時間：2022-04-04 23:50:47
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我曾經想，為什么孫悟空會被如來神掌壓在五指山下？后來我想通了，因為孫悟空并沒有感悟到“五指山”的秘妙，只是像普通游客一般寫上“孫悟空到此一游”而已?！傲舸舜嬲铡笔降臏\嘗輒止是成不了“真神”的。如來有意讓他經受一些磨難，真正悟出點道道。這自是笑談，但放之我們的語文教學課堂，倒是值得玩味兒的。
一、善于提煉，深度閱讀的需要
現在的賽課、研討課多，我也觀摩了不少的課堂教學，但總有似曾相識的感覺，甚至連遺憾亦然。電光聲像，活則活矣，但總是流于淺表，學生感悟不深，收獲寥寥。比如，教學《裝滿昆蟲的衣袋》，很多教師僅僅滿足于學生能夠把握課文通過哪幾個事例來表現法布爾酷愛昆蟲。前段時間到外地聽課，剛巧聽到一位教師教這一課。
師：法布爾研究昆蟲，說到底就是一個“玩”字，他是怎么玩的呢？請同學們交流一下批注閱讀的成果。
生：我覺得法布爾非常專注。一個頂多三五歲的孩子竟然持續三天時間捉住了一只會唱歌的紡織娘。
師：頭炮中獎。玩得夠專注（板書）。請同學讀一讀這個片斷，體會下法布爾的執著。
生：法布爾玩得夠水平。
師：好，概括得好。請具體談一談。
……
師：熟能生巧嘛！
生：他玩得夠執著。他因為捉蝴蝶逮甲蟲拾石子，受到父母的責罵，但事后，他仍然一如既往地玩他的寶貝昆蟲。一般的孩子可能被嚇回頭了。
師：（板書：玩得夠執著）具體哪些詞語可以看出他的執著？
……
這位教師的教學設計與實施，緊緊扣住“玩”字，從文章表面慢慢掘進，通過對語言文字的概括與提煉，挖出文字背后的意義，最后學生順理成章地達成了學習目標。
二、善于比較，創新閱讀的必需
惟教材是瞻的陋習長期霸占著語文課堂。只要是鉛字，只要是編入課文的，都是不折不扣的名篇佳作。其實未必然。有時候，我們需要見機引領學生對教材進行適當的質疑。比如，改編自劉紹棠《師傅領進門》的《師恩難忘》，與原文比對，我深為遺憾的是，課文改編時刪掉了這樣一句話：“老人搖搖頭說：‘這不過是無心插柳柳成蔭。’”也許編者以為，文章主旨是“師恩難忘”，重點應當表現故事敘述者“難忘師恩”的表現。這句話有畫蛇添足之嫌。我認為不然。劉紹棠的原文，讓我們感到一種淡泊與寧靜，這主要是因為田老師的緣故。他的淡然與謙遜，是一種深入骨髓的超然。做人如此，為師也是如此。一個不慕名利，不求聞達的教師才有可能堅持三年，將上千個故事“有如春雨點點，滋潤著我”，甚至堅持四十年，將上千個故事“有如春雨點點，滋潤著”所有的學生。這不是一個汲汲于功名之徒所能做到。放眼今天的教壇，這種感受更為強烈。
如此思考，促使我將劉紹棠的原文《師傅領進門》引進了課堂，讓學生對比閱讀，比較異同。學生找出了很多處，尤其是四千多個故事為“我”打開了文學殿堂的大門，在老人口里，只是“無心插柳”。其實，他真的是無心插柳嗎？四年上千個故事，如此心血，田老師卻一個“無心插柳”一語帶過，可見田老師是怎樣的一個人。這樣的呈現與引領，可以啟發學生學會辯證地閱讀課文，真正學會鑒賞文字，認識什么樣的文章才是好文章。這樣的閱讀才是富于創造性，才富有成效。
三、善于體驗，積極閱讀的必需
有時候，孩子們也讀了不少的書，但寫起文章就是干癟不生動。為什么 “投入”與“產出”不成比例呢？原因在于學生的閱讀不夠“積極”，消極的閱讀、消極的積累，必然帶來低效的表達。這跟我們平時的教學與學生思想、生活脫節是分不開的。如何促進學生的積極閱讀，切實提高語言學習的效果呢？近年提倡的體驗式學習是一劑良藥。閱讀教學中如何引領體驗？請看《鄭成功》教學片斷。
