時間：2023-01-09 04:25:48
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知識目標(biāo)：能理解分三種情況證明圓周角定理的過程，向?qū)W生滲透化歸思想。
能力目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)通過觀察可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并通過猜想、類比、歸納可以解決問題，滲透分類轉(zhuǎn)化思想。
情感目標(biāo)：注重激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們勇于自主探索，樂于與人合作交流，體驗(yàn)探索的快樂和數(shù)學(xué)思維的美感，提高思維的品質(zhì)。
[教學(xué)過程]：
一、以舊引新，看誰連的快
屏顯三個與圓有關(guān)的幾何圖形：
（1）頂點(diǎn)在圓上，兩邊都和圓相交的角。
（2）頂點(diǎn)在圓心的角。
（3）圓上兩點(diǎn)間的部分。要求學(xué)生將他們和相對應(yīng)的概念進(jìn)行連線。
二、動手游戲，看誰找得多
屏顯游戲規(guī)則：
1、拿出準(zhǔn)備好的紙板，在圓上固定四個點(diǎn)A、B、C、D。
2、用橡皮筋兩兩連接A、B、C、D四個點(diǎn)。
3、在連結(jié)的圖形中一共有多少個圓周角？
4、比一比看哪個小組連得快，連得多，請各小組作好記錄。
5、完成后進(jìn)行展示，持不同意見的小組可隨時補(bǔ)充。
（學(xué)生分小組合作完成，教師參與小組活動，給予指導(dǎo)，學(xué)生展示找出的圓周角。）
三、提出問題，引入新課：
問題1：這四大類12個圓周角中，弧所對的圓周角有多少個？
問題2：弧ADC所對的圓周角又有幾個？分別是什么？
問題3：為什么弧所對的圓周角有兩個？而弧ADC所對的圓周角卻只有一個？
學(xué)生活動：學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流
教師活動：巡視、點(diǎn)撥、評價、板書
[板書]：性質(zhì)1：一條弧所對的圓周角有無數(shù)個，而每個圓周角所對的弧是唯一確定的。
四、動手實(shí)驗(yàn)，看誰猜得對
1、問題啟示：圓周角和圓心角是不同的角，并且有不同的性質(zhì)，但只要它們對著同一條弧，彼此之間就有著一定的關(guān)系。究竟兩者之間存在著什么關(guān)系呢？下面請看圖形（電腦展示）
學(xué)生活動：小組實(shí)驗(yàn)，在白紙上任意畫一個圓，呼出同弧所對的一個圓心角和一個圓周角。利用量角器量圓周角和圓心角的度數(shù)，并填寫實(shí)驗(yàn)報告。
教師活動：巡視、點(diǎn)撥、鼓勵學(xué)生大膽猜想，激發(fā)學(xué)生的探索精神。
（師生互動，每組派一名代表上臺展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師用幾何畫板軟件動態(tài)測量出∠AOB和∠ACB的度數(shù)，進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生的猜想。
五、細(xì)心觀察，初步探索：
師利用幾何畫板的拖動功能和折紙的方法，直觀形象地演示圓心角和圓周角的位置關(guān)系，讓系餓感受圓心角和圓周角有且只有三種位置關(guān)系：圓心在圓周角的一條邊上；圓心在圓周角的內(nèi)部；圓心在圓周角的外部。
電腦演示：固定圓周角的一邊，使另一邊繞著圓周角的頂點(diǎn)運(yùn)動，同時將學(xué)生畫的不同情況的圖形進(jìn)行展示。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步類比、歸納，逐步滲透分類轉(zhuǎn)化的思想，為后面分三種情況證明打好基礎(chǔ)。
（通過這種形象直觀的教學(xué)，使學(xué)生從運(yùn)動的觀點(diǎn)理解知識，通過觀察，在探索圖形變換活動中，發(fā)展幾何直覺，為分情況說理奠定基礎(chǔ)。）
六、合作探索，突破難點(diǎn)
這是本節(jié)課大段時間的學(xué)生活動，在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：
1、嘗試從不同角度尋求解決方法，提高解決問題能力。
2、鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)敢于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。
3、尊重學(xué)生在解決問題過程中表現(xiàn)出來的水平差異。
4、教師不斷加入學(xué)生中間，成為他們學(xué)習(xí)的合作者，讓學(xué)生感到師生共同探索的快樂。
七、證明猜想，得出結(jié)論
引導(dǎo)學(xué)生證明猜想，逐步滲透由特殊到一般，分類討論等數(shù)學(xué)思想，充分展示學(xué)生的證明過程。
[師板書]：性質(zhì)2：圓周角等于它所對的弧所對的圓心角的一半。
八、進(jìn)一步探索，完善結(jié)論
性質(zhì)3：同弧或等弧所對的圓心角相等。
九、鞏固定理，初步應(yīng)用
[電腦展示]：例如：OA、OB、OC都是O的半徑，∠AOB=∠BOC，求證：∠ACB≌2∠BCA（圖形略）
證明：∠ACB=1∕2∠AOB，∠BAC=1/2∠BOC
∠AOB=1/2∠BOC∠ACB=2∠BAC
（使學(xué)生在從復(fù)雜的圖形中分解出基本圖形的訓(xùn)練中，培養(yǎng)空間識圖能力。）
十、引導(dǎo)小結(jié)，進(jìn)行反思
引導(dǎo)學(xué)生談一談本節(jié)課自己的學(xué)習(xí)體會。
十一、設(shè)計作業(yè)
活動時間：2005年9月5日——11日
活動形式：
一、開展為期一日的換位試崗
試崗前通過交通伴你行欄目進(jìn)行人員與崗位征集，同時為此次活動進(jìn)行宣傳。替換下來的司機(jī)作為交通協(xié)管員，在市區(qū)各路口執(zhí)勤。交警則換位作為司機(jī)。活動結(jié)束后展開關(guān)于這次換崗的討論，通過這種換位思考和彼此溝通，密切警民關(guān)系，改進(jìn)工作作風(fēng)，為上虞的交通狀況改善創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
時間：2005年9月10日
二、大型活動
在文化廣場舉行一場別開生面的普及交通安全法文藝演出。活動期間編排演出有關(guān)交通安全的文藝節(jié)目。并穿插交通指揮手勢表演與竟猜，交通標(biāo)志竟猜等互動活動。提高觀眾的參與熱情。
活動期間在廣場設(shè)立了交警宣傳站，搭建不同展臺，開展不同的互動活動
1、向群眾宣傳解答有關(guān)問題
2、違章處理咨詢
3、交通安全片資料播放
4、事故案例圖片展
5、編印《交通安全知識實(shí)用讀本》，活動期間組織民警向群眾發(fā)放
6、交通安全知識講解
7、與電臺合作
與上虞人民廣播電臺交通伴你行欄目合作，利用交通臺觀眾的針對性強(qiáng)，與廣大司機(jī)朋友聯(lián)系緊密等特點(diǎn)。在活動進(jìn)行前，對本次活動進(jìn)行宣傳，活動期間邀請交通伴你行欄目組在廣場對整個活動進(jìn)行直播，或部分直播。交通臺主持兼作本次活動主持，設(shè)計一些的活動版快，吸引活動期間，廣大司機(jī)朋友的參與熱情。并邀請參加換崗的警察和司機(jī)代表參加活動，并在節(jié)目中暢談?chuàng)Q崗感受。
時間：2005年9月11日
三、大型活動與長期宣傳相結(jié)合，除在廣場進(jìn)行活動活動以外，深入開展“五進(jìn)”活動，延續(xù)國家關(guān)于交通安全宣傳進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)家庭的“五進(jìn)”活動精神，創(chuàng)建和諧的交通環(huán)境。
1、進(jìn)農(nóng)村
組織干凈深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村播放警示教育光盤、發(fā)放宣傳資料。掌握規(guī)律，利用好農(nóng)村司乘人員的空暇時間，對低速汽車、三輪車、摩托車、個體運(yùn)輸戶展開大規(guī)模的宣傳，與車主和駕駛員面對面進(jìn)行一次交通安全教育。
2、進(jìn)社區(qū)
提高居民道路交通安全意識，深入人群集中的社區(qū)進(jìn)行宣傳。在各小區(qū)廣泛設(shè)立交通安全宣傳櫥窗、宣傳欄，結(jié)合重特大交通事故的典型案例，宣傳交通法律法規(guī)和安全知識。進(jìn)行事故案例圖片巡展。
3、進(jìn)單位
深入本市各公司、企事業(yè)單位等部門組織全體干部、職工觀看交通安全宣傳掛圖和光盤，提高了職工特別是司乘人員的安全意識。
4、進(jìn)學(xué)校
通過交通安全宣傳進(jìn)學(xué)校活動，培養(yǎng)中小學(xué)生自覺遵守交通法規(guī)的良好習(xí)慣。到學(xué)校給師生上交通安全的宣傳課，舉辦安全講座。與教育局合作，在中小學(xué)舉行全市交通知識競賽。分小組賽與決賽。其中6——8只代表隊(duì)進(jìn)入決賽。決賽爭取協(xié)調(diào)由上虞電視臺進(jìn)行直播或錄播。通過這種形式在參賽選手以及電視觀眾中擴(kuò)大影響，加強(qiáng)交通安全教育。
