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第1篇

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué) 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 教學(xué)方法

我國(guó)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，德、智、體等諸方面全面發(fā)展，具有一定的教育理論素養(yǎng)，具備從事現(xiàn)代幼兒教育活動(dòng)所必需的實(shí)際教育工作能力，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師、學(xué)前教育行政人員及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。這就要求在該專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)既要注重學(xué)生系統(tǒng)化理論知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，又要注重其實(shí)踐能力的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的基本知識(shí)和教學(xué)目的要求，我認(rèn)為在教學(xué)環(huán)節(jié)引入案例教學(xué)是一種很好的教學(xué)創(chuàng)新方法。本文將以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的《幼兒園課程論》為例，分析案例教學(xué)在該門(mén)課程中的實(shí)施與運(yùn)用。

一、案例教學(xué)的涵義及意義分析

1.案例教學(xué)的涵義

“案例”，英文單詞為“case”，漢語(yǔ)中可譯為“個(gè)案”、“實(shí)例”。現(xiàn)代大學(xué)建立后最早有系統(tǒng)地應(yīng)用案例教學(xué)的學(xué)校，首推哈佛法學(xué)院。1870年，美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院新任院長(zhǎng)藍(lán)德?tīng)枺–.C.Langdell）Kima11（1995）首倡案例教學(xué)法。1890年案例教學(xué)法擴(kuò)展到其他大學(xué)法學(xué)院，后又延伸到醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域。1984年“世界案例教學(xué)法研究與應(yīng)用學(xué)會(huì)”成立，案例教學(xué)法大量且廣泛地為許多專(zhuān)業(yè)教育所應(yīng)用，更受到以“教學(xué)”為專(zhuān)業(yè)的師資培育領(lǐng)域高度的重視和應(yīng)用。所謂“案例”，是對(duì)真實(shí)事件的敘述，這項(xiàng)敘述包含了事件中的人物、情節(jié)、困境或問(wèn)題，以作為分析、討論、做決定、問(wèn)題解決等的基礎(chǔ)。①

對(duì)于案例教學(xué)的概念，中外學(xué)者眾說(shuō)紛紜。美國(guó)哈佛大學(xué)案例教學(xué)協(xié)會(huì)主席John Boehrer教授說(shuō)：“案例教學(xué)是種以學(xué)生為中心對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和某特定事實(shí)進(jìn)行交互式的探索的過(guò)程。”我國(guó)學(xué)者鄭金洲在《案例教學(xué)指南》中的定義是：“通過(guò)一個(gè)具體的教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法，在一定意義上它是與講授法相對(duì)立的。”臺(tái)灣學(xué)者張民杰認(rèn)為，案例教學(xué)有三個(gè)要點(diǎn)，分別是：“強(qiáng)調(diào)借由案例作為教學(xué)材料結(jié)合教學(xué)主題”；“強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)及學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程”；“強(qiáng)調(diào)與教學(xué)主題相關(guān)概念或理論的了解及高層次能力的培養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”。結(jié)合眾多學(xué)者的觀點(diǎn)，我認(rèn)為，在《幼兒園課程論》的教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)，就是以學(xué)前教育領(lǐng)域中的案例為教學(xué)材料，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)主題，通過(guò)討論、問(wèn)答等師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)習(xí)者理解和掌握與教學(xué)主題相關(guān)的概念或理論，并不斷提高學(xué)習(xí)者分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.實(shí)施案例教學(xué)的意義

《幼兒園課程論》是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心基礎(chǔ)課，既具有宏觀性和較強(qiáng)的理論性，要從理論上闡述幼兒園課程目標(biāo)的制定，幼兒園課程內(nèi)容的選擇、組織、實(shí)施與評(píng)價(jià)，又具有一定的應(yīng)用性和具體性，要具體分析不同類(lèi)型幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值、設(shè)計(jì)與組織原則，指出教師應(yīng)采取的科學(xué)的指導(dǎo)策略與方法。可以說(shuō)，它既要對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育原理具體化，又要對(duì)學(xué)前五大領(lǐng)域教育活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌和綜合。學(xué)習(xí)這樣的一門(mén)課程，對(duì)于我校二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)面臨著諸多困難。而案例教學(xué)具有其他教學(xué)方法無(wú)法比擬的優(yōu)越性，科學(xué)合理地加以使用可以更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”。

首先，案例教學(xué)中的案例均是真實(shí)的教育事件，這樣可以使學(xué)生逐步形成運(yùn)用理論知識(shí)分析幼兒園實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，通過(guò)案例情境的創(chuàng)設(shè)可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。再次，案例教學(xué)還有利于學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“幼兒園課程目標(biāo)的內(nèi)涵與依據(jù)”這一內(nèi)容時(shí)，我首先呈現(xiàn)了一個(gè)中班教學(xué)活動(dòng)“地球上有什么”的活動(dòng)目標(biāo)和一些幼兒教師對(duì)此活動(dòng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)看法。接著提出問(wèn)題：幼兒園課程目標(biāo)的作用是什么？怎樣確立幼兒園課程目標(biāo)？怎樣表述課程目標(biāo)？隨后，讓學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行全班討論。這時(shí)學(xué)生面對(duì)著案例問(wèn)題的挑戰(zhàn)，需要主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。同時(shí)，在案例的討論學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可聽(tīng)到其他同學(xué)及教師不同的意見(jiàn)和想法，有助于培養(yǎng)接納不同意見(jiàn)和觀點(diǎn)的態(tài)度；學(xué)生提出的不同意見(jiàn)和觀點(diǎn)，也可以促進(jìn)教師更好地反思，不斷提高教育教學(xué)水平，教學(xué)相長(zhǎng)。最后，案例教學(xué)能增進(jìn)師生的關(guān)系和互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)實(shí)際教育教學(xué)情境的感受。

