時間：2022-03-12 20:28:14
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開學第一天，中午我正在看《飛鳥集》，一個孩子悄悄地探過腦袋問我：“管老師，你在讀什么書啊？”也就是從那一刻起，我決定實施我的班級語文建設計劃——“每日一誦”。其實，幾年前我就帶學生進行過誦讀，只可惜 “三天打魚、兩天曬網”，一兩個星期的熱情漸漸就會被時間淹沒，被繁雜的工作吞噬。回頭想想，其實都是自己堅持不住的托辭罷了。
“每日一誦”，誦什么呢？我想到古詩、散文、諺語、歇后語、成語故事……也許是現代詩的音樂美、意境美、情感美的緣故吧，最后，我決定誦讀現代詩。
那天中午，我轉身在黑板上的語文角里寫下泰戈爾的第一首詩：
海水呀，你說的是什么？是永恒的疑問。天空呀，你回答的話是什么？是永恒的沉默。
或許，泰戈爾詩歌賦予自然萬物生命的擬人技巧很高超；或許，他的詩歌植入文字里的象征手法很精妙；或許，他的詩歌洋溢在詩行里的道理很深邃……但這一切都不影響我和同學們一遍遍地誦讀。我和他們沉浸其中，以至于直到現在還有學生在習作中提及：“那個誦讀詩歌的午后，我的心靈有一扇窗戶打開了，悄悄地，吹進一股清涼的風。”
從那一天起，我時常范讀，把我對詩歌的理解溶解在我的朗誦里，傳遞給同學們；他們也在一遍遍地誦讀中學著掌握節奏，學著突出詩歌里最關鍵的那一個詞語，那一個句子——我和同學們稱其為“詩魂”。
有一天，有個學生跑到我面前背誦他喜歡的兩首泰戈爾的詩歌，速度奇快，可見他背得很熟，可是我有幾個詞甚至沒聽清。我笑著說：“原來我寫在黑板上的詩歌，你都背誦的啊，真好。不過，老師建議你背詩要像讀詩那樣，需要節奏與韻味。”在一次語文課上，因為一個問題，他引用泰戈爾的一首詩作答，抑揚頓挫，字字圓潤，贏得喝彩一片。那天是三月十日，星期二，我清楚地記得，我滿心喜悅！
開始的那段日子，我怕他們不懂，只是單純地誦讀。漸漸地，我開始尋找生活、學習，甚至班級里的例子來詮釋其詩歌里的意思。我相信學生們的智慧——他們從開始的誦讀、傾聽，到誦讀、表達、傾聽，到誦讀、表達、傾聽、討論，到誦讀、表達、傾聽、討論、交流、運用……我越來越深刻地感悟著“兒童是天生的學習者”這句話的內蘊。首先重要的一點是：作為教師，一定要將兒童當做學習者，而不是容器。
此時，他們已經是六年級的學生了，除了泰戈爾的詩，我還放眼《外國兒童詩精選》《新經典日日誦》《汪國真詩集》，在里面尋找適合學生誦讀的詩。記得，我跟同學們一起誦讀加拿大詩人但尼斯·李的小詩《進城怎么走法》：“進城怎么走法/左腳提起/右腳放下/右腳提起/左腳放下/進城就是這么個走法。”單純、淺顯、質樸、平常……所有樸實無華的詞語似乎都可以用來形容它給人的感受。品析中我說：“進城”是這么個走法，做人做事、工作學習，不也是“這么個走法”嗎？也就在那一刻，我突然間頓悟兒童文學里深與淺的辯證，看兒童文學作品的目光也在不知不覺間開始變得深邃起來。或許，在教材里、在游戲里、在兒童文學里、在班級語文建設中就存在著諸多這樣的的兒童哲學，需要我們去思考、實踐、探索。
每節語文課的前五分鐘都是我和同學們在讀詩、聊詩，這已經成為我們的習慣，從五年級到六年級，從未間斷。想起村上春樹所說：“無論何等微不足道的舉動，只要日日堅持，從中總會產生出某些類似觀念的東西來。”也就是在這樣的日日堅持中，我的學生的胸膛漸漸氤氳起詩的氣質，我的目光里開始癡迷搜索詩的內涵、詩與兒童之間的關系、詩與寫作的關系。我想，這也是“學習共同體”的一種真實呈現吧！
據中國新聞出版網3月所的《2014年度全國圖書選題分析報告》，在2014年整個少兒類圖書選題中，低幼圖書選題10743種，占18.9%；兒童文學圖書選題4867種，占8.6%；科普圖書選題2115種，占3.7%；引進圖書選題4969種，占8.8%；“十二五”規劃重點圖書183種。從數量與選題質量來看，少兒圖書的出版結構日益合理，正向進一步持續繁榮穩步邁進。而2014年童書的正式出版與在圖書市場中所占的份額也正以更為直觀的方式反映著這一趨勢。縱觀2014年度童書出版情況，大致呈現以下特點。
兒童故事、小說依舊占領童書出版“高地”
2014年，兒童故事與兒童小說依舊維持著原有特征，上升趨勢不減：原創作品數量多、經典長銷書再版頻繁。它們憑借可讀性強、趣味濃郁、富有教化意義等傳統優勢依舊占領著童書出版的“高地”。
名家童書再版的形式也在逐漸多元化，如湖北少兒出版社出版的《曹文軒畫本――草房子》，以畫本形式再現原著，開辟了名家童書再版的新潮流。HarperCollins UK出版社出版的《會飛的狗》《沈石溪動物小說系列》，則是國際出版社再版我國兒童文學名家作品的典范。傳統再版模式也依舊大力推出名家代表作，浙少社推出的《動物小說大王沈石溪?品藏書系》，天天出版社出版的《大師美文品讀書系》，少年兒童出版社出版的《沈石溪激情動物小說》，天天出版社出版的《常新港經典長篇系列》和《水邊的文字屋》等圖書均是童書市場的王牌力量。
與此同時，兒童文學名家在2014年不斷推出兒童故事與小說的新作力作，成為童書市場的中流砥柱。影響力與銷量較大的如二十一世紀出版社出版的《舒克送你一支神來筆――神奇的文字世界》《鄭淵潔新作珍藏套裝》《安瑟十三系列》《我的兒子皮卡系列》，中國少年兒童出版社出版的《〈兒童文學〉金牌作家書系》《〈兒童文學〉伴侶系列》《〈中國卡通〉漫畫書系列》《震動》《一個人的牧場》《貓王》，天天出版社出版的《星巴的夢》《超級八卦勁爆班》《辮子姐姐星座物語》，浙江少年兒童出版社出版的《我的愛（校園系列）》《海岸線書系》，明天出版社出版的《笑貓日記》，黑龍江少年兒童出版社出版的《名家伴你成長閱讀書系》，新蕾出版社出版的《薛濤純真生命系列》和《野貓的首領》，河北少年兒童出版社出版的《課外偵探組系列》等。通過作品題材與讀者反響來看，原創故事書、小說在保持暢銷的基礎上正逐步走向經典化，但不得不注意的是，一些暢銷故事書也在一定程度上過分市場化，淡化兒童文學的本質與宗旨，在所謂的“快樂閱讀”“輕閱讀”的趨勢下漸漸偏離了走向經典的軌跡。
值得注意的是，2014年童書市場上，一批新銳作家正吸引著廣大讀者的眼球。中國少年兒童出版社推出的90后作家王璐琪新作《年華永不落幕》，2014年6月出版，首印1.2萬冊，9月加印6000冊；而顧抒的《夜色瑪奇蓮系列》更是不斷創造銷售奇跡，僅2014年上市的第九卷《毛豆邂逅的玻璃屋》、第十卷《邂逅白色惡魔》，首印均達到4.6萬冊，從第一卷《毛豆邂逅黑貓奶茶店》到第十卷，累積印數達到80余萬冊。吳洲星的《秘密如花》與少年兒童出版社推出的《小城故事》也備受讀者青睞。雷歐幻像的《查理九世》在2014年仍舊長居暢銷書排行榜前列。葛競的《魔法學校》《幸運兔精靈》系列，商曉娜的《莫小奇和貝小貝》和北貓的《米小圈上學記》等新童書也受到少年讀者群的喜愛。可以說，從2014年兒童文學新作整體配比來看，青年作家的童書所占比例較往年有所提升，兒童文學出版正朝著年輕化、時尚化邁進。
童話、科幻等幻想類作品不斷升溫
童話與科幻等幻想文學，一直是童書市場的“寵兒”，在我國兒童文學的“黃金十年”中，幻想文學占有重要的一席之地。近年來，幻想文學更是因其奇幻的想象、豐沛的藝術內涵和深刻寓意走在童書出版的前列。2014年，幻想文學不斷升溫，已成為童書出版行業爭相搶占的資源。