5、進(jìn)家庭
通過廣播、電視、報紙等媒體，把交通安全宣傳延伸到每一個家庭，使其受到深刻的交通安全教育。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；案例教學(xué)；步驟分析
案例教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方法，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用案例分析，能夠舉一反三地分析與知識點(diǎn)相關(guān)的其他案例，也能夠使案例中某些知識點(diǎn)的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)講解，似與手把手教育學(xué)生運(yùn)用知識點(diǎn)一樣，使學(xué)生在案例教學(xué)中能夠一步一步的追隨教師的腳印，認(rèn)真的學(xué)習(xí)知識，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高。
一、對初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)的步驟分析
1.制定教學(xué)案例
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之初，教師應(yīng)該有針對性的對案例進(jìn)行教學(xué)備課，像對于初中數(shù)學(xué)而言，由于知識點(diǎn)較多，而且知識點(diǎn)之間都會有相應(yīng)的聯(lián)系，其中錯綜復(fù)雜的關(guān)系，致使教師在進(jìn)行案例的教學(xué)備課時，應(yīng)該選擇一些簡單的有針對性的案例來作為教學(xué)的主要內(nèi)容，再對其知識點(diǎn)進(jìn)行相對應(yīng)的教學(xué)。比如，對一元一次函數(shù)進(jìn)行教學(xué)，需要進(jìn)行知識點(diǎn)的案例教學(xué)的有：一元一次函數(shù)的表示方法、變量之間的取值與其性質(zhì)等知識點(diǎn)，對于這些知識點(diǎn)的教學(xué)，教師可以使用一個案例，把知識點(diǎn)歸結(jié)于一個案例中進(jìn)行教學(xué)。舉一個具體的實(shí)例來看，像y=kx+b這樣的一次函數(shù)，可以作為教師案例進(jìn)行教學(xué)分析，一次函數(shù)的圖像可以從k、b的正負(fù)值判斷，同樣的，此函數(shù)的值的范圍，也可以通過這兩個系數(shù)進(jìn)行判斷。相應(yīng)的，通過對一元一次函數(shù)的案例分析，也可以對正比例函數(shù)、反比例函數(shù)與二元一次函數(shù)進(jìn)行相對應(yīng)的拓展性的教學(xué)分析，使教學(xué)案例得到充分的利用。教師不僅要在教學(xué)知識點(diǎn)之初，對知識點(diǎn)進(jìn)行案例備課，在學(xué)生解題的過程中也需要對復(fù)雜的案例進(jìn)行分析備課，因?yàn)閷W(xué)生在解題的過程中，不是簡單對一個知識進(jìn)行解答，而是對一些知識進(jìn)行整體的運(yùn)用，而這樣的做題方式，常常使用在題目中，主要是考核學(xué)生是否能夠靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，因此，教師應(yīng)該對一些難度系數(shù)比較高的教學(xué)案例進(jìn)行分析，而如何制定這些教學(xué)案例呢？教師應(yīng)該選擇一些學(xué)生常錯的題型，或者是學(xué)生在做題時，常出現(xiàn)問題的地方，進(jìn)行重點(diǎn)的案例教學(xué)，而這樣針對班級中存在的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例備課的方法，可以使學(xué)生一步步的進(jìn)步。
2.對教學(xué)案例進(jìn)行課堂講解
對初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行課堂案例教學(xué)，無外乎聽講式的教學(xué)模式，還有視頻教學(xué)。采用聽講式的教學(xué)方法，一直是使用于初中教學(xué)課堂中，但如果學(xué)生長期處在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的思維開始變得麻木，而采用視頻教學(xué)就不一樣了，采用視頻教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，也能吸引了學(xué)生的眼球，而且在教學(xué)的過程中，采用一些制作中的聲音，能夠及時敲醒學(xué)生短路的思維，使學(xué)生能夠跟隨教師的腳步走，在不知不覺中，深入案例教學(xué)中。同時，這樣的教學(xué)方法，能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)帶來不少便利，也能夠帶給學(xué)生不少便利，教師可以通過拷貝文件給學(xué)生，使學(xué)生能夠隨時隨地的進(jìn)行案例教學(xué)的聽講，加深學(xué)生對案例的映象，使視頻教學(xué)中的案例教學(xué)能夠充分的利用起來。
3.布置相應(yīng)的案例題目
鞏固與學(xué)習(xí)是教學(xué)中必不可少的步驟，教師在教學(xué)案例之后，對學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)知識的鞏固，最好的鞏固方法就是給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)。像在教學(xué)全角三角形的判定定理的時候，由于全角三角形在判定的過程中，需要運(yùn)用三種判定定理，未免學(xué)生對這三種判定定理混淆，需要在平時的作業(yè)中，加強(qiáng)練習(xí)。同時教師在布置作業(yè)的時候，應(yīng)該根據(jù)題目的難易程度進(jìn)行均勻分配，最好是在學(xué)生對知識點(diǎn)熟練之后，給學(xué)生相應(yīng)的布置幾個擴(kuò)展性的題目，讓學(xué)生對知識點(diǎn)，進(jìn)行深度的思考。
二、初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)的意義
初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個主打教學(xué)模式，因?yàn)樵谶@樣的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)質(zhì)量在不斷的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也在增高。而初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)，主要存在于課堂教學(xué)與作業(yè)練習(xí)中，教師在視頻課堂教學(xué)中使用案例教學(xué)時，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能夠方便教師進(jìn)行有效的課堂紀(jì)律管理，學(xué)生在視頻教學(xué)中，也是針對性的對某些案例進(jìn)行鞏固的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的映象，同時案例教學(xué)存在于作業(yè)練習(xí)中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠在練習(xí)中得到鞏固，因此，初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)不管從什么方面，都是使教學(xué)質(zhì)量在不斷上升，由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用案例教學(xué)的重要性。
結(jié)語
本文通過對初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)步驟的分析，可以得出結(jié)論，案例教學(xué)存在于課堂教學(xué)中與課外教學(xué)中，使學(xué)生不管在課外還是課內(nèi)，都能夠通過案例教學(xué)學(xué)習(xí)到新的知識點(diǎn)，鞏固新的知識點(diǎn)，同時在案例教學(xué)的不斷深入中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)頭腦，而且通過對初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)的意義分析，也能得出初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)的重要性，致使在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不能放棄對這種教學(xué)方法的使用。
【參考文獻(xiàn)】
[1]朱利紅.淺析初中數(shù)學(xué)課案例教學(xué)法優(yōu)化運(yùn)用[J].讀與寫•下旬刊，2016.
