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第1篇

挖掘教材資源

教材是學(xué)生獲取知識(shí)的最重要來(lái)源。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的人生哲理和道德情感，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育具有不可替代的重要意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)深挖教材，聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生情景感知，樹(shù)立學(xué)生舉止文明、言行得體、彰顯文化修養(yǎng)的新風(fēng)尚。

例如：在教學(xué)《落花生》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們觀察花生的外表，了解花生的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，感受作者一家所說(shuō)的花生的好處，進(jìn)而以物喻人，學(xué)習(xí)花生不圖虛名、積極奉獻(xiàn)的精神，并努力使自己成為具有美好內(nèi)在思想的人。當(dāng)老師詢問(wèn)學(xué)生們“花生是生長(zhǎng)在何處”時(shí)，許多學(xué)生并不知曉，有的竟然以為是長(zhǎng)在樹(shù)上的。等教師出示圖片讓大家觀看，他們才恍然大悟。這時(shí)，教師更容易引導(dǎo)學(xué)生們理解“花生為什么會(huì)有作者所說(shuō)的優(yōu)良品質(zhì)”，更能理解內(nèi)在修養(yǎng)的重要性。

又如：課文《橋》講述了洪水來(lái)臨時(shí)，老支書(shū)為了讓村民安全轉(zhuǎn)移，致使自己和兒子最后都被洪水卷走的故事。這個(gè)故事本身就非常感人，但是學(xué)生們可能會(huì)覺(jué)得這個(gè)故事離他們太遠(yuǎn)了，在感動(dòng)之后很難將這些情懷落實(shí)在自己的文明修養(yǎng)之上。為了讓學(xué)生能夠有更真實(shí)的感受，教師可以多搜集一些切近的相關(guān)事跡，離學(xué)校所在地距離較近的真人真事。這些事跡不一定是犧牲生命，而是從一些小事中展現(xiàn)出主人公的美好修養(yǎng)。這些生活中的平凡事跡，對(duì)學(xué)生的教育效果更好，學(xué)生們從中知道了怎樣才能在平凡的生活中培養(yǎng)和鍛煉自己的優(yōu)秀品格。

還有《我選我》《棉鞋里的陽(yáng)光》《自己的花是給別人看的》等，都非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生也容易理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生向課文的小主人公學(xué)習(xí)，一點(diǎn)一滴地成就自己的文明禮儀。這就是潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的教育方式，更適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，起到積極高效的德育效果。

重視課堂言行

禮儀是人們思想水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀，要從學(xué)生的一言一行開(kāi)始。教室是小學(xué)生在校活動(dòng)的最主要場(chǎng)所，課堂上學(xué)生的坐姿、回答問(wèn)題的語(yǔ)言，都是其文明禮儀的重要體現(xiàn)。

教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生文明禮儀的引導(dǎo)者和示范者。教師在進(jìn)入教室之前，首先要注意自己的儀表，穿著大方得體、面帶微笑、不急不緩，給學(xué)生一種舒適的感受。教師與學(xué)生真誠(chéng)有禮地相互問(wèn)好，是一節(jié)課的正式開(kāi)始。課堂上遇到突發(fā)事件，教師不焦急、不煩躁，鼓勵(lì)學(xué)生將事情緣由講清，引導(dǎo)學(xué)生逐步按照課堂秩序解決突發(fā)事件，是教師文明禮儀的體現(xiàn)，也是學(xué)生逐步學(xué)習(xí)和養(yǎng)成文明禮儀的過(guò)程。同桌不小心將自己的課本碰到地上，能夠理解對(duì)方不是故意的，并能夠自己輕輕撿起，不破壞課堂紀(jì)律，不影響周?chē)瑢W(xué)學(xué)習(xí)，這也是課堂文明禮儀的一種表現(xiàn)。

“坐、立、行、說(shuō)”是學(xué)生文明舉止的常規(guī)展現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的開(kāi)端。有的學(xué)生覺(jué)得坐姿這么小的事情無(wú)足輕重，就不重視，即便教師反頹康鰨也往往收不到應(yīng)有的效果，甚至還有可能使學(xué)生們覺(jué)得老師太過(guò)嗦，影響了老師在學(xué)生心目中的形象。為此，在一次上課時(shí)，筆者故意斜著肩膀站在講臺(tái)上，同學(xué)們看后頓覺(jué)吃驚。看到大家的反應(yīng)，筆者笑著問(wèn)大家：“正確的站姿、坐姿，重要嗎？”大家立刻明白了筆者的用意，從而理解了文明舉止的重要性。

明理而后行。為了督促學(xué)生更好更快地養(yǎng)成文明有禮的舉止習(xí)慣，教師要積極表?yè)P(yáng)他們中的優(yōu)秀者，從中選出標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行示范，發(fā)揮其榜樣作用。班里有個(gè)女生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)得總是非常工整，幾乎見(jiàn)不到涂改的痕跡，筆者就將她的作業(yè)展示給大家看，并讓她展示寫(xiě)字時(shí)的坐姿、握筆姿勢(shì)。大家認(rèn)真觀察之后的一段時(shí)間里，書(shū)寫(xiě)都有了明顯改進(jìn)。還有位學(xué)生，書(shū)本總是特別整潔，桌子上也從不亂放東西，筆者也將其樹(shù)立為榜樣，當(dāng)天就發(fā)現(xiàn)大家的課桌整齊了許多。課堂上，教師的一句肯定，能夠激勵(lì)學(xué)生很長(zhǎng)一段時(shí)間保持良好的舉止；因?yàn)樗撾x了長(zhǎng)篇大論的理論教育，讓小學(xué)生更容易從心理上接受，也更容易踐行。