2014年度，童話出版依舊火爆，名家童話套裝書憑借名家效應與品質保證在出版數量上占有較大比重，如中國少年兒童出版社出版的《湯湯?鬼精靈童話系列》和《動物遇上淘氣包系列》，長江少年兒童出版社出版的《蕭袤校園童話系列》，二十一世紀出版社出版的《神隱大陸系列》和《彭懿熱鬧童話》，人民郵電出版社出版的《小人魚童書館系列》，貴州人民出版社出版的《珍藏版大師童話》，春風文藝出版社推出的《冰波純美童話》《熊爸爸和熊寶寶》，西安交通大學出版社出版的《譚旭東滿天星系列微童話》，Houghton Mifflin出版社出版的《麥咭先鋒》，甘肅少年兒童出版社出版的《管家琪幽默童話系列》，新疆美術攝影出版社出版的《雪蓮花宣傳叢書》，延邊大學出版社出版的《非童小可――最令孩子著迷的名家寓言》，天天出版社出版的《愛的禮物?大獎作家新童話》，未來出版社出版的《微童話好成長叢書――譚旭東微童話》，江蘇文藝出版社出版的《丁呱呱童話歷險記》，福建少年兒童出版社出版的《彩虹橋名家名作》，等等。名家童話書系的大量出版與熱銷，在一定程度上反映了童話在童書市場上的重要位置，而傳統童話名家更是重要的銷售保障。2014年度童話系列的出版熱潮更能體現出套裝書與叢書在圖書市場上所具有的“規模優勢”。
2014年，兒童文學作家也不斷推出單行本童話新作，與套書相比，雖無規模優勢，但憑借童話體裁的易銷特點與新作的強大吸引力，仍占領著童書出版的較大比重。如天天出版社出版的《小蝌蚪吞了一片天》《熊爸爸的超級電話》《喵喵貓和喳喳鳥》，二十一世紀出版社出版的《盛開的梔子花》《羅克送你一百條圍脖》，中國少年兒童出版社出版的《玩偶之家》《植物大戰僵尸》《笨俠號令天下》，春風文藝出版社出版的《小玩具大掃除》《大個子老鼠小個子貓》，江蘇少年兒童出版社出版的《美人樹》《木疙瘩山的巖》，吉林出版集團有限責任公司出版的《豬媽媽的小熊貓》《愛嘀咕的嘀嘀咕咕》，現代出版社出版的《白城堡和雪人》，長江文藝出版社出版的《小螞蟻奇遇記》《冰雪傳說》，江西高校出版社出版的《紅嘴花雞脫險記》等單行本童話作品，甫上市便深受讀者喜愛，成為童書出版的先行官。
與往年相比，2014年童話出版的另一大顯著特點是：引進童話作品規模宏大，已成為國內童書市場的重要生力軍。相較于原創童話，引進童話種類繁多，不光局限于經典再版，出版社把目光更多地投放在國際獲獎作品與新銳名家新作的引進上。如晨光出版社推出的《藍鈴鐺系列》，新蕾出版社推出的《大熊道格拉斯》《凱文?亨克斯和他的小老鼠》和《金色的小鳥》，浙江少年兒童出版社推出的《我和爸爸的藍色秘密》，貴州人民出版社推出的《古靈精怪動物園》，天天出版社推出的《與沙漠巨貓相遇》，江蘇少年兒童出版社推出的《胡桃小姐》，新疆少年兒童出版社推出的《蜜蜂公主》，四川少年兒童出版社推出的《舒比格作品系列》，河北少年兒童出版社推出的《公主四點會來》，北京聯合出版公司推出的《騎士胡比》，山東科學技術出版社推出的《兒童安全童話系列》等引進童話作品，均為各國最具影響力的兒童文學作家力作、新作，具有很強的時效性與可讀性，為中國文學出版與世界文學出版接軌做出了引航性貢獻。但是，就引進童話出版現狀來看，也存在著貼的標簽過分夸大其詞，有的翻譯匆促且水平不高等問題，但從大方向來看，引進童話出版前景廣闊，可有效彌補我國原創童話所面臨的模式化、泛娛樂化等問題。
與童話相比，幻想小說、故事等兒童文學作品的出版在2014年也在不斷升溫。科幻、幻想小說等作品從數量與質量上都有所提高。如江蘇美術出版社出版的《梅格時空大冒險系列》，科學普及出版社出版的《香港科幻巡禮系列》《閃電球探長》，江蘇文藝出版社出版的《2018》《時間移民》，湖南文藝出版社出版的《凡爾納漫游者系列》，吉林出版集團有限責任公司出版的《海伯立安》，南海出版社出版的《銀河英雄傳說》，四川文藝出版社出版的《勇士號沖向臺風》，中國文史出版社出版的《宇宙通鑒》，清華大學出版社出版的《星紀原》，新星出版社出版的《獻給阿爾吉儂的花束》，山東文藝出版社出版的《機器人啟示錄》，北京聯合出版公司出版的《安珀志》系列，山東友誼出版社出版的《綻放的夏花》，作家出版社出版的《魔肽帝國》，百花文藝出版社出版的《太陽浩劫》等幻想作品，雖然作品類型不局限于兒童文學，但讀者群主要為少年兒童，因此在童書市場上銷量可觀，這些富有幻想色彩的文學作品在審美趣味與啟發性上吸引著讀者的閱讀，成為2014年童書市場上的亮點。
科普文學異軍突起
2014年，值得關注的是，科普文學在兒童文學大軍中異軍突起，為童書出版領域增加了更為新鮮的質素。大型出版社更是將出版對象比往年更多地側重于科普文學。而在科普文學出版的大方向中，科普故事、童話、常識書占有較大比重。
科普作品，需借助小說、故事、童話甚至詩歌等方式來普及科學知識，使科學在文學的“柔化”作用下，更加吸引讀者閱讀興趣，便于理解與掌握。2014年，各大出版社也就科普文學出版思路進行了調整，大量的新書出版、多元的展現形式成為童書市場上的亮點。
相較于往年科普作品的出版類型，2014年，各大出版社對環境與能源問題的關注有了顯著提升，如北方婦女兒童出版社推出的《科學環保小達人》系列，長江少年兒童出版社推出的《親親自然》，中國人民出版社推出的《奇幻科學大探險?能源保衛戰》，江蘇文藝出版社推出的《生活的環境》系列，海燕出版社推出的《水先生的奇妙之旅科學圖畫書系》，貴州教育出版社推出的《小牛頓科學館續集》，科學普及出版社推出的《創新改變生活》《我們社區的保潔員阿姨為什么每天都很悠閑》，水利水電出版社推出的《地球的孩子生態館》系列，接力出版社推出的《天氣變變變》，湖北科學技術出版社出版的《氣象萬千》等。
值得一提的是，科學普及出版社最新推出的《低碳科學童話系列》，集中了金本、李憶鋒、余雷、劉穎、吳華和陳曦等老、中、青三代10位兒童文學作家，為少年兒童創作了以北極為背景的系列科學童話故事，表現低碳環保主題，出版后便受到了科普文學界與廣大讀者的熱切關注，在今年10月中山市舉辦的全國青少年科普成果展覽上，該套低碳科普童話還舉行了新書會，也受到了當地師生的熱讀。至今銷量不斷提升，成為2014年科普文學界在童書出版領域的成功典范。
而傳統的暢銷類別，如動物科普、恐龍系列、自然與植物科普、生活科普，尤其是自然科學門類的科普作品在2014年的童書出版中依舊占有舉足輕重的位置。如安徽教育出版社出版的《親親科學圖書館》，北方婦女兒童出版社出版的《真有意思的微百科》，二十一世紀出版社出版的《五角飛碟折疊數理化世界》，新世界出版社出版的《天啊，幾何還能這樣學》，浙江大學出版社出版的《10分鐘愛上科學》，南海出版社出版的《讓孩子愛上科學的動物書》，中國少年兒童出版社出版的《嗨，我的動物朋友們》，北京聯合出版公司出版的《長啊長的植物書》《躲不開的物理書》《有本領的動物書》，中信出版社出版的《美好百科》，河北少年兒童出版社出版的《平安365》系列、《特種兵學校》，遼寧科學技術出版社出版的《娃娃的環球發現之旅》，北京出版社出版的《怦怦跳科學圖畫書全家福》，譯林出版社出版的《頂呱呱科學實驗室》，浙江人民美術出版社出版的《刺激的科學探險》，九州出版社出版的《小牛頓科學全知道》，山東科學技術出版社出版的《了解我自己》系列，化學工業出版社出版的《童言識天下》《小學生著迷的第一堂自然課》，北京科學技術出版社出版的《法布爾昆蟲記》《畫出來的科學》，科學出版社出版的《魔幻中生代》，山東科學技術出版社出版的《小機器人講科學》，現代出版社出版的《酷科普――發現從這里開始》，星球地圖出版社出版的《松鼠大發現》，江蘇文藝出版社出版的《地球的生物》，吉林科學技術出版社出版的《拉魯斯趣味科學館》，中國和平出版社出版的《發現之旅》，新時代出版社出版的《小木馬童書》系列，科學普及出版社出版的《身臨其境的科學》《小手電》，浙江文藝出版社出版的《超級科學家》，長江少年兒童出版社出版的《你好，科學》《終極恐龍》，海洋出版社出版的《海洋動物探秘故事叢書》，北方婦女兒童出版社出版的《世界上最好玩的恐龍科學館》《世界上最好玩的動物科學館》《世界上最好玩的昆蟲記》，電子工業出版社出版的《神奇花園小百科》，北京理工大學出版社出版的《超級怪獸》等科普圖書也搶占了大量讀者資源。