師：請同學們將黑板上的詞語讀一遍。
生：強占、殘酷、奴役、強盜、侵占。
師：有沒有哪個詞語不懂？
生：奴役。
……
師：沒有不懂的了，那老師就檢查一個?！皻埧帷笔裁匆馑?？
生：殘忍。
師：能說一說，他們怎么做叫“殘酷”？
生：拿著鞭子趕他們干活，稍有動作慢的，就用鞭子抽打。
師：夠殘酷的。
師：同學們能用黑板上的五個詞語說一段話嗎？
生：荷蘭侵略者如同強盜一般強占了我國的寶島臺灣。他們殘酷地奴役臺灣同胞。
師：原來不只荷蘭侵略者，還有海盜哇！
暑假里，同學們一定看過不少電影電視，能否結合某一部電影或電視的故事，用這五個詞語說一段話？
……
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）03A-
0065-02
備課是上好課的關鍵。備課包括備課標、備教材、備學生、備目標、備過程、備教法等。隨著教師角色及學生學習方式的改變，備課的要求不再是教材內容的簡單詮釋、教學過程的簡單安排、教學方法的簡單展示，其性質、功能、方法已經發生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發，以學生發展為總體目標，落實學生的主體地位，培養學生的語文素養，培養學生的語文實踐能力和創造能力，培養學生閱讀的興趣、習慣和能力，防止學習活動流于形式，切實提高課堂效率。只有這樣，才能真正全面地提高學生的語文素養，從而促進學生的發展。
一、備課標
小學語文新課程標準明確規定了第三學段（五、六年級）的教學目標。
新課標對高年級學生識字能力的要求提高了，學習任務重，一節課里只有幾分鐘用于學習生字。因此，教師只需提醒易錯、難寫、難記的字，最重要的是要引導學生掌握識字的規律和方法，達到觸類旁通的目的。同時課標里有用硬筆和毛筆書寫楷書的要求，因此教師一定要抓學生的書寫，要求正確、端正、整潔，力求美觀，還要著眼于寫字姿勢和習慣的養成，幫助他們有效提高書寫質量。
在閱讀方面，課標對朗讀、默讀及聯系上下文領悟文章等方面作了相關要求，因此，教師在教學中尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力，即把讀書放在頭等重要的位置。
在習作方面，課程標準要求加強對平時練筆的指導。讀寫結合是提高閱讀能力、表達能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語言文字的最佳途徑。如《師恩難忘》，習作訓練可為擴寫《四十年后相見》；《陶校長的演講》的訓練可為模仿文章中第二至第四自然段的寫法寫《每天我還要問自己》；學古詩，習作訓練可為展開想象編寫故事等。對這些訓練，教師在上課時要有意識地進行指導，以便降低難度，激發學生的習作興趣。
在口語交際及綜合性學習方面，課標都列出了詳細的要求，教師在這些細節上都要具體實施到位。
課程標準是學科的靈魂，研讀好課程標準，我們的教學才不會偏離方向。
二、備學生
學生是教學的主體，了解了主體的情況，教師才能因材施教。因此，高年級的老師要多渠道地去了解學生的情況。如向原班主任、家長了解。學生的情況主要有以下幾個方面：
1學習基礎、語文功底、學習興趣如何。
2朗讀水平，閱讀興趣、習慣，課外閱讀量等。
3記筆記的習慣、速度和方法。
4學習習慣、思維能力和創新能力。
在此過程中要注意，既要了解學生整體，又要有個別差異。只有這樣，才能對學生在學習時可能出現的情況作出充分估計。此外，對學生已有知識與新知識間的聯系進行分析，努力尋找“最近發展區”，并根據把握的情況形成多種對策預案，使設計的教學起點與實際的學習起點相吻合，這些都是“備學生”的手段。
