時(shí)間：2022-03-01 14:10:03
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇班會(huì)課件范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。
活動(dòng)主題：
從身邊小事做起，貫徹“節(jié)能減排”的觀念
活動(dòng)目的：
人類生存的自然環(huán)境日益惡劣，保護(hù)自然環(huán)境，維持生態(tài)平衡，已是擺在全人類面前的一個(gè)重大課題。通過(guò)主題班會(huì)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到，如果人類的生存環(huán)境遭到破壞，最終受害的將是人類。
將課前準(zhǔn)備圖畫(huà)材料等放置在班級(jí)后面，供其他老師觀賞。
教學(xué)過(guò)程：
一、班長(zhǎng)
我們今天的班會(huì)是主題，就是屏幕上顯示的六個(gè)大字。請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀銈儗?duì)這三個(gè)名詞的理解?
二、主持人：“節(jié)能減排”這口號(hào)，提得最多的就是最近熱火的“上海世博會(huì)”。讓我們看看它的相關(guān)報(bào)道。
演示課件——視頻
小結(jié)：上海世博是本著“城市，讓生活更美好”的宗旨，其中的永久性建筑物的屋頂鋪滿單晶硅太陽(yáng)能板，有利于開(kāi)發(fā)新能源。
如果你認(rèn)為世博離我們有點(diǎn)遙遠(yuǎn)。那么，再請(qǐng)同學(xué)從下面要播放的視頻短片《難以忽略的小事兒》中，找出不符合“節(jié)能綠色環(huán)保“理念的行為。同樣的問(wèn)題，我們遇到了，是如何處理的?
請(qǐng)同學(xué)指出問(wèn)題，并向同學(xué)宣傳更多的“節(jié)能減排”知識(shí)
三、主持人
我們看看現(xiàn)實(shí)生活中里存在的問(wèn)題?大家請(qǐng)看屏幕
1、圖片中工廠煙囪吞云吐霧，污染大氣，散發(fā)刺鼻的味道，引起呼吸道疾病;奔流到海的污水把往昔的蔚藍(lán)色變成墨色。
畫(huà)外音：我們學(xué)校就在煙囪林立的金嶼工業(yè)區(qū)附近，偏南風(fēng)來(lái)時(shí)，我們被迫呼吸著污穢的工廠廢氣;東海垵曾是美麗的沙灘，現(xiàn)在早已被漂染廠的污水腐蝕這它的容顏，垃圾滿地，無(wú)人問(wèn)津。
2、我們學(xué)校里呢?我們很多同學(xué)的行為與視頻《難以忽略的小事兒》一樣，值得我們反省，更正!
第一組圖：踩草皮，攀爬樹(shù)木——有沒(méi)有環(huán)保意識(shí)?
第二組圖：長(zhǎng)時(shí)間沖洗，沒(méi)關(guān)緊水龍頭——有沒(méi)有節(jié)約水的觀念?
第三組圖：亂丟廢棄物——夠不夠綠色健康?
第四組圖：褒揚(yáng)在大掃除中的清潔衛(wèi)士!有了他們，我們的校園才能到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。他們也是我們的榜樣，保護(hù)校園環(huán)境，人人有責(zé)!
分享節(jié)能綠色環(huán)保經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行知識(shí)問(wèn)答環(huán)節(jié)……
【關(guān)鍵詞】多媒體課件；圖片和聲音；激勵(lì)學(xué)生；評(píng)價(jià)學(xué)生
一、背景
班級(jí)工作比較繁瑣，學(xué)生的思想波動(dòng)較大。作為班主任既要教育學(xué)生的思想德育，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和做人。那么班會(huì)課是對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行全面教育的主陣地。目前，不少班主任根據(jù)學(xué)校的主題隨意應(yīng)付一下或盲目地選個(gè)不切實(shí)際的主題，甚至為了提高學(xué)生的文化課成績(jī)經(jīng)常挪作他用。這些班主任不會(huì)去考慮“以人為本”的學(xué)生的發(fā)展觀，不會(huì)注重學(xué)生的心理、生理和素質(zhì)教育，違背了教育的基本規(guī)律。筆者認(rèn)為班會(huì)課是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要途徑，我們不僅要選好主題上好，還要運(yùn)用現(xiàn)在的信息技術(shù)。當(dāng)今，我們學(xué)會(huì)利用多媒體課件進(jìn)行上初中班會(huì)課的話，不失是教育學(xué)生的一種行之有效的好方法。
二、巧用多媒體課件的圖片和聲音。
根據(jù)學(xué)校計(jì)劃的主題，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，定好班內(nèi)的主題。有時(shí)讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，或在學(xué)期初制訂學(xué)生調(diào)查表，征集學(xué)生感興趣的話題或他們最需要老師幫助解決的問(wèn)題。班主任老師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源下載一些或自己設(shè)計(jì)符合班級(jí)學(xué)生的課件，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，插入圖片和聲音吸引學(xué)生，達(dá)到教育的目的。如：七年級(jí)新生沒(méi)有適應(yīng)初中生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。針對(duì)年齡小、好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)。我們從介紹老師、科目、自己起，并且制作幾張學(xué)生本人照，進(jìn)行圖文并茂教育。樹(shù)立榜樣，錄音其講解學(xué)習(xí)方法，開(kāi)闊學(xué)生視野，適應(yīng)初中學(xué)習(xí)。在考試前，我們可以選擇誠(chéng)信教育主題、夏天選擇預(yù)防溺水教育等等。
三、活用多媒體課件激勵(lì)學(xué)生。