第2篇

目前，中小學(xué)生文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成教育所包含的內(nèi)容很多，包括養(yǎng)成不打架不罵人的好習(xí)慣、養(yǎng)成有錯(cuò)就改的好習(xí)慣、養(yǎng)成禮貌待人的好習(xí)慣、養(yǎng)成遵守公共秩序的好習(xí)慣等等，針對(duì)中小學(xué)生貪玩、叛逆的感性思維特點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)歌曲教學(xué)形式，例如一首《對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系》歌曲的學(xué)唱教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌用語(yǔ)好習(xí)慣教育和有錯(cuò)就改的教育，這時(shí)學(xué)生不但不會(huì)反感，反而會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

素質(zhì)教育內(nèi)容可以從不同角度來(lái)劃分，其中環(huán)保教育是涵蓋于中小學(xué)文明禮儀行為習(xí)慣教育的始終的，是當(dāng)前素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，如養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣、養(yǎng)成愛(ài)護(hù)自己和他人物品的好習(xí)慣、養(yǎng)成愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的好習(xí)慣等等。

在音樂(lè)課堂上，可以利用音樂(lè)教材內(nèi)容展開(kāi)拓展教育。

音樂(lè)課堂上，教育學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣、愛(ài)惜課本。告訴學(xué)生所用課本紙張，都是來(lái)自大自然，是用砍伐的大樹(shù)制成的，同時(shí)給學(xué)生講解、展示樹(shù)木在大自然中的作用防止水土流失、釋放氧氣、是鳥(niǎo)類(lèi)等很多動(dòng)物的棲息家園、能為人類(lèi)生活、生產(chǎn)提供原料和木材，如果我們青少年能從小養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣愛(ài)護(hù)我們的課本，那么我們就可以減少對(duì)樹(shù)木的不必要的砍伐，節(jié)約我們的林木資源，也減少對(duì)大自然的破壞，從這一點(diǎn)不難看出，音樂(lè)課堂也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好陣地、而環(huán)保教育是學(xué)生文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的的重要組成部分。

音樂(lè)課堂上，教育中小學(xué)生要養(yǎng)成遵守社會(huì)秩序和愛(ài)惜公共財(cái)物的好習(xí)慣。如在公共場(chǎng)合不大聲喧嘩、愛(ài)護(hù)學(xué)校、公園等公共場(chǎng)所的花草樹(shù)木和公共設(shè)施、不亂折花枝、不踩踏綠地。由于中小學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面還沒(méi)有完全形成，還處于感性思維階段，很容易受到各種環(huán)境的影響，為了讓孩子們養(yǎng)成好習(xí)慣，在音樂(lè)課堂上，可以利用音樂(lè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，把遵守秩序和愛(ài)護(hù)公物的詞句編寫(xiě)成朗朗上口的歌曲，或者讓學(xué)生利用學(xué)會(huì)的歌曲旋律，做遵守秩序和愛(ài)護(hù)公物的創(chuàng)編歌詞練習(xí)，孩子們有著愛(ài)玩的天性，音樂(lè)活動(dòng)可以讓學(xué)生加深記憶，并且促使學(xué)生主動(dòng)去接受教育；為了進(jìn)一步加深孩子對(duì)危害的理解和感受，利用幻燈片和投影儀打出不愛(ài)護(hù)公共財(cái)物和不遵守秩序后造成危害的一些圖片，再配上音樂(lè)，或者讓學(xué)生觀看小電影，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和遵守公共秩序的情感，教育學(xué)生從身邊事做起、愛(ài)惜公共財(cái)物、遵守社會(huì)公共秩序、通過(guò)音樂(lè)課堂可以有效改善應(yīng)試教育的束縛，讓中小學(xué)生在愉悅的音樂(lè)氛圍中，接受文明禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

第3篇

[關(guān)鍵詞]商務(wù)溝通 禮儀素養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]g712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]a [文章編號(hào)]1009-5349（2013）07-0194-01

禮儀修養(yǎng)往往是一個(gè)人內(nèi)涵的外在體現(xiàn)，一個(gè)人的學(xué)識(shí)水平綜合素質(zhì)都可以通過(guò)禮儀修養(yǎng)表現(xiàn)出來(lái)。而對(duì)于高職院校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，走向社會(huì)、步入職場(chǎng)學(xué)好禮儀是至關(guān)重要的，有時(shí)一個(gè)人的禮儀修養(yǎng)可能會(huì)決定一個(gè)人在職場(chǎng)上能否取得成功，獲得更多的機(jī)遇。一個(gè)人的禮儀素養(yǎng)更是無(wú)處不在：禮儀一向是待人接物中個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，也是大學(xué)生步入社會(huì)后必須學(xué)習(xí)和不斷實(shí)踐的一門(mén)必修課程。所以，教師在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的禮儀素養(yǎng)，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，將對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起重要作用。

一、高職禮儀教學(xué)的弊端分析

隨著高職教育的發(fā)展和人們對(duì)高職教育越來(lái)越認(rèn)可，高職作為專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才的基地，由于學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，就業(yè)相對(duì)某些本科院校有一定的優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn)，高職發(fā)展出現(xiàn)了可喜的局面，學(xué)校對(duì)課程的配置越來(lái)越科學(xué)，實(shí)踐性也越來(lái)越強(qiáng)，禮儀作為必修課程被所有的專(zhuān)業(yè)重視，成為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。但由于開(kāi)設(shè)課時(shí)少，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)還不多，往往出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象，所以，把禮儀教育滲透到學(xué)科教學(xué)中刻不容緩。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)的必要性

（一）禮儀修養(yǎng)是大學(xué)生步入社會(huì)的問(wèn)路石

大學(xué)生步入社會(huì)后，第一印象非常關(guān)鍵，人們常常會(huì)先入為主，如果在與人交往時(shí)能處處表現(xiàn)出禮貌的語(yǔ)言、得體的舉止，使人一下子就能感受到彬彬有禮、談吐大方的氣質(zhì)，馬上就會(huì)有一個(gè)非常良好的印象，進(jìn)入企事業(yè)單位工作，會(huì)是走向成功的第一步。