如筆者一接班就了解到班上學生總體情況不錯，但在教第一課《師恩難忘》時，發現他們的歸納能力、思維能力、理解句子含義的能力有待培養和訓練。于是，教授第二課《陶校長的演講》時，筆者就緊緊抓住了課文特點：總―分―總順序，同時開頭結尾都有概括課文主要內容的句子。筆者以此為契機，引導學生自讀自悟，讓學生學會抓住中心句、總起句、總結句，歸納主要內容，他們的歸納能力和思維能力得到了提高。了解學生的重要性由此可見一斑。
三、備教材
教材是學生學習和掌握知識的基本工具，也是教師向學生系統傳授知識，進行教學活動的主要依據。要想教得好，全在于運用；要想運用得好，全在于吃透。教師只有熟悉課標，吃透教材，才能將教材的精神內化為自己的教學思想，上課才能揮灑自如，得心應手。備教材要做到：
（一）通盤考慮。必須根據年段目標，制定學期授課目標，然后通覽教材，根據課標要求、學生特點，確定每一類每一課的教學目標及訓練重難點。
（二）單元備課。在一個單元或一類課型的教學之前，還應進行單元（或課型）備課，擬出一個單元（或課型）的教學計劃。單元備課主要解決以下問題：
1進一步熟悉與掌握教材內容，領會本單元編排的目的與意圖，確定單元（或課型）的教學目的與要求。
2了解教材特點，確定訓練重點。此處應注意：訓練重點不宜多，盡量做到一課一得；要讓學生在課堂上能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
所以，訓練時一定要重視引導學生通過自主讀書、思索、交流、討論去感悟，從而獲得知識和能力，掌握學習方法和技能，培養自學能力。教師要切實抓好學生語文學習習慣的培養，不要包辦代替。如對寫人的文章，要引導學生領悟如何通過典型事例表現人物特點，同時緊緊抓住刻畫人物的神態、動作、語言、心理活動、環境等細節的重點詞句，引導學生品讀欣賞，感受語言文字的表達效果，領悟文章基本的表達方法。又如對寫事的文章，要弄清文章六要素。對寫景的文章，要了解文章結構特點，抓住關鍵詞句品讀欣賞，感受中華語言文字之精美，培養審美情趣。對說明文，則重在了解事物特點，明確說明方法及表達效果。這樣，學生掌握了學習方法，將有利于他們全面發展和終身受益。
除此之外，教師還要備教學設計、教學過程等。閱讀教學應重在研究作品“怎么說”而不是“說了什么”。這就要求教師教學時要注意從學生“學方法”的角度出發設計課堂教學。因此，教師備課時就要充分考慮好，每節課要讓學生學會哪些閱讀方法和技巧。教學時一定要堅持“三個維度目標的融合”和“工具性和人文性的統一”。教師在鉆研教材、了解學生的基礎上，從具體的語言文字應用入手，讓學生探索文本的意蘊，認真經歷閱讀的過程，體會感悟閱讀的方法，從作品所用的語言文字中領會作者所要表達的思想、情感、態度、意圖等，逐步形成閱讀的技能，從而有效提高語文素養。
[關鍵詞]閱讀課堂 言意共生 朗讀 賞析
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）31-043
追求文本教學的言意共生，是當前語文教學改革的重要方向。所謂“言”，是指說話，體現語文的工具性；所謂“意”，是指意義、寓意等，反映情感、思維、意志等內涵，體現語文的人文性。言語共生，主張言意共存、共建、共融，彼此形成支撐，實現語文教學人文性、工具性的高度統一。
一、精心設讀，追尋知言會意內化
正確、流利、有感情地朗讀課文，是新課程標準對朗讀的基本要求。通過朗讀獲得言意共生，這是語文教學的最基本手段。在語文教學中，教師引導學生展開多種形式的閱讀，目的是培養學生的語感。