縱觀2014年科普童書的出版，可見傳統科普領域的大旗不倒，探索發現與科學知識類圖書作品依舊占據著科普出版的半壁江山。科普童書的異軍突起，反映了童書閱讀的多元化取向，也標志著童書出版更加科學、理性，更符合兒童成長的需要。
以繪本為代表的低幼文學依然風光
低幼文學在2014年童書出版中仍舊占有重要席位，尤其是繪本出版較2013年明顯熱鬧。在電子傳媒的沖擊下，的出版面臨著極大困境，兒童文學出版因其讀者群與傳統優勢并未受到過多抵制，相反，卻由于國民素質提升與經濟發展，不斷迎來新的春天，在童書出版中，低幼文學與繪本成為了炙手可熱的出版對象，加之國外新型圖書的引進，立體書、有聲書等更多元的形式也為其出版提供新的機遇。可見，低幼文學與繪本在2014年的繼續火爆有因可循。
據當當網圖書銷量排行榜顯示，2014年總銷量中，第三名即為貴州人民出版社2014年8月出版的《地圖（人文版）》手繪世界地圖?兒童百科繪本；而童書銷量排行榜前25名中，繪本與低幼圖書占據19席，其中2014年出版的新書就有5本，分別為：連環畫出版社出版的《蘇斯博士經典繪本》，長江少年兒童出版社出版的《幼兒認知小百科》，海豚出版社出版的《不用說，孩子就會聽――歪歪兔逆反期教育系列圖畫書》，河北教育出版社出版的《大衛，不可以》，貴州人民出版社出版的《地圖（人文版）》手繪世界地圖?兒童百科繪本。繪本的熱銷已成為童書出版界不爭的事實。
與往年相比，國內原創繪本數量明顯增加，但與引進經典繪本、國際大獎繪本相比，依舊呈現較大弱勢，我國童書繪本出版，對國外引進作品依賴性依舊很強，原創繪本品牌難以打響。2014年，引進繪本火爆程度不減，依舊強勢占領著童書市場。銷量可觀的如安徽少年兒童出版社出版的《彼得兔和他的朋友們》，貴州人民出版社出版的《小紅火車大冒險》《憨豆企鵝》，明天出版社出版的《世界兒童文學名著繪本館》，湖南少年兒童出版社出版的《暖暖心繪本》，二十一世紀出版社出版的《聰明的小海貍》《不一樣的卡梅拉手繪本》，化學工業出版社出版的《兒童情緒管理與性格培養繪本》《獲獎兒童心靈成長繪本》 ，新星出版社出版的《愛心樹國際大獎繪本》，連環畫出版社出版的《情境認知繪本》，安徽少年兒童出版社出版的《THIS IS米先生的世界旅游繪本全集》，河北少年兒童出版社出版的《小象米米波》，外語教學與研究出版社出版的《聰明豆繪本系列》，湖北美術出版社出版的《全球兒童最愛看的彩圖美繪本》，天津教育出版社出版的《華德福繪本系列》，湖北少兒出版社出版的《心喜閱繪本館》，北京聯合出版公司出版的《爆炸頭米拉》等，引進繪本大多為國外著名繪本作家獲獎之作，絕大部分都具有品格或性格啟發性，這在很大程度上決定著繪本童書的暢銷。
其他的低幼文學圖書也很不錯。眾所周知，低幼文學一直以來都是童書市場的一大保障，2014年，各大出版社相繼推出新作力作，使低幼文學出版繼續升溫。其中，頗具影響力的作品有明天出版社出版的《信誼幼兒文學獎?尋貓啟示》，湖南少兒出版社出版的《中國最佳幼兒文學》，二十一世紀出版社出版的《晚安的吻在路上》，化學工業出版社出版的《幼兒文學閱讀啟蒙名家繪本》，接力出版社出版的《大頭兒子和小頭爸爸經典彩繪故事合集》等，低幼文學以其輕松幽默、富有教化意義的特點，深受家長與少兒讀者的喜愛，為其持續熱銷奠定了內在基礎。
原創“叢書”顯示獨特力量
過去，很多出版社都會推單本童書，但現在“叢書”的出版成為原創的主要形式，在童書市場顯示了力量。2014年，原創叢書迎來了“新輝煌”，知名兒童文學期刊憑借其品牌優勢不斷打造原創書系，兒童文學名家工作室也不遺余力地推出系列新作，為童書出版提供優秀作品源。其中，《兒童文學》雜志社推出的原創書系值得一提。2014年，《兒童文學》雜志社繼續推出《兒童文學?金牌作家書系》，名家力作云集。如阮梅的《罪童淚》，梁慧玲的《雙生火焰》，牧鈴的《艱難的歸程》系列，李開杰的《放聲歌唱》，舒輝波的《四十五的度憂傷2?夏日離歌》，李秋沅的《木棉?離歌》，三三的《仙女的孩子》，星河的《你才是那只小白鼠》，許敏球的《昨日少年歌》，王巨成的《點石成金的魔棒》，晏菁的《你是我的守護星4?藍色天際》，吳夢川的《花朵系列小說》，翌平的《燃燒的星球2?流浪的方舟》和趙菱的《如果星星開滿樹》等，在網絡書店和實體書店都被看好。同時，《兒童文學》雜志社推出的“淘樂酷”系列、“伴侶”系列、“童話新勢力”系列叢書實力亦不可小覷，在童書市場上發揮著“新銳”的影響力。
金盾出版社和萬卷出版公司一起推出的由譚旭東主編的《百部原創兒童文學叢書》，是2014年童書出版的一大熱點，百部原創童書同時上市，涉及幾代兒童文學作家的力作，門類更是囊括了小說、童話、散文、詩歌、故事、寓言等，強烈的沖擊力與名家效應使之成為童書市場上引人注目的大型書系。
各大出版社推出的原創叢書也以“排山倒海”之勢席卷著童書市場，如未來出版社出版的《微童話好成長叢書》，長江少年兒童出版社出版的《孫衛衛純真系列套裝》《蕭袤校園童話系列套裝》《李學斌“藍調童年”成長小說系列套裝》，長江文藝出版社出版的《菜鳥老師系列》，福建少年兒童出版社出版的《臺灣兒童文學館》，春風文藝出版社出版的《玉米狐和西米鹿》，四川少兒出版社出版的《豆丁二人組》，天天出版社出版的《中國當代獲獎兒童文學作家書系拼音版》，河北少年兒童出版社出版的《大偵探貓九》，少年兒童出版社出版的《兒童文學金榜名家書系》《金薔薇兒童文學金品》《少年文藝典藏書坊》，海豚出版社出版的《中國兒童文學走向世界精品書系》等，這些原創叢書大多格調優美、名家作品居多，呈現出中國原創童書恢宏的氣勢，在我國童書出版前進的道路上顯示出強大的生命力，也在側面反映出我國兒童文學的繁榮趨勢。
兒童詩與童謠出版依舊低迷
其實，兒童詩和童謠也是兒童閱讀的必需品。但與其他文學體裁相比，兒童詩與童謠在新世紀以來一直處于低迷狀態，盡管近幾年有所回暖，但依舊呈現“弱勢”。2014年，在著名兒童文學作家、詩人高洪波、金波、譚旭東等人的強力推廣下，原創兒童詩歌與童謠出版較2013年有一定程度的增多。
金盾出版社推出的《百部原創兒童文學叢書》中，出版了《變成一朵鮮花》《釣太陽》《童年，多夢的歲月》《小鳥的花房子》等十多本兒童詩集，是2014年度最大型的童詩系列，接力出版社出版的《中國夢之歌?少年朗誦詩》，海豚出版公司出版的《分年兒童詩歌》，復旦大學出版社出版的《幽默童詩100首》，重慶出版社再版的《夏天的水果夢》和《花朵開放的聲音》等童詩集，銷量可觀的童詩作品，展現著詩歌不朽的文學魅力。
童謠與兒歌相比兒童詩，由于其讀者群體為幼兒，因此出版情況好一些。如長江少年兒童出版社出版的《趣味兒歌》，金盾出版社出版的《花兒朵朵》《讀兒歌學漢字》和《開心童謠》，漓江出版社出版的《我愛讀兒歌》，中國少年兒童出版社出版的《核心價值觀童謠100首》和《嬰兒畫報精品兒歌書》，中國人口出版社出版的《baby兒歌150首》，時代出版社出版的《歡唱世界童謠》，明天出版社出版的《老童謠》和《信誼寶寶起步走》，二十一世紀出版社出版的《兒歌歡唱繪本》，華東師范大學出版社出版的《美慧樹原創繪本精選（兒歌卷）》，化學工業出版社出版的《最美中國童謠220首》，北京師范大學出版社出版的《愛的種子繪本館（精裝兒歌繪本系列）》，湖北人民出版社出版的《快樂寶寶翻翻書》，新世紀出版社出版的《兒歌三百首精選》，遼寧少年兒童出版社出版的《名家精選兒歌大全》《名家精選童謠大全》，江西高校出版社出版的《好媽媽兒歌、童謠100》，湖北美術出版社出版的《甜夢時光溫馨童謠》，華夏出版社出版的《兒歌童謠》等，盡管2014年，童謠與兒歌的出版量較大，但與國外童書出版相比，依舊是我國童書出版的薄弱環節。
