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第1篇

書(shū)是隨時(shí)在近旁的顧問(wèn)，隨時(shí)都可以供給你所需要的知識(shí)，而且可以按照你的心愿，重復(fù)這個(gè)顧問(wèn)的次數(shù)。下面小編給大家分享一些八年級(jí)下物理知識(shí)點(diǎn)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

八年級(jí)下物理知識(shí)點(diǎn)1浮力知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1.浮力：一切浸入液體的物體，都受到液體對(duì)它豎直向上的力，這個(gè)力叫浮力。

浮力方向總是豎直向上的。(物體在空氣中也受到浮力)

2.物體沉浮條件：(開(kāi)始是浸沒(méi)在液體中)

方法一：(比浮力與物體重力大小)

(1)F浮 < G ，下沉;(2)F浮 > G ，上浮 (3)F浮 = G ， 懸浮或漂浮

方法二：(比物體與液體的密度大小)

ρ物 < ρ液， 下沉;(2) ρ物 > ρ液， ， 上浮 (3) ρ物 = ρ液，懸浮。(不會(huì)漂浮)

3.浮力產(chǎn)生的原因：浸在液體中的物體受到液體對(duì)它的向上和向下的壓力差。

4.阿基米德原理：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力大小等于它排開(kāi)的液體受到的重力。

(浸沒(méi)在氣體里的物體受到的浮力大小等于它排開(kāi)氣體受到的重力)

5.阿基米德原理公式：

6.計(jì)算浮力方法有：

(1)稱(chēng)量法：F浮= G — F ，(G是物體受到重力，F(xiàn) 是物體浸入液體中彈簧秤的讀數(shù))

(2)壓力差法：F浮=F向上-F向下

(3)阿基米德原理：

(4)平衡法：F浮=G物 (適合漂浮、懸浮)

7.浮力利用

(1)輪船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排開(kāi)更多的水。這就是制成輪船的道理。

(2)潛水艇：通過(guò)改變自身的重力來(lái)實(shí)現(xiàn)沉浮。

(3)氣球和飛艇：充入密度小于空氣的氣體。

八年級(jí)下物理知識(shí)點(diǎn)2壓強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1.壓力：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

2.壓強(qiáng)：物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。

3.壓強(qiáng)公式：P=F/S

，式中p單位是：帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)：帕，1帕=1牛/米2，壓力F單位是：牛;受力面積S單位是：米2

4.增大壓強(qiáng)方法

:(1)S不變，F(xiàn);(2)F不變，S (3) 同時(shí)把F，S。而減小壓強(qiáng)方法則相反。

5.液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：是由于液體受到重力。

6.液體壓強(qiáng)特點(diǎn)：(1)液體對(duì)容器底和壁都有壓強(qiáng)，(2)液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng);

(3)液體的壓強(qiáng)隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等;(4)不同液體的壓強(qiáng)還跟密度有關(guān)系。

7.-液體壓強(qiáng)計(jì)算公式：，(ρ是液體密度，單位是千克/米3;

g=9.8牛/千克;h是深度，指液體自由液面到液體內(nèi)部某點(diǎn)的豎直距離，單位是米。)

8.根據(jù)液體壓強(qiáng)公式：可得，液體的壓強(qiáng)與液體的密度和深度有關(guān)，而與液體的體積和質(zhì)量無(wú)關(guān)。

9.證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

10.大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：空氣受到重力作用而產(chǎn)生的，大氣壓強(qiáng)隨高度的增大而減小。

11.測(cè)定大氣壓強(qiáng)值的實(shí)驗(yàn)是：托里拆利實(shí)驗(yàn)。

12.測(cè)定大氣壓的儀器是：氣壓計(jì)，常見(jiàn)氣壓計(jì)有水銀氣壓計(jì)和無(wú)液氣壓計(jì)(金屬盒氣壓計(jì))。

13.標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：把等于760毫米水銀柱的大氣壓。

1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=760毫米汞柱=1.013×105帕=10.34米水柱。

14.沸點(diǎn)與氣壓關(guān)系：一切液體的沸點(diǎn)，都是氣壓減小時(shí)降低，氣壓增大時(shí)升高。

15.流體壓強(qiáng)大小與流速關(guān)系：在流體中流速越大地方，壓強(qiáng)越小;

流速越小的地方，壓強(qiáng)越大。

八年級(jí)下物理知識(shí)點(diǎn)3力知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1.什么是力：力是物體對(duì)物體的作用。

2.物體間力的作用是相互的。

(一個(gè)物體對(duì)別的物體施力時(shí)，也同時(shí)受到后者對(duì)它的力)。

3.力的作用效果：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還可以改變物體的形狀。

(物體形狀或體積的改變，叫做形變。)

4.力的單位是：牛頓(簡(jiǎn)稱(chēng)：牛)，符合是N。

1牛頓大約是你拿起兩個(gè)雞蛋所用的力。

5.實(shí)驗(yàn)室測(cè)力的工具是：彈簧測(cè)力計(jì)。

6.彈簧測(cè)力計(jì)的原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)與受到的拉力成正比。

