時間：2022-10-11 21:43:04
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇英語研究生論文范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
2）理論概述
3）研究方法
4）個案研究5）分析討論
6）結(jié)論
2、論文形式
1）語言
2）論文各部分的順序
3）引文形式
4）字數(shù)要求
5）定義
6）圖表
3、排版格式
1）封面
2）格式
三、附錄
附錄1-開題報告范例
附錄2-引文范例
附錄3-參考文獻范例
附錄4-封面范例
前言
我院歷屆研究生論文寫作和答辯過程中，都會遇到一些有關(guān)論文寫作規(guī)范的問題，近年來研究生的人數(shù)不斷增加，這方面的問題更顯突出。鑒于此，英語學(xué)院決定制定碩士研究生論文格式規(guī)范，通過科學(xué)、嚴謹、合理的研究生論文格式，使我院研究生論文寫作進一步規(guī)范化，符合現(xiàn)行學(xué)術(shù)主流的要求，提高研究生論文質(zhì)量和研究生培養(yǎng)的整體水平。
本格式規(guī)范參照現(xiàn)行學(xué)術(shù)論文的規(guī)范與要求，主要對論文格式予以規(guī)范，對于論文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)略有涉及，但是考慮到各研究方向的不同特點，在這方面不擬過細規(guī)定。這方面的知識在相關(guān)課程特別是論文寫作課程上應(yīng)有詳細介紹。本格式規(guī)范包含以下兩部分：一、開題報告；二、論文。
一、開題報告
由于開題報告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應(yīng)包含兩個部分：總述、提綱。
1總述
開題報告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。
2提綱
開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個研究構(gòu)想的基本框架。可采用整句式或整段式提綱形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細。
3參考文獻
開題報告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻的目錄（參考文獻的規(guī)范見附錄3）
4要求
開題報告應(yīng)有封面頁，總頁數(shù)應(yīng)不少于4頁。版面格式應(yīng)符合以下第3部分第2）項“格式”的規(guī)定。
5范例
（參見附錄1）
二、論文
1論文內(nèi)容
論文的基本內(nèi)容應(yīng)包括：1）引論；2）理論概述；3）研究方法；4）個案研究；5）分析討論；6）結(jié)論；
1)引論
引論可以是開篇的一個獨立部分，也可以是論文的第一章，其中應(yīng)對論文的論題、主旨、理論根據(jù)、研究目標(biāo)、論文綱要等必要內(nèi)容，做一個清楚明確的說明。
2)理論概述
這一部分是對論文所依據(jù)的理論進行的闡述，可涉及主要理論和相關(guān)理論，以及就論文所研究的問題，目前理論研究達到的程度。理論概述可以獨立成篇，也可包括在引論部分中，可視情況而定；
3)研究方法
和理論概述一樣，研究方法也可在引論中加以闡述。除說明研究方法之外，還應(yīng)說明所采用的方法的適用性、必要性和科學(xué)性。
4)個案研究
這一部分應(yīng)給出研究實例，實例應(yīng)當(dāng)是客觀的、適用的、按照科學(xué)的方法選擇的，并對選擇的方法加以說明。
5)分析討論
分析討論應(yīng)當(dāng)層次清晰，可以針對前述個案，也可在不需要具體實例的情況下，對所提出的問題進行分析討論。
6)結(jié)論
結(jié)論可以是論文的最后一章，應(yīng)在結(jié)論中對分析討論及其結(jié)果作扼要的敘述，說明研究的主要發(fā)現(xiàn)、其理論和/或?qū)嵺`意義、研究的局限、對進一步研究的建議等等。
如有必要，以上各項的順序可調(diào)整，也可把某兩項合并成一項，但是為清晰起見，章節(jié)不應(yīng)過少。
2論文形式
1）語言
根據(jù)有關(guān)規(guī)定，英語學(xué)院的碩士論文一律用英語寫作，但應(yīng)包含一個與英文提要相對應(yīng)的中文提要。
2）論文各部分的順序：
(1)提要：中英文對應(yīng)，中文在前，英文在后；提要文尾應(yīng)列出論文關(guān)鍵詞，不少于三個；提要的篇幅不少于一頁。
(2)鳴謝：除向?qū)φ撐挠羞^具體指導(dǎo)幫助的人員致謝外，還應(yīng)向論文所使用的各種文獻的作者表示感謝。
(3)目錄：目錄應(yīng)詳細，可分多級標(biāo)題；為便于查閱，各級標(biāo)題都應(yīng)包括在目錄內(nèi)；目錄后還可列有圖表清單、縮略語清單等（如果有）。
(4)正文：包括以上第1部分“論文內(nèi)容”所述的各項內(nèi)容。
(5)注釋：可采用尾注，也可采用腳注，二者僅擇其一，不必重復(fù)。
(6)參考文獻：凡論文中所引用、引述、或以其他方式參考過的文獻資料均應(yīng)列于參考文獻，應(yīng)分別列出英文文獻和中文文獻，英文文獻的排列以作者姓氏首字母為序；中文文獻的排列以作者姓氏漢語拼音首字母為序。各條順序為：姓氏、（英文姓氏后面應(yīng)以逗號隔開）名字、文獻名、（如系雜志，此處為雜志名，并注明第幾期）出版地、出版者、出版年代。如系翻譯、編輯等非原創(chuàng)著作，需在姓名后加括號注明。（參見附錄2）
3)引文形式
所有引述如果是原話，一律使用引號（引文自身帶有引號的，征引時原文引號用單引號），如果不是原話，可不使用引號，但一律在引述末尾加括號注明作者（英文作者只需注明姓氏）、原文發(fā)表年代、所在文獻頁碼，以便與論文末尾的“參考文獻”互為參照，明確出處。（參見附錄3）
4)字數(shù)要求：論文應(yīng)不少于二萬英文詞，按本規(guī)范要求的字號行距排定后，總篇幅應(yīng)在六十頁左右。
5)定義：如果使用術(shù)語和縮略語較多，并且在論文中使用這些詞語的某一規(guī)定性意義，可先將這些術(shù)語和縮略語定義或釋義。
6)圖表：如需使用圖示、表格，可插在正文提及該圖表的地方。兩個圖表以上須編號：如表1、表2……；圖1、圖2……。如圖表過大、過多，且僅用作參考，可作為附錄集中置于文尾。
3排版格式
1)封面
封面上的字一律用黑體中文宋體字書寫，從上至下依次是：（1）對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)碩士學(xué)位論文、（2）論文標(biāo)題、（3）專業(yè)、（4）研究方向、（5）作者、（6）導(dǎo)師、（7）寫作時間（指論文寫作的起止時間）、（8）對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)英語學(xué)院。論文標(biāo)題視字數(shù)多寡選擇字號，其余字號應(yīng)不大于三號字（參見附錄4）。緊接封面的一頁應(yīng)為封面的對應(yīng)英文，在格式上除上述第（2）項以外，其余各項可不必完全對應(yīng)。
2)格式
(1)標(biāo)題：各級標(biāo)題一律用黑體字。一級標(biāo)題居中，二級以下各標(biāo)題左對齊。
(2)正文：正文左右兩邊都對齊。
(3)頁碼：頁碼一律居中。
(4)字號字體：除封面外，論文應(yīng)使用英文TimesNewRoman11號字體或其他正楷11號字，不可使用花體字；書名、文獻名等作品名稱應(yīng)使用斜體字。注解用9號以下字體。
(5)行距：正文行距1.5倍。
(6)段落格式：
段落格式可分首行左對齊和首行縮進兩種：如果采用首行左對齊格式，各段之間空一行；如果采用首行縮進格式，則各段之間不空行。為節(jié)省篇幅，建議論文采用首行縮進格式。
凡本文未包括事項，請參照“MLA格式指南及學(xué)術(shù)出版準(zhǔn)則”第 二版（上海外語教育出版社，20__）、“PublicationManual,APA”最新版，以及一般英文論文寫作慣例。
附錄1-開題報告范例(僅供參考)
ThesisProposal
FunctionandAlicationofDescriptiveTralationStudies
By________________
Date:________________
FunctionandAlicationofDescriptiveTralationStudies
1Introduction
TheintentionofthisstudyistoexplorepoibleadvantagesofDescriptiveTralationStudiesasinitsalicationintralationpracticeandtralationanalysis.
Sinceearly20thcentury,tralationstudiesgraduallybrokeawayfromthemarginalstatuswithinotherrelateddisciplinesandestablisheditselfasanempiricalscience.Fromthenon,schoolsofthoughthavekeptcomingoutandeachclaimsitslegitimacyforexistence.AmongtheseschoolsisDescriptiveTralationStudies(DTS).
DTSaroachestralationfromanempiricalperective.Tralationisviewedtobeasocialactivityhavingsignificantimportanceinthereceivingcultureandforthetargetcommunity.Therefore,tralationisdealtwithbeyondthelinguisticrealizationandlanguagecomparison,andisincorporatedinsocialandculturalcontext.
MyattentionwasfirstdirectedtoDTSbyitspeculiarcharacteristicofoervation,descriptionandexplanation.Thesubjectiswhateverhaeintralationpractice,fromthedeterminationofproectivefunctionoftralationtotheproceoftralator’schoiceofstrategies,braitormingandtherevision,tothefinalproductmakingaearanceinthetargetcommunity.
ThemethodofDTSisbasicallydescriptive.Theprescriptivetendencyandtheproblem-solutionpatternisabandoned.Tralationphenomenaarenoteddown.Withaccumulateddata,someunderlyingtruthsabouttralationwillcomeoutwhichwillprovetobeitructivenotonlyfortheoreticalprobebutalsoforaliedtralationpractice.Iwillalythisdescriptivemethodinthecasestudyofthisthesis.
AconvenienttoolhasbeensetuptoconductDTS.“Norm”isoperativeateverystageofdescriptionandexplanation.Function,proceandproductandtheirrelatiohipaswellareskeletalstructureofwhatcotitutedescriptivestudies.Tralationphenomenaareaccountedforwiththehelpofnorm.
ThecasetakeninthisthesisistheChineseclaicTheDreamofRedMaio.TwoEnglishversiotralatedreectivelybyYangHsien-yiandDavidHawksarecomparedandoervatioaremadeinregardtotheirtralationaroaches.
Inthisregard,myoervatioarelimitedtoseveralaects,Ihopein-depthoervationandexplanationwilldoneinlightofDTS.
2Outline
2.1DevelopmentandmajorconceptsofDTS
InthispartIwilldescribeHolms’basicmapofDTSandtherelatiohipbetweenfunction,proceandproduct.Iwillalsodiscusomeimportantconceptssuchaseudo-tralation,multipletralation,tralationese,normetc.
2.2Methodolgy
IwillinthispartdiscuthemethodologyofDTSbeforeIalythesametothecasestudyinthisthesiswithemphasistobeplacedonsemioticaroachandtheconceptnorm.
2.3DTSincontrasttoothertheories
AcontraststudywillbeconductedherewiththeobjectivetofindthedifferenceofDTSfromothertheoriessuchasequivalencetheoryandtheChineseXinDaYacriteria.Someadvantagewillpoiblybeshowninthisstudy.
2.4Casestudy
Inthispart,tralationofTheDreamofRedMaio(alsotralatedasTheStoryofTheStone)willbeunderinvestigationinlightofDTS.Tralationsamplestobequotedherewillbeselectedatrandom.
2.5Conclusion
BasedontheaboveelaborationofDTSandthecasestudy,poibleconclusionwillbeontheadvantageofDTSinecificstudyoftralation.Suggestioonfurtherresearcheffortswillbemadealso.
(Note:Whilethetopicwillremainthesame,theabovearrangementofcontentsissubjecttochangeintheproceofwriting.)
000
附錄2-引文范例(僅供參考)
“Itistherefo repointletotrytomakeTCmorescientificthanisseibleinviewofitscomplexsubject-matterandavailablemethods.Tralatingisamental,multi-factorialactivitywhichcaotexhaustivelybeinvestigatedwithinalinguisticframeworkignoringthepersonofthetralator.”(Wil,1982:217)
‘“噢，這就是恐水病吧？你們貴族圈子怎么流行起這種病來啦？真夠嗆的！費芬斯小姐，您喝點茶大概沒關(guān)系吧！”’（張南峰，1990：59-60）
附錄3-參考文獻范例(僅供參考)
Wil,Wolfram.TheScienceofTralation–ProblemsandMethods.GunterNarrVerlagTubingen,1982.