總體來看，2014年童書出版種類豐富、數量教往年再度提升，雖然這些童書里質量有高有低，但整體上來說，原創力還不令人滿意，尤其是名家作品重復出版可能傷害讀者的信任，但2014年童書出版還是證明了兒童文化產業的興盛。
1 《中國古代寓言故事》 邶笪鐘編寫 北京人民文學出版社2003年版
2 《中外神話傳說》 田新利選編 北京人民文學出版社2003年版
3 《圣經神話故事》 陳靜選編 中國少年兒童出版社1999年版
4 《三毛流浪記》 張樂平 少年兒童出版社2001年版
5 《嚴文井童話選》 嚴文井 四川少年兒童出版社1983年版
6 《稻草人》和其他童話 葉圣陶 中國少年兒童出版社1979年版
7 《寶葫蘆的秘密》 張天翼 農村讀物出版社2002年版
8 《小兵張嘎》 徐光耀 中國少年兒童出版社1990年月版
9 《三寄小讀者》 冰心 少年兒童出版社1981年版
10 《皮皮魯傳》 鄭淵潔 學苑出版社1995年版 12 《今年你七歲》 劉健屏 中國少年兒童出版社2000年版
13 《荒漠奇蹤》 嚴陣 中國少年兒童出版社1996年版
14 《烏丟丟的奇遇》 金波 江蘇少年兒童出版社2003年版
15 《我要做個好孩子》 黃蓓佳 江蘇少年兒童出版社
16 《草房子》 曹文軒 江蘇少年兒童出版社2001年版
17 《第三軍團》 張之路 中國少年兒童出版社1997年版
18 《巫師的沉船》 班馬 21世紀出版社1998年版
19 《糊涂大頭鬼》 管家琪 浙江少兒出版社2001年版
20 《漂亮老師和壞小子》 楊紅櫻 作家出版社2003年4月版22 《伊索寓言》 (希臘)伊索 中國婦女出版社1997年版
23 《克雷洛夫寓言全集》 (俄)克雷洛夫著，裴家勤譯 譯林出版社2000年版
24 《拉封丹寓言》 (法)拉封丹著， 倪海曙譯 上海譯文出版社2001年版
25 《格林童話全集》（德）雅各布格林威廉格林著楊武能，楊悅譯 譯林出版社1994年
26 《安徒生童話選集》 (丹麥)安徒生著，葉君健譯 譯林出版社2001年版
27 《普希金童話》 (俄)普希金著，亢甫，正成譯 浙江少年兒童出版社2001年版
28 《王爾德童話》 (英)王爾德著，唐訕輝譯 中國連環畫出版社2003年版
29 《宮澤賢治童話》 （日）宮澤賢治著 周龍梅 少年兒童出版社2003年版
30 《列那狐的故事》 (法)瑪•阿希•季諾著 北京教育出版社2002年版 32 《魯濱遜飄流記》 (英)笛福著，王泉根譯 北京少年兒童出版社2001年版
33 《魔法師的帽子》 (芬)楊松著，任溶溶譯 紡織工業出版社2001年版
34 《金銀島》 (英)史蒂文生著，單蓓蕾 譯 北京出版社2001年版
35 《叢林傳奇》 (英)吉卜林著，徐樸譯 少年兒童出版社1996年版
36 《吹牛大王奇游記》 (德)埃 拉斯伯 劉浩譯 少年兒童出版社1990年版
37 《愛麗絲漫游奇境記》 (英)劉易斯 卡洛爾著，陳伯吹譯 上海科技教育版1996年
38 《騎鵝旅行記》 (瑞典)塞 拉格洛夫著，王泉根譯 北京少年兒童出版社2001年版
39 《木偶奇遇記》 (意)卡洛 科洛迪著，楊建民譯 上海科技教育版1996年
40 《湯姆索亞歷險記》 (美)馬克吐溫著,鐘雷主編 哈爾濱出版社2000年版
42 《淘氣包艾米爾》 (瑞典)阿林格倫著，高鋒、時紅譯 中國少兒出版社1984年版
43 《搗蛋鬼的日記》 (意)萬巴著，思閔譯 中國社會出版社2003年版
44 《小王子》 （法）圣埃克蘇佩里著，馬振聘譯，人民文學出版社2000年5月版
45 《童年》 （俄）高爾基 著，上海譯文出版社
46 《福爾摩斯探案全集》 （英）柯南道爾，丁錦華譯，遠流公司1988年
47 《哈里o波特與魔法石》 （英）羅琳 人民文學出版社2000版
48
《頑皮搗蛋鬼》 （德）威廉布什 湖北少兒出版2003年自版
49 《中國當代兒童詩歌選》 張繼樓，彭斯遠 四川少年兒童出版社1984年版
50 《外國兒童詩選》 文成英，李融編選 四川少年兒童出版社1987年版
科普科幻52 《中外探險故事精選》 伊明選編 中國少年兒童出版社1999年版
53 《中外動物故事選》 伊明 選編 中國少兒出版社1999年版
54 《中外經典科普故事》 伍钚編 中國少年兒童出版社2001年版
55 《中外網絡故事》 伍钚編 中國少年兒童出版社1999年版
56 《十萬個為什么》 盧嘉錫主編，少年兒童出版社1999年版
57 《科學王國里的故事》 王會等主編 河北少年兒童出版社1997年版
58 《生命的密碼》 談家楨著 湖南少兒出版社2000年版
59 《七彩的分光》 王大珩著 湖南少兒出版社2000年版
60 《靈性的王國》 張香桐著 湖南少兒出版社2000年版62 《神奇的符號》 蘇步清著 湖南少兒出版社2000年版
63 《與鳥兒一起飛翔》 鄭作新著 湖南少兒出版社2000年版
64 《無盡的追問》 王淦昌著 湖南少兒出版社2000年版66 《科學的發現》 郭正誼等 中國少年兒童出版社2000年版
67 《130個科學游戲》 (德)漢斯•普雷斯著，吳衡康編譯 中國少兒出版社1981年版
68 《昆蟲記》 (法)法布爾著，言小山譯 人教社大百科全書2003年版
69 《我的野生動物朋友》 (法)蒂皮德格雷，黃天源譯 云南教育出版社2002年版
70 《高士其科普童話》 高士其 人民文學出版社2000年版
71 《元素的故事》 (蘇)依尼查葉夫，滕砥平譯 湖南教育出版社1999年版
72 《詩詞中的科學》 唐魯峰等 江蘇人民出版社1983年版
73 《水陸兩棲人》(蘇)阿歷山大別利亞耶夫，孟慶樞善誠譯 科學普及出版社2001年版
74 《海底兩萬里》 (法)儒勒凡爾納 北京教育出版社2002年版
75 《中國古代科幻故事集》 楊鵬、劉道遠 中國少年兒童出版社1997年版
文化教育
76 《東周列國志故事》 郭 平、陳詠超 改編 江蘇少年兒童出版社1997年版
77 《中國民間故事》 宣仁選編 中國友誼出版公司2000年版 79 《中外戰爭的故事》 張鴻海等 中國少年兒童出版社2001年版
80 《中外藝術家的故事》 江鑰含編 中國少年兒童出版社2001年版
81 《漢字的故事》 梅子涵著 上海科普出版社
82 《阿凡提的故事》 趙世杰編譯 中國少年兒童出版社1981年版
83 《上下五千年》 林漢達 曹余章著 上海少年兒童出版社1990年版
84 《世界五千年》 段萬翰、顧漢松、陳必祥編著 少年兒童出版社1991年版
85 《做人與做事》 盧勤 接力出版社2000年版
86 《一百個中國孩子的夢》 董宏猷 21世紀出版社1997年版
87 《我們的母親叫中國》 蘇叔陽 中國少年兒童出版社1995年版
88 《馬燕日記：一個感動世界的現代童話》 （法）韓石 華夏出版社2003年版
89 《中華經典誦讀本》 徐含之選編 蘇州大學出版社2000年版
90 《三字經、百家姓、千家詩》 來新夏主編 南開大學出版社1995年版
91 《30天環游中國》 鄭平等 中國少年兒童出版社1989年版
92 《國際知識問答》 中國少年兒童出版社編 中國少年兒童出版社1989年版
93 《諾貝爾獎金獲得者與兒童對話》 三聯書店2003年6月版
94 《假如給我三天光明》 海倫o凱勒著 李漢昭譯 華文出版社2002年版
95 《
愛的教育》 (意)亞米契斯著，馬默譯 浙江少年兒童出版社2001年版
96 《寫給小讀者》 曉玲玎當 新疆青少年出版社1998年版
97 《做一個快樂的少年人》 鄧碧霞 譯 三聯書店2002年版
98 《父與子》 (德)埃o奧o卜勞恩，洪佩奇編 譯林出版社2001年版