（二）禮儀修養(yǎng)是大學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要

隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，人與人的溝通運(yùn)用現(xiàn)代化工具和手段的形式越來(lái)越多樣化，所以，對(duì)大學(xué)生的溝通水平要求也越來(lái)越高。人們的溝通方位越來(lái)越廣，距離也越來(lái)越遠(yuǎn)，由個(gè)人溝通發(fā)展為公眾溝通，由近距離溝通發(fā)展為遠(yuǎn)程溝通。這些都改變了傳統(tǒng)的溝通交流方式，在溝通中禮儀需求更顯重要，所以，禮儀修養(yǎng)不容忽視。

（三）禮儀修養(yǎng)能提高大學(xué)生思想道德水平

由于我國(guó)應(yīng)試教育指揮棒的影響，現(xiàn)在有很多大學(xué)生在邁入大學(xué)校園時(shí)，兩耳不聞窗外事，有的家長(zhǎng)和學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)好了就一切都好了，往往培養(yǎng)了一批“高分低能”的人才，最起碼的道德禮儀規(guī)范都不懂，致使學(xué)識(shí)水平與道德水平嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，這與嚴(yán)重缺乏禮儀知識(shí)有關(guān)，步入社會(huì)后也不能成為有用的人才。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的禮儀教育，才能使學(xué)生的內(nèi)在與外在完美結(jié)合，培養(yǎng)出內(nèi)外兼修的合格人才，才能在商務(wù)溝通中做到游刃有余。

三、在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的禮儀修養(yǎng)

（一）設(shè)置情境教學(xué)，在學(xué)科教學(xué)中滲透禮儀教學(xué)

在學(xué)科教學(xué)中將禮儀知識(shí)滲透到教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，將使學(xué)生在潛移默化中提升禮儀素養(yǎng)。而設(shè)置教學(xué)情境是非常好的教學(xué)手段，是一種行之有效的方法，是理論與實(shí)踐的結(jié)合。在設(shè)置教學(xué)情境之前，教師對(duì)布置的任務(wù)提出要求，例如：禮儀禮貌、服裝服飾、語(yǔ)言技巧的要求等，并進(jìn)行競(jìng)賽。

1.在學(xué)習(xí)商務(wù)溝通中《交談》這一章節(jié)時(shí)，我是這樣設(shè)置情境的：首先將學(xué)生分成若干組，選出每組的組長(zhǎng)、攝像、策劃、解說(shuō)等人員，組長(zhǎng)給每位組員布置任務(wù)，同時(shí)，經(jīng)過(guò)小組討論決定交談的題目，確立交談內(nèi)容，發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、周?chē)h(huán)境，這些都由解說(shuō)完成。同學(xué)們可以在寢室進(jìn)行演練，在課堂上進(jìn)行展示。經(jīng)過(guò)一番準(zhǔn)備之后學(xué)生進(jìn)行展示，展示時(shí)有評(píng)委評(píng)分，在展示過(guò)程中學(xué)生交談時(shí)的禮貌禮儀表現(xiàn)是否得體，比如客戶雙方進(jìn)行交談時(shí)，服裝是否得體，在交談過(guò)程中是否有打斷、插話、質(zhì)疑、糾正、補(bǔ)充對(duì)方說(shuō)話的行為，是否做到講普通話、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)是否得體等，無(wú)處不在顯示著商務(wù)溝通中禮儀的存在，使交談更加通暢，人與人之間的交流達(dá)到目的。

2.在旅游管理專(zhuān)業(yè)，這種禮儀教學(xué)可開(kāi)設(shè)在旅行社。旅行社人員接待客

戶時(shí)的儀態(tài)儀表、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，等一系列禮儀知識(shí)都可在實(shí)踐中得以展示。

3.在酒店管理專(zhuān)業(yè)的課程中，禮儀更是一種技巧。通過(guò)設(shè)置情境禮儀方面的知識(shí)更是無(wú)處不在，比如上電梯時(shí)的禮儀，誰(shuí)先進(jìn)誰(shuí)先出，宴會(huì)時(shí)的座次等，都表現(xiàn)出禮儀素養(yǎng)的重要，也體現(xiàn)了職場(chǎng)的規(guī)范。

（二）生活中規(guī)范禮儀，使其成為一種習(xí)慣

懂得禮儀、學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)，不僅需要在學(xué)校學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)，同時(shí)，也需要大學(xué)生能夠在日常的生活、學(xué)習(xí)中規(guī)范自己的言行，使禮貌成為一種習(xí)慣，只有平時(shí)做到彬彬有禮、禮貌待人、談吐氣質(zhì)不凡，才能在未來(lái)社會(huì)成為真正令人尊敬的人，才能在職場(chǎng)立足。

第4篇

[關(guān)鍵詞] 物理課堂 學(xué)生 討論式教學(xué)法

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法,強(qiáng)調(diào)了教師教的主導(dǎo)作用,但忽略了學(xué)生的主體作用。盡管講授式教學(xué)法在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)方面有它一定的積極作用,但在訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的智能方面卻顯示出極大的局限性,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前我們要培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能的新一代人才的要求。為此,近兩年來(lái),我對(duì)物理課堂教學(xué)法做了一些改革,提出以學(xué)生分組討論為本,教師為輔的課堂教學(xué)模式,經(jīng)初步實(shí)踐,收到了一定的效果。

