時間：2022-07-10 22:08:08
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1、弘揚扶貧濟困傳統美德，積極推進慈善事業的發展！
2、人間自有真情在愛心捐款暖人心。
3、身在下城，心系貧困，慈善捐款，盡已所能。
4、愛心成就未來。
5、捐出一份愛心、奉獻一片真情！
6、奉獻愛心、傳遞溫情。
7、做慈善事業的行動者，當愛心奉獻的傳播者！
8、愛心傳遞真情永駐。
9、只要人人都獻上一片愛，世界將變成美好的人間。
10、涓滴之水成海洋，顆顆愛心變希望。
11、心中充滿同胞情，捐多捐少都是愛。
12、慈善暖人心，患難見真情。
13、種下一棵樹，收獲一片綠陰；獻出一份愛心，托起一份希望。
14、鳥兒飛翔，需要翅膀。
15、發展慈善事業，造福特困群體。
16、獻出一份愛心，溫暖世間真情。
17、關心社會福利事業，關愛社會弱勢群體！
18、幫助失學兒童，捐書，捐款，校園標語
19、只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。
20、祖國大家庭情系千萬家，慈善獻愛心關聯你我他。
21、一雙雙充滿希望的眸子，正向您求助呢！
22、伸出您溫暖的雙手，獻出您無限的愛意。
23、你幫，我幫，大家幫；
24、多一份捐贈，多一份貢獻，多一份愛心。
25、以實際行動幫助困難群體走出困境，走向幸福。
26、獻出一份愛心，托起一片希望。
27、你幫我幫大家幫，同一首歌大家唱。
28、愛是大家共有的，只有心到愛才會永恒！
29、用心點燃希望，用愛撒播人間。
30、感謝社會各界對慈善事業的關心和支持。
31、人間自有真情在，我為慈善獻愛心。
32、愛心的聚匯愛心暖人間。
關鍵詞：中學生；心理障礙；策略
現代教育心理學的研究表明，影響學生在考試中能否正常發揮的因素主要有知識儲備、應試技巧和考試心理障礙等因素，但在現代考試中，教師和學生重視的只是知識的儲備和應試技能的培養，而對考試心理障礙方面的因素則往往予以忽視。實際上，特別是在競爭性很強的重大考試中能否取得成功，不但取決于學生在知識方面的儲備程度，而且在某種意義上考試心理技能方面的訓練和準備則顯得尤為重要。
一、考試心理障礙的表現
心理障礙之一：考試焦慮癥。據專家們的研究，焦慮導致的是心理的壓抑，對學生來說，對考試的過度焦慮可能會導致心理紊亂，使人既不能清晰思維，也不能集中于考試內容。幫助學生克服考試焦慮，對于促進中學生身心健康、順利地行學習與考試，都具有重要的意義。
心理障礙之二：缺乏自信心。這種心理障礙有以下幾種表現：1.帶著失敗的心理進入考場。通過研究發現，一些中下等學生在考試之前常常會出現這種思維狀態：完了！這次考試肯定很難；完了，這次肯定又考不好！人還沒有走進考場，就在心理上、意志上徹底失敗了，那么其結果可想而知，很可能會導致考試的徹底失敗。2.不相信自己是正確的。一些學生在考試時常常有這樣的想法：我這題大概做得不對吧！做一題，這種念頭就閃現一次，題目做得越多，這種念頭就越強烈，因而越發覺得心中沒底，便產生緊張的情緒，導致考試的失敗。
二、考試心理障礙的應對策略
從整個大的社會環境來說，我們國家應該號召人們極力改變陳舊的人才觀念，扎實推進素質教育，努力改變原來的人才評價機制，為中學生的身心健康發展營造一個和諧寬松的外部環境。社會、學校、家庭都要向中學生減負，不要向他們施加太多、太重的壓力，而要讓他們快樂學習、健康發展。
從學校角度講，班主任和授課老師應該最大限度地幫助學生克服考試心理障礙。1.要使學生明白考試心理障礙的存在。心理障礙的表現以及心理障礙是如何形成的。教師要通過各種渠道把這些問題詳細地分析給學生聽，使他們有初步的認識。2.班主任要做好學校教育和家庭教育的協調工作。教育工作并非只是由學校單方面來完成的，家庭教育的作用也是十分巨大的。要消除學生的考試心理障礙，家庭就必須給孩子們創造一個寬松、愉快的學習氛圍。