平時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，查找有關(guān)多媒體資源，播放一些震撼心靈的歌曲和Flash及剪切一些影片集中教育、激勵(lì)提高學(xué)生。如：用Flash《我的好媽媽》歌曲，對(duì)班內(nèi)由于有些學(xué)生缺少家庭教育，缺少真正的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，從不把心放在學(xué)習(xí)上的學(xué)生的心靈有些感動(dòng)的啟發(fā)。從而引導(dǎo)幫助這些學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。筆者認(rèn)為我們班主任要活用多媒體課件做好心靈的疏導(dǎo)者：有句話 ：“堵則死，變則通”。因?yàn)檫@些學(xué)生往往是“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”，你教育他們，批評(píng)他們不起作用。這些天真浪漫的動(dòng)漫畫(huà)面刺激大腦，引起對(duì)兒時(shí)的感想和對(duì)父母的想念，激發(fā)學(xué)生的感情，對(duì)自己的行為有所察覺(jué)，從而改正。如：我班的鄭某某。家長(zhǎng)對(duì)自己小孩教育方法不當(dāng)：有時(shí)特別溺愛(ài)、百依百順；有時(shí)特別粗暴、動(dòng)不動(dòng)就打；有時(shí)特別放任。還有王某某家里有個(gè)姐姐，他父母特別愛(ài)她。而對(duì)他一有錯(cuò)誤就打他，他就比較自卑：覺(jué)得父母不愛(ài)他，學(xué)習(xí)自暴自棄，跟他們對(duì)著干。在學(xué)校里他總是以一個(gè)壞學(xué)生的形象出現(xiàn)，以此吸引學(xué)生。筆者在班會(huì)課運(yùn)用歌曲和Flash 動(dòng)漫畫(huà)對(duì)這類學(xué)生特別有效。他們會(huì)敞開(kāi)心扉與筆者交朋友，要求筆者下次班會(huì)課再來(lái)幾個(gè)，趁機(jī)同他們談條件，上課學(xué)會(huì)記筆記、如何完成作業(yè)等等，用這種方式激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
四、利用多媒體課件評(píng)價(jià)學(xué)生。
德國(guó)詩(shī)人歌德說(shuō)：“你若失去了財(cái)產(chǎn)，你只失去了一點(diǎn)，你若失去了榮譽(yù)，你就丟掉了許多，你若失去了勇敢，你就把一切都失去了。”我們班主任隨時(shí)積極地善待學(xué)生，面對(duì)全體學(xué)生，要有信心和勇氣。學(xué)生們才會(huì)“親其師而信其道”。當(dāng)他們失去信心和希望的時(shí)候，班主任仍然對(duì)其充滿信心和希望，鼓起其努力學(xué)習(xí)的勇氣。平時(shí)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，一旦他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步或成績(jī)時(shí)，在班內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。讓他們感受到自己的成功與進(jìn)步。從而轉(zhuǎn)化為 一種強(qiáng)大的促進(jìn)因素，進(jìn)一步提高他們的思想意識(shí)。然而，大部分學(xué)生的思想工作是反復(fù)抓，抓反復(fù)。班主任運(yùn)用各種教育方法、手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使他們心知肚明，行動(dòng)上有所改觀，融入到班集體中，做出有益于集體的許許多多事來(lái)。尤其利用現(xiàn)代化的手段，學(xué)生更能接受，記憶特別深刻。我們可以把班里的學(xué)生拍成poster海報(bào)，展示在課件里加上談?wù)劺硐牒妥约旱幕孟氲鹊龋蛘哒故疽幌伦约旱牟潘嚕焊枨浺簟⒄掌?ài)好等等，制成課件比一比，教師用清新、委婉、富有特色的評(píng)語(yǔ)，一學(xué)期開(kāi)學(xué)一次。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的方向，更能夠努力學(xué)習(xí)。“皮格馬利翁效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)表明，如果教師對(duì)學(xué)生抱以良好的期待，那么被期待的學(xué)生必然產(chǎn)生奮發(fā)圖強(qiáng)、積極向上的信心，也必然增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情。因此，對(duì)每個(gè)學(xué)生均應(yīng)抱以良好的期待與祝愿，給每個(gè)學(xué)生以勇氣和信心，讓他們知道教師在等待，當(dāng)教師這份等待的心愿轉(zhuǎn)化為學(xué)生本人的“自我激勵(lì)、自我期待”時(shí)，教師的期待才可能轉(zhuǎn)化為成功的喜悅。
總之，作為班主任，運(yùn)用多媒體課件教育學(xué)生，全面了解學(xué)生，給予學(xué)生朋友般的愛(ài)，使學(xué)生體驗(yàn)到班主任的嚴(yán)也是愛(ài)，寬也是慈。做到以心換心，以誠(chéng)對(duì)誠(chéng)，解開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，幫助他們，引導(dǎo)他們，評(píng)價(jià)他們，使在正確的教育下其不斷進(jìn)步，成為會(huì)學(xué)習(xí)、 會(huì)做人的合格中學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陶凱，《初中生心里教育讀本》浙江教育出版社，2002
自然的才是最美的——儀容儀表
【班會(huì)目標(biāo)】
1、通過(guò)對(duì)相關(guān)材料的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)儀容儀表的內(nèi)涵和重要性。
2、促使班內(nèi)同學(xué)人人注重儀容儀表，是注重儀表、塑造美麗在班內(nèi)得到深化。
3、以此次主題班會(huì)為契機(jī)，個(gè)班對(duì)不符合中學(xué)生身份的儀容儀表進(jìn)行自查自糾。
課前調(diào)查
1、你認(rèn)為中學(xué)生可以染發(fā)、拉發(fā)嗎? A、可以 B、不可以 C、無(wú)所謂
2、你有帶首飾來(lái)上課嗎? A、經(jīng)常帶 B、有時(shí)帶 C、從不帶
3、你有涂指甲油的習(xí)慣嗎? A、有 B、沒(méi)有 C、以前有，現(xiàn)在沒(méi)有
4、你認(rèn)為中學(xué)生隨意穿拖鞋來(lái)上課嗎? A、可以 B、不可以 C、無(wú)所謂
5、你認(rèn)為穿超短是一種個(gè)性嗎? A、是 B、不是 C、不知道
6、你喜歡帶哪種書(shū)包上學(xué)? A、學(xué)生背包 B、手提包 C、流行包
7、你喜歡搞個(gè)性嗎? A、喜歡 B、不喜歡 C、無(wú)所謂
8、作為中學(xué)生，你認(rèn)為外表重要還是學(xué)習(xí)重要? A、外表 B、學(xué)習(xí) C、一樣重要
9、你對(duì)自己的外表滿意嗎? A、滿意 B、不滿意 C、無(wú)所謂
10、在宿舍里，你一般打扮多久? A、10分鐘左右 B、30分鐘左右 C、一小時(shí)以上
調(diào)查總結(jié)：
小組討論
1、什么是儀容儀表?儀容儀表對(duì)于人們來(lái)說(shuō)有哪些重要性?
2、作為中學(xué)生，應(yīng)該有怎樣的儀容儀表?我們班里有哪些不符合中學(xué)生身份的儀容儀表?
3、如何理解個(gè)性的張揚(yáng)?張揚(yáng)個(gè)性和規(guī)范儀容儀表矛盾么，為什么?
4、什么才是真正的美?
