時間：2022-07-13 19:38:41
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論文摘要：高中信息技術(shù)教學要采用靈活多樣的教學方法并注意學以致用、寓教于樂、合作互動、及時評價。
計算機課進入高中課堂十來年，其學科地位、學習內(nèi)容、指導思想、課程性質(zhì)，甚至學科名稱都發(fā)生了很大的變化。隨著信息技術(shù)的迅速普及，信息收集、處理和能力已經(jīng)成為新時代每個公民的必備知識和基本能力。然而，各地的信息技術(shù)教學實際情況千差萬別，信息技術(shù)教學又沒有既定方法，也沒有相對固定的模式。下面是筆者的教學實踐經(jīng)驗與體會。
一、學以致用，學生樂學
《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》明確指出要讓學生“了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識”，也就是說要讓學生“用”，用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題。因此，在課堂上要注意“學以致用”的原則。
（一）教學內(nèi)容的制定要與學生的“用”相結(jié)合。
現(xiàn)在的信息技術(shù)教材，各縣市所用的都有所不同。教師在選用教材時，應(yīng)該要有所選擇，適合學生的，才是最好的。制定的教學內(nèi)容，要符合學生的年齡特點和實際需要。例如：“畫筆”，學生可以利用它來設(shè)計賀卡，送給他人；“Word文字處理”，學生可以利用它寫作文、記日記、寫通知、制課程表、寫信；“PowerPoint”，學生可以利用它來制作班級通訊錄；“媒體播放器”，學生可以利用它播放自己喜歡的樂曲……這樣，學生在課堂上所學的內(nèi)容都是與他們的生活息息相關(guān)的，都是日常生活中能用到的，學生學起來就會有興趣，樂于學。
（二）在應(yīng)用中練習，鞏固知識。
學習知識與技能是為了“用”，有了“用”的可能、“用”的需求，學生才會想辦法強化鞏固所學知識。這說明，在課堂上設(shè)計練習時，要注意實用性。例如：在介紹了“電子郵件”一課后，我就把自己的E-mail地址告訴學生，讓他們課外給我發(fā)電子郵件。學生給我發(fā)了很多電子郵件，其中有美麗的圖畫、精彩的賀卡等，有的學生還告訴我一些心里話。我收到后一一回信，信中寫的都是贊揚、鼓勵的話語，這在給他們以自信心和鼓勵的同時，也拉近了師生間的距離，學生學習新知的勁頭也更足了。
二、興趣引路，寓教于樂
（一）巧設(shè)導語，激發(fā)學習興趣。
良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此，教師的導語是很關(guān)鍵的。好的開場白，既可以調(diào)動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。計算機課教師，應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設(shè)計出能夠引發(fā)學生好奇心和興趣的導語導入新課，以快速縮短學生同教材的距離，使他們樂學。還可以用范例作品代替語言，讓學生欣賞美妙的音樂、美麗的圖畫，用Word設(shè)計的版報、用PowerPoint制作自我介紹，用Flash制作的動畫等。用這些生動、形象、具體例子激起學生學習熱情。
總之，上課一開始，就應(yīng)讓學生感到新奇，有懸念、有學頭，愿意學，喜歡聽。古人云：學起于思，思源于疑。學生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。
（二）組織各類競賽，發(fā)展學習興趣。
按不同層次學生的興趣組織一些不同層次的興趣小組，對學生進行重點培養(yǎng)。例如漢字輸入、電腦繪畫、電腦動畫、網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)等。學校也可通過各種競賽活動，來增加學生學習興趣。如“指法輸入比賽”、“中文輸入比賽”、“繪圖比賽”、“優(yōu)秀電子報刊展示”、“網(wǎng)頁制作比賽”等。通過一系列的競賽活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高電腦操作水平。也可把學生作品放在校園網(wǎng)上展示，一段時間后，組織評比、總結(jié)、反饋，對好的作品予以表揚。展示學生作品（包括展示其操作過程與最終成果），對于被展示者來說是一種鼓勵，對于其他同學來說是樹立了一個追趕的目標，是一種鞭策。
三、幾種典型的課堂教學方法應(yīng)用心得
（一）比喻法。
計算機學科中有些教學內(nèi)容比較抽象，不容易被學生接受和理解，教師應(yīng)化繁為簡，將深奧理論講得通俗易懂。在教學中巧用生活實例，形象比喻法最容易被學生接受。例如，在講計算機原理及結(jié)構(gòu)時，可以將計算機比喻成一個人，人的感官系統(tǒng)（如手、腳、眼等）相當于計算機的輸入設(shè)備，輸入信息到CPU（相當于人的大腦）經(jīng)過處理后，由輸出設(shè)備（嘴巴等）輸出來。又如，講到“內(nèi)存”時，可比喻“內(nèi)存”為一唱戲的舞臺，舞臺往往比較小，但它后面有很大的地方（即外存）。而所有的程序都必須到舞臺（內(nèi)存）中來，才能表演。這樣一講，學生比較容易理解。可以說比喻法是信息技術(shù)學科教學的一大特點，在本課程的教學中可大量運用。
（二）聯(lián)系實際，設(shè)置懸念法。
上課時，教師先提出一些與教學內(nèi)容有關(guān)的實際問題，讓學生想想如何解決，以任務(wù)激發(fā)學生學習知識的主動性。比如：在教Excel中統(tǒng)計、排序這一內(nèi)容時，可問學生：本次期中考試成績在電腦里處理，將各科成績匯總，還要排名次，應(yīng)該怎么辦？然后引出Excel的統(tǒng)計、排序方法，通過Excel應(yīng)用軟件來完成任務(wù)，輕松又準確。又如：在講解Word操作技巧時，可讓學生思考：怎樣利用Word設(shè)計圖文并茂的板報，帶著這一問題聽講更能激起他們的學習熱情。通過設(shè)置一些懸念，再讓學生用計算機去解決，他們會覺得學習計算機確實管用，能夠解決實際中的問題，從而提高學習積極性。
（三）演示法與實踐法。
有條件的學校，應(yīng)能在硬件上保證教學需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計算機課的基本硬件。教師可以應(yīng)用演示法，使學生很方便地看到屏幕上的各種信息。除上述硬件設(shè)施外，還可安裝一些網(wǎng)絡(luò)教室軟件，使學生更清楚地看到教師具體的操作過程。