7.彈簧測(cè)力計(jì)的用法：(1)要檢查指針是否指在零刻度，如果不是，則要調(diào)零;

(2)認(rèn)清最小刻度和測(cè)量范圍;(3)輕拉秤鉤幾次，看每次松手后，指針是否回到零刻度，(4)測(cè)量時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)內(nèi)彈簧的軸線(xiàn)與所測(cè)力的方向一致;⑸觀(guān)察讀數(shù)時(shí)，視線(xiàn)必須與刻度盤(pán)垂直。(6)測(cè)量力時(shí)不能超過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的量程。

8.力的三要素是：力的大小、方向、作用點(diǎn)，叫做力的三要素，它們都能影響力的作用效果。

9.力的示意圖就是用一根帶箭頭的線(xiàn)段來(lái)表示力。

具體的畫(huà)法是：

(1)用線(xiàn)段的起點(diǎn)表示力的作用點(diǎn);

(2)延力的方向畫(huà)一條帶箭頭的線(xiàn)段，箭頭的方向表示力的方向;

(3)若在同一個(gè)圖中有幾個(gè)力，則力越大，線(xiàn)段應(yīng)越長(zhǎng)。有時(shí)也可以在力的示意圖標(biāo)出力的大小，

10.重力：地面附近物體由于地球吸引而受到的力叫

重力。重力的方向總是豎直向下的。

11.重力的計(jì)算公式：G=mg，(式中g(shù)是重力與質(zhì)量的比值：g=9.8牛頓/千克，在粗略計(jì)算時(shí)也可取g=10牛頓/千克);

重力跟質(zhì)量成正比。

12.重垂線(xiàn)是根據(jù)重力的方向總是豎直向下的原理制成。

13.重心：重力在物體上的作用點(diǎn)叫重心。

14.摩擦力：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或

已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)在接觸面是產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫摩擦力。

15.滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度和壓力大小

有關(guān)系。壓力越大、接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大。

16.增大有益摩擦的方法：增大壓力和使接觸面粗糙些。

減小有害摩擦的方法：(1)使接觸面光滑和減小壓力;(2)用滾動(dòng)代替滑動(dòng);(3)加油;(4)利用氣墊。(5)讓物體之間脫離接觸(如磁懸浮列車(chē))。

八年級(jí)下物理知識(shí)點(diǎn)4簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1.杠桿：一根在力的作用下能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒就叫杠桿。

2.什么是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂?

(1)支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)(o)

(2)動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力(F1)

(3)阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力(F2)

(4)動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力的作用線(xiàn)的距離(L1)。

(5)阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線(xiàn)的距離(L2)

3.杠桿平衡的條件:動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂.或?qū)懽鳎篎1L1=F2L2

或?qū)懗?。這個(gè)平衡條件也就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。

4.三種杠桿：

(1)省力杠桿：L1>L2,平衡時(shí)F1

(2)費(fèi)力杠桿：L1F2。特點(diǎn)是費(fèi)力，但省距離。(如釣魚(yú)杠，理發(fā)剪刀等)

(3)等臂杠桿：L1=L2,平衡時(shí)F1=F2。特點(diǎn)是既不省力，也不費(fèi)力。(如：天平)

5.定滑輪特點(diǎn)：不省力，但能改變動(dòng)力的方向。

(實(shí)質(zhì)是個(gè)等臂杠桿)

6.動(dòng)滑輪特點(diǎn)：省一半力，但不能改變動(dòng)力方向,要費(fèi)距離.(實(shí)質(zhì)是動(dòng)力臂為阻力臂二倍的杠桿)

7.滑輪組：使用滑輪組時(shí),滑輪組用幾段繩子吊著物體,提起物體所用的力就是物重的幾分之一。

八年級(jí)下物理知識(shí)點(diǎn)5運(yùn)動(dòng)和力知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1.牛頓第一定律：一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

(牛頓第一定律是在經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步的推理而概括出來(lái)的，因而不能用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明這一定律)。

2.慣性：物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。

牛頓第一定律也叫做慣性定律。

3.物體平衡狀態(tài)：物體受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。

當(dāng)物體在兩個(gè)力的作用下處于平衡狀態(tài)時(shí)，就叫做二力平衡。

第2篇

一、情境導(dǎo)入

興趣是最好的老師。著名心理學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！苯虒W(xué)實(shí)踐也告訴我們，學(xué)習(xí)興趣有助于學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，就能化消極為積極，激發(fā)其主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。教育心理學(xué)研究表明：在人獲取的外界信息中，有83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。顯然，增加視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的信息量是多獲取信息最可取的方法。多媒體技術(shù)手段具有直接、便捷、高效、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)歷史情境方面有著獨(dú)特的作用，是目前我們?cè)跉v史教學(xué)中運(yùn)用最多的一種手段。教師在課堂教學(xué)中通過(guò)深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用多媒體輔助手段創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，催發(fā)學(xué)生積極探索的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以大大提高課堂的教學(xué)實(shí)效。