《長方形的周長》這是我剛進(jìn)學(xué)校時，第一次上的公開課的內(nèi)容，第一次上這內(nèi)容時的情景在腦中已模糊不清，但是課后明叔點(diǎn)評了一句話：“你這數(shù)學(xué)課上得像語文課一樣。”讓我印象深刻。下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思案例，望大家喜歡。
數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思案例范文一教了十幾年數(shù)學(xué)，我覺得自己對教材和學(xué)生都掌握得很好，但今年在教學(xué)《長方形的周長》時，我才認(rèn)識到自己的感覺是錯誤的。
在和學(xué)生共同探討認(rèn)識了“什么是物體的周長后”，我出示了一個長方形，引導(dǎo)學(xué)生開始了如何計算長方形的周長。學(xué)生們開始分組探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，也很投入。很快，一只只小手接連不斷的舉起來了。我讓小組選代表匯報合作探究的成果：
“9+7+9+7=32(厘米)!”
“9+7+9+7=32(厘米)!” ……
沒有出現(xiàn)我的預(yù)設(shè)效果。我只好進(jìn)一步鼓勵說：“誰有更好的方法?”
“9+9+7+7(厘米)!” 一個平時表現(xiàn)很好的學(xué)生站起來發(fā)言。
我心里有點(diǎn)失望，可是還鼓勵說：“不錯!誰還有更好的方法!”
沒有同學(xué)再舉手了。
我說：“匯報的同學(xué)說說你們是怎樣計算的?”
“我測量了長方形的長和寬，然后兩條長加兩條寬。就得到了它的周長。”幾乎每個同學(xué)都如是說。
看到學(xué)生自己歸納不出長方形的周長計算公式，我急了，只好硬往公式上引導(dǎo)：我說：“長方形兩條長，那 么9+9可以用乘法算式表示9×2。寬用乘法算式表示為7×2。所以，長方形的周長可以用這樣一個公式表示：長方形的周長=長×2+寬×2。也可以先算出一條長和一條寬的和，再×2。長方形的周長=(長+寬)×2。”
接下來是課堂練習(xí)，我出示了三個長方形讓學(xué)生計算周長。全班只有一半左右學(xué)生用我的公式方法計算，還有一半學(xué)生是用加法做的。
這堂課上完后陷入了沉思：以往自己是怎樣教的?好像是先告訴學(xué)生公式，再引導(dǎo)學(xué)生用公式計算長方形的周長。現(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識，如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的 。也許讓學(xué)生先記公式再學(xué)計算周長，就學(xué)習(xí)成績而言可能會高點(diǎn)，可是長此以往，學(xué)生學(xué)到的是死知識，他們的思維永遠(yuǎn)被禁錮在老師的講解之下。對這些三年級小學(xué)生來說，難道學(xué)生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬，不是更直觀、更明白的公式嗎?!
既然學(xué)生心里沒有公式，教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學(xué)知識強(qiáng)加于他們，只要他們的算法有道理，教師就要鼓勵，新課改提倡用不同的方法解決問題，課本上不是也沒有像以前那樣注明長方形周長計算公式嗎?今天他們自己總結(jié)出最好記、最好用的計算方法，說不定在不久的將來他們會摘取數(shù)學(xué)皇冠的明珠呢!
數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思案例范文二一、深入學(xué)生，選擇素材，創(chuàng)設(shè)情境。
對一個學(xué)科而言，學(xué)生的興趣、愛好是最重要的。常言道：處處留心皆學(xué)問。課余，我特別關(guān)注學(xué)生喜歡玩什么，怎么玩，并從中得到啟發(fā)，將學(xué)生玩的素材巧妙、合理地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生親近、親切感。如在學(xué)習(xí)長方形的周長這節(jié)課時，當(dāng)我把長方形卡通畫片呈現(xiàn)給學(xué)生，他們的“情”即刻“熱”起來：“好漂亮的畫片!”接著，我將畫片平移至右，顯現(xiàn)長方形畫片陰影框架圖。實(shí)物畫片與框架圖形成鮮明的對比，既為今天理解長方形的周長奠定基礎(chǔ)，又為以后學(xué)習(xí)面積埋下伏筆。同時，學(xué)生真切地感受到：數(shù)學(xué)是豐富多彩的，絕對不只是簡簡單單的計算、公式、法則的問題。多彩的畫片，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使他們急于想玩一玩、拼一拼、算一算
二、學(xué)玩結(jié)合，探索創(chuàng)造，發(fā)展能力。
在讓學(xué)生自主探索、研究長方形的周長時，學(xué)生一邊列出算式，一邊用圖形(小棒或線段)展示解題思路，驗(yàn)證了計算方法的合理性，親身體驗(yàn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，經(jīng)歷了最基本的科學(xué)研究方法的熏陶。老師發(fā)給每位同學(xué)一份畫片，滿足了他們“給我一張吧”的愿望;“你能用這些畫片拼成新的長方形嗎?”激起了學(xué)生原本就有的好奇心、求知欲和創(chuàng)造性，因此他們在拼圖游戲中能大膽構(gòu)思、創(chuàng)造，相同的拼法，不同的解法;或不同的拼法，相同的解法。特別是學(xué)生在將大小相同的正方形畫片連拼成長方形時，由2張畫片、3張畫片、4張畫片的連拼，聯(lián)想到10張、100張畫片連拼成長方形時，由2張畫片、3張畫片、4張畫片的連拼，聯(lián)想到10張、100張畫片連拼后，長方形周長的計算方法，并按這一規(guī)律推導(dǎo)出若干張正方形畫片連拼成長方形的周長計算公式。是游戲，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是游戲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在主體、積極的、有自信的、主動探索的、集體合作的基礎(chǔ)上，參與知識的形成過程，他們的思維在此間產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，創(chuàng)新能力逐步提升，讓我驚喜、讓我感嘆!