二、案例教學(xué)的實(shí)施程序

在《幼兒園課程論》的教學(xué)中，我嘗試用下面的方式進(jìn)行案例教學(xué)。

1.選編案例

案例教學(xué)的第一步是選擇或編寫(xiě)案例，這是案例教學(xué)取得成功的前提。我以幼兒園、日常生活、新聞、雜志、報(bào)刊等為來(lái)源，進(jìn)行案例的選擇和設(shè)計(jì)。選擇或編寫(xiě)的案例應(yīng)盡可能符合這些要求：案例選擇要貼切相關(guān)的課程與教學(xué)要求；案例的長(zhǎng)短要配合教學(xué)時(shí)間；案例的敘述要清楚明確，有連貫性和整體性；案例要有真實(shí)情境和必須面對(duì)而難以處理的困境，這樣才能夠給予學(xué)生挑戰(zhàn)，并使案例成為班級(jí)討論的重點(diǎn)。

2.熟悉案例

教師要對(duì)教學(xué)案例本身有相當(dāng)程度的熟悉和了解，要對(duì)案例各項(xiàng)內(nèi)容了若指掌，并且在教學(xué)前閱讀許多與案例主題相關(guān)的文獻(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“幼兒園課程內(nèi)容的范圍”時(shí)，我選擇了原教材上的案例：小雪希望加入“過(guò)家家”的游戲，但被拒絕。一個(gè)小男孩以送“煤氣工人”的身份順利加入游戲，經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)，小雪以送生日禮物的“朋友”的身份加入游戲。針對(duì)這個(gè)案例，教師首先要了解案例事實(shí)，記住案例內(nèi)容的各項(xiàng)細(xì)節(jié)，如“小雪第一次是怎樣請(qǐng)求希望加入游戲的？小朋友怎樣拒絕的？小男孩扮演什么角色得以順利加入游戲？教師是怎樣引導(dǎo)小雪的？”其次要準(zhǔn)備研究議題，教師要提出合適的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論。如：“通過(guò)這個(gè)案例，可以看到幼兒在游戲中了解和掌握了怎樣的活動(dòng)方式和方法？這樣的活動(dòng)方式和方法對(duì)于幼兒的發(fā)展有何重要作用？在幼兒的一日活動(dòng)中，幼兒教師還可以組織哪些活動(dòng)來(lái)幫助發(fā)展其基本知識(shí)、基本態(tài)度和基本行為？”

3.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

教師對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括：教學(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)、案例實(shí)施方式的設(shè)計(jì)、討論方式的設(shè)計(jì)（例如：小組分組案例討論、全班案例討論等）、學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)（例如：案例分析報(bào)告、小組案例討論報(bào)告、案例心得報(bào)告）等。教師還要構(gòu)思案例問(wèn)題的可行性解決方案，并預(yù)測(cè)學(xué)生可能的反應(yīng)，思考如何給予回饋反應(yīng)的問(wèn)題。

4.實(shí)施教學(xué)

在案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要做的工作有很多，主要工作：（1）呈現(xiàn)案例。在案例教學(xué)中，多以口頭描述、文字?jǐn)⑹觥⒍嗝襟w展示、真實(shí)情境表演等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)對(duì)案例的感知使學(xué)生盡快進(jìn)入特定的教育情境中。（2）確定案例教學(xué)的實(shí)施方式。我認(rèn)為，每種教學(xué)法都有其優(yōu)缺點(diǎn)，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，案例教學(xué)可以與其他教學(xué)法混合使用。根據(jù)《幼兒園課程論》的學(xué)科特點(diǎn)，我一般采用如下三種方式：方法一，先進(jìn)行案例教學(xué)，刺激學(xué)生在隨后的學(xué)習(xí)中有更好的思考，再把在案例討論時(shí)的觀點(diǎn)和主張與后來(lái)講述的理論和原則做一一對(duì)照和比較；方法二，先用講述法教學(xué)，再使用案例教學(xué)，即學(xué)生先了解相應(yīng)的基本知識(shí)、理論后，再呈現(xiàn)案例，針對(duì)案例的各種問(wèn)題進(jìn)行討論或?qū)で髥?wèn)題解決；方法三，先用講述法講解一部分原理知識(shí)，隨后使用一則案例，再講述另一部分原理知識(shí)，施以案例教學(xué)，最后總結(jié)。（3）做好相應(yīng)的課堂組織工作。例如，在小組討論時(shí)，教師要讓學(xué)生明確分組案例討論的實(shí)施程序和小組成員的角色和責(zé)任，同時(shí)在學(xué)生討論時(shí)巡視，小組分組案例討論之后，留短暫的時(shí)間讓學(xué)生討論對(duì)下一次討論的改善建議和補(bǔ)救措施。

5.課后撰寫(xiě)分析報(bào)告

為了不斷提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、反思能力，鞏固所學(xué)知識(shí)，總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。課后，教師會(huì)安排學(xué)生撰寫(xiě)分析報(bào)告，教師針對(duì)學(xué)生的分析報(bào)告再做相應(yīng)指導(dǎo)。

三、案例教學(xué)實(shí)施中要注意的問(wèn)題

案例教學(xué)的實(shí)施是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，有許多問(wèn)題需要注意。

1.教師在教學(xué)實(shí)施前先要了解學(xué)生

教師需要充分了解學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)情況。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生課堂反應(yīng)不積極時(shí)，教師才能迅速找到原因，如，該學(xué)生是在表達(dá)自己想法和意見(jiàn)時(shí)感覺(jué)到不適當(dāng)和不安全，還是因?yàn)椴涣?xí)慣于表達(dá)自我的想法，或是因?yàn)槟懶。ε略诠娒媲罢f(shuō)話(huà)，等等。只有教師對(duì)學(xué)生充分了解，才能找出方法幫助學(xué)生跨越各種困難的鴻溝，積極參與討論。

2.教師是傾聽(tīng)者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者

教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)和理解學(xué)生不同的觀點(diǎn)和想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽討論，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論。教師還應(yīng)利用一切方法促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師可以采用提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，也可以重述學(xué)生已說(shuō)過(guò)的話(huà)或說(shuō)出所知道的事實(shí)和意見(jiàn)，使案例討論順利進(jìn)行。但要注意，老師的重述旨在對(duì)討論的議題做更清楚的闡述，而不是下定論，不應(yīng)增加學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，更不應(yīng)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)提出同意與否的意見(jiàn)。