導讀是閱讀課堂教學最基本的教學方式。導讀是教師給出閱讀提示和要求，讓學生展開多種形式的閱讀活動。如，教學蘇教版第七冊《師恩難忘》時，教師讓學生先展開自主閱讀，掃清閱讀障礙；然后大聲地朗讀課文，說說課文主要寫什么事情；接著自由讀，理清課文脈絡；最后齊讀，具體感知人物塑造的方法和所列舉的典型事例，進行復述活動。學生按照教師要求展開多種形式的閱讀，針對問題進行小組討論，對人物性格特征進行總結，并積極參與復述訓練。在復述時，學生習慣用課文中的語言展開。這時，教師多方引導，讓學生真正理解文本的意義。
教師設計多種閱讀活動，目的是讓學生掌握文本的核心意義。自主閱讀、自由讀、朗讀、齊讀等形式的綜合運用，為學生創造更多讀的機會。在閱讀中，學生逐漸加深對文本核心意義的理解。
二、深入品味，促生言意生長動力
語文教學中，要引導學生展開個性品味賞析，幫助他們掌握語言運用的技巧和方法。品味語言文字，可以從不同角度展開，如句式、詞語、修辭、情感等，甚至是標點，都可以成為語言賞析的切入點。教師要針對具體的文本特征，引導學生展開深入細致的賞析活動，為從意到言的表述轉換做好準備。學生的語言功底較淺，從語言表層意義到語言內涵意義需要有一個探索過程。
在學習《中國結》時，教師引導學生展開語言賞析活動：讀一讀，找出自己喜歡的段落，說說喜歡的原因。很多學生找到：“一根根紅色的絲繩，經他們的巧妙編結，成了巧奪天工的工藝品。”“它代表著祥和，代表著幸福，代表著中國人對未來的憧憬?！庇袑W生這樣鑒賞：一根紅絲線，串聯成一件藝術品，不僅表現中國人的智慧，也代表中國人的情感，讓更多中國人有了中國情結，這樣的語言值得我們好好學習。
從學生的賞析中可以看出，文本賞析呈現個性特征，學生根據自身的感知展開，切入的角度各異，賞析內容各不相同。因此，我們應讓學生自由選擇語段、自由展開賞析，給學生予充分的自，使他們學習的主體地位得到強化，這樣賞析的效果會更佳。
三、多元表達，拓寬言意衍生渠道
語文教學要實現言意共生，就要通過多種教學設計來實現。除了閱讀、賞析，還需要表達。所謂表達，就是說與寫。在具體學習時，學生對言意有了更多的感知和理解，自然有表達的意愿。這時，讓學生一吐為快，就能形成有效的語言實踐。讓學生將內化的“意”轉化為外化的“言”，需要一定的表達載體。首先是口述，這是閱讀教學最為常見的形式。教師提問，學生回答，或者是學生互動討論，都屬于口頭表達訓練。其次是筆記，用書面表達展開閱讀感知，通過仿寫、心得等形式，表達內化言意，展開言意轉化的訓練。
引導學生表達，不僅要求學生有一定的閱讀基礎，還要求教師給學生提供一定的提示。如，教學《瑞雪圖》，教師引導學生展開多種形式的閱讀，然后根據第四段雪后景色描法展開仿寫活動，要求學生自己選擇描寫景物，用上比喻、排比、對比等修辭手法。有一個學生這樣寫道：“大風整整刮了一夜。街道的路面上比清潔工掃得都干凈?！?/p>
案例中，學生跟著語感走，模仿文本展開仿寫，這是促進言意共生的重要手段。目前，課堂教學中學生動筆練寫越來越少，原因是教師怕耽誤時間，致使學生表達能力越來越弱。展開多種形式的練筆，應該成為語文教師的共識。
【關鍵詞】多媒體；小學語文；教學；運用
信息化教學手段的推廣普及是教育發展的必然趨勢，每一位教師都應當高度重視信息化教學手段在本學科的有效運用。筆者多年從事小學高年級語文教學活動，將多媒體手段作為重要的輔助工具，有效地促進了教學效率的提高，為語文課堂增添了生機與活力，本文將作簡要論述。
一、以多媒體激發興趣，讓導入更加緊扣心弦
