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英文名稱：
主管單位：廣東省教育廳
主辦單位：廣東省教育廳
出版周期：月刊
出版地址：廣東省廣州市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1005-1422
國內(nèi)刊號：44-1145/G4
郵發(fā)代號：46-299
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：2005
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【關(guān)鍵詞】高中語文；審美教育
想要把素質(zhì)教育落實到實處，就必須樹立以人為本的教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的全面發(fā)展。為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我國在高中教育中進行了全面的改革，并取得了很大的成就。雖然如此，但是還存在諸多的問題，高中教育仍然沒有擺脫高考這個指揮棒的束縛，過于重視升學(xué)率的提高，很多學(xué)校都出現(xiàn)了重視智育輕視美育的現(xiàn)象。
一、對高中生的審美現(xiàn)狀的分析
（一）進行審美教育的必要性
審美教育，通常稱美感教育或美育，就是當人們對審美對象進行感受、欣賞、評析和判斷等審美活動時，其生理結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)會受到感染、熏陶，在不知不覺中發(fā)生變化，從而使得人們不僅在審美能力和審美情趣上得到提高，而且在氣質(zhì)、精神面貌上，也得到提高，受到了教育。因此，審美教育是采用審美的方式使人們的身心得到凈化和升華的過程。因此，促進學(xué)生全面發(fā)展的一個重要組成部分包括對學(xué)生開展審美教育，同時，對學(xué)生開展審美教育也保障了黨和國家教育方針的順利進行。學(xué)校各項工作文明程度的高低的一個重要標志就是學(xué)校美育管理水平的高低。
（二）目前我國審美教育的現(xiàn)狀
著名哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)說過：“愛美是人的天性。”處于青春期這一特殊年齡階段的高中生，具有很強的可塑性，不成熟是其主要的特點。高中生追求美好，但是由于其思想不成熟，在對美的追求的過程中可能會走入審美的誤區(qū)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，高中生追求美，但是卻不具備很強的識別美的能力，甚至對于美與丑之間的界限還很模糊，很多時候會產(chǎn)生審美錯覺。在實際的生活中，很多學(xué)生都把新鮮的事物或者比較奇特的事物視為美，甚至有的學(xué)生還把江湖義氣視為美。第二，很多學(xué)生過分重視外在的美，對內(nèi)在美的修養(yǎng)有所忽視，不注重內(nèi)在素質(zhì)的提高。例如：很多學(xué)生認為漂亮就是美，把戴耳環(huán)、染發(fā)，穿奇裝異服視為美。究其原因，出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要受三個因素的影響：
1.社會因素的影響。當前的高中生生活在改革開放的大潮中，更多的受到商品經(jīng)濟的影響以及隨著商品經(jīng)濟而出現(xiàn)的各種意識形態(tài)的影響，加之審美標準比較模糊，如果沒有一定的辨別能力，很容易把一些丑陋的東西作為追求的對象。
2.家庭因素的影響。在中國當前的國情下，很多家庭都難以為孩子提供良好的審美教育環(huán)境。一般而言，很多家長的審美意識也比較淺薄，不能對孩子進行正確的引導(dǎo)，尤其是一些“特殊家庭”更難以為孩子的審美萌芽提供一個良好的成長空間，很多孩子因為感受不到家庭的溫暖，學(xué)校單方面很難培養(yǎng)孩子的審美情趣，因此在孩子成長的過程中，缺少必要的培養(yǎng)良好的審美情趣的環(huán)境。
3.學(xué)校因素的影響。學(xué)校是對學(xué)生進行審美教育的主要陣地。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生健康成長不可缺少的，學(xué)生應(yīng)該受到文學(xué)、藝術(shù)等的熏陶，心靈應(yīng)該受到美的凈化。高中生面臨巨大的升學(xué)壓力，學(xué)校和教師都只注重對學(xué)生進行智力教育，對音、體、美的教育有所忽視，這對高中生的審美教育來說是一個很大的挫傷，最終導(dǎo)致學(xué)生的整體審美能力有所下降。
二、對高中生開展審美教育的途徑
（一）高中語文教師要重視提高自身的美育意識
高中語文教材具有很強的“人文性”，教師要以“德高為范”的標準來要求自己，高中語文教師不僅要掌握扎實的專業(yè)知識，還要掌握一定的美學(xué)知識，利用自己的人格魅力對學(xué)生進行感染與熏陶。教師應(yīng)該為學(xué)生樹立典范，從語言、儀表和日常的行為來對學(xué)生進行影響。教師的儀表應(yīng)該端莊大方，符合教師這一職業(yè)的身份，語言表達要得體。
（二）通過加強對高中生進行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
1. 在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
通過語文朗讀不僅可以對學(xué)生的普通話進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀方法和技巧，還能夠?qū)W(xué)生的審美能力進行培養(yǎng)。在高中的語文教材中有很多優(yōu)美的文章，高中生可以在朗讀中去發(fā)現(xiàn)美和欣賞美，在美的文章中培養(yǎng)美的情操與審美能力。例如：朗讀范仲淹的《岳陽樓記》可感受到“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯”的洞庭湖的壯美，以及作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民的博懷。朗讀這樣的文章能夠使高中生受到很深的感染，不僅陶冶了學(xué)生的美的情操，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神。
一、在對文章的欣賞中進行審美
語文課程教學(xué)的一個重要目標是讓學(xué)生對文學(xué)作品進行欣賞，這同時也是對學(xué)生進行審美教育的一個重要的途徑。學(xué)生通過對小說、美麗的散文等優(yōu)秀的作品的欣賞，可以欣賞到很多美麗的景象，感悟到人生的百態(tài)，深深的為藝術(shù)作品的魅力所吸引，使學(xué)生的思想達到很高的藝術(shù)境界。
三.通過情景教學(xué)對學(xué)生進行審美教育
在諸多的語文教學(xué)方法中，情景教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，同時也是對學(xué)生進行審美教育的一條有效的途徑。情景教學(xué)圖文并茂，對學(xué)生的感官產(chǎn)生強烈的刺激，在一定程度上是對以文字說明為主的教材的一種彌補，有利于教師對學(xué)生進行審美教育。
4.通過寫作對學(xué)生進行審美教育
語文與實際生活的聯(lián)系十分的緊密，如果處處留心的話，生活中處處都是語文，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把典型的審美材料作為語文寫作的材料，對各種美好的自然景觀的描繪，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的感悟并培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣，使學(xué)生熱愛大自然的情懷得到很好的抒發(fā)。