數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思案例范文三《長方形的周長》這是我剛進(jìn)學(xué)校時，第一次上的公開課的內(nèi)容，第一次上這內(nèi)容時的情景在腦中已模糊不清，但是課后明叔點(diǎn)評了一句話：“你這數(shù)學(xué)課上得像語文課一樣。”讓我印象深刻。那時的課應(yīng)該讓人感覺十分青澀吧，雖然每個環(huán)節(jié)師父都細(xì)心地指導(dǎo)我，但在自己實(shí)踐時，仍然有很多地方?jīng)]有把握到位，那次的公開課只能算是完成了。
在身邊老師的指導(dǎo)和時間的磨礪下，如今再來上這個內(nèi)容時，對于每個環(huán)節(jié)，該如何設(shè)問，已找到了一定的技巧。三年級的孩子已具備了一定的邏輯思維能力，但是邏輯性還不是很強(qiáng)，要想正確引導(dǎo)學(xué)生，不能一味地按照老師的思路，而應(yīng)該多去揣摩學(xué)生的思想，然后在他們的思維基礎(chǔ)上進(jìn)行牽引，往往能更有效地達(dá)到預(yù)期的效果。
在本節(jié)課開始時，我仍然采用了一個童話故事進(jìn)行情境引入，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒并不如我原來的學(xué)生那么高漲，當(dāng)時便想：難道是我的童話故事學(xué)生之前聽過?課后我問了問學(xué)生，他們說這個故事之前并沒有聽過。那究竟是什么原因造成了如此不同的反應(yīng)呢?課后我進(jìn)行了一番思索。隨著計算機(jī)的普及，現(xiàn)在很多學(xué)生從小就會上網(wǎng)，他們能從網(wǎng)上獲取大量的各種各樣的信息，這些信息促使了學(xué)生的心理開始早熟。曾經(jīng)喜愛看《喜羊羊》的孩子們到了三年級，心里開始出現(xiàn)矛盾，一方面平時看著《喜羊羊》，另一方面又開始排斥《喜羊羊》，他們覺得這個動畫片很幼稚，已經(jīng)不是他們這個年齡段的孩子該看的動畫片了。同樣，所謂的童話故事對他們來說也就顯得很幼稚了，聽到后興趣自然不會很高。在今后的課中，不管用什么進(jìn)行引入，都應(yīng)該先對當(dāng)時的學(xué)生的喜好、心理進(jìn)行一番了解，而不應(yīng)該還停留在對原來學(xué)生的了解中。時代在變，孩子們也在變，只有順應(yīng)了他們身心的發(fā)展規(guī)律，才能上出一堂好課來。
數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)與圖形是分不開的，軸對稱是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中很重要的一個概念，可以幫助學(xué)生更好地理解之后要學(xué)習(xí)的等腰三角形和各種其他基本圖形。在學(xué)習(xí)軸對稱之前，學(xué)生已經(jīng)對全等三角形的概念有簡單的了解，學(xué)過這節(jié)課程之后，可以幫助學(xué)生更好地辨別之前學(xué)過的圖形。同時，軸對稱在我們學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用范圍是非常廣的，學(xué)好軸對稱這一課能提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過程中對圖形更敏感。
二、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容
這節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容就是軸對稱，重點(diǎn)教授的概念是什么是軸對稱圖形、如何辨別軸對稱圖形，兩個圖形關(guān)于某一條直線的對稱性。
三、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)。
講解對稱軸和對稱點(diǎn)的概念；讓學(xué)生明白什么是軸對稱圖形，同時分辨出兩個圖形是否是軸對稱圖形；幫助學(xué)生理解軸對稱圖形和兩個圖形關(guān)于某一條直線對稱的不同和關(guān)聯(lián)之處。
2.能力目標(biāo)。
通過在課堂上現(xiàn)場演示折疊和剪紙的教學(xué)方式，幫助同學(xué)建立空間想象能力，鍛煉學(xué)生的抽象思維；讓學(xué)生動手演示提高空間想象力，能在以后迅速判斷出軸對稱現(xiàn)象；通過講解幫助同學(xué)了解軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的不同辨別方法。
3.情感目標(biāo)。
在學(xué)習(xí)軸對稱這一課的過程當(dāng)中，給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)生活中遇到的各種軸對稱圖形，幫助學(xué)生了解軸對稱在現(xiàn)實(shí)生活中是隨處可見的，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。
四、本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過多種教學(xué)方法幫助學(xué)生理解什么是軸對稱圖形、兩個圖形關(guān)于某條直線對稱的概念。
難點(diǎn)：幫助同學(xué)準(zhǔn)確區(qū)分軸對稱圖形和兩個圖形關(guān)于某條直線對稱，這兩個概念的不同和關(guān)聯(lián)。
五、本節(jié)課的教學(xué)過程
1.激發(fā)興趣，引入概念。
在課程開始之前，我會用多媒體課件播放一些現(xiàn)實(shí)生活中能看到的事物外形、圖標(biāo)、大型建筑物等，讓同學(xué)仔細(xì)觀察課件上的每個圖形，說出這些圖形在數(shù)學(xué)課堂上分別叫什么名字，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課件中的圖片。之后我會繼續(xù)播放課前制作的兩個圖形成軸對稱的動圖。看過課件后讓同學(xué)們找出這些圖形的共同特點(diǎn)，進(jìn)而引出圖形的對稱軸和圖形成軸對稱兩個概念。
2.動手實(shí)踐，講解概念。
第一步：引導(dǎo)學(xué)生動腦思考。
提出軸對稱這一概念之后，我會讓同學(xué)們繼續(xù)說說自己在學(xué)習(xí)和生活中還會遇到哪些比較規(guī)則的圖片，和課件中的圖片進(jìn)行對比，讓學(xué)生說出這些圖片的共性。
[教學(xué)說明：通過思考，得出這些規(guī)則圖形對折后能重合的事實(shí)]
第二步：要求學(xué)生動手實(shí)踐。
充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性，通過讓學(xué)生動手操作提高課堂參與度，讓學(xué)生分別拿出一張正方形的白紙，從正方形的中間對折，之后把對折好的紙張撕成自己想要的形狀，撕好之后把紙張展開，讓學(xué)生觀察思考折痕兩邊的形狀有什么特點(diǎn)。
[教學(xué)說明：通過動手操作，得出撕好的形狀折痕兩側(cè)是相同的]
第三步：引出數(shù)學(xué)概念。
由之前的思考和實(shí)踐引出軸對稱圖形的概念和兩個圖形成軸對稱的概念。同時對比分析軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的相同和不同之處。
第四步：對概念進(jìn)行針對性練習(xí)。
在課堂上通過多媒體課件演示方式對學(xué)習(xí)概念進(jìn)行練習(xí)，給學(xué)生設(shè)置一些問題。比如：圖中的軸對稱圖形分別有幾條對稱軸，是哪幾條？（課件演示）請同學(xué)們思考學(xué)過的圖形都有哪些是軸對稱圖形，對稱軸有幾條？
3.做游戲，鞏固概念。
剛剛學(xué)習(xí)過新知識之后，學(xué)生有可能掌握得不夠牢固，容易記不清楚概念，所以講解完本節(jié)課兩個重要概念之后，要同學(xué)們一起做兩個小游戲，鞏固這節(jié)課新學(xué)習(xí)的關(guān)于軸對稱圖形的概念。具體小游戲設(shè)置過程如下：
（1）我會隨機(jī)說出英文字母表中的任意字母，讓同學(xué)們搶答，迅速說出我說的字母是不是軸對稱圖形。
[教學(xué)說明：通過判斷英文字母的游戲幫助學(xué)生掌握快速判斷軸對稱圖形的能力]
（2）我會在課前準(zhǔn)備一下軸對稱的漢字，做游戲時把這些漢字的一半寫在黑板上，找同學(xué)把剩下的一半漢字補(bǔ)齊。
[教學(xué)說明：通過補(bǔ)齊漢字的游戲幫助同學(xué)掌握軸對稱圖形的對稱規(guī)律]
4.教學(xué)效果反饋。