Newmark,Peter.ATextbookofTralation.NewYork:PrenticeHall,1988.
Delabastita,Dirk.TralatingPu:AfalseOositioninTralationStudies.Target,1991(3:2):137-152.
張南峰（譯）.王爾德戲劇選.福州：海峽文藝出版社，1990.
戴煒棟.構(gòu)建具有中國特色的英語教學(xué)“一條龍”體系，外語教學(xué)與研究，20__（5）.
附錄4-封面范例(僅供參考)（中文）
對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)碩士學(xué)位論文
論品牌名稱翻譯的特殊性
專業(yè)：
研究方向：
作者：
導(dǎo)師：
寫作時間：—
對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)
英語學(xué)院
（英文）
SchoolofInternationalStudies
UniversityofInternationalBusineandEconomics
PragmaticStrategies
inAdvertising:Implicatures
WangYing
AthesissubmittedtoSchoolofInternationalStudiesof
UniversityofInternationalBusineandEconomics
關(guān)鍵詞：研究生英語教育；信息化；問題；對策
一、引言
在教育信息化不斷發(fā)展的今天，信息技術(shù)對中國研究生英語教育的影響涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)資料獲取、教學(xué)評價方式等諸多方面。信息技術(shù)大大提高了研究生英語教學(xué)的教學(xué)資料豐富性，擴展了教學(xué)內(nèi)容，革新了教學(xué)方式，構(gòu)建了多樣化教學(xué)評價體系。然而，在產(chǎn)生上述諸多正面影響的同時，信息技術(shù)的異化也給研究生英語教育帶來一系列危機，例如：教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊，手機、社交媒體成癮，信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)低下等等，影響了中國研究生教育質(zhì)量。本文基于對我國研究生英語教育信息化現(xiàn)狀與問題的分析，提出順應(yīng)時代潮流，提高研究生英語教育質(zhì)量的對策與建議。
二、研究生英語教育信息化現(xiàn)狀
（一）信息化建設(shè)受到重視，財政投入快速增長
2004年，教育部頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》［1］，提出要注重采用基于信息化技術(shù)的外語多媒體教學(xué)模式。2012年國家財政性教育經(jīng)費為21984．63億元，占GDP比首次達到4％。［2］同年，教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》［3］，提出各級政府在教育經(jīng)費中按不低于8％的比例列支教育信息化經(jīng)費，保障教育信息化擁有持續(xù)、穩(wěn)定的政府財政投入。由于國家重視，2013年至今，我國教育行業(yè)信息技術(shù)投資規(guī)模巨大，投資速度保持在15％以上。
（二）教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、模式面臨轉(zhuǎn)型
中國普通高校研究生英語教學(xué)采用的《碩士博士學(xué)位研究生英語教學(xué)大綱》編于1993年，該大綱為中國研究生英語教學(xué)提供了課程設(shè)置、教學(xué)體系，教學(xué)方法及評估體系等方面的指導(dǎo)意見［4］。隨著我國高等教育國際化進程不斷加快，教學(xué)科研工作國際交流日益廣泛，大學(xué)本科階段英語水平上升，非專業(yè)研究生英語教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、模式都正在經(jīng)歷轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的研究生英語旨在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等能力，具有普遍性，卻與學(xué)生個體需求、專業(yè)傾向以及職業(yè)要求等方面有些脫節(jié)。鑒于研究生教育階段專業(yè)性更加明晰，英語教育更應(yīng)該服務(wù)于專業(yè)方向的科研學(xué)習(xí)需求，因此，在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容上應(yīng)對學(xué)術(shù)用途英語有所側(cè)重，這就需要增設(shè)利于專業(yè)研究及交流的課程，如：國際會議英語［5］等。同時，在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容上也需要兼顧帶有學(xué)科特定內(nèi)容的英語，如醫(yī)學(xué)英語、法律英語、生物英語等等［6］。伴隨教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式也正在發(fā)生轉(zhuǎn)型，一些高校研究生英語教學(xué)進行了基于目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)模式建設(shè)，例如，以中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)為代表的一些高校建立了信息化輔助教學(xué)平臺———EPC（EnglishPractice Center），該平臺的建立和運行旨在使用信息技術(shù)對語音語調(diào)方面進行輔助教學(xué)與基于學(xué)生個體情況進行定制式教學(xué)相結(jié)合的方法，幫助研究生改變英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高研究生英語學(xué)習(xí)公共服務(wù)效率。［7］而更多的高校在研究生英語教學(xué)信息化過程中注重推動研究生英語學(xué)習(xí)素材的多樣化，高仿真交際訓(xùn)練語境的營造，學(xué)術(shù)英語教學(xué)內(nèi)容的選取，教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心等教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及模式的改變。
（三）英語教師角色定位正在發(fā)生變化
中國傳統(tǒng)文化不乏對老師的基本定位，如《易經(jīng)》第七卦“師卦”：“師：貞，丈人，吉無咎”，意思是“師者授知、解惑，榜樣，眾多。師者仰仗于人也，為師之道，以無過錯，無缺陷為上”；韓愈《師說》：“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道受業(yè)解惑也”；《荀子•修身》：“庸眾駑散，則刦之以師友”，其“師友”概念是老師與朋友之意，亦泛指可以請益的人。西方國家在教育學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)領(lǐng)域?qū)處熃巧ㄎ挥胁煌鲝垼浩澕{涅茨基（Florian WitoldZnaniecki，1882～1958）在《知識人的社會角色》中表示，教師作為知識人，擁有知識，但不發(fā)展知識；是學(xué)者，但不從事知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造工作，教師屬于知識人中的“知識的傳播者”中的教育者。人本主義心理學(xué)代表人物卡爾•羅杰斯（Carl Ransom Rogers，1902～1987）認為，學(xué)習(xí)是一種經(jīng)驗學(xué)習(xí)，它以學(xué)生經(jīng)驗生長為中心，以學(xué)生的自發(fā)性與主動性為動機。因此，教育目標(biāo)是促進學(xué)生變化和使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)變化和知道如何學(xué)習(xí)的、有獨特人格特征而又充分發(fā)揮作用的“自由人”。羅杰斯強調(diào)，在達到該目標(biāo)過程中，教師要貫徹“非指導(dǎo)性”教學(xué)理論與策略，即教師要尊重學(xué)生、珍視學(xué)生，在感情上和思想上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴［8］。建構(gòu)主義領(lǐng)軍人物Jean Piaget（1896～1980）倡導(dǎo)人的知識是個人建構(gòu)而不是傳授的結(jié)果，教師的角色逐漸被學(xué)界理解為“教師是學(xué)生達到其學(xué)習(xí)目標(biāo)的工具之一，是意義建構(gòu)的幫助者和促進者，也是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題的探究者”［9］。隨著信息技術(shù)對英語教學(xué)影響的加深，研究生英語教師的角色也發(fā)生了顯著的轉(zhuǎn)變，從“知識傳播者”轉(zhuǎn)化為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的助手、促進者以及解決學(xué)習(xí)問題的探究者，從某種程度上，也成了研究生學(xué)習(xí)英語的“師友”。
三、研究生英語教育信息化存在的問題
（一）信息化理念沒有真正融入教學(xué)環(huán)節(jié)
根據(jù)教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會2009年至2010年對全國530所高校的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，在總數(shù)為427所學(xué)校中，建有大學(xué)英語教學(xué)專用網(wǎng)絡(luò)機房的有227所，占53．2％。在總數(shù)為431所學(xué)校中，建有大學(xué)英語教學(xué)專用語音室的有337所，占78．2％。數(shù)據(jù)表明，超過一半的高校已經(jīng)擁有專用網(wǎng)絡(luò)機房，這為實施高校英語教學(xué)信息化提供了硬件支持。然而，調(diào)查表明不同課堂教學(xué)方法有效性如下:以上數(shù)據(jù)表明，雖然大部分學(xué)校都實行了“課堂面授＋計算機輔助教學(xué)”的新教學(xué)模式，但課堂面授仍然是主流教學(xué)形式。實際上，英語教學(xué)軟、硬件環(huán)境和學(xué)生信息裝備差異都會影響研究生英語教學(xué)效果，從這個角度看，學(xué)校信息化建設(shè)投入情況以及學(xué)生個人經(jīng)濟條件都是影響研究生英語學(xué)習(xí)效果的重要因素，研究生信息化消費能力和融入程度制約著教學(xué)質(zhì)量。多年來，我國的研究生英語教學(xué)注重基本語言能力培養(yǎng)，卻普遍忽視綜合文化素養(yǎng)、英語語言習(xí)慣、英語邏輯思維的訓(xùn)練，部分高校為促進教學(xué)科研國際化發(fā)展，十分重視學(xué)生英語學(xué)術(shù)論文寫作能力的培養(yǎng)［10］，但是，在國際學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會議、與外國高校開展聯(lián)合科研等實踐環(huán)節(jié)，研究生英語水平仍然較低。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，高校不斷加大研究生英語教育的硬件投入后，研究生學(xué)習(xí)英語的方法沒有隨著信息化進程發(fā)生革新，自主性和創(chuàng)造性缺位，教材開發(fā)速度無法滿足教育國際化發(fā)展需要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源雖然數(shù)量豐富，質(zhì)量卻參差不齊。網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性、多媒體設(shè)備運轉(zhuǎn)性能、信息化課堂教學(xué)過程控制、課外信息反饋、信息化環(huán)境下訓(xùn)練頻率等因素都會影響到信息化研究生英語教學(xué)質(zhì)量。研究生英語教學(xué)信息化建設(shè)仍然以硬件投入為主，信息化理念沒融入教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)主體師生的主體性沒有真正得以實現(xiàn)。
（二）教學(xué)信息化資源建設(shè)嚴重滯后
相關(guān)調(diào)查顯示，我國多數(shù)普通高校采用由出版社提供的多媒體教學(xué)課件，部分高校對課件進行二次開發(fā)，其中使用自主開發(fā)多媒體課件的學(xué)校比例為：“985”工程學(xué)校（21．6％），“211”工程學(xué)校（18．5％），非“211”工程學(xué)校（5．9％）。這一方面反映了不同學(xué)校的教學(xué)信息化水平，也反映出目前許多高校英語教育信息化建設(shè)缺乏個性及自主性的問題。多媒體網(wǎng)絡(luò)資源庫對高校英語信息化建設(shè)有著極其重要的意義，但許多資源庫都來自出版社，學(xué)校自主開發(fā)極其有限。“985”工程學(xué)校、“211”工程學(xué)校和非“211”工程學(xué)校使用學(xué)校自主開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源庫的比例分別為23．5％、21．9％和6．5％［11］。普通高校建立的多媒體語言實驗室、自主學(xué)習(xí)中心、校園網(wǎng)電子圖書館的英文數(shù)據(jù)庫等英語信息資源由于使用時空限制不能滿足英語教學(xué)需求，師生更傾向于利用手機、平板或者筆記本電腦直接搜索、使用英語教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源從以前的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、主流英語新聞媒體網(wǎng)站、國（境）外的綜合性網(wǎng)站發(fā)展到現(xiàn)在國內(nèi)博客（blog）、echat、QQ、Youtube、Facebook、Podcast。由于渠道多、層次復(fù)雜、缺乏監(jiān)管，信息化英語教學(xué)資源質(zhì)量差異大、重復(fù)率高，創(chuàng)新性和系統(tǒng)性不足。