3.教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)不斷反思

實(shí)施案例教學(xué)，會(huì)遭遇到許多的問(wèn)題或困難，為了不斷完善教育教學(xué)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)性成長(zhǎng)，教師需要不斷進(jìn)行反思。例如，我確實(shí)熟悉整個(gè)案例了嗎？我是否已查閱并深入地思考過(guò)與案例相關(guān)的資料？我是否已經(jīng)思考過(guò)所探討議題的有關(guān)解決方案？我怎樣做會(huì)更好些？我是否做錯(cuò)了什么？我應(yīng)該怎樣改正錯(cuò)誤？……這些反思是非常必要的。通過(guò)反思，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，提高自己的教學(xué)水平，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，最終更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

4.師生間應(yīng)是良好的合作交往關(guān)系

對(duì)案例教學(xué)而言，教師和學(xué)生應(yīng)該保持一種良好的合作交往關(guān)系。教師和學(xué)生平等地分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，從而不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的境界，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的目的。這時(shí)師生能夠在真正意義上平等對(duì)話(huà)，這不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，更是一種人與人之間平等的精神交流。可以說(shuō)，師生的合作交往關(guān)系是關(guān)乎案例教學(xué)法結(jié)果的一個(gè)非常重要的因素。

以上是我以案例教學(xué)進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的初步嘗試，案例教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加速學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論素質(zhì)的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的提高。當(dāng)然，在這樣的教學(xué)嘗試中，還存在著很多問(wèn)題和困難，如教師可能缺乏案例討論的技巧和經(jīng)驗(yàn)，難以應(yīng)付開(kāi)放和多元的討論方式；學(xué)生人數(shù)眾多，無(wú)法讓多數(shù)人暢所欲言；學(xué)生沒(méi)有充分準(zhǔn)備，未能有效針對(duì)案例議題深入討論，等等。這些問(wèn)題都有待于做進(jìn)一步的研究和探索。

注釋?zhuān)?/p>

①［臺(tái)灣］張杰民.案例教學(xué)法――理論與實(shí)務(wù)［M］.北京：九州出版社，2006.3.

參考文獻(xiàn)：

［1］［臺(tái)灣］張杰民.案例教學(xué)法――理論與實(shí)務(wù)［M］.北京：九州出版社，2006.

［2］鄭金洲.案例教學(xué)指南［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社,2000.

［3］李艷嶺.試論案例教學(xué)法［J］.北京工會(huì)干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（3）.

第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒衛(wèi)生保健；改革；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0052-02

《幼兒衛(wèi)生保健》是高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)必修課，以衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等原理為指導(dǎo)，研究托幼機(jī)構(gòu)的保健問(wèn)題，旨在使學(xué)前兒童健康發(fā)展。不僅具有很強(qiáng)的知識(shí)性，同時(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要掌握相關(guān)兒童保健知識(shí)，還要實(shí)際運(yùn)用，能夠在保教工作中維護(hù)和促進(jìn)幼兒健康。

在實(shí)際的教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)積極性不高，重視程度不夠。那么如何提高學(xué)生對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)積極性和重視程度呢？我覺(jué)得要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為突破口。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，我嘗試從以下幾方面對(duì)本門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)改革。

一、教學(xué)材料貼近學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在備課時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容，做適當(dāng)?shù)馁N近生活的補(bǔ)充、加深和拓寬。美國(guó)的心理學(xué)家布盧姆說(shuō)：“學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”目前高職高專(zhuān)的《幼兒衛(wèi)生保健》教材及參考書(shū)目版本眾多，但多流于編寫(xiě)體例的陳舊，編寫(xiě)進(jìn)教材的內(nèi)容多注重知識(shí)點(diǎn)的深度剖析，而缺乏與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較單調(diào)。教師面對(duì)高職這些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，若照本宣科一味地去講解知識(shí)點(diǎn)，會(huì)使教學(xué)變得非常乏味，學(xué)生很快就失去學(xué)習(xí)興趣。所以在備課時(shí)，教師要把握好教材，深入挖掘教材，找到教材與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系的突破口，拓展教學(xué)空間，增加教學(xué)的有趣性。并在課堂上創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的情境，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在講到幼兒營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生時(shí)，我會(huì)延伸“吃蝦以后吃維C是不是都會(huì)中毒？”“早餐只喝一杯牛奶，營(yíng)養(yǎng)夠嗎？”同時(shí)我也引導(dǎo)同學(xué)們積極思考，把想到的問(wèn)題提出來(lái)并匯總，分到各學(xué)習(xí)小組，課后去查閱相關(guān)資料，下節(jié)課以組為單位匯報(bào)。

二、采用多種教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)內(nèi)容，師生共同活動(dòng)的方式、手段、辦法的總稱(chēng)。教學(xué)方法的采取得是否適宜直接關(guān)系到教學(xué)效率的高低。適宜的教學(xué)方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的單一化教學(xué)手段無(wú)法有效滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我在《幼兒衛(wèi)生保健》的教學(xué)中引入案例教學(xué)法，收到了較好的效果。通過(guò)剖析具體的案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)用于相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中。教師可在教學(xué)中根據(jù)講授的具體內(nèi)容安排相關(guān)案例進(jìn)行討論。案例的選擇一定要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平和能力，難易適度。討論時(shí)要以小組為單位，并進(jìn)行分工，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，引發(fā)學(xué)生思考和探究問(wèn)題，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，并寫(xiě)出簡(jiǎn)單的分析報(bào)告，從而培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。比如在學(xué)習(xí)學(xué)前兒童常見(jiàn)疾病及預(yù)防時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解學(xué)前兒童常見(jiàn)病的典型特征和護(hù)理知識(shí)，教師可以運(yùn)用一些病例，提出該幼兒患了哪種疾病，該如何預(yù)防？教師通過(guò)列舉實(shí)例，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