計算機是一門實踐性很強的學科，只有通過上機實踐，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能更準確地理解計算機、更靈活地應(yīng)用計算機。同時，在實踐的過程中，老師可以了解學生的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學生普遍存在的問題，合理布置學習任務(wù)。實踐中，特別是對于一些動手能力差的學生，要鼓勵他們不怕犯錯誤。教師在備課時，一定要準備好足夠信息量的素材和習題，供選用、學習或探索。上機實踐，必須明確目標，落實要求，讓學生每堂課有所學，有所獲。
（四）一題多解，求解多樣化。
不論是理論知識，還是實踐操作，求解方法都存在多樣性，有時答案也有多種。在信息技術(shù)學科，更應(yīng)讓學生樹立這種觀點，提出這種要求。比如，刪除一個字符可以用Backspace鍵，還可以用Delete鍵；使用路徑時可以用絕對路徑，也可以用相對路徑；在編寫程序時，可以采用不同的結(jié)構(gòu)和算法。一題多解，旨在增強學生靈活分析問題的能力。教師應(yīng)多分析，多提示，揭示本質(zhì)內(nèi)容；若演示，必有分析，另給習題和要求。
四、全方位互動，培養(yǎng)合作精神
學生是課堂的主人，教師應(yīng)當以啟發(fā)代替灌輸，以輔導代替管制。亞里士多德說過：思維是從疑問和驚奇開始的。課堂上如果教師講得過多，學生會感到厭煩。所以，在教學設(shè)計時要做到精講多練，并做到全方位互動，即師生互動、人機互動、生生互動。課堂上，學生有問題可以與老師或同學交流，尋求別人的幫助。還可在學生之間開展合作學習。最終讓學生體驗合作的重要性。
目前的高中信息技術(shù)課程有如下幾方面的特點，從這些特點當中我們可以看到信息技術(shù)與人文因素的相互融合。1.發(fā)展性。如今是信息化的時代，信息技術(shù)發(fā)展日新月異是一個非常明顯的特點，無論從硬件還是軟件上來看，很多新觀點、新理論和新技術(shù)的提出，發(fā)展和應(yīng)用都使高中信息技術(shù)課程具有明顯的隨著時展而發(fā)展的特點，不得不承認的是，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展速度是當今任何一門學科都未曾有過的。2.綜合性。綜合性是高中信息技術(shù)課程又一特點，與其它學科單一知識或僅幾門關(guān)聯(lián)知識不同，信息技術(shù)涉及范圍既包括基礎(chǔ)學科，又包括邊緣學科，比如信息論、控制論、系統(tǒng)論、哲學、美學、文學、數(shù)學、物理、機械、電子、工程、光學、生物學……等等，從一定意義上來說，高中的信息技術(shù)課程還不具備嚴格意義上的計算機科學性，而具有一定的文化課性質(zhì)，需要人文因素的滲透。3.工具性。信息技術(shù)是一門工具性學科，與其他工具性學科不同，信息技術(shù)學科是人類通用的智力工具，可以通過這門學科的工具性特點，把它與其它學科的學習相融合，特別是一些人文學科中，使學生在擁有信息技術(shù)的同時又能提高人文素養(yǎng)。4.應(yīng)用性。高中的信息技術(shù)課程具有很強的應(yīng)用性，這種應(yīng)用性可以滲透到學生學習的方方面面，一個有信息技術(shù)知識和信息技術(shù)能力的人，需要將自己所擁有的知識和能力，通過正確的價值觀導向和社會責任感，應(yīng)用到具體實踐當中，而這中間的橋梁就是人文素養(yǎng)。
二、人文因素在高中信息技術(shù)教學中的作用
人文素養(yǎng)在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用是體現(xiàn)在多方面的，結(jié)合高中信息技術(shù)學科的特點和人文因素與高中信息技術(shù)的關(guān)系來看，人文因素在高中信息技術(shù)教學中的作用體現(xiàn)在如下幾個方面：1.提高學生的信息辨別能力。我們所處的時代是一個信息量非常龐雜的時代，各種信息需要我們?nèi)ケ鎰e，高中生正處在人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段，心智并未完全成熟，因此人文素養(yǎng)在信息技術(shù)的教學中滲透，可以正確地引導學生，使學生不會在信息技術(shù)的海洋里迷失方向。例如：在互聯(lián)網(wǎng)上經(jīng)常可以看到一些抵制某某產(chǎn)品的極端活動，一些抵制行為是愛國的表現(xiàn)，但有一些是別有用心的人故意為之，因此人文素養(yǎng)在信息辨別上的作用能使學生具有辨別信息的能力。2.避免因信息技術(shù)而造成情感弱化。需要承認的是，信息技術(shù)的發(fā)展加強了人與人交流，便利了人與人的交流方式，因信息技術(shù)的優(yōu)勢而拉近了人與人的溝通，但信息技術(shù)歸根結(jié)底還是機械化，技術(shù)化的產(chǎn)物，當中缺少人文化，一定程度上弱化了人的思想交流和情感交流，因此人文因素的作用可以說是對信息技術(shù)機械化、技術(shù)化的一種彌補。3.帶動學生的學習興趣和欲望。人文因素一個重要的作用是可以帶動學生的學習興趣和探索欲望。例如：在信息技術(shù)學習的第一課講述比爾•蓋茨的成功歷史和經(jīng)驗，以一個人文氣息濃厚的勵志故事帶動學生學習的欲望。4.培養(yǎng)學生的完整人格。高中時代的學生是道德發(fā)展的重要階段，在一門學科的教學中不能僅僅教會學生一門知識或一門技術(shù)，還要引導學生建立完善的人格，將信息技術(shù)應(yīng)用到正確的地方。例如：熊貓燒香的病毒制造者李俊，他擁有很強的信息技術(shù)能力，卻沒有將自己所學到的信息技術(shù)應(yīng)用到正確的地方，反而給人民造成了巨大的損失，破壞了社會的和諧，這是最典型的在信息技術(shù)的學習中沒有給予及時的人文素養(yǎng)教育，沒有形成良好的價值觀和社會責任感。5.避免過度依賴科學技術(shù)而忽視自我意識。目前的信息技術(shù)正以一個非常高速的狀態(tài)發(fā)展，在取得了較大進步的同時，一些消極的思想也隨之出現(xiàn)，過度注視信息技術(shù)而忽視人的自我意識，對于一些工具性，科學性較強的學科如信息技術(shù)，人文素質(zhì)的教育作用就顯得格外重要了。
三、總結(jié)
高中化學的枯燥讓很多初學者很難提起興趣，主要是太抽象，讓人很難理解。然而，通過多媒體技術(shù)中的圖文和音像可以把抽象微觀的東西具體直觀地表達出來。例如，講到氫氣分子（H2）的時候，傳統(tǒng)教學方式需要教師在黑板上畫出分子的組合方式，不僅浪費時間，同時對于抽象理解能力較差的學生來說理解起來就非常吃力。但是如果用視頻展示兩個氫原子是如何通過電子配對形成穩(wěn)定分子的，這樣學生在看到的時候就可以直觀理解了。另外，通過信息模擬技術(shù)，可以現(xiàn)場模擬化學反應(yīng)發(fā)生過程，可以讓學生產(chǎn)生更深刻的印象。最后還可以通過化學反應(yīng)模擬軟件多次重復做化學實驗。傳統(tǒng)的實驗方式太浪費，同時還存在危險，學生可以在軟件上反復模擬實驗，確保實驗過程不會出現(xiàn)差錯后再去實體實驗室操作。這樣不僅可以節(jié)省大量的實驗經(jīng)費，還能保證實驗安全。另外有些不需要操作的實驗甚至可以直接在虛擬軟件上模擬運行。不僅如此，在某些反應(yīng)發(fā)生時，有些需要觀察得十分細微，這時可以先通過模擬軟件把反應(yīng)發(fā)生時的效果放大，讓學生了解主要特征之后再在實體實驗室觀察，可以起到更好的效果。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學質(zhì)量