（三）學(xué)生對信息技術(shù)及裝備依賴成癮
在過去10年間，網(wǎng)絡(luò)、電腦和手機在中國逐漸普及，特別是智能手機價格不斷下探，便攜性良好，用戶量巨大，應(yīng)用程序豐富，對學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。截至2014年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達6．32億，其中，手機網(wǎng)民數(shù)為5．27億。手機上網(wǎng)比例為83．4％，首次超越80．9％的個人電腦上網(wǎng)率［12］。在校大學(xué)生包括本專科生、碩士研究生和博士研究生的年齡層主要分布于18～35歲之間，傾向于接受新事物，對信息技術(shù)和裝備有很高接納度和消費力，是智能手機的主要消費群體之一。多媒體教室和各種多媒體語言實驗室已經(jīng)非常普遍，英語課板書基本由PPT代替，學(xué)生提交作業(yè)很大程度上使用電子郵件，甚至還有通過QQ和微信的“微教學(xué)”嘗試。在全國或地區(qū)還有部分高校在出版社和高教協(xié)會的支持下組織了“微教學(xué)比賽”，這一切都在鼓勵著英語教學(xué)信息化發(fā)展。但不幸的是，在英語課堂教學(xué)中，一旦遇到新詞或者新信息，學(xué)生習(xí)慣使用手機上網(wǎng)查詢，甚至流出“不懂就問度娘（百度搜索）”的段子，越來越少學(xué)生去認真閱讀英文報刊雜志，取而代之的是碎片式手機閱讀。“手機成癮”在大學(xué)生群體中呈上升趨勢，部分學(xué)生待機時間長達7＊24小時。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對部分學(xué)生而言，只有通過手機和網(wǎng)絡(luò)才會交流，交流話語帶有“網(wǎng)絡(luò)體”痕跡，在英語寫作中大量使用MSN、Facebook等社交媒體慣用語言符號，在沒有手機，甚至短暫死機狀態(tài)下出現(xiàn)焦慮等心理障礙，信息技術(shù)出現(xiàn)異化危機。
四、對策與建議
（一）構(gòu)建開放、高效的信息資源體系
構(gòu)建開放、系統(tǒng)、高效的大學(xué)英語信息資源體系，可以實現(xiàn)國內(nèi)外英語學(xué)習(xí)資源的互聯(lián)互通、整合共享，為此可從以下兩個方面入手：1．充分發(fā)揮已經(jīng)建成的多媒體英語語言實驗室、英語自主學(xué)習(xí)中心等基礎(chǔ)設(shè)施的教學(xué)功能，著力提高這些信息化教學(xué)環(huán)境的使用價值。各高校教學(xué)主管部門可以通過組織信息化教學(xué)比賽、信息化教學(xué)研究項目激勵高校英語教師發(fā)揮主觀能動性，提升教師自身的信息素養(yǎng)，著實提高使用這些現(xiàn)有設(shè)備設(shè)施和教學(xué)環(huán)境的能力。通過加強英語教學(xué)信息化設(shè)備及系統(tǒng)的維護和二次開發(fā)，使多媒體英語教學(xué)系統(tǒng)和自主語言學(xué)習(xí)中心保持較高頻率的更新和可靠的運行，盡可能滿足個性化英語教學(xué)的需求。鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)造性，積極適應(yīng)英語學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境，營造真實的與網(wǎng)絡(luò)虛擬的雙重英語學(xué)習(xí)環(huán)境。盡量突破校園網(wǎng)與外網(wǎng)之間阻斷的瓶頸，搭建校際間網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，努力實現(xiàn)校園網(wǎng)、電子圖書館與現(xiàn)有信息化教學(xué)系統(tǒng)的有效銜接。2．合理利用“慕課”，推動高校英語教學(xué)信息化發(fā)展。傳統(tǒng)的研究生英語教學(xué)中，學(xué)生數(shù)量、學(xué)分學(xué)費、選課權(quán)限、教學(xué)時間等會不同程度受時間、空間限制或制約，而這些問題在“慕課”模式中可以得到較好的解決。目前，“慕課”平臺全球范圍內(nèi)風(fēng)起云涌，影響力最大的Coursera“慕課聯(lián)盟”由斯坦福大學(xué)教授Andrew Ng and Daphne Kolle創(chuàng)建，其合作伙伴包括斯坦福大學(xué)、耶魯大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等全球121多所知名高校或機構(gòu)，提供1041門課程，擁有1300多萬在線學(xué)生；哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院聯(lián)合開發(fā)的EDX影響力也很大，截至2014年10月已經(jīng)有超過60個合作院校提供超過300門在線免費公開課程，在線學(xué)生人數(shù)超過300萬。值得關(guān)注的是，許多國家還在EDX平臺下衍生出了新的慕課平臺，如包括我國清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)在內(nèi)的十二所名校組建的“學(xué)堂在線”XUTANGX，法國120所高校在其境內(nèi)提供在線課程等，所有這些都可為研究生英語教學(xué)朝著學(xué)術(shù)英語方向發(fā)展提供參考和借鑒。需要提出的是，“慕課”作為一個吸引學(xué)生的強信息源，或許會更加嚴重地導(dǎo)致學(xué)生的信息化成癮，從而會影響身體健康。另外一個危機來自于“慕課”教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校常規(guī)英語教學(xué)的比較，學(xué)生或許會產(chǎn)生“慕課”崇拜，有“慕課”成癮的可能，必須注意合理分配學(xué)習(xí)時間與專注力。從學(xué)校和教師的角度看，可以借鑒“慕課”的經(jīng)驗，充分利用本校的教師資源以及知名“慕課”資源推動符合本校特色的信息化建設(shè)進程，提高多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)和遠程教學(xué)的交互性，防止單導(dǎo)向性和孤立性，教學(xué)形式盡量用多樣化代替單一化。
（二）提高師生信息素養(yǎng)及媒體素養(yǎng)
美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅•澤考斯基（PaulZurkowski）于1974年提出信息素養(yǎng)的概念。信息素養(yǎng)本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。美國圖書館學(xué)會1989年給出簡單定義：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。目前部分研究者認為“信息素養(yǎng)主要由信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力幾部分構(gòu)成”［13］。對研究生英語教育而言，信息素養(yǎng)直接影響教學(xué)效果，具體包括使用信息裝備獲取信息資源的能力，甄別、收集、整理和使用英語學(xué)習(xí)資料的能力，在信息環(huán)境中進行科研和教學(xué)的能力，此外還有將教學(xué)內(nèi)容用于現(xiàn)實或者虛擬的英語交際環(huán)境中使用語言的能力。在教學(xué)實踐中，信息素養(yǎng)缺乏會導(dǎo)致許多困境：信息檢索效果低下；出現(xiàn)“信息選擇恐懼癥”，在數(shù)量巨大的檢索結(jié)果面前失去判斷力、信心和耐心，最終在網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源中迷失方向；對轉(zhuǎn)載率和誤差率高的信息鑒別能力低；易受病毒式快速傳播的低俗英語語言元素影響等等，從而導(dǎo)致研究生英語教學(xué)信息化建設(shè)效果與目標(biāo)背離。英國學(xué)者E R•利維斯（ER．Levis）和他的學(xué)生丹尼斯•桑普森（Denis－Thompson）1933年在論著《文化和環(huán)境：批判意識的培養(yǎng)》中提出媒介素養(yǎng)一詞。目前較為公認的是美國媒介素養(yǎng)研究中心對其下的定義：媒介素養(yǎng)是人們在面對各種媒介信息時所展現(xiàn)的選擇、理解、質(zhì)疑、評判、創(chuàng)造以及思辨等能力。大學(xué)生手機媒介素養(yǎng)是指大學(xué)生們在面對手機媒體信息時，應(yīng)當(dāng)具有的認識選擇能力、評價批判能力、制作信息能力、創(chuàng)新發(fā)展能力等［14］。當(dāng)研究生的媒體素養(yǎng)不高的時候，研究生就成為了信息技術(shù)和裝備的奴隸，被手機控制和限制，離開了網(wǎng)絡(luò)、電腦、手機，就不能獨立地進行英語語言學(xué)習(xí)，更談不上主動恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z語言，如此一來，研究生英語教學(xué)中，信息化技術(shù)與裝備猶如雙刃劍。而太多的學(xué)生對信息化產(chǎn)生了依賴和成癮。研究生英語教學(xué)信息化影響越來越深廣，信息化建設(shè)中的問題越來越多地與作為教學(xué)主體的師生相關(guān)聯(lián)。基于信息化環(huán)境建構(gòu)的研究生英語教學(xué)師生身份特征，提高師生雙方信息素養(yǎng)及媒體素養(yǎng)對治理研究生英語教學(xué)信息化危機至關(guān)重要。根據(jù)美國圖書館學(xué)會的定義，信息素養(yǎng)的要求可進一步細化：首先是提升英語老師的信息及媒體素養(yǎng)，第一，提高使用信息的時間把握能力：備課階段的信息采集時間控制；在授課階段，提取恰當(dāng)語言資料信息進入教學(xué)內(nèi)容的時間控制；教學(xué)評價環(huán)節(jié)提取學(xué)生學(xué)習(xí)信息和給予信息評價反饋的時間把握。第二，掌握獲取信息的技巧：包括利用搜索引擎進行信息檢索的技巧和能力，圖書館數(shù)據(jù)庫資源檢索的能力，自建教學(xué)資源信息庫的能力，以及對新興信息化教學(xué)資源的使用能力。第三，提高對網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源的評價和利用水平：確保網(wǎng)絡(luò)獲取資源的學(xué)術(shù)規(guī)范，對網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量進行客觀評價。其次，研究生信息及媒體素養(yǎng)提升也可以進一步細化：第一，提高信息使用積極性及敏銳性：課前獲取課程相關(guān)信息的主動性，課堂教學(xué)信息的記錄和管理的時機把握能力，通過網(wǎng)絡(luò)手段及時反饋學(xué)習(xí)情況的時效性。第二，提升獲取高質(zhì)量信息的能力：課前、課后根據(jù)教學(xué)任務(wù)及自身專業(yè)領(lǐng)域進行擴展式檢索、整理加工信息。第三，提高信息化裝備使•59•尹松濤，等•研究生英語教育信息化：現(xiàn)狀、問題與對策用效率：鑒于信息化裝備如智能手機對英語學(xué)習(xí)注意力產(chǎn)生了嚴重消解的現(xiàn)實，學(xué)生必須保持足夠的注意力，根據(jù)需求提高信息化裝備的使用效率。
（三）增強學(xué)生使用信息終端特別是手機的健康意識
近年來，一些學(xué)者圍繞“大學(xué)生手機閱讀行為的調(diào)查分析”“大學(xué)生手機閱讀意向模型研究”“大學(xué)生手機閱讀與高校圖書館閱讀服務(wù)功能的拓展”等相關(guān)主題，對大學(xué)生手機閱讀、學(xué)習(xí)的習(xí)慣方式，內(nèi)容、頻率、效果等進行了研究，同時還對大學(xué)圖書館如何加大信息化建設(shè)力度，配合學(xué)生手機閱讀習(xí)慣等問題進行了探討。此類研究滿足了學(xué)生使用手機進行學(xué)習(xí)的訴求，但是，通過理性觀察，會隱隱發(fā)現(xiàn)教學(xué)科研忽視了過度使用手機對于身心健康危害的關(guān)注，信息化教學(xué)環(huán)境下的研究生存在有被信息技術(shù)“綁架”的危機。有研究表明，超過80％的大學(xué)生對手機有依賴，在使用智能手機進行閱讀或者游戲后超過60％的人感到緊張和心跳加速，80％以上的人覺得頭昏腦漲，而使用手機玩游戲超過一小時，只有6．1％的人沒有什么異常，57．6％受試者覺得模糊，24．2％的受試者眼睛干澀，12．1％受試者眼球脹痛。［15］在英語學(xué)習(xí)過程中對手機的依賴和成癮還會影響到學(xué)生的神經(jīng)、脊椎的健康以及心理健康。因此，提高學(xué)生使用信息終端特別是手機的健康意識是推動研究生英語教學(xué)信息化建設(shè)中不可忽視的重要內(nèi)容。要從制度上、教學(xué)模式上以及健康理念的灌輸引導(dǎo)等方面做出努力。避免學(xué)生在信息查詢、檢索、采集和信息處理過程中對手機的依賴，防范手機成癮。
作者:尹松濤 黃雪飛 單位:中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)
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關(guān)鍵詞：納米材料生物醫(yī)學(xué)應(yīng)用