我把一課堂分為3段來(lái)教學(xué)。第一段,在簡(jiǎn)短引入新課之后,學(xué)生根據(jù)教師課前布置的思考題認(rèn)真閱讀教材中指定的內(nèi)容,經(jīng)過(guò)思索以后在小組里進(jìn)行議論找出思考題答案。教師在教室里巡視,了解學(xué)生提出的疑難問(wèn)題。這階段約花10分鐘左右時(shí)間。第二段,通過(guò)教師啟發(fā)、點(diǎn)撥、歸納、由師生共同活動(dòng),主要由學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生著重弄清重點(diǎn)、難點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)加深理解、記憶。這階段約花20分鐘時(shí)間。第三段,讓學(xué)生進(jìn)行形式多樣的練習(xí),以求當(dāng)堂強(qiáng)化概念,鞏固新知識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。這階段約花10分鐘左右的時(shí)間。

初步實(shí)踐表明,這種教學(xué)方法能在體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用情況下,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用,并能使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了能力,發(fā)展了智力。下面,筆者就以全日制高中物理(必修加選修本)第二冊(cè)(人教版)實(shí)驗(yàn)十二“多用表的使用”中有關(guān)歐姆表這節(jié)課,談?wù)勥@種教法的特點(diǎn)。

在課堂教學(xué)的第一階段,即閱讀、思考、議論階段。先花兩分鐘時(shí)間做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn):用立式大型萬(wàn)用表的歐姆檔測(cè)量一只未知電阻值,讓學(xué)生看到用歐姆表測(cè)量電阻比伏安法測(cè)電阻法方便(前一節(jié)課就是講伏安法測(cè)電阻),引起了學(xué)生對(duì)歐姆表的興趣及求知欲望。在這簡(jiǎn)短的引入之后,就讓學(xué)生自己閱讀教材的相關(guān)內(nèi)容、并思考下列3個(gè)問(wèn)題:(1)歐姆表的內(nèi)部構(gòu)造怎么樣的?(2)歐姆表測(cè)電阻的原理是什么?(3)怎樣使用歐姆表?(注:這些問(wèn)體在課前預(yù)習(xí)作業(yè)中有布置,課堂中主要是分組討論。)

學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀了教材內(nèi)容,經(jīng)過(guò)思考,在小組內(nèi)交流個(gè)人的思考題答案。學(xué)生在閱讀、思考、討論過(guò)程中提出了不少問(wèn)題,有些還具有普遍性。如“歐姆表的刻度是否均勻?”“歐姆表是怎么樣進(jìn)行刻度的?”“電池用久了電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻要發(fā)生變化,但使用時(shí)仍要調(diào)零,怎么會(huì)有相當(dāng)大誤差呢?”等等。這些問(wèn)題的提出,是學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí)思考問(wèn)題的結(jié)果。如果由教師來(lái)講述上面3個(gè)思考題的答案,學(xué)生的思維活動(dòng)是跟著教師走,他們是不會(huì)想得很多、很深的。

課堂教學(xué)的第二階段,即進(jìn)行課堂討論解決疑難、得出結(jié)論的階段。學(xué)生在第一階段的基礎(chǔ)上主動(dòng)與教師共同整理、歸納教材中的知識(shí)系統(tǒng),此時(shí),教師將學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題提到全班進(jìn)行討論,由于學(xué)生是帶著問(wèn)題來(lái)參加課堂討論的。因此,他們探求知識(shí)的積極性也就特別高。如果課堂上討論3個(gè)思考題時(shí),學(xué)生舉手要求上黑板來(lái)發(fā)言,根據(jù)電路圖說(shuō)明歐姆表的結(jié)構(gòu)、原理、使用方法、經(jīng)其他同學(xué)補(bǔ)充,同時(shí)在黑板上把板書(shū)整理好,總共只花了約10分鐘,就將書(shū)本上主要內(nèi)容講完了。為了加深對(duì)歐姆表的理解,我把學(xué)生中提出的問(wèn)題也提到全班進(jìn)行討論,經(jīng)過(guò)大組討論,這些問(wèn)題也得到圓滿解決。

學(xué)生課堂上能發(fā)表各種見(jiàn)解,這是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體作用的表現(xiàn),也是教師給學(xué)生提供發(fā)揮其主體作用條件的結(jié)果。

課堂教學(xué)的第三階段。即運(yùn)用、反饋、鞏固階段。這是學(xué)生應(yīng)用剛學(xué)到的物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象或是應(yīng)用物理定律定理及數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的階段在這堂課上,我讓學(xué)生做了兩個(gè)練習(xí):(1)計(jì)算題。如圖,當(dāng)R=700歐時(shí),若表棒A、B短路正好使表頭指針指在滿刻度。現(xiàn)在保持R不變,接上Rx=1700歐,指針正好半偏,求表頭內(nèi)阻Rg(電池內(nèi)阻不計(jì))。

(2)每個(gè)小組發(fā)一只萬(wàn)用表及幾只電阻,讓學(xué)生練習(xí)使用萬(wàn)用表電阻檔測(cè)量電阻的方法。

通過(guò)這兩個(gè)練習(xí)可以達(dá)到如下目的:(1)通過(guò)計(jì)算,進(jìn)一步讓學(xué)生知道I與Rx是不成反比關(guān)系的,因而歐姆表刻度是不均勻的,練習(xí)后,我又指出1.7千歐即為該表的中心值,在刻度表面以前先要測(cè)出其中心值,便于刻度。(2)學(xué)會(huì)用半電流法測(cè)表頭內(nèi)阻。(3)學(xué)會(huì)使用萬(wàn)用表側(cè)測(cè)電阻阻值。

教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)過(guò)程中大致有以下6點(diǎn)體現(xiàn):

1.教師在理解、鉆研教材的基礎(chǔ)上,提出閱讀思考題,從而有效的引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,啟發(fā)思維。

2.學(xué)生閱讀教材過(guò)程中,教師通過(guò)巡視,個(gè)別解答疑難,更好地因材施教。同時(shí),搜集典型和共性的疑難以便統(tǒng)一答疑