以科學的方式規劃課程目標與課程內容，才能保證循序漸進地“帶領學生讀書”的理想，從而使我的每一個學生都擁有廣量的、高品位的閱讀。于是，一個懷有夢想的教師與66名孩子一起行走在了“班級共讀”的路上……
一、細化各年段目標 實施有序操作
所謂“班級共讀”，就是全班學生一起經歷閱讀的樂趣。在六年時間里，我與學生們大致經歷了兩個主要“共讀”階段：
1.一、二、三年級以“讀寫繪課程”為主，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達與創造相整合的辦法，來讓低幼兒童的學習力與創造力得到自由地發揮。
操作方法：
（1）讀
通過老師的大聲朗讀，兒童同時也在經歷故事，在思考自己目前或者將來所要遭遇到的一些問題，而故事則告訴他該如何正確地作出道德上的選擇。同時，他也在一遍遍地學習漢字、漢文學語法，學習一種簡潔的、詩意的表達。
（2）寫 繪
寫繪，這是兒童在學齡初期（6、7歲）特定階段的生命的完整表述，講述他完整的故事、想法、情感。
2.四、五、六年級開展“整本書共讀”，這標志著學生的閱讀進入了一個新的階段。共讀，就是和讀同一本書的人真正生活在一起。我認為：生活在不同的語言里，就是生活在不同的世界上；共讀一本書，就是創造并擁有共同的語言與密碼。
操作方法：
讀一本書的基本流程一般采用：導讀――推進――主題探討的形式。首先，師生選擇適合自己班共讀的童書，為了激發學生讀書的興趣，由老師或是學生介紹童書的內容、作者等，其形式可以是導讀課，還可以是班級的好書推薦；為了學生深入讀書，為了生生及師生之間的交流，老師還會設計好閱讀推進題，這些題使學生更深入的去讀，去思考，避免了以往囫圇吞棗的現象，這段時間是最長的，有些書較厚，需要一個月的時間，一般教師按照童書的章節設計推進題，大家看完一章，利用閱讀課進行交流；主題閱讀，是對該書主題的提煉，提煉的主題有尊重、愛心、寬容、樂觀、責任……一個班級共同經歷了一本書的閱讀過程，最后提煉的主題必將根植在學生心中……這樣，大家也許會用很長的時間讀完一本書，不知不覺中，這本書就成為了學生之間的密碼。
二、輔助活動并行 營造書香氛圍
除了專項的共讀活動，根據學生特點我在班級中開展了“每日晨誦”、“每周報告”、“小古文閱讀”等多項班級共讀的輔助活動，共同推進閱讀氛圍的營造。
“每日晨誦”――精心選取課外的一些名家名篇、優秀的國內外兒童詩歌、現代詩和古文文學經典構成主要內容。在孩子的大聲朗讀中，開啟一個個美好的黎明。
“每周報告”――是每生每周完成一張我自制的“閱讀報告單”，是對本周閱讀的繪本故事、進行反饋檢查的一種方式。在閱讀報告中，有對繪本中的人物情節進行回顧，也有孩子們自己的對繪本的個性理解，更有仿照繪本的表達方式進行語言文字訓練的練習。
令人感到驚喜的是，無論是怎樣的孩子，能力強或能力弱的，都能較好地完成這項作業，孩子們用自己的理解畫出了自己的繪本，同時也學會了用文字進行個性的表達。
“小古文閱讀”―― 借鑒小古文研究發起者朱文君老師編著的《小古文100課》，精選小古文，每天讀幾分鐘，意在讓孩子們提起對古文的興趣，讓孩子在不知不覺中感受到小古文的趣味和精妙。
在多樣活動的支撐下，一個人人愛讀，人人樂讀的良好的讀書氛圍已悄然形成。
三、創意評價方式 形成個性成果
我意識到，讓孩子對閱讀擁有一種成就感非常有必要。如何展示愛閱讀的孩子閱讀成果并讓他成為班級中的榜樣呢？
1.評價與獎勵共舉
我設計了“我的閱讀日志”，讓家長和孩子記錄下每天或一段時間的閱讀歷程，以家長評價為主，只要達到了20本書的閱讀積累，并有家長的親筆簽名與意見就能獲得一張這樣的“閱讀護照”，目前班級中已有十名同學已經獲得了第一張閱讀護照，一旦積累了三張這樣的“閱讀護照”的孩子，他的閱讀量應該已經達到了60本書，為了繼續鼓勵他，就能獲得一張“書香小學士”榮譽證書，以此類推，閱讀了80本、100本以上的可以被評為“書香小碩士”和“書香小博士”。
2.收集與展示共存
為了讓這一成果很好地得以保存，同時也為了給孩子留下一筆寶貴的精神財富，我指導班級中的每位學生建立了一個精致的“閱讀寶盒”，將每個孩子的“閱讀日志”、“閱讀報告單”、“閱讀護照”與“寫繪作品”都集結于里面。隨便地翻閱一本，能感受到每個孩子一步一步的閱讀經歷與成長。
在實踐“班級共讀”課程的過程中，為了能上好課，要更多去傾聽孩子的聲音，了解孩子的需求，改變授課的形式，改變師生的關系，改變教師的課堂角色，改變自我。共讀的路上。我們收獲頗豐！
參考文獻：
2021年暑期馬上到來，如何給孩子推薦合適的課外書成了很多家長的一大難題。下面是小編給大家整理的關于2021全國中小學生暑假閱讀書單推薦，歡迎大家來閱讀。
暑假中小學生閱讀書單推薦一年級學生必讀書目
1、《中國古代寓言故事》 邶笪鐘編寫 北京人民文學出版社
2、《中外神話傳說》
田新利選編 北京人民文學出版社
3、《十萬個為什么》
盧嘉錫主編 少年兒童出版社
4、《與鳥兒一起飛翔》
鄭作新著 湖南少兒出版社
5、《海底兩萬里》
(法)儒勒?凡爾納北京教育出版社
6、《漢字的故事》
梅子涵著 上海科普出版社
7、《安徒生童話選集》(丹麥)安徒生著，葉君健譯譯林出版社
二年級學生必讀書目
8、《克雷洛夫寓言全集》
(俄)克雷洛夫著，裴家勤譯譯林出版社
9、《拉?封丹寓言》
(法)拉?封丹著，倪海曙譯上海譯文出版社
10、《格林童話全集》(德)雅各布?格林威廉?格林著譯林出版社
11、《科學王國里的故事》
王會等主編 河北少年兒童出版社
12、《神奇的符號》
蘇步清著 湖南少兒出版社
13、《詩詞中的科學》
唐魯峰等 江蘇人民出版社
14、《中國古代科幻故事集》楊鵬、劉道遠
中國少年兒童出版社
15、《阿凡提的故事》
趙世杰編譯 中國少年兒童出版社
16、《三毛流浪記》
張樂平 少年兒童出版社
17、《寶葫蘆的秘密》
張天翼 農村讀物出版社
18、《今年你七歲》
劉健屏 中國少年兒童出版社
19、《荒漠奇蹤》
嚴陣 中國少年兒童出版社
三年級學生必讀書目
20、《伊索寓言》
(希臘)伊索中國婦女出版社
21、《宮澤賢治童話》
(日)宮澤賢治著 周龍梅 少年兒童出版社
22、《列那狐的故事》
(法)瑪?阿希?季諾著北京教育出版社
23、《天方夜譚》
郅濤浩等譯 譯林出版社
24、《130個科學游戲》
(德)漢斯?普雷斯著，吳衡康編譯中國少兒出版社
25、《東周列國志故事》
郭 平、陳詠超 改編 江蘇少年兒童出版社
26、《成語故事365》 帆女 阿雪等 國際文化出版公司
27、《一百個中國孩子的夢》
董宏猷 21世紀出版社
28、《我們的母親叫中國》
蘇叔陽 中國少年兒童出版社
29、《小兵張嘎》
徐光耀 中國少年兒童出版社
30、《三寄小讀者》
冰心 少年兒童出版社
31、《皮皮魯傳》
鄭淵潔 學苑出版社
32、《肚皮上的塞子》
周銳 春風文藝出版社
33、《烏丟丟的奇遇》
金波 江蘇少年兒童出版社
34、《我要做個好孩子》
黃蓓佳 江蘇少年兒童出版社
35、《靈性的王國》
張香桐著 湖南少兒出版社
36、《愛的教育》
(意)亞米契斯著，馬默譯 浙江少年兒童出版社
四年級學生必讀書目
37、《稻草人》和其他童話
葉圣陶 中國少年兒童出版社
38、《中國當代兒童詩歌選》
張繼樓，彭斯遠 四川少年兒童出版社
39、《外國兒童詩選》
文成英，李融編選 四川少年兒童出版社
40、《科學家故事100個》
葉永烈 少年兒童出版社
41、《中外探險故事精選》
伊明選編 中國少年兒童出版社
42、《無盡的追問》
王淦昌著 湖南少兒出版社
43、《昆蟲記》
(法)法布爾著，言小山譯 人教社大百科全書
44、《我的野生動物朋友》