論文摘要：大學生的心理障礙主要是由學習環境、人際關系、生活學習中的挫折、生長發育中的性心理問題、擇業等問題而引起的，面對這些問題，我們要通過建立大學生心理檔案這一環節來及時發現大學生中存在的心理健康問題。并采取有針對性的措施及時予以解決。
大學時期是人生發展的重要時期。在大學這塊沃土上，人們已經習慣了歲月如歌、青春如畫，它是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。而大學生的心理素質健康與否又直接關系到祖國的未來。在多年高考的重壓之下苦熬出來的學生跨進了大學的門檻后，卸下了沉重的包袱，面對新的生活方式，新的學習特點，思想上極易產生輕松情緒。再加上進人大學后又沒有確定明確的奮斗目標，造成了一些大學生無所事事、精神姜靡、學習上沒有動力等不良傾向。
“磨刀不誤砍柴功”，首先，我們先談一下大學生的心理障礙。據調查表明，大學生心理障礙表現在以下幾個方面:
1.難以適應新的學習環境。從高中到大學是一個很大的跨越，在中學時時刻刻有老師的指導與監督，而在大學環境十分寬松，一切都靠自己自覺。高中與大學的學習方式、生活方式完全不同，這就導致一些新生進人大學的門檻后不知自己該干些什么，學些什么，于是心里覺得空虛、無助。
2.自我認知失調。在高中時，許多人是學習的尖子，老師的寵兒。尤其是考上了大學，家長自豪、老師夸獎、親朋贊揚、同學羨慕，自己十分有優越感。但一進大學后，發現人才薈萃，高手如林，于是便失去了原來學習尖子的地位，自尊心受到嚴重的掛傷，從而導致一些大學生自卑，自信心下降，缺乏進取心。
3.人際關系的障礙。大學就像是一個小社會，里面形形的人都有。有的人因生性內向很難敞開心扉，自我封閉，不愿融人集體中。現在的大學生很多都是獨生子女，他們從小嬌生慣養，過著“飯來張口，衣來伸手”的生活，一切都是以自己為中心，這樣難免就會在人際交往中出現麻煩。還有一些人是因得不到別人的理解而感到失落惆悵。長此以往，他們的內心充滿矛盾、焦慮、抑郁，感到孤獨，缺乏一定的信任感和安全感。
4.生活學習上的挫折。由于大多數學生是在家長和教師的呵護下一帆風順地成長起來的，很少遭受到嚴重的挫折，更缺乏獨立承受挫折的心理能力，因而遭到挫折時就束手無策了。諸如碰到了父母離異或過世，考試沒考好，受到不公正的對待等情況，這都給人以很大打擊。在高校中有一些貧困生，他們出生貧寒，于是思想上極度自卑，不愿提起自己的身世，不愿接近其他人，不愿參加集體活動，不敢與別人攀比，這類學生往往十分敏感，也很容易產生因達不到目的而產生的報復心理。例如云南大學馬加爵殺死自己的室友這就是一個典型的例子。還有一些大學生在感情上受到挫折，于是一味不振，甚至選擇了自殺。
5，生長發育中的性心理障礙。大學生處于青春期，性機能已充分發育，性意識也十分強烈，但是法律規范又讓他們理智地克制自己的情感需求，這就使他們產生了需求得不到滿足的矛盾，因而一些人產生煩惱，焦慮的情緒，更有甚者，他們會因一時沖動而“一失足成千古恨”。
6.擇業的困難。大四的學生面臨著人生的一重大抉擇—就業。由于高校的擴招，大學教育越來越普及，社會競爭也越來越激烈，“工作分配制”、“鐵飯碗”早已是很久遠的事情，許多大學生畢業就意味著失業。為工作無著落而心急如焚，在工作與考研之間抉擇，這讓大學生們背負著沉重的壓力，不免讓他們產生不良、不滿的情緒。
據調查，近年來，在高校中屢屢出現大學生所做的一些不良行為。河北某高校一女生從12層的高樓上跳下，她在遺書中寫到，家里本來就貧困不堪，剛剛又遭遇極大變故，自己不能擔負起振興家庭的責任，所以只有以死來求解脫。另一位已順利與用人單位簽下合約的畢業生，僅僅因為“單相思”，在吃安眠藥自殺未遂的情況下，再次在家里偷偷喝下了農藥，絕然走上了不歸路。蘭州鐵路運輸技工學校的新生李得懷，剛人學三天，因拒絕高年級學生的“例行搜身”，竟被學生會干部組織學生毆打致死。還有“馬加爵事件”、“清華大學博士生劉海洋硫酸潑熊事件”、“砷中毒事件”等，這些都出自大學生—天之驕子之手，著實讓人感嘆和心寒。這些事例值得我們引起高度的重視與深深地思考。