在傳統(tǒng)教學中，學生需要面對大量的試卷，通過題海戰(zhàn)術(shù)提高自己的成績，這與現(xiàn)在素質(zhì)教育的要求不符。采用多媒體教學之后，網(wǎng)絡(luò)上資源豐富，學生可以通過教師指導，自己在網(wǎng)絡(luò)上尋找需要的資源。另外，學生可以把網(wǎng)絡(luò)上存儲的教學視頻隨時下載觀看，對于學生提高學習效果有很大的幫助。由于化學是自然科學的重要部分，現(xiàn)在化學又分為材料科學、環(huán)境科學、能源科學和生命科學，所以在遇到相應(yīng)題目或者知識點的時候，教材中可能并沒有詳細的解釋，但是通過互聯(lián)網(wǎng)，學生可以自行查閱各種補充知識，甚至通過這些知識把相關(guān)的問題串聯(lián)在一起。另外，教師在授課時也可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的信息豐富自己的教學內(nèi)容。現(xiàn)在，科技發(fā)展速度飛快，有一些本來模棱兩可的結(jié)論，可能過了幾天變成肯定的結(jié)論了，這就需要教師掌握相關(guān)信息，避免出現(xiàn)教師講授內(nèi)容與實際不符的情況，否則會讓學生產(chǎn)生教師不如自己的想法。
三、信息技術(shù)可以提高學生能力的培養(yǎng)
1.利用信息技術(shù)可以培養(yǎng)學生的思維能力
在高中化學課程中，有一些復雜概念和抽象理論，認識這些問題需要從具體到抽象再從抽象到具體這樣一個反復的過程。在這樣一個過程中，學生的形象思維方面如果存在缺陷的話，可能會讓學生理解起來非常吃力。但如果能采用多媒體技術(shù)對這些問題進行模擬，那么學生會得到一個更加直觀的感受，從而加快認識過程。例如，在介紹晶體種類時，將不同種類的晶體類型通過三維動畫加以演示，那么學生在理解的時候可以大大縮短時間，提高學習效率。例如，在氯化鈉晶體中，每一個鈉離子吸引6個氯離子，同時每個氯離子吸引6個鈉離子，鈉離子和氯離子通過離子鍵結(jié)合，數(shù)量比為1:1，就像讀者看到這段文字的時候一樣，在沒有學科知識基礎(chǔ)的情況下，看到這段文字會很難理解這樣的晶體到底是什么樣子的，但是如果用三維動畫演示出來呢？相信即使沒學過化學中這個知識點的人只要看見了就能理解氯化鈉晶體是什么樣子了，這就是所見即所想。
2.通過信息技術(shù)培養(yǎng)學生的觀察力和動手能力
可以通過虛擬實驗軟件，在課堂上演示原本無法實現(xiàn)的實驗以及看不見的實驗。有些實驗反應(yīng)特別快，那么教師可以通過軟件模擬，并把反應(yīng)速度調(diào)低，這樣學生就可以看到化學反應(yīng)的每一個細節(jié)；而對于一些反應(yīng)特別慢的實驗，則需要調(diào)快反應(yīng)進程，這樣就可以在短時間內(nèi)觀察到實驗的具體現(xiàn)象。對于硫酸的工業(yè)生產(chǎn)，由于需要較大的空間，所以在教室及實驗室內(nèi)無法模擬這樣的環(huán)境，這里就體現(xiàn)出多媒體教學的優(yōu)勢了。教師可以用軟件模擬制造環(huán)境，這樣就可以直觀地看到硫酸的工業(yè)制法；另外可以通過模擬化學反應(yīng)微觀上的變化。通過這樣的模擬可以提高學生的觀察能力，這樣在以后的實驗中可以更加細致地觀察實驗所產(chǎn)生的變化，準確地了解物質(zhì)的特性。
3.發(fā)揮形象思維的獨特作用
在實驗教學中，可以通過模擬軟件，把實驗過程準確、反復地模擬，這樣在學生進行正式實驗的時候可以更加準確地把握實驗應(yīng)有的操作。
四、利用信息技術(shù)改善所有學科的教學
利用本地多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)工作，可以把有限的教學資源整合起來，這樣可以讓學生更容易在一個愉悅的心情下把知識學會。但是，這樣的教學需要教師能有一個綜合素質(zhì)的提升。例如，面對一道跨越學科的理科綜合試卷的題目，如果教師素質(zhì)不過關(guān)的話，即使所有的資料齊全，也未必能對學生將題目講解清楚。所以為了更好地利用好信息化教學，一定要把多媒體電腦以及網(wǎng)絡(luò)的所有功能都利用上。第一，要充分使用計算機的處理能力。面對現(xiàn)在高性能個人計算機，如何全面利用計算機的處理能力其實也是一個問題。我們可以通過電腦把需要的東西轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息。例如，利用多媒體處理軟件把需要的圖片進行處理。或者對某些聲音文件進行編輯，模擬一些特定的環(huán)境。第二，在備課過程中，一定要處理好課堂中可能需要的課件。互聯(lián)網(wǎng)中有很多的素材，充分利用網(wǎng)上的素材，豐富自己的教學內(nèi)容。例如，英語教師在備課時，需要找一段對話，這時候完全可以去電影中找電影的對白，這樣通過電影對白和課文中的對話相對比，給學生一個可以更深理解英語的機會。最后，在網(wǎng)上豐富的學習資源可以讓學生在學習的過程中找到更豐富的知識。但是，由于網(wǎng)絡(luò)的開放性和共享性，在學生學習的過程中一定要對學生加以引導。
五、結(jié)語
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學方法；改革策略
當前，以計算機為基礎(chǔ)的信息技術(shù)是我們生活中必不可少的工具，也促使了教育的現(xiàn)代化發(fā)展，學好計算機知識，并能夠熟練地運用是每一個人所必須要具備素質(zhì)。在中學階段設(shè)置信息技術(shù)課程也凸顯了該課程的重要性，因此，提高高中學生的信息技術(shù)水平，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，是今后教育的目標和方向。筆者結(jié)合多年的信息技術(shù)教學實踐，就如果提高信息技術(shù)教學效果，提出了自己的一些觀點和看法。
一、轉(zhuǎn)變教育思想是信息技術(shù)教學的關(guān)鍵