(法)蒂皮?德格雷，黃天源譯 云南教育出版社
45、《中外戰爭的故事》
張鴻海等 中國少年兒童出版社
46、《做人與做事》
盧勤 接力出版社
47、《30天環游中國》
鄭平等 中國少年兒童出版社
48、《草房子》
曹文軒 江蘇少年兒童出版社
49、《第三軍團》
張之路 中國少年兒童出版社
50、《巫師的沉船》
班馬 21世紀出版社
51、《糊涂大頭鬼》
管家琪 浙江少兒出版社
52、《木偶奇遇記》
(意)卡洛?科洛迪著，楊建民譯 上海科技教育版社
53、《格列佛游記》
(英)喬納森?斯威夫特著，楊吳成譯 人教、譯林版
54、《福爾摩斯探案全集》
(英)柯南道爾，丁錦華譯， 遠流公司1988年
55.《頑皮搗蛋鬼》
(德)威廉.布什湖北少兒出版社
56、《七彩的分光》
王大珩著 湖南少兒出版社
57、《悠長的歲月》
賈蘭坡著 湖南少兒出版社
58、《寫給小讀者》
曉玲玎當 新疆青少年出版社
五年級學生必讀書目
59、《圣經神話故事》
陳靜選編 中國少年兒童出版社
60、《嚴文井童話選》
嚴文井 四川少年兒童出版社
61、《普希金童話》
(俄)普希金著，亢甫，正成譯浙江少年兒童出版社
62、《王爾德童話》
(英)王爾德著，唐訕輝譯 中國連環畫出版社
63、《中外動物故事選》
伊明 選編 中國少兒出版社
64、《中外經典科普故事》
伍钚編 中國少年兒童出版社]
65、《中外網絡故事》
伍钚編 中國少年兒童出版社
66、《科學改變人類生活的100個瞬間》
路甬祥主編浙江少兒出版社
67、《水陸兩棲人》(蘇)阿歷山大?別利亞耶夫，善誠譯科學普及出版社
68、《中外藝術家的故事》
江鑰含編 中國少年兒童出版社
69、《國際知識問答》
中國少年兒童出版社編 中國少年兒童出版社
70、《上下五千年》
林漢達 曹余章著 上海少年兒童出版社
71、《馬燕日記：一個感動世界的現代童話》
(法)韓石 華夏出版社
72、《中華經典誦讀本》
徐含之選編 蘇州大學出版社
73、《漂亮老師和壞小子》
楊紅櫻 作家出版社
74、《幻城》
郭敬明 春風文藝出版社
75、《魯濱遜飄流記》
(英)笛福著，王泉根譯 北京少年兒童出版社
76、《魔法師的帽子》
(芬)楊松著，任溶溶譯 紡織工業出版社
77、《金銀島》
(英)史蒂文生著，單蓓蕾 譯 北京出版社
78、《吹牛大王奇游記》(德)埃?拉斯伯劉浩譯
少年兒童出版社
79、《淘氣包艾米爾》(瑞典)阿?林格倫著，高鋒紅譯中國少兒出版社
80、《童年》
(俄)高爾基 著， 上海譯文出版社
81、《做一個快樂的少年人》
鄧碧霞 譯 三聯書店
六年級推薦
1、《魯冰遜漂流記》
作者：(英)笛福
2、《蘇菲的世界》
作者：橋斯坦·賈德
3、《哈利波特與魔法石》
作者：(英)JK·羅琳
4、《金銀島》
作者：(英)史蒂文生
5、《城南舊事》
作者：林海音
6、《上下五千年》
作者：林漢達、曹余章
7、《詩經》
作者：余冠英選注
8、《安徒生童話》
作者：安徒生
9、《小王子》
作者：[法]圣·埃克蘇佩里
10、《靈犬萊西》
作者：[美]埃里克·奈特
七-九年級推薦
1、《從一到無窮大》
作者：伽莫夫
2、《古文觀止》
(可以作為作文基礎)
3、《我親愛的甜橙樹》
作者：若澤·毛羅·德瓦斯康塞洛斯
4、《兔子共和國》
作者：理查德·亞當斯
5、《世說新語》
作者：劉義慶
6、《唐詩三百首》
7、《綠山墻的安妮》
作者：露西·蒙哥馬利
8、《帕爾街男孩》
作者：莫爾納·費倫茨
9、《世界前沿科技探索叢書》
作者：[美]Liz Kruesi等
6個最有效讀書方法1.讀書方法：讀書之前要明確目的，目的可以更好地指引你去執行。
關于怎樣讀書最有效?就要先知道什么是“有效閱讀”，我個人認為：用最快的速度去讀書，把他人總結出來的的知識、思想盡可能地“變現”——收為己用，而并不是死記強背。
2.讀書方法：在讀書內容里發現行動目標，將讀到的知識付諸實際行動。
但是，也要注意設立的目標不要脫離自己的現實，而是要以“何事、何時、多少”具體到用數字表達出來。如果目標和現實差距太大，就沒有辦法順利達成，從而變成一件折磨自己的事情。
3.讀書方法：在閱讀過程中改掉默讀，回視壞習慣，在平時練習增大辨識廣度(忘記逐字逐句讀書法，閱讀一組有有意義的文字而不是單個單詞上)，增加詞匯量(你可以建立一個詞匯表，平時看書或者讀報不常見的詞語收集，
4.讀書方法：讀書，應該是作為起點，而非終點。
任何的書本，只是一種載體，好的書所承載的，是一個人在一個特定領域幾十年的經驗，或者是一個團隊在一個領域幾十年的大量實驗驗證。如果你只是讀讀就完了，那是沒有任何沒有效果的!
5.讀書方法：歸類。
讀書時，把這本書的信息，放在自己建立的知識結構中。閱讀的核心問題，就是要把握中心思想及結構，主要觀點及論據，推理過程是否嚴謹，是否能為己用。對于有用的書，再讀的時候要簡單暴力，有目的地讀!粗暴點:截斷摘要式總結!
6.讀書方法：對于人文社科的書，你也可以有選擇的選自己感興趣的地方看。
我建議大家讀書的原則是：不要強迫自己看些什么所謂有用的書，讀書首先是一種愛好，要讓自己感到愉悅，但是，盡量選擇公認的好書。而讀書的方法,沒有比循序漸進以達到精深更重要的了。 讀書要達到精深的根本, 則又在于態度嚴肅認真和保持志向。
暑期安全防范小常識用電安全
由于生活水平的提高，使得各類電器成為了很多家庭必不可少的物品，雖說能夠提供一定的方便性，但在無形中卻也留下了一定的隱患，如孩子摸電門，玩插頭等，十分的危險。建議家長應及時對孩子進行用電安全教育，同時將電器放在高處，插座用膠布封上，以幫助進行防范。
安全場所
對于身心等各方面發育都不成熟的孩子來說，在面對各種不熟悉的場所時，內心會本能的產生好奇心，如水塘，河邊，蓄水池等，輕則容易導致溺水，重則可能會死亡。建議家長最好時刻注意孩子的行蹤，必要時可帶其去一些安全場所，如商場，游樂園等。
交通安全
近幾年來，由于孩子橫穿馬路而導致車禍的案例層出不窮，除去車流原因，不遵守交通規則便是其中的一個主要原因。建議家長平時應學會以身作則，從自身做到紅燈停，綠燈行，靠右行走，不騎飛車等，進而讓孩子在無形中懂得交通安全。
一、準確定位課程目標
課程目標的確立，必須基于課程所隸屬專業對人才培養方向和目標的考慮。作為小學教育專業的一門課程，“兒童文學”的課程目標，應當與小學教育專業對人才的培養方向與目標保持一致，即立足小學教育，培養學生未來的職業素養。
“兒童文學”與小學語文教育有著天然的聯系。這不僅表現為它們的接受對象都是兒童，還表現為新課標頒布及實施以來，大量的兒童文學作品進入小學語文教材，成為小學語文課程的重要資源。尤其是，小學語文教育實踐中存在的諸多問題，多由兒童文學素養的缺失而引起。例如，中國海洋大學文學與新聞傳播學院院長、兒童文學研究所所長朱自強教授認為，語文難教、語文難學的最根本原因是“我們的語文教育不是順應兒童的天性、兒童的文化并以此為資源，而是與兒童的天性、兒童的文化發生了激烈的、根本性沖突”。他認為，“目前的小學語文教育改革面臨的最重要的課題，就是從優秀、經典的兒童文學那里開發真正的資源，探討新的語文教材編寫理念和兒童文學的文學教育方法”。
基于小學教育專業人才培養的目標，以及兒童文學與小學語文教育的密切關系，“兒童文學”的課程目標應當定位于對本專業學生小學語文教師職業素養的培育，具體說，它又可以分為“情感目標”、“知識目標”和“能力目標”三個層面。