知識(shí)鏈接：
中學(xué)生儀表儀容應(yīng)符合學(xué)生的身份和特點(diǎn)，在美的追求上要講科學(xué)，切勿趕時(shí)髦、圖虛榮、不加分析地盲目模仿，要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。根據(jù)《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》有關(guān)規(guī)定和我校具體情況，特制定我校中學(xué)生儀容儀表規(guī)范要求，望遵照?qǐng)?zhí)行：
一、儀容儀表基本要求。
整潔大方，樸素得體，符合中學(xué)生身份。
二、儀容儀表細(xì)則。
1、男同學(xué)不得留長(zhǎng)發(fā)，不得剃光頭，不得染發(fā)、燙發(fā)，不理碎發(fā)，做到前不掃眉、旁不遮耳、后不過(guò)頸，不留怪發(fā)型。
2、女同學(xué)要求理運(yùn)動(dòng)短發(fā)或扎馬尾辮，前額流海不過(guò)眉，不涂脂抹粉，不畫(huà)眉毛，不畫(huà)眼圈，不抹口紅，不得涂指甲油，不得披頭散發(fā)、燙發(fā)、染發(fā)，不理碎發(fā)，不梳怪發(fā)型。
3、穿戴整潔、樸素、大方，不穿拖鞋，不穿奇裝異服，不盲目追求名貴服飾，不得在校服上亂涂亂畫(huà)。女生不得穿露背裝、露臍上裝、超短褲、超短裙和半透明柔裝，不穿過(guò)分暴露衣著。
4、不得佩戴耳環(huán)、項(xiàng)鏈、戒指、手鐲、手鏈等飾物。男女生均不得戴護(hù)身符。不染、不裝飾指甲，不留長(zhǎng)指甲。
5、不得穿拖鞋進(jìn)入校園，女生不得穿高跟鞋。
A:儀表包括容貌、穿戴、姿態(tài)、風(fēng)度。
1、容貌即相貌、長(zhǎng)相、面容、身材。
2、穿戴即衣、帽、鞋、襪、頭巾、圍巾，還包括佩戴物等各種飾物。
3、姿態(tài)即姿勢(shì)和體態(tài)。
4、風(fēng)度即由人的內(nèi)在氣質(zhì)與舉止姿態(tài)形成的作風(fēng)和氣度。
注重儀表就是注重和重視自己的儀表，應(yīng)做到儀表優(yōu)美、大方。
B: 注重儀表的基本要求：
(一)要整潔。
從頭到腳要保持干凈，尤其是面部、口腔、脖頸、手、頭保持干凈。養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，每天洗臉、洗腳，經(jīng)常洗澡、洗頭，頭發(fā)梳理整齊，堅(jiān)持漱口、刷牙。
(二)要端莊。
坐、立、行走姿勢(shì)合乎健美要求，服裝、發(fā)型合乎自己身份，樸素大方。
1、中學(xué)生服飾應(yīng)反映出學(xué)生健康活潑、朝氣向上的特點(diǎn)，有助于學(xué)生的身心發(fā)育，方便中學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。同時(shí)要講究科學(xué)。中學(xué)生身體尚未發(fā)育成熟，穿著打扮上不宜一味模仿成年人，如：緊身服對(duì)正在成長(zhǎng)的中學(xué)生會(huì)限制身體的正常發(fā)育。
2、中學(xué)生的穿戴要求應(yīng)是合體、適時(shí)、整潔，符合身份，樸素大方。
合體。即穿戴規(guī)格要符合自己身體高矮胖瘦。過(guò)大過(guò)小、過(guò)長(zhǎng)過(guò)短、過(guò)肥過(guò)瘦都會(huì)不協(xié)調(diào)、不方便、不舒服。
適時(shí)。即穿戴合乎時(shí)宜，隨季節(jié)、天氣變化、場(chǎng)合換衣服。
整潔。穿著要規(guī)整干凈，衣領(lǐng)翻好，扣子扣齊，腰帶、鞋帶系好。
符合身份。即符合中學(xué)生身份，符合中學(xué)生特點(diǎn)。反對(duì)花哨、奇異、獨(dú)特，也反對(duì)頹廢、邋里邋遢。
樸素大方。指不追求艷麗，不追求時(shí)髦，自然純樸。
(三)不穿高跟鞋。
即鞋跟不得超過(guò)3厘米，以防“為美傷身”。
1、高跟鞋易引起“高跟鞋腳病綜合癥”。
2、高跟鞋限制人的運(yùn)動(dòng)量，不利于學(xué)生自由、健康發(fā)展。
(四)發(fā)型要符合中學(xué)生身份。
中學(xué)生發(fā)型應(yīng)該是自然、簡(jiǎn)便、整齊，顯示出朝氣蓬勃的精神狀態(tài)。
1、男生不得留長(zhǎng)發(fā)。
頭的兩側(cè)和后部發(fā)長(zhǎng)不得超過(guò)發(fā)界。留長(zhǎng)發(fā)是頹廢的表現(xiàn)，“土不土，洋不洋，不男不女”，不是中學(xué)生的發(fā)型，更有損于中學(xué)生形象。
2、女生不得燙發(fā)，不提倡留長(zhǎng)發(fā)。
燙發(fā)不僅損傷頭發(fā)，且不符合學(xué)生身份。因?yàn)闋C發(fā)曾經(jīng)是結(jié)婚的標(biāo)志。
留長(zhǎng)發(fā)和馬尾辮也有諸多弊端：
(1)花大量時(shí)間去梳理頭發(fā)，對(duì)正在緊張學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，是一個(gè)無(wú)意義的浪費(fèi)和負(fù)擔(dān)。
(2)長(zhǎng)發(fā)、馬尾辮由于捆扎時(shí)拉扯周圍發(fā)根，這種刺激易導(dǎo)致毛囊炎、脫發(fā)和后腦疼痛。
(3)由于捆綁，后腦部汗水不易蒸發(fā)，也為細(xì)菌繁殖提供了條件。
(4)由于長(zhǎng)發(fā)吸收了大量營(yíng)養(yǎng)，有礙于智力充分發(fā)揮。
(五)不佩戴首飾，不化妝。
1、不佩戴首飾。
首飾泛指頭飾、手飾、項(xiàng)飾、胸飾。如耳環(huán)、發(fā)插、耳鉗、手鐲、臂鐲、戒指、項(xiàng)鏈、項(xiàng)墜、項(xiàng)圈、胸針、領(lǐng)針、別針等。
(1)佩戴首飾是成年人的事。
例如：戒指是青年男女訂婚、結(jié)婚時(shí)的贈(zèng)物，而且它代表著特殊的信號(hào)和標(biāo)志。
(2)高檔的首飾是貴重的，中學(xué)生承負(fù)不起，而質(zhì)量低劣的首飾，易引起多種疾病。同時(shí)也不衛(wèi)生。例如“鋁制”、“銅制、“塑制”耳環(huán)極易導(dǎo)致耳孔發(fā)炎;而劣質(zhì)手鐲銹跡不斷，極不衛(wèi)生。
2、不化妝。
化妝指用粉脂等修飾面容。中學(xué)生不宜化妝。
關(guān)鍵詞：心理班會(huì)課；設(shè)計(jì)；實(shí)施
心理班會(huì)運(yùn)用心理健康教育的理念，強(qiáng)調(diào)以人為本的教育意識(shí)。著名心理專家李子勛曾說(shuō)：“心理學(xué)是母性的。”就是指在心理上，像母親般無(wú)條件地包容、接納和理解。其實(shí)每個(gè)人的人格中都存在一定的孩子氣成分，在遭遇挫折時(shí)，總想有個(gè)接納自己的、像母親一樣寬容的人，獲得母親般的呵護(hù)、寬容和鼓勵(lì)。
一、心理班會(huì)的設(shè)計(jì)
（一）心理班會(huì)的主題確立
心理班會(huì)設(shè)計(jì)前，首先要確定班會(huì)主題。確定班會(huì)主題，要先考慮三個(gè)問(wèn)題：班里學(xué)生存在的傾向性問(wèn)題是什么？他們的年齡特點(diǎn)又是什么？我要解決什么問(wèn)題？這樣，選題才會(huì)受到學(xué)生的歡迎。
1.根據(jù)學(xué)生的常見(jiàn)問(wèn)題來(lái)選擇主題
（1）青春期心理指導(dǎo)——了解自我，學(xué)會(huì)互相幫助，克服青春期的各種煩惱，如開(kāi)展“走過(guò)花季雨季”的主題班會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待青春期問(wèn)題。