5.在豐富多彩的語文活動中對學(xué)生進行審美教育
基礎(chǔ)性：高中要以自身的方式給人生奠基
可以從不同維度去理解高中教育的基礎(chǔ)性。從學(xué)制看，高中教育依然是國家整個教育體制的基礎(chǔ)階段；從人生看，高中生主要屬于未成年人，其教育具備基礎(chǔ)性，并且高中畢業(yè)證是進入許多社會行業(yè)的基本資格要求；從發(fā)展動力看，高中要保持、激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度，以便使他們終生保有熱愛學(xué)習(xí)的欲望。從某種意義上來說，這種起動力作用的情感態(tài)度比“雙基”更為重要。
高中教育的基礎(chǔ)性是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)性之上的發(fā)展，這主要取決于學(xué)生的身心成長規(guī)律。比如，高中生的理性發(fā)展水平更高，所以能夠?qū)W習(xí)比較艱深的知識。高中的學(xué)習(xí)難度明顯高于初中，其學(xué)習(xí)方式也帶有更多的理性色彩，簡單的記誦無法完成高中學(xué)習(xí)的任務(wù)。即使在德育領(lǐng)域，高中學(xué)生也不像小孩子那樣能夠服從未經(jīng)理解的規(guī)范，他們對那些走形式的、膚淺化的德育活動可以表達合理的抵觸。理性發(fā)育了的學(xué)生只能與理性的教育要求對接。再比如，高中生由于實踐能力的增強，可以更多、更遠地介入社會事務(wù)，了解真實的社會，理解公民責(zé)任，在社會中豐富自己的精神品質(zhì)。
自主性：高中課程理應(yīng)具有的特色
高中是收學(xué)費的，雖然學(xué)費不足以購買全部的教育需求，但是，學(xué)費表明高中教育成了學(xué)生的一種消費方式。對于課程，學(xué)生有權(quán)提出自主的選擇，高中學(xué)校也有必要在“特色多樣”方面發(fā)展自己，以便提供更廣泛的課程“菜譜”，滿足消費者個性化的教育需求。所以，在高中推行走班制、學(xué)分制是有必要的。
如果說義務(wù)教育是“統(tǒng)一的”社會要求，那么，高中教育則是“多樣的”個性化需要，學(xué)生在基礎(chǔ)素質(zhì)方面接受育以外，應(yīng)該有逐漸增多的選修課程。其科目、教材、教學(xué)要求、學(xué)費、辦學(xué)條件、修學(xué)年限等可以因校而異。但是，在新世紀課程改革初期，以德育課為例，全國小學(xué)品德與生活、品德與社會教材多達15個版本，初中思想品德也有9種，而高中思想政治則統(tǒng)一為1種。按道理，義務(wù)教育階段更適合使用材，高中反而應(yīng)該采用多元版本。之所以出現(xiàn)“顛倒”的情況，無疑跟高考有關(guān)系。其實，目前已經(jīng)有越來越多的省市在施行自主高考了，教材實在沒有必要全國統(tǒng)一。最近，國家在修訂中小學(xué)德育課程標準的同時，放棄了“一標多本”的方針，收攏政策，從小學(xué)到高中全部回歸到全國統(tǒng)編教材。這不僅與省市自主高考政策不配套，也不利于高中的自主發(fā)展。
學(xué)術(shù)性：高中生幸福體驗的有效途徑
學(xué)術(shù)性特點要求高中生能夠有較深入的思考，能夠有所創(chuàng)新，能夠綜合地、系統(tǒng)化地運用所學(xué)知識，體現(xiàn)全面的學(xué)科素養(yǎng)。可是，就我國目前的高中教育看，做得還不夠。大量的作業(yè)是識記的、抄寫的，是靠手“寫”出來，而非靠頭腦“想”出來的。不少教師把知識教得既孤立又膚淺，在布置作業(yè)的時候也沒有經(jīng)過認真設(shè)計，好像就是要給點任務(wù)以便霸占學(xué)生的業(yè)余時間，使學(xué)生保持與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，就像杜威所反對的那樣，僅僅是讓學(xué)生放學(xué)后有點事情可做。作業(yè)性質(zhì)也比較單一，就是圍繞教材鞏固知識，缺乏讓學(xué)生走出教材，走進社會的研究型作業(yè)。
知識是有味道的，但是，只有走進了知識，并且把知識聯(lián)系起來了，學(xué)生才能理解知識的本質(zhì)，品嘗知識的味道，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在的興趣。生活是有味道的，同樣，只有走進社會、感悟生活，才能理解社會的本質(zhì)、品嘗人生的意義，并且產(chǎn)生熱愛生命的內(nèi)在驅(qū)力。研究是走進知識、聯(lián)系知識、走進社會、感受人生并且實現(xiàn)創(chuàng)新的可靠渠道。
在信息爆炸的今天，孩子接收到的信息量已經(jīng)遠遠大于父母和老師，他們的平等意識、民主意識以及自尊思維已經(jīng)與長輩們形成不對稱的局面。一般說來，現(xiàn)在的孩子都有著優(yōu)良的素質(zhì)，掌握著現(xiàn)代科技知識，擅長運用網(wǎng)絡(luò)，成長平順；他們關(guān)注自身發(fā)展、敢于冒險、富有激情、重視權(quán)利。他們更注重規(guī)則意識，知識面廣，表現(xiàn)出了極好的學(xué)習(xí)能力和較強的接納能力。
但是，在他們的成長過程中，由于時代、家庭、社會的影響，他們又不可避免地存在許多問題：缺乏責(zé)任心、好高騖遠、沒有目標；缺乏愛心、偏激自私；嬌氣任性、以我獨尊；心高氣盛、好高騖遠、目中無人；獨立能力弱、依賴心理強；缺乏合作精神、不愿意接受紀律和制度的約束、喜歡按照自己的想法去工作、沒有組織和集體的觀念，嬌氣、感情脆弱、缺乏心理承受力、不愿意接受批評等等都在這一代人身上不同程度的表現(xiàn)出來。獨生子女在成長過程中被過度包辦和代替，其生活的知識和能力相對低下；過度的保護，使其分析問題和處理問題的能力也出現(xiàn)不足。
現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，關(guān)注他們的情感，喚醒他們的情感，已經(jīng)成為家庭、學(xué)校教育的重點。
盧家楣教授認為情感，是主體對客體是否滿足自己需要時所持有的態(tài)度體驗。廣義的情感不僅包括情緒，也包括審美、道德、認知、勞動、自我情感等等。情感和認知是人的心理發(fā)展和教育的不可分割和作用的兩個方面。
情感教學(xué)與認知教學(xué)具有辯證統(tǒng)一的關(guān)系。對于學(xué)生的身心發(fā)展和素質(zhì)的提高有著同等的價值和意義。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生不僅進行著傳遞知識與訓(xùn)練交際能力的認知活動，而且也進行著各種情感交流活動。教學(xué)實踐表明，教師的情感具有高度的感染力，能對學(xué)生的情感產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生建立親密和諧的關(guān)系，以情言情，以情感人，用真摯的情感、赤誠的愛心喚醒學(xué)生的情感。
一、教師在課堂教學(xué)中的把握師生情感交融的原則
“師者，傳道授業(yè)解惑也”是說傳道、授業(yè)、解惑是我們教師在課堂教學(xué)中所要達到的目的，但是學(xué)生有自己的情感和人格特質(zhì)，而教師也是有七情六欲的的個體，一個小小的課堂上，能夠和諧愉快的完成整個課堂，是師生溝通的過程，也是情感交流的過程。
1.多一點體諒，少一點責(zé)備