“窺一斑而略知全豹”，從這些活生生的例子中足可以看出我國大學生心理健康問題已經到了相當嚴重的程度，必須引起足夠重視。因此，必須開展對大學生的心理健康教育活動。在形式多樣的心理健康教育工作中，建立大學生心理檔案是不可忽視的一項重要環節。
大學生心理檔案是學校開展心理健康教育而建立起來的檔案材料，主要包括個體學習與生活的部分背景材料，心理發展變化特點簡介，心理咨詢記錄，心理檢驗結果等。建立并充分利用大學生心理檔案，對全面客觀了解學生的心理健康狀況，有的放矢地開展扎實有效的心理健康教育工作，加快大學生個體與整體心理素質的切實提高，具有十分重要的作用。在建立大學生心理檔案過程中，應注意好以下幾個方面內容。
一、明確大學生心理檔案的收集范圍
任何檔案在收集過程中都有其明確的收集范圍，大學生心理檔案也不例外。首先要收集的是大學生的最基本情況如姓名、性別、出生年月、專業、年級、宿舍號及聯系方式、身體健康狀況。其次是學生的家庭情況，如家庭成員結構，父母的職業，受教育程度，經濟水平，對父母教育方式和家庭氣氛的概要評價，本人在家庭中的地位和作用等。最重要的是要收集大學生的心理測驗情況，主要包括如下內容:1.人格測驗如個性偏好測驗，實質測驗等;2.能力測驗;3.情緒評論;4.職業咨詢測驗等。同時要收集的還有大學生的綜合印象，有無興趣特長，同情心強弱，生活變故，負面情緒表現，心理創傷史，失眠情況，輕生意念，自我對身心健康狀況的評價，以往接受咨詢或治療史，需要咨詢的問題，心理咨詢記錄，咨詢時間，主訴內容，觀察印象，交流情況，心理問題的性質，疏導措施及效果評價，反饋信息，接待人員等，其他情況如日記、書信等等。
二、明確管理機構
建立大學生心理檔案，必須明確管理機構和專人負責，大學生心理檔案通常應由學校的心理教育機構負責建立。為了保證學生心理檔案的客觀性，全面性和科學性，還必須落實人員來做好這一工作。缺乏相應機構和專業人員，即使建立學生心理檔案，也很容易流于形式，失去利用價值。
三、建立心理檔案管理條例
大學生的心理檔案與一般的檔案相比，具有嚴格的保密性，除經本人同意和特殊情況外，他人不得隨意翻閱。為了做到嚴格規范，管理有序，負責建立學生心理檔案的機構必須制定心理檔案管理條例，對心理檔案的管理機構的分工、收集、整理、供閱、保管都要有明確的規定，并落實責任措施。
四、建立科學的分類體系
隨著大學生心理檔案的逐步建立，其數量必定會十分浩繁，因此，為了以后查詢利用方便，必須建立科學的分類體系。首先可以借鑒已有的檔案工作分類體系，可以將其按年度一姓名(性別)一院(系、所)一專業來進行分類。將所有收集起來的學生心理檔案分門別類進行排列，并同時編排出目錄，可以以姓氏筆畫，也可以以所在單位、年級為標準編排。隨著科學技術發展，尤其是計算機的普及應用，檔案存儲的數字化成為發展趨勢，因此，建立大學生心理檔案，應積極引進現代化管理手段，充分運用測驗，統計分析及管理軟件，處理和建立好學生的心理檔案材料，以更方便迅捷地利用學生心理檔案的相關資料，提高工作效率。
五、加大對大學生心理檔案的研究利用力度
建立大學生心理檔案的最大目的是為更好地開展心理教育服務，更好地為學校培養高素質的創新人才服務，所以建立大學生心理檔案的關鍵任務是如何加大對這些檔案資源的利用力度。
要加強對所收集的大學生檔案的調查與分析，從中找出影響大學生心理健康的各種不利因素。對發現心理健康問題的大學生，應去專科醫院找專聘心理醫師定時進行心理干預，必要時結合藥物治療，將問題消滅在萌芽狀態。其次是要對利用的效果進行及時對比分析，為以后解決類似學生心理健康問題留下寶貴經驗，對已取得的經驗予以及時推廣。
同時要不斷在實踐中完善大學生心理檔案的建設體系，使大學生心理檔案收集內容越來越豐富，體系越來越科學，使之成為解決大學生心理健康問題的寶庫。
關鍵詞 乳腺癌 新輔助化療 P53 Ki-67