（2）學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)——幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
（3）情緒調(diào)控指導(dǎo)——引導(dǎo)學(xué)生正確調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，營(yíng)造班級(jí)積極向上的情緒氛圍，共同對(duì)抗壓力。
（4）人際適應(yīng)指導(dǎo)——加強(qiáng)自我認(rèn)知，客觀地評(píng)價(jià)自己，積極與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍。
2.依據(jù)各個(gè)年級(jí)教育的側(cè)重點(diǎn)來(lái)選擇班會(huì)主題
（1）初一年級(jí)。作為初中階段的起始年級(jí)，初一年級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生到初中生角色的轉(zhuǎn)變，輔導(dǎo)的主題選擇“盡快適應(yīng)初中新生活”，包括新環(huán)境的適應(yīng)、學(xué)習(xí)方法的銜接、心理上的適應(yīng)等；還可以針對(duì)新生的不同心理有選擇地開(kāi)展輔導(dǎo)：有的學(xué)生認(rèn)為該歇歇腳，放松了對(duì)自己的要求，盲目驕傲，有松懈心理；而有的學(xué)生，開(kāi)學(xué)后的考試沒(méi)考好，便對(duì)自己產(chǎn)生了懷疑，悲觀失望。因此，初一年級(jí)的主題應(yīng)重視養(yǎng)成教育、注重行為習(xí)慣的培養(yǎng)以及和諧班風(fēng)的形成。
（2）初二年級(jí)。到了初二年級(jí)，適應(yīng)問(wèn)題應(yīng)告一段落，很多學(xué)生漸漸在集體中站穩(wěn)腳跟，找準(zhǔn)了自己的位置，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的沖勁，這時(shí)兩極分化現(xiàn)象較為突出。初二年級(jí)心理班會(huì)的主題可以定為“時(shí)間管理—學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂”“輕松學(xué)習(xí)—學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練”等學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)。同時(shí)進(jìn)入青春期，由于性心理的發(fā)育，如何引導(dǎo)學(xué)生正確處理男女生之間的交往十分重要，可以選擇“青春做伴—如何與異往”等主題。
（3）初三年級(jí)。針對(duì)初三年級(jí)學(xué)生很快就要面對(duì)中考這一事實(shí)，將“正確認(rèn)識(shí)自我”“增強(qiáng)自信克服自卑”“克服考試焦慮”作為心理班會(huì)的主題，將會(huì)受到學(xué)生的歡迎。同時(shí)，還可組織以“對(duì)未來(lái)的憧憬”為主題的討論團(tuán)體，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力與熱情，調(diào)節(jié)初三年級(jí)備戰(zhàn)應(yīng)考單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)生活。
（二）心理班會(huì)的主要環(huán)節(jié)及相應(yīng)的任務(wù)
心理班會(huì)的模式一般分為：活動(dòng)引入—提出問(wèn)題—活動(dòng)體驗(yàn)—總結(jié)和分享—尋找解決問(wèn)題的方法等幾個(gè)階段。
1.活動(dòng)導(dǎo)入，營(yíng)造課堂氛圍
團(tuán)體輔導(dǎo)中的暖身活動(dòng)，設(shè)計(jì)這種活動(dòng)的目的主要有兩個(gè)：一是暖身，促使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)；二是導(dǎo)入，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，引出班會(huì)課的主題，從而避免主題的產(chǎn)生過(guò)于突兀。
主題引入的方法和形式：游戲、短劇表演、情境演繹、故事、歌曲等等，只要能夠抓住學(xué)生的注意力，把學(xué)生引向關(guān)注問(wèn)題就可以了。
2.提出問(wèn)題，構(gòu)建認(rèn)知沖突
在這一環(huán)節(jié)中，教師最主要的任務(wù)是引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，根據(jù)費(fèi)斯廷格的認(rèn)知失調(diào)理論，相沖突的認(rèn)知是一種原動(dòng)力，會(huì)強(qiáng)迫心靈去尋求或發(fā)明新的思想或信仰，或是修改已在心里存在的信仰，好讓認(rèn)知間相沖突的程度降到最低。
3.活動(dòng)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)切身體會(huì)
團(tuán)體輔導(dǎo)注重團(tuán)體動(dòng)力，而心理輔導(dǎo)融入型主題班會(huì)也可以利用班級(jí)的團(tuán)體動(dòng)力，催化學(xué)生互動(dòng)與分享。因此，教師在班會(huì)設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)，要充分應(yīng)用集體資源，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師產(chǎn)生互動(dòng)，形成改變的良性機(jī)制。
4.經(jīng)驗(yàn)分享，新舊經(jīng)驗(yàn)整合
教師做好引導(dǎo)和小結(jié)工作，學(xué)生的參與以及彼此間的分享與回饋，使學(xué)生把別人的以及在活動(dòng)中獲取的新經(jīng)驗(yàn)與自身的經(jīng)驗(yàn)加以整合，從而深化班會(huì)效果。
二、心理班會(huì)的實(shí)施方法
（一）概念認(rèn)知，觀點(diǎn)構(gòu)建的方法
1.游戲體驗(yàn)
根據(jù)班會(huì)主題，我們可以選用很多心理游戲和拓展活動(dòng)，比如，信任背摔、解手鏈、人體拷貝、價(jià)值拍賣、尋找變化、留舍最愛(ài)等心理游戲，恰如其分地運(yùn)用團(tuán)體心理游戲，可以改變過(guò)去班會(huì)單純說(shuō)教、表演等形式，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體驗(yàn)或接受教育。
2.典型行為的歸納與解讀
從心理學(xué)的角度解讀一些生活中的現(xiàn)象和行為，比如，破窗效應(yīng)、從眾效應(yīng)等。前幾天網(wǎng)上報(bào)道的14歲初二女生為了逃避剪頭發(fā)，選擇跳樓自殺。無(wú)獨(dú)有偶，現(xiàn)在很多中學(xué)生非常在意自己的外在形象，尤其是發(fā)型。為什么會(huì)如此看重自己的發(fā)型，用“假想觀眾”概念就很容易理解，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子，認(rèn)為所有的人都在關(guān)注他（她），所以對(duì)自己的外貌特征過(guò)分關(guān)注。
