三自教育”，使學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、志愿服務(wù)隊(duì)等學(xué)生組織發(fā)揮更大作用；舉辦班主任技能大賽，提高班主任的業(yè)務(wù)水平；不斷創(chuàng)新，推行“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)管”模式，提高工作效率。在山東交通技師學(xué)院隨時(shí)隨地都會(huì)看到隊(duì)列整齊的學(xué)生隊(duì)伍，聽到響亮的班級(jí)口號(hào)，每一名學(xué)生都神采奕奕，每一個(gè)宿舍都干凈整齊，每一間教室都秩序井然。

各院系都結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生理想信念教育、愛國(guó)主義教育、誠(chéng)信教育、感恩教育和遵規(guī)守紀(jì)教育滲透到教學(xué)和實(shí)習(xí)、課外活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等各方面，使學(xué)生在就業(yè)之前就已經(jīng)具有較強(qiáng)的責(zé)任感、嚴(yán)明的組織紀(jì)律性、一定的執(zhí)行力和敬業(yè)精神，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)道德基礎(chǔ)、過硬的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。

近年來，山東交通技師學(xué)院培養(yǎng)出的畢業(yè)生走上工作崗位后，除了專業(yè)技能高超，還特別能吃苦，特別懂禮貌，特別愛勞動(dòng)，特別會(huì)溝通，良好的綜合素養(yǎng)受到了各用人單位的高度評(píng)價(jià)。

強(qiáng)化作風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造文明和諧育人環(huán)境

風(fēng)清氣正的校園環(huán)境是學(xué)校中心工作良好開展的前提，山東交通技師學(xué)院以立德樹人為根本任務(wù)，以內(nèi)涵式發(fā)展為主題，以文明創(chuàng)建為總抓手，推動(dòng)學(xué)院科學(xué)發(fā)展。

近期，學(xué)院積極開展 “三轉(zhuǎn)兩促一提升”作風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，以轉(zhuǎn)工作理念、轉(zhuǎn)工作方式、轉(zhuǎn)工作態(tài)度、促隊(duì)伍建設(shè)、促業(yè)務(wù)工作為主要內(nèi)容，促進(jìn)工作向服務(wù)型、標(biāo)準(zhǔn)型、集約型轉(zhuǎn)變。以抓工作作風(fēng)建設(shè)為突破口，找準(zhǔn)抓住解決好當(dāng)前干部職工隊(duì)伍中存在的實(shí)際問題，尤其干部隊(duì)伍在思想觀念、黨風(fēng)廉政、精神狀態(tài)、擔(dān)當(dāng)作為、主動(dòng)履職等方面的突出問題，努力打造了一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精通、勇于擔(dān)當(dāng)、銳意進(jìn)取、昂揚(yáng)向上、廉潔勤政，充滿干事創(chuàng)業(yè)激情的干部職工隊(duì)伍。

學(xué)院黨委書記李軍在2017年“三轉(zhuǎn)兩促一提升”作風(fēng)建設(shè)工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“黨員干部的政治素質(zhì)、思想觀念、精神狀態(tài)、工作作風(fēng)，直接影響到學(xué)院的內(nèi)涵發(fā)展。加強(qiáng)以‘三轉(zhuǎn)兩促一提升’為核心的工作作風(fēng)建設(shè)，不斷提升落實(shí)工作的力度和效率，才能打造更‘美’校園。”

在精神文明建設(shè)工作中，學(xué)院黨委研究確定了以“一訓(xùn)三風(fēng)”為靈魂，以“物質(zhì)文化”和“制度文化”為基礎(chǔ)，以“行為文化”為目的，以“中華傳統(tǒng)文化、沂蒙紅色文化和現(xiàn)代汽車文化”為特色的校園文化建設(shè)思路，大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系。充分運(yùn)用展板、宣傳欄、文化長(zhǎng)廊、校園網(wǎng)、校園廣播、學(xué)生社團(tuán)等有效載體，校園文化積極向上、豐富多彩，起到了潤(rùn)物細(xì)無聲的育人作用，全體師生的精神面貌都有了明顯提升，學(xué)院形成了“學(xué)先進(jìn)、講文明、樹新風(fēng)、創(chuàng)一流”的良好風(fēng)尚，師生中涌現(xiàn)出愛崗敬業(yè)的先進(jìn)典型邢鳳娟，見義勇為的先進(jìn)典型張平、劉永強(qiáng)等。其中，邢鳳娟同志被評(píng)為2016年“山東好人”，并被推薦為2017年2月“全好人”候選人。校內(nèi)各類文明活動(dòng)異彩紛呈，學(xué)院還積極參與社會(huì)公益事業(yè)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，組織開展了城鄉(xiāng)文明共建、文明出行志愿服務(wù)、“第一書記”“結(jié)親連心”等活動(dòng)。

2013年學(xué)院成功創(chuàng)建省級(jí)文明單位，并連續(xù)三年高分通過復(fù)評(píng)，2016年獲得“全省交通運(yùn)輸系統(tǒng)先進(jìn)集體”“全國(guó)交通運(yùn)輸行業(yè)文明單位”榮譽(yù)稱號(hào)。目前山東交通技師學(xué)院正在積極創(chuàng)建全國(guó)文明單位。通過一系列作風(fēng)建設(shè)和文明創(chuàng)建工作，山東交通技師學(xué)院進(jìn)一步培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大師生牢固樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，自覺做良好社會(huì)風(fēng)尚的引領(lǐng)者、高尚道德情操的踐行者、社會(huì)文明進(jìn)步的推動(dòng)者。

展望“十三五”，建設(shè)全國(guó)一流技師學(xué)院