新輔助化療（neoadjuvant chemotherapy，NAC）已廣泛應用于局部進展期乳腺癌和可手術乳腺癌，可以降低腫瘤分期，提高保乳率，觀察腫瘤對化療是否敏感。如何在NAC之前篩選出有效的預測指標，來評估患者對化療的反應，選擇個體化治療方案，避免不必要的不良反應，具有重要的意義。現研究49例NAC的乳腺癌患者化療前P53、Ki-67的表達與NAC療效的相關性，尋求NAC有效的生物學預測因子。
資料與方法
一般資料：2008年1月～2010年8月收治乳腺癌患者49例，全部患者均為女性，年齡28～61歲之間，中位年齡44歲。絕經前31例，絕經后18例。臨床分期參照WHO 2003版TNM分期，ⅡA期6例，ⅡB期21例，ⅢA期12例，ⅢB期7例，ⅢC期3例。所有患者均行CEA、CA-153、胸片、腹部超聲、全身骨掃描等檢查以排除遠處轉移的可能。
方法：49例患者均可觸及腫塊，經B超引導下空芯針穿刺或手術切檢證實為浸潤性乳腺癌。NAC方案：41例TAC方案，5例AC方案,3例CAF方案。化療療程2～6個月。NAC后患者接受乳腺癌改良根治術或保乳手術。術前穿刺或切檢標本和術后大體標本均行常規石蠟切片和免疫組化檢測。
陽性的判定標準：在10×40倍高倍視野下，隨機選10個視野，計算出腫瘤細胞中陽性細胞所占的百分比。P53、Ki-67均以細胞核內出現棕黃色顆粒為陽性細胞。P53陽性細胞≤10%為陰性，陽性細胞＞10%為陽性；Ki-67陽性細胞≤20%為陰性，陽性細胞＞20%為陽性。
統計學方法：所有數據用統計軟件SPSS17.0進行分析統計。P53、Ki-67表達和NAC療效的相關性用X>/sup>2檢驗，P＜0.05為有統計學意義。
結 果
49例患者P53、Ki-67的陽性率分別為52.2%、39.1%。NAC 2～6個周期后療效的臨床評估。臨床完全緩解（cCR）17例（34.7%），臨床部分緩解（cPR）22例（44.9%），疾病穩定（SD）9例（18.4%），疾病進展（PD）1例（2.0%），總有效率（RR）為79.6%（39/49）。病理完全緩解（pCR）5例（10.2%）。統計分析顯示P53（-）和（+）組，Ki-67（-）和（+）組有效率比較，差異有統計學意義。結果見表1。
討 論
NAC已經成為局部晚期乳腺癌的標準治療方案。NAC的療效和乳腺癌患者的預后相關，對化療敏感的患者較不敏感的患者預后好。乳腺癌生物學標志物在NAC療效預測方面的價值日益受到重視。p53和Ki-67是臨床上常用的評價乳腺癌預后的指標，但對于NAC療效預測方面還有很多爭議。
p53是腫瘤抑制基因，而突變型p53基因抑制腫瘤細胞的凋亡。p53突變的乳腺癌侵襲性強，轉移率高，預后較差。Anelli等［1］研究顯示p53陽性的乳腺癌患者對化療敏感性差。這可能與突變的p53保護腫瘤細胞逃避化療藥物誘導的凋亡有關［2］。本試驗顯示p53陰性患者NAC有效率較高，與陽性患者有顯著差異。
Ki-67是特異性針對表達與增殖細胞核抗原的抗體，是乳腺癌預后和診斷的重要指標。Ki-67高表達是乳腺癌預后不良的指標。一些臨床試驗證實Ki-67可以預測化療療效，Ki-67陽性的患者化療療效優于陰性患者［3～4］，體現了化療藥物對增殖活躍的腫瘤細胞有更強的殺傷力。本研究中Ki-67陽性組和陰性組對NAC的反應有顯著差異，Ki-67陽性組對NAC更為敏感。
本研究顯示，p53陰性和Ki-67陽性的患者可能對NAC更為敏感，這兩項指標的測定對于臨床醫生選擇合適的患者進行NAC具有一定的參考意義。
參考文獻
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2 Hensel M,Schneeweiss A,Sinn HP,et al.P53 is the strongest predictor of survival in high-risk primary breast cancer patients undergoing high-dose chemotherapy with autologous blood stem cell support［J］.Int J Cancer,2002,100（3）:290-296.