傳統(tǒng)的教育思想將教師放到重要的位置來看待，教師往往是通過課堂講授、板書和多媒體教學的輔助，將教學知識傳遞給學生。在此過程中，學生經(jīng)常處于一種被動接受的地位，教師則成為了主動的施教者，媒體則成為教師輔助教學的工具。要想改變這種以學科知識為中心的教育教學觀念，提高教育教學的效果，必須要樹立一種全新的以學生為中心的教育理念。引導學生自主學習、主動參與到教學活動中來，讓教師由原先的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、合作者和促進者。僅僅圍繞學生來開展教學活動，實施探究式、分層式的教學活動，讓學生在活動中學習知識，提高能力。在教學過程中，不但要重視學生的整體性，還要重視學生之間的個體差異性，做到因材施教。尊重學生的人格特征，滿足不同程度的學生需要，激發(fā)每一個學生的學習積極性。教學內(nèi)容上不僅局限于教材和教室之中，還體現(xiàn)在學生的生活、實際中。教師要將學生當作親密無間的朋友，在課堂活動中，要與學生積極互動，共同進步，尤其要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系。通過教師的引導，使學生能夠獨立學習，主動地、富有個性地學習。使每個學生都能夠得到充分的發(fā)展。
二、優(yōu)化教學內(nèi)容是信息技術(shù)教學的途徑
在高中信息技術(shù)教學中，有的教師過分看重教材，過分依賴教材，他們認為只要將信息技術(shù)課程教材上的內(nèi)容全部交給學生就算真正完成了教學任務(wù)，其實這樣的思想是錯誤的，是“用教材教”而不是“教教材”。目前，新課程改革中，很多教師不知道如何來適應(yīng)新課改的方法，也不知道如何用教材來進行教學。筆者認為，要想提高高中信息技術(shù)教學的效果，必須要學會使用教材。要懂得集眾家之長，對教材進行有效加工和改進，增強教材的目的性和針對性。要結(jié)合學生的實際情況，以及學生的實際需要，對教材內(nèi)容進行及時調(diào)整和整合，使教學設(shè)計能夠最大限度地為學生服務(wù)。信息技術(shù)的教學內(nèi)容是教學目標的具體體現(xiàn)，是通過教材來實現(xiàn)的，當然，對教材內(nèi)容進行調(diào)整也不并不是隨意進行的，要結(jié)合信息技術(shù)學科的特點、學生的實際情況、教學的實際需來進行整合，不能一味地進行擴展，也不能把教學內(nèi)容完全局限在教材內(nèi)容上。
三、重視學生的上機操作
（一）合理有效安排上機時間
信息技術(shù)教學不同于其他學科，只有學生科學合理地上機實踐才能起到良好的效果。教師要讓學生一開始就進行上機操作，上機的課時要占到信息技術(shù)總課時的90%，并將上機實踐放到理論學習之后，使學生首先對信息技術(shù)課程有一個清晰的認識和把握，了解重點和難點，讓學生在實際操作中對理論進行消化和鞏固。
（二）科學安排上機作業(yè)
要提高上機的效率，最合適的方法就是要布置適當?shù)纳蠙C作業(yè)。如果教師對學生上機安排的得當，學生一次上機，就會有很大的收獲。相反，如果學生盲目上機，沒有準確的目的，上機以后不知道從哪里下手，學生會感覺上機不是促進理論的掌握，反而覺得理論和實踐是相分離的。理論課堂上能夠聽的懂，但一上機實踐就無從下手。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，科學安排上機實踐，避免學生上機實踐的盲目性，這樣會有效提高上機實踐的效果。
四、有效提高教師自身素質(zhì)和水平
作為高中信息技術(shù)教師，要想提高教學的水平，必須要提高自身的素質(zhì)和水平，因為一個僅僅只會教書的教師只是一個教書匠，并不會有態(tài)度的造詣。新的課程改革強調(diào)，教師不僅要懂得教書，還要成為理論的研究者，通過理論來促進實踐教學，在教學中進行引導理論探究，從而促使教學層次的進一步提高。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展是非常迅速的，作為一名高中信息技術(shù)教師，必須要能夠跟上時展的步伐，通過不斷學習，不斷充電，做到與時俱進，用最先進的理論知識來武裝自己的頭腦，給學生傳授最先進的理論知識，激發(fā)學生的信息技術(shù)學習的積極性，不斷拓寬學生的視野，豐富學生課外知識。同時，教師要提高職業(yè)道德素質(zhì)，提升教學素養(yǎng)，尤其要熱愛自己的教育事業(yè)，這是提高信息技術(shù)教學質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。如果教師熱衷于自己的教學工作，喜歡信息技術(shù)教學，就會全身心地投入到信息技術(shù)教學中，認真負責地對待教學，勤懇踏實地投入工作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)水平，不斷探究信息技術(shù)知識，認認真真地為學生講授每一堂課，激發(fā)學生的情感體驗，與學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，促使學生更好地感知教材，深刻地理解教材，提高信息技術(shù)教學的質(zhì)量。總之，信息技術(shù)教學是高中階段一門重要的學科，具有很強的理論性和實踐性，學好信息技術(shù)課程對于提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展都具有重要的意義，高中信息技術(shù)教師要不斷提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法，讓信息技術(shù)教學能夠在新課改的引導下實現(xiàn)新的飛躍。
作者:張秋平 單位:河北省任縣中學
參考文獻：
一、高中信息技術(shù)概述
高中階段是學生人生中最為關(guān)鍵的時期，這一時期學習、思想壓力都比較大，他們非常渴望有一門技術(shù)既能用于學習提高效率，又能解決生活實踐中的許多問題。而信息技術(shù)以其時代性、先進性和實用性恰好滿足了他們的心理需求。一般來說，學生對這門課程的學習會保持持續(xù)不竭的動力，因為這門學科的發(fā)展是持續(xù)不斷的，它不僅解決學生學習中的諸多問題，還解決了生活生產(chǎn)中的諸多問題。高中信息技術(shù)教學具有一定的特殊性，具體體現(xiàn)在以下幾各方面。第一，工具性。信息技術(shù)是社會高速持續(xù)發(fā)展的工具，只有掌握這項技術(shù)，才能在未來社會建設(shè)中發(fā)揮作用；第二，現(xiàn)代性。時展速度加快，信息技術(shù)每時每刻都在更新?lián)Q代中，就科學技術(shù)領(lǐng)域來說，其知識和技能的先進性始終處于時代的前沿位置；第三，應(yīng)用性。社會各個領(lǐng)域發(fā)展過程中，都或多或少的涉及到信息技術(shù)，包括計算機文件處理、數(shù)據(jù)分析計算、圖形資料的構(gòu)成等等。
二、新課改下高中信息技術(shù)課程教學設(shè)計的要求
高中信息技術(shù)課程教學設(shè)計過程中，必須注意以下幾個方面的要求：
1、以學生的自我、自主發(fā)展為前提。現(xiàn)在的學生從小學階段就開始學習信息技術(shù)并運用信息技術(shù)，到了高中階段，大多學生已經(jīng)有了一定的理論基礎(chǔ)，在知識理論的支撐下，學生的自學能力已經(jīng)得到充分的發(fā)展。這門學科知識滲透的廣泛性和社會實踐性，也堅定了學生的自學信心。因此，學生的自主學習已成為了一種必然。教師應(yīng)該精選教學案例，讓學生對其進行自主剖析，正確理解現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，提高學生的科學素養(yǎng)，幫助學生建立信息技術(shù)協(xié)作、協(xié)同能力。