我會在課程要結(jié)束的時候?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，安排詳細(xì)教學(xué)效果反饋過程，具體如下：
第一步：答疑階段。
我會問同學(xué)在這節(jié)課學(xué)習(xí)過程中還有什么疑問，對我講解的概念有什么地方不理解，有沒有同學(xué)不會判斷軸對稱圖形等。對同學(xué)的疑問進(jìn)行簡單解答，共性問題在課堂上解答，問題大的同學(xué)課后繼續(xù)單獨(dú)講解。
第二步：當(dāng)堂測試。
我會問同學(xué)們一些關(guān)于對稱軸和軸對稱的問題。比如：下面幾個圖形有哪幾個是軸對稱圖形，請選擇？（課件顯示）下面幾個圖形分別有幾條對稱軸？（課件顯示）軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱有什么相同和不同點(diǎn)？
第三步：布置課后作業(yè)。
讓同學(xué)在課后把書上的練習(xí)題認(rèn)真完成。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)；發(fā)展規(guī)模；企業(yè)布局；科技創(chuàng)新
中圖分類號：F207 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673－291X（2008）01－0164－02
隨著國家改革開放力度的加大，全國各地大中城市都在加大經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的建設(shè)，只有以生產(chǎn)新技術(shù)為主的開發(fā)區(qū)才是真正意義上的經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)。本文將新建設(shè)的重慶經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)和建設(shè)比較早的廣州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)進(jìn)行比較，找出不足，得出技術(shù)開發(fā)區(qū)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。以下所說重慶開發(fā)區(qū)均指重慶南岸經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)。
一、兩地經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的概況
重慶經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)于1993年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)設(shè)立，是中國西部地區(qū)最早設(shè)立的國家級經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)。分為北部新區(qū)和南岸兩個經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，南部園區(qū)規(guī)劃面積9．6平方公里，位于重慶市南岸區(qū)南坪地區(qū)。西臨長江，北依重慶長江大橋和菜園壩長江大橋，與成渝高速公路和市中心相連。東靠南山風(fēng)景區(qū)和通向大西南出海口的渝黔高速公路。南部園區(qū)距重慶菜園壩火車站3公里、距重慶朝天門客運(yùn)碼頭5公里、距重慶江北國際機(jī)場28公里。區(qū)內(nèi)設(shè)施完善，配套齊全，已形成信息產(chǎn)業(yè)工業(yè)區(qū)、丹桂工業(yè)區(qū)、回龍工業(yè)區(qū)、中央商務(wù)區(qū)及多個生活片區(qū)。
廣州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)是1984年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)成立的首批國家級經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)之一，開發(fā)用地基礎(chǔ)設(shè)施完善，具備較好的投資環(huán)境。廣州開發(fā)區(qū)位于廣州市東部，穗港澳黃金三角洲的中心地帶。以此為中心，1．5小時的車程半徑覆蓋整個珠江三角洲。廣州機(jī)場有直飛馬尼拉、紐約、東京、大阪、曼谷、新加坡、悉尼、墨爾本、洛杉磯等國際城市的航班。水路距香港65海里，從廣州開發(fā)區(qū)穗港碼頭乘高速噴射船出發(fā)，約1小時航程可抵達(dá)香港。
二、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r比較
1．經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模比較
重慶經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)截至2006年4月，已累計引進(jìn)22個國家和地區(qū)的投資者興辦的外資企業(yè)427家，投資總額達(dá)到33．41億美元，合同外資10．77億美元，實(shí)際到位資金8．77億美元。已有美國福特、德國麥德龍、瑞典愛立信、日本本田等11家世界500強(qiáng)企業(yè)落戶園區(qū)，全區(qū)投資千萬美元以上的項(xiàng)目59個。各項(xiàng)主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)連續(xù)幾年保持年均兩位數(shù)以上的增長速度。經(jīng)過12年的建設(shè)，開發(fā)區(qū)南北兩區(qū)初步形成了電子信息、生物醫(yī)藥、汽車摩托車、精細(xì)化工及新材料、綠色食品、服裝等六大支柱產(chǎn)業(yè)。
2002年廣州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)緊緊抓住加入WTO后外商對華投資和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移熱潮帶來的難得機(jī)遇，營造承接國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的良好環(huán)境和平臺，在“資金大投入、土地大開發(fā)、環(huán)境大變化、效益大提高、經(jīng)濟(jì)大發(fā)展”建設(shè)的帶動下，掀起了招商引資新一輪浪潮，全年利用外資工作取得了歷史最好成績。目前，世界500強(qiáng)大企業(yè)已有85家進(jìn)入全區(qū)，投資設(shè)立97個項(xiàng)目，投資總額達(dá)35．88億美元。截至2004年，全區(qū)累計批準(zhǔn)外商直接投資項(xiàng)目2 029個，合同引進(jìn)投資為79．81億美元，實(shí)際利用外資為56．21億美元。
新批、增資的大項(xiàng)目明顯增加。2004年，全區(qū)投資總額在1 000萬美元以上的新批項(xiàng)目有84個，增資1 000萬美元以上的項(xiàng)目有18個，合計投資26．21億美元，占全區(qū)投資總額的86．09％。截至2004年底，投資總額在1 000萬美元的項(xiàng)目有469個，累計投資額達(dá)到166．63億美元，占全區(qū)累計投資額189．22億美元的88．06％。
從以上比較可以看出，廣州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)2004年世界500強(qiáng)大企業(yè)已有85家進(jìn)入全區(qū)，投資設(shè)立97個項(xiàng)目。而重慶直到2006年世界500強(qiáng)企業(yè)落戶園區(qū)只有11家，投資項(xiàng)目也只有59個。而且，在廣州投資的世界500強(qiáng)企業(yè)的投資范圍比較廣，包括日常生活的日用品到高科技產(chǎn)品。但在重慶投資的范圍比較小，很大一部分集中在汽車、機(jī)械等領(lǐng)域。重慶開發(fā)區(qū)實(shí)際利用外資8．77億美元，僅占廣州開發(fā)區(qū)的15．6％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于廣州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)2004年56．21億美元的外資利用水平。
2．經(jīng)濟(jì)增長狀況比較