1應(yīng)用于生物醫(yī)學(xué)中的納米材料的主要類型及其特性
1.1納米碳材料
納米碳材料主要包括碳納米管、氣相生長碳纖維也稱為納米碳纖維、類金剛石碳等。
碳納米管有獨特的孔狀結(jié)構(gòu)［1］，利用這一結(jié)構(gòu)特性，將藥物儲存在碳納米管中并通過一定的機制激發(fā)藥物的釋放，使可控藥物變?yōu)楝F(xiàn)實。此外，碳納米管還可用于復(fù)合材料的增強劑、電子探針（如觀察蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的AFM探針等）或顯示針尖和場發(fā)射。納米碳纖維通常是以過渡金屬Fe、Co、Ni及其合金為催化劑，以低碳烴類化合物為碳源，氫氣為載體，在873K～1473K的溫度下生成，具有超常特性和良好的生物相溶性，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中有廣泛的應(yīng)用前景。類金剛石碳（簡稱DLC）是一種具有大量金剛石結(jié)構(gòu)C—C鍵的碳氫聚合物，可以通過等離子體或離子束技術(shù)沉積在物體的表面形成納米結(jié)構(gòu)的薄膜，具有優(yōu)秀的生物相溶性，尤其是血液相溶性。資料報道，與其他材料相比，類金剛石碳表面對纖維蛋白原的吸附程度降低，對白蛋白的吸附增強，血管內(nèi)膜增生減少，因而類金剛石碳薄膜在心血管臨床醫(yī)學(xué)方面有重要的應(yīng)用價值。
1.2納米高分子材料
納米高分子材料，也稱高分子納米微粒或高分子超微粒，粒徑尺度在1nm～1000nm范圍。這種粒子具有膠體性、穩(wěn)定性和優(yōu)異的吸附性能，可用于藥物、基因傳遞和藥物控釋載體，以及免疫分析、介入性診療等方面。
1.3納米復(fù)合材料
目前，研究和開發(fā)無機—無機、有機—無機、有機—有機及生物活性—非生物活性的納米結(jié)構(gòu)復(fù)合材料是獲得性能優(yōu)異的新一代功能復(fù)合材料的新途徑，并逐步向智能化方向發(fā)展，在光、熱、磁、力、聲［2］等方面具有奇異的特性，因而在組織修復(fù)和移植等許多方面具有廣闊的應(yīng)用前景。國外已制備出納米ZrO2增韌的氧化鋁復(fù)合材料，用這種材料制成的人工髖骨和膝蓋植入物的壽命可達30年之久［3］。研究表明，納米羥基磷灰石膠原材料也是一種構(gòu)建組織工程骨較好的支架材料［4］。此外，納米羥基磷灰石粒子制成納米抗癌藥，還可殺死癌細胞，有效抑制腫瘤生長，而對正常細胞組織絲毫無損，這一研究成果引起國際的關(guān)注。北京醫(yī)科大學(xué)等權(quán)威機構(gòu)通過生物學(xué)試驗證明，這種粒子可殺死人的肺癌、肝癌、食道癌等多種腫瘤細胞。
此外，在臨床醫(yī)學(xué)中，具有較高應(yīng)用價值的還有納米陶瓷材料，微乳液等等。
2納米材料在生物醫(yī)學(xué)應(yīng)用中的前景
2.1用納米材料進行細胞分離
利用納米復(fù)合體性能穩(wěn)定，一般不與膠體溶液和生物溶液反應(yīng)的特性進行細胞分離在醫(yī)療臨床診斷上有廣闊的應(yīng)用前景。20世紀80年代后，人們便將納米SiO2包覆粒子均勻分散到含有多種細胞的聚乙烯吡咯烷酮膠體溶液中，使所需要的細胞很快分離出來。目前，生物芯片材料已成功運用于單細胞分離、基因突變分析、基因擴增與免疫分析（如在癌癥等臨床診斷中作為細胞內(nèi)部信號的傳感器［5］）。倫敦的兒科醫(yī)院、挪威工科大學(xué)和美國噴氣推進研究所利用納米磁性粒子成功地進行了人體骨骼液中癌細胞的分離來治療病患者［6］。美國科學(xué)家正在研究用這種技術(shù)在腫瘤早期的血液中檢查癌細胞，實現(xiàn)癌癥的早期診斷和治療。
2.2用納米材料進行細胞內(nèi)部染色
比利時的DeMey博士等人利用乙醚的黃磷飽和溶液、抗壞血酸或檸檬酸鈉把金從氯化金酸（HAuCl4）水溶液中還原出來形成金納米粒子，（粒徑的尺寸范圍是3nm～40nm），將金納米粒子與預(yù)先精制的抗體或單克隆抗體混合，利用不同抗體對細胞和骨骼內(nèi)組織的敏感程度和親和力的差異，選擇抗體種類，制成多種金納米粒子—抗體復(fù)合物。借助復(fù)合粒子分別與細胞內(nèi)各種器官和骨骼系統(tǒng)結(jié)合而形成的復(fù)合物，在白光或單色光照射下呈現(xiàn)某種特征顏色（如10nm的金粒子在光學(xué)顯微鏡下呈紅色），從而給各種組織“貼上”了不同顏色的標(biāo)簽，為提高細胞內(nèi)組織分辨率提供了各種急需的染色技術(shù)。
2.3納米材料在醫(yī)藥方面的應(yīng)用
2.3.1納米粒子用作藥物載體
一般來說，血液中紅血球的大小為6000nm～9000nm，一般細菌的長度為2000nm～3000nm［7］，引起人體發(fā)病的病毒尺寸為80nm～100nm，而納米包覆體尺寸約30nm［8］，細胞尺寸更大，因而可利用納米微粒制成特殊藥物載體或新型抗體進行局部的定向治療等。專利和文獻資料的統(tǒng)計分析表明，作為藥物載體的材料主要有金屬納米顆粒、無機非金屬納米顆粒、生物降解性高分子納米顆粒和生物活性納米顆粒。
磁性納米顆粒作為藥物載體，在外磁場的引導(dǎo)下集中于病患部位，進行定位病變治療，利于提高藥效，減少副作用。如采用金納米顆粒制成金溶液，接上抗原或抗體，就能進行免疫學(xué)的間接凝聚實驗，用于快速診斷［9］。生物降解性高分子納米材料作為藥物載體還可以植入到人體的某些特定組織部位，如子宮、陰道、口（頰、舌、齒）、上下呼吸道（鼻、肺）、以及眼、耳等［10］。這種給藥方式避免了藥物直接被消化系統(tǒng)和肝臟分解而代謝掉，并防止藥物對全身的作用。如美國麻省理工學(xué)院的科學(xué)家已研制成以用生物降解性聚乳酸（PLA）制的微芯片為基礎(chǔ)，能長時間配選精確劑量藥物的藥物投送系統(tǒng)，并已被批準(zhǔn)用于人體。近年來生物可降解性高分子納米粒子（NPs）在基因治療中的DNA載體以及半衰期較短的大分子藥物如蛋白質(zhì)、多肽、基因等活性物質(zhì)的口服釋放載體方面具有廣闊的應(yīng)用前景。藥物納米載體技術(shù)將給惡性腫瘤、糖尿病和老年癡呆癥的治療帶來變革。
2.3.2納米抗菌藥及創(chuàng)傷敷料
Ag+可使細胞膜上蛋白失去活性從而殺死細菌，添加納米銀粒子制成的醫(yī)用敷料對諸如黃色葡萄球菌、大腸桿菌、綠濃桿菌等臨床常見的40余種外科感染細菌有較好抑制作用。
2.3.3智能—靶向藥物
在超臨界高壓下細胞會“變軟”，而納米生化材料微小易滲透，使醫(yī)藥家能改變細胞基因，因而納米生化材料最有前景的應(yīng)用是基因藥物的開發(fā)。德國柏林醫(yī)療中心將鐵氧體納米粒子用葡萄糖分子包裹，在水中溶解后注入腫瘤部位，使癌細胞部位完全被磁場封閉，通電加熱時溫度達到47℃，慢慢殺死癌細胞。這種方法已在老鼠身上進行的實驗中獲得了初步成功［11］。美國密歇根大學(xué)正在研制一種僅20nm的微型智能炸彈，能夠通過識別癌細胞化學(xué)特征攻擊癌細胞，甚至可鉆入單個細胞內(nèi)將它炸毀。
2.4納米材料用于介入性診療
日本科學(xué)家利用納米材料，開發(fā)出一種可測人或動物體內(nèi)物質(zhì)的新技術(shù)。科研人員使用的是一種納米級微粒子，它可以同人或動物體內(nèi)的物質(zhì)反應(yīng)產(chǎn)生光，研究人員用深入血管的光導(dǎo)纖維來檢測反應(yīng)所產(chǎn)生的光，經(jīng)光譜分析就可以了解是何種物質(zhì)及其特性和狀態(tài)，初步實驗已成功地檢測出放進溶液中的神經(jīng)傳達物質(zhì)乙酰膽堿。利用這一技術(shù)可以辨別身體內(nèi)物質(zhì)的特性，可以用來檢測神經(jīng)傳遞信號物質(zhì)和測量人體內(nèi)的血糖值及表示身體疲勞程度的乳酸值，并有助于糖尿病的診斷和治療。
2.5納米材料在人體組織方面的應(yīng)用
納米材料在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，除上面所述內(nèi)容外還有如基因治療、細胞移植、人造皮膚和血管以及實現(xiàn)人工移植動物器官的可能。
目前，首次提出納米醫(yī)學(xué)的科學(xué)家之一詹姆斯貝克和他的同事已研制出一種樹形分子的多聚物作為DNA導(dǎo)入細胞的有效載體，在大鼠實驗中已取得初步成效，為基因治療提供了一種更微觀的新思路。
納米生物學(xué)的設(shè)想，是在納米尺度上應(yīng)用生物學(xué)原理，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，研制可編程的分子機器人，也稱納米機器人。納米機器人是納米生物學(xué)中最具有誘惑力的內(nèi)容，第一代納米機器人是生物系統(tǒng)和機械系統(tǒng)的有機結(jié)合體，這種納米機器人可注入人體血管內(nèi)，進行健康檢查和疾病治療（疏通腦血管中的血栓，清除心臟脂肪沉積物，吞噬病菌，殺死癌細胞，監(jiān)視體內(nèi)的病變等）［12］；還可以用來進行人體器官的修復(fù)工作，比如作整容手術(shù)、從基因中除去有害的DNA，或把正常的DNA安裝在基因中，使機體正常運行或使引起癌癥的DNA突變發(fā)生逆轉(zhuǎn)從而延長人的壽命。將由硅晶片制成的存儲器（ROM）微型設(shè)備植入大腦中，與神經(jīng)通路相連，可用以治療帕金森氏癥或其他神經(jīng)性疾病。第二代納米機器人是直接從原子或分子裝配成具有特定功能的納米尺度的分子裝置，可以用其吞噬病毒，殺死癌細胞。第三代納米機器人將包含有納米計算機，是一種可以進行人機對話的裝置。這種納米機器人一旦問世將徹底改變?nèi)祟惖膭趧雍蜕罘绞健?/p>
瑞典正在用多層聚合物和黃金制成醫(yī)用微型機器人，目前實驗已進入能讓機器人撿起和移動肉眼看不見的玻璃珠的階段［13］。
納米材料所展示出的優(yōu)異性能預(yù)示著它在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域，尤其在組織工程支架、人工器官材料、介入性診療器械、控制釋放藥物載體、血液凈化、生物大分子分離等眾多方面具有廣泛的和誘人的應(yīng)用前景。隨著納米技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，臨床醫(yī)療將變得節(jié)奏更快，效率更高，診斷檢查更準(zhǔn)確，治療更有效。
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一、師生關(guān)系的涵義
“關(guān)系”從詞議上分析，是指事物之間相互作用，相互影響的狀態(tài)，也表示人和人或人和事物之間的某種性質(zhì)的聯(lián)系。人與人之間的聯(lián)系，尤其是指人與人之間心理上的聯(lián)系，在社會心理學(xué)中稱之為“人際關(guān)系”。人們在協(xié)同活動和交往中，實現(xiàn)相互作用和相互影響。“人際關(guān)系”的形成包含認識、情感和行為三個方面的心理因素，其中情感起主導(dǎo)作用，制約著人際關(guān)系的親疏、深淺和穩(wěn)定程度。
在學(xué)校，教師和學(xué)生是教學(xué)過程中最活躍的因素，我們幾乎天天上課與學(xué)生接觸往來，因此，“師生關(guān)系”是教學(xué)過程中最基本最重要的人與人之間的關(guān)系，是人際關(guān)系在學(xué)校中的具體體現(xiàn)。教師與學(xué)生的關(guān)系是在共同的教育活動中，通過信息交流與溝通逐步建立起來的。教師的教學(xué)對象是學(xué)生，教與學(xué)是一個雙邊活動過程，師生只有配合默契、合作愉快，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，所以，建立良好的師生關(guān)系具有十分重要的意義。
二、建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。古今中外，教育家們都十分重視師生關(guān)系，并對建立良好的師生關(guān)系給予高度的評價。良好的師生關(guān)系是形成“無拘無束”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會引起學(xué)生對教師的尊重和信任，而且還會使學(xué)生把對教師的愛遷移到教師所講授的學(xué)科上來。正如古人所云：“親其師，信其道。”為建立良好的師生關(guān)系，到達這種“移情”心理效應(yīng)，教師應(yīng)注意做到：
1、用“愛、勤、博、范”要求自己
作為中學(xué)英語教師，首先在教育思想上要突出一“愛”字，即要熱愛教育事業(yè)、熱愛英語學(xué)科、熱愛自己所教的學(xué)生。許多教育家都把熱愛學(xué)生看作是教師的美德。于漪曾經(jīng)說過：“要真心實意地愛學(xué)生，熱愛學(xué)生是人民教師的天職，我們要把熱愛事業(yè)、熱愛未來的強烈感情傾注到教育對象身上，對他們滿腔熱情滿腔愛。沒有愛，可以說也就談不上教育。”師愛是打開學(xué)生心靈大門的金鑰匙，也是教師智慧和教學(xué)藝術(shù)的重要源泉。其次，教師在教學(xué)工作中要體現(xiàn)一字“勤”字。在英語教學(xué)改革的過程中，要勤于學(xué)習(xí)，勤于探索、勤于實踐，為提高教學(xué)質(zhì)量而付出自己辛勤的勞動。再次，知識上要追求一個“博”字，教師要掌握廣博的知識。當(dāng)今社會的發(fā)展，以突飛猛進的科技進步為顯著標(biāo)志，教師要不斷積累知識、更新知識，充實自我，交給學(xué)生一把通向新世紀科學(xué)寶庫的金鑰匙。最后，在道德上要樹立一個“范”字，學(xué)高為師，身正為范。《周禮》中稱：“師者，人之模范也。”古代偉大的教育家孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。當(dāng)代教育家葉圣陶先生曾說：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”教師不僅是學(xué)生的師表，而且是整個社會精神文明的傳播者。因此，教師要恪守師德、嚴于律己，處處作學(xué)生的表率。
教師要憑自己崇高的道德情操、豐富的智慧、嚴謹?shù)淖黠L(fēng)，敬業(yè)的精神贏得學(xué)生真誠的敬仰和愛戴，并在學(xué)生的心目中樹立威望，這是建立良好師生關(guān)系的首要條件。
2、用“真誠、理解”對待學(xué)生