2、以社會需求和社會實踐為動力。高中生學習信息技術(shù)的目的和初中、小學學生不一樣，后者在于夯實基礎(chǔ)，前者更側(cè)重于運用。所以，在課程設(shè)計中，應(yīng)著眼于動手、立足于操作、根植于運用、放眼于更新。通過電腦的普及和運用、通過網(wǎng)絡(luò)和生活的密切聯(lián)系等相關(guān)知識，使學生認識到這門技術(shù)已經(jīng)滲透到社會實踐的各個領(lǐng)域，可以說無時不有、無處不在。
3、以學科體系特點為依據(jù)。在高中信息技術(shù)課程教學設(shè)計過程中，必須遵循信息技術(shù)課程的特點。一方面，應(yīng)該將信息技術(shù)作為一門學科，依據(jù)其學科體系背景等，合理的選擇教學內(nèi)容；另一方面，需要遵循信息技術(shù)的特殊性，增加技能教學，培養(yǎng)學生綜合能力。
三、高中信息技術(shù)課程教學設(shè)計方法
1、創(chuàng)造情境，激發(fā)學生興趣。教師需要根據(jù)課堂教學的實際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)探究性的情境，在課堂中對學生進行設(shè)疑發(fā)問，幫助學生更好的掌握理論知識。如在學習Excel這個內(nèi)容時，可以問問學生有沒有參與過測試成績的統(tǒng)計與分析，有的話回顧一下：手工操作繁瑣不繁瑣；在分析和計算的時候容易出現(xiàn)什么錯誤。然后問：現(xiàn)在有了計算機能不能用它進行成績匯總、計算平均值呢？接下來，再讓學生閱讀Excel相關(guān)內(nèi)容，帶領(lǐng)學生用Excel分析一個實際的成績表，學生就會發(fā)現(xiàn)用Excel既快速又準確，能很快解決學習生活中的具體問題，興趣油然而增。
2、增加實踐教學。信息技術(shù)一旦離開了實踐，就會變成理論知識的“空殼”，也背離了教學目標和學科體系的應(yīng)用功能，所以，應(yīng)貫徹理論實踐一體化的原則。例如在學習字體的設(shè)置時，先和學生一同研討相關(guān)知識點，即：字體設(shè)置的方式、方法。然后，讓學生在計算機上進行相應(yīng)的操作。當學生在學習“如何改變字形”時，由于學生有了前面的操作技巧，就可以大膽地讓學生自主實踐，逐步把握字符的加粗、傾斜、下劃線等方法。
3、鼓勵學生進行小組合作。在具體的教學設(shè)計中，教師可以根據(jù)微機室的條件和學生的計算機水平將學生分為若干個小組，讓學生通過合作的方式探究信息技術(shù)問題。在分組時，充分考慮學生信息技術(shù)理論水平和操作技能的差異性、性格品質(zhì)的和諧性。同時，還應(yīng)進行有效的教學評價，讓學生以小組為單位，在班級中展示探究的成果，教師給予中肯的評價，鼓勵、激發(fā)學生對信息技術(shù)學習的主動性。
4、切合高中生實際，合理設(shè)計課余作業(yè)。設(shè)計過程中，教師必須了解學生學習的實際情況，包括學生計算機上機操作能力、軟件工具運用能力等，同時也需要對學生家庭文化氛圍、學生個體差異等情況進行了解。在作業(yè)設(shè)計時，既不能使作業(yè)量過大，還必須保證作業(yè)具有足夠的新意，讓學生通過作業(yè)能夠鞏固學習的信息技術(shù)知識，同時還能夠激發(fā)學生探究新知識的欲望。此外，還應(yīng)考慮學科的滲透性和關(guān)聯(lián)性，使信息技術(shù)既能解決本學科的學習問題，還能夠幫助解決其它學科的學習問題，提高高中階段的整體學習效率。通過作業(yè)的科學設(shè)計和合理訓練，實現(xiàn)信息技術(shù)的知識、技能的鞏固、內(nèi)化、遷移和拓展。
四、結(jié)語
摘要就高中信息技術(shù)課程的教學目標、教學目前狀況進行分析和探索，結(jié)合本地的教學環(huán)境和教學需求，在教學中作了一些初步嘗試。
信息技術(shù)課作為一門必修課在學校和社會已經(jīng)受到重視，但作為一門年輕的學科，在很多方面還很不成熟，學校和社會、學生和家長對信息技術(shù)的熟悉褒貶不一。
1高中信息技術(shù)課教學目標
信息技術(shù)課程的教學目標是培養(yǎng)學生熟練使用計算機快速獲取信息、傳輸信息、處理信息和利用信息解決實際新問題的能力，奠定學生應(yīng)用計算機技術(shù)自主學習的基礎(chǔ)。信息技術(shù)課是一門實踐性和實用性很強的學科，它注重學生能力的培養(yǎng)，是和其他學科全然不同的一門新興學科，具有很強的綜合性，涉及眾多的基礎(chǔ)學科和邊緣學科。信息技術(shù)技能將成為當今高中生必須把握的一項基本技能，信息技術(shù)也將會成為高中生終身學習所必備的工具。
2高中信息技術(shù)課教學目前狀況分析
2.1教材分析高中的信息技術(shù)新教材已不再是零起點，是默認在高中生已具備小學、初中學習信息技術(shù)課的基礎(chǔ)上編寫的；實際上除了一些條件較好的小學和初中以外，有相當一部分學校并未開設(shè)本科目，高一大部分學生沒有任何基礎(chǔ)。在這種情形下，假如教師對學生的知識狀況不了解，還是一味地按照教材按部就班地授課，不可能取得好的教學效果。
2.2學生分析目前學校的班額大，在微機室上課時，一個教師需要面對幾十個同時上機的學生甚至需要2個學生共用一臺電腦；又由于中小學學習環(huán)境等原因造成學生計算機知識水平參差不齊，假如在課堂教學中仍按照傳統(tǒng)的教學方式，一個教師很難照顧到全體學生，滿足不同知識水平的學生的需求。
2.3教學方式分析在信息技術(shù)課教學中，大多數(shù)教師仍采用廣播教學——“教師示范操作，學生跟著學操作”，造成學生在學習上具有一定程度的依靠性，而不習慣自己主動通過閱讀教材或從其他途徑(如軟件的幫助系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò))來獲取學習信息，導致學生對所學知識的拓展和遷移能力較差。加之信息技術(shù)課的課時有限，課程所覆蓋的內(nèi)容多而廣，假如按傳統(tǒng)的“教師講、學生聽，學生做、教師輔導”的方式上課，在有限的課時里完成規(guī)定的教學任務(wù)，將是一件相當困難的事情。
2.4觀念分析學生在信息技術(shù)課的學習觀念上存在新問題。信息技術(shù)課作為一門非升學考試科目，在應(yīng)試教育背景下，絕大多數(shù)學生覺得學好學壞無關(guān)大局，所以學生學習信息技術(shù)主要從喜好出發(fā)，喜歡就認真學，不喜歡就玩游戲或上網(wǎng)。
3高中信息技術(shù)課教學嘗試