現(xiàn)代信息技術(shù)也為教育教學(xué)改革和發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，在幼兒衛(wèi)生保健的教學(xué)中，加大現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用力度，實(shí)現(xiàn)多媒體信息化教學(xué)，是教學(xué)改革的重要組成部分。所以教師要能熟練掌握多媒體技術(shù)并把它有效地應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中。在課堂上適當(dāng)采用多媒體課件，展示圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻材料，把課本上較為抽象、難以理解的知識(shí)直觀生動(dòng)地展示出來(lái)，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如在講授“肺循環(huán)”時(shí)，教師可以通過(guò)Flash，把動(dòng)脈血和靜脈血中與肺泡間進(jìn)行氣體交換的場(chǎng)景以動(dòng)畫(huà)形式演示出來(lái)，并配合講解，這樣就可以有效地突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解，同時(shí)也增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和有趣性。

三、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在交流中提升

此門(mén)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生要在實(shí)際中會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，能夠在以后保教工作中維護(hù)和促進(jìn)幼兒健康。所以，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容安排一定比例的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如講到“幼兒園的衛(wèi)生保健制度”這一章時(shí)，可以安排學(xué)生到幼兒園去見(jiàn)習(xí)，去學(xué)習(xí)一日生活制度如何安排的，每個(gè)環(huán)節(jié)都是如何操作的等一些和課程內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，并思考幼兒園及老師的做法是否合理，還應(yīng)該有哪些改進(jìn)措施，回來(lái)后寫(xiě)總結(jié)，同學(xué)之間相互交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和收獲。考慮到去幼兒園的機(jī)會(huì)畢竟有限，所以教師也要把實(shí)踐的內(nèi)容安排進(jìn)課堂，比如在學(xué)到“常用護(hù)理技術(shù)”時(shí)，老師不要照本宣科，而是真的要讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手實(shí)際操作如何測(cè)體溫，如何止鼻血等實(shí)操技能。

四、充分利用校外和課外各種資源

校外和課外也為《幼兒衛(wèi)生保健》的教學(xué)提供了充足的資源。我們要努力開(kāi)發(fā)多種途徑拓寬學(xué)生的眼界。如開(kāi)展衛(wèi)生知識(shí)競(jìng)賽、成立衛(wèi)生知識(shí)宣講團(tuán)、系內(nèi)板報(bào)上設(shè)衛(wèi)生知識(shí)專(zhuān)欄。還可以請(qǐng)托幼機(jī)構(gòu)有經(jīng)驗(yàn)的園長(zhǎng)、一線(xiàn)教師、保健醫(yī)生來(lái)我系作報(bào)告，以實(shí)際案例、親身經(jīng)歷介紹有關(guān)幼兒保教工作的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，在幫助學(xué)生鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)也加強(qiáng)保教的意識(shí)和責(zé)任。還可以組織學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查，如調(diào)查幼兒園園舍建設(shè)、設(shè)備衛(wèi)生等等，充分利用校外和課外的資源為幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生的觀察、思考、練習(xí)相結(jié)合，幫助學(xué)生加深理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的保育實(shí)踐能力。

五、多元化考核方式，多渠道反饋機(jī)制

本門(mén)課程的評(píng)價(jià)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩種方式。具體來(lái)說(shuō)就是課程的最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分構(gòu)成。平時(shí)成績(jī)?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行評(píng)定，占最終成績(jī)的50%。根據(jù)學(xué)生的出缺勤，課堂發(fā)言次數(shù)及質(zhì)量、課程見(jiàn)習(xí)效果、作業(yè)質(zhì)量等情況確定分?jǐn)?shù)；期末考試占最終成績(jī)50%，考核的重點(diǎn)放在知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用上，側(cè)重考核案例分析題或?qū)嵺`活動(dòng)設(shè)計(jì)題，考查學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，也要建立多渠道的教學(xué)反饋機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這樣才能更好地指導(dǎo)教師的教及學(xué)生的學(xué)，除了充分利用課堂反饋和作業(yè)反饋機(jī)制外，還可以在班級(jí)建立教學(xué)反饋意見(jiàn)箱，學(xué)生可以把對(duì)此門(mén)課的意見(jiàn)寫(xiě)好放到意見(jiàn)箱里。還要充分利用現(xiàn)代化的手段和學(xué)生建立QQ聯(lián)系，對(duì)學(xué)生在QQ上提出的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

《幼兒衛(wèi)生保健》的學(xué)科特性決定了這門(mén)課程教學(xué)改革的策略必定是條縷萬(wàn)千，仁者見(jiàn)仁。幼兒衛(wèi)生保健的教師要努力提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，掌握新的教育教學(xué)理論、新的教育教法，多措并舉，才能讓學(xué)生成為幼兒衛(wèi)生保健課堂的主人，讓課堂活躍起來(lái)，讓學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)有所獲，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)綜合分析能力; 《財(cái)務(wù)分析學(xué)》; 課程建設(shè)及創(chuàng)新

財(cái)務(wù)分析作為會(huì)計(jì)分析職能的體現(xiàn),是會(huì)計(jì)參與管理的前提,財(cái)務(wù)分析工作通過(guò)對(duì)一定期間財(cái)務(wù)活動(dòng)的總結(jié),為企業(yè)進(jìn)行下一步的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和決策提供依據(jù)。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化,社會(huì)對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力的要求越來(lái)越高。但是,從財(cái)務(wù)分析教學(xué)實(shí)際來(lái)看,大多數(shù)教師還是采用填鴨式的教學(xué)方法,一味地將書(shū)本現(xiàn)有的概念、方法介紹給學(xué)生,而不是引導(dǎo)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。采用這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往適應(yīng)性差,獨(dú)立解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力差,很難適應(yīng)用人單位的需要。“高求職需要”與“低知識(shí)技能”的不匹配成為目前《財(cái)務(wù)分析學(xué)》教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。因此,應(yīng)加強(qiáng)《財(cái)務(wù)分析學(xué)》課程建設(shè)與改革以培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)綜合分析能力。