3.組織幫助學(xué)生穿線結(jié)網(wǎng),整理知識(shí),幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系,在主持課堂大組討論時(shí),教師相當(dāng)于一名導(dǎo)演,而學(xué)生則是演員。

4.把握學(xué)生思想脈絡(luò),運(yùn)用各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段,啟發(fā)思維鞏固記憶發(fā)展學(xué)生技能。

5.精講重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

6.設(shè)計(jì)練習(xí)題,指導(dǎo)解題技巧實(shí)驗(yàn)、技能,組織訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力等。

在上課時(shí),為了能充分體現(xiàn)出上述6點(diǎn)內(nèi)容。除了在課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)法外,還要求教師在課堂上能靈活的掌握教學(xué)進(jìn)程,對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題合理地安插在第二階段中,使教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。

在每一個(gè)教學(xué)階段中,教師都以教材為基本依據(jù),緊扣教材。在教師的主導(dǎo)作用下,通過(guò)學(xué)生自己閱讀、議論、思考,通過(guò)學(xué)生自己對(duì)教材的系統(tǒng)整理消化,對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用、鞏固,從而能更有效地落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),深入理解,牢固掌握。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生能力是在落實(shí)教材所確定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程中進(jìn)行的,而能力又是以學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握與運(yùn)用,基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的形式體現(xiàn)出來(lái)的。

第5篇

小學(xué)科學(xué)就是要讓學(xué)生初步了解科學(xué)是什么，并且是初中化學(xué)、物理、生物學(xué)科的啟蒙課程。而科學(xué)課程的課堂評(píng)價(jià)就是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。我認(rèn)為科學(xué)課中老師要注重學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、活動(dòng)能力、情感態(tài)度、行為習(xí)慣四個(gè)方面的評(píng)價(jià)。在具體的操作中我做了以下嘗試。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課程；知識(shí)儲(chǔ)備；活動(dòng)能力；情感態(tài)度；行為習(xí)慣；課堂評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）29-272-01

科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備評(píng)價(jià)。不是簡(jiǎn)單地檢查學(xué)生最終記住了多少條信息，而是要全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)各種科學(xué)基本概念和技能的理解過(guò)程和運(yùn)用情況。要看學(xué)生在課堂下對(duì)課外知識(shí)的了解。例如在學(xué)習(xí)空氣的熱脹冷縮時(shí)，有的同學(xué)一下子就能想到體溫表，說(shuō)里面的水銀柱根據(jù)人的體溫可以升高，還有的同學(xué)能說(shuō)出冬天一桶水結(jié)冰后能冒出桶面，這些都是需要在平時(shí)生活中自己積累的知識(shí)，而這些平時(shí)不經(jīng)意的知識(shí)卻在課堂上成了一個(gè)很好的例子。如學(xué)習(xí)了一些淺顯的、與日常生活密切的知識(shí)與研究方法之后，能不能?chē)L試用于解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，或有沒(méi)有“科學(xué)能夠改善生活”的觀念等。

情感態(tài)度評(píng)價(jià)。這一方面是看學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)是否認(rèn)真；對(duì)身邊的各種自然現(xiàn)象與問(wèn)題是否有求知欲，在科學(xué)探究活動(dòng)中是否尊重事實(shí)，尊重證據(jù)，實(shí)事求是，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果能不能做出多種假設(shè)和預(yù)測(cè)，其中有沒(méi)有大膽的想象和創(chuàng)新，是不是樂(lè)于和其它同學(xué)合作和交流，能否接納別人的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。這些都是可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生在這節(jié)課中的依據(jù)。

注重活動(dòng)能力的評(píng)價(jià)。科學(xué)課堂中，有很多實(shí)驗(yàn)，這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)踐、制作、創(chuàng)造，來(lái)完成一節(jié)課的內(nèi)容，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)要求學(xué)生要有很強(qiáng)的獨(dú)立操作、思考能力，所以這方面重點(diǎn)可以評(píng)價(jià)他們參與科學(xué)探究的過(guò)程中觀察是否全面，設(shè)計(jì)是否合理，提問(wèn)是否正確，假設(shè)是否恰當(dāng)，測(cè)量是否準(zhǔn)確等，是不是運(yùn)用了自己最擅長(zhǎng)的方法表達(dá)探究結(jié)果。

行為習(xí)慣。如在科學(xué)探究活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中是否積極主動(dòng)、持之以恒；是否實(shí)事求是，尊重事實(shí)；是否能得出結(jié)論，并清晰地表達(dá)；是否能與同伴合作解決問(wèn)題，是否注意收集第一手資料，收集、整理信息的能力等等。評(píng)價(jià)方法主要采用了：

1、重觀察。注意觀察學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，據(jù)此調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，必要時(shí)展開(kāi)個(gè)別的教學(xué)指導(dǎo)。

2、常談話。以平等身份向?qū)W生詢問(wèn)一些探究性的問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的看法、想法。

3、作業(yè)中反映。從學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量判斷其有關(guān)水平與能力。

4、做好記錄。學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中有特殊意義或價(jià)值的信息（如學(xué)生的超常表現(xiàn)、獨(dú)特見(jiàn)解、科學(xué)創(chuàng)意等）及時(shí)記錄在案，供終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)參考。

第6篇

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 提升 學(xué)習(xí)能力

隨著我校文化課教學(xué)改革的深入，作為一名數(shù)學(xué)教師，我深知自己肩上的重任。面對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄、對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)興趣等特點(diǎn)，我們要想盡一切辦法，讓學(xué)生進(jìn)得來(lái)、留得住、有所學(xué)，讓他們一天比一天有進(jìn)步，一天比一天有干勁。而課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，因此我們要依托課堂教學(xué)，不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)際，僅就數(shù)學(xué)教學(xué)方面談幾點(diǎn)拙見(jiàn)：