3.1激發(fā)喜好，因材施教，注重全體學生的共同提高信息技術(shù)課不是升學科目，對學生來講，缺乏外界壓力。但是假如讓學生清楚地熟悉到學習內(nèi)容的價值，學習喜好就會被激發(fā)，自然而然就會從不想學到想學了。因此，學生內(nèi)在的學習喜好的激發(fā)對信息技術(shù)學習尤為重要，教師應(yīng)該在整個教學過程中充分發(fā)揮學生學習的主動性，盡最大的努力激發(fā)和維持學生學習信息技術(shù)的喜好。
由于學生計算機水平參差不齊，因此教師必須對癥下藥，激發(fā)學生的學習喜好，在教學過程中做到提優(yōu)、幫差、抓中部，注重全體學生的共同提高。對信息技術(shù)非凡感喜好的部分學生，按課本內(nèi)容的教學已經(jīng)不能滿足他們的學習欲望，在完成教學任務(wù)后，教師應(yīng)當培養(yǎng)他們大膽探索未知領(lǐng)域，從而更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。對信息技術(shù)操作能力水平較差的學生，教師絕不能放之任之，除了課堂教學以外，應(yīng)給予他們更多的關(guān)懷和愛心，幫助他們重塑信心，擺脫困境，鼓勵他們向優(yōu)秀學生學習，并有針對性地幫助他們復習，盡量提高他們的操作能力。絕大部分學生介于二者之間，教師必須抓住這部分學生，合理布置教學。學生是課程的主體，教師應(yīng)因材施材，激發(fā)喜好，注重全體，從而提高信息技術(shù)課的教學質(zhì)量。
3.2充分熟悉學生，采用靈活多樣的教學方法，根據(jù)學生需求適當調(diào)整教材內(nèi)容或教學順序在實際教學中，教師應(yīng)該通過各種行之有效的途徑去熟悉學生，了解學生的目前狀況需求，了解學生群體的傾向性。備課時從整體教學觀出發(fā)，采用“整體備課法”，即對所教學科，不僅熟悉了解各個學習階段信息技術(shù)課的教學內(nèi)容，而且對全學年或整個學期的教學有一個全盤計劃，如教學內(nèi)容的先后次序、學生的知識預備、各個教學內(nèi)容將采用哪種教學方法或使用何種教學手段等等。教學中應(yīng)該充分利用學生的突發(fā)需求或喜好，結(jié)合本校教學資源的配置情況，對教學內(nèi)容進行適時、適當?shù)卣{(diào)整。
“教有常法，無定法”，教學方法的選擇是對一個教師教學能力的最好體現(xiàn)。教師不應(yīng)因為是新課改，就完全放棄原來的講授法而單純強調(diào)自主探究、小組合作學習，這樣很輕易走入新課改的誤區(qū)，而偏離“照顧全體學生”的課程目標。因此，為促進“自主、合作、探究”學習的順利進行，教師在教學過程中應(yīng)采用靈活多樣的教學方法。
3.3發(fā)揮優(yōu)勢，著重培養(yǎng)學生的自學能力信息技術(shù)的發(fā)展可以說是一日千里，各類知識信息層出不窮，正以驚人的速度不斷更新，而這些知識是學生在課堂教學中不能完全學到的，教師應(yīng)對學生加以說明，從而使其意識到知識更新的重要性，激發(fā)學生積極主動自學。在教學過程中教師可以分層次制定學習目標，盡量給學生提供自學機會。教材中符合學生知識水平的教學內(nèi)容，可以先讓學生自學，再由學生通過討論（或辯論）發(fā)表自己的見解，最后由教師對學生的理解作出修正或?qū)W生的新問題作出解答。信息技術(shù)課和傳統(tǒng)課堂相比有一個明顯的優(yōu)勢，就是學生學習知識的途徑更為廣闊，學習方法更為靈活，而不再只局限于教師的當面授課，信息技術(shù)課開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學生提供了一個自學的知識寶庫，網(wǎng)上各種計算機相關(guān)的教程多不勝舉，形式豐富，還有著各類專業(yè)的論壇可供學習交流。教師可為學生推薦幾個好的網(wǎng)絡(luò)學院和技術(shù)論壇，引導學生利用網(wǎng)絡(luò)自學來豐富自身的知識，提高自學能力。
因此在信息技術(shù)課的教學中，教師應(yīng)該淡化信息技術(shù)課的“學科本位”思想，強調(diào)它在學習、生活和工作中的綜合服務(wù)能力，有意識地引導學生，讓其意識到信息技術(shù)是信息社會中不可或缺的工具，在教給學生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本操作技能的同時，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的自主學習和和他人合作學習的能力，使他們學會學習，學會合作，養(yǎng)成終身學習的習慣。
現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，這種特性決定了信息技術(shù)教學的難度，需要教學跟隨技術(shù)一起更新。高中信息技術(shù)教學同樣需要教師關(guān)注新技術(shù)，及時獲取新知識，更新已有知識結(jié)構(gòu)，引導學生更好地緊跟時代，獲取知識。信息技術(shù)與其他學科不同，它是一門動手實踐能力要求比較高的學科。目前，信息技術(shù)沒有列入必考課程，學生學習動力不足，沒有足夠的重視。因此，教師只有堅持理論知識和實際操作相結(jié)合進行教學，才能讓學生學好這門學科。
二、高中信息技術(shù)教學中存在的問題
1．軟硬件設(shè)施嚴重跟不上需求
近年來，隨著信息技術(shù)的普及，各地相繼配備了一些相應(yīng)的硬件設(shè)施，建立起學校微機室，適應(yīng)當時的形勢。但信息技術(shù)發(fā)展迅速，隨著新技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展，原先所建立的配套設(shè)施顯然跟不上時代的需求，硬件落后，軟件跟不上，導致許多新的課題不能實施。
2．忽略學生個體差異
由于學生家庭環(huán)境不同，之前接受的教育程度也不同，部分家庭比較富裕，接觸電腦時間長，所以每個學生對計算機知識的掌握、運用程度不同，使得很多教師在教學中忽略了學生的個體差異。
3．信息技術(shù)受應(yīng)試教育影響嚴重
在高中教學中，以“升學”為中心的應(yīng)試教育理念根深蒂固，在高考“指揮棒”的指引下，很難擺脫應(yīng)試教育的那一套，難實施面向?qū)W生信息技術(shù)素養(yǎng)的教學，導致課程標準在學校課程體系中落實不力，更缺乏應(yīng)有的指導，從而無法為信息技術(shù)教學做準確的定位。由于信息技術(shù)在高考中屬不考科目，使得該學科不受學校重視，隨意占用信息技術(shù)課的教學時間的現(xiàn)象常有發(fā)生，嚴重影響了信息技術(shù)的教學。
4．信息技術(shù)教師隊伍混雜，多數(shù)教師專業(yè)知識欠缺
現(xiàn)有的多數(shù)信息技術(shù)教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來的，因而導致教師隊伍混雜。信息技術(shù)教師對學校信息技術(shù)課程性質(zhì)及地位的認識各不相同，由于沒有系統(tǒng)地學習過專業(yè)知識和教育理論，因而對課程把握程度不準，使得對課程的實施欠缺，達不到信息技術(shù)真正的教育目的。