要建立新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)樹立師生平等的觀念，而不是“唯我獨尊”。首先，教師要以真誠的態(tài)度對待學(xué)生。所謂真誠，就是教師的思想感情要表里一致，既不掩飾自己的情感，也不粉飾自己的缺點，與學(xué)生平等相處，坦誠相見，使學(xué)生感到親切可信，并消除防御機制。其次，要真正地理解學(xué)生的內(nèi)心世界，以學(xué)生的感受為感受，設(shè)身處地為學(xué)生著想，分擔(dān)他們的感情。同時，還要把這種理解交流給學(xué)生，使他們深切地認識到教師的理解。只要教師能夠建立這樣的人際關(guān)系，對學(xué)生具有這樣的情感態(tài)度，就能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，并認識自己的能力和價值，增強學(xué)習(xí)的信心，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。
師生關(guān)系是平等民主、尊師愛生的新型人際關(guān)系，是最高尚、最健康的人際關(guān)系，但師生關(guān)系又不同于一般人際關(guān)系的特點，從組織關(guān)系看，教師是領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是被領(lǐng)導(dǎo)者；從教學(xué)關(guān)系看，教師是施教者，學(xué)生是受教者；從心理關(guān)系來看，教師是師生之間心靈橋梁的精心架設(shè)者，學(xué)生是積極響應(yīng)者。由此可見，教師是師生關(guān)系的主要方面，其行為對師生之間良好關(guān)系的建立起著決定性作用。
三、良好師生關(guān)系的作用
建立良好的師生關(guān)系，是教師與學(xué)生雙方的心理需求。一個人只有和他人構(gòu)成良好的人際關(guān)系，他才能以充分發(fā)展自己的個性，實現(xiàn)自我的價值，展現(xiàn)健康的精神風(fēng)貌。學(xué)校中，和諧、融洽、良好的師生關(guān)系在中學(xué)英語從“應(yīng)試教學(xué)”向“素質(zhì)教學(xué)”轉(zhuǎn)軌的進程中起著積極的推動作用。
1、有利于開展英語教學(xué)的雙邊活動。教學(xué)是一種雙邊活動，應(yīng)充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師在“導(dǎo)”著學(xué)生前進的同時，學(xué)生必須發(fā)揮自身的主觀能動性，導(dǎo)的效果在很大程度上依學(xué)生自覺性發(fā)揮程度而定。在傳統(tǒng)教育思想的影響下，英語教學(xué)基本形成了一個以“教師灌、學(xué)生裝”的課堂教學(xué)模式。在實施英語課堂教學(xué)素質(zhì)化的今天，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師角色，確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，教師要全面、認真、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法。這樣，不但可使教學(xué)事半功倍，而且能使學(xué)生終身“享用不盡”，即所謂的“授人魚，供一餐之用，授人漁，則享用不盡”。要達到教師的最高教學(xué)境界━━授人以漁，良好的師生關(guān)系是堅實的基礎(chǔ)，它能在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。
2、有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。當(dāng)一名學(xué)生害怕或厭煩的教師走進教室時，學(xué)生們就會無精打彩，他們的情緒仿佛蒙上了一層陰影，而當(dāng)一位受學(xué)生尊敬、在學(xué)生中有威信的教師走進教室上課時，學(xué)生們頓時情緒飽滿、精神振奮。良好的課堂氣氛能營造一種具有感染性的催人積極向上的教學(xué)情境，而生動活潑、積極主動的課堂氛圍又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把興趣培養(yǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種心理需求。這樣，學(xué)生才能保持住英語學(xué)習(xí)的積極性，從而積極參與英語實踐活動，培養(yǎng)語言運用能力，真正成為英語學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)興趣策略
教學(xué)中，很多英語教師都有這樣的體會：學(xué)生開始都是興致勃勃地學(xué)英語，然而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)要求的提高，知識的難度也增大，再加上學(xué)習(xí)中其他不利因素的影響，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣銳減，甚至產(chǎn)生一種厭煩的情緒，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。因此,如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們樂意去學(xué)習(xí)英語就顯得尤為重要。
一、直觀教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣
直觀教學(xué)生動、形象,不僅有利于提高課堂教學(xué)效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。
1.體態(tài)語,啟發(fā)想象力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)英語教學(xué)一般采取課堂授課的方式,小學(xué)班級學(xué)額大、學(xué)生年齡小,抽象不發(fā)達,學(xué)生又是在掌握一定母語的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語的,所以體態(tài)語在學(xué)生理解和使用第二語言中起了重要的中介作用。這就需要教師運用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言。而在用動作表示語意的過程中，手勢在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中起著很重要的作用，它具有象形、指示、表情、達意等多種功能，是體態(tài)的重要組成部分。教師在課堂中，手勢應(yīng)做得舒展自如，手的動作使用合理，如手心向外，左右輕輕搖擺表示“Hello！”“Hi！”；手心向下壓表示“Sitdown！”；手放在胸前介紹自己：I''''m……這些內(nèi)容可以用簡單的動作來表示。
2.多媒體教學(xué),調(diào)動多種感官的配合,激發(fā)學(xué)生興趣
在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動、形象的電化教學(xué)手段進行聽、說訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力。如在教學(xué)打招呼用語時，用自制課件，將孩子們喜愛的卡通貓制成小動畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎，動畫一播放，小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們，只見小貓邊做鬼臉邊說：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat！”小貓一說完，孩子們就迫不及待地練習(xí)起來，很快就記住了cat這個單詞。這時教師適時點撥：“想和小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會高興，才愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友啊？”孩子們都舉起了小手，爭著打招呼。每說對一個，小貓就會給他獎勵，翹起它的大拇指，說“Hello！你真棒！”或“Hi!Good！”聽著小貓的夸獎，孩子們的興致更高了，說得就更起勁了。因此，教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。
3.簡筆畫的妙用,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
簡筆畫是指以簡練、概括的線條勾畫出物象形態(tài)與特征的圖畫。簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用對提高學(xué)生的興趣，促進學(xué)生的形象思維和邏輯思維的全面發(fā)展，提高教育質(zhì)量，有著不可忽視的作用。（1）解釋詞義。如在小學(xué)英語第一冊UnitOne和UnitTwo中出現(xiàn)的十二個人體部位和水果、學(xué)習(xí)用具等名詞。在講解單詞時，教師可利用簡筆畫，讓學(xué)生通過形象與詞匯發(fā)生關(guān)系，易于記憶，既可避免以母語為中介，又培養(yǎng)了學(xué)生直接運用英語思考的能力。（2）造句、問答。教師利用簡筆畫教學(xué)，除了容易使學(xué)生明白詞匯所代表的事物外，還可以利用簡筆畫，開展像造句、問答等練習(xí)。（3）字母教學(xué)。學(xué)英語首先要接觸的是二十六個字母。在進行字母教學(xué)時，借助簡筆畫深深地吸引住學(xué)生，并激發(fā)他們的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境,提高想象力和表現(xiàn)欲,激發(fā)學(xué)生興趣
小學(xué)生所處的是漢語環(huán)境,教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計恰當(dāng)?shù)那榫?引發(fā)實際活動,讓學(xué)生感到這不僅是學(xué)習(xí),而是生活。
1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語環(huán)境
讓學(xué)生感受到英語看得見、摸得著、用的上,能張口說出英語,伸手摸著英語。例如，教室周圍的實物、教學(xué)用具、學(xué)習(xí)用品以及家用電器,甚至”全家福”上都可貼上英語彩色卡片,還可以家庭、學(xué)校開設(shè)英語角，等等。
2.創(chuàng)設(shè)一個歡快的情境,滲透德育教育,寓教育與娛樂之中
抓住學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的特點,通過角色扮演渲染學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生學(xué)的生動、活潑,輕松愉快,使每個孩子都對英語萌生興趣。三、組織和開展豐富多彩的課堂游戲,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點以及小學(xué)英語課程的特點，筆者認為有必要在小學(xué)英語課堂教學(xué)中科學(xué)地運用游戲教學(xué)。
1.課初游戲熱身,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師往往為了能將學(xué)生的注意有效地轉(zhuǎn)移到課堂中來，快速進入語言環(huán)境和狀態(tài)在課堂開始階段常常設(shè)想一些辦法，如值日生報告，有的教師進行一些口語的開場白等。這些開場白存在著一個缺點：僅是一個人或一小部分人在表演，其他人則充當(dāng)觀眾。因此，教師可以嘗試運用集體游戲，使每一個學(xué)生都參與進去，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，為一堂課的正式進行作好全員準(zhǔn)備。
2.課中游戲操練,促進學(xué)習(xí)興趣發(fā)展
游戲教學(xué)有助于把教學(xué)過程與學(xué)生在游戲中的情感體驗結(jié)合在一起，教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容通過多樣化的游戲活動表現(xiàn)出來，就為他們吸收新知識，發(fā)揮特長和潛在表現(xiàn)力提供了條件。教師精心設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容密切配合的游戲能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種單調(diào)的內(nèi)容如學(xué)單詞、句型、語音等。游戲教學(xué)也能幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，特別是重點和難點。
3.課末游戲，升華學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)表明，臨下課前5分鐘左右學(xué)生較易疲勞，注意力分散。為了使學(xué)生始終維持飽滿的情緒，教師可以設(shè)計一些競賽類游戲，既可以減輕學(xué)生的身心疲勞，也可以在歡聲笑語中結(jié)束這節(jié)課，使學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的感覺，樂學(xué)而不倦。
四、唱英語兒歌,調(diào)動學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生機械性記憶強,善模仿,教師在教學(xué)中可充分發(fā)揮學(xué)生的這些特長,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握英語知識。英語兒歌有助于語音的教學(xué)，對于小學(xué)生來說,通過國際音標(biāo)進行語音教學(xué),往往顯得枯燥乏味,背唱英語兒歌,讓學(xué)生接觸到大量的語音材料,加深感性認識,漸漸掌握了英語的語音規(guī)則和餓要領(lǐng),并且在潛移默化中形成了語感.