筆者從8個(gè)方面介紹中國(guó)礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院《財(cái)務(wù)分析學(xué)》課程建設(shè)及創(chuàng)新的具體措施,期望能對(duì)其他高校的財(cái)務(wù)分析教學(xué)提供借鑒,以便為我國(guó)培養(yǎng)更多具有綜合財(cái)務(wù)分析能力的人才。

一、成立課程組,優(yōu)化《財(cái)務(wù)分析學(xué)》課程教學(xué)工作的組織

要想完善一門(mén)課程的建設(shè),關(guān)鍵是要提高教師自身的素質(zhì),拓寬教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高教師的教學(xué)水平。為提高《財(cái)務(wù)分析學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)教學(xué)改革,提高任課教師的素質(zhì)和總體水平,中國(guó)礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院成立了《財(cái)務(wù)分析學(xué)》課程建設(shè)與改革小組。課題組由兩名教授、1名副教授、3名講師、1名助教組成,其中3名博士、1名為在讀博士。職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理,教研能力較強(qiáng),并且老中青搭配,能夠很好地起到傳、幫、帶的作用。課程組成員多次獲得校級(jí)和院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)、講課比賽獎(jiǎng)。在學(xué)校《財(cái)務(wù)分析學(xué)》課程建設(shè)基金的資助下,加強(qiáng)了對(duì)《財(cái)務(wù)分析學(xué)》課程的教學(xué)研究,不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教出了本課程的特色。

二、建設(shè)財(cái)務(wù)分析背景資料,創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力的環(huán)境

為了讓學(xué)生能夠了解會(huì)計(jì)工作的流程和財(cái)務(wù)分析的具體內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)分析的感性認(rèn)識(shí),課程組制作了以下背景資料:

1.制作增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的會(huì)計(jì)背景資料。收集大量的實(shí)際的會(huì)計(jì)資料,如憑證、賬簿、報(bào)表等向?qū)W生展示,讓學(xué)生坐在教室學(xué)習(xí)就看到現(xiàn)場(chǎng),增強(qiáng)了對(duì)財(cái)務(wù)分析工作的感性認(rèn)識(shí)。2.制作會(huì)計(jì)實(shí)際工作流程的背景資料。進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際工作的教學(xué)需要“手把手”地教,通過(guò)多媒體展示現(xiàn)場(chǎng)會(huì)計(jì)工作的流程,進(jìn)行引導(dǎo)操作,達(dá)到事半功倍的作用。3.將抽象的敘述性教學(xué)內(nèi)容制作成圖形或動(dòng)畫(huà)背景資料予以展示。如資金循環(huán)、周轉(zhuǎn)和資本運(yùn)營(yíng)等知識(shí)貫穿全書(shū),用動(dòng)畫(huà)或圖形教學(xué),形象、生動(dòng),印象深刻。

三、制作CAI課件,進(jìn)行多媒體教學(xué),向?qū)W生傳授系統(tǒng)的財(cái)務(wù)分析知識(shí)

財(cái)務(wù)分析的教學(xué)內(nèi)容主要包括:

1.流動(dòng)資產(chǎn)專(zhuān)題分析。包括:貨幣資金專(zhuān)題分析、交易性金融資產(chǎn)專(zhuān)題分析、應(yīng)收款項(xiàng)專(zhuān)題分析、存貨專(zhuān)題分析。2.非流動(dòng)資產(chǎn)專(zhuān)題分析。包括:固定資產(chǎn)專(zhuān)題分析、非流動(dòng)資產(chǎn)投資專(zhuān)題分析、其他非流動(dòng)資產(chǎn)專(zhuān)題分析。3.負(fù)債專(zhuān)題分析。包括:流動(dòng)負(fù)債專(zhuān)題分析、長(zhǎng)期負(fù)債專(zhuān)題分析。4.經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)專(zhuān)題分析。包括:彈性預(yù)算法下業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)專(zhuān)題分析、成本差異專(zhuān)題分析、市場(chǎng)占有率專(zhuān)題分析等。5.所有者權(quán)益專(zhuān)題分析。包括:資本保值增值分析、上市公司股東權(quán)益分析。6.財(cái)務(wù)綜合分析。包括:財(cái)務(wù)戰(zhàn)略分析、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)比率分析、杜邦財(cái)務(wù)分析、沃爾評(píng)分分析、能力指標(biāo)綜合分析、資本績(jī)效綜合分析、經(jīng)濟(jì)效益綜合分析。7.資金流動(dòng)分析。包括:融資資金流動(dòng)分析、運(yùn)營(yíng)資金流動(dòng)分析、“現(xiàn)金流”適配性分析等。8.企業(yè)價(jià)值評(píng)估分析。包括:企業(yè)價(jià)值評(píng)估方法、現(xiàn)金流量折現(xiàn)評(píng)估法、經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)評(píng)估法、相對(duì)價(jià)值評(píng)估法。9.投資決策分析。包括:投資決策方法、投資決策一般分析、投資決策風(fēng)險(xiǎn)分析、基于布萊克――斯科爾斯模型的期權(quán)定價(jià)分析。10.企業(yè)整體功能分析。包括:企業(yè)整體分析、營(yíng)運(yùn)杠桿分析、財(cái)務(wù)杠桿分析、成長(zhǎng)模式分析、財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)警分析。11.證券市場(chǎng)財(cái)務(wù)分析。包括:市凈率分析、市盈率分析、證券市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)分析、股市效應(yīng)實(shí)證分析、上市公司熱點(diǎn)問(wèn)題實(shí)證分析等。