三、高中信息技術(shù)教學改革策略
1．結(jié)合實際構(gòu)建科學的教材體系
根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點，要求高中學校一線的教師和相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)根據(jù)當?shù)貙嶋H情況(學校計算機硬件設(shè)備、學生的計算機水平等)來進行初步的策劃，同時關(guān)注已有的技術(shù)及可能會發(fā)展的技術(shù)，并根據(jù)這些情況修訂教材，最終構(gòu)建起科學的教材體系。
2．提升和改進教學設(shè)備
人們常說:“巧婦難為無米之炊。”沒有相匹配的教學設(shè)備，信息技術(shù)就無法實現(xiàn)教學目標。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高中學校的教學設(shè)備得到了很大的提升，但是要適應(yīng)社會的發(fā)展需要，還必須加大對教學設(shè)備的投入，使得信息技術(shù)能夠更好地適應(yīng)高中教育教學發(fā)展需要。
3．重視學生個體差異、教師隊伍建設(shè)，提高信息技術(shù)教師的授課水平，拓展教學內(nèi)容
學校方面，應(yīng)及時為教師提供進修的機會，招聘專業(yè)的教師，為師資隊伍補充新鮮血液。教師自身方面，要提升自己的專業(yè)水平。教師要結(jié)合學生的特征來做出相應(yīng)的調(diào)整，做到明晰學生的個體差異，以做到因材施教，積極制定學習目標。教師在教學過程中，要以教材為基本點，進行教學內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。
4．做到理論與實踐相結(jié)合
長時間以來信息技術(shù)都沒有作為高考內(nèi)容考試，這也就使那些學校管理者或是教師忽視了信息技術(shù)知識的作用，這種可有可無的錯誤的教學觀念，會導致整個學校教學都不能夠重視信息技術(shù)課程。由于學校管理者不能夠清楚準確地認識到信息技術(shù)在學習生活中的重要作用，而導致學生無法及時地學習并掌握信息技術(shù)，在一定程度上阻礙了學生全面發(fā)展。在《新課程教學大綱》中也明確地提出：“高中教學階段應(yīng)該大力推廣信息技術(shù)教學，有效地將信息技術(shù)融合到其他學科教學中，并且在其他學科知識中讓學生體會到信息技術(shù)帶來的學習優(yōu)勢，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣和動力。同時促進信息技術(shù)與其他學科之間有效的整合，從而讓學生能夠在更加豐富多彩的學習環(huán)境中學習和成長。”為此，作為信息技術(shù)的教育者或?qū)W校的管理者，我們一定要改變自己錯誤的教學觀念，在教育教學過程中積極采取一定教學措施，讓信息技術(shù)資源發(fā)揮出其最大的作用，從而確保信息技術(shù)教學工作的高效率完成。在其他學科教學中我們讓信息技術(shù)充當工具恰當?shù)厝谌氪笳n堂教學中，促進各學科教學出色地完成教學任務(wù)，從而讓各學科之間保持協(xié)調(diào)一致，讓學生重視信息技術(shù)的學習，養(yǎng)成運用信息技術(shù)來解決問題的習慣。這樣通過有效聯(lián)系其他學科的學習，就可以讓學生清楚地了解和掌握各學科之間的聯(lián)系，同時會給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，為學生營造自主學習的氛圍，增加學生之間或是師生之間的情感。想要高效率完成學科之間高效率的整合，教師必須及時轉(zhuǎn)變自己的教學觀念和教學思想，運用更加科學的教育心理學知識，以及更加全面和廣闊的信息技術(shù)知識來作為理論指導，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，協(xié)調(diào)好學生、媒體等之間的關(guān)系，從而使那些教學資源能夠發(fā)揮其自身的最大作用，提高信息技術(shù)的教學質(zhì)量和教學效率，從而達到事半功倍的效果。
二、分析并掌握信息技術(shù)學科的特點，創(chuàng)新教學模式和教學方式
隨著社會發(fā)展的不斷增速，信息技術(shù)的更新也是日異月新，知識加快的腳步更是越來越迅速。特別是在當今技術(shù)高超的網(wǎng)絡(luò)時代，課堂教學內(nèi)容就無法適應(yīng)社會中信息技術(shù)快速的發(fā)展和變化。因此，很多學生在高中信息技術(shù)課堂掌握了一些知識與技能之后，發(fā)現(xiàn)走出學校之后，自己掌握的知識已經(jīng)是過時的，更不上時代的了。這樣反饋回來的信息就會嚴重打擊在校學生學習信息技術(shù)的興趣，讓他們對學校信息技術(shù)的學習失去信心。例如，當我們學校還在認真努力地傳授給學生DOS系統(tǒng)的信息技術(shù)知識時，社會中以及開始流行Windows系統(tǒng)了，當學生走出學校之后，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)都更新到XP系統(tǒng)了。針對這種學習情況，教師就必須改變自己傳統(tǒng)的教學方式，在教學過程中最重要的教學內(nèi)容不能夠放在自己對現(xiàn)有技術(shù)和知識的講解上，而是要努力激發(fā)學習自主探索和研究的動力，讓其掌握自主學習的能力，在課堂中能夠積極主動地去獲取新的信息技術(shù)知識。為此，我們教師在引導學生掌握相應(yīng)穩(wěn)定的理論知識的時候，一定要注重培養(yǎng)學生的思維能力，能夠讓學生養(yǎng)成良好的思維分析能力和解決問題的能力，這樣才能夠確保學生走入社會之后快速地學習和掌握新的知識及技能。高中教學課堂中，教師可以為學生制定相應(yīng)的學習任務(wù)或是學習目標，組織學生在教師的引導下團結(jié)一致探索出新的知識，從而牢固地掌握新的技能。學生在教師的引導下自主操作應(yīng)用，自主進行交流和探索，培養(yǎng)學生獨立思考和獨自學習的能力，更加提高學生的學習能力。這樣便會讓學生體驗到追求真理探索過程的艱辛，從而更加珍惜知識，更加重視知識的應(yīng)用。有效調(diào)動學生學習的積極性和主動性，真正優(yōu)化信息技術(shù)課堂。
三、組建強大的師資力量，發(fā)揮教師的組織和引導作用
雖然在素質(zhì)教育理念下，教師不再是課堂教學的主人，但是教師對學生的引導和組織作用還是十分關(guān)鍵和重要的。為此，一支強大的教師隊伍對信息技術(shù)的教學質(zhì)量和教學效率有著決定性的作用。一名出色的信息技術(shù)教師，必須具備以下幾點要求。
(一)要擁有緊跟時代的教學理念