在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生心理發(fā)展的特點，充分發(fā)揮多種教學(xué)手段的作用，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，讓學(xué)生們帶著濃厚的興趣和愉快的心情，開開心心地在英語世界里暢游。
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【關(guān) 鍵 詞】詞塊 議論文寫作 書面語語料庫
詞塊這一概念最初由美國心理學(xué)家George Miller在研究短時記憶時提出，隨著心理語言學(xué)和構(gòu)式語法的進一步發(fā)展，詞塊逐漸成為詞匯法的研究重心。同時，基于語料庫的中介語對比分析研究（CIA）也為近年計算機輔助應(yīng)用語言學(xué)研究提供了一個新視角。本文運用中介語對比分析研究方法探討我國英語專業(yè)學(xué)生英語議論文寫作詞塊使用特點，對比分析他們在詞塊的使用頻率、句法特征、功能上與本族語者存在的差異以及在限時和非限時條件下，議論文3-4詞詞塊使用情況。
一、詞塊的界定及分類
根據(jù)心理語言學(xué)和構(gòu)式語法，語言使用者通過短時記憶一次只能記憶5-9個信息單位，但人們可以將單個的信息進行組合，成為更大的意義單位，從而提高記憶量，這一過程被稱為詞匯的組塊過程[1]。而這些詞串或詞匯化的句干實際上就是Nattinger[2]（P3）所界定的詞塊，一種“經(jīng)常在一起使用的具有常規(guī)性的結(jié)構(gòu)和慣用語意義的詞的組合”。對于詞塊的界定還有待進一步統(tǒng)一，相關(guān)術(shù)語多達有40多個。由于本研究基于WECCL語料庫對英語專業(yè)學(xué)生寫作詞塊進行分析，因此，采納王立非、張巖[3]（P36）對語塊的界定，即：詞塊為計算機可自動檢索出以相同形式反復(fù)出現(xiàn)的2詞或多詞的有意義連續(xù)詞組單位。
Biber和Burges[4]從句法結(jié)構(gòu)上將詞塊分為：名詞詞組+of 以及其它名詞詞塊、介詞詞組+of以及其它介詞詞塊、被動式詞塊、先行詞it+動詞/形容詞詞塊。從功能上，可以分為：指示詞塊、語篇組織詞塊、立場詞塊、人際互動詞塊。指示詞塊（referential chunks）起到概念形成的作用，幫助語言表達者組織表達時間、地點、語篇標(biāo)記等概念；語篇組織詞塊（text orginazers）用以銜接上下文；立場詞塊（stance chunks）用以表達作者或說話者的立場和態(tài)度；人際互動詞塊（interactional chunks）主要用于會話中說話者之間的交流與互動。本研究采用Biber 和Burges[4]詞塊句法結(jié)構(gòu)和功能的分類方式，對英語專業(yè)學(xué)生英語議論文寫作詞塊使用情況進行分析。
三、研究方法
（一）研究問題
本研究重點解決以下兩個問題：
1.與本族語語料庫相對比，英語專業(yè)學(xué)生3-4詞詞塊的運用是否存在差異，其使用特點是什么？
2.英語專業(yè)學(xué)生在限時和非限時寫作條件下，英語專業(yè)學(xué)生3-4詞詞塊的使用是否存在顯著性差異？
（二）研究工具
本研究使用的學(xué)習(xí)者語料庫為“中國學(xué)生英語口筆語語料庫（SWECCL）”中的書面作文子庫（WECCL）中的議論文部分，語料分為整體作文樣本、限時作文（1713篇）和非限時作文（1346篇）樣本。同時，使用英國大學(xué)生書面語語料庫（BAWEC）作為對比語料庫。本研究根據(jù)Biber et al.[5]（P183）提取詞塊的標(biāo)準(zhǔn)，運用WordSmith 5.0和AncConc 3.2語料檢索軟件，將提取標(biāo)準(zhǔn)設(shè)為大于等于10次/每百萬詞，標(biāo)準(zhǔn)詞頻為百萬分率，運用log-likehood進行差異性比較。
（三）研究結(jié)果及分析
1.英語專業(yè)學(xué)生在詞塊使用上與本族語者存在的差異
1）英語專業(yè)學(xué)生在詞塊使用頻率上與本族語者的差異
經(jīng)過詞塊的提取與LL值差異性比較，英語學(xué)習(xí)者與本族語者在3-4詞詞塊的使用頻率上存在較大的差異。在學(xué)習(xí)者常用詞塊中，大部分為3詞詞塊，而對4詞詞塊的使用率較低，其中“with the development of”由3詞詞塊擴展而來，印證了Cortes[6]（P396）的觀點：許多4-5詞詞塊都由相同的3詞詞束發(fā)展而來。根據(jù)log-likehood值，英語專業(yè)學(xué)生在3-4詞詞塊的使用頻率上與本族語者相比，80%存在顯著性的差異（P≤0.000001），其中英語專業(yè)學(xué)生對“the development of，the most important of，with each other，to deal with”的使用頻率與本族語者相比沒有差異性（P≥0.000001），除出現(xiàn)一些反映寫作內(nèi)容的詞塊如parents and children、degree and certificates、high education is、the generation gap外，英語專業(yè)學(xué)生基本都過度使用上述詞塊。一方面反映出學(xué)習(xí)者受中文議論文的遷移，例如對“in my opinion”的過度使用。另一方面，也說明二語學(xué)習(xí)者在對詞塊種類掌握貧乏的情況下，經(jīng)常重復(fù)使用某些固定表達方式如the development of、with the development of、is more important、the most important is，以顯示在詞塊使用中的自信。
同時，雖然英語專業(yè)學(xué)生在少數(shù)詞塊上的使用頻率上與本族語者沒有差異性，但在詞塊的搭配上有較大差異。
2）英語專業(yè)學(xué)生在詞塊使用功能上與本族語者的差異
根據(jù)Biber和Burges[4]（P21-37）對詞塊功能的分類，詞塊可以分為指示詞塊、語篇組織詞塊和立場詞塊。在此方面，英語專業(yè)學(xué)生與本族語者使用詞塊存在較大差異，尤其是在使用語篇組織詞塊上，例如：in terms of，as a result of等。
3）英語專業(yè)學(xué)生在詞塊句法結(jié)構(gòu)上與本族語者的差異
根據(jù)Biber和Burges[4]（P21-37）對詞塊句法結(jié)構(gòu)的分類，本研究分別從名詞詞組+of、其它名詞詞組、介詞詞組+of、其它介詞詞組、被動式、先行詞it+動詞/形容詞詞塊、be+名詞/形容詞以及其它結(jié)構(gòu)幾個方面對比分析英語專業(yè)學(xué)生和本族語者在詞塊上的使用差異。本族語者在詞塊句法結(jié)構(gòu)的使用上種類較多，而英語專業(yè)學(xué)生過度使用名詞結(jié)構(gòu)詞塊，且詞塊結(jié)尾詞多以名詞和形容詞為主，這與王立非、張巖[3]（P39）的研究結(jié)果相似，他們的研究發(fā)現(xiàn)本族語者4詞語塊中85%以功能詞結(jié)尾，而中國學(xué)生4詞語塊41%是以名詞結(jié)尾，名詞的數(shù)量超過功能詞。同時，Biber et al.[5]（P935-943）也認為本族語者在書面語中多使用介詞詞組+of和被動式詞塊，而在最常用詞塊中英語專業(yè)學(xué)生則沒有使用被動式結(jié)構(gòu)和先行詞it+動詞/形容詞詞塊，其主要原因為中文里被動式使用較少，并且缺失先行詞it+動詞/形容詞結(jié)構(gòu)，造成學(xué)生在這兩項句法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)與使用上的困難。
2.英語專業(yè)學(xué)生在限時作文和非限時作文情況下，詞塊使用的對比分析。
Krashen[5]（P144-158）在語言監(jiān)控模式中首先提出了時間因素與英語寫作水平的關(guān)系。這一模式認為在一定條件下，學(xué)習(xí)者可以有意識地運用所學(xué)的語法和語言知識提高寫作的準(zhǔn)確性，時間條件就是其中之一，例如，充足的時間安排有利于學(xué)習(xí)者完善語篇結(jié)構(gòu)和連貫性。但是，本研究結(jié)果表明在限時作文中（共1，713篇），3-4詞詞塊的使用數(shù)量為4，996個，非限時作文中（共1，346篇），詞塊的使用數(shù)量為3，697個，沒有實質(zhì)性的差異。
在兩種時間條件下，英語專業(yè)學(xué)生在詞塊選擇種類上沒有顯著性差異（P值均大于0.000001）），大多使用與作文內(nèi)容相關(guān)的詞塊。在兩種情況下，學(xué)習(xí)者都傾向于使用名詞性的詞塊。但是，在限時條件下，最常用的10個詞塊中缺少4詞詞塊，而在非限時條件下，4詞詞塊和動詞詞塊出現(xiàn)在最常用的詞塊中，這一細微的差異反映出在非限時狀態(tài)下，學(xué)習(xí)者有更充足的時間進行措詞和句法的變換。
三、結(jié)論
本研究對英語寫作教學(xué)具有一定的啟示，從英語專業(yè)學(xué)生與本族語者在3-4詞詞塊使用上的差異來看，最常用的詞及詞的組合應(yīng)是英語寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。同時，英語教師應(yīng)有意識地加強對學(xué)生語篇組織詞塊、介詞詞塊以及被動式詞塊的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，促進他們寫作的流利性和地道性。
參考文獻：
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1.產(chǎn)品生命周期定義
產(chǎn)品生命周期是指生物從出生之日起到死亡之日所經(jīng)過的自然發(fā)展過程。最早用進化論思想解釋生命周期的經(jīng)濟學(xué)家是阿爾弗雷德•馬歇爾（AlfredMarshall）。馬歇爾認為自然界很多事物都有生命周期，就像人一樣。之后美國哈佛大學(xué)教授費農(nóng)再次提出。費農(nóng)認為：產(chǎn)品生命是產(chǎn)品的營銷生命，產(chǎn)品和人的生命一樣，要經(jīng)歷形成、成長、成熟、衰退這樣的周期，而這個周期在不同技術(shù)水平的國家里，發(fā)生的時間和過程是不一樣的，其間存在一個較大的差距和時差。
2.產(chǎn)品生命周期理念的用途
產(chǎn)品生命周期是一個很重要的概念，它和企業(yè)制定產(chǎn)品策略以及營銷策略有著直接的聯(lián)系。管理者要想使他的產(chǎn)品有一個較長的銷售周期，以便賺到足夠的利潤來補償在推出該產(chǎn)品時所做出的一切努力和經(jīng)受的一切風(fēng)險，就必須認真研究和運用產(chǎn)品的生命周期理論。此外，產(chǎn)品生命周期也是營銷人員用來描述產(chǎn)品和市場運作方法的有力工具。但是，在開發(fā)市場營銷戰(zhàn)略的過程中，產(chǎn)品生命周期卻顯得有點力不從心，因為戰(zhàn)略既是產(chǎn)品生命周期的原因又是其結(jié)果，產(chǎn)品現(xiàn)狀可以使人想到最好的營銷戰(zhàn)略。此外，在預(yù)測產(chǎn)品性能時產(chǎn)品生命周期的運用也受到限制。
二、產(chǎn)品生命周期策略
由于在產(chǎn)品生命周期不同階段，產(chǎn)品面臨的市場需求，競爭狀況、公司的技術(shù)水平和成本都有很大差別，公司應(yīng)該針對產(chǎn)品生命周期不同階段的特點，制定適宜的產(chǎn)品策略和營銷策略。
1.產(chǎn)品引入期特征及營銷策略
引入期的特點主要表現(xiàn)為：首先，銷售增長緩慢。引入期銷售增長緩慢是由公司和市場兩方面的原因共同造成的。從公司方面來看，公司還沒有完全掌握新產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)，沒有建立足夠的生產(chǎn)能力。從市場方面來看，新產(chǎn)品剛一問世，消費者對新產(chǎn)品不了解，不愿意改變他們過去的消費行為和生活習(xí)慣，經(jīng)銷商也可能對新產(chǎn)品沒有熱情，不愿意銷售公司新產(chǎn)品。有時雖然消費者很希望得到新產(chǎn)品，但因為新產(chǎn)品林價格太高，只有少數(shù)消費者才能買得起，基于以上兩方面的原因，新產(chǎn)品在引入期銷售增長總是緩慢。其次，公司沒有利潤甚至虧損。引入期一方面銷售收入少，另一方面公司需要大量經(jīng)費對經(jīng)銷商和顧客進行促銷活動，營銷費用占銷售額比例很高，由于產(chǎn)量低，沒有熟練掌握生產(chǎn)過程，生產(chǎn)成本又很高。這些因素都決定了公司在新產(chǎn)品引入期很難贏利。這一時期營銷的總原則是盡快打開銷路，占領(lǐng)市場。具體策略有：