重慶經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)隨著眾多引進(jìn)項(xiàng)目的建成投產(chǎn)，全區(qū)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出持續(xù)高速增長勢頭，全區(qū)總收入、地區(qū)生產(chǎn)總值、工業(yè)總產(chǎn)值1993年分別為24．06億元、5．80億元和6．90億元。到2005年，實(shí)現(xiàn)總收入319億元，較上年（下同）增長29．71％；國內(nèi)生產(chǎn)總值73億元，增長27．7％；工業(yè)總產(chǎn)值216億元，增長18．72％；稅收收入22．6億元，增長40．5％；進(jìn)出口總額7億美元，其中出口1．25億美元，分別同比增長11．85％和55．52％。
廣州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)2004年，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)總值560．29億元，增長32．35％，比廣州市增速高17．35個百分點(diǎn)，占廣州市生產(chǎn)總值的13．61％，比2002年翻一番。第一產(chǎn)業(yè)增加值1．37億元；第二產(chǎn)業(yè)增加值為465．23億元，比上年增長了39．84％，拉動全區(qū)經(jīng)濟(jì)增長31．63個百分點(diǎn)，其中工業(yè)實(shí)現(xiàn)增加值455．32億元，比上年增長了40．34％；第三產(chǎn)業(yè)增加值為93．69億元，比上年增長了3．81％，其中交通運(yùn)輸、批發(fā)零售、房地產(chǎn)位居第三產(chǎn)業(yè)增加值的前三位，所占比重分別為49．33％、19．39％、8．27％。第一、二、三產(chǎn)業(yè)增加值的比例由上年的0．3∶78．5∶21．2調(diào)整為0．2∶83∶16．7，第二產(chǎn)業(yè)提高了4．5個百分點(diǎn)。
重慶經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，2005年實(shí)現(xiàn)總收入319億元，較上年（下同）增長29．71％，比廣州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)經(jīng)濟(jì)增長的勢頭要小，重慶第二產(chǎn)業(yè)2005年的增長率為18．72％，而廣州為39．84％，差不多要少20個百分點(diǎn)，無論從經(jīng)濟(jì)增長的總量還是增長的勢頭方面，重慶經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于廣州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)。
三、開發(fā)區(qū)建設(shè)和發(fā)展的思考
1．開發(fā)區(qū)的建設(shè)與發(fā)展得益于科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、體制創(chuàng)新與管理創(chuàng)新
科技創(chuàng)新作用的持續(xù)發(fā)揮，是一個國家或地區(qū)在世界進(jìn)入后工業(yè)時代之后，經(jīng)濟(jì)保持高速、高值、持續(xù)增長的必要條件。因此，招商引資和科技進(jìn)步都是開發(fā)區(qū)發(fā)展的生命線。要不斷更新觀念，根據(jù)國家工業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略思路，盡快實(shí)現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：從單純的招商引資和優(yōu)惠政策推動的外延式發(fā)展向主要依靠科技創(chuàng)新的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變；從注重硬環(huán)境建設(shè)向軟環(huán)境建設(shè)轉(zhuǎn)變；推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模由分散式向集約式發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變；從逐步的、積累式改革向社會主義市場經(jīng)濟(jì)要求和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律的新體制、新機(jī)制轉(zhuǎn)變。國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)政策應(yīng)向高新技術(shù)研究、開發(fā)和商品化、產(chǎn)業(yè)化傾斜；在對外開放的產(chǎn)業(yè)政策導(dǎo)向和對外商投資政策的優(yōu)惠上，應(yīng)以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)；在分配上，應(yīng)對從事高新技術(shù)的研究、開發(fā)人員、突出貢獻(xiàn)者給予物質(zhì)和精神上獎勵。高新區(qū)的可持續(xù)發(fā)展依賴于政府職能的轉(zhuǎn)變和行政管理的有效保障。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善過程中，要實(shí)施高新區(qū)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，至關(guān)重要的是處理好市場與政府的關(guān)系，將政府行為的立足點(diǎn)定位在科學(xué)、民主的集中決策之上，發(fā)揮政府對市場機(jī)制的調(diào)控、導(dǎo)向、監(jiān)督、規(guī)范、服務(wù)等功能。
2．開發(fā)區(qū)的建設(shè)要樹立新的經(jīng)營理念，重視骨干企業(yè)布局和第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展
開發(fā)區(qū)的功能定位往往與首先進(jìn)區(qū)的大型投資項(xiàng)目有關(guān)，它對于后來開發(fā)區(qū)的投資項(xiàng)目優(yōu)勢經(jīng)濟(jì)區(qū)位的形成有著重要的影響，圍繞大型項(xiàng)目進(jìn)行配套建設(shè)，不斷擴(kuò)展其產(chǎn)業(yè)鏈，形成相關(guān)企業(yè)的空間集聚優(yōu)勢，可以對未來的投資，特別是跨國公司在我國對外開放日益擴(kuò)大的情況下，開發(fā)區(qū)之間的競爭，不再單純是依靠政策優(yōu)勢，更重要的是要依靠投資環(huán)境綜合優(yōu)勢。對于開發(fā)區(qū)的發(fā)展，要從重形態(tài)開發(fā)轉(zhuǎn)向功能開發(fā)；由簡單的土地出讓對外招商轉(zhuǎn)化為對整個區(qū)域的形象運(yùn)作；由只關(guān)注基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)向城市化發(fā)展，逐步形成具備現(xiàn)代化、國際化功能的新城區(qū)；由單純地依靠銀行貸款負(fù)債經(jīng)營轉(zhuǎn)向負(fù)債經(jīng)營與資本運(yùn)作相結(jié)合，不斷探索新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式；從原來企業(yè)入?yún)^(qū)帶來區(qū)域規(guī)模擴(kuò)張，轉(zhuǎn)到逐步實(shí)現(xiàn)支柱產(chǎn)業(yè)集聚，依托區(qū)域內(nèi)的人流、物流、信息流，形成區(qū)域分工明顯，第二、三產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的投資產(chǎn)生巨大的吸引力。例如，重慶二郎高新區(qū)計算機(jī)制造基地的形成，就產(chǎn)生了如此的效果。為了提高對外商投資的吸引力，加強(qiáng)對外開放，提高中小企業(yè)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的綜合配套能力，也是吸引大的跨國公司投資落戶開發(fā)區(qū)的有效措施，支持企業(yè)進(jìn)入跨國公司的國際銷售網(wǎng)絡(luò)，積極引進(jìn)為跨國公司產(chǎn)品配套的面向全球生產(chǎn)供應(yīng)零部件的外資投資項(xiàng)目，也有利于提高開發(fā)區(qū)的不同類型和規(guī)模的組織水平，全面提高其國際市場開拓與競爭能力。