3.提煉視角
從一些故事或者名言警句中尋找著力點(diǎn)，比如根據(jù)“我們無(wú)法改變生命的長(zhǎng)度，卻可以改變生命的寬度”這樣一句話，我們可以提煉出“生命的價(jià)值=生命的長(zhǎng)度×高度×寬度”這樣一個(gè)方程式，演繹出一堂生命教育課。
4.比喻
通過(guò)形象的事物來(lái)比喻或揭示深?yuàn)W的、隱晦的主題。比如讓學(xué)生用一件物品、一種動(dòng)物或一種食品來(lái)形容對(duì)家庭的感受，并說(shuō)出理由；在“友誼和愛(ài)情”主題中，讓學(xué)生打個(gè)形象的比喻，說(shuō)說(shuō)在自己心目中友誼是什么，愛(ài)情是什么，這樣更利于學(xué)生打開(kāi)思路，敞開(kāi)心扉。
比如“生命線游戲”，用一根紙條代表人的一生，將已經(jīng)過(guò)去的部分撕去，然后將睡眠時(shí)間的這部分撕去（占■），再撕去娛樂(lè)游玩的時(shí)間，看最后剩在手中紙條的長(zhǎng)度，讓學(xué)生通過(guò)這樣的游戲體會(huì)時(shí)間的寶貴與易逝。
（二）情感、態(tài)度、價(jià)值觀的浸潤(rùn)與激發(fā)方法
1.活動(dòng)體驗(yàn)
（1）小游戲
在游戲中，心理最容易放松，情感最易外露，揭示出一些內(nèi)心不為人所知的想法或觀念。比如，“我的五樣”這樣的游戲就很容易觸及人心靈最柔弱的部分，以窺探人的價(jià)值取向。（現(xiàn)場(chǎng)做）
一些趣味心理測(cè)試同樣可以引入課堂，比如“帶上動(dòng)物一起上路”。
變換一個(gè)交叉手指的方式，理解習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的影響。（現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)）
（2）任務(wù)型教學(xué)
給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)即興任務(wù)，比如講規(guī)則對(duì)人的意義，可以讓學(xué)生畫(huà)圓。一人徒手畫(huà)，另一人借助圓規(guī)按照規(guī)則畫(huà)圓，從而體驗(yàn)“規(guī)”與“矩”的重要性；或者要求一手畫(huà)方，一手畫(huà)圓，讓學(xué)生體驗(yàn)一心不可二用。
（3）心理劇表演
校園心理劇把學(xué)生中出現(xiàn)的心理問(wèn)題、心理現(xiàn)象搬上舞臺(tái)，讓學(xué)生自己表演、自己觀看、自己體悟，從而使表演者和觀看者都得到啟發(fā)。校園心理劇可以為學(xué)生提供一種比較真切的體驗(yàn)，并為他們應(yīng)對(duì)生活中的心理問(wèn)題和困惑提供直接經(jīng)驗(yàn)。因此，它是心理班會(huì)實(shí)施中很重要的一種形式，能模擬生活中的情景，營(yíng)造教學(xué)設(shè)計(jì)所需要的心理體驗(yàn)。
如在心理班會(huì)《我為父母做了什么》上，教師以生活中該班學(xué)生與父母的沖突為素材，引導(dǎo)學(xué)生自編自導(dǎo)自演心理劇。在表演時(shí)，請(qǐng)學(xué)生首先扮演生活中與父母發(fā)生沖突的情景，然后請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子分別談?wù)勌幵谶@個(gè)情景中的想法，最后讓學(xué)生思考后重新表演。無(wú)論是觀摩的人還是表演的人都會(huì)有所感悟。
（4）真實(shí)任務(wù)
在課堂上給父母打電話，或?qū)懸环鈺?shū)信。
2.個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分享
（1）漫畫(huà)表達(dá)
繪畫(huà)可以表達(dá)作者內(nèi)心深處的感受，比如，采用命題繪畫(huà)的方式，讓學(xué)生把內(nèi)心的想法投射出來(lái)，在觀點(diǎn)表達(dá)時(shí)可以用豐富的QQ表情來(lái)概括自己的感受。
（2）談?wù)搨€(gè)人經(jīng)歷、感受、觀點(diǎn)
（3）用圖片引導(dǎo)學(xué)生感受生活
心理班會(huì)不是萬(wàn)能的。心理輔導(dǎo)和班會(huì)課在輔導(dǎo)目的上具有明顯的差異性，心理輔導(dǎo)是基于人本身的一種輔導(dǎo)，而班會(huì)課更多的是基于政治目的和社會(huì)目的，因此，心理班會(huì)課不可能完全替代德育班會(huì)課，我們只是倡導(dǎo)將心理輔導(dǎo)的一些理念和技術(shù)，用以服務(wù)我們的班會(huì)課。相信心理輔導(dǎo)融入班會(huì)課會(huì)得到越來(lái)越多人的關(guān)注，會(huì)被越來(lái)越多的人實(shí)踐。
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尊敬的xx：
今天班會(huì)遲到，已經(jīng)不是第一次了，這幾次犯錯(cuò)誤，讓我自己想了很多東西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很氣自己，去觸犯學(xué)校的鐵律，也深刻認(rèn)識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤感到了羞愧。學(xué)校一開(kāi)學(xué)就三令五申，強(qiáng)調(diào)校規(guī)校紀(jì)，提醒學(xué)生不要違反校規(guī)，可我卻沒(méi)有把學(xué)校和老師的話放在心上，沒(méi)有重視老師說(shuō)的話，沒(méi)有重視學(xué)校頒布的重要事項(xiàng)，這些都是不應(yīng)該的。也是對(duì)老師的不尊重。應(yīng)該把老師說(shuō)的話緊記在心，把學(xué)校頒布的校規(guī)校紀(jì)緊記在心。
我這次犯的錯(cuò)誤不僅給自己帶來(lái)了麻煩，不能回學(xué)校和其他同學(xué)一樣正常上課，耽誤自己的課程，如果每個(gè)人都像我這樣上課遲到那上課的次序就會(huì)被擾亂，老師無(wú)法正常教學(xué)，其他同學(xué)也不能正常上課。而且我這種行為給學(xué)校也造成了及其壞的影響，破壞了學(xué)校的管理制度。在同學(xué)們中間也造成了不良的影響。由于我一個(gè)人的犯錯(cuò)誤，有可能造成別的同學(xué)的效仿，影響班級(jí)紀(jì)律性，年級(jí)紀(jì)律性，破壞學(xué)校的紀(jì)律和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且給對(duì)自己抱有很大期望的老師和家長(zhǎng)也是一種傷害，也是對(duì)自己和別的同學(xué)以及雙方父母的一種不負(fù)責(zé)任。