在同一個課堂中，班級學(xué)生存在的不同的能力上的差異，授課教師如用同一種評價標準來對待不同特質(zhì)的學(xué)生，必然產(chǎn)生這樣或那樣的矛盾。例如：有的同學(xué)在你的課堂上在做其他科目的作業(yè)，如果這位老師以斥責(zé)的語氣訓(xùn)學(xué)生一通，固然會最快達到想要的效果，但是也會給其他同學(xué)帶來不良的學(xué)習(xí)氣氛，試想一下，如果教師“多一點體諒，少一點責(zé)備”采用換位思考原則，不是以斥責(zé)的口氣，而是以過來人的身份體諒學(xué)生，將這種同甘共苦的感覺用語言表達出來“我也經(jīng)歷過高中，這確實很累……”效果會更好，這樣和諧的課堂更有利于緊張的高中生活。對學(xué)生“多一點原諒，少一點責(zé)備的換位思考原則”可以化解師生課堂上的矛盾，春風(fēng)化雨，其樂融融。
2.多一點微笑，少一點嚴肅的鼓勵原則
由于認知能力的基本差異對學(xué)科興趣差異，以及客觀存在對知識能力運用的差異，一個班級里總有“怎么學(xué)也學(xué)不好”的學(xué)生，當他們付出與其他學(xué)生相同的甚至更多的努力，但仍差距不小的時候，他們其中的大多數(shù)人會放棄這個學(xué)科，甚至放棄這個課堂，此時教師的一點微笑可能會改變學(xué)生的整個人生。
學(xué)生的自信自強離不開教師的微笑，微笑時課堂教學(xué)中一種美好的溝通方式，教育是微笑的事業(yè)，用微笑關(guān)愛每一位學(xué)生，他們的心田需要陽光和雨露。
3.多一點準備，少一點隔閡的共鳴原則
高中生的人格特征已經(jīng)基本定型，他們具有自己獨立的思維特征。他們不像小學(xué)生或初中生那樣對教師授課有較高的認同感，他們有自己的想法，甚至是逆向思維。
教師的課前準備不僅僅是按教學(xué)內(nèi)容備課，更要查閱資料，使書本上的授課內(nèi)容變?yōu)榕c學(xué)生生活相關(guān)事物，甚至要跨越學(xué)科的限制，這就是為了與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，有了情感上的呼應(yīng)，教師的課堂才能一呼百應(yīng)，教學(xué)過程才能事半功倍。
4.豐富一點，活躍一點的愉悅原則
作為新時代的教師，我們要懂得更多一些，讓我們的課堂豐富一點，讓我們課堂豐富一點，讓我們的課堂氣氛更活躍一點，學(xué)生在愉悅的課堂上，可以學(xué)到更多的知識，而這一切，都需要我們這些教師更多的付出，隨著年齡的增長我們與學(xué)生之間的心理差距越來越大，我們在家庭生活和職業(yè)中磨礪成長，我們的成熟在學(xué)生看來就是落伍，我們的嚴肅在學(xué)生看來就是僵化，我們的認真在學(xué)生看來就是按部就班、墨守成規(guī)，總之，我們與學(xué)生之間有一道鴻溝――由年齡和閱歷造成的代溝。
年齡和閱歷不應(yīng)該成為我們教師的包袱，而是我們沉甸甸的收獲，是我們不同于或高于高中生的財富。但是，師生之間的溝通，這需要情感上的愉悅原則作用，在課堂上豐富自我，不僅僅傳授課本上的知識，教授考試的心得，更應(yīng)讓學(xué)生了解閱歷才是財富。
二、情感教育對高中生課堂學(xué)習(xí)的影響
現(xiàn)代情感心理學(xué)表明，情感的動力功能已經(jīng)不僅僅局限于對人的體力上的影響而且對人的行為活動具有普遍的增力和減力的效能，影響到人的行為活動的積極性，情感和動力系統(tǒng)有著密切的關(guān)系。情感可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。創(chuàng)設(shè)一種適合于學(xué)生的情景，引起學(xué)生積極性的情緒反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的情感，起到“放大”內(nèi)驅(qū)力的作用。
（1）化難入簡，化理入情
以情為紐帶，以師之情去波動學(xué)生心靈的琴弦才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課本，雖然教材選材很廣，篇目與學(xué)生的知情空間距離較大，但是只要把學(xué)生帶入教材的情境中，使教材的描寫的客觀世界成為教師的主觀感受，縮短學(xué)生與教材之間的主觀感受，從而有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。根據(jù)教材的基調(diào)，選擇合適的手段（運用表演、音樂、電影等）來創(chuàng)造情境，還可以利用角色效應(yīng)，設(shè)計角色讓學(xué)生充分活動，并以教材語言出發(fā)落實教材語言，不斷溝通結(jié)合，情境才不至于虛設(shè)，從而才能強化學(xué)生的主體意識，加強學(xué)生對情境本質(zhì)的認識。
（2）親其師，信其道情感信任的試金石
師生之間有一種移情現(xiàn)象，良好的師愛不僅能換來學(xué)生對自己的尊重和信任，而且還會把教師的愛遷移到對教師所教授的課程上來――這是愛屋及烏的心理效應(yīng)。反之在師生關(guān)系緊張，情感對立的情況下，老師看不起學(xué)生，學(xué)生對老師抱有意見，學(xué)生就有可能討厭他所任教的課程，教師從事教學(xué)工作，必須注意研究學(xué)生，注意建立良好的師生關(guān)系。
教師的信任會使原本不出色的學(xué)生成為飛出雞窩的鳳凰，也會使原本是佼佼者的天之驕子放棄學(xué)業(yè)。高中生不像他們自己想象的那樣成熟，教師的影響力遠遠超過他們的想象，相信他們才能使他們更加相信我們。
三、結(jié)論
1 進行農(nóng)村高中藝術(shù)教育的必要性
湟中二中成立于1984年9月，是一所有著 32年歷史的普通高中，可由于地處偏僻，生源質(zhì)量比較差，而且生源數(shù)量近幾年還在不斷減少，但學(xué)生及其家長對教育的期望值依然很高！于是我校在狠抓基礎(chǔ)知識的傳授與獲取的同時，從每位學(xué)生的全面發(fā)展和一生的幸福出發(fā)，充分利用本校近幾年來在美術(shù)特長生的培養(yǎng)角度出發(fā)，一方面要開設(shè)藝術(shù)欣賞課、舉辦各類藝術(shù)活動，另一方面也要培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)專業(yè)人才來提高學(xué)校的綜合辦學(xué)能力。學(xué)校美術(shù)特長生擔負的雙重責(zé)任需要學(xué)校對美術(shù)特長生的培養(yǎng)工作提到一個較高的層次來討論。這種雙重擔負性主要表現(xiàn)在學(xué)校競賽和學(xué)科帶頭性及應(yīng)考競爭，是由學(xué)校性質(zhì)和學(xué)生自身發(fā)展諸因素而產(chǎn)生的歷史性使命。從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)校對特長生的培養(yǎng)一方面使美術(shù)愛好者學(xué)到一技之長，另一方面也是給文化成績相對較差的學(xué)生創(chuàng)造升入高一級院校深造的機會。近年來，國家先后出臺了多部發(fā)展學(xué)校藝術(shù)教育的方案，從而進一步推動了學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展，全社會已逐步形成了重藝術(shù)的氛圍。就我縣而言，地區(qū)條件相對較好的小學(xué)、初中學(xué)生參加藝術(shù)特長班學(xué)習(xí)的比例快速增加，因而辦特色教育有良好的生源基礎(chǔ)，也可以滿足家長讓孩子學(xué)習(xí)一門特長的強烈愿望，這些學(xué)生也多了一個上大學(xué)的途徑。從就業(yè)形勢看，就業(yè)率比普通院校的畢業(yè)生要高得多。我校先后赴樂都、蘭州、銀川等地多所藝術(shù)特色學(xué)校考察，通過考察發(fā)現(xiàn)，上述幾所學(xué)校在學(xué)校教育發(fā)展遭遇困境的前提下，結(jié)合自身發(fā)展實際和國家教育改革方案，已經(jīng)探索出了一條符合自身發(fā)展的藝術(shù)特色教育之路，通過多年的發(fā)展，學(xué)校在藝術(shù)教育上取得了較大的成果，培養(yǎng)出了諸多藝術(shù)人才，極大地提升了學(xué)校知名度，他們的成功經(jīng)驗值得我們借鑒。湟中縣自湟中師范撤并后，高中教育層面再無招收過藝術(shù)專業(yè)人才，加之我縣基礎(chǔ)教育中藝術(shù)教育比較薄弱，因而出現(xiàn)了全縣藝術(shù)專業(yè)人才斷層現(xiàn)象。另外，據(jù)我們了解，全國很多藝術(shù)學(xué)院每年在青招生時，由于青海藝考人數(shù)短缺，時有不能錄滿的尷尬局面發(fā)生。全國已經(jīng)有160多所高校招收書法專業(yè)考生，而我省至今沒有書法專業(yè)考試。