“兒童文學”課程的情感目標，是指通過“兒童文學”課程的學習，學生應該達成的對“兒童文學”的正確認識和情感態度的目標。“很多沒有真正認真、廣泛接觸過兒童文學的小學教育專業的學生，初始學習兒童文學課程都會把兒童文學視為低級、幼稚只會哄騙無知兒童的‘小兒科’，對兒童文學的學習產生抵觸心理”。加之“我國的兒童文學研究，長期以來偏重文學的研究，很少從教育的角度進行研究”，也是造成學生對“兒童文學”課程認識不足的一個原因。對“兒童文學”的看法影響著學生學習該課程的態度，也影響著兒童文學課程作用的發揮。因此，樹立學生正確的“兒童文學”課程觀，使學生對“兒童文學”有一個正確的認識和積極的態度，應當是“兒童文學”課程目標的一個重要內容。
“兒童文學”課程的知識目標，是指通過對課程的學習，學生應當掌握的兒童文學理論知識。具體說，“兒童文學”課程，應當使學生了解兒童文學與兒童年齡發展階段的關系、兒童文學鑒賞與閱讀指導的標準、兒童文學的一般原理、兒童文學常見文體的特征及其類型等基礎理論知識。
“兒童文學”課程的能力目標，指學生應當通過對該課程的學習，能夠運用所學理論對兒童文學作品進行閱讀與鑒賞；能夠運用所學理論對兒童文學常見文體進行簡單的創作；能夠結合小學語文教師的工作對兒童文學進行朗誦、故事講述及劇本的改編和表演等。
二、科學確定課程內容
1.從學生知識與能力構成的視角，確定課程的內容
一是兒童文學理論知識的板塊。這部分涉及的內容應該包括：兒童文學的特征、范圍等一般原理；常見文體的藝術特征、表現手法、代表作家或作品等；兒童文學鑒賞與批評的標準；兒童文學閱讀指導與編創原則等。
二是兒童文學閱讀與寫作的板塊。這部分的教學目的是培養學生對兒童文學作品的閱讀理解能力、批評鑒賞能力以及簡單創作的能力。相對于前一板塊的理論學習，這部分在學習方式上，更強調兒童文學閱讀與寫作的實際能力。
三是兒童文學藝術形式組織與表演的板塊。在兒童文學課程內，有許多的文學式樣可以通過藝術表演的形式來表現，比如兒童文學的朗誦、兒童故事的講述、兒童劇本的改編和表演等。通過這些藝術表演，一是加深學生對作品的閱讀與理解，二是能夠為將來從事小學語文教學提供職業演練。在該部分的學習中，強調學生對兒童文學藝術表演的參與及實際技能的提高。
在這三大板塊結構中，為了突出“兒童文學”課程的應用價值以及對學生職業技能的培養，兒童文學理論知識板塊的內容宜少而精；兒童文學閱讀與寫作板塊、兒童文學
摘要：“兒童文學”是高師小學教育專業中文方向的必修課程之一；該學科的教學，要面向專業培養的對象，在課程目標的定位、課程內容的確定、教學方式的選擇、教學考評體系的建立等方面進行改革。
關鍵詞：小學教育；兒童文學；教學改革
中圖分類號：G420文獻標志碼：A文章編號：1002-0845（2012）08-0035-02
藝術形式組織與表演板塊的內容宜占較大比例。
2.按照兒童文學的功能和作用，確立文選內容
（1）注意作品的趣味性
兒童文學的最大特征是富有兒童情趣。因此，作品的選擇，要突出兒童的視角及濃郁的兒童情趣。比如，童話詩《綠色的和灰色的》用比擬的手法，講述了一個狡猾的狐貍想傷害可愛的小兔，結果綠色翠鳥幫助了小白兔，小白兔利用綠色的棕櫚脫離了危險，使狐貍一無所獲的故事。情節新奇、曲折，語言淺顯，韻律鮮明，非常符合兒童的閱讀興趣和心理。
（2）注意作品的知識性
兒童文學以其廣闊的題材，表現古今人事、社會和自然風貌，幫助兒童擴大眼界，提高他們的認知能力和認識水平。《小蝌蚪找媽媽》通過一個經典的童話故事，告訴了孩子們青蛙的成長歷程；《麗的大興安嶺》、《一封從南極寄來的信》等大量的小學語文教材中的課文，都具有各種各樣的認識作用。
（3）注意作品的教育性
兒童時期是兒童學習道德規范、養成良好行為習慣的重要時期，也是確定人生觀和世界觀的初始階段。在兒童文學中，大量的作品都具有鮮明的教育作用。教師精選富有教育意義的作品供學生學習，使學生充分感受和認識兒童文學的這一特點和功能。比如，經典兒童劇《馬蘭花》對勤勞、質樸、善良的熱情歌頌，對懶惰、虛榮與丑惡的無情鞭撻；《漁夫和金魚的故事》中，給孩子們傳遞的是知恩圖報以及不可太過貪婪的做人的道理。
（4）注意作品的審美性
在選文上，教材編寫者以及教師都應注意作品的審美功能。比如，民間故事《九色鹿》中美好的情感、《桂林山水》中美麗的自然、鄭振鐸《燕子》中優美的語言等。兒童文學通過美的形象、美的情感、美的語言、美的意境，使它的閱讀對象受到美的熏陶，得到美的教育。
三、靈活選擇教學方法
在教學方法上，兒童文學的教學必須遵循理論講授和學生實踐相結合的原則、知識學習和技能培養相結合的原則，靈活選用各種適宜的教學方法。
1.組織朗誦會
兒童文學的許多文體，例如兒歌、兒童詩歌、兒童小說、兒童散文等，都適合運用朗誦的方式進行教學。組織朗誦會，不僅會加深學生對作品的理解和感受，還能夠激發學生的學習興趣、培養小學語文教師的職業技能，為他們將來從事小學語文教育和教學活動，提供技能鍛煉的機會和提升的空間。
2.組織故事會
可以運用講故事的方式，進行兒童故事、童話、寓言、兒童科學文藝等的教學。學生對故事的繪聲繪色的講述，一方面促進了他們對作品的閱讀，另一方面也加深了他們對作品的理解，同時，也促進了他們口頭表達這一職業能力的提高。
3.兒童戲劇的編排演
教師可以組織學生，對經典的兒童戲劇文學進行編排和演出；也可以鼓勵學生，運用所學理論知識，或獨立編寫兒童劇本，或對現有的其他文體進行適合舞臺表演的劇本改編。學生可以自由結組，編寫和排練劇本，再在課上進行表演。這種教學方式，無疑能夠充分地調動學生學習的積極性和主動性，并激發他們的創造性。這樣的教學實踐活動，不僅培養了學生的創造意識、創造精神以及創造能力，更為學生未來的職業儲備了能力和經驗。
4.多媒體及互聯網可以成為課程與教學的重要資源
兒童文學的一個最大特征就是它的“情趣”和“美質”，而多媒體這一現代化的教學手段，則可以充分地幫助體現兒童文學的情趣及美質的特點。比如，在閱讀教學中，教師或學生可以利用多媒體，選擇與作品內容諧和一致的背景音樂和畫面，進行閱讀鑒賞或誦讀活動。這樣，不僅使學生從單一枯燥的文字閱讀中生發新的學習興趣，文學作品的語言表達方式及其所傳遞的思想、情感也會借助視覺和聽覺的作用，更加生動或深刻地展現出來。這樣的教學效果，相比單純地文字閱讀，將是事半而功倍。
寫作是兒童文學教學內容的一部分。在學生的寫作實踐活動中，教師可以幫助或鼓勵學生利用互聯網，創建博客或寫作空間。學生在這樣的博客或空間里，發表自己的習作，互評互賞，交流寫作心得，共賞寫作佳文。這樣，每一個學生都有發表的空間，并且既能看到別人的作品，做到取長避短，也能看到大家對自己作品的評價，做到揚長避短。
四、建立健全的課程考核與評價體系
兒童文學課程的考核與評價標準，應當從課程的培養目標出發，基于學生未來職業素養培育的角度建立。
在評價內容上，能否熟悉并掌握兒童文學的一般理論知識、能否對兒童文學常見文體進行閱讀鑒賞以及簡單創作、能否很好地對兒童文學進行藝術形式的組織或表演，應該成為該課程評價的主要與核心內容。
在評價方式上，應該更多地考慮學生平時的學習情況及態度，同時，增加學生自評和互評的環節。做到自評與他評相結合，定期考試與平時考察相結合，書面考試與實踐考核相結合，從而對學生作出比較全面、客觀的評價，使評價起到積極的導向作用，有效地促進學生的發展。
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隨著我國綜合國力的不斷提升，社會各項事業蓬勃發展，學前教育相關事業迎來了空前繁榮，幼兒園教育相關改革不斷深化。國家對這項工作高度重視，相關文件和標準已明確提升學前教育質量的關鍵在于幼兒園教師要具備良好綜合素質，專業化、高素質的幼師隊伍對于提高實際教育質量，促進兒童健康成長具有極其重要的意義。本文重點以就業為導向，探討了在市場需求變化下對學前教育專科人才培養進行的相應調整，對幼兒園教師相關專業標準進行了闡述，期望能更好的為高等師范院校有關學前教育方面專業人才的培養提供相關政策性、理論性方面的支持，促進未來相關的改革及快速發展。