3．開發(fā)區(qū)建設(shè)應(yīng)當(dāng)和整個區(qū)域的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)
不同規(guī)模的城市，其區(qū)域經(jīng)濟(jì)中心功能不一樣，開發(fā)區(qū)作為新建的現(xiàn)代化城區(qū)，其產(chǎn)業(yè)定位也不相同，集聚人口的對象也應(yīng)當(dāng)不一樣。例如，廣州、深圳、東莞作為廣州地區(qū)的三個中心城市，其開發(fā)區(qū)的建設(shè)均是以發(fā)展高新技術(shù)為目標(biāo)，其在城市化過程中對人口的集聚功能，要面向全國，面向全球，吸引更多的專業(yè)技術(shù)人才來開發(fā)區(qū)工作與安居樂業(yè)。而除此之外地區(qū)的一些縣城或鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦的開發(fā)區(qū)，則應(yīng)把吸引農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工經(jīng)商，促進(jìn)農(nóng)業(yè)剩余勞動力的合理轉(zhuǎn)移當(dāng)做其城市化的中心任務(wù)，使工業(yè)化、城市化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化協(xié)同發(fā)展。重慶作為直轄市，一方面需要帶動周邊落后地區(qū)的發(fā)展，另一方面也作為西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的橋頭，其開發(fā)區(qū)更應(yīng)該這樣發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：環(huán)境敏感指數(shù)圖 ESI 溢油 膠州灣
在世界范圍內(nèi)，幾乎每年都要發(fā)生一次泄漏量在萬噸以上的油輪溢油事故，因油輪溢油事故進(jìn)入海洋的石油每年約為39萬t，其中最嚴(yán)重的一次船舶事故溢油量達(dá)26.7萬t。據(jù)1973～2007年資料統(tǒng)計，我國沿海共發(fā)生大小船舶溢油事故2742起，其中溢油50t以上的重大船舶溢油事故共79起，總溢油量達(dá)37887t。膠州灣及附近海域也發(fā)生過多起溢油事故，造成環(huán)境敏感資源的重大損失。在溢油事故中，漂浮的油污很可能直接污染海岸線，導(dǎo)致海岸環(huán)境遭受溢油污染的風(fēng)險相對較高。溢油的歸宿和污染后果對于不同的岸線類型有著顯著的差異，并且岸線類型也決定了不同的清污方法，因此在溢油事故應(yīng)急處置中，ESI岸線環(huán)境敏感指數(shù)圖對于溢油事故的正確處置具有重要意義。
膠州灣溢油風(fēng)險分析
1、交通流量和貨運(yùn)量
地處膠州灣的青島港2013年吞吐量達(dá)4.5億噸，成為總吞吐量排名世界第七的大港。青島港也是我國規(guī)模最大、設(shè)施最先進(jìn)的石油中轉(zhuǎn)港之一，油品年吞吐量已經(jīng)超過5000萬噸，且呈現(xiàn)出持續(xù)增長勢頭。目前，青島港的大部分大型油碼頭分布在膠州灣內(nèi)，油品運(yùn)輸船舶需要經(jīng)過膠州灣口，每年有7千多艘次油船進(jìn)出膠州灣。隨著膠州灣及附近岸線港口碼頭的建設(shè)、航道通航能力的擴(kuò)展以及油碼頭噸級的提高，勢必大大增加膠州灣內(nèi)及灣口外近岸海域的溢油事故風(fēng)險。
2、敏感資源
膠州灣位于山東半島東部，東南臨黃海，灣內(nèi)面積約400km2。膠州灣內(nèi)及膠州灣口外岸線附近的溢油敏感資源眾多，灣內(nèi)有膠州灣海洋特別保護(hù)區(qū)及膠州灣漁業(yè)區(qū)，保護(hù)對象為海洋生態(tài)、鳥類和魚類；膠州灣口以北分布有匯泉灣東部珍稀海洋動物保護(hù)區(qū)、浮山灣奧運(yùn)場館區(qū)和青島前海濱海風(fēng)景區(qū)等，膠州灣口外分布有文昌魚水生野生動物自然保護(hù)區(qū)、大公島島嶼生態(tài)系統(tǒng)自然保護(hù)區(qū)等，膠州灣口以南則分布有靈山灣濕地保護(hù)區(qū)、靈山島自然保護(hù)區(qū)和薛家島旅游度假區(qū)等。
3、溢油事故對敏感資源的損害案例
膠州灣及其口外兩側(cè)岸線附近的自然保護(hù)區(qū)、濕地保護(hù)區(qū)、漁業(yè)區(qū)較多，對于海域生態(tài)環(huán)境平衡具有重要作用，一旦發(fā)生溢油事故，將會對敏感資源造成難以恢復(fù)的損害。另外，旅游度假區(qū)、奧運(yùn)場館區(qū)、風(fēng)景區(qū)以及青島城市岸線一旦受到特大溢油事故污染，除敏感資源直接受損外，旅游環(huán)境會遭到嚴(yán)重破壞。如1983年巴拿馬籍“東方大使”號油輪，出港途中在膠州灣內(nèi)的中沙礁觸礁擱淺，船體破損后泄漏原油3343.6t，污染了230km海岸線、90.5萬m2灘涂及礁石、6.6萬m2海水浴場，污染了海帶、貽貝、雜色蛤等養(yǎng)殖區(qū)1.5萬畝，1.9億株海帶幼苗被毀，污染損失達(dá)2800萬余元。
因此，避免、減少和有效控制溢油事故，最大限度減輕溢油事故對岸線資源的損害程度，對于保護(hù)膠州灣及灣口附近的各類敏感資源、維持和保護(hù)膠州灣的生態(tài)環(huán)境、促進(jìn)膠州灣海域的可持續(xù)發(fā)展，是十分必要的。
環(huán)境敏感指數(shù)圖
1、環(huán)境敏感圖和環(huán)境敏感指數(shù)ESI
岸線環(huán)境敏感指數(shù)（Environmental Sensitivity Index，ESI）是NOAA有毒物品反應(yīng)評估處研制的用于美國沿海和大湖地區(qū)溢油應(yīng)急反應(yīng)敏感圖制作的岸線敏感性指數(shù)。1979年墨西哥灣“IXTOC 1”油井泄漏事故發(fā)生的前幾天，首張環(huán)境敏感指數(shù)圖誕生。此后，環(huán)境敏感指數(shù)圖成為美國溢油應(yīng)急規(guī)劃和應(yīng)急反應(yīng)不可或缺的組成部分，環(huán)境敏感指數(shù)圖的地圖集覆蓋了美國的大部分海岸線，包括阿拉斯加和大湖區(qū)岸線。環(huán)境敏感指數(shù)圖總體來說包括三類信息：
岸線類別。根據(jù)岸線對油污的敏感程度、油污滯留特性和油污清除難易程度，按一定標(biāo)準(zhǔn)劃分的岸線環(huán)境敏感分級指數(shù)。
生物資源。包括對油污敏感的動物、稀有植物和棲息地，例如沉水植被和珊瑚礁。
人類活動資源。由于被人類開發(fā)和利用而附加了敏感性和價值的特定區(qū)域，例如沙灘、公園、海洋保護(hù)區(qū)、取水口以及文化遺址等。
其中，用于岸線環(huán)境敏感性分級的ESI指數(shù)原則上把岸線分為10級，即ESI由1～10級，敏感性逐步增大，同時不同ESI級別分別代表不同岸線類型。另外，在應(yīng)急處置過程中，對應(yīng)不同的ESI數(shù)值，有相應(yīng)的處理對策措施。由于ESI指數(shù)使用早，分類系統(tǒng)完整，采用的國家較多，影響較大，所以ESI在某種程度上可視為一個標(biāo)準(zhǔn)。
NOAA完整的ESI岸線分級標(biāo)準(zhǔn)包括了四種岸線類別：河口、湖岸、河岸和沼澤，詳見表1和表2。
2、ESI在國內(nèi)外的應(yīng)用情況
1976年，Michel等人在庫克灣的研究中，首次提出了海岸環(huán)境圖件及按照相對敏感程度分級的概念。從那以后，岸線分級被逐漸細(xì)化并覆蓋了美國北部、中部和東部部分岸線類型。目前，NOAA在其環(huán)境應(yīng)急管理平臺（Environmental Response Management Application， ERMA）中，集成了靜態(tài)和實(shí)時數(shù)據(jù)，包括ESI岸線環(huán)境敏感指數(shù)圖、船位、氣象和潮流等信息，給環(huán)境應(yīng)急反應(yīng)人員和決策人員一個集成化且易于使用的平臺。在NOAA的網(wǎng)站上為公眾提供ESI岸線環(huán)境敏感指數(shù)圖集的下載服務(wù)。從1989年起，美國的環(huán)境敏感指數(shù)圖集開始結(jié)合地理信息系統(tǒng)（GIS）進(jìn)行制作和管理，在信息的管理、更新和傳遞過程中更加方便。ESI岸線敏感性指數(shù)圖已經(jīng)在美國得到了廣泛的應(yīng)用。