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，更要鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如：講《二次函數(shù)的應(yīng)用》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：現(xiàn)在我市正鼓勵(lì)農(nóng)民養(yǎng)殖致富，你的鄰居要建一個(gè)矩形雞場(chǎng)，條件是用長(zhǎng)度一定的籬笆圍矩形，有兩種方式，一是一面靠墻，三面圍；另一種是四面圍。請(qǐng)你幫其設(shè)計(jì)一下，每種方式下應(yīng)該怎么圍雞場(chǎng)面積最大？這是實(shí)際問(wèn)題，來(lái)源于生活，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。題目一出，學(xué)生的熱情很高漲，大家通過(guò)激烈討論，得出結(jié)論：三面圍時(shí)長(zhǎng)是寬的2倍；四面圍時(shí)長(zhǎng)和寬相等，即是正方形時(shí)面積最大。此時(shí)，適時(shí)的引導(dǎo)是必要的。此外，我還提醒學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)還是做其他的事情，都要善于思考，善于總結(jié)，往往會(huì)有意想不到的收獲。這樣不僅活躍了課堂，更達(dá)到了提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的目的。

另外，數(shù)學(xué)的神奇性使得每堂數(shù)學(xué)課都對(duì)學(xué)生具有新鮮感，如能在引入新課時(shí)提出具有誘惑力的問(wèn)題，則更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引入新課一般有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直導(dǎo)式、觀察規(guī)律的發(fā)現(xiàn)式、實(shí)驗(yàn)操作的演算式、具有誘惑力的問(wèn)答式等，在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關(guān)的問(wèn)題或通過(guò)誘導(dǎo)的方式提出問(wèn)題。如在講《指數(shù)函數(shù)》時(shí)，我提出了這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，如果把一張紙（紙的厚度約為0.1mm）對(duì)折1次，變成2層，再對(duì)折一次，變成4層……寫(xiě)出紙的層數(shù)Y與折疊的次數(shù)X之間的函數(shù)關(guān)系式，當(dāng)X＝30時(shí)，求Y的值，此時(shí)的高度是多少?”幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為，薄薄的一張紙對(duì)折30次沒(méi)什么了不起，可當(dāng)通過(guò)計(jì)算得出這個(gè)高度相當(dāng)于珠穆朗瑪峰高度的十幾倍時(shí)，課堂一下“炸開(kāi)”了，學(xué)生對(duì)這一事實(shí)驚嘆不已，這極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中，我們要善于依據(jù)教材內(nèi)容，把握契機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)學(xué)生的思維活動(dòng)，探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)變化的起因和內(nèi)在聯(lián)系，最終找出規(guī)律，形成概念，達(dá)到使學(xué)生會(huì)學(xué)的目的。這也在潛移默化中為提高學(xué)生的能力奠定了基礎(chǔ)。

二、給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

我校的學(xué)生大多數(shù)在初中就是所謂的“后進(jìn)生”，缺少教師的關(guān)愛(ài)。尤其是數(shù)學(xué)，有的學(xué)生甚至“談數(shù)色變”，從心理上對(duì)數(shù)學(xué)就予以排斥，從而導(dǎo)致不想學(xué)，甚至有些就根本不學(xué)。實(shí)際上他們同樣需要教師的肯定和欣賞。在課堂教學(xué)中，我們要對(duì)學(xué)生的熱情態(tài)度和取得的成績(jī)給予正確的評(píng)價(jià)和及時(shí)的鼓勵(lì)。如在講完一個(gè)例題后，可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生歸納其解法，并指出運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)思想和方法。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，對(duì)他們多提一些基礎(chǔ)問(wèn)題，讓他們也有鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問(wèn)題，并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的勇氣和信心。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)做得很好時(shí)、當(dāng)學(xué)生的解題方法新穎時(shí)、當(dāng)學(xué)生的成績(jī)有進(jìn)步時(shí)、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出刻苦鉆研精神時(shí)，都要給予適度的表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激勵(lì)“攀比”熱情，達(dá)到表?yè)P(yáng)一個(gè)人、激勵(lì)一大片的目的。讓他們以高度的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，形成“學(xué)風(fēng)濃”的良好氛圍，讓他們從心底里喜歡上數(shù)學(xué)。

三、教學(xué)方法多樣化，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握

教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、形成技巧的一種手段。要提高課堂教學(xué)效果，就必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出地使學(xué)生易于吸收。一堂課到底選用哪種教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)考慮，一般的，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)形成能力。因此，通常所采用的都是講授與練習(xí)相配合的方法。

例如，講函數(shù)概念時(shí)，第一節(jié)課主要是講清概念，運(yùn)算較簡(jiǎn)單時(shí)可用問(wèn)答式，采取歸納講授法為主；講利用不等式求函數(shù)最值時(shí)，由于這節(jié)課主要是提高學(xué)生運(yùn)用技能，運(yùn)算上技巧性強(qiáng)，采用練習(xí)法為主較為合適，練習(xí)可層層深入。又如求函數(shù)y=x+1/x的值域，對(duì)于這種常規(guī)題型，可采用發(fā)散講授法，即變換角度，用不同的知識(shí)和方法去分析、考慮。學(xué)生能通過(guò)對(duì)幾種方法的講授比較，對(duì)這一問(wèn)題及牽涉的幾個(gè)方面的知識(shí)了解透徹，課堂效果較好。

第7篇

因此，我在教學(xué)過(guò)程中，以處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)系為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。正如著名教育家布魯納所說(shuō)“：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者。”因此教師要適應(yīng)新課改的要求，在日常教學(xué)過(guò)程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，從而提高課堂效率，這些可以從以下幾方面去嘗試：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高歷史課堂效率