2 農(nóng)村高中藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析
回顧近幾年來，整個湟中縣的藝術(shù)專業(yè)和藝術(shù)教育起點較低且理論研究相當缺乏，未曾有相關(guān)理想的教育教學(xué)理論和實踐案例可供參考和借鑒。雖然有某些中學(xué)有在開展特長生的培養(yǎng)工作，但究其成功驗和理論卻不多。湟中縣相關(guān)部門只是簡單地舉行一些競賽活動，缺乏有效的管理機制，也沒有對高中美術(shù)特長生的培養(yǎng)作出研究，缺乏對這一課題的探索和對這一規(guī)律的共識，許多教育工作者都是憑借個人的自身的專業(yè)素養(yǎng)在摸索規(guī)律缺少交流。為積極響應(yīng)國家關(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育的號召，落實縣教育局關(guān)于加強學(xué)校特色建設(shè)的精神，打造符合學(xué)校實際的藝術(shù)教育品牌，經(jīng)過學(xué)校多方努力，加之上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，我校于2015年9月，面向全縣招收了美術(shù)和音樂專業(yè)班各一個，每班40人；書法特長生10名。2016年繼續(xù)面向全縣招收美術(shù)和音樂各一個班，每班40人，書法10人。美術(shù)班開設(shè)素描、速寫、色彩、美術(shù)理論等專業(yè)課。音樂班開設(shè)視唱、聽音、聲樂、器樂、舞蹈、音樂理論等專業(yè)課，兩個藝術(shù)班每周安排9節(jié)課。書法特長生書法、美術(shù)兼修，如果政策允許，這批書法特長生將在三年后成為我省首批書法高考考生。為減輕專業(yè)班學(xué)生的課業(yè)負擔，學(xué)校還向教育廳申請到了專業(yè)班考生理化生會考免考的資格。為保證2015年9月音樂特長班和美術(shù)特長班順利開班，縣教育局整合全縣教育資源，選拔5名藝術(shù)骨干教師到我校承擔藝術(shù)班的授課任務(wù)。學(xué)校現(xiàn)有音樂教師5名，美術(shù)教師4名，書法教師2名。學(xué)校現(xiàn)已建成古箏教室2個，鋼琴教室10個，舞蹈室、排練室，素描教室，色彩畫室，書法教室各1個。配置古箏40架、鋼琴22架、電子鋼琴20架；長笛、小號、大號、圓號、單簧管、薩克斯等管樂器一套，計46臺件；電子鼓、電貝司、電吉他等電聲樂器一套，計10臺件；良好的教學(xué)設(shè)施為開展藝術(shù)特長教育提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校還依托藝術(shù)組教師的專業(yè)特長和音樂班的專業(yè)優(yōu)勢，組建了學(xué)校管樂團和學(xué)校電聲樂隊，開我縣教育之先河。
另外，通過多方努力，我校被批準為全省特色高中項目實施學(xué)校。建筑面積達5000平方米的藝術(shù)樓、體育館、多功能演藝廳、食堂的設(shè)計，宗地圖測繪、考研報告等前期準備工作基本完成，現(xiàn)已進入施工階段。學(xué)校還依托藝術(shù)組教師的專業(yè)特長和音樂班的專業(yè)優(yōu)勢，組建了學(xué)校管樂團和學(xué)校電聲樂隊，開我縣教育之先河。同時，通過多方努力，我校被批準為全省特色高中項目實施學(xué)校。建筑面積達5000平方米的藝術(shù)樓、體育館、多功能演藝廳、食堂的設(shè)計，宗地圖測繪、考研報告等前期準備工作基本完成，現(xiàn)已進入施工階段。在這樣的背景下，從2018年9月開始，音樂特長班和美術(shù)特長班將每年增至2到3個，視條件招收一個書法特長班，從而形成規(guī)模辦學(xué)效應(yīng)。力爭到“十三五”底，將我校創(chuàng)建成為省內(nèi)知名的集藝術(shù)、科技、體育特色為一體的農(nóng)村高中。
現(xiàn)在高中不是義務(wù)教育。中國特區(qū)、民族地區(qū)、浙江、廣東、河北等多地嘗試了高中免費教育，但主要還集中在民族地區(qū)、沿海等發(fā)達地區(qū)，沒有大范圍普及。
什么是義務(wù)教育義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。義務(wù)教育質(zhì)量事關(guān)億萬少年兒童健康成長，事關(guān)國家發(fā)展，事關(guān)民族未來。
其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強制教育的制度。義務(wù)教育又稱強迫教育和免費義務(wù)教育。義務(wù)教育具有強制性、免費性、普及性和世俗性的基本特點。
實行高中義務(wù)教育的城市有哪些陜西省吳起縣、廣東省珠海市、河北省遷安市、江西省德興市、福建省福州馬尾區(qū)、湖南省吉首市、江蘇省南京市、福建省晉江市、、福建省“漳州開發(fā)區(qū)”、廣東省深圳市、湖北省興山縣、青海省“六州地區(qū)”、四川省“民族地區(qū)”、云南省迪慶州與怒江州、新疆自治區(qū)吉木薩爾縣、湖南省長沙市等。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
【關(guān)鍵詞】高中武術(shù)教學(xué) 問題的提出 實踐與探索 效果與結(jié)論
Research on the senior wushu education
Sun Bicui
【Abstract】Traditional physical education accumulating for a long time makes wushu teaching lag obviously, the reason for which is omnifarious. At present, under the guidance of the idea that health is first and the quality education, in order to combine teaching of wushu new teaching material, the writer has made an analysis and research on the present situation of the senior wushu teaching and also brought forward some effective answering measures. In addition, some corresponding research is made on the teaching method and series of skills and trick which is suitable for senior students’ character.