例如八下第18課《改革開(kāi)放》，我先讓學(xué)生聽(tīng)一首歌曲《春天的故事》， 然后提問(wèn)：“歌中的‘老人’是誰(shuí)？‘崛起的座座城’又指的是哪幾座城市？”學(xué)生從領(lǐng)會(huì)歌詞的含意很快就進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，學(xué)習(xí)熱情也一下子提高了。

當(dāng)然，情景創(chuàng)設(shè)不僅僅局限于多媒體輔助手段的運(yùn)用，通過(guò)講歷史故事、表演歷史劇、展示實(shí)物、文物和歷史圖片、描述身邊生活等方式同樣可以收到良好的效果。

二、帶疑導(dǎo)讀

亞里士多德有句名言“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的”。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容總體認(rèn)識(shí)和認(rèn)真把握的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀書(shū)，做到以疑導(dǎo)讀，以疑促思。

在本階段中，教師的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)非常關(guān)鍵，一般要注意以下幾點(diǎn)：（1）問(wèn)題的提出要圍繞本學(xué)科知識(shí)和學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上逐漸擴(kuò)大到生活實(shí)際。（2）要依據(jù)課標(biāo)確立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，并據(jù)此設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣在解決問(wèn)題的同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)也得到了實(shí)現(xiàn)和突破。（3）提出的問(wèn)題要有層次，要根據(jù)各層次學(xué)生不同的特點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，注意各層次之間的區(qū)別和聯(lián)系，盡可能采用低起點(diǎn)，層層推進(jìn)，做到統(tǒng)籌兼顧。（4）要選取一些學(xué)生感興趣、易于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的熱點(diǎn)問(wèn)題。（5）創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要有現(xiàn)實(shí)意義，要注意理論和實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題明確了本單元的教學(xué)目標(biāo)后，就會(huì)在疑問(wèn)的引導(dǎo)下去探索和思考，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。 如上《兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課時(shí)，我布置學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，并在閱讀中解決問(wèn)題：1.說(shuō)說(shuō)我國(guó)漢代經(jīng)濟(jì)區(qū)域的劃分情況，總結(jié)從戰(zhàn)國(guó)到東漢經(jīng)濟(jì)區(qū)域的特點(diǎn)2.思考我國(guó)古代三次人口南遷的共同原因是什么？3.總結(jié)出中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程及影響。三個(gè)問(wèn)題依據(jù)課標(biāo)要求，圍繞教材內(nèi)容，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，以解疑為目標(biāo)，讓學(xué)生借助自己的能力去獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考并加以初步解決。

三、互動(dòng)導(dǎo)學(xué)

在這一環(huán)節(jié)中，教師可就事先設(shè)計(jì)的有意義的主題、有爭(zhēng)論性的問(wèn)題（教科書(shū)上最好沒(méi)有現(xiàn)成答案）或?qū)W生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，通過(guò)師生間、學(xué)生間的多向交流，啟發(fā)學(xué)生的多向思維，解決問(wèn)題并得出結(jié)論。

這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注意兩個(gè)方面：（1）變主導(dǎo)為指導(dǎo)，把課堂的主人翁權(quán)利還給學(xué)生，不要向?qū)W生暗示所謂的正確答案，也不要急于告訴學(xué)生結(jié)論是什么，要給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間。當(dāng)然，在討論過(guò)程中，教師也不能放任自流，應(yīng)該巡回在各個(gè)小組之間，擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，隨時(shí)提供必要的點(diǎn)撥和疏導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生變“聽(tīng)講”為“傾聽(tīng)”，變“說(shuō)話(huà)”為“交談”，要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能抓住學(xué)生討論的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，將討論引向深入。（2）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生充分放開(kāi)思想顧慮，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行討論、交流，使課堂教學(xué)活躍而高效。現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，輕松、樂(lè)觀(guān)、愉快的良好情緒，不僅能使人產(chǎn)生超強(qiáng)的記憶力，而且能活躍思維，充分發(fā)揮內(nèi)在潛力。

宋代儒學(xué)大師朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑?！?教師要設(shè)法把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上，讓學(xué)生隨歷史內(nèi)容的展現(xiàn)，不斷發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)思考、討論、交流獲得歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而構(gòu)建自身的知識(shí)體系。

四、精題導(dǎo)練

新課教學(xué)完成后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置有針對(duì)性的典型例題（最好是結(jié)合課后練習(xí)，題型可分選擇、材料分析、問(wèn)答三種形式），既幫助學(xué)生進(jìn)一步消化鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，又能結(jié)合傳授解題方法和技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣。

五、問(wèn)題導(dǎo)思

教師在授完課后進(jìn)行小結(jié)時(shí)，結(jié)合課標(biāo)要求為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著懸念思考、探索，產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而觸發(fā)學(xué)生課后探究學(xué)習(xí)。