根據(jù)財(cái)務(wù)分析課程的內(nèi)容,課程組制作了全部的多媒體課件進(jìn)行多媒體教學(xué),通過(guò)聲音、圖像、圖表、動(dòng)畫(huà)及相關(guān)數(shù)據(jù)的展示,模擬實(shí)際財(cái)務(wù)工作流程,將抽象的財(cái)務(wù)知識(shí)具體化、形象化。其次,進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),注意要先講專(zhuān)項(xiàng)財(cái)務(wù)分析內(nèi)容,后講財(cái)務(wù)綜合分析內(nèi)容,最后還要將專(zhuān)項(xiàng)財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)綜合分析結(jié)合起來(lái),以便前后聯(lián)系,讓學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

四、編寫(xiě)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料,并在教學(xué)中使用

1.編寫(xiě)《財(cái)務(wù)分析學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》。每章由學(xué)習(xí)目的與要求、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)、基本概念、思考題五部分組成。“學(xué)習(xí)目的與要求”概括了本章在整個(gè)教材體系中的地位和學(xué)習(xí)的基本要求;“學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)”是在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提煉出重點(diǎn)和難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn),便于自學(xué);“基本概念”是每章核心概念的解釋;“思考題”的設(shè)計(jì),有助于加深學(xué)生對(duì)各章基本理論和基本方法的理解。2.編寫(xiě)《財(cái)務(wù)分析習(xí)題集》,提供了較多的練習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)生通過(guò)練習(xí),可以鞏固所學(xué)知識(shí),加深對(duì)教材內(nèi)容的理解,有利于提高學(xué)習(xí)效果。3.編寫(xiě)財(cái)務(wù)分析案例,并在教學(xué)使用中不斷完善、更新、充實(shí)新內(nèi)容,匯編成案例集,案例的設(shè)計(jì)體現(xiàn)較強(qiáng)的綜合性,以鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。4.開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)課堂,及時(shí)更新網(wǎng)站資料,上傳配套學(xué)習(xí)案例及學(xué)科動(dòng)態(tài)前沿,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),增強(qiáng)互動(dòng)性。

五、出版《財(cái)務(wù)分析教程》教材,更新教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)完善課程體系,整合教材內(nèi)容,出版了《財(cái)務(wù)分析教程》教材,解決了原教材課程體系不完善,不能適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的問(wèn)題。該教材不僅隨時(shí)反映了我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理體制改革的實(shí)際,尤其是我國(guó)會(huì)計(jì)改革、稅制改革的實(shí)際,保證了教材內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn),而且兼顧了會(huì)計(jì)改革發(fā)展的國(guó)際趨向,力求同國(guó)際慣例接軌,充分體現(xiàn)了教材內(nèi)容的先進(jìn)性。此外,在內(nèi)容安排上做到先專(zhuān)題分析,后綜合分析;在篇章結(jié)構(gòu)上做到先寫(xiě)“財(cái)務(wù)分析初級(jí)教程”,再寫(xiě)“財(cái)務(wù)分析中級(jí)教程”,最后寫(xiě)“財(cái)務(wù)分析高級(jí)教程”,突出了財(cái)務(wù)分析技術(shù)的逐漸深入。并且運(yùn)用上市公司和其他典型企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)及其他財(cái)務(wù)活動(dòng)事件作案例,幫助學(xué)生理解、消化財(cái)務(wù)分析原理,更有效地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

六、開(kāi)發(fā)《財(cái)務(wù)分析學(xué)》課程學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè),擴(kuò)展教師與學(xué)生的交流平臺(tái)

為便于學(xué)生學(xué)習(xí)并提高學(xué)習(xí)效率,開(kāi)發(fā)了《財(cái)務(wù)分析學(xué)》課程學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)。包括教學(xué)大綱、教學(xué)課件、習(xí)題集、教學(xué)案例、教學(xué)日歷、使用的教材及教學(xué)參考書(shū)等內(nèi)容均已上網(wǎng),可供學(xué)生隨時(shí)上網(wǎng)查閱,實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上習(xí)題,作業(yè)上傳、網(wǎng)上討論與網(wǎng)上答疑。網(wǎng)上論壇還專(zhuān)門(mén)增加了一項(xiàng)“如果你想告訴我”,學(xué)生在這里的問(wèn)題,只有教師一個(gè)人能夠看到,教師回答的問(wèn)題也只有學(xué)生本人能看見(jiàn),開(kāi)辟了“傳道授業(yè)解惑”的一種新途徑。課程學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)的開(kāi)發(fā),不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,而且建立了教師與學(xué)生交流以及學(xué)生與學(xué)生之間交流的一個(gè)平臺(tái),同時(shí)解決了案例討論課堂時(shí)間的限制問(wèn)題。