【Keywords】Senior Wushu teaching Asked question Practice and research Effect and conclusion
長期的傳統(tǒng)體育教學(xué)積淀，致使武術(shù)教學(xué)明顯滯后，原因有多方面。單從教學(xué)分析，目前武術(shù)教學(xué)一直沿襲舊教材的教學(xué)內(nèi)容，缺少時代氣息；教學(xué)方式、方法、組織形式等過于簡單陳舊，缺乏創(chuàng)意；教學(xué)中沒有緊扣“武術(shù)的特點”這一特色作為教學(xué)的核心內(nèi)容，使武術(shù)成了沒有攻防含義的武舞和武操，從而丟失了該項目獨有的“攻與防”的民族特色。當今，在素質(zhì)教育和“健康第一”的思想指導(dǎo)下，為配合武術(shù)新教材的教學(xué)，本文對高中武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析研究，提出了一些實效的應(yīng)對措施，在使用適合高中生特點的教學(xué)方法和套路教學(xué)步驟方面進行了相應(yīng)的作業(yè)探索。
1．問題的提出。新教材高中體育與健康教材從形式到內(nèi)容上均比老教材有了質(zhì)的突破，它不再是在傳統(tǒng)體育教學(xué)框架內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容、組織教法的局部改革，而是從教學(xué)理念，到教材內(nèi)容、方法，直至評價體系的整體改革。新教材以學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展作為教學(xué)指導(dǎo)思想，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力；建立了“民主合作型”的新型師生關(guān)系；教材內(nèi)容強調(diào)了靈活性、選擇性；組織和教法的運用也向著娛樂身心，創(chuàng)造師生、生生雙邊、多邊互動的“快樂型”新形式；教學(xué)模式也出現(xiàn)了發(fā)揮師生“雙主體”作用的合作教學(xué)、探究教學(xué)等多種模式。
筆者認為，民族傳統(tǒng)體育教材內(nèi)容的創(chuàng)新非常適合當今中國學(xué)校體育的學(xué)情，為什么要選擇此內(nèi)容作為高中體育的必選教材呢？這是因為：①武術(shù)以其鮮明的民族風(fēng)格和健身、技擊（攻防動作）的實用價值，成為深受我國人民喜愛的、具有民族特色的體育項目。②高中學(xué)生正處于身心發(fā)展的旺盛時期，武術(shù)不僅有各種徒手的拳術(shù)套路，而且有刀、槍、劍、棍等器械練習(xí)。它可以有效地發(fā)展爆發(fā)力、柔韌、協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)和滿足青少年探索、好勝、搏擊、防身等心理要求，對培養(yǎng)朝氣蓬勃、勇敢頑強的精神和優(yōu)良的武德都具有重要的意義。③“拳不離手，曲不離口”，經(jīng)常練拳習(xí)武，可以達到強身健體的功效。特別是武術(shù)內(nèi)容豐富，不受季節(jié)、場地、年齡的限制，學(xué)會幾套拳術(shù)，可以成為在未來的學(xué)習(xí)和工作中的健身手段，作為終身體育的一種方法。④武術(shù)逐漸被世界許多國家的人民所喜愛，正逐步走向世界，已擬定成為奧運會競賽項目之一。則通過的奧運會會徽中同時也蘊涵著了中國人的習(xí)武情懷。
在高中武術(shù)教學(xué)的過程別是西部的一些地區(qū)受地理及風(fēng)氣的影響，武術(shù)教學(xué)的開展、普及要落后于其他地區(qū)，特別是高中，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，師資匱乏，武術(shù)在校園幾乎難于立足；現(xiàn)高中段的武術(shù)教學(xué)主要存在以下主要問題：
1．1 教學(xué)手段陳舊，缺乏興趣培養(yǎng)。目前高中武術(shù)教學(xué)缺乏對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，教師沒有積極尋找激發(fā)學(xué)生練習(xí)積極性的有效手段，教學(xué)中自始至終都采用學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、再學(xué)習(xí)的單一方法循環(huán)重復(fù)，形式枯燥。由于單一的被強迫性練習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生的強烈反感，形成學(xué)生的逆反心理；極少講述生動的武術(shù)攻防解析和實戰(zhàn)練習(xí)，對單個動作或基本動作的練習(xí)也缺乏趣味性、娛樂性。
1．2 學(xué)時短，容量大，教學(xué)內(nèi)容累積灌輸。如此，教學(xué)和復(fù)習(xí)時間都比較緊張，學(xué)生在沒有消化完所學(xué)知識的情況下又開始接受新的教學(xué)內(nèi)容，喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，埋沒了學(xué)生個性的發(fā)展。
1．3 缺少基本動作、組合動作練習(xí)方式，直接學(xué)習(xí)套路。學(xué)生未能掌握武術(shù)基礎(chǔ)知識和基本動作，在此情況下學(xué)習(xí)套路不僅費時，也費力，往往要在教套路的過程中繁瑣地對學(xué)生強調(diào)身型、步型、手型、手法等。另外，學(xué)生對套路中的動作規(guī)律缺乏認識，對手、眼、身法、步法及器械的使用方法、身械配合等技術(shù)缺少協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，如此就直接進入套路教學(xué)不但花費時間多，掌握技術(shù)動作慢，而且教學(xué)效果也受到影響。
2．實踐與探索。
2．1 抓學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生興趣，產(chǎn)生愉快學(xué)習(xí)情緒。針對某些學(xué)生提出的武術(shù)套路是“花拳繡腿”的想法，一方面講解套路中有技擊含義的動作；另一方面讓學(xué)生了解武術(shù)套路演化與形成過程，使學(xué)生了解并認識武術(shù)不僅具有較高的欣賞價值，而且有著廣泛的實戰(zhàn)意義，利用武術(shù)攻防動作的示范與講解激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至用游戲的講解，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。