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【關鍵詞】 膀胱移行細胞癌； 腺性膀胱炎； Caveolin-1
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2016.34.005
腺性膀胱炎與膀胱癌有密切關聯[1]，不少研究認為腺性膀胱炎是一種良性病變，但具有惡變傾向，認為其可能是膀胱癌癌前病變的一種表現形式[2-3]。目前，有關小窩蛋白-1（Caveolin-1）的相關研究表明，其與不同類型惡性腫瘤的發生、發展及轉移均存在關聯[4]，與其細胞的增殖、分化以及血管生成的信號傳導具有相關性[5-6]。
1 資料與方法
1.1 一般資料 收集2011年1月-2015年6月在潮州市中心醫院及中山大學孫逸仙紀念醫院泌尿外科住院接受手術治療的患者標本膀胱移行細胞癌66例，腺性膀胱炎55例及正常膀胱黏膜標本10例，全部組織均經福爾馬林固定，石蠟包埋處理，連續切片，制成4 μm厚度的切片備染。原發性膀胱移行細胞癌手術標本66例，包括行膀胱全切術25例，膀胱部分切除術17例和經尿道電切術24例；其中男52例，女14例；年齡34～83歲，平均（60.17±10.40）歲；初發者40例，復發者26例；WHO病理分級中G1級24例，G2級24例，G3級18例；按UICC-TNM標準進行臨床分期：淺表性腫瘤（Tis～T1）39例，浸潤性腫瘤（T2～T4）27例，所有病例術前均未行化療或放療。腺性膀胱炎手術標本55例均行經尿道電切，其中男6例，女
49例；年齡30～72歲，平均（54.75±12.41）歲。另取10例正常膀胱黏膜作為正常對照，取自TURP7例及開放性前列腺摘除術3例，年齡53～76歲，平均（59.65±9.58）歲。各組患者年齡比較差異無統計學意義（P>0.05）。
1.2 試劑及方法 SP系列試劑盒第一抗體為大鼠抗人Caveolin-1多克隆抗體，購自Cell Signaling 公司，小鼠抗人增殖細胞核抗原慰寺】固騫鶴CHEMICON公司，兔抗人血管內皮生長因子單克隆抗體購自北京中杉金橋公司，二抗為即用型，以PBS代替一抗作陰性對照，參照UltraSensitiveTM S-P試
劑盒使用說明。
1.3 結果判斷 Caveolin-1、血管內皮生長因子（VEGF）的陽性染色模式均為以細胞膜或細胞漿著色為陽性細胞信號，顯微鏡下每個切片隨機取5個高倍鏡視野，判定以染色強度和陽性細胞百分比的得分之和進行評估。（a）染色強度：不著色為0分，淺黃色為1分，棕黃色為2分，棕褐色為3分。（b）陽性細胞數：無陽性細胞數為0分，50%為3分。以a+b之和評價：0分為（-）、1～3分為（+）、4～6分為（++）。PCNA陽性表達的判定：PCNA陽性著色定位于細胞核，以細胞核出現棕黃色顆粒為陽性染色。隨機選擇5個高倍視野，計數1000個細胞，計算陽性細胞百分比，陽性比≥10%時為表達陽性。每張切片至少觀察到1000個細胞，計切片中每1000個腫瘤細胞中的陽性細胞數，取其平均值，按陽性細胞所占比例分為Ⅰ～Ⅳ級：0～10%為Ⅰ級，10%～25%為Ⅱ級，26%～50%為Ⅲ級，51%～100%為Ⅳ級。
1.3 統計學處理 使用SAS 9.0統計學軟件進行分析，計量資料采用（x±s）表示，比較采用t檢驗，各指標之間的相關性分析用 字2趨勢檢驗，以P
2 結果
2.1 三組標本的Caveolin-1表達 三組標本的Caveolin-1陽性率分別為0、7.27%與39.39%，比較均有統計學意義（P