在小學語文教學中，許多教師注重了師生互動環節的教學設計，但是對于教學導入環節不夠重視，沒有能夠發揮出教學導入環節在激發學生學習的積極性，以及創設良好探究氛圍上的作用。造成這種教學現狀的原因，不僅與教師的重視程度不足有關，還與教學手段的滯后具有聯系，口頭的說教式導入活動，對于學生學習活動的積極性促進不大。筆者在教學中，注重發揮多媒體教學手段的作用，讓教學導入環節發揮出應有的作用，調動學生學習積極性，并為整節課的教學活動奠定良好情感基礎。例如在教學《師恩難忘》一課中，有的教師在教學中采取口頭導入的方式，向學生講述教師是春蠶、蠟炬，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，學生的情感還是難以形成共鳴，導入效果不佳。筆者在這一課的教學中，向學生播放了一曲網絡歌手專門為舍己救人的殷雪梅老師譜寫的歌曲《瞬間的永恒》，以悲戚、沉痛的節奏旋律和歌詞，將學生帶進了師愛如天的氛圍之中，為接下來的教學活動奠定了良好的情感基礎，這樣的導入方式比單純的口頭說教效果要明顯得多。
二、以多媒體拓展信息，讓課堂更加豐富多彩
在小學語文教學課堂上，豐富的信息能夠讓教學活動有血有肉，能夠激發學生的學習興趣和提高教學成效。實際教學中，許多教師都很有感觸，教學信息的補充非常困難，教材內容天馬行空，有時候為了找到一段錄像或者掛圖，要花費較大精力，實際演示效果還不一定令人滿意。這樣的教學境況在多媒體教學手段普及之后，一切迎刃而解。在網絡的浩瀚知識與信息之中，教師能夠輕而易舉地獲得自己教學活動中想要的信息，并進行編輯與設計，制作成為教學課件，運用于課堂教學之中，能夠為課堂教學活動補充大量的教學信息，豐富教學內容，激發學習興趣，提高教學成效。例如在教學《奇妙的克隆》內容時，由于克隆技術是當前世界范圍內科技發展中的一大尖端成果，對于小學生而言，理解難度較大，對此，如果能夠在教學活動中增加一些有關克隆技術的科普內容，能夠拓展教學信息量，同時緩解學生的學習難度梯度。筆者在教學中，向學生播放了專門介紹克隆技術的趣味科普片《神奇的克隆羊》，較為形象化地向學生介紹了克隆技術，輔之以動畫模擬演示，能夠讓學生較為直觀形象地理解克隆技術，為接下來的課文學習活動奠定了較為牢固的基礎。再比如教學《鄭和遠航》內容時，為了讓學生對鄭和這一歷史偉大人物具有更為全面和客觀的了解，筆者在教學之中向學生專門播放了電影《鄭和下西洋》中的視頻片段，讓學生增加對鄭和的認識，有助于課堂教學活動的順利開展。通過這樣的多媒體輔助方式，小學語文教學課堂變得更加生動豐富和多姿多彩，極大地提高了教學成效。
三、以多媒體創設情境，讓情感體驗更加深刻
語文不僅是一門語言和文字的學問，教師在教學中還要針對學生的身心發展特點，發掘出課文中蘊含的深刻情感因素，讓學生思想與心靈受到深刻教育，同時也加深了對教學內容的深刻理解。在這一過程中，教師應當抓住教學內容中的情感融入點，采取環境與氛圍營造的方式，為教學活動營造濃厚的教學情境，激發學生的共鳴，多媒體教學手段在這一環節能夠發揮出較為明顯的促進作用。筆者在教學活動中，運用多媒體影音演示以及音樂烘托的方式，讓學生在濃厚的情境之中開展學習，增強了教學滲透力。例如在教學七律《》時，為了讓學生充分感受到途中的艱辛以及戰士英勇無畏的品質，筆者在學生反復誦讀的基礎上，運用多媒體教學手段，將這一首詩歌采取配樂詩朗誦的方式，進行了課內播放，學生的思維伴隨著音樂的旋律以及抑揚頓挫的情感朗讀，激起了強烈的情感共鳴，教學成果非常明顯。再比如教學《大江保衛戰》內容時，為了在教學中讓學生更加深刻地體會到官兵為了人民生命財產安全，英勇向前、無所畏懼，在教學中的精彩部分，運用多媒體進行音樂渲染，增強學生情緒感染力，以洪水湍急的配音以及義勇軍進行曲的旋律，共同烘托出了“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融”的濃厚氛圍，對學生的思想教育和情感體驗，產生了更為直接的作用。通過多媒體手段的烘托，能夠讓枯燥的文字變得情感激昂，字里行間迸發出深厚的情感，有助于學生深刻理解教學內容，同時受到深刻的思想教育。