大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者”。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)中以激活學(xué)生的好奇心、求知欲為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、挖掘新信息的能力。教師在認(rèn)真?zhèn)湔n、分析學(xué)生心理特征的基礎(chǔ)上，還應(yīng)積極探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方法。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高歷史課堂教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)“文成公主入藏”一課時(shí)，我組織學(xué)生通過(guò)扮演文中角色的方法來(lái)體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生再現(xiàn)歷史人物的真實(shí)畫(huà)面。這種方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)歷史的感悟體驗(yàn)。岳麓版的歷史教材圖片更加精美、地圖更加形象、史料更加翔實(shí)……作為一名初中歷史教師，如何運(yùn)用好以上材料是很關(guān)鍵的。我們絕不能出于應(yīng)試教育的需求，完全放棄形象性材料，更不能讓學(xué)生死背課本中抽象的概念，一遍一遍地抄寫(xiě)時(shí)間、人物、名詞等知識(shí)。教師應(yīng)深刻領(lǐng)悟新課程理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓師生互動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到提高歷史教學(xué)效率的目的。

二、改變課堂教學(xué)模式，提高歷史課堂效率

傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，形成了一定的思維定勢(shì)。學(xué)生一味地模仿、記憶，但沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。因此轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的新型教學(xué)理念是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)積極探索歷史課堂教學(xué)的新思路，努力改進(jìn)教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在歷史教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦能力、動(dòng)口能力和動(dòng)手能力，充分發(fā)揮新教材中的“動(dòng)腦筋”和“活動(dòng)與探究”兩個(gè)環(huán)節(jié)的作用，使學(xué)生的獨(dú)特才能有機(jī)會(huì)展示出來(lái)，讓他們充分體驗(yàn)到成功的喜悅。例如：在講解岳麓版的八年級(jí)歷史下冊(cè)《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的推進(jìn)》時(shí)，備課時(shí)我針對(duì)本課的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：香港與大陸的分合經(jīng)歷是什么過(guò)程？澳門(mén)的歷史由來(lái)是什么？臺(tái)灣的歷史淵源是什么？“一國(guó)兩制”的構(gòu)想是在什么情況下提出來(lái)的？然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，組織學(xué)生按就近原則，每四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。然后在組內(nèi)形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，最后推選一名代表，展示小組的討論成果。這樣的教學(xué)方式，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)觀念、創(chuàng)新了教學(xué)方式，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣及求知欲望，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，為學(xué)生打造了一個(gè)嶄新的舞臺(tái)。這樣學(xué)生在探究過(guò)程中，獲取了新知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。

三、更新教學(xué)觀念，提高歷史學(xué)習(xí)效率

第8篇

本人結(jié)合自己多年的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法和途徑提出以下粗淺看法。

1、正面啟發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生“想問(wèn)、敢問(wèn)”

學(xué)貴有疑，疑是探究的源頭，學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是自主學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。課堂教學(xué)應(yīng)積極誘導(dǎo)學(xué)生生發(fā)疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生思考提問(wèn)。老師可以結(jié)合教材內(nèi)容適時(shí)地向?qū)W生介紹古今中外的學(xué)者多思多問(wèn)、奮發(fā)努力、發(fā)明創(chuàng)造的典型事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們善于思索探究的品質(zhì)，使學(xué)生明確質(zhì)疑的重要性。新課程需要教師發(fā)揚(yáng)課堂民主，幫助學(xué)生確立“我是課堂的主人”，樹(shù)立學(xué)生“想問(wèn)、敢問(wèn)”的信心，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的主動(dòng)性，產(chǎn)生想問(wèn)的沖動(dòng)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)打碎砂鍋問(wèn)到底的精神，創(chuàng)造一個(gè)爭(zhēng)先恐后“想問(wèn)”的環(huán)境。

通過(guò)教師對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，收集學(xué)習(xí)素材，注重科學(xué)方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中積極思考。教師要正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，如果問(wèn)錯(cuò)了，不指責(zé)，還要肯定其積極動(dòng)腦的一面；如果問(wèn)對(duì)了，問(wèn)得好，要給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。其中有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)全班同學(xué)從教材中找答案，一起解決；有爭(zhēng)議的問(wèn)題，組織同學(xué)們開(kāi)辯論會(huì)。教師在這個(gè)過(guò)程中所做的是：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，認(rèn)真解答，及時(shí)評(píng)價(jià)，尤其對(duì)有價(jià)值的提問(wèn)或思考性強(qiáng)的問(wèn)題，要有明確的批示或在課堂上及時(shí)提出，讓學(xué)生來(lái)解答和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)產(chǎn)生一種興奮感，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。對(duì)提問(wèn)的問(wèn)題質(zhì)量不夠高的時(shí)候，教師也一樣認(rèn)真解答，并鼓勵(lì)學(xué)生下一個(gè)問(wèn)題將比這次的問(wèn)題提的更好。課堂上，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，多用“你這個(gè)問(wèn)題提的真好”、“你答得很好”、“你基礎(chǔ)不錯(cuò)，繼續(xù)努力會(huì)更好”、“你很聰明，若能再仔細(xì)一些會(huì)很出色”、“你不比別人差，多些自信和方法”等言語(yǔ)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過(guò)不斷的實(shí)踐和堅(jiān)持，使學(xué)生的質(zhì)疑提問(wèn)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，讓學(xué)生“敢問(wèn)”。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生“愿問(wèn)、樂(lè)問(wèn)”

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。這說(shuō)明學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的直接作用。興趣是人的一種特殊的認(rèn)知傾向，是學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)事物充滿興趣時(shí)，他的感覺(jué)會(huì)變得敏銳，想象會(huì)變得自由，思維會(huì)變的活躍，學(xué)習(xí)就有了自覺(jué)性、主動(dòng)性。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情，自然會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)科認(rèn)真鉆研，才會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)具有極大的興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探究的動(dòng)力，才能使學(xué)生知難而進(jìn)，肯下功夫，勤于思考，才能有問(wèn)題可提。所以本人認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)于質(zhì)疑能力的提高有著不可低估的作用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣可用以下方法：