七、采用多種教學(xué)方法,提高學(xué)生的綜合財(cái)務(wù)分析能力

1.進(jìn)行案例教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)財(cái)務(wù)分析能力。案例分析使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,有助于提高學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析的能力,有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。案例分析是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)財(cái)務(wù)分析能力的重要途徑,在教學(xué)過(guò)程中,課程組教師編寫(xiě)了財(cái)務(wù)分析教學(xué)案例集。為了使案例分析達(dá)到應(yīng)有的目的,任課教師必須做到三條:一是要補(bǔ)充大量的中外會(huì)計(jì)數(shù)據(jù),有的應(yīng)揭示標(biāo)準(zhǔn)數(shù)值,以便學(xué)生掌握客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);二是進(jìn)行案例教學(xué),讓學(xué)生從案例教學(xué)法中學(xué)到案例分析的方法。通過(guò)對(duì)案例的討論與分析,有目的地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力和表述能力。課程案例應(yīng)緊密結(jié)合財(cái)務(wù)工作和財(cái)務(wù)活動(dòng)的實(shí)際,顯示出高度擬真性的特征;三是引導(dǎo)學(xué)生自己編制分析案例,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。可將學(xué)生分成若干組,按組設(shè)置分析案例專(zhuān)題,放手讓學(xué)生自己搜集專(zhuān)題資料,編制專(zhuān)門(mén)案例,并撰寫(xiě)案例分析報(bào)告,從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和網(wǎng)上獲取信息的能力。2.進(jìn)行情景設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)能力,可以對(duì)某個(gè)具體企業(yè)或單位的未來(lái)進(jìn)行情景設(shè)計(jì),再讓學(xué)生進(jìn)行未來(lái)財(cái)務(wù)活動(dòng)的籌劃。例如,以ABC股份有限公司現(xiàn)有財(cái)務(wù)狀況為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)十年后擴(kuò)大一倍的公司情景,并相應(yīng)編制出“資本擴(kuò)張方案”、“資金籌措方案”、“資金投放方案”、“盈利分配方案”等,這樣做,有利于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的思維能力和財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)決策能力。3.進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與調(diào)查,培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析設(shè)計(jì)能力。第一,開(kāi)展智力投資教育專(zhuān)題,要求學(xué)生查閱統(tǒng)計(jì)年鑒和國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料,并發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查,計(jì)算從幼兒園到大學(xué)期間的教育支出,編寫(xiě)智力投資分析報(bào)告,通過(guò)算賬使學(xué)生深刻理解每堂課的價(jià)值,并學(xué)會(huì)感恩,努力學(xué)習(xí),報(bào)答父母、報(bào)效國(guó)家、回報(bào)社會(huì)。第二,要求學(xué)生實(shí)地調(diào)研小型公司,進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)投資可行性方案設(shè)計(jì)、小型公司財(cái)務(wù)預(yù)算分析評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)檢索匯總設(shè)計(jì)等,培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析設(shè)計(jì)能力。4.進(jìn)行模擬訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)綜合分析能力。可采用兩種模擬訓(xùn)練的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)綜合分析能力。一是設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)綜合分析訓(xùn)練題,組織學(xué)生進(jìn)行綜合分析方法的模擬訓(xùn)練和進(jìn)行扮演角色的模擬訓(xùn)練。二是進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,讓學(xué)生上網(wǎng),進(jìn)入上市公司網(wǎng)站,下載三大財(cái)務(wù)報(bào)表,然后分組撰寫(xiě)上市公司財(cái)務(wù)分析報(bào)告,評(píng)估上市公司價(jià)值并對(duì)其股價(jià)走勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)。同時(shí)為了避免小組成員盲目聽(tīng)從“優(yōu)生”,使其缺乏自己的觀點(diǎn),教師可讓各小組成員逐一上臺(tái)講解自己所作的內(nèi)容、遇到的問(wèn)題、解決的方法,如何保證及時(shí)、準(zhǔn)確、有效傳遞數(shù)據(jù)信息,其他學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)和評(píng)價(jià)。

八、注重大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文并投稿發(fā)表

將財(cái)務(wù)分析課程建設(shè)及改革與大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃結(jié)合起來(lái)。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃是中國(guó)礦業(yè)大學(xué)為了提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力和實(shí)際動(dòng)手能力,構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新教育平臺(tái),立項(xiàng)資助教師指導(dǎo)本科生從事科研活動(dòng)的項(xiàng)目。立項(xiàng)資助的項(xiàng)目結(jié)題后給指導(dǎo)老師工作量補(bǔ)貼,并給參與的每個(gè)學(xué)生加2個(gè)學(xué)分,一般一個(gè)項(xiàng)目可容納5個(gè)學(xué)生。我們?cè)诮虒W(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)理論用于實(shí)際,通過(guò)比較理論與實(shí)際差距,比較中外差距,撰寫(xiě)出學(xué)術(shù)論文,提出言之有理的觀點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表。近四年,課程組教師已經(jīng)指導(dǎo)本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文近四十篇。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 朱學(xué)義,李文美,劉建勇,朱亮峰.財(cái)務(wù)分析教程[M].北京:北京大學(xué)出版社,2009.

[2] 朱學(xué)義.論學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力的培養(yǎng)[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004(1):51-54.

第4篇

1．教材的選擇

我國(guó)目前的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)幾乎都是以本科為起點(diǎn)，專(zhuān)門(mén)為本科學(xué)生所編制的教育心理學(xué)教材內(nèi)容豐富、理論性和系統(tǒng)性都很強(qiáng)，但這類(lèi)教材內(nèi)容并不十分適合高職學(xué)生。一方面學(xué)生學(xué)起來(lái)太難，感覺(jué)吃力；另一方面教師在此類(lèi)教學(xué)過(guò)程中衍生的受挫和失望情緒也通過(guò)各種方式傳遞給了學(xué)生，教學(xué)效果可想而知。考慮到學(xué)生要參加教師資格證的統(tǒng)一考試，考試組織機(jī)構(gòu)指定的培訓(xùn)教材也曾經(jīng)成為湖南廣播電視大學(xué)的選擇之一，只是這樣一來(lái)，應(yīng)試教育的烙印和弊端再次清晰呈現(xiàn)。根據(jù)湖南廣播電視大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育方向的學(xué)生畢業(yè)并考取相應(yīng)級(jí)別的教師職業(yè)資格證書(shū)后可以從事幼兒教育，包括擔(dān)任幼兒園老師或者培訓(xùn)（早教）機(jī)構(gòu)的兒童教師。然而，湖南廣播電視大學(xué)嘗試單獨(dú)使用幼兒教育心理學(xué)教材的效果也并不理想。

2．教學(xué)的過(guò)程

高職教育心理學(xué)在改革前出現(xiàn)了重結(jié)果而輕過(guò)程、重認(rèn)知而輕情感、重概念記憶而輕實(shí)踐整合能力等現(xiàn)象。教學(xué)模式依舊以課堂講解、傳授式的教學(xué)為主。學(xué)生們沿用高中時(shí)代上課記筆記、考前背筆記、考試回憶筆記的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)手段雖然采用多媒體呈現(xiàn)信息，但這種電子版信息量的增加并沒(méi)有在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮太大的作用。有的老師試圖在教育心理學(xué)課堂上開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。然而，自主學(xué)習(xí)變成了讓學(xué)生自己學(xué)、自己講，教師主導(dǎo)地位岌岌可危；合作學(xué)習(xí)變成了讓幾個(gè)學(xué)生一組完成一個(gè)項(xiàng)目、論文，學(xué)生往往是一抄了事；探究學(xué)習(xí)也只是讓學(xué)生去查找材料。類(lèi)似的教學(xué)改革不但沒(méi)能取得預(yù)期的效果，反而遭到學(xué)生的敷衍甚至反感。