每一個(gè)學(xué)校都希望自己的學(xué)生做到品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展，樹(shù)立良好形象，也使我們的學(xué)校有一個(gè)良好形象，對(duì)于學(xué)生，不觸犯校規(guī)，不違反紀(jì)律，做好自己的事是一項(xiàng)最基本的責(zé)任，也是最基本的義務(wù)。如今，犯了大錯(cuò)，我深深懊悔不已。我老師對(duì)于我的犯校規(guī)也非常的生氣。我也知道，對(duì)于學(xué)生，按時(shí)上課是一項(xiàng)最基本的責(zé)任，也是最基本的義務(wù)。但是我卻連最基本的都沒(méi)有做到。我會(huì)以這次違紀(jì)事件作為一面鏡子時(shí)時(shí)檢點(diǎn)自己，批評(píng)和教育自己，自覺(jué)接受監(jiān)督。我要知羞而警醒，知羞而奮進(jìn)，努力學(xué)習(xí)。
我也要通過(guò)這次事件，提高我的時(shí)間觀念認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任措施。我對(duì)這次事件有很深刻的悔過(guò)和總結(jié)，希望老師可以原諒我的錯(cuò)誤，為了感謝老師的淳淳教導(dǎo)，我在此保證如果有一次重來(lái)的機(jī)會(huì)放在我面前，我盡我之所能克制自己，絕不讓老師失望。請(qǐng)老師諒解我這一次的錯(cuò)誤吧!也請(qǐng)同學(xué)們監(jiān)督，再以后的日子里，我會(huì)早起早到，做到你遲到不早退，做一個(gè)合格的好學(xué)生!
英文名稱：Journal of Fujian Medical University(Social Science Edition)
主管單位：福建省教育廳
主辦單位：福建醫(yī)科大學(xué)
出版周期：季刊
出版地址：福建省福州市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：大16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：1009-4784
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：35-1241/C
郵發(fā)代號(hào)：34-57
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：2000
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽(yù)：
Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
聯(lián)系方式
期刊簡(jiǎn)介
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校班主任實(shí)施主題班會(huì)課
蘇霍姆林斯基說(shuō)：能夠促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育。主題班會(huì)課只有注重學(xué)生自主教育、自主體驗(yàn)、自主感悟，才能讓德育教育根植在學(xué)生心靈的深處，得以生根發(fā)芽。班會(huì)課在學(xué)校教育中起到重要作用，它是進(jìn)行德育教育，發(fā)展學(xué)生情感能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力，使其形成正確的人生觀和價(jià)值觀的課程。班會(huì)只有以學(xué)生為主體，貼近學(xué)生的生活，才能在學(xué)生心中引起共鳴，從而達(dá)到預(yù)期的效果。
那么，技工學(xué)校班主任在實(shí)施主題班會(huì)活動(dòng)時(shí)，如何切實(shí)提高班會(huì)的效果呢？下面，筆者結(jié)合自己在班主任工作中積累的一些課例，反思后提出自己的一些觀點(diǎn)。
大部分學(xué)生進(jìn)入技工學(xué)校就是為了畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題。技工學(xué)校德育工作的主流模式要突出以就業(yè)為導(dǎo)向，其德育形式要以提升職業(yè)素質(zhì)和能力為主線。因此，技工學(xué)校的主題班會(huì)必須緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生如何做人、如何與人相處、如何適應(yīng)職場(chǎng)、如何適應(yīng)社會(huì)和如何適應(yīng)變化的外部環(huán)境的德育上來(lái)，具有符合技工學(xué)校德育的特色。
一主題班會(huì)要注重主題的針對(duì)性 、目的性和系列性
班會(huì)的主題，好比一只曲子的基調(diào)，是用來(lái)定音的，因而選好主題是開(kāi)好主題班會(huì)的關(guān)鍵。主題是班會(huì)的中心，只有選好主題，才能開(kāi)好班會(huì)。主題要有針對(duì)性，針對(duì)技工學(xué)校不同階段的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的主題班會(huì)。
總體來(lái)說(shuō)，技工學(xué)校三個(gè)年級(jí)可以分為三個(gè)階段。一年級(jí)是第一階段，對(duì)于新進(jìn)入技工學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面，剛剛到一個(gè)新環(huán)境，要開(kāi)展主題班會(huì)告訴學(xué)生必須學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境｡很多學(xué)生是第一次真正離開(kāi)父母獨(dú)立生活，自理能力、環(huán)境適應(yīng)能力較差；另一方面，據(jù)筆者問(wèn)卷調(diào)查，很多學(xué)生對(duì)就讀技工學(xué)校的目的性不強(qiáng)，絕大多數(shù)學(xué)生缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。這一年的主題班會(huì)重點(diǎn)就是以如何提高自理能力、環(huán)境適應(yīng)能力、與人相處能力，做好職業(yè)生涯規(guī)劃等來(lái)設(shè)計(jì)主題。新生進(jìn)校一年后，進(jìn)入第二階段，這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，班會(huì)主題應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)和鍛煉自己為重點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、參與意識(shí)、自強(qiáng)自信的心理、積極向上的心態(tài)為主題，使他們形成職業(yè)興趣，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。三年級(jí)是第三階段，學(xué)生面臨就業(yè)擇業(yè)難問(wèn)題，此階段根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需求，班會(huì)主題應(yīng)以加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn)，圍繞就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)面試、頂崗實(shí)習(xí)、如何創(chuàng)業(yè)等方面設(shè)計(jì)主題。班會(huì)的主題要做到與時(shí)俱進(jìn)。
二主題班會(huì)要注重內(nèi)容貼近生活，采用體驗(yàn)式的生活感悟