要真正改善信息技術(shù)教學滯后性的現(xiàn)象，信息技術(shù)教師就必須及時轉(zhuǎn)變自己的教學理念，堅持“以學生為主”的教學原則，發(fā)揮好自己對學生的主導作用，從而讓信息技術(shù)課堂真正體現(xiàn)出學生學習的主體性。這樣便會給學生更加廣闊的空間，讓學生能夠在實際操作和運用中適應(yīng)技術(shù)的更新和變化，同時教師要有目的地激發(fā)和引導學生大膽地進行自主性研究和創(chuàng)新，有勇氣面對比較復雜的任務(wù)和問題，能夠不斷地學習和進步。
（二）要擁有豐富的知識和熟練的操作技能
首先教師對信息技術(shù)的各個領(lǐng)域知識都要有所了解和掌握，擁有十分廣闊的知識面。同時教師也要具有一定的操作技能，對于各種信息技術(shù)產(chǎn)物都能夠在自己的努力下運用自如。這樣才能夠使教師在教學中結(jié)合自己的教學內(nèi)容選擇更加適宜的教學模式，使我們的教學課堂不斷得到優(yōu)化。
（三）較高的信息素養(yǎng)也是信息教師不可或缺的
作為信息技術(shù)教師，我們必須擁有超強篩選信息、搜集信息、鑒別信息的能力，在教學課堂中利用這些信息能力傳遞相應(yīng)的信息技術(shù)，提高信息技術(shù)的教學質(zhì)量。
四、結(jié)語
簡單隨機抽樣是最典型最常用的抽樣方法，該種抽樣是先把總體中的N個個體依次編上0，1，…，N－1的號碼，然后利用計算器或計算機產(chǎn)生0，1，…，N－1中的隨機數(shù)是幾，就選幾號個體，直到抽到預先規(guī)定的樣本數(shù)．所以抽樣最核心的的一步就是要產(chǎn)生隨機數(shù)1．計算器產(chǎn)生隨機數(shù)一般的計算器上都有隨機函數(shù)RANDI，先在計算器上按下PRB鍵，再按下RANDI，接著輸入整數(shù)a和b(a＜b)，不斷按下Enter鍵就可以得到多個a，b之間的隨機整數(shù)，得到哪個隨機整數(shù)就選與編號對應(yīng)的個體．2．計算機產(chǎn)生隨機數(shù)利用計算機自帶的excel軟件可以輕松方便地得到隨機數(shù)，可以這樣做:如在A1單元格輸入:Int(1000*Rand())，再按下Enter鍵，就可以得到一個0～1000的隨機數(shù)，這里Rand()產(chǎn)生一個0～1的隨機實數(shù)，再乘以1000則可以得到一個0～1000的實數(shù)，Int()是對0～1000的實數(shù)取整，于是得到0～1000的隨機整數(shù)．若要取100個樣本，再一直填充到A100單元格即可，得到哪些隨機整數(shù)就選與編號對應(yīng)的個體，利用excel軟件可以產(chǎn)生得到的隨機數(shù)不僅具有客觀、公平性性，而且方便快捷，省時省力．提高簡單隨即抽樣的認識，同時也能激發(fā)學生學習的興趣．
二、計算機excel軟件制作統(tǒng)計圖表
做統(tǒng)計時往往收集的數(shù)據(jù)是非常的多，需要對這些數(shù)據(jù)分析、整理，從中獲取相應(yīng)的信息，統(tǒng)計圖表就是分析數(shù)據(jù)和展示信息的重要工具．如現(xiàn)在需要對我班數(shù)學成績進行統(tǒng)計，導入成績后，先分成(70，90］，(90，110］，(110，130］，(130，150］各組，接著在要顯示的單元格中輸入COUNTIFS(B:B，“＞=70”)－COUNTIFS(B:B，“＞=90”)，按下回車鍵就得到(70，90］的頻數(shù)，類似的改下各函數(shù)的參數(shù)得到各組的頻數(shù)，然后點擊插入菜單選擇插入圖表，例如我們選擇“條形圖”，就會出現(xiàn)下圖:
三、利用信息技術(shù)計算計算數(shù)字特征
在做統(tǒng)計時，很多時候我們要計算數(shù)據(jù)的數(shù)字特征，包括平均數(shù)，中位數(shù)，眾數(shù)，極差，方差，標準差等，以便詳細地分析數(shù)據(jù)的信息，它們能幫我們更準確地做出決策．1．利用計算機excel軟件計算數(shù)據(jù)的數(shù)字特征計算機excel軟件能很方便地計算數(shù)據(jù)的數(shù)字特征．平均數(shù)可以按照如下步驟來進行:輸入數(shù)據(jù)后在空白單元格處點擊菜單中的fx鍵，在對話框中選擇AVERAGE，拖動鼠標，選中剛才輸入的數(shù)據(jù)，按下回車鍵，于是這個單元格就顯示了這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)．眾數(shù)是指一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)，也是平均值的一個影響因素．所以在統(tǒng)計中，眾數(shù)常常被作為一個考察量來進行考察，在要顯示眾數(shù)對應(yīng)單元格中輸入公式:=MODE(A1:A60)，這樣就得到了第A列的眾數(shù)，若要進一步知道眾數(shù)105出現(xiàn)了多少次，只需在空白單元格輸入=COUNTIF(A1:A60，105)．標準差能夠反映一組數(shù)據(jù)的離散程度，數(shù)值越大離散程度越大，數(shù)值越小離散程度越小，在要顯示標準差的單元格輸入公式:=STDEV(A1:A60)．2．利用科學計算器計算數(shù)據(jù)的數(shù)字特征．現(xiàn)在市場上的很多計算器都可以用來計算數(shù)據(jù)的數(shù)字特征，可根據(jù)如下步驟來進行(不同型號的計算器步驟略有不同)．(1)首先打開科學計算器，按2ndDATA鍵(“STAT”)，再利用方向鍵選擇1－WAR，并按下回車鍵確認．(2)輸入數(shù)據(jù)，按下DATA鍵后，輸入第一各數(shù)據(jù)，接著按向下的方向鍵，輸入該數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)，重復上述步驟，直到輸完最后一個數(shù)．(3)結(jié)果顯示，按下STAT-VAR鍵，然后利用左右方向鍵選擇x－，屏幕上顯示這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，選擇σx，屏幕上顯示這組數(shù)據(jù)標準差．(4)退出，得到所有結(jié)果后，按下2ndDATAN鍵后選擇CLRDA-TA可以清除剛輸入的數(shù)據(jù)．若按下2ndSTATVARENTER鍵清除數(shù)據(jù)并且退出系統(tǒng)．以上分析不難發(fā)現(xiàn)，在統(tǒng)計教學過程中利用信息技術(shù)進行一些統(tǒng)計過程中的步驟，簡單易學，不僅能為學生呈現(xiàn)圖文和聲像，而且還能提供豐富多彩的人機交互式界面，能提高學生學習數(shù)學的興趣，并為學習者實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學習創(chuàng)造條件，有助于實現(xiàn)課堂教學過程的最優(yōu)化，提高教學質(zhì)量．
作者:劉春生 單位:江西省龍南中學
參考文獻:
［1］廖東．試論多媒體在概率統(tǒng)計教學中的應(yīng)用［N］．科技創(chuàng)新導報，2010．