2.2 Caveolin-1與PCNA、VEGF的相關性 腺性膀胱炎、膀胱移行細胞癌的Caveolin-1與PCNA、VEGF具有密切相關性，見表3～6。
3 討論
腺性膀胱炎是一種膀胱黏膜上皮反應性增生改變[7]，目前隨著對其認識及診斷手段的提高，其發病率、復發率有增高的趨勢，但其具體病因仍不甚清楚[8]，相關研究認為是移行上皮在慢性刺激因素如感染、梗阻、物理刺激和化學致癌物等作用下，化生為腺上皮并通過分泌黏液而達到自身保護目的，其發生屬于機體的一種防御機制[9-10]。小窩蛋白-1（Caveolin-1）是微囊蛋白的一種主要組成蛋白[11]，目前多數研究表明Caveolin-1在癌細胞中表達上調，并與腫瘤發生、轉移以及病理分級有關[12]，提示Caveolin-1促進腫瘤的發生、發展和轉移，與細胞的增殖、分子的信號傳導有關[13]。膀胱癌及前列腺癌中，Caveolin-1均能以分泌型形式存在，且Caveolin-1的缺失能導致表皮細胞的過度增殖進而加速皮膚癌的發生[14]。
本組實驗結果顯示Caveolin-1在正常黏膜、腺性膀胱炎、膀胱癌有遞增的趨勢，腺性膀胱炎可能有潛在的惡變傾向，或者是正常膀胱黏膜惡變為膀胱癌的中間階段。腺性膀胱炎與膀胱上皮腫瘤關系密切，人類尿路復層移行上皮生物學行為具有多變性，它可以在某些特定的間質影響下分化為前列腺上皮，也可以在某些條件下發生為鱗狀上皮、腺上皮等，出現臨床上的膀胱白斑、腺性膀胱炎、膀胱鱗狀細胞癌、膀胱腺癌、尿路移行細胞癌等一些與分化相關的疾病。而腺性膀胱炎Caveolin-1陽性多見于結構紊亂且細胞異型增生較明顯者[15]，因此，筆者考慮其可能具有惡變潛能。腺性膀胱炎Caveolin-1表達為陽性者，當注意其可能具有惡變的潛能。雖然本研究發現腺性膀胱炎組的陽性表達率不高，且與正常黏膜組間比較差異無統計學意義（P>0.05），提示Caveolin-1對于區分腺性膀胱炎和正常組織可能沒有意義。筆者考慮其一是標本量有限或者陽性率不高的原因，其二是與腺性膀胱炎標本的病理類型有關。此外，在膀胱移行細胞癌中Caveolin-1陽性率陽性表達率隨腫瘤病理分級及臨床分期的增高而增加。
血管內皮生長因子（VEGF）是目前已知的一族最強的促血管形成物質，在許多惡性腫瘤組織中呈高表達。本組實驗結果發現：腺性膀胱炎組中VEGF陽性表達率為29.09%，膀胱移行細胞癌組中VEGF陽性表達率為66.67%，正常黏膜中無表達，三組間比較差異有統計學意義（P
腫瘤的發生、發展和轉移是涉及多種分子機制的極其復雜的過程，受許多特殊基因的調控[18]。本實驗結果顯示：Caveolin-1與PCNA在腺性膀胱炎、膀胱移行細胞癌中的表達呈正相關，說明Caveolin-1和PCNA對腫瘤細胞的增殖可能有協同作用。Caveolin-1可能在某些環節改變PCNA的信號傳導有關，但具體機制還有待進一步研究。而且，腺性膀胱炎Caveolin-1染色陽性的4例中，有2例PCNA染色也陽性，其膀胱鏡下表現為狀瘤樣型（1例）和絨毛樣水腫型（1例），組織切片上也有少數的異質性細胞。本實驗表明：腺性膀胱炎惡變與其分型有一定關系，狀瘤樣型惡變的潛能較大，而慢性炎癥型、黏膜無顯著改變型等其他類型惡變幾率較小。所以對于濾泡水腫型，狀瘤樣型腺性膀胱炎，特別是Caveolin-1與PCNA染色皆陽性的患者，存在惡變的潛能，應視為癌前病變，予以積極外科治療，更應注意隨訪。