在班會(huì)課設(shè)計(jì)中，要注意將學(xué)生作為班會(huì)課的主體，讓學(xué)生在各種主題活動(dòng)中體驗(yàn)各種生活道理和情感。怎樣才能讓生活說(shuō)話，形成道理和生活的合理結(jié)合，達(dá)到生活感悟？除主題的選擇生活化外，更加重要的是素材的生活化、情感的生活化。“身邊的人、身邊的事、身邊發(fā)生的一切”往往很能切中要害。
例如，結(jié)合5 月的母親節(jié)，我組織學(xué)生上了一次以“學(xué)會(huì)做人 從感恩開(kāi)始”為主題的班會(huì)，班會(huì)前先由學(xué)生查找資料，內(nèi)容是真實(shí)感人的故事。然后由學(xué)生主持，全班同學(xué)人人分享與父母之間的故事，并做了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)“感恩調(diào)查”。此外，學(xué)生分組對(duì)日常生活中容易出現(xiàn)的誤區(qū)進(jìn)行探討，認(rèn)真思考怎樣做才能“感恩父母”。由于整個(gè)班會(huì)過(guò)程自始至終都有學(xué)生的參與，班主任只在其中起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，學(xué)生在此前已投入了時(shí)間、精力，在班中已形成一股討論的熱潮，所以在課堂上幾乎全體學(xué)生都積極地發(fā)表了自己的見(jiàn)解，最后全體同學(xué)形成了一個(gè)共識(shí)：我們應(yīng)該在漫長(zhǎng)的時(shí)間里全心全意地去愛(ài)我們的父母，讓我們從點(diǎn)滴小事做起，為父母做一件事，讓他們也成為一個(gè)被愛(ài)的人，讓他們感受到我們的愛(ài)。用我們的行動(dòng)去打動(dòng)我們的父母，讓我們也成為一棵小樹(shù)，一棵能夠?yàn)楦改笓躏L(fēng)遮雨的小樹(shù)。這樣,班會(huì)成為學(xué)生的班會(huì),學(xué)生把班會(huì)當(dāng)成自己的事情來(lái)對(duì)待,提高了學(xué)生參與班會(huì)的積極性,主題班會(huì)主要是讓學(xué)生達(dá)到自我教育的目的，如果能讓他們主動(dòng)參與整個(gè)過(guò)程，能達(dá)到更好的教育效果。
三主題班會(huì)要注重形式的多樣性和靈活性
主題班會(huì)可以集教育和娛樂(lè)等功能于一身，即采取寓教于樂(lè)的形式。在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的主題中，班會(huì)形式可以采取模擬角色扮演式、即興戲劇式、咨詢答疑式等形式，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，讓學(xué)生換位扮演，親身體驗(yàn)，從而受到感染和啟迪。
主題班會(huì)可以用演講比賽進(jìn)行，它是反映學(xué)生思想､有效地讓學(xué)生展示自我的手段｡在進(jìn)行演講的時(shí)候,根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)選擇題目,像“技校生活之我見(jiàn)”一類與技校學(xué)生自身利益密切相關(guān)的內(nèi)容,更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性｡
主題班會(huì)也可以由學(xué)生自己主持｡這是一種很有效的班會(huì)組織形式。班會(huì)的主持人根據(jù)實(shí)際情況選擇,既可以固定,也可以輪換｡班會(huì)之前,班主任與班干部一起商量,決定班會(huì)的內(nèi)容與程序,之后由主持人按照程序操作班會(huì)的全過(guò)程｡這樣可以拉近學(xué)生同班會(huì)的距離,使他們感受到班會(huì)的吸引力,從而愿意參加到班會(huì)中來(lái),以利于班會(huì)工作的開(kāi)展｡ 班主任在主題班會(huì)的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注意主題班會(huì)的設(shè)計(jì)、動(dòng)員、準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)的全過(guò)程絲絲入扣、環(huán)環(huán)相連，特別是在活動(dòng)中，要適時(shí)指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞主題的展開(kāi)，使主題集中鮮明，結(jié)構(gòu)緊湊有理。
主題班會(huì)還可以采取專題辯論賽，通過(guò)辯論可以鍛煉學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和辨別是非的能力，也有利于學(xué)生全面、多角度的思考、處理問(wèn)題。針對(duì)目前技校學(xué)生就讀技工學(xué)校，但是所選專業(yè)方向不明確，導(dǎo)致沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，耽誤了學(xué)習(xí)，我班舉行了一場(chǎng)以“專業(yè)的選擇對(duì)學(xué)生以后就業(yè)的影響是利大于弊還是弊大于利？”為辯題的辯論賽。由于選擇的內(nèi)容是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，他們對(duì)此有深切的感受，因此正反兩方都能有理有據(jù)地對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行激烈地辯論。一場(chǎng)辯論賽，學(xué)生對(duì)專業(yè)有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)：專業(yè)是技能，不一定是以后的職業(yè)；把專業(yè)當(dāng)做技能，你會(huì)有動(dòng)力去自主學(xué)習(xí)，不會(huì)因?yàn)槁o(wú)目的而虛度時(shí)光。如果把專業(yè)當(dāng)做無(wú)所謂，每天貪戀在睡覺(jué)、玩手機(jī)上，你就會(huì)喪志，就會(huì)失去父母對(duì)你的殷切希望，失去老師對(duì)你的教導(dǎo)，失去這個(gè)社會(huì)對(duì)你存在的意義和價(jià)值。
通過(guò)辯論賽對(duì)學(xué)生進(jìn)行這種目標(biāo)教育，告訴學(xué)生如果把人生當(dāng)作一場(chǎng)旅行,那么目標(biāo)就是目的地;一個(gè)沒(méi)有目標(biāo)的人就沒(méi)有了前進(jìn)的方向｡對(duì)于技工學(xué)生來(lái)說(shuō),進(jìn)入技工學(xué)校后,學(xué)習(xí)的目標(biāo)與初中等教育相比并不相同｡所以,班主任就應(yīng)該利用班會(huì),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立技校階段的目標(biāo),從修身做人､學(xué)習(xí)技能､更好地就業(yè)等方面幫助學(xué)生明確努力的方向,也可以進(jìn)行樹(shù)立目標(biāo)方法的一些指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生“在確定目標(biāo)之后積極創(chuàng)造條件去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不能根據(jù)條件來(lái)制定目標(biāo)”,使他們能夠“找到前進(jìn)的航向”而不至于沒(méi)有目標(biāo)｡