（1）充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。

（2）充分了揮學(xué)生的主體作用，著力改進(jìn)課堂教學(xué)方法。

（3）努力加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，能做演示實(shí)驗(yàn)的盡量去做，能讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生動(dòng)手去做。

（4）與生活緊密聯(lián)系，增加實(shí)用性和能反映最新科技動(dòng)態(tài)的內(nèi)容。

（5）及時(shí)反饋，幫助學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，找出自己的不足。

這樣，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生“愿問(wèn)、樂(lè)問(wèn)”。

3、指導(dǎo)質(zhì)疑方法，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，讓學(xué)生“會(huì)問(wèn)、善問(wèn)”

第9篇

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力是指參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、意志、興趣、自信心、情感等非智力因素，是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵要素。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力能調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，調(diào)節(jié)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為數(shù)學(xué)教師，如何改進(jìn)課堂教學(xué)，讓課堂成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)引擎，以此激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？

一、點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造快樂(lè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者與教育對(duì)象的每次接觸，歸根結(jié)底是為激勵(lì)對(duì)方的內(nèi)心活動(dòng)。”數(shù)學(xué)學(xué)科因其較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情緒容易低落。從心理學(xué)視覺(jué)來(lái)看，課堂情緒影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了讓學(xué)生快速、主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要用自己的正面情緒去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。具體做法有：數(shù)學(xué)課開(kāi)始之前，利用多媒體播放《我真的很不錯(cuò)》這類(lèi)的勵(lì)志歌曲，學(xué)生在休息的同時(shí)也產(chǎn)生了發(fā)奮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。在課堂學(xué)習(xí)中，給學(xué)生講激發(fā)潛能的故事，讓學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的憤悱狀態(tài)。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)環(huán)節(jié)融入心理訓(xùn)練，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處學(xué)好數(shù)學(xué)的潛意識(shí)。例如，教學(xué)《用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略解決問(wèn)題》時(shí)，用“我愛(ài)數(shù)學(xué)”或“數(shù)學(xué)有趣”等詞語(yǔ)玩移動(dòng)卡片的游戲，讓學(xué)生不但知道什么是倒推法，同時(shí)也開(kāi)啟學(xué)生用倒推法的策略去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。把教學(xué)中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)用學(xué)生喜歡的游戲形式展現(xiàn)出來(lái)，如“送小數(shù)點(diǎn)回家”，讓學(xué)生在游戲中掌握了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，感受到數(shù)學(xué)好玩，形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

二、靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)節(jié)奏明快的教學(xué)過(guò)程

為了增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，減少在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的挫折，在課堂上要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，問(wèn)題解決要注重臺(tái)階式的推進(jìn)，以降低問(wèn)題難度，便于學(xué)生理解接受。注重學(xué)法指導(dǎo)，放手讓學(xué)生自主探索，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程，數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決思路變得簡(jiǎn)單明了。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高學(xué)生的抗挫能力，讓學(xué)生樹(shù)立敢于挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的信心。在教學(xué)“找規(guī)律——周期”的例1時(shí)，例題以“紅藍(lán)紅藍(lán)”為順序排列，已經(jīng)排列了8盆，問(wèn)左起第15盆是什么顏色。為了解決這一問(wèn)題，可先讓學(xué)生用自己的解題方法自主探討，在交流中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生用畫(huà)圖的方法，有的用列舉的方法，有的用計(jì)算的方法。無(wú)論學(xué)生采用哪種策略，問(wèn)題都得以解決，每個(gè)學(xué)生都獲得了問(wèn)題解決的成就感。接著，把花盆排列順序變?yōu)椤凹t藍(lán)藍(lán)紅藍(lán)藍(lán)”，照此排下去，問(wèn)左起第60盆是什么顏色。讓學(xué)生感受到用計(jì)算的方法比較簡(jiǎn)便。在彩燈、彩旗的教學(xué)中，再讓學(xué)生探索利用余數(shù)尋找解決問(wèn)題的方法。這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程層層推進(jìn)，節(jié)奏明快，讓學(xué)生在探索用規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形的過(guò)程中，有節(jié)奏感、新鮮感、樂(lè)趣感，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，促使人人主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過(guò)有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主探索、合作交流活動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，變被動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“小數(shù)乘小數(shù)”一課時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)例題，再讓學(xué)生交流計(jì)算方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。在跟進(jìn)練習(xí)中，注重生生之間的交流互動(dòng)，如“我當(dāng)檢察官”：讓學(xué)生在計(jì)算練習(xí)中互查互糾，找出錯(cuò)誤的原因；“我來(lái)當(dāng)老師”：同桌互相出題、做題、評(píng)價(jià)；“誰(shuí)是計(jì)算大王”：看誰(shuí)計(jì)算既快又準(zhǔn)。讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)了小數(shù)乘法的計(jì)算方法，還知道自己是怎樣學(xué)會(huì)的，這樣的課堂教學(xué)充滿生命活力，有效激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法使學(xué)習(xí)者的才能得到充分的發(fā)揮，越學(xué)越有靈感。著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’，也就是學(xué)生本人把要學(xué)的東西發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。”這說(shuō)明了數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)自己的探索、創(chuàng)造來(lái)實(shí)現(xiàn)，要循序漸進(jìn)，融會(huì)貫通。如在學(xué)習(xí)平行四邊形面積計(jì)算公式時(shí)，學(xué)生通過(guò)剪、移，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形求出面積，在進(jìn)行數(shù)學(xué)操作的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法來(lái)解決問(wèn)題；在學(xué)習(xí)三角形、梯形面積計(jì)算公式時(shí)，學(xué)生在原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剪、移的轉(zhuǎn)化方法，使問(wèn)題迎刃而解。學(xué)生在學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化的方法同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)有規(guī)律可循，意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就非常有意義，從而增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。