有研究認為Caveolin-1調節內皮細胞分化和促進血管生成[19-20]。趙醒等[21]發現在食管鱗癌中Caveolin-1促進腫瘤微血管生成。本實驗結果顯示：Caveolin-1與VEGF在腺性膀胱炎、膀胱移行細胞癌中的表達呈正相關，說明在腺性膀胱炎、膀胱移行細胞癌中Caveolin-1和VEGF的表達對腫瘤血管生成可能有協同作用。而且腺性膀胱炎中，Caveolin-1陽性表達的4例，有3例VEGF也出現陽性表達，其膀胱鏡下表現為狀瘤樣型（2例）和絨毛樣水腫型（1例）。這提示對于濾泡水腫型，狀瘤樣型腺性膀胱炎，特別是Caveolin-1與VEGF染色皆陽性的患者，更應注意隨訪。
綜上所述，Caveolin-1可作為反應腺性膀胱炎向膀胱癌轉變的重要指標之一，與膀胱腫瘤細胞的增殖和新生血管生長有協同作用。同時，Caveolin-1、PCNA和VEGF可作為反映腺性膀胱炎、膀胱移行細胞癌生物學行為和預后的指標。
參考文獻
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校園愛心義賣活動宣傳標語：
1、愛是彩虹，五彩繽紛。
2、愛是大家共有的，只有心到愛才會永恒。
3、愛心傳遞，真情永駐。
4、愛心是一泓清泉，洗凈你我的心靈。
5、把你的愛心化做行動，用你的行動支持感動。
6、幫助別人，快樂自己。
7、不集小流無以成江海，不集小錢無以救災民。
8、不怕貨比貨，只怕無愛心。
9、倡導助人為樂新風，促進精神文明建設。
10、慈善暖人心，患難見真情。
11、慈善事業是高尚的事業，人道的事業。
12、慈善是人道主義的善舉，是社會文明進步的標志。
13、慈善是人與人真誠的關懷，是心與心無私的奉獻。
14、慈善送溫暖，愛心獻社會。
15、多關心別人，給生活留點美好的回憶。
16、多一份愛心，多一份感動。
17、多一份捐贈，多一份貢獻，多一份愛心。
18、發展慈善事業，造福特困群體。
19、奉獻愛心，傳遞溫情。
20、扶貧救困，片片愛心；凈化心靈，升華人格。
21、感謝社會各界對慈善事業的關心和支持。
22、關心社會福利事業，關愛社會弱勢群體。
23、弘揚扶貧濟困傳統美德，積極推進慈善事業的發展。
24、化作-愛心的天使守護你一生。
25、節省一分零錢，獻出一份愛心，溫暖世間真情。
26、解貧困之難，救特困之急，是全民之義務。
27、捐出一份愛心，奉獻一片真情。
28、涓滴之水成海洋，顆顆愛心變希望。
29、慷慨解囊，奉獻愛心，努力構建我市社會保障體系。
30、快樂驛站，傳遞愛心。
31、留下愛心，帶走幸運。
32、你幫我幫大家幫，同一首歌大家唱。
33、情系義賣，大愛無疆。
34、請把我們的愛獻給需要我們關心的人。
35、全民動員，用愛心溫暖身邊的人。
36、讓小愛匯成大愛，讓大愛影響世界。
37、人間自有真情在，愛心捐款暖人心。
38、人間自有真情在，我為慈善獻愛心。
39、灑下愛心，陽光圓夢。
40、伸出您溫暖的雙手，獻出您無限的愛意。
41、身在下城，心系貧困，慈善捐款，盡已所能。
42、為智慧慷慨解囊，憑知識扶危濟困。
43、溫情手拉手，愛心在顧中。
44、溫馨的驛站，愛心的小屋。
45、物品傳遍天下，愛心溫暖人間。
46、獻出愛，你將變成愛的天使。
47、獻出愛心，收獲感動。
48、獻出一份愛心，收獲無數溫暖。
49、獻出一份愛心，托起一片希望。
50、獻出一份愛心，溫暖世間真情。
51、獻上一點愛心，讓彼此幸福。
52、心中充滿同胞情，捐多捐少都是愛。
53、揚中華之傳統美德，獻愛心于特困群體。
54、一點愛心，讓人開心。
55、以實際行動幫助困難群體走出困境，走向幸福。
56、義賣，收獲的不僅是快樂，更是心靈的寬慰。
57、義賣有趣，利人利己。
58、用愛心點燃生命之光，用真情奏響生命樂章。