文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）01-0010-02
作為一名新任校長，我堅信：教育就是拼搏，只有勇于攀登才能創造輝煌；教育就是創新，只有與時俱進才能跟上時代。堅持以文化立校為理念，以教學為中心，以管理為突破口，調動教師的積極性，走可續發展教育之路是我追求的教育夢想。努力營造愛崗敬業、協作高效的教學文化是我教育目標的前進方向。
一、加強學校德育工作，創建愛崗敬業校園
做好教育首先要做好教師的工作，使學校成為一個作風優良、團結向上、愛校如家、工作效率高的集體。學校認真組織好教師的政治和業務學習；做細學生工作，讓孩子們健康成長，將來成為我國社會主義建設的棟梁人才。在對學生教育方面突出：愛國教育，集體教育（愛校、愛班、愛家）及遵紀守法，文明禮貌教育。調動學校――社會――家長立體式教育網絡的最大效能，開展豐富多彩的活動，指導學生自我管理。切實把學校的德育工作做細、做實。
自信教育、感恩教育成為學校長期堅持的德育主題。學校視自信為成功的基礎，視感恩為成才的保障。為激發學生斗志，我采用激情宣誓揚起學生自信的風帆，實施感恩教育。
1.創建書香班級。為了拓寬學生視野，我在學校開展了創建書香班級活動，由孩子們將家里的書籍帶到學校，老師登記之后貼上標簽將圖書放置于教室圖書角，學生們自主閱讀，班級統一管理。這一舉措減少了無謂的打打鬧鬧，孩子們捧著自己喜歡的書靜下心來進行閱讀，在閱讀中享受快樂，在閱讀中語言得到了錘煉，精神得到了陶冶，寫作水平得到了提高，語文素養得到了提升。
2.開展月主題教育活動。學期初就確定了德育月教育主題：如，感恩教育月、國防教育月、健康教育月、文明衛生教育月、安全法制教育月等等。每月的德育教育主題，是本月4周升旗儀式上國旗下演講的主題，各班根據主題，兩周辦一期專題黑板報，各班班主任在每周的周會課上，根據月主題對學生進行教育或者召開主題班會。月主題教育活動的開展，使學校的德育工作更加具體化，為各班開展德育工作確定了主題，提供了指導，使學校教育學生工作，每月都有了側重點。做到了月月有主題，周周有班會。
3.開展學生綜合素質評定工作。按照一宣傳培訓，二量化打分，三確認評定結果的程序。班主任都做到了認真填寫《初中學生發展評價報告冊》，不僅關注學生的學業成績，而且重視發現和發展學生多方面的潛能，如學生在道德品質、學習的愿望和能力、交流與合作、個性與情感以及創新意識和實踐能力等諸多方面的發展。學校為每個學生建有《個人成長記錄袋》，充分展示每個學生的特長，關注每個學生的進步。
4.寓思想教育于活動之中。自信教育、感恩教育是學校長期堅持的德育主題。學校推出了“感恩教育”系列教育活動，在14個教學班的教室開辟了題為“感恩伴我行”的專欄，還利用課余時間辦“感恩”專題板報。2013年6月，學校在北京LP27團隊的支持下在天下第一城組織了全校師生的大型“讓愛傳遞創造奇跡”感恩活動，在感恩活動中學生們進行了親情，師恩等思想的洗禮，同時該團隊成員對學校家庭特別困難的4位學生給予資助，并給學校捐贈了300套課桌椅等教學設備。