（1）利用廣告宣傳創(chuàng)立品牌，使消費者對新品牌引起興趣和產(chǎn)生新的需要。同時，借助現(xiàn)有產(chǎn)品品牌的影響，將新產(chǎn)品與原有產(chǎn)品放在一起銷售，或采用已經(jīng)具有一定知名度的商標(biāo)等方式。
（2）誘導(dǎo)和支持中間商分銷，盡快建立有效渠道。這期間要給中間商提供相應(yīng)的促銷優(yōu)惠，如，價格打折，合作津貼等，讓中間商代銷。
（3）采用相應(yīng)的價格策略。如采用高價高品質(zhì)策略時，以產(chǎn)品的高質(zhì)量吸引較高收入的消費者，采用低價高品質(zhì)策略時則以質(zhì)優(yōu)價廉的產(chǎn)品吸引低收入的消費者。
2.產(chǎn)品成長期特征及營銷策略
成長期競爭狀況的主要特點體現(xiàn)在：首先，銷量迅速上升。早期采用者形成消費習(xí)慣，多數(shù)中間消費者和用戶也已接受。其次，競爭者受大規(guī)模生產(chǎn)和盈利吸引，數(shù)量增多，并賦予產(chǎn)品新特色，市場進一步細分和擴大。再次，越來越多的中間商經(jīng)銷，渠道不斷增加。另外，市場前景看好。雖然仍要維持甚至提高促銷力度以對抗競爭，但是需求增長和銷量擴大
價格可以保持在原有水平或略有降低，促銷費用所占比例開始下降。促銷成本由更大銷量分攤，經(jīng)驗曲線使單位成本比價格下降得更快，利潤增加。
針對成長期的特點營銷策略的重點在于增強顧客對產(chǎn)品品牌的忠誠度上，主要有：
（1）改進質(zhì)量，賦予產(chǎn)品新特色，改變款式，滿足更廣泛的需求，吸引更多顧客。
（2）開辟和進入新的渠道。
（3）改變廣告內(nèi)容：從介紹期的提高知名度，轉(zhuǎn)為提高美譽度及說服購買，樹立品牌形象。適當(dāng)時候降低價格，吸引對價格敏感的顧客。
3.產(chǎn)品成熟期特征及營銷策略
成熟期的競爭特點主要體現(xiàn)在：首先，銷售增長達到某點以后下降，成熟期一般比前兩階段更長，多數(shù)產(chǎn)品會長期停留這一階段。其次，行業(yè)內(nèi)生產(chǎn)能力過剩，引起激烈競爭。一方面為爭奪銷路，或降價，或增加廣告，并更多對經(jīng)銷商、消費者和用戶開展銷售推廣。另一方面，也積極增加研究與開發(fā)預(yù)算，以改進產(chǎn)品或增加花色。再次，有競爭者開始知難而退，放棄成熟期產(chǎn)品，開發(fā)新一代產(chǎn)品。成熟期產(chǎn)品是企業(yè)理想的產(chǎn)品，是企業(yè)利潤主要來源，因此盡可能的延長產(chǎn)品的成熟期時間，并保持長期知名度、美譽度和忠誠度，主要策略有：
（1）改進產(chǎn)品。在質(zhì)量方面，完善產(chǎn)品使用性能，如耐用性、可靠性、方便性和口味等等。產(chǎn)品特性方面，在產(chǎn)品大小、重量、材料或附加物等方面增加新特性，以擴大產(chǎn)品的適用性，如收音機增加錄音、放音功能，錄放機縮小體積使人們便于隨身攜帶，新特性可以樹立不斷創(chuàng)新和市場領(lǐng)先形象，產(chǎn)生更多的宣傳機會，贏得某些顧客的品牌忠誠，刺激推銷人員和中間商的積極性，但是易被競爭者模仿。款式方面，增加美感，提高競爭力，如汽車制造商定期推出新車型，服裝業(yè)定期舉辦新款時裝會。服務(wù)方面，如，空調(diào)制造商提供安裝，24小時內(nèi)隨叫隨到的維修承諾；家具經(jīng)銷商送貨上門。
（2）改進營銷組合。通過改進一個或幾個因素，維持或擴大銷量。價格：能否降價，或價格優(yōu)惠吸引新顧客；提高價格，以說明質(zhì)量提高。一般來說，多用降價政策。分銷：能否跟經(jīng)銷商爭取更多陳列空間，能否進入新的渠道，能否向更多網(wǎng)點滲透等。廣告：是否增加廣告，是否更換廣告商，是否改變廣告媒體，是否改變廣告時間等。人員促銷：是否增加推銷人員，或提高素質(zhì)；是否調(diào)整銷售區(qū)域或分工；業(yè)績獎勵辦法是否修訂等。公關(guān)促銷：如何給品牌的堅定忠誠者以鼓舞，穩(wěn)定動搖者，吸引改變品牌偏好的顧客？銷售推廣：用哪些方式抵消競爭者的吸引力。
4.產(chǎn)品衰退期特征及營銷策略
衰退期的主要特征是：產(chǎn)品銷量明顯下降，甚至停滯不前；價格下滑，獲取的利潤也很微薄；一些競爭者的同類產(chǎn)品紛紛退出市場，聲譽產(chǎn)品對消費者的影響很微弱。衰退期企業(yè)營銷管理還應(yīng)分析產(chǎn)品所處市場情況、競爭者情況及顧客對該產(chǎn)品的忠誠度等做出相應(yīng)的策略調(diào)整，此時企業(yè)應(yīng)當(dāng)面對現(xiàn)實，衰退期產(chǎn)品應(yīng)用最少的投入，獲取最大的利潤，做到見好就收，尋找新的產(chǎn)品和項目，將主要精力放在新產(chǎn)品的開發(fā)中，找到企業(yè)新的利潤來源。營銷策略主要有：
（1）持續(xù)策略。持續(xù)策略是產(chǎn)品衰退階段競爭者相繼退出市場，而市場上對此產(chǎn)品還有一定需求，成本降低的企業(yè)可繼續(xù)保持細分市場，沿用過去營銷組合策略，將銷售量維持在一定水平上，待到時機合適，再退出市場的營銷策略。
（2）集中策略。集中策略是企業(yè)應(yīng)將大部分的能力和資源集中在最有利的子市場和分銷渠道上，從中獲取更多的利潤的營銷策略。這樣有利于延長產(chǎn)品退出市場的時間，讓衰退期產(chǎn)品發(fā)揮更多余熱，為企業(yè)創(chuàng)造更多的利潤。
（3）榨取策略。即大幅度降低銷售費用，如廣告費用削減為零、大幅度精簡推銷人員等，雖然銷售量有可能迅速下降，但是可以增加眼前利潤。
（4）放棄策略。如果企業(yè)決定停止經(jīng)營衰退期的產(chǎn)品，應(yīng)在立即停產(chǎn)還是逐步停產(chǎn)問題上慎重決策，并應(yīng)處理好善后事宜，使企業(yè)有秩序地轉(zhuǎn)向新產(chǎn)品經(jīng)營。
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關(guān)于英語語言文學(xué)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案,大部分院校涉及到了以下大同小異的官話:“本專業(yè)所培養(yǎng)的碩士研究生應(yīng)具有堅實的英語語言文學(xué)及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論和較系統(tǒng)的專業(yè)知識,掌握本學(xué)科的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢;畢業(yè)后能在本學(xué)科領(lǐng)域獨立從事教學(xué)和研究,或在實際工作部門從事相關(guān)工作。”但如果對許多院校給該專業(yè)開設(shè)的課程做一些調(diào)查研究,結(jié)果就會發(fā)現(xiàn),大多院校在培養(yǎng)方案的制定上都忽略了英語語言文學(xué)專業(yè)由于本科階段課程設(shè)置所帶來的一些問題或現(xiàn)象。那就是中文功底較差,中英文語言表達尷尬。培養(yǎng)方案上沒有繼續(xù)加強這些本科語言生的語言基礎(chǔ)教育,較為缺乏分析問題和解決問題的能力。因為他們本科階段的主要任務(wù)就是打好語言基礎(chǔ)。
鑒于以上種種問題,英語語言文學(xué)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)究竟應(yīng)該如何進行,如何引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展,重點突出,又如何才能使得他們在校期間獲得一定的研究能力,并在以后的工作中獲得長足的發(fā)展呢?我認為,無論是作為英語語言文學(xué)方向的研究生,還是作為英語語言文學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)者,都應(yīng)當(dāng)從以下三點出發(fā)提高研究生的綜合素質(zhì)和教育水平。
一、加強基礎(chǔ)能力培養(yǎng)
美國研究生培養(yǎng)體系的建立是與美國19世紀工業(yè)革命和經(jīng)濟發(fā)展的浪潮急需大批專業(yè)人才相適應(yīng)的。而我國目前經(jīng)濟的飛速發(fā)展也同樣急需大量的專業(yè)人才,碩士生的擴招也正是為滿足這一點的需要。經(jīng)多年發(fā)展,研究生培養(yǎng)的規(guī)則規(guī)范、方法程序的不斷完善,形成了美國研究生教育獨特的風(fēng)格和模式。由于研究生教育主要在培養(yǎng)環(huán)節(jié),培養(yǎng)的過程和方式就直接決定著研究生的質(zhì)量。美國的大學(xué)尤其是名牌大學(xué)在研究生培養(yǎng)機制上的最最主要特點是注重基礎(chǔ)訓(xùn)練。與本科教育培養(yǎng)合格勞動力的目標(biāo)不同,美國大學(xué)的研究生教育目標(biāo)始終定位在培養(yǎng)高層次創(chuàng)造型人才上。他們特別重視學(xué)科基礎(chǔ)訓(xùn)練以及相關(guān)知識和方法的深厚積累。認為基礎(chǔ)牢固,學(xué)科方法熟練,才有可能從事高深的、具有創(chuàng)造性的工作與研究,從而達到較高的成就。如果我們承認美國在研究生培養(yǎng)方面加強基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)是正確的話,那么我們也應(yīng)當(dāng)加強碩士生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。
我國的英語語言文學(xué)方向的研究生和國外以英語為母語的同方向研究生的培養(yǎng)方案有且一定有很大的差別。我國英語語言文學(xué)方向的研究生所肩負的任務(wù)是“洋為中用”,也就是說要把西方的文學(xué)作品、藝術(shù)、理論、文化、語言等引進、介紹、翻譯、詮釋甚至改造為我國本土所使用。所以,任務(wù)是復(fù)雜的,艱巨的,有重大意義的,而此項任務(wù)所要求的能力也是非常的。它既需要英語語言的綜合功底,也需要中文語言的綜合功底。既需要雙語純語言的功底,也需要雙語的文學(xué)功底,還需要做研究的理論功底。
二、鼓勵發(fā)揚創(chuàng)新精神
加強研究生創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)新意識的培養(yǎng),鼓勵研究生開展原創(chuàng)性研究是研究生培養(yǎng)的一個重要任務(wù)之一。英語語言文學(xué)專業(yè)也不例外。因為只有這樣,研究生才可能出成果,甚至出新成果,出好成果。而要達到這種創(chuàng)新的效果,就要求研究生教育的協(xié)同式創(chuàng)新。就是說,既要求和鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,又要從培養(yǎng)模式上開展創(chuàng)新。
從培養(yǎng)模式上,首先要推進研究生教育培養(yǎng)、管理模式改革。為了適應(yīng)研究生教育規(guī)模擴大的需要,要建立開放的研究生教育管理模式。鼓勵和推進研究生培養(yǎng)模式由導(dǎo)師培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)向以導(dǎo)師組或?qū)焾F隊為主,創(chuàng)造條件,積極為研究生提供助教、助研崗位。英語語言文學(xué)方向的研究生教育可爭取校內(nèi)部分學(xué)科間(如漢語言文學(xué),哲學(xué),歷史等學(xué)科)交叉培養(yǎng)并學(xué)分互認,實現(xiàn)研究生教育優(yōu)質(zhì)資源的共享共用,探索出英語語言文學(xué)方向創(chuàng)新型的研究生教育和管理模式。
從鼓勵和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神上講,首先,可以通過增加學(xué)術(shù)講座,積極主動地開拓學(xué)生的視野。因為每一場學(xué)術(shù)講座凝聚著該學(xué)者的學(xué)術(shù)研究精華。作為英語語言文學(xué)專業(yè),除了從國內(nèi)聘請相關(guān)學(xué)者做學(xué)術(shù)講座外,主要考慮從英語國家邀請更多的本學(xué)科的學(xué)者來講座,讓學(xué)生直接面對國外該學(xué)科的前沿。同樣為了開拓學(xué)生的視野,鼓勵學(xué)生積極參加本校內(nèi)舉辦的各種學(xué)生本人感興趣的學(xué)術(shù)講座。也提倡鼓勵學(xué)生走出去,關(guān)注其他高校學(xué)術(shù)講座動態(tài),并在條件允許的情況下,由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)術(shù)會議為研究生進行學(xué)術(shù)交流積極提供平臺。