59、用心點燃希望，用愛撒播人間。
60、用行動幫助貧困，用愛心撫慰心靈。
61、贈人玫瑰，手留余香。
62、只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。
63、種下一棵樹，收獲一片綠陰；獻出一份愛心，托起一份希望。
1、揚中華之傳統美德，獻愛心于特困群體。
2、人間自有真情在，我為慈善獻愛心。
3、慈善送溫暖，愛心獻社會！
4、關心社會福利事業，關愛社會弱勢群體！
5、慈善是人與人真誠的關懷，是心與心無私的奉獻！
6、慈善暖人心，患難見真情。
7、慷慨解囊，奉獻愛心，努力構建我市社會保障體系！
8、多一份捐贈，多一份貢獻，多一份愛心。
9、慈善是人道主義的善舉，是社會文明進步的標志！
10、動員全社會力量，全面實施我市福利設施、復明、助行、助學、解困等五大慈善工程！
11、心中充滿同胞情，捐多捐少都是愛。
12、身在下城，心系貧困，慈善捐款，盡已所能。
13、以實際行動幫助困難群體走出困境，走向幸福。
14、伸出您溫暖的雙手，獻出您無限的愛意。
15、解貧困之難，救特困之急，是全民之義務。
16、弘揚扶貧濟困傳統美德，積極推進慈善事業的發展！
17、用行動幫助貧困，用愛心撫慰心靈。
18、感謝社會各界對慈善事業的關心和支持。
19、做慈善事業的行動者，當愛心奉獻的傳播者！
20、慈善事業是高尚的事業，人道的事業。
21、發展慈善事業，造福特困群體。
22、眾人捐善款，愛心灑下城。
23、倡導助人為樂新風，促進精神文明建設。
新學期的第一場主題活動，素協準備了素食試吃、跟中醫學按摩、奉獻愛心粥等獨具特色的活動，讓大家能更加了解素協，參與到素協的活動中來。
初春的校道上飄著蒙蒙的細雨，素食的攤位上蕩漾著暖暖的香甜。這次的奉粥活動由仁愛心棧廣州天河站派人幫忙組織，風雨中，奉粥的伙伴們站在校道上為大家送上暖暖的南瓜粥，一個貼心的微笑，一個真誠的鞠躬，一杯暖暖的粥，讓大家在一絲寒風細雨中感受到了暖暖的祝福。大家在品味美味粥的同時，心中也升起了一份滿滿的感動。幫助他人不僅僅是給需要幫助的人一絲溫暖，更多的是讓這份愛心能夠得到傳遞和延續。
這次的主題活動，素協邀請來了廣州馬師傅健康驛站站長馬志剛老師蒞臨現場為大家指導中醫養生知識。馬老師為大家按摩眼部，傳授各種中醫養生知識，讓大家在親身經歷中學習了健康知識，也深深地感受到了中醫博大的魅力。
早上一到校，我就遠遠的看到教學樓的門廳上，掛起了“一人一瓶水，愛心送旱區”的橫幅。看著這巨幅標語，我就做好了捐款獻愛心的準備。操場上還擺了幾個募捐箱，主席臺的桌子上也放了一個。
大課間到了，我們像往常一樣小鳥般的“飛”到操場上，有一點不同的是，我們每個人兜里都揣著零用錢，干什么哪？當然是捐款啦！
募捐活動開始了。教導主任大步走上主席臺，向我們發起倡議，號召我們為災區獻出自己的愛心。是啊，一方有難，八方支援，在這緊急關頭，我們不幫，誰幫！
首先由全校老師依次捐款，然后是學生捐。等派學生代表上臺捐款的時候，很榮幸，老師選了我和幾位同學以學生代表的身份走上主席臺，我把自己事先攢好的六元錢放入了捐款箱。
這時我的心仿佛飛到了西南受災旱區，我的眼前浮現出了這一幕幕旱情——河道干涸、土地龜裂……不過另外一幕景象令我感到了溫暖——人們傾獻愛心，為受災群眾買水……此刻，我也為自己能獻出一份愛心而感到無比欣慰。
一方有難，八方支援。我堅信：只要我們獻出自己的愛心，受災人民一定會很快渡過難關，就像這支歌：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……