5.舉行快樂的節日匯報演出。最難忘的是2013年的第五屆紅五月文藝節，學校懸掛了大幅幕布，剪貼了宣傳標語，提前鋪好了地毯，準備好了音響，邀請了學生家長。臺上孩子們載歌載舞，臺下掌聲、應和聲不絕于耳，孩子們積極參與，踴躍上臺，他們自信、活潑、熱情的笑臉深深地打動了在場的每一位老師和家長。在我的帶領下，學校第一次舉行了初三畢業典禮及中考宣誓活動，老師和學生們一起創作了初三畢業詩朗誦，舉行了初三畢業祝福簽字活動，初三中考宣誓活動，感恩老師活動……大大提高了初三學生的中考信心。每個學生準備了放飛夢想的氫氣球，讓每個初三學生的夢想從七中放飛。在我的帶領下，第五屆藝術節活動應該說是準備最充分、效果最理想的一次，得到廣大學生的喜愛，老師的欣賞，家長的好評。通過一系列活動的開展，不僅對學生進行了思想教育、行為規范教育，也為學生搭建了展示交流的平臺，培養了學生的感恩意識。
6.幫扶問題學生，開展“一幫一結對子”活動。全校教師每人都有一到二個重點幫教對象，體現了人人都是德育工作者的教育理念，通過老師們業余課間的耐心教育和熱心幫助，問題學生都有不同程度的進步，為創建“平安校園”起到了積極的推動作用。
二、強化教學教研管理，營造協作高效文化
教學工作緊緊圍繞學校年度工作目標，認真落實教學各環節，使教學工作開展得扎實有效。學校始終堅持以教學工作為中心，積極進行教學改革、教學研討，努力提高教學質量，教育教學成果顯著，贏得了上級的認可和社會各界及家長的滿意。在剛剛結束不久的教具制作活動中我校有10多人次在縣教具制作中獲獎；我校教師李穎參加“全國語文教師能力大賽”獲得“全國優秀語文教師”稱號。
1.強化教學紀律。教學工作是學校的中心工作，抓好教學的關鍵是教師，抓住教師的關鍵是管理，強化教學紀律，是提高教學質量的基礎，學校在教學紀律上，一是嚴格坐班考勤制度，教務值日每天對坐班情況抽查；二是對老師上課情況節節查崗，做到每天有記錄；三是堅持早到位，明確要求，班主任早、中、晚至少提前10分鐘跟班，課任教師上課要提前3分鐘到位。 2.強化教研工作。一是高度重視教研工作，促進教學質量穩步、持續提高。今年剛剛開學，學校就積極籌備了教學研討活動。以說課、優質課、撰寫教學設計、教師基本功等方式，把教學活動與校本研修結合起來，把在活動中表現出來的教學問題作為校本研修的問題進行研究分析，開展校本培訓，把教師在活動過程中的教學表現與課后教學效果結合起來，把課前、課中的教學準備和教學實施最終落實到學生身上，轉化為學生的素質和能力。學校以教研活動這一平臺，展示教師的教學風采，形成鉆研業務、研究問題的習慣，達到改進教學策略構建新的課堂教學模式，提高課堂教學有效性的目的。二是培養青年教師，讓他們外出參觀學習。青年教師是學校未來發展的主力軍，為了加大對青年教師的培養力度，學?；旧习衙看螌W習的機會都傾斜給青年教師，通過學習，青年教師的教學基本功有了較大的提高，綜合素質得到了進一步強化。三是結合學科特點，落實教育活動。各教研組根據學科特點組織學生開展了一系列的素質競賽活動。其中，5月份語文組織學生開展了“祖國在我心中”作文競賽活動。9月份組織學生進行了“規范字評比”書法活動，11月份組織了“法律知識競賽”活動……在活動中，每位學生都積極參與，給予他們機會展示自己的各項特長，從而提高他們的綜合素質。四是學生評教調查。教務處深入課堂聽老師的課，組織學生進行問卷調查并開座談會，了解教學情況，并將存在的問題與老師們交換意見。五是請進來，走出去，縱向學習，取長補短。學校與十一中結成對子學校，學校教師與十一中教師進行同學科的聽課交流教研活動，兩校教師通過請進來，走出去形式坐在一起共同探討教學。目前學校將繼續積極組織各科教師上課與兄弟學校共同切磋教法，達到共同進步的目的。