2．2 充分利用閑暇時間。武術(shù)教學(xué)時間的安排可以說是一個共性問題，怎樣解決學(xué)習(xí)時間少，教學(xué)容量大的問題呢？第一，可以在準備活動過程中多安排一些基本功和基本動作組合的練習(xí)，因為武術(shù)的很多基本動作都具有發(fā)展柔韌性、爆發(fā)力的一般特性，比如：武術(shù)基本功的“正踢腿”練習(xí)，不僅可以提高腿部肌肉的柔韌性，也鍛煉了腿部和腰部肌肉的爆發(fā)力。這樣，既可使準備活動更加充分，也鞏固了武術(shù)基本功和基本動作組合，為進入正式的教學(xué)奠定根基。第二，若學(xué)生對武術(shù)較為熱愛和投入，那么可以布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生利用早鍛煉時間或其他空余間隙，強化鞏固基本功和基本動作，以此彌補課堂內(nèi)教學(xué)時間的不足，一舉多得。
2．3 處理好基本功與套路的關(guān)系。
2．3．1 武術(shù)基本功是套路學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。俗語說“練拳不練功，到老一場空”。很多正式體育項目如果少了基本功的訓(xùn)練都將無法長期存在，更不用說具有普及和推廣的價值，武術(shù)更是如此。傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)方法是以入為主，開門見山，直接學(xué)習(xí)武術(shù)套路，很少側(cè)重武術(shù)基本功的訓(xùn)練。此種教學(xué)方式有一定的優(yōu)勢，就是學(xué)習(xí)周期短，在很少的時間內(nèi)就可掌握一段套路，迎合了不少學(xué)生的心理，但這樣的教學(xué)只是短期行為，學(xué)生往往在掌握了（其實不是掌握，只是會比劃動作路線而已）一套拳術(shù)后，就以為自己學(xué)會了武術(shù)，覺得武術(shù)的輪廓僅此而已，甚至對武術(shù)產(chǎn)生了厭惡的情緒，因為對照標準動作后（如教師示范，觀看多媒體欣賞等），學(xué)生覺得自己的動作很蹩腳、很難看，自己一時又無法改進自己的動作定型，所以會產(chǎn)生一些厭學(xué)的反彈。
專業(yè)武術(shù)隊在訓(xùn)練中一般很強調(diào)武術(shù)基本功和基本動作組合，由于長期的磨練，形成了固定的動作定型，自然，套路中的每一招式都很到位和規(guī)范，且韻律、節(jié)奏感十足，使人看了不僅賞心悅目，而且給人躍躍欲試的愿望。但對于高中生來說，長時間的基本功練習(xí)，第一是時間不允許，第二是基本功訓(xùn)練是一項非常艱苦和枯燥的過程。如果不顧學(xué)生個性的伸展而一味地以基本功教學(xué)為主，必將導(dǎo)致學(xué)生習(xí)武的興致下降。因此，高中生的武術(shù)教學(xué)應(yīng)以套路教學(xué)為主，結(jié)合基本功和基本動作為輔，適當介紹一些中國武術(shù)的傳統(tǒng)練功方法，通過基本功和基本動作組合的打底，學(xué)起套路來也事半功倍，學(xué)生習(xí)武的興致也結(jié)伴而生。
2．3．2 遵循套路教學(xué)的幾個步驟。針對高中生，新教材編排了三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容大部分以套路學(xué)習(xí)為主，比如高一年級學(xué)習(xí)“形神拳”或國家體育鍛煉標準中的“少年拳第三套”；高二年級，男子學(xué)習(xí)刀術(shù)，女子學(xué)習(xí)劍術(shù)；高三年級學(xué)習(xí)“太極拳十二動”。三個學(xué)年的套路教學(xué)有一定的延續(xù)性和連貫性。同樣，教學(xué)中應(yīng)該遵循套路教學(xué)步驟，筆者認為，主要的步驟有以下幾點：
①首先弄清動作的方向路線。這一步的基本任務(wù)是，使學(xué)生通過教師的慢速示范和簡練的講解，弄清和掌握動作方向路線的曲折迂回、來龍去脈。對于勢式、步型可作一般要求，不必太低、太工整。
②在以上基礎(chǔ)上，掌握動作勢式、步型的準確和工整。這一步的基本任務(wù)是，使學(xué)生在已經(jīng)弄清了動作方向路線的基礎(chǔ)上，進一步掌握動作勢式的準確與工整。這時教師的示范、領(lǐng)作要把前一步驟采用的慢速示范變?yōu)檎Ｋ俣鹊氖痉丁Ｊ帧⒀邸⑸怼⒉奖仨氉龅綔蚀_工整。但是，動作的示范、領(lǐng)作速度相對變快，不等于就是動作的貫串完整。如果某些動作在第一步驟里運用的是分解教法，在這里還是要分割開來，不必貫串成完整動作。因為，要求勢式、步型的工整，不僅要求靜止時架式、步型的準確與工整，同時還要求動態(tài)活動過程中手、眼、身、步變化部位的準確與工整。所以，先不要求動作的貫串完整，目的在于，利用分解教法去解決動態(tài)活動動作的準確與工整。
③完整貫串動作。這一步，使學(xué)生掌握動作的完整性。教師的示范、領(lǐng)作必須是快速的、正確的、連貫的、完整的。帶領(lǐng)學(xué)生把分解的動作連貫起來做。不但要求勢式連貫、完整，而且要求用力須達、恰當。
④分析、加強動作的勁力、節(jié)奏、精神、眼法等技巧。使學(xué)生領(lǐng)會武術(shù)動作的特點，了解武術(shù)神形兼?zhèn)涞囊蟆＝處熞驅(qū)W生分析動作的性質(zhì)、作用、意向、節(jié)奏，并使學(xué)生體會這方面的技巧，逐步地使形體動作和心志意向結(jié)合起來，以便進一步達到武術(shù)神形兼?zhèn)涞娘L(fēng)格。
2．3．3 武術(shù)教學(xué)方法的運用。
2．3．3．1 語言的運用：正確運用語言，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生積極思維，加深對教材的理解程度，對加速掌握基本技術(shù)、技能，有效地發(fā)展身體、增強體質(zhì)，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，完成教學(xué)任務(wù)具有重要的意義。對于高中生來說，學(xué)生對事物的理解能力既定的水平，故使用語言盡可能的簡練，讓出多一些的時間給學(xué)生練習(xí)：①講解：動作的規(guī)格和標準應(yīng)講清、講透。②口令和口哨運用，動作與動作過渡時間短的練習(xí)可用響亮、短促口號，拖音不要長。③口頭表揚和口頭匯報加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。