四 主題班會(huì)要注重效果的后續(xù)評(píng)價(jià)
班會(huì)的直接教育對(duì)象――學(xué)生是評(píng)價(jià)班會(huì)效果的決定因素,他們的滿意與否決定著班會(huì)工作效果的好壞｡因此,班主任需要收集聽(tīng)取學(xué)生對(duì)班會(huì)的意見(jiàn),經(jīng)常與學(xué)生交流對(duì)主題班會(huì)的看法｡可以專門(mén)拿出班會(huì)時(shí)間,對(duì)主題班會(huì)存在的問(wèn)題進(jìn)行討論,讓學(xué)生暢所欲言,認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),并以此對(duì)班會(huì)工作進(jìn)行改進(jìn)｡
作為班主任，我深深地感受到，班主任是班級(jí)的主心骨,班主任對(duì)待班會(huì)的態(tài)度,直接影響著學(xué)生對(duì)待班會(huì)的態(tài)度｡主題班會(huì)的召開(kāi)應(yīng)該被視作是班級(jí)生活中的一件大事，它必須有一個(gè)完整的流程、周密的事先設(shè)計(jì)和組織框架，比如主題、內(nèi)容、形式等等。期待一次班會(huì)課能夠解決諸多問(wèn)題是不現(xiàn)實(shí)的，集中一點(diǎn)使全班學(xué)生能夠有深入認(rèn)識(shí)和深刻觸動(dòng)為好。以小見(jiàn)大，盡量從小處著手，在一個(gè)側(cè)面或一個(gè)點(diǎn)上具體深化認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到以點(diǎn)帶面的教育效果。班會(huì)要有針對(duì)性、計(jì)劃性、連續(xù)系列性才能達(dá)到預(yù)期效果。
綜上所述，我們要堅(jiān)守好主題班會(huì)這一重要的德育陣地，不斷探索，勤于思考，努力提高班會(huì)的質(zhì)量和效果，充分發(fā)揮班會(huì)課在德育教育中應(yīng)有的作用。要改變目前大部分技校班會(huì)課的現(xiàn)狀，班主任要有“全新的教育理念”，徹底改變“年年歲歲課相同，歲歲年年教（教法）相似”的局面。教無(wú)定法，與時(shí)俱進(jìn)，遵循規(guī)律，更新觀念，改變方法，是新形勢(shì)下班主任工作應(yīng)該追求的理念。要把學(xué)生放在主體的地位，給他們提供一個(gè)自由選擇的空間、溝通交流的平臺(tái)、平等參與的機(jī)會(huì)、自我展示的舞臺(tái)，通過(guò)班會(huì)課把學(xué)生帶入一個(gè)全新的境界，把一節(jié)平常的課創(chuàng)造成一節(jié)藝術(shù)課，開(kāi)創(chuàng)班會(huì)課的一個(gè)嶄新模式，從而達(dá)到構(gòu)建和諧班級(jí)的目的。
參考文獻(xiàn)
[1]郭招秀.主題班會(huì)在中職生德育中的應(yīng)用［J］
【關(guān)鍵詞】 肱骨骨折 內(nèi)固定 鋼板
肱骨髁間骨折是臨床常見(jiàn)而復(fù)雜的骨折，治療難度大。2005年1月～2007年12月，我科對(duì)13例肱骨髁間骨折行開(kāi)放復(fù)位Y型鋼板內(nèi)固定治療，效果滿意。
臨床資料
1 一般資料 本組13例，男性9例，女性4例；年齡18～71歲，平均38歲。均為閉合性骨折。致傷原因：跌傷6例，道路交通傷5例，墜落傷2例。按Riseborough和Radin（1969）［1］分型，Ⅲ型8例，Ⅳ型5例。
2 治療方法 臂叢神經(jīng)阻滯麻碎，肘后正中縱形切口，于肱骨尺神經(jīng)溝處找到尺神經(jīng)，游離后予保護(hù)，將肱三頭肌作“Z”字型切斷，作適當(dāng)剝離后顯露骨折處，先將髁間骨折予復(fù)位并以克氏針或螺釘作臨時(shí)固定，使髁間骨折變成簡(jiǎn)單的髁上骨折，然后將髁上骨折復(fù)位，以適當(dāng)長(zhǎng)度Y型鋼板根據(jù)骨折處具體解剖形態(tài)修剪塑形后，于肱骨遠(yuǎn)端后方逐一鉆孔擰入螺釘，去除臨時(shí)固定的克氏針或螺釘，逐層縫合切口，伸直肘關(guān)節(jié)位石膏外固定。
3 結(jié)果 13例均獲隨訪，時(shí)間5個(gè)月～1年，骨折均愈合，術(shù)后肘關(guān)節(jié)功能按HSS［2］標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定：優(yōu)5例，良6例，可2例。術(shù)后所有患者切口均甲級(jí)愈合。
討論
1 內(nèi)固定物選擇 肱骨髁間骨折是一種較復(fù)雜的骨折，多呈粉碎性，嚴(yán)重移位。內(nèi)固定方式上有選擇雙鋼板法者［3］，亦有用克氏針張力帶固定者［4］，筆者使用Y型鋼板作內(nèi)固定療效滿意。
2 Y型鋼板的優(yōu)點(diǎn) （1）Y型鋼板設(shè)計(jì)符合肱骨遠(yuǎn)端的解剖形態(tài)，易于塑形，釘孔較密便于選孔上釘，鋼板遠(yuǎn)端固定在肱骨遠(yuǎn)端內(nèi)外側(cè)柱處，既避開(kāi)鷹嘴窩，不影響肘關(guān)節(jié)的活動(dòng)，又牢靠固定；（2）操作簡(jiǎn)便，Y型鋼板固定于肱骨遠(yuǎn)端后方，術(shù)中掀開(kāi)肱三頭肌后不需作廣泛的軟組織剝離，既便于操作又利于骨折愈合，其鋼板的一體化設(shè)計(jì)使手術(shù)操作變得簡(jiǎn)便；（3）Y型鋼板固定牢靠，利于早期功能鍛煉，能有效防止肘關(guān)節(jié)僵硬。
3 術(shù)中體會(huì) 術(shù)中先將肱骨髁間骨折予復(fù)位并可用克氏針或螺釘于冠狀位作臨時(shí)固定，變髁間骨折為髁上骨折，待鋼板固定后可拔除克氏針或螺釘，若髁間骨折呈粉碎性，可留置螺釘。
4 早期功能鍛煉 術(shù)后2～3天開(kāi)始行肘關(guān)節(jié)伸屈鍛煉，可主動(dòng)或被動(dòng)伸屈肘關(guān)節(jié)，動(dòng)作宜輕柔，鍛煉間隙及夜間需石膏外固定，3～4周后拆除石膏，加強(qiáng)功能鍛煉。
參考文獻(xiàn)
［1］榮國(guó)威，王承武.骨折［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2004.461.
［2］劉云鵬，劉沂.骨與關(guān)節(jié)損傷和疾病的診斷分類及功能評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2002.205-206.
英文名稱：Journal of Chongqing Jianzhu University(Social Science Edition)
主管單位：
主辦單位：重慶建筑大學(xué)
出版周期：季刊
出版地址：重慶市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：1009-3478
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：50-5119/C
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發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：2000
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