不過,研究生、導(dǎo)師和培養(yǎng)環(huán)境這三個要素在研究生教育中均具有雙重性。研究生教育協(xié)同式創(chuàng)新的結(jié)果會是和諧發(fā)展、激發(fā)創(chuàng)新、師生雙贏。在這樣的濃厚學(xué)術(shù)氛圍里,它起到了對研究生的成長引導(dǎo)、激發(fā)的作用。他們在一起交流體會,砥礪思想,從這個意義和作用上來說,是其他任何形式難以替代的,他們得到的不僅是有形的知識,更重要的是對心靈的啟發(fā)、靈感的滋潤、思想的激蕩,是終生受益的。因此,在研究生擁有了扎實的基本研究能力后,在他們的積極主動的創(chuàng)新能力得到保護和發(fā)揚后,然后才談得上他們在學(xué)術(shù)上的個性化研究與發(fā)展。
三、積極提倡學(xué)術(shù)個性
先生曾經(jīng)給即將赴歐美留學(xué)的同學(xué)這樣講過:“不要失去‘我性’,作為中國人的個性,不要被同化。”由此可見,老一代中國學(xué)者是十分重視“我性”即“個性”的。當(dāng)今大部分的學(xué)術(shù)著作都缺乏“我性”,缺乏作者個人的性情與見解,這種沒有“我性”的學(xué)術(shù)當(dāng)然也就不可能引起同行的興趣,也不值得推廣或參考,它只是作者自己用來當(dāng)作晉升的資本而已。因此,堅持個性化學(xué)術(shù)研究,才利于創(chuàng)新,也有利于個人甚至中國學(xué)術(shù)的發(fā)展。
對于英語語言文學(xué)方向的研究生來說,研究國外的東西,如果沒有創(chuàng)新與個性,就很難做出成果,這就更要求學(xué)生進行個性化研究。比如,我們研究美國詩歌,也許比不了美國同行。但美國學(xué)者研究美國詩歌歐洲學(xué)者研究美國詩歌,和我們研究美國詩歌同樣都有其價值,他們有他們的思想,我們有我們的感受。有些東西,他們未必想到,我們會可能提出新的研究角度或新的看法。
從另一方面講,英語語言文學(xué)學(xué)科學(xué)生可以利用對中西文化相通的優(yōu)勢,進行中西對比的研究。可以從文學(xué)、文化,語言學(xué)、宗教、翻譯等自己感興趣的方面入手研究。或從其他學(xué)科入手,比如,從心理學(xué),生理學(xué),犯罪學(xué),人類學(xué),美學(xué)等方法入手研究文學(xué)等。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；口語能力；影響；因素；方案；對策
培養(yǎng)大學(xué)生駕馭語言的能力和發(fā)展其口語能力,已成為當(dāng)今英語教學(xué)改革和實踐研究的主題。提高大學(xué)生口語能力也是當(dāng)今大學(xué)英語教育迫切需要解決的問題。而在實際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)了很多的問題，這些問題都在阻礙著學(xué)生們口語的提高。
1影響學(xué)生口語能力的因素分析
1.1傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法
相當(dāng)一部分學(xué)生英語基本功不夠扎實，對口語學(xué)習(xí)不重視。長期以來部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在一種誤區(qū)，認為只要單詞記得多，口頭運用就可以靈活自如，但事實上并非如此。很多同學(xué)通過了大學(xué)英語六級的考試但是不具備基本的口語交際能力。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往是對著詞典去背誦，以求會做考卷上的題目，而大多數(shù)的題目就只是在考察學(xué)生的閱讀和語法的能力，沒有考察或者很少考察學(xué)生的口語能力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中自己也就不注重或很少意識到口語學(xué)習(xí)的重要性。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)口語的過程中方法也很不對，只是在心里背誦，達不到理想的效果。這些諸多的因素都影響了學(xué)生口語的學(xué)習(xí)和提高。
1.2教師的素質(zhì)
由于大學(xué)英語是基礎(chǔ)學(xué)科，很多學(xué)校往往不太重視；教師的待遇一般，難以吸引優(yōu)秀的人才；許多高校沒有賦予大學(xué)英語應(yīng)有的學(xué)科地位，在課時安排，進修深造等諸多領(lǐng)域采取雙重甚至多重的標(biāo)準(zhǔn)。不少決策者認為大學(xué)英語備課簡單，工作輕松，教學(xué)者應(yīng)該享受如此待遇。造成師資不夠還有很多其他的因素，比如工作壓力大，工作環(huán)境差，學(xué)科發(fā)展相對滯后等。這些因素都使得大學(xué)英語教師的素質(zhì)偏低。這些不足主要有以下表現(xiàn)：
一些教師往往偏重傳授課本知識，只滿足于灌輸和講解教材上的現(xiàn)成知識；把外語看作是一門知識課而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力；許多教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只重視教法而不重視學(xué)法；此外，部分教師在讀書期間沒有受到系統(tǒng)的訓(xùn)練，英語基本功不扎實，造成了高素質(zhì)的英語教師匱乏。而組織好英語口語的教學(xué)，必須要一支高素質(zhì)的英語教師隊伍。
1.3教材
教材的限制和影響。語用能力涉及說話人認知具體語境的能力,就目前來講,還沒有哪本教材能夠系統(tǒng)地描述話語規(guī)則,這是限制語用能力培養(yǎng)的客觀因素。但是,在教材編寫中貫徹語用原則并非不可能。考察近年來的口語教材,可以看到編寫原則中已經(jīng)注入了語用因素。如:教材編寫者在設(shè)計對話練習(xí)時,往往設(shè)計幾種語境讓學(xué)生就同一語言行為進行練習(xí),旨在提高學(xué)生對語境的敏感度,這從設(shè)計思路上看是先進的,但在語用信度和深度上,現(xiàn)行口語教材還存在較大的問題。不同層次的英語口語學(xué)習(xí)者，需要與之相配套的教材。目前市場上的教材大多數(shù)都是一個類型的，而這種類型并不適合我們學(xué)生口語的訓(xùn)練。有的教材甚至只偏重學(xué)生聽力的訓(xùn)練，口語練習(xí)嚴重不足。很多學(xué)生聽得懂，卻說不出，不知道如何去表達應(yīng)用。所以我們必須認識到這方面存在的問題，并予以解決。
1.4文化差異
語言與文化相互依存,密不可分。語言是文化的一部分,是文化的載體和結(jié)晶;文化是語言的底蘊。人類通過語言溝通彼此的思想和感情,同時,語言也存儲了前人的勞動和生活經(jīng)驗,記錄著民族的歷史,反映著民族的經(jīng)濟生活,透視著民族的文化心態(tài),蘊涵著民族的思維方式。世界上不存在脫離語言的文化,也不存在脫離特定文化背景和內(nèi)涵的語言。在口語教學(xué)必須注重文化滲透,提高學(xué)生的文化參別能力。從文化人類學(xué)的觀點看,“文化”有兩個意思。(1)大寫字母“C”文化,即正式文化,包括文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治等。(2)小寫字母“c”文化,即普通的社會習(xí)慣。在某一個國家里,某一種社會里,正式文化當(dāng)然對每個人都有影響,可是最有影響的是普通文化,最難從外部觀察了解的也是普通文化,對我們學(xué)習(xí)目的語影響最大的也是這種文化。傳統(tǒng)的外語教學(xué)十分強調(diào)文化素養(yǎng)，強調(diào)在學(xué)語言的同時也應(yīng)學(xué)習(xí)語言國家的溫煦藝術(shù)歷史和哲學(xué)。然而，對于所學(xué)語言國家的習(xí)俗和管理卻不十分重視。由于缺乏這方面的知識，我們學(xué)生往往說話不得體。而這種不得體往往很難被英語本族人所接受，以至導(dǎo)致交際的失敗。
2提高學(xué)生口語能力的策略
網(wǎng)絡(luò)上，報刊上都教我們學(xué)習(xí)口語要模仿、背誦、復(fù)述練習(xí)，目的是訓(xùn)練語音、語調(diào)，提高流利度，培養(yǎng)英語語感。同時，通過各種方式，如閱讀、做練習(xí)題，聽英語磁帶，看英語錄像和電影等，來擴大詞匯量。掌握英語的習(xí)慣表達方式，擴大知識面和訓(xùn)練英語邏輯思維能力。準(zhǔn)備會話前，要對常用的詞、短語等熟練掌握。“熟練”是與人會話的前提，只有“熟練”了，在會話時才能流利。“熟練”的標(biāo)準(zhǔn)就是要達到不假思索的脫口而出。這些都是比較實際的幫我們找到一些訓(xùn)練口語，提高我們交際能力的方法。以下是總結(jié)一些從根本上解決口語問題的幾點建議。
2.1轉(zhuǎn)變觀念,大膽創(chuàng)新,發(fā)展學(xué)生英語聽說口語能力
隨著社會的發(fā)展和對外交流的日益擴大與增多,對英語人才的要求也變得更高。我們培養(yǎng)的人才要滿足社會的需要,達到能夠交際的目的,所以學(xué)生必須要具備較強的語言應(yīng)用能力。在英語教學(xué)過程中,我們必須要自覺轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法,訓(xùn)練他們的語言技能,發(fā)展他們的聽說能力。
2.2樹立以學(xué)生為本教學(xué)觀,幫助學(xué)生培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是知識建構(gòu)的責(zé)任人，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,讓他們自主學(xué)習(xí),探索出新的適合自己的學(xué)習(xí)方法。使他們更快的提高自己的語言能力，自覺建構(gòu)知識,充實語料庫,掌握交流技巧,在教學(xué)中,我們要圍繞以學(xué)生為中心的理念來組織教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神,積極組織各種口語練習(xí)活動,配合他們進行演練,并常為他們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的口語交際環(huán)境。
2.3重視英語學(xué)習(xí)資源的配套建設(shè)
提高學(xué)生英語聽說交際能力,離不開對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。聽說能力的培養(yǎng)是一個長期累積，潛移默化的過程,僅靠課堂上有限的教學(xué)時間是很難達到目的的。因此,為學(xué)生提供專門的聽力教室，聽音設(shè)施，聽力材料,營造口語練習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境成了我們支持和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件。學(xué)生只有長期堅持聽各種新聞報道和日常對話材料并勤加練習(xí),才能夯實語言基礎(chǔ),提高聽說能力，而不是靠學(xué)生手中的教材。
2.4了解英美文化，增強跨文化交際能力
語言與文化唇齒相依，語言是文化的載體，而口語則是語言的表現(xiàn)形式。要使語言說的地道得體。學(xué)生必須對英美國家的文化有較好的理解，特別是英美國家的文化背景知識。進行大量的閱讀是了解英美文化的有效途徑。英語閱讀材料應(yīng)先易后難，涉及到英美社會的方方面面。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生觀察和理解語言的社會語境的能力。應(yīng)了解在什么場合下用什么樣的語體，了解說話人身份的高低。在語言教學(xué)時，應(yīng)有意識的把語言環(huán)境和社會語境結(jié)合起來。擴大他們的知識面，提高他們跨文化交際的能力。
參考文獻
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