2．3．3．2 直觀表象性教學(xué)法：主要是通過教師示范、學(xué)生觀看多媒體、利用助力或阻力等方法，讓學(xué)生獲得最直接的技術(shù)動作的印象。示范位置的選擇以學(xué)生能看清教師的準確動作為準；示范面最好以鏡面示范為好，當然一些正面示范也必不可少，同時，示范要和講解合理搭配。當示范不能充分顯示動作的結(jié)構(gòu)、過程、關(guān)鍵與細節(jié)時（如空中動作、高難度動作等），可采用圖片、多媒體等形象直觀的方式，加深學(xué)生對教材的理解。再者，用借助外力的幫助，使學(xué)生通過觸覺和肌肉的本體感覺，辨別空間與時間的關(guān)系，也可起到一定的教學(xué)效果。如高中二年級女子劍術(shù)第11個動作“翻身弓步反劈”到第12個動作“仆步反手下穿”，整個技術(shù)動作的幅度很大，學(xué)生一時不得要領(lǐng)，教師可手把手指導(dǎo)，強迫性牽引其手臂和劍做出正確的運動軌跡，便于學(xué)生快速掌握動作。
一、明確高中語文教學(xué)的目標
離開思維能力、審美能力、文化素養(yǎng)的提高，孤立地談?wù)Z言能力的提高，是不合乎語言學(xué)習(xí)規(guī)律的，也不合乎辯證法的基本原理，因而不可能收到實效。在關(guān)于語文教學(xué)的討論中，片面地強調(diào)“工具論”或片面地強調(diào)“人文內(nèi)涵”，都是錯誤的。國家教委“七五”重點科研項目“中學(xué)學(xué)科能力目標”科研組，參考中學(xué)語文教f學(xué)大綱，結(jié)合當前語文教學(xué)X涪實踐，從廣義的范圍提出了寒陵語文能力結(jié)構(gòu):①學(xué)習(xí)興趣tvj松高與習(xí)慣，熱愛祖國語言文學(xué)、^^學(xué)好祖國語文的興趣、良好v學(xué)的閱讀習(xí)慣、良好的書寫習(xí)〒慣、說普通話的習(xí)慣。②語言運用能力、知識和技能的操作，要求“讀”能認讀字詞句、理解分析內(nèi)容、鑒別欣賞、有一定的速度;“寫”能審題、立意、布局、遣詞、使用標點;“聽”能辨別語音、理解語義并作必要的品評“說”能組織語言、表情達意。③學(xué)習(xí)策略、自學(xué)能力，會自我檢查和評定、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略、主動適應(yīng)新的學(xué)習(xí)情境、獲取新知識、提高學(xué)習(xí)效率。這三大因素中，語言運用能力居于重要地位，起主導(dǎo)作用;學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略、自學(xué)能力是其“鳥之兩翼”“車之兩輪”。
二、倡導(dǎo)科學(xué)的審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
教學(xué)活動是在傳授知識、積累知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的智力和能力過程。在語文教學(xué)中增強和訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，特別是教會學(xué)生如何進行記憶，顯得極為重要。學(xué)生常說“漢字難學(xué)難記”，因而我在教學(xué)中，先是端正學(xué)生的認識，讓他們知道記憶不是一種負擔，而是訓(xùn)練能力的過程，若方法恰當則受益終身。例如己、已、巳”三個字常記不清，可用“堵巳不堵己半堵成已”的方法記住字形。其次是教學(xué)生善于與遺忘作斗爭。根據(jù)心理學(xué)揭示的規(guī)律并結(jié)合課程的特點，我向?qū)W生介紹了“偏旁記憶法”、“形聲形意記憶法”與“及時做復(fù)習(xí)和分布復(fù)習(xí)法”等，同時配合實際訓(xùn)練，培養(yǎng)增強學(xué)生的記憶能力，提高了教學(xué)效果。
讓學(xué)生參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于發(fā)展個性和培養(yǎng)創(chuàng)造精神。為培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和自主學(xué)習(xí)能力，在課內(nèi)要有目的地為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會，鼓勵學(xué)生舉手搶答問題，尤其是注重支持性格內(nèi)向的學(xué)生樹立戰(zhàn)勝怯弱、積極作答的勇氣;可選擇適當?shù)膬?nèi)容進行師生角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生組織教學(xué)，明白好的學(xué)習(xí)方法對提高學(xué)習(xí)效果的重要性;要倡導(dǎo)“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣，達到“授之以漁”的目的。
三、培養(yǎng)愉快的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生的身心健康
素質(zhì)教育向教師提出了更高的要求，不僅要讓學(xué)生快速高效地學(xué)習(xí)，而且要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。愛因斯坦說“認為用強制和責(zé)任感就能增進觀察和探索的樂趣，那是一種嚴重的錯誤。”提高興趣是開動學(xué)生思維機器的動力，因而培養(yǎng)和諧的教育氛圍、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生身心健康地發(fā)展是課堂教學(xué)的主要方法。漢語的教和學(xué)是一個“苦差事”，為了變“枯燥”為“趣味”、變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，在教學(xué)中注意做到“明”和“活”是非常重要的。“明”就是教學(xué)目的明確，重點難點明白““活”就是課堂教學(xué)形式、教學(xué)語言、訓(xùn)練方法靈活多樣。要根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和個人生活體驗，融會貫通地講解，吸引學(xué)生的興趣趨向。幾年來我多次以“馬拉松式課堂賽”的方式強化教學(xué)效果，這種教學(xué)手段因其賽程長、費時少、參與面廣、形式活潑、別開生面，深受學(xué)生們的喜愛，許多學(xué)生表示：“競賽”不僅使我們鞏固了知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，還培養(yǎng)了我們的合作精神以及集體主義榮譽感。
一、分數(shù)至上的評價機制，已經(jīng)成為當今素質(zhì)教育的攔路虎
如今在高中應(yīng)試教育還有很大的“市場”。可能會有人說：學(xué)會應(yīng)試和素質(zhì)教育并不矛盾，這種說法的“潛臺詞”或者說實質(zhì)就是在為實施應(yīng)試教育找借口和托詞。前面我們實踐了這么多年，就是在這個論調(diào)影響下把真正的素質(zhì)教育拋到了一邊，因而才產(chǎn)生了嚴重的偏差。這個教訓(xùn)難道我們就真的忘了嗎？