二、教學(xué)改革的實(shí)施

1．重新定位課程目標(biāo)

通過(guò)查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，國(guó)外高校的心理學(xué)課程目前呈現(xiàn)兩大特點(diǎn)：（1）多樣化，不同的心理學(xué)分支使得心理學(xué)課程異彩紛呈；（2）生活化，心理學(xué)從枯燥的科學(xué)理論走到了大學(xué)師生生活中。在心理學(xué)研究蓬勃發(fā)展的同時(shí)，更多的學(xué)生參與到心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。除了傳統(tǒng)的普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、人格心理學(xué)等課程，出現(xiàn)了比如《網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)》、《進(jìn)化心理學(xué)》、《積極心理學(xué)》等新的心理學(xué)課程。例如美國(guó)有超過(guò)200所大學(xué)開(kāi)設(shè)了《積極心理學(xué)》課程。湖南廣播電視大學(xué)教育心理學(xué)課程教學(xué)改革的第一步就是重新定位課程目標(biāo)：強(qiáng)化教育心理學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系、重視基本理論、了解教育心理學(xué)最新研究成果和趨勢(shì)、聯(lián)系生活實(shí)際、面向未來(lái)工作崗位學(xué)以致用、培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。

2．重新整合課程內(nèi)容

湖南廣播電視大學(xué)教育心理學(xué)課程內(nèi)容重新整合遵循了以下三點(diǎn)原則：第一，科學(xué)性原則，教育心理學(xué)有著堅(jiān)實(shí)的科學(xué)依據(jù)，教育心理學(xué)豐碩的研究成果正逐步揭開(kāi)人類(lèi)心理的奧秘。實(shí)際生活中，高職學(xué)生對(duì)心理學(xué)和心理現(xiàn)象有許多似是而非的觀念（星座和性格、暗示和催眠等），教育心理學(xué)課程的開(kāi)設(shè)有必要用科學(xué)的論據(jù)對(duì)這些似是而非的觀念進(jìn)行澄清。第二，生活性原則，作為高職學(xué)院課程，不可能也做不到面面俱到。只有緊緊圍繞大學(xué)生活組織課程內(nèi)容，注重培養(yǎng)高職學(xué)生正確的教育心理學(xué)觀念，才能為高職學(xué)生指明解決學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活中心理學(xué)問(wèn)題的正確方向，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決心理學(xué)問(wèn)題的技能，并使學(xué)生逐漸增強(qiáng)迅速有效地組織相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)、技能，解決當(dāng)前實(shí)際問(wèn)題的能力。第三，主體性原則，就是課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。每次課前播放由學(xué)生扮演的心理短片展示教育心理學(xué)在生活中的應(yīng)用，以增強(qiáng)學(xué)生參與課程的興趣，課后將短片和教學(xué)內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間與學(xué)生共享。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)閱讀心理學(xué)名著、瀏覽心理網(wǎng)、電子郵件、小組活動(dòng)等方法，對(duì)教育心理學(xué)中的相關(guān)規(guī)律進(jìn)行互動(dòng)探討。整合后的課程內(nèi)容包括生活中的教育心理學(xué)、感知覺(jué)和意識(shí)、認(rèn)知與行為分析、智力與智力測(cè)驗(yàn)、人的畢生發(fā)展、情緒與健康和社會(huì)心理學(xué)七個(gè)模塊。每個(gè)模塊都包含豐富的教育心理學(xué)內(nèi)容和熟悉的生活場(chǎng)景，如認(rèn)知模塊包括記憶、學(xué)習(xí)、思維和語(yǔ)言等教育心理學(xué)內(nèi)容并由學(xué)生在校園內(nèi)拍攝的心理短片展示。每一模塊的內(nèi)容都涉及生活中的現(xiàn)象或觀念、科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃睦韺W(xué)知識(shí)和可以嘗試的教育心理學(xué)應(yīng)用方法三個(gè)層面，都力求使學(xué)生真正形成一種觀念、一種思想、一種精神、一種實(shí)用的知識(shí)背景。

3．改革教學(xué)方法

在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的初期，就向?qū)W生介紹和教育心理學(xué)相關(guān)經(jīng)典著作和研究背景，尤其鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。根據(jù)不同的教學(xué)模塊，采取多種教學(xué)方法。課堂講演與師生討論法，適用于教育心理學(xué)的基本理論問(wèn)題；小組合作與探究學(xué)習(xí)，適用于教育心理學(xué)的基本規(guī)律問(wèn)題；課堂觀察與案例分析，適用于情緒與健康模塊，課后提交書(shū)面的案例分析報(bào)告。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，將信息技術(shù)整合到教學(xué)中來(lái)。建設(shè)豐富教育心理學(xué)教學(xué)資源，與學(xué)生共享教學(xué)模塊的多媒體教學(xué)課件，提供教育心理學(xué)相關(guān)鏈接，設(shè)立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)群組，促進(jìn)師生、生生之間進(jìn)行網(wǎng)上交流、合作、討論、答疑以及傳送作業(yè)等。

4．改革教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)

以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，兼顧課堂表現(xiàn)（30分）、課程考試（30分）、論文撰寫(xiě)（40分），滿(mǎn)分為100分。課堂表現(xiàn)包含學(xué)生出勤情況、參與課堂討論、提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的情況。課程考試主要采用選擇題和簡(jiǎn)答題，力求兼顧基本概念和知識(shí)面兩方面內(nèi)容。根據(jù)高職學(xué)生實(shí)際情況，課程論文字?jǐn)?shù)要求不高，1500字，鼓勵(lì)原創(chuàng)。

三、反思和建議