我國在90年代開始引進(jìn)ESI岸線環(huán)境敏感指數(shù)圖，如李筠等人利用地理信息系統(tǒng)制作了包含ESI指數(shù)的環(huán)境敏感圖，并成為珠海港溢油應(yīng)急計劃的重要組成部分；喬冰等人研制的深圳溢油應(yīng)急智能信息系統(tǒng)中引入了ESI指數(shù)；張衛(wèi)等人研究了ESI指數(shù)的分級方法。總體而言，ESI指數(shù)在國內(nèi)的應(yīng)用尚不多見。
膠州灣ESI岸線環(huán)境敏感圖的建立
1、海岸線調(diào)查和資料搜集
在海岸線調(diào)查工作中，采取了實(shí)地調(diào)研和資料搜集相結(jié)合的方式，其中實(shí)地調(diào)研的范圍、內(nèi)容和方式如下：
調(diào)研范圍：自丁家嘴岸線（N35°54′36.67″，E120°8′0.63″）至石老人岸線（N36°5′37.29″，E120°28′38.68″），岸線全長約26.87km。調(diào)查潮間帶以上約100m范圍內(nèi)的岸線及附屬設(shè)施。
調(diào)查內(nèi)容：主要涉及敏感資源原始數(shù)據(jù)的內(nèi)容，包括岸線類型、岸線坡度等自然條件，以及岸線利用情況、岸線資源類型等信息。
調(diào)查方式：采用現(xiàn)場記錄表格、手持GPS定位、攝影及錄像的方式記錄岸線資源信息。調(diào)查過程中的交通工具采用船只和車輛，便于通過陸路抵達(dá)的岸線通過車輛到達(dá)，陸路距離較遠(yuǎn)的岸線通過船只調(diào)查。
資料調(diào)研則包括對膠州灣海域敏感資源的相關(guān)文獻(xiàn)資料搜集，如海洋功能區(qū)劃、海圖等。
2、數(shù)據(jù)分析和整理
本研究采用溢油敏感資源及應(yīng)急資源管理系統(tǒng)（Oil Spill Emergency Response System 2.0，簡稱“OSERS2.0”）進(jìn)行編輯，主要包括幾方面工作：
采用分辨率0.5m的WorldView衛(wèi)星影像作為底圖，調(diào)整投影方式與海圖匹配，然后利用OSER2.0的GIS編輯功能生成Shape格式的岸線矢量圖，見圖1。
根據(jù)調(diào)研獲得的分段岸線GPS坐標(biāo)、影像和錄像資料，結(jié)合衛(wèi)星影像進(jìn)行岸線分段，關(guān)聯(lián)各段岸線的影像和錄像資料，見圖2。
在分段基礎(chǔ)上，綜合實(shí)地調(diào)研和資料調(diào)研成果，填入各段岸線的屬性參數(shù)，包括ID、名稱、位置、長度、水上功能、岸上功能、底質(zhì)、坡度、形態(tài)結(jié)構(gòu)、能量、價值、敏感時間、ESI、SI、PI、聯(lián)系人、電話和備注等。
3、成果及應(yīng)用
經(jīng)過數(shù)據(jù)分析和整理，膠州灣及周邊26.87km長岸線被劃分為343個分段并賦予了屬性參數(shù)，關(guān)聯(lián)了實(shí)地照片和錄像。膠州灣ESI岸線環(huán)境敏感指數(shù)圖成果保存在OSERS2.0系統(tǒng)的矢量和影像數(shù)據(jù)庫中，并與系統(tǒng)的溢油預(yù)測模擬結(jié)果實(shí)現(xiàn)耦合疊加，可直觀顯示溢油事故可能污染的岸線區(qū)域，并給出對應(yīng)岸線ESI指數(shù)的溢油污染應(yīng)急處置對策措施。
結(jié)語
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．初步認(rèn)識長方形正方形周長和面積的關(guān)系。
2．知道幾個長方形在周長相等的情況下，長與寬越接近，面積則越大。
3．培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1．長方形的周長和面積的關(guān)系。
2．正方形的周長和面積的關(guān)系。
【學(xué)習(xí)過程】
一、復(fù)習(xí)
1．說說長方形正方形周長和面積的計算方法。
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2．長方形、正方形的周長和面積有什么區(qū)別？
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二、學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1．兔寶寶小白和小灰長大了，兔媽媽讓它們各自負(fù)責(zé)一個小花壇，看著這兩個花壇，小白說：“兩個花壇的周長相等，所以這兩個花壇一樣大。”小灰說：“不，這兩個花壇不是一樣大，因?yàn)橹荛L和面積是沒有關(guān)系的。”你認(rèn)為它們的話對嗎？為什么？
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2．操作并完成實(shí)驗(yàn)報告：用16根小棒擺出一個長方形，并求出它的周長和面積。（一根小棒代表1米）
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三、練習(xí)。
1．判斷：一個長方形和一個正方形的周長相等，面積也相等？如果兩個長方形的面積相等，周長一定相等？
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2．用20厘米長的鐵絲可以圍成幾種不同的長方形？其中哪個圖形的面積最大？
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3．有兩塊長方形菜地，甲地長18米，寬9米；乙地長20米，寬7米，如果不計算，你能否直接判斷哪塊菜地大？
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四、課堂總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？長方形正方形的周長和面積之間有什么聯(lián)系？
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五、課后作業(yè)。
把一張長方形紙剪成兩個完全一樣的小長方形，怎樣剪才能使小長方形的周長最小？如果要使小長方形的周長最大，應(yīng)該怎樣剪？
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一、教師課堂語言要規(guī)范準(zhǔn)確、簡潔易懂
數(shù)學(xué)是一門對語言文字規(guī)范性要求非常高的學(xué)科，尤其是一些概念、定理，一字之差，或者字詞順序顛倒，都可能造成表達(dá)意義的不同，所以，教師的課堂語言必須規(guī)范準(zhǔn)確。我們面對的是十幾歲的青少年，他們的理解能力有限，所以課堂語言要簡潔、貼近學(xué)生生活、通俗易懂，能把一些抽象的理論具體化，以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，從而提高課堂效率。
二、備課要以本為本，以人為本
有些教師認(rèn)為備課就是抄抄教案，以應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)檢查，而且還振振有詞地認(rèn)為所抄的這些“教案”都是由一些教育名師、甚至是教育名家編寫的，有什么不行？其實(shí)我認(rèn)為這些“教案”的編寫大都是以本為本，是以教科書為本而編寫的，不能以人為本，因?yàn)椴煌牡貐^(qū)、不同的學(xué)校、不同的班級、不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識水平等都存在著差異。因此我們備課就不僅要以本為本，備教材（要教什么內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是什么），而且還要以人為本，重點(diǎn)是要備學(xué)生，（教到什么程度，教學(xué)難點(diǎn)是什么，用什么方法教），要讓每個學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識。
三、深入淺出，化難為易
教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，課前巧妙設(shè)計好思考題，并力求做到所設(shè)計的問題明確具體，“淺”中見“深”具有啟發(fā)性，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，數(shù)軸是一個比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數(shù)軸。如此深入淺出的描述，學(xué)生更容易接受知識。