一、學前教育人才培養的再定位
現階段我國教育事業空前繁榮，特別是學前教育備受重視。從當前和未來發展的角度看對于學前教育人才的市場需求發生了很多新的變化，客觀上要求原有的人才培養模式重新調整和創新。人才培養方式和內容決定了學前教育專業畢業生是否能與社會需求實現良好的對接，學前教育人才的培養必須以市場需求為導向，重新進行定位和調整。
1.對專業課設置重新進行調整，完善專業課教育體系
強化專業課學習是培養學前教育專科人才相關專業技能的重要途徑，專業課設置必須與時俱進，充分考慮市場需求的實際變化，以市場為導向進行專業課設置和調整。比如兒童心理學就要成為必修課，而且要增加課時數，因為新形勢下兒童的心理變化加大，形勢發展較快，必須讓準幼兒教師們掌握與幼兒溝通的技巧和方法，了解他們的心理變化情況，才能更好勝任本職工作。專業理論課以及專業技能課要合理調整好比例，對教學內容要做科學的調整和安排。
師德，即教師的職業道德，是教師在教育教學工作中必須遵循的各種行為準則和道德規范的總和，是幼兒園教師最基本、最重要的職業準則和規范。在多數高等師范院校的培養目標中僅有“培養具有良好思想道德品質”的內容，而缺少明確“師德”培養內容。《幼兒園教師專業標準》把“師德為先”列人到幼兒園教師應秉持的基本理念之首，是因為幼兒教師的教育對象是身心發育不成熟、情感和行為能力發展不完善的幼兒，他們活潑好動，好奇心重，模仿能力強，可塑性大，教師是他們崇拜的偶像，模仿的對象。面對這樣一群天真爛漫的孩童，幼兒教師必須要有愛心、耐心、細心和責任心關懷呵護他們成長，須要為人師表、以身作則為幼兒樹立榜樣;要能夠持之以恒的堅守;要有很強烈的職業熱情。因此，師德不是接觸幼兒后培養起來的，而是要貫穿于整個學前教育專業人才培養過程中。除了《教師職業道德》這門課之外，學前教育專業的所有課程都要把“師德”教育列入到教學目標之中，并在教學過程中潛移默化地滲透該內容。
2.創新特色教育
教育事業的發展日新月異，特別是在經濟社會高速發展的今天，很多新的教育模式、新的教育手段、新的教育方法不斷涌現，學前教育面臨更多的選擇和更好的發展機遇期。傳統教育模式已經不能滿足市場對幼師素質的實際需求，用人單位需求的是專業素質過硬的全面發展的人才。
2.1培養雙語教學能力
幼兒教學內容較簡單，但教學技巧和方法很難把握，要突出趣味性和互動性，特別是全球一體化大背景下家長們都希望自己的孩子掌握更多的有用知識，其中外語就是家長們最為關心的內容之一，雙語幼兒園就是當下最為流行和普遍的模式，對于具備雙語教學能力教師的需求十分強勁，我們從師資配備以及課程設置等多方面注重培養學前教育人才雙語教學的能力，不斷提升他們針對兒童的雙語教學能力。
2.2引入蒙特梭利兒童教學法
相關的蒙特梭利兒童教學法風靡全球，相關的蒙臺梭利幼兒園在我國各地也都有開辦，蒙特梭利幼兒教師實際需求缺口較大，我們可以派專人到蒙特梭利相關的教育協會在中國的總部進行學習，積極邀請蒙氏教育方面的資深講師來開辦蒙氏教育相關的專題講座，對于有這方面興趣的學生我們也可以利用假期組織相關的培訓，并考取相關的蒙氏教師資格證書。
2.3組織情境課堂教學
我們根據相關教材，所用教學內容要求任課教師將班級作為基本單位，同時把宿舍作為基礎小組開展相關課堂教學實踐活動，提升學生在教案設計以及活動組織還有語言表達以及師生互動等方面教育教學實踐的能力，開展學前教育專題“講課大賽”，從中發現和評選講課能手。通過組織相關的見習和實習活動，讓學前教育相關專業的學生們都能具備課堂教學的工作能力。
2.4提高相關保育技能
對于學前教師而言保育方面相關技能是其必須掌握的重要技能之一，實踐中從高師院校教育到去幼兒園相關實踐重教輕保是較為普遍的問題。解決這一問題關鍵在于做好學前教育相關專業的學生實際保育技能的培養工作：
（1）學前教育相關專科人才的培養計劃中要實際列入保育技能培訓項目，從思想認識上對保育技能的重要性加以強調;（2）將保教并重的相關現代保育觀逐步在學前教育相關專業的學生中樹立起來，開展講座和培訓等活動讓學生對相關保育有所了解和掌握，特別是要掌握幼兒安全以及健康護理等方面的相關知識和技能;（3）將保育技能的考核列入學生畢業考核內容，提高學生對保育知識和技能的重視程度，為今后工作打好基礎。
二、相關課程結構的再調整
各高師院校可嚴格按照國家相關要求結合本校師資特點以及教育資源對課程結構進行優化。
1.對課程類型相關結構進行重新審視
長期以來我國師范院校對于學前教育專業的課程設置側重藝術類相關課程，對教育類相關課程以及學科類相關課程重視不足，造成了學生畢業后在實際的幼師工作中出現專業基礎不扎實等問題。新形勢下我們必須糾正相關錯誤做法。正確認識教育類課程以及學科類相關課程對于學前教育專業的重要意義，對優勢教育資源進行整合，突出相關教育理論與實踐的緊密結合，促進學生在未來工作中的全面發展。同時要對藝術類課程實際難度進行降低，減少藝術類相關課程總的課時數，倡導相關藝術素養，相對于技能在可持續性發展方面更具有實際潛力，對藝術類課程相關內容進行甄選，體現精選和實用原則。
2.調整選修課相關設置以及課程內容
建議將選修課具體內容從4個方面進行調整：（1）藝術類相關內容，偏重于對藝術有濃厚興趣以及對該方面內容進行補習的學生;（2）教育類相關內容，偏重于有進一步深造打算的學生;（3）管理類相關內容，偏重于有意從事幼兒園以及幼教相關機構管理的學生;（4）學科類相關內容，偏重于有意從事高一層次相關基礎教育的學生。對選修課進行相關增加與調整，要本著對學生未來實際發展有利的原則。
3.對教育實踐相關課程進行重新規劃
與教育實踐相關的課程是學前教育方面專科人才培養水平的綜合體現，關系到學生今后的職業表現。一般而言第四學期安排見習為宜，第六學期安排實習為宜，總周數為10至15周。見習時間比較短，學生在幼兒園學不到該學的東西，往往浮于表面;實習時間相對較長，但學生實踐機會較少，所遇到的實踐問題不能得到相應的合理的解決，畢業時帶了很多問題，會形成不良影響。本著分散與集中以及學期與假期有機結合的原則重新規劃教育實踐相關課程，預留解決相關教育實踐問題的時間，對學生在教育實踐方面的需求最大限度的給予支持，讓他們在擇業前做好充分的準備。
三、就業導向下學前教育專科人才培養的新思路
1.以就業為導向的相關技能訓練
在實際工作中我們始終以就業為導向加強技能訓練，一方面強化了學生技能，另一方面促進了學生全面發展。我們第1學期工作中組織學生開展兒歌演唱會，強化學生對兒歌的掌握;在第2學期工作中會在學生中舉辦兒童故事大賽以及兒童詩歌朗誦大賽;第3學期在學生中開展相關兒童畫方面的展覽;第4學期在學生中舉辦教案設計藝術化大賽;第5學期舉辦兒童舞蹈大賽;第6學期舉辦包括鋼琴等樂器以及彈唱和舞蹈還有雙語展示和講故事在內的全能大賽;在畢業生中開展手工作品及繪畫展。通過這些活動促進學生全面發展，更好的促進學生就業。
2.下大力度建設好學生實習基地
實習是學生正式工作前最為重要的實踐環節，實習基地的建設水平在一定程度上決定了學生實習的質量。學校積極與一些高水平公立及私立幼兒園溝通和協商，共建實習基地，為學生實習提供更多的便利，提升實習質量。
3.開設專項教學提高學生的應聘能力
我們結合每個學生自身特點和特長，指導他們設計建立，使用漢語和英語雙語進行自我介紹;同時在彈唱一首兒歌;演奏鋼琴曲;演繹兒童舞;講好小故事;練好字以及公開課等方面打下堅實基礎。通過這些專項教學活動，學生們信心滿滿的參加用人單位的招聘。
4.就業渠道不斷拓寬，幫助學生選擇自己適合的就業崗位