為什么現(xiàn)在高中應(yīng)試教育還有很大的“市場”，其主要的根源是什么？那就是分數(shù)至上的評價機制。因為“分數(shù)”最清楚、最簡單、最公平、最具有說服力。大家都知道這個評價機制確實帶來了諸多問題與弊端，各種批評聲音也不絕于耳。可以說分數(shù)至上的評價機制已經(jīng)成為了當今素質(zhì)教育的攔路虎。
面對這樣的問題，應(yīng)該怎么辦？筆者認為對分數(shù)至上的評價機制要動“手術(shù)”了，該動真格了！為了適應(yīng)國家和社會發(fā)展的需要，必須要建立一個多元、全面、綜合的評價機制。這個變革應(yīng)該是自上而下式的，要切實做好調(diào)查研究，弄清問題癥結(jié)之所在，在此基礎(chǔ)上認真抓好“頂層設(shè)計”，并采取強硬措施來保證實施，否則，必然是“濤聲依舊”。另外，從實際情況看，當今學(xué)校和教師教育教學(xué)思想的真正轉(zhuǎn)軌也確實需要一個較長的過程，因此，從這個角度來說這個變革更不能再拖了！
建立一個多元、全面、綜合的評價機制，這既是對學(xué)校、教師和學(xué)生負責(zé)的表現(xiàn)，也是對國家和社會負責(zé)的表現(xiàn)。學(xué)校教育是為學(xué)生服務(wù)的，從學(xué)生評價角度而言，“多一把尺子，就會多一批優(yōu)秀的學(xué)生。”學(xué)生如果只往分數(shù)里去扎堆，一大批學(xué)生就必然淪為“失敗者”，如果我們有很多“尺子”，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境就會完全不同，他們的個性和才華就能得到充分的展示，他們的自尊就能得到很好的保護，他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性就會激發(fā)與調(diào)動起來，這些陽光燦爛、生機勃勃的學(xué)生才是今后國家和社會所需要的棟梁之才。同樣，建立多元、全面、綜合的評價機制，可以讓學(xué)校和教師的活力得到充分釋放，步入“百花齊放”、良性循環(huán)的發(fā)展道路。這樣，我們才能實現(xiàn)全面育人的目標。
教育行政主管部門必須要有改革的勇氣，敢于直面當今教育最根本和最核心的問題，必須要有改革的智慧，善于厘清各種復(fù)雜的關(guān)系，抓住關(guān)鍵，化難為易，以真正造福于我們的子孫后代！與此同時，作為學(xué)校和教師來說，要抱著對學(xué)生高度負責(zé)的精神，敢于向應(yīng)試教育說不，在思想觀念上積極向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，并身體力行，這是最為緊要的大事。
二、教師職業(yè)倦怠的客觀現(xiàn)實，已經(jīng)成為當前學(xué)校發(fā)展的瓶頸
現(xiàn)在的教師尤其是高中畢業(yè)班的班主任和教師，他們過的日子實在是太辛苦了，社會的要求、學(xué)校的壓力、家長的期待，再加上教師本身的“愛面子”思想，這些內(nèi)部和外部因素的緊密結(jié)合，已經(jīng)使得教師的生存狀況基本上是學(xué)校和家庭“兩點一線”了，教師付出的勞動與獲得的報酬又不成比例。絕大多數(shù)教師被評為高級教師職稱后，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，缺乏學(xué)術(shù)研究和專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。
首先，要給教師松綁。要把那些與素質(zhì)教育宗旨和要求不相符合的成文的或者不成文的政策和做法統(tǒng)統(tǒng)“砍掉”，創(chuàng)設(shè)一個和諧、寬松的教育教學(xué)環(huán)境，讓廣大的教師能夠自由地呼吸，快樂地生活。其次，要給教師以真正的尊嚴。百年大計，教育為本。教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”，如徒有其名，教育事業(yè)肯定不能走得長遠。要有實實在在的行動，讓教師真正看到自己的價值與希望。再次，對教師的專業(yè)發(fā)展要有實質(zhì)性的引領(lǐng)。正高級教師的全面開評，無疑對教師專業(yè)發(fā)展是一個重大的實質(zhì)性引領(lǐng)；各級教師培訓(xùn)活動也要發(fā)揮對教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用，要注重調(diào)研，從教師教學(xué)中面臨的問題出發(fā)，積極調(diào)整培訓(xùn)的方式方法，讓教師確實有所得，既要有“激動”，也要有積極的行動；教育教研機構(gòu)的調(diào)研工作要切實解決學(xué)校、教師教育教學(xué)中的真問題，要有高度的負責(zé)精神，對教師進行有效地指導(dǎo)，促進其長期發(fā)展；最后，學(xué)校也要有相應(yīng)的內(nèi)部引領(lǐng)機制，讓能者上庸者下，積極推動教師勇于發(fā)展、善于發(fā)展，讓教師真正動起來。
三、目標短缺的教學(xué)狀況，已經(jīng)成為當下教育發(fā)展的暗流
從題到題，以練代講，搞題海戰(zhàn)，幾乎成為了一些教師課堂教學(xué)的主旋律。為了所謂的分數(shù)，他們把課堂教學(xué)的藝術(shù)精髓都毫不留情地丟掉了。在平時課堂教學(xué)中，不講究過程與方法，虛化、弱化甚至去化情感、態(tài)度與價值觀目標，這種“目標短缺”現(xiàn)象在當今高中課堂教學(xué)中雖不是主流，但已然成為影響當下教育發(fā)展的一股暗流。擁有比較完整的三維教學(xué)目標并有具體操作實施過程的課堂教學(xué)，在一些教師那里只能在其公開課教學(xué)里“一睹芳容”了。也許他們不是不愿，而是一種無奈；也許他們不是不會，而是一種捷徑；也許他們不是不做，而是一種應(yīng)對。這不得不令人惋惜和驚嘆！很難想象，如果課堂教學(xué)中沒有情感的積極參與，知識怎么能很好地轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)生正確的價值觀怎么能很好地確立起來？
教師在教學(xué)過程中，不管是科學(xué)課程還是人文課程，都必須講究課堂教學(xué)的藝術(shù)，必須要認真研究學(xué)生，從“最近發(fā)展區(qū)”入手，創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，采取適合學(xué)生的方式方法來進行教學(xué)，積極尋找和利用教學(xué)材料中有益的素材，并通過合適的角度和方式把情感、態(tài)度與價值觀目標教育有機滲透于課堂教學(xué)的具體實踐中，給學(xué)生以正面的、積極的影響，不斷激發(fā)和傳遞正能量，持之以恒地堅持做下去，這樣才能有很大的收獲。
